机械制图基础知识范文

导语：如何才能写好一篇机械制图基础知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】机械制图教学；学生基础；教学措施

0 前言

在机械制图教学过程中，考虑到机械制图的特点及重要性，要想提高机械制图的教学效果，就要将学生作为重要的教学对象，认真分析学生的特点。从机械制图教学的实际开展来看，学生的基础关系到机械制图教学的有效性，如果不能对学生的基础进行正确分析，将会导致机械制图教学方案在制定过程中存在一定问题，无法保证教学方案的针对性，影响了机械制图的整体教学效果。因此，在机械制图教学中，只有根据学生基础制定具体的教学措施，才能保证学生的机械制图能力得到持续提高。

1 机械制图教学应对学生的基础进行全面深入的了解

在机械制图教学过程中，为了保证整体教学效果满足实际要求，应在教学之前，对学生的基础进行全面深入的了解，具体应从以下几个方面入手：

1.1 对学生的绘图基础进行全面了解

在机械制图教学之前，学生的绘图基础是保证机械制图教学质量的重要因素。只有学生具备了一定的绘图基础，才能使机械制图教学取得积极效果。从这一角度出发，在机械制图教学过程中，应对学生的绘图基础进行全面深入的了解，掌握学生的实际绘图能力，便于制定有针对性的教学措施，从而达到满足教学需要，提高学生实际绘图能力的目的，全面提高教学效果。

1.2 对学生的机械常识进行全面了解

经过对机械制图教学内容分析后可知，机械制图不但需要学生具有一定的绘图能力，还需要学生掌握一定的机械常识，能够对机械配合原理和尺寸公差有较为深入的了解，从而在绘图过程中满足机械制图要求。基于这一认识，在机械制图教学过程中，应对学生的机械常识进行全面了解，保证学生的机械常识满足绘图需要，如果发现机械常识不足，需要在授课过程中采取有针对性的教学措施。

1.3 对学生的知识掌握能力进行全面了解

由于机械制图是一门注重实践能力培养的课程，学生对知识的掌握能力和动手能力，是保证教学取得积极效果的关键。基于这一认识，在机械制图教学过程中，我们应对学生的知识掌握能力进行全面了解，如果发现学生在知识理解和动手能力方面存在一定欠缺，将采取其教学方式予以弥补，保证学生能够具有良好的基础，使课堂教学效果得到持续提高，满足教学需要。

2 机械制图教学应尊重学生的特点，构建高效课堂

在机械制图教学过程中，要想取得积极的教学效果，就要将课堂教学作为重点，通过构建高效课堂，达到提高课堂教学质量的目的。目前来看，机械制图教学在构建高效课堂过程中，应从以下几个方面入手：

2.1 培养学生的学习兴趣，鼓励学生参与到教学过程中来

由于机械制图教学是一门实践性较强的课程，对学生的动手能力要求较高，为了保证课堂教学取得积极效果，在机械制图教学过程中，应重点培养学生的学习兴趣，鼓励学生参与到教学过程中来，使学生能够在课堂教学中获得较多的收获，达到提课堂教学效果，促进教学发展的目的。为此，机械制图教学应将构建高效课堂作为重要措施。

2.2 尊重学生的特点，构建良好的师生关系和课堂氛围

在机械制图课堂教学过程中，要想提高课堂教学效果，就要对学生的特点予以足够的尊重，除了要重视学生的机械知识和绘图基础，还要构建良好的师生关系，通过构建和谐的师生关系和良好的课堂氛围，为教学过程营造一种良好的教学氛围，便于课堂教学效果的提高。所以，构建良好的师生关系和课堂氛围，是提高课堂教学效果的关键。

2.3 重视学生的基础，制定有针对性的教学措施

由于机械制图需要学生具有一定的机械常识和绘图基础，所以学生的基础知识是决定机械制图效果的关键。从这一角度出发，在机械制图教学之前，只有对学生的基础进行深入了解，抓住学生的特长和特征，才能保证机械制图教学取得积极效果，从而满足机械制图教学需要。所以，在机械制图教学中，应重视学生的基础，制定有针对性的教学措施，实现因材施教。

3 机械制图教学应根据学生特点，培养学生自主探究精神

教师水平再高，不注意学生的学习，教学是失败的，“教”与“学”要联系起来，才能教好书。陶行知先生说：“对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类似的经验，发生相类的思想，自己将这种方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的办法，解决别的问题。得了这种经验理想，然后学生才能探究知识的本源，求知识的归宿，对于世界一切真理，不难取之无尽，用之无穷了。”教学过程不能一味教学生，更要让学生自主探究，学生自己不断去发现、去揭示规律，自己学来的知识最有用、最耐用，让学生进行自主探究、自我判断补图的正确性，主动学会补图的规律和构思实物的规律，这种自主探究的方法使提高补图技能和提高空间想象能力变得容易，教学效果良好；同时，在教师引导下的学生自主探究的方法是目前《机械制图》教学中最忽视的部分，教师平时多做这方面的工作，可以提高自身专业知识的应用能力和课堂教学效果。

从这一角度出发，在机械制图教学过程中，只有对学生的特点进行深入了解，并积极培养学生自主探究精神，才能达到提高机械制图教学效果，满足机械制图教学需要。基于这一分析，机械制图教学应重视学生自主探究精神的培养，应对学生的自主探究能力形成良好的培养，保证机械制图教学达到预期效果。

4 结论

通过本文的分析可知，在机械制图教学过程中，要想提高教学效果，就要将学生作为主要教学对象，根据学生基础制定具体教学措施，满足教学需要。具体应从对学生的基础进行全面深入的了解、尊重学生的特点，构建高效课堂和根据学生特点，培养学生自主探究精神入手，确保机械制图教学取得积极效果。为此，我们应结合机械制图的教学内容和教学特点，做好机械制图教学工作。

【参考文献】

[1]吉永娟，齐锦.浅谈多媒体技术在《机械制图》教学中的合理应用[J].科技风，2013（13）.

[2]张逢春.对提高技工学校教学质量的几点思考[J].职业圈，2007（07）.

[3]孟琼.《机械制图》教学与学生的心理因素分析[J].职业教育研究，2007（06）.

[4]陈依和.直观性在《机械制图》教学中的运用[J].新西部（下半月），2007（05）.

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记者:您的发明为何能引起包括杨振宁在内的世界关注?

徐工:我们解决了世界上公认的幼儿数学难学的问题。自古以来,用来描述数的符号都是适合于成人左脑思维的。它的抽象使幼儿不理解、听不懂。数形的发明相当于一种适合幼儿右脑思维的全新的数学语言。使幼儿看得见、摸得着、听得懂、理解的深。从而学习数学变得有趣容易。我的论文在香港举行的国际数学启蒙大会上获得金奖后,凤凰卫视、大公报、人民日报、新华社等国内外近百家媒体纷纷报道。颁奖嘉宾杨振宁风趣的说,数形应该获得小诺贝尔奖。这次会议引起了世界上特别是幼儿启蒙教育工作者的高度重视。

记者:现在科技成果转化率不足1%,您的手脑速算就像计算机取代其他算具一样所向披靡。手脑速算火爆的奥秘是什么?

徐工:这首先取决于立竿见影的效果,现在的人们不信广告看实效。只要上一节课,学前孩子能快速脑算100以内的直加直减。二年级以上的学生30小时的训练就能快速脑算任意数加、减、乘、除、乘方。从此不用演草纸。这就决定了这种方法的易操作性。教育又是先收费后服务的行业,使得合作者无后顾之忧。现在的家长都将教育投资放在第一位,只要家长看到效果了,花多少钱是次要的。手脑速算具有很好的表演性,学过的孩子在央视等的频频表演使人们看到了这种方法的神奇。

我们的项目适合于在幼儿园中集体消费。使得我们的市场很容易做大。民办教育竞争激烈,园长也都在想办法让自己的园办出特色来提升知名度。与我所合作的幼儿园直接拥有香港国际徐工数学启蒙的品牌,使普通园变成具有明显速算特色的幼儿园。所以每到一处都受到幼儿园和培训机构的欢迎。我所现已与3600多家幼儿园建立了合作。在5个省设立了分所及200家机构。

记者:我们这次采访正赶上了每年一次的全国性大赛和商年会,我想知道你决定举行大赛的初衷是什么?

徐工:举行大赛主要是给孩子提供一个展示自己的平台。通过大赛使更多的人了解手脑速算,这次大赛得到了国家级诸多新闻媒体的支持。通过山东电视台少儿频道的播放,为改写算术起到了推波助澜的作用。

记者:您的手脑速算与市面上其他的手脑速算有何区别?

徐工:徐工手脑速算由于方法的神奇,遭到了一些略知皮毛的人的模仿。他们以某某手脑速算、手指算、手指心算、手心算、脑心算等名义来办班甚至招商。不法商人看见什么市场好就克隆什么,我们会在适当的时机将其告上法庭的。我们现已发展为数学的启蒙,使幼儿从根本上理解算理。解决困惑幼儿的2+3为什么等于5,9+1为什么等于10的问题。为数学的学习打下坚实的基础。手脑速算的真假可通过网上搜索的方法鉴别:

1、搜索徐工手脑速算视频,可看到徐工培养的孩子在电视台等场合的表演。看与其他速算效果的区别。

2、搜索“模拟电脑”脑算,看10年前国家级媒体对手脑速算的报道。

3、搜索“数字伴侣和她们的手脑速算研究所”可看到《伴侣》等好多刊物的报告文学。

4、搜索中国知识产权局查询专利《200920001979.9》,发明人是徐越。

5、搜索央视四套徐工获2007年度中国影响力十大创新人物的视频。

6、搜索手脑速算研究所(全国唯一)可看到有关数形的新闻报道等。

7、手脑速算的专著是2000年由北京教育出版社出版的,可链接百度图书。

8、搜索改写世界算术史的发明看到国家知识产权局对徐工的专访。

记者:您是如何保证合作者成功操作市场的?

徐工:我们经过20余年的教学和市场开拓的探索,开发出了一套适合于市场操作的系统。按该系统可轻松操作市场。新闻媒体的频频报道、小学员在电视上的频频露脸、国际国内会议的获奖,打造了香港国际徐工的知名品牌,人们一提到手脑速算,无不想起徐工。总部专门成立了市场督导部,有10多名教学督导到全国各地帮助合作者开拓市场、解决教学及市场中出现的问题。总部编制了教师指导手册,将每一级教材的32节课都配送着详案、教学计划。将总部老师授课的知识点录制成光盘。使授课老师轻松上手。完善的服务使得合作者轻松共赢市场克隆财富。

改写算术大势所趋

加盟徐工共赢财富

耳听为虚、眼见为实。这次亲眼目睹了全国第三届手脑速算大赛小选手表演的神奇。我想手脑速算火爆的重要原因,正在于它的显效性和表演性。当家长的看到孩子的表演怎能不动心呢?当看到年会上商们高兴的心情就知道徐工手脑速算的含金量了。湖南分所的罗金香,介绍了自己如何由娄底晋升为湖南省的过程;滨州的于艳玲谈了自己由作珠心算到改作手脑速算的体会;黑龙江的曲明辉讲述了自己原本由县级,又拿下了大庆和哈尔滨两地的原因。

据北京、上海等大城市的调查,学前孩子的数学启蒙是排在所有学科中第一位的。随着珠心算被国家数学课程标准的否定,徐工手脑速算一定会给孩子带来快乐,给家长带来笑容的。

单位:山东徐工手脑速算研究所

地址:山东济南市汽车站西

电话:0531-66595992 4006886168

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关键词：AutoCAD 机械制图 一体化 教学方法

中职学校在机械制图课程的基础上单独设立了AutoCAD课程，两门课程在内容上存在交叉，而上课时间和任课教师都不相同，使得教学出现重复，影响了教学效率。笔者对机械制图和AutoCAD课程的改革办法进行研究，以增强中职学校学生对机械制图的理解，提高其对CAD技术的实际应用能力。

一、机械制图的教学现状

在传统的机械制图教学中，通常是教师结合挂图和实物模型演示等方法进行讲授，教师在黑板上的绘图量很大，在遇到复杂图形的时候很难表达清楚，学生也难以理解，教学效果不够理想。另外，课程中一些结构复杂、尺寸大的零件也无法画在黑板上，许多工程零件的形状及装配过程不能通过手绘进行完整而准确的表达，这些问题极大地影响了教学的效果和教学的进程。可见传统的教学模式已不能很好地完成现代教学任务，亟需做出切实有效的改变。

二、AutoCAD的优势

AutoCAD作为计算机制图的重要软件，成为了与机械制图密不可分的一部分。首先，AutoCAD很好地代替了手工制图，以显示器替换了图板和图纸，鼠标和键盘替换了铅笔、圆规和橡皮等作图工具。此外，AutoCAD还提供了一些手工工具无法实现的功能，如伸缩变换和尺寸调整等等，从而大大提高了绘制机械图的效率和质量，更为复杂的绘图工作提供了便利，给工程设计和实现创造了优越的条件。作为一种绘图工具，CAD通常和CAM技术相结合，实现了设计和制图过程的自动化、信息化，是机械设计及制图的一场革命。

三、植入AutoCAD的机械制图教学

1.将AutoCAD植入机械制图教学的必要性

机械制图和AutoCAD两门课程独立教学的模式存在很多弊端。首先，机械制图课程较为复杂抽象，中职学校的学生专业理论基础较差，缺乏实践经验，因此，学生在前期学习机械制图理论内容时普遍感觉到有难度、枯燥，没有学习兴趣，影响了教学效果；其次，学生在后期学习AutoCAD课程时已经将机械制图课程的理论内容忘记，又给AutoCAD课程的任课教师带来很多困难，严重影响了AutoCAD课程的教学效果。

2.植入AutoCAD的机械制图课程设计思路

植入了AutoCAD的机械制图教学课程，以机械制图为理论基础、AutoCAD为实践技能辅助，二者有机地穿插与结合。新的授课方法拟在原有机械制图课程的基础上，于每个章节后面加入与章节内容相适应的AutoCAD教学和练习，形成“理论—手绘—计算机软件制图”紧密结合的三位一体化的教学模式，下面以二视图画法的讲授为例进行说明。

第一阶段，教师在机械制图教室用传统的方法讲解二视图的理论基础知识，并在黑板上做演示；第二阶段，请学生用尺规工具做相应的手绘练习，加强感官印象和对基础知识的巩固；最后，由教师用多媒体手段讲解利用CAD绘制各种线型的画法与技巧，然后请学生上机练习，进行CAD实践操作。每一个章节都采用这样的方法，从而真正的实现了机械制图和AutoCAD的一体化教学。

采用了新的教学方法以后，评价学生的标准和方法也要相应进行改进，不但要求学生能够识图，还要求学生能够根据实物模型在计算机上应用AutoCAD软件绘制出基于二维平面的三视图和基于三维空间的立体图。因此，在考核过程中，要先给出实物模型，由学生自行测绘，并按照视图要求用AutoCAD软件制图，最后根据学生的图形表达能力和软件运用能力进行评分。另外，相关院校要加强教材配套改革，组织教师编写适应性的新教材。

3.将AutoCAD植入机械制图教学的意义

AutoCAD课程对学生来说是生动形象的，有着“立竿见影”的效果，所以学生对CAD实践操作的兴趣比较浓厚，积极性也很高，从而容易掌握。此种教学方法采用多种教学手段优化了资源配置，将AutoCAD的内容融会贯通于机械制图之中，将枯燥的理论基础知识和生动具体的实践相结合，能够有效地激发学生的学习兴趣，更有利于学生对知识的理解和掌握，有效地提高了学生对知识的应用能力。

四、结论与反思

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关键词：机械制图 测绘技能 教学

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（A）-0000-00

《机械制图》是机械专业的一门专业基础课程，是进行专业知识学习的基础，每个学生都是从机械制图课开始进行本专业课程的学习的。而且识图读图又是每个学生在今后学习与工作中所必需熟练掌握的一项基本技能。而现在的许多职校学生，对操作技能的学习兴趣要远高于专业理论知识的学习。机械制图虽说有一定的作图训练，但如按照教学大纲，按照练习册上的作图训练而言大都是比较单一的点、线、面练习，学生的学习兴趣往往不浓，重视程度往往不高，造成本课程的学习阻碍。从对近几届学生的了解反馈情况来看，学生对《机械制图》的学习是达不到教学要求的，一是理论上学而不足，二是学而不能应用，举几个简单的例子，在学校测绘比赛中，学生不管零件复杂程度如何，都画成了三视图；大二学生在测绘齿轮时，用描轮廓的方法作图；在画钳工平口钳装配图时，不知从何下手；在理解车刀的几何角度时，部面图学生不会应用…等等。这些都是因为没有很好地学会、针对实际去运用《机械制图》的相关知识的结果。下面从本人的工作体会及对《机械制图》的理解角度来谈谈《机械制图》的重要性及相关教学的几点思考。

1 《机械制图》的重要性分析

《机械制图》课程研究的是机械图样，是学习识读和绘制机械图样的原理和方法的一门主干技术基础课。图样是工程界的语言，在机械工程中主要的图样主要有两种，零件图与装配图。不管是操作工人或工程技术人员，都会有所接触与应用，只是由于工作性质、工作内容的不同可能各有侧重，对操作工人来说主要在于读图、识图及简单的草图绘制。而对于工程技术人员来说，主要是设计、绘制图样。从机械图样的内容来看，图样不是简单的一组视图就能表达设计的意图与要求。一张图样主要有四块内容组成，零件图的标题栏及装配图上的明细栏涉及零件的材料、比例、数量，相关的设计人员、审核人员。一组视图要求明确图样的表达方法及表达的内容。尺寸要求上零件图要求标注完整的尺寸，而装配图只需标注一些必要的尺寸（如总长、总宽、总高，重要的配合尺寸，规格尺寸等），尺寸标注上涉及表面加工的精度及光洁程度要求，涉及到公差与配合的知识。而技术要求上则涉及到零件的加工工艺或装配的工艺。所以《机械制图》是专业知识融合程度最多的课程。不光涉及一些基础的知识，还涉及了一些后续专业课程的知识，如螺纹的画法、齿轮的画法等就需要有机械联接与传动的相关知识。在应用中，实训课上要求学生会读图、识图。在毕业时企业进行面试时，也较多的让学生分析本单位的图纸来考核学生的学习情况。而且现阶段许多企业都在进行小改小革的试验。通过内部员工的小发明小创造来进行成本的降低与质量的提升，这就要求有一定的草图绘制能力。所以学好、学会《机械制图》的重要性就不言而喻了。

2 测绘技能训练所能引起的学习效果分析

从前面所知，《机械制图》其实涉及到的内容是很多的，这些内容仅仅靠在《机械制图》课中去进行理论学习肯定有不足。而且对于职校的学生来说他们也不太愿意在课堂上只进行枯燥的理论知识学习，他们更愿意接受通过实践的动手来认知所学的内容。所以通过实训的操作来加深对理论的理解是比较有效的方法。我们学校的校训中就有“在做中学”的理念。现阶段许多的课程改革中都把理论的知识穿插于实践的模块中。在以往《机械制图》课程教学的研究中为了进行有效性教学，常把制图知识与制图软件进行结合教学，也取得明显的效果。但对机械制图的实际应用而言，本人觉得进行一定的测绘技能训练对制图的学习与运用会更有效果。

测绘过程主要由测和绘两部分构成，测是测量，检测的统称，这一过程不仅仅只是简单测量，还应运用已有的知识去检验、分析测量的结果。如表面的加工超差是什么问题引起的，表面磨损了是什么原因，它的实际尺寸是多少？在测量的过程中对所测结果的分析与解答，加深了基础知识的理解，运用了所学的知识，起到学以致用的效果。而绘是绘制、整理、标准化图样的过程，这一过程包括草图的绘制，图样中视图、尺寸的整理，查阅相关标准要求以使图样规范化、标准化。所以在测绘这一过程中，体现了做与学的结合。既锻炼的动手的能力，又加深巩固了知识，提高了分析问题、解决问题的能力，能真真起到学以致用的效果。记得以前刚进企业时，有经验的师傅就经常教导我们，有空的时候多去描描图，去画画图，这对提升专业知识是很有好处的（那时工厂中还有专门的描图员作图纸标准化的工作）。也确实是这样，通过对产品测与绘的过程，一方面可提高对产品的了解，另一方面也加深巩固了专业的知识。测绘过程中通过手、脑、眼的共同作用，可以最大限度的激发兴趣，锻炼技能，巩固知识。所以在学校开展一定的机械测绘技能训练我觉得是很有必要的。

3 《机械制图》与测绘技能训练的教学现状分析

《机械制图》与测绘技能训练的教学应该来说许多学校已开展多年。也取得一定的成效。但从反馈的情况来看《机械制图》在应用中不足的是在实际中进行运用。记得有一《机械制图》已全部学完的学生，因为寝室一档板的塑料直角固定块断裂了，虽然与他说明怎样用薄板折弯加工的方法去进行修理，让他画出直角形状及测量固定的孔位。他竟说不知道怎样画。究其原因我认为是：一是没有经过测绘的训练，不知如何下手。二是基础知识掌握得并不好，运用所学知识的场合少，接触的实际问题少，照书言书会，但涉及具体问题不会解决。

现阶段《机械制图》与测绘技能训练教学的形式主要有以下几种，一是系统讲解《机械制图》后利用一到二周时间进行零件的测绘训练。这种方法的不足是训练时间与理论讲解分开，对学生理解知识，运用知识不是很有利。二是《机械制图》与零件测绘是分开教学，《机械制图》有专业课老师讲解，而零件测绘训练由实训老师负责。这样的好处是学生乐于实训的训练而缺少基础知识的学习热情。易形成为了实践而实践，实际应用能力不足。由于缺少理论的支撑，分析问题，解决问题的能力会受到一定的限制。三是工学结合的模式，学与做结合，学校与企业互通，以企业的实际工况来促进学生对知识的理解。应该说这种方法对学习是最有效的，在许多的西欧国家也证明是有成效的。但这需要国家，学校，企业共同参与，要有完善的制度，要有的一定的的资金保障，我国的现状还不能达到这种要求。为此，有必要针对我国的现状与教学实际要求开展一定的教学研究，探求有效性教学的途径。制图教学中，把《机械制图》与测绘技能训练进行组合教学是一种很好的有效的方法。

4 《机械制图》与测绘技能训练结合教学的思考

那对《机械制图》如何进行有效的教学？在现阶段与测绘技能训练如何进行有效的结合教学？从企业工作现状与教学上本人认为《机械制图》的学习配以一定量的测绘技能训练更有利于知识的提升。而两者要进行有效的结合教学要做好以下几个方面的认识。

4.1 结合教学时间安排

由于职校学生在校只有两年时间，所以现阶段《机械制图》的学习一般在新生就开始接触，作为一门重要的基础课程，这是必要的，不然后续的专业课程将无法进行，许多学校该课程是两学期的学习，按照课程结构从简到繁，由点线面的投影到几何体形状的表达，再到零件图和装配图。由于大都是纯理论的教学，学生的抽象思绪能力的高低直接影响学习的水平与能力。《机械制图》与测绘训练进行结合教学，最好是进行三至四个学期的教学。第一学期以识图教学为主，不必讲太多的制图内容，以国标要求及投影规律为主，但一定要配以简单的模型或实物进行教学，对《机械制图》的内容先过一遍，观其大略。第二学期以绘图的内容为主，通过一定量的测绘作图模块训练，加深对知识的理解与运用。第三至四学期可考虑以整机测绘，仿形设计去锻炼学生的运用能力。本人觉得，制图知识的学习要重在温故而知新。要能提供给学生这一途径，能有机会经常去翻阅学习、运用这种知识。通过“学-用-学”的过程使知识深入于思维中。这就要与其他的教学内容相结合。如果是一本书重讲二遍三遍，学生就也会没有学习的兴趣。4.2 结合教学的内容选择

前面说过，其实机械制图教材的内容涵盖了公差与配合，材料，机械传动等相关的知识，这些内容应该循序渐进地进行讲解。在第一学期的识图过程中，重要的是让学生进行视图的分析，如视图的表达方法及表达目的，视图的分析方法及运用。能较熟练地运用形体分析，点线面分析视图。由于一般的教学安排上，公差与配合一般也会放在第一学期进行教学，所以在视图学习时要结合两种课程的知识，要会分析尺寸的含义。在第二学期进行模块作图时，运用了第一阶段的学习内容，一方面会巩固基础知识，另一方面，也能促进专业课的学习，模块的内容可取设备或装置进行零件测绘，有条件的可选择同一种零件的两种状态进行：合格件与不合格件（或磨损件）。从简单的轴到复杂的主轴，从盘类到叉架类再到箱盖类。根据学习情况与学生的能力素质，因材施教，因才（学生）选材（教学内容）。第三学期可配合课程设计进行总装图的测绘或仿形设计。在这一阶段，学生已学了机械设计、机械制造的相关课程，通过总装图的绘制来加深对机械传动的学习，加深对机械原理的理解与运用。当然，如按照这种三学期的教学要求去做，现在的教科书就不能适用了，就有必要对传统的教材进行修订。

4.2 结合教学的方式、方法的考虑

结合教学必须实施理实一体化教学。理论与实践教学既要有分散又要有一定的融合，在教学理论阶段采用班级授课，实物观察，企业观摩等形式进行，在测绘技能训练阶段采用模块分解，小组攻关，项目任务等方式进行，但一定要为统一的目标而进行，那就是识，绘及运用《机械制图》的知识。毕竟教学的最终目标是为了学生掌握、运用知识。有条件采用工学结合也是一种很好的方法，但现阶段采用这一方式还是有一定的难度，师资、资金投入都是瓶颈问题，需要学校去寻求企业的配合与支持。

4.3 结合教学对教师要求

在现阶段的教学中，理论老师与实训老师的教学基本是各自分开进行的，虽然有许多内容是相关的，但由于教学的环境与资源的局限性，特别是一体化教材的不足，对教学的理解各自有各自的想法。造成教学的连贯性与系统性不足。这一方面使学生感到教学的杂乱，难以适应学习。另一方面也常让教师感到现在的学生难教，感慨学生基础知识太差，学的知识不能融合应用。所以在教学过程中教师要充分发挥主导作用，要理实结合，而要做到这一点教师要做好以下几方面的工作，一是要做好教材的选用或编排。二是要做好理实内容的衔接与知识的实际运用。三是完善考核与评价机制。这就要求教师本身不仅要有系统的理论知识，还要有一定的实践工作经验，理论与实践老师要能经常一起备课，上课，互相交流，最好能经常下企业，能把知识应用与实际工况相结合进行事例教学。当然这方面单靠老师的努力是不够的，也需要学校、企业的能提供协助配合。

以上只是笔者在工作及教学中对《机械制图》的学习与教学的一点浅薄之见，有许多的认识还不是很深刻，对一些认识还有较多不到位的地方。《机械制图》作为一门最重要的基础课，一门综合性强的基础课程，在职校学生的学习中学生是不够重视的，掌握得也不是很好。本人觉得有必要让学生加强对这一方面的认识与学习。也希望这点浅薄之见能引起各位同仁的关注与交流，共同为提高《机械制图》的有效性教学而努力。

参考文献

《机械制图》钱可强主编――5版――北京：中国劳动社会保障出版社，2007

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关键词：机械制图；计算机绘图；课程整合；教学改革

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）10-0106-02

机械制图与计算机绘图课程现状

（一）教学现状

目前，我院工科专业教学中将机械制图和计算机绘图作为两门独立的课程，分两个学期完成教学。教师在讲授机械制图课程时，仅局限于手工绘图技能的训练，重点培养学生的识图和制图能力、空间思维能力及空间形体投影图的表达能力，授课学时为60学时。课程结束后，进行一周的齿轮减速器机械制图测绘实训，采用手工作图，基本上只能完成减速器零件图的绘制，效果较差。在一年级第二学期计算机绘图课程教学中，以机械制图为基础，重点培养学生灵活运用计算机绘图软件快速准确地绘图能力，授课学时45学时。

（二）存在问题

1．机械制图教学课课时少，基本投影及作图原理知识作为学期末重点考核的内容，占去了部分课堂练习的学时。这样，零件图和装配图的教学不能深入展开，学生对识图及零件图的绘制感到吃力，学习兴趣下降，教学目标很难达成。

2．在机械制图教学实践与课内外练习和测绘实训中，没有把计算机绘图软件作为绘图工具使用，学生只采用手工作图，效率低，练习量少。学生没有时间通过实践很好地消化、吸收和巩固课程的教学内容，因此，达不到读图及画图教学目标的要求，并导致后续的机械基础及专业课的学习也受到了影响。

3．在计算机绘图课程的教学中，会重复机械制图的基础知识，导致课时浪费。

4．大部分学生只是对计算机绘图课程感兴趣，但对机械制图学习有畏难情绪，制图基础知识掌握得不是很好，导致计算机绘图课程的学习也出现困难，难以达到高级技术应用型人才的培养目标。

（三）与同类院校的差距

高职院校机械制图与计算机绘图的教学存在三种模式：分离式、叠加式和融合式。目前，我院采用的是分离式教学模式，效果不甚满意。大多数同类职业院校工程图教材应用叠加式教学模式，即对两门课程进行简单的叠加，但实质上还是分离式教学，是计算机绘图引入机械制图课程的初级阶段，效果有待提高。部分高职院校采用融合式教学模式，将两门课程进行有效融合，用少量学时培养学生手工制图的能力，在后续大部分课程的教学中，把计算机绘图与传统机械制图内容结合讲授并共同练习。逐步在各知识单元中强化计算机绘图的作用，减弱手工绘图比重。在教学过程中，通过逐步探索，达到良好的教学效果。

机械制图与计算机绘图课程整合的可行性

（一）机械制图与计算机绘图课程整合的必要性

教师在讲授机械制图时，只训练学生手工绘图的能力，实践少，效率低，大部分学生的空间思维能力能得不到有效锻炼，使学生对课程产生畏难情绪，甚至放弃学习。而对于计算机绘图课程来说机械制图是基础，学生必须具备识图制图能力和空间思维能力，才能绘制出符合要求的机械图样。为避免两门课程单独授课形成的诸多弊端，有必要将两门课程进行整合，以进一步提高教学效果，这也符合高职院校注重培养学生实际能力的要求。

（二）机械制图与计算机绘图课程整合的优势

基于以上分析，笔者认为，应该将机械制图与计算机绘图两门课程进行有效融合，这样，不仅可以避免上述缺陷，还可以丰富教师的教学方法与手段，有利于教学内容的衔接，有利于培养学生对阅读、绘制机械图样的基本知识、方法和技能的掌握，还可以加强计算机辅助绘图能力，提高以平面图形表达三维空间形体的能力，从而培养出真正满足现代机械制图行业实际需求的学生。

两门课程整合之后，教师的教学方法与手段可以多样化，在机械制图的教学中可以使用CAD三维软件创建一些三维模型代替传统的教学模型，在节省成本的同时，还可以提高学生的学习兴趣和空间思维能力。

机械制图与计算机绘图课程整合的教学改革措施

（一）课程整合

将机械制图与计算机绘图两门课程进行有效整合，结合学生就业岗位和企业工程实际，重新分配教学学时、调整教学计划，制定新的教学大纲。并以计算机绘图软件作为绘图工具，将测绘实训作为项目载体融入课程的教学之中，重组优化两门课程的教学内容。

（二）目标调整

机械制图与计算机绘图整合之后的课程首先要确立教学目标，从而制定教学内容和教学方法。教学目标定位于使学生掌握机械制图国家标准和有关规定、投影法的基本理论及其应用，培养学生的识图能力和空间思维能力，使学生具有一定的手工绘图能力，同时，熟练掌握运用CAD绘图软件绘制工程图样的能力，具备测绘零件的能力，并且能够运用视图的表达方法，正确地绘制零件图，能够正确识读零件图和装配图。

（三）内容改革

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机械制图教学现状对策

一、机械制图教学目前存在的问题分析

机械制图整合了原理及操作，基本制图要融人日常性的制图实务。机械制图相比于其他教学更应落实操作，学员要熟识现今常用的各类绘图软件并尝试着动手描绘明确的机械图。与此同时，机械制图课还设置了必备的反思环节，在具体制图时要衡量更全面的制图影响因素。但从目前来看，机械制图授课仍并不完善，存在如下缺陷：

（一）学生的基础参差不R

由于近几年招生政策的改革和扩招，中专的生源参差不齐，再加上很多工科专业文理兼收，新生的知识和能力水平差异很大，而《机械制图》是一门实践性较强的课程，课程的主要目的是培养学生具有一定的识图能力、空间想象和思维能力，同时具有一定的手工图示和计算机图示能力， 学起来有一定的难度， 因此在教学中采用统一的教学内容和教学目标已经不能适应各类学生的学习。

（二）教学效果不理想

机械类的中专学生刚进入职业学校就开始学习制图，从制图基础知识开始，到投影原理、基本体的识读，再到绘制图样和识读工作图，学习的内容很丰富，学习目标是既能绘图又能识图，但学生的认知水平与教学目标相差很多。中专生文化水平偏低，机械制图需要大量的立体几何知识做基础，是教学难度较大的课程，规定划法、尺寸标注、公差配合需要学生牢记和运用，学生在短时间内很难掌握这些制图技能。

（三）课程体系与内容跟不上发展

机械制图课程是一门既有理论又有很强实践性的专业基础课，而且重在培养技能。目前的课程体系仍保留着画法几何、制图基础、机械制图3段式教学模式，后者与前者相对独立封闭，缺乏应有的相互联系，缺乏知识的贯通和糅合，缺乏工程应用性。考试基本上也是知识性考试，较偏重理论知识的考察，没有针对学生技能的考核测试。

课程内容已不合时宜，跟不上现代化的发展步伐。随着计算机技术的发展，“作图上的计算机化和应用上的工程化、多样化”已经成为非常明显的发展方向，机械制图已从以仪器绘图为主发展到今天手工草图、仪器绘图、计算机绘图并举的现代工程图学。当前的课程体系将计算机绘图作为一门独立的软件课程去讲解，几乎完全与机械相脱离，学生虽学会了绘图软件，但却不能将其在机械制图中灵活应用，这种相互孤立的课程设置必须加以调整。

（四）师资队伍不健全 。

教学队伍不稳定，或者没有实践经验；教师教学观念、教学方法存在差异；“满堂灌”、“填鸭式”的教学依然存在；过于强调现代化教学手段而忽略传统教学方法或拒绝现代化教学手段。

二、采取措施改善机械制图课程的教学现状问题

面对中职院校对于机械制图教授的现状来说，其存在着一定的弊端，对此一些教师与学者均提出来很多改善的方法，积极的调动学生进行课程学习的积极性，课堂上进行良好的互动沟通等等，使学生掌握所学知识的同时，更好的适应以后的工作岗位。将教学重点放在识图领域上。

（一）实行分层教学

面对基础参差不齐的学生， 如果用同一个标准来要求学生，势必会导致学生两极分化，学习基础差的学生越学越差，而学习好的学生会因轻而易举地就取得了成绩而产生轻视课程的态度。 针对这种情况，在教学中教师应以完成教学大纲的基本内容为主，对基础好的学生多进行一些复杂、高难度内容的练习，发挥其潜能；对基础差的学生适当降低难度。

（二）采用学生为主体、教师为主导的教学方式

让学生成为课堂的主体，教师指导、鼓励、点评。“平面立体三视图的画法”教学，教师可以让学生参与备课制作，让学生用硬纸制作各种不同的平面立体模型，既培养了学生的空间思维能力，又提高了学生学习制图的兴趣。课堂教学简单讲解三视图的基本画法，然后让学生把他们自制的立体模型以三视图的形式画出来，最后学生互评，教师点评与引导，为学生创设轻松愉快的学习环境，培养学生的学习兴趣。

（三）将前后知识衔接起来，综合进行实践检验

机械制图的学习是环环相扣的，课堂练习和平时的作业是针对单一知识点的巩固训练，对学生全面掌握制图的方法和形成连贯且有层次的思路，还是有一定距离的。为将前面所学知识进一步巩固，让学生掌握绘图和读图的顺序、步骤和方法，形成一个清晰的思路，给他们安排一定量的阶段性练习就显得十分必要了。如在学习完组合体的三视图的绘制和尺寸标注后，就应该安排一次综合性的阶段练习，让学生绘制一张完整的图纸，将所学的知识灵活应用。

为挖掘学生任务驱使意识和提高学习兴趣，绘图方面，可将学生分成若干小组，分配给他们不同的绘图任务，让他们把所学到的绘图知识连贯、有序、综合、灵活地运用起来。读图方面，教师可以让学生事先体验工程，带领学生深入生产第一线阅读相关图纸，也可以就学生绘制的图纸进行阅读。综合画、读这两方面的实践来达到教学效果验证和学生自我检查的双重目的，为改进以后的教学和学生的自我提高提供参考依据。

（四）加强师资队伍建设 。

现代科学技术突飞猛进，要求教师不断更新教学观念和补充专业知识。学校要重视教师的培训，加强实践锻炼，不断更新和补充知识。 特别要重视对青年教师的培养，制定相应的政策和措施，使青年教师较快地成长，提高教师的业务能力。《机械制图 》的教学队伍要做到相对稳定，有利于探索更有效的教学方法。 教师之间应经常沟通和交流， 了解专业发展动态，把握教学环节，提高教学质量。

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摘 要：结合技工院校机械制造与自动化专业学生的实际情况，本文认为机械制图课程教学应该从教学内容、方法、手段和考评方法等方面进行改革，而且在教学别要注重多媒体教学手段的运用，充分调动学生学习积极性，工学结合，让学生在做中学、学中做，实现学习与企业工作岗位零对接。

关键词 ：机械制图 技工院校?教学改革

技工院校机械制造与自动化专业中，课程机械制图是其必修的专业性基础课程。机械制图课程的教学任务是培养学生绘图与识图能力，提高学生的思维能力以及空间想象。在技工院校机械制造与自动化专业中，机械制图课程一般安排在学生入学的第一年学习，它是学好该专业其他专业课程的基础，同时它也影响学生将来实际工作能力。

一、教学改革指导思想

教学所需要解决的关键在于所学知识应该与工作实践相适应，以便学生在将来的工作中能够立即上手，学生能独立地完成绘制图以及识别工程图样。为此，笔者认为机械制图课程教学改革指导思想为：以任务教学贯穿机械制图整学年教学，将大纲规定学生需要掌握的教学内容分配在每一个任务中；重视情境教学法的运用，学生在真实情景中的任务驱动下完成学习任务；在教学中要特别重视任务驱动下强化练习。

二、改革教学内容：工学结合原则

技工院校教育目标主要是为生产一线培养技术人才。所以，技工院校培养机械制造及自动化专业学生时，也应该以学生能够满足企业的需求为最大原则，改革教学内容。传统机械制图课程教学时只是简单地绘图，学生很少见到工厂内实际加工零件图。由于学生在传统教学模式下很少接触到加工零件图和加工零件图，导致学生就业后很难迅速上手，为此，在机械制图教学时应该改革教学内容，教学内容以实际加工零件以及实际加工零件图下进行讲授，同时多安排学生深入工厂车间一线去观摩加工零件实际操作过程，以便学生能迅速掌握知识点。

三、改革教学方法：灌输教学转向启发引导教学

传统教学法以老师为主导，学生只是被动地听讲，即采用灌输式进行教学，学生完全处于被动接受地位，而且技工院校的理论课教学内容安排得很紧凑，学生没有完全消化第一节课的内容，就进入第二节课学习新的内容，没有时间思考与消化，只知其然，不知其所以然。

为了充分调动学生学习的积极性，应该改革教学方法，可以考虑运用启发式教学方法，从学生日常所见所闻为入口，将教学内容和实际联系起来，从而提高学生的学习兴趣。

四、改革教学方式：充分利用多媒体教学方式

传统机械制图课程教学方式多采用黑板、模型、挂图，学生用尺子进行画图，这种教学方式缺乏立体感，很多时候老师只是口述方式传授知识，学生学起来非常乏味和吃力，教学事倍功半。特别是在学习装配图和剖视图等知识时，传统教学方式下的学生很难构建出如此的图形，为此需要在机械制图教学中多采用更加直观和学生易接受的教学方式来组织教学。

在进行机械制图教学时应该多利用多媒体教学法，以及AutoCAD等制图软件教学，这些方法能够充分利用计算机绘图的优势，而且能及时进行修改，从而能够提高学生学习的主动性，减小学生手工绘图的心理压力，提高教学效果。

五、注意学科知识的连贯性

机械制造及自动化专业课程中，学科之间是相互联系和相互渗透的。为此，在教学机械制图课程时也应该注意它与其他学科之间的关联性，尽量对所学知识进行展开，为其他学科的学习打下坚实的基础。比如机械制造及自动化专业中，AutoCAD课程、机械制图以及Pro/Engineer课程可以结合起来提高教学效果，可以利用AutoCAD完成二维图的绘制，或者利用Pro/Engineer软件绘制剖视图以及装配图等方式提高绘制的图形的空间立体性，从而使学生能够更容易看懂图形，提高教学效果。

六、以学生为主体，建立科学的考评模式

技工院校学生学习的目的是能够实现知识运用于将来工作中，因此考评模式应该以学生为主体，建立多元化、互动式考评模式。考试内容应该以基础知识以及基本技能知识为主，考评的目标是了解学生对基础知识以及运用知识的能力。所谓多元化考评模式，指的是建立多种形式的考核办法，考核中学生可以主动参与考核过程，以调动学生学习的积极性。

七、结语

由于技校生基础比较差，为此机械制图课程在教学时应该对传统教学内容、方法、手段等进行改革创新，让学生在做中学、学中做，实现学习与企业工作岗位的零对接。

参考文献：

[1]蒋益英.立体化教学模式在机械制图教学中的探索与思考[J].职业.2014(9).

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《机械制图与CAD》是中职院校机械专业学生的必修课之一，其在实际的教学中会出现许多问题：学生的学习积极性不高基础知识与空间想象能力较差，再加上课程本身的抽象性，很难引发学生的学习兴趣。本文以《机械制图与CAD》的课堂教学为研究对象，从教学目标、教学内容和教学方式进行改革，激发学生的积极性，提升课堂效率。

【关键词】

中职教育；《机械制图与CAD》；高效课堂

在中职机械类专业的课程设计中，《机械制图与CAD》是基础课程中必不可少的。对于机械专业中涉及到的缜密计算内容，学生需要同时具备机械制图能力和空间想象力，并最终落实到实际的工作中。受学生学习能力限制，需要对机械制图的课程教学进行一定创新，结合学生特点打造具有中职教育特点的基础课程，营造师生交流的活跃课堂氛围，进行高效课堂的构建，以此改善中职学生的机械制造专业水平。

1.中职机械制图课程现状

机械制图课程是中职学校机械专业学生的重要学习内容，但教学效果并不尽如人意。由于中职生的文化基础较差，对知识的接受能力普遍不强。且《机械制图与CAD》这门课程具有较强的抽象性，学生在学习中对枯燥的内容容易感到乏味，学习的积极性不高，久而久之就丧失了学习的兴趣[1]。因此，要让学生的主观能动性得到充分调动，抽象性思维得到进一步拓展，革新教学模式，锻炼学生的空间想象能力、制图能力十分必要。

2.高效机械制图课堂的内容构架

2.1制定明确的教学目标。

对于机械类专业的学生而言，培养其实际操作能力是首要目标，机械制图是研究机械绘制和图样阅读的专业基础课程。其主要培养学生的画图识图能力、空间构建能力，使其在实际的工作中具备良好的专业素质与工作态度。而CAD制图强调学生的计算机绘图能力，既能够在学习过程中了解机械的基本原理构造，又能够具备机械图样的绘图能力。

2.2合理安排教学内容。

首先，通过同一专业就业学生的访谈调查，了解用人单位对机械专业学生的用人标准，依据岗位需要进行课程内容的整合，提升学生的职业能力和就业率。其次，对学生的空间想象力进行培养，改变传统的逻辑思维和空间想象能力培训方式，将几何画法的训练改变为三维形状的训练[2]。最后，教学的内容要有所侧重，教师要让学生牢固掌握零件的绘制知识，并在这个学习过程中培养其空间想象力，对学生的专业思维有一个正确引导。

2.3改进教学方法。

为了更好培养学生的制图、绘图能力，让学生能更加顺利的实现就业过渡，在走向工作岗位后可以加工出符合要求的基本图样，对简单的零部件正确进行测绘。教师在教学中，除了可以利用实物教学、多媒体教学等教学方式外，还可以依据授课内容，对轴类零件、简单箱体类零件进行绘制。而在机械物体的内外部空间演示中，教师可以利用多媒体、模具实例等多种教学方式进行教学，以动画形式对操作步骤进行分解演示，让学生对复杂的元件构成以及绘图要点全面掌握。一方面调动起了学生的学习积极性，另一方面也促进学生进行CAD的关联学习，掌握软件使用技巧，进而达到一举多得的教学效果[3]。

3.高效课堂在机械制图课程中的应用策略

3.1发挥学生的主体地位，调动学习积极性

新的时展背景下，逐渐强调将学生作为课堂教学的主体，发挥学生的主观能动性，积极有效地开展中职课堂教学。教师应在教学中开展鼓励式的教学方式，引导学生对机械制图展开深入想象与理解。如在相贯线的教学中，可以将图纸和实物进行结合，在学生了解了基本概念后，引导学生自己动手制作模型。

3.2组织小组讨论，营造合作探究的学习氛围。

把小组讨论的学习方式应用到教学模式中，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，充分调动学生的学习积极性。通过开展教学活动，让学生发挥自身才能，在小组讨论中彼此交流、共同进步。例如在教授“基本体截割”的课程时，教师可以把学生分为若干小组，学生准备不同的道具如萝卜、苹果，然后引导学生从主、左、俯三个不同角度进行切割观察，观察形状画出交线。通过这样的学习方式，学生在学习过程中进行相互借鉴、取长补短，锻炼了学生的动手操作能力和自主学习能力[4]。

3.3进行分层教学，因材施教。

大多数中职学生的基础知识较差，但思维活跃，具有较强的动手能力。教师要充分考虑到学生的实际水平，认识到学生的个体差异性，采用不同的教学方式进行教学。如果采用一刀切的教学方法，则会影响课堂的教学效率，学生的学习能力也得不到进一步培养。因此，在《机械制图与CAD》课程教学中，要采用因材施教的教学方式，对不同层次的学生分层布置作业，最大限度满足各层次学生的学习需求。

3.4增强师生间的交流沟通。

教师要发挥学生的课堂主体地位，首先要构建师生之间的互助交流氛围，积极了解学生的学习心态变化，把学生的学习疑惑作为教学重点。教师应当开拓新的教学方法对学生进行学习引导，鼓励学生多跟老师进行疑难沟通。利用课下时间向教师进行课堂意见反馈，帮助教师进行教学反思，便于教师更加高效地利用课堂时间对学生进行疑难解答。

结语

随着教学模式不断推陈出新，教学手段也在不断更新换代。在实际的教学活动中，要将理论与实践相结合，与时俱进，因材施教。将学生的疑难问题放在教学的中心，进行教学模式、方法的改善，更好培养学生的学习兴趣，营造平等交流的课堂氛围，让学生更好地学习。

作者：陈靖 单位：广州市番禺区职业技术学校

参考文献：

[1]王科.放飞思想,跻身前进——高效课堂在中职机械制图课程中的应用[J].考试周刊,2016(38):176-176.

[2]刘玉荣.构建活力高效课堂优化《机械制图》教学[J].教育界:综合教育研究,2015(6):10-10.

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关键词: CAD 机械制图 教学融合

机械制造与控制专业均属于国家职业教育的重点建设专业。如何培养出具备使用CAD/CAM/CAPP 等软件、实施工艺、数控编程、设备管理、质量检测和产品销售……等技能的机械制造工艺人员和机械加工设备装配与维修人员，是我们要认真探索的课题。

以信息技术为代表的高新技术的快速发展，以极大的广度和深度渗透到机械装备制造业，与之相融合，使机械装备制造业发生深刻、巨大的变化。目前，CAD技术在计算机、交通运输、机电、工民建……专业方面应用广泛。CAD课程是否需要《机械制图》，两者之间应怎样融合、促进、发展，怎样深层次的学好CAD，依据笔者多年现场实践经验及学校教学工作实践认为：

一、机械制图在CAD中的必要性和重要性

1、随着计算机的发展CAD技术在机械制图中得到了普遍应用及推广，CAD技术的发展推动了计算机图形图像类和现代化机械工程的发展，特别是现代机械工业中数控机床及机电—体化技术和计算机精确建模的需求，更需要CAD的基础知识和三维立体知识。

2、CAD技术的发展不仅是计算机图像类的基础，也是机械制图现代化的体现，而且是开创思维发展的工具。它是提高了各类设计效率，缩短工作周期，加速新产品开发的实用技术。

3、CAD技术是现代化制图的需要，它作为计算机辅助设计软件具有甩图板功能，但仍然需要有机械制图知识的支持，机械制图是训练学生的识图和制图的能力，是培养学生思维，树立三维图形和动手绘图能力的课程，是CAD技术中必不可少的重要基础。如果没有机械制图知识，即使会使用CAD，也将仅仅是一个描图员，因为他不可能创造出新的应用图形及机械图纸。

二、《机械制图》与《CAD》课程模式

1、课程思路

以《CAD》课程为技能主线，以《机械制图》课程为应用课题，有机地穿插与安排技能模块，贯穿全部课程，以动手绘制图纸能力，实际识图能力为目标，强调课程实用性及现实性，适当选取必要的理论课程内容，以实际动手应用能力为主，提高学生的兴趣所在，培养实用型熟练工种人才。

实用型人材应来源于学校，在专业课的教学中，虽然必须重视计算机绘图，但不提倡完全甩掉图板绘图，还应适当地强调按照实际的机械零部件，训练学生的实际动手绘图、识图能力。因为如果只是用计算机绘图将不容易在头脑中建立起三维立体图形的概念，在实际绘图时不容易找到图形所对应的点、线、面。结合机械制图的实例来进行实际动手绘图、识图能更好的在头脑中建立起三维立体图形的具体造型与形象。

2、实际教学中的课时分配：

①分段式授课：比例为1:1，即《机械制图》与《CAD》课程各1。

②融合式授课：比例为1:3，即《机械制图》为1，《CAD》为3。课时大致可分为《机械制图》为15到20课时，《CAD》为45到70课时。60课时以平面为主，90课时二维、三维兼顾。

3、课程教法

①分段式授课：先讲《机械制图》，后讲《CAD》，该门课按两门分讲，按各自方向讲解、各自理解接受。优点是：分别学习各自理论较多，对各自主要命令及功能掌握较多。但教师在教学时要注意掌握不要将两门课分割，能够有机地通过实例与实训，对各部分的内容进行有机的联系。

②融合式授课：将两门课作为一门课讲授，按1:3讲，先讲《机械制图》，后讲《CAD》，以《CAD》为主，《机械制图》为辅，以《机械制图》为线贯穿始终，在讲《CAD》时与《机械制图》结合起来，时时不忘《机械制图》国家标准，用《CAD》带动《机械制图》，每讲一节CAD时，对机械制图作相应的简要介绍，尤其是要按照机械制图知识建立三维立体图形去体会CAD作法，在CAD作图完成即初步检验图形，并应留一定量的作业，全部要用CAD来完成，最后训练出来的是能够结合机械制图且熟练掌握应用CAD的人材。融合式优点：两者兼顾，既应用了机械制图国家标准又适应了CAD的先进性，既在头脑中建立了三维立体图形，又应用计算机绘制了图形，并且可以较早甩图板绘图。使学生结合机械制图作图法，进一步深入与透彻理解CAD命令。

融合式教法应是未来《CAD》与《机械制图》教法的发展方向，两者合二而一，比较适合中等职业学校的学生掌握实际应用技能，形成职业技术能力。

三、融合式教法选用教材与主要内容

1、机械制图：可选用中等职业学校的机械类专业或非机械类专业通用教材《机械制图》。课程内容可为：国家标准《技术制图与机械制图》基本规定中“图纸幅面和格式、比例、字体、图线”；几何制图中“圆弧连接、铅笔制图”；点、直线、平面投影中的“正投影法和三视图的形成，三视图的形成及投影规律，三视图的作图步骤”；曲面立体中的“圆柱、圆锥、圆球、圆环的投影”；组合体视图中，“组合体的形体分析，组合体视图的画法要点，读组合体视图”；剖视图中的“全剖、半剖、局剖”，剖面中“移出剖面、重合剖面”；尺寸注法中的“尺寸标注的基本规定，基本形体的尺寸注法，组合体的尺寸标注，尺寸标注应注意的问题，尺寸简化标注”；其它表达方法中“局部放大图，简化画法”；标准件和常用件中的“螺纹和螺纹紧固件，键和滚动轴承，齿轮”；零件图中的“零件图的视图选择和尺寸注法，表面粗糙度，公差与配合”；简单装配图知识。

2、CAD教材选用《AutoCAD 2002绘图技巧与范例》或《计算机应用案例教学AutoCAD 2002》，在CAD授课中，基本按照书上内容又考虑机械制图内容增删，如需三维立体则应加上“三维绘图知识”。

四、教学中应注意的问题

1、在《机械制图》教学中，要注意新国标，简化画法，特别是视图的正确性画法。以突出动手能力和实用性为主线，对画法几何部分要适当选取一定幅度的适用内容，不必强求理论体系的完整性。

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关键词 机电类基础系列课程教学内容进行整合和优化 高职院校 《机械制图》与《AutoCAD》课程

随着现代技术的迅速发展，要求机电类高职学生具有较宽的基础知识、一定的创新能力和专业能力。机电类专业技术基础系列课程涵盖了机械制图、力学、材料、机械原理与设计、金工等多种学科，对学生专业能力的培养有着重要的作用。从国内外高职教育人才培养目标来看，由于高职教育学制短，注重学生的应用能力和实践动手能力，如何统筹上述课程的教学内容，合理优化整合，在少课时的状态下，达到高效高质的教学目的，是高职教学需要迫切解决的问题之一。

根据教学实际情况，构建高职特色的课程体系，是学生扎实掌握专业知识的前提，也是机电类专业教学改革的一个重要环节。因此，合理优化高职机电类机械基础系列课程，并应用于实际教学之中，对促进高职院校机电类专业技术基础课程体系教学改革，提高教学质量有着积极的意义。本文是把《机械制图》与《AutoCAD》两门课程的教学内容进行整合和优化，在教学上进行探讨。

一、两课程的联系

《机械制图》主要研究绘制和阅读机械图样的原理和方法。教学目的是让学生掌握阅读和手工绘制机械图样的基本知识、基本方法和技能，能够绘制和识读中等复杂难度的机械零件图和装配图。而《CAD》是当今最流行的计算机辅助设计软件之一，其具有强大的绘图的功能，绘图的效率与质量要远远超过手工作图。同时，机械制图与CAD这两门课的关系非常紧密。一方面，机械制图是CAD的理论基础。CAD不能脱离专业知识的学习独立进行，必须在全面掌握制图的基本理论、投影规律、表达方法以及国家制图标准规定之上才能应用CAD画出符合要求的图样来。另一方面，CAD是促制图教学的有效工具，利用它可以大大缩减了手工作图所占用的时间。教师通过轴测图、动态观察、三维图形变换等方式来展示空间形体和空间—平面的转换过程，有利于突出重点，分解难点，帮助同学建立和提高空间想象和思维能力。

《机械制图》一般在第一学期讲授，《AutoCAD》课程多在《机械制图》后讲授。《机械制图》与《AutoCAD》两门课的学习存在相互脱节状况，没有很好的溶合在一起，如两课程穿插在一起讲授，能使学生对两课程的掌握，起到事半功倍的效果。

二、任务的提出与解决思路

将《机械制图》与《AutoCAD》两门课合成一门课程，把两门课程的教学内容进行整合和优化，构建新的《机械制图与CAD》体系。新构建的体系及相应的内容要有利于CAE/CAM相结合，改变了过去的教学培养模式，删除具有很强的模仿与参考性质的教学内容，压缩大量复杂的读图、绘图、抄图训练的课时，培养学生的创作性精神。安排理论课与实践课比例将达到1:1，有利于学生对AutoCAD软件的熟练掌握，利于实现“无纸”绘图的目标。

整合和优化的原则：

（1）在教学思想上明确高职院校的人才培养目标和培养方法必须以市场和社会需求为依据。（2）明确教学中的技能原则，职业教育培养的是技能型人才，具体到必须明确学生要学到哪几项技术、哪几项能力，以此来构建本专业的知识框架和内容，形成独特的课程体系、教学内容。（3）明确教学中的应用原则，职业教育培养学生的知识应用能力和动手能力。确定教学内容要尽可能的联系生产实际，利于学生综合能力培养。（4）明确教学中的新知识原则，职业教育要求给学生传授的是新知识、新技术、新工艺、新方法，与高职高专“先进性教育”原则相适应。

具体实施步骤：

（1）调整优化教学内容，加强实践教学环节，创建新的课程体系，探索新的理论教学方法，与高职机电类专业的人才培养模式和目标相匹配。加大了实践教学的课时，理论课时与实践课时的比例调整为1∶1。（2）其次要确立课程体系的建立思路。（3）确立教学大纲。制定《机械制图与CAD》教学大纲、教学计划。（4）制作出符合要求的《机械制图与CAD》的多媒体课件。

三、应注意的事项

把《机械制图》与《AutoCAD》两门课程教学内容进行了优化整合，使教学内容以培养职业能力、技术应用能力为中心，求新、求变，突出专业知识的应用性和实用性，力求紧跟科技的发展，引入更多的新知识，打破学科系统性的束缚，力求教学内容的深度、广度达到“必需、适度、够用”这一指导思想。同时，配合教学内容，大胆改革教学手段和方法，推广运用现代教育技术，开发电子课件、图形库。

《机械制图与CAD》课程在减少理论教学课时数的同时加大了实践教学的课时，理论课时与实践课时的比例由过去的3∶1调整为1∶1，举办AutoCAD考证训练，以AutoCAD作操作平台，例题、作业全部在该软件上完成，使学生真正达到“无纸绘图”的水平。大大提高AutoCAD使用的针对性，改变了以往《机械制图》与《AutoCAD》两门课的学习相互脱节状况。

新构建的《机械制图与CAD》是通过两门课程的教学内容进行优化整合，以AutoCAD软件作为绘图平台，引入传统机械制图的教学内容与概念，注重培养学生的识图能力、空间构思能力；要求学生在掌握机械制图的基本知识的基础上，能识读和绘制一般零件图和装配图；具备熟练地使用AutoCAD软件绘制各种机械图样的能力熟练运用AutoCAD机械绘图软件，降低传统手工绘图的比重，达到“无纸”绘图。

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