计算机职业环境评估范文

导语：如何才能写好一篇计算机职业环境评估，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：大学生职业规划；计算机专业；职业规划能力

随着我国高等教育范围的扩大，大学生的就业形势持续紧张，自1998年高考扩招后，我国普通高校毕业生的人数从2008年的559万增加至2012年的680万人，5年增加了近120万。随着毕业生人数的剧增，就业压力逐年增大，特别是金融危机后，情况尤为严峻。

近几年的就业情况表明，就业较成功的学生往往在大学期间就对自己未来的发展方向有明确的规划，能结合规划对专业学习和知识结构进行合理调整。大部分学生对职业规划了解较少，很难将所学理论与个人职业发展相结合，从而导致盲目就业、缺乏竞争力。目前各高校采取多种方式指导大学生就业，在大学期间系统性地开展职业规划教育对于提升就业率具有重要作用。笔者结合计算机专业谈谈大学生职业规划能力培养问题。

1、计算机专业职业规划现状及存在的问题

1.1 学生职业规划意识淡薄

根据对大一学生职业规划课的调查分析，很多学生觉得大一离就业还早，中间变数太大，意识上不重视职业规划。以仲恺农业工程学院为例对计算机专业大一学生的职业规划书进行统计发现，学生选定的目标职业集中，缺乏社会经验和对职业信息的了解。

1.2 学生的价值取向偏颇，不利于正确定位

学生在职业定位时多选定大城市、大公司、高薪水，“搞IT的都是吃青春饭”趁年轻多挣点，个人的爱好特长、性格特征等因素挣到钱再考虑。学生在择业时更重视对购房的难易、个人发展、福利收入等具体条件的评定，价值追求现实，择业存在追求实惠和功利化倾向。

1.3 高校对职业规划教育的过程性重视不够，缺乏针对性

职业规划教育应贯穿整个大学教育，新生入学后便可进行职业规划指导，利用测试工具帮助学生正确认识自我，根据专业进行指导。发展更新较快的计算机行业，社会需求不断变化，要求高校要根据专业的不同特点进行更细致更专业化的指导，而不是所有专业都是一个模式一样的教学内容。

1.4专业的职业规划教育人才匮乏

目前从事职业规划指导的多是负责学生管理工作的书记和辅导员，对职业生涯教育的认识和开展活动基本靠经验和个人悟性，缺乏专业的学习和训练，对学生的职业生涯困惑难以提供实质性的帮助，缺乏有理论、技能和经验的教师。尤其是计算机专业，需要指导老师具有相应的专业知识，掌握社会发展变化下计算机行业就业的特点。

2、社会对计算机专业人才需求分析

在我国以信息化发展为目标的大环境下，计算机专业人才需求量相当大，随着网络安全问题的隐患日益增多，手机使用的大众化，网络安全人员、3G开发人才及手机开发人员主要来自计算机专业的毕业生。

目前计算机类就业市场主要由硬件市场、软件市场和信息服务3部分市场需求构成，需求量较大的行业是，电子政务、电信业、民航业信息化、银行业网络改造、电力业等。在计算机行业应用市场中应用软件占了重要的地位。国家信息化进程已经涉及各行各业，企事业单位信息系统的建设与运行是目前和今后采购、应用计算机产品的主流需求。这些用人单位都需要高校培养大批计算机专业人才。

高校每年培养的计算机专业人才总数不少。据不完全统计，目前开设计算机专业的高校有700多所，若按照一个学校计算机专业每年平均招300人来计算，一年的计算机专业毕业生超过20万。但大多数毕业生的专业素质不够，以至于一方面计算机专业的毕业生就业难，另一方面单位难招到合适人才。计算机科学与技术专业是2010年教育部阳光高考网站公布的高失业风险型“红牌”专业。

企业对人才需求方面大都摒弃了以学历为主要依据的习惯，更加重视学生的计算机专业知识技能掌握情况，技能成为目前企业应聘中占比最大的条件。在企业招聘时，有经验的技术技能型人才比高学历缺技能的人才优先录用。应届毕业生与IT企业的要求相差甚远，企业在招聘时除关心技能素质以外，对其他综合素质也越来越重视。

3、计算机专业职业规划步骤

职业规划帮助学生了解自身因素，包括兴趣、气质、性格、能力、特长、学识水平、思维方式、价值观、情商以及潜能，自我设计未来，形成个性化的自我培养与锻炼的教育方案。

高校应增加职业规划理论相关课程，引导学生从大一开始培养职业生涯规划意识，及时树立正确的生涯规划观念。

3.1 树立正确的职业观

将职业规划教育与学生的思想教育结合起来，引导学生树立正确的职业观，充分认识职业规划的重要性，自觉进行理论学习，根据个人和专业特点进行职业生涯规划。

3.2 自我评估

进行自我评估是学生个人职业生涯规划的基础，也是获得可行职业生涯规划方案的前提。在自我评估的基础上，学生才能够更为深刻地认识和了解自己，才能更好地规划未来。明确我想干什么，能干什么，在自我评估的过程中借助学校引进的职业或心理测评系统，认真听取他人意见，更好地了解自己，积极参加学校开设的第二课堂活动，拓展、发现自己的兴趣爱好，发掘自己的潜力。

3.3 职业环境分析

职业环境分析主要是针对社会经济环境、政治环境和组织环境的分析。学校在新生入学后都会开展专业介绍教育，使学生对自己所学专业有更深刻的认识，主要包括本专业在大学期间所学的专业课程的相关介绍，本专业将来可以从事的职业以及在学习期间需要发展的能力等。学生在入学初就要对专业有比较全面的认识，对可能从事的职业有直观的了解，确定学习目标，减少学习的盲目性，增加学习的主动性。高年级学生通过实习、调查等实践活动了解职业特点、工作环境和职业发展方向，深入地认识自身与职业的匹配度，真实、合理、科学地完善自己的职业规划。

3.4 制订职业规划及提升自我能力

学生在大学4年期间要努力提升自己的能力，找到与目标的差距并缩小差距。计算机专业学生大学4年的规划一般是：大学一年级培养“自我认知能力、自我调节能力、自我约束能力和人际交往能力”，这是择业的基石；大二要积极主动寻求资源与机会，实践和加强自我能力；大三成为准求职者，拓展自己的人际交往能力，铺设走出校门的路；大四作为一名求职者，要保证已具备完善的知识系统，拓展信息渠道，培养自我营销和互动技巧抓住机会去实践。

3.5 根据现实调整目标，评估制定的职业规划

在职业规划实施的进程中，新的计算机职业会不断涌现，自身也在不断的变化，正确评估职业规划可以检查规划得是否恰当，实现目标的可能性。经常进行评估，发现自己的规划与实现目标的匹配度，并根据评估结果对职业规划做出适当的修正，调整职业规划的具体策略。

4、提升计算机专业大学生职业规划能力的途径

职业规划教育是实践性教育，要求课堂教学和实践操作紧密结合，教务部门要参与管理、组织实施，行政部门要引导和配合宣传，对应的部门要进行监督和评估。以仲恺农业工程学院计算机科学与技术学院近几年的职业规划教育为例，总结提升计算机专业大学生职业规划能力的途径如下。

4.1 注重培养学生从思想上意识到职业生涯规划的重要性

引导学生将职业生涯规划融入生活当中，做到敞开心扉深入剖析，了解自己的优势；通过调研访谈了解社会，明确计算机专业目前的社会发展需求。培养学生在职业规划过程中，形成“凡事预则立、不预则废”的生活态度。

仲恺农业工程学院特别注重职业规划教育的工作，近几年每年举办职业生涯规划大赛，组织学生参加省级以上职业规划大赛等系列活动，营造氛围，宣传引导学生树立职业规划意识。

4.2 设立职业规划辅导机构，提供个性化服务

学校的职业规划辅导机构人员应由本校教师、企业人员、校友等组成；有解决职业指导、心理学、教育学等多方面问题的能力，各学院相应专业老师也要有一定比例的兼职名额，要对职业指导工作做全局考虑和总体安排，为学生提供学业上和就业上的多种咨询服务。

计算机学院的职业规划指导老师要能对学生进行个性塑造、潜能开发、职业分析、决策与实践能力培养和职业道德教育。要了解计算机行业发展趋势，能为学生做职业介绍、帮助学生正确认识自我和评价自我，能指导学生做出适合自己的，同计算机行业发展需求相一致的专业化、个性化的职业规划。

4.3 完善课程体系及资料整理。做好跟踪指导

大学生获取职业生涯知识的主阵地在课堂，要建立完善的职业生涯规划课程体系，并贯穿于大学教育的全过程，实现职业规划教学的全程化。在课堂教学中，要依据计算机专业各年级特点，制订相应的教学计划，落实教学和辅导任务。

计算机学院要统一为学生建立职业生涯规划资料信息库，合理分配各年级职业生涯规划内容，做好追踪指导。有针对性地开展学生职业生涯规划工作，充分利用学生党员、学生干部的资源优势，引导并带动其他学生进行职业生涯规划。

4.4 提升教师教学水平，注重课堂组织的方法和艺术

教师要具有良好的课堂组织能力，能够调动学生的积极性，能够做到用知识的感召力和人格魅力吸引学生。作为大学生职业规划和就业指导课的教师，要知识渊博，熟知社会，了解学生，注重课堂组织的方法和艺术，精心设计课堂教学内容，要鼓励学生发言提供展示平台，充分调动学生的主观能动性。

4.5 做好心理健康教育

在竞争激烈的市场环境下，从事计算机专业的工作人员都要经历超高压力的阶段，必须培养学生具有良好的心理健康素质。学生受家庭、地域、教育背景等诸多因素影响，性格和心理都会’表现出较大差异，会出现自卑、自傲等情绪，会有各种不同的心理健康问题。因此，要采取个别、分类指导的方式，锻炼和增强学生心理弹性和忍耐承受力，培养学生以积极向上的健康心理去面对生活。

4.6 鼓励学生为实现规划内容切实采取行动

学生是职业规划的主体和实践者，激发学生对所选职业的兴趣，对提升大学生职业发展的自主性具有极其重要的意义。鼓励学生参加与所选职业有关的暑期大学生社会实践工作，与同学交流求职心得，学习制作简历、求职信，学习社交礼仪，掌握搜集工作信息渠道，积极向校友、学长了解往年求职情况。

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中职学校内部质量保障体系

中职学校内部质量保障体系由背景保障、机制保障、过程保障、结果保障、投入保障五部分构成。每一部分都由若干元素构成，各部分之间相互依赖、相互作用且环环相扣。

1. 中职学校内部质量保障体系要素简述

（1）背景保障――中职学校人才培养目标。包含中职学校的人才培养目标、专业培养目标和课程体系建设标准。

（2）机制保障――健全教育教学常规管理的各项规章制度。

（3）过程保障――中职学校教学管理体制、教学制度、教学研究、教学质量监控。

（4）结果保障――教学工作评估、专业评估、课程评估、教师教学质量评估、学生综合素质效果评估。

（5）投入保障――教学条件和人力资源。教学条件包含教学经费、实训基地建设等，人力资源包含教师数量和结构、教师培训和发展、学生生源素质状况等。

2. 中职学校内部质量保障体系下的教学质量管理

中职学校内部质量保障体系下，教师的教学对应着过程保障中的教学制度、教学质量监控，对应着结果保障中的课程评估、教师教学质量评估，对应着投入保障中的教学条件，对应着机制保障中的教育教学常规管理的各项规章制度诸多方面。

（1）教学制度和质量监控

学校依据实际情况制定适合本校的教学制度，教学制度给出实施细节要求，由此规范教学活动。教学制度一般包括：备课、写教案、课堂常规、听课、评课、作业、教学辅导、考查、考试、业务学习、课题管理、教学工作考核评估、教学档案管理等内容。各项教学制度是质量监控的落脚点，检查制度执行是质量监控中过程保障的体现。

（2）课程评估和教师教学质量评估

课程评估是教学质量保障体系中的一个重要环节。目前，课程评估在中职学校中没有现成的标准，随着精品课走入中职学校，我们可以依据国家精品课程评审指标（高职）制定中职课程评估标准。

国家精品课程评审一、二级指标：

一级指标：课程设置、教学内容、教学方法与手段、教学队伍、实践条件、教学效果、特色及政策支持。

二级指标：

课程定位、课程设计

内容选取、内容组织、表现形式

教学设计、教学方法、教学手段、网络教学环境

主讲教师、教学队伍结构

校内实训条件、校外实习环境

教学评价、社会评价

从国家精品课程评审一、二级指标中可解读出：教师教学质量评估的内容落实在教学内容、教学方法与手段、教学效果考量之中，从而使其具有了可操作性。

（3）教学投入保障教学条件

资金投入是保障教学实施的一个重要环节，中职学校的专业建设、课程设置、学科教学都离不开资金支持，资金投入多少从某种意义上决定着教学质量。例如，学校教学管理需要网络进行信息处理和交流，没有网络就无法实现高效管理。专业教学条件的不足，制约了专业教学的发展及质量，使教学改革受限，下面在计算机改革实践中还会谈到这一点。

通过上面分析得出：教师是具体教学质量保障落实者之一，教师承担着教学的使命，教师必须走出传统的教学模式改革创新，才能保障教学质量。

中职学校计算机教学模式改革与创新

科学技术及网络的发展，给职业教育提供了发展的空间，给职业教育改革提供了必须的硬件、软件环境，给职业教育提供了更多可利用的平台。职业教育多元化具体体现在混合式教育改革实践之中。

中职学校混合式教育研讨，成为职业教育的热点话题，成为职教人必须面对的课题。下面就中职学校内部质量保障体系下的计算机混合式教学改革实践呈现教学质量监控与同行交流分享。

1. 中职计算机教学模式――混合式教学改革创新实践

混合式教学是指综合运用不同的学习理论、不同的技术和手段以及不同的应用方式来实施教学的一种策略；翻转课堂是指在正式学习中，学生在课前利用教师分发的数字材料（音视频、电子教材等）自主学习课程，接着在课堂上参与同伴和老师的互动活动（释疑、解惑、探究等）并完成练习的一种教学形态。

翻转课堂实践受阻，转向混合式教学，突破了传统的计算机教学模式。

（1）互联网+教学平台选用

线上教学平台有很多，满足教学需求且有一定发展空间的平台是首选。例如，平台的各项功能为教学提供各方面的服务，这决定教学是否能顺利进行，也决定着教学效果的好坏。教学质量监控落实在教学平台使用之中，考虑到教学投入不是我们能够决定的，于是我们选用QQ、问卷星等免费资源作为互联网+教学平台。利用群应用中的“群活动”“文件”“群视频”“多人聊天”等功能展开教学实践，利用问卷星进行线上考试及试卷分析汇总，互联网+教学平台的选用让我们深刻感受到投入保障对教改的意义。

（2）翻转课堂初探

互联网提供的线上教学平台，为翻转课堂教学模式改革提供了实施环境。教学资源通过平台共享，学生随时可以上线学习，将原本课堂上呈现的内容转化到课前、课中、课后各阶段之中。碎片化时间的利用使教学时间得以拓展，课堂上讨论交流以及线上沟通，使师生共同成长。

翻转课堂教学模式对教师提出了更高的要求，教师必须精通所教课程，同时花费大量时间、精力去制作教学资源，如任务书、微课视频、课件、线上测试题、问卷等内容，并将其到网上。同时，翻转课堂教学实施过程中还可以不断提高教师的综合能力，使教师得到成长。

翻转课堂教改中体现过程保障中的教学研究，体现结果保障课程评估和教师教学质量评估元素。

（3）利用局域网教学平台实施教学

目前，局域网教学平台百花齐放，任何一款软件都能进行演示教学、收发文件、课堂测试，分组讨论，如极域、苦丁香、红蜘蛛等。一线工作者可以充分利用平台各项功能，在教学各环节中调动学生参与教学，通过教学各项活动让学生做学习的主人，由此体现学生是学习主体的教学理念。

局域网教学平台为翻转课堂提供教学环境，突显计算机教学之特色，体现课程评估二级指标网络教学环境元素。

2. 翻转课堂教学存在的问题

翻转课堂教学实施过程中主要存在四方面问题：（1）中职学校学生大部分都住校，晚上与课外活动时间学校不提供电子阅览室（机房）；（2）学校不提供免费上网；（3）学生手机上网受到流量限制；（4）教学资源缺乏。这些问题集中反映投入保障的不足对于教学改革的制约，不是教师个人力量能够解决的。

就目前的情况而言，解决对策如下：对于线上不能完成的教学任务，我们走线下，充分利用第二课堂（晚自习、课外活动时间）将线上的教学资源分享，安排课代表与班长主持课外教学活动，带领同学一起学习。由此，还能培养一批“小老师”，在完成学习任务同时，锻炼了学生的综合能力，弥补线上学习的不足。

3. 在计算机课堂上引入新元素，丰富教学形式

将头脑风暴、鱼骨图引入计算机教学之中，调动学生学习积极性，激发学习兴趣，让他们在学校就能学会职场交流、学习、分析的方法。

通过头脑风暴主题设计，达到梳理、拓展教学内容的目的。如在教授计算机应用基础课程时，通过头脑风暴的主题设计，将教学内容拓展到专业应用及德育教学，从而丰富教学内容及形式，收到良好的教学效果。

学生在对所学知识进行梳理后，用纸张绘制脑图和鱼骨图，通过学生绘制的图案考查学生知识点的掌握情况。

新元素引入课堂，体现在过程保障中进行教学研究，体现在结果保障中课程评估的内容选取、内容组织、表现形式等。

4. 混合式教学评价实践

教学评价是教学质量把控的一个质点，是教学质量的反映。在混合式教学中，考试形式呈现多样化。

（1）线上考试

利用问卷星实施线上考试（如单元测试），突破时间、地点对学科考试的限制。另外，学生考试结束时，系统自动给出成绩及试卷分析。对于考试成绩不理想的学生，可以随时重考，直到考出满意成绩为止，从而收到良好的教学效果。

对于限时限量的考试（如期末考试），我们可以利用局域网教学平台实施。该考试方式对于每一位学生都是公平公正的，考试结束后给出试卷分析及汇总结果，通过这些数据可以测评教学质量，实现教学质量监控自动化。

（2）教学评价

考试成绩是学生学习质量的一个反映，也是教学评价的依据。教学过程中的评价，我们主要采用学生自评、小组评价、教师评价等多种形式，但都有其局限性。最好的教学评价方式是采用第三方评价，由于受教学投入的限制，我们目前暂时还没有开展此项教学实践。

计算机教学模式改革创新中教师精研教学内容、教学方法与手段，在现有的教学条件下进行教改实践，充分体现教师是中职学校内部质量保障体系的主体。只有教师做到位，才能确保教学质量，才能确保学生学习质量。

综上所述，中职计算机教学模式改革创新――混合式教学实践，即线上、线下教学突破了传统计算机教学模式，将教学质量监控在教学过程之中，从一个角度体现中职学校内部质量保障体系的运用。

参考文献

魏红，钟秉林.我国高校内部质量保障体系的现状分析与未来展望[J].高等工程教育研究（武汉），2009，（6）：64-70.

李克东， 赵建华.混合学习的原理与应用模式[J].电化教育研究， 2004（7）：1-6.

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关键词：健康；大数据；人才培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）30-0224-02

一、培养大数据技术应用人才的紧迫性、必要性

由于社会生活与生产已经被大数据与云计算所笼罩，随之而来的数据仓库、数据安全、数据分析、数据挖掘、数据可视化等技术，正在为大数据与云计算行业带来大量的商业价值，逐渐成为行业人士争相追捧的利润焦点。因此，与之相关的职业需求也必然呈爆发式增长，而现实情况则是大数据职业的相关人才比较匮乏。无论从人才市场反馈信息来分析，还是从国内外高校的有关专业办学动向了解，以及企事业单位对大数据人才的需求调查来看，培养大数据技术应用人才都具有现实的紧迫性、必要性。

二、培养健康大数据技术应用人才的紧迫性、必要性

健康大数据分析技术能在疾病与健康研究、环境与健康研究、医药生物技术研究、卫生宏观决策支持四个方面发挥特殊的作用。

1.疾病与健康研究。在疾病与健康研究方面，又有健康研究、亚健康研究和疾病研究。（1）健康研究。深入研究和分析人群的健康规律，对卫生保健、健康促进、疾病预防和治疗有着重大的指导意义。如：①对体检数据分析和挖掘，以便于精确地确定不同人群的健康标准，打造个性化、地区化的健康评估模型。②υ懈驹胁期、产后及新生儿的健康数据进行深入分析，研究孕产妇和新生儿的健康规律，给出更科学的孕产妇和新生儿保健的指导。③对老年人的健康数据分析和研究，研究老年人的健康特点，给出更科学的养生指导。（2）亚健康研究。对亚健康进行深入分析与研究对保持健康状态，预防和纠正亚健康状态以及对疾病的预防和治疗都有十分重要的意义。如：亚健康与疾病间的关系、亚健康与健康间的关系。研究各种可观察指标（体检数据）、外部数据（如职业、饮食、习惯、性格、爱好等）在亚健康中的权重、指标之间的关联性。通过数据挖掘，分析导致疾病的影响因素，建立评估模型来预测疾病、治疗亚健康。（3）疾病研究。中国面临的严重危害人民健康的疾病包括：传染性疾病，慢性非传染性疾病，小儿出生缺陷。对病人的医学数据及相关数据的研究分析，对各种疾病的预防和治疗都有十分重要的价值。如：①对传染性疾病、慢性非传染性疾病的研究：应用数据挖掘技术对相关数据进行分析，找出发病规律，揭示疾病的病因，摸索出疾病的变异规律、并发症规律，科学评估各种治疗方案的疗效，建立疾病的预测模型。②对小儿出生缺陷的研究，应用大数据分析技术对儿童出生缺陷的数据进行分析，从广泛的大变量集中找出影响儿童出生缺陷的主要因素，在环境、遗传学、病理学等多方面探索儿童出生缺陷的病因，建立儿童出生缺陷的预测模型。

2.环境与健康研究。环境对健康的影响与公众利益息息相关，环境健康损害如得不到妥善处理还将转化为社会、经济问题。应用大数据分析技术探索环境变迁对人民健康造成危害的预防和治理措施。主要包括发现案例、发病机理和临床治疗研究，预防和治理各类环境流行病在污染源以及污染途径控制的研究等。例如：研究环境污染对儿童的影响，以解决环境对儿童所造成的不健康和疾病迅速增长的问题，从而给予儿童特殊的健康指导。分析各种职业的发病分布和严重程度，开展职业病和职业多发病的预防预测。开展对空气污染显著提高城市人群呼吸道和过敏性疾病的发生率的研究。

3.医药生物技术与健康。医药生物技术最鲜明的特点是大量新思想、新技术、新材料、新方法和新产品引入医学研究和医疗保健之中，如全新的医学成像技术、基因工程技术、纳米技术、生物芯片技术、生物医学工程技术、生物信息技术和中医药技术等及其产品，将大大提高疾病预防、诊断、治疗和药物设计研制水平，以及对突发事件（如传染病等）的检测、预防与治疗水平。以大数据分析技术为核心的生物信息技术在由众多新技术构成的医药生物技术中发挥着其独特的作用。

4.卫生宏观决策支持。卫生宏观决策支持系统是以数据仓库为数据中心、以数据挖掘为技术核心、以商务智能为展现工具的综合卫生信息平台。它可以建立在各级别卫生系统上，如医院、地区卫生系统、全国卫生系统，为各级卫生部门提供智能决策系统，深入了解卫生系统的历史和现在，把握卫生系统业务发展的未来，评估卫生系统内部各部门的业务效绩，帮助各级决策者提供最佳实施方案，如预防接种基本数据，传染病报告，等等。因此，在大健康领域，目前迫切需要两类大数据技术应用人才：（1）健康数据平台建设人才；（2）健康数据挖掘应用人才。需要开设相关专业，使学生能胜任大数据平台搭建、存储和分析等技术工作，同时也能成为“产学研用”一体化的纽带，推动大数据技术在健康领域的具体应用。

三、建议开设健康大数据技术及应用专业

从事数据统计、分析和应用是一类历史悠久且高度职业化的专业。由于大数据具有体量巨大、速度极快、类型众多、价值巨大的特点，对数据采集、存储、处理、传输和应用提出了前所未有的要求，传统的信息学科下的相关专业已经难以适应大数据时代的新要求。

1.必须分析《计算机科学与技术》、《软件工程专业》与《大数据科学与技术》专业的本质区别，因为这两个专业与我们计划开设的《大数据科学与技术》专业有非常密切的关系。《计算机科学与技术》是一个老牌的基础性专业，主要研究计算机原理、计算机体系结构、操作系统、数据结构、计算理论与方法、程序设计理论、计算机软件、数据库、计算机网络、分布式系统、图形学等内容。显然，计算机科学专业一直关注计算机本身的科学技术问题，核心是计算机系统结构所涉及的硬件与软件，而并不擅长海量数据的采集、处理与分析、传输与应用。《软件工程》是从计算机学科分化出来的一个专业，侧重软件需求分析、软件模型、软件设计、软件生命周期管理等知识。与计算机专业一样，也是一个基础性专业，并同样面临对软件系统本身的深入研究以及如何与行业结合的问题。总体上，在《计算机科学与技术》、《软件工程专业》基础上增加大数据专业知识，既不利于这些专业本身的巩固与发展，也没有多少空间实施这种改革。

2.有必要考察其他数据处理相关专业的人才培养情况。《统计学》或《应用统计》是一个在国内外高校均具有长期办学传统的数据处理专业，国内开设此专业的高校达100所以上。《统计学》专业的培养目标大致可分为两类，一类是理论研究人才，另一类偏向实际应用。前者主要包括数学专业下的统计学，后者包含的方向十分广泛。从培养方案与具体实施情况来看，国内外统计学均带有强烈的数学特征，因为它本身是从数学专业分化出来并依托数学专业开办的，提供的课程主要是数学理论与统计方法，同时开展一些专业统计软件、程序设计、数据库系统等方面的训练。显然，尽管该专业在数据统计与分析方面具有理论与方法上的优势，但它并不P注大数据系统的建设问题，该专业在统计软件、程序设计、数据库系统等方面的训练远远不能满足大数据系统建设与应用的需要。健康大数据技术与应用专业是一个以现代计算机与网络系统为依托，专注健康大数据采集与管理、健康大数据分析与应用的新理论和新技术，培养解决健康大数据系统建设整体性问题的高级复合型专业人才的专业。它依托计算机、软件工程专业建设，但是大大拓展、延伸了它们的业务范围，从而获得了新的特色和优势。

四、培养目标

本专业培养健康大数据科学与工程领域的高级应用型专业技术人才。毕业生具有医学的基础知识、系统的信息科学、数据科学知识，掌握大数据科学、技术与工程领域所需要的电子、计算机、网络等相关学科的基本理论和基本知识，掌握大数据处理和管理的基础理论，熟练掌握海量数据采集、存储、处理与分析、传输与应用等关键技术，具备健康大数据工程项目的系统集成能力、应用软件设计和开发能力，具有一定的健康大数据科学研究能力与动手实践能力，能在健康领域内从事健康大数据的应用、功能开发、技术管理、技术维护和技术培训等工作，也可在健康服务机构从事健康数据的服务与管理等技术工作的高端应用型复合人才。

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【关键词】煤矿行业;计算机;数据挖掘;应用

随着计算机技术的不断普及，数据挖掘技术逐渐应用于煤矿企业，参与企业日常工作，该技术充分体现了综合性应用的特点，为企业的工作带来了巨大的方便，提高工作效率的同时，还可以节省开发成本、提高收益。本文以下章节，重点分析了计算机挖掘技术在煤矿行业的两点应用:供电系统的自动化控制和企业数据管理的安全措施评估。

1数据挖掘技术概述

计算机数据存储技术的出现为各行业的数据管理提供了有效的技术支持，为人们管理个人、公共数据带来了方便，然而，该技术一直存在一个缺陷，即缺少一种有效的手段获取数据中隐藏的原始信息。在这种技术背景下，计算机挖掘技术应运而生，它帮助企业管理者有效的解决了上述问题。该技术的首次提出源于机器学习领域，这个领域的学习方法非常极端，大致分为两个方向，一种是归纳法，通过大量总结得出规律;还有一种是无监督学习形式，这种方法过于依赖周围的环境，即从环境中获取大量的原始数据，然后对这些数据进行处理，如筛选、建模、分析等过程，最后得出结果。其实，第二种方法的本质依然没有摆脱归纳法的嫌疑。因此，想要从周围环境中获取大量的、有效的原始数据，并且基于这些数据得到有实际利用价值的结果，对于企业的管理者来说十分重要，它们能够帮助管理者做出最正确的决策。本文所讨论的煤矿行业中的计算机数据挖掘技术，更侧重于感性的数据研究。

2计算机数据挖掘技术的应用分析

2．1实现煤矿供电系统的自动化控制。在煤矿生产过程中应用计算机数据挖掘技术，可以帮助煤矿行业实现供电系统的自动化控制，全面解放供电系统的超负荷压力，逐渐走向高度自动化和科技化道路。实现供电系统的自动化控制，需要电源切换技术，该技术经过多次改进，逐步摆脱了响应速度慢的劣势，相比其他控制系统，有以下几点优势:第一，更加全面、高效的维护系统。电源系统是煤矿行业正常运作的关键，是各个环节设备安全的保证，如果电源系统存在较大的缺陷，会影响生产效率，降低生产质量。随着人们对煤矿的需求量日益增加，煤矿行业供电系统的负荷量也越来越大，所以企业应该选择响应速度较快的电源切换技术以确保生产工作的顺利进行。第二，较高的系统稳定性。煤矿需求量的增加对煤矿企业工作负荷量影响很大，系统长时间的高负荷工作需要较高的稳定性，电源切换技术使用不当会导致生产事故，损害整个控制系统，给企业带来不可估量的损失。所以，较高的系统稳定性是生产顺利进行的保障，是生产效率的基础。第三，较好的故障预防能力。应用电源快速切换技术可以帮助控制系统预防故障，避免带来不必要的损失。最重要的一点是，当系统处于过负荷运行时，该技术能够在第一时间切换到备用电源，从而保护主电源，将事故损失降到最低。第四，有利于提高煤矿企业的生产效率，获取更大的经济收益。以上几点是数据挖掘中电源切换技术引进，除此之外，为了确保煤矿企业控制系统的功能更加稳定、更加高效，还应该给备用电源配置相应的保护设备，能够在主电源和备用电源之间任意切换，提高系统的安全系数。2．2实现原始数据管理的安全性评估。数据挖掘技术还可以实现煤矿行业原始数据管理的安全性评估工作，将企业原始数据的安全性措施进行汇总，分析安全措施的部署、使用以及管理历史，锁定安全措施的实施范围，从而计算出系统的风险指数，并做出对应的消除建议。安全性评估工作主要包括以下几点:第一，安全技术措施评估。数据挖掘技术会搜集煤矿企业不同部门安全措施的部署、使用和管理情况，针对防病毒系统的特点、更新途径、设备使用率、工作异常、工作日志、系统管理员权限、管理密令、密保级别等信息进行分析汇总，综合多方因素得出系统的安全级别，非常接近系统的真是安全属性。第二，安全管理措施评估。数据挖掘技术可以帮助煤矿企业进行数据安全分组，通过不同小组成员的分工，明确小组成员的职责，用文件进行告知。此外，对现有的数据安全状况进行分析，提出具有建设性的意见，并帮助企业各部门、各小组制定一套更加全面、安全系数更高的策略，实现规范化管理，提高实际操作的正确性，大大减少了违规操作带来的影响。第三，物理与环境安全。存储企业原始数据的设备应该有良好的运行环境，如温度、湿度、电磁干扰等，将所有的环境系数控制在标准范围内，确保机器对数据的正常存储。第四，对意外事件的处理和恢复管理。即使再精密、再安全的控制系统也会存在一定的纰漏，意外事件无法完全避免，在发生了意外事件的情况下，应该及时响应，进行数据的恢复工作。煤矿企业对原始数据的保护工作应该配备完善的应急机制和恢复管理体系，制定对应的应急预案要经过严格的评审，评审合格之后方可。第五，安全整改。通过数据挖掘技术对煤矿企业的风险进行评估，下一步就是安全整改，消除风险，在整改工作中，需要从两个方面进行，即安全技术和安全管理，所有的整改工作要围绕着它们进行，对原始数据中存在的风险进行合理的、有效的管控，从而保证原始数据的稳定运行。

3结语

随着科学研究的深入，计算机技术会在更多领域展示它的优越性，并逐步成为各个领域中不可或缺的工具，为数据挖掘技术的应用提供更多的平台。煤矿行业中计算机数据挖掘技术的应用，应该综合企业自身的发展情况，结合企业特点，建立一套适合企业发展的数据挖掘体系，提高原始数据的安全指数、提高企业工作效率、提高市场竞争力、降低成本，为社会带来更大的利益。

作者:张易 单位:江西环境工程职业学院

参考文献:

［1］高阳．中国数据挖掘研究进展［J］．南京大学学报(自然科学版)，2011(04)．

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审计是专业人员依据审计准则向社会提供的专业服务，其主要目的是对财务报表的公允性发表专家意见，以提高财务报表的可信性。分析现代审计环境和审计技术方法，我们可以发现，在计算机环境下导致审计人员未能有效发现财务报表中存在的重大错报漏报情况，以致发表错误审计意见的技术原因，主要包括如下几个方面：审计主体方面的原因、审计客体方面的原因和审计环境方面的原因。

（一）审计主体方面的原因

1、审计人员的胜任能力有待提高。计算机审计是一项综合性审计，涉及的知识面较广，只依靠审计人员过去的知识和技能是难以胜任的。此时，审计人员不仅要掌握审计、会计、财务方面的知识，还需要掌握计算机硬件、会计软件、信息处理技术及网络等方面的知识。如果审计人员不同时具备这些知识，则在审计取证的过程中，在进行人机对话时，很可能出现审计人员所得与所想的会计信息存在偏差，而这当中也可能隐藏了重要的审计线索，从而加大了审计风险。

2、审计人员的风险意识有待加强。与传统手工审计相比，计算机系统下的审计风险的内容或被赋予了新的内涵，或得到了进一步的补充，集中表现在计算机审计风险隐蔽性强、可控性差、破坏性大等特点上。审计人员必须对此引起足够的重视，如果仅仅为了完成审计任务，而不考虑审计风险内容及其内涵变化，必然会导致审计质量不高或降低审计效率，从而无法客观、公正地评价被审计单位审计期间的财政收支、财务收支的真实性、公允性，加大了审计风险。

（二）审计客体方面的原因

1、被审计单位内部控制制度不健全。在传统手工会计系统中，内部控制通常表现为手工控制，这种控制形式责任明确也便于审计人员的调查和做出客观评价。而在计算机系统环境下，内部控制的内容发生了变化，控制的方式由手工控制变为手工控制和计算机控制相结合。手工控制主要通过设置不同人员的权限来实现，由于现行会计软件多为商品化软件，被审计单位对程序的设计缺乏足够的参与认识，这在一定程度上会影响到被审计单位在人员权限设置上的科学性。另一方面，计算机控制又受到程序设计的影响，程序审计的科学与否直接影响到计算机控制的效果。不法分子也可能通过篡改程序或嵌入非法程序来影响计算机控制的效果。再有，被审计单位的组织形式可能会因为环境的变化而不同程度地调整，在手工会计系统中，被审计单位可以根据需要适时地、轻易地实现对内部控制制度进行修改与完善；而在计算机系统环境下，就难以满足这样的要求。

2、被审计单位故意隐瞒审计所需信息。审计是审计人员运用专业知识和技能，依据审计准则对被审计单位相关资料进行鉴证的过程。因此，在审计过程中，审计人员必须取得被审计单位的配合才能更好地完成审计任务，实现审计目标。在审计取证过程中，如果被审计单位不积极提供充分的资料或隐瞒一些重要的变更事项，如会计程序的变更、人员权限的变更等，势必会影响到审计人员所取得审计证据及其对审计证据评价的客观性，从而加大了审计风险。

（三）审计环境方面的原因。随着现代经济的迅速发展，现代企业的经营规模越来越大，经营活动也越来越复杂。各种高新技术的产业化、各种金融创新工具的广泛运用，使得企业的经营活动和财务报表编报和披露的复杂程度远远超出人们传统的认识程度，特别当企业跨地区、跨国家经营时，其复杂程度就更高。

1、审计的内容不断扩大。在计算机审计中，审计的内容不仅包括传统手工审计环境的内容，还包括对会计软件运行的评估和审核及对程序中安全控制措施的审查，如人员权限的设置等。审计内容和范围的扩大对审计人员提出了更高的要求。

2、审计线索趋于隐蔽。在传统手工审计环境下，审计线索都是以纸质形式存储的，其中所包含的信息是可见的，需要时取得也较为便捷。而在计算机审计环境下，会计信息中有相当一部分是存储在磁性介质中的，它们是看不见、摸不着的，需要时必须通过人机对话，从计算机信息系统中调出所需会计信息，才能加以阅读。会计信息存储的隐蔽性导致信息取得的复杂性，必然会加大审计人员审计风险。

3、会计软件种类繁多。市场中会计软件的品牌、版本众多，审计人员不可能完全熟练地操作所有的会计软件。同时，会计软件的升级，也会影响审计人员对历史数据的提取。软件公司基于保密的考虑，一般也不会轻易地向审计或其他外部人员透露其软件设计程序。这又势必会影响到审计人员对被审计单位会计信息的生成与传递及内部控制的评估。

二、审计风险防范建议

（一）严格筛选风险较低的审计客户。这一要求是指事务所在接受审计客户时，必须对企业的经营环境、经营目标、企业管理层的经营理念和诚信程度以及企业的财务状况和经营成果进行仔细的分析，以把握客户的整体情况和审计风险的可控性。然后，选择审计风险较低的企业作为审计客户。这一要求并不表示在选择客户时，只能接受经营业绩和财务状况很好的企业，而表示只能接受经营者管理层较讲诚信的企业作为审计客户。企业的经营情况好坏不是决定是否接受审计委托的根本条件，因为不管企业经营情况如何，只要企业经营者能按照会计准则和披露要求客观公允地反映其经营成果和财务状况，审计风险是可以控制的；只有当企业管理层为了达到某种目的而执意歪曲财务报表时，审计风险就会变得难以控制，因而必须予以拒绝。

（二）加强审计人员培训学习，强化审计机构和审计人员风险意识，降低计算机审计风险。定期对审计人员进行培训，强化审计人员后续教育准则的实施和执行。不断更新审计人员的知识结构，提高他们的技术水平和职业判断能力。在新的审计环境下，尤其要加强计算机应用技术、数据处理技术和网络知识的学习，培养复合型的审计人才，以更好地适应审计环境变化，出色地完成审计任务。审计人员在加强专业学习的同时，应加强职业道德修养，强化风险意识，严格依照审计准则进行审计，以降低审计风险。

（三）规范计算机审计程序，加强计算机审计法制化建设。这是控制和规避计算机审计风险的基础。尽管我国针对计算机审计出台了《审计机关计算机辅助审计方法》、《计算机信息系统环境下的审计》等审计标准和准则，但社会环境是不断变化的，必须根据社会环境的变化对规范计算机审计的审计准则适时地进行修订。只有规范计算机审计程序，加强计算机审计法制化建设，使审计人员开展计算机审计工作时有法可依、有章可循，才能更好地指导审计人员开展计算机审计工作。

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【关键词】高职计算机教育；教学模式；课程改革

作为高等教育的重要组成部分，高职计算机教育在职业教育中有着极其重要的作用。我国的高职计算机教育正处在一个起步发展阶段，还有很多急需我们解决的问题，其中最为重要的问题是计算机专业的人才培养和教育模式问题，这是我们办学最为关键的环节。

一、高等职业学校计算机专业现状及存在的问题

计算机技术的高速发展导致了与之相对应的计算机专业教学显得相对滞后。高等职业学校计算机专业人才培养和教学主要存在以下问题：

1、行业化、专业化计算机教育欠缺

目前，计算机专业的课程设置和教学方法大部分仍停留在若干年前的水平上，学生除了学习计算机基础理论、简单程序设计和一般的操作外，最缺乏的是对新的计算机软件特别是专业化、行业化软件的掌握，使得计算机软件开发、计算机网络的管理、多媒体设计制作等课程的教学与社会需求的脱节。

2、人才短缺

由于教学投入的缺乏，计算机专业学生的实践机会严重不足，导致计算机专业毕业生的实践操作能力普遍偏差。同时，也给一些必要课程的开设设置了障碍。使学生进入社会后，往往遭受较大的就业压力。

3、计算机专业是目前各种专业中，知识变化最多、更新最快的一个专业

一些计算机专业的教师由于缺乏必要的培训和与外界的接触机会，而教师本身又没有对自己计算机专业知识和实践能力不断进行更新和提高，对计算机新知识、新软件缺乏必要的学习和了解，因此知识和观念落后于形势的发展，无法提高计算机教学水平，使得整体专业教学质量降低。

二、高等职业学校计算机专业教学改革与创新设想

1、专业技术课程改革

专业课程体系是单个专业课程之间既相对独立又相互连结的有机整体，是专业培养方案的重要内容，课程是实施专业人才培养的主要载体。所以，必须按照学生的认知规律、能力培养规律和素质形成规律科学地组合在一起，形成富有高职教育特色的人才培养方案。课程体系的改革是整个改革的重点，其思路就是将目前以学科为主的教育模式，改为以职业岗位需要为主的教育模式，以学生的能力培养为中心，构建以能力为主线的课程体系，这是高职应用型人才培养方案的必然要求。增设与岗位联系、与认证结合的专业模块，使学生在取得学历证书的同时获得相应的职业资格认证和构建校企合作实践教学机制，融入企业文化。

2、教学模式和教学方法的改革

笔者认为切实可行的教学模式和教学方法:①推行以“学生为主体，教师为主导的教学模式”，改变传统的以知识传授为特征，教师是整个教学过程中的主体，学生只是被动接受的教学模式。采取以一个个项目作为主线来展开，把相关的知识点融入到项目的各个环节中去，层层推进项目。通过对问题的深化或功能扩充，来拓展知识的广度和深度，直至得到一个完整的项目解决方案，从而达到学习知识、培养能力的目的。②在实践教学中融入企业模式和文化。专业技术课企业模式和文化融入到教学中，设法激发学生的兴趣和潜能，打造学生的个性和技术人格。③多维和多层次的课程教学设计。在教学手段方面，除了教材外，还应以教学网站和论坛为工具，使学生可以通过教学网站进行自主学习。

3、课程考核模式的改革

考核的目的是对学生知识与技术掌握的评价，也是对教学效果的一种评估。对于计算机的专业技术课程考核原则上多种方式并举:①全过程监控考核:与传统考核模式相比，全过程监控考核的过程贯穿于整个教学过程，考核的形式是多样化的，考核的内容除知识点外，还包含学生学习过程中的表现，学生完成课程任务过程中表现出来的分析与解决问题的能力等多方面，是对学生的全方位的考察，是一种更科学的评价体系。②答辩形式进行考核:实践的目的是培养学生综合应用所学知识解决问题的能力。因此，考核的重点应该放在对学生把握问题、分析问题以及解决问题等诸多方面的能力上面。实践证明，通过答辩，能充分反映学生的全面素质。③作品评价方式进行考核:对于操作型课程，如《多媒体创作》、《网页制作》等，教学的目的是让学生最终能制作出一幅幅作品。因此，最好的考核方式就是评价学生所做的作品这种考核方式可大大发挥学生的积极性和主动性。

4、教材建设

教学体系的实施必须有配套的教材作保障。目前部分教材陈旧、知识结构滞后，有些课程根本就没有高职教材，仍然用本科院校或培训教材。因此，教材建设任务非常艰巨。专业课程的教材要强调应用性，理论以“够用”为度，将知识点融入到实际项目的开发中去。根据实践教学环节和职业技能鉴定考核的要求，结合实训基地具体的设备情况，编写一批具有鲜明高职特色与职业资格证书和技术等级证书有机结合的实践教材，做到每个实践环节有实践教材，并且要随着技术的发展和设备的更新而不断修订。

三、结束语

要培养出社会真正所需要的高职计算机人才，还有很多工作要做,我们必须按照高等职业教育计算机人才培养的目标要求，以市场为导向,以职业性为内涵，认真做好计算机专业人才培养的规划与实施，积极推进高等职业教育与教学改革，探索和构建合理的计算机人才培养模式，争取培养出更多更优秀的计算机应用人才。

【参考文献】

[1]杨金胜.探析网络环境下计算机辅助教学[J].华商，2008，11

[2]杜绍奎.高等职业院校计算机课教学方法的探讨[J].科学咨询(决策管理),2008(10)

[3]蔡冬梅.探索化学课堂教学中的类比教学方法.科技资讯,2006(18)

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【关键词】风险导向审计 风险评估 审计信息化

党的十七大报告中将原来的“四化”扩展为“五化”，专门加入了对信息化的要求。信息化已经广泛地应用于各个领域之中，审计工作也面临着冲击和影响，传统的审计理念、审计方法、审计手段已经制约了审计工作的发展，在信息化条件下不断提高审计质量，降低审计成本，加快审计信息化建设的进程，提高管理能力和水平，是审计发展的必然趋势。

一、审计信息化的现状

随着数据库技术、网络技术、存储技术的发展，审计所需数据可以比较方便的从被审计单位系统迁移或转换到审计业务系统中来，计算机审计已成为审计最重要的审计方法。改变传统的作业手段，加快审计信息化建设步伐，从审计模式上将各个允许减少人工作业的模块使用计算机自动分析，实现信息化集成和批量处理是审计发展的必然趋势。

二、审计信息化在风险评估中的运用

（一）风险评估在风险导向审计中的作用

风险导向审计以战略观和系统观思想指导重大错报风险评估和整个审计流程，其思维与流程主线可以概括为：审计风险主要来源于企业财务报告的重大错报风险，而重大错报风险主要来源于整个企业的经营风险和舞弊风险，审计风险模型把审计风险和重大错报风险有机的结合在一起。风险评估程序是注册会计师为了了解被审计单位及其环境，以识别和评估报表层次和认定层次的重大错报风险而实施的审计程序，是风险导向审计模式的重要组成部分。

（二）风险评估程序中如何运用审计信息化

首先，在风险评估程序中可以采取询问、分析程序、观察和检查等方法来对被审计单位进行初步的风险评估，在此层面上，可以采用信息化给予辅助的可以有以下方面。

询问管理层和相关人员获取相应报表编制环境信息的时候，询问人员的选择可以由计算机自动筛选，相关管理层的履历和报表年度业绩要求和管理权限也会反映在计算机数据上，有助于排查管理层的诚信问题和是否存在舞弊压力和动机；在员工人数比较多的被审计单位可以采用计算机网络调查问卷的形式进行询问，询问可以选择匿名或实名，更有助于发现问题，并由计算机后台自动比对询问结果，该结果可以作为注册会计师询问获取是否存在由于舞弊产生的重大错报风险的相关证据。

分析程序是能将审计信息化运用得最恰当的一个方面，将被审计单位业务情况市场情况以及相关业绩要求导入审计分析系统，将其与报表数据进行比对分析，计算机自动分析的结果可以有助于注册会计师快速识别出从数据层面上未被识别出的重大错报风险。

其次，在风险评估程序中，执业指南要求注册会计师从以下几个方面了解被审计单位及其环境：被审计单位所处相关行业状况、法律环境与监管环境及其他外部因素；被审计单位的性质；被审计单位对会计政策的选择和运用；被审计单位的战略目标以及可能导致重大错报风险的相关经营风险；被审计单位财务业绩的衡量和评价；被审计单位的相关内部控制。以下就从这几个方面探讨风险评估中如何运用审计信息化。

在了解相关行业状况、法律环境与监管环境及其他外部因素时，可以运用风险导向审计信息化系统建立行业信息资料库，按行业分类，审计人员在获得被审计单位授权后可以进行比对查阅；同时资料库对口连接各个监管部门的数据库，配套法规政策出台以及运用的时间点实现同步更新，按地区导入最新法律法规，按信息点分类检索一致性，实现智能化对接，一步检索到位；不仅能在了解层面对比被审计单位的相关外部因素，在后续的审计中检查合法合规性时也可以作为参考标准使用，减少重复工作。

被审计单位的性质和被审计单位的内部控制这两个可以同时通过风险导向审计信息化系统来进行分析，将被审计单位的各种所有权结构和治理结构对应分析，如果系统资源足够完善的话，还能通过比较识别出潜在的关联方和关联方交易，从而提示审计人员给予充分的关注；被审计单位的内部控制体系可以直接导入审计方的风险导向审计信息化系统，实现数据无缝转接，极大程度上减少了口头沟通和面对面审计模式。在实务中，审计人员如果选择信赖被审计单位的内部控制，都会适当减少控制测试和实质性程序，但内部控制中的人工成分不能全部依赖于系统的自动分析，还是需要注册会计师的人工识别。

在了解被审计单位对会计政策的选择和运用时，风险导向审计信息化系统可以将从被审计单位收集到的会计账务具体处理方式和非数据信息分门别类，和现有的会计从政策逐一核对，将核对结果反映给审计人员，由审计人员做简单的职业判断即可，如有与常规会计处理不一致的交易将被系统自动识别出来，作为风险点反馈给审计人员。

在了解被审计单位的目标、战略以及可能导致重大错报风险的相关经营风险时，被审计单位的经营状况应放到大经济环境中加以考虑，被审计单位在历年审计中所提到的目标战略应该在审计信息化系统中保留下来，在承接新的审计任务时，可以通过密钥或相关授权得到历年的非数据信息，减少审计人员盲目收集资料的时间；对于被审计单位的业务拓张和新产品开发将会由系统上指派的行业专家进行评估，避免审计人员由于不了解行业而做出错误的职业判断，这一评估过程将由特定的保密措施约束，被审计单位有权在系统中申请关闭本单位新产品和新战略信息的评估权限。

在了解对被审计单位财务业绩的衡量和评价时，关键业绩指标的取得和比较是分析重大错报风险的关键。现在的审计实务中，相应的指标数据都已经可以由计算机自动计算完成，但是比较的过程还是由审计人员逐一核对，新的风险导向审计信息化系统应该能够把指标数据通过相应模型进行横向纵向自动对比，自动标示出非线性变化点或异常点，再由审计人员将其导入审计风险模型中进行分析，以便确定进一步审计程序；管理层的奖金和激励性绩效如果和利润挂钩，运用系统导入同行业高管薪酬水平和利润率进行比较，可以很好的检测出是否存在管理层舞弊的潜在风险。

（三）风险应对中如何运用审计信息化

现有的审计信息化软件仅能将同质化的会计信息数据迁移，然后进行自动比对，一般的核对项目仅限于和管理层认定进行比对，做出相应审计成果汇总。但在绝大多数审计中，报表层次的重大错报风险是和特别风险紧密联系的，特别风险的辨别不容易被常规处理所发现。

三、对于审计信息化与风险导向审计结合的延伸思考与展望

现代风险导向审计模式中重大错报风险的评估，很大程度上依赖于审计人员的职业判断，新的风险导向审计信息化系统完善后，审计人员只需要把被审计单位的基本信息导入系统，就可以得出相应的风险评估指标数据，极大了节约了审计成本。但是，由于风险导向审计信息化系统的公共性太强，这就对系统的安全性和可能接触到系统的工作人员的职业道德提出了更高的要求。

风险导向审计信息化系统很大程度减小了审计人员和被审计单位的信息不对称的可能性，在一定程度上约束了被审计企业信息造假的可能性，更大程度的发挥了审计的经济监督职能。

参考文献：

[1]蔡毓瑾.浅谈内部审计信息化[J].财经界（学术版），2012，（2）.

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1.1什么是信息技术?

所谓信息技术是指所谓信息技术是信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递等有关技术的总称。如广播、电视、计算机、互联网、各种电信设备、电信系统的运行。

1.2什么是计算机信息技术?

所谓计算机信息技术是特指运用计算机和计算机网络技术获取、处理、传输信息的系列处理信息技术的泛称。或者说是一系列技术手段的总称。

1.3什么是计算机信息管理系统?

计算机管理信息系统是一个利用计算机硬件、软件和网络技术,建立数据库,进行管理、分析、计划、控制和决策的模型。它可以提供信息支持组织的管理和决策功能。它是一门新学科,它的三要素为:系统的观点、数学的方法以及计算机应用,即MIS=管理+信息+系统。信息管理系统一般具备以下的功能:

1.3.1准备和提供统一格式的信息,使各种统计工作简化,达到信息成本最低化。

1.3.2实时全面地提供不同要求的信息,以最快的分析解释现象,及时产生正确的判断并准确控制。

1.3.3全面系统地保存大量的信息,以备查询、分析,为系统决策提供信息支持。1.3.4利用数学方法和各种模型处理信息,以期预测的未来发展,进行科学的决策。

2.高等职业技术学院教学管理信息化管理的必要性

2.1教学管理信息化是高等职业技术学院信息化的基础。目前全国高等职业技术学院的发展都处在蓬勃发展的阶段,或者说都在进行外延式的扩张,一方面是国家政策的扶持;另一方面也是高职院自身发展的需要,大多数高职院在校人数突破五千,个别学院甚至号称万人大学。面对在校学生数的激增,作为学院管理核心的教学管理,如在使用传统的管理方法显然是无法适应的。另一方面,新世纪是知识经济时代,面对知识经济时代的高等职业技术学院培养目标的定位,而学院培养目标的有效控制也离不开教学管理,其中最主要的是要用新的思维、新的模式、新的办法来进行管理,必须有一种新的管理技术平台来支持,计算机教学管理信息系统是高职院的唯一选择。

2.2教学管理信息系统是提升职院管理水平的必然要求。教学管理是高职院各项管理工作的核心,建立科学完备的教学信息管理信息系统是提升教学管理水平重要体现。它与高职院工作的其它方面有着密切的联系,对高职院的教学工作、管理工作、建设工作、教育改革以及教育方针的贯彻执行等产生重要作用与影响,而这一系列的工作又影响到整个高职院的发展进程。

3.高等职业技术学院教学管理实现计算

机信息技术管理的优势教学管理就是对高职院教学的各方面综合信息资源进行管理与控制,以维持高职院教学工作正常运行的培育人才的服务。教学管理的各类信息和数据,是分析教学状态、评价教学质量,制定教学管理决策的重要依据,需要全面加以存储和科学处理。处理这样繁杂海量的数据传统工作难以为继,而计算机技术则能轻松实现,使用计算机教学管理信息系统院有如下几个优点:

3.1可以实现数据的快速录入

数据信息的采集主要的采集和输入教学及其管理过程中的各种必要的信息,如教学状态、教学评价数据和基本的数据信息等。通过一些新装置可以大批量采集教学管理信息,如光学标记阅读器(OMR)、鼠标器、绘图板等。

3.2可以实现数据的快速处理

计算机信息管理系统可以对采集来的信息进行快速的处理。由于计算机的速度快,容量大、精确度高,所以其可以高速度地实现对数据信息的处理。可以对采集来的信息,按照系统软件的要求进行相应的处理和分析,凭借系统提供的高速的处理速度,可以实现对数据信息的良好处理。

3.3教学管理数据实时性

教学管理的数据与信息都可以面向学院全体校人员实时反映,通过校园网和不同的权限获取相应的数据。

3.4有利于教学资料存贮和数据统计分析

大量的数据源的存贮,高速计算速度与精确的计算结果,为观测教学状态与效果提供了科学有效的平台,这不仅方便、快速,还减少数据计算的失误。

4.计算机技术在教学管理工作的应用

高职院应依托计算机建立教学管理信息系统,对各种信息数据进行科学、客观、全面、实时的定性分析。教学信息是与教学相关的信息、资料、数据、情报的总称。老师、学生、院系、教学处是教学管理系统中的四大教学信息源。那么如何构建教学管理信息系统?一般说来教学管理信息系统的主要模块包括:包括招生信息管理系统、学生学籍信息管理系统、课表编排与选课管理、教材信息与建设管理系统、实验教学与设备管理系统、考试安排与管理系统、学生成绩管理系统、教学计划管理系统、教学质量监控与评估系统、课程建设质量评估系统、专业办学水平评估系统、试题库建设与管理系统、试题质量分析系统等,这些模块都可以通过计算机实现数据的统计和分析,以及保存和报表等功能。另一方面,教学管理信息系统,需要在网络技术基础上应用计算机大型的数据管理系统和先进的软件开发工具,辅之以系统的观点和数学的方法,构建研发各教学管理各系统的功能,使系统能完成教学工作的诸项要求,以学生学籍信息管理系统为例:可包括学生基本信息、异动学生信息、学生奖惩信息等各种项目组合与查询、分析与统计及其报表的形成与运用。其余类型的教学工作的细项亦可在教学管理信息系统中可以得到查询与应用。教学管理信息系统,除教学工作的主要内容外,还应有系统代码管理与维护、管理数据规范与维护、网络与运行环境的建设、数据安全性与稳定性的运用,系统数据的备份数据与恢复、用户的权限与管理等功能。

5.如何完善教学管理信息化

5.1教学管理工作要做到科学化、标准化

这里的科学化是指形成教学管理科学化体系,建立健全教学管理机构,明确管理职责,科学制定教学规章制度,加强各项教学工作规范建设,使教学的各个环节有章可循,只有形成规范化的教学环节链,才能为使用管理信息系统形成逻辑基础,便于系统开发数学建模等等系统开发工作。同时科学的教学管理体系使管理监督者及对象有章可循、有法可依,规范化操作,从而使计算机教学管理系统得以正常运行。其次是标准化,这里的标准化主要指信息技术标准化,它是围绕信息技术开发、信息产品的研制和信息系统建设、运行与管理而开展的一系列标准化工作。其中主要包括信息技术术语、信息表示等方面标准化。对于教学管理信息系统的重点在信息表示上,也就是必须采用标准化的数据,只有采用标准化的数据才能保证管理信息系统的处理结果质量和正确率。教学管理的标准化主要在于编制统一数据代码并建立基本数据库。统一的数据代码,如:院系专业代码、学生学号代码、课程编号代码等,以及建立好基本的教学资源数据库,这些数据库包括:学生基本信息库、教师资源信息库、课程信息库、教学计划库、教材信息库、学生成绩库、试题库等等。

5.2高职院的要加大教学管理信息系统硬件的建设

教学管理信息系统只有配置先进的计算机系统软、硬件和构建畅通的网络运行环境。才能保证计算机应用技术在教学管理系统中的顺利实施。这是由于教学管理信息系统面对的整个教学环节,处理的数据量很大,包括在校学生信息、学生课程成绩信息等;同时教学管理信息系统是个开放式的,在特定的时段会有许多人同时使用,因此必须有一个高速畅通的网络运行环境,同时教学管理人员使用的计算机配置也应当比较先进,配置落后的计算机将接影响到信息的处理能力,影响工作效率。

5.3教学管理人员的完善

首先,必须配备熟悉高职教学管理相关理论的人员,这是基础,只有洞悉教学管理规律的管理人员才能有针对性的使用计算机教学管理信息系统,同时也便于发现教学管理信息系统中不符合教学规律的设计,以便系统开发人员来修正完善。另一方面,管理人员必须努力培养信息素养,所谓信息素养?1992年Doyle在《信息素养全美论坛的终结报告》中给信息素养下的定义是:“一个具有信息素养的人,他能够认识到精确的和完整的信息是做出合理决策的基础,确定对信息的需求,形成基于信息需求的问题,确定潜在的信息源,制定成功的检索方案,从包括基于计算机的和其他的信息源获取信息,评价信息,组织信息用于实际的应用,将新信息与原有的知识体系进行融合以及在批判性思考和问题解决的过程中使用信息。”信息素养不仅仅是诸如信息的获取、检索、表达、交流等技能,而且包括以独立学习的态度和方法,将已获得的信息用于信息问题解决、进行创新性思维的综合的信息能力。那么,教学管理人员如何培养信息素养?首先要转变观念,教学管理人员必须树立终生学习的理念,利用业余时间不断地学习,学会利用图书馆、国际互联网等信息源从中获取新信息和新知识,更新自身的知识结构和思维方法。提升自己信息素养的理论知识。其次要学会熟练使用和信息技术相关的设备,在信息化社会,信息量大,知识更新速度加快,在信息的存储与交流过程中,数字化程度越来越高,只有对技术有了正确的认识,才能在解决问题的过程中,熟练的运用各种信息技术技能,如对网络技术的掌握能够熟练的获取网络资源,能够用SPSS等数据处理软件分析和处理信息。能够用Word、PowerPoint以及其他多媒体制作软件表达信息,能够熟练运用E-mail,BBS等远程通讯工具进行信息交流等等,这些都是拥有信息素养的人所必备的技能。

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关键词：网络安全协议；通信技术；作用

目前，我国已然由电气时代跨入了信息时代，网络技术已经逐渐趋于成熟，但是其在安全性上还存在较大的完善空间。为确保网络环境的安全，保障使用者的利益，网络安全协议因此产生。它能够在很大程度上规避掉用户数据丢失的风险，进一步确保网络数据的安全，构建起一个和谐稳定的网络环境。

1 网络安全协议的实质与计算机通信现状

在通信技术高速发达的今天，网络安全协议能够在一定程度上保障使用者的利益，营造出一个相对安全的网络环境，可以进一步确保我国网络领域的健康发展。这一协议能够减少由于使用者操作不当而导致的数据损害，对重要文件进行加密。它是营造稳定网络环境过程中的一大重要技术，从根本上保障网络环境的稳定。针对目前计算机通信技术中所存在的一些问题，网络安全协议能够通过相应的技术手段来确保网络环境的安全，目前主流的技术就是通过对数据等进行加密来防止信息的丢失泄露。通过多年的改良研究，网络安全协议在如今已经得到了极为广泛的应用，能够通过密匙认证等方式弥补通信技术中所存在的漏洞。现今计算机网络技术已经得到了普及，网络安全对于每一个用户而言都极为重要，通过计算机网络技术能够对网络情况加以适时的管理监控，确保使用者资料的安全。目前确保计算机通信安全主要从两大方面入手：其一，对计算机硬件加以合理维护，定期检查防止零部件损坏；其二，通过技术手段保证使用者资料的安全性与隐私性，防止其数据的损坏遗失。

目前，我国的网络技术虽然已经得到了长足的发展，但依旧存在着不足，这一现状严重影响国内网络环境的稳定性。现今所存在的不足大体涵盖以下几大类：其一，国内部分网络工作者的技术水平不高，工作素养有待进一步提升，在对网络进行设计的过程中容易产生较多的漏洞，给某些人员的违规操作提供了条件；其二，国内大多使用者的网络安全意识还不够明确，知识网络系统时常被黑客等入侵，严重影响了我国网络环境的安全；其三，网络环境与现实生活存在着较大的差异，因此现实过程中的法律法规在网络环境中并不一定实用，虽然我国已然对于网络开始通过立法进行管理，但是还是有进一步完善的空间。

2 网络安全协议的安全性分析

就现今的计算机通信技术而言，网络安全协议的应用已经较为广泛，然而该类协议本身具有局限性容易受到各种不确定性因素的干扰。而最为普遍的就是因为协议设计人员没有足够的网络安全领域的知识储备，设计的协议存在一定的漏洞。类似于加密的方法，往往能够通过简单的方式协议的可靠性，因此在对协议进行检测的过程中必须要注意加密过程的算法、技术以及协议等。另外，在协议设计的时候，还必须充分确认该协议的抵抗入侵的能力，同时保证其有一定的复杂程度，还必须尽可能降低资本的投入，在保证安全协议效力的同时将其在大范围内加以推广，进而实现保护网络环境安全稳定的目的。

3 网络安全协议在通信技术中的作用

3.1 能够增强网络环境的安全性

网络安全协议能够在很大程度上确保计算机通信过程的稳定性与安全性。通过国内网络领域工作人员的管理操作，能够对现今的网络系统加以适当的完善，与此同时还可以对一些安全协议的漏洞加以弥补。在现实网络环境构造的过程中，由于一些黑客针对网络系统所存在的漏洞加以攻击，这将直接导致网络安全协议的效力得不到保障。而通过相关工作人员的设计，针对不同的方向进行合理的试验，进而确保在较大程度上增强网络系统的防御水平。

3.2 合理的节约设计成本

在计算机通信技术的实际应用过程中，为了保证网络环境的安全，必须对网络安全协议的有效力加以验证，防止由于等级不高而出现信息泄露的情况。而在网络安全协议具体施行的过程中，由于其安全性能较高，运行过程较为稳定，因此将会节约大量的成本。而在对该类协议进行设计的时候，必须要对可能遇到的不确定因素加以预估，进而确保自身设计的效用，同时对后期的运营维护加以合理评估，再借助相关工作人员的优秀设计，能够尽可能的弥补计算机通信技术中所存在的漏洞，进而达到节约设计成本的目的。

3.3 能够提高计算机通信技术在电子商务中的适用性

由于现今互联网的高速发展，电子商务行业得以迅速兴起，逐渐成为了一种全新的经济模式。可以说，电子商务的成长空间极大，但是在网上交易的过程中毫无疑问将会产生较多的安全问题，因此，为保障电子商务经济的高速增长与其产业的稳定发展，必须提高计算机通信的安全性。通过网络安全协议能够营造一个较为稳定和谐的网络经济环境，对商家以及客户的数据资料给以充分的保护，最终达到计算机通信技术在电子商务领域得到有效应用的目的。借助相应的技术手段可以在很大程度上确保网络资金等的安全运转，提高安全协议的等级，进而为电子商务行业的发展提供一定的技术保障。

4 结束语

在如今计算机通信技术不断成长的大环境之下，网络安全协议变得越来越重要，它已经在网络的各个方面得到了广泛的应用，能够进一步增强通信技术的实用性。无论是通过物理方式对计算机硬件等进行维护还是直接通过技术手段对网络环境加以控制都能够在很大程度上为用户数据资料的安全提供一定的保障。因此，我国必须重视网络安全协议的设计，进而促进计算机通信技术的发展与推广。

参考文献

[1]秦俊波.网络安全协议在计算机通信技术当中的作用与意义[J].计算机光盘软件与应用，2014（12）.

[2]罗会影.计算机网络通信中的网络安全协议分析[J].网络安全技术与应用，2015（11）.

[3]张永生.基于因特网使用的网络安全协议的探讨[J].哈尔滨职业技术学院学报，2014（3）.

[4]罗会影.计算机网络通信中的网络安全协议分析[J].网络安全技术与应用，2015（11）.

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中职计算机专业的设置目的是为社会提供优质的计算机专业人才。计算机应用基础是计算机专业培养的主要课程，是引导学生初步形成计算机基础，构建计算机操作技能过程中不可或缺的环节。但是目前中职计算机应用基础教学实践效果并不理想。其问题主要表现为：1）中职生整体素质偏低，中职生年龄在15-18岁之间，青春期的特殊阶段使得学生一方面对自我能力充满自信，另一方面对于自我发展的全面规划又十分茫然；同时这些学生在之前的学习中常被贴上“学困生”的标签，在自我规范、自我管理方面比较欠缺，难以更好地参与到自主学习与探究中来。2）计算机应用基础课程内容偏重理论，教师在课堂设计中习惯于采用传统方式，对学生进行灌输与讲解，即便是采用多媒体教学，也多数是以课件讲解的形式存在，因此，难以摆脱传统教学模式影响。3）学生由于主客观因素的差异，计算机基础参差不齐，对于教师设置的计算机操作任务难以独立完成，导致自主探究难以达到预期目标。4）教学模式的构建缺乏职业教育特色，教师在教学指导中缺乏对技术操作任务的设计与优化，导致学生的计算机基础应用课程学习主要停留在理论层面，而难以实践技能上达到专业培养目标，影响了学生职业能力的发展。

2混合式学习在中职计算机应用基础教学实践中的应用价值

根据上述问题的分析，在中职计算机应用基础教学实践中，对传统教学模式的变革已经十分迫切，而在移动智能技术应用于教育教学领域的背景下，依托互联网平台构建混合式学习模式，则是推进中职计算机应用基础教学实践发展重要选择。混合式学习模式是指将在线学习模式和传统学习模式的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的学习模式。在中职计算机应用基础教学实践中，学校可以通过相应的教学投入，为提供混合式学习机会，并教学引导创造条件，以实现多角度、全方位的教学融合，即学习策略的融合，引导学生明确线下学习目标，并通过线上学习任务构建过程，提高目标实现效果；学习资源的融合，将教材中计算机应用基础理论与网络平台上的各种课程资源内容相融合，以补充完善学习内容，拓宽学习视野，提高对计算机技能的操作指导；学习环境的融合，即打通虚拟与现实的学习环境，在线上与线下互动中，形成统一的学习环境，共同服务于计算机理论学习与实践应用；学习方式的融合，即利用网络优势，将移动学习与课堂面授有机结合，发挥各自优势，提高计算机应用基础教学实践性效果。与传统单一化教学模式相比，混合式学习把握了线上学习与线下学习优势，为学生的自主探究创造了更具实践意义的环境。在中职计算机应用基础教学实践中，混合式学习模式的应用有利于师生、生生之间的互动沟通，打破了传统课堂面授的局限，为教师与学生之间，学生与学生之间的交流搭建了新的平台，活跃了教学参与效果；有利于提升学生的自主学习能力，教师可以通过设置计算机操作任务为学生提供线上自主探究的机会，进而锻炼学生的探究能力；有利于引导学生的互动协作，让学生通过线上沟通组建小组，并通过集思广益完成学习任务，以发展团队精神；有利于发展学生的职业素养，提升计算机操作实践技能，以更好地适应市场对于应用型人才的需求。

3混合式学习在中职计算机应用基础教学中的设计与应用策略

3.1前端分析

为了推动传统学习模式与信息化学习模式的有效融合，教师应对中职计算机课程实施过程中涉及的要素进行综合分析，以作为混合式学习模式构建的依据。具体分析内容包括：1）学生主体，即针对中职计算机专业学生进行全面调查，对学生的计算机理论与实践基础，学习能力，学习需求，对在线学习的态度等进行综合评估，并围绕主体选择合适的学习模式。2）课程目标，即以培养学生计算机应用能力和计算思维能力作为课程教学的基本目标，确定学生计算机应用技术的教学重点，从知识、能力与情感层面进行综合设计。3）课程内容，即中职计算机应用基础教材主要包括计算机基础知识、计算基础、计算机操作系统、办公自动化基础、计算机网络基础、多媒体技术基础、程序设计基础、数据库基础等内容，教师应根据不同模块设计线上、线下学习任务，以推动课程培养目标的实现。

3.2教学设计

混合式学习模式的构建软硬件条件的全面支撑。在中职计算机应用基础教学中，学校应积极引入移动智能技术，搭建网络学习平台，优化平台功能，为计算机专业学生的自主学习创造良好的条件；此外，教师也应结合课程教学发展需要，完善课程目标，引导学生实现线上、线下学习过程的有效融合。教学设计的主要内容包括：1）环境的设计，即课堂环境、实验环境以及网络学习环境。例如在office办公软件的教学设计中，教师可以将课堂教学内容支撑微课，或者从互联网学习平台中选取合适的微课，作为学生线上学习的载体，并通过网络自测题库为学生提供检验理论与操作技能学习情况，发挥网络平台的辅助作用，打造一体化的混合式学习平台。2）活动设计，即教师围绕线上线下讲授设计活动，学生则根据自主探究开展活动。例如在“计算机操作系统”相关知识的学习中，教师利用专业设备制作微课，完成教学活动设计，为学生线上线下融合提供支持；学生则根据学习任务开展线上交流与线下合作，在团队协作中实现学习参与。3）支持设计，教师应根据中职生在自主学习中遇到的困难，提供多方面支持，例如提供多元化的课程资源，提供情感引导，指导自主学习方法等，以促进学生尽快适应混合式学习过程。

3.3实施方法

在中职计算机应用基础教学实践中，混合式学习的实施方法需要围绕课程培养目标进行设计与落实。主要方法包括：1）课堂讲授，这是传统教学方法，在混合式学习过程中，教师也善于利用多媒体技术，针对计算机应用基础中的理论内容，为学生提供更加生动、直观的讲解方式，帮助学生突破理论学习重难点，提高专业学习效果。2）在线学习，引导学生根据课程学习目标登录网络学习平台，获取更加多元、新颖的课程资源，同时根据理论学习与实践操作需要进行在线测试，并形成学习效果反馈，以发挥在线学习优势。3）实践学习，计算机专业的实践性极强，教师在混合式学习过程中应根据职业教育特点，以及课程对学生技术技能提出的要求，开展在线实践操作，利用虚拟实验室培养学生的计算机操作能力，提升学生的技术操作技巧。4）协作学习，利用线上、线下学习模式，组建学习小组，并设置合作任务，激发学生的自主探究动力，并通过集思广益提升学生的团队合作能力。

3.4教学评价

在混合式学习模式中，传统以结果为主的教学评价机制已经难以全面反应学生线上、线下学习过程，因此，教师应注重对教学评价的设计与优化，实现过程评价与结果评价的有效融合。在计算机基础应用课程中，教师一方面要利用课堂评价做好对学生学习情况的反馈；另一方面还应该充分利用在线学习平台，根据学生的登录、学习、测试、成绩等相关数据，进行综合分析，并兼顾课上学习评价，为学生提供全面、客观的教学指导，以提升混合式学习的实践效果。