现代远程教育上课方式范文

导语：如何才能写好一篇现代远程教育上课方式，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关 键 词】凉山彝族地区；现代远程教育；观念；民族文化

中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）02-0112-03

2003年，国务院召开农村教育工作会议，决定“实施‘农村中小学现代远程教育工程’，以促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益”。在国家政策和资金的支持下，凉山州M小学于2004年11月开始了该校的远程教育设备构建、教师培训、远程课程设置等工作。截至到目前，该校远程教育设备已达国家教育部要求的“二类模式”。然而设备的达标并不意味着现代远程教育在该地区的顺利开展。教师们观念的落后阻碍了现代远程教育的顺利实施。这里所谓的“现代远程教育观念”，是指人们对远程教育的心态、价值、思想的观念体系。不同的民族文化造就了不同的民族心理，从而也影响了教师的现代远程教育观念。分析得出：该校教师的远程教育观念还受到特定的民族习惯、民族传统的影响。

一、M小学教师现代远程教育观念的民族文化表现

（一）M小学的基本概况

M小学是凉山州的一所乡中心校，该校距县城大约30公里。学校所在地是一个彝族聚居区，全校共有学生451人，除两名学生是汉族外，其余学生均为彝族，彝族学生占学生总数的99.6%。全校共有教师30人，其中彝族教师12人，彝族老师占教师总数的40%。目前，学校的远程教育设备已达到教育部要求的“二类模式”，建立了卫星教学收视点，配备了两台电脑，三台电视，两台DVD机和成套的教学光盘。学校老师通过教育卫星宽带快速接受了大量的优质教育资源，使大量的优秀课程、优秀教案、优秀专题节目源源不断地进入了少数民族地区学校。学校11个班级，每个班级每周安排有一节远教课和一节光盘教学课。多媒体在教学中的运用丰富了学生的课堂生活。除此之外，学校不断努力向第三类模式靠近，预将安装互联网宽带，这将给老师查阅资料、下载教学课件带来极大的便利。

（二）调查设计概况

根据笔者对现代远程教育观念的理解，将调查围绕以下四个问题进行：教师观念中的现代远程教育目的；教师观念中的现代远程教育方式；教师观念中的现代远程教育内容；教师观念中的该校现代远程教育成效。笔者作为该校一名在编教师，并在该校工作数余年，站在教师和研究人员的双重视角，利用工作、课余之便，运用访谈与问卷的方法，结合该地区的民族文化对该校教师的远程教育观念进行了阐释。

（三）学校教师的现代远程教育观念

根据以上的四个调查问题，笔者分析了该校教师的现代远程教育观念。

1. 现代远程教育目的。在有关“现代远程教育目的”的调查中，该校90%的教师认为现代远程教育的首要目的是提高教学质量，老师们的远程教育目的大多从学生的视角出发，忽视了自己也是远程教育的主体这一层目的。有很多教师对远程教育的理解较为狭窄，认为远程教育就是用多媒体来给学生上课。存在这样的认识是不难理解的，该校有部分老师缺乏终身教育的观念，知识陈旧，原有的知识结构已经无法适应信息时代的要求。在面对新学习方式的变革时（现代远程教育），老师们很难成为学习的主体，把自己放在了一个局外者的角色。

2. 现代远程教育方式。在有关“远程教育的主要方式是什么”的调查中，有87%的教师认为远程教育的方式应该是学生自主学习，老师指导。而笔者发现，教师们的观念和行为之间存在极大的反差。教师在用多媒体教学时，仍采用满堂灌的教学方法，通常在学生还没思考时，教师就展示直观的图片，缩短了学生思考问题的时间，抹杀了学生的想象力。无疑，远程教育确实在某种程度上提高了学生学习的兴趣，但这种兴趣大多是浅层次的，学生在一片“哇哇”声后，学习的兴趣很快跌入低谷。同时，多媒体的滥用，直观的画面代替学生的想象活动，直接导致了学生扩散思维的不发达。出现这种情况是由于老师们的传统教学方式（老师唱主角、学生唱配角）对其根深蒂固的影响，教师一时很难从传统思维中转变过来。

3. 现代远程教育内容。在“本民族文化是否应该成为现代远程教育教学内容的组成部分”的调查中，有73%的教师认为应该，27%的教师认为没必要。现有的远程教育内容大多紧扣课程内容，而我国的课程一直以来就忽视了少数民族文化，少数民族文化在学生的课程中少之又少。课程是学校传承民族文化的主要载体，学生在课程上花的时间最多，对学生的影响也最大。在我国，课程中所传承和选择的民族文化内容，必然影响学生的文化观、对各民族的理解和态度以及学生个体精神的完善，进而影响到一个民族的发展。因此，远程教育作为现代教育的一种方式，其课程内容应做到对本民族文化的传承和选择，这关系到一个民族的生存和发展。

4. 现代远程教育成效。在“现代远程教育是否优于传统教育”的问卷调查中，有67%的老师认为远程教育与传统教育各有优缺点，27%的教师认为远程教育优于传统教育，剩下16%的教师认为远程教育不如传统教育。在有关“学生在远教室上课的效果”的调查中，有47%的教师认为多媒体教学和传统的教学效果一样，40%的人认为在远教室上课，学生感兴趣，课堂气氛较好，还有14%的教师认为多媒体教学效果不好。而在有关“您是否愿意用多媒体进行公开课教学”的调查中，有67%的老师愿意在远教室上课，33%的老师不愿意在远教室上课。在访谈中还了解到教师不愿意在远教室上课的原因主要有两种：一是教师对多媒体操作不熟练，二是课前需要花大量时间作准备。

在有关“你认为远程教育的校本培训效果如何”的调查中，有53%的教师认为效果一般，33%的教师认为效果不好，14%的教师认为效果好。笔者在该校了解到远程教育效果并不理想，学校里有大部分老师对电脑操作不熟练，大多数教师不会制作教学课件。在多媒体的教学中没有让学生的主体地位凸显，老师不断出示课件，学生被动学习，老师和学生之间、学生和学生之间缺乏交流。由于学校的远程教育培训硬件设施的缺乏，在校本培训中老师们没有上机操作的机会，使得培训流于形式，质量不高。

二、少数民族地区教师远程教育观念的成因分析

随着信息社会、学习化社会的形成和知识经济时代的来临，教育正在经历深刻的变革，远程教育的学习有必要变革观念和认识。而观念的形成与当地的社会、政治、经济、文化密切相关，民族地区的教育除了以上因素外，还受到特定的民族习惯、民族传统、民族心理的影响。笔者试从这些因素出发，结合有关理论和研究成果，对少数民族地区现代远程教育观念进行了分析：

（一）教师的生活环境影响教师的现代远程教育观念

教师的生活环境与教师的观念密切相关。M小学坐落在一个山坳里，四围环山。全村村民都是彝族，村民与外界交往较少，主要从事传统农耕，种植玉米、大豆等农作物，生产力水平低下，经济不发达。教师们长年生活在封闭的自然环境中，这样的自然环境在某种程度造就了老师们不思进取的人生态度。学校老师30人，大部分是中师毕业，虽然有不少教师通过函授拿到了大专、本科文凭，但从整体来看，老师们学习的时间很少，大多数老师缺乏终生学习的观念。这样的思想导致了老师们没有主动学习新生事物的动机和要求，对学习方式、教育方式的变革也置若罔闻。

（二）民族传统文化影响教师的现代远程教育观念

在少数民族聚居区，学校教育代表着外来文化，传统的民族文化与外来的学校文化之间必然存在着冲突与矛盾。所谓民族文化，是指一个民族的全体成员所共同享有的，在民族社会生产生活中用来有效沟通和交流的价值观念及相应的物化载体，它具有古老性、沿袭性、地域性、原始性、自发性等特点。M地区的村民为彝族，到目前为止全村通用的语言仍然是彝语，村里的学生家长对孩子的教育普遍不重视，很少看见学生家长辅导学生学习的现象，这是造成该校教育质量低下的一个关键因素。学生的成绩一直不提高，教师们在教学中慢慢丧失成就感，丧失了工作的动力和乐趣。这样的状况导致部分老师抵触新生事物，对远程教育这个舶来品并不青睐。另外，彝族人生活习惯中若遇不吉利的事就要请毕摩做迷信来辟邪驱鬼，而迷信活动需全部家庭成员参与，因此学生经常请假。笔者所见，一彝族村落有一人因不慎被火车压死，导致这个村落的学生陆续不断请假回家，老师们无法进行正常的教学。学生经常请假使得学生的成绩一直提不高，这在某种程度上导致了教师教育成就感的缺失，当面对新生的教学方式时，他们难免会有抵触情绪。

（三）教师的经济状况影响现代远程教育观念

由于远程教育是一种长期性、高费用的投资，目前该校仅有两台电脑，在校本培训中不能做到人手一台电脑进行实践操作，很多老师对所讲的内容云里雾里，缺乏实际操作导致了老师无法接受培训内容。而对教师个人来说，由于经济收入有限，教师们一般不会考虑配备电脑，这使得教师们没有条件通过远程教育的方式来学习。

三、对改善少数民族地区远程教育观念途径的探索

本文的研究对象是彝族地区小学教师现代远程教育观念，其目的在于了解少数民族地区小学教师对现代远程教育观念有怎样的特点和表现形式。基于以上的分析，笔者认为应该从以下几个方面思考改善当地教师现代远程教育观念的方法和途径：

（一）更新观念是发展少数民族地区远程教育的当务之急

观念是行动的指引，少数民族现代远程教育的发展应从更新少数民族地区教师的观念做起。尽管现阶段有些少数民族学校远程教育设备与东部学校相差不多。少数民族地区的现代远程教育要加大教育投入，改善办学条件，提高教师培训等等，这些无疑都是正确的。但当务之急是如何解决少数民族地区教师现代远程教育观念落后的问题，“观念的落后必将导致决策、政策、措施等一系列的落后。”因此，为了改善少数民族地区教师远程教育观念，应从改变教师观念入手，通过形式多样的培训活动，让教师们树立终生教育的理念和不断创新的思维。

（二）加强远程教育内容与少数民族地区文化的融合

保守、消极的远程教育观念在一定程度上是由于当前的学校教育内容与少数民族文化需求的关联性不大所造成的。因此，要根据少数民族地区学生文化需求的发展，在少数民族远程教育内容中融入本民族的文化，让学生在自己熟悉的文化环境中学习，学习自己喜闻乐见的知识，这不仅能有效提高学生的学习热情和积极性，同时也能鼓励老师获得教学的成就感，坚定自己投身少数民族教育事业的信念。同时，学校在远程教育中开设一定数量有关本民族文化的课程，不仅能传承本民族的文化，同时可让学生在文化的比较中树立多元文化的观念，推动各民族的和谐发展。

（三）自力更生与国家扶持相结合

少数民族教育的发展不仅需要国家的大力支持，更需要充分发挥自力更生的精神。国务院《关于深化改革加快发展民族教育的决定》制定了许多扶持少数民族教育发展的优惠政策，其中包括国家贫困地区义务教育工程、扶贫工程、职教工程、教育信息化工程等多项工程项目，除此之外还有许多专项资金，但这些都是外部因素。只有提高少数民族地区的自身素质和能力，才能将国家的扶持经费和项目真正落到实处。

少数民族地区的现代远程教育发展关系到整个国家教育现代化的进程。关心少数民族地区教师的现代远程教育观念，思考、分析这些观念产生的主要原因，最终是要调动教师支持少数民族教育和民族地区社会发展的积极性，促进当地教育事业的长足发展，使之更好地为少数民族地区的社会政治、经济、文化的发展服务。这不仅对本民族发展有利，而且对于整个民族的发展都是有利的。

参考文献：

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关键词：网络教学；远程教育；思考

中图分类号：G7 文献标识码： A文章编号：1671-1297（2008）10-030-02

随着信息时代的到来，现代信息技术正在以惊人的速度改变着人们的交往方式、思维方式、工作方式、生活方式以及人们的学习方式。网络教学在教育领域不断深入、扩展以及普及的速度与程度都展示了其巨大的生命力和无限的潜力，传统教学模式受到了极大挑战。成人教育面临的困境提示我们要充分利用网络教学为平台对远程教育整合必须提上日程，现有的远程教育技术的发展及传统成人教育的经验为远程教育整合提供了技术支持和经验借鉴。

一、现代远程教育概述

我国远程教育的发展经历了三个阶段：一是以印刷教材为主，通过邮政网络进行的函授教育；二是80年代兴起的、以中央电视大学为代表的，利用广播和电视媒体进行的远程教育；第三阶段始于20世纪90年代，是随着Internet的诞生与普及而出现的，在计算机网络技术、多媒体技术、卫星通信技术、虚拟现实技术等现代信息技术基础上发展起来的新型交互式远程教育，是一种明显的以网络技术为主要特征的现代远程教育形式。它的出现给整个教育事业的发展带来了深刻的变革，使现代的教育无论是在教学形式、教学观念、师生关系、教学管理、教学质量评估等方面都发生了重要的变化。我国政府都十分重视现代远程教育的发展，并将现代远程教育作为实现高等教育普及、继续教育和人们终身学习的重要形式。现代远程教育对一个国家的经济发展、综合国力的提高正产生着不可低估的影响。

1997年，湖南大学与湖南电信合作，开启了我国第一所“网络大学”的先河。我国自1998年9月开始现代远程教育试点工作，教育部首先批准了清华大学、湖南大学、浙江大学、北京邮电大学四所高校作为现代远程教育的首批试点院校。目前，全国经过教育部批准开展现代远程教育的试点高等学校一共有68所，开设的专业有9大类153个，大概有超过300万的人加入到了网络教育的行列，其人员也按学习目标分为三种，即学历学位、职业培训、网上充电 。凡是在这些高校通过网络教育达到本、专科毕业要求的学员，均可获得国家承认的学历证书。

二、网络环境下远程教育的教学模式的特点和优势

以网络教学为标志的现代远程教育是指具有一定自学、自律能力的学生利用网络和多媒体技术在异地通过与计算机网络的交互而实现的一种以主动学习为主、以教师的指导和计算机智能模块的协调为辅的教学活动，是现代远程教育技术的一种全新教学模式，它打破了传统教学模式在时间和空间上的限制，使教学活动走上了一个新台阶。

远程教育是利用因特网进行一对一、一对多的多媒体远程教学方式，教师和学生、学生与学生可以通过互联网进行实时/非实时和交互式的传送教师版书、声音、图像和电子课件；可以完成听课、提问、讨论、提交作业等一系列学习过程。这一方式克服了传统远程教育中时间、地域的局限性。在这种“虚拟学校”中，尽管教师和学生存在地域和时间上的分离，但利用Internet进行远程教学，就像在学校进行面对面的教学活动一样。与传统教育模式相比，远程教育模式有如下特点和优势：

1、涵盖传统与现代教育媒体的优点，开阔学生视野：网络环境下的教学能够综合各个学科内在的知识体系，使学生进行横向与纵向学科的比较学习，可使学生多种感官并用、立体化接受信息，丰富和拓宽学生的知识面，培养学生跨学科的认知能力。

2、信息包容量大。Internet提供的教育资源远远大于以往任何教师、教材的信息量，拓宽了学生的知识面，可为学生提供多层次、全方位的学习资源，可引导学生由被动式学习向主动式学习转变。

3、学习自由度大，覆盖面广。网络教学打破了学习者任何界限。学生在任何时候都可以根据自己的实际情况来确定学习时间、内容和进度，可随时、随地地在网上下载相关学习内容或向老师和同学请教。从而导致从以“教”为中心的教学模式向真正以“学”为中心的教学模式的实质性转变。

4、双向交互性强，学生之间协作学习：网络的主要特点就是其信息的传输性和交互性，并为处于不同地理位置的学生提供交互和协作学习机会。利用Internet提供的电子邮件、BBS、在线交谈、在线讨论、基于Web的协作学习系统等技术，学生可以进行交互学习，相互交流各自的见解，提高学生学习的协作性。教师可以利用网络进行全体、部分、个体的交互讨论，也可以进行分组讨论，以便充分调动学生学习的积极性，让学生有充足的自由想象空间，培养学生的创新能力。

5、实现资源共享。在网络上的各种硬件、软件和数据都是可以共享的资源。

三、目前远程教育中存在的问题和缺陷

和发达国家相比，我国的远程教育不但起步较晚，而且基础设施条件较差。尽管经过多方努力，已经在短短的几年内从无到有取得了长足的发展，取得了一些成果和经验，但和先进国家相比，无论在指导思想、教育观念、还是在技术措施、体系结构方面都存在一些问题，主要表现在以下几方面。

（一）网络教学资源不足，资源重复建设

教学资源是远程教育的核心，也是提高教育质量的关键。网上资源的丰富程度、资源质量的高低决定着信息传递的有效性，影响着现代远程教育被认可的程度和教学效果。在实施现代远程教育工程时国家投入了巨资建设远程教育网络资源，并取得了一些成绩。但目前的远程教育资源还远远不能满足远程教育对人才培养的需求，网站中的适合教育教学的内容并不多，而且教学内容大多是文字教材“搬家”。 内容相对陈旧、更新慢、创新少、 模仿多。真正适合远程教育的软件、教学平台还处于探索实验阶段， 教育内容和网络技术还没有形成真正意义上的优化组合。目前大部分学校在开展远程教学时，从教学系统支持平台、教学管理系统到每一门课程都是进行重新开发投入了大量的资金、人力、物力，各个学校各自为政没有进行资源共享，从而造成学校之间在教学资源上的重复建设，从而限制了远程教育资源的广泛共享和优化整合。

（二）适应现代远程教育的师资力量不足

现代远程教育使师生关系发生了变化，对教师的要求是不仅要懂得如何教学，而且要懂得现代教育技术，能够开发设计出适合网上教学的多媒体课件，同时还要进行教学管理，主持学生的在线讨论，对学生的学习效果做出指导和评价等。目前的远程教育教师大多是任课教师兼任，几乎没有专门从事网络教学工作的教师，适应网上教学的师资力量明显不足。在开发网上课程时，教师与课程开发脱节的问题也比较突出，教师主要负责网上课程教材的编写工作，而网上课程的建设则是计算机专业技术人员的事情。如何适应现代信息技术，将教育技术结合到教学中， 已成为许多教师面临的最大困难和挑战。另外，繁重的常规教学任务使教师难以专心于网络课程的开发设计。对于兼任远程教学任务的教师来说，他们一方面要应付繁重的常规教学任务，另一方面还要挤出时间进行网上授课，当学校的计划内教学任务与远程教学任务发生冲突时，学校的计划内教学任务始终是摆在第一位，远程教学任务摆在第二位。有时教师会抱着应付差事的心态设计网络课程，网络课程质量始终难以提高。在教师培训方面，学校对教师进行现代教育技术培训的力度不足。现代远程教育中的“硬件”（网络设施、计算机设备和管理软件）问题可以通过加大资金投入来解决，但“软件”（建立一支合格的远程教育教师队伍）问题却不是单靠资金投入就可以解决的， 而没有一支合格的师资队伍团结合作，发展远程教育就只能是走了一种形式而已。许多学校将大部分精力用在了关注升学率和招生数量上，对学生计算机知识的掌握十分重视，却在师资培训上很少投入。

（三）学习支助服务体系不够完善，师生缺乏双向交流

现代远程教育是以学习者为中心，以多种现代信息技术为教学手段的一种开放性教育。在目前的远程教育中，教师往往只能为学生提供相关的教学信息、课程内容、网络与信息化作业提交和考试等简单的学习支助服务。师生间缺乏人际交流与基于媒体的双向通信交流。这样一来，教师很难准确地了解学生的实际学习情况，对学生在学习过程中出现的问题不能及时、准确地给予指导与帮助。 同时，在没有教师的指导下，学生很难培养与发展自主学习的能力，较好地选择信息资源进行自主学习。因此，没有完善的学习支助服务系统，教师与学生都会感到缺乏交流与沟通，很难适应这一开放的网络教育形式。

四、解决问题的对策

（一）强化网络教学资源建设、加强资源建设的规范化与共享性

网络教学资源建设是网络教学的核心。网络资源的优化配置、有效利用和传统教育资源数字化重组和整合，关系到远程教育发展的持久性。网络教材不能仅仅停留在文字教材的“电子版” 阶段。在充分利用好现有各种教学媒体的同时，应加快开发计算机网络等新的教学媒体，尽快建成一批适应学生自主学习和个别化学习需要的高质量的多种媒体教材。

资源建设是我国现代远程教育发展的核心，同时也是我国实现教育信息化、建立终身教育体系和学习型社会的重要前提和基础。 因此针对目前我国现代远程教育发展过程中资源重复建设的现状，在资源建设过程中应采取以下策略与措施：

1、在网络教育资源建设过程中应当严格按照国家行业有关规范标准进行设计与开发，提高教育资源的共享性。

2、整合力量建设国家级和各区域的优质资源库，尽量避免资源重复建设。

3、建立切实可行的资源共享机制，促进资源建设的可持续发展。

（二）建立一支合格的远程教育教师队伍

从事远程教育教学的教师应尽快改变职业角色，转变教育观念，积极学习新理论、新技术，自觉加强现代教育技术训练，掌握新的教育技术手段。教学管理部门一方面要建立起规范的教师培训机制，并将教师掌握现代教育技术的能力纳入评级考核的内容，设立相关的奖励和竞争机制，激发教师学习现代教育技术的积极性。另一方面要尽快建立起一支适应现代远程教育事业发展需要的教学、管理和技术队伍。发展现代远程教育，必须有一支现代远程教育教学、管理及现代信息技术方面具有较高素质的师资队伍，这是提高教育质量的重要保证，也是发展远程教育的一项基础性工作。

（三）完善学习支助服务体系，加强师生交流

由于缺乏完善的学习支助服务体系，一定程度上限制了我国现代远程教育的发展。因此，应当尽快建立完善学习支助服务体系，构建协作化的学习环境，促进学生自主学习能力的提高。在建立学习支助服务体系时，可以从以下几个方面来考虑：

1、信息服务，指在远程教学过程中向学生提供注册信息、选课信息、教学信息和管理信息等，同时也包括对学生咨询信息和反馈信息的回复。

2、学习资源服务，指在远程教育过程中不仅要为学生提供课程所需的学习材料辅导材料，包括数字图书馆、网上虚拟实验室和各种动态开发的资源库，而且还应该为帮助学生使用学习资源提供相应的指导，包括对学习媒体技术的使用方法指导和学习资源选择的指导与帮助。

3、学习策略服务，指在远程教育过程中给学生提供各种适合远程学习特点的学习策略，帮助学生了解自己的学习风格，找到适合个人需求与发展的学习策略。

4、交互服务，指在远程教学中提供师生之间或学生之间的人际面授交流和基于媒体的双向通信交流，并为学生提供各种交互方式的应用方法和选择原则，向学生指明交互在远程学习中的重要性，让学生主动地利用各种交互手段进行学习交流。

5、学习评价服务，指在远程学习过程中提供有关学生学习的情况和相关的学习评价信息，指导学生对学习进行自我诊断，自我调整，使学生能够根据一定的评价标准对自己学习的各个环节做出评价，促进学生自主的学习。

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一、指导思想

我校远程教育工作根据上级有关文件通知精神，努力确保国家现代远程教育工程项目在我校的顺利实施，达到运用信息化的手段和方式，积极引入优质教育资源，提高我校教育教学质量，促进基础教育的均衡发展，为农村社会和经济发展服务。

二、工作目标

1、加强远程教育目的、意义的认识，争创通县现代远程教育工作先进学校。

2、做好教师培训工作，不断提高教师使用教学资源的使用率，培养出一批优秀的远程教育工作者。

3、加强远程教育领导小组的工作力度，充分发挥领导小组的领导核心作用。

4、做好教育资源的接收工作，按照接收的各项规章制度，有选择性地为教师提供优质的资源。

5、做好远程教育播放室的管理工作，制订好播放课程表。

三、具体措施

1、持久地开展教师培训工作，将教师操作现代远程教育设备的技能当作一项职业技能来抓，来进行考核。

2、组织教师开展教育教学活动，要求每个教师能够把收到的课程资源进行科学的编排和再加工，在课堂上广泛地应用起来，达到每位学生每周1—2节在播放室学习，每个教师每周一至二节利用资源、设备进行教学的要求。

3、将教师利用资源、设备上课落实任务到头，装备播放室，并排好课表，教师的实际使用情况与学月考核、奖惩挂钩。

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【关键词】农村中小学；远程教育；模式；方法

农村山区学校，在教学条件、教育资源、教师水平和教学质量等方面与发达地区存在着巨大差距。通过现代远程教育实现优质教育资源共享，是缩小东西部教育差距。农村中学生对多媒体教学课积极性高，教学效果十分明显。广大教师通过远程教育网更新了教育观念，借鉴了教学方法，开阔了视野，提高了素养。笔者从事远程教育工作这几年来，对发展远程教育谈一些粗浅的看法，供大家探讨。

一、农村中小学现代教育工程实施模式

农村是一个经济和人文社会环境相对比较复杂的地带，由于经济的发展不平衡，所处地理位置的特殊化或生活模式的多样化，使得现代远程教育工程的实施很难得到统一。为适应农村实际，国家根据各农村中小学的教学环境和教学设施的软硬件配置，采取了灵活多变的远程教育工程普及模式，遵循“因地制宜，采取多种模式，逐步推进”的实施原则。其目标是使农村所有初中都具备计算机教室，所有小学都具备数字卫星教学收视设备，所有教学点都具备教学光盘播放设备和成套教学光盘，农村中小学现代远程教育工程选择了三种基本模式：

模式一：建立教学光盘播放点，每套包括一台电视机、一台DVD机和一套教学光盘。配备对象主要是农村学校布局调整确需保留的教学点。

模式二：建立卫星教学收视点，每套装置包括一套卫星接收系统，一台计算机及其相应的外设，以及电视机、DVD机和成套的教学光盘。通过中国教育卫星宽带传输网，快速大量接收优质教育资源，并同时具有教学光盘播放点的功能。配备对象为乡中心小学和村湾小。

模式三：建立计算机教室，每套装置主要由卫星教学收视系统、多媒体教学系统和联网的计算机教室系统构成。该模式主要针对农村乡镇初中。乡镇初中计算机教室可以发挥多种功能，利用计算机教室学生可以学习信息技术，可以上网浏览信息，接收卫星数据广播，共享优质教育教学资源；还可以利用计算机教室对教师进行培训，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式的变革。

二、目前农村广大中小学校对于远程教育存在的问题

1、一、教育资源利用率低

农村大部分学校处于设备闲置，资源下载了就保存起来，根本没用于教学，上级有关部门要查看远程教育使用情况，学校才组织教师突击使用，作好记载，应付检查，造成了资源的极度浪费。

让远教资源走进课堂、面向学生、用于教学并与学科教育整合，加快教改步伐。推动广大教师运用远教资源上获取的先进的信息技术教育手段应于到课堂教学中去，积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习主式、教师的教学方式的变革，实现农村中小学教育质量的整体提高，促进学生的全面发展。利用远教资源举办的各种公开课教学，播放专家对课程改革实验工作的讨论及从卫星教育平台，教育网站刻录的教研教改、课程改革的信息资源，使广大教师，特别是课程改革实验教师对新课程体系、新课程标准、实验教材的教法和学法，有全面的理解和掌握。要整合教研、电教、技术装备等方面的力量，拟定出教改项目和课题，进行现代远程教育条件下教与学的研究。通过观摩教学、专题培训、优质电教课评比、课件制作竞赛等多种形式，推广好的经验与做法。通过学习交流和课题研究推动学校的信息化进程，扩大远程教育的应用范围，推动农村中小学的教育跨越式发展。

2、思想认识不到位

大多数教师没有认识到资源是老师上课的帮手，认为用远程教育资源上课是花架子，而且又费时费劲。认为远程教育资源给老师加重了教学负担，他们没有从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，反而认为利用远程教育资源上课是一种痛苦。农村学校教师对远程教育资源的认识欠妥当，不能充分的认识和体会远程资源的优越性。在使用方法上、技术的掌握成都上欠熟练，不能较好的体现资源的优越性，在运用上流于形式，存在走老路的现象教师如不凭借优越的教育资源加强引导，不利用资源的有效性激发学生兴趣，提升学习效率，就达不到资源利用的辅助作用。只有及早转变教师教学行为，建构教学策略，才能有效的引导和培养学习方式的变革和优化。才是合理运用远程教育开放资源的有效途径。

三、解决措施

对于以上问题，作为远程教育工作者，我们应该做什么？怎样改变现状来提高远程教育资源的利用率？

1、利用资源培训，提高教师素质

学校每学期都有关于教师的校本培训计划，培训形式多种多样：

一是组织教师观看一些相关科目的教学资源。如观看教育频道节目，观看典型优质课实录和教学理论讲解等。还针对优质课实录进行评课，讨论如何更有效地利用资源整合上课，这样做教师不但对平时积累的应用资源的情况进行了分析，还总结出了宝贵的经验。

二是教师的信息技术技能培训。我校最初一部分教师在电脑方面水平较低，甚至还有的是从未使用电脑的，为此我们每周定时间、定主讲人，对全校教师根据年龄和接受程度分期分批地进行电脑培训，并开放电脑室，给教师提供更多的实践操作机会。

三是校外培训后，再校内培训。针对农村学校教师在信息技术方面专业性不强的特点，我们可以在校外聘请老师或外派教师进行培训，接受培训的教师回校后再培训其余教师。例如，利用暑假派几位教师学习flash mx软件制作课件、dreamweaver mx网页制作和电脑的组装维护等。

四是针对教师的需要进行的培训。如远程资源的查找和使用培训、多媒体设备使用培训、网上资源的查找及下载等。

通过培训，农村学校教师的信息技术水平必将上了一个新台阶。例如原先学校电脑出现了问题要到处找人维修，现在一般都能自行解决，而且有90%的教师都能制作ppt课件，10%的教师能制作出简单的flas课件，多位教师的课件作品还在市里获奖。

2、规范建设，严格管理

要建好农村中小学现代远程教育工程，首先要准备好。一是思想准备；二是方案准备；方案是实施的蓝本，县教育局根据县情、乡情、校情，根据布局调整的需要制订好科学可行的实施方案，项目学校要根据本地实际情况做好各校的实施方案；三是组织准备：组织是实施的保障，县根据项目的实施需要建立了领导组、专家技术组、检查督导组、教学研究指导组、课题研究指导组等，学校应建立领导组、教学培训组、学校辅导组、教学课题组、教学课题组，以利开展各项工作；四是经费准备：经费是实施的前提，县要根据比例筹措相应经费，学校在内部设施、防盗设施、供电避雷设施等也需要投入；五是空间准备：空间是实施的场所，模式二和模式三所需要卫星信号接收与处理室、计算机教室多媒体教室等所需的空间必须早作准备；六是人员准备：人员是实施的主体，要求各项目学校落实人数不等的施工联系人、技术员、管理员，以有人管事、有人办事；七是档案资料准备：档案是实施的保障，在整个实施过程中的如实施方案、会议记录、规章制度、技术资料、施工图纸、说明书等，都有专人负责，符合装订要求。

农村中小学现代远程教育来之不易，管理工作必须紧紧跟上，必须管好、用好现代远程教育工程设备。首先要处理好管与用的辩证关系；管理不等于保管，管理是为了使用；使用必须管理；只有管好才能用好，要用好必须管好。因此，持之以恒的抓好常规管理更是一项艰苦细致的工作，县教育局根据不同模式的管理需要，统一制订了《远程教育演播室管理制度》、《消防与安全用电制度》、《管理员职责》、《网络安全管理制度》、《计算机教室守则》、《多媒体教室管理制度》和《远程教育演播室工作日记》，印发到学校，张贴上墙，更重要的是把制度的落实情况学校和教师考核结合起来，督促落实到位。管理工作要特别重视使用安全和财产安全工作，尤其是假期的财产安全和村小的日常管理，学校校长是第一责任人，管理人员是直接责任人，各学校按照有关工作的规定制定相应的安全责任制。

3、应用教学光盘，改进教与学过程

全面落实“面向学生、走进课堂、用于教学”的要求，推进光盘教学在农村中小学现 程教育工程中的应用，发挥优质资源在提高教育教学质量方面的效益，在教学中，教师将光盘播放与课堂讲授有机结合，组织课堂教学活动，可以改进教与学过程。我校还将这一方法选出内容――“光盘英语教学”作为一个课题来研究。通过将近三年来的实践，取得了较好的实验效果：在实验教学中组织学生观看专题光盘教学材料，既可以扩大学生的知识面，而且可以培养学生的观察和分析等各种能力，还可以启发学生思维，调动学生积极性，充分激发学生学习兴 教师利用光盘播放系统，学习先进的教学方法与理念，学习新课程的知识，扩展教育教学思路。所以适时地巧妙合理地运用这种电教媒体与远程教育资源结合在一起是深化改革，提高人才素质的必要，是全面提高素质教育的重要教学手段。我们必须充分发挥教学光盘在课堂教学中的作用，将传统的教学手段与“现 程教育工程”教学光盘有机地结合起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。使其在全面提高素质教育中发挥更好的效果。

总之，运用现代远程教育资源进行教育教学事在必行，只要我们迎刃而上，不断探索、努力研究，才能跟上时代的步伐，教育教学的改革才能深入发展，全面实施素质教育，全面提高学生综合素质才能真正落到实处。在小学数学教学中，从学生实际出发，合理有效地运用远程教育资源，创造性地利用远程教育资源，有利于改善教师的教学方式和学生的学习方式，有利于培养学生的非智力因素和各种能力。

参考文献：

[1] 田秀莉，杨桂华，王惠书.远程教育：农村地区实施素质教育的新途径[J].山西广播电视大学学报，2009，（4）.

[2] 白剑.试论技术网络向人文网络转变的必然性[J].山西广播电视大学学报，2009，（5）.

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一、指导思想

以上级有关现远程教育精神、学校工作计划和教导处工作计划为指导，通过播放教学光盘、应用卫星数据接收资源、计算机网络设备，把优质的教育教学资源和教学方法送到教师手里，用在教育教学之中，使他们学习先进的教育理念的教学方法，做好远程教育资源二次开发的研究和推广，努力提高我校的语文教育教学质量。确保国家现代远程教育工程项目在我校的顺利实施，达到运用信息化的手段和方式，积极引入优质教育资源，促进基础教育的均衡发展。

二、奋斗目标

1、做到本组教师人人会进行简单的计算机操作，能播放教育教学光盘，从文件夹中调用影音文件资料进行教学等。

2、要求本组每位老师学会上机操作，寻找自己需要的教育资源，并且定时对所需资源进行分类整理，建立好个人资源库，逐步提高远程教育资源的使用能力。

3、每位语文教师都必须认真学习关于远程教育工作的各项制度，牢记于心，从而正确、合理地使用远程教育资源。

4、每位语文教师必须建一个文件夹，并将有关使用远程教育资源的教案、课件、说课及实施后的教学反思等文件装入其中，以备今后更方便快捷地调用相关资料。

三、具体措施

1、做好卫星接收资源的记录传达及日常管理和维护工作，按时将接收的现代远程教育卫星资源，及时预告给本组教师。按要求建立好各种培训制度，学习制度、管理制度、设备运行制度，作好各种资料的收集填写。及时收集教师和学生的反馈信息，优化远程教育资源，对重点内容进行记录并存档。

2、做好课题科研工作，按步骤有序稳妥进行，并注意加强交流，总结经验，按时上报，接受学校监督指导。加强宣传，引导全组教师支持和配合，形成浓厚的学习研究的教育科研氛围。

3、搞好现代远程教育资源二次开发的研究和推广工作。为本组教师的多媒体教学课程提供相应的教学便利、帮助、示范和指导。帮助他们做好课件的搜集、开发和利用。为参加上级和学校组织的现代远程教育活动提供服务和帮助。

4、认真做好校本培训工作，利用好资源加强课程改革的力度，努力让全组老师早日学到相关知识，喜欢进入多媒体教室来上课。

5、积极宣传现代远程教育的优点、重要意义和教学思路，宣传信息时代新的教育思想、内容、观念和方法，促使教师及时转变教学观念和方法，全面推进我组我校的现代技术教育。

6、重视安全教育。教育师生遵守操作规程，注意设备安全和用电安全。保证远程教育室内不发生任何事故。

7、加强教师远程教育资源的利用，掌握现代教育手段，充分利用远程教育资源，积极鼓励教师利用远程教育资源教学活动、对学生开展专题讲座。每学期每位教师至少要利用远程教育资源开展10—13次教学活动。

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关键词：现代；远程教育；教学设计

1前言

远程教育起初在函授教育中得到了普遍的运用，其主要教学媒介是网络邮件，这些邮件往往是阅读性质的，随着广播和电视媒体技术的发展，远程教育开始转向视频录制和直播的方式进行电视广播教学，以至发展到现在，互联网环境下的远程教育开始自由化，尤其是移动互联网的发展，让远程教育的普及范围无限扩大。

2现代远程教育的优势和发展趋势分析

相较于传统的面授式教育，远程教育的优势非常明显。首先是互联网的素材较为丰富，远程教育在互联网环境下，能够随时随地通过链接来展示教学素材，丰富多彩的视听资料会有效提高教学效率，并且这些素材可以通过云网络实时共享。其次，现代远程教育分为在线教育和离线教育两种，在时间和空间上，学生具有自主选择性，尤其适合在校学生课后补习和上班族空闲时间进行“充电”，同时，远程教育是所有教学模式中成本最低的，不需要非常严格的教学场地和教学设施，而又不妨碍学生及时提问，即使存在一定的设备维护和损失费用，但长远下去，无疑是非常划算的。最后，远程教育存在广域的竞争性，因为不同的老师花费不同的心血，而选择权却在学生手里，所以远程教育机构要想争得客户群体，必然会认真研究具有吸引力的教学方法，来面对优胜劣汰的市场环境，这对于学生而言是有利的，相比于局限在某所学校里，远程教育的师资水平往往是久经考验的。随着我国整体教育水平的提升，社会各行各业都存在激烈的知识竞争，终身学习和全民学习的理念早已深入人心，对于已经脱离学校或终究要脱离学校的全体大众来说，远程教育是扩充自身知识储备，提高实践技能的有效途径，目前各大门户网站的教育栏目也流量巨大，充分说明了现代远程教育具有长远的发展潜力，未来的远程教学课程也将在教学设计上精益求精，以吸引长期稳定的互联网客户。

3远程教育模式中教学设计的一般步骤方法探讨

课程开发是远程教育教学设计的第一步，从目前我国的远程教育现状来看，较多地集中在应试教育和通识教育两个方面，应试教育主要表现在一些中小学网校，教师通过在线辅导，达到远程教育的目的;通识教育主要表现在一些演讲口才教学、职业素养培训和文化艺术交流等方面的公开课，这两种远程教育方向都收到了一定的成效，但从创新的角度来看，新课程开发是目前远程教育中极具发展潜力的，各行各业的知识和信息都是海量的，互联网环境下，远程课程教学必须严禁“雷同”，才能达到吸引学生，开展系列课程的目的，如果教师对某一行业具备教学水平和教学资格，那么在具体的教学设计上，应该分为三部分，即宏观、中观和微观，具备在教学设计上侧重哪一部分，要根据实际教学群体和教学目的而定，宏观教学主要是解决一些整体的框架理论结构和概念，所以在教学设计上，应该广征博引，体现各知识模块的联系和区别，中观教学主要需要通过大致的案例来初步探讨某知识点的原理和运用方法，而微观教学则偏向于专业人士之间的讨论和交流，往往伴随着具备的计算和理论证明，并附有权威详细的数据支撑。对于已开发的远程教育课程，在教学设计上，需要循序渐进地推动课程的深入安排，并且能够得到相对稳定的群体关注，所以动态性、稳定性、可操作性和系统性是教学设计的主要思考方向。动态性表示教学设计要做到逐步深入，比如文科历史类远程教学，可以根据历史进程为主线，进行动态教学，让每一节课都有新知识和新想法，而稳定性则要求在每节课的教学设计中，都能保证稳定的兴趣点和课堂氛围，也就是说不能把所有趣味素材都集中在某一节课上，或者在某一节课上花大量精力，而其余课程则敷衍了事。可操作性表示课程教学中，对每节课的教学内容有整理的把握，比如这一节课有知识点没有讲完或者时间不够，下节课能够通过加快进度予以弥补，从而保证课堂时间的一致性，不然提前结束教学或者拖堂都会引起学生的厌倦，最后的系统性表示一系列课程下来，能够让学生对所学习的内容有明显的整体把握，最好是教师在系列课程结束阶段对整个系列的内容专门花一节课进行总结和回顾，来达到统筹兼顾的目的。

4现阶段远程教育面临的一些问题和对策研究

现代远程教育的发展已经初具规模，但要想得到长久的发展，及时总结当前阶段的问题很有必要。目前的远程教育课程在互动上有明显的不足，一方面有在线人数过多的原因，教师没有足够的时间进行一对一解答，另一方面，也是部分教师职业责任感的缺失，笔者认为设置互动专线能够有效解决这类问题，互动专线分为在线互动和电话咨询两种方式，在线互动是在课程结束后，教师增加一定单位时间进行在线答疑，电话咨询顾名思义，就是通过电话进行沟通，另外，可采用安排适量教师旁听，课上课后协助互动来解决一对一的时间不足问题。另外，有很多学生反映，远程教育为了迎合大众文化水平，往往存在课堂内容较泛的现象，这类反馈笔者认为值得深究。远程教育要想达到传统教育的水平，课堂内容上必须具备一定的专业性，至于部分学生因为文化水平有限而不能高效掌握，可通过分难度级别教学来解决，尽管过程有些繁琐，但“以人为本，因材施教”的教学理念，无论何时何地都不能忽视。

5结语

总结来看，远程教育在具备诸多优势的同时，对教学设计的深入研究是不容忽视的，否则这些优势将显得华而不实，反而降低了在线学习者对远程教育的信心和兴趣。总而言之，教学设计是一门艺术，需要广大一线远程教学工作者怀揣着对教育事业的热爱和责任心去精心雕琢。

作者:罗十维 单位:长江大学计算机科学学院

参考文献:

［1］蒋媛．现代远程教育的教学设计研究［J］．高等函授学报(哲学社会科学版)，2009(05):59～60，69．

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关键词：远程教育；教学管理质量；途径

现代远程教育是指利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态，是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育。随着社会的不断进步和互联网技术的飞速发展，特别是终身学习理念的深入人心，它已经成为实现高等教育的大众化和现代化、构筑知识经济时代终身学习体系、提高国民整体素质的必然途径。

虽然经过了几十年的发展历程，但由于认可程度不高、教学资源欠缺、学生素质偏低、管理体制不健全等原因，如何提高现代远程教育的教学管理质量一直是困扰我们的重大难题。当然，提高教学管理质量涉及到社会观念的转变、教学资源的丰富、网络平台的建设、专业学科的设置等等，本文仅从学生管理方面探讨如何提高教学管理质量。

一、现代远程教育的学生群体特征

1.学习基础差异明显，学习技能普遍偏低。由于学生在年龄层次、专业背景、知识水平、社会地位、学习环境等方面存在较大个体差异，整体学习基础较普通高校学生略差。学生大都缺乏学习经验，尤其缺乏远程自主学习经验，加上自身对学习的重视程度不够，造成他们学习经验、学习方法、学习手段方面能力不足。

2.学习动力严重不足，功利性倾向明显。由于对远程教育的认识不足，大多学生仅仅为了获取毕业文凭而学习，因此功利性的学习目标是促使他们保持积极学习状态的主要动力。尤其是参加远程教育的学生年龄普遍偏大，随着年龄的增长，识记能力明显下降，在规定的培养计划限制下，他们往往很难产生积极的学习效果。

3.社会背景多样复杂，工作和学习的矛盾突出。参加远程教育的学生来自社会各行各业，他们的价值观念、生活经历等各不相同。他们兼职学习，不可避免地会面对学习与工作、学习与家庭之间的矛盾。他们用于学习的时间有限，很少能够集中精力进行长时间的紧张学习。工作与学习的矛盾突出是远程教育学生的主要特点。

二、现代远程教育的教学管理特征

1.教学管理的网络化、虚拟化。有别于传统的课堂教学模式，现代远程教育通过网络技术和现代化教学媒体搭起了教师与学生之间沟通的桥梁，这极大地提高了工作效率。相应地，对学生管理的网络化和虚拟化特征也非常明显。只有在新生报到、面授辅导、结课考试、学位授予等情况下，学生才有必要到校与老师见面，平时对学生的管理基本是通过网络来进行。

2.教学管理的定制化、全程化。由于学生基础、背景不一样，学生在学习过程中可以根据自身情况，在培养方案的许可范围内自主调整学习计划。因此，现代远程教育必须进行定制化管理，针对不同学生进行不同的管理（主要包括学习计划、学习档案、日常考核等学籍管理）。同时，学生在入学报道后的所有事宜，包括学习作业、学籍变动、考试辅导等等，均需要全程化的跟踪与服务，以保证学生学习的顺利进行。

3.教学管理的分散化、个别化。与传统学生在校培养的模式不同，现代远程教育强调的网络学习和便利学习、自由的学习方式和时间选择，不利于统一和集中的管理。因此，必须采取一种分散和个别化的管理方式，为学生的学习提供支持与服务。

三、影响现代远程教育教学管理质量的原因分析

1.学生自主学习的积极性不高，这是影响远程教育教学管理质量的根本因素。由于远程教育学生群体功利性太强、学习基础薄弱、学习能力较低，并且大部分学生很难处理好学习与工作和家庭的关系，导致学生自主学习的积极性不高。解决了学生的学习积极性问题，提高教学管理质量才有可能。

2.学生提高自我学习能力的途径太少，直接影响了学习积极性的提高。对于基础偏差、学习能力不足的学生，由于教学管理的网络化和分散化特点，很难为学生提供更多的机会和平台，帮助他们提高自我能力，加强与教师、同学间的交流，更有效地开展学习活动，这也是影响教学管理质量的重要因素。

3.学生管理过程中，学生干部作用的发挥不够。远程教育学生虽然组建了班级，选举了班委，但是学生干部的作用发挥不够，很难履行其应有职责。导致班级活动、通知信息、同学交流工作的不畅，影响了班内学生的学习。

四、提高现代远程教育教学管理质量的途径探索

1.转变服务理念，实施柔性管理。要牢固树立以学生为主体的工作理念，将为学生提供教学服务支持作为教学管理的根本任务。远程教育教学模式下，学生自主选择上课时间、地点，打破了统一上课的教学模式，由集中管理变为松散管理。这就要求强化与学生的信息沟通，不断满足学生的个性需求。充分利用各种通信手段，及时传递教学管理信息，有的放矢地为学生服务。同时要实施差异化管理，针对不同类型的学生采取不同管理方法。对功利性强、不主动学习的学生，要对他们规定明确的学习任务和要求，端正其学习态度；对基础不好、缺乏网络学习技能的学生，要帮助他们提高学习技能；对学习能力较强，能够顺利完成学业的学生，要鼓励他们深入学习以便掌握更多技能。

2.全力构建“全员育人”的管理体系。充分发挥学籍管理教师、课程辅导教师、任课教师、学生干部、往届毕业生、学生单位等各方面作用，全力构建立体、全方位的“全员育人”管理体系，帮助学生在学习、工作、生活等各方面提高能力，促进教学管理质量的提高。（1）加强学籍管理教师队伍建设，保障教学管理的服务质量。学籍管理教师承担着学生管理的大部分职责，从新生报到、入学导学、课程介绍、选课培训、考前辅导、考试安排、毕业要求等，所有方面都需要他们的参与。因此，必须加强对学籍管理教师的培训、学习和管理，提高教学管理的服务水平；要通过与学生接触的各种机会，加强学生的思想教育，引导学生树立正确的学习观；通过组织班级文艺、体育、团体活动，增强班级凝聚力；通过组织经验交流和报告会等形式，加强学生之间的沟通交流。（2）增强任课教师责任心，保证教学环节质量。任课教师是学生专业学习的根本，教师上课质量的高低，直接影响了学生的培养质量。而往往很多任课教师态度不端正，认为远程教育教学不重要。因此，需要加强对任课教师的激励和选拔，让更多有责任心、业务水平高的教师担任。（3）加强课程辅导教师队伍建设，提高专业辅导水平。课程考试之前，学校会安排课程辅导教师对学生进行集中辅导，这有利于学生梳理本门课程的知识内容，帮助他们更有效地复习。可以通过辅导教师队伍的专业化和职业化建设，增强辅导水平。（4）加大学生干部管理力度，充分发挥学生干部作用。通过开展形式多样的学生活动，增加学生聚集的机会，为发挥学生干部的作用提供必要条件。由于远程教育模式的学生自主学习性太强，导致学生之间相对陌生，他们也需要集体的温暖，因此可以通过学生干部配合学校加强对学生的管理。（5）建立毕业生信息库，充分发挥他们的榜样作用。把所有同专业不同年级的学生信息进行整理，及时跟踪毕业后学生的表现。可以定期邀请表现突出的毕业生，为在校学生答疑解惑。

3.制定完善的学生激励机制，吸引更多的学生自主学习。教学质量的提高，一方面需要教师水平的提高、管理服务水平的提高，另外一方面还需要学生的积极配合和主动学习。为了吸引更多的学生自发学习，应该制定完善的学生激励办法。对主动参加课程学习、教学辅导、考前指导等教学环节的学生，可以给予一定的平时表现成绩。课程考核也可以适当地提高平时成绩比例，这样才能让更多的学生克服学习与工作、家庭的矛盾，主动学习专业知识，从而提高现代远程教育的质量。

参考文献：

[1]潘艺林.我国网络教育质量管理范式研究[J].复旦教育论坛，2012，（10）：76.

[2]袁昱明.教育现代化与远程教育的改革、贡献及作为[J].中国远程教育，2011，（8）：16.

[3]权鸿丽.我国网络教育发展现状及趋势[J].教育时空，2010，（35）：163.

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[论文内容提要]如何保证和监控教学质量是关乎合格人才的培养、现代远程教育的生存和发展的根本问题；规范教学过程、建设高水平的专兼职教师队伍和优秀的教学资源是保证教学质量的关键。只有科学地实施教学过程，构建质量保障体系，教育质量才能得到保证，现代远程教育才会健康有序的发展。

随着计算机和网络技术的迅猛发展，现代远程教育的竞争日益加剧，提高教学质量逐渐成为试点高校网络教育学院首要的战略选择。以先进教育理念为指导，以教学过程为中心，以资源和服务为支撑，全面提高教学质量为目标的综合质量保证体系，己成为现代远程教育改革和发展的核心，也成为全面提升我国现代远程教育综合实力，促进远程教育健康发展的重要举措。

一、规范教学过程，全面保障教学质量

教学过程是教学与管理相互影响、相互制约、前后相继的一系列教学环节，主要包括招生、执行教学计划、提供教学资源、辅导答疑、作业、实践教学、考试、毕业资格审核及发证等具体的教学与管理活动。现代远程教育的实施最终体现在教学过程的每一个环节之中，而这些环节相互关联、相互影响，共同影响着教育质量。因此，规范每一个教学环节，对于全面提升教学质量具有重要作用。

1.规范招生入学制度，确保生源质量

学习者的素质是进行现代远程教育学习的重要基础，主要包括学习者原有的知识基础、思想素养、学习态度、学习方法等。与普通高等教育相比，现代远程教育学习者的基础较差，自学能力也比较低，但现代远程教育的最大优势是能够利用我国有限的教育资源满足求学者学习的需要。为了保证人才培养质量，对求学者采取“宽进严出”的入学方式，但在采取“宽进”的同时仍要坚持以学历资格作为最低入学条件，对于高升专的学生，应当具有高中或中专以上学历，对于专升本的学生应当具有大专学历，这样才能保证受教育者进一步学习的基本条件，保障生源质量，进而保障教学质量。

2.科学制定和执行教学计划，调动学习积极性

现代远程教育所面对的学习者，大都是在职工作人员，还要照顾家庭，学习时间比较少。为了调动学习者的学习兴趣，远程教育的课程设置必须有自己的特色和创新。开展远程教育的试点高校可以充分发挥教育资源优势，利用具有丰富教学经验的师资、图书资料、试验设备推出特色学科和品牌专业。现代远程教育人才培养方案的制定应注重实用性和实践性，培养应用型人才为主要目标，课程设计和内容编排应突出超前性和实用性。在人才方案实施方面，要结合学习者的特点，实行学分制和学年制相结合的开课计划，满足学习者在职学习的需要。课程实施计划应从学习者的具体条件出发，循序渐进、有计划地加以启发、引导和培养，调动学习者自主学习的积极性。

3.严肃考风考纪，以考促学

严肃考风考纪，由考风建设促进学风建设，以考促学。课程考试是检查学习者的学习活动是否达到教学目标和保证教学质量的重要环节，考风考纪不严肃，将严重影响远程教育的教学质量，关系到远程教育试点高校的办学声誉。因此，试点高校要切实做好考试的组织管理工作，确保考试规范实施，各个考点应严格执行国家制定的关于考试的规章制度，严肃考风考纪，对违反考试制度的作弊行为一律严肃处理。在考试内容方面，试卷设计应具有一定的深度、广度，考试内容应着重对学习者动手能力和实践能力的考查，部分实践性较强的课程，可以采取考查的方式评定学习者的学习成绩。

4加强毕业环节指导，提高学习者综合素质

毕业实习是远程教育教学过程的重要组成部分，是人才培养方案中不可缺少的环节，是学习者掌握知识和技能在走向社会前的一次综合性的大演练。当前试点高校毕业实习的过程基本上是参考全日制普通本科学生的方法，结合网络教育的特点，充分利用技术手段完成毕业实习的教学过程。学生毕业论文离不开教师的指导。通过E-mail、电话或现场的方式，指导教师与学生进行交流，参与学习者的选题、开题、调研、修改和定稿，通过网上双向视频技术进行答辩，完成毕业论文。通过毕业论文指导，提高学生发现问题、解决问题的能力:通过网络、图书馆、实地考察等方式搜集信息和处理信息的能力:与同学、同事、指导教师沟通、协作的能力;良好的学术道德及严谨、求实、创新的科学态度。这些能力的提高对于学生毕业后在工作中是非常有利的。

5.完善学习支持服务体系，保证对教学过程的良好服务

学习支持服务主要指在远程学习的过程中为学习者提供的有关学习方面的一切支持服务。快捷便利的网络能够为学习者自主学习提供尽可能好的支持服务，使人才培养质量落实到教学过程中去。第一，要为学习者提供足够的信息和资源。把专业目录、教学计划、实施方案、教学大纲、课程疑点、重难点、作业布置、期末复习等辅导信息及时在网上，使学习者在学习时能获得更多的教学信息;第二，为学习者自主学习提供指导服务。辅导教师可以通过电话答疑、E-mail. BBS. QQ， MSN讨论等形式，建立教与学的经常性、个别化的互动交流，解决学习者学习过程中遇到的困难。专职的辅导教师还可以建立“导学QQ群”、公共邮箱，为学习者提供招生、入学、学籍、教学、成绩等方面的咨询服务;第三，为学习者自主学习提供场所、设施服务。

试点高校建立的网上电子阅览室、网上图书馆、各种资源和软件下载的F’TP服务器，为学习者学习提供方便。

二、建设高水平的师资队伍，是提高教育质量的关键

任何一种教学形式，教师都是最重要的教学资源。在远程网络教育环境中，特别是远程分散学习的条件下，教师的作用更为重要。由于学习者以自学为主，教师的角色也从传统教育中教学主导者转变为学习的建议者、组织者和帮助者。

1.充分利用高校资源，建立专职教师队伍

在师资队伍建设方面，教师队伍的水平和规模必须跟卜远程教育规模和办学层次的发展水平。远程教育教学师资具有特殊性，不是要求组建学科齐全的教师队伍，而是应该充分利用各个高校的教师资源，建设一支熟悉远程教育规律，由各个专业学科带头人组成的专业教师队伍，讲授本学科最前沿的知识，给学习者提供最先进的本领域的知识。各个试点高校应充分发挥学科优势，由相应学科的知名专家、教授组成教师队伍讲授核心课程，对网络教育学院的教育方向和教学水平发挥学科领航和专业把关作用。还要建立试点高校的主讲教师队伍，这类教师以试点高校各学院教学第一线的教师组成。试点高校教师教学实践经验丰富，年富力强，是各专业课程主要设计者、编写者和主讲者，能够对课程进行总体的把握，对于保障远程教育质量起到了重要作用。 2.完善兼职网络课堂辅导教师队伍

网络课堂辅导教师主要负责协助授课教师在网上课堂和交流园地回答学习者提出的问题、指导学习者安排学习进度、协助主讲教师从题库中抽题组卷及阅卷、必要时将问题反馈给主讲教师。由于网络学院学习者的人数特点和学习特点，网络课堂辅导教师是网络教学环节中工作量最大的教师。网络课堂辅导教师可以由各个试点高校的年轻教师、在读的博士或硕士组成。这些兼职教师负责平时的网上答疑，网上辅导，QQ群问题的回答，各种学习资料的上传，论文的指导、班级管理等教学辅导丁作，通过网卜的辅导和答疑等活动，兼职教师的教学活动大大提高了教学质量。

3.充分利用学习中心教师资源

学习中心作为我国远程教育办学机构的基层组织单位，是实现远程教育教学过程的重要保证。作为连接远程教育学院和学习者的纽带，学习中心构成了我国现代远程教育学习支持服务系统的重要环节。在日常的教学和管理过程中，由于学习中心老师直接和学习者接触和联系，可以与学习者面对面地讨论问题，回答学习者提出的有关招生咨询、学习过程中遇到的各种问题，因此，学习中心老师在解决学习者问题方面起了不可替代的作用。

4.加强专兼职教师的业务能力培养

由于网络教育是一种新是教育方式，且学习者是以在职学习为主，学习方式比较灵活，因此，加强教师业务能力的培养，采取灵活多样的教学方式是提高教学质量的重要举措。从教师的角度来讲，首先要完成从传统教育到远程开放教育的思想观念转变，即从以教师为中心转向以学习者为中心，从封闭式教育转向开放教育;其次，要充分利用技术手段，现代远程教育还需要教师具备一定的计算机知识，充分利用网络技术，精心准备优秀的视听媒体和网络媒体，实现师生间的良性互动;最后，不断跟踪现代远程教育的发展趋势是提高现代远程教育教师素质的内在要求。

三、建设优秀的教学资源，是提升教学质量的重要保证

1.依托优势学科，打造远程教育品牌专业

学科建设水平决定着一个学校现实的办学实力，也决定着一个学校长远的发展前景。积极稳妥地调整学科专业结构，打造若干优势学科和精品专业，既是高等教育自身发展的基本要求，也是主动适应经济社会发展而谋求生存发展的战略选择。对于试点高校来说，要充分考虑学校学科发展情况，结合学校的优势学科和特长，综合考虑学科特点和师资情况，开设优势学科专业，形成特色学科和专业，打造远程教育品牌，增强学校核心竞争力。

2.建设精品课程，提高学习者学习兴趣

为学习者自主学习提供优秀的教学资源，是保障和提高教学质量的重要途径。各个试点高校应高度重视教学资源的设计和开发，充分利用试点高校优秀的师资、设备和技术等条件，将主要的人力和财力集中于多媒体课件开发、教学内容的设计、教学形式组织、内容的表现方式等方面，研制出符合学生学习兴趣和学习特点的优质教学资源。由于学习兴趣的提高，学习者将会主动地去学习，且非常容易地掌握和理解所学的知识。为了全面提升教学质量，试点高校还需要进一步建立和完善所开设专业的精品课程，用优质的教学资源为提高教学质量打下坚实的基础。

3.加强教学资料及信息网络设施建设

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一、资料的熟悉与自身能力的提高

远程教育资源虽然在网上已进行了分类，但分类并不能完全适应每一个教师的实际需要。为此，英语教师要善于根据需要对远程教育资源进行组合，将某些资源拿出自己的设计框架，构建远程教育资源的师生互动平台。要得心应手地把浩瀚的资源有效地整合于短暂的课堂，还得对已下载的远程教育资源进行二次整理，采取不同方式，与地网、教学光盘资料进行整合二次开发，或是制成VCD光盘；或是将下载资源分类整理，建成自己的现代远程教育资源库，供师生在计算机网络教室、多功能室、电子阅览室、会议室、教师家中等远程浏览、下载、学习。

英语教师除了拥有最基本的教材、参考资料、学习指导等文字材料外，出去学习、交流的机会少，在远程教育资源网中，还可以现场聆听著名学者和专家的精彩报告、授课、教育教学理念讲座、优秀课堂实录等，这些声情并茂的网络资源，为教师提供了一个良好的学习环境，是教师成长的重要园地。

现代远程教育对于教师来说，是一门新学科、新技术，是一种全新的教学模式。教师要结合自身教学的实际，整合远程教育资源，努力提高应用效果，充分将学习到的新技术、新理论付诸于实践，并把先进的教育理念和方法逐步变成自身的教学行为。在此过程中，提高业务水平和自身修养。

二、重视远程资源的学习运用

英语教师应该把远程教育资源与自己的教育教学相结合，把资源中的典型教案、课堂实录、专家讲座、经验方法有机的运用于教育教学中去，让丰富的远程教育资源源源不断地飞出接收室，走进课堂，服务教学，有机地整合课堂。这样做，不仅能提高教师教育教学技能，而且可增强学生的学习兴趣，开阔视野，培养创新思维，一定会收到事半功倍的效果。

作为一名英语教师，最重要的就是运用多种课堂教学手段，而“媒体展示”又最能让教师发挥自己的主观能动作用和组织指导教学的作用。英语教师可以结合学生的实际，依据网台提供的媒体资源，有选择地运用到自己的教学活动之中，以使课堂教学达到直观、生动、有趣，寓教于乐的效果。但是，利用远程教育资源重在灵活运用，而不必全部照抄照搬，教师不能为了展示资源而将其全部内容生硬地塞给学生，导致从一个极端走向另一个极端。英语教师要通过对资源的利用减轻学生的负担，而不是加重学生的又一负担。如有些练习题及资料等内容，就要恰当地处理。

对于课堂实录，我们不能过高地估计它的作用。它只能对老师平时教学的缺陷作一些弥补，加深对所学知识的理解和巩固，但它不能代替老师上课。因为学生看课堂实录时就觉得是在看电视，没有压力，不用思考，效果自然不如教师利用资源进行的辅助教学。而作为课件演示的实验课，也不能视同教师在教室上的演示课，更不能代替学生的实验课。课件演示的物品，如容器、药品等，只有形和色的表现，没有质和味的感觉，它远不如课堂上演示和实验更直观和形象，所以在上实验演示课时，媒体只能是媒体，还是要让学生自己动手动脑。

随着电子时代的到来，教师也可以共享远程教育资源，减少不必要的重复性劳动，教师可以把教学课件、教案、反思等教学资源，利用电脑保存下来，或通过刻录机保存在光盘上，随时随地再现教学内容，也可以完善、提高、再利用。这样，教师就可利用节省的时间，研究学生在学习中遇到的新问题，研究、设计、开发新的教学课件，提高自身素养。

英语教师还可利用其资源开展专题培训与学科培训相结合，与实践相联系，在实践中提高。在培训中优化教学手段，提高运用现代教育技术的能力，改变“一支粉笔、一块黑板”、“一本教材、一张嘴”为主的教学方法。二是从远程教育网络中的“示范课”、“同步课堂”，以及“教育研究”中的相关论述，观摩精彩的案例，学习先进的教学方法，不断更新课堂教学的手段和方法。

三、利用远程教育资源开展教学研究

英语教师应该充分利用远程教育资源，强化科研和课题研究，达到以研促用，以研促教的目的。科研和课题研究的资料可借助远教资源。常规教研活动要充分借助现代教育手段，运用远程教育资源，开展教研工作。比如，可利用“西部中小学远程教育”和中央电教馆资源中的新课程改革理论经验资源，结合实际，开展“运用远教资源，加强新课改”为主题的常规教研活动，以及利用远程教育资源整合课堂教学的课题研究。

英语教师要改革传统的教学结构和教学模式，将现代远程教育与新课程课堂教学整合。现代远程教育的特征，要求学习者具备充足的学习动力，成为主动的、自主的学习者。现代远程教育学习环境适合学生进行“自主发现，自主探索”式学习，为学生发散性思维，批判性思维和创造能力的培养、发展，提供了极大的可能性。通过名师的点拨，学生懂得了英语课应该怎样学习，教师在组织学生收看的同时，自身也受到启迪。

改变传统的课堂教学，创造性地选择和运用现代教育教学方法和技术，是现代信息社会对教师的紧迫要求，教师科学、综合地选择和运用各种教学媒体的能力，在现代信息社会中显得越来越重要。一名英语教师应全面掌握应用技术，并将其融入自己的教学行为之中，发展自己的潜能，促进自己的专业成长。

篇10

首先,我代表*镇党委、政府对各级领导莅临我镇检查指导工作表示热烈的欢迎。自开展远程教育工作以来，在县委、镇党委的领导和县远教办的指导下，我镇认真贯彻落实中央、省、地、县远程教育工作的安排部署，按照“高起点规划，高标准建设，高效率管理，高质量建用”的要求，着眼于远程教育长期和学用的实效性，加强领导，健全机制，强化措施，规范管理。截至20*年5月止，全镇共完成接收站点建设*个，其中乡镇站点*个，行政村示范点*个，各村依托学校站点*个，播放点*个，没有建的村*个，基本上达到覆盖全镇，上下贯通的教育网络。下面，我就*镇农村党员干部现代远程教育工作进展情况向各位领导作简要汇报，工作中存在的问题和不足之处请各位领导批评指正。

一、基本情况

*镇位于*县南部边沿，东与*接壤，南同*交界，西与沙*相连，北同*毗邻。距县城*公里，行政面积*平方公里，辖*个行政村，*个居委会，*个村民组，*个支部，义务教育中学*所，中心完小*所，村级完小*所。*镇是一个典型的农业镇，主要粮食作物有玉米、水稻和薯类，经济作物主要有花生、油菜、油桐、大豆。境内交通便利，公路村村相连，已经立项的大普油路穿境而过，*镇地质地貌复杂，溪流交错，蕴藏着丰富的矿产资源，目前已探明的有钒矿、锰矿、水晶矿等。

自20*年以来，我们以农村党员干部远程教育为平台，有效地提高了党员干部素质，推动了基层组织建设，使“干部经常受教育，农民长期得实惠”的宗旨得到充分保障。

二、统一思想、提高认识，切实加强对远教工作的领导

镇党委政府高度重视远程教育工作，把它作为一项重要工程来抓，在领导力量、资金投入、措施配套、技术培训等方面不断加大工作力度。镇党委多次召开专题会议研究远程教育相关工作，明确表示将把农村党员干部现代远程教育作为基层组织建设工作的一个有效载体切实抓好，并确保人员、资金、设备三到位。

镇远程教育领导小组为进一步提高全镇党员干部们对农村党员干部现代远程教育工作的认识，利用赶场天设置固定宣传点进行宣传，同时发放宣传资料，组织镇机关干部与村两委班子成员认真学习省、地、县远程会议精神，并观看电教片，通过收看此片使广大党员干部们了解远程教育，认识远程教育。

三、健全机构，完善机制，确保工程的顺利实施

（一）为了更好的保证工程实施，镇党委成立了远程教育工程的领导小组，组长由党委书记*担任，并制定远程教育工作实施方案、工作职责以及相关的管理制度，确保工作的顺利实施。各村远教点都分别成立了以支部书记任组长的组织机构，并确定了专(兼)职操作管理人员。

（二）为能够充分利用我镇中小学现代远程教育设备，切实做好我镇农村党员干部现代远程教育工作，使广大党员干部和群众能够及早地接受远程教育，提高政治素质和带领广大群众科技致富的本领，镇党委作出具体要求：1、镇中、小学现代远程教育终端接收站点均实行“一站两牌”。2、村党支部书记和中小学校长实行交叉任职：村党委书记任农村党员干部现代远程教育工程管理小组组长，各中小学校长兼任农村党员干部现代远程教育工程管理小组副组长，各中小学现代远程教育站专职教师兼任农村党员干部现代远程教育站操作员。以确保农村党员干部现代远程教育培训工作和播放收看工作落到实处。

四、抓好关键环节，大力推动前期宣传工作

扩大群众知晓率是确保远程教育工作顺利开展和取得实效的前提和基础。在村上设备还没有正式到位的情况下，我镇远程教育工作领导小组并没有放松对此项工程的工作力度，在全镇不断加大开展农村党员干部现代远程教育的宣传工作，充分利用现有资源，加强远程教育的舆论宣传，使广大干部群众从中受益。一是在村主要街道或者集中路口和学校围墙上粉刷、张贴宣传标语，营造浓厚的舆论氛围。二是在干部会议上传达了上级有关远程教育的文件。三是根据农民们的具体需求挑选一些种植、养殖方面的视频节目，组织党员干部和科技示范户集中收看，解决了农民群众迫切需要农村适用新技术的片源难题，降低了成本，加大了远程教育工作的宣传力度。

五、依托教育站点，开展先期培训工作

根据地、县远教办有关会议精神，在抓好终端接收站点建设的同时，我镇利用已建好的农村中小学现代远程教育终端接收站点积极组织各个村党员干部及站点操作人员开展学习培训工作。为此，镇远程教育领导小组：一是制定了详细的培训计划，对远程教育培训进行系统的安排布置，在培训日程安排上，根据学校和村组党员各自实际，党员干部培训一般都安排在双休日、农闲时节，做到不影响学校上课，方便农村党员干部。二是不断改进学习的组织方法和授课形式，促使广大党员干部自觉参加教育培训，变“要我学”为“我要学”，真正使党员干部学有所得、学以致用。三是在培训内容上进行精挑细选，使操作人员们学得会，用得上。

（一）针对党员干部、科技致富能手们进行收看节目的学习培训。为宣传远程教育，让更多的党员干部、群众了解远程教育，我们充分利用教育上已经建成的站点，先后组织了*村、*村、*村、*村的党员、干部群众近*余人开展了播放活动，对没有终端接收站点或设备不完全的村级站点，我们根据党员、干部、群众的需求，借阅所需要的课件，采取流动播放的方式，在比较集中的地方组织播放，共播放*次，观看人数达到*多人。对既没有终端接收站点，也没有播放点的*个村，我们也采取借阅课件，流动播放的方式播放*次，观看人数达到*多人。为了确保宣传和播放效果，在集中收看远教节目地过程中，镇远教办还就什么是农村党员干部现代远程教育？国家为什么要大力发展农村党员干部现代远程教育这项工程？怎么才能实现这项工程，完成此项工程对我们有哪些要求？等相关问题为党员、干部、群众进行了充分详细地解答，为*镇此项工程的顺利发展奠定了坚实的基础。

（二）针对各村终端站操作人员的培训工作：目前我镇已分别在*月*日、*月*日、*月*日进行了为期*次具有针对性的站点操作人员培训课程，并取得了一定的效果。

例如：*月*日上午我们举办了*镇农村党员干部现在远程教育基础培训课程。主要参加人员有*个村的党支部书记和选派的操作人员。在课上主要介绍了农村党员干部现代化远程教育的概念、基本技术及具体软件的操作等内容，课后安排各个操作人员上机练习简单的操作，并组织了一次开卷考试，以便加深大家对农村党员干部现代远程教育工作的认识。

*月*日在我镇中学对各个村站点操作人员进行培训，参加培训的人员都是各个村选派的站点操作人员，他们的文化素质相对较高，有些对电脑还有一定的了解。此次培训主要分为两个部分进行，第一部分是计算机基础知识的普及。在课上主要让学员们对计算机有一个初步的认识，了解它的概念与历史，能够进行基本的开关机操作，启动和关闭简单的应用程序。在课后安排每位学员进行上机实际操作。第二部分是终端接收站点的基础知识，在课上我们主要介绍了卫星天线的调试，卫星接收机和相关接收软件的使用，课后同样安排操作人员们实际练习，在卫星接收机上增加新的节目频道，设置节目参数，切换信号源等操作。本次培训虽然时间很紧，内容较多，但课程效果较好，同志们学习的积极性和热情都很高涨。

通过培训班的开展以及针对性的强化培训，进一步提高了村远程教育工作人员对开展农村党员干部现代远程教育工作重大意义的认识，明确了试点工作任务和岗位职责，使之熟练掌握业务技能，尽职尽责地作好试点工作，为我镇农村党员干部工作顺利开展，培养出一批具有较高素质的工作业务骨干。初步实现了“放下锄头拿起鼠标”的跨越和转换。

六、认真落实、严格把关、做好终端接收站点建设工作

（一）严格按照县远教办的有关要求和规定，对全镇拟建站点的村进行摸底调查，全面掌握我镇中小学远程教育站点覆盖范围，对拟建村站点统一布局，合理调整，保证了远程教育的覆盖面，同时也避免了重复建站，资源浪费的后果。

（二）高标准、高起点地建设我镇农村党员干部现代远程教育站点，制定详细的工作计划和实施方案，严格按照站点基座的技术要求，建设各拟建站点村的水泥基座。并对拟建站点村的文化室进行检查，对于不符合“五防”、“五好”的村要求立即整修以确保远程教育终端接收站点的顺利建立。

（三）在远程站点的*个村中，挑选经济发展较快、基层组织建设较好、人均收入水平较高的*村、*村和*村*个村做我镇的农村党员干部现代远程教育工作的试点村，对其党员干部、科技致富能手以及站点操作人员进行多层面的强化培训，使之能够更好地发挥模范带头作用。

七、发扬优点，重视不足，制定下一步工作计划

在肯定我镇远程教育取得的成绩和经验的同时，更应该看到存在的问题和不足。一是站点操作、管理人员技术水平还存在较大差异，对计算机的操作和应用还有待进一步的提高。二是一些村农民群众文化素质较低，对先进的农业技术接受较慢，培训效果不明显，部分群众因经济条件等客观因素制约，对农业科技技术应用的积极性较差。三是村上设备尚未到位，有些村距离已有的终端站点路程较远，收看远教节目较为困难，对于全面推进农村党员干部现代远程教育工作产生很大影响。

我镇农村党员干部现代远程教育工作开展以来，我们认识到远程教育是用先进文化武装农村党员干部，促进先进生产力发展并造福农民群众的一件大事，下步将重点抓好以下工作。

一是充分发挥农村现代远程教育作用，从根本上解决了广大农民的贫困问题。思想观念的落后，是广大农村群众贫困的深刻根源，远程教育网络的建成，为各族群众学习文化，掌握农业科技提供了一条便捷的通道，也为促进农村经济发展起到了助推器的作用。

二是农村现代远程教育建成党员干部的终身学习体系。远程教育改变了以往传统的党员干部培训学习模式，把培训教育送到了“家门口”，解决了农村党员、干部培训难的问题；日益更新的理论政策、科学技术为农村党员干部学习的提供可靠的信息来源，使党员干部带头致富及带领群众致富能力得到不断提高。