多媒体技术关键特征范文

导语：如何才能写好一篇多媒体技术关键特征，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

近年来城市规划馆的建设方兴未艾，城市规划馆是一个城市提供行政服务、展示城市未来发展、接受市民监督的重要窗口。做好城市规划馆的展示设计，是提高其建设质量的关键。随着多媒体技术的日趋成熟，利用多媒体技术丰富城市规划馆的展示手段，对提高展示设计的总体水平和展示效果具有重要作用。在城市规划馆的展示设计中，利用合适的多媒体技术使得展示内容的表达更具有效性，能够大大提高城市规划馆展示设计质量，确保城市规划馆的展示设计和展示内容在整体水平和整体质量上得到较大的提升。

关键词：

多媒体技术；城市规划馆；展示设计

目前，在城市规划馆布展设计工作中，使用多媒体技术丰富展示手段已经成为一种趋势。要想提高城市规划馆展示的整体质量，必需掌握多媒体技术的特点，并做到有效利用多媒体技术，形成以多媒体技术为核心的布展设计思路，确保城市规划馆在布展的整体节奏和具体展示内容传达上更具时代气息。从目前城市规划馆展示设计工作的实际开展来看，多媒体技术的支撑作用非常强，以多媒体声、光、电技术为核心的构建手法，不但能够有效调动参观者的情绪，同时还能够强化展示设计内容的丰富性，增加展示设计的内涵，使城市规划馆的展示设计工作得到有效开展。

一、城市规划馆展示设计，应充分利用多媒体技术特点

（一）城市规划馆展示设计，应加强对多媒体技术的了解

基于城市规划馆展示设计的实际需要，在多媒体技术的应用过程中，我们首先应了解多媒体技术的优势，掌握多媒体技术的特点，做到全面有效的吸收多媒体技术优势，并将多媒体技术与展示内容有效地结合在一起，使展示内容与多媒体技术在内容与形式上高度统一。由此可见，加强对多媒体技术优势的了解，是做好多媒体技术应用，提高展示设计质量的基础。为此，在城市规划馆展示设计中，我们要想做好多媒体技术的有效利用，就要充分熟悉各种多媒体手法的优势，并将其合理的运用于不同展示内容设计之中。

（二）城市规划馆展示设计，应掌握多媒体技术的特征

多媒体技术的特征，主要表现在可以将展示内容具体化、形象化、可视化、交互化，丰富展示设计的内涵，使规划馆的展示设计能够形成声、光、电一体化的形象，使展示设计能够在整体质量和整体表现效果上得到加强。基于这一现实需要，我们在城市规划馆展示设计过程中，应对多媒体技术的特征有全面的认识，并掌握各类多媒体技术的优点，做到在具体的展示设计中，合理使用不同的多媒体技术表达展示对象，使多媒体技术成为城市规划馆展示设计中的支撑技术。所以，掌握多媒体技术的特征，是做好城市规划馆展示设计工作的关键。

（三）城市规划馆展示设计，应实现多媒体技术的有效利用

多媒体技术包括的种类繁多，随着技术的进步，在城市规划馆展示设计中使用的多媒体手段日新月异，我们应该积极熟悉各类多媒体技术，并通过合理的创意方法将其有效的组合利用以突出表达展示内容、丰富展示效果。使用多媒体技术构建完整的展示系统，使展示设计的整体质量和整体水平能够得到全面有效的提高，更好地满足城市规划展示设计工作的实际需要。为此，在城市规划馆展示设计工作中，应重视对多媒体技术的应用，将多媒体技术作为重要的支撑技术来看待，在展示设计环节积极、合理的融入多媒体技术，使多媒体技术能够有效支撑城市规划馆展示设计，强化展示节奏，提高展示内容的有效性。

二、城市规划馆展示设计，应构建多媒体展示系统

（一）城市规划馆展示设计，应做好多媒体展示系统构建的准备

考虑到城市规划馆展示设计工作的复杂性，以及多媒体展示设计系统的重要性。我们在利用多媒体技术构建城市规划馆展示系统过程中，首先应做好基础系统构建准备，主要包括：掌握展示设计的内容，对展示设计的思路有较为清晰的认识。同时，还要加强多媒体技术的了解和掌握。通过对多媒体技术的解析，以及对多媒体技术的优化、组合，形成一种全面有效的多媒体展示系统，为展示设计系统的构建提供良好的技术支持和基础准备。所以，做好前期的技术准备工作，是保证城市规划馆展示设计工作得到有效开展的重要措施。

（二）城市规划馆展示设计，应将多媒体技术与展示内容相结合

基于城市规划馆展示设计工作的特殊性和专业性，在具体的展示设计系统工作过程中，我们应将多媒体技术与展示设计中的布展内容融合在一起，形成一种形式与内容不可分割的设计理念，并将新的展示设计理念有效地应用到展示设计工作中，提高展示设计的整体质量，为城市规划馆展示设计工作提供必要的技术支持和技术保障。所以，将多媒体技术与展示设计内容相融合，是提高城市规划馆展示设计工作质量的重要措施，对于满足城市规划馆展示设计工作需要，以及提升城市规划馆展示设计工作质量有着积极的影响。

（三）城市规划馆展示设计，应全面构建多媒体展示系统

基于多媒体技术的优势，在城市规划馆展示设计过程中，我们应利用多媒体技术积极构建全面的多媒体展示系统，并将展示设计中的内容有效的融合到多媒体展示系统中，提高布展内容的全面性和有效性，更好地满足城市规划馆展示设计工作的实际需要。构建全面有效的多媒体展示系统，是做好城市规划馆展示工作的必需，也是完成城市规划馆展示设计工作需要的重要措施。为此，我们应对城市规划馆展示设计工作中的多媒体系统引起足够的重视，并学会利用多媒体技术构建有效的展示系统。

三、城市规划馆展示设计，应丰富多媒体展示内容

（一）城市规划馆展示设计，应提高展示内容的丰富性

按照城市规划馆展示设计的实际需要，在具体的展示设计中，包含较多的展示内容，对城市规划的上位规划、概念规划、详细规划及其子项、未来愿景等全面展示，使城市规划馆的展示设计能够在完整性上满足实际要求。为了达到这一目标，并突出展示设计的全面性和展示内容的丰富性，我们应充分利用多媒体技术，形成在有限的空间中展示海量内容的设计思想，使展示设计能够在内容上做到全面丰富，并在有效性上做到科学合理，提高展示设计的整体质量和水平，确保展示设计工作能够得到有效开展，提高多媒体技术的利用率。

（二）城市规划馆展示设计，应合理运用多媒体展示内容

我们在城市规划馆展示设计过程中，不但要有效利用多媒体技术构建展示系统，同时还要合理运用相应的多媒体展示内容，使多媒体技术能够与规划馆空间设计有效地融合在一起，提高多媒体技术的应用效率，确保多媒体的应用能够达到预期目标，结合了多媒体技术的展示设计，不但在内容上更加丰富，同时也在展示设计的效果上有了较大的提升。为此，我们应提高多媒体技术的应用范围，使多媒体技术能够成为展示设计内容的重要选择。

（三）城市规划馆展示设计，应利用多媒体完善展示流线

对于城市规划馆展示设计而言，展示流线是关系到展示效果的重要因素，需不断提高展示流线的合理性。我们应在展示设计过程中，依托多媒体技术，并利用各类多媒体技术特征有效优化现有的展示流线，使展示内容能够合理地分布于整体流线之上，更好地满足展示需要，提高城市规划馆的整体效果，确保展示设计能够满足其展示的实际要求。

四、结论

通过本文的分析可知，在城市规划馆的展示设计过程中，我们应对多媒体技术的重要性引起足够的重视，并依托多媒体技术系统的展开布展设计思路；应将多媒体技术作为规划馆展示设计的支撑技术，使得技术有效的支撑展示内容呈现，提升参观者的情绪，使城市规划馆展示设计能够在展示手段展示技术以及展示内容上，都获得有力的支持。

作者：侯云鹏 单位：华中科技大学建筑与城市规划学院

参考文献：

[1]李继来;地域性设计在博物馆展示空间中的应用研究[D];长春工业大学;2010.

[2]钱凤德;中外城市规划展示馆比较分析—以上海和巴黎城市规划馆为例[J];装饰;2015.

[3]张帅;民族地区展示空间设计的文化阐释研究[D];内蒙古师范大学;2013.

[4]曹小兵;张文松;谭亮;贾蓓;;高校校史馆展示场景创作研究[J];黑龙江史志;2014.

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【关键词】小学数学教学方法多媒体技术策略

教育部门制定的新课改和先进的多媒体技术相结合，成为当今教学的一种主要形式，这和传统教学来比，有效地调动课堂教学氛围、激发学生对课堂内容的学习兴趣，尤其是小学数学这一学科，需要多媒体技术将抽象的概念具体化，使学生更加方便学习和记忆，提高小学数学这一学科的教学效率。目前，多媒体技术在小学数学教学中的运用存在着很多方面的不足，我们只有不断解决这些问题，制定具体可行的策略，使多媒体技术真正发挥其作用，帮助小学数学教学活动顺利进行。

一、 小学数学教学中多媒体技术运用的现状

目前，多媒体技术已经广泛地应用于教学领域中，以小学数学教学为例，多媒体的运用存在着一些问题，具体表现在：

（一） 过多运用多媒体

很多小学数学老师运用多媒体只是为了跟上时代潮流，认为这是现代化教学的必须形式，因此在教学过程中过多地使用多媒体技术，而忽略了课堂的教学目标和教学内容，一味地为了使用而使用。这样一来，多媒体技术的运用占据了课堂大部分时间，师生之间的交流、学生的自主思考时间都大大减少，很难取得很好的教学质量。

（二） 盲目制作课件

部分小学数学老师在课堂中使用的课件并不是自己编辑制作的，也有些虽然是自己制作的，但是质量并不是很好。多媒体技术在小学数学课堂中的运用，其作用关键在于课件的质量，课件能否将教学内容的重点以及难点展示出来直接关系到学生的学习质量。老师在课件制作上的不认真，可能会出现课件内容和教学内容并不符合的情况，从而影响整节课堂的教学质量。

（三） 多媒体使用不当

此外，也有一部分小学数学老师没有了解多媒体技术运用的作用，仅仅把多媒体当做投影屏幕，而没有考虑到小学生特殊的年龄特征和心理状况，把教学内容紧密的堆凑在一起。这样以来，课堂中没有突出学生的主体地位，现代教学形式的真正作用也得不到发挥。

二、 小学数学教学中多媒体技术的具体运用策略

尽管多媒体技术在小学数学教学领域有了很久的应用，但是其效果并不是很好，因此小学数学老师都应该认清多媒体技术这一教学助手，教学过程中运用多媒体技术的前提是保证课堂进度的连续性。总之，小学数学教学过程中，运用多媒体技术应该从以下几个方面做起：

（一） 运用多媒体技术创设特定教学情境

众所周知，兴趣是最好的老师，小学生的年龄大多较小，他们的求知欲大多来自好奇心，因此在小学数学教学活动开始之前，老师应该充分利用多媒体技术来根据本节课堂的教学目标、教学内容，创设特定的教学情境，有助于学生更好地集中注意力。比如说在讲解“比较分数的大小”这一章节时候，老师可以使用多媒体向学生们展示一幅图片，图片上显示“喜羊羊、美羊羊、懒羊羊共同吃一个苹果，喜羊羊、美羊羊各吃1/4，懒羊羊吃1/2”提问学生们它们三个谁吃得最多？这样以来可以吸引学生的注意力，学生将会更加积极主动的参与到课堂教学活动中，从而收获更好的教学质量。

（二） 运用多媒体技术展示重点、难点

小学数学这一学科中有很多概念性强的知识，对于小学生来说，这些知识的学习十分困难，老师可以运用多媒体技术来将抽象的概念具体化，让学生更好地理解，从而提高学生的学习质量。比如说在讲解除法的时候，老师可以使用多媒体技术展示动画过程，让学生参与到分的动态过程中，学生更好理解这一知识点，才能更容易记忆。

（三） 突出学生在课堂中的主体地位

传统的小学数学教学过程中，往往是老师一味的讲解教学内容，学生被动的接受知识，课堂中老师占据主导地位，学生仅仅在老师提问时候回答问题，很少可以表达自己的见解。但是多媒体技术应用的教学过程中，老师应该认识到学生才是课堂的主体，营造一种师生和谐相处的氛围，给予学生更多自主思考、表达的时间，在课堂教学过程中多提问学生。此外，还要考虑到不同学生的年龄特征和性格特征来制定教学形式，对于低龄学生的教学，老师可以多使用动画等形式。

多媒体技术是现代教学中的一种重要工具，它有着极其丰富的表现形式，它的积极作用是十分明显的，在小学数学的教学过程中也有着关键的作用。总的说来，小学数学教学中，应该充分运用多媒体技术这一现代教学助手，但是又不能过分依赖，综合考虑小学生的特点和教学内容、教学目标的需求，科学、合理的使用多媒体技术，增加小学数学课堂的趣味性，吸引学生积极参与到课堂活动中，从而提高课堂教学效率。

【参考文献】

＼[1＼] 李安聚.提高教学效率，优化教学过程＼[J＼].基础教育论坛，2009（2）.

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关键词：多媒体技术；学习兴趣；学生思维

在小学数学课堂中应用多媒体技术是信息教育时展和教育改革的必然要求，同时多媒体技术也逐渐变成了创新数学课堂教学的有效辅助手段，能够为学生呈现动态化和丰富的学习材料，形象直观地展示数学知识的形成，也能够突出数学学习的重难点。教师在教学实践当中要合理运用多媒体技术。

一、应用多媒体技术激发学习兴趣

数学课堂教学成功的关键在于学生是否对数学学习内容感兴趣，如果学生对数学知识的学习具有浓厚兴趣，就能够积极主动地投入数学学习活动，也能够主动地探究和参与，从而提高了教师的教学效果以及学生的学习效率。反之，如果学生对数学课堂教学内容不感兴趣，在学习时就会比较被动，取得的效果也就不理想。因此，数学教师要善于根据学生好奇心强的特征，灵活地运用多媒体技术，激发学生对数学课堂教学内容的兴趣，将教材当中复杂静态的知识变成动态直观的学习体验，提高学生的学习兴奋点，促使学生将自己的好奇心变成求知欲望和探究动力，进一步强化学生数学能力的培养。例如，在教学北师大版“直线、射线、线段”一课时，教师可以借助多媒体技术首先在屏幕上显示一个亮点，并从亮点出发射出一道光线，让学生动态化地领悟射线的概念和形成；接下来可以在这条射线上闪现出第二个亮点，从而让学生形象直观地认识到两个端点和端点中间的部分组成了线段；最后，在射线的基础之上向两边无限延伸，引导学生掌握直线是无限长的，而且直线没有端点限制且不可度量。教师运用多媒体技术将原本静态的知识激活了，帮助学生快速地理解了知识之间的关联，也激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主思考和探究的能力。

二、应用多媒体技术发展学生思维

小学生的思维以形象思维为主，而数学是一门抽象性的学科，这就要求学生能够从形象思维逐渐过渡到抽象思维，从而深化学生对抽象数学知识的理解和应用，进一步完善学生的数学思维，促使学生在数学学习中获得更大的进步。多媒体技术则成为发展和完善学生思维的重要工具。因为多媒体具有形象直观的特征，能蚪原本抽象复杂的数学学习内容直观清晰地呈现在学生面前，为学生动态化的展示知识形成过程和创设数学情境，调动学生的各个感官，化抽象为具体，降低学生理解上的难度。教师在讲解抽象知识的过程中要善于运用多媒体技术，直观演示知识的形成过程，丰富学生的感性认识，推动学生抽象思维的发展。例如，在讲解北师大版“长方体的认识”一课时，教师可以借助多媒体技术将原本抽象的知识进行拆分，直观地为学生展示长方体的顶点、面、棱，接下来为学生播放生活中常见的一系列长方体实物，帮助学生从形象思维过渡到抽象思维，使学生对长方体有初步认识，接下来再利用拼合、移动等技术让学生认识长方体的特征，让学生在学习观察和思考的过程中完善和发展数学思维。

三、应用多媒体技术突破教学重难点

多媒体技术在小学数学课堂中的巧用能够优化学生的认知过程，增强其对数学知识点的理解和应用，促进数学教学目标的实现以及学生学习成效的提高。教师在教学数学重点和难点问题时往往难以通过示范以及讲解的方式让学生对知识有深刻的理解，于是就可以借助多媒体技术将重点知识和难点问题用形象直观的形式展示出来，结合图片、动画、视频等方式将抽象知识形象化，调动学生的直觉直观功能，吸引学生的注意力，让学生快速地掌握重点知识，并在化繁为简当中突破难点问题。例如，在教学北师大版“角的认识”一课时，本课的难点在于让学生理解角的大小与哪些因素有关，教师如果采用传统教学手段则很难让学生理解清楚，那么就可以借助多媒体技术为学生进行演示，随意改变角两边的长度，并将两个角进行平移重叠，引导学生进行动态观察，从而让学生理解这一难点：角的大小与两边叉开大小相关，与两边长度无关。教师借助多媒体技术能够为学生呈现鲜明的形象和动态的画面，有效突出了教学的重点，也能够帮助学生化解难点，降低了学生学习数学知识的难度，让学生能形象感知和深刻理解，进而促进了小学数学教学目标的实现。

多媒体技术在呈现数学知识的过程中具有形象直观和灵活高效的特点，这就为小学数学课堂教学的优化和创新提供了契机。数学教师要在课堂上灵活地运用多媒体技术，有效运用多媒体技术激发学生学习兴趣，发展学生数学思维，帮助学生突破数学学习的重点和难点，为学生数学能力的提高和高效数学课堂的构建提供动力支持。

参考文献：

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关键词：化学；多媒体；优势

所谓多媒体教学，所指的就是在教学过程中，根据教学对象特征与教育目标，合理融入现代教学工具，并将现代教学工具与传统教学手段相结合，共同参与教学过程的一种教学方式。将多媒体技术应用于课堂教学中，能够取得更好的教学效果，促使教学结构更加合理，提高教学质量。多媒体技术可将学习信息传送给学生，调动学生的说、听觉、视觉等器官，获得最佳教学效果[1]。在化学课程的教育中，同样也离不开多媒体技术的应用，将多媒体技术应用于化学课程教学中，有利于激发学生的创新能力，提高他们学习的积极性。

1多媒体技术的应用有利于对化学实验起到辅助作用

化学课程的实践性较强，很多化学规律、化学概念阐释都以实验为基础，不过因受到观察条件、实验器材、时间等因素限制，很多实验难以完成。现阶段，随着科学技术的进一步发展，多媒体技术被应用于化学实验教学中，大大提高了教学效率。多媒体技术可结合动画、音频、视频等资料，对化学实验过程进行模拟，便于弥补常规实验中存在的缺陷，促使学生对化学知识学习的热情增强[2]。化学课程的教育要求教育人员着重培养学生的创新能力，激发他们的创新欲望，培养学生提出、分析、解决问题的能力。应用多媒体技术后，可将实验限制问题克服，使实验的时效性、可见性、安全性增强，有利于实现化学实验操作的合理化与规范化。化学实验过程较快，一个反应通常伴有多种实验现象，重复操作的难度较大，学生很难全面对实验过程进行观察，通过应用多媒体技术，能够对实验过程全面加工，模拟实验过程，便于学生更加全面的观察化学实验过程，可使重要实验现象更加突出，同时保证实验过程的真实性。

2多媒体技术的应用增强了化学课程的互动性

将多媒体技术应用于化学课程教育中，有利于使化学课程教学的互动性增强，转变传统单一的教学模式。在实际的化学课程教育期间，教育人员可通过学生输入信息，明确他们的意图，并合理调整教学策略，对学生进行针对性的引导，指导他们在网上收集学习资料，鼓励其自主学习，提高学生的自主学习能力[3]。多媒体技术中包含海量的信息，且信息的使用不会受到时间、空间等限制，学生可以查阅自己所需的资料，有利于拓宽视野，丰富课外知识，使学生的认知广度、认知深度扩宽。

3突显学生的主体地位

在传统的化学课程教育中，主要以老师讲授为主，学生在学习过程中处于被动地位，这种教学方式无法培养学生的独立思考、自主创新能力，难以激发学生学习的积极性。为了提高化学课程的教学质量，教育人员必须采取措施，使学生在学习过程中占据主动地位，将被动学习转变为主动学习。多媒体技术的应用能够为学生提供更多信息，增强化学课堂的趣味性，学生可根据自身的学习兴趣、学习基础，选取自己所需的学习内容[4]。多媒体技术具备动画、图像、声音、文字、图形等多种资源特征，能够更直接的表达信息，可给学生带来直观的听觉、视觉感受，易于被学生所接受。

4多媒体技术的应用可使抽象的化学知识变得更加具体

化学课程涉及到的知识非常广泛，部分化学知识比较抽象，学习难度较大，学生难以彻底理解所学内容。多媒体教学的应用有利于充分发挥计算机模拟技术的作用，可为学生提供文字、声音、图像等信息，通过模拟手段，能够将微观粒子运动过程表现出来，使抽象的化学知识变得更加具体化。与传统教学模式相较，多媒体教学在呈现客观事物的运动特征、空间结构、时间顺序等内容时，具备更多优势。

5多媒体技术的应用有利于共享教学资源

多媒体技术的应用可实现教学资源的共享，老师、学生间都可利用多媒体技术，共享化学教学资源。例如可通过留言板、讨论区、电子邮件等模块，建立生生、师生交互平台，便于使学生与学生、老师与学生间的互动增强，使教育人员与学生保持更加密切的联系，便于老师及时了解学生的学习情况，明确他们的学习疑点、学习进度、学习状态，便于给予针对性的指导，督促、帮助学生学习，提高他们的化学成绩，推动化学课程整体教学质量的提升。

6结语

化学课程是中学阶段的必学科目，在化学课程的教学中，老师通过引入多媒体技术，有利于对学生的自主学习能力进行培养，激发学生的学习兴趣。合理利用多媒体技术，可实现教学资源的共享，将该技术与传统教学方法相结合，充分发挥多媒体技术的优势，提高学生的自主学习能力，突出学生的主体地位，使传统被动学习转变为主动学习。多媒体技术在化学教学中具有较高的应用价值，可作为化学课程教学的辅助工具，提高化学课堂的教学质量。

参考文献：

[1]程作慧,杜慧玲,张金桐.多媒体化学教学的优势与问题分析[J].山西农业大学学报(社会科学版),2011（,04）:357~359+363.

[2]冀爱华.现代多媒体技术在中学化学教学中的应用研究[D].河北师范大学,2012.

[3]陈盼.多媒体在中学化学优质课教学中的应用状况研究[D].东北师范大学,2012.

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关键词：小学数学 教学 多媒体技术 应用

对于多媒体技术在小学数学课堂教学中的运用，很多教师都着眼于其本身的生动形象性，停留在加快课堂教学进度，扩大学生视野和课堂容量方面。其实，多媒体技术的优势还不仅如此，还在于它有助于培养学生的创新精神与探究能力，有助于提高学生的数学素养与应用意识，为今后的数学学习奠定坚实的基础。笔者在小学数学课堂教学中应用多媒体开展创新教育的实践研究的基础上，对如何创造性地使用多媒体技术，促进学生创新能力的提高进行了一些尝试。

一、多媒体，让数学课堂更生动

对于多媒体技术对小学数学课堂的正面影响，无疑要从激发学生的学习兴趣说起。首先，小学生活泼好动，有意注意的时间较短，而合理利用多媒体技术，有利于活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。其次，数学知识有一定的抽象性与逻辑性，而这些思维特征正好是小学生所缺乏的，利用多媒体技术，我们可以很大程度上将数学知识的学科特征与学生的心理特征相吻合，在两者间寻到一个巧妙的平衡点，增强课堂教学效果。例如，在教学“三角形的认识”一课时，我设计了这样一个画面：一只小花猫在冬天寒冷的街道上不断地颤抖。教师旁白：在这么寒冷的冬天，小花猫需要一座温暖的小屋。用多媒体出示一座漂亮的小屋，让学生观察并找出小屋中的各种图形，并用电脑勾画出各种图形。学生根据自己的想法对图形进行分类。这样，通过多媒体技术创设了一个贴近学生生活的情境，使学生注意力集中，产生学习兴趣，并且通过自己对图形的观察和分类，轻而易举地认识了三角形。

二、多媒体，让数学课堂更新颖

一般在数学课堂教学中，我们都是依据教材例题进行讲解，然后组织学生进行相关知识的练习，最后进行拓展性练习。在没有多媒体技术的参与下，这种授课模式的周而复始对于学生的创新性思维培养是一种阻碍，不能给学生以创新的榜样。在多媒体技术有效地参与进来之后，我们对于导语的设计，对于课堂环境的创造，还有教学模式的选择，乃至课堂练习的题目与容量制定就具备了更大的弹性，增加了多种选择，一方面提高了课堂教学效率，另一方面培养了学生的创新能力。譬如，笔者在教学“统计初步知识”时，就撇开教材中的事例，选取学生津津乐道的动画片及他们课下所热衷的游戏活动等展开统计活动，优化了课堂教学效果，提高了学习效率。

三、多媒体，让数学课堂更轻松

小学阶段的学生思维特征之所以以形象思维与直观感受为主，是因为他们的生活阅历有限，对于社会生活中一些抽象复杂的现象与情况不能有精准的把握。在多年的小学数学教学实践中，笔者发现，巧妙合理地运用多媒体课件能够有效突破这一教学难点，为提高课堂教学效率奠定基础。譬如在讲“除法的意义”时，笔者就制作了一个Flas，展示学生喜欢的慢羊羊村长的形象。桌上摆放着6捆青草，慢羊羊村长要把它们平均分给美羊羊、懒羊羊、喜羊羊，只见慢羊羊先一只羊发了一捆，然后又一只羊发了一捆。这时，教师再给学生讲授，这就是除法，要把6捆青草分给3只小羊，保证它们手里的数量保持一致，这就是除法。如此一来，不仅使学生清晰地理解了除法的含义，而且延长了他们课堂上有意注意的时间，激发了他们学习数学知识的兴趣，对于提高数学课堂教学的有效性大有裨益。

四、多媒体，让数学课堂更广阔

教师是学生学习的引导者，其作用在于给学生打开一扇了望世界的窗户，但要真正欣赏到自然的美景，还需要学生自己睁开眼睛，用心灵去体验。数学教学自然亦是如此，教材中的内容只是一个开头，还需要学生用心灵感悟整个世界的五彩缤纷，丰富多彩。多媒体课件在拓宽学生的视野，扩展学生的知识面方面有着得天独厚的优势。譬如在教学“圆的周长”时，对于教材中的圆周率的推导过程，很多教师都觉得单凭自己的三寸不烂之舌很难讲解清楚，于是就采取了忽略不讲的做法，直接告诉学生结果。这种做法扼杀了学生对于数学领域深邃奥秘的魅力的好奇心，降低了学生的数学学习兴趣。笔者则运用多媒体技术进行了图形演示，先出示圆，再依次出示圆内接正六边形、圆内接正十二边形、圆内接正二十四边形、圆内接正四十八边形、圆内接正九十六边形……正六边形的周长正好是圆直径的3倍，正十二边形的周长是圆直径的3.105828倍，正二十四边形的周长是圆直径的3.1320628倍……很好地突破了教学难点，给学生以极大的想象空间。

五、多媒体，对其使用要更科学

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关键词：初中语文 多媒体

一、把握语文学科特点，探索多媒体教学的规律

1.多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的学习阶段创设情境，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情境结合起来，使学生身临其境，多种感官同时参与，准确地理解所学知识。教师在指导学生写作《我爱我的家乡》的作文时，先让学生听歌曲《谁不说俺家乡好》，然后再播放事先拍摄好的展示家乡风貌的短片，使学生在欣赏音乐和图像的过程中领略家乡的美好。

2.多媒体教育技术的发展为语文教学改革带来了新的契机，21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为基本特征的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。尤其是在中学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。

3.多媒体教育技术改变了语文教学对抽象事物的理解。多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容更加多样化、具体化。如教师在讲授《范进中举》一文时，可以彻底改变以往要求学生掌握课本中的重点字、词、句、段的传统做法，将与故事情节相关的历史人物如范进、胡屠户、张乡绅等人物的介绍、性格描述、人物形象以及《范进中举》的多个视频片断一起整合到课件中，使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字上。学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在愉悦的体验中感知知识，探究知识，接受知识。多媒体技术使学生能够在有限的时间内学习到更多、更全面的知识。

4.利用多媒体辅助教学可以有效地减轻学生的课业负担。在教学中，正确合理地运用多媒体辅助教学，不仅可以把知识简单化，使学生易于理解，而且可以增大课堂密度，提高课堂效率，减轻学生的课业负担，有助于学生学习积极性的提高，智力的开拓和思维的发展。

5.多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式。多媒体技术，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。假如教育资源极其丰富，学生就能方便的查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习和理解，体现了信息社会对个体创新能力发展的要求，更对我们语文教学提出了新的课题。语文教学该如何面对这种形式的改变，是关系到能否培养出适应未来社会需求的人才的关键。教师还可以将课件做到校园网的资料库中，学生在阅读课利用微机进行阅读时，既可以复习课堂教学中所讲授的内容，又照顾个性发展的需要，将学生从传统的死记硬背中彻底解放出来。

二、语文教学中运用多媒体教育技术应注意的问题

1.恰当运用，找准使用的最佳切入点。语文教师在课件制作上一定要慎重，要合理。吸引学生的不是课件，而是教学的内容，不可滥用感官刺激的东西，多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于教学活动的。老师能否遵循学生的认知过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时机展现给学生，是应用多媒体技术的关键。

2.注重实效，保证使用的科学性。现代教育技术实践，决非是简单地将现代媒体引入学校或搬入课堂了事，它还应当指导和驾驭教育技术实践效果的现代教育教学思想的教学之中。教育技术的运用，在某种程度上来说，是改革传统教学模式的契机。它对教师的要求比传统媒体教学型的教师更高，因为教师不仅要掌握现代教育技术媒体的使用技巧，而且还要具备相关的现代教育教学思想观念，二者缺一不可。后者对于广大教育技术工作者来说，是个重大而又关键的挑战。

3.更新观念，重新认识教育目的。我们在语文课堂教学中运用多媒体技术不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认知能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，为实现教育目的服务。

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关键词： 多媒体技术 学习兴趣 教学生难点 学习习惯

不知不觉中我们的身边早已被多媒体技术攻占，各种各样的教育手段不断地更新。运用多媒体技术手段提高课堂教学效率是学校教学的关键，教学的主要目标必须在课堂中实现。因而如何提高幼儿的教学效率一直是大家关心的问题，为幼儿设计轻松、活泼的环节，能有效地激发幼儿的学习兴趣，而运用多媒体技术能使教师与演示融为一体，充分发挥多媒体课件的生动作用，使之转化为鲜活、生动的情境，让幼儿主动、愉快地学习，从而获得有效的发展。

一、多媒体技术――唤起孩子的学习兴趣

美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部感兴趣。”兴趣是最好的老师。课件中形式多样、色彩斑斓的模板，以其形象生动的教学情境使得各种教育信息的表达更生动、直观和多样化，为教学带来令人瞩目的变化。在教学过程中，老师一个劲儿地讲述很是枯燥乏味，幼儿的注意力不容易集中，会出现随便讲话和东张西望的情况。我们可以利用多媒体技，比如课件，帮助教师创设多种生动形象的学习情境，将枯燥的知识变得更生动，从而形成自然的学习氛围，唤起幼儿的注意力，引起幼儿的情感共鸣，使孩子慢慢地、不知不觉地投入教学活动中，激发孩子的兴趣，增强幼儿的认知能力，进一步推动他们的学习。例如：《蚕的生长变化》，幼儿没有接触过蚕，只是停留在知道蚕或者是它的外部特征方面。在教学中，教师可以先上网查询蚕的资料、信息，依靠幼儿对感性材料的直接兴趣和对新鲜事物的探索欲望，让幼儿通过探究了解生长过程。然而，涉及的教学内容离幼儿的知识基础及生活实际存在较大的距离，因此我们可以借助信息技术，将蚕的复杂生长过程、形象等几种呈现出来。这样孩子能直观地看到整个生长过程，他们的兴趣得到激发，同时增长幼儿的科学知识，让幼儿置身于科学的飞速发展时代中。

二、运用多媒体技术――解决教学重点与难点

多媒体技术通过图片、声音、动画等形式将本来教学中枯燥的教学内容生动形象地表现出来，将原本深奥、抽象的知识形象化、具体化，从而帮助孩子们更好地掌握。教师就应该注意，需要将抽象、枯燥的教学知识变得具体化、形象化。而多媒体课件恰恰就具有这样的功能，可以帮助幼儿更深入地理解相关的知识点，促进幼儿能力的提高。例如：让幼儿了解恐龙，教师不可能将真的恐龙带到幼儿园让幼儿观察、认识，那这个时候教师制作一个与教学内容相关的多媒体课件，可以通过图片、视频等形式让幼儿认识恐龙，了解恐龙的特征及名字。

三、多媒体技术――引导幼儿养成良好的学习习惯

教师在教学中要积极倡导合作、自主、探究的学习方式。幼儿在轻松自然的环境下学习知识，更好地发展创造力和思维能力，而不局限于传统教育。多媒体技术的出现，使得教师可以充分地利用它为孩子创造生动有趣的画面，让原本枯燥的教学活动变得生动。这样不仅改变了传统的教学模式：教师讲、学生听的状况，而且使得教学活动变得富有趣味，极大地活跃教学氛围。大班老师发现孩子们的注意力集中的时间很短，并且以往枯燥的讲解并不能吸引他们的注意力，但是对于有趣的课件，他们很感兴趣，并和教师做良好的互动，较好地提高幼儿的自主学习能力。

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关键词：多媒体技术；模型；模型教学

《普通高中生物课程标准》首次将“模型”列为课程的知识目标之一，说明新课程适应时展的需要，更加重视对学生科学方法的教育。在高中新教材中出现了众多的模型资源，例如：客观实物的实物模型、真实世界的数学模型、客观现实的图象模型等等。多媒体技术辅助生物教学，由于其集图、文、声、茂于一体，形式生动活泼，灵活多样，已经深入到生物教学的各个环节之中了。如何借助多媒体技术更好地开展好模型教学，对于提高学生科学方法的有效教育，将起到积极的作用。

一、多媒体技术使生物模型教学直观化、形象化、快速化

数学模型是能够表现和描述真实世界某些现象、特征和状况的数学系统，数学模型能定量的描述生物物质运动过程，一个复杂的生物学问题借助数学模型能转变成一个数学问题，通过数学模型的逻辑推理、求解和运算，就能够获得客观事物的有关结论。在我们生物课本中，有大量的数学模型，如生物必修二“遗传与进化”第一章“孟德尔豌豆杂交实验（1）分离规律”中提出的“3∶1”的数学模型和自由组合规律中提出的“9∶3∶3∶1”的数学模型等。很多相关数学模型的得出是一个复杂繁琐且抽象的过程，上课费时学生又不易理解，而多媒体技术的介入，可以把这些复杂抽象的推导过程快速化、直观化、形象化，便于学生自己探究得出结论，还可以把一些数学问题用一些非常直观的图形曲线展示出来，如种群增长曲线，只考虑一对等位基因的杂合体自交n代后杂合体所占的比例曲线，生态系统中与能量流动相关的曲线，结合减数分裂过程形成染色体、DNA、染色单体的变化曲线，从而使学生对相应的知识产生深刻的认识，大大提高了教学的效率。

二、多媒体技术使生物物理模型的制作过程规范化、高效化，评价清晰化

以实物或图画形式直观地表达认识对象的特征，这种模型就是物理模型。沃森和克里克制作的著名的DNA双螺旋结构模型，就是物理模型，它形象而概括地反映了所有DNA分子结构的共同特征。借助多媒体技术中的实物投影仪不仅可以把已经制作好的实物投影放大，供班级的全体学生观赏评价，也可以用实物扫描仪对实物模型进行全方位的扫描，再通过软件制作显示出模型的立体图，使学生可以看到这个模型不同角度的特征，对模型有全方位的深刻认识。在有些时候，为了提高制作模型的效率，教师可以利用多媒体技术播放一段关于实物模型的制作过程的视频，例如：人教版生物必修一“分子与细胞”第3章第3节“模型构建”要求学生“尝试制作真核细胞的三维结构模型”的教学中，我们就利用多媒体技术先让学生直观观察细胞核、细胞器、细胞核等的立体结构模型，并课件演示了某小组对细胞的三维模型的制作过程，然后让学生根据选材来自己制作模型，结果不但缩短了学生的制作时间，并且学生制作出的结构模型都非常形象。

三、多媒体技术使理想模型教学化虚为实、化静为动

理想模型是人们为了便于研究而建立的对原型事物高度抽象化的思想客体或思想事物，它是对研究对象的简化，突出反映了显示原型的主要特征和联系。高中生物教学离不开这样的理想模型，它突出的体现在生物学中各种结构模式图和一系列的生理生化过程上，我们上课时如果仅依靠课本上的模式图、示意图等，就显得较为枯燥、抽象、呆板，导致学生学习乏味，缺乏兴趣，最终影响了教学目标的实现。若以多媒体技术辅助教学，表现其动态变化过程，则会大大提高学生的学习热情，起到其他教学手段难以达到的效果。如“有丝分裂”“减数分裂与有性生殖细胞的成熟”“DNA是主要遗传物质”“DNA复制”等章节，我们用多媒体电脑中的Flashplay等软件，分别制作模拟了在有丝分裂过程中染色质形成染色体的过程，染色体的出现及着丝点分离形成染色体的过程;制作模拟了DNA分子复制过程;这些知识点在过去为教学难点，学生难以体会其动态变化，而以多媒体电脑的模拟，则起到事半功倍之效。制作的软件以液晶投影投放，使学生在欣赏“电影”的同时，学到了知识。教学组织简单，效果较好。

四、多媒体技术使生物理论模型教学化繁为简，易于理解

理论模型是针对某个问题，对已经研究的科学事实和资料进行系统分析、综合，并提出基本概念。这往往是一种“假说―演绎体系”，通常表现为一种科学学说。例如，关于生物膜的流动镶嵌模型的学说，如果此时通过投影给学生展示一个用Flashplay制作的生物膜的课件。课件中的生物膜上磷脂双分子层构成了膜的基本支架，磷脂双分子层是清油般的流体，具有流动性。蛋白质分子有的镶嵌在磷脂双分子层的表面，有的横跨整个双分子层。并且大多数的蛋白质也是可以运动的。利用这样的课件，一方面可以加深学生对流动镶嵌模型学说内容的了解。另一个方面通过此课件，可以很清晰的解释人体的白细胞能吞噬入侵的细菌、细胞碎片及衰老的红细胞，突出生物膜结构特点――具有一定的流动性。为了能够达到一个有效的教学目的，我们可以借助多媒体技术制作一系列的Flash或PowerPoint课件，充分借助课件的直观生动的优点，把相关的理论和假说的核心内容展现给学生，使学生非常容易接受这些相对深奥的理论模型可以使一些生物知识直观化，简约化，使之便于学习和研究，又可以简略地描述研究成果，使之便于理解和传播，还可以用于计算、推导、延伸观察和实验结论等。我们通过多媒体技术对不同模型的合理使用，可使学生直接参与探究模型的构建过程，也可以更直观、更形象的认识一些模型本身，从而使学生更牢固地掌握相关知识，更好地运用一些模型知识。当然，如何更好地利用多媒体技术来协助模型教学，将是我们不断摸索的内容。

参考文献：

［1］生物学模型教学探析.生物学教学，2006（8）：17.

［2］生物数学模型的建构与教育价值.生物学教学，2006（9）：12.

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关键词：特殊学校；多媒体教学；数学教学；效率

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-195-01

前言：对于特殊学校，其教育具体特殊性，通常学生都在身心方面具有不足或者缺陷，与正常学生相比，其学习过程彰显难度。随着信息技术的发展，以计算机为核心的多媒体教学在特殊教育中被广泛应用。在多媒体技术的支持和配合下，能够使得教学内容更加形象和生动，彰显直观性的特征，尤其是图形的应用，使得教学难点得以突破，变抽象为具体，更加直接地呈现在学生面前，有利于教学氛围的营造，调动学习热情，教学品质必定得以提升。

一、全面分析多媒体技术在特殊教育数学教学中的价值

对于特殊学校的学生而言，由于某些原因，导致其在身心方面具有缺陷，其学习生活也与正常学生存在差异。因此，针对特殊教育，其教学模式需要谨慎对待。借助多媒体技术，能够实现对教学的有力推进，尤其是对于数学教学，能够变枯燥为生动，使得课堂彰显丰富性，画面感十足，提供更加形象的参照物，动态感十足。对于学生而言，能够调动起学校的积极性和热情，兴趣被调动，对数字知识的理解更加全面和深入，教学效果得以增强。同时，教学重点和难点被凸显，突破能力增强。通常，数学知识的特点是抽象性较强，理解起来有困难，因此，在多媒体技术的支持下，变静态为动态，使得数学规律能够更加有效的被揭示，有利于学生的全面学习。同时，多媒体教学能够实现对教学内容的扩展，信息量增多。多媒体技术的应用，实现了对繁杂的口语的解释，学生接受的时间缩短，信息精准度增强，误解情况减少，学习效率被提升。另外，多媒体教学促使学习互动机会增多，积极参与数学学习。

二、多媒体手段在特殊教育数学教学应用中的不足

1、形式化严重。

当前，在特殊学校中，多媒体教学手段的应用彰显形式化的特点，收效不高。在具体应用中，教师片面地认为特殊学校的学生形象思维优越，但是，抽象思维能力不强，因此，在进行多媒体教学课件制作的视乎，盲目推崇图片和音乐的功能，外表比较华丽，但是，忽视目的。相反，这些课件会使得学生的注意力无法集中，被分散，使得学生无法进行连续性的思考，不利于教学效果提升。

2、盲目重视数量，忽视质量的获取。

在特殊教育中，多媒体技术的应用能够实现教学时间的压缩，这是其自身的优势，但是，在一些学校中，对学期内课件的制作数量有要求，这就使得教师忽视课件的品质，重视数量，甚至达到盲目的程度，填鸭式教学应用较多，这种情况不利于学生进行数学概念和规律的理解，对知识的消化作用不明显，很难有效发挥对学习的配合作用。

3、应用效果不明显。

在特殊学校的教学中，对于多媒体技术的应用更加注重装饰作用，表面遵循了教育现代化的指导思想，但是，只是简单地将书本知识转移到投影仪，表面性图像，没有突破传统教育方式的束缚，在具体应用中，忽视学生的实际和各项，不懂得有目的地进行多媒体的应用，不懂得多媒体教学在数学教学质量提升方面的作用，认识过于表面和肤浅，使得学生积极性不高，数学虚学习的兴趣没有被调动。

3系统介绍多媒体技术在特殊学校相互间教学中的改进对策

在特殊教学的数学教学中，需要发挥多媒体的辅助作用，以实现对学生学习兴趣的调动，培养创造性思维，激发探索和思考能力，在根本上大大提升教学品质。注重方式体现了信息技术与学科学习的融合，是未来教育的发展方向和趋势，与素质教育的目标相吻合，对于特殊教育数学教学的优化意义重大。

1、借助多元化的教学工具，实现学习兴趣的提升。

对于多媒体技术，使得学生的学习更加便利，为教学行为提供便利，尤其是发挥多媒体设备的多样性，教学工具更加简化。例如，在多媒体教学中的画图等工具，使得教师可以根据学生的特点，进行个性化课件的制定，同时，营造更加优越的教学气氛，学生的学习兴趣被激发，促使特殊学生能够在多样化的工具的支持下，实现对数学抽象规律、图像等的理解，学习难度被降低，推动教学目标的实现，促使整个教学环境更加轻松和愉快。

2、借助多媒体使得抽象的知识形象化。

多媒体技术在特殊学校的数学教学中，教师可以结合学生的特征，进行灵活性教学，尤其是采取更加生动的语言，应用多样化的设备，将问题更加直观地展现在学生的面前，使得学生能够切身感受到形状的多样性，促使抽象的问题简单化和形象化，有利于学生形象思维的培养，将静态的物质变为动态的展示，有效实现物质之间联系的展现，使得学生思路更加清晰，降低学习的难度系数，便于对知识的消化和吸收。

3、将多媒体技术与传统教学模式进行合理融合。

多媒体技术具有其自身的特征，灵活性较强，工具繁多，便于教师教学的开展。但是，也不能忽视传统教学的作用，需要结合实际，进行二者的有机结合，增强教学效果。

4、发挥多媒体技术对数学语言的简化作用。

对于数学而言，能够实现思维的培养，但是，数学中涉及很多几何图形，理解起来有难度，借助多媒体技术，能够借助课件，将其形象地展现出来，实现教学时间的有力节省。

综上，在特性学校的数学教学中，将多媒体技术有效应用其中，实现数学问题的简化和形象化，变抽象为形象，提高数学教学效率，促进特殊教育学生知识水平的提升。

参考文献：

[1] 叶立军.数学教师课堂教学行为比较研究[D].南京师范大学，2012.

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随着经济的发展，计算机的普及，人们进入到一个多媒体时代，我们的生活充满了多媒体技术产品的应用，同样也为军事化能力的提高作了很大程度的铺垫。多媒体数据形式一种非结构化的或者是半结构化的数据，它包含了人们可以辨别的信息，例如录音设备、个人信息文本文件以及商业数据等，还有就是也包含着人们无法辨别的信息，需要进行算法计算，进行数据的解密才能进行辨别，也就是我们常说的数据的加密与解密，如语音信号的加密与解密以及图像的加密与解密等。因此可以这样总结到，多媒体数据一个包含特定特征、创建日期、含有语义、同时以音、视频或者静态图像的显示的数据包，人们从这个数据包中可以挖掘其它人不知道的信息，也可以直接查询自己想知道的信息，例如图像的颜色、文件夹包含的文件，文件的内容等一系列用户关注的内容。多媒体数据一般存储在多媒体数据库中，多媒体数据库系统对多媒体数据进行多元化管理，能够对所有数据进行有效的管理，以此建立文件与用户之间的关系，使得用户利用多媒体系统能够快捷的查询用户需要知道的信息，并下载相应的信息文件，并且这样一个系统也提供了全面的辅助功能，例如增加文件、删减文件、修改文件以及查询文件等。多媒体数据对计算机的存储容量是有要求的，不同的电脑硬盘格式，接受的文件大小是有限制的，用户通过压缩包压缩的文件进行拷贝也是有限制的，不同电脑以及不同的多媒体数据能够进行相互传递与拷贝依赖于多媒体系统的标准化规范，使得所有的电脑系统以及所有的数据格式遵循国际标准，特别是电脑技术的发展以及MPEG-7、MPEG-21等技术的应用，使得现代多媒体技术更加普及，很好的解决了前期多媒体数据的兼容性问题等。

二、多媒体技术在军事上的应用

军事技术作为作战力量的主要内容决定作战方式。在科技进步的影响下，军事技术快速发展，并最终导致了军事领域技术要素的庞大与繁荣，从简单的器械到庞大的武器系统，军事技术几乎要颠覆战争中人的主导性地位。在这种情况下，作战方式的制定与实施势必以军事技术作为主要标准。因此军事化信息分析以及武器的精确制导对军事现代化影响很大，而现代的军事化战争取决于多媒体技术的应用普及，以此多媒体技术扮演中决定性作用。现代很多国家致力于国家军事技术的开发，将军事技术的进步逐渐应用于民用，经过长时间的开发与研究，从而实现军事化新技术的大规模应用，现代军事化信息多依赖于多媒体系统，多媒体系统为作战人员提供一线情报以及及时的战情，友好的人机界面以及现代化的设施，使得军事化多媒体系统更加受到青睐，例如在军事化地理系统中，室内指挥官能够很清晰的知道攻击地方的地形地貌，即所谓的3D虚拟技术，用户能够身临其境，从而更好的消灭敌方，这是数字化地图库与传感器的巧妙集合的产物，在军事化信息处理中是不可或缺的关键技术，也为打赢现代化战争提供有力的技术保证。谈到信息化军事，我们知道，一旦攻击方知道了地形地貌以及获悉了攻击目标，攻击方更加关注的是如何精确的制导，精确的命中敌方，这也需要多媒体技术的支持，即基于多媒体技术的武器精确制导，运用多媒体技术进行攻击已成为战争的一个大趋势也是技术上的进步，现代的无人驾驶飞机、跟踪导弹，侦察机的协助调查等，没有这些调查装置的协助，制导武器也是无头苍蝇，根本无法精确的定位制导，这些侦察装置所获得的是静态信息，也是最基本的信息。其次，在实施打击之前，需要了解战场的动态情况，也就是在准备攻击的时刻，获得一些制导武器所需要的比如风速、空气状况、发射点与目标的距离等信息，从而充分利用这些经过多媒体技术处理的信息搜集，可以很大程度上增加制导武器的攻击准确性，目前多媒体技术下的武器制导已达到百分之九十以上的命中几率。因此多媒体技术在军事化信息处理以及武器精确制导上取到关键性的作用。

三、结束语