计算机多媒体技术专业范文

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随着我国社会主义经济的不断发展，在经济发展中对于掌握计算机多媒体技术专业知识技能水平的人才的需求也越来越大。因此，必须重视高校教学工作中对于计算机多媒体技术专业教学体系的创新探究，积极通过培养符合时展需要的高素质人才来促进我国的现代化建设水平。接下来，笔者将从我国计算机多媒体技术专业教学体系的创新研究与实践的相关内容入手进行具体的行文阐述。

关键词：

计算机多媒体技术；专业建设；教学体系

一、创新计算机多媒体技术专业教学体系的重要意义

计算机多媒体技术专业教学是我国目前的重要教学科目，承担着为我国社会主义经济建设培养各种符合社会经济发展需要的计算机多媒体技术应用型人才的重要任务，在新时代背景下推动我国计算机多媒体技术专业教学体系改革能提高计算机多媒体技术专业教学质量，为我国现代化和谐社会建设提供更多的优秀人才。同时，做好计算机多媒体专业教学的教学模式创新工作也是保证我国高等教育事业健康持续发展的重要基础。我国的社会经济发展变化较快，高等教育在我国已经有了一段时间的发展，过去一些老旧的教学管理方法与理念已经不适合用在新的时代背景之下，因此为了保证高等教育事业的健康持续发展，就需要不断创新我国计算机多媒体技术专业教学体系，来保证高等教育工作能够跟得上时展的潮流。

二、我国在计算机多媒体技术专业教学体系方面存在的问题

1.对于计算机多媒体技术专业教学管理创新工作不够重视

教学管理创新是目前我国计算机多媒体技术专业教学体系发展的主要方向，但是在实际的情况中往往存在着部分管理人员对于教学管理创新工作不够重视的情况。这主要体现在以下几方面：第一，管理人员的创新管理意识薄弱，缺少对于计算机多媒体技术专业教学管理创新重要意义的认识，在工作中没有全面且深入的认识到计算机多媒体技术专业教学体系创新化的全部内容；第二，工作人员对于教学管理创新的认识往往还只是停留在简单的教学方法创新上，工作内容和工作行动都有较大的局限性。

2.教学理念与教学制度落后

随着我国社会的不断发展，有越来越多先进的教学理念被引进我国的教学领域，这些先进教学理念极大的促进了我国教育领域的进步和发展。但是在实际的操作中还存在着理论与实际脱节的情况，我国计算机多媒体技术专业教学在教学理念与教学制度方面还比较落后。一方面在教学理念方面还停留在比较初浅的通识教育层面，培养学生的目的往往仅仅只是帮助学生获取文凭，而忽视了帮助学生培养实践能力的重要性；另一方面，在教学制度方面往往还不够灵活，在教学方法与教学内容方面还停留在一个比较初浅的层面，无法与时展要求相适应。

三、计算机多媒体技术专业教学体系问题的对策

1.提高对计算机多媒体技术专业教学管理创新的意识

第一，需要提高工作人员对于计算机多媒体技术专业教学管理创新工作重要性的认识，计算机多媒体技术专业是我国教育体系中的重要组成部分，是培养符合时代要求的现代高素质人才要求的重要途径，对于计算机多媒体技术专业的教育管理创新是保证我国计算机多媒体技术专业发挥重要作用的基础，因此就需要工作人员深刻认识到教育管理创新工作的重要性，从而在实际的工作中能够更好的进行创新。第二，要提高相关工作人员及第一线教师的创新意识。一方面要保证计算机多媒体技术专业的师资队伍建设工作达到一定的标准，用优秀人才来带动整个计算机多媒体技术专业领域的发展，另一方面要提高每一位相关工作人员的创新意识，鼓励创新，鼓励实践。

2.创新计算机多媒体技术专业教学理念与教学制度

在新的时代背景之下，需要做好计算机多媒体技术专业教学理念与教学制度的创新工作。第一，要创新教学理念，计算机多媒体技术专业是我国教学体系的重要内容，它的作用不仅仅是帮助学生获取文凭，更重要的是帮助学生去解决在社会实践中所遇到的在知识层面上的问题，通过提高学生的实践能力与创新意识，从而来帮助学生更好的适应社会发展的要求。第二，要不断更新计算机多媒体技术专业的教学制度，用更加灵活多样的教学制度来帮助学生更好的进行学习，同时要创新教学内容与教学方法，从实际出发，用更加贴近实际要求的教学内容与教学方法来进行教学活动的进行。

四、结语

在我国当前的社会背景和经济环境下，计算机多媒体技术专业改革已经成为我国计算机多媒体技术专业发展的重要内容。时代在不断发展进步，经过一段时间的发展目前我国的计算机多媒体技术专业已经取得了较大的进步，针对当前教育模式中存在问题，教育工作者要对其给予足够的重视，就教学内容与教学方法做出更多的创新，使之能符合时代要求，促进计算机多媒体技术专业教学的进步与发展。

参考文献：

[1]李展翘.计算机科学与技术专业实践教学体系的构建[J].黑龙江科技信息,2016(32).

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关键词：计算机多媒体技术；专业建设；教学体系；高等职业教育

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)18-31772-02

The Teaching System of Computer Multi-media Techniques Reform and Practice

XIAO Hai-hui

(Changzhou Textile Garment Institute, Department of Information Technology, Changzhou 213164, China)

Abstract:The present paper puts forward a thought about reform on multi-media information specialty of higher vocational education，its emphasis includes: curriculum structure, curriculum evaluation manners, academic and practical instruction.

Key words:computer multi-media technique; subject construction; teaching system; higher vocational education

1 引言

计算机多媒体技术作为一种专业性较强、应用层次较高的计算机技术，近年来发展十分迅速，应用十分广泛，出现了多媒体技术人才需求两旺的现象，我院于2001年在江苏省率先综合多媒体艺术、新兴数码技术等多学科领域创办了计算机多媒体设计专业，成为省内较早开展多媒体设计综合性专业的高等职业技术学院之一。但由于高等职业技术教育成规模发展的时间较短，教学体系尚不成熟，许多问题，诸如专业建设、“双师”队伍建设、教材和课程建设等，尚在研究、摸索阶段，尤其是专业建设中的实践教学，它不同于普通高等教育，高职教育中的实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，因此，技术应用能力的培养在教学计划中占有较大比例，在高职教育中起着举足轻重的作用。

2 密切结合计算机行业背景，规范专业实践教学体系，体现职业教育特点

教育是为社会各行业服务的，特别是高职教育直接面向行业的第一线，更应体现其职业和岗位的特点。因此，计算机多媒体技术专业的培养目标和定位就应建立在行业对本专业人才需求的调查基础上。只有通过充分的调查，才能了解专业人才在本行业的岗位和能力素质要求。专业成立几年来，我们组织专业教师在长江三角洲地区对计算机多媒体技术专业人才素质要求进行了深入调查。通过大量的调查和分析表明：首先必须坚持以就业为导向，以市场应用需求为目标，正确处理好多媒体人才规格要求与专业知识结构之间的关系。我们的观点是：从事多媒体艺术设计的人才需求是少数，从事多媒体技术制作的人才需求是多数。因此，计算机多媒体技术专业应坚持以技术制作为主，艺术设计为辅，技术与艺术并重，培养产、学、研、创四位一体的技术型多媒体技术人才来进行专业定位。

根据这一目标，我们组织以信息技术专业指导委员会，进行专业岗位能力分析，根据岗位要求确定学生明确的实践能力要素和结构，将各要素分解到各个实践教学环节中，构成合理的实践教学体系。根据培养目标和实践能力素质结构要求设置实践课程模块，形成了计算机多媒体技术基本专业操作训练、基本专业技能实训、工程顶岗实践的循序渐进的实践环节。

3 改革实践教学内容，突出技能培养

教学计划和课程内容是培养目标的具体体现，因此实践教学改革具体体现是实践教学内容的改革。实践教学要体现应用性和适度性，强化针对性、实用性和先进性。

3.1 完善与规范实践教学大纲

教学大纲是开展教学的依据, 各门实践课程都应有规范化的教学大纲和明确具体的质量标准，大纲的内容包括：课程的定位和目标、课程内容和基本要求。教学质量保证体系内容如图。

3.2 实践教学要面向实际工程应用

实践教学要与计算机多媒体技术专业实际生产结合起来，设计实践。在开设的专业课程――平面设计软件中，我们积极与企业联系，制作企业VI视觉识别系统，达到宣传企业的目的。

3.3 积极推行职业资格考证培训

高职教育培养的是面向某一职业岗位的应用技术型人才，职业特征明显。将职业资格考证纳入实践教学内容，让学生在毕业前完成岗前培训，毕业可直接上岗；同时可让学生在毕业前得与计算机多媒体技术专业相关的职业资格或技术等级证书，提高就业竞争力。近两年，我们积极联系信息产业部、劳动部，开设多媒体综合设计师和平面设计师考证工作，同学们报名踊跃，截止目前报名535多人，通过482人，通过率达到90%。

4 加强校内实验实训室的建设与管理，保证实践教学的需要

计算机多媒体技术专业需要的教学资源与一般计算机应用专业有较大的不同，传统的计算机应用专业，如软件专业，只需普通教室加计算机实验室即可组织教学，完成实验、实习、实训。计算机多媒体技术专业则由于要使用大量的图形、图像、动画、视频等多媒体专业制作软件和多媒体信息采集与输出设备，需要有多媒体投影教室和高档多媒体技术实验室才能完成教学，另外还需要有实践经验的专业教师与大量的多媒体设计制作素材用于教学指导和实验实训，技能型教学体系的要求与现有一般办学条件有较大的差距，存在教学资源建设与办学成本之间的矛盾。

针对以上矛盾，我们通过大量的教学实践来构建相应的资源体系：一是充分整合学院现有教学资源，利用动画艺术系和常州科教城动漫实训基地的资源优势，构建基本专业教师队伍和教学实验设备资源；二是充分利用网络、电视、报刊、广告等媒体的资源优势，构建校外教学实训资源体系；三是利用校园网络，收集整理计算机多媒体技术专业教学、实验、实训、设计、制作素材，构建网上现代教学资源库体系。

5 建立稳定的校外实践教学基地，提高学生就业竞争能力

实训教学应贯彻理论与实践相结合、学生技能训练不断线、产教结合的原则，在实训教学中应将技能训练作为学生学习的突破口，通过学校与社会用人部门结合、理论与实践结合的人才培养途径，达到培养学生的技术应用能力的目标。为此，我们还将努力探索专业产教结合、校企结合的途径，积极与企事业单位联系（常州加减广告设计公司）建立实习基地，同时协调现有的两个校外实训基地（常州电脑城“世纪方园”学生实训基地、常州大学城信息化研发培训中心）以及有关企事业单位的合作关系，为实现学生的职业技能综合训练，提高学生的实践动手能力提供有力的保障。使培养出来的学生成为完全意义上高层次的应用型一线人才。

为了更好地大力推广职业教育改革，加强对学生职业技术能力的培养，提高学生就业能力，我们在与常州加减广告设计公司互设教育实训、产学研基地。基地提供各种规范的职业实训项目，考证项目，致力于提高学生的职业技能，提高实践能力；双方共同以“产学基地”为平台，面向社会，学校，企业，将职业技能实训推向产业化发展，为社会做贡献。每周安排到学校开设讲座，使经验丰富的多媒体设计、制作、技术人员参与教学，弥补了学校教学师资与实践差距的不足，带来了设计、制作一线的技术信息，活跃学术氛围，开拓视野，丰富学生课余生活，提高了职业技术教学的针对性、学校教学的全职业化，工程化的效果，对学生起到了良好的就业教育和就业适应训练。

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6 加强“双师型”教师队伍的建设是实践教学的重要保证

教师是实践教学的组织者和指导者， 实践教学师资队伍的建设是开展实践教学的重要保证。因此计算机多媒体技术专业的实践教学要求指导教师既具有计算机专业设计理论水平，又要有较强的多媒体实践操作技能，懂得计算机工程设计的运作，必须具备“双师型”素质。没有高素质的“双师型” 实践教学师资队伍， 实践教学的任务和目标不可能完成。在实际工作中，一方面坚持“持证上岗”，要求实践教学指导教师必须有相关职业资格证或工程实践合格证才能上岗；另一方面采取了“引进来，走出去”的办法，聘请相关工程人员担任指导教师；派送专业教师定期到实训教学基地企业（常州电脑城“世纪方园”学生实训基地、常州加减广告设计公司）参加生产实践，提高了教师创新能力与实践能力。

为促进专业建设和发展，学院制定了较好的教师引进政策和培养方案，近三年，分别从齐齐哈尔大学、哈尔滨工业大学以及省内外高等院等引进了专业学科带头人、教授、博士研究生等多人。我们通过以老带新、随堂听课、教研教改、参加企业培训、参与科研开发等形式，培养和提升了一批青年教师队伍，为计算机多媒体技术专业教学改革创造了良好的条件。我们向本专业的教师提出了每年做到“六个一”的要求， 即要求每人根据自己的研究方向，选准一个专业方向、精讲一门课程、参编一本书、搞好一项科研、带好一个班、提高一个层次。通过一系列的步骤，计算机多媒体技术专业的教师先后在《Journal of Harbin of Technology》、《计算机工程与设计》、《计算机应用》、《哈尔滨工业大学学报》、《江苏教育学院学报》等杂志、期刊上发表了10篇论文，参与开发了教育部、省级和学院的共计9项科研课题，获得了各类奖项16项。

7 结束语

我院计算机多媒体技术专业经过多年持续建设，已形成了一个理论、实践和技能培养并重的体系，通过产学结合探索一条具有高等职业教育特色的新的教育教学改革思路。但随着计算机多媒体技术日新月异的发展和行业需求的不断提升，我们对该专业改革还需不断探索，我们将在已取得成绩的基础上，继续借鉴国内外的先进经验，统筹兼顾，合理结构，使计算机多媒体技术专业得到积极稳妥的发展。

参考文献：

[1] 李建求. 论高职人才培养模式的若干特征[J]. 职业技术教育，2001,(2).

[2] 杨文安. 培养高素质应用性人才的研究型教学模式探讨[J]. 职业技术教育，2002,(2).

[3] 教育部高等教育司. 挑战・探索・实践(第三集)[M]. 北京：化学工业出版社，2001.

[4] 刘广聪. 计算机专业实验教学模式改革探析[J]. 广东工业大学学报,2005,(1).

[5] 杨金土. 关于高等职教的特色问题[J]. 职教通讯，2000,(1).

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关键字: 非计算机专业《多媒体技术与应用》课程双通道课程教学方法改革

1.引言

多媒体技术是一门新兴的交叉学科,[1]发展十分迅速,各种新的技术和标准不断出现,教材内容无论是更新频率还是更新幅度变化都很大。目前各高等学校根据多媒体技术的应用领域、应用范畴,以及学生将来所要从事的工作来确定这门课程的教学目的,这为学生跟踪和学习多媒体技术创造了条件,同时也给教师讲授多媒体技术课程提出了更高的要求:既要突出学科的完整性和实用性,又要体现多媒体技术的最新发展。

2.课程设置方案

为了进一步提高高校计算机基础课程教学水平,教育部高等学校非计算机专业计算机基础课程教学指导委员会(以下简称“教指委”)提出了《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见》(简称“白皮书”)。

白皮书指出:由于不同的要求和学时所限,各高校在课程设置中采用“1+X”的方案,即:大学计算机基础 + 若干必修选修课程。在规划必修选修课程时,各高校可根据学生所在专业的不同需求,制订合适的必修和选修课程,也可将典型核心课程整合,构造新课程。所以各高校应结合各专业知识体系和本专业应用计算机的特点,采用分类别分层次教学,可把专业具体分为电子信息、科学计算、信息管理类、辅助设计、基本应用五类。

3.传统教学方法弊端

《多媒体技术与应用》课程的实践性和应用性都较强,内容多、课时少。它不仅要求教师传授基本理论,而且要求教师传授大量具体的应用和操作技巧。在传统教学过程中,该课程的教学存在着一些弊端。首先,教师主要采用单方面讲授为主要方法,大部分教师虽然采用了多媒体教学,可以讲解更多的知识信息量,但是由于操作速度过快,停留时间短,学生无法做好笔记。其次,过大的信息量不利于学生接受和思考,易导致学生疲倦。再次,教师面面俱全,学生以逸待劳,甚至连上机操作的素材都为学生准备得很充分,这使得学生生搬硬套,没有调动学生主动性、求知欲。最后,教师讲解实例制作过程没有系统性,学生不能灵活地举一反三。

4.双通道课程教学方法改革

各高校对非计算机专业学生学习多媒体技术的知识深度要求不高,而对知识面要求广,对实际动手能力和应用能力要求较高。我校通过近几年的教学实践与研究,从理论和实践两方面改革教学方法,变被动教学为创新教学,有效地调动了学生学习的积极性。

4.1 研究性学习方法[2]

理论方面,采用研究性学习方法。研究性学习在高校的开展往往取决于具体学科课程的教学改革。在研究性学习的指导上,教师应提高自身学科知识,在调动学生学习主动性、积极性的同时,应在研究性学习的各个阶段对学生进行指导。

研究性学习在基础教育领域得到了广泛的开展,国家教育行政部门对研究性学习制定了相关的建议或标准,多媒体技术课程教学中开展研究性学习和基础教育的研究性学习有很多相似之处,但也存在一定的区别。

多媒体技术课程开展研究性学习必须考虑课程的教学目标和各专业课程之间的联系,在制订研究性学习的目标时,各高校应充分考虑学生的学科基础和后续课程的需要,既要帮助学生巩固所学知识,又要为后续课程的学习打下良好的基础。在教与学方面,从教师的教学方式和学生的学习方式入手,各高校应通过开展研究性学习,将教师知识传授和学生主动探究相结合,提高学生学习的积极性和主动性。因此在实践体验阶段各高校需要将学生的主动探究与课程的知识传授相结合,将多媒体技术基础知识、多媒体技术应用技术和多媒体技术的应用案例进行系统的讲解,为学生开展研究性学习提供理论和技能的保障。

4.2 案例驱动实践法[3][4]

案例驱动实践法主要用在实践教学阶段。所谓案例是指对一个实际情境的描述,包括一个或多个疑难问题,同时也可能包含解决这些问题的方法。案例教学是指在教师的指导下,学生对案例提供的客观事实和问题,运用所学的相关理论知识进行分析研究,提出自己的见解,作出判断和决策,达到提高分析问题、解决问题能力的一种理论联系实际的启发式教学方法。

多媒体技术案例驱动实践法,主要目标是让学生领会多媒体在多媒体系统开发中的重要性,并学会使用多媒体素材制作工具制作出需要的多媒体素材。所以,教师要有针对性地选择制作工具,使学生掌握文本、图形、图像、音频、视频和动画等基本多媒体元素的制作和处理方法。在具体制作工具的选择上,教师应以传统、经典和技术相对成熟的工具软件为主;在具体的课程安排上,教师既要注重某个素材制作软件的介绍,又要注重实用素材制作软件之间的相互渗透,使学生能够灵活地运用素材制作的方法,熟练地进行素材制作。例如:教师在Photoshop的介绍中可以加入对文字素材和平面动画制作的介绍,在PRIEME的介绍中可以加入对音频处理的介绍等,这是进行多媒体系统开发所必需的。

5.结语

计算机技术与应用的蓬勃发展迫使各高校对传统的《多媒体技术与应用》课程教学体系进行改革。对目前非计算机专业计算机基础教学重新定位、明确计算机基础教学的目标对培养复合型的应用创新人才具有重要的作用。各高校应从教学理念、课程设置、教学方法、教学管理模式等方面作出重大改革和创新。

参考文献:

[1]杨秀杰.多媒体技术与应用[M].机械工业出版社,2009.9.

[2]王小根,陈刚.“多媒体技术课程”开展研究性学习探索[J].中国成人教育,2005,(4):93-94.

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关键词:多媒体技术;计算机教学;应用策略

一、职业院校计算机教学中应用多媒体技术的优势

教学改革的进程在不断加快，素质教育的呼声也在越来越高，职业院校的教师越来越意识到提高教学质量的重要性。基于多媒体技术容量大、速度快的特征，将多媒体技术应用于职业院校的计算机教学之中，对于提高职业院校计算机教学的质量有着很大的促进作用，同时也大大迎合了时展的需求和教育的需求，并且能够在很大程度上提高学生的实践技能。首先，多媒体技术有利于提高职业院校计算机教学质量，职业院校的人才培养目标是培养应用型人才，计算机又是一门操作性较强的学科，需要学生大量进行动手实践，这是多媒体技术在计算机教学中的应用和普及就显得十分重要了。传统的计算机教学大多采用的是教师板书，学生记忆专业术语和操作步骤，一旦上机操作，问题就会毫无保留的暴露出来。多媒体技术的应用，使得教师可以将教学内容生动形象地展示给学生，有助于学生的理解和记忆，比如，教师可以通过课件将不同的字体、版式及其效果直观地展示给学生，同时也加深学生的记忆。其次，多媒体技术的应用有利于激发学生的学习兴趣。多媒体技术的直观、形象、图文并茂等独特优势能够很好地吸引学生的注意力和兴趣，进而调动学生的思维来解决问题。此外，教师可以利用多媒体技术给学生创设直观的教学环境，通过学生的自我学习，加深理论知识和实际问题之间的联系，为提高学生的实践操作技能做好铺垫。

二、职业院校计算机教学中应用多媒体技术的注意事项

虽说多媒体技术在职业院校计算机教学中发挥着很大的作用，但是如果在计算机教学中过分依赖多媒体技术，必然会招致反作用，所以，多媒体技术必须要以科学合理的方法加以应用，真正实现提高教学质量，实现素质教育的目标。因此，在职业院校计算机教学中应用多媒体技术必须要注意以下几点:

(一)处理好传统教学法和多媒体技术之间的关系多媒体技术实际上是一种现代化的教学辅助手段，在计算机教学中应用多媒体技术不能全盘否定传统的教学方法，更不可偏废任何一方，而是要将传统教学法和多媒体技术协调好，再设计多媒体教学课程时，一定要明确多媒体的使用时机和使用时间，正确处理好其与语言、传统教学工具之间的关系。比如，教师在讲解重难点时，除了要用多媒体技术演示之外，还要适当地进行板书，并且给学生留有整理笔记的时间，以帮助学生更好地消化知识。

(二)处理好教师、学生以及多媒体三者之间的关系将多媒体技术应用于职业院校的计算机教学之中，不仅仅是把教学内容制作成课件，再给学生展示出来，而是要让它引导学生的思维定向，但是不能忽视学生的主体地位和教师的主导地位。在多媒体教学中，教师依然处于课堂的主导地位，学生依然是课堂的主体，教师要意识到多媒体技术只是教师教学的一个辅助工具。所以，教师在制作多媒体课件的时候切勿过于花哨，以免让课件本身的形式干扰了学生的学习兴趣，一定要保证课件能够被大多数学生多认可。相似多媒体教学课堂之上，教师也要加强师生之间的互动，在利用多媒体技术进行教学的时候，不仅要给学生传授理论知识，还要为学生提供进行计算机操作的机会，以此调动学生和教师的积极主动性。

三、多媒体技术在职业院校计算机教学中的应用策略

(一)摆正多媒体在教学中的地位。多媒体技术只是教学辅助手段，它与传统教学方法是相辅相成的，各有优势，优劣互补，不可偏废其中任意一项。因此，职业院校计算机教师在利用多媒体技术进行计算机教学的时候，一定要摆正多媒体技术在课堂上的地位，不能让多媒体技术凌驾于或者取代传统教材学方法。职业院校计算机教师要知道，多媒体技术只是辅助手段，虽说它的直观、形象、图文并茂等特点深受广大师生的欢迎，并且对于提高计算机教学质量也有很大的促进作用，但是不可夸大其教学功能，必要时还要辅助教师的板书、语言和肢体动作。此外，教师在摆正多媒体技术在教学中的地位的同时，还要明确教师的主导地位和学生的主体地位。

(二)正确制作多媒体课件。目前，由于多媒体技术的直观形象性，很多教师都喜欢利用多媒体技术制作多媒体课件，学生对多媒体课件也是喜闻乐见的。因此，教师在制作多媒体课件的时候，切记花哨和不实用，比如，多媒体课件的颜色、字体、切换形式等等。

(三)处理好多媒体教学形式。什么样的教学内容就会决定什么样的教学形式，任何一种教学形式都是基于教学教学内容提出来的，所以，在职业院校的计算机教学中融入多媒体技术的时候，教师一定要结合实际的教学内容，根据教学内容选择恰当的多媒体技术及展示方法，化静为动、化抽象为具体。比如，在学习字体、段落格式、超链接等比较简单的内容时，教师可以再用联机教学，教师可以采用一边讲授内容，一边让学生动手操作练习的教学形式;在学习制作一些相对比较复杂的课件，如动态图形的时候，教师就可以先利用多媒体技术给学生分步骤地细致讲解，讲解完成再让学生根据自己的记忆、理解和笔记自己动手操作，以此巩固、加深知识。

四、结束语

培养实际应用型人才是职业院校的培养目标，对于职业院校的学生来说，学好计算机知识是十分重要的，这对他们以后的工作都是大有裨益的。随着社会的不断进步和发展，社会对人才规格的要求也是不断随之提高的，因此，做好职业院校的计算机教学工作、提高计算机教学质量、提升职业院校学生的专业素养都是十分重要的。在新的时代背景下，将多媒体技术应用于职业院校的计算机教学之中是势在必行的。做好多媒体技术的应用工作不仅需要教师摆正多媒体、教师、学生在课堂上的地位，还要正确处理好传统教学和多媒体技术之间的关系。

参考文献:

［1］潘科．浅谈中职计算机教学中培养学生创新能力的方法［J］．现代经济信息，2015(23)．

［2］刘晓勤，张浩．科学实施多媒体教学为提高教学质量服务［J］．中国高等教育，2002(01)．

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高职院校为国家和社会培养专业的技术人才，计算机理论知识对高职院校学生来说远远不够，高职院校必须将培养重点放在计算机实际操作中，提高高职院校毕业生的实际操作水平。多媒体技术对计算机教学帮助很大，可以有效强化计算机教学效果，还可以活跃课堂气氛，让学生感受到学习的快乐。在教学中引入多媒体技术是对传统教育方法的改进，使课堂更有直观性，改变原有教学模式，实现教师与学生在课堂上的有效互动。教师在教学中应用多媒体技术可以提高自己的教学质量，多媒体技术的应用对教师的要求更高，教师需要打磨自己的教学技巧，更认真地进行教学设计。多媒体技术应用最重要的作用就是为国家和社会创造更多人才，多媒体技术加上新颖的教学模式与教学方法可以不断提高学生的专业水平和实际操作水平，培养出时展需要的高素质人才。

二、高职计算机教学对多媒体技术的应用现状及所存在的问题

（一）高职院校教师教学观念陈旧

由于部分教师的教学观念没有与时俱进，接受不了新的教学方式，因此对多媒体技术应用缺乏长久热情，使得院校的多媒体设备没有和计算机教学挂钩。

（二）高职院校的多媒体设备不够完善

当前，部分高职院校缺少完备的多媒体硬件设施，使得多媒体在计算机教学中的应用受到阻碍，产生这种问题的主要原因就是学校对多媒体技术的应用并不是十分重视。

（三）多媒体课件制作水平低

多媒体技术的应用使课堂变得丰富多彩，但是教师在操作过程中的难度却加大了。在课前准备环节，教师需要自己制作课件，由于有多媒体的辅助，很多教师的课件内容并不完善，课堂教学环节产生脱节现象。

（四）师生在课堂上缺少互动

教师在应用多媒体的过程中缺乏自主性，把多媒体当成上课的主要工具，忽略师生互动的重要意义，导致课堂没有了原本良好的学习气氛。

三、针对目前多媒体教学问题的解决方案

（一）转变传统教学模式及观念

传统计算机教学观念具有一定局限性，不能提高学生的学习积极性，教师必须及时转变教学观念，打破传统计算机教学模式，不要将计算机理论知识强制性灌输给学生，应该好好利用多媒体技术活跃课堂气氛，提高学生学习效率。

（二）完善高职院校的多媒体设备

院校应该对多媒体技术的应用引起重视，根据院校基本需求完善学校多媒体设备，鼓励教师多使用多媒体技术辅助教学，提高学院教学水平，培养更多人才。

（三）提高多媒体课件制作水平

教师必须清醒地认识到多媒体技术只是上课的一个辅助手段，并不是课堂的主体，教师制作课件时应该把重点放在知识点解析上，增加整个课堂的流畅性，将多媒体技术与传统课堂紧密结合。

（四）加强师生之间的互动交流

师生之间关系的互动对学生学习、教师教学都有一定的影响。高职院校培养的是技术人才，计算机的操作技术培养理应受到重视，有的教师在利用了多媒体技术之后在课堂上就很少与学生互动，并没有发挥出多媒体对学生操作能力培养的巨大潜力。针对这样的情况，教师应该重新审视自己的教学方式，加强师生在课堂上的交流，使教学课堂更有吸引力。

四、结语

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首先，多媒体技术当前正在呈现出滥用的趋势。当前很多计算机教学活动将多媒体技术作为灵丹妙药，认为只有在教学中多多运用多媒体技术才能提高课堂教学质量，才能说明计算机课堂够先进和现代化。这种多媒体技术应用误区，使其在计算机教学中出现滥用现象，计算机教学课堂被变相地转变为多媒体技术的展示阵地，容易使学生过多地被视觉形式吸引，而忽略了计算机教学活动的真正目的。其次，计算机教学中多媒体技术的普遍应用存在着忽略学生主体地位的情况。在实际计算机教学中，教师对多媒体的应用仅仅体现了个人在计算机教学中的主动性，在备课的过程中，只想着如何更好地将教学重点呈现出来、设计出来的课件往往忽略了与学生的互动，没有重视学生在教学活动的主体地位，自然无法真正快速提高学生的学习效率。最后，当前计算机教学中还存在着多媒体课件质量较差的问题。多媒体技术在计算机教学中的应用，增加了教师备课的任务和课件难度及负担。一些计算机教师为了节省时间、精力等，其多媒体课件制作仅仅是对书本知识的简单罗列，并没有根据教材精心布置罗列音乐、动画等，对学生缺乏吸引力。

2改善多媒体技术应用问题的建议

关于多媒体技术在计算机教学中呈现滥用的趋势，当前计算机教学中教师必须认识到的是多媒体的辅。教学中对多媒体技术加以应用确实能够转变理论知识的抽象和枯燥无味，通过音乐、图像等使计算机课堂变得更加生动、有趣，给学生营造更加逼真的计算机学习过程。相对传统计算机教学，多媒体技术的应用具有更多优势。但教师在运用的过程中必须掌握多媒体技术应用的度，避免计算机课堂沦为走马观花的空架子。教师在应用多媒体技术时，应将计算机教学内容放在首位，无论课件形式、内容如何，都必须围绕教学内容进行，进一步完善计算机教学环境。计算机教学对多媒体技术的应用应立足于学生，充分体现学生的主体地位。新课改以来，传统教学中的教师主体地位被打破，以学生为课堂教学主体成为教育潮流。计算机教学也不例外，教师应根据课改变化主动变革自身地位，在教学中坚持以学生为本。计算机教学中对多媒体技术的应用也应重视学生的主体地位，在教学中尽可能地给予学生更多时间，使学生能够在学习理论知识的过程中有充足的时间体会、学习理论知识。通过多媒体课件中问题情境的设立，提高学生自己动脑思考的概率，使学生在自我学习和思考中，不断促进自身动手、思考和动脑能力的提高，尽最大可能地发挥学生在计算机教学中的主体地位。计算机教学中教师必须将多媒体技术与计算机教材之间的关系处理好，提高多媒体课件制作质量。教师在计算机教学活动中不仅是一个引导者，同时还是一个组织者，学生对知识的学习几乎全部来自于教师课堂计算机知识的灌输。多媒体课件作为传递计算机知识的载体，其制作质量对学生的重要性不言而喻。在制作课件中，教师应立足计算机教材，精益求精地结合学生实际创设更加形象、生动的教学情境。中高职院校也可对以计算机专业为基础建立资料数据库，收集网络、杂志、书籍等中各种与计算机教学有关的资料，为计算机教师制作课件提供丰富的数据和资料，促进教师课件制作质量的提高。

3结束语

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关键词：多媒体技术；教学过程；课堂教学

近年来伴随着多媒体技术的快速发展，多媒体技术为现代社会带来了重大的变革。这同样也为现代高等教育的课堂教学产生了深远影响。在多媒体技术运用日渐成熟的今天，高校计算机教育也面临着新的挑战。学校间为提升自身的竞争力，在教学质量的提升上也倾注了大量的心血，在以不断提升大学生综合素质的前提下，各高校均在教学手段上积极地引入多媒体技术开展教学，将多媒体教学作为开展日常教育的重要方式。但纵观现在高校的教学情况，我们不难发现个别高校仍存在着教学水平较低、教学软件设施配备不完善、任课教师运用多媒体开展教学的能力欠缺等等。这些原因导致了多媒体技术在日常的教学过程中不能发挥有效的作用，对高校计算机的教学质量及高校计算机教育的长远发展产生了影响。

一、高校计算机教学中应用多媒体技术的优势

(一)利于教学质量的提升

传统的计算机教学课程常常以书本为主，课程教师以黑板为辅助工具来开展教学，这种教学形式常常导致教学效率不高，教学效果不好。“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征，以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的(即最优的)作用而组织的控制。”[1]传统的教学方法不可更好的进行实践操作教学，学生不能结合知识进行应用学习和应用思考。在一些专业名词及专业术语的认知上仅仅停留于表面。故在学生进入机房进行实践操作时遗忘了课堂中学习的知识和操作方法，在某种意义上等同于又进行了一次重新学习，这大大降低了学生的学习效率，对于教师及学生的精力都产生了浪费。不能对学生计算机的应用水平的提升产生正向促进的作用。但在计算机教学中运用多媒体技术，教师可以通过多媒体相关应用将学生实践操作所需的知识进行直观的展示，在一些实践性的操作教学中，可以通过图片以二维或三维的方式进行全面的展示，这种结合了多媒体技术的教学更利于学生的学习和记忆。

(二)利于教师教学能力的提高

教学中利用多媒体技术，在教学能力上对教师有了更新的要求。其一，教师需要不断的进行自身的知识储备，充实多媒体教学所需的大量教学内容。传统局限于书本的知识量已不能更好的支撑新时期多媒体教学所需要的教学内容。其二，多媒体作为一种新的教学方式，对于教师教学理念和教学要求上均需要进行变革，在做好传统教学的同时也需要通过多媒体技术进行教辅教学的接轨。实现计算机教学的多媒体教学新方法也要求教师自主进行多媒体相关知识的学习，以相应的功能性与计算机教学内容和教学目标、任务进行有机结合。其三，开展多媒体计算机教学，教师更多的要思考如何将较为抽象的知识转变为多媒体教学方式进行直观展现，从而达到较好的教学效果。

(三)利于学生自主学习能力的提升

通过多媒体技术进行计算机上机操作的辅助教学，更直观的增加了人机间的交流，达到了自主学习的效果。传统的计算机教学偏向于依赖教师在课堂上的知识灌输，学生在整体教学过程中常常处于被动接收的状态，在实践性较强的上机操作课程上，也依赖于教师的分步指导，这样的教学方式不利于学生自主学习能力的提升，易导致学生的学习兴趣降低。但通过自媒体应用进行教学，学生可通过教师课前准备的软件进行人机操作性的互动，在实践操作的过程中自主的摸索实践知识，对产生的问题进行自主探究，提升学生的实践操作能力。这种教学方式也间接性的提升了学生自主进行学习的能力，并且促进了学生的学习兴趣。

二、高校计算机教学中应用多媒体技术存在的问题

(一)软件配套程度较低

随着我国经济快速发展，社会各个行业对于新兴人才的需求量与日俱增，尤其是计算机类的专业性人才的需求量也较以往有所增加。各高校间都在专业设置及招生数量上有所偏重。为了保证更好的教学质量，学校在教学硬件上均进行了换代升级。其中部分院校的硬件设施配备都处于国内领先的水平。但学校在引入先进的教学设备的同时，忽视了对于教学软件的配套，在一些利于教学开展的软件引入、升级、优化的层面上还处于初级阶段。不能根据学校及人才培养方案进行软件的个性化研发和数据收集，产生了教学软件配套相对滞后的现象，影响了教学的整体效果。

(二)师生间教学互动欠缺

虽然多媒体技术的应用为教师的教学提供了良好的氛围，但多媒体应用在计算机教学中仍是教学的辅助方式，教学开展的是否有效更多的取决于教师与学生间的互动性。但现在一些教师过分依赖于多媒体教学，常常表现为在教学的过程中将主要经历倾注在课件上，机械地切换课件，课堂教学变为了“课件放映”，或者“照本宣科”式地读课件。教师忽视了在教学的过程中与学生的感情互动交流，学生对这种缺乏感情交流的教学方式难以提起学习兴趣。在课堂教学结束后，教师对于教学内容的掌握程度缺乏了解，对于学生的疑惑不能进行及时解答，长此以往导致学生对所学课程的兴趣缺失，积极性下降。这种缺乏互动性的教学方式对于多媒体教学资源的利用较低，导致教学内容乏味，教学内容死板，课堂教学缺少灵活性。

(三)教学内容缺少创新性

随着网络技术的快速发展，教学资源在网络载体上充分共享，在成果高度交流的同时也为对一些教师的教学创新性造成了影响。“有的教师在使用多媒体进行教学后，尝到了甜头，就片面的认为多媒体教学是万能的教学工具；有些教师充当“放映员”和“解说员”用现代化教学手段进行满堂灌。”[2]但作为高校计算机教学，在开展教学活动时需根据自己所在高校的特色，人才培养目标等等对教学所使用的多媒体应用进行自主编写。不同教师对各自的教学内容认识不一，都拥有属于自己的教学风格，如果生搬硬套网络多媒体教学应用势必会导致教师教学思考性下降，不利于创新性教学，难以培养适合时展所需的创新性人才。

三、高校计算机教学中应用多媒体技术的策略

(一)完善软件配套，做好特色化教学

完善现行教学过程中的软件配套环境，依据人才需求及办学特色开展教学。其一，计算机课程教师在多媒体技术相关应用上具有研究探索的潜质，高校在进行教师入职培训时，可根据教师的意愿，组织对多媒体应用有兴趣的教师进行教学多媒体应用开发，并建立鼓励奖励机制，激发专业教师开发教学相关多媒体应用的热情；其二，建立学校多媒体应用数据库，并组织专业数据素材收集维护团队，消除教师在备课时多媒体素材缺乏的顾虑，弱化教师利用网络平台杜撰素材的意识，围绕教学特色，提高教学效率；其三，利用网络平台开展网络多媒体教学，延续课堂教学内容，带动学生参与网络多媒体教学实践，利用网络的及时性，快速解决学生在实践过程中的疑问，并通过网络多媒体平台扩宽学生视野，锻炼学生创新能力。

(二)增加教学互动，提升学生学习兴趣

教育教学过程是传播教育信息的过程,是传者(教师)借助一定的渠道(媒体)向受者(学生)传送一定的教育信息.从而引起学生思想、行为变化的过程。[3]针对现代大学生猎奇的特点，教师可在教学的过程中以多媒体应用为突破口，结合教学计划的重点、难点、抽象性的问题进行多媒体应用转化。通过影、音、图、文等方式转化教学抽象的问题，调动学生学习兴趣，将学生思维牢牢定在课堂教学的安排中。设计好教学导入、提出问题、启迪学生、疑难解惑。在有限的课堂教学时间中发掘学生学习兴奋点，进行师生互动，增强课堂教育的效率。避免“填鸭式”、“播音员”式教学，并根据学生的学习反馈，及时转变教学方式，做到课堂教学的灵活性。

(三)发散教学内容，培养创新人才

进行计算机课程的教学，要根据课程特色制定课程设计。计算机课程均具有自己的特色，所以在进行教学的过程中要择优选择教学方式进行课程教学。在讲授一些内容较为空洞的课程时可以通过多媒体展现最新的计算机技术，并通过典型的影音资料向学生直观展示，解决教材滞后与技术快速发展间的矛盾。在讲授应用性课程时，可避理论，侧重实践，以案例为突破口带动学生的实践，在实践中发现问题，探讨问题，解决问题。在程序编写的课程中，可以利用多媒体应用做好程序原理、算法、语言原理等进行讲解，在学生熟知后进行上级操作，夯实教学内容。

四、结语

根据计算机课程特点及大学生情况，多媒体教学方式的优势是显而易见的。在教学中，我们应充分发掘多媒体应用潜力，充分利用多媒体资源，推动课堂教学有效进行。让教学目标、教学内容与多媒体技术相结合，达到教学的最优化，为我国社会主义事业的发展培养出具有创新性的高科技人才。

参考文献：

[1]何克抗,郑永柏,谢幼如•教学系统设计[M].北京:北京师大出版社,2002,10.

[2]李琳.多媒体辅助教学在统计教学中的优点及存在的问题[J].中国当代教育研究,2004,1(3):40-41.

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关键词：多媒体技术 计算机专业课程 ASP

多媒体技术融计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体，是当今信息技术工程领域发展最快、最活跃的技术，是新一代电子技术发展和竞争的焦点。在注重知识技能培养的高职院校，教师如何将原本枯燥无味的计算机理论知识传授给学生呢？运用多媒体技术将解决这一难题。多媒体技术在专业课ASP教学中的各个方面的应用就能体现这一点。

首先，多媒体技术在专业课ASP教学中的基础内容的应用。

多媒体技术是使用计算机交互式综合技术和数字通信网络技术处理多种表示媒体――文本、图形、图像、视频和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个交互式系统。ASP，全名active server pages，活动服务器网页，是微软提供的一个运行于服务器端的脚本的编写环境，它使开发者可以使用几乎所有的脚本语言（VBScript、JavaScript、Perl等）编写脚本，这些脚本可以执行应用程序逻辑，并能够调用ActiveX标签和文本、脚本命令以及与ActiveX控件混合在一起实现动态网页，创建交互式的Web站点，而不需要进行复杂的编程。服务器端的脚本程序即小段程序。ASP的编写工具为记事本、FrontPage、Dreamweaver等。编写工具的广泛性决定了ASP语言的普及性。如何理解ASP服务器端的脚本程序的基本定义与语法，设置ASP编程环境，掌握ASP开发使用的平台，掌握ASP开发过程中须注意的一些事项，理解ASP中涉及的内置对象，理解ASP的ActiveX组件的使用，理解ADO对象的作用及使用方法，理解ASP与数据库的连接及数据库的重要意义，理解ASP中前台和后台的区别和如何制作与管理。这些概念的理解与实操的掌握运用多媒体技术怎样来形象说明?概括为以下几个方面：

(1)多媒体技术中的文本与动画的结合，体现在理解基本知识的概念和定义时，如ASP服务器端的脚本程序的基本定义的方式，编写ASP程序时须注意的基本语法，掌握ASP开发过程中须注意的一些事项，理解为什么要与数据库相连接及数据库的重要意义，理解网站设计需遵循的原则，网页设计的四部曲和三要素，ASP中涉及的内置对象等方面。

(2)多媒体技术中的文本与图形的交互，体现在ASP的ActiveX组件的使用，ASP的内置对象的单一运用，网站设计的简单过程，ASP与数据库的连接时须注意的问题，简单ASP程序的编写等方面。

(3)多媒体技术中的图形与视频的结合，体现在ASP编程环境的设置，掌握ASP开发使用的平台，ASP的内置对象的交叉使用，简单程序编写过程，ADO对象的调用过程，ASP与数据库相连接的过程，网站前台与后台的区别等方面。

(4)多媒体技术中的文本、图像、视频与动画的完美融合，体现在网站设计的规划过程，运用ASP设计网站前台和后台的完整过程，如何进行管理和更新前台页面，如何通过后台的管理和控制来达到与前台的完美融合等方面。

其次，多媒体技术在专业课ASP教学中的基础框架的应用。

ASP教学的基础框架分为理论部分、实操部分、实战部分。

第一部分，理论部分，运用多媒体技术的文本、图形、图像及动画技术，化晦涩难懂的计算机理论为通俗易懂的概念。如讲解网页设计的四部曲和三要素时，运用多媒体技术的图形与图像技术调用一个设计得很优秀的网页，将说明性的文本设置为不同的颜色效果区分重点，运用事先做好的动画游戏指出网页设计的四部曲和三要素。这样融合多种媒体就较好地简化了概念的理解，从而取得了良好的效果，完成了教学目标。

第二部分，实操部分，较多运用多媒体技术的超链接来模拟课堂任务式驱动方式来进行。超链接到具体的程序进行讲解，即时运行结果，使学生能较快掌握ASP程序。

第三部分，实战部分，完全运用多媒体技术先演示一个简单ASP网站的完整设计过程，接着让学生根据所学的知识运用ASP设计出不同主题的网站。

小结

由于多媒体技术的强大功能及其优越性，它将枯燥晦涩的ASP网页编程理论变成有趣的多媒体游戏，既明确了概念，又加深了编程映像。将多媒体技术与计算机交互控制功能结合起来，创造出集文、图、声、像于一体的新型信息处理模型，使计算机具有数字化全动态、全视频的播放、编辑和创作多媒体信息功能，具有控制和传输多媒体电子邮件、电视会议等视频传输功能，而这种技术革命的最直接的对象将是原始的呆板的粉笔灌输式教学方法，将多媒体技术应用于计算机教育教学领域将是未来发展的一个必然趋势。

参考文献：

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关键词：多媒体计算机技术；发展前景

计算机已经深入了社会的各个方面，成为了生活中不可获取的组成部分，人们的工作、生活、娱乐、交流都开不开计算机的辅助，而多媒体计算机技术作为计算机技术中的一个重要组成部分，在社会各个方面也有着不可估量的发展前景。

1 多媒体计算机技术产生的背景

当今信息社会，随着计算机技术速发展和应用领域的不断扩大，使用计算机已经成为信息社会中人们工作、学习和生活中的一个重要内容。各行各业的人员都使用计算机，特别是Windows系列的操作系统，人机交互界面的优劣直接关系到计算机的操作使用问题，使得操作计算机变得易如反掌。人们迫切希望计算机能够与人类进行符合人类习惯的自然交流，比如通过声音和图像，这样可以极大地提高计算机的应用效果，使计算机更好地为人类服务，多媒体计算机技术由此应运而生。多媒体技术是将文本、图形、图像、动画、视频和声音等内容结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。自20世纪80年代开始出现后，特别是近年来随着计算机网络技术的迅速发展，多媒体计算机技术的发展受到广泛关注。

2 多媒体应用的现状

2.1 多媒体技术在通信行业的应用

在现代通信技术中多媒体技术得到极大程度的发挥。现代通信技术从最初的只能够以寻呼机的形式通过寻呼台对用户进行呼叫，经过了几代通信技术的更迭，电话的发明实现音频的时时对讲功能。在多媒体计算机发展的新时代，经过人们对于技术的不断更新、发展，使得多媒体技术在图像采集、图像再现等方面取得了长足的进步，最终通过多媒体计算机技术在现代通信技术中的应用，实现了远程视频对讲功能。这一功能的实现无疑再一次的实现了现代通信技术的更新。许多大型企业在全国各地都分公司的分布，这也就不便于会议的统一开展，随着图像即时通信技术的完善，这一问题得到了有效的解决。

2.2 多媒体技术在教育中的应用

在现代教育中已经基本普及了多媒体计算机设备。这一技术的普及有效的改变了传统教育模式单一的板书加语言的授课模式，尤其是对于像：宇宙星体、潮涨潮汐等等不易想象的图像，多媒体计算机技术能够直观、形象的将其再现出来，并通过这种形式加深学生的记忆。

3 未来多媒体计算机技术的发展前景

随着时代的发展，新的技术会不断出现以优化甚至取代陈旧多媒体技术。并且可以看到，虽然现代的多媒体技术已经很发达，但还只是停留在平面阶段，而新兴的VR技术以及全息影像的技术已经迈进了三次元门槛。

3.1 多媒体技术虚拟现实方向的发展

现代技术的不断发展，使得虚拟现实技术的可实现性得到了大幅的提升。VR技术研发的核心目的是希望用户能够通过“眼镜”式VR设备的佩戴，在眼前出现具有极高真实度的视觉影像，VR技术一旦发展成熟能够在室内设计、道路桥梁设计、电影观赏等各个方面发挥出极强的性能。

并且，VR技术的发展也受到了电子商务的高度重视，在现代网络购物已经得到了极大的普及，在货币支付、货物运输方面已经建立了极为完善的体制，在现阶段主要制约网络购的是消费者对缺乏对于实体货物的具体把控，比如说消费者在网络上看到了一个较好衣服但是受限于衣服只是平面图片，经常会出现收到货物后穿在身上达不到预期效果的问题，这也使得很多对网购有浓厚兴趣的用户，不得不到实体店进行试衣购买服装。而在未来，这个问题可以通过VR技术得到完美的解决，通过场景的真实再现，能够使用户真切的从各个方面审感受货物的外观，在进一步用过电子计算机的模拟，就能够模仿出消费者的试衣时候的整体衣着效果。

3.2 多媒体计算机技术在全息影像方面的发展

全息影像技术被称作多媒体计算机技术的一个发展巅峰，它和VR技术不同，他所依托的是全息投影仪，这项技术的发展目标是能够在一定空间面积的空地上，能够凭空的再现出堪比真实环境、景色、人物的立体图像，甚至可以说是凭空制造出了一个肉眼可视的虚拟世界。这项技术的实现能够彻底颠覆传统的多媒体技术，必会将影像技术带入一个新的次元。

4 人工智能多媒体应用

人工智能是20世纪50年代后期兴起的利用电子计算机模拟人类智力活动的科研领域，即由机器代替人的智能来完成某些工作。它和多媒体结合的一些成果已在工业、商业、军事、医学和文化教育等方面得到应用。人工智能多媒体技术涉及计算机辅助系统、智能信息系统、多媒体智能监控技术等。

4.1 计算机辅助系统

根据一定的目标，在计算机上编制一系列的程序，设计和控制过程，使用者通过使用该程序，完成任务，这一系列计算机程序称为计算机辅助软件（Computer Assist，计算机辅助）。

4.2 智能信息系统

智能信息系统是获取、处理、应用信息的，主要应用信息领域。与语音图像处理技术比较，智能软件起点较高，应用的专业程度相对也较高，随着计算机技术的发展，智能信息技术逐步形成为一门新的发展方向。

4.3 多媒体智能监控技术

智能化图像理、声音处理、检索查询等多媒体技术综合应用到实时监控系统中，大大提高了系统功能，使监控系统更广泛地应用到生产、交通、安全、管理、教育、服务、科技、军事等领域中。它能够及时应对各种复杂情况，迅速作出反应，同时将信息存储到数据库中以备查询，并交互地综合图、文、声、动画多种媒体信息，使监控的表现形式更为生动、直观，人机界面更为友好。

结束语

本文通过对计算机多媒体技术的深入分析，从其应用的领域出发，分别对其在教育行业以及企业内容的应用进行了解析。针对教育行业而言，计算机多媒体的视频教学模式以及flas的演示教学在很大程度上提高了教学的效率，并在一定程度上影响了学生们学习的主动性。而在企业的应用中，更多的是需要采用投影仪式的多媒体技术。多媒体技术在企业中更多的应用是展示，而主要是为了能够实现一定的宣传目的。对于计算机多媒体的研究主要针对flas设计以及视频和声频的处理等，多媒体技术是以图像、视频以及动画结合的一项技术。在不同的领域中，其应用的重点会有所不同。但是就其未来的发展前景而言，还是非常乐观的。相信随着计算机技术的不断发展，计算机多媒体技术也将得到更广泛的应用。

参考文献

[1]陈平，刘明，杨秀杰.计算机多媒体技术专业课程标准与职业岗位技能标准对接研究[J].学园：教育科研，2013（3）.

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关键词：中等职业学校；计算机教学；计算机多媒体教学

信息技术飞速发展的今天，计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域，中等职业学校不仅开设了计算机专业，同时很多非计算机专业也开设相关计算机课程。它既为中职计算机教学的发展提供了良好的机遇，同时也对我们的教学提出了更新的要求。计算机多媒体教学这种现代教育技术已逐渐推广运用，利用计算机把教学内容有机组合制成的CAI课件辅助教学，正显示出计算机多媒体独特的功能和极强的表现效果。笔者在长期利用计算机多媒体制作课件及教学的过程中，逐渐意识到它在教学中的重要地位。

一、中等职业学校的计算机教学内容和地位

1、计算机专业班级的计算机教学

如今的信息时代，几乎所有的中等职业学校都设有计算机专业，该班级的专业课程教学是学校计算机教学的最重要的组成部分。它包括专业基础课和专业主干课程，专业基础课程：属于“扫盲”性质，所有学生都应该学会的，如计算机的常识，Windowsxp,WPS或Word，Excel计算机病毒知识，Internet使用常识等，专业主干课程：对于与计算机关系较为密切的专业，如计算机硬件与维修、数据结构、计算机原理与汇编语言、多媒体技术、计算机网络与通信技术、计算机高级语言（如C/C++，VC/VC++，QB、VB， VFP、JAVA，……）、工具类软件（压缩工具、查毒杀毒工具）等。

2、公共基础课-《计算机应用》

《计算机应用》课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程是一门有关计算机知识的入门课程，主要着重计算机的基础知识、微型计算机的基本使用方法、文字和数据信息处理技术、计算机网络和一些工具软件的基本使用方法。

3、非计算机专业开设的计算机课

随着计算机技术的广泛应用，中等职业学校的很多专业都开设有计算机课程。例如：

《Photoshop》是电脑动漫制作技术专业和电脑美术专业课程，photoshop主要用于图像、图形、文字、视频、出版等方面。《autocad》是机械专业和建筑专业课程，AutoCAD（Auto Computer Aided Design）是有名的计算机辅助设计软件.。之外还有服装CAD、电子线路计算机辅助设计Protel等等。

4、计算机仿真软件的使用

为了弥补中等职业学校设备和师资的不足，充分利用现有资源，有效的结合理论学习。计算机仿真软件的在中等职业学校教学中得到广泛应用。例如常见仿真软件有数控仿真，数控仿真软件是利用计算机三维（二维）造型以及多煤体技术，通过对仿真机床的操作，使学生熟悉机床操作面板上各按键的功能，熟悉数控系统的基本功能和操作。

二、中等职业学校的计算机多媒体教学

1、计算机多媒体教学的优势

A、利用计算机多媒体创设情景，渲染气氛，激发学生的学习兴趣、调动积极性

采用多媒体辅助教学，一方面声、图、文并茂的多媒体教学系统为教学创设下了一个新的情境，让学生有“新鲜感”，从而有利于集中学生的注意力，激发出思维冲动；另一方面，教师在教学过程中，将根据教学内容精心设计的不同层次的课件分步呈现给学生，产生出形象直观动感的效果，创设了一个符合学生认知规律的思想情境，有利于学生思维的主动性、创造性的发挥。

B、运用多媒体技术辅助教学可以大大增加课堂容量，丰富学生的学习内容

运用多媒体技术，可以增大课堂教学容量，开拓学生视野，提高教学效率。如：在语文课上，利用多媒体技术让学生欣赏与作者或作品内容相关的文字、图片资料或视频剪辑；在英语课上，利用多媒体手段创设情境，训练学生的口语能力；学习电学时往往要涉及到很多复杂的原理图，如：对《工厂电气控制》中各种机床原理图分析时，传统黑板教学往往要花相当的时间来画原理图，分析过程中还需经常拭擦黑板，影响了课堂教学时间和教学效果。在多媒体教学中，我们可以事先将原理图编入课件，不仅可以得到规范清晰的原理图，而且节约时间，增加容量，能把知识更多更快地传授给学生。

C、运用多媒体技术辅助教学具有良好的交互性

计算机和其他媒体设备相比，一个最大的区别之处就是随意可编，满足用户各种各样的需要。一方面，人可随心所欲地操纵电脑。另一方面，电脑根据人的操纵指令作出相关的反应，甚至能对错误的指令作出提示帮助，这就是所谓的交互性。我们应用多媒体的目的就是借助其交互优势和视听优势，突出教学重点，突破教学难点，将抽象的、难以直接用语言来表达的概念和理论以形象的易于接受的形式呈现给学生。

D、多媒体技术辅助教学在中等职业学校学生实训也发挥着重要作用

中职实训课的实习实验是教学中最常用和最重要的教学手段，对帮助学生理解和掌握理论知识，培养学生动手操作能力有着举足轻重的作用。由于目前农村地域中职学校实训基地条件有限，实习实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中很难充分体现。将现代教育技术中的多媒体技术应用于中职实训课的实习实验教学，不仅能克服实训条件的限制，还能提高实训时的演示可见度，增强演示实训的有效性，加强实习实验操作的规范性、正确性，为学生进行实习实验设计创造条件，丰富学生的实训知识，最大限度地发挥实训的作用，从而达到优化实训的目的。

2、计算机多媒体教学的注意事项

A、在多媒体教学中，教师仍起主导作用，学生仍处于主体地位，多媒体电脑只是一个中介，所以我们切不可喧宾夺主，以电脑为中心组织教学。

B、在开发多媒体课件时，还应注意知识的科学性、准确性，防止产生误导，同时，在课件中还要注意渗透对学生创造能力、创新思维的培养。计算机多媒体辅助教学的关键在于课件。课件必须充分展现教师的教学风格。教师设计课件脚本要自然地把自身固有的、学生所适应的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，让学生易于接受。一是教师要多作换位思考。教师应站在学生感知的位置上，把学生放在课件制作的主导地位，体会他们的学习情绪和学习心得，以此来找准切入点和突破点，确定目标和重点。二是不应过分强调课件形式的美观和制作技巧的复杂性。

C、不能把计算机多媒体辅 助教学的作用看得过高，应该根据教学要求进行设计，这样制作出来的课件就不会由原来的“满堂灌”变成“电子灌”。不能单纯追求课件的生动和直观，而忘记了学生作为主体存在的主动性。课件制作必须围绕在学生的“学”而展开，否则很容易进入一种“人灌+机灌”的新的课堂教学误区，这样学生的主动性，积极性很难发挥，更不利于创造性人才的培养。

参考文献：

[1]游泽清：多媒体技术及应用，等教育出版社，2003.7