教育信息化管理范文

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[2]杜占元.信息化需坚持五大原则[J].中国教育网络，2011（4）：10.

[3]祝智庭.现代教育技术――走向信息化教育[M].北京：教育科学出版社，2002：257.

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［关键词］高校；教育信息化；管理

随着信息技术在高校教育领域中的应用，教育信息化已经成为高校发展以及推动高校不断改革的关键因素，因此,加强和完善教育信息化管理已成为高校改革过程中的重要任务。教育信息化管理是为了适应教育发展趋势而产生的一种新型管理方式，提高教育信息化管理水平有助于整合教育信息资源，提升高校人才培养质量，教育信息化管理水平对高校培养人才及今后的发展方面都具有十分重要的作用。

1当前高校教育信息化管理存在的问题

1993年，我国开始了中国教育与科研网的建设，并陆续实施了高速主干网和中高速地区网络的建设和改造工作，直到现在，我国绝大多数的高校都已建设了不同层次的校园网络，并开始实施了网络教学活动，无论是在教育办公管理还是在教学方式等方面都应用了网络科技，实现了办公自动化，提高了工作效率和教学质量。即使网络科技给高校教育带来了极大的优势和便利，但在运行和管理过程中还是会存在诸多问题，目前教育信息化在管理过程中出现的问题主要表现在以下几个方面。

1.1“硬”强“软”不强

网络体系的完整是通过设备的硬件和软件体现出来的，但目前我国的高校在建设校园网络中，大多呈现出过度重视硬件而忽视了软件和信息管理的问题，这种现象导致了高校内部的信息管理系统只能提供一些比较基础的服务功能，而不能呈现一个完整、简便实［收稿日期］2016-12-02用的管理信息系统。目前大多数高校在信息系统管理中还处于较用的管理信息系统。目前大多数高校在信息系统管理中还处于较为初级的阶段，自身的一些相关软件的建设还不完善，而市面上出售的一些商业软件又不利于引入到学校内部管理系统中，因此，造成了高校在信息系统管理水平上一直停滞不前，处于徘徊阶段，信息在收集、处理、交互和使用过程中出现困难。

1.2“形”合“神”不合

目前，各高校的所有系统都建设在一个网页上，看上去貌似整个系统是一个整体，在管理上会很容易进行系统化管理，但实际上这些系统都是独立的，相互之间没有联系的桥梁，每个系统都有属于自己的用户认证授权方法，在使用过程中也会出现各种问题，造成信息不统一的情况，导致资源重复，各自为战。例如，一些高校不同的管理部门普遍存在的一个问题就是，不同部分所使用的信息管理系统都不一样，无论是财务部、教务部还是组织部，虽然其工作职能和内容各有不同，但相互之间的信息存在一定的联系，因此，学校在进行信息化管理的同时应该兼顾不同部门之间的信息通畅，但实际情况却是不同部门之间的信息互不兼容，信息资源没有实现共享。高校各部门之间要想进行信息共享还得依靠传统的手段去复制拷贝，然后再传递给一些下属部门进行信息的传递，这种模式根本没有体现进行信息化管理的优势，不具有合力，并没有将教育信息化管理的优越性充分展现出来。

1.3“点”通“面”不通

很多高校在进行信息系统建设时都是根据不同部门的需要而分开进行的，由于建设的时间及技术路线不一致，在后期的使用过程中就出现了自成一体的用户管理、授权及认证系统，使同一个用户在进入不同管理信息系统时需要使用不同的账号的情况。由于在高校是不同部门根据自身的需求在不同时期建设的信息管理系统，因此，针对同一系统中的同一信息，其定义、类型、名称都存在不同，造成了部门之间信息沟通和共享的困难。而各部门在开发信息系统时，并不是在同一时间且在开发过程中也没有考虑数据共享的问题，因此信息系统使用的公共接口没有实现，导致各部门之间的信息系统处于独立运行的状态，相互之间不能实现信息互通，形成“信息孤岛”的现状。

1.4“建”多“用”不多

各高校都发现了信息系统的建设对学校未来发展的影响，都纷纷开始进行高校内部信息管理系统的建设，但在具体的实施和应用时却没有过多的去重视，出现这种大力投入建设网络信息系统，却没有将这些建设具体的应用到实际工作中的现象，导致众多的信息系统建设都流于形式化，失去了建设信息管理系统的最初意义。高校很多的教育信息系统是因为当时需要而仓促建设起来的，并没有重视后期的维护和使用，因此，很多建设系统在最后都成为了一种“摆设”，很少将其投入使用。类似于这种的问题和现象不仅造成了高校内部资源的浪费，还不利于信息化管理水平的进一步提升，最终影响了高校的长久发展。

2加强高校教育信息化管理的对策

2.1树立科学合理的教育信息化管理理念

观念的转变是推动教育信息化改革向前发展的思想前提。信息技术的提升是属于物质层面，在实际操作中相对比较好处理，但观念的更新则是来源于精神层面，而观念一般都比较根深蒂固，难以转变，但是如果观念不进行更新，与时俱进，高校内部的信息化管理也将成为空谈。而观念上的转变主要通过三种形式体现出来。一是大系统观，充分吸取信息化建设初期各部门之间信息不流通的教训，树立大系统、大联合和大协作的新理念，突破传统的固定式思维，让有需要的信息能够正常的流通到有需要的单元，形成资源、信息共享的局面。二是现代教育观，未来教育的发展必然会与现代化网络科技紧密相关，因此要想提高教育教学的质量，就必须要转变教育观念，提升信息化管理水平。今后的教育管理必然会依靠信息化系统进行，而相应的管理人员要不断提升自身的管理意识和技术水平，在转变教育观念的同时完善信息化管理的过程。三是科学管理观，信息技术的发展使信息的传递速度更加快速，实现了信息资源的共享。高校管理人员在对信息进行收集与处理的过程中，需要保持一种平等、民主的态度，正确地对待被管理人员提出的有用的建议。管理人员要对高校在日常管理中出现的问题与发展形势进行分析，结合当前高校中的实际情况，提出一些管理的新思想，善于应用信息技术，不断转变管理观念，实现高校内部信息系统的科学管理，走符合自身实际发展的信息化之路。

2.2着力打造坚实的信息化管理平台

坚实的信息化管理平台是实现管理水平提升的物质基础，因此，打造高校坚实的信息化管理平台对信息化管理水平的提升具有重要的作用，而平台的打造主要需要做到以下几点。一是统筹规划，总体设计。信息化最难的并不是规划网络工程，而是规划信息资源。信息资源的建设需要制定统一的标准，实现资源共享需要克服各自为战的局面，确保信息资源建设科学、健康的发展。二是明确责任，注重质量。各高校在建设信息化管理平台时，要注重质量的建设，在构建过程中要分清责权，避免出现责权不清的情况，将责任落实到个人，有利于质量的保障。三是健全机制，共享资源。资源是能够给各部门工作提供便利的捷径，而不是单一的存在，实现资源共享的前提需要完善相关机制，积极改善网络环境。实现资源共享有利于为高校教育信息化提供良好的技术支持的平台。

2.3注重建设一支具有信息素质的管理队伍

面对今后信息化管理的发展趋势，高校的管理人员必须要与时俱进，具备一定的信息素质，适应未来高校管理的形势。对管理人才的培养首先是对其意识加以培养，意识能够带动行为，信息是客观存在的，需要人去感知和发现，进而灵活运用信息化意识作出有效的管理，避免出现决策错误的情况。其次就是提高其信息技术水平，信息技术水平与管理水平的提升成正比例关系，掌握相关的信息知识和技能是实现信息化管理水平提升的基础前提。最后就是掌握信息方法，高校教育信息化的主要对象是教师、学生和教育技术人员，因此这些对象的信息意识和信息方式决定了信息水平的高低，高校可以通过开设相关培训班、外出进修等各种途径去创新信息管理方式，寻求适合高校信息化管理的最佳方式。

3结语

高校教育信息化管理作为信息技术发展的产物，必然会随着社会信息技术的发展而不断发展，如何在不断变换的社会形势中有效地利用教育资源，实现信息共享，从而达到最佳的信息化管理状态是当前高校在信息化管理中需要解决的关键性问题。

主要参考文献

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［3］张晓英,张润芝,杨开城.论教学设计理论发展的新领域——问题设计［J］.中国电化教育,2008(11).

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一、青岛技师学院的职业教育定位与发展概况

一所现代化的职业教育机构，首先要有比较明确的定位，其次要有自身发展的内在机制，再次，要有完善的学生技能培养与劳动就业体系。

山东省青岛技师学院是经原国家劳动和社会保障部、山东省政府批准的国办全日制高等职业技术学校。学校定位于以培养高级工、技师、高级技师为主的高等职业技术学校。学校始终把“双师型”教师队伍建设放在首位，通过制定实施“名师工程”“职业能力提升”工程，采取国外深造、国内进修、企业实习、校本培训等多种途径，着力提升师资队伍的水平，形成一支以专家、高级讲师、高级实习指导教师、高级技师为主的内外结合、专兼结合的专家型、双师型师资队伍。

二、职业教育信息化的基本内涵

所谓职业教育信息化，就是将信息作为职业教育系统的一种基本构成要素，在基于网络环境的基础上，广泛地运用信息技术来推动职业教育的教学改革和发展，从而实现职业教育现代化，满足时代和社会需求的过程。由此可见，职业教育信息化包括三方面的含义：首先，先进的网络信息环境，是职业教育信息化的重要基础；其次，在职业教育信息化的过程中，信息技术的有效运用，是职业教育信息化的主要方式和工具；再次，借助信息化方式提高职业教育教学效果，推动职业教育教学发展，实现职业教育现代化，满足时代和社会需求是职业教育信息化的根本目的。

三、青岛技师学院在职业教育信息化管理方面的有益探索

在长期的职业教育经验积累及信息化工作的基础上，青岛技师学院创造性地提出了“校园公共信息平台＋应用业务系统＋系统管理及应用人员”的职业教育信息化管理模式，简介如下：

1.平台

青岛技师学院的公共信息平台是以校园网为背景构建的集教学、管理、校园信息为一体的数字化的工作、学习和信息交互平台。公共信息平台技术系统包括三个子平台：统一身份认证平台、统一门户平台、公共数据库平台。三个技术平台集成了用户身份信息管理、组织机构管理、角色与授权管理、单点登录集成及系统集成接口规范。公共数据库平台涉及的内容，包括与学校人、财、物、教学、科研等相关的基本信息，这些数据为校领导、业务处室领导、教职工、学生提供相关的信息服务，可以满足全校师生的教学、科研、办公、校园生活等活动。

2.应用业务系统

在公共信息平台下，由办公自动化系统（OA）、教务管理系统、招生管理系统、学生管理系统、设备管理系统、后勤管理系统、人事管理系统等在内的各系统构成学校职业教育信息化管理系统的应用业务系统。

教务管理系统，包括教务管理、教学管理、学籍管理和信息管理四个部分。用户通过Web浏览器进行访问，通过个性化服务，用户可以定制自己需要的频道。教务管理系统作为整个校园信息化平台的一个部分，在数据、运行环境和流程上完全集成到公共数据平台系统中，实现信息共享、数据交互和资源统一，实现学校的统筹管理和规划。

针对招生系统，学校在数字校园平台的基础上，结合学生迎新工作实际业务开发出一套适合学校业务特点的学生招生系统，实现信息的共享与集成，能最大限度地保证信息的完整统一。

另外，各子系统的建设与有效利用，满足了相关管理部门高效处理日常事务的需要，提供了丰富的功能模块，能够使学校各部门在网络上处理日常工作，提高最终用户工作效率，有效地协助工作人员顺利完成事务。

3.系统管理员与应用人员

用户是指办公平台的使用人员，系统用户按照所在部门进行管理，在用户的基础上泛化管理员和最终用户两大类用户，最终用户指机构各部门中的普通办公人员。针对不同的部门划分了部门管理员，分配用户角色和控制用户菜单管理的权限。

四、信息化管理对职业教育的促进作用

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关键词：成人教育;信息化;现状;创新

在大数据环境下，信息化网络化几乎已经成为生活的常态。教育行业为了跟随时代潮流而不至于落伍，于是引进了信息化的管理模式。

一、成人教育管理信息化概述

1.定义。成人教育管理信息化指的是在成人教育管理中利用现代化的信息管理和计算机通讯技术来让成人教学管理模式得以更新而不至于落伍。2.特征。2.1成人教育信息从以前的信息分割向信息互通转换。在之前的传统的教学管理模式中，由于都是成年人，学生的各类信息几乎都是由不同的部门负责管理的，这些部门之间又互相之间不联通，导致信息不流通，这就成了成人教育管理的一大障碍。而实施教学管理信息化之后，学生的各种信息在输入学校系统之后，学生、教师、课程、成绩等信息就成为公共信息，可以互通，只要能进入学校官网就可以查询到，这不仅方便了管理人员进行管理，还给学生也提供了相应的便利。2.2成人教育信息化使得教学信息可以大量储存。在传统的教学管理模式中，学生的档案管理基本上都是以纸质储存为主。这种方式不仅需要专门的储藏室进行储存，还需要专门的管理人员进行看管和打扫，浪费人力物力，而且利用率比不是很高。而在成人教育信息化管理模式下，管理人员把学生信息进行数据化，存入学校系统，而且备份很方便，只要有电脑以及账号密码，就可以进入学校官网进行查询，不仅节省了人力物力，还可以节省查询者的时间，不必再去因为需要档案资料而跑各种繁复的程序。而且通过电脑可以储存多年的学生信息，这也方便了学校管理人员对学生以及学校近几年来的招生和学生成绩进行分析，从而能更加准确的得出所需要的数据去应用于接下来的招生和为学生服务。

二、大数据环境下成人教育管理信息化的现状

成人教育信息化使得古代大教育家孔子的“有教无类”的思想再度成为现实。在大数据环境下伴随着我国把基本覆盖了我国所有院校的教育管理信息化体系的建立，通过网络以及信息技术，许多成年人包括宝妈以及在职人员都可以通过利用网络在自己的业余时间去学习和补充自己所需要的知识和技能，从而提升自己的综合素质，为自己在生活和工作中能够更进一步而努力奋斗。同时相比较传统的填鸭式教育而言，信息化的成人教育可以让学生选择自己的薄弱环节进行突破，而对于自己已经很熟悉的内容就可以采取快速跳过的方式，这样不仅可以节约时间，还可以让学生把重点都放在自己不熟悉的地方，这样可以提高学习效率，事半功倍。成人教育管理信息化使得时时处处能学习成为了现实，这就从很大程度上缓解了工作和学习的矛盾，使得学生的学习积极性得到很大提升。

三、大数据环境下成人教育管理信息化存在的问题

1.在成人教育管理中，信息技术应用不多，而且国家投入不够均衡，使得资源浪费现象十分严重。在当今社会，由于对大数据的实施力度与操作还不够完善，许多学校在校园网的建设方面投入了大量的财力，但是，因为学校高层只重视投入而忽视管理，对建设很看中却轻视实施，这就相当于空座金山而不知道发挥它的价值，使得信息技术在学校能用得到的地方特别少，而且应用都很浅显，即使不利用网络信息技术一样可以轻松查询到。而且在校园网建设初期，成人教育管理信息化基础设施十分薄弱，而且学校高层保障不够深入，使得成人教育管理信息化模式在应用的时候因为这些原因只能够停留在初级阶段。正因为这样，使得校园网成为了学校教员以及学生聊天、看电影、打游戏的工具。2.成人教育信息化管理模式在学校中的利用出现了两极分化的现象。在成人教育这个群体中，分两部分，一部分人应用信息化管理模式比重大，而另一部分则人就是传统教学管理模式占主要成分，二者之间因为办学条件、资金、技术以及师资等方面有所不同，这就导致了在教学管理信息化水平上有了很大的差别，出现了两极分化。3.部分成人教育信息化管理模式的规划十分杂乱，系统很难维系，数据不能达到共享状态。教育信息化管理模式的建设是一项系统工程。但是由于各部门之间不能够很好的协调，而且有的部门之间所用的信息平台还不一样，这就导致了数据信息之间出现了一些重复甚至缺失现象，使得平台之间的信息难以做到整合共享。这就导致了平台差异，使得数据不能够再用于做有关学生成绩对比以及招生情况等其他分析。4.成人教育管理信息化模式在管理人员、设备等的几方面的支持不够合理。网络信息化模式在成人教育中的应用必定会与传统的成人教育管理模式发生冲突。在这其中，因为管理信息化模式在政策、校领导支持、配套设施缺乏等好多方面都很欠缺，这就会导致推进新模式的人员感到受挫，从而使得这种模式的使用和推进被延迟甚至陷入停滞。

四、大数据背景下成人教育管理信息化创新策略的探索

1.成人教育管理信息化需要对成人教育观念进行创新。在当今社会，新型成人教育需要确立新的发展观、开放观、职能观以及信息观。首先，成人教育的发展应该由仅仅是办学规模扩展发展到确立规模收益、以及结构都相互融合共同发展的发展观；其次，成人教育需要在关注自身教育的情况下，同时关注世界格局以及国际成人教育管理信息化新的发展趋势和走向，引进国外先进的教育管理信息化模式理念，并且加强与同类型行业的交流与合作，并进行广泛的宣传，从而赢得社会各界人士的关注来吸引投资，去应用到教学管理信息化模式的构建，使得我国的成人教育能够跟得上国际步伐，甚至有过之而无不及。2.成人教育管理信息化需要对成人教育方法进行创新。成人教育管理信息化需要充分利用当今的网络信息技术，把情景模拟、拓展训练等新的教学方式应用到成人教育管理信息化模式当中，让学生能够在学到理论知识的基础上能够学以致用。比如实施网络自动化信息远程管理，让学生通过网络直播的形式来学习、考试以及进行成绩查询；此外，还可以构建专门用于成人教育的网站，在里面上传各种成人教育所需要的资料、课程等，并由专业人员进行管理，让学生只有通过自己的账号密码才能进入去学习；另外，在信息化过程中，可以构建学员互相交流的平台，以促进学生之间相互交流和增进师生感情。3.成人教育管理信息化需要对成人教育的内容进行创新。成人教育内容的创新需要从素质教育和创新教育两方面入手。一方面，需要把素质教育、学科发展以及科学思维和生产技能等几方面规整到成人教育的内容当中。另一方面，需要构建个性化的教育教学体制，通过数据存储、网络信息技术等方法把大的模块细分成小的模块进行教育学习，从而满足不同需求的学生的需求，使之能够取长补短，全面发展。4.成人教育管理信息化需要对成人教育管理模式进行创新。由于成人教育与管理信息化相互结合，这就使得成人教育管理模式现代化、智能化和个性化。5.成人教育管理信息化需要对成人教育资源进行创新。成人教育管理信息化要求整合其教育资源，通过利用网络、卫星传输以及校际合作等形式对精品课程、好的教育资源的实现共享，从而使得学生能够更加方便的对学习资源进行下载、浏览学习以及检查。

参考文献：

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【关键词】教育信息化；高中；教学管理；发展

信息技术在我国各行业的不断应用加快了高中教育现代化的改革和发展步伐，教育信息化在高中教学方面的改革和发展也是国家进行教育改革的一大发展战略，是我国需要长期进行监督、研究和改善的一大教育课题。当前我国仍处于发展中国家的水平，国土面积辽阔，各省、市和地区之间发展很不平衡，这也最终导致了我国教育事业以省市为单位发展的局限性。高中学校之间的教育水平差异也很明显。

1.教育信息化在我国高中教学管理应用的现状

我国早在二十世纪的八九十年代就开始对“信息化技术与我国的教育事业结合”的教育信息化进行探究，科学家们的研究成果为我国信息化教学管理的运行提供了理论依据，从而加快了我国教育事业信息化的发展进程，尤其是我国高中教育的信息化发展得到了不断扩展。在科学和信息技术飞速发展的时代，数字化、网络化和信息技术虚拟化已经为越来越多的人群所接受，这些信息化的发展方式同样也是我国高中教育事业发展的方向，智能化在我国高中教学管理中的应用越来越广泛。其中，信息技术的网络化是进行教学信息管理的基础，数字化是信息技术表现的形式，虚拟化是自我表现的手段。我国信息化的高中教学管理是以我国现代的教学理论为依据，通过网络、计算机通讯等多媒体技术对校内外的信息进行搜集，包括绵阳中学实验学校在内，学校的信息化发展管理都涉及到了学校的学生、学校管理以及学校的文化建设等各方面。在绵阳中学实验学校，校长可以通过信息技术进行工作指挥，在网上所需要实行的方针政策，听取教职员工的工作报告。这种教育信息化在我国高中教学管理的应用，推动了绵阳中学实验学校不断的高位发展。

2.绵阳中学实验学校教学信息化教学管理的特征

2.1对教学信息化教学管理的理解

自信息化一词诞生以来它的定义就存在模糊性，因此也表现为高中教学管理存在多样性和复杂性。不同的人群对教学信息化有不同程度的理解，从信息化的方面看，它可以表现为绵阳中学实验学校的校园网络建设、校园多媒体教师建设以及学校教学资源开发等等，这些都是绵阳中学实验学校进行学校信息化教学管理的重要方面。若是从管理的方面看，教学信息化的实施目的是进行数字化教学，在信息技术应用的教学环境下，不断对绵阳中学实验学校的信息化教学环境进行合理的规划和建设，不断开发建设信息化的教学环境、教学资源和教学模式，改变传统的教学模式，促进老师的“教育”与学生“学习”之间的互动。同时从传统的教学管理角度看，信息化的教学就是力争将新鲜的教学素材和创新的信息化教学理念融入到绵阳中学实验学校的教学方案之中。就绵阳中学实验学校的教学过程来说，教育的信息化管理就是不断完善教学的信息化资源和不断开创独居特色的教学平台等方面。

2.2绵阳中学实验学校信息化教学管理的特征

信息技术的不断应用给绵阳中学实验学校的信息化教学管理带来了巨大的改变，与绵阳中学实验学校传统的教学管理方式相比，信息化教学管理主要有以下特征：（1）绵阳中学实验学校进行教学信息化管理之后，学生可以根据自身的需求，不再受时间和空间的限制，积极地汲取大量的针对自己需求的知识信息，体现了信息化教学资源的开放性和庞大性，这种特性也同时增加了学生对各种事物的辨别能力，促进学生提高自己的自控能力，避免有害信息对学生自身的危害。（2）绵阳中学实验学校信息化的教学管理通过多媒体计算机，展现了多媒体教学的生动性，丰富了教学内容，体现了信息化教学的形象性。（3）绵阳中学实验学校设立的互网教学，使得教学的信息能够以最快的速度在最大的范围内传播，体现了信息化教学的分享特征。（4）绵阳中学实验学校实施信息化教学管理后，信息化的教学氛围能够让老师对学生进行因材施教，使得学生的个性化得到充分彰显。（5）绵阳中学实验学校以现代教育的理论为基础，通过引进各种先进的信息化设备，实现教学的智能化发展。（6）绵阳中学实验学校实施信息化的教学管理以来，实现了学校教学活动的无纸化，学校的这种改变，受到了广大师生的欢迎。

2.3信息化教学管理在绵阳中学实验学校发展的优势

绵阳中学实验学校进行校园网的教学管理建设以来，学校的管理工作得到了各方面的发展，信息化的教学管理在学校体现了以下的优势：（1）学校校园网络多媒体平台的建设，为广大师生带来了广阔的开放性的学习环境，让学生和老师都能够施展自己的个性，让学生能够进行创新性的思考，让学生能够进行自主学习。（2）学校信息化的教学管理可以实现强大的评论、互动能力，实现多媒体教学的多样性，激发学生认真学习，为教师的教学和学生的学习创造了良好的学习和生活环境。（3）学校信息化教学管理工作的进行，发挥了其多媒体的超文本能力，渐渐实现了学校教学管理信息中的多种环节融合。（4）学校信息化的教学管理能够利用网络的特征进行合作学习，通过对比较复杂的问题进行研究和探索，不断加深对问题的印象并提高学生对学习的认知能力，培养学生团结互助的能力。

3.绵阳中学实验学校的信息化教学管理在实行中存在的困难

绵阳中学实验学校在实行教育信息化教学管理以来，也面临了很多困难和挫折，这些问题主要有：

3.1教师对教育信息化的教学管理的态度不积极

从绵阳中学实验学校实施教育信息化教学管理以来，教师对这些网络化的设备拥有不同的态度，但是总的来说态度不甚积极，主要问题有：（1）许多教师的思维很难转变过来，他们不愿意为了一种新的教学管理做出自己的改变，担心信息化的教学工作影响自己的工作方式，同时当前的教育体制也会影响教学的信息化管理。学校在进行信息化的教学管理中仍然采用传统的教学机制，这样会使得教学工作事倍功半。所以学校在进行信息化管理教学的过程中，不要忽略技术的重要作用，在进行学校信息化的管理过程中，必须重视信息化的教学方式。（2）在实施信息化教学管理以来，教师除了传统的工作，如准备上课教案、练习题命制等，还要从基础学习新的设备和技术，这样给教师增加了工作量，一定程度打击了教师的教学积极性。（3）实行信息化的教学管理之后，教师运用新型的设备还不熟练，老师在准备电子教案的时候又浪费了时间，导致教师的精力不集中，一定程度影响了老师们的教学积极性。（4）学校的信息化教学管理设备会发生不运行、出现故障的情况，这样很容易破坏教师的上课节奏，使得教师不得改变或者延迟教学课程，也会造成学生学习环境的混乱，给教师的教学工作带来麻烦；同时教育信息化的教学管理的网络设置的不稳定性，也打击了教师教学的积极性。

3.2绵阳中学实验学校能够利用的教学资源不充足

绵阳中学实验学校在实施教育信息化的教学管理方式时，还会遇到信息化教学资源的数量和质量都有问题的情况，这些情况都影响了学校教育的发展。表现在：（1）学校在利用新的科学设备进行教学的过程中，总是不能找到合适的教育学生的教学资源，如果找到也是很少或者是需要收费的，免费的教学资源是很少的。（2）学校虽然为教师购买了网络资源的查看账号，但是这些资源有些是和学生不符合的，这种情况下，大多数教师会选择使用以前的教学课件或者是自己制作，大大降低了教学效率。（3）学校教师在给学生进行视频演示时，很方便，也能引起学生的学习兴趣，提高课堂效率，但是与这些内容相关的教学资源却不足，只能通过网络搜索和下载，或者进行视频的重新剪辑，浪费教学时间。（4）学校的教学资源除了一些学生课程所需的教学资源之外，还缺少有关教师教学的一些原创资源，在这方面，学校的信息化教学还不完善。

3.3绵阳中学实验学校的信息化教学管理缺少完善的教学评价体制

绵阳中学实验学校在进行信息化教学的管理中引入一些教学评价体系对学生的学习效果进行系统性的评价。但是在评价体系的实行过程中，缺乏对教师和学生的综合性评价体系，其中最缺少的是对教师的评价。绵阳中学实验学校的教师评价体系是通过对教师提交的纸质资料和教师的教学成绩进行评价的，没有一个完整性的信息化评价体系，不能对教师的教学工作进行长期的监督，对教师的成长有详细的分析，缺少多样化的评价方式。这种简单的评价方式在对学生的评价方面表现的更为明显，在对学生进行评价时，主要采取老师和家长的意见对学生的学习成果进行最后的评论，这种教学的评价体系，很难展现学生的学习效果，不能培养学生自身形成独立学习的能力，影响教师和学生的发展。

4.完善教育信息化在绵阳中学实验学校教学管理中的应用措施

4.1不断完善绵阳中学实验学校的信息化管理平台

绵阳中学实验学校在实行教育信息化的教学管理中，要建设好以下主要的管理平台：（1）绵阳中学实验学校要建设管理好信息化教学平台。信息化的教学平台主要是由计算机科学技术进行控制的，它是依据学校的教学管理工作的多方面特征进行设计的一款管理软件。信息化管理平台能够为教师和学生提供大量的不限制时间与空间的阅读资源的机会。信息化平台要把学校的资源进行合理的分类，利于学生和教师的阅读。此外，信息化管理平台还要容易管理，方便操作，不断完善信息平台的功能；（2） 绵阳中学实验学校还要管理好学校的教务系统管理平台，教务系统平台包含着教师和学生学籍、档案、以及教师的上课情况等等。提高学校教障低车墓芾硇率能够为教师和学生以及学校的发展带来方面。所以在进行教务系统的建设时，要设置合理的教学应用，对学生的上学课程进行监督。同时教务系统还要具有拓展性，便于信息技术的及时更新。（3）绵阳中学实验学校要不断完善学校远程教育的平台，远程教育的发展平台大大缩短了人们交流的距离，减少人们交流的障碍，这种跨越距离的教学方式能够扩展教师和学生的知识，开拓学生的眼界。所以，在进行远程教学平台的建设时要满足学生和教师对校外互联网访问的需求，让学生和教师能够进行远距离的交流。

4.2要不断完善绵阳中学实验学校教学资源的信息化管理模式

信息技术的发展改变了人们的生产生活的方式。当今学生几乎都有一部智能手机，学生已经对互联网世界习以为常。所以学校在进行信息化教学管理时，可以设置网络课程，把网络技术融入到学生的学习课程中。通过远程的课程让学生能够通过科学技术与其他学生和教师进行课程的交流。学生还能够在网上进行信息的搜集，总结网络查阅资料的方法。此外，学生还能够通过合作解决生活和学习中面临的困难。通过网络课程的运行，学生可以通过网络技术的学习应用，锻炼自己的学习和交流的能力，减少了性别和年龄的阻碍。所以学校要不断完善学校的教学资源的信息化管理，利用智能化的学习方式，提高学生的学习能力。

4.3绵阳中学实验学校要不断完善不同科目的信息化教学管理

绵阳中学实验学校在获得足够的教学资源之时，要不断完善教学工作的信息化管理，学校要根据不同的科目采取合适的管理方式。如在进行语言艺术和英语的信息化教学时，要注重以发展学生的个性特点为中心，让学生能够适应信息化的教学环境，学校的信息化教学工作要将多种学习语言的技巧进行整合，加强学生之间以及与教师的交流。同时，信息化的教学工作还要与学生的实际生活相关联，促使学生丰富语言的拓展。而语境教学则是注重给学生提供合适的语言学习环境，让学生能够发挥自己的特长。

绵阳中学实验学校教育信息化的教学管理在不断的发展，学校正在致力于学校信息化管理的完善工作。它在学生、教师以及学校的发展进步中有着重要的作用。所以要从学校的各方面进行分析，不断发挥信息化教育在学校的优势。

【参考文献】

[1]蒋锦健.信息化平台下高校教育信息化建设与教学管理的创新发展[J].中国成人教育，2017（05）：41-43

[2]曲珊珊.浅析教育信息化发展中高校教学管理信息化建设[J].民营科技，2016，（09）：241

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[5]刘艳丽.浅析信息化在职业教育教学管理工作发展中的应用[J].教育教学论坛，2013（31）：253-254

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信息技术在当今社会得到了广泛应用，也对人们的生活方式产生了重大影响。另外，在学校教育中运用信息技术对于教学改革的具有重大意义。隨着教育事业的发展，小学教育管理信息化已经成为学校的重要课题。但是，因为传统教育模式的影响，小学教育管理信息化依然存在着很多问题，所以学校要积极寻找解决之法。

1.我国小学教育管理信息化存在的弊端

1.1教育观念落后

自改革开放以后，我国的经济水平突飞猛进，教育水平也取得了很大的进展。但是，我国的教育改革进展缓慢，教师对小学教育信息化认识不够，在教育管理中仍然沿用传统的教育观念，严重制约着小学教育管理信息化水平的提高。在素质教育体制下，传统的教育模式无法满足学生对教育的需求，在实际教学中学生都是被动接受知识，无法调动学生的学习积极陛，更无法开展社会实践和创新活动，所以我国的教育水平仍然处于低层次。

1.2学校不够重视

大部分小学都没有将教育信息化纳入学校规划中，学校制定的发展规划，仅仅是以技术层面为主导，却没有依据学生的实际需求进行。学校领导和教师对教育规划不够了解，所以在管理过程中缺乏执行力度，从而出现校园信息化落后和水平低的现象。另外，学校在室性教育管理信息化的过程中，缺少教学经验丰富和信息能力强的教师。虽然学校对小学教师进行了硬件知识培训，却忽略了现代教育思想的和软件知识的培训，因此无法实现与高新科技的对接。

1.3缺乏信息资源

我国小学教育管理信息化存在着软件建设落后、软硬件不配套和信息资源匮乏等问题，很多学校的信息设施就只有电脑和多媒体，没有根据新课改理念建立教育资源信息库，严重阻碍了小学教育信息化工作的开展。同时，我国小学教育信息化工作投入了大量的硬件设施，软件设施相对来说比较少，软硬件设施无法配套，导致科学技术无法转化成教育资源，网络设施也只是作为领导参观考核的对象，逐渐演变成了一种摆设。

2.新课改视阈下提升小学教育管理信息化水平的策略

2.1运用现代技术培养学生的信息素养

（1）加强课程整合：学校应在新课改背景下加大新科技与学科建设的整合力度，构建新型的教学模式和评价体系，并开展多种形式的教学活动，充分利用各种资源优质的教学方案。同时，网络发展缩短了人与人的距离，人们获取信息的途径也约了越多，能够满足学生的个性化需求。因此，学校要加大对教育资源的投入，鼓励学生积极参与教育信息化活动，为学生提供一个展示自我的平台，展现出他们的独特个性。（2）继续深化教育：随着现代技术的不断发展，教育培训也开始利用网络进行。传统的教育方式已经无法满足学生对教育资源的需求，在教师的指导下，学生可以自主探索知识，这也逐渐成为现展的发展趋势。利用网络可以让学习变得开放，学生也可以提出更多想要了解的问题，然后在教师的帮助下探求知识，最终实现解疑答惑的目的。

2.2加快教育信息化建设

小学教育管理信息化是一个新的教育发展阶段，需要对此进行不断的探索，才能顺利解决其中的问题。当前，世界经济发展正处于火热阶段，科学技术也在不断更新，高新教育技术的应用也改变了教育管理方式。因此，学校需要加快教育信息化建设，主要可以从两个方面进行：（1）协调各项教育资源：学校在推进教育管理信息化的过程中，要学会充分挖掘自身的潜能，从多种渠道获取教育信息化资源，加快教育信息化建设步调。在投入硬件设施的同时，学校也要大力引进软件设施，实现两者的均衡发展。同时，学校还要制定规章制度，并建立教育资源信息库，充分发挥出现代信息技术的作用。（2）教师要积极转化角色：要想让我国学校教育管理信息化适应社会发展，政府需要给予制度上的支持，不断健全小学教育管理信息化体系，并增加教学设施投入，加快建设数字化校园。同时，教师也要与时俱进，利用现代教育技术开发新课程，颠覆传统的教育方式，在教学实践中让教育信息化水平得到提高。

2.3完善配套制度

（1）健全教育信息化评价体制：要想提升学校的教育管理信息化水平，就要根据小学实际情况制定教育信息化评价体系，对信息化建设中的一切行为进行规范化，从而推进教育管理信息化。法律法规可以为教育管理信息化提供制度方面的保障，所以相关部门要不断完善相关政策和法规，为教育信息化创造一个良好的环境，为我国的素质教育发展提供保障。（2）完善教育管理体制：随着小学教育管理信息化工作的开展，学校要对管理机构的职责进行明确定位，转变教师的传统观念和教育方式，并完善教育管理信息化体制，让教师成为信息化管理过程中的实施者，确保教育活动和教育信息化的向前发展。

3.结语

随着科学技术的发展，信息技术在学校教育中得到了广泛应用，它的出现改变了教学模式和教学管理方式，所以学校领导对此高度重视。小学教育管理信息化不仅仅是信息技术发展要求，也是学校教育发展的必然趋势。因此，学校要积极更新教师的管理思想，提升他们的综合素质，完善教学软件的管理，从而促进小学教学管理信息化水平的提升。

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关键词：信息化技术；研究生；应用方法

作者简介：邓丽华(1972-），女，硕士，研究方向：高等教育研究

传统的研究生教育管理工作，都是手工管理的模式进行。随着我国近年来研究生群体的不断扩大，若继续采用手工管理的模式来进行研究生教育管理工作，则会呈现出许多的问题。因此，结合信息化管理技术，可以有效地提高研究生教育管理的工作效率，同时也减轻了管理工作人员的工作量，促进了研究生管理水平的提高。

一、研究生管理工作内容繁杂

对于研究生管理工作而言，与本科生有着一定的区别，存在着较大的差异性。对研究生教育管理的相关职能进行分析，其工作主要包括为研究生招生就业管理、个人信息档案管理以及相关的研究生教育环节管理等多个方面的内容。随着我国教育水平的不断发展，当前研究生教育管理还包括了教育环境以及办公室管理这两个层面的内容。在这两个层面的研究生教育管理工作中，包括了研究生学籍、教育方向、学生考勤、学生成绩统计以及研究生学位管理等。因此，对于研究生教育管理工作，本身就是一项较为繁杂的管理工作，再加上近年来，我国的教育发展迅猛，研究生群体也相应地扩大，同时研究生管理工作人员呈现出了严重短缺的问题。

二、信息化技术在研究生教育管理中的存在的问题

由于工作量增加，研究生管理工作效率也受到了一定的影响。因此，许多高校已经意识到了信息化管理技术的重要性，并且也尝试着把信息化技术应用到研究生教育管理当中，提高了研究生教育管理工作的数据精准度，有效地提高了研究生教育管理工作效率。目前，许多高校都在研究生教育管理工作中应用了信息化技术。但是，通过对其教育管理工作的分析发现，由于缺少一定的规范化以及标准化建设，这也导致了不同高校之间的研究生教育管理工作存在着信息化技术应用的差异性。从某个角度来进行分析，可以发现当前许多的院校在应用信息管理技术时，基本都是从管理部门的职能角度出发，对于研究生以及导师的管理需求没有过多的关注，这样的情况导致信息化管理技术的应用缺少一定的应用功能。在当前许多院校中的信息化管理系统中，还存在着模块独立性、集成性较差的问题，无法体现出信息化技术应该具备的管理作用。总体而言，对于研究生教育管理的系统开发，会随着研究生教育规模的不断扩大而进行变化，但是当前的研究生教育管理软件没有结合新的管理模式以及技术进行及时的更新，许多高校的研究生教育管理系统还没有进行及时的调整，导致信息化技术在应用过程中出现了一定的使用阻碍。

三、信息化技术在研究生教育管理中的应用

1.及时更新信息化管理系统，实现应用功能的简化与扩展

信息化技术在应用过程中，应该把其系统的应用功能进行简化。简单而言就是需要对原有的管理系统的功能进行整合与统一。让研究生以及导师在使用管理系统过程中，只需要进行一次身份确认，就能够为其提供所需要或者感兴趣的服务。同时，应该统一用户界面以及使用形式，能够按照不同用户的需求，为其提供相应的功能。比如，资料打印、课程内容、材料统计等。当前许多院校的研究生教育管理系统还没有相应的扩展。这里所提及扩展所指的是让更多的资源实现共享。比如，能够为研究生提供相关专业的精品课程、学习资源等功能，同时也能够满足导师对学生的学情进行及时的了解与掌握，能够实现网络远程管理与教学。

2.调整信息化管理系统功能，深化管理决策性

对于一些相对陈旧的研究生信息化管理系统，院校应该进行及时地调整。让管理系统能够提供管理事务的决策数据。能够通过研究生管理系统中的数据分析功能对学生的相关数据进分析，甚至对研究生毕业后跟踪数据也能够进行具体的数据分析，为院校后续开展的研究生教育提供强大的数据支持。此外，还可以深化研究生成绩以及毕业论文质量分析，通过管理系统给予相应的评分，有助于提高研究生教育管理的成效。同时，对于教学环节也可以实现实时监控与评价，结合当前最新的研究生教学模式进行调整，提供相应的参考。

3.构建良好的管理理念，增强研究生的信息化素养

在研究生教育管理工作中，应用信息化技术需要有良好的管理理念，并且要增强系统使用者的信息化素养。第一，要在其信息化管理系统中，把先进的管理模式以及管理经验融入进系统当中，能够让更多的管理工作人员接触到最新的管理模式，有效地提高研究生教育管理的效果；第二，针对导师以及研究生开展信息化素养教育，以便能够更好地发挥出管理系统的作用。总而言之,在研究生教育管理工作中应用信息化技术，是一个长期性、多元化、动态化、复杂化的系统工程。在进行应用过程中，应该针对研究生以及导师的需求不断地进行创新。让研究生教育管理信息化工作能够得到长远的发展。通过不断地总结与学习，结合自身院校的研究生管理机制以及培养形式，构建起适合于自身发展的研究生信息化管理体系。

参考文献：

[1]李华.高等教育信息化发展中的几个热点问题研究[J].电化教育研究，2008(9).

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关键词：教育信息化；成人高等教育；改革措施

中图分类号：G724

信息时代的到来，使人们的生活、工作、交流、学习各个方面都发生了翻天覆地的变化，作为促进人类知识发展和传承传统知识平台的教育领域，显然也受到了改革浪潮的影响。从过去的教师手抄式的板书教学到现在的多媒体教学和计算机辅助教学，教育信息化已经渗透到教育的各个行业。随着国家对成人高等教育的重视和支持力度的加大，教育信息化对成人高等教育的影响也逐步加强。但是，成人高等教育在面对教育信息化这个大背景的冲击时，暴露出许多问题。特别是成人高等教育管理上，问题更加突出，对其进行改革势在必行。

1 成人高等教育管理实行信息化管理改革的必然性

成人高等教育要在教育信息化背景下实现良好的发展，必须实行信息化管理。其理由有四个方面：首先，信息化管理可以优化成人高等教育管理结构，使得管理更加有秩序；其次，信息化管理能够实现管理模式的规范化，从而提高管理的效率和有效性；再次，信息化管理可以优化成人高等教育管理的资源配置；最后，信息化管理可以给予教师或者学校学科的引导，从而形成正确的决策。从这四点理由我们可以看出，信息化管理是实现教育传统管理到现代化管理的最佳途径，也是解决传统管理中存在的内在矛盾及问题的主要方式，实现成人高等教育管理改革是十分必要的。

2 成人高等教育信息化管理的现状

近些年来，国家十分重视高等教育的大众化和信息化建设，为了响应国家号召，我国成人高等教育院校无论在学校的教学水平、教学质量和办学的规模和类型上，都有了很大进步，呈现出昂扬向上的局面，并为构建一个终身教育体系和学习型社会做出了自己的一份努力和贡献，提升了其在高等教育领域中的地位，但我们必须承认的是，其在信息化管理上，还存在着许多不足，需要加以完善。

2.1 教育规划不统一，投入不平衡形成浪费局面

要实现成人高等教育的信息化管理，绝非一朝一夕的事，它需要经过一系列严密的规划和投入，慢慢形成一个全面的系统。然而，现在许多成人高等院校在教育规划上搞激进主义，为了眼前的蝇头小利而放弃了长远的利益。譬如，许多高校痴迷于投资建设学校的硬件措施，认为硬件措施能够看得见、用得着，而对于一些实质性的教育资源，如软件和教学信息等资源却无暇顾及，使得学校教育形成一个空头支票的局面，光有表面的光鲜，而没有实质性的内涵。学校的校园网成为教师和学校职工聊天和玩游戏的工具，根本没有应用到学生的学习上。由于学校长期缺乏有效的系统集成，导致学校资源和信息无法及时实现共享，使得信息被搁置在限定的孤岛中，无法再实现资源的高层次利用。

2.2 信息技术引进来，却没真正用出去

现在许多成人高等院校都引进了信息技术，但是这些信息技术却没能够真正的运用到学校的信息化管理中去，或者用的层次和范围非常小，以至于形成了一种穿新鞋走老路的局面。这是与信息技术在高校应用的初衷相违背的，也是与学校信息化管理的目标相背离的。

2.3 教育管理手段的应用呈现两极分化的现象

我国成人高等院校实行自主办学，自负盈亏的办学模式，因此，在各个学校的办学条件和办学水平、学校管理上，由于每个学校的情况不同，在教育管理上也存在着很大的区别。譬如一些传媒类院校，如广播电视大学、网络大学等学校，由于其本身与信息联系紧密，因此，在教育管理上，其使用信息化管理手段的比例更高，而对于一些自身办学条件较差，且教育主线与信息不太相关的学校来说，运用信息化管理的比例就很小了，总体来说呈现出了两极分化的趋势。

2.4 教育信息化管理的基础设施建设极不平衡

从现在各大成人高校的办学上看，有些高校由于经济比较紧张，根本无法实现信息化设施建设，对于信息化管理来说，他们是有心无力的。而对于那些经济实力雄厚，且掌握了先进的计算机和网络技术的学校来说，他们在信息化设施的建设上则相对比较完善，这两者之间形成了极大的不平衡状态。

3 教育信息化背景下成人高等教育信息化管理改革措施分析

3.1 立足学校实际，统一规划教育资源，实现学校和谐发展

正如前文所说，信息化管理是一项非常复杂的工程，不仅需要巨额的投资，还需要学校有效的规划，因此，成人高等院校在实施信息化管理时，应当对每一个步骤进行充分的考虑，制定统一的规划后，再一步步实施计划，避免出现重复投资的现象。对于资金问题，笔者认为，学校可以采取向银行贷款、向企业募集资金、寻求企业合作的方式来解决问题。对于学校的硬件设施和软件设施的建设，我们应当遵循两者兼顾的原则，合理的分配投资额，不能偏废其一。对于硬件设施，我们应该注重设施的前卫性，购买的设施应该是超前的，因为硬件设备的更新速度太快，如果我们购买的设备不能紧跟时代潮流的话，那么过不了多久，这些设备就可能被淘汰了。而对于软件设备来说，我们应该要购买具有强集成性的软件，且要购买共享性强、操作简便的集成软件，在学校各个系统实行统一的接口和标准，制定统一的身份认证机制，以实现资源的安全、有效、全面共享，从而有效解决信息孤岛问题。

3.2 转变教育管理理念，提高信息化管理认识

要实现信息化管理，还需转变学校教职工的传统教育管理理念，集中所有人的智慧共同为学校实现信息化教育管理而努力。首先，不论学校的教师还是领导层，都应该清楚地认识到，信息化教育管理并不是单纯地将信息技术引进学校，而是将这些技术真正运用到实际教育工作和管理工作中去，使得教育方式和教育理念实现整体性的变革，这样才能推动成人高等教育的现代化发展。教职工在改变自身教育管理理念的情况下，才能有效实现自身发展，提高自己的教育管理水平和能力。其次，必须实现整个学校信息资源共享和信息资源共用的和谐校园氛围，形成全校信息化管理的良好局面。

3.3 促进教师信息化运用水平考核机制建设，促进管理创新

成人高等院校要进一步完善自身教育机制，全面建设与信息化管理相适应的教育管理体制。对于教师日常教学信息化技术的应用加强考核，制定统一的考核标准，以此监督和检验教师应用信息技术进行教学和管理的水平和能力。对于教育管理，也应该积极构建起一套信息化网络集群管理平台，为学校信息化教育管理机制的实现提供基础。

3.4 适时开展培训，提高教职工的信息化教育管理水平

针对成人高等学校教职工信息化教育管理水平普遍偏低的现状，笔者认为，各校应当加强教职工的信息化教育管理水平的培训工作，全面加强教职工的信息素养、管理素养和创新能力素养，每个月对教师进行一次集中化培训，讲授信息化教育管理类知识，以形成一支具有高素质和高水平的教职工队伍，为实现成人高等院校的信息化教育管理而努力。

4 结束语

成人高等院校信息化教育管理改革非一朝一夕能够实现，因此，我们必须通过一系列的改革措施，慢慢实现其全方位的信息化教育管理体系。本文就现今成人高等院校信息教育管理中存在的问题提出了一些改革措施，希望能对实践有所裨益。

参考文献：

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一、教育管理信息化系统的应用现状

1.广州市教育综合管理系统

广州教育综合管理系统是遵循教育部《教育管理信息化标准》开发的综合业务平台。通过该系统，可以实现教育管理部门及各学校建立各项教育管理基础数据、日常教育管理、决策咨询、汇总统计、向上级部门上报报表数据等各种教育管理业务。根据规划，该系统最终包括基础教育管理、职业与成人教育管理、体卫艺管理、思政管理、科研管理、教研管理、招生考试管理、组织人事管理、财务基建管理、仪器设备管理等学校和教育行政管理的各种教育业务以及运行评价系统和辅助决策系统。目前，只完成了基础教育及中等职业教育的学生管理及学校管理的部分功能。在基础教育管理方面，各区教育局及中小学统一可实现学籍管理、招生管理、学籍异动和学校管理（学校信息维护、学校部门设置、学校班级设置、学生换班、学生分班和内部学号维护等）。

2.区域基础教育管理信息化系统

通过广州市教育系统公文交换系统和白云区电子政务应用平台实现与上级管理部门的电子公文交换；通过白云区教育信息网公文信息管理系统实现局机关、镇和片区教育指导中心、各中小学三级公文信息交换；通过白云区教育局政务信息管理系统实现局机关内部办文、基层请示、上级公文传阅等业务的信息化管理；通过区人保局和财政局的人事及工资管理系统实现公办教师的人事及工资管理；通过白云区中小学学业成绩管理系统实现全区中小学质量监测数据的上报和统计分析。通过白云区教育信息化售后服务平台实现全区公办中小学信息化设备的维护管理；通过白云区中小学社会治安视频监控系统实施“平安校园”管理。在区域基础教育管理方面，各类业务管理信息化系统相互独立。

3.学校管理信息化系统

区内学校除按市教育局统一要求使用广州教育综合管理系统提供的功能外，在管理信息化应用方面大致有3类：使用2004年市教育局下发的教育部《教育管理信息化标准》示范软件实现校内人事管理、教务管理、成绩统计、科研、教学设备管理，该部分学校约占全区学校数的3%；使用自行采购、开发或网上下载的学校信息化管理系统，该部分学校约占全区学校数的11%左右；全区约86%的学校基本上没有使用学校管理信息化系统。

二、教育管理信息化对城乡二元化地区教育现代化的重要意义

白云区是典型的城乡二元化地区，农村区域广、学校数量多，管理业务量大、管理队伍人数较少，导致教育行政管理部门的管理压力大，教育管理整体水平不高，与城区存在较大的差距。区域内学校管理水平的校际差异显著。近年来通过实施教育部《教育管理信息化标准》示范区建设，通过各类教育管理信息化应用系统的实施，促进了管理方式的转变，提升了管理效能，缩小了城乡差异，体现了管理成本的最小化和管理效益的最大化。

1.缩小教育管理水平的城乡差异

在教育电子政务方面，白云教育信息网成为我区重要的政务门户网站之一，自2003年该网站改版至今，总访问量超过360万人次，日均访问量超过3500人次，对外公开各类政务、校务信息超过12000条。教育局内部办公自动化系统年均办结公文1112件，公文交换系统为系统内612个教育单位实现公文上传下达，年均传输公文数超过43000件，平均每个用户70件。通过教育管理基础数据库实现全区近26万中小学生的学籍、招生、考试管理以及1.2万教师的继续教育管理。在学校信息化设备维护方面，实现对全区152所公办中小学近6万套设备的维护管理，年均办结报障信息3000条。在教学质量管理方面，实现全区中学各年级统测学科和抽测学科的网上阅卷及质量分析；在学校安全管理方面，实现对全区14个直属单位近300个管理部位的视频监控，并与8个街镇派出所建立了警情联动。

在学校管理现代化方面，一部分学校以《教育部教育管理信息化标准》为基础，深入开展学校管理信息化应用，实现了办公、学籍、人事、教务、招生、考评、图书借阅、考勤等业务的网络化管理，借助智能IC卡和短信系统，实现管理信息查询及家校互动。充分体现了信息技术为学校管理带来的便利与高效，充分体现了学校管理的现代化特征。

2.提升教育现代化意识

教育管理信息化的实施过程是一项推动学校革新管理观念，创新管理机制，提高队伍素质，提升管理绩效的系统工程，对教育现代化起着积极的推动作用。各类管理信息化系统的应用，使教育行政管理人员、中小学校长逐步树立了规范管理、科学决策的现代学校管理新理念，根据学校的办学目标建立健全管理制度，利用教育管理信息化系统实现综合数据查询，进行科学决策；利用教务管理模块，规范科组、科任教师的教学管理。学科教师的现代教学素养逐步提高，利用成绩统计模块，收集教学评价数据，掌握教与学的反馈信息，因材施教等。许多学校改变了过去落后的管理模式，提高了工作效率。

三、区域教育管理信息化系统的问题分析

1.区域教育管理信息化系统与基础教育管理体制改革不适应

根据国务院关于基础教育“以县为主”管理体制的精神，区域基础教育管理的内设机构、业务流程等具体的管理要素必然呈现“以县为主”的特点。以广州市为例，就形成了两类不同的基础教育管理体制，即以城区为代表的“区、校”两级管理体制，以城乡二元化或农村地区为代表的“区、镇街（片）、校”三级管理体制。在广州教育综合管理系统的学籍管理实践中，由于系统局限在市、区、校三级的学籍、中招管理中，便无法满足区、镇片、学校的分级管理。根据广州教育综合管理系统全市统一应用平台的规划，必然造成信息化管理系统无法满足各区管理业务的需求，基础数据无法与区教育局其他业务管理工作实现共享。在学校的日常管理工作方面，广州教育综合管理系统目前提供的管理管理模块无法满足学校各项管理信息化的需求，也不存在与其他系统进行数据交互的接口。各区教育行政管理部门和各级中小学为满足自身的业务需求，在推进教育管理信息化进程中必须造成业务信息系统重复开发，用户重复操作的局面，进而制约区域教育管理信息化的可持续发展。

2.区域内学校管理信息化水平差异较大

作为典型的城乡二元化地区，学校在管理水平、师资条件、硬件配置等方面存在发展不平衡的情况，导致在教育管理信息化进程中存在应用水平参差不齐的现象。在管理软件方面，目前学校内部的信息化管理软件普遍存在类型混杂，功能不完善，盗版等问题。一方面软件质量水平难以保障，安全漏洞问题较多；另一方面，数据字段不统一，难以采集与统计分析。在应用水平方面，学校对信息化管理系统大多停留在简单的信息，缺乏流程化、规范化的管理意识，对数据的应用范围则大多数限制在校内；在应用典型方面，目前区内存在一些设备条件较好和人员技术水平较高的学校，其教育信息化管理系统的应用也较为深入，但多数的系统都是按照其学校规模和个性化需求进行功能定制与开发，难以复制或推广到其他学校。

3.区域教育管理信息化应用水平有待提高

在管理数据库方面，各类教育信息化应用系统用户数据库相对独立，没有统一的接口，各级用户在不同系统需重复进行用户认证工作，系统管理员的用户数据维护工作繁琐、各系统之间无法实现数据交互；在办公自动化应用方面，区教育局与学校内部的办公系统割裂，公文上传下达时，大量重复的公文工作减低了工作效率；在区域教育基础数据方面，基础教育信息的收集困难，各业务科室进行数据统计时，缺乏有效的数据收集系统，也不能利用已有数据，数据收集工作需反复进行单份报表文件，再进行人工收集统计，工作效率极低。在基础数据开放性方面，各业务科室无法准确掌握各校的人、财、物等资源情况，难以为行政决策提供有效的依据。

四、区校联动基础教育综合管理系统构建思路

根据白云区基础教育管理信息化现状和存在问题，本文提出在城乡二元化地区构建“一个中心，区校联动”的基础教育综合管理系统的创新思路。“一个中心”即建立数据标准化和集中管理的区域基础教育标准化数据中心；“区校联动”即以区（县）为主体构建与城乡二元化区域教育管理体制相适应的区校一体化业务管理信息化系统。

1.系统总体架构

区校联动基础教育综合管理系统包括一个数据中心和区端、校端两大系统。区域数据中心与广州教育综合管理系统基础数据中心采取分布式部署的形式，实现市与区（县）之间基础数据的同步与异地备份，同时实现区域内基础数据的集中管理。

区端应用系统为区教育局、镇（片）教育指导中心及下辖中小学提供纵向的区域基础教育管理功能，包括学籍管理、学校管理、成绩管理、基础数据管理、区校信息联动、区域基础数据综合查询等子系统，实现基础教育以区（县）为主的三级管理。校端应用系统为区域内学校提供横向的学校内部管理功能，包括学籍管理、教师管理、学校资源管理、成绩管理、基础信息数据管理、教务管理、公文流转、内部邮件、家校信息联动等子系统，实现学校管理的自主性（如图1所示）。

2.系统用户及权限

系统涉及系统管理员等7类用户，根据不同用户的管理职能，分别获得系统相应的管理功能（见表1）。

3.校端应用系统的部署

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教学管理信息化建设就是在现代教育思想指导下，运用信息管理理论与信息管理方法，以现代信息技术为核心技术，充分考虑教育教学的内外因素，组织和配置教学信息资源，开发教学管理信息系统，进行信息化教学管理的过程。随着信息时代的发展，信息技术已经被广泛应用到了社会的各个领域当中。教学管理作为高校综合管理当中的一项重要内容，其信息化程度直接关系到高校现代化建设事业的发展进程。改进和完善教学管理的信息化建设，有利于提高教学管理的工作效率与工作水平，引领我国高等教育的现代化事业迈上一个新的阶段。

一、高校教育教学管理信息化建设的现状

（一）开展教学管理信息化建设，但重视程度不够

近些年来，随着国家信息化建设的不断发展和推进，为响应号召，企业信息化和政务信息化建设呈现出了良好的发展势头，而高校信息化建设虽有所发展，但就社会整体发展状况来看却明显滞后，很多高校没有认识到教学管理信息化建设对学校发展的重要性和积极作用。在教育教学信息化建设方面重视不够，热情度不高，投入较少，严重制约了教育信息化的建设和发展。

（二）高校信息化人才短缺，阻碍了教学管理信息化建设进程

现代社会信息技术更新的速度很快，高校只有不断更新信息资源和信息技术，才能真正高效合理的进行教育教学信息化管理。目前，高校中信息化管理人才短缺，还需要一大批高技术人才来进行系统维护和更新，以及各种软件的集成和开发。目前，各个高校中专门从事信息化技术的人员较少，高校教师的信息素养也较低，很多教师不能适应信息化教育教学的要求，掌握不了新的信息资源的使用方法和操作程序，导致了利用率低、管理效果差的问题，阻碍了教学管理信息化建设进程的发展。

（三）缺乏系统科学的布局规划和协调

高校教育教学信息化管理需要结合学校的发展目标和办学理念，进行科学的规划和布局。当前高校信息化建设普遍缺少全局性，没有战略眼光，没有从全局、全面、全员的角度去规划和构建高校教育教学信息化管理方案，建立的通常是比较分散的信息化管理系统，学校的各个部门各自为政，信息资源无法科学地整合和规划，给学校的信息化建设增加了前进的阻力。

（四）教育教学的管理软件开发不够，软件的实用性较差

高校的教育教学软件通常是由聘请的外部专业人员来开发和设计的，由于设计者本身并不是学校的教育教学一线人员，没有教育教学的实际管理经验，对其具体的内在情况了解不多。同时，通常都是很多所高校使用同一套软件系统，使得软件的实用性比较低，不适合每一个学校的具体情况，达不到预期的管理效果和目的。

二、高校教育教学管理信息化建设的重要性分析

（一）可以有效提高工作水平，实现学生工作优化管理

在信息化时代，实现高校教学管理的信息化是提高高校教学管理工作效率和工作质量的重要途径。这是因为信息化环境下的高校教学管理，需要把实际的教学管理活动纳入到网络信息环境当中，通过逐步完成教学管理信息的电子化，可以进一步规范教育教学管理流程。信息化条件下高校教学管理是遵循信息化理念、利用信息化技术而产生的新型高校教学管理模式，是高校教学管理自我完善、自我更新的重要表现，也是高校教学管理与时俱进的体现。信息化的教学管理更加凸显以人为本、以学生为本的理念，不仅可以有效提高高校不同职能部门的工作效率，也能实现学生管理工作的优化。

（二）加强校际联系，互通信息，提高管理水平

信息化时代的来临，使信息的传播速度大大提升，加快了高校教学管理理念和模式的更新速度。当前，我国各大高校如何汲取最新的管理理念，用于教育教学的管理之中，对高校教育教学质量的提升有着至关重要的作用。因此，通过建立校际教学管理网络，可以及时准确地掌握最新的教育教学管理理念，借鉴他校的成功经验，实现合理化制度的分享互用，避免资源重建，更好更快地促进自身健康发展。高校教育教学管理体系引入信息化，将极大地增强校际沟通的能力。打破时间、空间的限制，为高校发展奠定坚实的信息基础。

（三）有助于实现教学管理规范化

我国高等教育很早就提出了实现规范化教育的问题。合理的领导管理体系是实现这种规范化管理的有效途径。高校教学管理的规范化建设主要通过有效的措施实现高校教务处与各个学院的协调沟通，建立有效的保障机制，保证高校教育教学管理工作科学、有序、高效发展。高校教学管理系统的信息化可大大提升高校教育教学的规范化建设程度，教务管理系统的建立，可以为各个学院及时掌握学校教务信息，帮助学生及时实现个人选课、成绩等相关信息查询，从而使教育教学管理实现有序化和规范化。

三、加强高校教育教学管理信息化建设的措施

（一）提高对高校信息化建设重要性的认识

由于受传统教育教学模式的影响，一些高校教学管理仍停留在传统模式上，体现为信息收集、管理、反馈的思维模式的固定和僵化，不能将现代化的信息手段有效利用。加之信息化的高速发展必须通过合理的培训才能适应高速发展的信息化要求，导致部分教学管理人员因综合技能不强，不能适应信息化的管理工作。高校教育教学信息化管理是历史发展的必然，是高校适应社会发展和自身发展的需要，因此高校领导要重视教育教学信息化建设工作，把这项工作作为学校工作的重要内容去抓，统筹规划、加强建设，加大资金投入和人员培训。统一管理学校信息资源，做到资源共享，及时更新信息资源和信息技术，使高校教育教学信息化发展做到效益最大化、利用充分化。

（二）更新观念，完善制度

教学管理信息化建设重在建设，贵在应用。推进教学管理信息化应要求教学管理主体对陈旧的教学管理理念、模式、方法和手段进行客观分析和取舍。树立先进的现代教育理念，以现代教育理论为指导。以变革传统的教育思想为先导和动力，实现管理创新。教学管理信息化建设并非少数管理人员的事情，要靠学校全体师生积极参与。教务部门制定并完善与之配套的相关管理制度，在学校中营造一个人人乐于用、人人会用的氛围，创设利用现代信息技术进行教学、管理和学习的大环境。

（三）加强信息资源的建设和利用

高校的教育信息资源建设是教育教学信息化建设的核心工作，也是学校信息化水平的标志，这是一项长期而又艰巨的工作。高校教育教学信息化管理是历史发展的必然，是高校适应社会发展和自身发展的需要，高校领导要重视教育教学信息化建设工作。在当代的教学管理过程中，建立统一标准的数据库和优质的数据共享服务体系，是高校教育信息资源建设的两大任务。

为此，学校一方面，学校要对已有的信息资源提炼整理，进行合理的分类，建立具有搜索功能的门户网站，网站内容可以分为管理、教学、科研等方面，使校内师生只要进行简单的操作就可以获得网站上的教育信息；另一方面要统筹规划全校的数据资源系统，统一标准，分级分层开发，科学系统管理。在开发教育信息资源的过程时，要依据国家有关网络教育技术的标准来进行，正确定义和描述各类数据库信息，按照网络教育技术标准，统一各级各类软件的信息编码和信息采集，使校内和校际间的教育信息资源能够得到共享并可以进行互换。同时，高校还应该建立更高层次、范围更广的教育资源吸收系统，把一些高质量的图书馆和更专业的数据库资料吸收过来，在管理、教学、科研等方面为广大师生提供更加前瞻的、更加专业的资料。

（四）加强高校教学管理人员培训，适应信息化快速发展

高校教育教学管理工作者是信息系统的管理者和具体的操作使用者，其能力的高低将直接影响信息管理系统的运行。由此可见，我国高等院校应该加强人员培训，提高教学管理人员的专业素质和综合素质，适应信息化建设的高速发展。综合性人才团队的建设是高校教育教学管理的重要环节，事关信息化系统的正常运行。因此，高校应不断加大教学管理人员的信息化技术培训，促进教育教学管理的信息化建设，以适应社会需求，促进高校自身的建设与发展。

（五）提高信息技术在教育教学应用中的实效性

高校教育教学信息化是为了提高教育教学的效率和质量。教育教学过程中应用信息技术一定要遵循教育规律，不能完全用信息技术手段来代替教师的作用，也不能完全依赖于网络多媒体来提高学生的学习效果。学校在充分认识到信息化建设给教育带来的巨大影响和积极作用，同时也要注重对科学技术多元价值取向的研究。要做到既要积极探索现代信息技术对增进学生的学习效果和学习质量方面的作用，又要谨慎地对待信息技术应用中存在的负面影响。高校只有对信息技术进行有效、合理、充分的利用，才能更大限度地发挥对教育教学的推动作用。

（六）提高教务管理系统的质量

一线的教学管理人员和教学管理部门负责人必须参与到信息系统的开发过程当中去，为软件开发人员提供尽可能多的建议和信息，并且要有专人将所有的信息系统化，为教学管理信息系统的设计提供有力的引导和支持。并且，在使用过程中需要有专门人员对系统进行监控和调试，随时根据具体需求对系统加以改进和完善，提高系统的实用性、便捷性和安全性。在使用过程中不断搜集用户的使用感受和建议，对系统进行升级改进，从而提高教学管理信息化水平、扩展应用功能。

（七）加强高校教师队伍信息化建设

为保证高校教育教学信息化管理工作的顺利进行，高校必须要建立一支工作认真、责任心强的管理人员队伍，以及技术过硬、符合信息化建设需要的专业技术维护队伍，以便能够合理的使用教学管理信息系统，并能及时处理网络、计算机设备等方面的故障。对于高校的教师，也要通过各种形式的培训和实践，更新教育观念，提升信息技术水平和能力，同时，信息技术人员要定期参加技术培训，不断深造学习，以更好地了解和掌握日新月异的网络信息资源和信息技术，加强教学管理信息化建设，提高工作效率，促进高校教育教学管理工作的正常进行。

（八）转变教学管理职能，建立与之相适应的教学管理体制

教学管理信息化不仅是硬件的更新和使用，而且涉及教学的管理组织结构、管理体制、运行机制的变革问题。通过教学管理体制改革，建立起以院系管理为主的教学管理体制；下放管理权限，扩大院系部教学和管理的自主权：出台相应的教学管理制度，加强信息反馈功能，提高对日常教学活动的信息监控和反应能力、实现信息管理的分流。通过教学管理体制的改革，实现教学管理职能的转变，教学管理职能部门从原来的全方位、全程式的计划管理转变到宏观调控和增强服务上来，从而促进教学管理水平的提高。

各高校要根据自身的实际情况，来制定适应教学管理信息化建设的有关规章制度，在制定这些制度的时候，注重制度的系统性，保证教学管理的标准化、程序化的实现。在执行过程中，用制度来规范管理，提高工作效率，提升教学管理水平。同时，也要根据高校发展过程中的实际情况，及时修订完善相关的规章制度，保证教学管理信息化建设工作的顺利进行。