学校信息化教育教学范文

导语：如何才能写好一篇学校信息化教育教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、领导重视，组织到位，教育信息化常抓不懈

2003年，白云区农村中小学远程教育项目工程似一针活力素注入我校教职工心田。在学习与实践过程中，全校师生充分感受到信息化给教学带来的重大变革，深刻地认识到推进教育信息化是实现教育现代化的迫切需要，是深化课程改革提高教育教学质量的迫切需要，在制订学校发展规划时，把“信息化建设”放在学校优先发展的位置，成立了“信息技术备课组”，在抓信息技术教学的同时，探索学校信息化建设的发展。2007年又将信息技术备课组提升为“信息技术教研组”，要求每周进行一次教研活动，同时负责信息化建设、网络的运行维护以及信息技术教育等工作，2012年8月学校为了有效地整合并扩大优势，构建了管理组织网络，持续推进学校信息化管理，成立了白云一中电教处，由电教处主抓“科技活动室”“电子阅览室”“微机室”“多媒体教室”“网络中心”“学校网站”“班班通管理”“广播室”“监控室”等学校信息化建设工作，建立“网上档案”，实现网络管理，收集学校各种资料，做好整理、分类、存档，使学校教育信息化管理常规化、规范化，并全面负责学校教育信息化的理论研究与实践应用。

1.做好电教设备的“配、管、用”工作

从规范管理入手，深入开展现代信息技术教育工作，保证电教设备的高效使用。目前，学校各班教室的“班班通设备”已基本配备好，为了提高使用率，充分发挥其作用，并保证设备的完好，电教处做好了管理及使用登记工作，“管”理主要包括认真执行有关电教设备使用的规章制度，对设备进行定期的检测维护，并做好维修记录，对各班使用“班班通”设备情况进行统计汇总、公示。对“多媒体”教室的使用采取先预约登记后使用等管理措施。“用”主要是指提高电教设备的使用率，鼓励老师充分利用电教资源备课，制作多媒体课件，提高教学效率，并将老师制作课件与使用多媒体授课纳入教师业务考核。

2.增强电教人员的服务意识

教师在运用电脑备课、制作课件、使用“班班通”设备授课等操作中有问题或出现故障时都能找到电教人员进行及时排除处理，做到随叫随到，并将学校内的电教资源传递给各位教师，让每位教师了解学校的资源，进而能利用这些资源来改进教学工作，提高教学效率，收到较好的教学成果。只要有教师上公开课、研讨课，电教处教师总是主动帮助排查好电教设备，全程做好摄影、摄像等工作。

二、加强培训，不断提高广大教师的信息技术应用水平

教师是实现教育信息化的主导力量，建设一支适应教育信息化需要的师资队伍，是推进教育信息化、实现教育现代化的关键。学校100％的教师都能熟练操作计算机，都能从网上下载有关教学资料，运用软件制作幻灯片及运用多媒体开展辅助教学。通过不同层次的培训，全校教师的信息技术综合素养得到不断提高。信息技术已经成为每位教师每天提高工作、学习、生活质量的重要手段。信息技术的运用，成为教师们工作中的自觉行为并早已成为展现教师自身素质和师表形象的重要载体。

信息化建设是一项技术性很强的工作，开发、实施、管理和今后的维护都需要专门的人才，因此，建立一支既懂信息技术又懂教育教学及行政管理的高素质的信息化人才队伍应当是一个始终需要引起关注的问题。我校在做好全体教师的通识培训的基础上，还注重信息技术骨干教师的培训，多次组织信息技术专兼职教师和网络管理人员参加各级培训，如，组织老师到都匀六中参观，学习该校的“无纸化办公”管理，到哈尔滨参加全国信息化管理学习，以走出去、请进来等形式，组织骨干教师学习先进理论和经验，使骨干教师不仅成为学科教学的骨干，还成为学校信息化教学环境构建、学科整合的骨干，全面带动并推进了学校的信息化建设。

三、建立完善的规章制度

任何工作都要有相应的规章制度来规范，信息化工作同样如此。为保证我校教育信息网开通后能够正常、有序、高效运行，避免人为的失误给系统带来不必要的损失，我们制订了相应的规章制度。主要有：《网络安全管理制度》《计算机教室管理制度》《多媒体教室管理制度》《班班通设备管理制度》《学生上网守则》等，为规范我校的信息化建设发挥了良好的作用。

四、加大投入，高度重视教育信息化设施建设

教学从传统的一本书、一块黑板、一支粉笔的方式向立体化、现代化、数字化转变是大势所趋，纸质教材、电子读本、网络平台、多媒体教学等手段的综合运用必将成为新时期提升教学质量的重要保证。学校自2003年开始不断加大对信息化教育教学设备的投入，每年划除一部分专项资金进行设备的增添和维护，力争做到学校电教设备不囤积、不闲搁。为了推进信息化建设，优化教学模式，学校还为各处室、教研组、备课组配备台式电脑，分三批为全体老师配齐笔记本电脑，教师办公、学习实现了网络化、数字化，大大提高了教师的办公效率和教学水平。

五、运用信息技术，提升学校的管理水平

1.学校校园网络服务器资源丰富

在校园网络上建立了“教学资源”平台和“教育教学公示”平台。学校十分重视资源库的建设，资源库内容不断得到充实，涉及语文、数学、英语、科学、思想品德、艺术教育等领域，面广量大。教师利用学校网络访问“教学资源”平台，进行学习、运用，实现了课程资源的网络共享及网络环境下的教学模式，为教师的课堂教学提供了优质资源，为教师的专业发展起了积极的引领作用。而学校“教育教学公示”平台可查看学校的各种政务公告、教师考勤、任务布置等功能于一体的校内网络智能办公系统和无纸化办公，为学校师生的教学、科研、管理和生活提供更为便捷、高效、人性化的信息化平台，提升教学水平和教学质量。

2.构建网站，提供平台

学校网站建设是信息化建设的一个重要方面，是彰显学校内涵、树立外部形象的主要窗口，更是体现精神文化、展示师生风貌的有效途径，同时也是实现无纸化办公管理的重要平台。今后，我们将逐步补充各学科在线学习平台的开发与管理，力求突破课堂的时间限制与教室的空间限制，探索网络情境下教与学的新模式。最终要将学校网站打造成融合宣传展示、交流互动、管理办公、自主学习等多功能于一体的平台，使之具备较强的实用价值，更好地为教育教学服务。

3.实现“室室通”“班班通”

我校每个办公室、教室、微机室都有节点，真正实现了全校网络化。学校的任何一台微机都可以实现网络共享，最大限度地发挥了网路信息化的独特作用。

4.“多媒体网络教室”与广播室的有机结合

篇2

一、民办高校教育教学信息化建设中存在的问题

普通高校特别是民办高校，在校企合作、工学结合、融合创新等方面与知名高校相比，存在着较大差距。对教学信息化的认识仍需进一步深化，还没有充分认识和体会到信息技术对教育教学的革命性影响；信息化与教育教学仍没有完全融合，民办高校推进教育信息化建设的积极性有待提高，力度还需进一步加大；体制机制仍需创新，广大教师和教育管理者应用现代信息技术的主动性有待进一步调动；在信息化建设过程中往往只注重硬件建设而忽视软件开发、人员培训，只管数据采集而不顾数据维护的粗放式管理模式比较常见等等。

二、多措并举，实现教、学、督、管全方位多角度建设

为了促进民办高校教育教学信息化建设顺利进行，进一步完善和规范教学管理过程，不断提升学校教学管理水平和人才培养质量，在教育管理、教育教学和教育科研等各个教育领域，作为学校领导、广大教师和教学管理人员，首先要转变以往只注重传统课堂教学的思维定式，努力推动教育教学理念创新，推进人才培养模式创新和教学方法及评价方式方法创新，以加快高水平应用型高校的建设步伐。充分发挥计算机、网络通讯及多媒体等现代化信息技术开放、共享、交互、协作的基本特征，开展与传统课堂教学相融合的数字化、网络化、智能化教学的混合式教学活动，打破教师照本宣科满堂灌，学生只埋头苦学，不敢提问或质疑的定势思维、僵化思维。其次，学校应充分利用信息技术及网络的优势，发挥外校名师的示范、引领和辐射作用，组织广大师生共同学习、观摩、参与优秀学校优秀教师的教学过程，积极组织开展多种形式的信息化教学活动，将教师信息技术应用能力提升情况纳入到年终考评体系中，促进课程转型，进而带动教师转型。将教师的能力提升与学科教学培训紧密结合，鼓励教师将信息技术与课程内容深度融合作为当前课程改革的突破点，有针对性地开展以深度融合信息技术为特点的教师授课大赛、教学比武和教学法的交流、培训，培养教师利用信息技术开展个性化特色教学的能力。鼓励教师依托网络和现代信息技术，建设一批高水平、高质量的应用型课程，促使各专业形成独具特色的人才培养方案和课程体系。通过在线问卷调查、在线学生评教等方式逐步实现对学生日常学习状况的大数据采集和分析，从而帮助教师找到自身教学过程中的短板，逐步优化和创新教学模式，推动形成“课堂用、经常用、普遍用”的信息化教学新常态。再次，鼓励和支持学生应用计算机、平板电脑甚至智能手机等工具，利用课余的碎片化时间开展微课、MOOC学习、拓展阅读、网络选修课等活动，以解决学生在传统教学过程中被动接受、学习兴趣不高、学习效果不佳等突出问题，养成学生自主管理、自主学习的良好习惯；鼓励学生家长应用网络媒介与学校、教师便捷沟通、交流，关注和了解学生学习成长全过程，帮助学校和教师共同督促和引导学生专注学习。教育教学信息化建设是一项系统工程，需要全校多个职能部门协调配合、通力协作。信息化管理观念影响着管理系统的发展速度，在进行信息化教学管理系统建设时，学校要做好整体规划，成立信息化建设工作领导小组，由校领导亲自抓好此项工作。各级教学管理人员要认清信息化在教育教学中的意义和重要性，更新教育教学理念，不断提高思想认识，加大宣传力度，使教学信息化的意识深入人心。学校要制定和完善信息化建设管理办法、规章制度，明确各相关职能部门在教学信息化建设中各自的责任与义务，确保教学信息化正确、有序地建设。在当今全球信息化快速发展的大背景下，高校教育教学管理信息化不仅意味着教学管理信息系统相关硬件、软件平台的开发建设，同时也对教学管理理念的现代化、科学化、高效化提出了较高的要求。作为高校教学管理人员必须了解现代教学管理思想，具备丰富的教学管理经验和能力，做一个创新型、复合型、技术型的全方位人才。在管理队伍的建设方面学校应坚持培养和引进相结合，在引进信息化高素质人才的同时，本着“请进来，走出去”的原则，通过邀请名校教学管理专家来校讲座或外派本校教学管理人员参与调研、参加会议培训等形式，主动学习和吸取校外单位或兄弟院校的先进经验及做法，提高教学管理人员的信息化意识，重点培养和提高教学管理人员的信息素养，帮助他们具备信息化管理系统的基本操作、信息获取、数据分析、加工处理等能力。随着我国高等教育事业的蓬勃发展、高等教育改革的不断深化，对于高校教育教学管理水平和人才培养质量都提出了更高的要求。学校各级各类教学管理人员及任课教师在日常的工作中要结合学校当前的发展方向，积极运用计算机、网络通讯等现代信息技术，加强与外界的沟通与交流，探索适合本校的教育教学信息化建设道路。通过整合资源，创建新型的教学环境，将传统的学习环境和信息化环境相结合，实现两者的相互补充、相互促进，改变传统的“以教师为主”的教学结构，实现“以教师为主导，以学生为主体”的“双主”教学结构，实现新课改和社会对创新性人才的需求。

作者:孙蓓 单位:西安思源学院

参考文献:

[1]储朝晖.“互联网+教育”还是“教育+互联网”.互联网文档资源.

[2]皋春.高校教学管理信息化研究.南京工业大学硕士论文，2013-12-01.

篇3

关键词：教育信息化;信息化教育;信息技术

序论

近年来，随着面向求学网振兴行动计划、校校通、农远工程、教师网联等一系列重大工程的部署和实施，我国教育信息化进入快速发展时期，取得了显著成绩，主要体现在如下方面：一是教育信息化基础设施建设有了较快发展，初步形成了天地合一的教育信息网络;二是数字教育资源体系初具规模，义务教育、职业教育、高等教育等各类教育的数字资源开发和共享资源库建设都取得了很大进展;三是应用水平有了明显提高，各级各类学校开始积极采用信息技术改进教学方式，信息技术在教学中的应用不断深化;四是教育管理信息化水平显著提升，招生录取、就业认证、学籍管理等电子政务、电子校务系统都有了较大发展。

一、引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)》和《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》的出台，是我国近年来首次政府规划文件明确教育信息化的发展目标、方向、任务和措施。它标志着教育信息化越来越显示出其突出的地位和重要性，并对我国今后10年教育信息化建设具有重要指导作用，在我国教育信息化发展历程中具有里程碑意义。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视[1]，可以看出，教育信息化已被视为我国教育事业发展的重要支撑。教育信息化是我国科教兴国战略实施的必要手段，信息化教育也是未来教育发展的大趋势，是关乎国计民生的重要举措。

教育信息化的发展水平已成为衡量一个国家教育现代化水平的重要标志。经过二十多年的发展,中国教育信息化从基础设施、数字资源、人才培训、关键技术及标准等方面都有了长足的发展,已经进入一个较高的发展平台。应用能力建设与投资效益提高、缩小数字鸿沟、助力学习型社会建设等是教育信息化发展正面临的挑战。我国教育信息化正处于一个关键的发展期,将呈现由点到面的发展趋势。

二、教育信息化与信息化教育

(一)相关概念

1、教育信息化

虽然这个概念在我国由来已久，但是一直以来它的定义确是众说纷纭，难以统一。目前我国学者提出的众多定义中，主要有以下：教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面,在先进的教育思想指导下,积极应用信息技术,深入开发、广泛利用信息资源,培养适应信息社会要求的创新人才,加速实现教育现代化的系统工程。(李克东)

教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程,其结果必然是形成一种全新的教育形态信息化教育。(祝智庭)所谓教育信息化,是指在教育中普遍运用现代信息技术,开发教育资源,优化教育过程,以培养和提高学生的信息素养,促进教育现代化的过程。(南国农)

上述定义均从不同角度或多或少地涉及到了教育信息化概念的主要内容,如:强调了教育信息化是一个动态的不断发展的过程;界定了教育信息化的领域及范围;突出了教育信息化的原始动力和直接目的现代信息技术的教育应用;体现了信息资源在教育信息化过程中的核心地位等[2]。

2、信息化教育

信息化教育，它是一种教育模式,一种现代化的教育过程和教育形态,是一种经现代教育理念和现代信息技术双重改造后的结果运用,是一种过程和结果的统一。

(二)、二者的区别与联系

1、定义区别

首先,从概念界定上看,教育信息化与信息化教育实质上是两个不同的概念。教育信息化是在对传统教育的变革与重建的基础上,在教育领域开发并应用现代信息技术和信息资源,建立信息化的教育环境,全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程,其目的是推动教育向现代化发展,其结果是形成一种全新的教育形态信息化教育[3]。

教育信息化建设范畴很广,有信息技术设备、设施的硬件建设,信息技术课程和教材的建设以及信息技术理论、方法的建设。信息化教育是以信息科学和教育科学、电子科学及哲学等为理论基础,以现代信息技术应用为核心,以教育信息化和信息科学技术教育为基本任务,以培养造就高素质人才为根本目的的教育教学过程和表现形态,是研究应用信息科学技术进行教育的方法、过程和规律,实现教育现代化、信息化、最优化的实践过程。它研究的范畴主要包括信息科学教育、信息技术教育、信息化人才教育、现代信息技术应用和电化教育等。其特点是教育观念现代化(全民化、终身化、个性化、多元化和全球化);教育内容专业化;教育过程信息化(教育信息显示多媒体化、教育信息存储光盘化、教育信息传输网络化、教育信息管理智能化)。由此可见,教育信息化与信息化教育是具有不同内涵和外延的两个概念。

2、功能与语义区别

从功能和语义上讲,教育信息化与信息化教育是两个现象、两类活动、两种文化。作为社会现象,它们具有不同的社会功能:教育信息化的目标是促进社会信息化、国家信息化和教育现代化;信息化教育的目的是培养适应信息时代和国家信息化需要的高素质创新人才,实现教育的现代化。作为人类活动,它们具有不同的发展方式:教育信息化的核心在化,是向着某种标准行进的一种复杂的动态过程。

因此很多研究者都把研究的重心放在信息化水平评价指标体系上;信息化教育的出发点和落脚点是教育,因此,它是一种教育模式,一种现代化的教育过程和教育形态,是一种经现代教育理念和现代信息技术双重改造后的结果运用,是一种过程和结果的统一。

教育信息化中的教育区别于信息化教育中的教育,意指一种信息运用的领域范围特指教育领域,即在教育领域(包括学校信息技术教育领域、现代远程教育领域和教育管理、信息技术队伍培训领域)内全面深刻地运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术,促进教育的全面改革,使之适应信息化社会对于教育发展的新要求的过程。

从社会发展角度看,信息化的本质是实现信息与知识的共享,而作为人类文化,它们具有不同的历史涵义,教育信息化的出现和发展有着极强的时代烙印,是和现代科技的发展紧密联系的。信息化教育是教育信息化和现代教育信息技术发展的必然结果,也是电化教育发展的高级阶段[4]。

同时,两种语境中信息化的含义不同,教育信息化中隐含着一种技术和教育标准,这种技术标准是指对教育过程和资源的设计、开发、管理、运用和评价中信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化水平程度,这些大都可以对其进行量化测度;相应的教育标准是信息资源的丰富性、开放性、非线性、共享性和易获得性等和教育观念上的现代化、信息化、个性化、情感化、最优化与综合性、深入性、开放性、人文性以及教育和学习方法上的交互性和协作性程度,这些则不容易被量化评估,因此常被教育信息化工作者忽略。

3、评价指标体系与联系

从教育信息化的评价指标体系来看,信息化教育是教育信息化建设的一个组成部分。教育信息化的目的是推动教育向现代化发展,其结果是形成一种全新的教育形态信息化教育;用一句话串接教育信息化与信息化教育这两个词就是:用信息化教育手段促进教育信息化。因此,教育信息化与信息教育联系紧密,两者相辅相承。信息化教育的实施离不开教育信息化的进展程度,而信息化教育的发展又有力地推动着教育信息化的进程。

三、中小学教育信息化现状调查分析

(一)调查研究背景

近年来，随着信息技术的迅速发展，中小学教育信息化建设不断进步。由于市区中小学多媒体教室建设加大了投入力度，加快了建设步伐，实现了普及信息技术教育。同时网站、资源和教师队伍建设也取得了一定的成绩;农村中小学信息技术教育，校校通工程建设也得到了一定的进展。

为了了解我市中小学教育信息化发展现状和所存在的问题，充分了解全市中小学教育信息化建设的基本情况，通过调查和研究获取大量的数据和资料，为全市搞好教育信息化建设的规划、搞好校校通工程建设、普及中小学信息技术教育、实施远程教育具有重要的意义，也可为学校的信息化教育发展决策提供重要的参考资料。

(二)信息化建设现状

1、总体概况

到2003年10月份全市有学校488所。高中13所，职专6所，中学69所，小学388所，其它教师进修学校等12所，全市中小学教学班4832个，有学生190060人，教师13811人，专职计算机教师408人，有计算机教室358个，拥有计算机13405台，上网计算机有3239台，具有校园网的学校19所，教育信息化资源合计7057.8G，电子阅览室12个，网站和培训中心各8个。全市在教育信息化建设投入上按不完全统计达到4696.53万元，其中政府投入1582万，乡镇政府投入267.84万，各级各类学校自筹资金2846.69万元.全市334所学校开设信息技术课，开课率为68.4%[5]。

2、计算机教室建设情况

2000年市政府高度重视市区中小学普及信息技术教育，2001年市区普及了信息技术教育，市直高中、职专等学校是自筹资金或从银行贷款建设12个多媒体教室，基本满足了高中和职专的开设信息技术课的要求。

县(市)区中小学主要以自筹资金为主、部分村里或乡镇投入、还有部分的与电脑公司或个人集资等形式，建设了计算机教室，采用向学生收取上机费用偿还等方法，农村中小学计算机教室建设是在政府投资较少的情况下，调动各方的积极性，举万民之力，打造农村中小学计算机教室建设，提早开设信息技术课，这种以点带面的星火燎原之势，奠定了我市农村中小学信息技术教育的基础。情况。

3、信息化工程和校园网建设情况

中小学开设信息技术教育情况全市城乡中小学开课率为68.4%。全市城乡中学已经全部开课基本上每周一课时，城区的小学已经全部开课我市农村小学350所现有197所小学开课，开课率达到56.3%，还有153所没有开课。开课的学校基本上能按照省里的要求使用规定的教材。

全市有488所学校，据调查统计能用计算机上网的学校有111所，占全市学校的22.7%，上网的计算机3239台。按照省里要求实现校校通工程，各县(市)区各级各类学校还要加快计算机上网工程建设。全省上网的学校占全省学校的10.7%。

(三)信息化建设存在的主要问题

1、教育信息化建设重视不够

一些地方政府对教育信息化建设工作重视不够，有的对加强教育信息化建设是实现教育跨越式发展是缩小城乡教育差距缺乏足够认识。有的不能认真贯彻落实文件政策要求，对教育信息化建设的缺乏组织领导，由于教育信息化建设缺乏统一规划、统一管理、专人负责、专人领导。造成地区教育信息化建设的滞后。

2、经费投入严重不足。

教育信息化建设需要足够的资金作保证，通过调查发现有的地区多年来在学校教育信息化上没有投入，造成与先进地区相比差距较大。因此，辽阳市各地区差距大，这与领导不重视、不投入有直接的关系。由于不投入制约了教育信息化的发展，造成地区落后。

3、农村中小学计算机教室建设档次低、不规范、不统一

一些农村中小学由于缺乏统一管理、统一规划和统一标准。自行建造计算机教室，使用一些低档次甚至淘汰的计算机产品充当。有一些计算机没有硬盘、无法满足现行教材要求，造成计算机教室无法使用。

4、信息技术教育教师不足，素质偏低

专职计算机教师，由于是计算机专业毕业的较少，一些从其他学科转行的计算机教师专业素质、业务能力达不到要求。所以，不能胜任信息技术教育教学。全市408名教师通过校校通工程网络培训的只有92人，能达到网络建设管理要求，其余多数达不到要求。有的学校由于缺乏专业教师不能开课。有的学校领导由于缺乏教育信息化专业知识不懂如何去建设学校教育信息化。因此，由于领导和教师缺乏专业知识也是制约全市学校教育信息化发展的一个重要因素。

5、重建设轻使用

重硬件轻软件我市的一些学校在教育信息化建设中投入了大量的资金，把校园网、备课间、多媒体教室建设起来，但忽略了配套的软件管理平台。有资金只管硬件投入不管软件建设，造成网络不能使用，有备课间不让教师应用，有上网条件的计算机只放在少数人的办公室里，大多数教师得不到应用。大量的投资、大量的资源白白浪费掉，只能作展示品或用来迎接检查、充当门面，应用率极低。这是学校不懂教育信息化，不重视教育信息化应用的结果[6]。

6、教育资源建设乏力，缺乏整合

有一些学校由于缺乏资源不能应用在教学上，对学校需要的各种资源投入的很少或不投入，总体上对教育教学资源不重视。有的学校虽有一些资源素材，但缺乏网络支持，不能应用到教学中，有的只在上公开课时能应用一点。总体上各级政府在教育资源上投入是非常少的。因此，教育信息化资源中心的建设任重而道远。

四、中小学教育信息化发展规划

(一)加强计算机教室建设，努力普及信息技术教育

我市现有计算机教室358个，城市中小学、农村中学和小学中心校基本上都建有计算机教室。农村小学351所，开课197所，还有153所学校没有开课，各级政府应加大投入力度帮助农村未开课的学校建设计算机多媒体教室，并加强配备师资力量，满足开课的需要。

(二)加快校校通工程建设

首先，加强教育信息网的建设，要求在现有教育信息网的基础上，根据县(市)区各类学校建设的基本情况，要总体规划、分步实施，依托现有因特网建成覆盖市县校的传输网络，建立三级管理服务体系和三级用户接入工程。实现全市内各级各类学校之间、学校与教育行政部门之间的网络互联和资源共享。

第二，加强现代远程教育平台的建设，要建成现代远程教育管理系统，交互式网上教学资源和远程教育资源管理系统要覆盖市、县、校三级教育机构的大型教育网络平台。未来的现代远程教育要以教育信息网为基础，建成一个连接各级教育行政部门和各级各类学校，并进入千家万户，能为所有学校和社会公众提供教育服务的相对独立的开放性现代远程教育网络体系，建立交互式网上教学平台，形成教育资源群，并逐步构成我市终身教育体系。

第三，加强校校通工程建设，要建立以电信宽带为主要联接方式的上网工程。要统筹规划分步实施，要以市区中小学、农村中学、农村小学中心校以及农村小学逐步的实现校校通工程。加强校校通工程软件管理平台建设，要按期实现全市校校通工程。

(三)加强资源建设，整合教育资源，实现资源共享

要加快市教育资源中心的建设，实现资源共享并重，教学与应用相结合的原则，我市没有共享资源，要认真规划建立市级的资源库，成为全市的公有资源，实现全市的资源共享，在教育信息化建设中要把资源建设放在重要的位置上。特别加强市资源中心建设迫在眉睫，教育资源中心是全市教育信息化建设的关键。

要合理配置资源，最大限度提高资源的利用率，加快信息技术与各类课程的整合，创造条件，逐步实现多媒体教学进入课堂，引进工具型、平台型、资料型和素材型的教育教学软件，充实丰富我市教育资源，组织广大教师软件技术人员研制开发适合我市中小学校必修课并具有特色的教育教学软件，我市要分学科、分年级、分地区、分学校进行组织开发。形成中小学教育教学资源。要整合教育资源把分布在全市各级各类学校的有用资源整合成为市公共资源部分。实现全市教育资源公享，在教育资源建设要安排一定比例的经费用于全市资源中心建设。

(四)加强教师队伍建设

全市各级教育行政部门要加强教师队伍建设，为各级学校配备足够的合格的信息技术教育教师，保证全市所有中小学都有一名合格的教师满足开课要求，现在全市信息技术教育教师有408名，实际需要648名，全市还要补充信息技术教师240名。这些教师主要要通过社会招聘高校毕业生中选拔，还有在职教师经过培训合格转学科录用。另外，除授课教师以外各级教育行政部门、各级学校都应具有一名经过培训的计算机网络管理人员，负责本单位计算机网络的建设和维护。

每一所学校至少要有了3-8名经过培训的信息化骨干教师带动其他教师提高信息化技术水平。今后3年内要完成对中小学教师的全员培训，以适应教育信息化发展的要求，对各级教育行政部门的工作人员和中小学校长进行计算机及网络等知识的培训，以提高其对教育信息化的认识水平和管理水平，提高教育信息的基本技能，适应教育信息化的发展，全市要建立专业教师技术人员和骨干教师考试合格特征上岗制度[7]。

(五)加强投入在教育信息化建设中

要调动社会各方面积极性参与中小学教育信息化建设，加大力度，增加投入是搞好计算机室建设、校校通工程建设的物质保证。建立起财政拨款，银行贷款，市场运作，社会捐赠，单位自筹，政策性收费等多渠道筹集建设资金机制。一是要坚持政府投入为主，统筹安排中小学信息技术教育的设备配置经费;二是要不断拓宽学费筹措渠道，吸引社会各方面的大力支持;三是要以市场运作方式推进中小学信息技术教育的普及提高自我发展能力，走良性发展道路;四是要认真落实《关于取消信息技术课上机费的通知》每年市县区政府要设立信息建设专项经费用于本地学校教育信息化建设。

(六)提高各级领导教育信息化认识水平和管理水平

促进教育信息化的应用提高人们对教育信息化的高度认识，把教育信息化建设认识提高到是建设教育现代化的必然，现实教育信息化是缩小城乡教育差别，实现农村教育跨越式发展的有效途径，教育信息化建设的好坏直接关系到教育事业发展的成功和失败，关系到国家民族素质的高低，关系到国家民族的存亡。要使各级领导和广大教育工作者从思想上高度重视教育信息化建设。

(七)加大管理完善各项规章制度

加强各级领导对教育信息化的重视，认真学习落实中央国务院的指示精神，落实省关于普及信息技术教育，实现中小学校校通工程。加强各级学校信息化的建设和管理。根据上级要求制定各项措施积极推动教育信息化建设和应用，制定严格的标准来统一规范教育信息化行为，要加大规范管理，检查评比的力度。

(八)建立完善的督导评估系统

要建立市县区督导评估小组，确定评估体系，实施督导。统一标准，规范管理，将应用现代教育技术程度和信息化发展水平作为重要指标纳入各级各类学校评估标准之中，以评促建。全市开展教育信息化建设示范县(市)区和示范校的评比工作，对为全市树立榜样的学校要树立典型积累经验。要宣传推广一批教育信息化的典型地区和学校，对突出的单位和个人给予表彰和奖励，以促进全市教育信息化的全面发展。要积极落实省教育信息化领导小组制定的我省中小学多媒体网络教室和校园网建设标准，落实教育部《教育管理信息化标准》实行教育软件准入制度，以规范我市教育信息化工作。教育信息化是发展现代远程教育、构建终身学习体系的基础;是推动教育改革和发展实现教育现代化的基础和条件;是培养社会各行业信息化的前提;是发展信息产业，培育新的经济增长的重要力量。

五、教育信息化未来

(一)教育信息化发展趋势分析

纵观教育信息化发展的进程,不论从个别化、引领性的个别单位的教育信息化探索,还是区域性、示范性教育信息化建设与应用活动,我国教育信息化大多归于点形态。这种点的形态是教育信息化从无到有、由弱变强、由小变大的必经之路。在这一过程中,我们探索并形成了适应中国国情的各种教育信息化建设方案,也在不断的尝试中摸索出具有一定普遍使用性的教育信息化解决方案。自2003年国家启动农村中小学现代远程教育工程以来,我国教育信息化开始呈现整体推进的态势。宏观来看,整体推进教育信息化将涉及到整体推进的战略目标、整体推进的内容;整体推进的保障措施的三个方面,中国教育信息化发展呈现三大特点[8]:

1、教育信息化将加速教育系统的体制变革

知识经济对学习提出了更高的要求,要求建立学习型社会,即全民习、终身学习和灵活学习的社会。相应地,教育体系必须成为提供全民教育、终身教育和灵活教育的体系。我们的学校和教育系统亦步亦趋,正处于被动适应外围环境变化而进行体制变革的巨大压力中。

这些压力从观念层面上包括(但不仅限于)来自多元知识观的挑战、来自学习内涵和外延变化的挑战,以及来自重新定位学校在知识社会中地位和作用的挑战。教育系统的变革有不同的层面(级别构成),分别是教室层面的变革、学校层面的变革、学区层面的变革。

改革开放以来,中国教育改革首先关注宏观层面的教育体制、教育法制,而后又重点关注课堂教学及课程改革,对于中观层面的学校组织变革的迫切性和重要性,直到近来才逐渐受到重视。通过不断迁移工商管理领域的变革经验,学校的变革才开始被认为是一个独特的层面,是对微观领域的统筹,也是与更大的外界系统交互作用的界面,是教育改革由外部向内部、由宏观向学校、由创造条件向改造实践转换的关键层面,是教育改革走向升华和成熟的重要部分。

以教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化为特征的教育信息化让人们看到了他促成教育变革(学校变革的潜力。因为在教育信息化环境下任何人,可以在任何时间和任何地点,以任何方式进行学习。

在信息化环境下学习不需要,甚至不应该被局限在一个特定的阶段(入学时间)和特定的地点(学校),更不应该标准化运作和一以贯之。1998年,当时的教育部领导就提出了现代教育技术与整个教育改革的制高点和突破口的论断,何克抗教授进一步将之论证为ME命题。如果说,过去若干年的教育信息化发展只是在强化和维护已有的体制,或仅只是少量的改进和重组。那么,随着教育信息化的深入发展,人们将愈来愈多的挖掘教育信息化对于体制变革的促进作用。

教育信息化除了能重构教学过程从而支持教育系统的变革外,信息化环境也能直接助力于优化学校内部的管理与沟通,有助于学校开展知识管理并促进学校向学习型组织转变;教育信息化也能有效地改善教育系统与外部环境的沟通与互动,从而优化教育系统对于外部环境的适应能力。

2、教育信息化的推进作为创新扩散将以扩展型

扩散为主要形式在教育信息化建设中,我们已经取得了很多宝贵的、值得推广的经验与做法,但多数并没有得到很好的推广。这种现象不仅仅存在于中国。世界银行信息促进发展项目《知识地图:ICT在教育中的应用》报告指出,(被调查的发展中国家)在很多地区已经有成功的经验或失败的教训,但很少被广泛传播,没有以易于接受的方式呈现给决策者。这一问题已经得到世界各国的高度重视,并成为当前研究的热点[9]。

当前,人们对于技术的认识正不断加深。对技术创新源头的理解,由原来的科技和发明或市场需求等单因素观点,逐步让位于演进理论、国家创新体系理论等多因素观点。由此引发的推进教育信息化的思路,也正在由原来简单的将最新技术引入教育转变到以关注教育系统特征,充分考察教育系统需求、推广措施合理性、应用者特征、决策类型、关键人物以及时间特征等为主要内容的技术扩散思路上。该思路所遵循的规律属于创新扩散理论研究范畴。关于创新可以从三个方面进行理解:

⑴创新包括具体的事物,特别是科技类产品或技术,及抽象的思维和观念;⑵创新是个体主观上的认定,它是个体过去所未具有的认知经验和行为,与时间无关;⑶创新对个体应可产生认知、态度、价值取向与行为等方面的变化。

创新扩散是指创新通过一段时间,经由特定的渠道,在某一社会团体的成员中传播的过程,大致可以分为迁移扩散、扩展扩散两种,而扩展扩散又可分为传染扩散、层级扩散和刺激性扩散三种类型。教育信息化发展所表现出的由点到面的整体推进的态势,已经摆脱原来的局部地区试点后以个别、零星的迁移型扩散思路,转变到有目的、针对性、分类别、分层次的扩展型扩散方式。扩展型扩散不同于通常意义上的迁移型扩散,具体表现形式既可以是类似病毒扩散机制的传染扩散(类似学校之间的相互影响),也可以是层级扩散(某种类型的学校或某种角色、地位的教育者对其他层次学校或教育者的影响)以及自下而上的刺激性扩散(一线教育工作者或学校受新文化影响而形成的创新,并重新进入扩散进程)[10]。

3、教育信息化将呈现出服务型业务特征

从终身教育的角度来看,人的发展不可能仅仅依靠学校教育来完成,这就要求必须构建起能够适应变化的社会和人的多元需求的教育体系。教育信息化本质是教育,而不是技术。这种本质规定性要求教育信息化要以解决教育的实际问题作为出发点和最终目标。随着以提升应用能力为特征的教育信息化新阶段的到来,教育信息化将呈现出越来越明显的服务型特征。

具体来看有两个方面:⑴教育系统内部信息化服务特点的日益明显;⑵面向社会的教育信息化服务初具规模,并表现出强大的作用。传统的教学就其过程而言,是一个人际互动的过程。媒体与技术的引进,使得教育过程进行了重构,原有已经形成的整体化的传统教育模式和教学结构发生了根本性的变化。应对这一信息化所带来的各种变革对任何人来说无疑都是极具挑战的,因此需要专门的组织与部门负责[11]。

伴随着技术在教育中应用而产生并不断壮大的教育技术机构,如各级各类学校中的现代教育技术中心、政府直属的教育信息化管理、培训和支持单位(如电教馆、教师进修学校、师范学院等),正在这场教育信息化为教育带来的变革中发挥越来越大的作用,其服务特征日趋明显,由此而产生的各种专门服务,如信息资源开发、教育信息管理与、网络教学支撑服务、网络通信系统等,已经成为教育发展强有力的支撑部分[12]。此外,由于借助信息技术、远程通信技术、人工智能技术等构建起来的面向全社会更为广泛人群的远程教育系统,已经成为当前和今后一段时间教育信息化服务型特征的重要表现。

目前,所出现的各种类型的办学机构和模式使得教育服务的信息化特征日渐纷繁。各种类型面向基础教育的网校,将名校、名师资源通过互联网络,向学生提供个性化的服务;面向企业员工的E-Learning系统,将以提高员工绩效作目标,将工作与学习有机整合,从而构建起企业永葆持久竞争力的机制;农村中小学现代远程教育工程所构建的以卫星推送教育资源、以计算机教室作为辅助手段的做法开创了中国基于信息化手段大规模提供优质教育资源的办学模式;高等学校现代远程教育开创了信息化提供全面教育服务的新局面,从而打破了传统高校统治的高等教育市场。[13]这些都清晰地表明:教育信息化已经不再是以往人们认为的传统教育的信息化,而是新型信息化教育,并在发挥越来越大的作用。

六、结束语

我国教育信息化在当代科技水平发展的推动下，会一步一步向着国际先进水平靠拢，它不但会有外国先进技术的支持，也会有中国特色的文化融入，这是一种文化与科技相融合的前端学术，创新始终是这一门技术的前进内核。然而,在教育信息化持续推进,促成教育创新、体制变革的服务建构的过程中,人仍然是最主要的因素。教育信息化是一种需要引导方能正确使用的变革之力,从教育管理和服务层面看,另一个操纵信息化这一魔杖的则是学校和教育系统的管理者,他们决定着如何利用信息化环境来改善学校及教育系统的内部管理与沟通,以及改善教育系统与外部环境沟通和互动。

参考文献：

[1]杨宗凯.教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》[J].中国教育信息化,2012,(8):3-12.

[2]黄荣怀,江新,张进宝.创新与变革:当前教育信息化发展的焦点[J].中国远程教育,2006,(4):52-58.

[3]汪基德.从教育信息化到信息化教育[J].电化教育研究,2011,(9):5-15.

[4]钟绍春.关于教育信息化一些关键问题的思考[J].电化教育研究,2005,(10):3-10.

[5]李姗枝.简谈教育信息化与信息化教育[J].咸宁学院学报,2008,(2):131-133.

[6]张建伟.教育信息化的系统框架[J].电化教育研究,2003,(1):9-13.

[7]刘万年,冯晓晴.教育信息化与信息化教育[J].电化教育研究,2003,(10):6-10.

[8]李姗枝,易理清.教育信息化与信息化教育的相关性讨论[J].中国教育信息化,2008,(07):27-28.

[9]李云林.论信息化教育[J].电化教育研究,2008,(1):5-10.

[10]李祺.论信息化教育[J].电化教育研究,2003,(10):1-5.

[11]杨晓宏,梁丽.全面解读教育信息化[J].电化教育研究,2005,(1):27-33.

篇4

关键词：信息化；教学；有效性；教育信息化

信息化教育，是以现代教育思想和理论为指导，运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。在教学过程中，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者；学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象（客体）；教学过程由讲解说明的进程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程；媒体作用也由作为教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具，学生用此来查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流。

一、信息化教学的有效性分析

2015年教育部的工作中提出较快推进教育信息化，继续加大优质数字教育资源开发和应用力度，探索在线开放课程应用带动机制；推动义务教育均衡发展；公平配置教育资源，让贫困家庭的孩子都能接受公平的有质量的教育。信息化教学有效性的界定首先应该符合有效教学，其次它应该强调信息技术环境中教学活动的有效性。有效性教学的主要问题就是什么样的教学最具有理想效果。信息化教学的有效性首先要关注学生的进步和发展。深钻教材，确保知识的有效性，是信息化教学的前提。信息化教学不能脱离教材。知识的有效性是保证课堂教学有效的重要条件。学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。其次，要关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。再次，探究有效的学习过程。信息化教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习。

二、提高信息化教学有效性的策略

1、信息化教学需要内需力+自学力+外助力

面对不断兴起的数字化的教学模式，作为教师应该适应并运用新形势下的教学模式。上世纪90年代以来，电脑兴起，学校积极运用信息资源，调动学生的积极性，充实学习内容，拓宽广度，挖掘深度，有效地利用了科技的发展。提高信息化教学有效性，首先要激发教师的内需力，让教师切实感受到信息技术对教育教学的重要作用。这就需要教育教学主管部门能给教师提供有效服务。请专家给教师讲解信息技术使用的意义与价值，给教师展示有效应用信息技术的案例，给教师提供外出学习的机会。拓展教师的视野，提升教师对信息技术价值的认识，从而激发教师使用信用技术的积极性，让“内需”萌芽、生长。另外，学校可以进一步鼓励教师积极运用信息技术来改进、提升自己的信息化教学能力。当然，在内需力的推动下，教师也会主动自学，努力提升自己的信息技术能力。

2、促进学校信息技术与教育教学的深度融合

提高信息化教学有效性，首要任务是从三个方面促进信息技术与教育教学的深度融合。第一，应用信息技术手段创新人才培养模式和课程教学模式。第二，研究建立信息化教学中针对学生的学习评价机制和针对教师的教学评价与激励机制。第三，推动高校基于信息技术的“跨校选课，学分互认”、课程共享机制建设，激励优质课程资源共享。在这三个方面，鼓励各个学校大胆探索，尤其是基于网络环境的校内公共课程学科内容建设、选学模式建设、评价机制建设等方面，学校能够结合各自特点，真正打造一套适合师生的信息化教学新模式，也为将来各校之间的“跨校选课，学分互认”打好基础。

3、优化信息化教学资源需要走出去+请进来+搭平台

曾经有这么一个比喻：“在两个悬崖之间有一座桥，你现在看不见，但只要撒把沙子，你就会发现这个桥真的存在，只不过它是透明的。”

2012年11月底，教育部、财政部启动实施“教学点数字教育资源全覆盖”项目。两年后，到2014年年底，随着教学点设备安装调试完成，全国6.36万个教学点全面完成了“教学点数字教育资源全覆盖”项目建设任务，实现设备配备、资源配送和教学应用“三到位”。但是仅有电子白板是远远不够的。

所以，传统学习转化为智慧学习的关键点不是“白板”，而是“白板”、“电脑”上所承载的内容。信息化教学的到来就能缩小这方面的差距。例如在英语教学中有一款叫TTS的工具，只要在输入框里输入文字，系统就能自动地转换为地道的英音、美音，甚至地道美国孩子的童音。对于教育而言，信息化教学就是提供了这样一个平台，更多优秀资源在平台上共享。最聪明的老师应该是能够迅速调动全世界最优质资源，变成自己的教育资源。

总结

有人说，从互联网到移动互联网，是进入工业革命之后人类社会最大的一步，如果说，工业革命延展了人类的四肢、延展人类生物性属性的器官，那么从互联网到移动互联网释放的器官是人的大脑。教育信息化目前已经是一种趋势，也是实现教育现代化的保证，是推进教育均衡发展促进教育公平的重要支撑和有效途径。面对大趋势，我们只有抓住当前教育信息化大发展的历史机遇，才能为推进教育均衡发展作出贡献。现在信息革命给教师一个崭新的平台。以新技术作为平台和手段进行的教学，就是要颠覆传统教育最擅长的知识领域，把知识引向智慧。

参考文献：

[1] 汪基德 朱书慧 韩舒波，关于提升教育技术学为一级学科的论证与思考[J]，电化教育研究，2011（6）

[2] 包国庆，教育信息化与教育技术学晋升一级学科的必要性与可行性分析―――学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》的体会[J]，电化教育研究，2011，（2）

[3] 张伟平 杨世伟，高校信息化教学的有效性研究――基于设计的研究[J]， 电化教育研究，2010 （1）

篇5

近年来，学院高度重视教育信息化的发展，把教育信息化放在优先发展的战略地位，不断加大投入改善办学条件，不断加大资金投入，加快软硬件建设步伐，努力提高师生信息素养，提高信息技术在学校教育和管理中的应用水平，教育信息化建设取得了长足的发展。

一、教育信息化建设的背景

我国《2010-2020教育信息化规划纲要》明确了“信息技术对教育发展具有革命性的影响”。提出十二五期间重点建设“三通两平台”，一是加强学校宽带网络建设，基本实现“宽带网络校校通”，二是加强优质数字资源建设，初步实现“教学资源班班通”，三是加强信息技术应用能力建设，大力推进“网络学习空间人人通”，加强数字教育资源公共服务平台、教育管理信息系统平台建设，努力做到家家用。

近年来，省级政府高度重视教育信息化建设，始终把教育信息化建设作为推动教育现代化的有力抓手，统筹规划、重点推进，各级各类学校网络接入带宽快速提升，信息化在教学和管理中的应用逐步拓展，对促进教育公平、消除数字鸿沟起到了积极作用，有力地推动了教育现代化的进程。

在此背景下我校提出要建成职业教育专业教学资源库、高等教育精品课程资源库、数字化实验室等资源库为基础，多学科、多层次、智能化、开放式的数字化教育教学资源库，实现优质教育资源开放共享。

二、学校信息化建设的规划目标

指导思想：以打造现代化教育学校为目标，积极开展学校现代化建设，以课题研究为切入口，结合新课程改革实验，优化信息技术与学科整合，探索新的教育教学模式；全面提高教师现代教育技术水平，不断改进教育教学方法，开发教育教学软件，实现教育资源共享，创建有我校校本课程特色的资源环境。

总体目标：力争在三年内将我校建设成为校园人文环境与网络环境有机融合的绿色信息化校园。使全体师生能够充分利用信息化环境进行教育教学、管理、学习等活动。

发展规划分为网络建设、应用建设、师训工作、学生发展等四个方面。

三、教育信息化的管理与使用

如何将信息技术运用于教育教学中，发挥信息技术的优势，突破教育的难题，提高教育的效益，始终是教育信息化工作的核心任务。我校紧紧抓住这个核心，从信息化技术特点和学校教育教学工作实际出发，以推进素质教育为基础，着力探索学科课程整合的模式，研究利用信息技术手段深化课程开发和扩展教育范围，具体做法如下：

“三个措施”规范管理：制度规范、技术服务、技能培训。

（一）健全管理制度，规范高效运行。

制度保证设备高效运转，制度约束师生正确运用，制度规范信息工作程序。一是制定《网络管理人员岗位职责》明确网管员任职条件和职责权限；二是制定《网络中心管理制度》，对服务器、网络交换设备、环境设备等的定期维护以及文档资料、网络安全、应用软件使用管理等做出明确规定；三是《教育网站信息审核制度》保障网络安全、文明、畅通；四是《计算机教室管理制度》规定计算机教室管理、信息技术教师岗位职责、学生上机学习守则等；五是制定《多媒体教室管理制度》规范多媒体设备的使用；六是制定《办公电脑上网管理制度》规范教职工工作机的使用；七是制定《网络安全应急预案》保证校园网络安全运行。

（二）建设专业技术服务队，提供技术支撑服务。

我校设有现代教育技术中心，现有专职技术人员5人，并设有计算机教研室，专任计算机教师有7人，以此为主，各部门抽调一些有信息技术基础的同志担任技术服务员成立技术服务小组，学校信息设备出现问题后，由本部门技术服务员进行维护，如不能解决，上报现教中心由专业教师解决。

（三）开展信息技能培训，提高教师信息技术运用能力。

信息化建设中最关键的因素的是人，人的观念和能力决定着信息化的成败。我校一贯重视教师信息技能培训。一是走出去、请进来。派专业人员参加各级各类业务培训；邀请专家、专门技术人员来校上课等。二是开展校本培训，保证每学期信息技术培训量达到人均10课时，内容包括信息技术各个方面，培训之后进行考核，要求“人人过关，个个合格”。三是以赛促训，积极开展各种竞赛活动。如多媒体软件大赛、多媒体辅助教学优质课评选、课件制作展评等，以赛促训，有力地提高了教师应用水平。

四、教育信息化未来发展的设想

（一）完善管理机制，加大技术引进力度，保证先进的技术能及时运用于学校教育教学及管理。

（二）实现校务管理数字化。未来三年的设想是学校所有管理均实现数字化，做到管理信息均能采用数据库管理，信息传输都能运用校园网，教师人人都能、都喜欢用网络办公。

（三）建立与课程配套，丰富充实的多媒体资源库。目前学校有一定的多媒体资源，但管理不够完善，高质量与教学切合度高的多媒体资源所占的比例还比较低。今后逐步分项建立四个库：与课堂教学配套的课件资源库；与教育活动配套的多媒体素材库；用于教学研究的科研资料库；教师教育个案库。

（四）全面提高教师的信息技术水平。目前教师都能自觉运用多媒体技术和网络技术，但还有部分老师水平很低，今后尽快对老师进行课件制作技术、网页制作技术，网络运用技术的培训。

（五）加大学校网站建设，拓宽网站功能，以学校网站为平台，建立网上家长学校，拓宽家校合作育人的途径等，提高育人的效益。

总之，我院信息化建设要统一规划、分步实施，要体现以师生为本，为师生服务，要注重实际应用，为管理与决策服务，要有完善的信息管理制度，以信息化建设带动学院教育的现代化。

参考文献

[1]我国教育信息化理论研究新进展，何克抗，《中国电化教育》2011/01.

[2]中国教育信息化十年，祝智庭，《中国电化教育》2011/01.

篇6

    随着现代信息技术的飞速发展，一场全球性的教育革命，正在教育的各个领域全方位迅猛地展开，教育信息化已成为世界范围内教育现代化的重要标志之一。此刻，既担负着知识普及与文化传承，又是高素质人才培养摇篮的中小学，该如何来迎接教育信息化的挑战呢？

中小学教育必须信息化，也必然信息化，这已是为实践所证明的雄辩命题。中小学教育信息化是一个直接关系到整个教育改革和教育现代化的庞大系统工程，它要求建立以现代信息技术为基础的全新教育体系，因而必然涉及到诸如目标与任务，决策与管理，模式与评价，环境与资源，手段与技术，科研与培训等各个方面的问题。这些问题对于传统的教育教学模式来说是一个全新的课题，因而，对于中小学教育信息化这个过程必须逐步探索，及时总结，切莫等闲视之。

经过本人的全面了解和系统分析，结合周边学校的一些实际情况，以下我粗浅地来谈一谈本人对教育信息化建设和发展过程的一些体会和看法。

    一、信息化教学环境的建设

    信息化教学环境是教育信息化的基础。教育信息化离开了能适应学生信息化学习所需要的信息化教学环境，就成不了中小学教育信息化的重要内容。信息化教学环境，决非仅仅硬件系统而已，而是硬件、软件和潜件三者有机的综合系统，与传统的教学环境相比，其具有明显的优势：①.增强了共享学习资源的通信功能；②.实现了教学设施的网络化；③.促进了多媒体学习环境的完善。对于这一块的建设，我校领导层以长远的眼光，审时度势，在学校经济并不宽裕的情况下，耗巨资跨出了迈向教育信息化建设的第一步。在这几年里，为了能满足学生信息化学习的需要，逐步建立了多媒体计算机教室、宽带校园网、电子阅览室、远程教学信息网络系统。目前，学校正在积极想办法，多方筹集资金，加紧多媒体教室的建设。致力于建设用于信息化教和学的各种支持系统及用于各种教育资源、教育设施管理的信息管理系统等。

    二、信息化教育资源的建设与利用

    信息化教育资源是指用于教育信息化的各种资源，如学科教案、电子教材、各类素材、试题、百科知识、教研论文、教育新闻信息及各类教育统计数据等等。信息化教育教学过程的开展与控制；有赖于通过对各类教育信息资源的传播分析、处理、加工、利用等手段来进行。换句话说，离开了教育信息资源，信息化教育的教学活动便难以开展，教育信息化更是无从谈起。

时下不少的中小学赶浪潮耗巨资建立的校园网，由于缺乏教育教学信息资源，难以发挥其在教学、科研和管理上应有的作用与效益，造成设备的闲置和浪费，并且随着时间的推移和信息技术的高速发展，校园网的设施将面临着急速贬值的尴尬境地。这便是称为“有路无车无货”的现象，造成这种局面的根本原因就是教育教学信息资源的严重缺乏，这一问题也成为了制约中小学教育信息化发展的“瓶颈”。针对这一现象所形成的“瓶颈”，我们已充分认识到了其中的厉害关系，及时从市场上引进和购置了大量的各学科电子教材教案，各类素材，共享软件、试题，并从K12、百年树人及北大附中远程教育网引进大量的教育教学资源，弥补了由于教育教学资源不足形成的“瓶颈”，并且与其建立了长期的合作关系，以适应信息技术和教育信息化建设不断发展的需求。

    三、教育信息化与师资培训

    现代信息技术向人类发起的挑战，使得整个基础教育界都受到了巨大的冲击，促使传统的教育思想、教育理念、教育体制、教育模式、教育内容和学生学习方式都随之发生前所未有的深刻变革。自然地，被视为课改之关键所在的教师，其职能、角色的定位，也将逐渐由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源的管理者及研究者”。这种新型教师的职能转变，对教师的素质提出了新的更高的要求，也使得中小学教育信息化必须包含现代化师资培训的重要内容。

对于师资培训，培养出适应教育信息化的新型教师这项工作，我校虽然已走在了前面，但校领导认为，这个问题仍将作为我校教育信息化建设与教育管理下一步最主要的工作。可见我校领导对此项工作的重视！学校已经不惜重金初步建成了能适应学生信息化学习的信息化教学环境，并且引进和完善了信息化教育教学活动所需的教育信息资源，在教育信息化所需的两个基本条件都基本具备的情况下，要走好走远教育信息化建设的下一步工作便是转变教师职能，将教师由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源的管理者及研究者”，目前，这项工作已是制约我校教育信息化建设最重要的一个因素。对此，当务之急应是立即启动和加强教师队伍的培训工作，针对老教师的特殊情况，从头从快从优开展教育信息技术的培训工作，切实地转变教师职能，这项工作已刻不容缓，也只有这样才能将我校的教育信息化建设推向一个新的高度，为我校的快速发展奠定坚实的基础，才能在新一轮的基础教育改革中走在前列。

    四、教育信息化与新型教学模式的建构

    教学模式是指在一定的教育思想，教学理念和学习方式指导下，在某种环境中展开教学活动进程的稳定结构形式。从目前某些学校教育信息化的实施情况来看，有些领导和教师还存在着片面的模糊认识，他们只是关注建机房，购设备，网络布线等硬件设施的建设，只是片面地追求学生的升学率，仍停留在“黑板+粉笔”的传统教学模式上，而对与信息化教育相匹配的新型教学模式的构建不甚重视甚至根本不去考虑。具体表现在：一些教师根本不去或者很少主动地去学习计算机，掌握信息技术方面的知识；不用或者很少用学校已有的教育信息资源；一些领导也不重视信息技术课的开展情况，不重视培养教师掌握信息化教育教学的能力，对教师能否用现代教育教学手段开展教学活动及是否使用了现代教育教学手段开展教学活动的情况不重视或不作要求。

    如果是这样，我们便会步入一个“怪圈”：一方面叫喊投资教育信息化建设的经费短缺；另一方面花费了大量资金建设起来的计算机机房、多媒体计算机教室、电子网络教室、电子阅览室，电子备课室，远程教学信息网络系统、校园网等现代化教育教学设施和大量的教育信息资源却闲置在那里，对一线的教学改革起不到多大的实质性作用，仅成为供检查、参观、炫耀的奢侈品，并且随着时间的推移，又将面临升级换代贬值的风险，因此将严重阻碍教育信息化建设的进程。

要彻底走出这个“怪圈”，就必须更新教育观念，重视新型教学模式的探索与建构。道理很明白，信息化硬件环境是死的，被动的，而新型教学模式中的交互作用过程和学生学习新知识的认识过程却是活的，能动的，因此，校领导和教师必须重视新型教学模式的构建；通过具有现代教育理念的人（教师与学生）的主观能动性，来充分发掘教育信息化的最大潜力，也让这些耗巨资建成的信息化教育硬件能够物有所值、物尽所值、物超所值。所以，在教育信息化的前提之下，促进教师改变传统的教学方式，建构新型教学模式，既能充分发挥教师在课堂上的主导性作用，又能充分体现学生认识的主体性地位，也是我们当前教学改革的重点所在。

篇7

【关键词】现代学校;教育信息化;管理模式

信息化技术的发展对社会发展与社会的诸多方面都有着直接的影响，尤其是在教育方面更是影响到传统教育的改革，也是现代学校发展的重要基础。近几年，现代教育技术应用方面得到广泛的发展，在不断的实践与探索环节中优化信息化的管理模式，并取得了显著的成就。

一、现代学校教育信息化管理模式的重要性

学校构建完善的教育信息化管理模式可以有效的改善传统教育中的弊端，完善科学化、规范化的教育体系，对现有的教育资源进行优化与整合，并不断的发展学校教育理念，完善实践体系。同时，也有助于信息化技术理念的形成与发展，为学校教育教学机制的高效运行起到指导的作用，在不断的实践过程中引导学校工作的顺利进行，不断规范教育管理者的教育行为，以科学的标准来制定教学方式，进而提高教学质量与效率。此外，也可以对教育工作者的整体素质进行提高，为学生的学习与发展营造良好的成长环境。

信息化技术的发展加快了信息的传递，充分展示出信息的作用与特点，这也是信息时代的标准，对教育教学改革的深入有着至关重要的影响。众所周知，对学校的管理主要是体现在人力资源与财务的管理，通过网络信息化的方式可以将教育的问题通过网络的方式来管理，教学中教学计划的制定与执行状况直接显示出来，在一定程度上加强了对教师的监督力度，在管理上也可以对资源合理的调制，向着公开化、民主化的方向发展，提高了学校教育的规范性。同时，对信息处理的智能化也从教育的观念、课程结构、教学评价等方面区域全面化与智能化。此外，也提高了教学资源共享的效果，有利于正确教育教学资源考法与管理工作的而进行，实现现代教育资源的共享，贯彻落实素质教育，提高教学水平与效率。

二、现代学校教育信息化管理模式

（一）构建完善的管理制度

完善的管理制度可以推进教育信息化队伍的建设，这也是完善教育信息化模式的重要前提。为了适应现代教育的可持续发展，推动学校教育信息化的进步，应该完善校园信息化队伍的建设，按照新课改的要去来对队伍进行调整，对现有的骨干师资力量进行优化配置，这也是为了加强校园教育技术工作的前提条件。可以成立相应的教育技术工作中心部门，由专业的人员来对这一项工作进行负责。同时，还应该对领导工作人员给予重视，应该由学校的高层管理人员或者校长直接管理，相关的研训处、各个班级以及教研组等应该不断完善技术建设与管理网络的工作，以此来不断完善师资队伍，提高学校的信息化管理。

（二）不断完善硬件基础设施

加大对校园现代化技术与资金的投入，为现代学校教育信息化管理模式的构建奠定硬件设施基础，校园网络是影响校园现代化管理的重要因素，所以应该不断着手对信息化设施的建设，将校园网络完全覆盖到各个区域，形成规模化的校园局域网。同时，为了加强对校园网络的使用效率，应该不断提高学校整体信息化的运用水平，不仅要求教师可以对信息化设备进行高速的运用，对于学生也应该不断的完善，这种方式既可以不断提高学生对先进设备的运用，也可以丰富校园生活。此外，就现阶段部分市场上的校园软件来看，虽然品种比较繁琐，但由于软件技术的开发人员对教育的实际应应用状况了解程度有限，这也就造成软件的实用性较差，难以有效的对其进行操作，更是无法在教育中发挥自身的作用，这就要求学校在实际发展的基础上来自主开发相应的软件信息平台，并对师生进行系统化的培养与教育，从根本上推动教育的发展与进步。校园信息化管理模式的构建还需要加强自主开发软件，教师课堂教学在不同的高校有着不同的特点，所以应该构建适合师生发展的软件体系，组织学校的骨干教师来对软件的脚本进行设计，在计算机技术人员的配合下来研制开发新的软件，进而营造良好的氛围，还应该系统的培养学科教师，组织教学经验比较丰富并具有技术支持的教师来独立进行软件开发工作。

（三）在实际的基础上发挥教育信息化的作用

随着教育中信息化技术的广泛运用与网络技术的不断发展，校园信息化管理逐渐成为学校发展的必然趋势，校园信息化的程度也在不断的提高。信息化管理系统可以有利于教学管理工作的进行，可以加强业绩管理的集成度，校园信息化管理模式的构建实现了对校园的信息进行数字化与集成化的管理，其功能比较齐全，对校园工作的诸多方面都有涉及，例如班级学生档案管理、学生成绩管理、教师任教状况等等。教师通过校园教育信息化管理系统的方式可以加强对学生的了解，方便教师实施因材施教的教学方式，在一定程度上提高了教学质量与效率。在考试方面也有着较大的便利，教务工作人员可以通过这一模式来创建考试，并掌握相关考生的信息状况，并对学生的成绩进行统一录入，以此来掌握学生不同阶段的成绩变化曲线，通过系统自动分析的方式来讲考试状况及时反馈到相关教师处。近几年，随着社会的发展，独生子女、留守儿童以及单亲家庭等因素的增加在一定程度上影响到了学生的心理健康发展，也为学生性格多样化带来负面影响，不利于素质教育的贯彻落实。因材施教，再教育管理中实施精细化管理是现代教育发展的必然趋势，此外，一卡通等系统的运用也为广发校园师生的生活起到了至关重要的影响与便利。

（四）推动教育信息化应用普及

在现代学校教育信息化的工作过程中，教师自身的信息素质也会影响到教育信息化管理模式运用的效率，所以应该加大培训的力度，定期组织相关教师的现代教育技术应用培训，也可以通过座谈会、竞赛等多种方式来实现这一理念。还应该对校内教师进行相关及时的普及，例如电子表格的运用、校园网络系统的运用、课件制作等等。现代社会是信息化的社会，所以学校的发展也应该围绕信息化进行，并在不断的实践过程中完善。

结语

随着教育改革的不断变化，信息化管理模式也发生了相应的变革，这就要求学校在立足于实际的基础上，应该不断的加强校园信息化水平的建设，在校园内部普及信息化，以此来保障学校的长久发展。

参考文献：

篇8

一、发展现状

二、存在的主要问题

（一）教育信息化建设重视不够，地方政府对教育信息化建设工作重视不够，对教育信息化建设的缺乏组织领导，教育信息化建设缺乏统一规划、统一管理、专人负责、专人领导，教育信息化建设相对滞后。

（二）经费投入严重不足。教育信息化建设需要足够的资金作保证，造成与先进地区相比差距较大。

（三）信息教育资源应用不足。课程整合不足，对现有的教学资源应用不足。例如，现在要求统一纸质备课，导致大量的网络资源，学校信息教育资源不能很好的应用。

三、主要措施

（一）加强投入。要调动社会各方面积极性参与中小学教育信息化建设，加大力度，增加投入是搞好教育信息化的物质保证。

（二）加大力度，提高教育信息化认识水平和管理水平。促进教育信息化的应用提高人们对教育信息化的高度认识，把教育信息化建设认识提高到是建设教育现代化的必然，教育工作者从思想上高度重视教育信息化建设。

（三）加大管理完善各项规章制度，加强学校领导对教育信息化的重视，认真学习落实中央国务院的指示精神，落实省关于普及信息技术教育。加强各级学校信息化的建设和管理。根据上级要求制定各项措施积极推动教育信息化建设和应用，制定严格的标准来统一规范教育信息化行为，要加大规范管理，检查评比的力度。

（四）建立完善的评价系统，成立学校信息化教育评价小组。统一标准，规范管理，将应用现代教育技术程度和信息化发展水平作为重要指标纳入教师综合考评之中，以评促建。

四、下一步发展目标

（一）加强教师的信息应用技术的培训。只有全体教师拥有了驾驭信息技术的能力，才能让信息技术更高的辅助教学，提高教学质量。

篇9

关键字：信息技术； 小学英语教学； 信息化； 网络； 在线教育

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-113-002

小学英语信息化教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、教学方法及模式等层面赋予教学新的含义。

一、信息化（informationization）的含义

教育信息化是将计算机多媒体技术和网络信息技术应用于教学、学习、教育教学管理，这一概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的。从技术上看，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。教育信息化的核心内容是教学信息化。教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段信息化、教学方式现代化。教师是教学模式的实践者和创造者，丰富多变的实践情境是教学模式创新的源泉；信息技术为教学模式的发展提供了丰富的资源、工具以及交流与合作平台。

二、IT in education（教育中的信息技术）

1.信息技术应用于教学

以计算机为代表的信息技术手段在小学英语中的应用越来越广泛，从最基础的“三机一幕”的普遍应用，到多媒体以及教育网络的大力推广使用，都极大地优化了教育与教学过程，已成为教育现代化的一个重要标志，成为教育改革的一种发展趋势。CAI（计算机辅助教学）是教育事业的发展和改革的需要，是实现小学英语教学过程的最优化，达到减轻师生负担，大面积提高教学质量的现代化教学手段。信息化教学模式无疑为突破以教师为主体的传统英语教学模式开辟了一种教师与学生互动的学习模式。不但开阔了学生的学习视野，而且这一新的教学模式也给英语教师的知识结构提出了更高的要求。作为英语信息化教学的执行者，英语教师有必要了解与信息化教学相关的知识，熟练操作各类教学软件，如Author ware、PowerPoint及Flash等，以便独立制作信息化教学课件。把图像、文字、声音直观形象地展示，溶知识性、趣味性于一体，直接刺激学生的视觉和听觉，给学生一种新颖、醒目的感觉，操作性强、高密度大练习量则使学生的注意力被牢牢吸引住。

因此，借助信息技术辅助教学的模式在识记、理解和强化训练方面效果较为突出，较适合小学英语课堂教学。

2.信息技术应用于学习

要使英语学习并不难，就得涉及到学习环境、方法、学习资源。信息技术可以营造温馨真实的学习环境，师生相互关爱平等，在互动中体现了亲情与友情。物化的教育信息技术成为有效的学习工具。因特网的广泛使用，使大洋彼岸的教学资源瞬间即可获取。

信息化学习内容和形式丰富多样，将趣味游戏、背景音乐、卡通人物等同时呈现给学生，极大地激发了学生的学习兴趣。一旦学生对学习产生了兴趣，情绪处于高度的兴奋状态，通过自己的观察分析，处理各种信息，最大限度地发挥自己的才智来获取知识，真正成为学习的主人。变不想学为喜欢学，变喜欢学为以学为乐，变让我学为我要学，把学习兴趣作为一种乐趣去追求和探索。信息化学习有利于学生开展自主学习。在英语信息教学课上，信息化学习给每个学生提供了大胆开口、频繁说英语的宝贵机会，让学生不仅在“听中学”、“看中学”，更让其在“说中学”。学生学习过程中每一个听说环节上的表现都会被电脑记录在其个人成绩报告中，如学生在朗读“elephant”时，如果连续三次发音不标准，电脑便自动将其表现记录下来。信息教学课结束后，电脑会自动将每个学生的成绩报告打印出来。成绩报告为教师有针对性地开展课堂教学和学生的自主学习提供了具体的指导，根据每个学生的认知结构，提供适合学生个体差异的教学材料，辅以教师的个别指导，使每个学生都学有所长、学有所成，达到因材施教的目的，真正体现了“以学生为中心”的教学宗旨，也是将信息技术更好地应用到了教育教学管理中去。

信息技术是推进英语课程改革的重要元素。作为一名小学英语教育工作者，如何更快、更熟练地利用信息技术，如何将信息技术在英语教学中有效地渗透，是有待我们研究的重要课题。

三、Network-Based Education（基于网络的教育）

所谓网络教育指的是在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向教育者和学习者提供一种网络教和学的环境，传递数字化内容，开展以学习者为中心的非面授教育活动。网络环境下的英语课程整合式教学模式是一种与传统教学有很大差别的全新的教学模式。Internet为我开展教学实践提供了最好的操作平台。

在英语教学中，基于网络的整合式教学模式有两个方面优势：

1.借助先进的多媒体网络技术作为英语教学的辅助手段，改进和改善传统的英语教学模式，提供和创设良好的语言应用环境

多媒体和网络可以提供大量的、最新的知识和学习信息，使课堂不再局限于教科书。孩子通过上网，从网上找自己需要的东西，孩子完全自主地、主动地进行学习。

教师在运用网络进行教学“Oxford English 4A Unit2 In a toy shop”这一课时，就丰富了学习的内容。除了教科书上的 dog， cat， tiger， lion， panda， monkey，bear，rabbit等8种动物名称外，在网上下载了horse， sheep， snake， pig， cow等动物的动画和声音供学生使用。教师充分利用网络大大丰富教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，有效地提高教学效益。

2.积极利用多媒体网络信息资源，充实、补充课堂和课后教学及训练应用内容

学生利用网络进行拓展性学习，了解更多的有关动物的单词，能在网络上完成规定的练习以及自主设计一些综合性的对话表演。在本课教学中，通过网络让学生认识更多动物，给动物进行单词形、义配对，画动物组合画，看图说话等，（下转第180页）

（上接第113页）极大地调动了学生的学习积极性。培养他们利用网络获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力。充分利用这两方面优势，对营造与改善教学所需的英语语言环境氛围，提高教学质量，锻炼和提高学生的英语应用能力是十分有效的。

四、Online Education（在线教育）

在线教育顾名思义，是以网络为介质的教学方式，通过网络，学生与教师即使相隔万里也可以开展教学活动；此外，借助网络在线教育平台，学生还可以随时随地进行学习，真正打破了时间和空间的限制，是最方便不过的学习方式。

英语在线教育的形式较多，比如洪恩在线、爱词霸、英语互动Q学堂、金太阳英语、江苏省牛津英语在线测试系统、苏州市网上家长学校、English Online、LearnEnglish Kids等是针对在校学生，教师上网进行学习研究的在线教育平台。

LearnEnglish Kids是英国文化协会专为学习英语为第二语言或为学习外语儿童而设的。进入网站：http：///zh-hans，你可以找到你最喜欢的游戏、歌曲、故事和其他活动。让儿童可在家里独立地、或跟家人和朋友一起使用。也可推介给学生做功课或假期时使用。在games游戏把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，从而有效地达成教学目标。“以趣激情、寓教于乐”，其主题与课程大纲相若。

在listen & watch，听和看一些专为儿童而制作的动画故事和歌曲，一些视频及相关的网上活动来练习学童的听力。视听结合，调动学生学习的积极性，提高听刺激的效果，使学生在听和看的过程中获得持久的兴趣，以此激励自己不断努力，提高自己的听力水平。

在read & write，读一读英语小故事，让学生轻松自然地了解英美文化，培养学生的跨交际文化意识，提高其文化素养。下载一些有关的小活动，写一写阅读心得，帮助学生练习阅读和写作技巧，并鼓励他们网上投稿。在make，下载一些劳作材料在课堂上使用，让孩子亲自去制作一些东西，培养他们的动手能力。另外也可观看视频，看看其他孩子做劳作，激发他们的创新意识。在explore（探索），学童们可找到LearnEnglish Kids的使用指南，此外也有其他适合儿童的网站链接。教师可在英国文化协会/BBC的Teaching English的网站上找到更多使用以上素材的建议：http：//.uk/try/teaching-kids。小学生具有较强的好奇心、求知欲，他们有丰富的想象力。网络环境下的教学形式，开拓了英语教育的无限空间。在线教育充分体现了以学习者为中心的特征，更多地赋予学习者学习的自由，让学生学会自己学习，自己去探索，获取知识，培养技能。

五、信息化英语教学中所面临的问题

在网络技术高度发展的今天，多媒体等新技术已经渗入英语教学，多媒体等新技术在英语教学中的应用确实面临着许多问题。当然，任何一个新生事物的诞生和发展，它所经历的道路都不会是平坦的，它总会遇到这样或那样的困难和问题。

多媒体及网络技术在教学中的过量应用减少了课堂上教师与学生的交流沟通。学生不再将注意力集中在教师的讲解上，而是在计算机屏幕上。事实上，多媒体网络作为教学的一个辅助工具，其作用只是在课堂教学中，代替教师的一部分工作，使讲述变为演示，将语言回答变为信息交流，但教师的主导作用仍不能忽视，甚至“导”的地位在教学过程中应该更为突出。事实上，任何时候都应是为了教学使用工具，而不是为了使用工具而教学。是否有必要应用网络辅助教学，将取决于教师的教学组织需要。而缺少师生之间的情感交流，教师的规范行为和人格魅力无法感染影响学生。这不单影响师生间的和谐关系发展，也是教师在教学中必须扮演的主体地位逐渐消失。因此在使用多媒体与网络技术的同时，还应该注意加强师生间的课上以及课外的交流。

综上所述，英语信息化教学还是一个新生事物，它的发展还很不完善。虽然有诸多的问题和困难，信息化的趋势在改变着人们的经济模式和文化观念，同时对英语学习也产生了巨大的影响，任何一种传统的英语学习方法都是无法同它相比的。作为一个全新的教学模式和手段，要充分、正确地发挥其作用。我们相信随着实践的深入和认识的不断提高，信息化教学在小学英语教学中势必发挥更大的积极作用。英语网络信息化教学会受到学校和社会越来越多的关注，也必将对传统的学校教学造成冲击和深远的影响。

参考文献：

[1]范革新.英语教学策略与方法.，知识出版社，2007（7）

篇10

>> 对农村中小学教育信息化发展的思考 浅谈中小学教育信息化发展的问题及策略 少数民族中小学教育信息化发展情况研究 镇海区中小学教育信息化发展状况调研报告 中小学教育信息化发展现状的调查研究 贫困地区农村中小学教育信息化发展现状调查研究 中小学校长教育技术领导力与学校信息化发展的互动关系研究 加拿大阿尔伯塔省教育信息化发展概述 新加坡教育信息化发展战略概述与启示 香港高校信息化发展及其启示 如何促进中小学教育信息化教育发展 中国农村中小学的教育信息化 清睿教育：引领中国中小学外语信息化教学 浅谈中小学信息化教育管理 中小学教育信息化效益研究 中小学生教育信息化 浅谈农村中小学教育信息化 中小学教育教学信息化管理 中小学教育信息化建设策略探讨 浅谈中小学教育信息化的建设和发展 常见问题解答 当前所在位置：l.

[2]CDC（Curriculum Development Council）.Background information[DB/OL]..

[6][12][17]覃云云.香港教育信息化概览[J].世界教育信息，2012（5）.

[7][8]香港教育局.第四个资讯科技教育策略[Z].“发挥IT潜能 释放学习能量全方位策略”咨询文件.

[9][10]香港教育局.第三个资讯科技教育策略调查报告[R].

[13]教育信息化素养[DB/OL].http：///pisa/keyfindings/pisa-2012-results-volume-I.pdf.

[14]运用电子学习（资讯科技）促进学习[DB/OL].http：//.hk/sc_chi/publication_pressreleases/press_releases.php？id=71.