现代教育技术的优点范文

导语：如何才能写好一篇现代教育技术的优点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：小学语文；现代教育技术整合

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-268-01

小学语文学科与现代教育技术的整合，是指在小学语文教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和语文课程内容有机结合，共同完成语文课程教学任务的一种新型的教学方式。小学语文课堂教学应把现代教育技术和语文教学方式有机地结合起来，实行学科整合，提高学生自主学习。从而，使小学语文课堂从教师的枯燥讲解到学生的跃跃欲试，从学生的死记硬背到学生的各抒己见，从课堂教学的单项育人功能到开放的多元育人功能。在课堂教学探索过程中，语文学科与信息技术有机整合，有以下三方面的优点：

一、运用多媒体辅助教学，有利于激发学生学习兴趣，加深对课文内容理解和记忆，提高教学效果

多媒体课件可以吸引学生的注意力，精美的课件和惟妙惟肖的自然风景和美感十足的动画，可以使学生产生浓厚的兴趣，这就是上好一节课的关键。学生有了浓厚的兴趣，才会聚精会神地在教师的引导下，有效地学习。比如：在讲四年级《狐假虎威》一课时，由于是文言文，学生理解起来比较难。以往的教学是让学生看书下的解释，跟着老师一起把文章翻译明白。因为事先在备课时，考虑到学生的学习难点，对文言文知识的生疏和不喜欢，在讲这课时，我采用了利用多媒体课件来进行教学。我先让学生根据书下注释试着翻译，然后我放了一段狐假虎威的动画片，同学们看的津津有味。接着我又让同学们回到课文中，一起理解课文的内容，同学们掌握的很快，这回我重新放动画片，但是我把里面的白话文的声音给处理到静音了，让学生看着动画片的画面，试着用课文里的文言文来配音，同学们非常高兴，以饱满的热情很快就把课文在理解的基础上背了下来。这样教学，既激发了学生的兴趣，又增强了学生对知识的理解和记；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。

二、运用多媒体辅助教学，为培养学生的想象力创设无限遐想的空间

语文教学是一门语言类的工具书，有些内容学起来是比较枯燥无味的。但是，语文课中也有好多精美的文章，如能真的走进文章里，去理解作者的思想感情，那将是留给我们一件美好、幸福、感动的一段美好回忆。如果不然，只能是就内容讲内容，完全没有感觉。大千世界，万物生长。语文教学中涉及的事物，学生在生活常常不曾见过或很少仔细观察过。通过多媒体技术，可以展现事物形态或活动情景，便于学生观察、发现。文学作品富含想像，有些是作者独特的感受，而在生活中并不存在。信息技术可以模拟想像的情景，引发学生对生活的独特感受，激发更丰富的想像。比如：在讲述六年级《穷人》这一课时，我制作了在海边生活的安娜一家穷困的房间布置课件，让孩子们体会安娜一家的生活已经是贫穷的不能再穷了，然后又设计了门窗被风刮得噼噼啪啪的响声，安娜在房里怎样做着思想斗争，配合着画面，让学生想象此时，安娜会想些什么？这个环节的设计，使孩子们一下子长大了，他们真的在这样的情景下，发挥他们的想象，有的说：“孩子他爸，你听我说，我知道咱们的日子已经不好过了，可我真的不能看着他们饿死，我会想办法去再多挣些钱，不会有问题的”有的同学说：“对不起，我没跟你商量，把他们抱回来了，你会很不高兴，你打我也好，骂我也好，只要你能让他们留下，我怎么都行”......学生们回答的真让我感动，原来他们的想象力是那么的丰富。回想课上同学们的表现，我觉得孩子们的想象力得到发挥，是因为多媒体辅助教学帮助学生进入情景，使他们的想象力得到无限的遐想。

三、运用多媒体辅助教学，可以开阔学生视野，提升学生的综合素质

语文教学的最终目的是让学生把学到的语文知识运用到生活中，也就是会把自己的意思表达清楚。在新的课程标准下语文课中口语交际能力是学习语文的一个重要内容。以往，学生在上课时，不好意思说，或是站起来，也就是几句套话，不会交流。在我执教的六年级的口语交际一课时，“围绕在日常生活和学习中，我们总会遇到各种各样的困难，你或是你周围的人是怎样克服困难的”，进行口语交际的训练。怎么让学生有的说？说什么？在设计这课时，我从网上找了一段刘伟用双脚弹钢琴的视频资料，先请同学们观看，然后，让同学当小记者去采访他，你想知道有关他的什么问题？学生看完后，被刘伟的身残志坚的精神感动了，他们有许多问题，他平时是怎么吃饭的？他的脚疼吗？他是怎么想用脚做事的？……同学们的话匣子一下子打开了。接着，我把话锋一转，刘伟的事迹让我们感动，他的事例非常特别，但在我们的生活中，我相信你们也遇到过困难，你能说一说你都遇到过什么困难，当时你是怎么想的，后来你又是用什么方法克服困难的，你的感受是什么？和同学交流一下。这时，同学们，不再畏惧了，按照老师的思路把事情叙述的非常有条理。课堂气氛非常活跃。最后，我又放了一些孟志恒、张海迪等身残志坚的小短篇，请同学们课下交流自己的感受。我想，如果，这节课一上来就让学生说自己怎样克服困难的，效果肯定不是这样。这节课的成功之处，就是一开始，播放视频短篇，抓住学生的好奇心理，让学生很自然的去说，打消了说的恐惧，然后请同学结合自己的实际，有条理的叙述，进行口语练习。同时，播放许多感人的身残志坚的小故事，对提高学生学会面对，不怕困难，做生活的强者具有非常重要的教育意义。

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摘要:在本文里，笔者阐述了现代教育技术的优点，分析了现代教育技术应用在高职院校体育教学时遇到的问题，并提出了相应策略，以期为高职院校体育教学高效利用现代教育技术献言献策。

关键词:现代教育技术;高职院校;体育教学;应用

什么是现代教育技术呢?现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。包括以下三个方面:(1)教育教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体;(2)运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒体教学法;(3)优化教育、教学过程的系统方法，即教学设计。但是随着教育的发展和对教育技术的认识的深入，这几年，随着人们对教育技术的深入认识，已经逐步将电教一词变为现代教育技术或教育技术一词。最近几年，社会对高素质、高水平技能型人才的需求量逐年增加，在这一背景下，高职院校大力开展企业和高校联手模式，积极推行学习和工作相融合的人才培养办法。并且，在现代教育思想的指导下，不断更新教育措施，积极完善网络教学硬件，与此同时，多样化的教学模式(例如:远程教育、智能教育、网络教育等)也已经普及。体育教育作为高职院校教育的组成部分，也应该合理利用现代教育技术，从而实现高职体育教育的信息化发展目标。

1．现代教育技术的优点不断更新

1．1传输速度快、信息总量大

现代教育技术，是以信息技术为基础将媒体使用到教学实践中的教育技术，具有传输速度快、信息总量大的特点，可以最大限度地提升教学的效率和质量。可以说，以电脑、网络为基础的现代教育技术，对以前的课堂教育模式构成的冲击是巨大的，它让教学手法、教育模式都进行了一次较深层次的改革。课件、投影仪、网络教学等硬件或是新型教学模式的应用，让图片和声音相结合，让教学实践更生动形象，可以增加学生们的学习效率和教师的授课效率。

1．2交互能力强

现代教育技术的交互能力较强，几乎可以使用到教育改革的所有项目中。在高职院校中，校园网的构建和使用，让院校日常的管理更加信息化、网络化。目前，我国高职院校中大多都成立了校园网，并有专人负责网络的日常管理和更新。这些校园网和互联网相连通，同时，学校还设有官网、网上图书馆，这样一来，教师和学生们就可以随时使用网上图书馆查阅自己想要的信息。另外，诸多院校中的各科室和各分院系还构建了自己的网站。校园网可以新闻或是院校的相关信息，每个课程都有对应的管理中心以及课程网站，这些课程网站(特别是一些精品课程网站)能够提升学生们的学习实效性，将网络的作用发挥到极致。当今社会，技术不断更新，现代教育技术包含了各式各样的播放器、视频、软件、PPT、投影仪等，这些技术和硬件的广泛应用，让以前的教育模式发生了翻天覆地的改革，让科技和教学深入融合。

2．现代教育技术应用在高职院校体育教学时遇到的问题

2．1教师现代教育技术专业水平有待提高

现代教育技术虽然发展了很多年，但是，还有很多高职院校体育教师对现代教育技术掌握的不够全面、不够深刻，技术使用方法相关的科研工作做得也还不够，不能将现代教育技术的作用完全发挥出来。这一点，笔者感触很深，笔者在教授“花式游泳”时，就采用了多媒体教学模式，但因为自己没有熟练的掌握多媒体设备的操作，使得在上课过程中花费了大量时间调试设备，教学效率也受到很大影响。还有调查显示，当前诸多高职院校中的教师对现代教育技术的掌握程度仅仅处于及格水平，而能够熟练利用现代教育技术进行教学的教师竟不到2成，如此可见，教师的现代教育技术专业水平急待提高。

2．2现代教育技术相关硬件设施的日常养护和管理工作未做好

对于教学实践和教学改革而言，现代教育技术十分重要，故而，各大高职院校也是很重视该技术相关的硬件设施建设。然而，美中不足的是，这些硬件的日常养护和管理工作没有切实做好。为了普及和充分利用现代教育技术，很多院校投入了大量的资金，建设了计算机机房、多媒体教室等现代教育技术硬件设施，这些硬件设施充分发挥作用离不开对它们的日常养护、管理和及时更新，然而，多数的高职院校在现代教育技术相关的硬件设施养护方面做的不够，由于资金欠缺，能力不够等原因，硬件设备往往得不到科学的养护和及时的更新，更有一些设备因此无法使用。这一问题已经成为制约现代教育技术发展的关键因素，务必要高度重视，及时解决。

2．3高职院校的教学手法和教学模式急需改进

当前，不少高职院校在教学方法、教学模式上受传统教学理念的制约，还是以往的“五环节”模式:课堂教学、复习旧内容，学习新内容，总结学习状况，布置课下作业，只关注理论知识的学习，而忽视了专业技能的提升，没有从根本上意识到学生是学习的“主人”，致使学生的学习兴趣不高。相比较而言，现代教育技术可以让教学方法和模式更丰富、更多样。现代教育技术高效应用的前提是要深入改革传统的教学模式或是教学方法。这一点，笔者也有心得，以往教授学生足球“射门”时，我都是一边讲解一边操作，然后学生进行模仿。我发现这种模式的教授效果并不是很好，通常是教师演示得满头大汗，学生仍然难以把握技术要点。甚至有时，教师难免出现操作失误，学生就会哄然大笑难以集中精力，学习效率低下。之后，笔者尝试将多媒体技术应用于足球“射门”教授中，通过视频给予学生播放“射门”的分解动作，并且就重点和难点进行了重复播放和慢动作播放，学生注意力和学习效果都得到很大提高。

3．高职院校体育教学中高效利用现代教育技术的策略

3．1提升教师的现代教育技术相关理论熟练程度和实践应用能力要想将现代教育技术广泛、深入地应用到高职院校的体育教学实践中，及时提升教师的现代教育技术专业能力十分重要。故而，在日常的教学实践中，要深入开展现代教育技术相关的培训工作，努力提升教师现代教育技术相关的理论水平、实践操作和运用能力，支持和鼓励教师参与现代教育技术学习，及时更新自己的教学方法。可以邀请相关的专家，为教师讲述课件制作等方面的课程，指导教学体系的设计;也可组织现代教育技术相关的教学论文评选或是PPT制作大赛，让一些骨干教师，参观学习其他院校的先进经验，表扬那些在现代教育技术使用方面出色的教师。在现代教育技术相关理论培训方面，要切实做好培训计划，使用科学的培训手法，将教师对现代教育技术的使用情况和使用成绩计入教师的个人档案，作为教师能力测评、职称评定的依据。

3．2切实做好现代教育技术相关硬件设施的养护和管理工作

现代教育技术对于整个教育事业的发展和深入改革的作用是显而易见的，它能够促进教育内容、教育模式的信息化、网络化、现代化。这一技术相关的配套设施的数量是否足够、质量是否过硬以及结构是否合理，日常养护、管理是否到位，都将关系到现代教育技术的普及和应用，并影响到学生的学习效率。所以，要做好现代教育技术相关的基础设施建设的计划和设计等工作，让这些硬件设施能够满足不同课程的教育需求，高效传递学生们需要的各类信息。在设计和计划时，首先要做好硬件功能、场地需求、管理力量、科研创新等项目的调研工作，让硬件设施建设工作有序进行。其次，要遵循硬件建设与网络服务并重、教学实践与科研创新并重的基本原则，努力建成高效服务于高职教学的校园网络环境，搭建网络平台，这一平台包括网络科研、硬件管理、实践教学等各项内容。再次，将已经建成的校园网络资料库、国家教育教学资料库等资源充分利用好，避免资料重复和浪费。第四，支持教师参与到共享型资源的建设过程中，鼓励他们为学生们提供免费的教育资源，这些资源要具有公开性，不仅仅学生们可以分享，其他的教师、学生以及学生家长乃至全国的高职同行，都可以使用。

3．3教学模式和教学手法要积极改进

高职院校有四大功能:培养人才、传递精神文明、服务全社会、以及搞好科研工作。这就要求教师的教学模式和教学手法要不断更新、深入改革，发挥资源优势，完成四大功能。现代教育技术的应用，有助于教学模式的更新和教学手法的创新，让教学质量和教学效率得到提升，在这一过程中，首先要发挥教师的引导作用，根据教师的专长选择合适的现代教育模式;其次要发挥学生的主体作用，根据学生的认知和思维方法选择合适的现代教育模式，让学生们参与到教育的全过程中，强化学生们的主置，提升学生们的创新意识和专业技能。比如，可以帮助学生建立清晰的动作表象，清晰的动作表象是形成技能的重要基础，它来源于教师的讲解、示范、演示等教学过程。体育教学过程中有些技术动作很难用言语来描述清楚，尤其是腾空之后的一些技术细节，讲解的难度很大，示范的效果也不能尽如人意。多媒体课件就能十分轻松地解决这些疑难问题，帮助学生理解动作，形成概念，记住结构，并在脑中建立清晰的动作表象。第三，依照先进的设计理论，实施教学模式的创新和改革，在网络课程建设的各个环节中，使用各种教学模式(例如:视频教学、习题库等)提高学生们的学习效率和教师的教学质量。例如，在讲“立定跳远”时，教师可以充分利用视频、图像等向学生充分展示立定跳远中的细节及难点，让学生可以更容易和更有效率的掌握其中主旨，实现课堂趣味性和学生学习高效性的目标。

综上，高职院校体育教学实践中，积极应用现代教育技术，可以将学生们的学习积极性充分调动起来，让学习内容更多样、学生技能水平更高，更好地满足学生对个性化的需求，提高教学质量和效率，从而大大提高减体育教育改革工作。因而，应该合理利用此技术，推进高职院校体育教学的更好发展。

参考文献

［1］朱海燕．高职院校体育教学信息化的应用研究［J］．运动，2014(01):121－122．

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关键词：现代教育技术；Moodle；网络课程；协作学习；信息资源

中图分类号：TP319文献标识码：A文章编号：16727800（2013）004010703

0引言

技术的发展促进了信息资源的共享，信息技术运用于教育，推动了教育技术的进步，教育技术形成了以多媒体、网络等为核心的现代教育技术。现代教育技术是现代教育科学发展的成果，现代教育技术通过网络将封闭的教育环境转变为多元化开放式教育环境。现代教育技术借助计算机网络和多媒体，使信息和知识的传播突破了时间和空间的限制，利用信息技术获取知识，能够提高学习效率。如今《现代教育技术》已成为许多师范类院校的公共课，开放《现代教育技术》公共课的最终目的是提高师范毕业生的从师技能，利用Moodle平台，学习者可以结合自己的实际情况合理地安排学习，也可方便地进行交流，提高自身的技能。

1现代教育技术发展状况

教育技术发展从文字教材到音像教学媒体，从计算机辅助教学到现在的信息化教育，教育技术不仅对教学内容、教学方法、教学模式、教学手段产生了深刻影响，也引起了教育思想、教学理论、教育环境的变革。教育技术从起初简单的信息传播到如今的借助信息化媒体手段传播共享信息，教育技术的发展促进着教学的发展。总结国内外关于教育技术的发展趋势，国外研究主要集中在计算机技术的应用和网络教育模式及信息技术的探讨和分析上；国内的研究更注重于技术理论的研究，从教育理念和教育方法上进行多元化研究。通过对国内外现代教育技术资料的分析和总结，可以归纳出国内外现代教育技术发展趋势主要体现在以下几个方面：

（1）网络多媒体化。互联网的高速发展推动了现代教育技术的发展，基于Internet网络环境的教育体制与模式也得到了应用和发展。由于互联网具有不受时间、空间和地域限制的优点，计算机网络可被应用到任何一个角落，在教育网络环境支持下，现代教育技术可提供一种全新的网络教学模式——个别化教学和协作型教学。在这种教学模式下，学习者可按照自身的需要来学习，教学内容、教学时间、教学方式都可以按照学习者自己的意愿或需要进行选择。

近年来，多媒体教育被广泛应用。虚拟现实、超媒体技术、媒体光盘成为教育技术中的主要技术，多媒体系统因承载信息量大、访问速度快，在传播过程中传输质量高、传输范围广、易于保存等被广泛应用。现代媒体比传统的媒体更容易被学习者接受与操作，人际交互性强。应用多媒体教学使教学过程显得更为生动形象，使得许多抽象难以表达的教学内容更容易地呈现在学习者眼前。

（2）教育技术理论基础的发展。教育技术一直属于交叉学科，是连接教育、心理、信息技术等相关学科的纽带，作为一门交叉学科，势必融入了多种理论。这些年，教育技术界日益重视教育技术自身理论基础的研究和将认知学习理论应用于教育技术实际的研究。教育技术理论研究的焦点逐渐由建构主义学习理论转向混合学习理论，研究领域由以前偏重的学校教育而转型为关注社会共同教育。

（3）资源的开发。现代教育技术特别重视教育软件的设计和应用。科学性、实用性、交互性等一直是设计开发资源的原则。随着网络技术和虚拟技术的不断发展，新的依托网络为核心的智能教育资源将在教育中占主导地位。为了能使教育信息资源合理共享，网络远程学习平台将提供一个开放式的环境，学习者可轻松地获取自己想要的资源信息。

2开发工具Moodle简介

Moodle是Modular ObjectOriented Dynamic Learning Environment（模块化面向对象的动态学习环境）的缩写，由澳大利亚Martin Dougiamas 博士主持开发的课程管理系统（CMS），Moodle 因其免费、开放的源代码而被大众广泛应用。Moodle平台应用于教学可帮助教育者建立有效的在线学习社区，帮助教师高质量地创建和管理在线课程。

（1）Moodle平台的主要特点。Moodle平台操作简单易用，界面设计简单、高效，可轻松管理课程内容。创建者在系统安装时，可自定义设计主题，因其代码开源，用户可按照自己的需求对其进行修改；开发者通过平台可直接创建课程，课程创建完毕即整合了新闻公告、论坛、下载等一些功能。此平台提供了目前常用的一些社会软件功能（ 如博客 、BBS、RSS 等）。平台因其强大的安全性，教师后台登陆即可随时查看学员的访问时间、场所和内容等信息。

（2）Moodle平台的主要功能。Moodle平台课程包含资源与活动两大模块，其中资源模块是课程最重要的部分。资源模块可为学习者提供学习的大量信息，其中不仅包含文本信息，还有媒体信息，例如图片、视频、动画等，资源设计中也可通过超链接的形式链接到外部资源。活动模块包括作业、测验、论坛、评价等模块，教师在作业区可布置作业让学生进行同步、异步的学习交流；测验评价区提供题目让学生作答，学习过程结束后可对学生进行评价及学生互评和自评。

3设计思想

（1）《现代教育技术》网络课程拟建立一个教师与学习者、学习者与学习者之间交流学习经验的网络协作学习平台，丰富了学习的交互性和生动性。协作学习的重要理论基础之一是建构主义学习理论，它强调情境、协作、会话和意义建构，并把它们作为学习活动中的四大要素。现代教育技术旨在提高师范毕业生的从师技能，学习平台可以组织和引导学生进行讨论和交流，还可以为学生创设相应的情景，促使学生在网上与同伴共同参与学习活动，共同构建学习者共同体，从而使学习者的学习更具有协作性，通过集体学习协商共同完成对信息技术的建构。

（2）《现代教育技术》课程开发采用视频、音频、Flash 等交互性强的形式结合表现，学习者可自主选择所需要的相关课件进行学习，并声像并茂地展示学习信息。

（3）Moodle平台提供在线评价系统，现代教育技术强调形成性评价与总结性评价相结合，学生自我评价与他人评价相结合。在《现代教育技术》网络课程的评价系统中，主要从每章课程后设计的测试题、作业区及讨论区上的回帖数及习题正确率等方面让教师与其他学习者来判断其在学习活动中的表现，还可从学习者上传的资源、内容等方面进行判断。学习者每通过一章节的学习，自觉地对自己进行阶段性的总结性评价，并找出缺点，改进方法。Moodle平台提供的评价系统非常有利于学习者的学习。

4《现代教育技术》课程开发

《现代教育技术》课程作为教育技术学专业课程，在西北师范大学已作为公共课开放，网站开放地址为：http：///xdjyjs/。现代教育技术相关人士在这些年的教学过程中制定了适合该课程的教学计划、教学大纲和教学目的，并积累了大量的教学、视频等素材，以及自己开发的课件动画、试题库等资源。

此课程开发共有十章，每章分为若干学习主题，每个主题设计有相应的学习活动，每个主题及活动后又设计有学习评价活动。在学习过程中，一些作品须以小组形式提交，在学习过程中以小组为单位，根据所学专业或者兴趣，选定某一主题，课程中所有的学习活动都要围绕选定的主题完成。

基于Moodle 平台的《现代教育技术》网络课程涵盖了理论和技术方面的内容，旨在通过理论与技术的结合来提高师范生的从师技能。现代教育技术把资源合理地添加到系统中，有助于激发学习者的学习兴趣，提高学习动机。教师在学习过程中可以对学生的课程学习进行客观、准确的评价。

基于Moodle 平台的《现代教育技术》网络课程设计的具体步骤如下：在Moodle平台中创建《现代教育技术》课程。创建者登陆到后台选择“网站管理”，“添加修改课程”可对课程进行设置，设置完成后在首页上便可看见该门课程。但是课程只是一个框架，点开后集成了论坛、测验等一些常用功能。此时管理者需添加资源，教师可以添加日常教学活动，如设置作业、创建聊天室、新闻、修改作业、划分小组等，资源编辑完毕后关掉编辑功能网页可正常学习。Moodle平台打开编辑功能，可弹开对网站的编辑，标题大多都是以标签的形式显示，添加标签可像记事本一样键入所要表现的信息，添加资源时选择要添加的种类，通过上传本地或者链接外部资源，便可显示出相应的资源。《现代教育技术》网络课程相关界面截图如图1、图2所示。

5结语

Moodle 作为一个开放源码、基于建构主义理论的课程管理系统，因其优点众多而被大众广泛应用。Moodle平台为开发网络课程提供了一个全新的信息化教学模式，解决了课程开发中的诸多问题，同时也提倡众人合力开发网络课程，促进了教师专业水平的提高。在教学实践中，学生能够得到教师更多的指导和更多的课程信息资源。利用Moodle平台有助于开发出高质量的《现代教育技术》网络课程，通过互联网跨时区与地域的特性，也有利于让更多的学习者学习现代教育技术。

参考文献：

＼[1＼]何克抗.当代教育技术的发展趋势＼[J＼].重庆电大学刊，1997（1）.

＼[2＼]黄荣怀，曾兰芳，余冠仕.我国教育技术的发展趋势简析＼[J＼].中国电化教育，2002（9）.

＼[3＼]黎加厚，胡丽萍.Moodle之互动评价：信息化的评价活动＼[J＼].中小学信息技术教育，2007（Z1）.

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【关键词】现代教育技术；主体教育

一、现代教育理念需要培养学生学习的主体性

现代教育技术实现了由应试教育向素质教育的转变，由传授知识过渡到主向能力培养的转变，由以教为中心向以学为中心的转变，由一次性教育向终身教育的转变，从而使人的主体性得以实现。“应试教育”本质上是客体教育观的体现，把考试视为最终的目标，应试教育的误区导致迷信权威、思维定势，导致学生负担过重、兴趣丧失。“素质教育”则以主体教育观为主，把教育评价体系作为整体，使之最大程度上促进学习者的发展。“素质教育”中包含“考试”，但“考试”是手段，是发展的需要；“应试教育”中有“素质”发展，但这是选拔的需要和“副产品”。现代教育技术的介入，使教育以人的素质智能培养为目的，知识技术的传授是基础，重在培养学习者的思维方式、学科素质和研究创新的意识与能力，以及全面素质。

二、现代教育技术与主体教育两者的密切关系

高等教育的目的是造就具有学习、研究、创新能力并且知识面宽的多向型、复合型人才，培养和促进学生学习主体性的发展是高等教育的根本出发点，也是素质教育的精髓所在。现代教育技术是运用现代教育理论及信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践，追求最优的教学效果本身就体现出主体教育的内涵。现代教育技术正朝着多媒体、网络化、智能化的方向发展，对培养与完善学生学习主体性具有重要作用。因此，教育技术的广泛应用对于明确学生的主体地位，认识主体在教学过程中的作用，并由此建构有效体现主体教育的新型教学模式、教学方法、教学手段及多样化的学习方式具有积极的意义。

三、应用现代教育技术构建新型教学模式是培养与完善学生学习主体性的关键

传统的教育模式通常以教师为中心，教师借助书本教材和其他媒体将教学内容讲授给学生。传统教育模式的优点就是，教师可以充分发挥自己的主导作用，这对于教师组织、管理和控制课堂教学有很大帮助；同时传统教育模式有一个严重的缺点就是，缺乏对学生主动性、创造性能力的培养，极大的阻碍了学生认知主体作用的发挥，导致大多数学生在学习上缺少主动思考和探索的能力，而且自主性和积极性很差，显然不利于创新能力的培养和创造性人才的成长。现代教育技术的提出极大的改变了教学环境，有利于学生主动性能的培养。它强调在教学过程中学生处于中心的位置，教师应围绕着学生转。在现代信息技术环境中，多媒体技术按照人脑的联想方式，非线性地组织教学信息，这和人类思维的联想特征相符合，有利于培养学生的自主创新能力。同时，学生还可以根据教学信息非线性化的特点自由联想和选择不一样的路径，完成其他教学内容的学习，从而实现因材施教。

四、应用现代教育技术形成多样化学习方式是培养与完善学生学习主体性的保证

现代教育技术环境中，由于网络技术的大量投入，使教学不再受到地域和时域等因素的限制，这样使学者在学习时可以选择自己喜欢的内容、并根据自己的性格找到更加有效的学习方法，甚至学习时间、学习地点都可以自由安排。有利于人类整体素质的提高应该是现代教育技术的最大目标。目前的网络教学过程中，很多时候采用的是协作学习、小组讨论等教学策略，更有利于师生之间的情感交流。网络技术使课堂教学环境更加有活力，可以激发学生的学习兴趣，有利于教学效果的实现，学生不再是受控制的对象，而是变被动为主动，学生可以同教师一起成为教学的设计者和控制者，有效的发挥了师生的主体性作用。

五、应用现代教育技术与学科课程整合是培养喝完善学生学习主体性的有效途径

随着信息化时代的发展，多媒体和网络技术已应用到各行各业，小到家庭、个人。因此信息技术已成为现代人类社会发展的创造性工具。现代教育技术在课程整合中是一个非常重要的有机组成部分，在教学课堂上或者是其他学科中，信息技术的巧妙的运用可以更好的实现课程教学目标。在这里需要强调的是，在课程整合中，教师需要对信息技术有一个比较正确的认识和把握，科学分析信息技术的优点和缺点，不可过分依赖信息技术，充分利用信息技术的优势帮助学生提高学习成绩。同时，对学生而言，信息技术则是一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具。培养学生具有终身学习的态度和能力；培养学生具有良好的信息素养；培养学生掌握信息时代的学习方式。

参考文献：

[1]黄济.教育哲学通论.山西教育出版社[M].1997.

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关键词 现代教育技术 民族地区 应用

中图分类号：G759.2 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.11.006

Application of Modern Educational Technology

in Education in Minority Areas

HU Jinpin

（Xichang College， Xichang， Sichuan 615013）

Abstract This article discuss about the teachers misunderstood minority areas and the application of modern educational technology concepts， for teachers in minority areas how to correctly understand and apply modern educational technology to promote national regional development put forward relevant suggestions and comments.

Key words modern educational technology; minority areas; application

1 现代教育技术的概念

1970年美国AECT给国会递交的报告中第一次使用了“教育技术”这个词。在随后的几十年间教育技术的定义随着时代的发展与技术的进步在不断发生着改变， 其中94定义一直被人们熟悉和研究。AECT94定义为“教学技术是把学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价融于理论和实践的学科领域”。①关于教育技术的研究一直围绕设计、开发、运用、管理和评价五个方面涉及了关于学习过程与资源的研究，各研究领域之间既相互独立，又围绕理论与实践相互渗透。在使用技术和研究技术的过程中，人们对技术及出现的问题提出了更多的要求，人们更加关注技术应用的绩效以及伦理道德。AECT在2005年提出了教育技术的新定义：“教育技术是研究如何利用适当的技术对学习过程和学习资源进行创造、使用和管理，从而促进学习和提高绩效的学科和伦理实践”。新的定义强调了资源使用的适当性，强调了教育技术不应该是一小部分人的教育技术，也不应该是研究所或专家的教育技术，应该是一种公众的教育技术，社会每一个成员的教育技术，要为社会大众服务，要能在实践中真正地“利于学习，改善绩效”。②

2 现代教育技术的理解与应用误区

由于受特殊的地域以及其历史发展等因素，现代教育技术在民族地区，特别较偏远的地区发展比较缓慢。现代教育技术在民族地区的应用在逐渐缩小与发达地区的差距，但是随着信息技术的普及及知识量的剧增，数字化的差距也在逐步增大，缩小民族地区与发达地区之间的教育差距，除了提高教师的教育水平与能力外，还需要借助现代教育技术。但是在实现信息化的过程中，教师对现代教育技术的理解与应用存在很多的误区。他们把现代教育技术在教育中的应用简单等同于技术在教育中的应用。

2.1 现代教育技术能够解决传统教育无法解决的问题

在教学过程中，特别在中小学教育的数学教学中，存在学生对某些知识点不容易理解的情况，仅仅借助传统的黑板加粉笔的模式是不够的。当有了多媒体技术以后，热衷于利用多媒体技术来解决教学问题的老师就希望能够把那些不容易理解的问题通过多媒体技术来使学生理解，并认为学生不能理解的或者复杂的问题，只要利用多媒体技术就一定能够解决。

2.2 现代教育技术就是用计算机来演示的教学

很多教师认为现代教育技术在教育中的应用就是用计算机演示来进行教学。一些老师纯粹地认为只要在上课的过程中使用了计算机演示来进行教学就是使用了现代教育技术。把教学内容呈现在屏幕上，或把不相关的视频、图像、动画、声音、音乐加入在教学课件中，就算是采用了现代教育技术来进行教学。

2.3 现代教育技术不应使用在教学中

有些教师完全否定现代教育技术在教学中的作用，他们认为在教学中应用现代教育技术就是把声音、视频、动画、图片引入课程中，这些多媒体素材不仅没能达到传授知识的目的，反而容易使学生分散注意力，将学生的注意力集中到了五花八门的多媒体素材中，导致学生在课堂上不能很好地吸收知识，同时让老师更难掌控课堂的教学秩序及把握学生注意力的集中点。

3 正确理解现代教育技术

现代教育技术在中小学的应用，不应被简单地理解成技术在教育中的应用，它涉及到心理学、教育学、传播学、系统科学及信息技术等领域。正确地理解信息技术有利于教师在传达及使用信息技术中给学生传播正确的观念，引领教师促进信息技术在教育教学中的应用，更有利于我国信息化建设的发展。

现代教育技术中的技术仅仅只是工具。现代教育技术中技术的应用只是其中的一部分，技术包含了传统的媒体技术，也包含计算机技术，在现有的观念中偏向于计算机技术在教育教学中的应用，计算机技术作为教育教学的工具，除了具有传统媒体的功能之外，由于其独有的多媒体技术，使其在展现教学内容过程中更受老师与学生的偏爱，但是多媒体技术仅仅是将我们的教学内容以视频、图像、动画、文字的方式呈现，由于多媒体技术的生动形象以及能够展现一些无法通过文字让学生理解的内容，在一定程度上能够使学生更好地理解某个知识点。但作为工具，它并不能解决所有传统教育中无法解决的教学问题。

（1）现代教育技术是一门交叉学科。计算机演示教学不等于现代教育技术，它只是现代教育技术在教育中应用的一部分。现代教育技术在教育中的应用不仅仅是技术，应注重理论在教师教学过程中应用技术的指导意义，注重教师在心理学、教育学、传播学等方面知识的提高。了解学生的心理特征、掌握教育学的相关原理，知道传播原理及传播方式，通过理论指导教师，更好地发挥技术在教育教学过程中的作用。

（2）理性看待技术在教育教学中的应用。任何事物都具有两面性。当新的技术产生并应用时，我们不能一味地夸大新技术的作用，也不能因为新技术存在某些缺点而将其完全否决，更不能固步自封地只使用传统的技术，社会是不断发展的，技术也在不断进步，教师应该充分利用它的优点，使新的技术为教育和社会作贡献。

4 现代教育技术在民族地区教育中的应用

4.1 加强理论对教师的指导作用

教师必须认识到理论对技术的指导作用，理论与技术随时代的发展而进步，因此民族地区的教师更应加强对现代教育理论的学习。定期将一些先进的教育教学理论、心理学相关的理论传递给教师。由于大多数民族地区的教师都是一线教师，除了通过定期的传统培训方式外，更便捷的方式是通过网络进行学习和培训。可以通过专门负责的教师收集和整理相关的学习资源，将这些学习资源通过互联网传递给需要学习的教师，然后再进行必要的考核即可。

4.2 提升教师应用技术的能力

技术的应用是民族地区教师一个比较薄弱的环节，除了教师应用技术能力本身比较弱之外，还与民族地区的硬件配置状况有一定的关系，提高民族地区教师的应用技术能力显得尤为重要。可以通过一些短期的培训来提升教师应用技术的能力，保证教师能够进行简单的课件制作、素材处理等。此外，还应结合教师所教授的不同学科，利用适合不同学科的软件对教师进行有针对性的培训。通过观摩让教师学会将课件、网络资源熟练应用于课堂教学中。增强教师的信息素养，提高他们检索、加工和处理信息的能力，让民族地区的教师学会利用网络资源。

4.3 重塑民族地区教师对技术的认识

应使民族地区的教师用发展的眼光来看待教育事业。教师应正确认识教育与技术之间的关系，重视技术在教育中应用的必要性，认清技术对教育的推动作用。要使教师认识到恰当使用技术才能推进教育的发展，通过学校组织相关的学习、同事之间的相互观摩，通过一定的激励机制鼓励教师应用技术并进行正确的指导，改变教师对技术的片面认识。加强民族地区教师与发达地区教师之间的交流，不断提升自己应用技术的能力。

现代教育技术在民族地区教育中的应用是一个长期的过程，通过教师对教育技术的正确认识和合理应用，促进民族地区教育水平的提升，逐步缩小与发达地区的差距，使民族地区的教育事业得到快速、健康的发展。

基金项目：四川省教育厅课题（以教师教育技术素养促进民族地区教育信息化的探究，项目编号：12SB141）

注释

篇6

关键词：会计教学 多媒体技术

在新的世纪里，面对信息时代知识经济的崛起，全面推进素质教育、以计算机为核心的现代教育技术在教育信息领域中的应用，已成为衡量教育现代化水平的一个重要标志，使学校的教育教学发生了深刻的变革。现代教育技术的逐步普及与发展，为学科教学开拓了广阔的天地。现代教育技术优化了教与学信息的传输过程，改变了应试教育的传统模式。

一、现代教育技术应用于会计教学的基本模式：

1、多媒体演示教学模式：是指利用多媒体计算机与其他教学媒体有机组合起来进行教学的形式。这种教学模式主要通过投影、多媒体课件、电子教案的演示来配合课堂教学，使教学内容形象、直观、新颖，易于师生感情交流，及时反馈、引导，从而有效提高教学效率和效果。多媒体课堂演示教学既可以让传统教学方式的优势得以发扬，又弥补了传统教学媒体的不足，使传统的课堂教学与现代教学媒体相辅相成、取长补短、相得益彰。

2、多媒体自主化学习教学模式是指多媒体网络教室或者开放式CAI 教室，利用系统的多媒体CAI 课件个别地、通过人机交互方式进行系统学习的形式。

这种方式有如下特点：学生接受多媒体信息的刺激；学生以人机交互方式参与学习；学生在多媒体结构的环境下进行学习；学生主要依赖教学系统本身的指导和导航系统进行学习；学生依靠自我评价和反馈信息控制学习的进程。

3、计算机情境虚拟教学模式是指用虚拟技术，在计算机上建立虚拟教室、虚拟情境，使学生在一种身临其境下进行学习、训练的形式。

传递虚拟可用于真实实验无法实现或者表现不清楚的教学中，最大的优势是让学生如临其境，融入其中去感受、体验现实生活。这现实生活虽不是用实实在在的实物构成，但却可见、可模、可动，甚至可吃，起到十足的仿真效果。

4、因特网远程教育教学模式新闻讨论组等进行距离教学的形式

近年来，随着Internet 的发展和普及，“全球化的网上教育”是世界教育界的一个热点，基于Internet 的远程教学在国内外蓬勃发展。远程教育是建立现代教育体系和实现学习化社会的必由之路，也是计算机技术在现代教育中最具影响的应用之一。这种以网络技术为依托的远程教育，尤其是基于Internt的远程教育成为未来教育发展方向。

二、应用现代教育技术进行会计教学的优势主要体现以下几点：

1、能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，创建生动的表象，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。

2、能大大增加课堂信息量，提高教学效率。

3、能活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，及时反馈教学效果，使学生感受学习的喜悦。

总而言之，多媒体教学因其具有直观性、动态性、交互性、可重复性、针对性、图文声像并茂等优点，为课堂教学打开了一幅别具生面的画卷，日益受到广大教师和学生的喜爱。然而，作为一种新兴的现代化的教学手段，它也有不完善和需要改进的地方。

三、现代教育技术应用于会计教学中的不足之处：

1、多媒体教学信息量大，且变换快，很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收。

2、教师存在盲目性。

3、课件制作技术重形式轻实用。

4、部分教师认识上的偏差。

部分教师对现代教育技术片面理解，对现代教育技术应用认识存在误区，认为只要使用了现代教学设备，就是进行了现代媒体教学。没有把媒体与教学内容充分整合，认真分析哪些内容用什么方式表现为好，有利于学生学习。

四、运用好现代教育技术进行会计教学的建议：

现代教育技术正为现代教育改革和发展发挥着强大作用，将成为教育发展的必然趋势，为更好地开发和应用现代教育技术，促进教学水平不断提高，根据自己学习体会提出几点建议：

（1）教育技术的应用主体是软件，建议广大教师认真学习，结合自己所教学科和学生实际情况，努力提高软件的开发与应用水平。

（2）现代教育技术教学应遵循以学生为主体教师为主导的原则。应用现代教育技术教学的目的就是提高教学效率，提高学生学习效果，所以应该留足思维时间，以学生理解和掌握知识为目的。

（3）现代教育技术教学观念不只是教学设备现代化，更重要的是教学观念现代化，教师素质现代化。所以必须不断学习新概念、新知识，不断提高自身素质，积极推进现代教育技术的发展和应用。

（4）认真研究如何高效地组织课堂教学，灵活的交互教学，还真实感于课堂；把优秀课件与传统教学手段有机结合；不断改变教学方法，适应个性化的教学；注重教育的主体性；有效地进行课后答疑；研究多媒体条件下改善考试考核方式等等，从而提高教学水平。

只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥现代教育技术在会计教学中的效果。

总之，现代教育技术应用于会计教学对于教学质量的提高有着绝对的意义，但关键还是在于能否合理恰当的应用。现代教育技术在会计教学中的应用应该说还有广阔的探索空间，需要我们教育战线的每一位会计教师不断分析现代教育技术在会计教学中的问题，总结现代教育技术在会计教学中的经验，探索现代教育技术在会计教学中的方法。现代教育技术在会计教学应用中才会更加科学合理，更能体现出现代教育技术在会计教学中的优势。

参考文献

[1] 陈琳主编 《现代教育技术》 南京：河海大学出版社 2002

篇7

1970年美国AECT给国会递交的报告中第一次使用了“教育技术”这个词。在随后的几十年间教育技术的定义随着时代的发展与技术的进步在不断发生着改变，其中94定义一直被人们熟悉和研究。AECT94定义为“教学技术是把学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价融于理论和实践的学科领域”。关于教育技术的研究一直围绕设计、开发、运用、管理和评价五个方面涉及了关于学习过程与资源的研究，各研究领域之间既相互独立，又围绕理论与实践相互渗透。在使用技术和研究技术的过程中，人们对技术及出现的问题提出了更多的要求，人们更加关注技术应用的绩效以及伦理道德。AECT在2005年提出了教育技术的新定义：“教育技术是研究如何利用适当的技术对学习过程和学习资源进行创造、使用和管理，从而促进学习和提高绩效的学科和伦理实践”。新的定义强调了资源使用的适当性，强调了教育技术不应该是一小部分人的教育技术，也不应该是研究所或专家的教育技术，应该是一种公众的教育技术，社会每一个成员的教育技术，要为社会大众服务，要能在实践中真正地“利于学习，改善绩效”。

2现代教育技术的理解与应用误区

由于受特殊的地域以及其历史发展等因素，现代教育技术在民族地区，特别较偏远的地区发展比较缓慢。现代教育技术在民族地区的应用在逐渐缩小与发达地区的差距，但是随着信息技术的普及及知识量的剧增，数字化的差距也在逐步增大，缩小民族地区与发达地区之间的教育差距，除了提高教师的教育水平与能力外，还需要借助现代教育技术。但是在实现信息化的过程中，教师对现代教育技术的理解与应用存在很多的误区。他们把现代教育技术在教育中的应用简单等同于技术在教育中的应用。

2.1现代教育技术能够解决传统教育无法解决的问题

在教学过程中，特别在中小学教育的数学教学中，存在学生对某些知识点不容易理解的情况，仅仅借助传统的黑板加粉笔的模式是不够的。当有了多媒体技术以后，热衷于利用多媒体技术来解决教学问题的老师就希望能够把那些不容易理解的问题通过多媒体技术来使学生理解，并认为学生不能理解的或者复杂的问题，只要利用多媒体技术就一定能够解决。

2.2现代教育技术就是用计算机来演示的教学

很多教师认为现代教育技术在教育中的应用就是用计算机演示来进行教学。一些老师纯粹地认为只要在上课的过程中使用了计算机演示来进行教学就是使用了现代教育技术。把教学内容呈现在屏幕上，或把不相关的视频、图像、动画、声音、音乐加入在教学课件中，就算是采用了现代教育技术来进行教学。

2.3现代教育技术不应使用在教学中

有些教师完全否定现代教育技术在教学中的作用，他们认为在教学中应用现代教育技术就是把声音、视频、动画、图片引入课程中，这些多媒体素材不仅没能达到传授知识的目的，反而容易使学生分散注意力，将学生的注意力集中到了五花八门的多媒体素材中，导致学生在课堂上不能很好地吸收知识，同时让老师更难掌控课堂的教学秩序及把握学生注意力的集中点。

3正确理解现代教育技术

现代教育技术在中小学的应用，不应被简单地理解成技术在教育中的应用，它涉及到心理学、教育学、传播学、系统科学及信息技术等领域。正确地理解信息技术有利于教师在传达及使用信息技术中给学生传播正确的观念，引领教师促进信息技术在教育教学中的应用，更有利于我国信息化建设的发展。现代教育技术中的技术仅仅只是工具。现代教育技术中技术的应用只是其中的一部分，技术包含了传统的媒体技术，也包含计算机技术，在现有的观念中偏向于计算机技术在教育教学中的应用，计算机技术作为教育教学的工具，除了具有传统媒体的功能之外，由于其独有的多媒体技术，使其在展现教学内容过程中更受老师与学生的偏爱，但是多媒体技术仅仅是将我们的教学内容以视频、图像、动画、文字的方式呈现，由于多媒体技术的生动形象以及能够展现一些无法通过文字让学生理解的内容，在一定程度上能够使学生更好地理解某个知识点。但作为工具，它并不能解决所有传统教育中无法解决的教学问题。（1）现代教育技术是一门交叉学科。计算机演示教学不等于现代教育技术，它只是现代教育技术在教育中应用的一部分。现代教育技术在教育中的应用不仅仅是技术，应注重理论在教师教学过程中应用技术的指导意义，注重教师在心理学、教育学、传播学等方面知识的提高。了解学生的心理特征、掌握教育学的相关原理，知道传播原理及传播方式，通过理论指导教师，更好地发挥技术在教育教学过程中的作用。（2）理性看待技术在教育教学中的应用。任何事物都具有两面性。当新的技术产生并应用时，我们不能一味地夸大新技术的作用，也不能因为新技术存在某些缺点而将其完全否决，更不能固步自封地只使用传统的技术，社会是不断发展的，技术也在不断进步，教师应该充分利用它的优点，使新的技术为教育和社会作贡献。

4现代教育技术在民族地区教育中的应用

4.1加强理论对教师的指导作用

教师必须认识到理论对技术的指导作用，理论与技术随时代的发展而进步，因此民族地区的教师更应加强对现代教育理论的学习。定期将一些先进的教育教学理论、心理学相关的理论传递给教师。由于大多数民族地区的教师都是一线教师，除了通过定期的传统培训方式外，更便捷的方式是通过网络进行学习和培训。可以通过专门负责的教师收集和整理相关的学习资源，将这些学习资源通过互联网传递给需要学习的教师，然后再进行必要的考核即可。

4.2提升教师应用技术的能力

技术的应用是民族地区教师一个比较薄弱的环节，除了教师应用技术能力本身比较弱之外，还与民族地区的硬件配置状况有一定的关系，提高民族地区教师的应用技术能力显得尤为重要。可以通过一些短期的培训来提升教师应用技术的能力，保证教师能够进行简单的课件制作、素材处理等。此外，还应结合教师所教授的不同学科，利用适合不同学科的软件对教师进行有针对性的培训。通过观摩让教师学会将课件、网络资源熟练应用于课堂教学中。增强教师的信息素养，提高他们检索、加工和处理信息的能力，让民族地区的教师学会利用网络资源。

4.3重塑民族地区教师对技术的认识

篇8

 

【摘要】随着信息技术的迅猛发展，和伴随着网络爆炸性发展的来临，现代教育技术对基础教育特别是新课程的课堂实施产生积极而深远的影响。如何让现代教育技术与课堂教学有效的结合，对新课程的教学过程中有一定的重要意义。因此，本文对这个课题进行探讨和研究，希望能给其他教师提供参考和借鉴。

【关键词】现代教育技术 课堂教学 多媒体 结合 

在课堂教学中，如何让现代教育技术更好的有利于课堂的教学，或者说在课堂中如何把握好现代教育技术，使他成为我们的一种手段和工具，发挥其特长和优势，避免使其成为课堂教学的一种负担，只有这样才能更好的应用于我们的教学以及促进学生个体的发展。

一、    让现代教育技术的优点更加闪亮

本文所说的“现代教育技术”主要指基于智能和多媒体的教育教学设备以及丰富的网络教育资源库。“现代教育技术与课堂教学有效结合的探究”力求实现现代教育技术手段与各个学科的课堂全面溶合，并总结出实现整合的可行性方案。以达到利用网络信息资源和先进的教学手段，充分发挥和调动学生探究问题的积极性和创造性，形成积极主动、生动活泼、和谐愉快的自主式学习过程，努力促进学生主体意识、创新精神、实践能力的培养与良性发展。信息技术应用于教学领域，从观念上、实践上等诸多方面都引发了教育教学活动的深层次变革。现代教育技术与课堂教学有效结合的探究工作已经成为当前新课程改革的一个重要突破口。正是基于这种认识和事实的存在，我们提出了现代教育技术的优点更加闪亮。

如《月相》这节课中，虽然用挂图和实物模型也能模拟的月相成因和变化的规律，但效果绝对没有多媒体动画的效果形象，在这个动画中：宁静的夜晚一轮弯月挂在天空，然后画面慢慢向月亮推进，并同时出现“月球——地球——太阳”三者的位置关系，接着是日地月三者位置不断变化，引起月相的不断变化，在这个动画播放过程中并配有讲解。当然，如果老师在课堂上配以适当的引导，效果就更佳了。因此，现代教育技术的闪亮点在于能使那些很难用语言和模型直接表达的事物和过程变得直观易懂，清晰明了，学生学得开心，老师教得顺心。

二、让现代教育技术与传统教学方式结合的更加紧密

现代教育技术不能脱离于传统教学方式而独立存在，现代教育技术是传统教学方式延伸和补充。如当前一些教师，常常在一节课中从头到尾使用电教手段，一节课下来，黑板上几乎很少留下字；还有的教师过于看重课件、影像资料的作用，对实验、演示关注甚少，非常缺乏做实验演示的基本功。可以说，现代教育技术使教学内容可以迅速存储、提取，在服务教学上发挥了不小作用。但电子文稿虽好，在屏幕上的呈现却是稍纵即逝的，不及板书能留下一节课完整的轨迹，满足学生对本课的反思性学习。另外，课件制作得再好，毕竟是虚拟的。例如，精心拍摄的实验或演示过程的录像，有着近乎完美的画面。但过分追求实验演示录像的完美，不免有些舍本逐末。完美的实验演示录像是一种教学资源，但课堂实际操作中可能出现的失误，或因特殊原因带来的与预期不同的结果，更是一种教学资源，而且是生动的、生成的、不可多得的教育机缘。抓住机缘，及时实施教育，往往会收到意想不到的教育效果。

例如，在科学课探究金属钠的性质演示实验时，把钠放于煤油中，可以使学生感知钠的化学性质是活泼的；用刀切割钠，可以使学生感知钠的硬度。另外，在有水的烧杯中放入酚酞，再将金属钠放入其中，让学生观察。通过用眼睛看，学生可发现钠的周围不断产生气泡，认识这是一个产生气体的反应；钠浮于水面，认识钠的比重比水轻；水溶液逐渐变为粉红色 认识这是个产生碱性物质的化学反应。通过用耳朵听，学生可听到，产生气泡的“嗤嗤”声。通过用手触摸，学生可发现这是一个放热反应。这些实践活动的效果是放映影像资料所不能达到的。在真切的演示实验过程中，学生不仅学到了相应的知识，而且学到了观察物理性质、化学性质的方法，同时还充分调动了学生的各种感觉器官参与学习过程。当然教学过程中，教室后面的学生可能看不清实验现象，授课教师可以用视频摄像仪对准烧杯，将变化呈现在屏幕上，这种现代教育技术与传统教育媒体的整合，实现了两种手段的优势互补，可谓相得益彰。

因此，在我们的课堂活动中必须承认，越真实、越富于过程的实践活动，才越能引发学生多视角、多层面的思考。现代教育技术在过程、实践、体验方面只有与传统教学方式有效的结合，才能更好的服务我们的教学。

三、让现代教育技术的不足化为动力

现代教育技术虽然给我们带来了很多方便和实用性，但也存在一些局限性，如多媒体课件的使用，并不能完全取代黑板，必要的板书设计也是相当重要的 是教师教学是否严谨的表现之一，是一堂课知识体系的浓缩。现在的课件很少设计板书，学生始终无法形成整体的知识结构，这样很容易导致课堂效率低下。再者，就是受客观条件和个人因素的制约，学科教师能熟练制作多媒体课件的仅占少数，而帮助其制作的专业人员又对教学内容不熟悉，致使课件很难反映出教师的教学意图，课堂教学很难取得实效。还有并不是所有的教学内容都需要用多媒体技术来完成教学，有些教学内容如果用实物、模型、挂图或投影演示同样能取得较好的教学效果，就不必一味地运用多媒体技术。另外，对于学生的实验能力的形成，只能通过实际训练才能获得，如显微镜的使用方法，临时装片制作，标本制作等基本技能的训练，只有学生亲自动手做才能达到要求，必须经过反复操作才能熟练。

当然，我们在利用多媒体等现代教育技术在课堂教学中，几乎是教师在课前课后倾注了大量的时间，而学生的参与相对比较少，这也是不足的方面在今后的教学工作中，尽可能让学生在获得信息、加工和处理信息、表达和交流信息及运用信息技术等方面得到一点训练。另外，多媒体课堂上，教师的大部分精力集中在课件操作上，师生间的互动有名无实，学生与教师的正常交流受阻，课堂有时不翻课本，更谈不上阅读、思考，学生思维发展大打折扣。

多媒体的应用除了课件和板书外，多媒体教室的设计也是重要因素，现在学校多媒体教室设计还有不合理之处是灯光和投影仪、黑板间的配合较差，上课时不停开关灯，效果不佳，学生做笔记困难等视觉容易疲劳。要有好的课件、投影机灯泡对投影效果很关键，但很贵，多媒体课件、多媒体教室设计是关键，教师讲课水平和课堂控制能力是基础。鉴于以上问题．在平常的教学中。我们应做好以下几点:

1、加大对教师信息技术操作能力的培训力度使每位一线教师都能得心应手地制作课件。

2 、开展集体备课，教师协作构建整体课件体系。

3、 课件具体制作中，应将激发学生兴趣的真实问题引入课堂全方位开展师生互动；给足学生阅读、思考的时间，不要盲目追求信息量、多样化；

4、课件板书要直观、简单、醒目，基本反映本课知识体系；课件制作要体现多元评价机制，如课堂观察、测试练习、学生练习评价和学生体验与反思等思维能力和应用能力的训练；必要时，多媒体教学与传统教学方式有机结合，互为补充，以达到教学方式的有效整合。

5、应该根据教学的实际情况选择使用合适的多媒体辅助教学量力而行，摸索出适合自己的多媒体辅助教学的模式。

6、 多媒体辅助教学的运用要遵循学生身心特点心理学研究表明：中学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲劳，所以在运用多媒体辅助教学时，教师必须对画面上的信息加以限制，做到界面制清晰节约。

四、让现代教育技术在课堂中成为画龙点睛之作

现代教育技术产生，促进了当代教育方法和思想的飞跃。作为一线的教师，在课堂教学中，如何让现代教育技术真正成为画龙点睛之作而不是可有可无的工具。

1、在疑点中点拨成为“点睛之作”

课堂教学具有很强的现场性、动态性和不确定性，面对富有价值的生成资源，教师不应拘泥于预设的教学流程，特别是不应拘泥于预设好的基于多媒体或网络环境下的“呆板”固定的教学流程。而应即时捕捉并理智地把有效的生成资源纳入课堂临场设计的范畴之中，盘活资源，激发灵性，丰富课堂的内涵，拓展生成的空间。

 【课堂案例】在浙教版七年级下《声音的发生和传播》中讲到人能听到声音频率范围在20赫兹到 20000赫兹，但随着年龄的增长人能听到声音频率范围越来越窄。根据常识学生也知道这个道理。但怎么验证呢？此时我用多媒体播放频率20赫兹时，有6位学生说听到了，而在播放30赫兹音乐时大部分学生都说听到了，有3位和我听不到，直到播放50赫兹时，我和所有的学生才都听到了。本以为这个知识点就这样落实了，突然有学生举手。

生：“老师，你刚才在播放频率20赫兹的声音时，张晓宇正在讲话，根本没听到，他在说谎。”

师：“那你怎么知道他没听到？”

生：“我只听到他是说话的声音，我没听到你播放（音乐）的声音，所以他也没听到。”

接着是学生的一片哄堂大笑。我抓住这个话题脑筋一转：“同学们，你有什么办法证明张晓宇同学听到或没听到老师刚才播放的声音。”

生：“老师，让他再听一遍”

生：“不能张晓宇看着老师播放，应该让他背对着老师和黑板”

张晓宇：“试就试，谁怕谁啊”

张晓宇同学就站了起来，背对黑板说：“老师，你开始播放吧！”

由于频率为20赫兹的声音持续时间只有2秒钟，然后我间隔不同的时间一共播放了5次，张晓宇有4次能准确说出，我想他应该是真的听到了。如果没有多媒体和网络，我们很难想象如何去播放这个准确的低频率的声音。在班级里更无法验证不同的人听觉的不同。

尽管刚才的课件只是简单的重复播放多媒体课件，却很好引导他们在视频、音频的冲击下用眼睛、耳朵、心灵去思考、想像、品味、揣摩，闪现了教者驾御现代教育技术的能力和面对点睛之处巧妙点拨的智慧与灵性。

2、在有限时空里生成无限的想象

生动的课堂，其教学重心和理念的转变，但教学时间、空间却不变。这就要求教师不仅要善于运用教学机智敏锐地去捕捉、去发现每一个新的课堂运用现在技术的闪亮点，更要以深厚的人文底蕴、丰富的知识储备、平实的教育技术能力在有限的时空随机应变，瞬间点化生成。

3、在学生认知冲突中生成“点睛之作”

课堂知识是课堂上学生学习的凭借，教师要引导学生深入地研究课堂知识，并通过学习课堂知识掌握学习方法，学会发现，学会学习，学会拓展。由于学生时代、经历、经验、个性的差异，给了他们多元解读的机会和空间，对课堂的解读呈现了多元的态势，认知冲突也就在这样的情况下应运而生。

【课堂案例】八年级科学《大气的压强》教学片段：

在讲解空气的流速越快压强越小时，演示如上图实验，在演示完成时有学生提出以下问题：

生甲：老师为什么向漏斗内吹气乒乓球不会掉下来？

师：因为乒乓球上方的压强小下方的压强大。

生甲：但里面的空气是往外吹的啊？

师：你来试一试

（该学生实验也成功了）

生乙：为什么我放在手上直接吹他会被吹走呢？

突然冒出这么一个问题，该如何解释呢？学生七嘴八舌的讨论着。（老师也假装一头雾水）

这时有学生说了一句：到网上搜索。

师：好，我们现在就到网络上找一找吧，看看科学家是怎么解释的？

但很巧的是网上没有解释放在手上乒乓球会被吹走。

此时我在黑板上写道：求人不如求己！

学生丙：其实这个问题很简单，就是放在手上的乒乓球很容易被吹走，是因为空气流动的方向和方式不一样，给放在手上的乒乓球吹气时，是乒乓球周围的空气和乒乓球一起向前运动。（学生热烈鼓掌）

师：其实网络搜索间接告诉我们，我们的大脑往往比网络新技术要聪明的多。我们要运用现代新技术，而不能受它限制，只有网络没有自我。只有我们聪明的大脑才能运用好它。

其实教学的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于在学生认知冲突的时候，教师具备整合生成资源的课堂决策智慧。本课堂案例虽然只是运用了最简单的实物投影、网上搜索等现代教育技术，却让我们感觉到了课堂的灵活调整教学过程，相机把握生成关键，巧妙的生成点睛和升华，引导学生走进课堂的文本、跳出课堂、拓展课外的智慧和提升实践及想象能力。

总之，现代教育技术随着科学技术的发展越来越快，越来越先进。在课堂教学中，我们该如何更好的把现代教育技术与课堂教学结合起来。在当今的信息社会，只有借助现代教育教学技术设施，才能更好的改进教者与学者的学习方式和课堂教学模式，从而开阔眼界，扩展学习思路，有效提高课堂教学质量与效率，使学生在轻松、愉快、充满着现代气息的环境中完成学习，使我们的教育教学深入人心，有助于我们学生今后更好地发展和使教师感到教育教学带来的快乐与幸福!。

参考文献

[1]薛静尧.《现代教育技术与课堂教学整合问题的思考》.[J]信息技术与教学  2008.NO.7-8

[2]刘洁.《运用现代教育技术 优化课堂教学》.[J]科技纵横.2008

[3]黄凤扬.《现代教育技术给有效教学插上理想的翅膀》[J] 中国基础教育研究 2009.VOL.5  NO.7

[4]周小芬.《让现代教育技术彰显有效的课堂“生成”》[J]信息技术与教学 2008 NO.2

篇9

关键词： 教育技术 中学体育 多媒体

网络时代，常规的教育手段已经不能满足教学要求，在现代教育工作中，教育技术手段多样化已经成为必然的趋势。目前，在以数字化、网络化、多媒体化和智能化为特点的信息技术时代，现代教育技术已引入体育课堂教学。

1.现代教育技术

运用现代教育技术贯彻先进的教育方法，起到提高教学效率的作用。教学方法不断改变，教学方式不再限于教师、教室和书本，新的教学方式是人机对话，在最有效地实现程序化教学、启发式教学等先进的教学方法的同时提高学生的学习兴趣，学生在活跃的气氛下自主学习，体现以学生为主体的教育思想的实现。

2.体育教学中现代教育技术有着重要的地位

2.1突破传统体育教学难点

传统体育教学是通过教师讲解动作要领，反复示范技术动作，带领并指导学生单独或群体完成动作，使他们掌握某种体育项目的动作要领。在这一过程中主要以动作为主，简单易学的比较容易模仿，学生比较容易掌握。然而对于一些抽象、复杂、不易理解和不易掌握的技术动作，例如推铅球最后用力的动作技能，对于蹬地、转髋、亮胸、推手、拨球这一连串瞬间动作的变化过程，学生很难理解和掌握正确的用力顺序。教师反复讲解、示范，结果不尽如人意。利用多媒体教学，可以帮助学生建立清晰的动作表象。

2.2运用现代化教育技术激发学生的学习兴趣

由于生理和心理发展的原因，学生难以长时间集中注意力。学生学习的最大动力是“兴趣”，浓厚的学习兴趣能起到调动学习积极性的作用，对强化教学效果有重要的作用，而且可以激发学生的求知欲望。传统体育教学方法枯燥乏味，现代教学方法手段生动活泼、新颖多样，现代教育技术的有点在于它既符合青少年的求知欲、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的注意和兴趣，从而激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性。

3.现代教育技术在中学体育教学中的运用现状

3.1多媒体计算机技术

采用多媒体技术进行体育教学，有利于激发学生的学习兴趣，在教学过程中充分调动学生的耳、口、眼、手等多种感官同时投入学习，提高学习效率。并且应用多媒体教学系统，为自主地个性化学习提供方便。每个学生都可以根据不同的学习需求、不同的学科，自主选择不同的学习内容，不仅如此，学生在家里也可以通过多媒体计算机进行同样的学习，不受时空限制的个性化学习是多媒体教学的优势之一。

3.2互联网技术

运用网络技术，对于实现远程教育、改造、改进传统的中学体育课堂教学有着重要的作用，利用多媒体网络教室具有多媒体教学、网络浏览、电子考场等功能，充分发挥计算机的交互性和网络的即时性。视频点播是网上视频、音频及网络教学、视频会议等交互性活动，具有实时、高质、按服务的功能，教师和学生可以利用与视频点播服务器相连的计算机，从数字化教学资源库中下载课件，调用学习内容。

4.中学体育教学中运用现代教育技术的策略分析

4.1加强多媒体在教学中的运用

多媒体教学的优点：可使学生产生浓厚的学习兴趣，突破教师、教学内容的限制，强化教学指导效果，增加信息获取途径，促进学生身心发展，充实教学内容，加强学科内容的整合。运用多媒体教学可使原来抽象、枯燥的数据用三维动态图表示出来，提高教学直观性，把抽象事物具体化、形象化、生动化、趣味化，让学生更好地了解体育运动的内涵，使学习更具趣味性，让学生独立地、创造地学习；使教师更多地接触每一个学生，也有更多的时间考虑诸如课程设置等其他方面的问题，使因材施教成为可能。现代教育技术教学寓教于乐，寓乐于教，教乐兼顾。

4.2实现网络教学和远程教育

实现网络教学和远程教育，打破传统的面对面教学模式，学生无论是在近处还是远方只要拥有网络及一定的计算机操作能力就可学习知识，实现资源利用的最大化。网络教育学习不受时间、空间限制，学习方式灵活。而且网络教育运用计算机网络特有的数据库管理和双向交互功能，让系统对每个学生的资料、学习过程和阶段情况等实现完整的系统跟踪记录，同时根据不同学生的资料提出不同的个性化学习建议或计划，使教学形式个性化。

4.2.1多向互动式教学

教学是一项师生的互动双边活动，网上教学能够做到多向互动。不仅可以实现师生的双边互动，而且可以通过利用课件、信息资源及智力工具进行学习，从而产生互动，通过与在线教师、同伴、专家等对话而产生多项互动。

4.2.2实现协作学习

所谓协作学习就是一种通过小组或团队的形式组织学生学习的一种策略。网络具有极强的链接功能。对于在同一时间进行网上知识学习的学生，利用网上的聊天室、多人会话等功能，为身处天南地北世界各地的不同地方、不同种族、不同语言人提供“面对面的交流”的机会，我们可以利用这样的特点，为协作性教学提供方便。

5.结语

信息化新纪元，社会日益信息化、智能化，21世纪将是以知识经济为主导的信息产业世纪，知识经济时代的到来必将对现行的教育方式提出新的要求。现代教育技术是一个发展趋势，它在教学中发挥着不可替代的作用，现代教育技术使教学突破了传统的概念，有利于激发学生的学习兴趣，在教学中化抽象为具体，突破教学的重难点，提高学习效率，随着时代的发展和科学技术的进步，现代教育技术应用于教育教学中势在必行。

参考文献：

[1]李树文.浅议电教技术运用于体育教育[J].吉林体育学院学报，2000，14（3）：110-118.

[2]徐敏.多媒体与体育理论课教学[J].河北体育学院学报，1999，12（2）：98-100.

篇10

一、让现代教育技术的优点更加闪亮

“现代教育技术”主要指基于智能和多媒体的教育教学设备以及丰富的网络教育资源库。“现代教育技术与课堂教学有效结合的探究”力求实现现代教育技术手段与各个学科的课堂全面融合，并总结出实现整合的可行性方案，以达到利用网络信息资源和先进的教学手段，充分发挥和调动学生探究问题的积极性和创造性，形成积极主动、生动活泼、和谐愉快的自主式学习习惯，努力促进学生主体意识、创新精神、实践能力的培养与良性发展。信息技术应用于教学领域，从观念上、实践上等诸多方面都引发了教育教学活动的深层次变革。现代教育技术与课堂教学有效结合的探究工作已经成为当前新课程改革的一个重要突破口。因此，现代教育技术的闪亮点在于能使那些很难用语言和模型直接表达的事物和过程变得直观易懂、清晰明了，学生学得开心，老师教得顺心。

二、让现代教育技术与传统教学方式结合的更加紧密

现代教育技术不能脱离于传统教学方式而独立存在，现代教育技术是传统教学方式的延伸和补充。如，当前一些教师常常在一节课中从头到尾使用电教手段，一节课下来，黑板上几乎很少留下字；还有的教师过于看重课件、影像资料的作用，对实验、演示关注甚少，非常缺乏做实验演示的基本功。可以说，现代教育技术使教学内容可以迅速存储、提取，在服务教学上发挥了不小的作用。但电子文稿虽好，在屏幕上的呈现却是稍纵即逝的，不及板书能留下一节课完整的轨迹，满足学生对本课的反思性学习。另外，课件制作得再好，毕竟是虚拟的。例如，精心拍摄的实验或演示过程的录像，有着近乎完美的画面。但过分追求实验演示录像的完美，不免有些舍本逐末。完美的实验演示录像是一种教学资源，但课堂实际操作中可能出现失误，或因特殊原因带来的与预期不同的结果，更是一种教学资源，而且是生动的、生成的、不可多得的教育机缘。抓住机缘，及时实施教育，往往会收到意想不到的教育效果。

因此，在我们的课堂活动中必须承认，越真实、越富于过程的实践活动，才越能引发学生多视角、多层面的思考。现代教育技术在过程、实践、体验方面只有与传统教学方式有效的结合，才能更好地服务我们的教学。

三、让现代教育技术的不足化为动力

现代教育技术虽然给我们带来了很多方便和实用性，但也存在一些局限性，如多媒体课件的使用，并不能完全取代黑板，必要的板书设计也是相当重要的，是教师教学是否严谨的表现之一，是一堂课知识体系的浓缩。现在的课件很少设计板书，学生始终无法形成整体的知识结构，这样很容易导致课堂效率低下。再者，就是受客观条件和个人因素的制约，学科教师能熟练制作多媒体课件的仅占少数，而帮助其制作的专业人员又对教学内容不熟悉，致使课件很难反映出教师的教学意图，课堂教学很难取得实效。还有并不是所有的教学内容都需要用多媒体技术来完成教学，有些教学内容如果用实物、模型、挂图或投影演示同样能取得较好的教学效果，就不必一味地运用多媒体技术。另外，学生实验能力的形成，不是一朝一夕的事，需要通过实际训练才能获得，只有学生亲自动手做才能达到要求，必须经过反复操作才能熟练。

在平常的教学中，我们应做好以下几点：

1.加大对教师信息技术操作能力的培训力度使每位一线教师都能得心应手地制作课件。

2.开展集体备课，教师协作构建整体课件体系。

3.课件具体制作中，应将激发学生兴趣的真实问题引入课堂全方位开展师生互动；给足学生阅读、思考的时间，不要盲目追求信息量、多样化。

4.课件板书要直观、简单、醒目，基本反映本课知识体系；课件制作要体现多元评价机制，如课堂观察、测试练习、学生练习评价和学生体验与反思等思维能力和应用能力的训练；必要时，多媒体教学与传统教学方式有机结合，互为补充，以达到教学方式的有效整合。

5.应该根据教学的实际情况选择使用合适的多媒体辅助教学 量力而行，摸索出适合自己的多媒体辅助教学的模式。

6.多媒体辅助教学的运用要遵循学生身心特点。心理学研究表明：中学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲劳，所以在运用多媒体辅助教学时，教师必须对画面上的信息加以限制。

其实，教学的技巧并不在于能预见课堂的所有细节，而在于学生有认知冲突的时候，教师具备整合生成资源的课堂决策智慧。

总之，现代教育技术随着科学技术的发展越来越快，越来越先进。在课堂教学中，我们该如何更好地把现代教育技术与课堂教学结合起来。在当今的信息社会，只有借助现代教育教学技术设施，才能更好地改进教者与学者的学习方式和课堂教学模式，从而开阔眼界，扩展学习思路，有效提高课堂教学质量与效率，使学生在轻松、愉快、充满着现代气息的环境中完成学习，使我们的教育教学深入人心，有助于我们学生今后更好地发展和使教师感到教育教学带来的快乐与幸福！