工厂培训学习总结范文

导语：如何才能写好一篇工厂培训学习总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料，它能够给人努力工作的动力，因此我们需要回头归纳，写一份总结了。总结怎么写才能发挥它的作用呢?以下是小编整理的工厂员工年末工作总结大全，欢迎大家分享。

工厂员工年末工作总结一

在过去的一年中，在分厂领导车间领导的帮忙带领下，经过了工人同事的共同奋斗，和经过了自己的用心努力，作为职工的我顺利的完成了自己的工作。在岁末之际，我就应就一年以来的工作做一下认真的总结。总结自己在过去一年的得与失，总结一年以来的酸甜苦辣，总结自己明年该如何去做的更好。以下便是我对自己今年的工作总结：

一、工作态度，思想工作

我热衷于本职工作，严以律己，遵守各项厂规制度，严格要球自己，摆正工作位置，时刻持续“谦虚，谨慎，律己”的工作态度，在领导的关心培养和同事们的帮忙下，始终勤奋学习，用心进取，努力提高自我，始终勤奋工作，认真完成任务，履行好岗位的职责。坚持理想，坚定信念。不断加强学习，牢固自己的工作技术！

二、设备操作，工作领悟

每一个好的员工都应对自己的工作认识清晰，熟悉和熟练自己的工作。要有对机器工作操作的了解，也要有对发生故障的应变潜力，完成领导给予的各项任务。但由于自己的潜力有限，不能做到一丝不差，所以自己在工作过程中也有许多不足和缺点，对机器的原理和工作技巧还稍欠缺，但这些会让我更加努力的工作，谦虚谨慎的向别人学习，尽可能提高自己的工作潜力，使自己在自己的岗位上发挥到的作用，更快更效率的完成自己的本职工作，也能使公司获得做大的效益，这样我的做的和收获的也能到达一个平衡，使我更加有动力，更有自信的工作。

和其他同事的人际关系也很重要，因为一个人的潜力有限，每件事的成功都是靠群众的智慧，所以和同事们团结在一齐才是成功完成领导交给的工作任务的前提，这一点不仅仅仅事工作，平时的生活中也事如此，所以团结其他同事不仅仅是个人的事也是一种工作的义务！我会履行我的义务，锻炼培养自己的交际潜力。

三、回顾过去，展望未来

对于过去的得与失，我会汲取有利的因素强化自己的工作潜力，把不利的因素在自己以后的工作中排除，一年的工作让我在成为一名合格的职工道路上不断前进，我相信透过我的努力和同事的合作，以及领导们的指导，我会成为一名优秀的员工，充分发挥我的社会潜力，也感谢领导给我这一个适宜的工作位置，让我能为社会做出自己该有的贡献。

一年来，我做的已经是了，我相信在今后的工作中，我还是会继续不断的努力下去。虽然一年以来，我的工作还是有所瑕疵，但是这是无法避免的，因为谁也不是圣人，出错是在所难免的，所以我不会过多的苛求自己。但是我相信，只要我在岗位上一天，我就会做出自己的努力，将自己所有的精力和潜力用在工作上，相信自己必须能够做好！

工厂员工年末工作总结二

这一年就快结束了，回顾过去，才发现我已经在工厂工作有五年的光景了，真是好悠久啊。如今本年度也结束了，对我本年的工作也有了一番计较。现就来把这一年的工作进行一个总结：

作为厂里的老员工，我自是熟悉工厂的制度的，所以我做的越久，我对工厂的感情也更深，更希望工厂的发展更好。因此我一直就特别的遵守工厂的规定，所有的制度我全部都熟悉，都不用监督，我就能自主做好工作，不违背工厂规则。上班就认真工作，不睡觉，不聊天，努力把工作给完成了。在工厂的工作是很辛苦的，但是做这么久也习惯了，很多时候已经开始享受工厂的生活了，热爱本职工作，对我来说更容易适应工作，也能够让自己对待工作更有耐心。

随着做的时间越长，我在厂里的职位也更高了，工资也得到提升。同样做久了，能够学习到更多东西，我从原先一个小员工做到现在的班长，真是一个很大的提升，能力在提升，而我也能够独立带人了。这一年，我被调到班长的职位上，我就开始管理自己这个车间的员工，手把手的教会他们怎么操作。当然升职也意味着我工作压力有所增大，工作也更加辛苦了，而且我要遵守和维护的制度也就多了，不再只是一个普通的厂员工了。升职是领导对我的认可，这让我越来越有动力，也更喜欢自己的工作，尽管工作的地方只是工厂，可是在这也能够给我很多东西，一样让我学会成长，收获满满。

对于自己的工作，我是极力在做好的，完成自己的工作之后，我会在车间进行巡逻，监督其他员工是否认真工作，如果有发现做事不认真的，我第一次会给予提醒，多次出现就会警告，如果在严重的话，就会给予惩罚。随时的管理好车间，在其他人遇到不会做的，我会耐心的教他们，直到他们都会操作机器为止。在这一年，我也对新员工进行了培训，组织培训会，帮助新员工适应工厂的生活。

通过一年工作，我对以后做好这份工作有更大的信心了，同时也向往有更好的发展，也期待自己可以在提升能力，在工厂持续做下去，并做出令人满意的成绩来。那么新的一年，我会奔着更高的目标前进的，努力在工厂实现更高的价值。

工厂员工年末工作总结三

我是八年前来到工厂的，时间就像一场梦一样，醒来时就已经是八年后了。那时候来的时候我的女儿还只有读初中，现在她已经开始自己的工作了。看着她的成长我才意识到自己在公司已经度过了多么漫长的一段时光。这段时间里我一直在努力的提升自己，其中我有很多次机会可以走向一个更好的岗位，但是由于我的犹豫不决，总是擦肩而过了。说到这里，其实我也是有一些失落的，因为自己的犹豫而和这些机会擦肩而过是注定有些遗憾的。所以在这次总结之中我也想表明自己今后的期盼，希望可以在这份工作上有一个更高的追求。

这一年的我还是如往常一样默默坚守在自己的岗位上，我自己的性格是清楚的，比较老实，也很少会和大家一起打闹。我是一个比较安静的人，我喜欢自己独立完成工作，对待工作的时候我是非常认真的，我不希望有人来打扰我，因为这会分散我的注意力。但是我没有考虑过的问题是，只有和大家一起交流了我才可能有更大的成长啊，自己一个人的能力是有限的，和大家一起商量我才会成长的更快一些啊。与其独自苦思冥想，还不如问别人解决办法。这时候我们既可以学习，也可以借鉴。这是一件有必要的事情，也是一件可以为自己解决麻烦的事情。

来到工厂这段时间，我不仅有了自己稳定的收入，也给我自己的生活带来了很大的改变。因为我孩子比较调皮，以前我的性格是比较暴躁的，但是自从来了公司之后，在这个温暖的环境之中，我的性格不仅好一些了，做事方面也变得更加沉稳了一些。时间消逝，人也是注定会有一些成长的。虽然我性格一直比较内向，但是在工厂里我也认识了几个非常要好的朋友，领导对我的评价也还不错。这是对我最大的嘉奖，能够在这个集体中找到自己存在的意义是一件非常开心的事情。

公司也是一个非常棒的平台，很多次举行活动我都有参加，这也让我的工作生活变得更加丰富多彩一些了。也让我感受到了这份工作所带来的的魅力。未来还有很长的时间，我相信自己可以和现在一起，一份坚守，一份执着，勇敢的前行。我也会更加上进一些了。我会更努力学习我不会的知识，让自己可以有上升的机会！

工厂员工年末工作总结四

20xx年结束了，新的20xx年就要来了。在回顾过去20xx年的工作，我觉得自己真的是得到太多了。虽然是在工厂工作，只是作为一个普通的员工，可是我依然很感谢这一年在工厂的工作。现回顾工作之后，我对一年的工作有下面的总结：

进入工厂工作，其实给我的体验还是可以的，虽然累了点，也苦了点，但是与同事一起共事，而且还那样的融洽，可以认识很多的人，也是一种挺幸运的事情。在工厂一年来的工作，我觉得自己还是完成的可以的。我们是都有工作量的要求的，我除了可以完成我的基本量以外，我还能多做。这一年由于工厂生意好，所以加班加点的时候很多，工厂福利也是很多，因而都挺愿意这样加班的，如此也能增加收入。

我在厂里的一个工作情况还是不错的。那不错在哪里呢?首先，上班我不迟到，也不轻易请假，更不会旷工。在自己工作的时间里，我是很认真的工作着的，不会去做一些像闲聊和玩手机的事情的，因为这样做，肯定是不能按时完成工作的。其次，我在入厂的时候，就认真的去阅读了我们厂的厂规和制度，在平时工作时，都是认真遵守，有任何突发事情，都是先向领导打报告，及时的反映问题。第三，工作特别的认真，只要一上手，立马进入状态，手和眼睛都是放在工作上的，不会轻易被其他事情吸引，在这样的.情况下，我总是比其他人多做工作，也比其他人早完成工作，相对而言，我觉得这样的生活是无比充实的，给了我很多比较好的体验。第四，我是一个很热爱学习的人，即使现在已经进入中年了，可是我依然在看书，平时放假的时候，我是会主动学习厂内的技术的，有培训的机会更是积极的参加。

篇2

污水厂年底个人总结

自x年x月参加工作到现在已经快有一年了。在这过去的一年里非常感谢领导和同事对我的关心和帮助，使我很快适应了自己的工作岗位，完成了从一名学生到一名公司员工过渡的过程。在工作中兢兢业业，踏实工作，很好的完成了岗位职责内规定的各项工作指标。一年的学习、工作，时间并不算太长，但我得到的实在是太多太多，一年来我的最大感受就是要做一个学习型的人。

刚到xxx时，由于工厂正处于筹建阶段，条件极为艰苦。厂领导经常与我们谈心，并积极为我们解决生活上的困难。老员工也积极耐心的传、帮、教，把自己的专业知识毫无保留的传授给我们。同事之间团结友爱，互帮互助。这良好的工作氛围，使我获得了很多知识。刚到**路工作时，我发现自己知道的实在是太少了。为了尽快适应工作岗位，自己就在工作中刻苦学习专业知识并积极投入到工作实践中去。我阅读了大量的资料，并在同事的指导和帮助下，很快掌握了污水处理的工艺流程，并了解了大量的污水处理专业词汇。因为当时工厂正处于筹建阶段，厂领导便安排我暂时管理资料，负责设备随机资料的签收、整理、保存和借阅等工作，我很快摸索出一套管理资料的方法，工作起来得心应手。另外，我还利用空闲时间阅读了所有的设备随机资料，不但弄懂了设备的工作原理，还与实际到货设备相结合，随时发现缺少哪些资料，并及时与机电公司相结合，保证安装工作的顺利进行。

随着工程日益接近尾声，我们的工厂也由筹建逐渐转入运营，工作也面临着转型，我被分配到了中控室。面对新的工作、新的环境，我积极调整自己的心态和工作方法，在组长与同事的悉心指导下，我通过学习本岗的工作规章制度了解了本岗位的工作范围以及本岗在污水处理厂与其它岗位之间的关系。时值各种设备的安装调试时期，很多设备厂家的技术人员都到厂里来进行调试，我抓住这个有利时机，积极参加调试工作，多听、多看、多记、多操作，学会了总结经验。并能够严格按照仪器仪表的维护保养制度定期对各类现场仪表进行维护、保养和校准，坚持每天对仪表进行巡视检查。通过对仪表的调试及维护，使我对仪表的功能及参数设置有了更深一步的了解，为今后的工作打下了良好的基础。同时我还参与了整个工厂自控系统的编程工作，自控系统对于污水厂来说具有举足轻重的作用，为做好这项工作，我们每天都到现场去反复的察看和调试，深入细致的学习各个工艺环节的自控专业图纸及与之配套的选型样本、技术资料等，查阅自控、仪表方面的专业技术书籍，并将其与现场情况及实际工作需要相结合，查找问题，为厂家人员提供第一手资料，保证编程工作的顺利进行。

篇3

时光飞逝，如梭之日，辛苦的工作已经告一段落了，这是一段珍贵的工作时光，我们收获良多，不妨坐下来好好写写工作总结吧!可是怎样写工作总结才能出彩呢?下面就让小编带你去看看保安班长工作总结报告范文5篇，希望能帮助到大家!

保安班长总结报告1时间在不经意中从指间划过，转瞬间又是一年，回顾____年的工作，在公司领导的正确指导和全体队员的大力配合下，保安队的各项工作都能够按部就班的正常开展，特别是人员管理、车辆管理、治安管理、消防管理、车辆的收费工作及安管员的岗位纪律形象，礼节礼貌等都有一定程度的提高，作为保安班长的我以一年的工作情况做以总结：

一、严格要求自己，自觉遵守公司的各项规章制度，处之身先士卒，事事以身作则，作为保安队长始终坚持”打儿先得自身硬”的要求，在工作中以自己的实际行动潜移默化的影响和带动全体队员，同时不断加强自我学习，提高自身业务知识和写作水平，通过不懈努力，为公司企业文化宣传尽了一份力。

二、加强班长队伍建设，班长作为”兵头将尾”在工作中有着至关重要的作用，通过多次业务知识培训和工作指导，培养了领班的模范带头作用，提高了其管理水准和处理各类突发事作的能力，每月对全体队员(特别是新入职队员)进行不定期培训，合他们全面了解公司企业文化理念，紧紧围绕董事领导提倡的”我们要把服务做得更好，”首问责任制”等，诸多细节文化，由于培训到位，不仅减少了保安队的投诉率，还取得良好的效果，全年共收到业主感谢信____封，树立了公司良好的形象。

三、重视小区安全防范，加强对外来人员，出租房的管理，特别是对租住在小区内的无业人员，能够掌握其动态及配合派出所不定期清查，杜绝了治安隐患，在全体队员的精诚协作和共同努力下，去年成功抓获和预防盗窃案件____起，针对____装修高峰期，严格加强对装修工管理，凭证出入，制止超时作业和装修工在小区留宿，通过大力整顿，截止目前为止，未发现违规现象，和业主的相关投诉。

四、重视消防工作，始终坚持”预防为主，防消结合”的原则，每月定期对消防设备设施进行检查，确保其良性运作，同进培养队员”养兵千日，用兵一时”的指导思想，成功扑灭了____火情，减少了住户的经济损失，避免了一起重大事故的发生，收到住户感谢信一封，锦旗一面。

五、善始善终的严抓车辆临停收费工作，制定完善的收费管理制度，每天对收费工作进行检查和监督，在工作期间，每月收费份额达____元左右，在短短时间里，累计收费金额达____元，取得了有史以来的成绩。

六、培养队员廉洁奉公，不谋私利的职业道德思想，如队员____拾得业主手机，____拾得业主钱包(内有人民币若干)驾驶证等物品，都能主动上交，维护了公司良好形象和声誉，在业主心目中留下了良好口碑。

七、合理利用资源，减少公司的支出，为公司创造经济效益出谋划策，积极建议管理处加强对收废品、送水、送石油气等人员管理，仅对收废品人员管理就为公司创造经济收入____元，目前相关人员有证方可进入小区。

八、其他方面：

1、加强军事训练，提高队员的军事素质，强化岗位纪律。

2、培养队员集体荣誉感和力争第一的思想，在公司组织十周年庆典活动中，荣获团体和个人一等奖。

3、积极配合其他部门完成各项工作，圆满完成公司领导赋予的各项任务。

保安班长总结报告220____年已经过去了，在这一年中我身为保安班长在公司各级领导的关怀指导下，在同事和队员们的帮助支持下，较圆满地完成了公司领导安排的各项工作，保安部里的工作也取得了一定的成绩。总体来说，保安工作已步入正规化，发展趋势良好，但在工作中还存在一些不足之处，现将一年来的工作总结如下：

一、牢抓防火防盗，确保市场安全

市场安全是市场经营最基本的保证，与市场的发展紧密相连。安全责任重于泰山，消防工作更是关乎市场的存亡，居安思危，安全工作任重而道远。为了确保市场安全无事故，工作中制定了一系列工作计划和安全应急方案。先从思想上让每个队员绷紧“安全“这根弦，再确定安全工作重点区域与南大门保卫科共同联防，从每一个环节入手，周密细致地检查，及时发现并消除安全隐患，将安全隐患控制在萌芽状态。另外，部门里每天保证有足够的人员备勤，随时准时应对突发事件。在今年的七月份，由于连续暴雨，市场负一楼涨水，值班队员多次通知全体队员抢险，为公司将损失减少到最低。经过全体队员的共同努力，本年度市场无重大事故、无盗窃和重大刑事案件，保证了市场的繁荣稳定。

消防工作更是安全工作的重中之重。自始至终都是公司工作的重点。为了把消防工作做好，让公司领导放心。我们本着预防为主的主导思想。制定了详细的检修计划定期或不定期对各种消防设施进行检查、维护、保养，在今年11~12月份对三根漏水的消防主水管进行了更换，对市场烟感喷淋时及时更换和补装确保各项设备正常运行。同时加强禁烟、禁大功率电器的工作，与南大门消防部门联系，及时向他们请教学习协助共同排除警情，共同管理共保安全。针对市场现况我们制定了详细可行的灭火方案，组织队员培训专业的消防知识。由于，做了大量的预防工作，本年度市场安全稳定未发生火案事故。

二、提高队员素质，做好市场服务

为了建设一支高素质的保安队伍，服务好市场广大经营户。部门制定了严格的入职标准和管理条例，从队员的入职开始严格把关，并且必须符合三个标准即“招聘标准，试用标准，入职标准”一年来开展了一系列的培训学习和思想教育活动，并让队员共同参与培训及教育内容的制定。通过仪容仪表、文明用语、行为规范的学习，通过每周的军事训练先使队员从外表上改变，树立形象。再通过“人生观、天下兴亡我的责任”等的学习改变队员们的消极思想，树立正确的人生价值观，队员们的素质和修养得了一定的提高。

由于保安工作的特殊性，经营户有什么困难问题往往没一个找到保安来解决，那么保安就必须有优质的服务理念和及时有效的解决方法。从服务态度上出发，部门能解决的马上解决，需要其它部门处理的主动联系，不让经营户再去找。对经营户的意见及时反馈给公司领导。一年来保安工作把服务做为工作中的主要内容，部门也多次召开会议，共同探讨，讲授经验，并进行了专题学习，使队员们明白了服务的重要性和必要性，在日常工作中能积极主动和其它部门密切协作，共同努力，为营造良好的经营环境和更优质的服务发挥了重要作用。

三、灵活处理各种纠纷，维持市场良好经营秩序

我们南大门小商品市场所处黄金地段，市场经营品种繁多，每天人流量很大，市场里出现的各种纠纷也较多。为此，专程派人在____派出所学习外理各种纠纷的方法，本着无论什么原因，以先劝开双方为主，再仔细询问情况，划分责任，尽量使双方意见达成一致。

在维持市场秩序方面，部门先后出台严格的管理措施，长期管理。特别是对闲杂人员、小商小贩、大门外车辆做出了明确的处理意见。有效改善了市场秩序。

在本年度，保安在工作上虽然取得了一定的成绩，但还存在一定的问题，不足之处更是需要深刻总结，努力改正。总结一年来工作还有以下几点不足：

1、队员形象素质需要进一步提高。

2、部门管理水平需要提高。

3、部门工作离公司领导要求还有一定距离。

4、消防工作需要加大力度。

在下一年的工作中，我会针对不足之处，结合部门实际情况，扬长避短，在____公司形象和完善保安工作内部建设上狠下功夫，层层抓起。相信在公司领导的指导下，在全体人员的努力下，在来年会取得更好的成绩。

保安班长总结报告3这是我来____小区物业的第二年了，一年又一年在我的眼前逝去。想当年刚来公司的时候还是一个单身汉，现在我已经有了结婚对象了，在今年年底就会举办婚礼。所以这一年对于我来说意义非常深刻，这次年终总结对于我来说也是非常重要的，这代表着我一年完满的结束，也代表着我新生活的开启，面对这样的诀别和重启，我很兴奋，也充满了激情，我有信心可以将接下来的工作做好，让我爱的人、爱我的人过上更好的生活。

20____是我事业开启的初发阶段，也是我爱情萌芽的第一年，这一年，我受到我爱人和家人的鼓舞，在这份保安工作上更加奋发图强。现在的人对保安这个职业有很多的歧视，但是我女朋友的爸爸妈妈却说，“你喜欢它就坚持它!”我真的感到很幸运，能够有这么多人的支持，而我对保安这个职业也是充满了激情的`。因为我能在保安这个职业上找到和自己相似的一些点，保安有能力阻止危险事情的发生，保安也能将自己一身功夫发挥出来。当初为什么会从事保安这份事业呢?我从小就对维护治安维护和平的事业非常崇拜，由于自己的一些原因我没有考到警察学院，和警察失之交臂。但是经过自己的寻找，我发现保安其实也是一份可以实现自己儿时梦想的一份职业，所以我鼓舞自己，踏进了这个行业。

很多行外人不知道，其实想要做好一名保安不是一件容易的事情。我们平时并不是无所事事，满大街闲逛。我们在没有任务时就做一些安全培训，还有一些体力训练。这种感觉就好像在部队一样，让我浑身都充满了力量。这一年我感觉是非常丰满的一年，因为我们班每个人都收获到了很多的成绩，而我作为这个班的班长，自然而然也有了一些非常显著的成长。能够一年之内升为班长，我想着也是领导们对我能力的肯定。这一年，我也确实认识到安全这两个字的重要性。这一年发生了极其高空抛物差点砸到居民的事件，后来经过我的协调，给小区的每户居民都普及了高空抛物的危险和要承担的责任，渐渐的，便再也没有这种现象了。

20____年就像他这个数字一样，差一笔就可以成为一个圆满，而这一笔就是我们自己画上去的，让我们给自己一年画上一个更舒适的句号，为下一年的开始创造更好的条件。时间被风带走了，被雨带走了，被光带走了，带不走的是我们永远向上的太阳之心，加油!20____!

保安班长总结报告4在我们物业公司做保安班长的时间里，我认真的工作，积极的带领我们班组做好保安的工作，现在就这一年来的一些工作做一下总结，不但是一种回顾，同时也是反思自己是有哪些的不足需要去改进，哪些方面还能在明年做得更加的好。

一、安保工作

日常的巡查，消防设施的检查，作为保安，我知道，要保护公司的人员和财产安全是我们的职责，同时也是必须要做好的，作为班长，我的责任更是更重，不再是像以前只是做保安员一个人做好就行了，现在我是要带领我们整个班组去做好，刚开始的时候，其实我也是很有压力的，但是领导信任我，提升我来当班长，那么我就不能去辜负了领导对我工作的一个支持，也是要去做好，这一年来，我们班组也是很好的把工作给完成了，同时也是积极的配合公司的一些大型活动的保安工作，确保了活动的顺利进行。

二、学习培训

作为班长，我知道我要学的东西有很多，要管理好整一个班组去做好工作并不容易，这一年来我也是积极的去参加培训，学习一些管理方面的知识，并且也是组织我们班组一起学习，特别是一些保安最新的知识，以及消防的一些知识，让他们更懂得这份工作并不是随便在那站着的，而是有很多要学的，很多东西是需要我们去掌握的，才能更好做好我们的一个工作，而不是一直不学习，那样的话，很容易被淘汰，同时真的遇到一些事情发生的时候，也是不能处理好的。

三、人员管理

这一年来，我们班组也是有人员的流动的，有老员工的离职，也有新员工的加入，这种情况其实挺不好管理的，毕竟有员工离职，其他人也是会有情绪的变化，毕竟一起工作那么久，同时新人的来临也是会再次的有情绪的一个波动，新人想要融入我们班组的集体也是不那么容易的，但是作为班长，老员工离职的时候，我也是很好的和其他同事聊天，了解他们的想法，确保工作顺利的进行，新人进来了，我也是积极的去培训，让其更快的掌握我们的工作，同时多去沟通，了解新人，让他们更快的融入到我们的集体当中。

一年的班长工作结束了，我知道我的管理做的还比较稚嫩，毕竟我做班长的时间也不是很久，但是我知道，我来年一定会有进步的，同时相对于之前，我的工作也是越来越做的好了，也是要在今后继续的发扬这种精神，让自己把班长的工作做得更好。

保安班长总结报告5我来到工厂成为了工厂的保安班长，在领导的吩咐下骂我们保安部维护厂区安全，在一年里没有任何事故发生，很好的完成了领导交代的任务，现在做个总结。

一、坚持巡逻，不松懈

来到厂区工作以来我一直都非常认真，哪怕是成为了保安班长我也没有放松过，我们就是厂区的安全首位，厂区养兵千日我们就要保证每日的安全，我不会自大的认为我们厂区没有任何危险，虽然我们的厂区比价偏僻但是我也不能懈怠，每天我都会安排我们保安部的人员轮岗执勤，对厂区的周围做好巡逻工作，保证厂区周边的安全，每天如此，把我们的工作分为白班和晚班，每天所有人员轮流执勤，一旦有特殊情况及时通知我，并且我也会经常与大家一起工作，指挥大家怎样做好防护，保证安全，对于厂区内的监控有专门的人去才看，一旦有特殊情况我们就会立刻派人去查看情况，不会让任何危害危急到我们的工厂，保证我们工厂安全。

二、做好厂区火灾预警和检查

我们还肩负着厂区的安全，作为厂区用电是经常的，有一些设备或者线路因为长期工作年久失修，已经出现了一些问题，我因此需要做好安全防护，对这些地方做好检查，并且一旦有工厂内的员工报案我们会最快速的去扑灭工厂的火灾，同时我们对于工厂一些容易发生火灾的地方都配有灭火器，同时也会每隔一段时间就会做好检查，保证所有的灭火器在情况危急的时候能够起到作用，出现问题或者是用光了的灭火器，会及时更换，我们不会因为怕麻烦而让危害留在我们身边，我们作为保安有责任保护工厂说有员工的安全，保证他们的正常工作。

三、保护厂区的安全，维护厂区秩序

对于工厂的车辆我们都会对其做好登记，每一辆车都必须停放在指定位置，同时也会看管车辆，禁止非本厂员工的车辆停放在我们的停车场，对于来访人员我们都会做好登记，一般都不会随意放任何人进入我们的工厂，这也是为了保护我们工厂的人的安全，避免一切闲杂人等，扰乱工作，破坏我们工厂的安全，避免一些小偷或者一些不法分子混入我们工厂，给我们工厂留下难以解决的祸患。

四、服从命令

篇4

【关键词】金融保险 教学工厂 实践教学

一、新加坡“教学工厂”模式

教学工厂（公司）模式最初是由新加坡南洋理工学院院长林靖东结合多年的教学经验和实践创立，该教学理念是实现教学课堂与企业的一体化，将生产车间（公司）直接安置到校园，破解了理论教学与实践脱节的困境，以企业实际项目为依托，学校实现科研、培训、教学、企业服务四位一体的教学模式。该模式采用阶段递进式的“2+1”人才培养模式，即前两年的专业基础教学和后一年的企业项目研究与实习实训，值得一提的是，从大三阶段有半年的时间从事企业项目研究、实验实训以及毕业实习，这个阶段的实习成绩将成为考量学生的重要指标，学院与一流企业合作，为学生提供一流的企业真实项目和实习机会。这种教学模式，使得学生不再被动接受课本知识，不再只是模仿模拟，而是让学生投入到真实工作场景，将学生所学紧密结合实际工作岗位，同时由不同专业的学生共同来参与项目，学生在项目教学中不仅能拓展专业知识，更能够充分将管理、财务等知识充分实践，完全等同于真实公司运作。“教学工厂”模式为学生提供一个更完善和有效的学习环境和过程，鼓励和开发学生的创新能力和团队精神以及提高他们解决实际问题的能力，促进及深化学院与企业的紧密联系。如下图所示：

新加坡在实践“教学工厂”模式中，采用“双轨系统”方式，即将同专业学生分成A和B两个教学小组，又将同一学年中的课程划分成两个相独立、互不干扰的课程组合1和课程组合2，分别在同一学期同时开课，到了第二学期互换对调，在三年中都采用这种双轨制教学模式。当A组在第一学期进行课程专项培训，下学期学习课程组合2课程（企业实习和项目实习），而B组则在上学期学习课程组合2课程，下学期学习课程组合1课程。

采用这种系统教学方式能是使学院的教学设备、师资和企业得到充分利用，灵活安排课程，使综合效益最大化，随时可以保证学校与企业合作，进行项目开发与研究，确保企业项目的完成和企业实习岗位的分配，能充分保证“教学工厂”有足够的学生参与实践，教学工厂能够正常经营。

“教学工厂”理念是由模拟到模仿到融合的三个步骤，通过将实际的企业环境引入教学环境之中，并将两者融合在一起，其中，企业项目和研发项目是“教学工厂”里不可缺少的一个重要环节。它使学生能将所学到的知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境里。

二、金融保险专业“教学工厂”模式之实践――太平人电话营销班的运作

我院金融保险专业自建立以来一直致力于校企合作模式的探索，从2012年以来，我院金融保险专业与中国太平人寿正式签订合作协议，通过开设“太平人寿轮训班”和“太平人寿订单班”交替运作的方式将新加坡“教学工厂”模式正式引入到实践教学中。根据保险公司的运作模式和公司环境，在校内建立全真职场，由太平人寿公司讲师担任培训和指导讲师，学生可以足不出户感受太平人寿保险公司的企业文化，实践公司业务。在实施过程中，采用轮流训练的方式，每期学员30人，采用“公司培训+指导+赠险拨打”的方式让学生在两周的短期训练中学习电话赠险的拨打流程和技巧，通过两周的学习与实践，学生可以进行体验式营销的尝试巩固和提升专业技能，另一方面在短期的实训中，学生可以充分走进行业，认识今后的职业及岗位要求，实现理论教学与实践的零距离接触。在二周的培训过程中，由保险公司定制课程并承担主要教学任务：

同时，公司通过与学校合作设立订单班的模式，循序渐进的“培训+实训+培训+实习+就业”五阶段的逐层递进，选拔部分学生参加订单班学习，每两周一次的培训课程，并将学生在订单班期间的培训成绩及实训成绩相结合进行考核。学生通过这种逐层递进的模式实现专业水平和技能的进阶，在这个过程中，学生既可以接受由公司专业讲师提供的培训，又可以与专业学习相结合，同时能够阶段性的参加公司的实习及实训，做到学习实践两不误，保险公司从参加培训的学员中根据学员的专业课程成绩、培训成绩以及实训业绩评定奖学金，获得奖学金的学生并有机会进入公司正式就业。

三、金融保险专业“教学公司”模式进一步完善的思路

“教学工厂”模式作为一种行之有效的实践教学模式已被许多高职院校学习、效仿，但是在实施过程中，也会遇到一些困惑与瓶颈，笔者认为，要突破这些瓶颈，关键要从以下几个方面着手：

（一）加强师资团队的建设

在实际教学中实施教职员工技能转型计划，构建“双师型”教学团队是破解教、学分离的当务之急。在实际操作中，应该：（1）加大从企业招聘实践指导老师的力度；加强对教师的培训与提升是实现人才转型的重要途径，定期地派专任教师到国内外知名学府进修学习，参与企业项目研发，并且实行轮换制；（2）提高教师的专业业务水平，既可以保证企业项目开发的连续性及与企业合作的延续性，使教师能力多元化，以适应新领域及多岗位的工作需求，以实现教师能力的可持续发展；（3）应改革高职院校对教师的考评体系，不再沿用普通高校对教师以科研为主导的考核方式，构建以实践教学、项目化教学为重的高职教师考核体系，以与普通高校相区别，建立薪酬考核机制鼓励教师走出校门重视企业兼职及培训，积极参与企业的项目化运作，这样的教师团队才能满足日益竞争激烈的职业教育需要。

（二）课程体系的校企接轨与校企课程的开发

国内高职院校的课程设置很大程度上还是照搬本科教学课程，以金融保险专业为例，基本是本科课程的压缩版，与职业教育的本义有较大差距，课程设置与金融机构的一线需求存在较大脱节。课程可以说是人才培养方案的血液与灵魂，没有与市场相衔接的课程，“教学工厂”将难以实施。高职院校课程的开发一方面应满足专业教学的基本需求，另一方面更应满足区域经济发展的需要，紧紧围绕国家经济发展需求，依据经济发展，着眼于未来并对未来经济发展的规划开发专业、设置课程。根据用人企业用人单位的需要，在开发课程前进行市场调研，了解企业对人才的需求情况，然后成立有公司人员参与的课程开发小组，实施课程开发；在课程开发工作完成后，要提请有行业资深人士参与的教学指导委员会和学院专家进行审批。这些措施保证既能课程内容能够满足公司岗位需求，又能保证课程内容的先进性与前瞻性。在课程实施之后，还应定期召开专业建设委员会进行研讨，随时根据行业发展情况进行修正。与企业合作开展项目开发与研究，是“教学工厂”的一个重要环节，企业工程师与教师、学生合作研究项目，使教学与项目相对接。通过项目研究，为教师提供与企业沟通的机会，为学生提供参与企业项目开发的机会，有利于教师及时了解企业前沿技术，积极超前地进行专业开发准备，在最短时间内迅速进行新专业与新课程的开发，同时提升专业教师的业务能力以及科研能力；另一方面可使学生体验项目开发的全过程，使学生得到真实工作环境的锻炼，从而培养学生的实践能力、工作意识与创业精神。

（三）加强校企合作管理

实训基地借鉴企业管理模式，培养学生的适应能力，经营管理实训要有经营业务，生产、科研实训要有企业项目或研发项目，为学生提供一个更加完善和有效的学习环境，使学生在学习过程中真正体验到公司的经营、销售和管理，将所学到的知识和技能应用于多元化的、多层次的工作环境中，确保有关培训课程与公司需求紧密挂钩。这样才能为公司提供最具潜力的人力资源储备，保证学生在未来日趋严峻的金融行业中始终具备竞争优势。

（四）拓展与企业合作的宽度与深度

篇5

关键词　实训基地　生产化　教学化　教学改革

中图分类号：G642 文献标识码：A

职业教育旨在培养面向生产第一线的技能型人才，这一培养目标决定了职业教育应按照岗位对技能型人才的要求进行培训。目前中职教育在模具专业人才的培养模式上存在误区：一是重理论，轻实践；二是教学与生产岗位脱节，导致学生毕业后还需要接受工厂较长时间的再培训，延缓了上岗的时间。面对企业对“零距离”应用型模具人才的迫切需求，依托基地“两化”的模具专业教学改革势在必行。

1 基地“两化”的内涵

1.1 校内实训基地生产化的内涵

校内实训基地生产化是把学校模具实训基地的场室建设成与实际工厂的模具制造车间完全一样，并将生产任务引到学校中来，将教学与生产紧密结合，给实习的学生一个工厂的生产环境，学生在真实的生产环境中完成生产与实训任务，掌握综合操作技能。它强调的是教学和技能训练融入生产，实现了教学、训练、生产一体化。

1.2 校外实习基地教学化的内涵

校外实习基地教学化就是改变以往校外基地单纯用于学生顶岗实习的状况，根据学生教学、实训需要，在工厂建立起稳定的教学场所。包括先进的设备和产品、规范的生产（服务、工艺）流程以及技艺精湛的指导师傅，既能安排学生实训乃至顶岗实习，学校的部分课程又可以在工厂上，由双方教师组织教学，充分体现学中干、干中学，从而实现教学与训练、训练与生产的有机统一。

2 模具专业教学改革的背景

新会机电职业技术学校按照教育部的文件要求，积极探索“校企合作”的办学路子，到目前为止，已经10年，在这么多年“工学结合”的实践中，我们感到无论是“2+1”模式，还是 “半工半读”模式，顶岗实习的学生，只是充当工厂生产线上的一名操作工，所有的安排都要服从工厂生产的需要，学生根本没机会接触模具的生产实践。

另一方面，原来的模具制造技术校内实训，由于没有与生产结合在一起，学生在制造模具过程中耗材严重。因而，学校舍不得让学生真刀实枪的制造模具，而只是让其对旧模具拆拆装装而已。

再者，中职学生基础差，欠缺良好的学习习惯，学习动力不足，不会学，学不会，厌倦学习。传统的课堂教学形式，已经不适用中职学生的教学了。

基于以上原因，我们感到原有的教学方法和培养模式与企业的需求有很大的差距，这实际上反映出我们学校在模具专业教学中的薄弱环节，因此，加强对学生专业基础能力的培养，把教学和技能训练融入生产，实现教学、训练、生产一体化，应该是我们进行模具专业教学改革的一个突破口。

3 模具专业教学改革的保证

3.1 师资队伍的建设

模具专业的教学涉及到多学科知识的复合及大量的经验技术，对教师的理论水平和实践经验有较高的要求，即要求教师有较高的“双师”素质。为此，我校花了三年的时间进行了模具专业师资队伍建设，完成了以下目标：一是实现了不同类型师资队伍的合成。将从大学毕业分配到学校的教师、从企业引进的有实践经验的教师、从社会聘请的教师这三种成份进行融合，使之在教学过程中相互磨合，从而推动各教师教学水平的提高。二是实现了教师的有序培训。为了适应信息社会的需要，我们全面启动教师的CAI、CAD和CAM培训，使教师的多媒体课件制作能力和模具设计加工能力得到提高。与此同时，分期分批送教师赴全国职教师资培训基地培训、顶岗实践，以提高教师现代模具制造的实践能力。这样，我校形成了一支以专职教师为主、专兼结合的高水平的“双师型”教师队伍，基本满足了模具教学改革的需要。

3.2 校内外实习基地的建设

推进生产化教学改革，必须有充足而先进的实验设备、实训场所，有了这些先进的教学条件，生产化教学改革才能得到有力保证，提高学生的综合职业能力才能落到实处。我校近几年加大了校内实习基地的建设，先后建立了钳工实训车间两个、模具拆装车间、普通车床实训车间两个、数控车床实训车间两个，模具研发和制造中心，模具CAD∕CAM培训中心，线切割实训车间，数控铣床实训车间两个，每个实训车间旁边都配备了多媒体演示教室，因为我校与多个工厂有来料加工业务，所以每个车间都有生产性任务。同时我校也建立起了模具专业校外教学化实习基地13个。这些都为学生生产化学习提供了强有力的物质保证。

4 模具专业教学改革探索

（1）把课堂搬到校内实训车间，实行校内实训基地生产化，体现了教学过程的实践性、开放性和职业性。

模具专业课实践性强，抽象概念多，设备及工艺装备结构复杂。有些内容在课堂上不能很好地表达，教学效果差，若把它放到学校实训车间现场讲解，能取到事半功倍的效果。由于每个实训场所都有工厂的来料加工零部件，和大批的模具加工订单，我校模具专业教学除语文、数学、英语、政治等基础课外，其他专业基础课和专业课都改在模具实训中心、实训车间等实习实训场地进行。例如：《机械制图》放在模具拆装车间讲解，边拆装，边讲解画图技巧，边画图。又如《模具加工工艺》是一门模具专业的主干课，但是在黑板上讲模具制造很难让学生理解和掌握。因此，我们把它放到模具加工车间边做边讲。其中上线切割电加工课时，来到线切割实训车间，教师面对实物机床讲解电加工的基本原理、线切割机床的基本结构、线切割编程指令、电参数的合理选择，学生在机床上自己动手打穿丝孔、穿钼丝、装夹工件，然后进行切割。通过这样的生产、讲授、实训一体化教学，学生不仅学会了电加工机床的操作，而且加强了对电加工知识的理解与掌握。《冷冲压模具》、《模具材料与热处理》、《公差配合与技术测量知识》等课程学生感到很抽象，不易理解，放到模具研发和制造中心讲解，对照实物讲解疑难结构，也可以收到很好的效果。在模具研发和制造中心，指导老师根据工厂的产品图纸，指导学生进行模具结构分析，然后要求学生绘制模具零部件图纸，进行材料的选择、采购，再进行模具零部件的加工装配——包括车、钳、铣、刨、磨、热处理、组装等，一整套工序均由学生独立完成，最大限度地发挥学生的主观能动性。

校内实训基地生产化，培养了适应工作岗位的技能人才，表现在以下三方面：一是改变了学生的学习态度，生产化的实训对质量的严格要求和严格的生产任务，以及加工零部件的工时管理，使学生不由自主地改变了以往散漫学习态度，在生产的氛围中，体验自己的成功感。二是大大地增强了学生技能，生产化的实训使学生接触到不同类型零部件的图纸、材料、技术要求，以及复杂的夹具、先进的刀具和量具，还有先进的加工工艺，学生在这个过程中，获得读图制图能力、材料选择和认识能力，掌握了模具的技术特点，练就了模具加工技能。例如，在2012年广东省中职学生技能大赛中，我校数控车、数控铣、加工中心、模具钳工都获得了全省一等奖。三是增强了学生适应岗位的能力。把课堂搬到校内实训车间，进行生产化的实训，就相当于为学生架起了一座通往岗位的桥梁。在校内，学生就可以真真切切地感受到企业快节奏的工作和生活，严明的组织纪律和规章制度，以及敬业精神和团队协作精神。得到了这些锻炼的学生普遍受到企业的欢迎。

（2）把课堂搬到工厂，实行校外实习基地教学化，保证了工厂、学校、学生三方都受益。

学生来到校外实习基地——工厂后，每个班派两个老师带班，学生分为两大组，一组参与工厂顶岗实习，一组参与工厂模具制造，每隔一个星期轮换一次。而参与模具制造这一组又分为两个小组，一小组进行具体的模具制造工作：包括开料、模具钳工、车工、铣工和模具装配等；另一小组由老师和工厂技术人员根据现场实物进行讲课，讲授一些机械制图知识、模具结构知识、模具材料与热处理知识、公差配合与技术测量知识、模具加工工艺知识，并根据工厂需要，辅导他们自己设计一副典型的冷冲压模具或塑料注射成型模具，学生设计完成，经过老师和工厂技术人员的审核后，带上自己设计的图纸进入模具制造实训环节，根据自己的图纸来制造模具。两个小组上下午轮换。这样，我们把《机械制图》、《冷冲压模具》、《模具材料与热处理》、《公差配合与技术测量知识》、《模具加工工艺》等课程带到了工厂进行教学，收到了比较好的教学效果。

校外实习基地教学化，形成了工厂、学校、学生三方共赢的局面。首先，工厂方面，得到了工厂急需的操作工人，在招工难的形势下，缓解了企业用工压力。其二，为学校模具制造实习，节约了大量的材料；为学校模具制造生产化实习提供了更多的实习岗位；促进了学校教师真正“双师型”素质的培养：在工厂，教师在教学的同时，不但要管技术，更要搞管理，教学观念和技能都受到不断挑战，相对于一般的教师技能培训，工厂里面，更能给与教师全方位的培训。其三，学生完全以“工人”角色，全方位全过程体验模具生产。既学习掌握了模具生产技能，对工厂的工作氛围、规章制度、作业流程、劳动强度等进行适应，同时也了解了自己的技能水平能创造多少利润，与熟练技术工人相比差距多少，最终达到了“能够为企业创造利润，实现零距离就业”的培养目标。

5 总结

模具专业教学依托于基地“两化”，学生在“两化”基地中，通过生产性实习、顶岗实习、教学和实习交替等多种方式，逐步掌握并强化了模具制造的理论知识和模具制造操作技能，熟悉了模具制造行业先进的设备、技术路线和生产工艺，提高了学生的动手能力、创新能力、岗位适应能力，教学质量和教学效益都得到了显著提高，也为其他专业的教学改革起到了很好的示范作用。

参考文献

篇6

关键词：南洋理工学院;办学理念;教学工厂;项目教学;双元制

中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）03-0050-03

收稿日期：2015-02-12

作者简介：彭 彬（1964-），男，1987年清华大学机械系本科毕业，1990年华南理工大学研究生毕业，广东惠州工程技术学校（原惠州工业科技学校）高级讲师。主要研究方向：CAD/CAM教学与研究。（广东 惠州/516001）

2011年8月至10月，笔者有幸参加了广东省中等职业学校骨干教师赴新加坡南洋理工学院培训班，进行了为期一个半月的学习。在南洋理工学院，我们除了学习专业技能和教学方法之外，还对新加坡的职业教育和南洋理工学院的先进办学理念进行了重点学习和研讨，并与国内的职业教育进行了深入的比较。笔者在本文中对南洋理工学院的办学理念进行了相关的探讨，与同行分享学习心得体会，共同学习南洋理工学院的先进办学理念。

一、南洋理工学院的创新思想与理念

南洋理工学院是在新加坡日新学院（机电一体化）、德新学院（生产科技）、法新学院（电子科技）、日新软件学院等20个应用科技中心的基础上成立的。南洋理工学院通过与德国、法国、日本等科技先进及职业教育发达的国家合作，并经过长期的实践探索，总结了德国、法国、日本的职业教育经验，同时也借鉴了美国、英国、澳洲等国家的先进教育理念和做法，在此基础上厚积而薄发，创新思想，提出了自己的办学理念，并积极实践，不断完善，形成了一套行之有效的先进职业教育模式和有自己鲜明特色的创新思想与理念，其主要内容包括“教学工厂”理念、“综合科技教学”理念、“经验积累与分享”理念、“量身定制”理念和“组织无界化”理念。这几个理念相互相成，构成一个螺旋式上升的良性循环，具有自我完善和不断向前发展的功能。

二、“教学工厂”理念

南洋理工学院办学理念的核心是“教学工厂”理念。“教学工厂”理念是在教学环境内营造（emulation）企业实践环境，将实际企业环境引入教学环境之中，并将两者紧密融合（integration）在一起。

图1 南洋理工学院的创新思想与理念

“教学工厂”经历了由模拟（simulation）到模仿（emulation）再到融合（integration）等三个发展阶段。

“教学工厂”理念实际上就是“教学医院”理念在工程技术教育领域的延伸，如图2所示。

图2 “教学医院”理念 和“教学工厂”理念比较

三、“教学工厂” 的特点

1.学校本位，非企业本位

教学工厂是在现有的教学系统（包括理论课、辅导课、实验和项目安排等）的基础上设立的。教学工厂的活动以学校为主体，学校全面负责设计和组织整个教学活动，培养学生综合能力是整个活动的中心 。即校企合作的主导在于学校，而不是企业;目的是为教学服务，而不是为生产服务。

2.真实的企业环境（不仅仅是企业实习）

将实际的企业环境引入到教学环境中，由模拟到模仿，最终将两者融合在一起。教学设备与企业同步甚至领先，项目开发与企业接轨，即与企业合作，引进企业的实际项目，实施项目教学，将教学与解决实际问题结合起来，培养学生解决实际问题的能力。

“不仅仅是企业实习”是指与一般的学生到企业实习不同，不是把学校搬到工厂，而是把工厂搬到学校――教学工厂，在校园里创建真实的企业环境，将企业环境融入到教学环境中，而且是以学校为主导，主要为教学服务，而不是为生产服务，故名“教学工厂 ” 。

3.持续的项目开发（不仅仅是企业项目）

企业项目和研发项目是教学工厂不可缺少的一个重要环节，它使学生能将所学到的知识和技能应用在多元化、多层次的工作环境中，即通过项目来实施“综合科技教学”。

“不仅仅是企业项目”是指不仅仅承接企业项目，而且自己主动开发项目 ，即带有研发的性质和目的，通过持续的项目开发，以保持科技领先，而不仅仅是为了解决实际问题。同时也通过项目开发来锻炼和培训师资，提升师资水平，这就是所谓的“教师专能开发”。

南洋理工学院有二十多个技术中心，专门从事持续的项目开发工作，以保持科技领。各个项目根据项目的性质从各个部门调集成员，组成项目小组，教师可以根据需要自由组合。这就是所谓的“组织无界化”理念。在南洋理工学院，因为职业教师要紧跟科技发展，需要终身学习，而项目开发是教师提升自身业务素质的重要途径，所以“组织无界化”理念深入人心，畅通无阻。相比之下，我国由于体制不同，在这方面遇到很大阻力。

4.“教学工厂”与“项目教学与项目开发”的关系

南洋理工学院办学理念的核心是“教学工厂”理念，“教学工厂”理念的核心则是“项目教学与项目开发”，或者说“教学工厂”理念的载体是“项目教学与项目开发”，即“教学工厂”理念主要就是通过“项目教学与项目开发”来实施和实现的，并通过项目这个载体来训练综合科技应用能力和项目开发能力。

可以说，南洋理工学院办学理念的核心是教学工厂，而教学工厂的核心就是项目教学与项目开发。

总的来说，教学工厂是一个理念、一个环境、一个载体。教学工厂集实习实践、项目教学、项目开发、师资培训等于一体。

四、“教学工厂” 的目的

1.为学生提供一个更完善和有效的学习环境和过程。

2.鼓励和开发学生的创新能力和团队精神以及提高他们的解决实际问题能力。

3.确保有关培训课程与企业需求挂钩，与时俱进。

4.学院专能开发和教职员专业培训的重要途径。

5.促进学院和企业的紧密联系。

五、“教学工厂”的发展模式

“教学工厂”是卓越办学的主要手段。它没有固定模式，他会随着学院的成长和发展而与时俱进。学院能力基础的强化将促进教学工厂模式的提升，并加深教学与企业环境的相互结合。据笔者理解，所谓“没有固定模式”，是指“教学工厂”可以有多种模式或多种表现形式，并且不断随着形势变化而发展，即所谓“因时就势，与时俱进”。

六、“教学工厂” 理念之追根溯源

（一）“教学工厂”与德国的“双元制”教学模式比较

1.德国“双元制” 教学模式和项目教学

（1）双元制：脱胎于“学徒制”，在做中学，工学结合，边做边学;由企业主导，以学校为辅（ 7：3 ）;是职业教育，不是专业教育，突出技能实践。应该说，“双元制”在德国能够顺利实施，与德国有完善的法律环境和职业教育体系有很大关系。

其实我国以前大企业附属的技工学校的教学模式（形式）本来就与德国“双元制” 教学模式很类似，大家本来都是这么做的，而且也证明是行之有效的。当然，两者也有所不同，比如“项目教学”，我国以前虽然有些时候实际上也应用了项目进行教学，但并没有系统的、完善的做法，更形成没有理论体系。

（2）项目教学：基于项目开展教学，以一个典型的综合项目案例来引导整个教学过程。

德国的 “双元制”以企业为主导、学校为辅。德国“双元制” 项目教学中的 “项目” 一般是指现成的、或预先经过专门设计或集成提炼的典型项目案例，其“项目”是可以重复使用的，是以技能训练为主，而不是以解决实际问题或项目开发为主。

2.“教学工厂”不是德国的 “双元制”

而南洋理工学院的“项目”主要指“企业实际项目 ”或“项目开发”，侧重解决实际问题、训练综合科技应用能力和项目开发能力，因为项目是实际项目，来自生产实际或科研课题，是动态变化的，所以其项目每次都不同，具有不可复制性。

可以这样认为，“双元制”模式和下述的英国的“三明治”教学模式均侧重技能训练， 主要面向技工教育，包括中职层次教育;而南洋理工学院的“教学工厂”理念侧重综合科技应用与项目开发能力训练，主要面向大专层次，如高职院和应用型大学。所以南洋理工学院说，它自己的“教学工厂”不是德国的“双元制”。“学院是工厂、课堂是车间、课程是产品;老师是师傅、学生是工人、客户是学员”。应该说，这种提法针对德国“双元制”教学模式来说是恰当的。但对南洋理工学院来说，这种说法的层次未免低了些。

（二）“教学工厂”与英国的“三明治”教学模式比较

1.英国的“三明治”教学模式

“三明治”教学模式是指“工、读、工”交替进行，企业实习不是由学校主导，缺少主动的干预和控制，似乎也未提到以项目开发的形式进行实习。

2.“教学工厂”不是英国的 “三明治”

教学工厂的活动以学校为主体，学校全面负责设计和组织整个教学活动，培养学生综合能力是整个活动的中心 。即校企合作的主导在于学校，而不是企业;目的是为教学服务，而不是为生产服务。此外，“教学工厂”理念的核心是“项目教学与项目开发”，并通过项目这个载体来训练综合科技应用能力和项目开发能力。所以南洋理工学院说，它自己的“教学工厂”不是英国的 “三明治”。

（三）“教学工厂”与CDIO 模式比较

1.关于CDIO

CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate）4个英文单词的缩写。CDIO是由美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院等共同创立的工程教育改革模式。

CDIO是“做中学”原则和“基于项目的教育和学习（Project based education and learning）” 的集中体现。它以工程项目（包括产品开发、生产流程和整个系统生命周期）从研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动实践及各门课程之间有机联系的方式学习工程技术。学生通过基于项目的学习，主动学习、主动实践，取得了前所未有的学习效果，让学生学到了真本事，大大增强了自学、研发、解决问题、团队工作和人际沟通的能力。

2.“教学工厂”不同于CDIO模式

请注意，上述CDIO模式并没有提到“师资培训”和“经验积累与分享”。南洋理工学院认为它缺了这两个环节，不能构成循环，因此不能形成螺旋式上升式的自我提升、自我完善机制。所以它说，其“教学工厂”理念与CDIO模式不同。

七、结语

篇7

尊敬的*总，各位领导，下午好！

时光飞逝，不知不觉间到工厂已半年时间，从陌生到熟悉，与各位领导和同仁的关心和帮助是分不开的，借此机会向各位表示最衷心的感谢！

承蒙*董和*总的信任使我有机会成为**集团的一员，感谢公司给了我一个这么好的平台，我会努力学习，取长补短，为公司的发展贡献自己微薄之力。 21世纪是飞速发展的时代，是以品质取胜的时代，品质是企业的生命，是我们每一位员工的责任，要让品质成为每位员工心中重中之重。我们有好的技术，好的服务，更要有过硬的品质才能在客户心中树立公司良好的形象。

XX年年7月14日报到至今主要负责贴片类产品的品质工作，从原材料入料至最终的成品出货，需了解各原材料供应商品质状况，熟悉产品特性及客户要求，通过这半年的学习和了解，对工厂的整体运作与自身的责任有了更深刻的认识，压力也随之而来，可是俗语说，有压力才有动力，我会将这些转化为动力，为工厂的发展尽心尽责。在**大家庭中我资历最浅，我会努力学习让自己跟上公司的发展，做一个合格的**人。以下是我对XX年年工作及2009年规划做一个简单的叙述，有不足之处还请各位领导给予指正：

一．进料品质控制：

原材料的好与坏直接影响成品的品质和交期，为了更好的掌控原材料进料状况，及时发现问题，便于品管数据收集与追溯，综合现有的检验记录，将工厂原有的四份不同类别材料所使用的检验记录进行整合，使记录实用且更具数据化。

贴片类产品的原材料大多是外购件，iqc的责任很重，要及时发现来料问题，确保产线投料生产，为了避免再次发生铁芯上线后才发现不良的现象，要求iqc严格按照材料规格检验，经公司领导决定，11月初将贴片电感原材料检验转至海安，新增iqc一名，节省了材料来回运送时间，也加强了iqc与产线的配合，可以及时发现问题并跟踪处理，XX年年11月与12月共检验材料194批，不良4批，不良率为2.06%。

二．制程品质控制：

建立了不良日、周、月报，对每天不良状况做到分类明确，使品管及时发现问题并根据不良实际情况做有效的预防与改善，每周开品质周会分析问题原因预防再发生。经过在贴片类车间施行结果，对产品合格率有较明显的提升，目前骨架类与行线性车间于12月推行此统计方法。

现场“5s”整理整顿也有了明显的改善，尤其是贴片电感车间的变化比较大，目前流水线上的废线已经基本得到控制；记得最初来车间时地上随处可见原材料及半成品，现在虽然还没有完全杜绝，但现场管理人员与员工已经意识到此问题的存在，做到积极改善。

XX年年贴片类产品接到客诉27件，总结起来我们所发生的问题均是因为人员疏忽所造成的，27件客诉是给我们的警钟，同时也说明我们在管理上的欠缺，我们需要在工作中不断学习加强专业知识。

2009年是一个崭新的开始，也意味着新的挑战到来，如何在新的一年让品质更上一层楼，计划从以下几个方面展开：

1.  培训：让各位同仁有更好的品质意识，不能在问题发生后再来强调，要从头抓起，新人的培训尤为重要，好的习惯要从开始培养，从材料认识，产品特性，让每一位员工做到心中有数，品质要求要明确化。

2.  在器件二部推行“5s”现场管理，并进行评比，使“5s”理念能确实落实到每位员工心中，体现我们企业的优秀文化。

3.  运用qc七大手法与spc管制，使品质管理体系更完善。

4.  客诉下降50%，贴片变压器制程合格率提升至99.5%，贴片电感制程合格率提升至99.2%。

篇8

大家早上好！

很荣幸能接到人力资源中心的邀请参加今天这个培训总结会，由于刘厂长要参加一个很重要的会议，所以委托我代表工厂出席。

我们本次大学生培训共有学员102人，其中海外事业部77人，部品事业部委托25人。在三个月的培训期内，我们根据人力资源中心以及制造中心人力行政部的安排对所有的大学生分成了五组进行培训，培训的内容包括工厂的整体运作流程以及各部门的具体运作流程，并且为每一位学员在不同的阶段都安排了具体的工位，让大家亲身体验。培训的过程中，我们非常高兴地看到，所有的大学生都非常积极地配合我们的整体的培训计划，虽然说在执行的过程中有个别的意见分歧，但是通过沟通后都能够理解、接受。实习之余，部分的大学生还协助厂办及其他部门做了大量的工作，尤其在沃尔玛审查的过程中，协助我们整理生产线资料的几位大学生都能做到认真、负责、一丝不苟，为沃尔玛审查的顺利通过作出了贡献，在此，我谨代表工厂对于他们的付出表示深深的谢意。

我之前一直从事大学生培训的工作，到我们这一届已经是第五届，虽然说我们这次大学生培训，是我们海外制造中心首次举办的大学生培训，但是规模之大、人数之多、涉及部门之广不但在我们中心，即使在其他事业部、其他中心都是罕见的。然而，我们在事业部领导的领导下，在人力资源中心及中心人力行政部的精心策划下，在各部门，尤其是实学生的的密切配合下，我们顺利地完成了我们的培训计划，基本达到了我们学习的目标，在此，让我们以热烈的掌声表示祝贺！不能忘记的是，在实习过程中，人力资源中心及中心人力行政部的培训管理人员付出了很多的心血与劳动，在此，让我们再一次以热烈的掌声对他们表示感谢，刘燕！小陶！！罗经理！！！

过完本周，我们的大学生培训就要告一段落了，接下来大家要面对将会是具体的工作岗位，具体的工作任务。相信在座的各位都已经分好了部门，找好了归属，不管分在哪一个部门，建议各位一定要端正好心态，初到一个岗位，在一个时期可能是很长的一个时期内，大家可能都会“打杂”，因为需要一个适应期，在段时期里，建议各位不要急躁，在岗位中要虚心地向老员工请教、学习，作到不耻下问，尽快掌握好独立上岗所需要的知识与技能。同时，要根据自己所从事的岗位合理地调整好自己的职业生涯规划，我们读书的时候是希望做一行爱一行，但是，现在的就业形式以及社会的发展需要我们干一行爱一行。这几年，我们看到很多的大学生由于对自己的定位及目标不清楚，频繁地更换工作岗位，结果一晃几年过去了，到头来是一事无成，白白耗费了光阴，而能脚踏实地地工作的大学生，在短短几年内成为经理人的案例并不鲜见。所以，建议各位不要因为所分配的工作与自己的专业不相近或者与自己的兴趣不一致，就无法安定下来，总想着另辟蹊径，寻找更适合自己的工作，到头也许猴子掰玉米的故事就会重演了。

篇9

[关键词]：校企合作 合作模式 比较

随着卡内基教学促进基金会在分析大学与社会外部关系发展时指出“展望未来，将产生出最激动人心的管理方法――高等教育界与企业的联系”以来，校企合作教育合作模式越加受到世界各国的广泛关注。校企合作是“大学与工业企业之间为达到一定目的，通过协调作用而形成的一种互动关系”。作为连接校企双方合作的桥梁，以不同形式促进二者互通有无、互惠共赢、良性发展。近年来，虽然我国校企合作发展层次与水平有所提高，但相比国外发达国家先进模式而言，仍存在较大差距和不足。本文旨在全面总结、分析国外先进校企合作模式的发展特点，以期为我国校企合作模式的完善与创新提供一定借鉴意义和发展思路。

一、发达国家校企合作模式分析

纵观国外先进发达国家校企合作的发展，笔者按照校企双方在合作中的主导地位及作用程度，将主要校企合作模式分为三类：学校主导型、企业主导型以及校企并重型校企合作模式。前两种分别以学校、企业为主要组织者和管理者，在合作中起到关键性主导作用，而并重型模式则视校企双方地位平等，在合作中并驾齐驱。

（一）学校主导型校企合作模式

1.新加坡“工厂制”模式

“工厂制”模式并非在学校内建立系统完整的工厂制度，而是以学校为依托，将现代企业部分管理理念、经营环节引入学校。在新加坡“工厂制”模式合作中，学校能够使学生在校学习中直接参与工厂部分生产环节，更为真切地感受实际操作环境，从而进行更为针对性地专业技能培养。其最大特点就是“零距离对接”，即将工厂与学校有机结合，且校内设有工厂实验室，其配有精、尖、高的实验室设备以供学生科研创新、实践操作，更有利于学生技能培养。目前该模式广泛应用于理工学院和工艺教育学院的校企合作模式之中。

2.丹麦“模拟岗”模式

学校根据学科、专业特点，寻求对口企业在学校内部成立模拟真实商贸活动的公司，模拟公司内部设立企业工作中的真实岗位，让学生参与到模拟公司的每一个模拟岗位中进行实际工作，整个过程中学校为主要组织者和管理者。相比“工厂制”而言，丹麦“模拟岗”以培养学生实践操作能力为出发点，操作性更强、更具多样性和系统性，学生可以根据专业需求和个人特长，选择各种模拟岗位，在具体的业务操作中发现自身存在问题，从而提升职业技能。

3.荷兰“产业式”模式

校企合作对于荷兰而言，几乎当做产业来经营，学校对学生的技能培养也是按照产业运作要求进行的。具体来看，学校是合作中的主导因素，除一般教学设施外，政府和企业按照学校要求全面进行资金、技术、人员等方面的配合。例如，学校设有荷兰中小企业联合会组织就业部门，大大方便学生对就业岗位的咨询工作；教学内容融入企业意愿，企业会派送高级管理、技术人员参与教学任务制定；此外，企业应学校要求派遣高管或骨干作为学校客座教授、专业顾问，以期提高学生专业素养。

（二）企业主导型校企合作模式

1.德国“双元制”模式

德国“双元制”是世界范围内最早进行实践操作的校企合作模式，在要求学生进行校内文化课学习的同时，规定到企业中交叉接受技能培训，因而“双元制”下学生具有学生和学徒两种身份。总体来看，该模式以企业实践培训为主，学校知识学习为辅。学校规定学生在求学之时就与企业签订就业或培训合同，这就充分彰显了企业的主导力。合作学习过程中相比约30%的学校学习时间，学生有高约70%时间在企业接受培训。此外，企业大力资助学生学习，包括全部学费的缴纳和社会保险、生活津贴的发放。

2.加拿大“指导部”模式

加拿大校企合作运行机制较为完善，最为突出的表现为在学校内部通常专门成立负责安排学生实习与就业的“指导部”。该部门中有负责深入企业为学校学生联系岗位的外勤人员，也有内勤人员在学校内部配合外勤人员，将用人单位的最新资讯告知学生。在联结过程中以企业需求为主进行人才招聘，在学校课程设置及岗位训练中也充分考虑企业意见。此外，加拿大校企合作的培训体系以工学交替为主，企业为学校提供了大量的实习岗位与就业机会。例如，安大略省的工学交替培训体系中，企业为当地学校提供岗位培训机会已超过130种。

3.日本“产学研”模式

“产学研”模式相比其他模式，更为注重学校及学生的科研能力，企业往往与科研能力强、创新能力高的学校开展合作，并进行实验室、科学研究所的资金、设备等投入，以期学生科研成果为企业产品研发、科技创新服务，是将产业、学习及科研三者有机结合的典范。其中，以企业生产经营所需为出发点，主要存在中等教育阶段、高等教育阶段产学合作两种形式。日本每年高校同产业界合作研究经费中，仅电子信息工程学（电子、信息、仪表）投资一门专业，在1985年时就已达到132.2亿日元；1991年，仅文部省所属的国立大学和研究所承担的校企合作项目就达1139件。目前，较为成功的案例有丰田公司开办的“丰田工业大学”、松下电器公司创建的“松下电器工学院”等。

（三）校企并重型校企合作模式

1.澳大利亚“二元制”模式

“二元制”即两种运行机制――澳大利亚并行存在两种主要的校企合作机制：TAFE学院制、新学徒制。前者包括技术和继续教育学院两方面，学院董事中有行业及企业进行参股，以学校为主、企业为辅；后者是澳大利亚联邦政府于1998年1月1日开始实施的培训计划，学生即学徒与企业签订培训合同，以企业为主、学校为辅。因而澳大利亚校企合作秉承“两手抓、两手硬”方针，两种模式侧重点不同但保持宏观目标的一致性，即“重视学生实践能力的培养，满足学校培养学生的要求”。

2.英国“三明治”模式

该模式的实质是工读交替，要求学生在读期间一段时间到学校进行理论知识的学习，一段时间到企业、工厂进行实际操作能力的培养，最后返回学校学习直到掌握本专业相关技能并获得结业证书。以学习时间长短可分为长期、短期两种，前者采取“2+1+1”模式即前2年在学校第3年到企业第4年返校，后者时间较短整个过程总共为6个月。以校企双方地位可划分为学校依托、企业依托两种，分别以学校、企业为主要组织和管理者。同时，英国效仿了德国校企合作模式的成功经验，对“三明治”模式设立了社会监督和保障机构，即工业训练协会，充分发挥了规范和约束作用，保证了该模式的良好运行。

3.美国“合作制”模式

美国是合作教育的鼻祖，产生于19世纪初，该模式重视学校和企业的共同合作、共同育人，共同培养学生的专业技能和综合素质。在教学时间分配上，大致分为11，即一半在校学习，一半在企业劳动，而学习与劳动更换的方式则较为灵活多样，根据产学结合、工学交替的原则，将施行模式分为四种：工读轮换制，半工半读制，劳动实习制，全日劳动、工余上课制。在培养目标上，该模式以培养学生广义的职业能力和志趣为方向，同时学生和企业进行双向沟通，最终保障学校、企业与学生三方受益。相比其他国家校企合作发展而言，层次更深、更为系统。企业已由被动转为主动，将对学校资金、基地、设备等的投入视为推动人才培养发展的己任；学校的教学体制、授课内容也更具操作性，更加注重与企业的密切合作。

二、发达国家校企合作模式总结

为了进一步深化对前文三大类发达国家校企合作模式的探讨，笔者将其共性与差异总结如表1，从而为分析对我国校企合作发展的启示奠定基础。

由表1分析可知，总体上说，三大类校企合作模式中校企双方在参与积极性、政府制度及管理、社会合作基础来看，都为合作的良好开展创造了条件。具体来说，不同类型模式在发展过程中亦具有不同特点：学校主导型模式中学校为主导作用者，在为社会输送理论知识技能为主的应用型人才的同时，在社会中树立良好口碑，促进扩大生源和影响力；企业主导型模式中企业为主导作用者，培养学生目标以为企业生产、经营发展所需为主，针对性地对学生进行技能的实践操作训练，因而相比学校主导型而言学生就业率更高；校企并重型模式是校企合作模式发展的较高层次，具有完善的管理体系、健全的合作机制、较好的长效机制，校企双方通过多种形式开展合作，培养理论知识与专业技能兼备的综合性人才，综合素质较高的毕业生更加受到企业以及社会的广泛认可。

三、国外校企合作模式发展对我国的启示

党在十七大《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中强调，新时期下要将学生实践能力的培养提到更为重要的层面。针对目前我国大部分高校“重理论、轻实践”的现状，校企合作进行学生实践能力的培养问题越加成为社会热点问题。笔者在前文分析了国外发达国家校企合作模式发展特点的基础上，结合我国生产实际、针对我国现实国情，提出以下方面政策建议，以期进一步提升我国校企合作发展水平、促进学生专业技能及实践操作能力的提高：

1.积极探索校企合作形式，促进合作模式的多样性、新颖性、灵活性

我国目前校企合作形式较为单一、合作方式较少，一定程度上阻碍了校企合作作用的充分发挥。新时期下，要在巩固完善原有合作形式的基础上，探索一条具有中国特色的、灵活多样的校企合作道路：一来，进一步推行“多对一”“一对多”“多对多”形式。例如，新加坡南洋理工学院的校企合作对象就有300多家企业，并提高了学校就业率，使校企双方互惠共赢；二来，加强学校科技园创立、合作研发实验室、科技成果转让等多种形式的校企合作，特别是加大发展层次较高的“全面合作协议”形式合作的力度，多种渠道推进校企合作的广泛开展。

2.大力促进企业参与程度，提升企业参与合作的积极性、长期性、广泛性

Coppers和Lybrand曾对美国企业参与校企合作给生产率带来的影响进行研究，结果表明，相比没有进行校企联合办学的企业，美国参与校企合作企业的生产率比同行高处约59个百分点。但我国校企合作中企业多处于被动状态，根本原因就是没有意识到合作潜在的巨大利润，而缺乏企业参与性的校企合作不可能获得真正成功。因而要全方位、多角度地提升企业参与度：首先，在社会中营造出校企合作参与氛围，特别是对企业高管进行讲座论坛和宣传教育，使其了解校企合作带来的潜在收益并树立合作的积极观念；其次，选择有利于企业的灵活合作形式，如企业在高校投资建立实验室或研发基地，并签订契约说明科研成果以及高素质人才一定程度上要为企业服务；再次，政府对进行合作以及发展良好的企业提供税收减免、提供补贴等鼓励政策，确保企业校企合作所获利益。

3.建立完善政府保障体系，突出政府在合作中的规范性、保障性、维护性

英国在1945、1946年分别通过《高等技术教育》和《科学人力》，提倡校企双方合作的开展；从美国1862年《莫利尔法案》到1980年《杜邦法案》，均将学校与企业的合作办学形式视为教育发展的必然；德国1969年便推出了《联邦德国职业教育法》，对校企双方合作进行约束与管理。我国直到2004年7月才出台《必由之路――高等职业教育产学研结合操作指南》，现有约束机制、奖惩机制依旧缺乏完善性、系统性。具体来说，政府保障为了更好保障校企合作的顺利开展，要从以下方面着手管理：首先，出台与完善对于高教、高职校企合作的正式法规，并对企业对员工培训、企业校企合作义务等方面提出明确规定；其次，建立奖惩机制，例如英国政府对校企合作良好、培训学生数量较多的企业减免一定量教育税；再次，在校企双方合作中发生碰撞时，在社会中建立现成的规范和约束机制，像美国“国家培训局”、“全国行业培训咨询局”（ITAB），加拿大“加拿大合作教育协会”（CAFCE）等机构的设立都起到了良好的规范作用，我国可以借鉴应用；最后，在行业中实行统一的资格认证制度，国家规定企业员工通过校企合作进行员工培训等。

参考文献：

[1]朱镜人.浅探战后英国高等教育与产业界的联系[J].外国高等教育，1998，（4）：61-64.

[2]王延芳.美国高等教育史[M].福州：福建教育出版社，1995.

[3]孔凡成，李美芳.发达国家校企合作模式的特征及启迪[J].襄樊职业技术学院学报，2008，（1）：38-42.

[4]李占军.中加荷高职教育校企合作的比较与借鉴[J].成人教育，2010，（7）：94-96.

[5]马思援.校企合作在发达国家的模式[N].中国教育报，2006-2-27（2）.

[6]明航.校企合作模式的国际比较[J].教育与职业，2010，（30）：12-14.

[7]盛国林.当代大学生就业现状分析[J].中国大学生就业，2004，（5）：10-12.

[8]张苏俊.中外校企合作教育比较研究[J].中国电力教育，2010，（9）：206-209.

[9]石丽敏.国外校企合作办学模式的分析与研究[J].高等农业教育，2006，（12）：81-84.

篇10

关键词：办学模式；教学工厂；项目教学

中图分类号：G53/57 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）15-0173-02

2012年9月25日至10月12日自己作为一名教师有幸参加了由陕西省教育厅、新加坡淡马锡基金会和新加坡南洋理工学院国际共同举办的陕西省职业教育专能开发项目“NYP办学理念与教学管理”的学习。通过这次学习，对新加坡“教学工厂”的理念，“项目教学”、“资源积累与分享”有了深刻的理解。

一、新加坡南洋理工学院“教学工厂”的理念

“教学工厂”是新加坡南洋理工学院办学特色之一。新加坡南洋理工学院“教学工厂”的模式是在德国“双元制”基础上发展起来的一种新型教学模式与理念，这种模式就是把教学与工厂紧密的联系起来，把学校按工厂的模式办，给学生一个工厂式的学习环境，让学生通过真实的生产和实际的项目设计，学到实际的知识与技能。新加坡南洋理工学院“教学工厂”将实现从模拟（simulation）到模仿（emulation）到融合（integration），教学工厂将实际的企业环境引入教学环境之中，并将两者融合在一起，为学生提供一个完善和有效的学习环境。是指工业项目、科研项目、教学项目是“教学工厂”是不可缺少的教学载体，在“教学工厂”里学生将所学的知识应用于多元化的、多层次的实际工作中，新加坡南洋理工学院“教学工厂”是学院制的，是在教学系统的基础上设立的。新加坡南洋理工学院“教学工厂”的作用：理论应用于实践，实践促进理论发展—反馈；知识服务于工厂，促进工厂发展—创新。对于学生：学习—实践—潜能开发；对于教师：授课—实践—知识更新—市场保值。“教学工厂”也是学院能力开发和教职员专业培训的重要途径。企业研发项目强调真实的企业项目的开发，这就要求教职员具有一定的专业开发能力在不断的研发过程中教职员的专业开发能力自然地得到了提升，同时教职员也得到了更加专业的培训教学过程中教师和学生在一起学习，一起研究，不断更新知识结构，不断地超越自我，这样可以保证学院教职员与企业无缝对接，与企业需求挂钩，自身不断增值。启示一：新加坡南洋理工学院“教学工厂”的模式与我国高职院校的“校企合作”的模式其目的是一样的，培养学生的团队意识，把学生学到的知识应用于工作实践之中，培养学生的综合职业能力。启示二：这次是学习新加坡南洋理工学院“教学工厂”的理念，不是照搬新加坡南洋理工学院“教学工厂”的经验，新加坡有新加坡的国情，中国有中国的国情，我们在高职专业实训的建设与开发上，借鉴新加坡南洋理工学院“教学工厂”的理念，通过“校企合作”建立“厂中校”、“校中厂”，营造真实的企业环境（或仿真的企业生产环境），与企业共同开发实训项目，以学生为主体，老师为引导，通过共同实施一个完整的工业项目、科研项目或教学项目进行教学，使学生运用所学的的知识与技能，来解决实际问题，满足学生了解企业实际，体验企业文化的需要。启示三：要进行校企合作就要从为企业服务开始。我们倡导“校企合作”也多年了，基本上还停留在学校每年为企业提供劳动力的层面上。多是“剃头挑子一头热”，职业院校急的像热锅上的蚂蚁，企业却无动于衷。究其原因是多方面的，但重要的一点是，企业没有“接纳”我们。我们要从为企业服务开始，从为企业培训新员工、进行设备保养开始，先让企业接纳我们，只要企业慢慢地认识我们、接纳我们，知道我们能干什么，校企成为一家人，才有合作的可能。不能急功近利，要从为企业服务开始。

二、“项目教学”

新加坡南洋理工学院的学生从第一学期起就做项目，每学期都做，专业不同，项目的内容、多少、难易程度亦不同。他们做项目的目的是开发学生的潜能，做项目时用到哪一门理论课，那位老师去上课，少教多学。这些年来，我们服装专业也从第一学期起，学生通过实训做项目，学生做项目的目的是乎是验证所学的理论课，实训与理论课的联系不是那么密切。启示：眼下在高职院校现有的学科教学体系全面推行“项目教学”不现实，但我们可以从一个专业的一次实训教学开始，遵循认知规律，进行项目教学，学期项目由浅入深，加强项目教学课程的关联性，逐步培养学生在项目进行中的主导能力，边推行边总结，以点带面，逐步推进。

三、“资源积累与分享”

新加坡南洋理工学院的“资源积累与分享”（AES：Accumulated Experience Sharing）就是有计划、有规律的收集与记录之前做过的工程项目或大型活动。AES系统是一个有效的知识管理系统，学校师生都通过该系统按项目方便地将教学资源与科技开发经验上传积累，也可以较好地解决师生在线对教学和科研项目资料的收集与参考。利用该系统使项目内容与教学内容紧密结合，有利于培养学生学习的独立性、自觉性以及以项目为载体的学习方式。充分的利用学院的数字化教育平台建设学院的教育资源库，实现资源共享，十几年来他们已经积累了五千多个项目。这里边包括了理念的分享、技术的分享和成果的分享。核心就是他们提出的AES——经验积累和分享——理念。项目和非项目AES个案的共同特点是：（1）采用统一格式，便于项目知识、资料和经验的有效存储。（2）注重项目过程的存储超过项目成果的存储，给后来者更多的提供经验而不是一个无用的成果。（3）以服务教学为目的，将所有AES个案作为学生教学的重要构成部分，极大丰富教学资源。（4）鼓励知识分享，便于大家共同进步。启示：这些年陕西工业职业技术学院也搞了一些工业项目、组织了一些大赛，参加了不少比赛，有资源，也有健全的组织，没有引起足够的重视，国家也在搞共享资源库建设，学院也在积极地推进共享资源库建设。“亡羊补牢”为时不晚，从专业、学院做起，我们一定能做好。

学新加坡先进的职业教育理念，转变我们陈旧的理念，改进我们职业教育的不足，要改就要从我做起、从现在做起，从点滴做起，坚定信念，立即行动起来，就一定能成功。

参考文献：

[1]黄盛兰，霍丽娟.新加坡职业技术教育的发展[J].中国职业技术教育，2007，（7）.

[2]改革创新办学模式的昌都实践[J].人民论坛，2010，（04）.

[3]赵秋.高职院校综合实训项目实施的探究——基于南洋理工学院的考察学习[J].职业时空，2010，（02）.