网络教学资源范文

导语：如何才能写好一篇网络教学资源，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、在课堂教学中运用网络资源的好处

1.激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性

在课堂教学中加入多媒体为主的网络资源，运用图片、影像等资料的真实再现，能够使学生感到耳目一新，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，能摆脱以往教师教死书，学生死读书，课堂气氛死板的现象。

2.开阔学生视野，让学生学到更多知识

网络教学资源包含着书本里没有的很多有用的知识，运用网络教学资源，可以拓宽学生的视野，让学生学到更多课本以外的知识，也使学生对于知识的印象更加深刻，更容易理解课本所学知识。

二、网络资源具体运用在小学语文课堂中的好处

1.能够降低小学生学习知识的难度，提高学习效率

小学生的年龄都比较小，其学习知识的能力也比较有限，思维也需加强训练，单纯靠书本知识来教授会使小学生感到枯燥无味，学起来比较困难，而运用网络资源后，教师通过幻灯片的形式把课本知识直观地展现出来，能够降低小学生学习知识的难度，提高学习效率，更快地实现教学目标。

2.能够培养小学生的学习能力和创造力

小学阶段的学习是非常重要的，小学生的各种能力培养在这一阶段都能很好地体现出来。语文教学是基础教学，能够培养学生的各种能力，如学习能力、创造力和认知能力等。例如，在小学语文课文《火烧云》的教学中，教师就可以通过播放一些常见的火烧云的形状让学生直观地看到和理解生活中的气象，让学生想象自己曾看到的云的形状，并进行交流，这样就会加深学生对本篇文章的理解，并能把书本知识运用到生活中去，培养学生的学习能力和创造力。

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关键词：网络教学资源；信息技术；多样化

中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）34-0264-02

随着互联网的迅速发展与普及，网络教学逐渐显示出其独特的优势。有学者指出，未来的主流教学将以网络教学为主。然而，网络只是信息传播的载体，信息资源的汲取和共享才是人们使用网络的目的所在。要发挥网络教育区别于传统课堂教学的优势，就必须有丰富的教学信息资源支持。因此，在教育领域里，发展网络教育的核心是网络教学资源的建设。然而，目前我国的网络教学现状却不容乐观。据报道：我国的网络教学已成规模的仅限于一些名牌大学，究其根源，缺乏专业人才的研究与开发，造成网络教学资源的严重不足，网络教学资源库的贫瘠是制约网络教学发展的瓶颈。

网络教学资源的严重不足，使网络教学陷入了无米之炊的尴尬境地，制约了中小学和职业中学的网络教学的发展，而且现在的办学都在走规模化道路，学生在校人数会大大增加，学校的各项管理工作都将面临一个新的挑战，如果能利用网络让学生开展自我教育，在充实学生课后生活、释放学生焦虑心里的同时又能让学生自主地选择学习专业技能知识，那么学生的专业知识和实践动手能力甚至创新能力都将会得到较大的提高。因此，开发有质有量的网络教学资源、及时开展网络教学是当前职业中学各项任务中的重中之重，网络教学资源的开发和利用是网络教学活动得以全面开展和取得实效的关键。

信息技术以超出人们想象的速度影响着全球，网络的飞速发展使信息资源具备了新的特点。充分利用网络，重视网络教学资源的开发与利用，既是我们从教人员的机遇也是对我们的考验。网络教学资源的研究与开发，能使一部分老师的课堂教学能力和信息技术能力有一定的提高，更积极地投入到教学反思、教后札记的撰写中，从而开发出更多的网络教学资源，使网络教学发挥良性循环的作用；有效地开发利用网络教学资源，能使更多学生在学校里感到学习生活既充实又不断地有新的学习目标，对学生的实践与创新能力有较大的促进与帮助，对我国的职业学校的改革与发展也大有益处。

网络教学资源：网络教学资源有狭义和广义之分。狭义的网络教学资源主要包括：网络课程（CAI课件）、电子阅览室、多媒体教学光盘、教育管理数据库等。广义的网络教学资源还包括：网络教学平台、专业教师以及技术人才。开发针对职业中学教学的网络资源，应结合职业中学学生的特点，注重提高学生的实践操作能力和创新能力的培养，所以在开发以上类型的资源时应以具体项目为主，切忌长篇累牍地介绍专业知识，而是将知识点和操作方法与技巧融入各个操作项目中，允许学生上传自制的作品，也允许学生之间对作品进行相互评价与交流意见。在学生之间进行的交流与评价，可提高学生的学习兴趣和学习积极性，提高他们的创新能力。对网络教学资源的开发，无论从人力、还是从财力上看，都不可能贪多图全。“有所为而有所不为”是正确的选择。所以，先把几个专业课的网络资源开发作为初级阶段的工作重点，以后可采用更新、拓展与完善的办法扩展到其它专业、其它课程。网络教学资源的研究、开发步骤一般如下：

1.调查、分析学生实际与要求，了解学生的学习需求与兴趣，为下阶段开发相应的教学资源提供指南。

2.研究与开发相应的网络教学资源。首先，开发网络教学资源要根据学生的需求来制订开发计划，给每个小组成员指派具体的开发任务，它包括网络课程、教学课件、练习题库或多媒体资料库的建设，对于难点和重点内容要制作专题操作练习或专题网站。要想使网络教学资源得到学生的喜爱，必须在资源内容、资源的开发形式上更接近学生的需求与喜爱，以一切为了学生的发展为中心来开展各项工作。其次，结合职业中学学生的特点，网络教学资源的开发应以提高学生的实践操作能力为主，所以在开发教学资源时应以具体项目为主。第三，要在实际应用中收集师生们对所开发教学资源的使用情况的反馈意见和建议，以便不断修改、补充与完善教学资源，使网络教学资源得到不断的更新。

3.建设网络教学资源的使用平台。构建网络教学资源的使用平台，包括构建学生与学生之间的交流与学习平台，也包括构建学生与家长之间的交流与学习平台，这将有利于帮助学生将短暂的兴趣变成长久的学习动力。利用网络向学生进行专业知识的教学，可以给学生以充分的学习自由，也有利于挖掘学生的实践操作能力与创新思维能力。

4.形成一定的反映学习情况的评价体系。在学生与老师之间、家长与学生之间进行的交流与评价，可提高学生参与学习的兴趣和积极性，提高他们的创新能力。

5.创建用于问题交流的论坛。良好的校园文化可以塑造人、影响人，网络教学的成功实施必然促进校园文化环境的构建，而良好的校园文化环境的成功构建，又进一步补充与完善了网络教学资源。职业学校要加快网络教学资源的开发、加快网络教学的实施，使它成为全校师生关注的亮点与热点。

在信息社会和知识经济的社会中，网络教学为学生提供了一个广阔的学习空间和崭新的学习手段，既适应了教育普及化的要求又满足了个性化学习的需要，学习资源的全球共享性使他们可以从网络教学资源库中获取大量的、丰富多彩的、即时有用的知识，培养自己独立思考、求异思维的能力，并逐步掌握科学探索的方法与途径，适应知识经济时代的需要。

总之，网络教学资源的研究和开发要符合学校教育的特点，资源内容形式和资源媒体呈现方式必须多样化，同时，还要加强对网络资源的设计与管理，切实实现资源共享，在学生受益的同时，也为社会服务。

参考文献：

[1]梁许凯.浅议网络教学与传统教学.太原大学学报，2002，（9）.

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关键词：资源；共享；合理配置

随着科学技术的发展，互联网得到广泛普及，教育领域也推行网络教学，来提高教学质量，达到教学目的。英语，作为一门语言学科，它涉及外国语言的人文教育及语言环境等因素的学习和了解，有一定的学习条件限制，使教师教学、学生学习都受到障碍；网络教学方式有效地解决了这一障碍，是一种行之有效的学习途径，在小学英语教学中得到推广和运用。

一、小学英语网络教学发展状况分析

在我国，通过网络课堂进行小学生英语教学，还有一段的距离，主要表现在：其一：网络设备配置不全，经费投入不足，尤其是在偏远地区的英语教学，社会资源利用率不高；其二：认识理念的转变，教师在教学中运用网络的教学资源概率低，仍认为用传统的教学模式对小学生的教学效果更快捷，掌握小学生的学习情况更直接，无暇顾及教学网络的利用和配置，因此在教学过程中极少运用网络资源开展课堂教学。对网络教学的认识处于较浅层次，未能充分发挥网络教育的个性化优势，忽视各种资源的拓展和利用，造成资源的浪费。

二、建立小学英语网络教育的必要性和作用

小学生是祖国的未来，他们的认识发展和人格的发展，都对将来的成长至关重要。因此，抓好小学生教育是极其重要的。小学生处在认知的初始阶段，对事物的热情及兴趣是他们学习的动机。教师要抓住小学生的心理特点及个性特征，将文本性的教材活化成学生生活的东西，借新型的网络发展为契机，用网络信息化对学生进行多方位的教育，带动教育现代化的发展。网络教育资源可以提供丰富的多媒体视频，图文并茂的特点吸引孩子们的眼球，注意力聚焦在教学内容上，加快学习进度，开阔小学生的视野，使他们领略到世界各国的人文地理、风土人情，提高英语学习兴趣，这对小学英语整体教学质量的提高有着积极的作用。网络教学是非常必要的教学手段，是对资源有效利用的必然选择。

三、建立英语网络教学的途径探讨

随着网络信息技术的不断发展，传统的英语教学模式越来越不适应当代的教育要求，小学生的英语教育是语言学习的基础、起点，对小学生今后的语言学习有不可忽视的作用。

1.改变传统的小学英语教学模式，转变教师角色

在传统的英语教学过程中，教师是课堂教学的统治者，整堂课的讲授者，小学生对英语的学习是被动、机械的吸收和消化，体现出来的教学现象是学生的学习兴趣不浓，英语教学质量普遍不高。改革教学模式，加强学生的素质教育，采用多种教学途径，实施英语教学势在必行。网络教学就是改革模式催生的一种类型，教师从传统的满堂灌教学转换成课程教学的设计者、引导者和组织者，起着主导作用；利用网络教学，发挥教师的教学科研能力、课程资源整合能力，将智慧潜能挖掘和应用出来；学生也由原来被动的吸收者向课堂主体的角色转换。

2.利用网络教学资源，激发小学生的英语学习兴趣

小学英语教学环境的建立，网络教学资源的合理利用，是当今时代所要求的，是达到英语教学目标的重要手段。自主、宽松和温馨趣味的学习场所，灵活多变的教学方式，创设小学生学习英语兴奋点的课堂氛围，培养小学生这个学习主体的积极参与性，对他们的英语学习有极大帮助。比如动画片，是小学生的最爱，用英语来配音，让小学生在轻松、有趣的故事情节中不知不觉地将英语这门学科导入脑海，学习兴趣油然而生。

3.鼓励学生大胆“英化”，搭建情境会话平台

情境教学是学生大胆用英语表达的关键。对环境的设计、主题素材的选择、信息传播的循环、网络教学资源的应用、传授双方的语言反馈，师生都在课堂上达到真正的交流，实现学生个性化的英语学习。比如：在英语课堂教学中，视频上将学习用品“pen”和“pencil”等单词画面播放出来，教师设计一个学习用品模拟小故事游戏，实行“热身”运动，让学生替身为不同的学习用品，发挥他们的想象力，自编自演一个小节目，给学生提供一个练习口语及表演的平台，使小学生在享受故事的过程中，自然产生对语言环境的感官刺激，大胆地用英语来表达他们的新鲜感，掌握不同语言环境下字词的运用规律，形成最佳的学习状态。

4.与其他自然科学自然接轨，促进英语网络教学资源的互补

在英语网络过程中，单纯的英语知识资源教学，显得单一而枯燥无味，将其他课程的教学内容通过网络教学引入，运用到英语课堂教学上，形成一个教学资源的自然接轨，教学资源的交叉利用是对课堂英语教学资源的一个有效补充。比如：将学生分成几组，各自将年龄报上，再进行计算各组的年龄合计和平均年龄。在这个过程中，用学习机录下学生的英语表达，课后，学生可以倾听自己的发音，并对比标准的发音，总结归纳自身的不准确发音之处，并纠正不良的发音。

5.丰富教学资源，开展个性化教学

小学生的注意力不易集中，他们的大脑皮层容易疲劳。因此，教师要利用各种形式，转移学生的大脑疲劳期，利用网络媒体，多种教学资源，创设意境，引导学生精神饱满、轻松自如地集中注意力去学习，从而大大提高教学效率。比如：对历史事件内容的英语教学，教师要用创设的智慧，整理系统的知识建构，用网络形式活现于小学生眼前，让学生边听边理解，发动他们在互联网或其他数字化资源中，搜索相关内容，发表他们的个人见解，展示学生的才华，提高他们英语学习的个性化发展，常态化地运用网络教学资源，使小学生英语网络课堂不断完善。

构建全新的数字化网络教学环境，是实现英语网络教学的基础，是实现网络现代化教学的必要条件，开发和利用英语语言的综合课程，开发小学生英语的学习智力，促进小学生的英语口语及运用能力，拓展英语教学发展方向，密切结合其他自然科学，对小学生的综合素质提升有重要的意义。

参考文献：

[1]邢丽刃，徐博.基于云计算的网络教学资源平台建设研究[J].武汉大学学报：理学版，2012（S1）.

[2]王庆，赵颜.基于知识管理的网络教学资源共享平台的设计与实现[J].中国教育信息化，2010（21）.

[3]梁杰.教育部启动“银龄温暖工程资源共享平台建设”[J]. 中小学电教，2013（05）.

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关键词：教学资源；搜索增强；性能；实用性

伴随着网络技术的不断发展，教育对教学资源建设的重视，为网络教学资源库的建设提供了契机。网络教学资源服务的对象包括：教师、学生、社会培训者等，其对应多种学科、类别，资源数量较大。用户对资源的需求不一样，需要通过搜索获取所需的特定资源，因此如何提高资源搜索的性能、实用性是网络教学资源库开发所需要解决的一个重要问题。本文主要针对网络教学资源搜索的性能、实用性进行增强研究。

1搜索性能增强策略研究

1.1使用索引提高搜索性能

索引是对列值进行排序的一种结构，正确地利用索引能够加快对数据表相应信息的访问。索引虽然能够提高数据的检索性能，但是也提高了数据维护的成本。因此，要合理使用索引，在创建索引前，需要确定使用哪些列和要创建的索引类型。

索引包括聚集索引和非聚集索引。聚集索引适用于含有大量的不重复值的列、可用于范围值计算的列、结果集较大的查询及经常使用连接或分组的列，非聚集索引中键值逻辑顺序和物理顺序没有关系。将主键设置为聚集索引并非最佳方案，在教学资源库中资源编号是标记列且设为主键，会把资源编号设置成聚集索引。在实际应用中，并不会针对资源编号进行搜索，这就导致让资源编号作为聚集索引是不正确的选择。其次，资源编号都不相同，也不符合“很多数据不同值的列不应该设置聚合索引”的规则。下面以在1000万条数据量的资源信息表中查询近180天的资源信息速度为例（180天内的资源信息数据为30万条，数据通过程序生成，供测试使用），其分析如表1所示。

通过上述的数据分析，正确地建立聚集索引是十分有必要的。必须根据实际中的应用范围和数据本身的构成来确定聚集索引，而非固定使用默认的主键作为聚集索引。

1.2优化SQL语句提高搜索性能

数据库管理系统本身具备了一定的查询分析优化能力。在MSSQL中的“查询分析优化器”，会检测查询的各个组成部分，并判断要求扫描的组成部分是不是有用，如果某个组成部分能够作为一个扫描参数，则称该组成部分为可优化，并使用索引对所需数据进行快速获取。如果某个表达式不能满足扫描参数的条件，就不能控制扫描范围，“索引”对不符合扫描参数条件的表达式是起到作用的。因此，在SQL查询语句的编写过程，要注意where子句的优化，让“索引”的作用得以充分发挥，最大限度地提高搜索性能。

在搜索过程对信息字段的获取要遵循“需要多少，提取多少”的准则，不要采用“select*”。字段提取的多少对速度的影响如表2所示。

1.3自定义分页提高搜索性能

在数据的查询过程中，若一次性将查询结果读出，当数据量较大时，势必需要消耗较多的读取时间，影响搜索结果的最终呈现速度。因此，在项目的实际开发中，可以应用自定义分页的形式提高搜索的性能，若将实现自定义分页的过程使用存储过程的方式来实现，充分利用存储过程的优点，搜索性能将会得到更进一步的提高。

自定义分页每次查询只从查询结果中读出当前页所需的数据，以资源搜索结果为2000条数据，系统每页呈现20条数据为例，普通分页与自定义分页相比，如图1-2所示。

通过图1-2可以看出，采用自定义分页，仅从数据表中读出当前页的20条，数据控件也不需要进行控件内分页，其性能在数据读取和数据呈现上都有良好的提升。

2搜索实用性增强策略研究

2.1纯粹模糊查询实现搜索的不足分析

纯粹模糊查询实现搜索指在搜索的过程中，仅将用户输入的关键字在数据的查询过程中，用数据库本身提供的模糊查询功能，与数据库表中的相关字段值进行匹配，并将匹配正确的值提取至搜索结果。其操作简单，但存在以下2点不足：

（1）相关词无法匹配。相关词无法匹配造成搜索结果的部分性，是纯粹模糊查询的最大不足之处。

（2）容错性低。由于未对输入的搜索关键词进行分析，一旦关键词中包含无用词或错别词时，将导致搜索结果零数据返回。

通过上述分析，要解决相关词无法匹配和容错性低的两大不足，需要对搜索实用性增强进行研究。

2.2增强相关词匹配

相关词的界定很难由程序自动判断，因为相关词有客观构成，也有主观构成。如：电脑与计算机、computer为客观相关词，而电脑与微软、冯・诺依曼则为主观相关词。客观相关词为事实存在，为大多人所共知，而主观相关词需要在特定的条件下成立，人们通过“电脑”可以联系到软件巨头“微软公司”或计算机科学家“冯・诺依曼”，需要一定的知识延展性，甚至“电脑”可以延伸到“计算器”，不同的用户有不同的认识。因此，主观相关词具备一定的不确定性与抽象的特点。增强相关词匹配可通过增加相关词字段或建立相关词库的方法来实现。相关词的匹配涉及匹配的深度和广度，越全面、精准则其投入成本越高。

增加相关词字段。指通过在数据表中增加“相关词”字段，当用户在添加信息时，输入与此信息的相关词。相关词的界定及输入由信息编辑者进行操作，采用增加相关词字段的方式来提高相关词匹配，其实现方式简单，操作过程也容易，但相关词的界定由编辑者确定，相关词的个人主观性较强。

建立相关词库。指通过建立相关词库表，当用户输入搜索关键词时，系统自动在相关词库表中搜索其相关词，一并归入关键词中进行处理，对搜索的实用性有很大的提高。当用户输入搜索关键词时，系统将自动遍历搜关键词的相关词，达到相关词匹配的目的。建立相关词库的方式，其相关词并非由编辑者个人界定，而且相关词可以灵活调整，不断补充。因此，建立相关词库的方式更加全面、客观，但构建一个完善的相关词库需要较大的投入。

增加相关词字段与建立相关词库两者各有优缺点，但两者并非对立。在一个系统中，可以同时采用这2种方式或者其中之一以增强搜索相关词匹配，提高搜索实用性。具体实施方案还需要考虑到实际需求和投入成本预算。

2.3增强搜索容错性

在搜索的过程中，用户对搜索关键词的输入具备不确定和冗长等特点。不确定主要指关键词的选词不确定和关键词的是否正确不确定，而冗长指用户输入的搜索关键词包含多余的信息。如果系统的搜索过程未对用户输入的搜索关键词进行分析和处理，那么，其搜索结果将有可能得不到用户所需要的数据。从搜索易用性与实用性的角度出发，搜索功能必须具备一定的容错性。

要增强搜索的容错性，就需要解决搜索关键词的不确定与冗长的特点。将搜索关键词按一定的规则进行拆分，简称分词。将长词转化为短词，并舍去重复的部分，可以提高搜索相关词的匹配，降低长词中错词、别词的构成，从而提高搜索的容错性。

分词搜索可以在一定程度上解决搜索的容错要求，提升搜索的功能与精确度。分词技术主要分为3种：

（1）字符串匹配的分词方法。字符串匹配的分词又分为4种，分别是：正向最大匹配法、反向最大匹配法、最短路径匹配法、双向最大匹配法。

（2）词义分词法。词义分词法根据机器语音进行分词判断，通过对句法、语义的分析，使用句法信息、语义信息进行分词。但词义分词法目前还不成熟，尚处于测试阶段。

（3）统计分词法。统计分词法依据词组的统计，针对相邻的字出现的次数多少，认定词的重要程度，作为关键词的分词分隔符。

分词作为一种分词组件，大大降低了系统进行分词搜索的投入成本，避免重复造车的现象，非常方便应用在基于NET技术进行开发的系统中。

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[关键词] 网络；医学；教学资源；特点分析

[中图分类号] G434 [文献标识码] B [文章编号] 1674-4721（2010）10（c）-119-02

Common medical and characteristics of online teaching resources

ZHUANG Diqian, ZHAO Fang, LI Yaowu, PENG Jicheng

(Department of Pediatrics, Mission Hills Hospital of Bao'an District in Shenzhen City, Guangdong Province, Shenzhen,518110, China)

[Abstract] Through analyze the commonly used medicine network teaching resources and the characteristic, studies Internet to the modern medicine education influence, as well as how use Internet serve well for the medical education, discusses on Internet the medical information resources, to modern medicine teaching reform and development function.

[Key words] Internet; Medicine; Teaching resources; Characteristic analysis

多媒体医学教学资源是医学院校的教学信息资源中心，是开展网络教学的核心组成部分。多媒体教学资源建设的质量直接决定着医学院校开展多媒体网络教学的成败，直接影响医学教育现代化。Internet作为当今世界上最大的计算机互联网，作为现代科学重要组成部分的现代医学，Internet必将对它的发展产生深远的影响。研究Internet对现代医学教育进程的影响，以及如何利用Internet更好地为医学教育服务，充分利用Internet上的医学信息资源，开展医学网络教育关系到整个医学队伍素质的提高和医学事业的持续发展，对于提高医学教育水平具有十分重要的意义[1]。

1 Internet上的资源

Internet上的资源主要有超级计算中心、图书文献中心、技术资料中心、公共软件库、科学数据库、地址目录库及信息库等[2]。

2 Internet上的医学数据库

Internet上的医学数据库包括Medline、Cancerlit、Physician data query等，其Web检索界面简单直观，可获取和享用。其中Medline是美国国立医学图书馆MEDLARS系统中最大的生物医学数据库，内容涵盖医学各领域，是目前医学专业人员使用频率最高的生物医学数据库。

3 Internet上的医学教学资源库资源的基本组成及体系结构

按照教学大纲的要求将教学资源库分为基础医学、临床医学、护理学、中医学、生物医学、预防医学、公共基础等7个大类，每大类下再根据需要划分相应的子类，具体到每个学科。每一学科下再分为文本、动画、视频、图片等子类，便于用户查找所需资源。

4 Internet上的常见医学教学资源分类及特点

4.1 医学多媒体资源

多媒体技术发展迅速，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和非凡表现力，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将临床医学课堂教学引入全新的境界。医学教学中往往难以直接展示人体的结构及疾病发生及发展过程等教学内容，以多媒体方式演示即可达到教学的效果。较著名的医学多媒体教学资源主要有：美国国家医学图书馆的可视人体教育资源，哈佛大学的网络大脑解剖图谱等[3]。

4.2医学CAI资源

医学CAI具有：交互性与个别化教学，内容与形式的多样化，大容量与快速度，能模拟、可通信等特点。较著名的有以下几个：Marshall大学的交互病人系统，电脑模拟病人。

4.3基于文本形式的医学教学资源

基于文本的教学资源可以通过其他的Internet服务方式获得，主要提供有关的课程教学信息。较著名的医学教学的资源地址有：Virginia大学的医学教育资源，Arizom大学的生物学教学等。

4.4网络病例讨论

Internet的网络病例讨论具有参与面广、灵活、快速等特点，为临床医学的教学提供了新的教学途径，其中较著名的网络病例讨论的节点主要有：急救医学病例讨论组，网络特殊临床病例讨论等。

4.5医学教学管理资源

医学教学管理的网络资源具有资源共享、提供教学管理经验交流的平台等特点，对医学教学管理水平的提高起着重要的作用。较著名的医学教学管理节点：美国医科院校医学教育委员会，网络医疗教学资源等。

4.6医学教学软件

医学教学软件是网络教学的支柱，它具有传输图、文、声并茂的优秀软件，为网络医学教育提供了很好的平台，大部分可以下载使用。收集教学软件的部分较著名的网址有：Aberdeen大学的医学教学软件概要，New York大学的医学教学软件资源等。

4.7医学教学资源的网络搜寻

网络搜寻器可提供有关网络医学界点的更新及搜寻服务，对了解网络医学教育的最新进展及趋势有重要意义。其中较著名的医学搜寻器有以下几种：①MedExplorer：主要提供有关医学新闻及杂志的信息。②Medical Matrix：有分类检索和关键词检索两种检索方式。③HEALTH A TO Z：它能对与医学有关的信息进行准确、有效地搜寻。它所收集的信息均经过医学专业人员的人工编排，以保证搜寻的准确性及方便性。

5 讨论

利用Internet辅助医学教学是医学教学的趋势，现代信息通信技术是现代医学生必须掌握的技能。

通过对常用医学网络教学资源及特点分析可见医学网络教学资源具有如下特性：①方便性。通过使用医学网络教育资源，使网络远程教育较集中面授用时少，而学习支持服务多且系统。②开放性。通过使用医学网络教育资源，可使网络远程教育为学习者提供优秀的教育资源，即使是偏远地区的学生依然可聆听各教授的讲课，优秀的教育资源得到了最大范围的共享。③丰富性。医学网络教育充分发挥信息技术的作用，给学习者提供了更加丰富的内容，拓宽了学生视野，表现形式也较文本资料丰富得多。④直观性。医学教育中有相当多的系统内容使用计算机动画模拟该过程，能使人很快理解，大大提高了教学效率。⑤虚拟性。医学网络资源能为学习者提供现实中难以实现的一些情境，亦可通过虚拟技术重现情境，反复实验；虚拟手术、虚拟病房、虚拟诊所等均可以为学习者在实践之前提供熟悉和反复练习的机会[4]。

[参考文献]

[1]贺立中.论信息网络对医学教育的影响[J].第四军医大学吉林军医院学报,2001,22(1):48-50.

[2]王志禄,刘.Internet与医学信息资源的应用[J].心血管康复医学杂志,2000,9(3):3-5.

[3]欧阳群玲.开辟网络医学教育技术新途径[J].学会,2001,20(2):6-7.

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【关键词】网络教学资源；Blackboard；智慧校园；移动学习

网络教学资源平台是网络教学平台和网络教学资源库的统称[1]。如何将这些丰富的教学资源有机地整合到一起，在一个平台内为各类学生和教师提供方便、安全、快捷的访问，为高校教师提供一个真实的教学评价，让广大学生更好的利用这些资源，一直是当前研究的热点问题。

1财经类院校网络教学平台现状

网络教学平台，也称网络教学支撑平台、网络教学系统，有广义、狭义之分。广义的网络教学平台包括：网络教学的硬件平台、软件平台；狭义的网络教学平台仅指软件平台[2]。学生可以通过使用网络教学平台中的音频、视频、文档、PPT等各种资源，进行更高效的学习；教师利用该平台可以改进教学模式，提高授课水平。建设一个网络教学资源库的目标就是最大限度的实现资源共享。资源库一般由各级精品课程资源组成，并被网络教学平台所调用。它包含了资源存储、资源管理、资源评价等多个功能。国内大部分财经类院校基本上以管理学类、经济学类为主干学科，专业的特点导致各学校在网络教学平台的使用上有着共同之处。现在被广泛使用的网络教学平台中，虽然有很多例如Moodle、eFront这样的开源教学平台，但由于财经类院校的2次开发实力薄弱，因此这些免费平台并未在财经类院校得到大量应用。目前全国财经类院校排名前40的院校中，大部分都是购买成熟的商用软件和售后服务的方式，而只有少部分学校则使用开源软件，进行自主开发。

2财经院校的网络资源平台建设

2．1建设内容

以湖北经济学院为例，这是一所典型的省属财经类高校。该校早在数字化校园初期就采购了Blackboard教学平台，由教务处及网络与教育技术中心人员为教师们提供指导和技术支持。学校教务处每学期下学期的将开设网络公选课程名单，并出台了相关的制度鼓励教师利用平台辅助教学。近年来网络教学平台每学期开设的网络公选课都在10门以上，累计使用Blackboard平台的师生达万余人。除了Blackboard外，学校还大力加强校级、省级、国家级精品课程建设、虚拟仿真实验平台建设、数字图书馆资源、新视野外语教学平台建设，同时为在校学生提供MIT优质的国际课程资源。随着信息技术与教育的不断融合，学校近年获得多个省级教学成果奖项，成功申报国家级实验示范中心一个,省级虚拟仿真实验平台一个。本校教师通过观看学习名校的优质课程，将好的教学模式引入课堂，提高经济学院人才培养水平，同时也提高了学生自主学习能力和专业素养。

2.2建设原则

在教学资源库建设中，学校一方面鼓励教师在Blackboard中不断更新各种课件、视频等教学资源，同时鼓励教师积极申报校级、省级、国家级精品资源共享课程，帮助教师转变教育教学观念。鼓励各位教师以知识点为单位制作微视频、ppt、flash等教学素材。具体实施建设中则遵循“彰显学校特色、技术标准统一”的原则。（1）彰显学校特色：就是要根据财经类专业的教学特点，构建教学资源体系，使这些资源能有效的提高教学效果，培养学生的综合素质。教学资源要求贴近社会实际，可操作性强，符合学校提出的“两有三实”的人才培养目标。（2）技术标准统一：就是要按照《国家级精品资源共享课建设技术要求》中规定的指标去制作各类教学资源，包括文件的类型、格式、大小等，并注意和现有的信息门户和网络教学平台的技术规范保持一致性，保证资源在平台上能够被正常访问和使用。同时学校明确规定精品课程负责人必须有2年以上的网络教学平台教学经验。网络公开课程要由该课程所属专业的优秀教师和熟悉现代教育技术的青年教师一起担任授课任务，形成一个强大的教学团队。每学期学生网上评教的分数将作为主讲教师资格评选的重要依据。每年由教务处联系网络平台的技术人员，对开设拟网络课程的教师分期分批进行技术指导和培训。

3网络资源平台应用中存在的问题

3．1网络教学资源有效利用率不高

本校一部分教师对网络教学模式的兴趣不大，对网络平台的使用缺乏主动性。这里面既有学校“重科研、轻教学”的政策原因，也和教师自身对现代教育技术的运用熟练程度相关。而财经类课程特点在于其教学资源的更新速度很快。教师为了完成一门课程的教学计划和教务部门制定的课程考核指标，会自己或联合其他教师制作一些简单的课件，这些教学资源中能称作优质资源的并不多；但是在教师职称晋级时，为了获得优秀教学奖项、申报省级精品课程，其课程团队制作的优质资源又完全脱离了教学实际过程，在教育教学中所起的作用并不大。

3.2网络教学资源整合度较低

近年本校在信息化建设过程中，前期积累了不少优质的教育资源，如常见的网络公开课程资源、教学课件资源、各类数字学术期刊库等。各级共享精品资源课程的申报和制作由教务部门管理，期刊电子库由校图书馆购置，虚拟实验平台上的教学资源则由新成立的实验教学中心负责分配。这种管理模式缺乏统一规划和管理，导致这些教学资源的整合度较低。另外从技术层面上，我校前期建设的信息门户并不是一个真正意义上的数据中心平台，统一身份认证、统一数据标准、数据按业务流转等功能均未能实现，这也妨碍了教学资源的内部统一。

4建设智慧教学服务平台

4．1进行三大平台建设

为实现网络教学资源真正整合，学校信息化建设“十三五”规划中明确提出制定统一标准与规范的数据中心。建设智慧教学平台的前提是统一数据标准，这也是实现各类资源数据整合与流动的基础；建设数据交换中心，实现各信息系统的数据清洗、数据交换；建立能为用户提供一站式服务的信息门户，实现个性化、智能化的数据流动；建设统一身份认证平台，教学资源分类授权，实现不同用户访问不同资源问题。

4.2发展移动端学习

伴随着移动智能终端在学生中的普及率不断攀升，各种APP、微信平台等与教学应用的整合，移动学习已经成为一种趋势。优质的微课资源不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求[3]。学校针对移动端学习的特点，正大力发展微课教学资源，并指派多名教师去北京、上海学习。学校网络与教育技术中心花大力气打造的校园APP“掌上经院”和校园微信公众号也已经上线，广大师生通过这2种方式都可以很轻松的获取到自己需要的教学资源，并及时与老师互动。通过这种移动教学服务，能快速解决学生学习过程中出现的问题，能对学习过程提供实时沟通与支持服务。同时积极与第三方通信运营商合作，加快无线校园网的建设，力争2年内做到校园内信号的全覆盖。

4．3创造智慧学习环境

通过“智慧课堂”，学习者将拥有的各种资料和信息变成更具价值的知识，实现知识的收集、消化吸收、分享和创新[4]。学校拟在未来五年，在学校现有基础上构建一个由教学资源平台、共享资源课、国外MOOC等系统组成的智慧教学环境，让学习者按照自己的学习进度有选择的使用各种经过加工、提炼后的信息，让教师和学生的交流能实时进行，形成一种新的师生关系。这些学习信息会组成庞大的知识库，形成一个不间断更新的智慧循环系统；建立智慧教学的科学评价体系，据此作出持续性改进；与湖北省其他高校的教育资源平台互联互通，学习兄弟院校的先进教学理念，推动学校的教学模式的创新发展。

5总结和展望

随着网络教学资源对学习的影响力加大，网络教学平台的边界将逐渐模糊，将以一种智慧服务的方式与潜在的学习者沟通、交互[5]。在大数据信息化网络背景下，财经类高校应积极跟上时代的步伐，积极开发和利用好符合自身特点的优质教学资源，不断创新教育教学模式。

【参考文献】

［1］郭广航.基于知识网络的高校数字教学资源平台的共建与共享[J].实验室科学,2013,16(1):156-158.

［2］陈峰巨.基于校园网的教育资源库构建[J].教育信息化,2006(8):47-48.

［3］文志华,周序生,李永清.高校网络教学资源管理平台的设计与实现[J].湖南工业大学学报,2011(4):105-108.

［4］姚媛,韩锡斌,刘英群,程建钢.MOOCs与远程教育的运行机制比较研究[J].远程教育杂志,2013(6):3-12.

篇7

关键词：网络教学资源，网络教育，Web开发平台。

引 言

网络技术的迅猛发展为教育模式的革新带来了一次全新的机遇，它的引入能够使我们的现代教育集中各种教学资源，提供更丰富更直观的教学内容，也方便了教师根据教学目的及学生的具体情况选择适当的教育资源。其中，网络教育的最大优势就是实现了教育资源的共享与利用。而现今，在网络中，虽然存在着众多的教育资源，但多是“各自为政”，缺乏统一的标准和管理，不能够利用网络的优势来实现资源的有效管理与共享，以提高资源的利用率。

为此，本人结合Java WSDP/TOMCAT搭建一个理想的WEB开发平台，并运用RDF/XML/JSP/JAVA/XSL/SOAP等技术和分层构建的思想研发出一个网络教学资源管理应用系统，以提供更灵活的网络教学资源组织与管理功能，更好地实现网络教学资源的交互共享与开发利用，更有效地为教学服务。

1、系统的设计背景与目标

（1）系统设计背景

网络教学资源管理应用系统应建立在RDF与XML技术之上。XML具有高度结构化、标准化、个性化、易扩展、与平台无关、方便传输等特点，具有强大的组织描述能力和数据检索能力，XML已逐步成为Web数据组织和传输交换的标准，为网络教学资源的信息开放提供了基础；而RDF是一个供多种元数据标准共存的统一通用框架，在这个框架中，结合XML对教学资源元数据进行描述，能够充分利用各种元数据的优势，并且能够很方便地被解释和进行基于Web的跨平台数据交换和集成再利用，以更好地实现网络教学资源的共享与利用。

（2）系统设计目标

网络教学资源管理应用系统主要的目标是将各种低层次、无序的教学资源组织成高层次的、有序的网络教学资源，并利用RDF及XML文档进行规范性地标准化描述，经有效组织和标准化描述后的教学资源提交到网络教学资源共享管理系统，经过一定的资源审核，若审核通过则将该资源存入网络教学资源库，并向教学资源注册及检索系统提出资源注册请求（否则不予提交），资源一旦注册成功即可形成一个资源摘要库，以后就可被网络教学资源的使用者在输入相关的注册信息之后检索到，进而重用此网络教学资源。也就是说，通过基于RDF/XML的网络教学资源共享管理系统可以很方便地实现了网络教学资源的共建与重用。

网络教学资源管理应用系统适用于城域网资源中心建设和学校资源库建设，能有效整合与管理各级教育主管部门和学校的各种网络教学资源。因此，本系统的应用将会促进网络教学资源的统一管理，有效地实现网络教学资源的共享与利用；将有利于整合和重用有限的教育资源、扩大学校教育规模、提高教育质量和办学效益等，具有十分重要的现实意义。

2、系统研发环境

（1）Java WSDP与Jakarta Tomcat完美结合

SUN公司的Java Web服务开发工具包能够完全使用Java编程语言来编写Web服务和应用程序。Java WSDP支持行业标准，这就能够确保其与标准组织所的技术和规范具有互操作性；Java WSDP还能和Jakarta Tomcat以及一些Ant的任务捆绑工作，这就能够在Tomcat内注册和管理Web服务；Java开发者可以用它来构造、测试和部署XML应用程序、Web服务和Web应用程序等。

Jakarta Tomcat服务器是在SUN公司一个优秀的Java Web应用容器，它是SUN公司官方推荐的Server/JSP容器，它可以和目前大部分的主流服务器HTTP（如IIS和Apache服务器）一起工作，且运行稳定、可靠、效率高。

因此，Java WSDP与Jakarta Tomcat的结合是个完美的融合，可很好地用来作为Web服务器和JSP/Servlet引擎。

（2）Java WSDP/Tomcat研发平台

Java WSDP与J2sdk以及Tomcat的完美结合，构筑了一个理想的WEB平台和开发环境。当然，需要的话也可以把IIS加入作为辅助，还可以把关系数据库管理系统（DBMS）一并加入作为后台数据库，使WEB服务与应用更加完善和快速。它们之间的相互关系层次结构如下面图（1）所示。

图（1） Java WSDP/Tomcat研发平台

3、系统的模块功能分析

（1）系统的整个功能模块图

图（2） 网络教学资源共享管理系统功能模块图

（2）系统的一些主要功能分析

① 支持基于RDF及XML文档的教学资源注册信息的描述、注册和储存。 支持以XML文件的形式与外部系统进行交互，实现资源的导入、导出等。

② 支持用户对教学资源注册信息的查询，帮助用户迅速、准确地定位教学资源位置，查看和下载网络教学资源，并以特定的形式和格式显示给用户。

③ 能够响应来自资源注册管理子系统的注册请求，同时在对教学资源和教学资源注册信息修改更新时，能够保持教学资源管理子系统和教学资源注册及检索子系统的信息同步。

④ 支持用户对基于XML及RDF文档的教学资源的描述、编辑修改和显示及其它业务处理；支持对已有的网络教学资源进行二次开发和重用。

⑤ 能够对教学资源注册信息进行统计管理，如对点击率比较高的网络课件的统计，并可以设计直接的连接，使其直接与教学资源管理子系统的网络教学资源连接。

⑥ 能够满足系统管理员对教学资源注册及检索系统的日常管理，如资源注册管理、教学资源库管理、系统日志管理、系统用户管理等。

其中有些功能在数据库管理系统里是比较常见的，而重要的是，本系统与一般数据库管理系统区别最大的在于本系统不仅仅是简单建立一个数据库对资源进行注册与管理，而关键在于本系统利用了RDF及XML文档的形式来标准化描述网络教学资源，其核心是通过基于RDF及XML文档的解析和处理应用子系统，能够在更深层次上对网络教学资源及数据库数据进行编辑、修改、显示和检索等，能够进行基于Web的跨平台数据交换和集成再利用，更好地实现了网络教学资源的共享与利用。

4、系统的框架体系结构设计与实现

（1）系统框架体系的分层构建思想

鉴于对上述网络教学资源共享管理系统所需求的模块功能的分析，本系统采用分层设计系统的开发思想，可以把整个系统分成五个层次，即：数据层、系统层、业务层、接口层和用户层，如图（3）所示。

（2）系统的业务流程处理

整个管理系统的设计是按照显示与逻辑、内容与表示分离的原则，来分析整个系统的数据流向。系统完成的主要功能处理流程是：首先接收用户请求，并通过用户身份验证和资源审核后，向数据库保存信息或从数据库中取得资料信息，同时进行解析与处理，得到的结果以特定的形式返回给用户或者保存到数据库。所以，本系统通过资源数据层、系统平台层、业务处理层、接口层及用户应用层这五个层次的处理和转化，可以把数据库中存储的原始的XML文档转变为用户所需求的信息资源。

（3）系统部分过程设计与实现

整个系统数据处理过程中有许多的业务处理过程和交互界面，它们可以利用JSP和HTML文档的结合使用来做出各种友好的用户交互界面，这样既直接美观，又简单统一。因为它们本身也都是基于前面所述及的Java WSDP研发平台建立的，在这个系统平台上把JSP、JAVA、RDF、XML和HTML都融合集成在一起。本系统核心部分是已研发成功的基于RDF/XML文档的解析处理应用子系统，通过它来实现对XML文档资源和RDF元数据的一系列处理，包括对RDF及XML文档或元数据信息的提取、显示，编辑修改、增删、查询等功能。例如：系统管理员或教师对资源的管理可以通过JAXP的DOM接口来实现。下面是用JavaScript构造XML树结构的一个实例，将存储在资源库中的资源以XML文档形式提出，在客户端进行修改形成所需要的XML树，最后把修改后的XML文件重新存入库中。下面程序生成了一个DOM对象：

var itemNo = 0；

var objDom = newActiveXObject（"MSXML.DOMDocument"）；

//定义了一个DOM对象

objDom.async = false；

var objRoot = objDom.createElement（"EPR"）； //创建XML树根

objDom.appendChild（objroot）； //把树根添加到DOM对象中

var xmlHTTP = newActiveXObject（"Microsoft.XMLHTTP"）；

//创建一个XMLHTTP对象

在此XML树上，可以通过var objField = objDom.createElement（"Item"）； objDom.documentElement.appendchild（objField）语句来增加结点，var delNode=objDom.documentElement.selectSingleNode（cond）；vardel=objRoot.removeChild（delNode）语句来删除结点；操作后把新生成的Example.xml文档写入服务器端：

Dim xmlrec

Set xmlrec = server.CreateObject（"microsoft.xmldom"）

xmlrec.async = false

xmlrec.load（request）

xmlrec.saveServer.MapPath（"＼"）&"＼EXAMPLE.xml"

%>

另外，对于数据处理的结果，利用HTML文档或XSL/JSP页面直接返回给用户，也可以保存为简单的数据文件。JSP还可以通过JDBC很方便的实现后台数据库的连接，建立动态网站，保存和调用各种网络资源数据及数据库中的数据。以下是基本的数据库连接、SQL语句的使用、结果处理等过程的程序结构：

import java.sql.*； //使用JDBC必须引用JAVA的SQL包；

… …；

connection con = DriverManager.getConnection （"jdbc：odbc：resource-data"， "teacher"， "123"）； //用户名是teacher，密码是123，连接数据库resource-data；

Statement stmt = con.createStatement（）；

ResultSet result = stmt.executeQuery（"select DISCRIBE1， DISCRIBE2， DISCRIBE3 FROM table1 where DISCRIBE1="Chenwen""）； //使用SQL查询语句；

While （ result.next（） ） { … … ； } //处理结果；

… …

5、结束语

网络教学资源建设是网络教育的基础，需要长期的建设与维护，所以设计一个高效的网络教学资源管理应用系统，是现代网络教育系统中一个重要的必不可少的基础系统，该系统要能够将多种形式的网络教学资源有层次地科学地组织起来，以实现统一有效地管理和共享开发利用，更好地为教学服务。

（山西省孝义市职业教育中心）

参考文献

[1] 周杰韩等. 基于Internet的信息资源描述与交换方式，计算机工程与应用，2002.06

[2] Eric Armstrong等，Java Web services教程，电子工业出版社，2003.05

[3] 余胜泉，朱凌云.教育资源建设技术规范，中国电化教育，2003.03

[4] Bray T，Paoli J，Sperberg-McQueen C M，et al.Extensible MarkupLanguage （XML） （Second Edition）.W3C Recommendation 6[S]，2005

篇8

［关键词］ 远程； 网络； 教学

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 20. 053

［中图分类号］ G64 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1673 - 0194（2012）20- 0087- 02

0 前 言

高校信息化的建设是传统教育方式向现代化教育方式过渡的一次重大飞跃。原有的教学模式和工作方法，随着信息化建设的不断推进而发生改变，全新又便捷的工作方式呈现在我们的面前。远程网络教学作为高校信息化建设的重要组成部分，已被更多的教育管理部门和各高校重视起来。

远程网络教学是利用已经广泛普及的计算机和网络服务器等硬件环境，依托专业的网络教学平台，实现异地、实时、互动教学和学习的新的教学模式，是对传统的“实地现场教学”模式的有力补充，是教育信息化和网络化的总体趋势和目标。

远程教学资源主要由媒体素材、网络题库、课件库和网络课程4部分组成。

1 媒体素材

媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，按照其媒体类型可分为5类，即文本素材、图像（图形）素材、音频素材、动画素材和视频素材。

1．1 文本素材

在教学资源中，文本是最基本也是最常见的素材。文本是文字、字母、数字和各种功能符号的集合。在多媒体应用系统中，虽然有图形、声音、视频影像等多媒体形式，但是对于一些复杂而抽象的事件，文本表达却有它不可替代的独到之处。

文本素材的类型主要有优秀教师教案、学术论文、教材文本、成果介绍、专业期刊、规章制度、法律法规、人物说明和历史资料等以文字为媒介的教育参考资料。

1．2 图像（图形）素材

图像则是指由像素点阵组成的画面，图形通常指点、线、面及空间的几何图。图像（图形）素材的类型主要有学科仪器类、学科符号类、人物类、动物类、风景类、植物类、标志类、地理类和交通类等。

1．3 音频素材

音频的类型主要有音乐类、音效类和语音类。

在远程网络教学中，语言解说与背景音乐是远程教学软件中重要的组成部分。最常见的通常有3类声音，即波形声音、MIDI和CD音乐，而在远程网络教学中使用最多的音频素材是波形声音。

1．4 动画素材

动画是通过一系列彼此有差别的单个画面来产生连续的运动画面的一种技术，通过一定速度的播放可达到画中形象连续变化的效果。

动画素材的类型主要有模拟动画和教学动画等。

1．5 视频素材

视频与动画一样，由连续的画面组成，只是画面是自然景物的动态图像。当图像以每秒24帧以上的速度播放时，由于人眼的视觉暂留作用，我们看到的就是连续的视频。

视频素材的类型主要有教学视频、模拟演练视频和娱乐视频等。

2 网络题库

题库是按照教学测验理论，在计算机系统中实现的某个学科或者课程的试题集合，是在数学模型基础上建立起来的教育测量工具。

题库即试题库，按照不同的学科门类以及其内在联系，将不同的试题分门别类地汇集起来，为特定学科知识和技能测试提供备选试题的一种系统资源。一般意义上说，它比普通的试题集数量更为庞大。

所有课程的网络题库都应该遵循经典测量理论的指导，要严格按章经典测量理论的数学模型开发题库管理系统和组织试题。

3 课件库

网络课件，也是课件的一种，但也是比较特别的一种课件，因为它是应用于网络环境的。并且往往是结合网络课程来开展网络教学的。网络课件需要能在标准浏览器中运行，单机运行的课件可通过网络下载运行，这两种均泛称网络课件。

网络课件是基于HTML设计制作的，加上JavaScript、Flash等各种流行的技术，对一个或几个知识点实施相对完整教学，具有一定的教学功能的教学软件。网络课件以生动、内容丰富、交互性强等优势逐渐得到学习者的认可。一个优秀的课件，不仅能够让你主动地获得生动的知识，还能让你获得技能、获得实践、获得经验，而后者是其他传统教材、电子书和PPT都无法达到的。网络课件是现代远程教育的核心组成部分。在建立课件库的时候还需要对系统接口标准、运行平台、开发要求、提交课件要求、课件属性标准等方面进行考虑和设计。

4 网络课程

网络课程是通过网络表现某门课程的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。

其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。网络课程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。

应当指出的是，由于教学内容包含教学资源，所以网络课程通常应当包括教学资源在内（至少应当包括部分教学资源）；只涉及教材本身的网络课程不是理想的（至少是不完整的）网络课程。但是，在实际开发过程中，为了便于开展工作（例如分工或并行运作的需要）有时也把教学资源独立出来，甚至将它与网络课程并列——称作“网络课程与网络资源开发”。不过，这时应当特别注意：这种区分只是开发的需要，而网络课程原本是应当把网络资源包括在内的。

网络课程教学内容：

（1） 课件的内容要具有系统性、科学性和易懂性，表达形式要符合国家的有关标准，符合本门课程的逻辑体系和学生的一般的认知规律。

（2） 课程内容采用模块化的组织形式，模块的划分要具有相对的独立性，基本以知识点或教学单元为依据。课程内容的组织要以有良好导航结构的Web网页为主，链接有特色的网络或单机运行的教学课件。根据具体的知识点设置自测单元。

（3） 每个教学单元的内容都由学习目标、教学内容、练习题测试题、参考的教学资源、课时安排、学习进度和学习方法说明等部分组成。

（4） 在关键知识点上提供多形式和多层次的学习内容。根据不同的学习层次设置不同的知识单元体系结构。

（5） 模块组织结构要具有开放性和可扩充性，课程结构应为动态层次结构，而且要建立起相关知识点间的关联，确保师生在教学过程中根据需要跳转。

篇9

关键词：网络教学；资源库；信息检索

随着网络在校园的普及，网络教学也已深入课堂，网络资源的共享功能在教学中开始发挥越来越大的作用。而资源库是实现网络教学的基础，资料库的建设也突显其重要性。资源库的建设涉及到方方面面，有的是硬件的建设方面，有的是软件技术建设方面，有的是构建模式与方法方面，本文从网络教学环境下资源库的方法建设角度来进行研究，以期找到一种最佳的构建策略来为教学服务。

一、 网络教学资源的特点

网络教学资源作为信息时展的产物，在课堂教学中之所以能受到广大师生的喜爱，是因为它具有传统教学资源无法比拟的优势和特点。

  1、 丰富的共享资源：信息量大是网络资源的突出特点。全球相连的信息网络最大限度地实现了资源共享，为每一个学习者提供了所需要的学习资源和学习环境。学习者通过上网可随时访问教学资源，查找所需知识，并利用WEB、E-mail、BBS、QQ、BLOG等形式，对感兴趣的问题进行阅读或讨论，感受网络的便利。

2、 良好的交互性能：利用网络教学资源，师生之间、生生之间可通过网络交流工具实现人机对话和远程人人对话，实现双向人机交互、互动学习和多边互动的网络教学模式。

3、 多样的媒体展示：网络教学资源以计算机为核心，将文本、图形、动画、影像和声音等多种媒体形式有机地联系到一起，多以超文本的形式呈现，集各种媒体之长，图文并茂，生动有趣，使抽象事物形象化或半形象化，能够创造良好的学习氛围。

二、 网络教学资源的优点

在实际教学中，教学资源可以是学校内部服务器提供的资源，也可以是外网上根据教学需要调用的资源。由于网络资源的上述特点。它为学习活动提供了极大的便利，有如下优点：

1、 提供丰富的教学资源。网络资源库的内容要吧涵盖全日制中小学各学科最新版本教学大纲中所要求的知识点，包括文本、图片、音频、视频、动画、课件、课堂实录、教案等。不同学科、不同学段的师生都可以在网上各取所需，既便于教师的教学，也便于学生的自主探究。

2、  以多媒体形式承载表现信息。网络资源的承载方式有多种，能激发学习者极大的兴趣，有利于提高学习效率，从而优化学习效果。

3、 支持在线搜索，方便学习者探究。无论是本地文件的检索还是网络信息的检索，使用专门软件能够最大限度、快速地找到需要的相关材料。

4、 为学习者提供多种交流方式。各种交流工具，如论坛、博客、BBS、E-mail、QQ、MSN等，为学习者的远程协作与讨论提供了广阔的空间。

  丰富的网络资源可以为教学材料的搜集和学生的自主学习提供更广阔的选择空间。

三、 网络教学资源现有的弊端

虽然网络资源具有以上特点，在实际教学中提供了极大的便利，但是由于网络的开放性、资源提供者水平的差异、知识的繁杂、网络技术的局限性，我们在对学生利用网络学习的有关调查中，也发现了一些不尽人意的地方或是弊端。

1、 资源繁多，课件堆积，条理不清，导致学生“迷航”

网上资源琳琅满目，但提供者多是从自己的角度出发对资源进行分发与定义，所以造成了分类标准不统一。另外，针对某一教学内容专门开发的系列课件与针对某一具体知识点制作的积件素材丰富多彩，制作水平也参差不齐，往往令人眼花缭乱，造成学习者检索到的信息混乱，产生信息“迷航”。

2、 检索困难，导致信息搜索效率低下

在网络上，大多数网站都提供了检索功能，也有专门提供检索的网站，但使用这些搜索引擎需要一定的技巧。学生由于不能正确、有效的使用，导致他们要花很长时间才能找到合适的学习内容，也容易产生厌烦心理。此外，网络上不良垃圾信息的负面影响形成了学习上的误导，影响了学生的身心健康。这些都降低了学生完成任务的效率，为学习投敌了障碍。

四、 构建完善资源库的措施

利用与发扬网络资源的优点，克服它现有存在的弊端，才能构建更完善的资源库，实现教育的最优化。所以，不仅是专业开发者，还包括我们作为使用者，尤其是教师更要担负起建立资源库，维护补充资源库的重任。为此，可按以下几方面来进行。

1、 构建完善的资源库

学校和教育管理部门应调动教师和学生的积极性，鼓励教师和学生搜索和整理网上的教育资源，利用优秀网站的健康信息资源进行本校教育资源库建设。教师作为管理者，把自己和学生收集的适合教学的资源进行合理分类，到校园网资源库中。也可把已有的CAI课件、音频资源、视频资源、图片资源，通过专门的编辑工具、扫描仪、数码相机等进行加工处理和改造，并通过教学实践检验提高，使之成为学校教育资源信息的重要来源。

2、 构建完善的资源库平台

  应用方便是好的资源库的关键所在。教学资源库是针对普通教师和学生，而不是针对计算机专家或专业教师的，特别是很多中老年教师，电脑知识较少，操作复杂的资源库不但会给他们增加负担并且没有太大的使用价值。好的资源库平台应该降低技术门槛，使各类教学人员自如操作。

总之，构建良好的、丰富的教学资源是资源库的生命力所在。根据网络资源教学的特点，建设利用好网络资源库，对积极推动以学生为中心、以教材为中心、以实际应用为中心的教学模式的探索，改革传统教学模式具有重大意义。

参考文献：

[1] 祝智庭.教育信息化:教育技术的新高地，中国电化教育，2001, Vol. (6)2: 56-70

[2] 邓志鸿、唐世渭等.Ontology研究综述，北京大学学报（自然科学版），第38卷，第5期，2002年9月

篇10

关键词 技术接受模型；中邮网院；网络教学资源

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）04-0042-05

Abstract Based on China Post Online College， according to the sta-

tus quo of our country network teaching “heavy construction， light

application”，the authors introduce the concept of technology accep-tance model， study the effective application of network teaching resources， introduction of theoretical basis for the application of the

network teaching resources， get the network teaching resources appli-

cation technology acceptance model， serve as a reference for the application of network teaching resources after.

Key words technology acceptance model； China post online college；

network teaching resources

1 引言

网络教学在教育培训中的应用越来越广，影响力越来越大。网络教学建设中，网络建设是基础，资源建设是核心，教学应用是目的。因此，在教育培训中对网络教学资源的应用才是最终目的。另一方面，由于网络课程的评审、建设及应用主要是依托网络来进行的，从这个意义上来讲，网络教学可以看作一种技术产品。技术接受模型为研究网络教学的推广应用提供了一种新的视角。

基于此，本文根据技术接受模型的原型（TAM），通过文献研究、理论反思、访谈等方法找出影响网络教学的感知有用性、感知易用性、使用态度以及使用行为意向的因素和影响网络教学资源应用的外部变量，然后提出网络教学应用技术假设模型，在问卷调查分析的基础上论证假设的正确性，从而确定影响网络教学的因素，建立网络教学资源技术接受模型，以便解释网络教学资源应用行为，促进网络教学的有效应用。

中国邮政网络学院是广大邮政员工进行网络学习的平台，目前注册学员93万余人，拥有各类电子课件5000余门、1.2万余课时，5万多册电子图书等网络教学资源，并两次获得中国内地ASTD“卓越实践奖”。本文以中邮网院为平台，引入技术接受模型概念，研究网络教学资源的有效应用。

2 网络教学资源应用技术接受模型的提出

技术接受模型（TAM）最初用以解释计算机的接受行为，后来被广泛使用于解释各类信息系统和信息技术的接受行为。本文通过文献研究、理论反思，在TAM通用性和网络教学特有性相结合的基础上，将网络教学应用接受模型的外部变量定义为主观规范因素、教师因素、个人特征因素、后期维护因素和环境因素。

主观规范是指对学生本人具有重要影响的人认为他应该使用网络教学资源。他的建议会对其产生直接的影响，会使学生从主观上觉得网络教学是非常有用的，进而影响其使用态度和使用意向。

教师/领导对网络教学的态度、使用状况将会直接影响到学生的感知易用性、感知有用性、使用态度及使用意向。

后期维护是指网站设计开发完成后正常运行时，网络教学资源持有者所进行的后期维护工作，主要包括资源的更新、网站的运行状况等，将会直接影响到学生的感知易用性和感知有用性。

环境因素是指影响学生正常应用网络教学资源的外部环境，主要包括网络教学环境、便利环境、人文环境等。这直接影响到学生应用网络教学资源的感知有用性、使用B度和使用意向。

个人特征是指某行为个体自身所具有的特征，主要包括性别、年级、自愿性、信息素养等。这将会直接影响到学生的感知易用性、感知有用性、使用态度、使用意向。

在这个基础上提出网络教学资源应用技术接受假设模型，如图1所示。

3 调查过程

为了验证提出的网络教学资源应用技术接受假设模型的准确性，采用问卷调查的方法进行调查、分析和验证。

问卷的制定 通过文献调研、专家访谈、与相关人员座谈，共设计42条具有代表性、普遍性的结构化题项和1条开放性题项，并请5位网络教学专家、TAM专家进行评价，根据评价进行适当修改，去掉3个题目，最后确定问卷的初稿分为两个分量表，共39条题项。

初测问卷的检验及修订 在大范围发放问卷前，选取在职大学生及某邮政培训班进行小范围试测，共收集80份问卷，回收率是100%。采用SPSS17.0对收集的数据进行统计分析，其中信度分析时有3个变量的Cronbach a值大于0.8，有4个变量的Cronbach a值处于0.8～0.9之间，有4个变量的Cronbach a值处于0.7～0.8之间，只有1个变量的Cronbach a值处于0.5～0.6之间，因此，本研究的问卷可信度较高。

效度分析时KMO值为0.881，表示因子分析效果良好；Bartlett球形度检验的近似卡方值=3101.692，自由度df=

498，显著性Sig.=0.000，表示达到显著。结果表示母群体的相关矩阵间有共同因素存在，适合进行因子分析。

从结果的各项指标来看，本研究编制的调查问卷基本上符合研究的理论构思和心理测量学的要求，信度、效度以及项目鉴别度等指数优良，可在教育培训研究实践中使用。

研究对象的选取与调查方法 在进行正式的问卷调查时采用网络调查问卷的方法。考虑到地理位置的差异性及不同单位对网络教学的认可度，本调研将样本确定为河北、广州、贵州和内蒙古4个省区的省级、地市级部门参训学生及在职大学生。在研究方法上，本研究主要探索量的研究并辅助质的研究相整合，一方面采取量的研究中的问卷调查法收集实证性的数据材料，另一方面采取质的研究中的访谈法收集描述性的文字材料。

4 数据分析

本研究共发放调查问卷470份，回收441份，有效问卷410份，回收率为93.8%，有效率为93.0%。本文在进行数据分析时采用多元线性回归分析。回归分析的目的是找出一个自变量的线性结合，以能简约说明一组预测变量与效标变量间的关系。本文通过回归分析对变量的关系以及其密切程度进行考察，检验因素是否存在因果关系，并通过各变量间回归线性的分析对本文提出的网络教学资源应用技术接受假设模型进行逐一验证。

回归分析标准 本文网络教学资源应用技术接受假设模型需通过多元回归分析预测法进行验证，多元回归分析是指对两个或者两个以上的自变量与一个因变量的相关分析，并建立模型进行预测的方法。本文的回归分析涉及的指标主要包括判定系数R、显著水平Sig.、容忍度tolerance、

差膨胀因子VIF和序列相关。

回归分析与假设验证

1）本研究首先以感知有用性为因变量，以主观规范、教师/领导、后期维护、网络教学、人文环境、性别、年级/职称、自愿性为自变量，进行回归分析，得出表1和表2。

从表1可得DW值1.957，非常接近于2，表明该回归中不存在序列相关问题。由表2可得VIF值都小于10，证明不存在多重共线性问题。但后期维护、性别、年级/职称的显著值分别为0.990、0.323和0.514，超过了0.05，因此，这些因素对网络教学感知有用性有积极的直接影响均不成立。此外，主观规范、教师/领导、网络教学、人文环境、自愿性的Beta值分别为0.167、0.131、0.121、0.169和0.112，显著性分别为0.034、0.004、0.045、0.021和0.044，说明它们与感知有用性的关系非常明显。

2）本研究以使用态度为因变量，以主观规范、教师/领导、网络教学、人文环境、性别、年级/职称和自愿性为自变量进行回归分析，得出表3和表4。表3明该回归中不存在序列相关问题。由表4可得，VIF值都小于10，证明不存在多重共线性问题。此外，Beta值显著性都比较明显，特别是自愿性、人文环境、主观规范和网络教学因素，Beta值分别为0.463、0.235、0.230和0.148，显著性分别为0.000、0.001、0.022和0.045，说明这些因素与使用态度的关系非常明显。性别、年级/职称和教师/领导的显著性分别为0.049、0.032和0.047，都小于0.05，显著性也比较高。

3）本研究以使用意向为因变量，以年级/职称、自愿性、教师/领导、便利条件、主观规范、人文环境和网络教学为自变量进行回归分析，得出表5和表6。从表5可得DW值为1.939，非常接近于2，表明该回归中不存在序列相关问题。由表6可得VIF值都小于10，证明不存在多重共线性问题。但年级/职称、教师/领导、便利条件的显著值分别为0.479、0.103和0.931，超过了0.05，因此，这些因素对网络教学资源的使用意向有积极的直接影响的假设均不成立。主观规范、人文环境和网络教学的Beta值分别为0.334、0.300和0.125，显著性分别为0.002、0.000和0.036，说明它们与使用意向的关系非常明显。此外，自愿性的显著性为0.021，小于0.05，显著性也比较高。

4）本研究以感知易用性为因变量，以年级/职称、教师/领导、性别、后期维护、信息素养和便利条件为自变量进行回归分析，得出表7和表8。从表7可得DW值为2.105，非常接近于2，表明该回归中不存在序列相关问题。由表8可得VIF值都小于10，证明不存在多重共线性问题。但年级/职称、性别的显著性分别为0.532和0.174，超过0.05，因此，这些因素对使用网络教学资源的感知易用性有直接的影响的假设均不成立。此外，信息素养、便利条件、后期维护和教师的Beta值分别为0.245、0.185、0.183和0.179，显著性分别为0.000、0.007、0.003和0.006，说明它们与感知易用性的关系非常明显。

5）本研究以信息素养为因变量，以性别为自变量进行回归分析，得出表9和表10。从表9可得DW值为1.975，非常接近于2，表明该回归中不存在序列相关问题。此外，Beta值为0.112，显著性为0.045，小于0.05，显著性较明显，说明性别与信息素养的关系较明显。由表10可得VIF值都小于10，证明不存在多重共线性问题。

4 结论