现代教育技术的好处范文

导语：如何才能写好一篇现代教育技术的好处，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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[关键词]历史教学　现代教育技术　应用思考

随着现代教育技术不断发展，越来越多的现代化教学手段被应用到各科教学过程中，为教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体、生动活泼地表现教学内容，实现教学最优化创造了条件。在中学历史教学中，应改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识，充分应用现代教育技术传递教学信息、培养和发展学生思维能力、认知能力及辩证观察分析历史问题的能力，充分发挥学生在学习上的自主性与思考能力，全面实施素质教育。与时俱进，是我们每一个中学历史教师不容回避的问题。

然而，在中学历史教学实践中，应用现代教育技术仍然存在着一些较为突出的问题，给教学工作带来了消极的影响。

一、重技术手段，轻教育理论

现代教育技术包括了三个方面：一是现代教育媒体，即教育、教学中应用的现代技术手段；二是媒体教学法，即运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法；三是教学设计，即优化教育、教学过程的系统方法。可见，现代教育技术本身就包含了技术手段和教育理论两个层面。应用现代教育技术，必须兼顾这三个方面和两个层面，才能达到我们所要的效果。 但是在教学实践中，一些教师只重技术手段层面，忽视现代教育理论，片面地认为在教学中用了一些技术手段(工具)到课堂教学中去就是应用现代教育技术了，学生的学习效果就会自然水到渠成了。实际上，现

代教育技术包含了教育思想(理论)与技术手段两个层面，它要求历史教师不仅仅是掌握一些现代教学仪器的操作，会制作多媒体课件等，它更高的要求是中学历史教师学习、掌握现代教育理论，用新的教育观念武装自己，并将这些完全不同于几十年如一日的“填鸭式”的教育方法和理论应用到实际教学中去，与现代的技术手段结合起来，优化教学设计，促进历史教学的现代化与最优化。但在现实中，不少历史教师仅仅满足于上课放几张投影，或几个录像片段，或者制作一两个多媒体课件。而对于在教学过程中为什么要用这些，用了又要达到哪些教学目的，用了能不能优化教学设计、教学效果等问题往往思考得很少，甚至从未考虑过。这就造成了理论与实际技术操作的脱节，与现代教育技术本身的要求背道而驰。

二、为了用技术而用技术，重形式而轻实质

在课堂教学中应用现代教育技术的目的在于实现教学过程和教学效果的最优化，促进课堂教学的现代化。技术的目标是“求善”，这与科学“求真”相对。具体而言，教育技术的目标是改善教育、教学的过程或实践，解决教育、教学实践当中的问题，从而促进实现“人的发展”的教育的总目标。但绝不能为了用现代教育技术而用技术，现代教育技术手段使用过滥，极易使原来“人灌”的“填鸭”式教学方式变成了“机灌”。一些历史教师不考虑教学实际是否需要，不顾所用材料是否切合学生的学习接受能力，大量堆砌投影、录像等，或制作了一个课件，让计算机来唱“独角戏”，教师反倒“置身事外”。这样学生看得多、听得多，思考得少，只强调了过多的外部刺激，没能给学生留下足够的独立思维空间；更有些教师制作的多媒体课件过于“文字化”，屏幕成了一块高级黑板，不仅导致课堂气氛沉闷，教师本身的教学风格也无法体现，更重要的是它忽视了学生在教学活动中的主体地位。我们讲素质教育，讲应用现代教育技术，都是立足于教师在教学活动中的主导作用。立足于学生在教学活动中的主体地位。中学历史教师在应用现代教育技术时，应对课堂教学进行良好的组织，发挥学生的自主学习能力，引导他们树立科学的世界观、人生观、唯物史观。现代教育技术应当成为历史教师课堂教学的得力助手，而不能喧宾夺主。

三、重特殊场合的使用，轻日常教学活动中的应用

在现代教育技术的应用上，不少教师只重竞赛、公开课等特殊场合，而忽视在日常教学活动中的应用。这就违背了我们推动现代教育技术发展的初衷，也是不利于中学历史教学的发展和现代化的。

上述存在的问题极大地阻碍了我们在中学历史教学中全面地理解和应用现代教育技术，阻碍了中学历史教学的发展。要突破这些误区，改变不良的现状，促进现代教育技术的应用，实现良好的教学效果，我认为作为中学历史教师应当努力处理好以下几个关系：

其一，处理好现代教育教学理论与现代教育技术之间的关系。作为现代教育技术的两个层面，理论与技术两者决不能分割开来，它们是互相融合，相互支持的。当前现代教育技术应用于中学历史教学的重技术轻理论的现状是与现代教育技术本身的发展趋势背道而驰的。现代教育技术的每一个进步发展都是与现代教育教学理论相伴的，而现代教育媒体技术的进步又促进了现代教育理论的发展。因此，一方面广大历史教师必须跟上时代的步伐，与时俱进，熟练掌握、应用更多的现代教育媒体技术，尤其要掌握运用计算机多媒体技术，这样才能适应现代教育发展的趋势。但另一方面更为重要的是广大历史教师应当以加倍的精力去学习、汲取现代教育教学理论的营养，改变理论缺乏的现状，把握理论的精髓、核心，树立现代的教育观、人才观、学生观，把实践理论化为自己的自觉行动，真正实现现代教育理论与现代媒体技术的融合，使得技术的使用能在理论的指导下更好地为历史教育教学服务，达到技术手段与教育理论的良性结合与互动。

其二，处理好技术手段与教学目的、教学内容的关系。历史教学有其特定的教学目的，不仅仅在于使学生了解历史事实。掌握一些历史知识，更在于通过历史教学要培养学生分析问题、判断是非、解决问题的能力，培养学生爱国主义、集体主义、历史唯物主义等思想情感。历史教学的内容也有其自身的特点，历史上发生的事件都是过去的，今天只能通过留存的一些遗迹、遗物来了解；历史事件之间是互相联系着的，人类社会发展过程中政治、经济、文化、军事等各种因素总是相互影响，互为因果的；历史又有其复杂性、综合性，牵涉的面广，涉及多个学科。历史学科的这些特点，决定了我们在应用现代教育技术时，决不能盲目使用，必须考虑如何来表现具体的教学内容，来达到特定的教学目的。与此同时，我们也应当考虑教育对象――学生的特点，不同年龄段的学生的心智发育水平有很大差异，尤其是在初中，正值学生发育高峰，不同年级学生之间差异极大。其思维水平、接受能力等都有大的变化。因此，我们在应用现代教育技术时，要通盘考虑上述诸多因素，选择恰当的媒体手段来对应一定的教学内容，选择恰当的媒体材料来再现、概括一定的教学内容，选择最易于为学生理解和接受的方式来展示教学过程，只有这样才能达到教学的既定目的，才能实现教学过程、教学效果的最优化。

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论文摘要：通过对现代教育技术在学校教育应用中存在问题的分析，引发思考:如何更好地利用现代教育技术为教育教学服务?如何充分利用现代教育技术的优势来促进教育教学改进的进行?

现代教育技术作为一种手段和工具已经深入到教育、教学中的各个领域，推动着教学手段、教学方式、教学内容等的改革;同时，作为一种理论、一种观念，对广大教育工作者起到了潜移默化的作用，改变着教育观念和教学模式。可以说，现代教育技术的发展正在大力地促进创新人才和实用性人才的培养，也正因为如此，目前各学校在建设和发展的过程都必然会考虑到加大现代教育技术硬件设施的投资，以提升学校教育教学。笔者作为一线教师，目睹了近年来现代教育技术在教育教学中应用的变迁:现代教育技术设施越来越先进，使用越来越广泛，为教育现代化进程添砖加瓦，正有效地推进着素质教育进程。另一方面，我们必须思考:现代教育技术在实际的教学应用中还存在着哪些问题?面对这些问题如何去解决?只有认真的思考这些问题并加以解决，才能推进教育现代化，促进教育教学的改革进一步深化。

一、使用现状剖析

1.软、硬件投资比例不当，维护不到位，硬件资源的利用率较低

现在，大部分学校的现代教育技术硬件设备的投资上是相当舍得花钱，动辄几百上千万的投资是很正常，然而在教学软件、师资培训等软投资方面相当“慎重”，投人可以说是微乎其微。而事实上，硬件设备都是些死机器，没有人的恰当运用都只是些摆设，因此能够灵活、恰当地将现代教育技术相关设备运用起来才能真正体现其价值，也正因为如此，在软环境方面的投资其实更为重要。但因为软件、人员培训等方面的投资没那么容易见成效，导致目前大部分学校不愿意投资在方面投入资金。另一方面，市场上现有的教育软件质量、数量都有待提高，学校即使想购卖适合教学需要的教学软件也比较困难，并且这些少得可怜的教学软件类型单调，基本上不是属于题库型就是教材的简单翻版。同时，学校在教师使用现代教育技术设备的培训上的投人也少得可怜，几乎为零，教师在这些设备的使用方面基本属于“观看”级，只是在刚购回时可能会看热闹，去瞄几眼，至于使用，还不如传统的黑板加粉笔实际。正因为如此，不少学校的现代教育技术设备自购卖回来后就成为摆设，仅限于领导视察、兄弟院校参观之需要，或者学生搞课外活动、看电影、听音乐之活动场地，要不就是在公开课、观摩课等面子工程上露露脸面。同时，由于管理制度及人员不到位，管理宽松甚至无人管理，这些昂贵的设备在购买不久后，就开始出现各种各样的问题，使得即使部分老师想使用也难以实现。

2.大部分教师现代的教育技术观念陈旧，应用能力有限

现代教育技术是指运用教师现代教育理论和现代教育信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，从而实现教学优化的理论和实践。现代教育理论要求老师在课堂上通过教育技术的运用达到充分发挥学生的自主性，创造学生可参与的、感兴趣的学习情境，从而达到知识传授与素质培养统一的目标。使用现代教育技术不是说要放弃传统的教育技术和理论的运用，而是指在传统技术和理论的基础上增加新技术、新理论。但不少教师将运用现代教育技术片面的理解为运用多媒体来上课，并且认为只有在多媒体教室上课，才是运用了现代教育技术，才能实现教育教学的最优化;部分教师现代教育技术理论缺乏，不能准确地分析学生，灵活运用教学策略、方法解决实际教学问题，绝大部分时间都只是为了多媒体而多媒体，或者只是利用现代教育技术设备进行课堂教学将原来的“人灌”变为现在的“机灌”而已。正是这些错误的观念和做法成为推进现代教育技术举步维艰的根源之一，从而导致难以实现优化教学、深化改革的目的。其实不管是利用先进的多媒体计算机和网络，还是利用传统的标本、挂图、模型等，只要它们能够有效地传递教育信息，我们都可以称为现代教育技术。因此，在现代信息技术条件下，要求教师积极主动学习现代教育技术理论，不断更新教育思想观念和教学实践观念，突破以“课本、教师、黑板”为中心的知识传授模式，让学生成为课堂的主体，让师生在课堂上要互动起来，让素质教育成为可能。

目前，教师的现代教育技术应用水平高低已经成为制约信息技术教育发展的诸多因素之一。不少学校软硬件设备都很完善，设备使用状况良好，维护到位，但使用率却很低，这除了思想认识不足外，很重要的一个原因就是教师现代教育技术设备的运用能力有待提高。现代教育技术的普及需要全体教师加强学习，提高思想认识:全体教师都应该清醒的认识到推动现代教育技术的发展是全体教学人员共同的责任;要不断学习，提高应用能力，促进自身的信息素养的发展和提高，为现代教育技术事业的发展尽自己的一份力。学校花大价钱投人现代教育技术设备，如果我们教师不去学习使用方法，甚至连最基本的操作都要他人协助才能完成，这如何发挥现代教育在培养学生素质中的优势?

3.现代教育技术的不恰当运用，结果适得其反

目前，不少教师已经开始认识到现代教育技术是教育改革中的重要性，也开始应用于自己日常教学过程之中。但一些错误的做法却导致结果不如人意，甚至不如不应用现代教育技术，主要表现在:

(1)信息过量，不利于学生的思维创新，课堂效率下降:现代技术的应用，节约了教师不少板书、画图时间，但部分教师的课件包罗万象，把与教学有关的内容全部加人，从而不得不提高单位时间内信息的传输量，变成满堂“机灌”，从而使得学生记忆、思考、理解的时间和空间被迫减少甚至完全被剥夺。这种做法使得表面上看课堂教学全部完成，而实际教学效果却不尽如人事，教学效率实际是下降的。

(2)过分突出技术，使得学生的注意力被分散:有些教师为了现代教育技术而现代教育技术，不能根据教学内容适当选择教学媒体，不管什么类型的课都却使用多媒体，特别注意现代教育技术的应用，一味追求媒体形式的多样化，结果喧宾夺主、弄巧成拙，使得学生课堂注意力被分散，影响教学效果。 (3)教学互动不足:现代教育思想强调学生的体性，要求学生成为课堂学习的主体，教师应该是学生学习的导引者。但部分教师过分依赖技术，不能够灵活的运用教学媒体，忽视教师的主导作用，使教师成为“放映员”，而学生则成了课堂上的“观众”。

二、几点思考及建议

现代教育技术对学校教育的影响是具体而深刻的，深化教学改革，提高教学质量和效益需要重视并充分利用这种影响。然而在上述存在问题却对现代教育技术的发展和普及带来了严重影响和制约，如何充分运用现代教育技术，提高资源利用率，发挥现代教育技术的最大优势，在一定的教学条件下，谋求最好的教学效益，笔者做了一些思考。

1.完善软、硬件配套措施，恰当维护，发挥最大资源利用率

各学校在加大硬件投资的基础上，也应考虑进行配套软件及人员培训方面的合理投人，以充分利用现代教育技术硬件设施，从而保证硬件设备的最佳使用效率。在一定的资金条件下，要根据现代教育技术发展的趋势，制订好更新的发展规划，做到硬件、软件、人员同步;构建科学的现代教育体系、规范管理，重视技术资源的综合、优化;正确处理好教学投入的比例，注重教学效益的提高;要合理地将各种媒体资源于应用于教育教学之中，充分发挥各媒体技术的特长，并实现教学资源的共享，有利于学生主动参与和协同发展。总之，要让各种教学设备和媒体都能成为学生快乐学习的基石，做到物尽其用，为提高教学质量与效益，真正实现素质教育而服务。

2.加强师资培训，更新观念，提升理论素养和应用能力

教师对新技术的认识和态度将直接影响到教育技术在教学中的应用和教师角色的转变。只有加强教师现代教育技术理论知识培训，提升教师信息技术素养，才能让更多的教师自觉运用现代教育技术;只有教师从质上理解了现代教育技术的意义，才从消除他们的抵触情绪和恐惧心理，从而让闲置的各种教育设备充分运动起来。因此，学校在为教师提供运用现代教育技术提供各种物质条件的同时，也需要为教师能够合理、正确、恰当运用现代教育技术提供适当的技术支持，促进教师白觉运用，从而达到推广的目的。另一方面，教师需要主动更新观念，跳出传统教学方法的束缚，不让现代教育技术成为“机灌”的工具，要更多地去考虑辅助“学”而不是辅助“教”，让学生成为学习的主体、课堂的主人，充分发挥他们学习的主动性、积极性、创造性，使学习者成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者，充分体现现代教育技术在培养学生素质中的优势。

教师的技术应用意识和应用能力是推动和制约现代教育技术应用的最重要因素。现代教育技术应用教学于的当务之急是加强对教师操作能力的引导和培训，提高现代媒体技术的操作技能，帮助教师尽快将现代教育技术引人课堂教学。学校要加强对教师现代教育技术应用能力的培训，充分发挥现有多媒体教室、微机室、电教室等资源优势，让现代化的设备充分运动起来，使其摆脱展示品的命运。

3.合理运用各种媒体。提升课堂效率

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关键词：现代教育技术；培训；高职院校

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）指出，要加快信息化管理平台建设，加强现代信息技术应用能力培训，将现代信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据。高职院校教师教育技术素质和能力的培养引起了各级部门和高职学院的高度重视，提高高职院校教师的现代教育技术素质和能力成为一个迫切的需要。目前高职院校教师缺乏系统的现代教育技术理论指导，对现代职业教育缺乏深入的理论研究，教育理念更新不快。往往沿用传统的教学方法和教学模式，对现代教育技术、职业技能掌握和认识不充分。高职院校教师普遍只把多媒体设备和信息媒体作为教学演示的工具，没有用来解决教学中的深层次问题，没有充分发挥现代教育技术的最大效用，没有把信息技术与课程有机地融合起来，信息技术应用水平偏低。国内外研究表明，对高职院校教师的现代教育技术素质和能力培养机制的研究还处于探索阶段，仍处在一般的理论研究层面上。高职院校教师作为职业教育工作的主力军，非常有必要掌握现代教育技术手段，提高自身的现代教育技术素质和能力，这对于提高职业教育教学质量，推进高职院校教育信息化进程，具有非常重要的意义。

1现代教育技术的含义

现代教育技术理论是当前信息化背景下教师必须掌握的知识。首先，要掌握好现代教育技术的含义。在教育技术学界，教育技术的含义在不断地发展完善，我国教育技术界给予高度的关注，许多专家和学者进行了积极讨论、研究。从AECT94发展到了AECT2005，在2005年的《教育技术的含义》一书中，AECT2005定义为：教育技术是指通过创建、运用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研究和符合职业道德规范的实践。由此，我们可以得出2005定义的主要内容有以下几个方面：（1）教育技术研究的两个对象：适当的技术过程和资源。（2）教育技术研究的目的：促进学习和提升绩效。（3）教育技术研究的内容：对适当的技术过程和资源的创建、运用和管理。（4）教育技术研究的两个领域：研究和实践。（5）教育技术的三个范畴：创建、利用、管理。因此，为提升教育绩效，办好人民满意的职业教育，高职院校教师必须掌握现代教育技术理论知识，并提高素养和能力。

2掌握现代教育技术是信息化环境下教师的必备素质

当今，我们面临着全球经济一体化的发展趋势，信息化已经引起了世界各个国家高度的关注和重视。高等职业教育教育同样也面临着信息化，在信息化大环境之下，高职院校教育信息化建设对学校教育教学各方面的工作将会产生深远的影响。每个教师每天都会面对琳琅满目的信息，如何及时地搜索、分析、整理、应用有用信息，成为教师的必备素质之一。实践证明，传统的、死板的教学方法和教学模式已经无法满足高速发展的信息化教学的需要。信息化环境下的教师必须要熟练掌握并充分发挥现代教育技术在教育中的应用，这样才能适应新的教学改革需要。根据教育教学的目标，恰到好处而又富有创造性地制作教学课件，并利用网络资源充实教学内容、增加教学内容的信息含量，提高教学课件的教学性和艺术性。努力提高现代教育技术水平和教育信息化的程度，努力提高现代教育技术与课程的融合程度，适应现代教育教学改革的需要。

3建立切实可行的培养机制

高职院校教师现代教育技术素质与能力的培养工作需要制定一套切实可行的培养机制，在组织、经费、制度等方面予以保障，在培训方式上做到科学合理，确保在培养的过程中，教师的素质和能力能够得到有效提升。

3.1成立专门的领导小组和培训小组

学校应针对教师的现代教育技术素质与能力，成立专门的培训领导小组。根据不同的实际情况，可以成立由分管院领导亲自任组长、教务处牵头、人事处协助、学校各部门相互配合的培训领导小组，对现代教育技术培训工作进行全面指导。同时，应根据具体的知识点或课程，成立具体的培训小组，该小组应具备丰富的教育技术专业知识、丰富的教学经验。高职院校信息化建设需要拥有一支掌握多媒体计算机技术、网络技术、软件开发技术的培训小组，发挥这支队伍在教育信息化建设中的关键作用，为他们提供技术培训和充足的资金保障，专门负责全校教师现代教育技术素质与能力培养这些方面的工作，专门承担信息化建设过程中所需要的师资培训任务。

3.2明确教师现代教育技术素质和能力的培训目标

在每次培训之前，培训小组应进行调查研究，深入调查各专业教师对现代教育技术理论和技能的掌握情况及对现代教育技术应用的能力的高低。根据教师实际情况和需要，确立准确的培训目标。如果高职院校教师具有学历高、计算机应用水平高的特点，培训重点应放在提高他们的现代教育技术理论方面和使他们掌握好课堂教学设计方法、教学过程调控方法、教学媒体的选择与优化方法、教学模式的选择、教学效果测评技巧等与课程教学有关的内容。并尽可能地培养教师信息技术与课程有机整合的意识，侧重理论同时兼顾实践。如果高职院校教师是文科类教师，他们的计算机应用水平一般不高，现代教育技术能力也不是很强，那么，培训的目标就要定位在提高他们的计算机操作能力，教会他们应用现代教育技术进行教学的方法，培训内容侧重实践，目标应侧重提高他们的实际操作能力。

3.3定期对教师进行现代教育技术素质与能力评价考核

当今社会信息技术日新月异，计算机知识不断更新，这就要求高职院校教师要紧跟时代步伐，不断更新自己的教育技术知识、不断提高自身的现代教育技术素质与能力。学院应同时制定一系列的评价考核制度，定期对教师的教育技术素质与能力进行考核，可采取一个学期考核一次的方式，把教师的现代教育技术水平纳入年终考核与晋升晋级的条件指标之一，把应用现代教育技术教学的情况纳入督导考核范围，以鞭策教师和教学管理人员不断努力提高自身教育技术水平。对新进学校的教师，在开展岗前培训时，应对其开展现代教育技术专题培训，提高其现代教育技术素质与能力，并严格评价考核，对考核不合格者，实行补课补考制度。

3.4采取操作性强的现代教育技术培养方法

（1）举办专题讲座。根据培训的具体目标，培训小组可举办有针对性的专题讲座，邀请现代教育技术专业人员或者在某一方面突出的专业教师对教师进行专题讲座，强化教师在某一方面的教育技术素质，增强在某一方面的教育技术能力。（2）采用案例研究。案例研究法指为参加培训的教师提供如何处理棘手问题的典型案例，让参加培训的教师分析、评价案例，提出解决问题的建议和方案的培训方法。案例应具有真实性和代表性，不能随意捏造。案例要和培训内容相一致，培训教师则要组成小组来完成整个过程，包括对案例进行分析、判断、提出解决问题的方法。随后，在集体讨论中发表自己小组的看法，同时听取别人的意见，达到共同学习的目的。通过案例的研究学习，提高教师的现代教育技术素质和能力。教师要根据自己在实际教学中碰到的案例，及时进行思考、归纳和总结，并争取做到以此类推。（3）实行师徒方式。这种方式是由一位在某一方面有经验的教师或主管人员在工作岗位上对受训教师进行培训。负责指导的“师傅”的任务是教给受训教师如何做，提出如何做好的意见，并对受训教师进行鼓励。这种方式一定要有详细、完整的教学步骤。这样能在培训者与被培训者之间形成良好的“师徒”关系，有助于工作的开展；一旦师傅有人动时，学校就能够让训练有素的教师顶替他的工作。通过师傅的带领，从事教学实践工作，以此来促进徒弟的教育技术素质发展。（4）鼓励教师自学。鼓励教师利用日常的空余时间自主学习。学校为教师征订一些专业报刊杂志和购置一些专业书籍，发放给广大教师，对积极学习者和优秀者给予一定的物质或精神奖励。鼓励教师参加有关现代教育技术的专业探讨会、交流会、进修教育技术硕士。根据自学成绩，分别报销一定比例的费用。

4结语

综上所述，高职院校教师的现代教育技术素质和能力至关重要，现代教育技术素质和能力是考核一个教师教学水平的重要指标。高职院校应建立相应的培养机制，促进教师教育技术素质和能力的不断发展。

作者:李代勤 曹虎山 单位:湖南生物机电职业技术学院

参考文献:

[1]吴慧.高校教师现代教育素质和能力培养模式探究[J].科教导刊,2014(12).

[2]董彦,孙宗凌.教师教育技术培训模式探究[J].牡丹江师范学院学报(哲社版),2011(5):110.

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关键词：现代信息教育技术；计算机教学；教学模式改革

中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0277-02

现代教育技术就是以计算机为核心的信息技术在教育、教学领域中的运用，是现代教育思想与先进的科学技术相结合的产物，是人类在教育活动中所采用的一切方法论和技术手段的总和。

一、在计算机教学中应用现代信息技术的作用

1.应用现代信息教育技术，推动教育思想观念改革。现代教育思想观念是以学生为主体、教师为主导的，现代信息教育技术的应用，使得这种观念在教师和学生中逐渐形成。现代信息教育技术的一个基本理论基础就是现代信息教育思想、观念，教师由单纯地讲授知识转变为主要设计教学过程，学生由单纯地接受知识转变为主要依靠自学。

2.应用现代信息教育技术，激发兴趣，推动教学模式改革。现代教育技术的应用，要求教师的角色从讲授者变为指导者，学生由知识的被动接受者转为认知和信息加工的主体。开始构建一种全新的教育教学模式，媒体的作用也由演示工具变为认识工具，教学过程也从传统的逻辑分析讲授过程变成让学生通过发现问题、探究问题来获得知识、培养能力。学生首先对教师播放的多媒体产生兴趣，使用信息技术激发学生学习兴趣，这样学生的学习积极性就会被充分调动起来了，进一步对教学内容产生浓厚的兴趣。例如：在讲授《word中的自选图形使用》一课时，本人采用教学生使用自选图形制作九大行星图谱的方法来完成教学内容，在上课之初，首先给学生们播放一些美丽的行星图片，让学生的视觉得到满足，也让他们熟悉了九大行星的组成，从而激发了学生的学习兴趣，这时再切入新课，学生就很容易接受。

3.应用现代信息教育技术，推动素质教育开展。利用现代信息教育技术可以多种形式地呈现教学信息，学生获取、分析、处理信息的能力也将得到提高。特别是多媒体教学系统，如计算机、网络等信息工具的广泛应用，为培养和发展学生的思维能力闯出新路子，为教和学增加新的维度和方向，形成整体化、多通道、全方位的教育信息加工、传输模式，有利于造就高素质人才，如：数学《频数分布》一课中，关于“空气质量情况调查统计表”的学习，教师先由学生查找国家环保局公布的《空气质量级别表》，然后将所给的数据归到各个等级，同时利用网络查询鞍山市的污染情况数据，计算出空气质量的分布情况。通过这样的教学过程，学生不仅学到了知识，而且还提高了环保意识，培养了良好的道德情操。

4.应用现代信息教育技术，理论联系实践，提高学生的应用能力。教师可以进行网上备课、授课、提问答疑、讨论、作业布置与批改等。其次，在网络教学平台上，随着校园网的建设，学生可以在网上选课、学习、提交作业、提问、资料查询、图书阅览、考试等。讲授《网页的编辑》一课时，本节课的教学内容有学会插入文字、水平线、图片、艺术字以及网页背景的设置，如果逐项讲解演示，势必让学生觉得枯燥乏味，由于本课的内容与word中的操作有所类似，所以采取的方法是制作一个学习网页，让学生浏览网页，掌握教学内容，并制作作品，最后就很轻松地完成了本节课的教学内容。

二、现代信息技术在教学中的应用策略

1.正确认识现代信息教育技术手段。引导教师恰到好处地运用现代教育技术。观念先导，可以邀请专家作现代信息教育技术与创新教育的讲座；比较传统教学媒体与现代信息教学媒体在功能上的差异；开展信息教育技术在职培训的可行性调查研究，一堂好课是以正确的现代信息教育理念来指导教学，让教师确立现代信息教育理念；让教师结合实际；让已掌握现代教育技术的教师谈自己学习应用的经验。教育改革，促使教师认清现代教育技术是推动目前教育发展的重要动力。要首先着眼于转变教师观念，进行优质课件的讲评。

2.对教师的课堂进行全面客观的评价。以这些措施来普及现代信息教育技术，发挥行政效能，应该全面评价，可加强平时的监督与检查作用，但负面效应也应重视，不是说一定要加上“现代教育技术手段”这一必备条件，比如规定运用现代教学技术的学期课时数，评估教师的课堂教学，每人撰写现代教育技术应用体会，为推广现代教育技术手段，并建立开展相互研讨的机制等等。要看相应的课堂环节是否适合应用现代教育技术手段，在评课中加上“现代教育技术”这一条件，对推进现代信息教育技术工作有一定作用。

3.处理好教师、学生、计算机三者的关系。面对对教师要求越来越高的学生，面对迅速变化的新知识，改变教师的观念与思维模式比技术本身更重要。要想教师跟上时代的步伐，只有让教师真正意识到教育现代化、信息化的现实性与紧迫性，意识到教育现代化、信息化影响着人的思维和生存方式的变化，才能调动教师的能动性和积极性，让教师给懂得越来越多的学生“一滴水”。促进了当今经济、社会的发展，使现代教育技术真正落到实处，必须加强教师的现代信息教育理论学习，不断转变观念。

以实现培养适合社会与时代需要的高素质创新人才的目的，教育技术在推动教育教学改革和发展中的巨大作用将日益显现，它还能为课堂上师生之间、生生之间的互动提供丰富多彩的环境，能为学生的自主学习提供自由的发挥空间。信息技术有效应用于课堂教学是教育教学的一个重要方向，随着现代教育技术在教育实践中的广泛应用，现代信息教育技术是一个融理论性与实践性于一体的独特领域，为教育的持续发展提供了崭新的理论、模式和方法，我们要应用“现代信息教育技术”推动教育教学改革。

参考文献：

[1]张剑平.现代信息教育技术一理论与应用[M].北京：中等教育出版社，2003.

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（南宁市西乡塘区苏卢小学广西南宁530000）摘要：根据《英语课程标准》的实施建议中的“利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道”的要求，在信息化进程迅猛推进的今天，现代教育技术与学科整合的形势已刻不容缓，现代教育技术与小学英语教学的有效整合也是势在必行。本文就作者自身的教学实践小议现代教育技术与小学英语教学的有效整合的认识、内容及对观摩中存在的一些争议进行了探讨和反思。

关键词：现代教育技术；小学英语教学；有效整合

一、现代教育技术与小学英语教学整合的认识

我大学毕业后，满怀一份期待和教书育人的责任走进了小学教师队伍，记得第一年参加工作我积极报名参加了本城区的课堂教学竞赛活动，我参加的课题是《whats this？》，当时条件有限，没有电脑，备课要自己动手写教案，图片、头饰等教具要自己画好、剪好，没有条件制作课件。然而，当我看到别的参赛队员熟练的操作课件，当我看到别的参赛老师投放一幅一幅生动有趣的画面，教学变得如此有趣、轻松，我都傻眼了，真的是好羡慕。打那以后，我决心花更多时间去学习现代教育技术，学会制作课件的方法。随着学校办学条件的不断改善，学校逐步配备了电脑室、教师电脑、多媒体设备，我在自己的教育教学中不断尝试使用现代教育技术辅助英语教学。现在我成了现代教育技术与英语教学整合的实践者和受益者。

二、现代教育技术与小学英语教学整合的内容

那么，现代教育技术与小学英语教学的整合，需要整合什么内容呢？我认为要从教师、教材、学生、课程评价和学习方式等来与现代教育技术来整合。比如，我在上研究课《How many？》时，我是这样利用现代的教育技术与本课的教学整合的，收到了较好的效果。

首先，从我自身的教学习惯、风格等去思量怎样去准备这个课题，如何实施教学，预想教学中会出现的问题，以及如何应对这些问题等，在教学中都能完整地呈现。

其次，为了避免学生在学习中不脱离课本，我积极利用现代教育设备，如网络、照相机、电脑等，经过flash，ppt等软件，结合教学需要，灵活地处理教材，选取适当的教学资源与教材的整合、调整，让学生在学习课本知识的同时，可以学习到更多知识。

再次，我利用多媒体技术所特有的集声音、图片、动画等于一体的影音效果，使学生接受多种途径的感性刺激，突破了教学重难点。比如现实中我不会变魔术，也不好准备魔术所需的道具，我利用了现代教育技术，用生动的课件和动画，让熊猫盼盼变魔术，变出1、2、3……只兔子时，学生很是好奇，有兴趣，这样学生体验了快乐，又掌握了知识How many？One、Two、Three等。

最后，我在评价学生的环节中除了师生、生生评价的同时，还增加了新的评价方式，即利用多媒体课件制作，当学生顺利闯关时，我让情景里的人物进行表扬，这样同学们听到了之后，个个都想尝试。现代教育技术的应用丰富了评价内容。

三、现代教育技术与小学英语教学整合的思考

现代教育技术与小学英语教学的有效整合，能激发学生学习兴趣，创设和谐的学习氛围，让学生多样感官参与教学过程，让学生在学中用，在用中学。CAI课件的设计根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。比如我们运用多媒体课件辅助教学，可以在课前将单词、例句以及课外背景知识信息转化为动感的图画，也可增加一些游戏、歌曲、小韵文的教学，有效地帮助学生理解所学知识内容，相对减少了讲课所需的时间，提供了更多的自主学习和交流时间，发挥了学生的主体性。

然而，我在观摩中发现有些做法是存在争议的，比如，不恰当地使用多媒体，没有必要使用多媒体教学的，老师却用了，把原本简明的知识，变得更为复杂；有的老师过多地使用多媒体，把语言交际课变成多媒体课件展示课，教师纯粹变成了“放映员”；还有的老师在赛课中，只是大屏幕展示，一节课下来没有任何板书等。

因此，在利用现代教育技术与小学英语学科有效整合时，我认为要注意做好以下几点。

一是课件风格要和教师教学风格相协调，教师在设计课件的过程中，应把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。

二是现代教育技术的运用的环节和选用的软件要适时适量，避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段，而忽视了本课的学生为主体的地位。

三是能根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容，恰到好处地发挥教师自身的指导作用和多媒体的辅助作用，避免把英语课变成多媒体课件展示课，还要避免把投影屏幕当成黑板。

总之，现代教育技术与小学英语教学的整合是一次革命性的教学观的转变，随着它在教学中的不断渗透和深化，我们应根据《英语课程标准》提出的要求，要充分利用现代教育技术与小学英语教学有效整合，开发英语教学资源，拓宽学生学习英语的渠道，改变学生学习的方式，进而提高教学效果。

参考文献

[1]英语课程标准（实验稿）解读[M]，北京师范大学出版社，2002，118

[2]李龙.信息技术与课程整合的理论和方法[J]，电化教育研究，2007年05期

[3]闵娟.现代教育技术如何应用于课堂[A]，基于信息技术的教学新模式研究[C]，2006年

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关键词：整合原则；网络资源；多媒体课件；视频资料

中图分类号：G623 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-092-01

一、当前初中物理实验教学发展趋势是实验教学与现代教育技术的整合

随着科学技术的发展，现代教育技术在物理学科教学中的应用，已逐步得到普及。作为以观察和实验为基础的物理教学，如何更有效地将现代技术和实验教学整合，是教师经常思考和研究的重要课题。计算机教学和物理实验教学已成为中学物理实验教学的两大武器。这表现在：1、实验教学可以使学生获得丰富的感性认识，加深学生对物理概念、原理和定律的理解，而现代教育技术的配合运用，可以加大信息容量，丰富学生的感性知识，有利于知识的形成和知识面的扩大。2、对于不易于演示的实验和理想实验，信息技术的合理运用，可以使抽象的、静态的知识形象化、动态化，有利于知识的理解，补充实验教学的不足。3、现代教育技术的合理运用，有利于使实验成果共享。如可以将实验过程录制出来，做成视频材料保存；4、现代教育技术与实验教学的整合，有利于提高教学的效益。对于实验的原理、方法可以用电子教案讲解，对于实验仪器的使用，可以通过实物投影仪展示。把演示实验改成分组实验，把教师的手写教案改为正规的电子教案，是实验教学的重大改革。

二、实验教学和现代教育技术的整合也是新课程标准的要求：

新课程的学生实验与过去有显著的不同，突出表现在：第一， 更加重视利用身边容易获得的材料进行实验。 第二，更加重视“非学科”的通用的实践能力。第三，注重学生对设计思想的理解，不要求背诵具体的操作步骤。

三、中学物理实验教学与现代教育技术的整合原则

1.计算机是手段，是处理信息的工具，不是单纯的播放、演示工具；

2.“整合”不仅仅表现在科学探究课堂上，而是头脑里的一种观念，是物理教学的一种习惯和能力。

3.整合不是现代信息技术与实验教学的简单叠加，而是以现代信息技术为辅，学生动手实验为主，提高课堂效率，必须切实将学生动手实践放在最重要的位置；

四、中学物理实验教学与现代教育技术的整合措施

（一）、利用网络资源获取实验相关的资料

实验之前，老师布置学生在网上查阅实验相关的资料，了解实验原理、过程、注意事项，可以达到预习的目的。实验之后，要求学生针对实验中出现的问题，上网查阅相关资料或是登陆相关论坛，对出现的问题或是不理解的结论进行论证，这有助于培养学生的科学的探究精神，并能巩固和加深对知识的理解。

（二）、利用多媒体制做课件辅助实验教学

通过平时对实验教学工作和现代教育技术应用总结，发现如果充分利用多媒体教学不但可以使教学更加生动、形象，而且还能弥补实验教学中的不足，能演示一些在实验中无法观察到的现象。同时，实验教学又能弥补现代教育技术中的空洞。我认为要有以下特点的实验才有必要利用现代教育技术加以辅助，可达到更好的效果。

1、物理现象发生的详细、微观过程，学生观察不到。

有这种特色的实验在种实验时，就可以利用多媒体教学来弥补它的不足，可以通过电脑模拟一些动画，更形象、直观。例如：演示扩散现象、电流的形成等实验。

2、物理现象发生得太快，学生观察不清楚

有这种特色的实验需要利用多媒体技术加以处理，如：先对实验过程进行摄像然后再利用慢放功能重现，也可以利用电脑模拟动画来展示发生过程。例如：篮球落地能量转化。

3、学校没条件完成的实验

没有条件完成的实验可以通过多媒体课件展示出来。例如：演示连通器的利用――船闸、卫星的发射、环绕、变轨等问题，在课堂上不可能做，但可以制成flash课件，模拟卫星绕中心天体运行。

4、步骤较多、较复杂的分组实验

有些分组实验，操作步骤较多就可以利用多媒体辅助教学。在大屏幕上，老师先演示，再请学生在电脑上操作，最后才分组动手做实验，这样会使学生对知识的掌握更加准确、操作更规范。例如：串、并联电路的电流关系实验。

5、对于在课堂上不好采集数据或是数据不好处理的实验，利用专用器材和相关软件来辅助实验教学。如牛三定律中作用力和反作用力的大小时刻相等，就可以利用力的传感器，在电脑屏幕上显示出两个力的大小随时间的变化图象。

（三）、利用现代教学设备增强实验直观性、可视性

在中学物理的演示实验中，有很多的器材较小，做实验的时候现象不是很明显，坐后面的同学根本无法看到实验现象，在这个时候，就可以采取利用实物展台来演示，这样效果相当好。如：在演示力的作用效果实验时，由于用的是小钢珠和磁铁，下面的学生不好观察，这时也可用实物展台，下面的每为学生都能看到了。

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关键词： 现代教育技术；成人教育；应用

收稿日期：2005-10-23

作者简介： 孔凡俊(1959-)，女，汉族，山东曲阜人，曲阜师范大学继续教育学院，档案馆员。

殷晓峰（1969-），男，汉族，山东微山人，青岛科技大学成人教育学院。研究方向：成人教育学原理、比较成人教育。

一、结合与应用

我国的现代教育技术应用起始于20世纪30年代的“电化教育”。上世纪50年代至60年代前期为其初步发展阶段；70年代后期，党的后，全国的电化教育重新起步并得到迅速发展，以中国广播电视大学为先驱，各种现代教育技术在各地成人高校和普通高校中的成人教育学院中被广泛使用；80年代初开始的计算机辅助教学，更是大大丰富了电化教育的形式和内容。近十年来，随着计算机网络技术的发 展，高性能的多媒体计算机逐步成为现代教育技术的核心媒体，对我国成人教育的理念和实践产生了深远的影响。

与此同时，相关概念也发生了更新和拓展，“现代教育技术”取代了“电化教育”等概念成为目前较通行的术语，其新的涵义是指在先进的教育思想和教育理论指导下，充分利用现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，实现教学优化的理论和实践。内容包含了教育工具和教育方法。教育工具和教育方法是社会科学精神和社会科学方法的实现、社会先进理论、科技发展水平在教育中的映照。当前，教育技术所包含的教育工具主要是现代电教媒体、计算机系统、计算机网络、智能化试验设备等；教育技术所包含的教育方法主要指借助教育工具所形成的教育内容和教育过程，如资源库、数据库、多媒体技术、计算机辅助教学、计算机辅助教育决策与评价等。

二、效果与前景

首先，成人教育教学跨越了教学时空和地域的界线。现代通讯技术特别是网络技术的飞速发展，使学校、课堂和教师的概念有了新的意义。学习者可以自由选择课程、学习时间和学习地点并根据自己的学习进度学习，使用的学习材料由最优秀的学科专家、教学设计家和多媒体技术人员联合编制，并由最优秀的教师进行远程授课，从而做到教学、信息、资料等方面的资源共享。

其次，组成教与学的新关系。在教学过程中，学生由被动的接受者变成积极、主动的参与者；教学双方的交流由过去的“面对面”转变为采用实时双向交互信息传播技术、电子邮件、虚拟对话等方式，教学关系趋于虚拟化、智能化。

再次，提高了教学效率。幻灯、投影能够增强知识的生动形象性，教学电影、电视能够直观细致地表现客观事物的运动和变化、呈现宏观现象和微观结构，具有丰富的视听表达能力；计算机辅助教学、多媒体计算机技术可交互传播教学信息，并能根据教学要求，采用图形、图像或动画的形式将教学过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，还可以将分布在不同地点的教师、学生和多媒体CAI课件连接在一起，学生可以个别学习，也可以在“虚拟教室”中进行讨论或与老师交流，更以其超时空性、交互性、共享性、实效性等优点，为学习者提供了一种快捷和廉价的现代教育方式，从而使教育教学效率大大提高。

最后，实现了学习的个性化。 随着计算机技术的大力发展，以计算机辅助教学为核心的个别化教学也得到了空前发展。在这种教学组织形式中，学习者由原来依赖文字材料学习转变为自主利用计算机媒体进行学习。学习者可以使用各种信息工具参加实时听课，可以按自己需要去检索、浏览、访问各种信息资源。

随着信息产业和计算机网络技术的进一步发展，社会化信息基础设施的不断完善，交互式远程教育已成为现实，光存储技术的进步，为多媒体数据的编辑、保存、重放提供了条件，将教学重点、难点，基本练习等制作录音、录像、多媒体光盘提供给学员，帮助学员进行个别化学习，在技术上已不成问题。现代教育技术映照下的成人教育昭显着有带革命性的美好前景：

一是可以打造实时和非实时教学平台。教师在学校演播室内就可通过视频教学系统、计算机网络系统完成对远在千里之外的函授站学生的面授辅导任务，在教学过程中实现双向沟通和交流，实现实时教学，大大节省了人力物力。学校还可以按照教学计划的进度和要求，选拔最优秀的主讲教师，将这些教师的课堂教学资料，包括声音、图像、教案和多媒体背景素材进行组合，制作成视频流课件，通过网络信息传播渠道发送出去。学生在教学站上甚至在家中即可利用专门解码程序，反复用计算机点播、调看和下载这些课件，进而还可将有关课件制成光盘，发售给学员，供其随时收看。对于各种作业练习，可由学生完成后以电子邮件E-mail发给老师批改。这种非实时交互教学的方式，已突破了传统时空的限制，能大大缓解在职从业人员学习、工作和生活的矛盾，避免了面授辅导的困难。

二是可以建立专用教学管理和服务区域，以利信息交流。学校可开辟专用区域，供师生参加网上讨论，进行辅导答疑。学校亦可把教学大纲、计划、规章制度、教师资料等相关资料输入计算机公共服务系统，供学生查询。另外还可在计算机帮助下实现电子注册、成绩统计、学籍管理及其它相应工作。

三是可以创设数字化校园文化平台、虚拟实验室和图书馆等。现在可利用技术手段将学校的历史背景、学科资源、校园建设、发展规划等资料制成专门软件，供学生在网上调阅。现在可在虚拟条件下实现图书资料和实验共享，增加教学信息量，扩大知识面，提高整体教育品质。

四是可以提供多功能、多学科的教学手段。利用现代教育技术手段，依托大学的学科和专业优势，可开展多专业、多类型教学，如同时开设若干专业课程供学生选择，避免专业单一选择范围小的局限。亦可同时进行函授教学、自学考试助学、岗位培训和专题讲座，甚至可进行研究生教学，从而形成多层次、多学科和多功能的教育服务网，使成人教育摆脱单纯学历教育的束缚，向多功能高效益方向发展。

三、问题与对策

首先是对待现代教育技术认识上存在着很大偏差。表现为两个极端：一是部分成人教育工作者落后、思想保守、墨守成规，看不到科学技术的动力性和革新性；二是一部分人的“唯技术论”倾向，忽视了教学实践中人的主观能动性和情感沟通。其次是技术、设备的开发运用不能协调和配套，导致教育效率不高，技术设备利用率低、资源浪费。主要表现为“三多三少”，即“购买多，开发少；设备多，老师少；硬件多，软件少”。最后，资金、人才成为制约成人教育进行现代教育技术应用和改造的瓶颈。高技术就意味着高投入，就意味着高等人才的相对稀缺。

针对以上问题，笔者提出如下对应策略：

一是要更新观念和认识。一方面，社会经济的飞速发展对教育现代化提出更高的要求，成人高等教育市场将从过去的“教方市场”迅速转变为“学方市场”，品牌、实力、质量和技术将是学生选择学校的主要条件；另一方面，在运用教育技术的过程中要充分考虑到学员的个体差异性，重视情感交流和人文关怀，同时认识到，在较长的一段时期内，现代教育技术手段只是传统教育手段的一种改善和补充。就现阶段而言，用多媒体和现代远程教育技术“取代”传统教学手段的观点无论如何都是不正确的，在现代教育技术迅速发展的今天，我们仍然应该重视传统的教学研究与实践。

二是要理顺机制和体制。包括管理体制、人才体制、服务体制等。如在实际运行中常出现业务重叠、协调困难的局面。学校可考虑成立相关机构，统筹策划，一并安排，这样可避免工作扯皮、相互推诿；另外，还可考虑由有关部门牵头，组织办学层次相近，条件相似，技术水平相同的学校进行技术业务合作，成立现代教育技术联合体，统一协调技术工作。

三是教育技术扩张要切合实际，量力而行。条件具备的可考虑一步到位，全面改造，这样做好处是即时产生效果，但投资较大，条件不具备的，分段投资，逐步改造，亦能收到较好的效果。

四是集思广益，广开投资渠道。 面对较大的资金缺口，可引进市场化运行机制，多考虑几种方法，如：加大财政拨款，从政府、学校财政预算中划拨出专项资金，专供进行技术改造；由企事业单位、民间团体乃至有投资意愿的个人组建利益共同体，实行谁投资谁受益的方式联合办学；保留学校自主产权，以申请或抵押形式向银行贷款；多方筹资，吸纳社会闲散资金，以公办民助等形式运作等。

五是实施人员更新战略。用现代远程教育技术改造成人教育，技术更新是必需的，人的素质提高亦显得十分重要。教学及管理人员要求知识更全面，尤其要学习和掌握现代教育技术。此外，还需要增加网络通信技术方面的专业工程技术人员，形成教学、管理和技术人员的合理比例。对教学管理人员，学校要不断提供机会，给大家培训和进修，使其知识不断更新，并尽快接受和掌握现代化先进教育技术。

参考文献：

〔1〕张祖忻.美国教育技术的理论及其演变〔M〕.上海：上海外语教育出版社,1994.

〔2〕隗玮.论成人教育技术创新〔J〕.中国成人教育,2001（9）.

〔3〕陈芬华.教育技术革新及成人教育观念的变革〔J〕 .中国成人教育，2001（5）.

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现代教育技术的课堂应用是一个综合性、立体式的应用。它主要包含课内的多媒体使用，也包含电子邮件、点读机、QQ、MP3、MP4、I pad等现代电子工具的课外技术。教育技术本身是一种可以节省劳动力，又能够提高工作效率的手段，使用者如果能掌握技术的特性，利用技术的长处，让技术为己所用，就会提升自己的能力。教师在教学中如果能发挥其有效性，使用的恰到好处，就会在工作中呈现出锦上添花的效果。

如何利用现代教育技术为英语教学服务？在多年的英语教学中，我通过充分发挥教师的主导作用，去调动学生的学习主体能动性，取得了比较明显的效果。

一、课内教育技术的应用

老师们在课堂使用多媒体就是直接为课堂教学服务，为了完成教学任务。多媒体使用的是否合理就要看教师的备课是否充分。合理的、恰当的使用多媒体，自然就能调动学生的学习主动性，从而发挥他们学习的主体意义。让他们在有安排，有环节的状态下，不断推进，达到听说读写的全面训练。

1、听的训练：（1）专门上听力课，播放提前准备好的，与教材同步的听力材料。（2）课前播放英语歌曲。（3）搜集英语动漫让学生听。英语动漫中纯正的发音、正确的语速、快速的连读,创设了真正的与外国人对话的外语场景,如同请来了“外教”,学生在学习过程中能够迅速地提高听力和口语。

2、说的训练：多媒体条件下，我自己制作动漫故事或者是一段视频将一个故事生动的展示给学生，再让学生尽其所能的用英语进行叙述，哪怕是几个单词，都要鼓励学生主动的大胆的说出来，从而提高学生学习英语的积极性和主动性。

有时候，我也会提前安排英语学得好的同学在课前制作、搜集小故事，然后在课堂上边播放边用英语介绍，其他学生进行评价与补充，这样的训练学生很欢迎，效果也很好。

当然，班级定期开展的一些英语活动，如讲故事比赛、英语辩论赛、英语歌曲联唱，通过不同方式的活动，培养了学生说英语的兴趣。

3、读的训练：读在英语学习中，分为精读与泛读。多媒体条件下，课堂教学适合让学生训练的阅读应该是短小精悍的泛读材料，训练的过程一般是这样的：展示材料——完成问题——突出问题答案的材料点——学生感悟。这个过程的好处是时间短，3分钟左右，纠正突出效率高，答案问题用红色字体凸显，能给学生自我评断提供思路，也就是能够调动学生的积极性。材料来源以每节课的教学内容为准，这样达到巩固与教学同步的效果。当然要想有效的达到这样的目标，就要求老师备课充分，资料编排有逻辑、能结合课程内容进行前期准备，这样多媒体的课堂读的训练才有可能达到目的。

4、写的训练：写作课不能局限于教师讲、学生写这种单一的形式。利用实物投影仪和多媒体课件创设一个活泼的教学氛围。演示难点的文字以大字号、鲜艳的颜色标出。让学生欣赏优美文章和精美的片段的同时，捕捉了创作灵感，从而达到人机互动。

二、课外教育技术的应用

英语课程标准要求“开发课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道”，现在人们都喜欢电子产品，喜欢上网，许多家长和学生也能使用现代传媒技术，那么在课外如何丰富和拓展英语学习的渠道，如何利用现代传媒技术调动学生的英语学习主动性？我采用了如下几种方法。

1、利用班级博客，一定数量的英语阅读材料，让不同层次的学生选择不同的习题进行学习。

2、利用电子邮件，写作英语电子邮件，收发电子邮件，既能达到阅读能力的目标，也能激发学生的英语写作兴趣，更能让学生体验到英语学习的实用性，激发学生学习的积极性。

3、围绕课程学习，让学生自己编写一定数量的课外练习，并且相互传递批阅，发挥网络平台的积极作用。

4、利用零碎的时间听，早上刷牙、在家吃饭的时间打开收录机或者电脑收听英语新闻，或者教材的录音磁带，坐车途中带上耳机听听英语歌曲等。这样学生听的能力无形中会大大提高。

当然，多媒体不是全媒体，现代教育技术在课堂内外只能是一种辅助手段，来帮助学生进行学习，进行情境教学。老师的主导作用依旧需要发挥，老师的业务水平、教育机智、课堂导入、提问、课堂评价等工作是现代教育技术所不能替代的。只有发挥老师的主导作用，发挥老师高超的驾驭课堂教学的能力，才能充分调动学生的积极性，才能使教育技术运用与教师水平相得益彰，从而不断地提高班级学生的英语教学质量。

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【关键词】现代教育技术；阅读教学；提高；策略

随着信息技术的飞速发展，教育改革的不断推进，“班班通”也飞入寻常学校。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：基础教育课程改革要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此将现代教育技术运用于阅读教学中，优化课堂教学，是提高学生阅读能力的一种重要辅助手段。只要科学合理地运用现代教育技术，就能激发学生的阅读兴趣，有助于培养学生的阅读能力，从而有效提高语文阅读教学的效率。究竟怎样运用现代教育技术来提高阅读教学的效率，有哪些策略？根据本人的一些教学实践和经验，有以下几点体会。

一、运用现代教育技术激发学生对阅读的动机和兴趣

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”兴趣是学生参与学习的动力，是提高学生阅读能力的前提；兴趣是一种无穷的力量，它能推动学生主动去认识事物，掌握知识。老师们大都有这样的感受，学生的阅读兴趣浓厚，阅读积极性就高，阅读时就投入，思维就活跃，阅读效果就特别好。而情景的呈现对激发学生学习的兴趣和情感，调动学生主动学习的积极性。因为多媒体课件具有声画并茂，视听结合，感染力强的特点。利用这一特点创设教学所需要的各种情景，可以使学生如临其境，如见其人，如闻其声，迅速进入教师所设定的教学情景，从而激发学生对学习内容的兴趣。如我在教学《开天地》时，为了激发学生的学习兴趣，创设了这样一个教学情境――看视频猜故事，这个视频是这样做的，我下载了《西游记》、《葫芦娃》、《哪吒闹海》三段动画片视频并配上三个故事的主题曲，学生一见动画片顿时就激情高涨了，老师还未说完就大声的叫出动画片的名字。在游戏结束时，我说：“同学们，在我国古代还有很多这样的神话故事，比如――”学生就齐读课题，通过这样的方式一下子就把学生的学习激情带入了阅读学习中。又如我在上《全神贯注》这一课时，我是这样激发学生的学习兴趣的，在古筝曲《平湖秋月》的伴奏下，一张一张的呈现罗丹的雕塑作品：《开拓者》、《上帝之手》、《沉思》等，欣赏过后请学生谈谈对这些艺术品的想法，学生发表看法后，我又说：“你知道这些精美的作品罗丹是用怎样的工作态度来完成的吗？”学生带着对这些艺术品的欣赏，对罗丹这个艺术家的好奇进入阅读学习。有了兴趣这一动力，使学生注意力高度集中，从而提高阅读教学的效率。

二、运用现代教育技术，突破阅读教学中的重难点

小学生由于见识少、阅历浅、知识面窄、理解能力有限，常常难以将抽象的语言文字与客观事物联系起来。这时，教师适时使用现代教育技术，为他们的思维积极主动地架桥铺路、排除思维障碍，有利于突破教学重难点，培养理解能力。因为现代教育技术手段能突破时空的限制，再现出他们没见过的、不熟悉的，而课中又涉及到的人、事、景、物，帮助学生通过充分感知，将抽象的文字符号转化为具体可感的事物。为了降低学习的难度，让重难点在学生轻松愉快的学习中得到了解决，我是这样做的。

1、运用音乐促进学生对课文情感的体会

别林斯基曾说：“不管哪一种音乐都反映一种情感，只要有情感，机械表达的、可怕的、单调的印象就没有了。”在传统的阅读教学中，学生主要是通过读来理解课文，体会作者在字里行间所表达的感情。但小学生由于年龄小，经过的感情阅历有限，有的学生就领悟不到其中所表达出来的情感。如：我在备《一个中国孩子的呼声》时，在读这一课的第三段时，怎么读就读不出那种悲伤的情感，何况学生。为了突破这一难点，我就给这一段配了一首比较忧伤的小提琴曲《卡农》。第二天上课，我和着这首乐曲范读第三段时，鼻子一酸眼泪就掉下来了，学生读的时候，我看到很多的学生也流泪了，也就是学生的情感与作者产生了共鸣。在恰当的音乐烘托下，渲染下，学生深深地体会到雷利知道父亲为世界和平献出生命时的那种悲痛。这样的例子还有很多，在上《和我们一样享受春天》这首诗时，朗读的时候我配了音乐《告诉我为什么》，下课后，有的学生就跑来告诉我，伴着音乐读的时候她哭了。我相信他们这是真正体会到在战争中的孩子，他们的生活，他们的童年是多么的痛苦，多么的悲惨。这泪水已表达了学生对课文最深的理解。恰到好处的现代教育技术将学生的情感与体会完全提升到一个高度，这绝对不是其它教学手段可以达到的。

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关键词： 现代教育技术 初中数学教学 必要性 优越性 思考

随着现代教育技术的发展，信息技术与教育相结合必然将产生传统教学模式难以比拟的良好效果。将现代教育技术运用到课堂教学中，能使学生学习兴趣浓厚，变“苦学”为“乐学”，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，课堂效果好，使教育教学质量全面提高。因此，在数学教学中，如何科学合理地运用信息技术，在信息技术和数学教学的整合过程中，应该把握什么原则，以何种方式呈现等问题，我们有必要作探讨和思考。

一、现代教育技术在数学教学中运用的必要性

初中数学中有些内容很难用传统教学方法讲解或交流。例如：从常量到变量的过渡，如函数；从静态到动态的过渡，如三角函数、点的轨迹；从平面图形向空间图形的过渡，如柱体、锥体、台体；有关空间图形的介绍，如截一个几何体、三视图；有关平面图形的发展变化，如三角形的变化、七巧板的搭建；逻辑思维与形象思维的结合，如数形结合；探索性的问题，如多边形的内角和。这些内容都具有动态的特点，或是图形本身的运动，或是观察角度的运动变化，或是思维的变化发展，在此统称之为“动态”数学。要让学生真正理解抽象的“动态”数学，教师的教学手段、教学方式，以及学生的学习方法都需要改进。

新课程改革要求：设计与实施中应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。现代信息技术能综合处理文本、声音、图形、图像、动画等，运用它可以编制各学科计算机辅助教学课件，能创造图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生的课业负担，激发学生的学习兴趣，改变传统教育单调的模式，使乐学落到实处；利用网络资源，学生的学习不受时间、空间的限制，能接受多方面的信息。因此，现代信息技术为“动态”数学的教学提供了新的机会，教学手段和教学方式得到了全面更新。

二、现代教育技术在数学课堂教学中体现的优越性

1.变抽象为直观，化静为动，激发学生学习兴趣。

运用现代教育技术多媒体辅助教学，可以根据教材内容，把静、动结合起来，通过平移、旋转、翻折、拼凑等方式表现出生动有趣的画面，使静态的知识动态化。还可以把不易搞懂的知识更直观化。例如，在教学生看立体图形的三视图时，不少学生不懂。我们可以在幻灯片上显示立体图形，通过简单的动画，很直观地把三视图显示出来，学生较容易接受。这样易激发学生的学习兴趣，使教与学双方始终处于活跃状态，在学生头脑中形成一种清晰的动态直观的表象，有利于学生的思维发展。又例如，在“生活中的轴对称”的课件制作中，可利用网络展示生活中大量的轴对称图形。在讲授多面体的展开图时，可利用《几何画板》做个正方体，给六个面着不同颜色并标上字母，再结合实物进行演示展开，这一过程能够让学生直接感受到数学来源于自然，抽象于实践，使学生比较自然地接受数学概念，同时开阔了学生视野，有助于发散思维的培养。

2.突出重点，解决难点，提高课堂教学效率。

一些抽象的知识单纯靠在黑板上画图、教具演示、教师口授，会使学生感到枯燥乏味、难以理解。而以计算机为基础的多媒体教学很好地解决了这些问题，使静止的图形变得生动、易懂。例如，学习《镶嵌》，如果采用传统的教学方法，只能是和学生一起读读文字，凭空想象一番，效果可想而知。但是有了现代信息技术就不一样了，镶嵌在我们的生活中随处可见。广场的地砖、公园的林间小路、家中的地板等，都运用到了镶嵌的知识。用PowerPoint展现上述图片，教师无需更多的语言，只要让学生观察、讨论这些图片的共同处与不同处，引导学生学习镶嵌应满足哪些条件，一种或多种正多边形怎样进行镶嵌。又如，对于三角形“三线合一”的教学，传统教学因较难展现其发现过程，从而造成学生难以理解。利用多媒体，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分线、BC边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A，利用软件功能，此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点A，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。利用现代教育技术无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍而带给他们的心理压力，反而尝到了成功的喜悦和学习的快乐，从而激发了他们的求知欲。

3.利用网络资源，培养学生自主学习的习惯。

现代数学教学强调数学与现实生活的联系，要求数学教学要从身边的生活问题出发、用于解决生活中的实际问题，在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。Internet提供的丰富资源又为此提供了更广阔的空间。计算机强大的处理能力为数学的发现学习提供了可能，它的动态情境可以为学生“做”数学提供必要的工具与手段，使学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成。学习《数据统计》，借助网络，收集数据、整理数据、由统计图分析数据，达到学习目标。学困生可以按照自己的接受能力和程度自主学习，体验成功的快乐，树立学习的信心。

三、现代教育技术在课堂教学应用实践中的思考

1.摆正现代教育技术的辅助教学的地位，切忌师生成为现代教育技术的“奴仆”。

教育技术再先进，还是靠人来用。运用多媒体技术来制作数学教学课件时，不是一味考虑文字、图形处理得多漂亮，动画多直观，关键是如何优化教学思想。教学思想不更新，制作出来的课件可能会变成“填鸭式”或“满堂灌”，使学生陷进教师设计好的“圈套”中，被教师牵着鼻子走，扼杀了学生的想象力和创造力。

课堂上真正唱主角的还应该是教师和学生，现代教育技术只是起到一种辅助课堂教学的作用。但由于课件的制作同备课一样，往往是根据教师的课堂教学需要先期进行的，而课堂教学是难以预测的。因而就有学生必须跟着教师的思路走，稍有“越轨”都不行，教师成了多媒体的“奴仆”，学生的主体作用在课堂上也就荡然而无存了。

2.充分认识现代教育媒体作用，不能“为用而用”。

现代课堂教学要求学生的主体地位得到充分的尊重和体现，要求充分调动学生的学习兴趣。现代教育媒体教学的设计和运用，就必须遵循这个原则，要真正为“学生更好地学好数学，教师更好地为教学服务。”为此教师应根据课堂教学的需要来确定是否使用它，怎样使用它。不能为了片面追求直观，而忽视了学生抽象思维能力的培养；不能为了展示多媒体动画的功能，而把课堂上成电视欣赏课；不能为了展示多媒体呈现信息节奏快，容量大的特点，而把课上成“走马观花”式的教学；也不能因为有了先进的多媒体技术，而忽视其他教学媒体的功能。

3.运用现代教育技术教学要合理掌握教学节奏，注意演示适时、适当、适度。