初中公共安全教育教案范文

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篇1

这里所说的安全教育是指教师依据学科教学实际，有目的、有意识地对学生进行安全意识、安全知识、安全能力的教育，以提高学生的安全保护意识、安全保护能力和防范事故能力而进行的教育培训工作，以期使学生将来走上工作岗位能实现安全文明生产，减少事故发生，保护生命安全。这是提高学生职业素质的一项重要工作。

那么，目前《电工基础》教学中实施安全教育的情况如何呢？

对当前《电工基础》教学实施安全教育的现状分析

笔者对绍兴市四所中职学校就《电工基础》教学中实施安全教育进行了抽样问卷调查，调查发现，真正有目的能结合学科教学对学生进行安全教育的教师只占8%，有时想到了对学生提醒一下的教师占22%，明明知道安全教育的重要但常常遗忘的教师占28%，尽管校领导经常讲学生的安全问题，但一进教室及实验室就没把学生的安全当回事的教师占32%，其他占10%。

笔者的抽样问卷调查表明，中职学校的电工教师在学科教学中对学生实施安全教育存在着：思想重视不够，安全观念淡薄，学科渗透不力，实施措施缺乏，教育效果不高等弊端。这不能不引起职教界领导、教师的高度重视。

另外，据笔者对本校及外出考察调研时对外校的一些电工实习设施设备的调查，发现的一个共同点是：一些设施设备存在着不同程度的老化、陈旧与损坏，有的迫切需要更换，否则会给学生的实习带来不同程度的安全隐患。

调查中还发现，由于各种原因导致仪器、仪表、电源、元器件等的损坏比较严重。面对这一现实，教育部组织的高校基础课实验室评估中，把电工实验仪器的完好率要求仅定在80%的水平上。高校如此，中等职业学校电工实验有关实验设施的损坏率可能还要高。

总之，目前中职学校《电工基础》学科教学中的安全教育存在着这样那样的问题，必须引起领导和教师的高度关注。那么，如何实施呢？

在《电工基础》教学中实施安全教育的具体措施

1.联系学科特点，帮助确立安全意识

《电工基础》是研究电磁现象及规律在工程技术领域中应用的一门技术基础课程，具有理论性、实践性、时代性与针对性的特点。教师应把握该学科的特点，帮助学生确立安全意识。

从理论性特点讲，该课程涉及直流电路知识、交流电路知识、动态电路知识、磁路知识等。这些知识有的比较形象、有的比较抽象。但不管如何，教师都应利用这些知识的传授适时渗透安全教育的内容。教师应有意识、有目的、有步骤地进行。或在备课中准备、或在讲课中进行、或在讨论中引导。方式可灵活多样，贵在得法，使学生在不知不觉中感受到树立安全意识、具备安全预防能力的重要与必要。

从实践性特点讲，本学科具有很强的实践性，所有理论知识的学习其实都是为实际操作服务。如果学生只知理论不会动手，那么，本课的教学目标就很难达到。而实践训练有可能涉及许多应注意的安全问题，譬如简单照明电路的安装，可能要蹬高安装，涉及爬梯、站立高处、安装、拉线、接线等环节。每一环节都要仔细、都要小心、都要认真，每一环节都存在着安全隐患。教师对于学生的实习训练，在实习前要讲清操作要领，强调安全操作，注意操作问题，做好操作示范，及时进行安全教育，努力促使学生在观念上树立安全意识，时刻注意安全问题，清醒认识电工实习时时都有危险的可能，预防第一，高度重视。实习后，教师要及时总结，指出存在问题，提出改进意见，采取预防措施，杜绝今后重犯，切实帮助学生确立安全意识。

2.结合教学内容，及时渗透安全知识

在《电工基础》教学中进行安全教育，教师应结合教学内容与学生实际，努力促使学生比较全面地把握安全知识，理解安全内容，高度重视安全问题。

第一，要克服学生的畏难心理，明确安全的重要性。由于中职生在初中时的《物理》学习基础差，理解能力弱，进入职高后，课程难度逐渐加深，课程内容逐渐增多，致使部分学生难以接受；加上教师在讲电工实习时可能会出现多种安全问题，一时难以适应，心理上出现畏难情绪。尤其是胆小的学生，一听到老师讲的电工操作时出现的不安全案例，及看到教师在视屏上播放的电工实习出现的不安全事故，畏难心理更重。因此，为了顺利完成教学任务，达到安全教育的目的，教师必须消除学生的畏难心理，让他们对该课程有一个全新的认识。如明确该课程学习的重要性，注意新旧知识的联系，讲究学习方法，激发学习兴趣等。

第二，要把安全知识的教育贯穿于整个教学过程。教师对于安全知识的教育要有目的、有计划地贯穿在学科教学的全过程。要充分利用教材各章节内容，深入钻研教材，吃透教学要点，渗透安全教育知识。如《电工基础》运用安全用电知识解释供电系统的安装一节，应让学生明确什么是保护接地，什么是保护接零和重复接地，为什么中性线不接地的供电系统，必须采用保护接地。为什么中性线接地的供电系统，必须采用保护接零。这两种保护措施为什么不能混用。为什么在中性接地的保护接零系统中，为了使用电更加安全可靠，可对中性线采用重复接地措施等。在这些知识的讲解中，应渗透安全用电、安全安装的相关知识，使学生懂得如果接错其后果不堪设想。又如对“三相异步电动机”一章的学习，教师在讲清三相异步电动机工作原理、构造的同时，还应让学生明确在三相交流星形连接中，中性线电流是多少，中性线可否省去，总中性线上为什么不能接熔断器和开关，接上会产生怎样的后果，在实验时应注意什么问题等。教师在讲清这些知识点的同时，应有意识地渗透安全知识内容，及时进行安全教育，使学生懂得本学科知识的学习与实践跟现实生活与将来工作的密切联系。如果现在不认真学习，不认真训练，没有过硬的技术，那么，势必影响将来的工作、生活及工作成效，甚至危及生命，或者给国家集体带来严重后果。

3.联系实践操作，提高安全防范能力

《电工基础》是一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性。教师应把理论教学与实践教学有机结合，充分利用学校现有的各种电工实验设备去训练学生的思维和培养学生的动手能力，提高学生的安全防范能力。

在实践教学中，要注意积极利用现有教学资源，最大限度地给学生提供熟悉技能的机会，如用万用表测量电阻、电流、电压值；电动机正、反转控制启动的安装；室内外日光灯电路安装、三相交流星形连接、简单配电电路的组装等。在这些实验中除了完成理论学习后的实验验证外，也可安排在课余时间让学生在实验室独立操作，还可安排在寒暑假进行强化训练，以期实现技能等级达标的目的。在这些实验中，教师要紧密结合实验项目、实验材料、实验条件有计划、有步骤地对学生进行安全操作、安全用电、安全防护措施等的教育与渗透；时刻不忘安全这根弦，时刻提醒学生实验及操作时一定要注意设备安全、人身安全，逐步提高学生的安全防范能力。