对高中学习的总结范文

导语：如何才能写好一篇对高中学习的总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：教学方法；观察力；敏感性；写作；有效途径

一、运用精细教学方法提高学生想象力

从小学、初中至高中，语文教学逐步开发学生思维的创造性和探究性。语文成绩的好坏，主要体现在教学能力这一课题上，思维的局限提高不了学生的想象空间，漠视的心态，无法在阅读中了解真意。造成这一困境的主要原因是教师在教学过程中形式过于单一，偏重于考试，局限于课文、徘徊于课堂的范围，用“填鸭式”的教学方法，程序性地简化了课程的安排，忽略了学生自主思考的空间，进而令学生墨守成规，只会答题、不懂延伸。这样只会加剧学生对课本知识越来越厌烦，教师对上课也是越来越不当回事，失去原有的工作热情，从而对自己选择的职业产生疑惑。

鉴于以上误区，高中语文教师在教学过程中，不能因紧张的学习课标而忽略了对课堂环境氛围的创造，如，课文《荷塘月色》，在教学中可以分为3个阶段：

第一阶段：板书的直接导入，利用多媒体制作的荷塘幻灯片投影播放；随着画面的渐进，教师可以与学生一起阅读课文，在学生的脑海里营造一种身临其境的荷塘意境。在播放录音的过程中，对于环境的描绘，像“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦”，提醒学生注意聆听、阅读，刺激学生感官；在播放完毕后，列举问题，引导答案，延伸拓展文章抒发的情感，让学生自主讨论，放宽学习氛围，缓解学习压力。

第二阶段：以作者情感的导入，引发学生自主理解作者思想感情，逐段引导学生体会作者写作时的情感及意义，并解释重要词汇，在习题的帮助下，加深学生对课文解释的印象，渗透知识的运用，借以领会全文。

第三阶段：让学生朗读背诵、回顾全文、总结分析，最后让学生放飞思维述说读后感，支持鼓励学生的不同看法，勇敢创新。

至此，学生在学习过程中，及时有效地感受课文的情境氛围，既能自主思考，也能在一种愉悦的环境中学到知识，学生的学习能力、思维的拓展和思想感情也会在这种情境中得到大大的提高。

二、学生观察力、敏感性的培养

高中语文的学习成果主要在写作方面得到体现，词汇的丰富、

语句的流畅、创意的实施、无一不在写作上得到充分的展示。而当今的学生，会的只是造作文、抄作文，却不会写作文；就算写出来也大多是滥竽充数，不仅死板单一且语句不流畅，也没有丰富的感彩。对于这种情况，需要的往往不是多加练习，而是要学会怎么培养学生的观察力和敏感性。只有看到别人看不到的亮点，才能显示出眼光的敏锐；只有从简单的事物中挖掘出所融汇的意义情感，才能引发别人的深思。

教师可以在教学的过程中引导学生展开想象，例如，在课文《哈姆雷特》中，著名戏剧家莎士比亚用简单的文笔述说了哈姆雷特的故事情节，文中作者用灵敏的洞察力描绘了人物动作和形态，

使人物变得生动；又用细腻的对话描写敏锐地展示了哈姆雷特内心的矛盾冲突，令人情不自禁地以身代入，像文中“……请你暂时牺牲一下天堂上的幸福，留在这一个冷酷的人间，替我传述我的故事吧”哈姆雷特最后说的这句话，结合课文节选部分加以分析，询问：“这句话体现了哈姆雷特怎样的内心世界？”在学生转动思

维充分地发挥想象融入意境氛围感受作者写作心情的同时，加以引导；令学生模拟学习作者写作的方式，教导学生从不同角度出发去看待事物，以此来培养学生的观察力、敏感性。

敏锐的观察力能使学生在写作的同时，对一瞬而过的事物充分展开描绘，为内容添加更多色彩。而敏感力的发挥，会让笔下的角色注入灵魂，舞动起他们的臂膀，从而令读者流连忘返、持续地遨游于故事的海洋。

三、教学的活用，启蒙写作的灵魂

高中语文教学更加注重教导学生对人物、文章、诗词的人物情感、社会背景、课文所要表达的思想感情的理解，从中让学生发挥自己的想象，转动自己的思维，学习作者的表达手法与感情融汇。只有灵活地运用教学方法，展开多种模式的引导，步入实践，令学生更容易地接受、汲取容纳后，才能掌握教师所授教的知识，更好地用自己的文笔写出赋有灵魂的作品，使文章不再空白单调，

笔下所描绘的色彩将更加绚丽多姿。

四、进一步提高学生语文写作能力的有效途径

1.吃透课本，学会灵活运用

课本是一切知识的来源，虽然我们在小学就开始接触语文，

但是随着年龄的增长，要学习的语文知识也在不断地增加。这就要求教师在授课的过程中紧抓课本，整理出知识点和难点，条理性地有规划地进行教授。学生课下积极回顾课上教师讲的知识点，不断复习、不断学习，吃透课本，灵活运用在平时的写作中，

要知道课本上的不是自己的，但是学会并能灵活运用就是自己

的了。

2.善于观察，丰富大脑

要知道语文无处不在。在语文学习的过程中，不能只是死记硬背，而是要不断地观察、不断地思考、不断地将观察到的事物自行总结。把别人的变成自己的。善于观察不仅能够丰富视野还能丰富自己的知识含量。在平时的生活学习中，要多思考勤动脑，锻炼自己敏锐的观察力和文字的敏感度。

3.多读课外书，提高知识储备量

现今市面上的图书是越来越多，种类也是层出不穷。无论是经典名著还是一般的图书都要阅读一些。用心灵去感受作者想要表达的思想感情，与作者产生共鸣。在阅读到好的书籍时，可以将读到的好词好句进行整理摘抄，多读多看，用自己的想法去感受作者独特的见解，在自己下一次的写作中也能出口成章、学以致用。所以说，学生就是要利用自己的课余时间“多读书，读好书”，感受到不同作者的不同思想感情和写作心境，不断地陶冶自己的情操，丰富自己的文学素养。

4.联系实际，多实践积累生活经验

语文来源于生活，却又高于生活。许多写作素材都是来源于实际生活的，这样写出来的文章才不会让人们读起来有空虚感，觉得一切都是真实存在的，才有了继续读下去的兴致。所以，学生在写作的同时一定要联系自己的实际生活，以自己的生活背景为蓝图，构建属于自己的写作风格。在平时的课余生活中，还可以经常到处走走，感受不同地区、不同人民和民族的风俗习惯和文化背景，增加生活的阅历、开拓自己的视野、积累更多的素材。

综上所述，高中语文教学对于学生培养应该从教学出发，灵活运用教学，使其生动化、多元化，再结合，拓展学生思维，以此融进写作，让学生掌握语文知识。

参考文献：

[1]高洪艳.论新课程标准下的高中语文教学改革[J].科教文汇：中，2010.

[2]黄卫华.提升高中语文教学品质策略研究[J].上海师范大学，2012.

[3]潘涌.走向生命相融的新境界：新课程背景下的语文对话教学[J].当代教育论坛，2006（16）.

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关键词：结束 高中数学 结课方法 技巧

中图分类号： G633.6 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）9-0120-01

结课，是高中数学教学活动中必不可少的一部分。结课的效率如何，对于整体的教学活动质量有一定影响。在结课环节，教师可以对学生进行检测，可以利用悬念引出下节课的教学内容，也可以对本节课教学内容进行总结[1]。完美的结束，有利于高中学生数学学习兴趣的激发，让学生更加享受数学学习。

1 完美的结束――概括总结结课法

数学学科，具有很强的逻辑性，学生要提高自己的数学学习效率以及学习质量，需要关注自己逻辑思维的形成与发展。在高中数学教学中，教师需要引导学生对相关的数学概念、定理以及重要的教学思想进行探究与学习。于结课环节中，对所有的教学内容进行总结与呈现，为学生构建一个科学的思维逻辑图，有利于高中学生数学学习思路的清晰化。概括总结性的课堂更容易加深学生对新知识的印象，让学生认识到数学知识之间的联系，促进学生建立自己的数学知识体系。在数学学习中，学生容易混淆一些概念，在结课时对学生进行科学的提醒，会使学生的思维激光更加清晰。

比如在讲解了《交集、并集》之后，教师在课堂的结课环节对课堂学习内容进行总结是很必要的。利用课堂结束的五分钟时间，教师为学生展示交集与并集的概念与区别，让学生分清到底什么是交集，什么是并集，并通过举例加深学生对新知识的印象。概括总结结课法，有利于高中数学教学成果的升华。

2 完美的结束――思想导向结课法

高中学生的数学学习，不是简单地学习数学知识，更重要的是了解数学思想，建立正确的数学思维。只有学生的思维完善度提高，其学习方法才会越来越丰富，学生的智力才能得到更有效地开展。在高中数学教学中，教师要为学生解决难题，更要引导学生发现数学问题，让学生成为数学知识的开发者与研究者。教师在课堂中需要发挥自己的教学主导作用，通过为学生布置一些疑问来促进学生进行思维运动。教师可以利用网络平台为学生搜集一些课本之外的内容，在课堂结束环节，让学生的思维得以扩展。

比如在学习《函数模型与应用》之后，教师不能满足于课本练习内容，而是要从培养与发展学生数学思维的角度出发，为学生准备更多的应用内容。教师可以为学生找一生活性的应用案例，像水费与用水量的关系，像成本与利益的关系等，让学生通过这些实际问题的解决，促进数学思维的形成，同时提高学生的数学应用能力。思维导向结课法，是提高高中数学教学效率的重要方法。

3 完美的结束――反馈调节结课法

高中数学课堂是具有动态性的，教师可以预知学生的部分反应，不能完全了解学生真实的学习行为与学习过程中产生的问题。在课前制定好的教学内容与教学方法，很有可能不能满足学生的需求，造成更多的课堂问题产生。因此，作为高中数学教师，需要了解学生的学习能力与需求，对自己的教学方法进行调节。那么，课堂反馈就是教师进行教学方法调节的重要依据。教师可以利用课堂结束环节，通过提问或者检测来了解学生的学习成果，也可以通过师生互动或者生生互动，让学生来分享自己的学习心得。在交流中，教师可以了解学生的数学学习缺口，也可以了解自己的学习不足，促进教师与学生的共同进步。

比如在讲解了《圆的方程》之后，教师可以利用简单的练习对学生进行测试，通过概念性的提问了解学生的数学基础知识掌握程度。更可以就自己的教学方法与学生进行讨论，一些学生提出教学活动没有趣味性，那么教师可以在下一节课准备适当的游戏。一些学生提出课堂提问太难，那么教师就可以考虑适当降低课堂提问的难度。

4 完美的结束――怡情激趣结课法

完美的结束，是可以促进教学效率与质量提高的结事。每一位高中学生都有自己的学习需求，他们希望在学习活动中得到教师的肯定，得到其它同学的欣赏。学生的个人学习兴趣是推动数学教学活动向前发展的重要动力。当代高中数学教师需要克服传统思想的限制，关注学生的情感发展以及学习态度建立，从审美角度出发，给予学生表现自己的机会，让学生找到数学学习成就感。在课堂结束阶段，教师就可以组织学生展示自己的学习成果，发表自己个人创新学习心得。

比如在学习《随机事件及其概率》之后，教师要以让学生说一说自己对学习内容的认识，并给予学生积极的评价，促进学生学习兴趣的提高。一些学生提出“随机事件以及概率可以被应用于事故发生机率的计算中”，教师要表扬学生的想法，并鼓励其它学生开放自己的思维，促进数学课堂更加成功。

5 结语

综上所述，高中数学教学质量，影响着高中学生数学思维的形成以及综合能力的提高。课堂结课环节要具有及时性与高效性，关注高中数学教学结课方法的优化，是进行高中数学教学改革的重要实践[2]。高中数学教学结课四法，是于大量教学实践中检验的方法，希望四法的有效使用，可以推动高中学生数学能力的大幅度提升。

参考文献：

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关键词：中学物理；课堂教学；教学衔接

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-02-0145-01

经过问卷并调查统计，一个班只有6%的学生较爱学物理，其中女生不到2%，很爱学的就更少了。初中生进入高一以后普遍不会解题，要么就乱套公式，糊里糊涂地做题，头脑中缺乏清晰的思路。其中一个重要的原因就是缺乏较为复杂的逻辑思维能力。不善于判断和推理，不会联想，缺乏分析、归纳、演绎的能力。在这一点上，学生与学生之间存在的个体差异也是很大的。中学物理教学现状是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。那么对于如何适应高中物理学习对于每一位同学来说是重要的。

一、教材、课程结构

初中到高中的教材、课程结构一般为简单到复杂，标量到矢量，实体到抽象，定性到定量，直线到空间。

初中物理课程结构简单，内容少。很多知识可以通过记忆来完成。总的分为声音，光现象，物态变化，力和电及其能量。初中物理教学对许多物理问题都重在定性分析，即使进行定量计算，一般来说也是比较简单的；而高中物理教学，大部分物理问题不单是作定性分析，而且要求进行大量相当复杂的定量计算。学生对这种从定性到定量的飞跃不适应。高中物理比较深而且比较抽象，所讲授的这些内容的知识深度和广度都有所增加，各方面的要求与初中相比高了一些。

比如说速度，在初中不说方向，高中则为矢量。初中所学的速度就成了速率，这就需要对概念的辨析。初中的路程和高中的位移区别比较明显，但在速度公式中运用时就感觉难了。受力分析，二力平衡到多力平衡的问题过度。

二、学生方面

由于大部分优秀学生比一中，二中录取。其他兄弟学校选拔的尖子生寥寥无几。本校及农村中学学生基础能力不强，录取分数很低，连最基本的知识和技能都不具备。甚至有些降分录取。数学思想与解题能力差，不会思考不会分析。这些给教学带来了很大的不便。另外很多农村独立初中未做实验，动手能力差，见到的太少，给问题的理解和过程的分析带来了障碍。

较长假期的放松和刚入学对高中学习环境的不熟悉，都会影响到学生的心态，不少学生的不适应也是造成入学初期成绩下滑明显的主要原因。学生对学习心态和学习方法调整不及时 。

例如：高中物理中的矢量概念和运算对初中学生来说是非常生疏和困难的。建立这个概念，掌握其运算需要一个过程。如果再考虑到个别数学工具的应用和学生实际掌握的数学知识存在明显的差距这一事实。

通过调查统计有50%以上的学生基本应付差事，根本谈不上主动与自觉。甚至厌学。

三、教师方面

初中遇见的的是实实在在的物体与常见的自然现象，而高中则是物理模型与合理外推。由于针对性不同，高中教师的教学方法和技能一下子还不能适应。我认为从以下几点出发解决：

（一）注重新旧知识的同化、过渡、衔接和顺应。教师在教学过程中，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。因此，要先了解学生在初中已掌握了哪些知识，并认真分析学生已有的知识。把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。选择恰当的教学方法，使学顺利地利用旧知识来同化新知识，就降低了高中物理学习的台阶。

（二）降低起点，分散难点，放慢起始教学进度。要精心备课，研究学生，挖掘教材，渗透考点。教师在教学过程中要熟悉初中生应有水平，并且根据学生学情分解教材，分解课时，使学生在一定时间内掌握一定的内容，再根据实际掌握情况改变教学速度。这样学生掌握的基础知识越来越多，教学效果逐渐得到好转。

（三）加强基础训练，培养逻辑推理能力和分析解决实际问题的能力以及弥补数学知识的欠缺。

四、学习方法指导

（一）学习必须循序渐进。学习任何知识，必须注重基本训练，要一步一个脚印，由易到难，扎扎实实地练好基本功，切忌好高鹜远，前面的内容没有学懂，就急着去学习后面的知识；基本的习题没有做好，就一味去钻偏题、难题。这是十分有害的。

（二）学习必须勤于思考，持之以恒。做到举一反三，融会贯通。这就要求我们对解题中的每一步推导能说出正确的理由，每一步都要有根据，不能想当然，马马虎虎。

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【摘要】时代在进步，社会也随之不断发展，教育的改革已成为当今社会发展的重中之重。近些年，翻转课堂教学模式的出现，彻底改变了传统的教学模式，实现了师生关系的顺利转变。本文就对翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用进行深入探析。

【关键词】翻转课堂 教学模式 高中英语 阅读教学

一、翻转课堂的概述

所谓翻转课堂，无非就是将传统课堂翻转过来的一种新型教学模式。传统的教学中，教师单纯地讲述知识，学生只是单纯地听，教学质量取以突破性提高。而翻转课堂的教学模式中，教师会提前录制有关教学内容的微课堂，让学生在课前观看自主学习，在课堂之上教师主要解决学生在微课堂上遇到的问题。可以说，这种教学模式实现了以学生为中心，学生可以在自主学习的过程中收获知识，从一定程度上来说，翻转课堂大大提升了教师的教学质量和教学水平。

二、翻转课堂教学模式在英语阅读教学中的应用分析

翻转课堂教学模式在英语阅读中的应用包括三个方面，即课前和课上。在课前的时候，英语教师录制好有关英语阅读教学的微视频让学生自主学习；在课堂之上，教师组织学生共同探讨，以解决自主学习中遇到的难题；在课后，学生应该对所学英语知识进行系统的总结，认真完成教师布置的课后作业。

1.课前教师录制微课堂，学生自主观看。在课堂之前，教师要研究高中英语阅读的知识点，并录制生动有趣的教学视频。录制的过程中，高中英语教师要注意微课堂视频的时间。通常来讲，学生学习时集中所有注意力的时长在十五分钟左右，因而，教师要充分利用这短暂的十五分钟，将英语阅读中出现的重点词汇、句型以及语法详细讲述。众所周知，英语的教学不同于其它学科的教学，学生的语感培养尤为重要。高中英语教师在录制微课时，要寻找一些与英语阅读教学有关的图画、音频以及动画，培养学生英语学习的兴趣。只有在轻松愉悦的氛围中，学生才能更好地学习英语，以达到理想的学习效果。高中学生在课前要对教师精心录制的微课进行认知学习，对其中的重要内容要反复学习。一旦遇到自己不懂的地方，就要及时标记出来，以在课上进行讨论共同解决问题。观看完教师录制的视频以后，学生还可以利用网络交流平台，包括qq、微信等进行相互交流，对彼此的学习有一定的了解。

2.课上积极交流，共同解决疑难问题。课堂是高中学生对微课中所遇到的疑难问题归纳交流的过程，教师应该合理引导，学生应该积极探讨，以共同解决疑难问题。这种教学模式之下，学生成为了课堂学习的主人，整个课堂同样是学生展现自我提升英语阅读能力的平台。教师要培养高中学生自主学习的能力，组织探究式交流活动，对学生的英语阅读学习及时掌握。

3.课后自主归纳总结。在课后，高中学生要认真去做教师所布置的作业，对所学内容进行全面而系统的归纳。唯有自主学习，知识才能变成自己的。高中学生应该充分利用课后时间，不断巩固英语阅读知识，要在听、说、读、写四个方面全面提升自己的英语阅读能力。

三、翻转课堂在英语阅读教学应用中的注意问题

英语阅读翻转课堂教学模式还没有完善，在具体的实施过程中要注意以下问题：

1.提升教师的技术水平。在高中英语翻转课堂的教学模式中，课前的微视频是学生学习的重要部分，对学生英语阅读学习的效果有决定性的影响。所以高中英语教师在进行视频录制之时，要根据英语阅读教学的内容，合理设计视频的时长和视频的内容，以提高学生对英语阅读学习的兴趣。这就要求英语教师充分了解阅读教学内容，提高信息技术水平，在英语阅读中充分实施翻转课堂教学模式。

2.提高高中学习的自主学习能力。翻转课堂教学模式的实施，就要求高中学习在课前自主学习，课堂上积极探讨疑难问题，课后对所学知识进行系统的总结。而这一切的顺利进行，都是以高中学习自主学习能力的前提下进行的。并不是所有的学生都具有自主学习能力，对此教师应该积极引导，以提高高中学生自主学习能力。

3.相关的技术设备支持。翻转课堂的顺利实施，需要学校以及家庭的技术设备支持，共同搭建一个网络学习平台，对学生的英语阅读学习状况进行及时的反馈，师生之间要实现积极沟通，以此来保障翻转课堂在高中英语阅读教学中的顺利实施。

4.翻转课堂在高中英语阅读教学中应用的优势。随着社会的不断进步，人才市场对高中学生的综合素质提出了全新的要求，很多高中学校为了满足社会发展的需要，逐渐在高中英语阅读教学中引入翻转课堂。翻转课堂具有诸多的优势，有利于高中学生的自主学习，有利于学生在课堂之上相互沟通交流，更有利于让高中学生成为学习的主人。

四、结语

随着翻转课堂在高中英语阅读教学中的普遍实施，翻转课堂的教学模式逐渐完善，可以说，翻转课堂为高中英Z阅读教学带来了全新的生命力，在此背景下，学生的英语阅读能力有了显著性的提升。

参考文献：

[1]李存颉.基于翻转课堂理论的英语阅读教学模式探索[J].开封教育学院学报，2016，01：93-95.

[2]李燕萍.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J].学周刊，2016，25：95-96.

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关键词：高中语文；高中学生；语文考试；应考能力

在高考中取得优异成绩，进入理想的大学，是每一个高中学生的愿望，语文作为一门在高考中占有重要分值的学科，自然引起了教师与学生的高度重视。为了使学生在高考中取得优异的语文成绩，教师不仅要鼓励学生在日常的学习中多多努力，还要培养学生有效的应考能力，这样才能使学生更好的应对高考。本人在实际的教学中积累一些有助于培养学生的应考能力的方法，在此与大家分享。

一、鼓励学生将工夫下在平时

学生想要取得优异的成绩，必须从多个方面下工夫，这样才能在考场上游刃有余。本人认为考试首先考的是学生对知识点的掌握程度，因此，学生想要有效的应对考试，很重要的一点就是鼓励学生努力学习基础知识，将工夫下在平时。学生不管掌握何种有效的学习方法与技巧，不管掌握何种有效的应考措施，都应该建立在有效掌握知识的基础之上。

语文知识的掌握需要积累，只有将工夫下在平时，学生掌握的知识才能像滚雪球一样越来越“大”。就目前高中语文教师培养学生的应考能力情况而言，教师虽然鼓励学生平时努力学习语文知识点，但是教师更注重引导学生掌握有效的应考技巧，结果使学生的考试失去了根本，自然对提升学生的应考能力帮助不大。教师只有鼓励学生注重日常学习中对知识点的积累，学生才能更好地应考。

二、引导学生把握好考试方向

高考语文虽然对学生的知识水平与能力水平都提出了较高的要求，然而如果学生能够掌握有效的应考方法，对学生有效应对考试有很大帮助。教师在引导学生掌握有效的应考方法时，要使学生有效把握考试方向，这样学生的学习才更加有针对性，学生的备考也才能更加有针对性。在引导学生有效把握考试方向方面，教师发挥着十分重要的作用，高中学生虽然有了一定的自主学习能力，但是学生在应对考试方面还缺乏有效的经验，因此，只有教师对学生进行有效的引导，学生才能意识到把握好考试方向的重要性。本人在实际的教学中为了使学生很好的把握好考试方向，采用以下步骤。

第一步，教师对学生进行指引。本人在实际的教学中会抽出一定的时间让学生模拟高考，同时学生使用的试卷也是往年的高考试卷，学生在规定的时间内做试卷，事后教师对学生进行试卷讲解，其中讲解试卷的一个重要内容，就是对试卷的题型进行分析，通过教师的分析，使学生明白高考具体都考哪些题型，这样学生就做到了心中有数。

第二步，引导学生对高考题型进行有效思考。教师对学生的引导，只能使学生对高考的题型有初步的了解，而想要使学生真正的掌握高考的题型，还需要教师鼓励学生进行独立思考，这样学生才能有更加深刻的认识，更好的把握题型，在题型的引导下更好的提升学生备考的有效性。

三、提升学生灵活应用知识点的能力

提升学生对知识点的实际应用能力，不仅对学生更加有效的进行知识点的学习有很大帮助，而且对提升学生的语文应考能力也有很大帮助。现代社会对人才灵活应用知识点的能力提出了较高的要求，为了适应现代社会的人才需求模式，高考试卷也更加注重考查学生对知识点的实际应用能力，因此，为了使学生在考试的过程中能够通过对知识点的灵活应用达到有效应对试题的效果，教师在日常的教学中就应该对培养学生应用知识点的能力引起重视。

本人认为，高中语文教师在授课的过程中为了有效提升学生灵活应用知识点的能力，可以通过以下两个途径：途径一，在课堂教学中引导学生进行有效思考。虽然高中阶段需要学生掌握的知识点很多，然而教师在课堂上也不能一味的对学生进行知识点的讲解，要给学生留出进行独立思考的时间，通过思考学生才能对知识点有更加深刻的理解，通过思考学生才能对知识点进行灵活应用；途径二，让学生做一定的练习题目。为了有效提升学生灵活应用知识点的能力，教师不仅要让学生进行有效思考，还要让学生做一定的语文题目，为学生提供进行实战练习的机会，进而更好的提升学生对知识点的应用能力。

四、有针对性的专项练习

学生是否具有较强的应考能力，主要体现在学生在考试过程中能否有效驾驭试卷，而想要使学生在考试的过程中游刃有余，对学生进行有针对性的专项练习就显得十分必要。当然，本人在这里所讲的有针对性的练习，并不是完全按照高考的要求组织学生做综合性的试卷，而是将试卷的内容划分为不同的板块，针对不同的板块组织学生进行有针对性的练习。例如：为了提升学生的阅读能力，教师可以组织学生开展阅读专项练习，在专项练习的过程中，教师引导学生掌握有效进行阅读的方法与技巧，进而使学生的阅读水平得到有效提升。在教师的引导下，学生对试卷上的各个板块都进行有效的练习，掌握有效的解题方法与技巧，那么，将知识点综合到一起，通过对学生整体把握试卷的能力进行练习，就能够使学生的应考能力得到有效提升。

五、鼓励学生归纳总结有效的应考经验

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【关键词】 思想政治 学生 自主学习 培养

1 自主学习内涵的概述

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。虽然传统的学习方式也倡导过与新课程理念相吻合的一些方式，但是在现实的教学中却很容易因为高考的压力变成死记硬背。而自主学习与传统的学习方式最大的不同在于强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，充分发挥学生的主体性作用，适应了社会发展的需要。

2 现阶段高中政治课堂学生自主学习的状况

2.1 中学政治课学生自主学习的兴趣有待提高。从调查结果看，该校学生对于思想政治学科的学习兴趣有待提高。对于思想政治课不感兴趣的比例占了55%。从数据可以看出从感兴趣到不感兴趣的比例为30%，这是个值得注意的现象，而其主要是教材内容与教材难度的原因，如认为教材内容枯燥与教材难度差别大的比重达到86%。现阶段的中学政治课堂，学生感到教材内容枯燥，教材难度大，导致学习兴趣不浓，意味着自主学习的动机不强。中学教师要针对学生这一问题，采取措施，首要培养自主学习的兴趣。

2.2 中学政治课学生对教师的依赖性过强。从调查结果看，学生的学习主动性不高，自学能力较弱，对老师的依赖性很强，不善于独立思考和分析。到了高中，思想政治课学习要求学生勤于思考，善于归纳总结，做到举一反三，触类旁通，但绝大多数的高一新生，往往沿用初中的学习方法，致使学习出现困难。

再者，高中有一大批学生没有掌握思想政治课的学习方法，在学习过程中仍然是老师怎么教就怎么学。对于这门课程认为“已经掌握学习方法”的高中学生的比例为16%，想在学习方法上得到指导的学生比例为43%，这说明高中学生十分迫切地希望掌握学习方法。学生没有掌握学习方法最主要的原因是教师在教学过程中忽视学习方法的指导。所以培养自主学习的能力和方法应了学生之所需。

其次，高一大部分学生，认为这门学科的学习是“掌握老师课堂所授的知识框架、抓住课堂，专注听讲和死记硬背”，其比例为63%；想通过“学与思相结合、题海战术，不断总结”的高中学生的比例为27%；而注重时政新闻学习的高中学生比例为10%。可见，高一学生学习思想政治课的方法还只是停留在表面的知识接受阶段，绝大部分依赖教师的讲解总结和习题的反复磨练，自我学习力还不强。

3 高中政治课自主学习与学生能力培养的对策探讨

3.1 激发学生自主学习的兴趣，是培养学生自主学习能力的前提。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求索实践。因此，必须千方百计激发学生自主学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。因此，教师要不断让学生在自主学习情境中、在“最近发展区”内循序渐进地完成学习任务，达成学习目标，通过让学生充分地表现自我体验成功的快乐，使学生始终产生愉快、惊喜的积极情感，增强学习信心；通过多样的课堂模式、灵活的教学形式、多变的教学方法、多彩的课外活动和恰当的激励机制，活跃课堂气氛、开阔学生思路，巩固和提升学习兴趣，并持续不断地诱发他们的学习动力和新的学习需要。

3.2 把学习的舞台还给学生，是培养学生自主学习能力的基础。应试教育下的思想政治课教学，过分注重“灌输式”教学方法和被动的“接受式”学习方法，教师把持课堂唱“独角戏”，学生成了被动接受知识的“容器”，从而使学生丧失了自主学习并获得发展的机会。真正的教学，没有学生积极主动的参与简直是不可想象的。教师要从以自我为中心的教学怪圈中跳出来，努力构建一个让学生成为课堂核心人物，成为学习主人的教学环境，把学习的“舞台”即课堂还给学生，通过学生自主性、合作性与探究性学习促进自身主动全面发展。

3.3 促进学生自主学习意识和习惯的养成，是培养学生自主学习能力的关键。自主学习愿望、意识与习惯是学习的关键。教师要通过构建学生主体参与探究式教学模式，唤醒和培养学生的自主学习愿望与意识、激发自主学习的动机，使学生不断在学习实践中获得成功、体验快乐，成为乐学的主人。布鲁纳认为：“学习不是把学生当作图书馆，而是培养学生参与学习过程。”鉴于此，教师要通过营造良好的自主学习氛围，创设既适合学生自主学习又生动灵活的教学内容、体现独立探究与思考的教学过程、激励学生主动参与的评价机制的教学情境，最大限度地提供学生亲身参与的机会，凡是诸如课前预习、资料查询、知识和方法的归纳总结等等学生能通过自身努力完成的学习任务，教师都要提供充分的时空放手让学生自己观察、分析、判断、质疑，实现“现象让学生去观察，规律让学生去发现，思路让学生去探索，方法让学生去创造，结论让学生去总结”的教学理想。这样教学不仅能激发学生的求知欲和学习动机，而且还能运用所学的学习方法和学习策略去收集材料、处理信息、解决实际问题，从而真正学会学习。

参考文献

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关键词：高中应用学习 动词 动词短语 识记 应用

高中英语学习过程中，动词和动词短语可谓是重要的组成部分，所以，掌握好其识记和应用方法是极为重要的，所以，针对这一问题，笔者提出了相应的解决措施，以下为详述。

一、动词短语在语篇的应用

动词短语是一种特殊的形式，这一结构通过“动词+虚词”的方式进行表达，动词在具体的实践应用过程中，变化形式较多，在句子中通常处于核心的位置。所以，在应用动词短语时，应当首先对其充分的识记，这样才能提升动词的应用效率。另外，在应用动词短语的过程中，还应当充分的考虑整体性的场景构建，全面的理解上下文的内容，注意语境的应用，通过严谨的逻辑思维习惯和能力，这样才能将动词短语良好的应用到句子中。可见，学生的动词短语识记和应用能力可以对学生整体的英语知识掌握进行考察，并起到促进学生英语学习效率的目的。

二、高中时期学习动词短语的疑难问题

高中时期的英语学习，掌握动词短语的识记和应用方法可以提升学生的学习效率，但是，在具体的应用过程中，学生们会常出现诸多的疑问，以下为笔者的归纳和总结。

其一，很多时候，高中学生在学习时，都会无法清楚的认知到句子中的动词和不同的副词以及介词所构成的动词短语的含义。比如：watch out 小心、当心；bring out引诱、显示出、出版等。

其二，动词短语的不同用法掌握不清楚。像：bring out、come about以及塔take place都具有“发生”的含义，所以，面对这些不同的动词短语具备同种意义的情况时，学生很容易出现混淆的现象，对英语学习形成阻碍。

其三，根据不同动词或同一个副词所构成的短语含义不同，这时也会造成学生理解上的偏差。例如：break out逃出，突然发生，爆发、cross out删去，取消、fall out争吵，结果是、find out找出，查明，了解、give out 分发、hand out分发，散发，发给等等。

三、对于提升高中生动词短语识记和应用能力的建议

很多时候，高中生在学习英语的过程中，动词短语的识记能力和应用能力可以直接的影响学生最终的英语成绩，所以，在遇到某个动词短语时，可通过“联系法”将与其息息相关的短语关联起来，这样可以很大程度的提升学生的识记效率和能力。通常情况下，动词短语的介词、副词和整体的短语都具备一定程度的联系，所以，老师在完成教学任务的过程中，应当通过科学的方法，分析并探索短语的构成规律，方便学生记忆。

比如，“off”有“完结”和“离开”的意思，而与之相关的keep out 就有“使……离开”或“不接近”的含义，take off 则有“脱掉”或“起飞”的意思，从“使……离开”的含义中，又可以将其意义延伸至“使……解除”或“使……消除”的意思，像wash off 就有“洗掉、冲去、冲走”的含义，像throw off 就有“散发出”“扔开”和“去掉”的含义。从上述所总结的词组意义中可看出，教师在教学中，应当注重以下教学总结、归纳规律，提升学生对词组的认知能力和应用效率，但在这一过程中，应当从以下两个方面着手。

一方面，学生应当对英语句子中的动词词组进行总结、归纳和分类。

另一方面，对于动词短语利用率极高的情况下，不仅要切实的认知动词短语的含义，还要在实践的过程中，充分的应用并掌握其中的含义。

在运用动词短语时，不仅要了解对其中的多重意义，还要对其结构进行探讨，明确这一动词短语的词性，到底是不及物还是及物，这样才能应用具备科学性、合理性，并为后期的实践应用打下良好的基础。笔者根据自身多年的教学经验，总结了动词短语的类型，分别为以下六类。

其一，动词+介词，像spend on、think about等等。

其二，动词+介词+名词，像take charge of、take care of等等。

其三，动词+副词+名词+介词，像take……out of……，take……away from……等。

其四，动词+副词，像turn off、stop off、set off、swear off等等。

其五，哟+副词+介词，像break out of、look forward to等。

最后，动词+形容词+介词，像be familiar with……等。

从上述所总结的六种类型来看，学生在其中的几类应用中，是极其易错的，究其根本，仍旧在于学生未对不及物和及物动词短语的意义分清，以及如何运用这类的动词短语，比如，是否可变为被动语态、是否可带宾语等等，所以，在学习动词短语的应用时，一定要掌握动词短语的含义、词性以及具体的应用方式，这样才能提升动词短语的学习效率。

四、结语

综上所述，高中英语学习的过程中，动词短语是极其重要的组成部分，所以，在识记并应用动词短语时，应当首先总结学生应用短语时的疑难问题，而后再针对性的提出建议，这样才能为提升学生的动词短语应用能力奠定良好的基础。

参考文献：

[1]张卫国.浅谈高中英语学习中动词及动词短语的识记及应用[J].中学生英语（教师版），2013，（01）.

[2]陈振金.高中英语短语动词POEM教学模式的构建与实践[J].福建基础教育研究，2016，（04）.

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一、初高中衔接工作中学生负面心理浅析与对策

初高中的各项衔接工作都很重要，其中最重要的是心理状态的衔接。得当的心理教育对学生的终身发展起着积极的作用。我们对新入学高一学生的主要负面心理进行分析：

挫折心理：学生考人一般的高中学校后自卑心理特别强，家长叹息，亲戚遗憾，他们的挫折心理不断递增，容易对高中生活产生抵触情绪。

自卑心理：一部分学生完全是侥幸考人高中或者是通过其他途径进来的，他们心理压力特别大。

求助心理：不适应学校的集体生活、生活自理能力差，但现在一切都得靠自己，少数学生特别念家，情绪较低落。

心理不稳定：承受力小，考虑问题不够成熟，经常为一些琐碎的小事而烦恼，甚至闹得不可开交。影响学习。

针对上述心理现象，要有效地进行心理教育。

(一)为了做好新生的入学教育工作，必须做深入细致的调查研究：认真阅读学生的档案，既要看学生的入学成绩，又要了解学生平时的学习情况，同时还要注意学生在体育、音乐、美术等方面是否有特跃，总之，不能片面地只看学生入学成绩。

(二)不失时机地抓好新生入学教育，帮助他们过好“三关”。

近几年来。我们注意抓好高一年级新生的入学教育，包括校史校情、校规校风，特别注重帮学生过好“三关”，即生活关、学习关、角色转换关。

(三)培养学生健康的成功心理，克服自卑、过敏倾向。

怎么帮助这些学生克服心理负担，走向成功呢?这就要求教师应努力塑造学生成功的自我意象，培养学生健康的成功心理。学校不能只有升学率。

二、优化教育管理环节，促进初高中良好衔接

初高中衔接我们要耐心地、细致地、持久地工作：

(一)继续实行正面教育。我们可以对高一年级学生采用晨会、班会、师生交谈、周记、家访等多种形式，对学生进行必要的正面教育与引导。通过正面教育和多种形式的活动教育，使学生提高了辨别是非的能力，形成了健康向上的思想格调，为学生树立正确的世界观、人生观、价值观奠定了基础。

(二)让学生认真积极参加社会实践活动。只有让学生走出课堂，投身于改革开放的浪潮中，感受时代的脉搏，耳闻目睹，亲临实践，再通过理性的思考，才能在思想上、心理上真正成熟起来。

(三)继续开展“五爱”活动，将爱的教育贯穿于学习、生活的方方面面。只有养成爱父母、爱同学、爱老师、爱集体、爱祖国的良好素质，将来才能服务于社会，为社会奉献一切。

三、注重初高中衔接阶段学法和教法的探索

学生由初中升入高中将面临许多变化，受这些变化的影响，学生不能尽快适应高中生活，学习成绩大幅度下降，甚至过去的尖子生可能变为学习后进生。为此，我们结合高一实际，就如何采取有效措施搞好衔接，全面提高高一教学质量进行探索和实践，取得了良好效果。

(一)关于初高中成绩分化的原因分析

1，环境的变化。对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体……，学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。

2，教材的变化。高中内容抽象，多注重理论分析，这与初中相比增加了难度。

3，课时的变化。到高中由于知识点增多，灵活性加大，课程容量增大，进度加快，对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。这正是高一新生开始不适应高中学习而影响成绩的主要原因。

4，学法的变化。到高中由于内容多时间少，教师不可能把知识讲全讲细，只能选讲一些具有典型性的题目，以落实“三基”培养能力。因此，这就要求学生要勤于思考，善手归纳总结规律，掌握思路方法，做到举一反三，触类旁通。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。

(二)搞好初高中学法、教法衔接所采取的主要措施

1，做好准备工作，为搞好衔接打好基础。为了搞好初高中衔接，在教学实际中，我们一方面通过进行摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生的基础；另一方面，认真学习和比较初高中课程标准和教材，以全面了解初高中知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点，以使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性。

2，优化课堂教学环节，搞好初高中衔接。立足于课程标准和教材，尊重学生实际，实行分层教学。重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络；重视展示知识的形成过程和方法探索过程，培养学生创造能力；重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性。这就要求学生应具备善于自我反思和自我总结的能力。

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关键词：高中物理；实验教学；必要性

【中图分类号】G633.7

1引言

物理这门学科的主要特点是实验性非常强，物理教学是以课堂教学为主以实验为基础的课程。实验能够激发中学生的学习兴趣，通过实验加强物理概念的认识、习题的学习和培养学生的创新能力以及道德素质的提高有着非常重要的意义。因此，要十分重视物理教学中的实验模块。所有的物理实验都是通过实验的工具和实验的组织以及过程实际形象的展现着物理的知识的奥秘，为学生的理论提供了现实的依据，丰富了其学习的感性材料，从而使学生能够开阔视野、培养能力和发展智力。

2实验在物理教学中的意义

2.1物理实验能够提高学生的学习兴趣

物理是一门非常趣味的学科，而当前高中学生的思维方式大多都正处在过渡时期，受形象思维的束缚还无法形成良好的抽象思维方式，而又由于中学生年龄普遍较小，对事物的好奇心非常强，而探究性和趣味性极强的物理实验能够激发他们的好奇心和热爱物理的兴趣，有利于培养和提高学生的动手能力和观察探索能力。

2.2物理实验能为学生创设良好的物理环境

对于高中学生的物理课程，大多都是以研究自然界最普遍、最基本的物理现象，当前悠久的物理学的发展已经非常的成熟，所有的规律和概念都是通过前辈无数次的实验和观察中归纳总结出来的结论。对于抽象的物理概念，高中学生较弱的观察能力很难真正理解物理中规律和概念，而且大脑中也很难形成正确的物理图像和物理模型，以至于学生只能记得字面上的意义甚至只是片面的概念文字。物理实验为学生提供了形象而又感性的材料，为学生创造了良好的物理氛围和环境，有利于促进教学和学生高效率、高质量的掌握和理解物理知识。

2.3实验教学具有育人功能

物理实验通常都是小组共同协作的实验，这就渐渐的培养了学生的团队协作能力和遵守纪律以及爱护公物的良好精神，通过促进中学生积极主动的去进行物理小制作和小实验来培养学生克服困难、热爱劳动以及敢于探索的良好心理品质和习惯。

2.4实验教学可以培养学生探索观察能力

在物理实验教学中，形象、生动、具体的实验促进了学生的积极主动的观察能力，也是学生对物理概念形成的重要环节。物理实验重在观察，在观察的基础上把握和总结规律，实验的观察使学生亲自参加到实践中来，了解和认识到了探索自然规律的方法，培养了科学的思想方法和态度。

2.5实验教学可以培养学生的品质

物理实验中动手能力强，探索性强，高中学生通过自己动手制作实验，开动脑筋，当高中学生们在实验中获得了成功，欣喜的成就感再加上老师的表扬就会更加积极的投身于学习中，学习动力十足，培养了学生良好的学习品质。

3中学物理实验教学在教学中的作用

3.1培养学生的思维能力

思维这东西都是在感性思维材料的基础上经过大脑的加工、整理而上升为理性思维认识的过程，物理实验是为学生提供丰富的直观感性材料，在物理中事物或现象之间的因果关联的确定，需要实验与思维的结合，通过思维和直观的感性材料而使得学生能够更好的理解物理概念和实际运用。因此，培养学生的思维能力，高中物理的演示实验是不可或缺的教学内容。思维能力主要包括概括、抽象、综合和分析。在所有的物理规律和概念学习中都脱离不了这些思维过程。

抽象就是通过大脑将一般属性事物中抽取出其共同的、本质性的特征，概括就是将抽象事物的一些现象的共同属性总结起来，并在其他同类事物中推广。物理演示实验都是在不同的数据前提下进行的，这就很有利于培养学生的概括思维和抽象理解思维能力。

3.2培养学生的创新能力

“创新是一个民族的灵魂”，在当今科技飞速发展、知识膨胀的时代，创新则是这个时代最时尚的素质。我们未来的接班人、人才将是创新型人才，我们的创新理念要不断渗入到每一个高中学生中，就要开始培养其创新能力。然而，创新素质的培养需要很多方面的能力，这就需要学生要有较强的操作能力和思维能力以及观察能力。而在高中学生的物理教学实验中，演示使得学生深受物理现象的感染，而且再加上自己已有的知识，产生新的思维方法和观念，继而好奇心的促使下学生能够积极努力的亲身去实践验证，这都有利于培养学生的创新能力。

3.3物理实验可以促成学生正确的世界观方法论的形成

实践是检验真理的唯一标准，科学的方法论和世界观的行成都需要去实践，物理实验就是一个很好的实践方式，是一个严谨的科学实践研究活动，有利于学生能够真正的探索到世界观和方法论从而形成正确的世界观和方法论。

3.5物理实验有促进师生情感的作用

苏霍姆林斯基对教育研究非常的深入，他曾这样比喻，把学生的智力比作为种子，把师生感情比作为土地，然后他说“只关心种子而忘了耕地等于撒下种子喂麻雀”，由此可以看出师生之间的关系也是教育中很为重要的东西，当前我国教育不断在改革，素质教育的不断深入使得对师生之间的情感因素的研究变得极为重要。在这样情况下，就不得不使我们的高中物理老师在教学和实践过程中，要不断与学生沟通和交流，不断的培养自己的积极教学态度，要在实验课上不断与学生增进感情，并且引导学生使他们能够形成积极的科学情感，这样才能提高物理教学的质量。

4结论

高中学生的物理学实践主要还是来自教学中的实验，物理是一门很有趣味的学科，因而高中物理实验也是物理教学的重要组成部分，对学生学习物理有着重要的意义，同时，在高中学生学习生活阶段，实验能够很好的培养他们积极主动的学习兴趣、能够培养和提高他们的创新探索精神，对学生的整体发展有着不可估量的作用，因此，高中物理教学中实验对于学生来说非常有必要的。

参考文献

[1]张庆美.王庆临；；初中物理实验教学的几点体会[J].中学物理，2003年03期。

[2]黄禹钧.新课标下物理实验教学的思考[J].中学生数理化（高中版·学研版），2011年02期。

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关键词：方法 变化 适应

一、环境与心理的变化

对高一新生来讲，学习环境是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体，学生需要有一个由陌生到熟悉的适应过程，转变过程。另外，经过紧张的中考，考取了自己理想中的高中，必有些学生会产生“松口气”的想法，入学后无紧迫感。也有些学生有畏惧心理，他们在入学前就耳闻高中数学很难学，自己给自己增加了心理压力。高中数学课一开始也确有些难理解的抽象概念，如集合，函数，映射等，使他们从开始就处于困惑的处境中。

二、课时的变化

在初中，由于内容少，题型简单，课时较充足。因此课容量小，进度慢，对重难点内容均有充足时间反复强调，练习。对各类型习题的解法，教师有足够的时间进行举例示范，学生也有足够的时间进行练习巩固。而到高中，由于知识点增多，难度加大，灵活性加大，课时（尤其自习辅导课）减少，课容量增大，进度加快，对重难点内容没有更多的时间强调，各种类型题练的时间相对减少，以及巩固强化难度加大。这也使得高一新生开始不适应高中学习而最终影响成绩的提高。

三、教学内容的衔接

首先，初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少且简单；而高中数学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析，与初中数学相比增加了难度。其次，由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中阶段由于受高考的限制，教师在讲解中都不敢降低难度，便造成了高中数学实际难度没有降低的现实。因此调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距，反而加大了。此外相对初中数学所富有“生活趣味”来讲，高中数学则更有“数学味”，尤其高中里面的“探究”“想一想”等，在有兴趣的同时加大了逻辑思维难度。高中数学第一章就是集合、函数等知识，紧接着就是函数具体性质问题。函数值域的求解，单调性的证明又是一个难点，立体几何对空间想象能力的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高。初中减负的内容都需要在高中阶段补充上，因而增加了高中学生的课业负担，这些都是升入高中后学生数学成绩下降的客观原因。

四、教学方法的衔接

初、高中教学方法上的差异也是高一新生成绩下降的一个重要原因。初中数学教学中重视直观、形象教学，每学习一道例题，都要进行相应的练习，学生反复演练的机会较多。 一些重难点题目学生可以反复练习，强化学习效果，并加深。而高中数学教学则更强调数学思想和方法的学习，注重举一反三，在严格的论证和推理上下工夫。高中数学的课堂教学往往采用粗线条模式，为学生构建一定的知识框架，讲授一些典型例题，以落实“三基”培养能力。刚进入高中的学生不容易适应这种教学方法.听课时存在思维障碍，难以适应快速的教学推进速度，从而产生学习障碍，影响学习成绩。因此，高一数学教学中应注意加强基本概念、基础知识的讲授，尽量以形象、直观的方式讲解抽象的数学定义，概念，定理等.比如讲映射时可举“某班5O名学生安排到50张单人课桌的分配方法”等直观例子，理解对应的唯一性，为引入映射概念创造阶梯。由于初中学生尚未形成严格的论证能力，所以在证明函数单调性时可进行系列训练，让学生进行自我演练，从而及时发现问题，解决问题。又比如在“抛物线及其标准方程”的教学中，可以从学生初中所学过的“二次函数的图像是抛物线”入手，利用学生的已有的知识存量，引导学生找到联系与区别，这样便于学生对新知识的理解，切入，并接受。通过上述方法，能够降低教材难度，增强学生的学习信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学。

五、学习方法的衔接