现代教育技术重点范文

导语：如何才能写好一篇现代教育技术重点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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由于电子计算机等现代技术的广泛应用，使教学资料的收集，教学过程的形成，学生领悟知识的方法都发生了很大的变化，特别是在美术教学领域，学生可以利用计算机直接进行绘画、设计，使创造力发挥得到普遍进步，进而为促进学生的全面发展起到了积极的作用。因此，认识美术教学中运用现代教育技术的重要意义，并运用现代教育技术进行美术教学，是促进美术教学向最优化，高水平发展的关键所在。本文通过自己的教学实践来论述现代教育技术在美术教学中所起的作用。

正文：

在科学技术发展的今天，集声、光、电等 为一体的多媒体技术，以其高效、快捷、全面传授知识，保存、收集资料相互交流等优势，极大促进了整个教学的改革和发展。其中以形象直观的美术教学最为收益。因为多媒体技术真实地多角度地表现美术的形象性、直观性和可塑性。另外，计算机的使用，可 以培养学生的兴趣和成就感，激发学生创作热情，发掘创造性思维方面的潜能，使美术教学从教授传统绘画技法转变为全方位的智力开发，特别是对创造潜意识的开发起到了独特的作用。

一、现代教育技术方便了教学资源的收集。

美术是一门造型艺术或叫做视觉艺术，每节课都离不开具体的、可视的形象。形象的视觉效果，往往直接影响课堂教学的质量。在备课阶段，我利用光盘和网络查找了大量教辅的资料，我还用计算机将课内让学生欣赏的图片复制下来，在实地考察时用照相机、摄象机进行资料收集，经扫描进入电脑存放，配上音乐，解说词和画面文字提示，做成的课件可长期存放在电脑内，随用随取，既丰富了教师讲课内容，又提高了教学质量，教学效果十分明显。例如：在乡土教材 《戏马台》一课中，我自制了课件。首先，我安排了戏马台最具代表的人物项羽的雕像作为课件的序曲，课题的书写也由计算机处理，这样既表达了本课的主题，又使人感到亲切。接着我选择了戏马台中具有代表性的建筑物和雕塑让学生进行浏览，伴随着古琴曲的背景音乐和我配上的解说词，使学生有一种身临其境的感觉。最后，我就戏马台的起源，戏马台的建筑特色及人物事件组织课堂讨论。在设计课件时，我将学生讨论中可能提到的建筑物或事件场景缩小后放在屏幕一角，在讨论中学生提到时，我就用放大程序及时进行全屏显示，形象清晰，人机配合，协调自然。本节课，由于课前教学资料准备得充分，操作简便，画面、文字、音乐、话外音等配合得浑然一体。教师上课时情绪好，师生互相呼应，课后同学们对这一新的上课形式反响强烈，很多学生表示："用计算机上课使我们的课堂变得无限宽广。"

二、现代教育技术促进了师生互补开放式教学模式的形成。

现代社会倡导生态式教育：教与被教的关系被看成配合式对话式的关系，既在教学中吸取生态学的原理，顺其自然，尊重自然，人工控制，又促进师生互动，以顺应学生的发展，有序地开发人的潜能。师生之间由于年龄、知识结构、学习方法、心理、生理等方面存在很多差异，一味地灌输式教育在一定程度上妨碍了学生的发展，教师本身也存在知识老化的问题。我们要改变因袭的习俗，倡导多元文化，因为只有不同的思想碰撞才会产生新的东西，才会有创造、有发展。许多学生对计算机这种现代教育技术十分感兴趣，掌握得快，于是我将新课中的重点、难点先布置学生去准备，现在有了互联网，学生可多方寻找资料进行研究。上课时，我请学生介绍他们的调查、研究成果，师生共同讨论。这种开放式教学模式的形成，改变了过去教师备课、授课，学生被动听课的传统方式，将备课授课过程变为师生共同学习的过程。学生也变被动学习为主动学习，进而拓宽学生的知识面，提高了学习质量。这种师生互补的开放式教学模式是教学改革中所积极倡导的，现代教育技术的运用为这种新的教学模式找到了一个很好的切入口，也为美术教育闯出了一条新的路子。

三、现代教育技术培养了学生创新精神和解决问题的能力。

《新美术课程标准》中指出："现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，使学生思维的流畅性，灵活性和独创性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。"按照常规，学生要进行设计实践必须学习过基础造型，否则学生有了好的创意是没法将其表现出来的。现在有了现代教育技术的帮助，电脑绘画在很大程度上弥补 了绘画表现技巧的不足。在教学中，我结合教材内容或者让学生用电脑设计《梦中的家》 他们将自己的创意通过鼠标操作，命令输入，资料复制等手段正确表现出来，并且快速地、不留痕迹地进行多次修改，使作业完成得既有创意又有技巧，取得了很大的进步。用电脑设计的方法减轻了学生的负担，创设了宽松的学习环境，有利于学生勤于观察思考, 善于创新和勇于实践的心理品质。 教育部长陈至力同志强调指出 ："要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的重要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学的技术和社会发展对教育的要求，是教育改革发展的需求。"结合我校现代教学技术的实际情况，我们进行探索，受益非浅，同时，我们也看到现代教学技术的实践中还存在许多问题：利用现代教育技术进行备课，做课件时间长，对计算机软件的操作不熟练，收集资料的工作量也很大。解决方法：尽快建立综合教材配套资料库，建立个人资料库，教师要熟练地操作，使用现代教育技 术。 现代教育技术在美术教学中的运用还有着很大的潜力，我们要充分合理有效地运用计算机多媒体教学辅助系统， 大力开发美术教育软件。 在美术教育中，鼓励学生运用计算机来接受更多、更新的美术信息，提高美术欣赏能力; 倡导学生运用计算机进行美术表现与设计，使现代教育技术在视觉艺术教育领域更能大展宏图！

参考文献：

《美术课程标准》

《现代教育技术》

《信息技术与教育》

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关键词：多媒体 校园网 模拟电路 仿真

《模拟电路》课程是电子、电气、信息类专业的一门理论性、实践性均较强的专业基础课程。在整个专业教学过程中有十分重要的地位。因为该课程具有概念多、内容多、元器件种类多、电路类型多、发展迅速、引入工程分析的观点等特点，并且内容比较抽象，给初学者带来很大困难，所以在教与学的过程中，往往出现学生学习枯燥疲惫，教师教学费时费力，难以深入的现象。

1　多媒体技术在理论教学中的作用

1.1　多媒体教学有助于突破教学难点，增强教学效果

由认识论可知，人们对客观事物的认识往往是从对事物的感性认识开始的。在模拟电路课堂教学中，很多工作原理的分析是微观现象的教学，一些微观的动态变化过程，学生由于无法观察而难于理解。就会产生畏惧厌学心理，而采用多媒体课件教学，就能有效解决这个问题。多媒体课件能够将微观现象有形化、动态化，实现抽象到形象、微观到宏观的转变，比如场效应管工作原理这一节，场效应管种类较多。参量多，工作过程比较复杂，分析它的工作原理是一个教学难点，如果仅凭几张挂图以及教师在讲台上滔滔不绝地讲解，换来的往往是学生一脸的茫然，难解其意。现在采用计算机多媒体教学，用多媒体课件替代黑板板书和挂图，将场效应管工作原理以动画的方式展现，学生就能清楚地看到管子内部结构，以及由于外加电压大小变化而出现的内部沟道的变化过程，进而清楚地理解场效应管的工作原理。多媒体教学可以直观地解释微观现象和规律，有助于突破教学难点。增强教学效果。

1.2　多媒体教学有利于突出教学重点。增加课堂知识量

模拟电路课程内容多、授课时数有限的特点决定了教师必须在课堂50分钟内合理安排教学内容，既要保证课堂知识量，又要突出教学重点内容，在课堂教学过程要用到大量的电路图，传统教学中的板书，尤其是画电路图，往往要占用较多的教学时间，造成教师不能很好把握教学过程，不能把精力和时间更多地集中在重点知识与重要分析设计方法上的讲解。利用计算机多媒体技术，能很好解决这一问题。教师可以按照授课要求利用EWB、FLASH等软件将电路图和波形图、文字、声音及视频等制作成教学内容素材，利用PowerPoint制作出多媒体课件，在多媒体教学过程中，就可以大大降低简单劳动时间，增加课堂授课知识量、突出教学重点。同时课件上添加的动作按钮、超链接等能灵活地进行幻灯片之间的切换或引用其它内容。能方便地多次重复再现主要内容，利于课堂小节。特别是对多种类型电路比较分析时，可以在FLASH、EWB等环境中对已有电路进行修改。可根据实际需要在课堂中随时绘制、派生出各种电路，达到传统教学中所无法实现的效果，多媒体教学不但可以让教师彻底地从传统板书、绘图中解脱出来，节约大量时间，而且可以游刃有余地组织教学，突出重点知识的讲解分析，增大课堂上信息交流量。

2　网络技术在教学中的作用

在网络技术迅猛发展的今天，校园网出现并得到广泛应用。校园网系统因具有多种媒体信息处理和人机交互功能，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享等功能，给模拟电路课程教学提供了新的途径。在校园网上构建模拟电路课程网站和模拟电路网络课堂，利用课程网站和网络课堂辅助教学成为一种崭新的教学方式。

在校园网上构建模拟电路课程网站，不仅极大地丰富了教师教学内容，有力地支持了教师教学，而且给学生自主学习建造了一个无限广阔的平台。教师可以通过模拟电路课程网站教学大纲、课堂教学的教学计划、电子教案、典型习题解答、知识难点分析以及往年试卷等，还可以非常方便地更新课程网站，及时地修改教学计划、优化电子教案，专业发展最新动态。学生通过浏览模拟电路课程网站上的教学大纲，教学计划、电子教案、最新动态等，能深刻理解模拟电路课程学习㈠的、合理安排学习进程、随时了解专业发展最新动向。

3　计算机仿真技术在多媒体教学中的作用

3.1　计算机仿真技术引入理论教学中，有助于提高课堂教学质量

在《模拟电路》课堂教学过程中，教师对电路原理定性分析、运行结果定量计算时，很多学生都会感觉很抽象，不能深刻理解电路原理和实际功能，不能达到最佳的学习效果，这样势必影响学生学习的兴趣和信心。如果教师将计算机仿真技术运用到电路或元件的分析中，在讲解电路原理的同时使用仿真软件模拟电路的运行过程和输出曲线，通过实时改变电路元件的参数输出一系列的仿真曲线，可以使学生直观地看到各元件的作用，促进学生对电路原理和功能的理解、对各元器件在电路中的作用的充分认识，使学生更容易掌握所学的内容，从而提高课堂教学质量。

3.2　计算机仿真技术辅助实践教学，有助于提高实验成功率

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一、不能让课件完全代替教师的板书

随着办学条件的不断完善，现代教育技术手段已步入寻常课堂，给教学带来了活力，使课堂散发出现代气息。然而，课堂应让学生进行心灵对话、思维碰撞，它需要语言、文字、符号的共同参与，而这不仅仅是凭借现代教育技术所能达到的。使用现代教育技术手段应追求的效果是“锦上添花”，应杜绝的现象是“喧宾夺主”。教师如果能写一手美观的粉笔字，徒手画出较标准的几何图形，既展现教师自身的素质与魅力，又能给学生带来美好的视觉享受和潜移默化的影响，而这却是使用多媒体课件所不能取得的效果。从另一角度来看，教师为了在课堂上节省时间，频繁地高节奏地切换屏幕也会让学生应接不暇，产生视觉疲劳，使学生注意力分散。而适时的粉笔板书，恰好能给学生提供深入思考的机会，让学生且看且想，克服了屏幕的频繁切换带来的“浮而不实”。因此，教师在充分发挥现代技术功效的同时，也应注意传承传统教学中有用的手段，使二者有效融合。

掌握一种常用的适合于自己的教学软件的使用技术，已成为广大教师自我发展的迫切需求。例如，在初中数学教学尤其是几何教学中，几何画板软件就是一项功能较强大的教学工具，它可提供即时的操作环境，如果教师能熟练运用，在数学课堂教学中就可以现场添加辅助线，协助开展探究活动；若能再配上适时的板书，则可以促进现代与传统的完美结合。

二、不能让实物投影完全代替学生的板演

使用现代教育技术手段是为了优化教学过程，在呈现教学内容的同时为学生创设一种学习情境，将知识的传授与能力的发展和谐统一起来。为此，教师应切实发挥现代教育技术手段辅助教学的作用，克服以教师讲解为中心、学生被动接受的局面，让学生乐学、会学。但是，实物投影不能完全代替学生的板演。如，一位教师教学勾股定理复习课，在“试一试，你能行”这一组练习中，教师运用多媒体出示了这样一道题目：（如图）在宽30cm、长50cm、高40cm的木箱中，如果在箱内的A处有一只昆虫，它要在箱壁上爬行到B处，至少要爬多远？教师要求学生在练习本上分析解答，自己则来回巡视学生解决问题的进展情况。最后，结合几位同学的正确解答，运用屏幕将学生画图、思考的过程呈现出来，让全班同学学习、评价。用心审视这位教师的做法，便会发现此时在大多数同学还没有找到解题的思路的情况下，就迫不及待地将优等生解决问题的答案“和盘托出”，无疑是剥夺了中下等学生思考的机会。其实，这位教师应先安排两三位中等层次的学生到黑板上板演，给全班同学展示或暴露他们或顺利、或波折、或窘迫的思维历程。教师则可结合几位同学的板演，让全班同学参与评价，通过适时地点拨、启发，给其他能力薄弱学生以启发。在对上台板演的结果进行评议之后，再从不同层次学生中选择一些典型的解答给予展示，组织评价与交流。这样，既对解题思路进行细致剖析，又表现出对不同层次的学生关注。这样的教学效果比那种“和盘托出”的做法要好得多。所以，教师要善于利用实物投影生动形象、便捷直观的特点，同时也不要忘记继承传统教学的精髓，将传统的与现代的巧妙融合，进而优化教学手段，提高数学课堂教学实效。

三、不能滥用现代教育技术手段，而要把握好运用的时机

现代信息技术的运用要能有效提高课堂教学效率，关键要把握好一个“度”，不能让其泛滥于课堂，剥夺学生思考的机会。教师在课件设计中应给学生留下充裕的自由空间，否则会适得其反，造成教学资源的浪费。譬如，执教八年级新授课“函数的图像”，教师运用现代教育技术进行教学。上课伊始，教师就利用几何画板软件直接显示函数y=x和y=x■的图像，快捷迅速。但在接下来的“画出函数y=x和y=x■的图像”的练习中，学生却茫然不知所措。此时教师才意识到由于学生初次接触函数图像，对画法还较陌生；而刚才在画函数的图像时忽略了“描点法”的步骤，漏掉了列表、描点、连线的过程，只是利用几何画板软件一步到位地给出了图像。于是，教师连忙在黑板上补充列表，然后指着大屏幕讲解“描点”等画法。但一堂课下来，学生对函数图像的意义理解得并不深刻。究其原因，就是教师虽有运用现代教育技术的意识，但对运用的时机与方式把握不当，在操作程序上出了差错：过早地运用现代教育技术，学生在对列表法的一般步骤尚不清晰的情况下，就过早地通过现代教育技术在大屏幕上快速显示函数图像。这既不能促进学生对函数图像的透彻理解，又不利于学生掌握函数图像的画法。

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一、现代信息技术改变着学生的学习方式,帮助学生进行探索性活动

在教学活动中,学生是学习的主体,教师必须改变“教师讲,学生听”“教师问,学生答”,以及大量演练问题的数学模式。学生的学习方式也必须进行相应的改变,数学教学应注意引导学生动手实践,自主探索与合作交流。学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动中,会逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激。它既能看得见(视觉),听得着(听觉),又能用手操作(触觉),这样多样性的刺激,比单一听老师讲解强得多。而人机交互是多媒体计算机的显著特点,有利于发挥学生的主体作用,激发学生自主学习的积极性。

比如,对初三几何“中点四边形”的认识,学生经常混淆,张冠李戴。利用《几何画板》,可帮助学生主动有效地进行探索。①画图:画一个任意四边形,取四边中点,顺次连成一个中点四边形。②探究:将任意四边形改变为自己需要的特殊四边形,如平行四边形、矩形、菱形、对角线相等的四边形等,观察中点四边形的变化。③猜想:这些中点四边形的形成有什么规律?④验证并结论:可小组合作,探索交流。学生人人参与到这种图文声色并茂、感染力强的学习方式中,既能提高效率,又能激发兴趣。

再如,“函数”是初中数学中学生较难掌握的一块。怎样帮助学生化解难题、突破重点且印象深刻呢?在学习“一次函数的图像与性质”时,教师可充分利用计算机的主动绘图功能,对一次函数图像(直线)进行拖动,让学生观察不断变化的数据,思考几个变量之间的内在联系,最终自己探索发现和归纳图像与系数的关系。对“反比例函数的图像”,教师可以提供画图软件,让学生动手绘制双曲线,体验“无限逼近”坐标轴的实质。通过探索与交流,发现和归纳反比例函数的图像及其性质。这样学生通过操作计算机,真切体验数学知识的形成过程,在“做数学”的探索中发现数学,不仅有利于数学知识的理解和掌握,而且有利于激发潜在的创新意识。

当然,在现代信息技术的帮助下,学生可以将更多精力投入到有意义的探索性活动中。如可以进行一些复杂的数字计算:初学有理数运算法则时,将纸笔计算与计算器结果相对照,学习实数时用计算器求平方根、立方根,用有理数估计一个无理数的大致范围等;探索一些数量关系及函数的性质,图形的性质;作一个图形经过轴对称、平移、旋转后的图形;利用坐标进行作图;从事图案的设计;作展示丰富多彩的几何图形,探索图形的变化规律;收集数据,处理数据,模拟概率实验。

二、现代信息技术能帮助学生主动地进行问题解决

学生的数学学习不能仅仅是掌握一些概念技能,而且必须经历探索、猜想、推理等过程,解决有关问题。运动的几何图形更加有效地刺激大脑视觉神经元,产生强烈的印象,能帮助学生进行问题解决,有利于对数学知识的获取与保持。初中几何《圆》这一章,像“垂径定理”、“圆心角、弧、弦、弦心距关系定理”等,需要用“翻折、旋转、平移”等知识证明的定理,都可用《几何画板》动态演示知识的形成过程,既可化抽象为直观,又可化静止为运动。

比如,在学习“等腰三角形三线合一”这一性质时,不少学生理解有困难。我利用《几何画板》,先画一个任意三角形,测出三线的长度,再拖动相关的点,引导学生观察长度变化,通过比较发现三线合一的性质;认识多面体展开图时,虽然正方体实物比较直观,但不透明,还是利用《几何画板》,作一个正方体,六个面涂上不同颜色且可透视,再结合实物,从而真正达到解决问题的目的。这一过程让学生直接感受到数学来源于自然,抽象于实践,同时开阔了学生的视野,有利于学生发散思维的培养。

再如,初三代数“频率分布”,因为数据较多,计算繁琐,学生望而生畏,用计算机辅助教学,简洁明了。把所有数据输入Excel排序,得出最大值和最小值,各组中的频数一目了然,用Excel还能方便地绘制出柱状图,类似频率分布直方图,把非智力过程交给计算机,降低难度,这样才能提高课堂效率,培养学生运用信息技术和解决问题的能力。

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关键词：现代教育技术 初中 地理教学 应用 措施

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0155-01

目前，初中的教学在科目重点上，比较注重语文、数学、英语等主干课程，对地理等课程重视程度较低。在教学方式上，地理教师也主要使用简单的讲授方式，这不利于调动学生的兴趣，不利于学生知识的学习与能力的培养。现代教育技术可以使用文字、图形等多样方式，有利于调动学生学习的积极性，参与到教学中。但是，目前应用中也存在一些问题，下面进行详细阐述。

1 在地理教学中应用现代教育技术的优势

1.1 有利于调动学生的积极性

地理知识涉及的内容相对比较广泛，趣味性很强，有利于丰富学生的知识。同时，由于涉及的知识较多，很容易激发学生的学习兴趣。在教学中，教师可以通过多媒体等新的形式来进行讲解，这样便于通过丰富多彩图片、视频等来引起学生的兴趣，有利于调动学生学习的积极性。例如，在讲解某一个区域的自然环境、人文风光的时候，可以适当地加入一些当地图片、地方节日的视频、代表性的歌曲等。这样，一方面让学生得到视觉和听觉上的享受，另一方面有利于吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，实现教学目标。

1.2 有利于进一步实现地图的动能

地图是地理学科较为基础的工具，其中蕴藏着强大的知识和人的想象能力。地理教学中，依靠传统的地图图片介绍的方式存在一定的限制。但是，通过现代教育技术，可以突出一些需要讲解的重点知识，充分发挥出动态地图的优势。例如，地理教师根据需要讲述的内容，可以将图像大小、颜色、虚实等进行调整，特别是对一些较为枯燥的知识，通过多媒体动态教学等现代教育技术的方式，有助于突出重点，便于学生理解相关知识，巩固学生记忆，达到教学目标。

1.3 有利于提高学生的空间概念

在地理课程学习中，学习的内容主要是地球空间上的一些知识。进行地理知识学习的一大前提是具备空间概念，对地理事物的布局结构等有一定的掌握。地理教学中，教师也需要着重培养学生的空间概念，这也是课程的一大作用。在具体实施的过程中，现代教育技术的优势可以得到充分体现。例如，在进行一些天体运动的知识时，可以通过现代教育技术对其运动状态进行实证模拟，课堂上展示相关情境，化抽象为具体，便于学生理解与掌握，达到预期的教学目标，提高教学质量。

1.4 有利于掌握课程重点，提高讲课效率

课程重点是课程学习的关键，是教师需要着重运用多种形式进行讲解，保证学生能够掌握的知识。然而，一些重点知识通过简单地讲解，不利于学生的理解，此时，需要引入新教学方式。如果运用现代教育技术的多媒体教学等，通过具体的动态模拟与讲解，学生较容易理解，有利于实现预期的教学目标。

2 当前地理教学中应用现代教育技术存在的问题分析

2.1 没有结合课程特点，忽略课程重点

在现代教育技术的应用中，教师很少考虑地理课程的特点，一般只是简单应用新型的教学技术，导致了缺少课程的实质，教学目的不明确。

2.2 技术应用情况不佳，有待提高覆盖率

目前地理教学中，仍旧有一些教师很少甚至是没有应用现代教育技术，只是通过简单讲解形式进行课程讲述，只有在对外讲课的时候才会应用现代技术，这不利于学生的学习。因此，应该注重提高现代教育技术的覆盖率。

3 完善现代教育技术应用的具体措施

3.1 提高教师认识，提高思想意识

只有教师充分认识到现代教育技术的优势，才能在教学中充分利用此工具。并且，在地理课程的具体应用中，教师需要掌握现代教育技术本质，才能更好地将其运用到实践中。因此，完善现代教育技术，需要加强教师对现代教育技术的认识，让其充分认识到现代教育技术的优势。

3.2 组织相关培训，提高教师应用水平

提高现代教育技术在地理课程的覆盖率，需要提高教师的应用水平，掌握相关技术，才能更加充分地使用技术设备。因此，需要组织相关培训，让教师对各种现代教育技术的应用有进一步了解，掌握相关技术，便于教师在教学中运用现代教育技术。

3.3 提高教学投入，完善教学设备

提高教学水平，完善现代教学技术的应用，需要有一定的技术支撑。因此，现在教育技术应用的前提，需要一定的前期教学投入，完善教学设备。学校应该加强教学投入，为教学创造良好的条件，教师灵活运用现代教学方法，有助于实现预期的教学目标。

4 总结

综上所述，在初中地理教学中，引入现代教育技术具有明显优势。但是，在现代教育技术的具体实施中仍旧存在一些问题，在引入方法和应用情况上有待进一步改善。因此，需要从多方面努力，完善现代教育技术在初中地理中的应用。本文建议应该注重提高教师认识，提高思想意识，需要组织相关培训，提高教师应用水平，需要提高教学投入，完善教学设备，

（兰州市第六十六中学，甘肃 兰州 730000）

参考文献：

[1]黄大旺.现代教育技术在初中地理教学中应用的反思[J].都市家教：下半月，2012，（11）： 31-31.

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(1)运用现代教育技术，激发学生的学习兴趣作为小学语文教师，应准确定位教材中的重点内容，并在此基础上将传统教学模式与现代教育技术有机结合起来，丰富课堂教学、提高教学效率，使学生们牢固掌握教师所讲解的内容。传统教育模式主要以黑板和粉笔为教学工具，教学课堂枯燥无味，相比之下，现代教育技术可以将视觉与听觉有机结合起来，极大的丰富了教学课堂，大大激发了学生们的学习兴趣。现代教育技术可以为小学语文教学开辟新的思路，其提供的新事物如同磁铁一般深深吸引着小学生们的幼小心灵，大大激发了他们的学习兴趣和爱好。(2)运用现代教育技术，引发学生的情感共鸣情感指的是人们对于客观事物的态度体验，现代教育技术可以将学生们的感觉器官以及思维器官充分调动起来，使其耳濡目染，真正进入语文课文所描述的那种情境，进而与作者产生共鸣。如小学语文教师在讲授《欢乐的泼水节》这篇课文时，可以采用多媒体教学设备为同学们播放有关傣族泼水节的视频，看到那种盛大的场面，每一个学生都会受到感受到节日的气息，脸上都会荡漾着幸福的微笑，恨不得自己能够立即赶往西双版纳与傣族人民共同度过这一盛大的节日。现代教育技术可以让学生们直观地感受到文章描绘的场景，迅速与作者产生情感上的共鸣。(3)运用现代教育技术，突破教学中的重点难点在传统小学语文教学模式下，小学语文教师通常以语言文字描述以及表情动作作为教学的主要方式，在这种教学模式下，学生只能被动的接受。当遇到一些难以用语言动作表达的重点难点知识时，教师往往无可奈何，无计可施。而现代教育技术可以有效解决这一问题，小学语文教师可以采用多媒体等先进的教学设备活化教学内容，变抽象为具体，变复杂为简单，将教学中的重点难点内容一一攻破。

2．运用现代教育技术，提高学生的语文素养

(1)运用现代教育技术，提高学生的文化素养小学语文课本中有许多经典的课文，而在传统的教学模式下，小学语文教师只能通过语言和文字为学生们进行简单的介绍。然而，现代教育技术的运用可以打破这一封闭的教学状态，将古今中外、天南地北的信息有机结合起来，充分地向同学们进行展示。小学语文教师在课堂教学过程中，可以充分利用录音、幻灯片、投影仪以及多媒体等先进的教学设备辅助教学，为学生营造极具感染力的课堂学习环境，在潜移默化中提高学生们的文化素养。(2)运用现代教育技术，提高学生的语文学习能力语文能力主要是包括听、说、读、写四个方面的内容，而现代教育手段大都具有直观性、形象性等特点，能够迅速带领学生进入由声音、色彩、以及形象等众多要素组成的学习氛围中，使学生们在一定的时间内接受大量信息，为丰富其想象力、提升其思维能力提供了良好的物质基础。

3．运用现代教育技术，开创新型教学模式

随着时代的现代教育技术在小学教学中日益普及，传统的教学模式弊端也逐步显露出来了。在传统教育模式中，教师处于主体地位，通过粉笔以及黑板单调地为学生教授知识，而学生也只能被动的接受，不能有效参与到整个课堂教学过程中来。而现代教育技术的运用，充分尊重了学生的主体地位，有效调动了学生的学习积极性和主动性，使得学生更好的参与到了课堂教学中去，开创了新型的教学模式。例如，小学语文教师在讲授新知识之前，可以利用现代教育技术，创设与所讲内容相关的情境，激发学生的兴趣，然后让学生们带着兴趣学习新知识。亦或者教师可以在讲新知识之前，设置与之相关的问题，让学生们带着问题阅读文章，并对这些问题进行思考。如此一来，可以大大提高学生们的学习效率。

4．结语

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一、软硬统一的关系、取舍统一的关系

软硬统一的关系指的是现代教育技术运用过程中的软件和硬件的关系。之所以强调此类关系，是因为在课堂教学实践中，现代教育技术的运用，主要表现在多媒体课件的制作运用和资源共享上。在硬件方面，不仅仅指录音机、电视机、投影仪、多媒体计算机等设施，重要的是教师运用现代教育技术的整个硬件环境，包括网络配置、信息资源等。在教学实践中，对现代教育技术的运用和追求无可厚非，但没有相应的硬件配置，用现代教育技术开展教学活动只能是漂亮的口号。同时，硬件设施直接影响软件的品位质量，影响教学效果。在软件方面，除提高教师自身素质外，现代教育技术运用所需要的支撑平台、教学氛围、评价机制都需要健全完善和有机整合，从而切实解决现代教育技术运用中的软硬件统一的关系，为高效优质地利用现代教育技术开展教学活动，提供坚实的物质基础和可靠保障。

取舍统一的关系。现代教育技术在课堂教学中的运用，具有形象性、直观性、应用广、效率高等特点，但在具体运用过程中，对共享资源的取舍矛盾，直接影响教育效果。尤其在信息资源极大丰富的情况下，筛选最优化、最直接、最贴切的资源为我所用、为学生所好，为课堂教学服务，是摆在每个运用现代教学技术的教师面前的一大挑战。有的教师把突出教学重点、突破教学难点作为标准加以取舍；有的为了丰富教学内容、活跃课堂气氛；有的为了标新立异、强调感性等等，这些都是值得肯定的。但素材的筛选、技术的运用、传统模式与现代技术的有机结合，不是简单的音像剪辑、粘贴组合，更不是声、形、色的简单堆砌。在教学实践中，有教学形式的取舍，有原始素材的取舍，有讲授内容的取舍，有技术手段的取舍。真正合理利用资源技术，实现取舍统一，最大限度地调动现代教育技术的优势为课堂教学服务，达到丰富表象、启迪思维、激发想象、培养能力的目的，必须处理好取舍的矛盾关系，否则，将过犹不及、画蛇添足。

二、抑扬统一的关系、应试教育和素质教育的关系

就是在课堂教学中运用现代教育技术时，如何认识传统与现代的关系，也就是现代教育技术与教师如何有机地合二为一，教师、学生对现代教育技术的认知、认可程度，学校、教育主管部对现代教育技术应用的导向、力度。在教育教学改革日新月异的今天，课堂教学中运用现代教育技术成为一种浪潮和时尚，有些中小学甚至视之为教育教学改革的目标，更有甚者，一些教育主管部门也把现代教育技术的运用量化成指标对学校、老师进行考核、验收。这些做法的原因，就是不能正确处理现代教育技术的抑扬关系。现代教育技术有它的优势，有些甚至是传统教学手段望尘莫及的，但现代教育技术不是万能筐，什么都能装。教师和学生对现代教育技术的好恶，教学效果的好坏，取决的因素很多，如学科差异，学生的生理特征差异，教师的素质差异等等。故在现代教育技术环境下，正确对待教学中现代教育技术的抑扬统一关系，显得迫切而必要。

应试教育和素质教育的统一关系。教师“要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段”。同时强调“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证”。不难看出，现代教育技术的应用与全面推进素质教育是辩证统一的有机整体，但在教学实践中，由于片面强调了现代教育技术的运用，人为夸大了现代教育技术的效果和作用，在“教”和“学”的过程中，“积累知识、传承文化”的教育意识和教育功能被有意无意地淡化、削弱，而以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，也未能不折不扣地实现，在应试教育指挥棒的作用下，引进现代教育技术的教学课堂，甚至成为一块只开花、不结果的试验田。这有悖教育规律，也有违教育使命。因此，在现代教育技术环境中，处理好应试教育和素质教育的统一关系，才能在切实提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度的同时，全面推进素质教育。

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现代教育技术在中小学教师中应用非常广泛，而大部分具备高等知识水平的大学教师却没能紧跟时代步伐，仍固守一块黑板，钟情于一枝粉笔，劳累着一张嘴，或快或慢、或透彻或模糊地讲解着那些抽象的或现场感很强的知识、技能。目前，虽然现代教育技术的应用在大学已开始受到重视，但相比之下，人数是凤毛麟角，效果是“小荷才露尖尖角”。然而时代在进步，技术在发展，知识在更新，要求在提高，提速(提高教学效率)提素(提高学生素质、教师素质)刻不容缓。陈至立部长在“应用现代教育技术，推动教育教学改革”的文章中强调：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展的需要。”并号召“各级各类学校的教师要紧跟科学技术发展的步伐，努力掌握和应用现代教育技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求。”教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[2001]4号)中明确要求：“高校人才培养、教学的手段和方法必须适应信息技术发展的要求。高等学校要加强校园网、电子图书馆、多媒体教室等数字化教学环境的建设，为广大教师和学生使用信息技术创造条件。国家重点建设的高等学校所开设的必修课程，使用多媒体授课的课时比例应达到30%以上，其他高等学校应达到15%以上。”由此可见，高等学校必须大力发展现代教育技术。可以说，谁把握好了现代教育技术这个突破口，谁就能抢先占领教育改革制高点，谁就能在新世纪中处于有利位置。

然而，目前大部分高校的现代教育技术发展现状不容乐观，水平很不均衡，从教师的角度看，主要表现在：

1、认识不到位。改革创新的意识淡漠或思维懒惰，墨守成规，对新领域不愿花费精力涉足，所以对运用现代教育技术退避三舍。有的教师故步自封，对新观念不采用积极的态度去认识，表现出对现代教育技术不屑一顾、抵制的态度，认为作用不大，劳民伤财。

2、技能生疏。对运用现代教育技术心有余而力不足，以致于敬而远之，望而生畏。

3、教学软件缺乏。这也是制约现代教育技术快速推广的瓶颈之一，导致教师对运用现代教育技术望洋兴叹、停滞不前。

4、不同学科、不同教师在利用现代化教学手段上“贫富不均”。有的学科、教师经常使用，游刃有余，有的学科、教师很少使用，甚至“这里的黎明静悄悄”。

5、教学任务重，不能投入很多的精力、时间系统学习现代教育技术的理论与技能。一般是学校促一促，教师走两步，培训多少学多少，比赛时用平时不用，软件能不开发则不开发。

为了解决以上制约高校教育技术快速发展的问题，促动高校教师应用现代教育技术，提高教学质量和效率，必须采取切实有效的实践措施。

一、理论培训和技能培训双管齐下：提高教师的现代教育技术素质

高校教师在教育理论和专业素质方面水平比较高，领悟力强，潜力大，针对这些特点，对其培训应做到：注重引导，深度广度适宜，内容与时俱进、形式灵活多样、办法扎实有效。

首先，要通过理论培训的方式更新观念，使教师建构起正确的现代教育技术观。观念是灵魂，对行动起指导作用。目前，绝大部分高校教师对教育技术还处于隔岸观火、不知所以然的状态。如果急于求成、只培训具体的使用硬件、制作软件的技能，那么教师制作的课件或在课堂上运用媒体等，缺乏教学设计的创意，现代教育技术应有的灵气荡然无存，对教学不仅无益还可能有害，致使教育技术不能沿着健康科学的方向发展。针对高校教师时间精力有限，不可能集中起来系统学习现代教育技术的所有相关理论的现实，建议主要对现代教育技术的涵义、教学设计、教师应该掌握的现代教育技术理论和技能范围、多媒体课件制作简介、多媒体教学应注意的问题等关键理论进行详细生动地讲解，使教师对现代教育技术的认识豁然开朗，以此为基础和引导，发挥高校教师的高学历、高层次优势，教师就可以边实践边自学，深刻领会相关现代教育技术理论。这样的培训，路子对，方向明，可以起到事半功倍的作用。现代教育技术理论培训讲座应采用多媒体形式，结合实例，深入浅出，令教师耳目一新，学有榜样。理论培训既要宏观引导，在某些方面又要做到细致入微，比如将教案发给教师，供教师随时参考。如果有校园网，应将有关培训资料放到网上，同时提供有关教育技术网站，如中国教育技术、教育技术通讯等，教师如能经常光顾这些网站，将大受裨益，因为那里有诲人不倦的教师，有渊博海量的知识。

其次通过技术培训，提高教师实践应用能力。多媒体教学设备、计算机网络信息查询、多媒体课件制作技术等都是信息时代高校教师必须掌握的技术。培训应由易到难，由简单到复杂，由单一到系统。除统一培训外，还要结合教师的具体应用实际，对教师进行个别辅导。如：在教师第一次使用视频展台、多媒体投影机时，教其如何用，在帮助教师作课件的同时为其讲解具体的制作技术，教师对相关技术掌握得快且牢。还要将各种技能培训材料发放给教师，随时参考。

当前要狠抓多媒体课件的培训、推广应用。可以从易学、上手快的多媒体课件制作工具软件Powerpoint培训入手，让教师先用起来。实践证明，用Powerpoint可以制作出把文字、图像、声音、动画和视频有机地融合在一起，使教学具有多样性、直观性、情景性、交互性和高效性的多媒体课件。只要教学设计有创新，就不必管是用Powerpoint还是用Awthorware制作的。为了使培训卓有成效，应注意系统授课，认真出题，组织教师上机考试，要求教师自制课件，经过坚持不懈的努力，必将取得可喜的效果，在课堂教学、专题讲座中使用自己制作的多媒体课件的教师会越来越多。

二、引导、支持、鼓励与考核、比赛、评优等措施并驾齐驱：营造现代教育技术应用开发研究的浓厚氛围

为了提高教师学习新理论、新技术的积极性，促进广大教师将学习到的教育技术理论、技能应用于教学、科研，取得良好的效果，必须采取系列措施。

1、深入引导。通过“三深入”，即深入教师、深入学科、深入课堂等方式，把握教师运用现代教育技术的具体情况，有针对性地开展工作。

深入教师，与教师交流对现代教育技术的理解，交流实践感受，交流存在困难，从教师当中发掘新思维、新方法，并且针对不同情况给予支持和鼓励。还可通过问卷的形式进行如“现代化教学手段使用情况”调查，据此了解教师对各种媒体使用情况的评价，了解教师在提高现代化教学水平方面的建议等。

深入学科，了解不同学科应用现代教育技术的情况，总结规律，加以推广。如餐旅等技能课、外语等语言学科，适于用VCD等视频素材，展示实践、现场、情节；“两课”等政史文理论课，适于用Powerpoint制作的多媒体课件，以文字为主，配合图片、视频、动画等，大容量地阐明理论；电子、计算机等学科，适于用Authorware、Flash等制作交互性强的模拟仿真课件，用于直观地展示抽象的原理或训练某种技能；家用电器等学科，适于用视频展台，展示真实结构等。总结了这些特点，可以为相关学科教师选择媒体提供指导，“寸有所长，尺有所短”，避免“一刀切”地要求教师都用哪一种媒体。

深入课堂，了解教师运用现代教育技术的实际情况，提供改进建议。比如，通过听多媒体课堂教学，会发现：多媒体课件具有集成性、交互性、超联接性等传统教学手段没有的特性，对提升学习兴趣、提高教学效率确有裨益，但是也存在很多需要改进的问题，如教师制作的课件中文字设置、使用音效不当等，在一定程度上影响教学效果，需要修改完善。教师在使用课件时与传统教学手段的结合上也存在问题，需进一步改进。教育技术工作者根据了解的实际情况，指导教师有的放矢地提高现代教育技术水平。

2、技术扶持，帮助教师运用现代化教学手段。现代化教学手段有利于提高教学质量与效率，但现代化教学设备不宜驾驭，有时还会出故障，如果不能及时排除，就会动摇教师应用现代教育技术的信心，打退堂鼓。为此，现代教育技术人员应将热情服务作为增加教师应用现代化教学手段信心的措施之一，给予全方位的技术服务，使教师由敢于应用现代教育技术手段到熟练运用到创新地运用。

3、政策鼓励，典型带路。学校要制定鼓励政策，如给予参加培训学习合格者颁发证书、计算继续教育学分；对在应用、研发中取得优秀成果者给予奖励，并与晋升、评聘挂钩。还可通过培养典型，以点带面开展活动。中青年教师，大都渴望学习、应用现代教育技术。这些教师可以很快成长为应用现代教育技术的骨干，通过他们的样板作用带动其他教师的进步。

4、通过技术考核、比赛评优等措施，促使教师学习、应用现代教育技术。这些“硬性”手段效果是显著的，它“逼迫”教师不得不学习、应用。单项技术考核成绩要记录在教师业务档案表中，作为评优、评聘依据。每学期要求教师至少上一堂运用现代教育技术手段的课，以课堂作为演练的舞台强化实际操作技能，并择优上公开评比课，以检验教师整和教育技术于实际教学中的水平。要求每位教师上交多媒体课件，促使教师向高难领域进军。

比赛评优，不仅可以激励教师学习现代教育技术，而且有利于提高水平，有良好的正面辐射作用。如，举办教师多媒体课件比赛可以进一步推动多媒体教学课件的开发和广泛运用。制作多媒体课件的过程是教师接受新理念、提高教学设计水平，学习新技术、提高现代化教学技能的过程。参加过课件比赛的教师普遍反映：参加比赛，自己在各方面提高很大，学会了很多以前不会的“高科技”，今后再做多媒体课件就容易多了。在准备过程中，教育技术部门应给予参赛教师经常性的个别帮助和集中指导。要在认真研究多媒体课件特点的基础上，拟定课件评比标准，经过广泛征求意见，多次修改后，制定出操作性强的评比规则和评审标准。这种活动有利于进一步浓厚高校教师学习新技术、应用新技术的氛围，有利于培养教师们应用教育技术进行教学改革的意识，有利于促进高校教学现代化的进程。

三、硬件建设、软件建设齐头并进：提供良好的现代教育技术环境

“巧妇难为无米之炊”。良好的现代教育技术环境有利于教师教育技术素质的提高，有利于教育技术应用、研发质量和效率的提升。

首先，建设先进适用的现代教育技术硬件环境。目前，应重点建设多媒体教室、电子图书馆、计算机网络系统，这是信息时代的高校不可或缺的现代化教学“武器”。关于硬件环境建设目前有两种观点。一种是现状决定论，这种观点认为：人育环境，应根据目前学校教师应用现代教育技术的水平、规模，配备相应的现代化教育教学管理所需的硬件设施。这种做法的优点是物尽其用，缺点是现代教育技术向深度、广度发展的速度慢，因为设施的数量和种类、档次有限，难免出现“巧妇难为无米之炊”的情况。另一种是超前建设论，这种观点认为：环境育人，应根据当前现代教育技术发展的最高水平建设先进完备的硬件环境。这种做法的优点是有利于促进教师去学习新技术、应用新技术，缺点是可能利用率不高，造成近期浪费现象。实际上，硬件环境建设与软件环境建设及教师的培训、学习、应用等应该是同步发展的，不能孤立地看待，要以系统设计、分步实施、跟上时代、适当超前、充分利用、提高效益为宗旨。

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1.教师对现代教育技术装备认识不足

数学学科具有逻辑性和抽象性的双重特征，一部分数学教师认为只需要通过口头讲解和板书书写相结合的方式开展教学活动即可，运用现代教育技术装备浪费时间，还画蛇添足。于是，在偏颇的思想观念指导之下，初中数学教学中出现代教育技术装备应用闲置、利用率不高的现象。

2.教师多媒体课件制作水平不高

一方面，现代教育技术装备的应用过程具有一定的复杂性，一部分教师不熟悉现代教育技术装备的操作流程、应用方法，使现代教育技术装备的应用浮于表面、流于形式。另一方面，许多数学教师虽然具备丰富的教学实践经验，但是计算机操作能力欠缺，在现代教育技术装备应用时无法将自己的想法转换为相应的课件视频，现代教育技术装备的教学辅助价值尚未得到最大限度发挥。

3.过度依赖现现代教育技术装备

个别数学教师没有正确处理现代教育技术装备与传统教学方法的关系，盲目使用现代化教学手段，虽然制作的课件可以吸引学生眼球，但是过于注重形式，脱离数学教学实际与学生的现实情况，极易导致数学课沦为现代教育技术装备应用的欣赏课，难以获得预期的教学效果。

二、解决初中数学教学中现代教育技术装备应用问题的策略

1.转变教师思想认知，树立现代化教育理念

教师要以新课程改革精神、教育信息化思维为指导，及时转变自身的思想认知，重视现代教育技术装备的应用，树立现代化教育理念，将现代教育技术装备巧妙应用在初中数学课堂教学领域当中，提高现代教育技术装备的利用率，有效解决现代教育技术装备的闲置应用问题。学校要充分发挥自身组织管理作用，将现代教育技术装备应用纳入教学要求体系当中，端正教师教学态度，组织教师定期观摩以现现代教育技术装备为主的教学示范课，引导教师感受现代教育技术为初中数学教学带来的转变。

2.加强师资队伍建设，提高教师课件制作水平

学校要加强初中数学教师的队伍建设，注重对教师的培训教育，定期开展课件制作培训、教师经验交流等活动，逐步提高教师的多媒体课件制作水平。学校可以开展教师经验交流活动，指导教师全面了解现代教育技术装备的应用方式，深化教师思想认知，拓展教师教学视野。以“二次函数的图像和性质”一课为例，使用Flash动画的形式可以轻松展示二次函数的图像变化，以直观的方式帮助学生理解二次函数的图像，但是绝大多数教师因动画制作技术不过关，在教学实践中难以发挥动画的辅助教学作用。学校可以组织教师学习交流，帮助教师掌握动画制作的基本方法，实现初中数学教学中现代教育技术装备的高效应用。

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现代教育技术的主要特点

现代教育技术和传统教育技术相比具有几个明显的特点，一是现代教育技术充分利用了现代信息技术的优势，将线性的教学知识结构改变为多形式、非线性的网络结构，符合人类的认知规律二是现代教育技术的应用，既利于学生的自助学习，也方便学生与学生之间、学生与教师之间的相互协作学习。三是现代教育技术将文字、图片、声音、影像、视频等多媒体教学资源集于一体，极大地拓展了知识来源，丰富了课堂教学内容，使得教学内容更加形象、生动，活跃了课堂教学气氛，提升了学生的学习兴趣；四是现代教育技术主要通过计算机多媒体教学系统，突出信息技术在教学活动中的作用。

现代教育技术在教学中的应用研究现状

随着现代教育技术的进步推广和应用，积极探索现代教育技术的发展路径，将现代教育技术融入到课堂教学的活动实践中来，最大限度发挥现代教育技术的优势，提升课堂教学的效果，成为应用研究的重点。现阶段我国现代技术在教学活动中的应用研究主要是：

（1）现代教育技术与学科的教学实践，主要研究单学科教学与现代教育技术的结合；

（2）现代教育技术在教学应用中的共性特征研究，例如现代教育技术对提升学生学习兴趣的研究等；

（3）现代教育技术对于学校整体教学系统革新的推动研究。现代教育技术在教学活动中的推广和应用，必将引起教学模式、教学方法、教学思维、教学组织和管理甚至教学目标的变革；

（4）现代教育技术与课堂教学实践的融合研究。现代教育技术服务于课堂教学实践，是实现教学目标的手段之一，如何将现代教育技术融入课堂教学实践，解决课堂教学活动中存在的问题和矛盾，是现代教育技术应用的重要研究课题之一。

现代教育技术在教学活动中的应用基础

现代教育技术将网络信息技术与现代教育理论相结合，形成应用于多层次教育、教学实践的现代教育手段及方法体系，现代教育技术在我国的教育现代化中发挥着越来越重要的作用，它不但符合学生的认知心理特点，而且符合学生获取和保持信息的基本规律。

1 现代教育技术符合学生的认知心理特点

现代教育技术通过多媒体技术等先进技术手段，可以将枯燥无味的教学内容演绎成丰富多彩的文字、图片、影像展示，在丰富教学内容的同时也激发了学生好奇、探究的心理。研究表明，现代教育技术的应用能够提升学生对教学内容的学习效率，并且也能激发学生对课外知识的探求欲望。

2 现代教育技术符合学生获取和保持信息的基本规律

生理和心理专家告诉我们，人类获取的信息超过80%来源于视觉，超过10%的信息量来源于听觉，对于学生还没有针对性的数据，但这两个比例应该相差不大，大量的教学实验也证明，学生通过视觉、听觉等多感官刺激获取的信息量要大于单一的听讲获取的信息量。另外，学生对教学内容的互动参与程度还会对信息量的保持持久性有着直接的影响。

现代教育技术在教学中的应用特征

现代教育技术通过计算机、应用设备等硬件设施，将教学多媒体资源通过网站及局域网等网络融入到教学活动中，在教学实践中呈现出几大基本特征。

1 教学内容的多媒体演示

多媒体教学是现代教育技术应用最普遍的形式，多媒体教学采用计算机链接技术将教学内容以文字、图片、声音、视频等形态演示出来，通过丰富的多媒体资源对教学内容进行多层次、多角度的说明。

2 教学活动的交互多样性

现代教育技术通过信息网络技术，能够实现教学内容的网络动态演示以及网络教学的交互功能。网络教学的交互功能不仅仅体现在教学资料、教学内容、教学信息在网络之间的相互传输，还体现在学生与学生之间、学生与教师之间的交流与沟通上。通过即时聊天软件，学生、教师之间的交流不受时间、空间限制，有利于学生沟通能力的培养。

3 教学资源的无限、共享性

网络资源几乎是无穷尽的，学生一方面可以利用网络即时、快速搜寻与教学内容相关的信息，丰富自己的知识面，另一方面通过强大的网络力量，学生可以方便的进行各类探究活动。同时，网络教育资源还具有一个鲜明的特征，那就是教育资源的共享性。现代教育技术利用局域网络技术，将教学资源信息化，打破了教学资源流通的地域、时间限制，将教育时空无限扩大，方便了教学资源在网络上的共享。开放、共享是现代教育技术的最大优势，这一特征使得优秀的教学资源能够服务更多需要的学生，同时也使得学生能方便的获取更加优秀的教学资源。

4 教学环境的虚拟化