社会环境的特点范文

导语：如何才能写好一篇社会环境的特点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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社会环境对人的影响具有不确定性和泛化的特点，而正是这种特点，也造成了社会环境越复杂，则高校思政教育难度越大的现象。则高校思政教育的难度也越大。当今社会环境的复杂性主要是由于高速发展的生产力决定的，随着社会利益的多元化和信息化，使得社会矛盾并没有随着生产力的快速发展而减少，，反而社会矛盾更加的激化。而正是这种社会矛盾对于人们的思想意识和道德倾向也有重要的影响。学生身处于复杂的社会环境之中，思政教育除了课本上的理论知识，更应当重视外部社会环境的影响。面对高速发展的社会进程，以及社会信息的泛滥，都使得当今大学生的判断能力和取舍能力，需要进行强化。而现今许多大学生的思想状况已经出现多样化和复杂化的特点，这使得大学生原本的价值观念出现模糊，并由此迷失自我的现象，这些都是对思政教育的严峻挑战。

二、社会实践将思政教育与环境影响相结合的途径

2.1社会实践中经过创设的“人造环境”

学生在进行社会实践活动汇总病不能离开“人造环境”，而“人造环境”也正是学生将来或许所能面临社会环境的客观再现。并通过了有意识的选择和改造，使得社会实践有目的、有计划、有辅导。学生进行的社会实践活动，包含着对现实社会环境的选择、分析和反思的过程，并且社会环境在向“人造环境”转换的过程中，也脱离了以往环境印象的泛化倾向和模糊性。

2.2社会实践推进了教育目标的实现

社会实践能够将环境影响导向与教育目标相同的方向，并有效的解决社会环境的复杂性，从而推进教育目标的实现。并让环境影响与思政教育之间相互促进。社会实践作为有目的、有计划和有知道的思政教育活动，能够充分利用环境影响，实现思政教育的教学目标。

三、社会实践能有效的解决理论与现实相脱节的情况

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社会环境的影响是青少年在学校德育环境中及家庭德育教育中的沉积和巩固。在学生的成长过程中人生观、价值观的确立、完善都时刻离不开社会环境的影响，社会环境的影响是学生思想道德的成形、完善的重要环节。当然积极进步的社会环境则对青年成长起着促进作用。反之，则冲击青年的价值体系形成。

2中国现今社会环境及大学生特点分析

2.1积极进步的社会发展促进了大学生个性发展

随经济迅猛发展，社会利益结构也呈现多样化发展，青年大学生的个性特点、生活方式、价值取向也有翻天覆地的变化。

(1)注重自主，主体意识增强

社会主义市场经济环境下，独立自主发展的理念激发了大学生的自尊自立个性养成，独立的家庭环境也注重了当今大学生的主体意识培养。这种社会环境及家庭熏陶下，当今大学生更加注重自我，崇尚自我价值发挥。学生主动实现自我价值意识增强。

(2)自由开放的个性及理性思维

改革开放的促进和周外各种思潮的冲击下，当代大学生不再是冲动和盲从的一代，他们善于思考，崇尚理性、欣赏自主，有着自由的政治追求和信仰，在思潮激荡的年代，他们练就了极强的接受能力，从积极的角度看，对新事物的接受采纳能极大的促进社会的发展进步。

2.2不良社会现象对当今大学生价值体系冲击

(1)多元思潮引发信仰危机

事物发展利弊并存，多元思潮、自由个性、思想的进步，虽促进了当代大学生独立思考，个性多元化发展，但多种自由发展，也极大冲击了中国大学生原有的社会主义价值信仰，一些学生在信仰方面产生了动摇。

(2)社会不公平现象造成诚信缺失

改革开放经济迅速发展时期，大学生们目睹了社会上诸多的不公平现象，传媒的迅速发展也加大了这些不良社会影响的扩散。郭美美事件、李刚事件，各种腐败事件，造成了当代大学生对诚信的缺失，这种诚信的缺失直接导致了大学生社会责任淡化。

(3)就业竞争带来的心理恐惧

市场的残酷激烈竞争环境下，高校扩招及高校产业化发展无不造成现在大学生就业难现象，一些学生产生了心理畏惧甚至恐慌，不能够正视自己能力和水平。就业的心理恐慌的增加使得大学生的心理归属感降低，也随之影响了大学生社会服务意识。

(4)经济迅速发展引发价值取向失衡

市场经济的迅速发展极大地改变了大学生的价值观，很多同学认为物质财富等同于精神财富，人情淡化，金钱至上，人际关系金钱化的价值取向日益明显，这种功利的不良现象极大歪曲了当代大学生的价值观。

3新环境下，面对大学生新特点，当今高校思想管理策略

(1)社会的价值观再造

目前形势下，针对当代大学生特点，高校学生管理工作应探索出一条具有时代特色，行之有效的管理模式，有所放失地展开大学生思想政治教育，重申马列思想政治教育，积极引导大学生树立正确的政治取向，重新注重传统教育，在使中国传统文化重新占领教育阵地的同时，增强大学生爱国的教育。由爱国及爱党，激发大学生社会责任感及回报社会激情。

(2)扬善避恶，积极开展有效的心里疏导

新形势下，教育模式以导为主，逐步向指导化、咨询化、服务化方向发展建立完善的高校心理咨询机构，适应开展有效学生活动，针对社会不良现象，丑陋风气，及时对学生进行有效疏导，扬善避恶，端正大学生价值观、人生观、明理善恶，主动在校园内形成抑制不良风气侵袭的防御体系。

(3)建立培养学生“自我管理”体系

学生“自我管理”体系实质是以学生为本的教育理念的体现。高校教育工作者应本着“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”的服务办学，在构造学生社会主义价值观同时，注重发挥学生个性、创造性，尊重个性培养，因材施教。

(4)注重心理素质教育

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《詹天佑》一课的教学重点是让学生认识詹天佑的“杰出”与“爱国”，而本单元的训练重点是“注意当时当地的情况”。在本课中，由于这个“当时”、“当地”离学生很远，学生理解上有困难，因此这一训练重点又成为本次教学的难点。基于以上认识，我拟定了这样的教学计划：根据教材特点，采取抓两头（开头和结尾）带中间的方法，先通过开头和结尾段的学习认清詹天佑“杰出”和“爱国”的品质特征，再努力引导学生弄清当时的社会环境和当地的自然环境，詹天佑能在那么艰苦的社会环境下和恶劣的自然环境中，主持修筑京张铁路，充分地表现出他杰出的才能和赤诚的爱国心，同时对学生进行思想教育。

一、揭示课题，交代背景

揭题后，我告诉学生：詹天佑生活的时代是一个半封建半殖民地的时代。清朝末年，帝国主义侵入中国，瓜分我国土，蹂躏我，垄断我经济。由于帝国主义对中国的欺侮、压迫，因而使中国变成了一个贫穷落后的国家。当时我国非常缺乏工程技术人才，当清政府提出修筑京张铁路时，帝国主义者就嘲笑、藐视中国。

[展示一幅当时社会的政治生活画面，激发学生爱国之情]

二、初读课文，整体感知课文内容

1.詹天佑是位什么样的人物？为什么称他是我国“杰出”的“爱国”工程师？[引读开头段，直奔文章中心]

2.京张铁路的修筑成功在当时有什么重要意义？[引读末尾段，感知课文内容]

3.小结：詹天佑主持修筑成功了我国第一条铁路——京张铁路，给了藐视中国的帝国主义者一个有力地回击，为中国人民争了一口气。那末，为什么说京张铁路的修筑成功给了帝国主义一个有力地回击？这要结合当时的社会环境和当地的自然环境来看。

[激发学生迫切想知道当时当地的情况，从而理解詹天佑的“杰出”与“爱国”]

4.学生朗读全文，讨论分段，说说段意。[理清课文层次，了解教材特点]

[学生在感知课文的基础上，讨论分段，利于培养学生围绕中心选择材料的能力]

三、精读课文，突破难点，分解重点

课文的第二、三段分别叙述了詹天佑修筑铁路时的社会环境和自然环境，是本文的重点部分。我采取突破难点，分解重点的方法进行教学。

第二段，主要引导学生弄清帝国主义为什么要破坏我国自己修筑铁路？他们采取什么样的方式加以破坏？詹天佑为什么能在那么艰苦的社会环境中来主持修筑京张铁路？

对于第一问，学生除从书上找出答案外，还可结合老师介绍的时代背景，更深刻地认识到：这是帝国主义瓜分我领土，蹂躏我，垄断我经济的一个重要组成部分，其目的就是要我国更加半殖民地化。

第二问，主要通过对“阻挠”、“要挟”、“嘲笑”等重点词语的理解，深刻地认识帝国主义的霸道行径、无赖嘴脸和不甘失败但又无可奈何的心理，从而有层次地揭示出帝国主义对中国人自己修筑这条铁路所持的态度。

基于以上认识，学生在理解第三问时很自然地认识到：[詹天佑之所以在那种艰苦的社会环境中接受修筑铁路的任务，是为了回击帝国主义，给中国人争一口气，他的勇气来源于对伟大祖国的爱。]

第三段是通过了解詹天佑在恶劣的自然条件下工作的情况，认识他的“杰出”。

第一自然段，我主要抓住詹天佑勉励工作人员的一句话和“周密”、“精密”、“亲自”等词语以及请教当地农民的举动，引导学生深刻认识他与同时代、同身份地位的人之根本不同，从而显示他的“杰出”。

第二自然段主要运用“图示法”，让学生亲自到黑板上画图，让他们通过对比，充分认识两种凿井法的优越性，从而认识他的“杰出”。

第三自然段，主要出示投影片，让学生看清楚列车在“人”字形铁路上究竟怎样行进，然后启发学生回忆挑山工上山的那种“折尺”式方法，从而悟出他的杰出。

至此，本课教学重点就在这难点的消解中一层层显露出来。

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一、交代故事背景

作者往往用生动的自然环境描写,告诉学生故事发生的时代背景,为人物活动提供舞台,同时,也让学生加深对文本的理解,从而和文本对话、与作者交流。如:鲁迅先生的《孔乙己》一文,开头对鲁镇的酒店的格局的描写,此格局是和别处不同的:都是当街一个曲尺形,大柜台,柜里预备着热水……这样的描写,即为人物活动提供了空间,能够正确地理解课文以及作者的写作目的。

二、渲染气氛,表现人物心理

不同的环境描写,人物就有不同的活动氛围,人物的心理反映也有所不同,反之亦然。萧乾《枣核》中,通过对“朋友”的花园特别是“北海”的描写:卵石铺成的小径、泥制的小凉亭、红庙以及白塔,这样的自然环境的描写,表现了人物对祖国、对故土的思念。《从百草园到三味书屋》中第二段对百草园景物生动而又深情的描写,表现了作者对童年生活的“乐园”的喜爱和向往之情。但是,鲁迅《故乡》中的环境描写,则反映了农村的凋敝,渲染了沉寂、荒凉的气氛,衬托了“我”悲凉的心境。

三、烘托人物形象

环境本是为人物活动提供一个场所和背景的,所以,环境描写往往是为塑造人物服务的。也就是说,作者为了表现人物丰富的心境、复杂的性格,往往要为人物设置多种不同的环境,用以“刺激”人物,以记录其种种行为,从而显露人物的性格。如《范进中举》中,作者在范进中举前后设置的两个大的典型的社会环境,在这环境中,无论是范进还是屠户等人,他们的形象就栩栩如生、跃然纸上了。

四、突出文章主题

既然环境描写的作用如此举足轻重,那么我们在写作时怎样才能写好环境呢?具体做法如下:

1.环境描写要紧紧围绕文章的内容和主题,并为突出文章的内容和主题服务,千万不能牵强附会,为了描写而描写。我们可以用环境描写来烘托人物形象,揭示文章主题。如《最后一课》《孔乙己》等课文就是这方面的典范之作。

2.环境描写要抓住特点。无论是自然环境还是社会环境,都有其自身的特点。环境的写法不同,它所带来的作用也不尽相同。如《七根火柴》中的雨,作者抓住了雨大、风疾、天冷的特点,为下文故事埋下了伏笔。而《在烈日和暴雨下》,作者从暴雨前的天气写起,最后再写到暴风骤雨,突出了祥子拉车的艰辛。

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关键词：VBSE;实践教学;实训平台

会计专业是理论性与实践性都比较强的专业，对于该专业学生来说，实训效果的好坏在很大程度上决定着学生的综合能力，决定着学生的能力是否能够满足企业的需求。传统的会计专业教学实践存在着实训手段单一，综合性、设计性内容不足；实训内容静态化，缺少应变能力的训练；课程设计难以体现岗位特性等问题，无法满足社会对人才的要求，学生在进入企业后需要适应的时间较长，企业需要付出较多的人力、财力来进行新员工的培训，在一定程度上也影响了学生的就业。应用虚拟商业社会环境VBSE来搭建财务综合实践平台，对现代制造业与现代服务业会计工作进行全方位的模拟，可以使学生在实训过程中了解真实企业的经营与运作过程，了解企业内部结构、运作流程等，感悟复杂市场营销环境下的企业会计工作，学会工作、学会思考，从而培养、提高学生的综合职业素养。

1VBSE财务综合实践平台的特点

VBSE财务综合实践平台是针对会计专业学生搭建的综合实训平台，颠覆了传统的实训教学模式，主要特点包括：一是学生角色的转变，在该实训平台中，学生不再是学生，而是企业的一名员工，需要应聘入职，有岗位职责、工作任务，还要进行工作考评；二是全景呈现真实企业的方方面面，学生的视角不再仅仅局限于会计一角，企业完整的组织架构、业务流程都将展现在学生的面前；三是完善的系统架构，帮助学生切身地去认知现代商业社会环境以及不同行业、不同岗位的工作特点，促进专业理论知识的转化与应用，感悟复杂市场环境下的企业经营，让学生学会工作、学会思考，从而培养自身的综合职业素养和全局意识，增强学生参与社会的责任感。

2VBSE财务综合实践平台建设的关键点

2.1物理环境的建设

VBSE财务综合实践平台建设首先要搭建一个完整的、符合现代企业经营管理要求的物理环境，营建具有真实企业经营氛围的环境是平台建设的基础。具体来说，一是要选择适当的仿真企业办公场地，场地大小、布局可以根据实训规模的大小及学校的实际情况来决定，满足实训及仿真要求即可，一方面便于管理，另一方面便于仿真协作；二是企业办公环境的营造要尽可能地贴近真实的企业办公环境，办公桌椅、电脑、打印机等企业办公设施要齐备，在细节上要尽可能地营造出企业办公的氛围；三是企业各部门及外部服务机构的设置要有物理意义上的隔绝，尤其是外部服务机构如银行、税务、工商等部门，要与企业主体的办公环境在物理空间上有所隔离，避免在同一场所内设置。

2.2企业团队的组建

在搭建好物理环境之后，进行企业团队的组建是财务综合实践平台建设的另一关键点。具体来说，企业团队组建主要包括以下几个方面：一是建立完善的企业组织架构。仿真企业的组织架构包括企业管理部、营销部、生产计划部、人力资源部、仓储部、采购部、财务部，其中财务部岗位设置了财务部经理、总账会计、成本会计和出纳员。二是定人定岗。财务综合实践平台的核心是企业组织架构中的财务部，但从业务流程的角度来说，其他部门的人员配置也是至关重要的。从实践经验来说，除财务部，其他部门的人员配置应以教师进行角色扮演为宜，如条件允许，也可结合学校其他专业的VBSE来进行交叉设置，确保仿真企业内部各管理环节的专业性。对于财务部的定人定岗，则可以通过让学生投递简历、面试应聘等来进行确定，使学生从源头上就感觉到虚拟商业社会环境的严肃性。三是制定完善的企业管理规章制度。要全景仿真现实环境中的企业，制定贴合企业经营管理实际的规章制度也是必不可少的，只有建立完善的企业管理规章制度，才能有效营造出真实的企业氛围。

2.3工作任务的设计

工作任务的设计是VBSE财务综合实践平台建设的又一大关键环节。搭建物理环境、组建企业团队等，最终的目的是为了让学生在真实的企业环境中开展工作，因此，工作任务的设计是实训项目运转起来的中心环节，只有围绕工作任务，才能实现实训的最终目的。VBSE财务综合实践平台涉及的工作任务可以分为2种类型，一类是基本工作任务，另一类是实时工作任务。基本工作任务包括初期建账、税费计算、薪酬核算、薪酬发放、货款回收、材料款支付、期末结账等；实时工作任务是工作任务设计的主要部分，主要的目的是培养学生发现问题、解决问题的能力。此类工作任务的设计是根据企业实践，将真实经营环境中企业遇到的会计问题呈现在学生的仿真实训中，如各类会计报表的填报、审核；企业固定资产的盘点、折旧计提等。实时工作任务的设计要以问题为中心，在实训不同阶段设置不同的工作任务，结合学生的实际能力，由易到难，逐步培养学生解决问题的能力并积累一定的工作经验。

3VBSE财务综合实践平台建设应注意的问题

首先，全景仿真并不仅仅是一套系统就可以轻易实现的，要营造企业经营的氛围，需要着手的细节处甚多，要将一个真实的企业搬进校园，在某种程度上，并不亚于真实创办一家企业的难度。因此，要让学生在实训中真实地感受到企业的氛围，要以真实创办企业的模式来进行平台的建设，在此方面，学校实训项目管理者与组织者还需要进行不断地摸索与探讨。其次，VBSE虚拟商业社会环境对教师的综合素质提出更高的要求。在实训过程中，教师在仿真实训中往往充当企业的管理与组织者，这对教师的专业素养与综合素养提出了较高的要求，没有丰富的专业知识与多方面的涉猎，很难在实训过程中满足学生的需求、解决学生遇到的问题。因此，在此问题上，一方面教师要不断学习，不断提高综合素养；另一方面在实训过程中，引入企业人士进行客串也不失为一种解决的办法。再次，基于VBSE财务综合实践平台的校内实训，应建立一套完善的效果评价体系来对实训效果进行评估，然后再根据评估结果不断改进完善实训平台，只有如此，才能使平台建设日趋完善。

4结语

VBSE这一全景仿真的虚拟实践教学系统，秉承“将企业搬进校园”的实践教学理念，对于会计专业这门实践性较强的学科来说，其应用价值已经在实践中得到了充分体现，优势明显，发展推广潜力巨大，但从实践的角度来说，基于VBSE的财务综合实践平台的建设，还需要在一些方面不断完善与探索，才能使其应用价值不断提升，助力培养满足社会需求的会计专业人才。

参考文献

[1]周媛.财经院校运用虚拟商业社会环境(VBSE)开展实践教学模式的探讨[J].长春大学学报,2014(2):270-273.

[2]卢德湖.VBSE创新高职院校实践教学模式[J].嘉应学院学报,2013(4):94-97.

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关键词：经管院校;虚拟商业环境;实践教学体系;研究

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）31-0232-03

前言

当前高校在进行人才培养时逐渐由知识体系向实践体系过度，高校开始重视学生的就业能力，不断进行教学改革，希望实现提高学生的动手能力的教学目的。在经管院校也是如此，在进行教学改革时，注重学生的操作能力，添加了虚拟商业社会环境实践教学模式，锻炼学生的知识与技能的全面发展，通过模拟训练增加学生的就业优势，提高高校的整体教学质量。

一、虚拟商业环境实践教学平台的特点

虚拟商业环境教学平台是经管院校利用信息技术手段在教学中增加环境效果的一种实践性教学模式。该教学软件将企业经营管理实际情况分为企业主机构和外部服务机构两类，通过学生自己参与企业活动，让学生在学习过程中全面了解企业的实际业务情况，实现岗位培训的实际效果[1]。这种教学模式是一种新型的教学理念，将社会实践真正的融入教学，学生在学习平台上可以进行独立的企业管理工作和企业间的对抗，将自己的管理理念应用于实际，在实践中检验、磨练自己的能力，提高自己的商业敏感度。同时，学生可以在虚拟的经济环境中从事不同的职业，了解各行各业的职业特点，感悟社会经济环境下的企业需求，实现知识与应用的完美转换，锻炼学生的思考能力和实际工作能力，全面提升学生的综合能力和职业素养，增加学生的社会意识。经管院校利用这款全仿真、专业性强、具有对抗锻炼的教学体系进行学生专业能力的全面培养，实现学生在学中做，做中思，思中学的循环性能力提升教学[2]。

二、虚拟商业社会环境实践教学体系的意义

经管院校培养的学生主将要管理着企业的经济命脉，需要拥有丰富的专业知识的同时还需要具备一定的专业技能，然而大多数高校的课堂教学不能满足这种能力要求，课堂教学也不能提供学生接触企业财务的机会，导致学生在进入企业后，空有知识而不能进行实际应用[3]。虚拟商业环境实践教学体系是将教学和实践完美结合的一种教学模式，解决了学生缺乏工作经验的问题，让“企业”真正进入校园。

（一）提供企业环境

虚拟商业社会环境又称VBSE，这种教学体系可以为学生虚拟一个全仿真的商业社会环境，实现教学的形象真实性，进行企业情景模拟，学生可以通过VBSE教学软件，在教学平台上选择不同的职业，进行职业业务训练，使学生了解不同职业的具体工作程序，教学软件中的工作步骤与现实社会中的工作步骤是完全一样的，该软件是现实社会的虚拟版本，学生在平台中熟悉各个部门每项工作的业务操作流程，为自己在今后实际工作打下基础，成为提升自己工作实力的有效助力[4]。如管理系的学生软件中进行不同工作岗位的任职锻炼，可以整体了解企业运营方式，锻炼学生的企业决策能力和大局意识，为将来成为一个真正企业的管理者夯实能力基础。

（二）提高教学质量

VBSE教学体系是一种新型的教学方式，整个软件融合了高科技的教学手段和先进的教学理念，教师在进行教学开展时利用VBSE软件，让同学间进行实际对抗训练，通过实践的方式更容易激发学生的学习兴趣，增加教学的趣味性和直观性，使学生对学习的知识内容接受度高，理解更为容易[5]。教师在课堂中完全是辅助作用，学生成为实践教学的主人，学生可以通过实践将自己学到的内容进行应用，及时发现问题解决问题，立体化地进行知识和能力的融合，提升学习效率，从而提升高校整体的教学质量，完成“知识、能力、素质”全方位的教育宗旨。

（三）提升就业能力

在就业环境紧张的局面下，高校在进行学生培养时提高了学生就业能力的关注度。高校的最初目的就是为社会培养更多更优秀的人才，因此，高校的竞争核心力就是学生的就业率。VBSE实践教学模式就是在课堂内对学生的就业能力进行锻炼，提升学生的职业水平，使学生在输送到社会后能快速地适应岗位。如在教学中可以通过进行企业间的实际对抗练习，锻炼学生的工作解决能力和创新能力，以演练的形式提升学生的整体素质，使学生进入社会后，在进行实际岗位竞争时有决定性的优势[6]。

三、虚拟商业社会环境实践教学体系的构建

（一）实践教学体系构建的前提

在高校进行实践教学，需要一定的财务和人员的支持。VBSE实践教学并不是一种简单虚拟的教学方法，它要求拥有实际的实验环境。这就需要相关人员对实践教学有一定的重视度，教育部门能够对高校采用实践教学体系持以支持态度，高校的相关领导能够提供技术资金上的支持，这样才能在将VBSE实践教学的实验室的构建提上方案[7]。同时，教师的认同也是开展实践教学的关键，教师是学生学习的引导者，只有教师真心认同这种实践教学模式，才能在教学中真正发挥出实践教学的价值。

进行实践教学实验室构建中，需要考虑实验室场所的选定和实验室的规模，一般选择相对集中、面积相对较大的场地进行实验室的构建。实验室的另一个关键点是软件的选择、设备的采买和网络的设计等细节性问题。这些都是实验室建设的决定因素，决定了实验室的管理方向。

（二）确定实践教学目标

VBSE教学软件是一款多专业集合的教学实践应用软件，在进行实践教学开展之前，应该确定教学目标作为实践教学的教学方向。VBSE的教学目标主要分为两类，一类是总目标，是为了培养学生的综合能力，提高学生的创新思维、应变能力，成为多能型经济管理人才;另一类是专业化目标，根据使用的学生的专业不同，对学生的专业能力进行系统化的培养。结合专业特点，将实践教学定位于某一专业点进行强化训练，有目的地进行实践教学[8]。

（三）实践教学内容

实践教学内容是实践教学体系中的核心，在进行实践教学开展时根据实践目标的不同，实践教学内容的设计也各不相同。以会计专业为例，实践内容分为账薄登记、编制报表、成本核算等具体业务。同时，实践学习软件分为几大模块，可以根据学生当前的不同状态进行实践学习，如实验模块、技能训练模块、实习模块和毕业论文模块等。学生针对自己情况进行模块实践学习，使实践活动更加具有针对性[9]。

实践教学内容的设计注重内容整合关联性，从内容上满足教学需要，保证虚拟商业环境的真实对照性，增加学生学习的方便性和可行性，提高实践教学体系的整体作用。

（四）实践教学的保障环节

实践教学需要有完善的教学保障体系，保证实践教学的良好开展，完成实践教学的教学目标。教师队伍是实践教学的主要保障之一。实践教学模式对教师的要求也相应提升，不仅要求教师拥有专业知识，还需要拥有专业技能，熟悉企业各部门的业务流程，能承担实践教学的任务，与社会完全脱轨的教师将被淘汰。这种教师队伍的选拔将不断提升教师质量，鼓励教师与企业交流经验，进行知识的完善，提高教师的教学能力和专业能力，实现高校的教学质量的不断提升。同时，VBSE教学模式是教育体系的一次大改革，在教学过程中传统的教学理念已经不能适应新的教学模式。教师在教学过程中应该配合新软件的功能体系，结合相应的教学方法完善教学过程，使学生能真实地体会到企业的环境，完成企业的工作，提升实际的工作能力[10]。教师面对新型的教育体系进行改变并不能保证教育体系的完美运行，还需要管理制度的控制和约束，解决可能产生的种种问题。对实验室的分布、教师的分配以及软件的维修和保养都需要有一定的规章制度进行管控，才能让学生和教师有条不紊地进行实践学习活动，保证实践教学真正为学生服务，为学生所使用。

（五）实践考评

教学考评是对于教学活动进行的总体评价，不仅能够了解教师的讲课情况还能了解学生的接受情况，可以作为教师进行教学活动完善的依据。该教学体系针对评价系统分为两个内容，一个是对学生听课的内容以习题的形式进行考察，体现出学生的答题情况以及学生内容欠缺的地方，使学生在进行再次巩固的时候能够快速有针对性。同时，学生还可以根据自己在平台上选择的岗位进行实践能力考评，帮助学生进行能力的测试，了解自己的能力水平，进行重点的能力提升。实践考评环节是实践学习体系的最后一道堡垒，能帮助学生进行知识、能力的巩固和检测，使学生对自己的知识、能力的掌握情况有清楚的认识，从而进行自我锻炼和培养，提高自己的专业水平。

四、虚拟商业社会环境实践教学体系存在的问题

构建虚拟商业社会环境实践教学是教学改革措施，这项改革措施需要技术、资金、场地以及人员全面的配合，不论缺少哪方面的支持都将影响VBSE实践教学的实施情况。为了实现商业环境的高度模拟，在进行实验室建设时需要在环境、设备、文化氛围上进行规范性设计，由于经管院校的专业特点，在进行实验室搭建时需要建有银行、企业实训地、实训教室等环境的仿真建造，这就需要大量的资金投入和大面积的地点选择，很多经管院校没有这么多资金和场地开展实践教学，这些都是限制VBSE实践教学被广泛应用的原因。同时，在进行实践教学活动时，很多教师没有软件操作能力和实践教学经验，不能很好地利用VBSE教学软件，使实践教学成了形式教学，只是为了应付领导的检查，而没有实现相应的教学目的。该教学体系是一种高科技教学手段，需要一定的高科技设备，多数院校并没有相关的技术人员，能够对VBSE软件进行数据更新和管理，也不能对计算机设备进行日常的维修和保养工作，因此，高校在进行VBSE实践教学体系构建时需要将相关人员进行专业培训，能够维持高校日常的软件、硬件的管理工作。

结论

综上所述，VBSE实践教学模式实现了知识体系和能力体系的融合，利用高科技技术将教学课堂丰富形象化，为学生建设一定的社会商业环境，让学生了解企业的业务流程，提升就业能力，在面对社会就业竞争时能有拥有很大的能力优势，在一定程度上解决了高校教育的缺陷，使高校的教育更具有实际应用作用。通过对VBSE体系的目标、内容、保障环节以及考评模块的构建，实现学生的整体素质的培养，促进高校进行适应当代社会的教育改革，增加高校在社会环境下的招生优势。

参考文献：

[1] 康淑英.信息化时代财经院校实践教学模式――虚拟商业社会环境（VBSE）[J].中国管理信息化，2012，（8）：103-104.

[2] 李迪，李立辉.基于虚拟商业环境实践中心的经管类专业实践教学体系构建研究[J].行政事业资产与财务，2013，（6）：218-219.

[3] 卢德湖.VBSE创新高职院校实践教学模式[J].嘉应学院学报，2013，（4）：94-97.

[4] 卢德湖.VBSE系统架构及教学实施[J].嘉应学院学报，2013，（12）：84-89.

[5] 周媛.财经院校运用虚拟商业社会环境（VBSE）开展实践教学模式的探讨[J].长春大学学报，2014，（2）：270-273.

[6] 李震，李华，林丽莹.经济管理类实验教学新体系构建[J].实验室研究与探索，2014，（4）：267-270.

[7] 蔡雪莹.基于“VBSE”虚拟商业社会环境财务综合实践教学应用平台的研究[J].商，2014，（4）：17.

[8] 朱传华.基于产学合作教育机制的财经类专业实践教学体系研究[J].教育与职业，2011，（8）：95-96.

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一、高校核心价值观教育的社会环境生态

社会环境是高校核心价值观教育的宏观生态环境，它是社会价值观的自然生态基础和社会基础，是社会价值观生成的原发地。同时它又是社会主义核心价值观最根本的现实生活基础。社会环境以宏观的环境支撑为基础，以社会价值观为价值中介，对核心价值观教育产生生态效应，从而影响大学生的价值观念。社会环境作为大学生生存与发展的基础，社会价值观与核心价值观相互作用对大学生核心价值观的影响由此生成。

当前，核心价值观教育的社会环境生态主要遭遇到两方面的冲击，一方面是市场经济建立所带来的社会结构转型，另一方面是网络社会生成所带来的社会结构转型。前者是基于制度变迁引起的，后者是基于技术革命引起的。市场经济的深化改革导致了社会环境和社会现象本身具有复杂性，社会思潮和文化发展多元化，信息爆炸和复杂的网络环境使得大学生价值观趋向多元化。各类新兴媒体在技术、管理、法律法规上的不完善，使得一些虚假不良信息和外来腐朽文化思想混杂于网络中，在刻意炒作和宣传下得以大量快速地传播。大学生还处于人生观、价值观的形成过程中，受心理、知识储备和阅历的局限，对各种良莠不齐的思想观点缺乏社会洞察力和判断力，极易导致部分大学生陷入到群体极化的网络舆论生态当中，这些都直接削弱了大学生对社会主义核心价值观的接受和认同。

二、高校核心价值观教育的高校环境生态

高校环境是核心价值观教育的中观生态环境，它以大学校园文化和精神文明为核心，对大学生的价值观念产生潜移默化的影响。高校核心价值观教育的生态状况会直接影响着大学生对未来目标的选择以及具体价值观念的塑造。高校环境作为核心价值观教育的生态支撑，发挥着重要的价值感染和文化熏陶作用。

教育者、受教育者和社会要求的思想政治品德规范三者的交互作用构成了思政教育的过程。随着社会的不断发展变化，如何在网络社会新常态下把握高校核心价值观教育的时效性尤其重要。各种网络新兴媒体传播能使大学生核心价值观的教育及时紧跟社会发展步伐，教师们也能从传播渠道获得各种最新的社会资讯和新闻热点追踪。同时，可在价值观教育的过程中引入网络舆情的探究，巩固主流意识形态，结合学生的关注热点进行及时有效和有针对性的教育引导。在特色平台的建设上，高校辅导员、班主任开设个人微博微信等渠道，以隐性的方式对学生展开“微教育”。同时，高校教育管理部门还可以通过各种网络渠道对学生进行关注，既消除了从其他途径了解学生动态的障碍性和滞后性，又有助于教育者把握价值观教育的最佳时机。

三、高校核心价值观教育的大学生环境生态

大学生的具体网络生活环境是核心价值观教育的微观生态环境，学生是教育活动的主体，从主体的内在需求角度看，大学新生有着非常强的求知欲以及建构自身独特价值观系统的需求。大学生具体的思想与行为模式，是大学生自身独特价值观的反映，核心价值观教育走向大学生生活的微观基础就是大学生的具体网络生活环境的构建，对大学生思想动态及具体网络行为的认识是核心价值观深入大学生生活发挥生活育人的重要方式。

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关键词：新媒体环境；网络影响；小学教育；思想品德教育

新媒体的迅速发展虽然发挥了积极的社会能效，为小学思想品德教育的发展带来历史变革的机遇，但同时也为小学生们的思想世界带来冲击。虽然多彩多姿但是却优劣各异的海量信息对于人生价值观念正初步形成的小学生而言，造成的影响非常深刻。尤其是网络负面和消极影响更会对小学思想品德教育现状带来极为严峻的考验。

1新媒体社会环境对小学思想品德教育的影响问题

1．1互联网内容的鱼龙混杂对小学生道德意识的弱化：新媒体所具有的特点对于思维活跃并且好奇心理强的小学生而言具有很强吸引力，尤其容易让小学生沉迷于长时间使用网络。但是互联网内容虽然丰富多彩却也鱼龙混杂，在虚拟的网络空间里小学生更大胆放纵却难以百分百诚实友好，而且新媒体的隐蔽性也更容易弱化小学生的思想品德意识。根据相关调查结果显示，将近两成的小学生对于网络上骂人、说脏话等行为现象都持有无所谓甚至赞同的态度，将近三成的小学生都曾经在网络上有过发表不真实言论、看或小说等行为。在新媒体社会环境之下，很多小学生会将网络视为发泄空间，生活中被家长或老师监督控制而不能做的事就在网络中放纵施为，这样不仅严重影响学生网络道德品质，更会将不良品质转移到现实生活当中。

1．2对网络的依赖和精力分散影响小学生的身心健康：有人将网络比拟为鸦片，适量自然无害，但是时间一久就会上瘾并且无法自拔。人体对鸦片的依赖属于生理依赖，对网络的依赖则属于精神依赖。假如小学生长时间痴迷于网络游戏或者网络聊天等虚拟世界而无法自控，就会严重危害他们的身心健康。对网络的过度依赖和精力分散，会让学生难以分清现实和虚拟的界限，一旦在学习和生活中遭遇挫折或困难就会躲避到网络世界去逃避现实。长此以往，学生的性格就会越来越孤僻冷漠，严重的甚至产生心理障碍。尤其是小学生自控能力有限，在网络方面花费精力和注意力过多就容易焦虑烦躁，严重影响身心健康发展。

1．3专属网站功能和内容无法满足小学生的兴趣需求：根据相关调查结果显示，目前很多小学生在使用网络的时候浏览的网站都是综合性商业网站，他们经常所使用的网站通常有：百度搜索、游戏网站、门户网站、视频网站等。高达69．9％的小学生所常用浏览网站的排名首位就是“百度搜索”，次位是“hao123”，而这些网站中面向少年儿童的网站仅仅只有“4399”和“7k7k”。一些专属于小学生的网站，例如“中少在线”、“网上少年宫”、“少年英才网”等却因为功能和内容无法满足孩子们的兴趣需求被关注程度并不高。对于专属小学生的各类网站，孩子们经常使用和并且比较熟悉的都是以游戏和故事类为主，而对于可以自主学习和科普类的网站却使用和熟悉程度不高。

1．4老师和家长对小学生网络使用的监控和指导不足：虽然在新媒体社会环境下，绝大多数小学生在使用网络的时候都会受到家长或者老师的监督指导，但是也有很多学生在使用网络的时候因为生活条件或文化水平的原因缺乏家长的及时监督指导。曾经有针对小学生使用网络的问卷调查结果显示，关于家长是否通过QQ等新媒体工具和孩子沟通鼓励学习这样的问题，几乎绝大部分家长选择的答案都是“否”。然后针对孩子的调查结果却显示，小学生使用QQ作为网络聊天工具的人很多。可见，很多家长和老师对于新媒体的认识依然存在片面和局限性，所以对孩子使用网络知识一味制止或管制，却没有充分利用新媒体和孩子科学沟通，这样反而禁锢了孩子的个性发展。

2针对新媒体社会环境下小学思想品德教育的思考

2．1重视家庭思想品德教育的作用发挥：其实家庭才是小学生思想品德角度的第一课堂，家长也是他们思想品德教育的启蒙老师。家长的言传身教对小学生的思想品德教育能够发挥非常重要的主导作用和巨大影响力。所以学校老师在对小学生进行思想品德教育的同时也应该加强和学生家长的沟通，让他们了解家庭思想品德教育对自己孩子的重要性。首先应该引导家长提升自身素养和教育能力，日常生活中发挥家长对孩子在思想品德方面的表率引领作用，老师通过和家长的沟通准确掌握孩子的性格和生理特点对孩子采取科学有效的思想品德教育。

2．2整体优化学校思想品德教育的实施：学校不但应该思想品德教育实施机制，还应该重视小学思想品德教育的教师队伍建设和学生思想品德评价体系构建。思想品德教育课堂应该在教学内容中创新融入小学生能够理解并且符合时代特征的社会信息内容，积极开展具有实践意义的课外思想品德教育活动，营造文明、和谐、健康的学校氛围，发挥校园文明对于学生思想品德的润泽作用。

2．3综合依托社区思想品德教育的功能：可以组织小学生参加各种形式的社区主题活动，例如带领小学生参与社区力所能及的帮扶助民活动，或者公共卫生环境维护，以及敬老院义工活动时提供表演等，让他们通过实践活动体验切身感受和领悟良好的品德观念和行为。2．4呼吁社会重视小学生思想品德教育：社会生活对小学生的思想品德影响非常重要，因此应该呼吁各地方政府和教育单位重视小学思想品德教育在新媒体社会环境下的现状问题，加强对于小学思想品德教育重要性的宣传力度，提升社会成员对于小学思想品德教育的关注力度。而且社会成员的思想品德教育对于小学生的思想品德教育也具有一定的隐性影响，所以也应该同时呼吁社会所有成员重视品德规范通过国民整体素质的提升为孩子们营造文明社会氛围。

3结语

综上所述，虽然新媒体社会环境之下小学思想品德教育现状还存在着诸多问题，但是只要科学合理利用现代教育技术从家庭、学校、社区和社会各个方面重视小学生思想品德教育，就一定能够让孩子们在享受新媒体海量信息的同时提高思想品德品质。

作者:刘喜春 单位:吉林省白城市洮北区东胜中心小学

参考文献:

［1］苗燕．小学思想品德教育现状分析．都市家教•上半月．2014，03．

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一、重读，读中梳理情节

小说总是围绕一定的情节展开的，从初中阶段学生阅读小说的情况来看，虽然他们喜欢读小说，但在读的过程中却不善于根据小说的发展脉络对小说的情节进行梳理。于是，在对人物形象和环境，以及作品意义进行分析时，往往会脱离情节而望文生义。在小说阅读中注重引导学生读，在读中根据故事发展的脉络而理清情节，这对学生分析人物形象，理解作品内涵都起到了奠基作用。

首先，在引导学生读的过程中，要引导学生通读全文，整体感知小说的情节、人物和人物关系等。在读中至少要能弄清大致讲了一件什么事，故事的主要人物是谁。在学生读的基础上，教师可引导学生采用话题方式引导学生表述。如《父母的心》就是围绕“送孩子”这一线索而展开的，人物就涉及孩子、穷父母和贵妇人。

其次，初步感知的基础上要注重引导学生对情节进行整理概括，理清小说情节的发展顺序。如《变色龙》的阅读中，在弄清警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件这一线索基础上，围绕开端、发展、和结局，对奥楚蔑洛夫发现“狗咬人”案件、处理“狗咬人”案件及案件处理结果进行梳理。在梳理情节的过程中，可先引导学生自主概括，然后教师再给予学生帮助，让学生用最简练的语言概括情节。

二、重析，分析人物形象

在小说的情节中，人物形象始终是重点，透过人物形象，不仅可观当时的人文风俗，也可见当时社会的一斑。初中阶段学生在分析人物形象时，往往只会用概括性的语言对人物形象特点进行归纳，而不会结合作品中人物的语言、动作、心理等描写对人物形象特点进行具体归纳。如提到菲利普夫妇，他们只会说他们自私、贪财，而当问及他们原因时，很多学生都无从回答。因此，在引导学生对人物形象进行分析时，还是要注重引导学生回归文本，通过对人物形象描写的具体分析而对人物形象特点进行系统归纳。

在引导学生对人物形象进行分析时，首先要注重引导学生根据作品中人物形象描写的方法找出相关的语句，根据语句进行分析。如《我的叔叔于勒》中对菲利普夫妇形象的分析，说其爱慕虚荣不能空穴来风，而要从文本中找出具体体现这一特点的情节进行分析。如他们学贵族吃牡蛎的事件中，父亲看见他们的吃法很文雅，然后是对“吃法”的具体描写，要引导学生分析其动作，最后是父亲在看中的表现，文中写到“父亲被这种高贵的吃法打动了。”为什么父亲会被打动，原因就在于他的爱慕虚荣。其次，要注重引导学生在具体分析的基础上总结归纳。如《范进中举》中先引导学生对胡屠户在范进中举前后的态度比较后，总结归纳出胡屠户的人物形象特点（前倨后恭、粗俗势利、趋炎附势等）。

三、重境，透过物找关系

环境描写也是小说中的重要组成部分，环境一般可为自然环境和社会环境。结合初中学生小说阅读情况来看，学生对环境描写的作用认识尚浅，甚至很的学生认为环境描写不重要，还没有学会如何根据环境来分析小说的人物、情节和意义。因此，在引导学生对环境进行分析时就需要结合环境描写的具体作用展开。

首先，社会环境一般用于交代故事发生的背景，也起到揭示主题的作用。如《变色龙》中一开始就写到广场、市集的环境，整个环境是压抑的，如“广场上连人影也没有”“铺和酒店敞开大门”，通过这些环境分析，要让学生理解当时的社会环境是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄罗斯社会现状，同时，这个环节也为发生小狗咬人案件做了铺垫。其次，环境对气氛的渲染、人物心情的烘托，也寄托着人物的思想感情。如《故乡》中“冷风吹进船舱中……没有一些活气”就是对故乡“萧条”景象的具体描绘，也烘托了“我”的悲凉。又如《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇一家出海时写到“轮船在一片……”、返途中写到“天边远处仿佛……”通过自然环境烘托了菲利普夫妇见于勒之间的轻松、愉快及见了后的沮丧和沉重，从而更好地突出了他们的虚伪和冷酷等特点。

四、重悟，体悟作品意义

所谓有一千个读者就会有一千个哈姆莱特，同一部作品，不同的人因其经历、体验或价值观不同，所生成的理解自然不同。初中阶段的学生人生经历不够丰富，阅读量不多，在小说阅读中，要注重引导学生围绕作品所固有的本意，多角度、多方位的生成出自己的理解，从而更好地体悟作品的内涵，在小说阅读中丰富自己的精神世界。

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【关键词】大学生 安全意识 教育 特殊环境

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）25-0056-02

随着中国教育事业的蓬勃发展，校园安全问题备受社会关注。当前影响社会稳定的“触点”和“燃点”增多，学生面临的社会环境较为复杂，致使校园安全问题时有发生。校园安全牵涉学校、家庭、政府和社会多个层面，我们不能完全归咎于学校，但在学校层面，我们如何让学生提高自我防护意识，把事故伤害降到最低，值得我们深思和探讨。下面以三亚高校周边特殊的自然和社会环境为背景，分析大学生缺乏安全防护意识的原因，探讨提高学生安全防护意识的对策。

一 三亚高校周边的自然及社会环境概况

由于建设海南国际旅游岛政策的实施，三亚因独特的自然地理环境备受青睐，随着外来人口的大量涌入和旅游业的高速发展，造成城市发展相对失衡，城市配套设施和公共服务建设跟不上，加之地方教育相对落后和未受益于国际旅游岛政策的当地村民的法律意识淡薄，导致一系列社会治安问题，其中高校校园安全不容忽视。三亚共有五所高校，都是新兴高校，人口高度集中（其中两所已超万人规模），分布于三亚周边。因高校周边特殊的自然环境和自身的高速发展建设，高校自身及周边的治安情况较为复杂，影响师生安全的因素也随之增多，给学校的安全监管和防范带来了很大的困难。

二 大学生缺乏安全意识的原因

1.家庭安全教育缺失

导致大学生违法和受侵害的重要因素之一是家庭教育，当前的大学生多为独生子女，缺少与同龄人的交往、互动和沟通，长辈的溺爱和错误的教育方式，养成了其很多不良习惯，多数以自我为中心，心理上存在安全隐患，有可能被他人侵害，也有可能对他人造成威胁。

2.社会环境和网络中的负面因素对大学生的不良影响

社会环境的复杂特点与网络信息的高速发展，带来多元化价值观的冲击，影响学生的价值判断，辨别是非能力差的学生很容易产生认知偏差和价值观错位，造成大学生的思想、伦理和道德底线不端正、不积极，出现认同需要缺失、人际交往障碍、人格特征偏差、缺乏自我控制等一系列心理问题。

3.学校原因

第一，中小学阶段安全教育缺失。绝大多数中小学重视的是学生文化课的分数，使大多数学生几乎没有接触过学校较为系统的安全教育。导致学生对安全的认知较零散，无全面的安全认知。

第二，高校的安全设施建设、教育和管理工作不够完善。很多高校对安全管理工作不重视，安全工作仅是停留在会议、文件和口头上，安全教育缺乏针对性、实效性，安全管理工作不到位、安全制度不落实、措施不得力，造成在高校安全管理工作中存在安全隐患和漏洞。

4.大学生个人主观原因

大学生自身安全防范意识不足是诱发安全事件的主要原因，多数的安全事故是由于学生对财产安全和人身安全不重视，思想麻痹，缺乏在防盗、防火、防骗等方面的基本常识和最基本的是非判断能力，且不能认识到自身存在安全意识问题，出了事故全部归咎于他人和环境。

三 提高大学生安全意识的建议和对策

1.全面开展专题校园安全教育

加强安全教育是安全管理工作的第一道门槛，有效预防和减少安全事故的发生，最关键的是要提高大学生的安全意识，高校应本着“教育在先、预防在前”的原则，强化学生工作者的责任意识，创新安全教育方式和方法，广泛开展安全知识专题宣传教育活动，切实增强大学生的法制观念、安防意识、避险能力和应对突发事件的能力。

2.有针对性地开展新生校园安全防范教育和政策法规教育

新生入学教育应包括全面的校规校纪教育，法制教育，校内及周边社会、人文环境和治安特点，介绍当地民俗民风以及常用安全防范知识，提高安全防范意识。如三亚学院已经设立了系统的新生入学教育体系，包括新生适应性教育（含学校概况、三亚的自然气候与人文环境、治安环境等）、专业思想教育、遵纪守法教育、安全教育以及健康人格塑造教育。

3.加强大学生的心理健康教育

高校应设立专门的心理健康教育或咨询机构，配备专兼职的心理咨询教师，通过心理讲座等形式开展心理健康教育，如三亚学院专门设立心理咨询中心和健康人格工作室两个机构，负责全校学生的心理困惑、心理问题咨询以及健康人格培养工作，同时班级设立心理委员，可随时将同学们的心理动向和问题汇总至心理咨询中心，及时把握学生的思想动态，建立学生心理档案，化解学生的思想困惑，解决学生的思想问题。

4.鼓励学生参与社会实践活动，增强对社会的认知

学校应鼓励学生积极参与社会公益、爱心支教、各类社团等社会实践活动，让学生走出校园，提前接触社会锻炼自己，增加社会经验，从而开阔视野、增加阅历，增强对社会的认知和自我判断是非的能力。

5.切实做好应急疏散演练教育

高校应严格落实应急疏散演练教育，建立相应的应急疏散演练制度和计划，认真积极开展以应对自然灾害、暴力犯罪、火灾、突发恶性的演练，使学生掌握在紧急状态下的撤离、疏散、自救和互救的常识和方法，同时尽力以精心设计的演练情景影响、刺激学生，提高其安全防范意识。

总之，安全是高校生存和发展的永恒主题，是提升教学质量和办学品位最稳定的基石，高校应始终把学生的生命和财产安全放在工作的首位，提高大学生的安全意识，净化校园环境，促进高校平安、和谐、健康、有序发展。