现代教育技术的目的范文

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论文关键词：项目化教学；现代教育技；数学能力

项目化教学以能力培养为核心，将现代教育技术运用到高等数学的项目化教学中是一项充满生机和极富发展前景的探索活动。首先，现代教育技术影响到学生的“学”，运用现代教育技术可以将高等数学知识表现为文字的、图像的、数字的和声音的等多种形式并能有机的合为一体，使往日“呆板”和“僵硬”的高等数学的抽象内容得到极大的改善，使学生的学习形式更有趣味、更加简便，也更为有效，丰富了课堂内容，提高了课堂的效率。现代教育技术也影响到教师的“教”，现代教育信息技术为教师的教学创造出了图文并茂、丰富多彩、人机交互、及时反馈的教学环境，能使过去难以实现的教学设计变为现实。在现代教育技术的帮助下，教师可以对高等数学中相对抽象的部分进行设计和操作，以便解决高等数学中复杂而真实的问题。现代教育技术让高校数学教师把相当多的精力放到设计教学情境，为学生提供丰富的教学活动资源上。下面就在高等数学项目化教学中，如何运用现代教育技术，培养学生的数学能力，谈一下自己的教学实践与体会。

1运用现代教育技术能激发学生的求知欲——让学生“想学”

运用现代教育技术，创设问题情境，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。运用现代教育技术创设的教学情境可以使抽象的数学知识直观化、形象化，将问题中难懂的和抽象的文字表述转化为具体、形象和生动的图形和图象，变静为动，变抽象为具体，克服了传统教学“黑板+粉笔”的单调模式，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，并为学生实现探索式、发现式学习创造条件。运用现代教育技术有利于学生建立表象，深化认识，强化记忆，发展学生的思维能力。在讲授导数的概念时，先动态演示自由落体运动，激发学生兴趣，再引导学生分析自由落体的瞬时速度建立数学模型，激发学生的求知欲，通过联想类比。抽象出导数的概念，发展学生的思维能力。

2运用现代教育技术培养学生敏锐的观察力一一让学生“会看”

达尔文曾经说过一段话：“我既没有突出迅速的理解力，也没有过人的机智，只是在发觉那些在时间上极易消逝的事物并对它们进行仔细观察的能力上，我是一个超过中等水平的人”。数学观察力表现为：a在掌握数学概念时，善于舍弃非本质特征，抓住本质特征的能力；b．在学习数学知识时，善于发现知识的内在联系，形成知识结构的能力c．在学习数学原理时，能从数学事实或现象展现，掌握数学法则或规律的能力；d．在解决数学问题时，善于识别问题的特征，发现隐含条件，正确选择解题途径。运用现代教育技术，再现高数知识的形成过程，让学生“看”清事物的本质，发现知识的内在联系，为分析问题解决问题找出一条有效途径，进而培养学生敏锐的观察力。我在讲授微分及其在近似计算中的应用一节时，先提出具体问题，动画演示，让学生观察面积改变量是多少，其面积改变量的主要部分是什么，分析面积改变量的主要部分与函数之间的关系，再提出问题，让学生进一步观察，找出函数增量主要部分及主要部分与导数的关系，引出微分的定义及计算，教学效果非常好。

3运用现代教育技术培养学生的数学抽象能力——让学生“会想”

高等数学中的数学概念是以无限结构中的变化的思想为基础而建立的。它的特点是比较抽象．绝大多数学生理解起来感到困难．尤其是对在中学见惯了有限、具体、形象的数学问题的大一学生来说，对抽象的数学概念理解更感困难。现代教育技术提供了理解、探索数学的平台，把数学变得容易理解，使得数学更加情境化，走向生活，走向现实。运用现代教育技术，创设逼真的数学学习情境，并以视觉形式出现，它比以文本的形式出现使得数学材料更具有活动性、可视性和空间感，更容易理解和掌握知识的形成，更能深刻体会数学的作用与价值，感悟数学的真谛，知其然并知其所以然。例如，极限思想是高等数学学习中首先遇到的一个抽象概念，这时我们可以借助于现代教育技术进行如下的演示：随着圆内接正多边形边数的不断增加，正多边形的周长会越来越接近圆的周长这一动态效果，使学生在具体情境中体会到这种无限的过程，先直观地理解极限的概念，再把实际问题抽象为数学问题，提炼出极限的概念。

4运用现代教育技术培养学生的数学应用能力——让学生“会用”

运用现代教育技术设置现实的生活情景，使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，从而产生用数学的意识。荷兰数学教育家汉斯．弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实转化为数学问题的过程”。在高等数学教学中引人数学建模的思想是培养和提高学生数学应用能力的一个重要的途径，要把数学建模意识贯穿在高数教学的始终，使数学建模意识成为学生思考问题的方法和习惯，并自觉地运用数学知识去考虑和处理日常生活、生产中所遇到的问题。为了增强学生的建模意识，教师应研究在各个教学章节中可引入哪些模型问题，如讲到微积分时可引入变化率问题，极值、最值问题，经济上的边际问题，讲到常微分方程时可引人人口预测模型、市场价格模型、振动模型等。而应用计算机解决建模问题，又是数学建模非常重要的环节，其一，可以应用计算机对复杂的实际问题和繁琐的数据进行技术处理，同时也可用计算机来考察将要建立的模型的优劣。其二，一旦模型建立，还要利用计算机进行编程或利用现成的软件包来完成大量复杂的计算和图形处理。由此可见现代教育技术对培养学生的数学应用能力所起到的显著作用。

5运用现代教育技术培养学生的数学创新能力——让学生“会创”

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关键词：教学模式；畜牧兽医；效率；多媒体

伴随着现代教学技术的发展，新型的教学模式已经逐步进入到日常教学活动之中，在寻求不断创新的教学方法的同时，也在改变教育内容、转变教育方法、转换教育结构，助推现代教育技术的蓬勃发展。这样的新型理念给畜牧兽医专业的教学办法及教学方式带来了许多机遇。在为推行新型教育模式，提高学生在学习过程中的生动性，在调动学生积极性上出现了更多挑战。

1提高教师专业化素质，树立新型教学理念

近年来，现代教育技术的不断推广给教师的教学能力持续施加压力，特别是现代的多媒体教学方式及计算机技术的运用是大多数教师的短板所在，提升教师综合教学能力是现代教育的基础，掌握新型教育方法能使教师在教学活动中，将以往的课堂结构进行改善，有效提高教学质量，用时也对教师队伍整体专业水平提高提出了新的要求。传统教育模式中，教师按照教学任务进程进行组织，以课堂主导的方式向学生灌输学习内容，并且将教学主导权在手中牢牢把握。而现代教育所提倡的理念则是把课堂的主导权交付给学生，树立起学生才是课堂主人的教育理念。学生不再是被动学习，而是从台下走上台前真正参与到教学过程之中，主动接收知识。而老师也应该从思想上树立角色转变意识，从主导的理念转变为指导和辅导，烘托课堂气氛，营造良好的学习环境，从鞭策学生去学习，转变成培养学生主动学习的能力。

2以多元化教学方式调动学习主动性，提高学生综合能力

运用多媒体教学方法，可以从理性教学更快的将学生带入到感性教学之中，通过展现多画面多直观的形式，采取PPT及Flsash等方法，将原本无法展示，只能通过老师描述、黑板板书的枯燥无味课堂，营造出活跃的气氛，增加趣味性；同时，还可以利用情景搭建的方式，使用代入感极强的畜牧兽医专业影视视频材料，激发学生实操兴趣，从感性的角度来理解枯燥的理论知识点，让学生更好的学习到专业知识，达到事半功倍的效果[1]。多元化的教育能够在学习过程中能得到多元化的锻炼，在增强学生自信心和直面困难的能力上也起到了一定的推动作用，在学习时可以根据自己的爱好，对教学资源来选择，找出自己喜欢的知识点，并形成自己的见解。学生还可在互联网平台上大胆展示自我，表达出自己独到的想法，与广泛网络信息进行交流，以多角度眼界进行分析。巩固完善自己的理论体系，在此过程中持续增强对本专业的知识积累。在此过程中，教师也可以在网络交流平台上，或课余时间跟学生交流，不但能更深层次了解学生的学习动向，还能抓住学生们交谈的热议点，也能在交流中找出学生在学习过程出现的薄弱环节，以此为切入点以扎实的理论基础解答学生的疑问和引导学生的学习方向来传播畜牧兽医专业知识，满足学生的实际教学需要[2]。

3模拟临床教学，增加实践阅历

临床病例教学有的特点就是有较为明显的随机性和实践性，有些病例也许长时间都不会遇到，而有些病例可能会在一定时间段大规模的暴发。在实际临床中，有一些病症的发病率较低，也许有的师生从业一生都无法遇到，既然无法遇到更无法谈论实际医治的问题[3]。畜牧兽医专业课程同多数文化课不同，他要在教学过程中为学生架构动态且立体的生物概念，那么，利用现代化的教学手段，就可以轻易达到。按照教学内容和教学大纲进行情景架设，在模拟系统中老师可以根据教学需要为学生创造出仿真的病例信息和临床诊疗的场景，让学生在无医疗风险的情况下得到实操的机会，以直观的形象将学习知识带展现至学生面前，让学生在独立思考与发现的过程中去理解和感悟，提高主动解决问题的能力。

结语

现在教学技术在畜牧兽医教学过程中有着重大的意义，新颖的教学方式，能够着重的体现出教学的重点、难点问题，有利于突出教学侧重点，还能够激发学生们的思维的创造性，在学习中展现自我，提高学生认知能力。教师也应该主动去了解新型教学技术的动态，不断研发新技术，利用新技能，向学生展现更加直观的知识平台，也为畜牧培养出更加专业的人才。

参考文献

[1]陈军胜.关于畜牧兽医专业教学中如何使用现代教育技术探究[J].甘肃畜牧兽医,2016,46(12):3-4.

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关键词：教育技术；现代教育；教师素质；重要作用

现代教育信息化的发展水平在某种程度上反映出经济社会发展的水平，以及信息化发展的重要标志，有利于进一步加快教育现代化的发展进程，努力实现现代教育事业跨越发展的主要目的和目标要求。采取现代教育信息技术实现信息化程度，必须依靠现代信息技术作为坚实的基础，并且能够在现代教育技术领域得到充分的应用和灵活的掌握。特别是对于诸多教师来说，将现代教育技术作为教学教育工作的主要任务，必须充分的灵活掌握现代教育技术，并且能够灵活的采取现代教育技术以及方式和手段，进一步更好的适应现代教育技术信息化发展进程以及教育的工作要求，不断促进现代教育教学的质量进一步提升，着力增强现代教育技术的信息化科学化程度。

1 现代教育技术对在教师素质提升中的现状

学校的教师关于具有的现代教育技术的掌握和灵活运用能力，需要对于其发展的现状进行进一步的明确，特别是进入新世纪，被誉为是“知识爆炸经济”的时期，相应的要求信息化发展水平相对提升。学校教育要始终坚持面向现代化发展的培养目标，努力培养出更多的符合现代时代快速要求的新型信息化战略人才资源。因此，必须相应的高度重视和进一步加强学校教育教学的信息化发展水平。对于教师来说，从事教育教学的信息化建设，必须能够在诸多的教育教学领域，进一步的深入的开展和灵活的运用现代教育信息技术，进一步促进和推进现代教育的快速健康发展的完整过程。现代教育技术显著的特点就是，坚持坚持数字原则、网络原则、智能原则、多媒体原则等基本原则，充分彰显基本的特征，融入开放的、共享的、交互的、协作的等诸多关键环节的因素进入现代教育技术之中。将现代教育技术的快速发展，作为现代教育模式和以及现代学习方式等领域的重大的创新和变革，坚持摒弃以往的传统的不科学的教育思想、教育观念、教育模式、教育内容、教学方法等。作为教师来说，必须勇于面对来自社会变革的要求，积极构建起现代教育技术教育的体系、现代教育技术教育的模式、现代教育技术教育的理念等方面，积极抢抓前所未有的现代教育技术教育领域的挑战和面临的历史机遇。现代教育技术作为学校教育教学信息化建设的重要部分之一，已经成为衡量学校教师综合素质、职业能力等方面的重要指标，加快提升学校教师能否灵活运用现代教育技术等方面的能力，已经成为学校快速发展的关注所在，各个学校都在进行更加积极的现代教育技术教育和培训等工作，引导和鼓励广大教师，特别是青年教师能够灵活的掌握和灵活的运用现代教育技术手段，以期能够为现代的教育教学提供优质服务。由于近年来学校教育的快速健康发展，许多学校的教师队伍也随之壮大起来，目前的许多教师没有参与过和接受过更加系统性的学习和培训，特别是在教育心理学、教育学、现代教育技术技能等领域，仍然存在一定的空白。主要存在以下几个方面的问题：有的教师对于现代教育技术等关键概念以及理论知识等方面的理解相对比较模糊，广大教师存在着比较陈旧的现代教育理念、现代教育思想、现代教育观念等因素，能够较大程度上决定着学校现代教学教育过程之中，所能够科学选择的现代教育教学的方略以及现代教育教学模式，有些东西甚至没有任何变化沿袭到今天。

2 现代教育技术对在教师素质提升的探索和应用

现代教育技术的新发展对于学校教师的基本素质提出了新的更高的要求，要求广大教师能够更加熟练的掌握现代教育技术方式方法和手段，牢固树立终身学习的强烈理念和端正态度，以多种多样的更加专业化的理论知识，辅助以现代教育技术的有效手段。伴随着经济社会发展的，现代教育技术手段也呈现出日新月异的发展态势，对于优秀教师的评价标准，其中重要的就是要善于学习，特别是勇于学习现代教育技术，并且在实践中坚持做到灵活运用。实践证明，现代教育技术知识和基本理论已经为广大的教师开展现代教育技术应用模式的创新和探索提供了扎实的理论指导和方向要求。同时，借助现代教育技术能够进一步的拓展和延伸广大学生学习的视野和高度，在全面提升广大学生文化成绩和水平的同时，需要注重开展针对广大学生的潜质、兴趣、道德等关键方面和领域的大力培养和培训。在开展主要教育技能科学设计的同时，应该重点结合课题所学的核心课程，更加兼顾的考虑到广大学生的针对现代教育技术接受能力，充分利用和借助现代教育技术和手段，例如，在进行多媒体教育教学之中，适当的融入相关的视频和一系列图片，确保广大学生能够对于所学的各种各样课程产生更加直观的现实感受，有利于进一步的快速的接受知识和内容，起到学校教师良好的引导重要作用。现代教育技术的有效应用，可以借助现代教育技术不断的提升广大学生日常学习的效率，比如，在现代教育日常活动之中，需要明确教师与教师之间、教师与学生之间的关系，充分借助信息传递的有效途径和方式，及时的反馈出现代教育技术教学的媒体，严格根据不同的刺激和显著的作用，在学校的现代教育技术之中得以充分的灵活应用。以现代教育技术的多媒体教育教学为例，需要围绕企业所需要的技能型人力资源，更加关注培养和早就广大学生的实践能力、动手能力，更加关注广大学生积极学习应用现代教育技术的理论和知识，借助广大学生的操作主要技能，客观分析现代教育技术的显著特点，采取图片、文字、声音等诸多环节的显著特点，特别是在教育教学的过程之中，需要挖掘出重要的功能和作用，这些功能和作用是其他的传统的教育教学方式所不具备的。在采取和使用现代教育技术的过程之中，引导广大学生采取更加积极的主动的学习方式，但是在传统的教育教学环节之中，许多的学生反映，经常处于被动的学习状态，学习的实际效果肯定会受到一定的影响。

3 现代教育技术对现代教育工作者基本素质的任务要求

要求教师改变以往的教学思想和模式方法，现代教育技术能够应用在课堂教育教学的环节之中，相应的要求广大教师更新教学教育的观念、课程授课的组织形式以及现代教学教育方法等关键。如果广大教师的教育教学的理念和思想没有变化的话，则就会将现代教育技术作为传统教育教学模式和方法的附属，而不能更好的充分展示和发挥出现代教育技术的巨大潜力，只能将现代教育技术作为演示等作用，难以实现预期的满意的教育教学效果。同时，要求广大教师实现自身职能和角色的快速转变，由以往的“教”的作用，及时转变为“信息互动”的重要功能和作用，广大学生容易坚持从外部环节的数据源头之中，进一步的获得更多的信息和理论知识，在校教师采取信息传播的主要方式已经不能适应时代要求，需要转变职能将指导现代教育技术、教导现代教育技术、引导现代教育技术等作为。在现代教育技术时代，广大学生可以有效的通过现代教育技术接受到更好的学校教育，与此同时，现代教育技术承载起来的知识体系、信息技术，已经呈现出越来越发散，越来越联结的发展趋势，面对着浩如烟海的学习信息，广大的学生可能更加的茫然，更加对于自己学习的方式和目标失去方向，特别是无法辨认出有用的信息。此时，需要广大教师的精心用心指导，鼓励和引导广大学生学会在面对着纷繁复杂的理论和知识的同时，加紧提取信息的过程，完善和更新现代教育技术的学习内容和学习方法，科学指引广大学生在灵活运用和充分掌握的现代教育技术知识的态势，能够准确处理处理复杂信息和各种各样的问题。加紧组织现代教育技术的丰富形式和方法，改变以往的传统的教学教育主要模式，呈现出更加丰富的教育教学主要内容，不断的提升教育教学的效率。现代教育技术能够有效辅助课堂教育教学，通常的以语言讲授为主要模式的教学教育信息传递模式，已经不能很好的适应时代要求了。伴随着现代教育技术的逐步广泛的应用，需要更多的借助现代教育技术的教育教学模式。现代教育技术教学是现代教学教育的有机结合的产物，通过采取现代教育技术以及相应的教育教学软件，能够进一步的显示出更加科学的教学主要内容，有的教学教育信息采取的方式是超文本的方式存在的。目前，现代教育技术的课堂教学通常是采用现代教育技术的演示、现代教育技术媒体、现代教育技术练习等更加直观的教学教育的方法方式，也需要相应的增加一系列个别化的现代教育技术教学方法，以期能够很好的适应出不同种类、不同类型的现代教育技术学习目标。

4 现代教育技术背景下教育工作者提升基本素质的路径选择

对于提升教师基本素质在现代教育技术的背景具有重要的现实意义，因此需要科学选择出目前教师的提升素质的主要路径，必须高度重视道德修养以及思想政治品质，特别重视现代教育技术背景下的教师的言行对于广大学生所能够产生的重要影响。对于教师来说，需要提高现代教育技术素质必须重点加强自身的思想政治的修养，坚持从点滴小事开始做起，持续不断的开展自我现代教育技术教育、自我现代教育技术提高、自我现代教育技术完善。牢固树立终身学习的观点，不断加强现代教育技术领域的学习，进一步增强现代教育技术知识的基本素质。需要提升教师学习现代教育技术的自觉性、积极性、主动性、创新性，在日常的运用现代教育技术过程中，需要重点加强现代教育技术理论和知识的不断学习和应用，更加系统的、更加全面的认真学习现代教育技术的基本观点和基本理论，进一步提升自身所具有的扎实的理论知识基础。努力掌握更多的、扎实的、深厚的现代教育技术专业知识，确保在现代教育技术有效运用的过程中，能够更加科学的指导广大学生锻炼分析问题和解决问题的实际能力。对于广大教师来说，为提升现代教育技术背景下的基本素质，建议采取自学的方式、进修的方式、攻读学位的方式、做访问学者的方式、参加会议的方式等诸多的行之有效的形式，进一步提高和增强的方式理论水平。对于学校来说，也需要高度重视现代教育技术的教育和培训，进一步提升广大教师的现代教育技术业务素质和能力。坚持理论与实践相结合的原则，重点强化广大教师在现代教育技术实践环节能力的培训和锻炼，学校积极提供实践教学的机会和教育培训，教师要更加积极的主动的参加与现代教育技术有关的实践教学活动之中，定期的步入社会实践，在各种各样的实践活动之中，不断的丰富和提升现代教育技术实践综合的能力。

综上所述，学校的教育教学质量的高低，对于教师提升现代教育技术背景下的基本素质提出了新的更高的要求，需要广大教师始终保持清醒的头脑和终身学习的良好的态度，切实更新现代教育技术的理念、现代教育技术政策、现代教育技术目的、现代教育技术内容、现代教育技术模式等诸多关键环节，及时瞄准前瞻性的理论和知识，在实践中探索和提高，较为圆满的完成各项教育教学任务。

[参考文献]

[1]史秋衡.英国、香港和大陆高师教育办学模式比较――兼论香港高师教育的发展趋势[J].高等范教育研究，1995.4.

[2]张大良，刘万年.高等教育新跨越的关键：教育信息化与教师教育技术素质.信息时代的教师专业发展[M].中国大百科全书出版社，2004.

[3]肖川.高校有效教学的目标和特征[J].高等教育研究，1999，（3）.

[4]苏霍姆株斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1985.

[5]李飞凤.关于加强高校教师师德建设的几点思考[J].长沙大学学报，2001，（2）.

[6]祝智庭，黎加厚，刘雍潜，译.面向学生的美国国家教育技术标准[M].中央广播电视大学出版社，2005.

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关键词：高职教师　现代教育技术　培训　问题　对等

高职教师是高职院校教育教学活动的主力军。是教育教学改革的执行者，是教育资源的设计、开发、利用、评价和管理者。纵观高职院校教师掌握和应用现代教育技术的现状，应该说，很大一部分教师还不能适应教育发展的需要。目前许多高职院校逐渐认识到了教师现代教育技术培训工作的重要性，不同程度地组织教师参加现代教育技术培训活动，收到了一定的成效。但随着时间的推移和现代教育技术在高职教育教学中应用的不断深入，这些培训的缺陷也越来越明显，培训效果大打折扣。因此，高职院校很有必要对当前进行的教师现代教育技术培训作深刻的反思，找出存在的问题，探索更加有效的培训方法，以求取得更优的培训效果。

一、高职教师现代教育技术培训中存在的主要问题

(一)教师培训观念上存在误区。

很多高职院校都会在适当的时间组织教师参加现代教育技术培训，但大多数院校在这方面是雷声大。雨声小。一般院校都没有制定切实可行的培训计划，更缺少实质性的配套措施，参加培训的教师更是缺乏接受培训的积极性和主动性。他们认为参加培训只是为了评职称，只要参加了培训就可以了，没有必要付出过多的努力。一些教师认为培训只是流于形式，没有实质性的东西可学，甚至有一些教师认为自己的计算机水平还可以，没有必要再去学习了。殊不知随着科学技术的迅速发展，计算机技术、多媒体技术、网络技术也在发生着日新月异的变化，一些先进的教育思想、教育观念、教育手段、教育模式等也迅速走进了高职教育教学中。如果教师不对这些全新的知识进行学习，就会成为时代的落伍者，大大影响自己的教学效果。

(二)培训的形式单一，手段落后，组织不合理。

目前多数高职院校教师的现代教育技术培训仍是以教师面授为主，方法上主要是专家教授和辅导的“讲座式”培训模式。这种培训模式显然没有考虑到教师作为成人的学习特点，致使教师失去了学习兴趣。培训效果不佳。参加培训的教师在年龄结构、知识水平、专业发展要求等方面都存在着较大差异。如果只是照本宣科，用统一的教材，统一的步调对这些教师进行培训，不仅难以满足教师个性化发展的需要。造成有些教师“吃不饱”或“吃不下”的后果，甚至会出现培训内容与教师专业不对口的现象，致使教师感到学非所用，不仅不能调动教师学习的积极性，而且有可能增加教师的学习负担。专家讲授的培训模式也没有利用网络技术、通讯技术等先进的技术手段来发挥现代教育技术的优势。可见，在教师培训过程中，现代教育技术的优势并没有得到充分的发挥，而培训结束后要求教师充分利用现代教育技术，其困难可想而知。

(三)培训内容与教学实践相脱离，

很多高职院校在培训内容上选择不当，往往过于强调对一些现代教育技术纯理论性知识的讲授，而忽视了对技术性知识的传授，或者只是讲授了一些与自己专业相差较远的技术性知识。参加培训教师的现代教育技术水平并不高，如果不先对他们进行技术性知识的培训，而把大量的时间和精力用在理论性知识的传授上。必然会导致教师的学习兴趣下降，学习效率降低，甚至产生抵触情绪。即使是传授了一些技术性知识，内容也没有与本专业学科教学相结合，培训的实用性不强。教师普遍感到学非所用，就会逐渐失去参加培训的信心，使培训效果大打折扣。教师即便掌握了一些理论性的知识，但由于缺乏与本专业相应的技术性知识，培训结束后自己的教学行为仍然难以有较大的提高。

(四)培训效果与评估机制不健全。

很多高职院校对于教师现代教育技术的评估工作只是表面化、简单化，仅仅满足于形式上的轰轰烈烈，实质上却是走走过场，这表现在以下几个方面。首先，这些高职院校大都没有建立完善的培训效果评估体系。对培训效果进行测试的方法也比较单一，仅仅局限于培训过程中或者培训结束后的一个简单的考试，考试过后就不再进行跟踪分析，导致培训与实际教育教学工作相脱节。其次，对评估记录缺乏系统的管理。有关培训结果的记录大多是零散的、无序的，不利于对培训结果进行有效分析，最终导致好的经验得不到及时推广，存在的问题也没有及时解决，不利于下一步培训工作的开展。最后，高职院校也缺乏相应的激励政策和机制。不少学校并没有从政策或待遇上制定得力的激励政策，使得很多教师对此种培训不够重视，这也成为高职院校教师现代教育技术培训效果不佳的重要原因之一。

二、搞好离职校教师现代教育技术培训的对策

(一)转变观念，树立正确的培训观。

首先，要让教师真正认识到现代教育技术的重要作用。现代教育技术的利用，可以促进传统教育向现代教育转变，可以极大地提高课堂效率。在培训中，高职院校要让教师认识到只有积极推广和利用现代教育技术，才不会被时代所淘汰，只有完全掌握了现代教育技术。才可能在教育教学中积极创造条件，全面运用现代教育技术。也只有认识到了这一点，教师才有兴趣和动力参加现代教育技术培训。其次，要让教师认识到学习现代教育技术不仅是为了教育的需要，而且是为了自己学习的需要。要使教师意识到，在如今的社会，要想适应时代的要求就必须不断学习，而良好的现代教育技术能力是不断学习和自我完善的重要保证。要使教师认清时代的要求和自身职业发展的高度，从而激发高职教师参加培训的自觉性和紧迫感，变被动为主动，变消极为积极，积极主动地去参加培训。最后，要让教师树立终身学习的观念。每一位参加培训的教师都要清楚地认识到随着知识经济的到来，教师只有不断丰富自己的现代教育技术知识，才能适应现代社会发展的要求，适应教育发展的需要。高职教师，如果要想在自己的岗位上不断进步，提高自己的教育教学能力，就必须不断地学习现代教育技术。因此，只有树立终身学习的观念，教师才会主动地去参加培训。

(二)采取灵活多样的培训形式，合理组织培训。

统一的专家讲授和辅导的“讲座式”培训模式显然已不适合于高职院校教师的现代教育技术培训。参加培训的教师的专业不同，知识结构也不同，对现代教育技术的要求自然也就不同。因此，高职院校要根据教师需求的差异制定灵活多样的培训形式。首先，可先集中时间授课。开课的时间一般安排在假期，以保证参加培训的教师都有时间来听课。集中时间授课可以系统地对教师进行现代教育技术理论知识和教学技能培训，满足教师的共性需要。同时，培训中要根据成人学习的特点，多采用交流、讨论的方式。提高培训的效率。其次，高职院校可进行一些分散时间的授课。这种授课方式在时间安排上非常灵活，可根据教师的不同需要在适合的时间安排讲座，邀请现代教育技术界的专家来介绍相关领域的最新 进展，扩大教师的知识面，激发教师学习现代教育技术的兴趣。最后，高职院校可以发挥现代教育技术本身的优势，进行网络授课。采用网络授课可以满足不同教师的需要，教师可以根据自己的知识结构和自我发展的需要，选学不同的内容，也可以更加灵活地选择学习的时间和地点。同时，可以在网站内设立答疑区，及时解答教师在培训和实践中遇到的各种问题。面授、讲座和网络授课三种形式相结合，定会激发教师的学习兴趣，大大提高培训效果。

(三)以实用为目的，增强培训的针对性。

现代教育技术培训应以实用为目的，合理选取培训内容。培训内容是否合适是影响培训效果的一个重要方面。不同的学校，不同的专业对现代教育技术的运用有不同的要求。因此在培训中高职院校要根据本校的实际情况，选取不同的培训内容，克服以往培训中纯理论取向和纯技术取向的不足。在制定培训方案时，可把培训内容分成若干相对独立的单元模块，如可分为现代教育技术基本理论、课程教学设计、教学设备的使用，课件的设计与制作、计算机网络的应用等五个模块。教师可以根据自己的需要灵活地选择不同的模块来进行学习。这样既能充分尊重教师的个性差异，使培训的内容与教师的本质工作相接近或吻合，又能调动教师的积极性和主动性。多样化的培训内容还能够减轻教师的负担，使教师在有限的培训时间内得到最需要的知识和技能，取得立竿见影的效果，达到以付出较小代价取得较大效益的目的。

(四)建立完善的评价机制和手段，重视培训效果的评估。

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[关键词]现代教育技术 高校艺术教育 “三位一体”教学模式

[作者简介]李军（1975- ），女，湖北松滋人，荆楚理工学院音乐系，副教授，硕士，研究方向为音乐教育。（湖北 荆门 448000）

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）29

当前，高等教育蓬勃发展，素质教育也越来越引起学校及社会的重视。艺术教育在素质教育中担任着重要的角色，高等学校广泛开展艺术教育可以达到促进大学生健康心理的全面优化，培养大学生人格健全的目的。艺术教育使人在健康、活泼、富有生命力的基础上成长，它的使命在于开发人的智力、想象力和创造力。艺术教育也是培养受教育者具有正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。

现代教育技术作为一个新型的实践和研究领域，对我国教育事业的发展和改革产生了巨大的影响。我国陈至立学者在《应用现代教育技术，推动教育改革》一文中明确指出：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，充分认识现代教育技术是现代科学技术和社会发展的需要。”教育部在《全国学校艺术教育发展规划（2001-2010年）》中指出：大力提高艺术教育现代化水平和信息化程度，促进信息技术和艺术课程的整合，拓展教师和学生获取艺术及相关信息的手段及选择的范围，是大幅度提高教育质量，在艺术教育领域全面实施素质教育的必要条件。

如何运用现代教育技术实施高校艺术教育革新，使之达到一个崭新的高度，是我们每一个高校艺术教育工作者迫切需要深入研究和思考的重要课题。

一、正确认识现代教育技术与高校艺术教育

当前应用于教育中的现代信息技术主要包括模拟与数字音像技术、卫星广播电视技术、计算机多媒体技术和虚拟现实仿真技术等。高校艺术教育应根据实际需要选择合适的现代教育技术，切不可为了运用现代教育技术而盲目使用高端信息技术，使教学呈现拼凑的痕迹，高端技术低级使用，画蛇添足。

1.现代教育技术为高校艺术教育提供技术支持。现代教育技术是一门新兴的综合性学科，只有在教育教学的实践中应用才能体现出存在的价值和活力。“现代教育技术，就是运用现代教育思想理论和现代信息技术，通过对教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。”根据这个定义，现代教育技术所要解决的问题是，如何运用现代教育思想理论和信息技术，对教与学的过程和资源进行综合实施，提高教学效率。

在高校艺术教育教学中充分运用现代教育技术是使教育面向现代化、面向世界、面向未来的必由之路，也是高素质人才培养所必需的重要手段。现代教育技术为高校艺术教育提供大量的教学资源、多样的教学方法、便利的教与学的工具，把教师从单一的重复劳动中解放出来，有利于教师投入到创造性的教学活动中，同时也让学生变“被动学习”为“主动学习”，变“学会”为“会学”，掌握终身学习的能力。

2.高校艺术教育通过现代教育技术实现教育现代化。高校艺术教育是培养面向21世纪高素质全面发展人才的重要途径。本文的研究对象是高校艺术教育，主要是指普通高校中以非艺术专业学生为对象的艺术教育。由于艺术教育有其自身的特殊性，因此更能够充分展示现代教育技术的优势，更能体现出现代教育技术在教育过程中不可忽视的战略地位。高校艺术教育对象的特殊性决定教学内容的知识性、丰富性和多样性，高校艺术教育与现代教育技术相整合，能更好推动教育逐步实现现代化。

二、高校艺术教育运用现代教育技术的现实状况与对策

随着现代科技的迅速发展，在高校教育教学领域广泛应用现代教育技术促进教学改革已成为广大教育工作者的共识。现代教育技术的应用不仅改变了传统的、呆板的教学模式和手段，而且对学生的适应能力和创造能力将产生深刻的影响，并对传统教育理论和教育实践提出更严峻的挑战。目前虽然高校现代教育技术的发展取得了很大的成绩，但在艺术教育的运用过程中还存在很大程度的不足，下面针对这些问题谈谈对策。

1.充分重视高校的艺术教育，更新教育理念。由于对艺术教育的意义和使命缺乏足够的认识，各高校对艺术教育重视程度远远不足。由于学校重视程度不够，没有相应的管理和措施，教师的思想认识也还停留在传统教育的轨道上。艺术教育教师一般都由艺术专业教师兼任，对非专业的艺术教育课程没有针对不同的教育对象做出深入细致地设计和研究，只是将专业知识浅显化、专业标准降低化、教学过程应付化，使得高校艺术教育没有绽放应有的光彩。高校在引进人才时要注意针对艺术教育的特殊性，高标准选拔优秀教师。高校艺术教育要求教师具有完善、大量、广博、系统的专业知识，而不仅是艺术的某一专项才能，更多地要求教师具有综合的知识传授能力和教育技术的良好运用能力。因此，在高校艺术教育中实现教育现代化，培养高素质创造性人才的教育改革，教师是关键，更新教师的教育理念是首要问题。

2.针对艺术教育需求，建立管理机构，加强硬件软件建设。近年来，各高校不断加大对硬件环境的投资力度，建成校园网络系统和网络中心，建成一大批多媒体教室，语言实验室和电子阅览室等现代化教学设施。在此基础上，还需要根据艺术教育的需求，建立管理机构，更有针对性地为艺术教育服务。首先，加强与艺术教育相应的硬件建设。增设视、听、展、演需要的多媒体教室，使艺术教育能在现代教育技术的辅助下展现多姿多彩的一面，同时达到提高素质教育的目的。其次，加强软件建设的开发和利用。针对艺术教育需求，扩展教育资源以备使用。这就需要艺术教育管理机构加大此工作力度，为高校师生建立一个强大的艺术资源宝库，并不断更新和充实强大，这是一项持续的、长久的工作，也是艺术教育稳步发展的重要环节。

3.提高教师运用现代教育技术与艺术教育课程整合的能力。艺术教育教师作为教育的执行者，在教学环节中起决定性的作用。教师运用现代教育技术与艺术教育课程整合的能力是艺术教育更好实现现代化的关键。更新教师的教育理念、加强对教师现代教育技术的培训、对教学过程实施指导、监督和管理、评价则至关重要。教师在对教育对象的研究、教学资源的运用、多媒体的使用、教学环节的设计上都要逐步科学化，使现代教育技术与艺术教育整合恰到好处，使教育效果最优化。

4.提供大量艺术实践机会，强调理论联系实际的战略地位。将艺术教育渗透到大学生活的方方面面，并使之成为终身教育中最自觉、自主的一部分，是素质教育的最终目的。艺术实践是体现大学生的知识面、素质修养、综合能力的最好方式，是大学生充分发挥想象力、创造力的动力和舞台。学校提供大量艺术实践的机会，将给予大学生成为新时期高素质人才的强大助力。大学生艺术实践有多种方式：各种文艺演出、书画展、各种社团活动和与社会、媒体的联合而举办的一系列活动等。在这些活动中，教师新型的教育思想和现代教育技术的使用与指导就融入学生在未来社会中发展前进的目标。理论联系实际是学习的最终形式，高等学校和教师应该运用现代教育技术成为引领教育对象将艺术教育融会贯通的科学化的引路人。

三、构建高校艺术教育“三位一体”教学模式的设想

在教育技术日新月异的新形势下，高校艺术教育应该在遵循人才培养目标的前提下，遵循“以学生为中心的原则”，建立以现代教育技术为指导的课堂教学、艺术讲座、艺术实践“三位一体”教学模式，多方位地推进艺术教育工作。

1.课堂教学是高校艺术教育的理论基础。传统的教学模式是“以教师为中心”，教师是教学的主导者，他是课堂的主宰、知识的灌输者，学生则是被动接受知识，缺乏主动性、创造性和想象力。新型教学模式的核心在于“以学生为中心”，教学内容、教学过程、教学目的、难点重点都围绕学生这一课堂主体来展开，使学生在学习过程中真正成为信息加工与学习认知的主体，教师则成为课堂的组织者、引导者、促进者。在教与学的过程中充分运用现代教育技术，达到“润物细无声”的教学效果。现代教育技术是以优化教与学的过程和资源为任务，这就要求教师以现代教育技术为工具，运用视、听、讲、练四种感知方式围绕教与学的目的来展开课堂教学，调动学生学习的主动性，提升教学效果，让学生能对所学的知识活学活用，形成在课堂教学中充分发挥学生作为认知主体地位的新型教育思想。

2.艺术讲座是高校艺术教育的重要手段。艺术讲座是艺术教育不可忽视的补充和延伸。艺术讲座的不同主题能让学生提高自身艺术修养、开阔眼界，认识到艺术的广泛性与重要性，并将目前的学习与当代艺术发展相结合，不断地提高自我素质具有积极意义。现代教育技术能够增加艺术讲座的信息量，多样化的方式服务于讲座的主题，提供锦上添花的技术支持。艺术讲座对教师的综合能力提出了更高的要求，教学资源的运用以及讲座过程的设计和软件的开发利用等要能恰到好处地为讲座的主题服务，不要为了运用现代教育技术而生搬硬套使用各种资源和方式。随着现代信息技术的发展，教育技术的应用方式也在不断发展和改进，这就要求我们高校艺术教育的教师也要随之不断更新教育理念，学习和运用更多的信息技术，在艺术讲座这种枝繁叶茂的学习方式上，让知识更多地开花结果，植根在学生的心里。

3.艺术实践是高校艺术教育的最终目的。没有理论指导的实践是盲目的实践，更谈不上高水平的突破与发展。课堂教学让学生积累知识，艺术讲座让学生开扩眼界，而艺术实践则是以学生为主体的最好的创新学习方式，也是高校艺术教育的最终目的。高校艺术实践包括见习、实习、社会实践、社会调查、演出等。艺术实践是学生专业知识、技能的综合运用，展示和锤炼了学生的艺术才华，更培养了学生的创新精神。通过参加各种形式的艺术实践，学生了解和体验了不同艺术的特点，提高了驾驭艺术表演或表现的能力，积累了舞台经验或实际操作经验，培养了良好的心理素质，其专业水平、综合实践能力有明显的提高。在艺术实践的过程中，充分运用现代信息技术能使艺术实践效果添姿添彩，给实践活动赋予时代性和与国际化接轨的意义。因此，在社会实践、实习、就业过程中，艺术实践经验丰富的学生往往能表现出更强的竞争力。

总之，现代教育技术在改变学习环境、丰富教学资源、扩大教学规模、建立新型的教学关系等方面都有重要的影响。高校艺术教育要深刻认识到现代信息技术在现代教育中的重要地位，大力发展硬件和软件的建设，使教学资源和工具充分完备，同时加强教师对现代教育技术的学习和运用能力，把高校艺术教育的功能和作用提升到一个崭新的高度，早日实现理想的教育现代化，使高校艺术教育不断改革创新，与国际化接轨。

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    [论文摘要]教育技术是一种系统技术，目的是实现教育最优化。高等学校素质教育不仅要进行专业、技术技能教育、而且还要突出对大学生进行人文素质的培养。现代教育技术对素质教育提供理论和技术支持。运用现代教育技术，促进素质教育的发展，应提高教师现代教育技术知识，加快进行教学硬件及软件的开发和利用，激发学生自主学习，提升大学生的就业能力、创业能力，以推进学生个体发展。

    教育技术是一种系统技术，教育技术的目的是实现教育最优化;现代教育技术涉及电视、计算机等现代教育媒体和是教育过程所有可操作要素，包括教学人力资源、常规教学媒体、教学设施、教学活动等资源;教育技术的核心是用系统的方法设计、组织和评价教学过程。教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段的总称。高等学校素质教育不仅要进行专业、技术技能教育、而且还要突出对大学生进行人文素质的培养，使学科科学教育与人文教育统筹协调发展，从而对他们奠定做人和做学问、做专业的基础，并具有较高层次人格的文明程度。素质教育对大学生素质发展意义重大，要求大学生进行知识的掌握、智能的培养;既要使学生具有专业技术的指向性，又要全面发展;高等学校要在大学生素质教育过程中发挥教育技术的作用，应用现代教育技术，进行素质教育，提高当代大学生的政治素质，专业素质职业道德素质，并提升大学生的就业能力、创业能力、创新席位能力和自主创新能力。

    一、现代教育技术对素质教育的支持作用

    (一)现代教育技术对素质教育的理论支持

    高等学校教学必然在一定的教育思想和理论的支配下进行。长期以来，受应试教育的影响，在教学过程中，以教师为中心忽视对学生能力的培养。受行为主义理论的支配，忽视了学生的主观能动性的发挥。应用现代教育技术，构建新型教学模式要以推进素质教育，培养创造型人才为目标。素质教育的思想是构建新型教学模式的出发点。近年来，由于多媒体技术和网络技术应用于教学过程中才刀波了传统教学模式的束缚，为学生的参与提供了有利的平台和空间，为学习者提供了发现知识、探究知识的有效工具。

    建构主义教学模式和“双主”教育模式的教学过程要求在学习过程中充分发挥学生的主动性，充分符合素质教育的要求。情景的创设、学习环境的设计、合作学习的构建都完全与人的认知特性相适应。两种教学理论与模式的教学过程有助于素质教育目的的实现。

    作为现代教育技术核心的信息技术在不断地发展，新的内容不断出现，这就激励着人们要不断地学习进取，通过现代教育技术手段来完善自我，丰富和提高自己，现代教育技术的应用，对传统的教育模式提出了严峻的挑战，推动教育在理念、模式，对象、主体上都发生了深刻的变化。现代教育技术的理论创新成果为高等学校素质教育提供了理论支持。

    (二)现代教育技术对素质教育的实践支持

    传统教学建立在简单工具和教师的言传身教上，学生的作用常常被忽视。而建立在信息技术基础之上的现代教育则是以现代化、智能化、数字化为依托，通过现代教育技术手段进行教学，由枯燥到丰富多彩，充分发挥学生的主体作用使学生可有效实现对所学知识的意义建构的目的。学生处于主动的地位。在整个教学过程中，以学生为中心学生本身处于主体地位教师则成为组织者、指导者、促进者。

    现代教育技术支持下的教学模式中，教学空间范围不再局限于黑板讲台，出现了多媒体工具和平台，教学可以从视、听、触多维展开。不但传授知识的手段要通过现代媒体解决，学生学习可以使用现代教育技术的学习模式。现代教育技术不仅创造了学习科学文化的机会，还为传播科普知识和科技信息提供了途径。

    现代教育技术融合了多媒体、视音频、计算机网络和卫星通信等先进教学手段，突破了传统的教学时间与空间限制，扩大了教学规模，提高了教学效率，不仅适应各类学校、各个层次、各种形式的教育，还能通过网络教育、远程教育等推进高等教育的社会化、大众化、终身化，为国民提高学历层次、专业技能等提供了各种学习机会。

    素质教育重视知识与能力，必然要选择与应用大量的教与学的资源，现代教育技术能够提供多样化的学习资源。现代教育技术的技术支持主要是科学技术的应用。随着科学技术的迅猛发展，新的媒体硬件不断涌现，这为现代教育技术手段奠定了物质基础。传统的教学模式是一种以“教”为中心的教学模式，忽视学生创造能力的发展和个性的培养;忽视学生在学习中的主体地位。这种教学模式已经滞后于社会的发展，与素质教育的原则背道而驰，不能适应科学技术和社会发展的需要，现代教育技术的发展为素质教育奠定了物质技术基础和条件。

    二、运用现代教育技术，促进素质教育对策措施

    (一)提高教师现代教育技术知识

    传统教育认为教育技术是教学的辅助手段。这种认识偏差的原因是由于专业知识的限制，一些教师缺乏现代教育技术知识，未能充分认识到现代教育技术重要性;部分教师把现代教育技术看成是一种辅的技术手段，他们认为现代信息技术运用于教育主要是改革教学手段和教学方法或是把信息教育技术作为一项教育内容，让学生学习一些信息技术知识。

    针对以上问题，应加强教师继续教育的力度，丰富教师的现代教育技术知识。社会的信息化要求教育的信息化，现代教育技术的发展使教育的信息化成为可能。教师扎实的专业理论修养和广博的知识储备、凭借现代教育技术，可以在课程教学中得以实现。教师可以从有利于学生自主学习的角度出发，根据大纲要求，对授课内容进行集中归类，制作相应的cai课件，展示立体多维的课程知识体系。还可以根据学生的学习差异，利用cai课件超文本交叉连接的特点，重现教学重点和教学难点，显示教学内容的层次感，突出重点，因材施教。师生双方都可以利用多种媒体的不同特点，汲取丰富的网络教学资源，获取丰富的教学参考资料、文献，充分挖掘课程知识，将课程内容不断延伸到课外，与生活融为一体。运用教育技术决不是一个单纯的技术问题。因此，在丰富教师教育技术知识的同时，转变传统的教育思想与观念，要树立全新的现代教育观念。

    (二)强化教学硬件的软件的开发和利用

    现代教育技术的应用需要硬件资源为条件，也离不开软件资源的支持。部分学校拥有先进的硬件设备，但由于没有相应的软件支持，使设备没有发挥其应有的功能和作用，影响了现代教育技术在教学学生学习中的推广和应用。学校在购置设备之前必须经过科学论证，以防在设备购置后出现不能使的闲置，在硬件投人时，更应注意软件建设，加大各种多媒体课件的研制、开发、利用、网页的制作，网上教学资源的维护与更新。

    高等院校要从实际出发，开展远程教育，现行的以网络为载体的远程教育仍然沿用以广播电视为载体的远程教学模式，只是将课堂“搬”到网上，这种远程教学并不是真正的网络远程教学，要展开真正意义上的远程教学应该实行开放的、自由的教学模式，扩大教学情境，优化创新思维训练。通过网络捕捉信息，增加教学素材，拓展思维空间。通过远程计算机多角度、全方位地进行演示，不仅节省了课堂讲授板演的时间，而且可以变抽象为具象，变静态为动态，表征真实的情境，引导学生积极投人间题情境，演示分析问题、解决问题的实际过程，提高教学的启示性，培养学生的创新思维能力。

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教育技术师范性教师一、我们理解的现代教育技术

狭义上说，现代教育技术是利用一切可利用的资源，围绕计算机及计算机相关的硬件设备及网络资源，结合处理文本、图形、图像、声音、动画、视频等媒体素材的软件，并将这些媒体素材，结合教育思想，做成教学课件，刺激学生的视听感觉器官，以增加教学效果的一切教育技术手段。

广义上说，现代教育技术是指采用计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术等手段来传递教育内容的新的教育方式，是对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的技术系统。

二、教师在课堂中利用现代教育技术必备能力

1.具有一定的计算机操作水平，如安装操作系统，安装应用软件。

2.会使用六大媒体素材（文本、图形、图像、声音、动画、视频）处理软件，将媒体素材处理成能符合自己课堂教学内容的素材，还要学会与处理媒体素材相关联的各种处理软件。

3.熟练使用媒体素材集成软件，将已经处理好的媒体素材，结合师范类教育思想以及教育手段，做成课件。

4.学会使用播放课件的硬件设备，如投影、电视等。

5.具有一定的网络技术基础，能够在网络上查找相关的素材资源，最好学会使用远程教育手段，并能够维护本校的计算机服务器。

三、师范性

1.师范

“师范”最早出现于汉朝扬雄编著的《扬子法言》：“师者，人之模范也。”“学高为师，身正为范”。

2.师范性

师范性，是师范教育所特有的，在教育系统体系种占主导地位的，并结合社会历史发展和科学发展，包括一切教育方法手段，具有悠久历史和长远未来的师范类教育所特有的性质。

（1）师范教育的目标。树立全民族的创新意识师范教育是为基础教育服务的。但是师范教育不能只讲基础性，不讲先进性，更不能成为现行教育中弊端的尾巴，而应成为教育改革的先锋。

（2）师范性的落后性。师范教育无非是重复中学里那些老掉牙的东西，和现代化无缘，和创造发明无关，与现代教育技术严重脱节培养教师的创新意识，进而培养学生的创新意识，乃至形成全民族的创新意识，理应成为师范教育的目标之一，才是师范性的灵魂。

（3）师范性的传统性。就是韩愈在师说里所说的“传道，授业，解惑。”

（4）师范性是先进性和基础性的统一。创新意识是一切高等学校都必需遵循的方向，而高等师范学校的师范性，则应在创新意识的指导下，体现先进性和基础性的统一。

四、师范性与现代教育技术的统一

1.存在的问题

（1）教师的思想问题。作为课堂教学组织者的教师，在思想上不重视利用现代教育技术手段，一方面，是没有时间学习深造；另一方面，是想学习深造却找不到机会及正规的培训部门，所以很多教师依然采取粉笔、黑板传统的教学模式。很多教师不喜欢为了准备一堂课而付出太多的时间，结果形成了恶性循环，越是不学，越是不用，越是不用，越是不学。但还是有教师能够运用现代教育技术手段，去参加讲课大赛，多数是为了评奖。

（2）教师掌握现代教育技术能力的问题。从上述第二大点论述的内容可以看出，同时具备上述能力的教师少之又少，而产生这个问题的关键在于教师自身能力的问题，地域之间，知识层次之间，对于现代教育技术认知程度之间的差别，计算机能力基础差，建立在计算机基础之上的任何应用，必然会差。

（3）很少有同时具有师范性思维和具备现代教育技术能力的教师。现有的媒体资源，远远跟不上现代教育技术的发展以及不断推进的教学改革需求，而教师在使用这些资源的时候，并不是需要一堂课的课件，而是想根据自己实际教学的需要，找到一些更细腻的“基件”（所谓基件，可比喻为盖楼的砖瓦，如果砖瓦的形式越多，那么使用起来就更灵活，就能盖出各种形状的建筑物），所以基件越丰富、细腻，教师在制作课件的时候，越灵活，越能制作出符合自己创意的课件，并减少了制作这些媒体素材的时间，提高了备课效率。

目前很多共享的媒体资源，存在着很多问题：

问题1：制作这些媒体资源的制作者，很少是教师出身，基本都是软件公司设计的资源，他们做出来的媒体素材，不能将教育思想和教育理论，结合在媒体素材中，得不到使用者的认可，多数都被抛弃。

问题2：共享的媒体素材，没有形成系统体系，都是零散的，不完整的，只有一些具有代表意义的课程，相对完善一些。

问题3：共享媒体素材的网站建设，处于萌芽状态，需要将其丰富，并及时更新。

2.解决师范性与现代教育技术脱节的问题

师范性有其合理的成份（如教育课程与教育实习），但致命的弱点是缺乏先进性，没有创新意识。如何转化为教育形态，这是将现代教育技术与师范性严格统一的必然过程，也是必然手段，现代教育技术就是为了更好地解决在教学过程中增加教育形态的转换而采取的更为先进的技术手段，使得学生知道如何去获取新的知识， 达到可持续发展的目的。

（1）将现代教育技术和基础教学内容加以整合。基础教学内容，除了板书之外的教学手段，就是要求教师用课件的形式，将基础教学内容的知识进行拓展。而课件的制作，正是现代教育技术的最终体现，教师利用已经掌握的现代教育技术手段，完全可以将基础教学内容完善处理，形成规模，形成系统，但绝对不是简单的复制和展示，要求教师注意现代教育技术的辅，而不是课堂基础教学的主体。

（2）注意现代教育技术中的人文教育，突出师范性。

第一层次：在教材内容之外，从现实中寻找结合点。利用现代教育技术的特点，制作并找到一些素材，将学科知识反映到现实中来，但这需要教师做有心人，善于发掘。

第二层次：在学科发展史的层面上，激励学生的科学精神、为人类做贡献的意识和爱国主义精神。找到一些视频素材，添加到所讲课程的知识历史中。

第三层次，在科学哲学和价值观的层面上，进行世界观的教育。各门学科都以自身的哲学观点渗透于课程教材之中，挖掘其中的辩证唯物主义因素，是进行德育教育的重要方面。这需要教师将自己的人生原则和对知识的深入理解，提纯之后，利用现代教育技术手段，将教师自己的内心世界，完美的展现在学生面前。

第四层次：在人格培养的层面上，发展学生完善的个性。科学品质是人格的重要组成部分。理性批判、科学实验、逻辑证明等科学方法的学习，有助于形成学生的科学习惯、有效的思维方式以及良好的个性品质。教师完全可以利用现代教育技术的手段，将自己的科研成果，自己的科研精神，在课堂上给与充分的介绍，锻炼学生的完美人格和科学素养。

第五层次：在科学美学层次上，提高学生的科学素养。科学和艺术一样，都有自己的美学特征，它可起到陶冶情操，完善思维品质的作用。教师在课堂上，通过现代教育技术手段所制作的课件，需要一种美学的渗透，给学生展现出来的课堂内容，完全包含着艺术手段和美学构图色彩等方面的精美素养。

第六层次：在课堂文化的层面，正面影响学生的行为模式。课堂是一小社会，课堂文化是国际教育研究的一个热门课题，师生之间、同学之间关系的处理直接影响到学生行为规范的形成。而要产生激动人心的课堂文化，要求教师必须大量的使用现代教育技术手段，才能够构建理想中的课堂，从而产生预计的课堂文化。

（3）将传统和现代教育理论和现代教育技术加以整合。教育观念更新是前提。很多教师观念更新慢，思想惯性大，我们的老师重智力开发、轻素质提高；重知识传授、轻能力培养；重考试科目、轻考查科目；重解题技巧训练、轻创新意识培养。他们认为，不用现代教育技术也可以让学生取得好成绩，何必多此一举呢？

传统的教学观念使现代教育技术在教学的实施举步维艰，基础教育课程改革难以开展。应该做到以下几点：

第一，完善硬件设施。教学设备的现代化，能够转变了 教师的教育观念，实现了教育手段的现代化，拓展和丰富信息来源，改变落后闭塞的办学方式，为提高教育教学质量起到了积极的作用。

第二，推进网络建设。网络建设是推进现代远程教育的有力保证，网络建设的完善，实现了资源共享，真正让设备、资源走进课堂，服务于学生，服务于教学，能够极大地促进教育信息化的发展。

第三，建设好教育资源库。在加强硬件建设的同时，我们努力建好教育资源库，配齐教育教学软件和管理软件，最大限度地满足教育教学的需求。

第四，强化管理，努力促进现代教育技术应用。软件、硬件建设，仅为现代教育技术工作的开展奠定了物质基础，要使现代教育技术工作有条不紊地深入开展，使现代教育教学设施发挥最大效益，管理是关键。

篇8

【关键词】现代教育技术；计算机教学

引 言

现代教育技术是在科技进步和社会发展的背景下衍生出的先进教学技术，对于我国的高校教育具有非常重要的作用。特别是计算机教学，是一项科学技术含量较高的一门课程，所以，要做好高校计算机教学，就必须要用好现代的教育技术。本文对相关的问题进行了分析，探讨了现代教育技术在计算教学当中的应用等问题。

一、传统的计算机教学模式和基于现代教育技术的计算机教学模式

我国长期受到传统教学模式的影响，从小学开始，到大学，对于理论教学的重视程度是比较高的，同时，在课堂上，教师的地位是相对较高的，他们通过单纯的理论教学来帮助学生学习，学习效果相对较差，课堂环境也枯燥乏味，对于学生的学习和成长是非常不利的。在整个教学过程当中，学生大都处于被动接受的状态，主动学习的积极性不高，课堂后的相关实践也无法达到目的，这些传统的教学方法和手段都导致了计算机教学陷入了瓶颈。对于高校来说，传统的教学模式已经很难达到教学的要求，也跟不上时展的步伐，更是与高校的教学目的相悖，所以，高校计算机教学的改革正在逐步的推开，将传统的教学模式向着基于现代教育技术的模式进行，并且取得了非常好的效果。现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用以及管理和评价，实现教学现代化的理论与实践。现代教育技术是社会发展和科技进步的产物，也是有助于我国目前教学的一种崭新的有效的教育教学模式。现代教育技术的应用对于高校计算机教学是有里程碑意义的，现代教育技术本身就是基于信息技术与计算机技术，所以，和计算机教学是非常贴近的，故而，可以起到很好的教育教学效果。在F代教育技术当中，最为具有代表性的就是多媒体技术，也是目前在高校计算机教学当中应用比较多的一项技术。通过图文并茂的形式，结合视频、音频等形式，更好的将课堂气氛烘托起来，将理论与实践结合起来，将学生的积极性调动了起来，彻底摆脱了以往枯燥乏味的课堂，使高校计算机教学的系统性更强，更加有助于教学的有效开展。经过一段时间的应用，现代教育技术在高校计算机专业的教学当中起到了非常不错的效果，在接下来的阶段当中，应当继续使用。

二、构建基于现代教育技术的计算机教学模式的有效方法

从上文的叙述中，我们可以看出，现代教育技术的应用，将对计算机教学模式产生非常好的效果，也将极大的推动教学的开展。目前，全国各大高校都在推广现代教育技术的相关方法，使教学的过程变得更加有吸引力，教学方法丰富化、多样化，充分吸引了学生的注意力。

（一）给予多媒体技术充分的重视

多媒体技术是现代教育技术中最为主要的一个部分，要做好多媒体教学，首要一点就是要提高学校和教师的重视程度，只有学校给予最大程度的支持，教师充分的利用好多媒体教学，才能在高校计算机教学中发挥最大的效能。目前，随着科学技术的发展和社会的进步，我国对于多媒体教学有了更为深刻的认识，学校和教师都已经认识到了多媒体教育对于计算机教学的重要性。学校给予了大量的资金支持，在每个班级里都建设的多媒体设备，同时，由于计算机专业的特殊性，还专门给计算机专业配备了多媒体教室，推动力多媒体教学的开展。另一方面，教师的技术水平也在显著提高中，学校教师经过系统的培训，多媒体技术的操作能力和应用水平有了很大的提升，可以熟练的使用多媒体技术进行教学，对于高校计算机教学来说非常重要。

（二）开展给予互联网的开放式教学模式

互联网的发展也给现代教育技术提供了新的力量，互联网教学模式的特点就是其开放性，主要体现在教学内容多样化、无固定的教学地方，在互联网上所有知识都能够共享。由于互联网上有庞大的学习资源，学生们可以在互联网上下载各种适合他们自己的学习资料，个性化的去自我学习，针对自己的薄弱点进行强化训练。传统的教学模式需要在固定的教学课堂听老师讲课，这种新的互联网开放式教学可以不受地点的限制，有网络的地方都能够完成计算机学习过程。这种开放式的教学模式对于学生的提高是非常有帮助的，不仅能够扩展他们的知识面，还具有非常高的便捷性。

（三）基于虚拟实验室的模拟式教学模式

虚拟实验室的教学是近年来发展比较快的一种现代教育技术，是通过网络技术与计算机技术充分的结合，在网络上给学生创建了虚拟的实验室，对所学的理论知识进行相关的实践，达到更好的教育教学目标。这种模拟实验能够将各种实验过程清晰的在学生面前展示，让以前抽象的教学内容现在能够清晰透彻的让学生去体会。

结 语

现代教育技术的应用对于高校的计算机教学来说具有非常重要的意义，能够极大程度的提高学生的学习效率，帮助他们更好的适应现代化的计算机技术的教学，为以后踏入工作岗位奠定良好的基础。高校要给予现代教育技术充分的重视，并灵活的应用。

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篇9

一、现代教育技术的运用可以转变教师的观念，提高业务素质

老师是实施教育的主体，在交易技术飞速发展的今天，如果教师再靠一支粉笔、一本书、一块黑板来完成教育任务，那就远远不足于当前发展的需求。因此说，现代教育技术的发展的与应用，对传统意义上的老师是一种冲击，一种挑战，它对老师提出了更新，更高的要求。首先，现代教育技术的应用要求树立现代教育的观念之一“面向现代化、面向世界、面向未来。”由此可见，现代教育观念是一种“大教育”观念，它要求教师的眼光不仅仅局限于课堂教学上，还要放眼社会、放眼未来，要认真研究未来人发展需要，要认真培养符合时代精神和经济建设要求的各种合格人才、优秀人才。其次，现代教育技术的应用要求教师必须有掌握与运用，主要是指教师要根据教学目标、学科特点、教学内容、学生的年龄特征和知识水平，恰当地选择和正确地使用现代教育技术实现教学过程的最优化。在这个过程中，要求教师对于硬件要会正确操作使用，对于软件要具有基本的编程知识和简单的软件制作能力。

二、现代教育技术的运用有利于吸引学生注意力，激发学习兴趣

人对知识和事物的认识往往是从直观感觉开始的。我们过去的课堂教学活动只是依靠教师语言和教科书来进行教学，教育模式枯燥、乏味，“动态”的信息几乎就是空白，这使得学生的注意力很难集中，教学效果可想而知。教师教学方法的新颖性、多样化、趣味性，是吸引学生注意力、激发学习动机、提高学习积极性的重要条件。现代教育技术在教学活动中体现出最大的优点和优势就在于它能以直观、形象、具体、生动的方式传递教学信息。教师利用电教手段进行丰富多彩的教学，使一些教师难以讲清，学生难理解的抽象的东西变得直观形象，突破了时间和空间限制，从而摆脱了教师单纯的教，学生枯燥的学，使学生的逻辑思维和形象思维得到发展。

三、现代教育技术的运用可以充分发挥学生的想象力，增加教学的直观性，有利于提高教学效益

在传统教学中，课堂教学由于受资源、媒体等因素的限制，常常会被一些与教学内容没有直接联系的事情占去不少时间，如板书、内容重现等。现代教育技术则具有传播速度快，预设性能好的特点，许多准备工作以及课堂上与教学无关的操作时间都可以简化，从而做到充分、有效地利用课堂教学时间，增大教学容量，提高教学效益。

四、现代教育技术的运用，有利于突出重点，突破难点，增加学生的理解能力

在课堂教学中，通常只有文本教材，其信息的存储、传递、再现能力受到限制，尤其在学生没有感性认识基础的内容方面，如大到宏观世界的自然规侓，小到微观世界的精细结构等，教师无法准确表达，即使教师表述清楚了，学生也是云里雾里。现代教育技术就能将微观的、不可见的、抽象的，学生没有感性认识的内容展示给学生，形象直观，效果显著。

五、在教学实践中应该合理适度有效地使用现代教育技术，尽量避免走进误区

1.处理好教学与辅助教学的关系。在课堂上,教师是组织教学的中心,起主导作用,学生是主体,而现代教育技术是辅助教和学的一种工具,它可以在较大程度上帮助教师的教学,帮助学生对知识的理解,进行高效率的训练,但它却不能完全取代教师的作用,因为我们所强调的学生探究学习,学生自主学习,如果没有教师的辅导是不可能实现的,教师更不能成为一个计算机的操作者,因为课堂教学中教师与学生的情感交流是任何一台机器不能够代替的。

2.现代教育技术的运用要适当。现代教育技术的运用要有适用性,而不是生硬地掺和,要从教学实际出发,不能盲目地随大流.在使用方法和技巧上,适时和适度地穿插于课堂教学中,可以激发学生的兴趣,使课堂气氛生动活泼,定能获得良好的教学效果。因此现代教育技术的运用要精,要巧,要美,要恰到好处。

六、运用现代教育技术的几点建议

现代教育技术正为现代教育改革和发展发挥着强大的作用，将成为教育发展的必然趋势，为更好地开发和应用现代教育技术，促进教学水平的不断提高，根据自己学习的体会提出几点建议：

1、现代教育技术的应用主体是软件，建议广大教师认真学习，结合自己所教学科和学生实际努力提高软件的开发与应用水平。

2、现代教育技术教学也应遵循学生为主体教师为主导的原则。应用现代教育技术教学其目的就是提高教学效率，提高学生学习效果，所以应以学生理解和掌握知识为目的。

3、认真研究如何高效的组织课堂教学；把优秀课件与传统教学手段相互整合；有效地进行课后答疑；研究多媒体条件下改善考试考核方式等，从而提高教学水平。

总之，运用现代教育技术辅助教学，图文声情并茂，极大地丰富了教学手段，改进了教学方法。多媒体进入课堂有助于激发学生学习的兴趣，较持久的保持注意力集中，激发学习动机，培养学生的思维能力；有助于是学生实现从被动学习到自觉学习的飞跃。让多媒体走进课堂是件好事，只要我们更好的发挥其辅助优势，是能收到事半功倍的效果的。

参考文献

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关键词：现代教育技术；教育理念；教学效果；关系；研究

现代教育技术在教育教学中的重要作用已被广大教育工作者所认识，许多地方都在对教师进行现代教育技术应用培训，但效果却不好，广大教师的现代教育技术应用问题已成为推动教育信息化、实现教育现代化的瓶颈。究其原因：首先是教师没有确立现代教育理念；其次是对现代教育技术的重要作用认识不够；第三是现代教育技术装备不到位。现在，大多数教师的信息技术水平都比较高，能够比较熟练的使用网络，但却不能以现代教育理念为指导，不去思考如何运用网络来促进和改变教育教学，如何让技术变成认知工具。因此，师资培养与培训应以确立现代教育理念为先导，促进教师积极主动的在教育教学过程中应用现代教育技术，让师生通过利用现代教育技术取得更好的教学效果。从而促进现代教育理念的更新、现代教育技术的有效应用、教学模式的创新和教学效果的提高，实现教育现代化、信息化教育，培养学生的创新精神和实践能力，适应教育信息化的发展。

一 现代教育技术应用的必要性

现代教育技术是指运用现代教育思想、现代教育理论和以计算机为基础的信息技术、多媒体技术及网络技术等现代科学技术对教学过程和教学媒体进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。教育是能够导致学习的交流活动，技术是在生活中为了达到某种目的所采用的手段和方法。因此，简单地说，现代教育技术就是为了达到教育教学目的，在教育教学过程中所采用的以计算机为基础的各种现代科学技术手段和方法。英特尔公司首席执行官克瑞格•贝瑞特博士曾说过：“如果教师不知道如何更加有效地应用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师！”陈至立同志也强调指出：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。”都明确强调了教师掌握应用教育技术的必要性和紧迫性。Jonassen等人认为在具体的学习过程中，技术可以通过如下方式促进学习者的知识建构和思维发展：（1）作为知识建构的工具；（2）作为信息的搜寻工具；（3）作为情境创设工具；（4）作为交流媒介；（5）作为智能伙伴。因此，一名教师仅有教育理论知识和专业知识是不够的，还必须掌握适当的教育教学手段和方法——现代教育技术，这样才能把先进的教育理念和教学内容贯彻到教育教学过程之中，有效的开展教育教学实践活动，优化教学过程，提高教学效果。现代教育技术的应用主要体现在教育理念的更新上，体现在与教育教学活动的相关性上，体现在教师个体能够胜任教育教学工作，并能直接影响教育教学活动的效果。

现代教育技术的应用使教育的理念、内容、手段和管理发生深刻的变化。具体表现在：使教与学的模式和教与学的方法发生变化；使教学环境和教学过程发生变化；使教材的观念和教材的形式发生变化；使教育理念、教育思想和教学理论发生变化。现代教育技术对教育改革和发展起着极其重要的作用，其生命力在于应用与创新，要在应用上下功夫，在应用的过程中创新。

二 影响现代教育技术应用的因素

任何一项活动的开展，都受一定的因素制约。现代教育技术的应用同样受许多因素的制约，包括舆论因素、资源因素、校本因素、网络因素、“沙龙” 因素、实践因素等。

1 舆论因素

舆论因素直接影响教师现代教育理念的确立，影响教师对现代教育技术应用的重要性和紧迫性认识。社会媒体要有一个正确的舆论导向，教育行政部门、学校领导等各级教育工作者都应重视和积极倡导现代教育技术在教育教学中的应用。大力宣传和强调现代教育技术对推进教育信息化、促进教育改革的重要作用；大力宣传和强调现代教育技术对优化教学过程、培养创新型人才的重要作用；大力宣传和强调现代教育技术应用能力对教师专业发展的重要作用。形成人人研究现代教育技术，人人应用现代教育技术的良好氛围。

2 资源因素

教学资源是现代教育技术应用的基础。随着学校软硬件环境的不断改善，教师的现代教育技术应用水平也不断提高，对教学资源的需求数量也会越来越多、质量越来越高，为教师提供丰富的教学资源就显得尤为重要。搞好教学资源的开发、运用与管理可从三个方面入手：一是重视教学资源的高效利用，合理选择当前比较成熟的技术和资源；二是因地制宜自主开发资源，利用优势研究和开发应用软件与教学资源；三是整合优秀的教学资源，建立教学资源库，实现资源的共建共享。良好的资源环境应满足这样几个条件：一是资源的数量足够多；二是资源的质量足够好；三是资源的选择和利用方便、高效。

3 校本因素

学校是育人的重要场所，它既是学生的学习场所，也是教师的发展场所。因此，校本环境应是学习型环境，一个学习型的校本环境必然会对其师生产生积极的影响。学习型的校本环境应体现这样几个特点：一是以人的发展为本；二是形成了良好的校本学习共同体；三是重视个性发展；四是学习与学术氛围浓厚；五是教学资源丰富。良好的校本环境应具备这样几个基本条件：一是学习型学校；二是软硬件环境建设到位；三是建设有实用高效的校园网；四是拥有共建共享的资源库；五是人际关系和谐。

4 网络因素

网络环境为教育技术的有效应用提供了更多的机会和资源。教师通过网络自发组织、自愿参加形成网络学习共同体，围绕教育技术应用这一话题进行沟通、交流、学习、探讨和提高并共建共享资源，其沟通交流的范围更大、学习探讨的内容更广、获取的资源更丰富、资源的共建共享更便利、学习提高的机会更多，网络学习共同体的形成对教育技术的有效应用大有裨益。因特网提供了许多教师学习共同体，如苏州教育博客、北师大知识媒体实验室专家博客群等，这些网站不仅提供了关于教育技术应用的教学理念、教学方法、教学模式、教学设计等资源，而且提供了大量的可参考的教育技术应用的教学范例、摸板等，为教师有效应用教育技术提供了相互交流、相互促进、相互支持的学习环境。

5 “沙龙” 因素

“沙龙”环境是指教师个体利用非正式组织，在非正式时间和场所，通过社会交往来强化现代教育理念并促进知识与技能的传递、渗透和学习而自然形成的各种学习环境。包括各种聚会、文体活动、参观访问、师徒交流、同事探讨、课堂观摩、做公开课、网络学习以及自发进行的教科研活动、教学评价与反思等活动。它体现教师自发组织、自主参与、自我调控、自我激励、自我总结、自我提高的特性，既强调教师主体参与的主观能动性和学习的能力，也强调其他参与者的知识、能力与素质。“沙龙”环境虽然是非正式学习环境，但是对教师在教育教学过程中有效应用教育技术也起着非常重要的作用。

6 实践因素

教学实践环境是由教师、学生、教学媒体、教学内容以及教学场所等基本要素构成的。在这个环境中，教师起主导作用，教师设计运用适当的现代教育技术按规定的教学目标和教学内容开展教学；学生起主体作用，现代教育技术的应用要能够引起学生的学习兴趣和激发学生的认知功能，从而实现知识和能力的转化与掌握；教学媒体是教师运用现代教育技术传递教学信息的重要载体，是提高教学效果的重要手段；教学内容是教师运用教育技术传递、渗透给学生的知识信息；教学场所是实现“教”与“学”双边活动的教学平台，各要素通过这个平台发挥作用。构成教学实践环境的各要素之间的相互联系、相互作用的状态，是设计运用现代教育技术的依据。教师要根据不同的教学实践环境，设计运用现代教育技术。现代教育技术只有在教学实践活动中应用与创新，才能评价其有效性，也才能对其应用的有效性进行反思，从而促进现代教育技术的应用。

三 教育理念的更新

理念是人们对客观事物的本质性的认识、态度和观点。语言是理念的客观性描述，行为受理念的影响支配。那么教育理念就是人们对教育教学及其发展的本质性的认识、态度和观点。人的教育理念的形成要受自身素质、社会环境和科学技术的发展程度等多种因素影响。“任何教育行为都应以教育理念为指导，教育教学理念贯穿于教育教学的全过程，很难想象缺乏理念或理念单一的教育教学过程，将带来怎样的后果。”现代教师除了应具备：以人为本、终生教育、学习化社会、创新教育、素质教育、合作教育、多元智力理论、发展性教学理论、掌握学习理论、认知学习理论、建构主义学习理论等教育理念外，更重要的是应具备如何有效应用现代教育技术提高教学效果的理念。作为一名合格的现代教师，应该首先是一个善于不断自我更新理念的学习者，只有深刻领会现代教育理念的内涵，不断学习新知识，掌握新技术，不断提高现代教育技术的应用能力，才能取得好的教学效果。

现代教育技术的应用是以现代教育理念、教育思想和学习理论为基础；以信息技术、多媒体技术及网络技术术等现代科学技术为手段；其基本内容包括对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、管理和评价的理论与实践；研究的对象是教学过程和教学资源。

现代科学技术在教育教学中的应用不是可有可无的，它能对教学和管理产生深刻的影响，能大大促进教师的专业发展。现代教育技术如果不能得到有效应用，先进的教育理念就无法贯彻到教育教学过程中，那么与传统的教学就没有区别，就不会取得预期的教学效果。

系统方法是现代教育技术的核心。系统方法就是从系统整体的观点出发，从系统与要素之间、要素与要素之间以及系统与外部环境之间的相互联系、相互作用中考察对象，以达到最佳处理问题的科学方法。系统是由若干相互联系、相互作用的要素组成的、具有特定功能的有机整体。教学过程就是由教师、学生、教学媒体和教学内容等要素相互联系、相互作用而构成的一个完整的系统。

现代教育技术应用的目标是实现教学过程的最优化。教学过程最优化实际上是指导教师有效地组织教学活动的理论体系和工作体系。教师通过对教学系统的分析和综合，通过对各种教学方案的选择和安排，争取在现有的条件下用最少的时间和精力去获得最大可能、最好的教学效果，这就是最优化。

现代教育技术应用的基本理念是以学生为本，充分发挥学生的主体作用；教学资源应按人类联想规律组织教学信息，符合学生的认知规律；教学过程的设计应以认知学习理论为指导，以知识建构为落脚点；教学不仅是传授知识，更要重视能力和全面素质的培养，知识的掌握和知识的应用都重要，而知识的应用更重要；学生不仅要学会知识，更要学会学习方法，学会通过主动探索、发现和知识建构进行学习，知识的继承和知识的创新都可贵，而知识的创新更可贵；培养学生学会生存、学会学习、学会合作。

因此，当人们认识到现代教育技术在教育教学中应用的必要性和重要性的时候，当现代教育技术的应用普及到与粉笔黑板一样成为教学中必不可少的工具和方法的时候，就一定会极大的改进和创新课堂教学，推动教育教学改革和创新，全面提高教育教学质量，从而也会促进教育理念的不断更新。

四 教学效果的提高

效果是指客观事物受某种因素影响作用而产生的结果。而教学效果是指教师应用现代教育技术从事教育教学实践活动，使受教育者掌握与运用所学知识与技能的程度。目前，许多教师的现代教育技术应用只是简单的将黑板变白板，从某种意义上来看，这种教学方式反而强化了接受式学习，学生只是被动的学习；突出了以教师为中心的灌输式的教学。学生几乎没有独立、主动思考的时间，只是被动的跟进，对学生的实践精神、创新意识的培养甚至起了阻碍作用。究其原因，是缺乏现代教育理念的指导，缺乏对应用现代教育技术重要性和必要性的认识，影响了现代教育技术的有效应用，很难取得预期的教学效果。

现代教育技术的应用，能够有效地开发和组织各种学习资源，充分发挥教师的“主导”和学生的“主体”作用；打破了教材的单一形式，使学习信息具有文字的、图像的、数字的、声音的或多种形式混合为一体的等多种表现形式；可以根据学生的个体差异利用恰当地媒体技术来创设理想的个别化教学环境，因材施教；能够利用自身的信息技术表现优势，利用放大缩小、动静转化、远近调节、时空压缩等功能提高学生对事物的认知能力，促进学生的学习；能够运用系统方法，优化教学过程，提高教学效果。

现代教育技术以其优化教育教学过程的系统方法，改善了学生的学习过程，提高了学习的兴趣和效果，完善了学生的认知结构，使学生的智力得到了充分的发展；现代教育技术所创造的丰富的学习资源，使学生可以根据自己的需要，随时随地的、自主地选择各种资源，为发挥学生学习的自主性创造了良好的学习环境；现代教育技术通过信息传递技术，不仅可以把各种学习资源传送到世界范围内的各个角落，实现学习资源的共享，而且形成了虚拟学校、虚拟课堂等新兴的教学形式，这就使得教育面向全体学生，教育开放的思想成为现实；基于现代教育技术的小组合作，个别化学习等教学模式，可以充分体现学生在学习过程中的主体地位，使传统的以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变。

五 结束语

现代教育技术的应用受教育理念和教学效果的影响，同时，现代教育技术也是影响教育理念发展变化的重要因素和影响教学效果的关键因素。教育理念是先导、是灵魂，关键在更新与提升；现代教育技术是手段、是方法，关键在应用与创新；教学效果是目的、是根本，关键在评价与反思。教育理念的更新，会促进现代教育技术的应用，从而获得良好的教学效果；现代教育技术的应用，会取得良好的教学效果，从而促进教育理念的更新；教学效果的提高，又会促进教育理念的进一步更新，从而更有力的推动现代教育技术的应用。因此，现代教育技术与教育理念、教学效果三者之间是相辅相成的辨证关系。我们正确把握这种关系，对未来教师的培养，对在职教师的培训有着重要的意义。

现代教育技术在教育教学领域的应用，一定会对推进教育信息化、实现教育现代化、推进素质教育、促进教育改革和全面提高教育教学质量起到非常重要的作用。

参考文献：

[1] 章伟民.全球视阈中的教育技术：应用与创新. 上海：华东师范大学出版社，2006.

[2] 陈至立.应用现代教育技术，推动教育教学改革.中国教育报，1998.5.18.