中药药理学的认识范文

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【关键词】小学数学 计算能力 培养

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.026

计算教学是小学数学中重要的组成部分，它贯穿于小学数学教学的始终，学习时间长，分量也最重。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。在数学的计算教学中，有效地抓住对学生计算能力的培养，结合相应策略对于学生给于恰当的辅导，对于提高学生的计算能力和掌握情况有着十分有效的作用。

一、重视数学基础知识的掌握

在小学阶段，学生面临各种各样计算题。要得到计算结果，首先要考虑运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等等，因此充分理解和掌握这些基础知识是学生能够正确计算的前提。有些学生在考试中计算题做错，并不是真正的不会算，而是由于运算定律或是运算法则没有弄清，导致计算出错。只有把有关的基础知识讲清楚，让学生真正掌握了，学生计算才不会出现差错。

如学生在计算125×28时，很多学生是这样算的：125×28=125×（20+8）=125×20+125=2500+125=2625。这部分学生知道这道题能够用简便方法计算。但在计算时由于乘法分配律用错而导致最后的计算结果错误。试想，我们的老师在教乘法分配律时，如果能让学生真正理解定律的本质，知道该定律是把两个数的和与第三个数相乘变为这两个数分别与第三个数相乘的和，学生在计算时就不会出现上述错误。

特别是学生到了高年级，所学的数学基础知识已经非常丰富了，因此在教学中切不可急于求成，而应帮助学生学会整理已学的基础知识，做题时能灵活运用。

二、掌握教学策略

从学生计算错误的原因出发，对小学生运算能力的提高也应从两方面同时着手，即：情感态度方面与技能技巧方面。

（一）情感态度方面

1.培养坚强的意志。培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：“趣题征解”“巧算比赛”鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。

2.培养学生的自信心教学中，教师要注意培养学生坚强的学习信心。计算时要求学生认真细致，碰到数据大，步骤多的题目要冷静分析，逐步计算；课堂上，多让后进生解答一些较简单的题目；课后根据他们知识和技能的缺漏，加个别辅导，逐步让学生体会到成功的喜悦。同时，多表扬、鼓励帮助学生树立自信心。

3.培养学生敏捷的思维。在四则混合运算中，很多题目都能运用运算定律性质进行简便计算。我在教学中认真指导学生学习运算定律和性质，理解掌握它们的含义。指导学生在计算时认真审题，分析题中计算符号、数字的特征，分析是否能简算，能简算的一定要简算，并指导学生说出简算计算的依据。经过长期的训练，使学生能熟练地掌握简便运算的方法，并合理、灵活地运用，从中启发学生敏捷的思维，培养学生的创新能力。

（二）技能技巧方面

1.培养口算能力，注重训练质量。口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。

在平时的教学中，我也很注意观察作业比较慢的学生，是方法没掌握，还是计算上有困难。这时，我发现还有相当一部分学生20以内的加、减法，如：7+15、13-8等，还有简单的求积、求商的，如：13×2、60÷2等，他们还要列出竖式来计算。这多浪费时间呀！因此要提高学生的计算能力，打好口算的基础就显得十分重要。

2.要注重掌握口算的方法。例如：运用数的组成来计算10以内的加减法；用凑十法来计算20以内的进位加法；利用加、减法的互逆来计算20以内的退位减法；用乘法口诀直接求积、求商；根据运算定律进行口算等。

3.注意观察口算题目的特征。如：398+45，可把398看作400的整数，去加45，然后再把多加的2减去，这样心口合一，计算起来就又快又准确。这一点我认为非常重要，但在我们的学生当中却很难做到，他们总是一拿到题目，就开始做，总觉得观察没有必要，还很浪费时间呢！在这里，我们老师则应特别注意，要做到勤提问，常提醒，严把关。

4.做形式多样的口算练习。口算能力的形成，要通过经常性的训练才能实现，且训练要多样化。每堂课上安排练。每节数学课教师视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排3―5分钟的口算练习，这样长期进行，持之以恒，能收到良好的效果。多种形式变换练。例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等。

（三）巧妙地运用计算法则，使学生做到触类旁通

一个新的数学知识是由几个旧的知识组合和发展而成的。在教学中应充分运用知识的迁移规律，在巩固旧知识的基础上促进新知识的掌握，找出各知识点之间的联系，辨别知识点之间的差异，防止知识的负迁移。抓住计算法则，可以更好地提高学生的计算能力。

因势利导，教会学生正确掌握运算顺序。整数、小数、分数的四则混合运算，是计算能力训练的一大难点，在教学中必须要让学生理解掌握好运算顺序，认真读题、审题、理解式子的含义，明确式子中有哪几种运算，确定先算什么……最后算什么，才能正确、迅速地进行计算。

三、精心设计，练习呈现多样性

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江西省九江市庐山市星子中心小学欧阳志强

【摘要】目前，我国城乡家庭大多是独生子女，许多父母、祖父母等几辈人的爱集中指向一个孩子，造就了一大批“小太阳”、“小皇帝”，这种缺乏科学的教育的方法，使“新生的一代贵族”骄傲、任性、自私、胆小、懦弱，心理问题也相应地增多,给学校工作提出了相应的新要求。作为班主任不仅要搞好教学工作,还要重视学生的心理健康教育,提高学生的心理素质。良好的心理素质，是人生获取成功的一个重要因素。少年儿童正还处在长身体，长知识、逐步形成世界观的阶段，他们有许多特点：富于幻想，兴趣广泛，喜爱新鲜事物，然而好说、好动，幼稚，思考问题简单；善于学习、模仿，然而分辨是非的能力不强；容易接受教育，然而不易坚持、巩固等等。他们正在成长，个性还没有定型，可塑性很大。

【关键词】学生心理 培养交往 发展

【正文】

一、要了解学生心理

了解学生心理，对症下药，才能具体施教，收到良好的教育效果。我常常通过谈话、问卷、写信等方式来了解学生心理。如我班有一名学生，总爱对同学动手动脚，告他状的同学很多，而他还是不断惹出事来。批评和讲道理都无济于事。于是我和他作了一次谈话，了解到他不在别人身上动手动脚，就心里难受。为了纠正他的这种心理现象，我替他想了一个办法：手背上印染一个圆印，在动手时以引起注意，从而克服攻击心理。实践证明，这个办法效果不错。若不是从学生的心理上去了解根源，一味地采用硬性的手段，这名学生恐怕就会变成班主任的“眼中钉”，从而把他推向教育的反面。

二、要矫正学生不良心理

学生由于家庭或其他方面的原因而形成的一些不良的心理品质，会通过学生的语言、行为表现出来。这种表现又往往不受其他同学的欢迎。如班上一名女生，特别爱笑，老师提问同学，她笑；同学答错问题，她笑；同学有事请假，她笑；同学穿了新衣服，她也笑，无论男女同学，都不愿与她同桌。我从侧面对她的家庭情况做了了解，原来，她是超计划生育出生的，从小就把她寄养在外婆家。这样的身世，影响了她的心理，其实她爱笑同学完全是一种自卑心态下滋生的畸形表现。为此，我采取和她谈话，给她写信的方式，告诉她应该怎样和同学相处，从而使她克服了不良心理，并能与全班同学融为一体。

三、要培养学生正确认识自己的心理

不能正确认识自己，评价自己，也不能正确认识别人，评价别人，是学生中普遍存在的一种心理现象。“我总觉得别人比自己聪明，我太笨。”这是一名学生在信中对自己的评价。对这种认识，我除了向学生讲明人的智力有差别外，更主要强调人的聪明是在学习过程中不断发展起来的，只要通过自己坚持不懈的努力，就能使自己不断聪明起来。

四、要发展学生与人交往的心理

不善交际的怕羞心理，在学生行为上表现得尤为突出。如教师节来临，学生买一束花，想献给老师，表达对老师的敬意。然而，学生不是大大方方地来到老师面前将花献给老师，而是把花猛地扔到老师桌上，掉头就跑。害羞心理虽然会随着学生年龄的增长而消失，但有这种心理的学生不是少数。如学生自己本人在学校，有事要请假，可给班主任送假条的却是别的同学；自己的作业自己不来交，让别人来交等等。对于这种心理表现，都有必要向后全体学生做出分析，让学生明白人与人的交往是不可避免的道理，培养学生良好的人际交往心理。

五、要保护学生心理

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关键词 初中 历史教学 社会责任感

中图分类号：G424 文献标识码：A

The Importance of Training Social Responsibility

in Junior History Teaching

XIE Ping

（Pingyuan Renju Middle School， Meizhou， Guangdong 514621）

Abstract History teaching is an important subject in junior high school teaching， learning history is not only able to give students an understanding of what happened in the past， and historical knowledge through learning can improve students' ability to understand things. Training of students in modern society， there is a certain lack of respect from social responsibility， and junior high school students， both from the aspect of the character or the life and values are at a stage of growth and progress. In education， we should fully analyze the phase characteristics of middle school students in the teaching of subjects in history， by explaining specific knowledge， instilling a sense of responsibility to their community； strengthen the training of junior high school students of historical responsibility.

Key words junior； history teaching； social responsibility

随着社会经济的发展，人民的生活水平在不断提高，但是，在经济高速发展的今天，我们整个社会的道德水平却出现了一定程度的滑坡。很多的社会道德问题层出不穷，特别是最近饱受争议的“扶不扶”的问题，更是考验着我们的社会道德底线，不断曝出的社会公德事件，也在拷问着整个社会的每一个公民。这不仅给我们的社会带来影响，同时，作为教育工作者，这些不良社会现象的出现，也为我们的教育工作敲响了警钟。

初中生正是身体和心理发展的重要阶段，这个时期的学生，人身观和价值观正在形成，因此，做好对学生的社会责任感教育，培养他们在生活中树立社会责任感，成为我们初中教师的重要责任。历史教学在培养学生社会责任感方面有着一定的优势，通过源远流长的社会历史，唤起学生对历史的自豪感和对祖国的热爱之情，同时，引导学生运用历史眼光思考历史和现实问题。树立对民族与国家的历史使命感与责任感，增强爱国主义情感，学会对自己负责，对他人负责，对社会负责，为社会主义现代化建设贡献自己的一份力量。

1 初中历史教学工作中培养学生社会责任感的重要性

在初中历史教学中，培养学生树立社会责任感是非常重要的，从具体的社会责任感培养方面来讲，其重要性表现在以下几个方面。

（1）能够强化学生的社会责任认知。在初中历史教学中，通过对学生的历史教学，从中加强对学生社会责任感的教育，这对于强化学生的社会责任感认知能力具有重要意义。责任认知是责任行为产生的心理前提和价值基础，从初中学生现在发展的具体情况来看，社会责任感的认知能力强弱，直接关系着他们的社会责任感强度。对于学生的成长而言，掌握丰富的文化知识的同时，更重要的是要培养学生有一个健全的人格。所以，把历史知识教学和学生社会责任感培养的教学工作联合起来发展，能够更好地实现对学生正确认知能力的培养。

（2）能够激励学生形成社会责任意志。在初中教学工作中，我们教育的目标是要培养我们的学生树立正确的社会责任感，形成正确的社会责任认知。在这个基础上还要注重培养学生形成社会责任意志。

历史教学是对我们国家过去发展史的介绍，这其中既包括了我们国家在发展中遭遇到的挫折，也包括了我们的前辈在争取民族独立、国家发展道路上的不懈努力。通过对这些历史知识的教学，能够对学生起到一定的激励作用，让他们在学习中树立正确的责任认识的同时，也能够激发起他们的社会责任意识。从小就树立起为国家建设而努力的社会责任意识，这样能够更好地促进学生的发展。

（3）能够培养学生形成良好的社会行为能力。通过历史教学中对学生社会责任感的培养，还能够更好地实现对学生社会行为能力的培养。当前我们的社会中，学生的社会行为能力的实现，对于我们社会的发展具有重要意义，教育对学生的培养，最重要的目标就是在培养学生形成健全的人格的同时，提高他们在社会发展中的社会行为能力。学生是国家的未来，民族的希望，对于学生的培养，目标是提高他们为社会发展的贡献能力，让他们在教育中成才，未来能够投入到国家的建设中来。所以，我们在初中教学中融入社会责任感的培养，能够让学生充分认识到自己身上肩负的社会责任，提高他们的行动能力，在未来的国家建设中，能够更多地贡献出自己的力量。

2 初中历史教学中社会责任感培养的策略

2.1 多载体激发学生社会责任情感

教学载体，主要是指在教学工作中教师用来教学工作的辅助工具。过去，我们教师的辅助教学工具主要是教材、习题等等。如今，随着社会的发展教师的辅助教学工具也不断呈现多样化的发展趋势。多载体的教学手段的呈现，就成为历史教学和社会责任感教学工作的重要方面。为了更好地培养学生形成良好的社会责任感，在教学工作中，教师要提升自己的教学水平，结合多样化的教学载体来实现对学生社会责任感的培养。

具体到教学工作中，需要通过多种形式的载体实现对历史教学工作的开展。例如，当前大多数的中学都配备了一些多媒体教学设备，这些教学设备能够运用在教学中，辅助具体的文字教学，为学生提供一些视频和图像文件进行教学，能够配合教学工作的开展，达到对学生社会责任感教学的目的。

2.2 通过多种渠道来培养学生的社会责任行为

对于学生社会责任感的培养，还需要注重培养学生多种行为能力，就是要做到在实际的教学工作中，培养学生社会行为的责任意识。教师可以在教学中，鼓励学生自主学习，通过主动的学习，培养学生形成良好的责任感，主动学习如何在生活中更好地承担起社会责任。教师要培养学生自主学习的能力，提高他们在学习中的兴趣。历史教学涉及到的更多的是人文知识，学生已经形成了一定的知识理解能力，所以，在这样的情况下，教师可以在一定程度上给学生一定的自由空间，让他们在生活中自由发挥，自主学习。

在教学中，教师还可以通过一些探究性的活动来给学生创造一些具体的机会，来实现对学生社会责任行为的培养。社会责任感的培养要体现“知、情、意、行”的协调统一，其中付诸行动是社会责任感培养的归宿。面对社会责任采取正确的价值选择和社会行为，意味着社会责任感的最终养成。教师可以组织学生参加一些具体的志愿活动，比如在一些重大的历史纪念日（如五四青年节、党的生日），历史教师可以组织学生向市民宣传纪念日的由来等。社会实践则主要指学生走出校园进行参观、走访、调查等社会性活动，如到当地博物馆、纪念馆调查参观。

参考文献

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关键词：历史教学 培养学生 人生观、价值观

人民是历史的主人，人民群众是历史的创造者。在滚滚的历史长河中，许多历史人物对当时社会和历史的影响、甚至对历史的发展、推动人类社会进步，起到至关重要的作用。古人说，“以史为鉴，可明得失”、“读史使人明智”等语，都显示出人们学习历史、研究历史的重要性。学习历史，了解历史的进化过程，对一个人的世界观、人生观、价值观的形成和影响，有着重要作用。所以作为一名历史教师，要重视在历史教学中培养学生正确的人生观、价值观，这也是中学历史新课标明确规定的。

学生正确的人生观、价值观的形成 ，与学生的知识水平、社会的影响和受到的正确教育等有着很大的关系。历史教师必须要很好的利用好课堂教学这块主阵地，利用好教材和课堂教学资源，对学生逐步建立和形成正确的人生观、价值观发挥好引导作用。

学生的历史知识不仅来自课本和课堂，也来自家庭、影视作品和课外读物等。近年来，出现了一些歪曲史实、美化封建人物的“帝王、妃后、公主（格格）”等的影视品，这些影视品宣扬皇权天授、至高无上、臣民要盲目服从等封建思想（当然也有一些为了国家的富强和稳定而采取的一些治国治民的政策值得肯定），这与现代文明社会提倡的人人平等、废除特权等的价值观相违背，还有自改革开放以来来自西方的“自由主义、拜金主义、享乐主义、个人至上”等一些西方资本主义的人生观、价值观的影响，对我们一些涉世不深、判断力、鉴别力不强的中学生来说，有着非常大的误导作用。所以，我们必须重视把历史课堂教学作为培养学生正确人生观、价值观的主阵地，通过教材，对历史人物、历史事件对历史的影响做出正确评价，以此影响和引导学生、帮助学生树立正确的人生观、价值观。

下面就简单谈谈在历史教学中培养学生正确的人生观、价值观的一些做法。

首先，要培养学生正确的历史观。

人民群众是历史的主人，是历史的创造者，虽然在历史的长河中不乏出现一些影响历史发展的重要人物，但“人民历史观”是历史唯物主义的基本观点，我们作为历史教师在教学中要始终贯切这一观点。例如，在学习到我国古代的“四大发明”的内容时，必须强调这些发明都是经过了无数的人们在长期的科学实践活动中不断总结经验和获得的成果的基础上，然后再被一些发明家、科学家创造性的发明的，比如宋代的发明家毕昇发明的活字印刷术，这些发明为人类发展、世界文明的进步作出了重大贡献，这些发明家、科学家等人的生平有些已无从考究，但他们的人生存在于平凡的生活中，在平凡的生活中创造出伟大的事业。这个从无数人们的科学实践到伟大的发明过程，正体现了人民是历史的创造者，也即是人民历史观的最好说明。把人民历史观扎根于学生脑海中，对学生正确人生观的形成有重要意义。

其次，通过评价历史人物来引导学生树立正确的人生观、价值观。在漫长的历史发展过程中，出现大量的为了国家和民族的利益、人类的正义事业而奋斗、牺牲的无数英雄人物，如我国明朝英雄戚继光，为了抵抗倭寇的侵扰、保护沿海群众的生命与财产安全所做的努力被世人称颂；民族英雄郑成功克服重重困难率军远越台湾海峡驱离强盗葡萄牙人，，为捍卫国家的作出了重大贡献；在中，全国人民团结一致，不怕牺牲，经过八年的艰苦奋战，终于把日本帝国主义侵略者赶出中国，维护了国家和民族的独立、和领土的完整等等，对学生进行爱国主义的人生观、价值观教育。再如，利用全心全意为人民服务的雷锋同志的感人事迹，鞠躬尽瘁为人民的好总理同志等这些伟大人物的事迹，引导学生对西方自由主义、拜金主义、个人至上这些资本主义人生观、价值观进行批判，引导学生要做有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义的建设者和接班人，树立爱国主义、集体主义、为人民服务的人生观、价值观，对历史正面人物的评价，对学生正确人生观、价值观的形成，有重要的意义。

另外，在历史教学中除了利用历史人物实行正面教育外，也可以利用历史的反面人物的可耻行径和可悲下场来警示教育学生，对违背人类正义和危害社会的人，都逃不脱正义和法律的惩罚。比如发动第二次世界大战的战争罪魁祸首希特勒、东条英机、墨索里尼等法西斯战争罪犯，为了想独霸世界，实行霸权主义和侵略，给世界人民造成严重的、痛苦的灾难，但这些发动法西斯战争的刽子手最终都落得害人终害己可悲下场。通过对这些历史反面人物的批判，教育学生树立热爱和平、坚持正义的人生观、价值观，也有非常重要意义。

第三、要结合一些重大历史事件发生的原因和结果，造成的影响等，引导学生树立正确的人生观、价值观。

比如，在学习到中国近代史的中日、八国联军的、和中华民族的等内容时，要向学生讲明由于当时统治者的闭关自守、腐败落后，加上帝国主义的侵略扩张，导致国家差点被灭亡，有着几千年辉煌历史的中华民族差点成了亡国奴。从这些历史事件引导学生讨论，最后说明一个道理：落后就要挨打。从而激发学生要热爱科学、认真学习科学知识，要掌握科学技术并进行创新，为建设伟大富强、民主的、有中国特色的社会主义国家而奋斗。这样对帮助学生树立正确的人生观、价值观都有重要作用。

当然，在历史教材中，培养学生树立正确的人生观、价值观的题材是丰富的，只要教师善于挖掘，把正确的历史、丰富的人文知识结合起来，避免说教，能利用多媒体资源，使学生感到如身临其境，这样教学效果就会更加显著。但教师必须牢记一条：真实性是历史的生命。教师要不断的丰富自己的知识，用精深的内涵来丰富自己的课堂，使学生在学习中感到快乐，在快乐学习中不断提高认识，达到逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，这永远是我们历史教师的使命。

参考文献：

1、《中国历史》教材 七年级上、下册，人民教育出版社（2001年版）

2、《中国历史》教材 八年级上、下册，人民教育出版社（2006年版）

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一、发挥班委会、团支部的核心力量。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。因此，我经常组织班团干部进行培训学习，阐明学生自主管理的意义，提出要求，即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理，制定出相应的可操作性强的班规。刚开始时班主任一定要协助班团干，精心指导，实践中在恰当的时候放权给班团干。如：对一些班级的量化考核，班团干有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正；树新风，扬正气；培养基本的组织领导能力等。

二、充分激发学生自我管理的意识和参与欲望。第一要教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想，让学生明确自己是班集体的一份子，应该群策群力、热爱集体、关心集体、为集体争光；第二要充分发挥学生在自我管理中的主体作用。在班委的组织下，学生们可以民主评议，反复讨论，共同制定出比较科学的班规。对班上的量化考核人人参与。例如每个同学在做好教室、宿舍和卫生责任区的值日及保洁之外，还要互相监督，互相勉励，对做得好的同学给予表扬，对做得不够好的敢于揭发，敢于批评，让正气压倒邪气。这样，班主任就可以从幕前退到幕后，充当起参谋来。本人经过实践，获得较好效果：从上学期至今，我班的课堂纪律和晚休纪律都没有因有违纪现象被学校点名批评，相反多次受到学校的表彰；一学年来，我班的公物保管最好，从没有被总务科罚过一分钱（包括电脑室的设备）；不论是集会还是早操、课间操，我班学生总是第一个到会场，并能保持良好的会场纪律；早操和课间操每位同学都能按时到操场参加且个个都做得很认真。一叶知秋，这就是学生自主管理的成功所在。

三、主动承担学生干部解决不了的难题。这种难题主要集中在个别思想工作上。因为通常个别谈话的对象都是存在某方面的问题，所以这种交流必须以客观、平等的态度，高度的责任感，和全部的爱心为前提，才能达到预期的效果。我班上曾有一位女生，初中以来就与邻班的一位男生关系密切，上学放学都同行，同学们都有议论。这是一件很棘手的事情，但是又是必须处理的一件事情，所以我找她进行了第一次谈话。首先，我选择了教室外的走廊作为谈话的地点，因为这样，让同学们知道我对这位同学的这种行为是重视的，然后我们进行了交谈。我问她：“你知道今天我为什么要找你吗？我猜得出来，因为我知道你迟早会找我谈话的。”她回答。“那么，你也认为发生这种事，是会引起老师和同学的注意的了？不是，我觉得这没什么呀。不过有的老师已经找过他了。那么你是否认为没必要谈呢？我觉得好象没什么好谈的。接下来我就以见惯不怪的语气告诉她，其实这在初中生中是一种很正常的现象，然后给她讲述了我在初中时，同班同学类似的情况。她马上表现出很感兴趣的样子，并追问结果如何。我告诉她，我的这些同学最后都各自成家了，其实当时可能也并非像我们同学想象的那样是一种特殊的关系，只不过是关系比较密切而已。对呀，其实男女同学关系比较要好也并不一定就是大家想象的那种关系。我觉得，很多问题，在女同学中，往往只是从一个角度来考虑问题，如果和男同学讨论，又会从另一个角度来考虑，这样一来，就能拓宽自己的知识面，那不是很好的事情吗？”

四、制定一套完整有效的监督制度。班级管理离不开一个完善的监督机制。如果一个班级没有班规制约，就如一盘散沙，教师管理起来，就犹如丈二和尚摸不着头脑。同时，心理学研究表明：青少年的自控能力差，意志薄弱，自我管理能力差，但可塑性大。因此，就要有一套完整有效的监督制度，使他们相互激励，相互教育，最终达到共同进步的目的。

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【 关键词】: 中学 图书管理员 素质 技能

中学图书馆（室）管理工作是一项专业性、知识性很强的工作，其管理人员的素质高低将直接影响图书馆（室）管理工作的正常开展，直接影响到中学图书馆（室）的管理水平和服务质量。因此，学校应选配高素质的管理人员，对学校图书馆（室）实施有效管理，学校在物色和选配管理人员时要考虑如下几条：一是要热爱图书管理工作，敬业精神较强，勇于开拓和进取；二是要有一定的文化素养。图书管理工作本身就是具有一定文化层次的专业技术人员的教育管理活动，自身素质不高，视野不开阔，不可能做好管理工作。 

学校的发展，文化先行，学生的成材，知识和智力背景至关重要。作为传播文化，向广大学生提供精神食粮的图书馆，责无旁贷地被推向了教育教学的前沿阵地。要发挥中学图书馆的作用与效能，必须拥有高素质的图书管理人员。中学图书管理员应具有怎样的基本素质，才能充分发挥图书馆的育人功能，使图书管理更好地服务于教育教学工作呢？

一、强烈的社会责任感、教育使命感和严谨细致的工作作风。

学校图书管理员要有吃苦耐劳的工作精神，具有不为名利、甘为人梯的高尚情操。而且，优秀的学校图书管理员要热爱图书管理工作，自觉地将之视为学校育人工作的组成部分，深刻理解图书管理工作的意义和作用，充分认识到自己的工作在学校育人工作中的特殊作用。

二、较强的专业素质、业务能力和学习新知识的意识、能力。

现代学校的图书管理是一项学术性、技术性和创造性都很强的工作，随着社会的发展，其专业化程度越来越高，因而仅有热情和愿望是远远不够的，必须具有扎实的现代图书管理的专业知识和过硬的图书管理能力。学校图书馆的管理人员要在遵循图书管理的规律和特点的基础上，熟悉图书的分类规则及常用工具书的检索方法，熟悉图书馆藏书范围和藏书特色。

图书馆（室）管理工作和其他管理工作一样是一个系统工程，要使之走上健康发展的轨道，必须从规范入手，建立可供操作的运行机制。运行机制应包括两个方面：一是运行机制的内容，即图书管理工作的方法、任务、内容等。其主要工作是要建立一系列与之配套的规章制度，如《图书管理人员岗位责任制》、《图书借阅制度》、《图书丢失、损坏赔偿制度》等，并与教师年度考核、工资晋升、实施奖惩等挂起钩来，使这项工作运行起来有力度。二是涉及运行机制的方法。要建立分级管理体制，分级管理体制主要包括以下几个层次：第一是教育主管部门把学校图书管理工作条理化，形成管理规章，出台管理规定，使管理工作具有权威性；第二是业务主管部门统筹规划和统一管理，建立一套行之有效的管理办法，使之具有规范性、科学性；依据图书管理工作的特点，制定出图书馆（室）发展规划和实施细则，使管理工作具有可操作性；第三是学校依据学校的自身特点，结合学校实际，拟定学校图书管理方案，使图书管理工作具有可操作性；第四是图书管理人员要强化自我管理、现代管理意识。 

三、良好的人际交流和沟通及组织指导开展读书活动的能力。

学校图书馆（室）管理是学校管理工作的重要组成部分，是衡量一所学校管理水平的重要标志。图书馆（室）的建设和管理的最终目标是为师生提供良好的服务，提高师生整体素质，激发学生爱科学、看好书的兴趣，适应素质教育需要，促进图书效益的发挥，学校图书馆（室）要秉承“以读者为本，做先进文化的传播者”这一理念，有计划、有目的地开展一些中小学读书竞赛活动，以赛促读，教书育人，更好地为教育教学服务。在开展图书管理工作中，可通过树立典型、建立示范区、示范学校等形式，把图书管理工作引向深入：一是在普遍开展图书管理工作基础上发现、培养一批具有代表性的先进单位作联系点，通过经常指导活动，发现、总结经验，推动面上工作；二是建立评估验收和奖励制度，通过督导评估活动，争取领导和社会各方面的支持，真正解决房子、票子、位子问题，实现馆舍建设、书刊配置、图书管理上档次，同时大张旗鼓地推广典型，使学校学有榜样，赶有目标;三是通过组织读书征文评比和管理经验交流，推动图书管理工作良性循环。

学校图书管理员工作的价值是通过为师生提供各种服务而实现的，同时也是一种人际交流与沟通的过程。只有通过图书管理员与师生的有效沟通，才能了解不同师生的需求期望，才能主动为师生提供优质的服务。因此，图书管理员应该加强心理学、公共关系学等方面的知识学习，锻炼语言表达能力，努力与师生建立起一种互相信任、相互理解的相容关系，用真诚周到的服务去争取更多师生的支持，提高图书管理员在师生心目中的地位和影响。

四、基本的现代信息技术知识和技能素养。

现代社会的发展特别是科学技术的发展，对图书管理员的素质提出了新的要求。信息技术正迅速进入图书管理工作，现代计算机技术、缩微技术、复印技术、录像照相技术、视听设备和视听资料的使用及保护技术等，都将在图书馆得到广泛应用，这就要求学校图书管理员必须能够熟练地使用计算机对图书资料进行管理和应用，充分利用网络信息资源、数据库、文献信息等，更好地满足师生的学习需求，为学校师生提供更好的服务。

中学图书馆是学校教育教学和教学科研的重要组成部分，是育人、教改、文化阵地。是学校开展研究性学习不可或缺的重要条件，是学校现代化建设的“加速器”和“孵化器”！早在1980年12月，联合国教科文组织的《中学图书馆宣言》就指出：“中学图书馆是保证学校对青少年和儿童进行卓有成效的教育的一项必不可少的事业”。“一所出色的图书馆是保证学校取得教育成就的基本条件”。

中学图书馆是为学校教育、教学研究提供文献资料的阵地，担负着配合课程、辅助教学、扩大学生知识面、对广大青少年进行思想行为和道德情操教育的重要职责。随着教育体制从应试教育向素质教育的转变，图书馆在教育教学中的地位也越来越重要。《新课标》颁布后，它的重要地位更是上升到实施素质教育、开展探究式自主学习的高度。

随着我国经济的发展，各地图书馆建设环境发生了质的变化，特别是网络、数字技术的不断更新，中小学图书馆的硬件有了较大的提升，然而，要发挥中小学图书馆的作用，必须拥有高素质的图书管理人员。图书馆的一切工作都是通过图书馆工作人员来实现的，工作人员是形成工作能力的保证与主体，是影响图书馆读者工作质量的重要因素。因此，搞好中学图书馆的的现代化建设，不能只重视图书馆的“硬件”，更应重视“软件“，即馆员的职业道德和业务素质的建设和提高。管理人员素质的高低直接影响到中小学图书馆效能的发挥。图书管理员更要不断加强自身学习，以适应当今图书馆现代化管理的需要。

中学图书管理员应具有怎样的基本素质和技能，才能充分发挥图书馆的育人功能，使图书管理更好地服务于教育教学工作呢？

要有敬业精神

一个合格的图书管理员要热爱图书管理事业。要有强烈的社会责任感和教育使命感，要有吃苦耐劳的工作精神，具有不为名利，甘为人梯的高尚情操。自觉地将图书管理工作视为学校育人工作的组成部分，深刻理解图书管理工作的意义和作用，充分认识图书馆工作的重要性。

图书馆是学校最基本、最基础的办学条件，它对学生一生的成长具有举足轻重的作用。图书馆是为学校教育、教学和教育研究提供服务的信息机构，是学生和教师丰富知识，开阔视野，改善知识结构，接受教育，陶冶情操的重要场所，是为学生提供探索性学习，进行素质教育的必不可少的课堂延伸和“第二课堂”。 图书管理员应该充分认识到自己的工作在学校育人工作中的特殊作用。

图书管理员必须具有认真负责的态度，严谨细致的工作作风，甘当人梯，乐于奉献的精神。中学图书馆服务的对象是主要是学校师生，而师生的年龄、文化程度、兴趣爱好等也各不相同，这使他们在借阅和使用图书资料方面表现出不同的需求和特点。这就要求我们图书管理员耐心为不同层次的师生读者服务，要牢固树立 “读者第一，服务至上”、“以人为本”的服务理念，真正做到热爱本职工作，鞠躬尽瘁。在服务者与服务对象的关系方面，要克服“你们找上门我才为你们服务”的不良意识，变被动服务为主动服务，想师生需要之所想，急师生需要之所急，主动介入师生的教育教学活动中。要端正服务态度，对读者不仅要热情耐心，更要设身处地地为读者着想，切实满足读者的需要。提高图书馆的服务水平和质量，让图书馆成为读者心目中的知识殿堂。良好的服务态度是提高服务效率的基本保证。以人为本，图书馆业务流程（从采访到编目，从典藏到借阅）的每一个环节都围绕着人展开做到百问不厌，百挑不厌，百换不厌，百看不厌，对图书资料的收集、整理、保存、传递不厌。我们每个馆（室）员要深刻理解图书馆的意义和作用，强化自己的职业道德素质，以饱满的热忱和科学态度认真地做好自己的本职工作。 转贴于

五、具有较强的图书管理专业素质和业务能力。

图书管理工作作为一种职业，具有社会性、科学性、教育性、和服务性的特征。是一项学术性、技术性和创造性都很强的工作，随着社会的发展，其专业化程度越来越高，因而仅有热情和愿望是远远不够的，必须具有扎实的现代图书管理的专业知识和过硬的图书管理能力。新时期的图书管理员不但应具有扎实的图书情报知识（熟悉图书的分类规则及常用工具书的检索方法，熟悉本校图书馆藏书范围和藏书特色。）良好的外语水平，而且要有一定的计算机专业知识、操作技能和敏锐的信息意识，能够鉴别、采集、整合网络信息。

科技知识时代的到来，信息技术的飞速发展，电子信息资源的不断涌现，各门科学无所不有。如果没有广博的文化素质，图书管理员工作起来一定是心有余而力不足。如对进入馆（室）中的图书文献进行整序工作而言，馆（室）员没有较高的文化素质，就不能变杂乱无章的无序状态为井然有序的整体文献系统，就不能对各学科国内外科技政策、发展水平和各种信息资源有较详尽的了解。馆（室）员不具备对各种信息的熟悉、筛选、整序、浓缩、分析的整合和研究能力，也就不能为不同层次的读者提供更便捷、更系统的参考、咨询服务。如：为老师准备好与授课相关的文字资料、图书信息等：为学生准备好有助于知识掌握的辅助信息和丰富的课外阅读资料，及时把新信息推荐给他们。

随着计算机管理的普及和深入，馆（室）员必须能够熟练地使用计算机网络对图书资料进行管理和应用。学习和掌握现代化信息管理技术，包括计算机操作、系统的开发与维护、信息贮存和检索等各种实用技术，努力使自己从传统的“门卫型”向“网络知识服务型”转变。所以，我们馆（室）员要主动刻苦钻研新技术，

因此，图书馆（室）员要不断学习及时掌握社会、生活、科学领域的新信息、新知识，努力完善自己的知识结构。勇于探索，不断进取，才能才能胜任自己的本职工作。

具有良好的人际交流和沟通能力。

学校图书馆管理员工作的价值是通过为师生提供各种服务而实现的，同时也是一种人际交流与沟通的过程。只有通过图书管理员与师生的有效沟通，才能了解不同师生的需求期望，才能主动为师生提供优质的服务。因此，图书管理员应该加强心理学、公共关系学等方面的知识学习，锻炼语言表达能力，努力与师生建立起一种互相信任、相互理解的相容关系，用真诚周到的服务去争取更多师生的支持，提高图书管理员在师生心目中的地位和影响。

具有组织和指导开展读书活动的能力。

中学图书馆的读者主要是老师和学生，中学生正处于身体、思想的发育期，从书籍中吸取养分意义重大，由于他们思想尚未定型，阅读就带有很大的不稳定性和盲目性。因此，中学图书管理员承担服务于育人的双重职责，这就要求工作人员要加强道德建设和思想建设，树立正确的世界观、人生观、价值观，在书籍的筛选、阅读的指导方面都要起到导航的作用。要有较强的政治素质，用好的书籍积极的思想引导学生。通过组织读书讲座、举办读书节等对学生进行阅读方法的指导，使书籍真正成为青少年进步的阶梯。

图书馆管理人员的思想、业务以及科技诸方面的素质提高了，图书馆（室）的能动作用必将发挥得更好，在教育行政管理部门应采取多种形式培养年轻的图书管理人员充实到中学图书管理队伍中去的同时，在职的中学图书管理人员应进行图书管理方面继续教育的学习，以提高自身的综合业务素质。把图书馆建成具有一流条件、一流管理、一流服务的学校标志性工程，成为学校的信息资源中心，成为师生求知和向往的地方，成为学校最亮丽的景观。

【 参考文献】

【1】网络时代中小学图书馆服务工作创新 张灵慧 中小学图书情报世界 2010.2

【2】浅谈数字时代中学图书馆读者服务和谐创新 赵静 中小学图书情报世界

2010.4

篇7

以《中药药理学》中开窍方药的代表药物“麝香”为教学内容，在对学校中药学专业学生进行学情分析的基础上，从教学内容、教学策略与教学方法、学习资源、教学实施等环节进行教学设计，从而提高高校专业教师教学能力、授课水平，强化中药药理学课堂教学效果。

关键词：

中药药理学；麝香；教学设计

中药药理学是中药学专业人才培养的一门专业课，它是以中医药基本理论为指导，运用现代科学方法，研究中药和机体相互作用及作用规律的一门学科［1］。该课程是连接传统医学与现代医学的纽带，是沟通基础医学与现代医学的桥梁，是中药学的一门重要分支学科，是中药现代化必不可少的内容。中药药理学学习难度在于内容繁多，必须要求学生认真记忆，还需要学生应用已经学过的药理学、中药学等相关基础知识，同时中药药理学设置的学时较少。针对这种教材变厚、内容变多、学时减少的现象，授课教师需要对教学内容进行精心的教学设计，从而提高教学效率与教学质量，使学生在单位时间内学到更多的知识，更好地培养学生的科学思维习惯和能力。

1.学情分析

学情分析是教学设计的起点，主要内容是学生已经懂得了什么，能学到什么，学生容易理解和不理解的是什么，学生学习的差异性在哪里，以及学生学习需要怎么样的合理铺垫和有效引导［2］。教师只有对学情分析的主要内容有了细致的了解和有效的分析后，才能在教学中做到详略得当，有所教有所不教，科学适度。本课程授课对象为中药学专业本科三年级学生，已具备一定的医药学相关知识基础，对与本章相关药物麝香等功效有初步认识，但对药理作用及有效成分认识不够深刻，对药物作用机制尚不明确，需进一步深入探讨。麝香的药理作用和作用机制是本章重点与难点，但学生已经学过药理学，我们将药物某一作用的机制，与药理学中某些药物机制相联系，易于学生理解接受；某些药物的药理作用复杂，学生会觉得需要背诵的内容较多，有一定畏难情绪。

2.教学内容分析

2.1教学目标。

在学情分析基础上，结合教学大纲及教学内容，我们分别设定了学习麝香的知识目标、能力目标和情感目标。

2.1.1知识目标

掌握麝香的药理作用和作用机制；熟悉麝香的有效成分、临床应用；了解麝香的药用来源。

2.1.2能力目标

将麝香功效-药理作用-物质基础互相融会贯通，培养学生从点、线到面的分析思维能力；通过麝香药理作用和临床应用的学习，使学生具备指导麝香临床用药的能力；调动学生学习的主动性和积极性，培养他们发现问题、分析问题的能力；培养学生利用多种信息资源的能力和自主学习的能力。

2.1.3情感目标

促使学生初步用所学中药药理知识将传统中医药理论与现代药理学知识联系起来，认识和理解中药理论的现代科学内涵，加深对祖国传统医学的热爱；激发学生学习中药药理学的兴趣，并产生对中药药理学深入探索的欲望和热情；让学生从化学成分、传统功效、现代药理作用和临床应用整体角度认识中药，培养学生运用普遍联系的观点看待问题，并强化学生中药学的整体观思想。

2.2教学重点与难点。

教学重点为麝香与功效相关的药理作用、主要活性成分及某些作用的机制。教学难点为麝香对中枢神经系统的双向影响及麝香抗炎特点及机制。

3.教学方法

3.1课堂讲授利用多媒体与板书相结合的教学手段。

通过引导、分析、讨论、讲解和归纳总结等过程实施课堂教学。多媒体中适度采用合适的动画、视频和图片，增加学生的感性认识。

3.2采用启发式的综合性问题。

激发学生学习的积极性，使他们能主动整合原有的知识，提取最有联系的旧知识，同化和顺应新知识，发现和分析问题。采用复习、提问等方式，与学生进行互动教学。3.3对课程内容随时进行归纳总结。使其转化为便于学生理解和记忆的知识点，如将麝香的药理作用总结为五方面，并将药理作用与临床应用、不良反应相联系，学生更易于接受。

4.学习资源

4.1教材

我校《中药药理学》选用的教材为彭成主编，全国中医药行业高等教育“十二五”规划教材，全国高等中医药院校规划教材（第九版），由中国中医药出版社，适合中医学类、中药学类、药学类专业使用。教学参考书主要有《中药药理学》，沈映君主编，第2版，人民卫生出版社出版；《中药临床药理学》，向楠主编，中国医药科技出版社出版；《中药药理研究方法学》，陈奇主编，第3版，人民卫生出版社出版。

4.2多媒体课件

结合教学经验制作PowerPoint多媒体课件，充分体现本学科学习特点，课件中多采用视频、图片资料结合适当的文字，构建情景再现意境，激发引导学生的注意力。

4.3网络教学资源

利用校园网网络教学平台，将课程相关教学大纲、多媒体课件、辅助教学资料等上传，同时推荐其他院校优秀的中药药理学精品课资源网址，供学生学习参考使用，增加学生获取信息的渠道，拓宽学生知识面，加强与学生的课后互动与交流。

5.教学实施

5.1复习前课内容，引入情景模式，导出新课。

引入在影视剧中经常出现的情景，古代后宫嫔妃接触或使用麝香后，易流产和不孕，说明麝香有影响子宫平滑肌的作用，那么麝香是否有其他药理作用，产生这些作用的物质基础和机制是什么？从而导出新课，调动学生学习新课积极性。

5.2问题探究，构建新知。

5.2.1简单介绍麝香的药用来源、有效成分和功效：

关于麝香药用来源和功效，学生已经在中药学课程中学过，讲授过程中注意调动学生的积极性，引导学生共同回忆，活跃课堂气氛。有效成分简要介绍，并在后面的讲授中将其与麝香的药理作用相联系。

5.2.2重点介绍麝香的药理作用及作用机制：

结合麝香功效，引导学生思考，麝香有哪些药理作用。对中枢的药理作用，详细介绍其特点，并分析作用环节，便于学生理解。结合多媒体视频，将止血环节关键步骤总结要点书写在黑板上，即①激活血小板；②激活凝血酶；③生成纤维蛋白，进而提出麝香的抗凝血作用机制。在讲授麝香对心血管作用时，结合多媒体图片，引导学生分析，麝香的作用对机体有何影响，培养学生独立分析、思考、解决问题的能力，培养学生由点到面、从局部到整体的科学思维方式。结合多媒体图片，讲授下丘脑-垂体-肾上腺皮质轴对糖皮质激素释放的调节作用，该部分知识在药理学和生理学中都已经学过，通过机制引导学生自己分析，麝香抗炎的作用部位。归纳麝香各药理作用的物质基础，将麝香功效与药理作用一一对应，教会学生由药物功效推导药物药理作用的思维方法，减轻学生记忆的负担。并引导学生思考，依据麝香的药理作用，它的临床应用与不良反应是什么？

5.3总结归纳，效果反馈。

总结本单元教学内容，明确重点掌握内容。教师总结，提出问题，学生集体回答，教师观察学生参与情况，反馈教学效果，做出即时性评价。5.4自主学习，拓展练习。布置本单元复习思考题并介绍课后自主学习资源。思考题：查阅文献和工具书，麝香的药理作用研究进展是什么？分别采用的是何种实验方法？

6.教学总结

合理的教学设计能够提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展［3］。我们在对学情和教学内容进行充分分析的基础上，针对本课重点和难点，教学上主要采取启发式课堂讲授与实验、讨论、综述写作等相结合的方式进行，因材施教，激发学生学习积极性。教学时首先进行前课回顾，将新旧知识建立联系，奠定学习新知识的基础，课程讲授中，采用多媒体互动教学的方式，以多媒体课件形式为主，同时将PBL教学法和开放式教学引入课堂中，加深课上与学生的互动。另外，将中药现代药理作用与传统功效主治相联系，减轻学生记忆的负担，教给学生获取新知识的方法。每次课的最后都以简略的文字和图表的形式对本课堂教授内容加以总结，加深学生对内容的记忆和掌握，布置思考题或拓展练习，通过网络教学平台与学生进行课后沟通，同时学生可以通过网络教学平台了解关于中药药理学的相关科研知识，增加与学生的课后互动。中药药理学是一门实验性很强的学科，理论课介绍的大部分中药的药理作用、作用特点均来源于实验研究，但中药的症候和现代药理动物模型有所不同，有些药效和机理还需进一步深入研究。因此，将实验教学与理论课相结合，可加强学生对中药药理学基本知识点的理解和掌握，进一步强化教学效果。

作者：闫宇辉 李红艳 陶小军 徐志立 杨静娴 单位：辽宁中医药大学药学院

参考文献：

［1］陈忻.中药药理学课程建设的体会［J］.中医教育，2012，31（5）：42-44.

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关键词：中药药理学；设计性；实验改革

实验教学中药药理学是中医院校中药专业的重要专业课。它是以中医药理论为指导，运用现代药理学的方法对中药进行研究而产生的一门新兴学科，是中西医结合的结晶。中药药理学作为一门实践性、应用性较强的学科，实验教学是其不可或缺的部分。传统的中药药理学实验多为验证性实验，其操作容易、方法简单，内容单一，难以激发起学生的学习兴趣，学生的积极性、主动性、创造性很难被调动起来。因此加强中药药理实验教学改革尤为重要。在掌握基础实验的前提下，开设设计实验课，对于提高学生发现问题、分析问题、解决问题能力，启发学生的科学思维，都具有重要的意义。下面就本学科几年来在中药系进行的中药药理学设计性实验教学实践进行总结。

一、传统的中药药理学实验教学中存在的问题

中药药理学作为一门传统中药学与现代药理学之间的交叉学科，是一门理论性和实践性都很强的学科。实验教学是其教学过程中不可或缺的部分，它对于学生巩固基本理论知识、掌握基本操作技能，培养初步科研能力都具有重要的作用。但传统的中药药理学实验教学仅仅是理论教学的附属品，始终停留在验证性实验阶段，很少让学生自己去创造、设计。加之在课程安排上，中药药理学紧排在药理学之后开课，学生不能把中药药理学和药理学很好的区分开来，认为中药药理实验仅是药理实验的简单重复，上课的积极性和主动参与意识较差，不能激发起学生的学习兴趣。原有的中药药理学实验教学已经很难跟上当前科技术的发展步伐，对中药药理学的实验教学进行改革已经迫在眉睫。

二、设计性实验的重要意义

设计性实验（designing experiment）又称探索性实验（exploring experiment）或模拟性科学研究（simulated scientific research），是指由学生自行设计实验方案并加以实现的实验，是针对未知或不全知的问题，采用科学的思维方法，进行大胆设计、探索研究的一种开放式教学实验。实验实施的基本程序与科研过程是一致的。设计性实验的科研思维教学是中药药理学实验教学中重要的实践环节。与理论教学和传统的验证性实验相比，它更具直观性、实践性、综合性与创新性，在加强学生素质教育与能力培养方面有着不可替代的重要作用。

三、中药药理学设计性实验教学中应遵循的原则

在教学过程中，我们格外注重发挥学生的主体作用。学生的成长主要依赖其自身的主观努力，而任何外在的影响因素要想发挥出驱动力，都必须首先转化为内在的需求，使学生产生强烈的学习诉求。所以，我们在教学中必须把学生放在主体地位，把学习的主动权交还学生，减少他们对教师的依赖，真正成为学习的主人，真正使其个性得到的发挥。而设计性实验教学就给予了学生这样的发展空间，使学生自主学习的积极性得到了充分的发挥。教师的主导作用：教师在设计性实验中要起到引导、提示、帮助作用，而不能全部包办。这要求教师首先要考虑到设计性实验实施过程中的重点、难点并提醒学生注意，预测到可能会出现的问题并针对性地制订解决办法；在实施方案过程中，帮助学生解决问题，克服困难；在实验结束后组织学生评估、总结整个实验过程，并指导撰写实验报告。

四、中药药理学设计性实验课的具体实施过程

1.指导与组织。设计性实验课前，教师首先介绍实验目的、选题的原则与方向、实验内容的范围、实验的要求与注意事项等。教师还要就设计性实验的相关内容对学生开展讲座，讲述文献检索、数据整理的基本方法，提供科研思路。在实验实施过程中，学生将被分为若干个实验小组，以实验小组为单位进行实验的设计与操作。

2.选题。题目的产生共有三条途径：①从自拟《中药药理学实验指导》中选题。②从教师在研项目中选题：选择项目中某一部分，具体内容的确定与教师联系。

③学生自由选题：学生报名，带教老师根据目前机能实验室基本条件认为可行后确定。

3.收集资料及设计实验方案。选题确定后让学生利用业余时间查阅相关文献资料，收集处理信息，写出与实验主题相关的综述。进一步设计、确定实验方案，写出开题报告。在设计实验方案的过程中，教师注意运用启发式教学方法，激发学生的学习兴趣与探索欲望，促使学生认真查阅文献，积极思维。学生们也始终保持极大的学习热情和积极性，不断前来同教师探讨实验的可行性，或者就某个设计中的难点进行咨询。由于实验方案是学生自行设计的，因而他们的好奇心被极大的调动了起来，期盼着通过实验找到答案。同时，自行设计实验的过程也使学生加深了认识，在思考中对实验目的、实验方法及过程了然于心。教师需要对每一个实验方案都进行评阅，就其科学性、可行性、创新性等进行评价并写出评语。教研室也给予了充分的重视，多次召开会议就学生实验设计中存在的问题展开讨论，促进了实验方案的不断完善，确保了方案的科学性、合理性和可行性，真正起到对学生的指导和帮助作用。

4.实验操作阶段。在与教师沟通确定实验计划的基础上进行实验，包括动物实验（预实验和正式实验）、实验数据的整理、统计处理，论文撰写等步骤。要求做好观察记录，分析提取实验结果，按论文形式书写研究报告。设计性实验对带教老师提出了更高的要求，教师需要在操作课前认真备课，以明确实验设计的目的和思路，还要预先考虑到实验过程中可能会出现的问题；在授课过程中要进行正确的课堂引导，正确进行所有的实验操作的演示，并对学生的操作进行纠正。设计性实验的顺利开展还需要教师与实验技术人员之间的互相协作、密切配合。因为设计性实验不可能一次完成，要进行多次操作，这就需要开放实验室，实验技术人员每次开课前都要认真检查并调试仪器设备以确保正常运转。实验最终成功与否，关键还是取决于学生的主观能动性。在此期间，学生们完成了多项优秀的实验设计方案，在实验过程中操作认真，勤于思考，积极解决遇到的每一个难题，充分体现了他们踏实、严谨的学习态度和科研作风。在实验结果后，基本取得了与预期一致的实验结果。

5.考核体系。建立多元实验考核方法，统筹考核实验过程与实验结果。教师可依据学生的实验设计水平、实验动手能力、结果分析能力及论文文字表达能力进行综合评定。

五、对中药药理学设计性实验课的评价和意见

中药药理学设计性实验是一个连续的、紧凑的过程，其所融汇的知识面更广，相对难度和操作复杂性增大。学生设计的实验方案亦可能涉及多种实验技术，这就要求学生和实验指导教师不断加强自身知识和技能的拓展、更新，做到知识丰富、技术全面，既精通本专业的理论知识和实验技术，掌握本专业最前沿的科研信息和科技动态，又了解其他相关专业的理论知识与技术，还要跟踪相关领域医学研究的最新进展。因此设计性实验对拓展学生知识面，提高学生的综合能力，培养学生科学素养都有着重要意义。设计性实验课还破除了学生对权威的迷信，树立了敢于挑战、勇于创新的精神。传统的验证性实验教学都是学生按照既定步骤做实验，实验结果也是预先知道的，这在很大程度上束缚了学生的思维。而设计性实验则要求学生从实验试剂、材料、仪器的准备，到操作实验、记录结果、撰写论文式实验报告均自行完成。每个步骤对于学生来说都是全新的，都充满了挑战，结果也是不可预知的，学生对实验中出现的现象及结果必须自行进行分析，极大地锻炼了学生独立分析问题、解决问题的能力。

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论文摘要: 中药药理学实验课是中药药理学教学中非常重要的一环,传统的以教师为中心的实验教学模式造成学生分析和解决问题能力的不足,针对这一问题,我们在实验教学上进行了探索,分别从教材建设、实验室建设、科研思维的培养、声像教材及双语教学的开展等几方面进行改革,以期提高学生发现问题、解决问题的能力及专业沟通能力。

中药药理学学科的任务是在中医药理论指导下,结合中医临床疗效,运用现代科学技术和方法,研究中药与机体相互作用及其作用规律;阐明中药防治疾病的作用和作用机制,指导临床合理用药;参与中药新药开发,促进中西医结合及促进中医药理论发展[1]。中药药理学属于中医药学范围,与中医药学各领域保持着广泛而紧密的联系,同时又必须与现代医学及现代科学技术紧密结合[2]。中药药理教学包括理论和实验,其中实验教学是中药药理学教学中很重要的一环[3]。它不仅要对学生进行基本实验技能的训练,更重要的是培养学生发现问题、解决问题的能力,实验教学应与理论教学所学的知识相联系,逐渐培养学生形成科研思维习惯。传统的中药药理学实验教学模式以实验教材为中心,以教师为中心,按部就班地完成实验操作过程,因而在实验课上学生主要依赖教师的示教操作和详细讲解进行实验,无需主动分析问题和解决问题,造成了学习的积极性不高,动手能力、分析和解决问题的能力不足[4]。针对这一问题,我们在实验教学上从以下几个方面进行了探索。

1 加快实验教材的更新,与科研实际紧密联系

对实验课教材的建设的忽略,会造成教材的实验内容和方法跟不上现代科学技术发展的步伐,而且实验方法与现有的仪器条件也不相符合,很多方法目前已少用或不用,而一些新的方法已在科研实践中广泛应用。所以我们教研室老师应对实验教材进行反复的讨论修改,并随着实验室建设和仪器设备的增添和更新,编写出合适的中药药理学实验教材,并且每1~2年即对教材重新组织修订与编写。

2 加强实验室建设,提高硬件设施水平

实验室是实验教学的重要基地,近年来,我校加快了实验室建设的步伐,已有部省共建中药药理实验室,增添了先进的仪器设备,在建设过程中,我们逐步建立整体动物实验室、离体器官实验室、细胞培养室、分子药理实验室、多媒体教学电教室等。实验课尽可能采用近代实验手段,逐步增加实验内容,使学生掌握最新的科学技术和方法,加强学生独立工作能力和创新精神,以适应培养本科生、研究生的需要。

3 强化科研思维能力的培养,适应时代要求

一般的实验课,是教师事先为学生准备好营养液及药液,装配好实验装置,学生则是按教师的操作示范和讲义中的给药顺序,机械地重复一遍,很多学生甚至在完全不了解实验目的和原理的情况下,得出了完全不理解的实验结果。这样也就失去了实验课的最基本意义,不利于锻炼独立实践的能力。笔者从以下几方面进行改进,以期加强学生的科研思维能力的培养。

3.1 预习与发现问题能力的培养

要求学生进入实验室前,必须自己事先预习实验讲义,并结合理论课学习内容,弄懂实验目的和实验原理及注意事项,并用来指导及完成实验的全过程。同时要求学生自学相关背景知识,以了解该实验所研究的问题是怎样提出来的,有什么样的意义,这有利于培养学生发现问题的能力。

3.2 实验设计与统筹安排能力的培养

要求学生在实验前进行系统的方案设计,包括实验用液的配制、实验具体的操作步骤等。学生参与实验的准备工作,从营养液、药液的配制、动物用药的计算到实验仪器的调试和实验动物的麻醉等都必须能独立进行。同时培养学生对实验过程的掌控,请学生自主安排实验时间和步骤,教师提出建议和意见,使学生学会掌控时间,使实验能在合理的时间内顺利完成。 3.3 实验操作和动手能力的培养

注重中药药理实验的基本规范操作的锻炼,使学生掌握基本的动物给药方法、常用手术操作等,提高动手能力,以期使学生走上工作岗位之后很快能独当一面开展工作。

3.4 实验报告的撰写与科研论文写作能力的培养

科学实验的结果需要发表,需要将成果展示给同行,为自己和他人的继续研究提供积累和可能的思路,因此,科研论文的写作和表达是中药药理工作者必备的能力之一。我们在实验教学中,不仅要求学生规范书写实验报告,更重要的是在实验报告中体现思考的过程。

3.5 讨论与解决问题能力的培养

讨论在实验课中是非常重要的,以往学生的实验报告中,看到最多的是雷同的实验结果,简单的结论,没有自身想法和新意。科研实践归根结底是为解决科学问题而进行的,讨论应与实验研究的问题相呼应,讨论通过该实验是否解决了所提出的问题,若解决了,其成功的因素是哪些;若没有解决,失败的原因是什么。这就使学生对实验有一个完整的认识,明确实验的目的和意义所在。

3.6 设计性实验[5]与科研思路的启发

针对中药中有许多尚未阐明和尚待解决的问题,笔者在实验课的内容中安排2~3次综合设计性实验。针对中医药多层次、多靶点的作用特点,在一定的范围内,通过与教师和同学的讨论,由学生自主提出问题,结合实验室条件设计合理的综合性实验方案来解决该问题。设计性实验的开设很好地激发了学生对中药药理的兴趣,加深了对中医药的理解,调动了学生学习的主动性、积极性,提高了学生分析问题和解决问题的能力。

4 增加声像教材与电化教学的利用,拓宽视野

中药药理学的实验方法广泛,涉及内容多,并且可以利用任何最新的分析和检测技术,教学学时内安排的实验内容只能是其中极小的一部分,因此造成学生知识面不宽,难以开阔思路、举一反三;另外有些实验内容周期较长,学生仅能通过示教教学接触,不可能了解到实验的全过程。所以,我们拟添置或拍摄录像片进行实验的辅助教学,比如常用仪器设备的使用、组织细胞培养技术、分子 生物学实验技术及周期较长的实验等。通过声像教材与电化教学,拓宽学生视野,学会灵活运用药理实验方法及现代分析和检测技术。

5 开展双语教学,提高专业交流能力

由于英语在专业领域内是通用语言,我们采用英语进行双语教学。首先要求教师用正确流利的英语进行知识的讲解,但不绝对排除汉语,避免由于语言滞后造成学生的思维障碍;教师可利用非语言行为,直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容,以降低学生在英语理解上的难度。双语教学的目的是为提高学生日后的专业文献阅读及与同行专家的交流能力,英文文献阅读是科研工作者的必备素质,以便掌握最新研究进展;并且随着对外交流的逐渐增多,需要我们具有与国外专家进行学术问题交流的能力。因此在中药药理实验课中,我们拟采用双语教学,有意识地使学生掌握专业词汇,了解专业英语的表达方式,提高专业交流能力。

总之,中药药理实验课的教学应在中医药理论的指导下,借助现代科学技术,合理设置和安排课程内容,突破传统教学模式的束缚,促进理论与实验课教学整体教学质量的提高。中药药理学实验的教学的最终目的是使培养出来的学生在工作岗位上能够提出问题,解决问题,因此中药药理学实验教学中应侧重于综合与设计性实验,尤其是针对中医药多层次、多靶点的作用特点,使学生了解和掌握中药药理学研究的基本思路、技能、方法,培养学生分析问题和解决问题的能力。

[参考文献]

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篇10

[关键词]中药药理学；效应动力学；教学思路

[中图分类号] R420 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2016）12（c）-0170-03

Classroom teaching idea and practice of Chinese medicine effect dynamics

ZHANG Ru-yi YOU Qiu-yun

School of Pharmacy，Hubei University of Traditional Chinese Medicine，Wuhan 430065，China

[Abstract]Chinese medicine effect dynamics is a chapter from general introduction in Pharmacology of Chinese Materia Medica for pharmacy major in medical and pharmic universities and colleges.As one of the main contents，it also acts as a bridge of cross-disciplinary communication and plays an important role in the systematic study of Chinese herbs and research and development of Chinese materia medica preparation.In order to help students to better understand the contents in this chapter and apply these contents into real life and clinical practice，this paper did some explorations of teaching methods on Chinese medicine effect dynamics，classroom teaching idea of Chinese medicine effect dynamics was explored.

[Key words]Pharmacology of traditional Chinese medicine；Effect dynamics；Teaching idea

中的效应动力学是全国高等中医药院校规划教材中药学类专业《中药药理学》中的一个重要组成部分。药物效应动力学（pharmacodynamics）简称药效学，主要研究药物对机体的作用、作用规律及作用机制，其内容包括药物与作用靶位之间相互作用所引起的生物化学、生理学和形态学变化，药物作用的全过程和分子机制。药物效应动力学的研究为临床合理用药、避免药物不良反应和新药研究提供依据，也为促进生命科学发展发挥重要作用，并且章节内容对于中药药理学系统的学习有着极其重要的关键作用，对于临床上中药的治疗以及中药制剂也极其重要，因此授课者在讲述本章节内容时，首先介绍中药效应动力学的国内外研究概况以及在药学这一专业中的重要地位，使学生了解中药效应动力学的重要性。中药的效应动力学涉及到的内容繁多难懂，交叉学科涉及广泛，因此，在讲授复杂的作用机制时，采用多媒体教学方法，以作表来更好地讲解，利用身边常见的中药举例，绘图其重点内容，以帮助学生理解中药的效应动力学这一章节的重点知识[1-2]。现将教学思路综述如下。

1课前导入

中药的效应动力学是中药药理学的重要研究内容之一。目前西医治疗病证迅速有效，但副作用多，不良反应严重，并且大多数副作用不可逆，长期使用易产生耐受性等不良反应，而中医药防治疾病具有整体调节、治法多样、疗效肯定及副作用小的特点，因此中药的应用愈加广泛，可见中药药理学的学习尤为重要。中药的效应动力学作为中药药理学重要内容之一，与今后的各个章节药物的学习密切相关，与相关学科的知识点交叉广泛，掌握中药的效应动力学的知识内容对于进一步提高中医药治疗疾病临床疗效及开发中药新药具有重要意义[3-8]。

2中药的基本作用

利用多媒体的方式来阐述中药的基本作用。中药的整合调节作用包括去除病因、增强体质、补充机体的功能不足，分别讲述每一种作用的机制并且举例中药说明，中药的整合调节作用表现在几个方面。①调节机体的反应水平：如寒证、热证是整体机能状态的变化，寒证患者功能水平偏低，用温热药能提高神经内分泌机制和代谢机制；热证患者功能水平偏高，用寒凉药抑制神经内分泌机制使机体恢复到正常水平，代谢下降，产热减少。②调节机体的反应能力：如人参能兴奋下丘脑-垂体-肾上腺皮质轴，使其功能增强。半夏厚朴汤可以调节抑郁状态下中枢单胺类神经递质能神经系统、机体氧化防御等多系统功能。机体反应水平是指机体对外界刺激所表现出来的一些指标水平的高低，机体的反应能力是指机体对刺激产生反馈作用的能力大小。功能水平只反应静态水平的变化，而其反应能力是反映机体动态变化的能力；中药的调节作用随机能状态而改变。③中药调整作用可以表现为双向调节作用：同一方剂的同一剂量对同一生理功能，若受抑时可使之兴奋，如兴奋时可使之抑制，均将其向正常水平调整。采用Wilder J提出的“初始值法则”（the law of initial values）进行解释，该法则认为，刺激（如药物）的作用与其所作用的反应系统的原始水平（初始值）有关，初始值愈高，对兴奋性刺激（药物）的反应愈低，对抑制性刺激（药物）可使反应增强。中药的去除病因是指中药可杀灭病原微生物，对抗疾病过程中的病理损伤因子，调节机体的反应状态以达到祛邪的目的。如清热解毒药对感染性疾病的疗效可以通过抗炎、解热、增强机体抗感染的应激能力、调节免疫功能等，从而改善机体在外邪的入侵下所呈现的一种反应状态“里热证”而体现出来。增强体质，补充机体的功能不足，如人参大补元气，鹿茸补阳及当归补血等。

3中药药理作用的特点

中药药理作用的特点是本章节学习内容的重点，其中包括多靶点、多环节的整合效应。授课者在讲述这一部分内容时将通过对比西药单一化合物来说明中药直接靶向产生病理改变的靶点，通过激动或阻断受体、离子通道、以及调控致病因子表达等方式治疗疾病。利用多媒体以桂枝汤的苯丙烯类化合物为例作图讲解（图1），重点介绍中药多靶点的作用机制，通过作表来讲解中西药的差异性来突出中药多靶点的优势（表1）。①中药多靶点的优势体现在中药多成分作用于多个靶点发挥协同作用，如芍药苷对中枢性的疼痛有抑制作用，甘草次酸对末梢性疼痛有抑制作用，因此芍药甘草汤对中枢性及末梢性的肌肉痉挛、疼痛均有协同作用。②伴行成分可提高活性成分的溶解度或吸收率，如桔梗皂苷具有表面活性剂的作用可以增加银翘散中多种难溶性成分的溶解度，从而提高了活性成分的生物利用度。③提取物中的几种成分相互消除或降低毒副作用，如丹⑺溶性成分丹参素和原儿茶醛对冠状血管的作用完全相反，丹参素可明显扩张冠状血管，而原儿茶醛则明显收缩冠状血管。甘草中的甘草甜素、甘草次酸有促进水钠潴留减弱了甘遂甾萜成分的峻下逐水作用。④增敏作用，降低或逆转病原体的耐药性。美国塔夫茨大学（ Tufts University）的Frank R1 Stermitz教授报道了一个出色的研究实例，小檗碱和5′-MHC的协同抗菌作用使小檗属植物几乎不会受到细菌性病源菌的感染，5′-MHC是专一的微生物多药耐药泵（MDR pump）抑制剂，具有强烈抑制微生物多药耐药泵外排小檗碱的作用。5′-MHC单独给药时并没有抗菌作用，但当5′-MHC与小檗碱同时给药，小檗碱的最低抑菌浓度（MIC）可以降低到单独使用小檗碱时的1/500[0.13/（g・ml）]，并且具有多个活性成分，相互作用，协同、加和以及拮抗，相对缓和。最后重点介绍中药作用中的时效关系和量效关系，药物的用量、配比以及服用时间都会对机体产生不同的影响，如柴胡在小柴胡汤中为君药，用量大于其他药物用量，能够起到透邪外出的作用；而在逍遥散中则为臣药，用量与各药用量相等，起疏肝解郁作用；《普济方》中载有佛手散，由当归六两、川芎四两组成，主治妊娠伤胎、难产、胞衣不下；《证治准绳》中芎归散药味与佛手散亦同，用川芎、当归（去芦）各等分，主治脚气、腿腕生疮等；疾病初期用量较大，取其量大力专而猛之势，以祛病邪；久病用量宜小，取其量小力缓，使疾病逐渐向愈；时效关系中的晨服参芪、夕用六味等，均说明中药的时效与量效在治疗中起着至关重要的作用[9]。

4对中药有毒无毒的现代认识

首先介绍药物毒性的概念，中药所称的“毒药”有两种涵义，一是在古代医籍中泛指一切药物，认为“药以治病，因毒为能。所谓毒者，气味之有偏也”；二是指药物对人体的伤害作用，包括治疗作用过分强烈，或治疗作用以外的不良反应[10-13]。接着从临床角度介绍药物的不良反应，部分中药具有毒性，应用不当会对机体造成巨大的损害，但是有些药物的毒性是可以避免的，并且能够治疗病证，发挥药物的正面作用。部分中药的治疗剂量和产生毒副作用的剂量接近或相当，合理提取和利用中药的毒性成分，起到更好的疗效。在治疗疾病过程中，无毒中药应用不当也会对机体造成损伤，根据中医理论内容，中药具有偏性，无毒或低毒的药物，需使用得当，反之导致人体阴阳的失衡，从而对人体造成损伤。最后重点讲解在中医理论中，对药物的毒性和副作用研究不断深入，中药的不良反应主要从以下几个方面考虑。①不良反应：由于选择性低，药理效应涉及多个器官，当某一效应用作治疗目的时，其他效应就成为不良反应（也称副作用）。②毒性反应：中药毒性反应是指在剂量过大或用药时间过长所引起的机体生理生化功能和结构的病理变化。急性毒性反应是指大量毒物短时间内进入机体，很快出现中毒症状甚至死亡，急性毒性多损害中枢神经系统、心血管系统、呼吸系统、消化系统、泌尿系统以及造血系统功能；慢性毒性反应系指中药或中成药经长期服用或多次服用所出现的、并造成靶器官结构性损伤的反应。损伤的“靶器官”中，以肝、肾、胃肠的发生率最高，其次是心肌、骨骼、肺、中枢神经、内分泌腺体，如雷公藤对生殖系统的影响以及关木通中马兜玲酸的肾脏毒性。③后遗效应。④停药反应：是指停药后血药浓度已降至阈浓度以下时残存的药理效应。⑤变态反应：指机体受到中药或中药注射剂刺激后，体内产生了抗体，当该药再次进入机体时，发生抗原抗体的结合反应，造成组织损伤或生理功能紊乱。⑥致畸致癌致突变作用：一些中药可以干扰胚胎的正常发育引起畸胎，如雷公藤、雄黄、砒霜等。有些中药可以引起癌变，如大戟、甘遂，其主要毒性成分系巴豆烷型（tigliane type）与巨大戟烷型（ingenane type）两种结构母核类型的二萜醇酯类化合物，易产生刺激性、致炎、促发致癌等。 因此，对于中药治疗病证，应辨证地看待中药的毒性，合理应用无毒中药，巧妙使用有毒中药[14]。

5小结

中药的效应动力学与药理学不同，有着自身的特点，中药的作用是多成分、多靶点、多环节作用，对机体的作用主要表现为调节作用，而兴奋和抑制作用构成了西药药理的主要作用方式。与西药药理学相比，中药的生物作用具有缓效与温和。量效关系是非线性的特点，但中药使用不当会有不良反应。

因中药药理学中有很多的专业术语，知识点繁多而分散，因此在教学中要根据不同教学内容应用相应的教学方法来激发学生的学习兴趣，做到扬长避短，利用好地方特色的优势提高中药药理学教学质量，使学生学好这门课程，以达到理想的教学效果[15]，更好地为中医药产业服务。在中药的效应动力学这一章节内容的学习过程中，利用中药标本，结合中草药的历史传承文化，在教科书的基础上，利用多媒体构建摸得到、看得到的综合教学模式，做到课上传授知识，课下实习见证中药的应用，以此来培养学生的学习兴趣。

授课者在授课的过程也适当加入了学生参与教学的活动，把系统的知识内容归纳分解，分配给不同的学习小组，培养学生自主学习的能力，锻炼学生的表达能力。在课下，引导学生独立设计实验方案，教师把关，让学生独立操作一些简单的科研实验，做到教研结合，重视实践教学，提高学生动手能力，让课堂形式多样化，并邀请学生参与制作教学影像资料，为中药药理学的教学提供新思路新论断，使中药的效应动力学的教学多样化，以期更好地为中医药产业服务。

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