现代教育技术优势范文

导语：如何才能写好一篇现代教育技术优势，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：现代教育技术 数学教学 良好习惯

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0137-01

1 发挥互动反馈优势，促进个性发展

现行教育实行的是班级授课制，“齐步走”是一种常见现象，对学生差异和个性特征重视不够，不利于因材施教和对学生个性特长的培养，挫伤了部分学生的学习积极性。要解决这种矛盾，现代教育技术提供了有利条件。根据多媒体的特点，将其和课堂教学结合起来，利用网络的答疑、轮流监控等功能，教师只需坐在终端机前就能了解学生的思维活动，与学生建立联系，借助信息传输网络及时地和某个学有困难的学生进行对话、交流，帮助其解决困难。那些学有余力的学生，则可以根据自己的爱好，选择有利于个性特长发展的内容进行学习，一般学生也能尽其所能，感受到学习成功的快乐。

2 发挥学科整合功效，培养良好习惯

教师在教学中，要利用好信息技术优势，积极引导学生思考，鼓励学生发问。启发学生在阅读课本和听课时，把疑难的地方随时划出来，特别是对书上的新课叙述部分，使学生养成逐字逐句细看研读的习惯，哪怕对一个词产生疑问也要提出来。要根据教学内容和学生学习实际，帮助学生克服自卑不敢发问，满足于一般理解的倾向，教师对各类学生的质疑都要给予鼓励，树立学生的自信心，培养学生质疑问难的习惯。充分将信息技术优势融合于数学学习中。

3 发挥易感性、新颖性优势，培养创新意识

创新教育的第一个方面内容便是创新意识的培养，也就是对推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。创新意识不是天生就有的，而是通过后天培养获得的，这是教育的责任。作为教师，有责任在传授知识的同时，培养学生的创新意识。数学本身就是创新的产物，在时代的更迭中不断变化发展，因此在数学教学中，激发学生的创新意识就显得尤为重要。现代教育技术的一个很大的优势，就是教学信息显示的多媒体化。文字、图像、图形、声音、视频、动画等，形象逼真，生动新颖，视、听等多种器官感知，可为学习者提供多样化的外部刺激，创设多样化的情境，具有丰富的易感性和新颖性，有利于诱发学生的好奇心和求知欲，这为其创新意识的激发提供了良好的条件。

4 发挥交互性优势，树立创新观念

创新教育的第二个方面内容是创新观念的树立。创新是以人的创造活动为基础的，创造的本质是新的，是独特的，是与众不同的。一个人能否有所创新，在一定意义上是取决于他有无创新观念和创新观念。美国创造学的奠基人奥斯本认为：对一个成功的“大脑风暴”（智力激励）来说，许多独创性的想法都是在交往中产生的，创造性人才通过相互交往而成为独立的人，因此，在新旧知识的连接点，在形成概念总结法则的关键处，在相似易混的知识点，发扬教学民主，营造创新环境，学生才会有主体性，才会主动学习，才谈得上创新性。利用现代教育技术的交互特性，学生选择适合自己的学习内容，独立地解决计算机提出的各种问题，能充分发挥学生的主体作用，让不同程度的学生都有所收获，还能给予学生更多的观察、动手机会，使学生变过去被动地听讲为主动参与和实践操作，逐步养成独立思考、积极主动参与的良好品质。

5 发挥大容量存储教学优势，提高创新能力

现代教育技术具备大容量储存教学信息的优势，它可以穿越时空界限，为学生提供大量的丰富学习材料，有助于培养学生通过获取信息、处理信息、表达信息及发现问题，利用资源探究提高探究和解决问题的能力。在这种探究的过程中，不仅有助于学生建构知识的意义，提高认知水平，更能发掘其创造潜能。

数学课程离不开实践，加强实践环节是培养学生创新能力的重要措施。波利亚说：“善于退，足够地退，退到最原始而不至于失其重要性的地步，是学习数学的一种好方法。”利用现代教育技术突破时空界限，提供丰富学习材料的优势，尽量提供原型，引导学生主动参与，让学生亲身经历知识的形成过程，使其在数学活动中学会数学，提高自学能力、计算机的操作能力以及创新能力。

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【关键词】现代教育技术；课堂教学

【中图分类号】G633.8

现代教育技术发展至今，己经能够使得广大的师生突破时空的界限展开交流，能够使学生根据自身发展需求、随时随地地接受教育，这将有利于培养具有高度创造性、能适应21世纪激烈竞争的优秀人才，也有利于促进现代教育模式、教育体制的变革。事实上，在课堂中运用现代教育技术手段，最凸现的变化是教学方式的转变，课堂教学一改枯燥乏味的讲授式教学方式，而使得现代课堂教学内容更具直观性和感染性，给学生带来了丰富的感官刺激，从而引发学生的学习兴趣、提高其学习积极性。现代教育技术具备以下优势：

首先，现代教育技术最明显的特征之一就是互动性。随着教育技术的网络化，师生间的互动变得越来越方便。事实上，互动对于学生而言是非常重要的，学生既可以主动说出自己的想法，又可以获得反馈意见。前者有利于培养学生的独立品格，进而形成创新型思维方式。后者在学生的自主性学习方式、探究性学习方式以及合作性学习方式中亦起到关键作用。一方面，现代教育技术手段能够使得教师与学生之间、教师与教师之间、学生与学生之间的沟通突破时空的限制，变得快捷高效。如此一来，学生就能够利用各种沟通平台来促进自身的学习发展，及时了解自身的学习状况，通过与教师的平等交流，尽快解决自己学习中的瓶颈：而另一方面，运用现代教育技术所开发的课程软件也能够很好地体现与学生的互动，学生在利用这些软件开展学习活动时，系统会对某些答案、某些问题提供即时反馈，并允许学生尝试、犯错误，而且学生在这种学习环境下也能够接受适当的纠错指导，有利于其身心发展。

其次，现代教育技术可以方便地存储、组织、搜索海量信息，这一优势可以为教师、学生提供丰富的学习资源。目前，这一技术优势已得到充分展现，大家都会认可，比起亲自去图书馆翻查资料，利用现代教育技术手段搜寻所需的信息会明显快捷得多。话虽如此，但要切实有效地发挥这种信息搜索、组织的优势还是需要人们具备良好的资料处理能力，具备准确判断信息有效性的能力。此外，多样化的信息可以充分发挥教师、学生的创造性，综合运用多种信息源，可能就会得到意想不到的收获。对于教师而言，其本身接受过良好的教育，自身学习能力也比较强，因此，意识到现代教育技术手段的这一优势之后，能够较快地应用于自身的教学工作，当然其创造性应用的潜力还有待于进一步挖掘。但对于学生而言，资质尚浅，不具备良好的分析、判断能力，很有可能迷失在信息中，看清楚这一点，教师也就能够有针对性地给予学生一些指导，面对这种新的教学问题，教师要及时调整自己的教学内容。现代教育技术的另一大优势就是对信息的灵活处理能力。利用现代教育技术手段，可以突破传统的板书式教学，使得文字的呈现形式变得多样化，例如，多媒体技术正设法努力为学生营造出形象、逼真的教学环境和教学效果，各种电子教材以图文声像并茂的方式为学习者提供知识、示范、练习等：尽管到目前为止，人们对虚拟现实技术的应用还没有达到得心应手的境界，但是其目的还是希望学生在新的学习环境中得到更多的感官刺激，在课堂上就能体验、扮演真正的实践角色。有效利用现代教育技术，教师就能够改善传统的学习环境，使人的多种感官可以在同一时间内接受到同一信息源的不同信息，有助于学习者对知识的掌握和记忆。灵活处理各种信息能有效地提高学习者的学习兴趣，启发学生思考，在同样的教学时间里，增大了学习者视觉、听觉甚至是触X的信息传递比率，从而有效地提高了教学效率，缩短学生学习时间的同时，又增强了学生的学习效果，有效地培养、提升了学生的思维创造性。现代教育技术的这一优势在实际的教学过程中己经得到一定的应用，并取得了良好的效果，为了突破传统的课堂教学，为学生营造全新的教学环境，对教师提出了更高的要求，尤其是对现代教育技术手段的应用能力以及自身的创新能力。

综上所述，现代教育技术的各种优势都己经在我们当今的教学过程中得到较为充分的体现，为教师能够有效实施各种新的教学模式提供了可能。教师要想进一步利用这些技术手段的优势推动学习者认知能力的开发，就必须努力学习、掌握这些技术，并进行创造性地应用，同时，教师还要能够重新审视新的教学关系和教学方式、方法，扮演好自己在新教学模式中的各类角色。

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一、运用现代教育技术，创设学习情境，激发学生的学习兴趣

教学媒体都是以物质形式出现的，教学媒体的利用效果大大高于传统教学媒体，再加上良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，它能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。这种良好的学习情境正是教师所追求的。因此，我运用多媒体技术进行古诗教学时，努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。

如教学《枫桥夜泊》古诗时，学生还未走进教室，我便打开计算机，播放早巳准备好的软件。整个教室里立刻回荡起旋律优美的乐曲。整个教室回荡着音乐，学生们在强烈的文化氛围的感染下，产生了学好古诗的强烈愿望。

铃声响了。我站在讲台前扫视了一下教室，只见同学们静静地坐在那里，注视着我。此刻，我饱含激情地开始讲解：“说起唐诗大家都知道，它是中国古诗发展的最高峰。许多作品虽然距离现在已有千年，但是我们仍然可以从中感受到中华文化那经久不衰的魅力。这节课我们再来学习这首唐诗并结识他们的作者。”学生在这种潜移默化的熏陶下，产生了对中华传统文化的喜爱之情。这节课中，我运用多媒体技术和生动的语言，保持这种良好的学习情境，并使这种兴趣贯穿整个教学活动的始终。

二、运用现代教育技术，再现诗中情境，帮助学生理解诗句

诗是抒发诗人的感情的，而感情又一定要通过形象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。古诗中的情境，如果只依靠教师语言的描述是不够的。只有通过图画再现出来，才变得具体可见。《望庐山瀑布》，写的是诗人远望瀑布时所见的壮丽景象，歌颂了祖国的河山，把美好的想象与现实的景物极其自然地交融在一起。教学时，我让同学观看录像，瀑布在山顶上飞流而下，水珠进溅，水雾蒸腾，阳光一照，呈现出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；长垂的瀑布、飞溅的水珠，庐山瀑布的全貌便呈现在学生的眼前。至此学生对“紫烟、挂、飞”等词的意思有了感性的理解。从而使学生深探地体会到诗句虽短，但诗人却把瀑布的气势写到了极至!真是诗中有画，画中有诗。由此激发学生热爱古诗，热爱祖国的壮丽河山。

三、运用现代教育技术，优化朗读训练，对学生进行审美教育

古典诗歌由于其艺术形成的特殊性，也就具有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时，多媒体技术有着强大的、无可比拟的优势。古诗押韵合辙，节奏鲜明，读起来琅琅上口，悦耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美。然而要想把古诗读出韵味来，也并非一件易事。因为诗歌是想象和激情的语言，贯穿其间的往往就是“情感”这条看不见的线索。那么在帮助学生读懂诗句的基础上，我们就要通过朗读体会诗的节奏、诗的韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到情感的熏陶。

教学《寻隐者不遇》这首诗时，我在学生理解诗句的基础上让学生进行“诗画欣赏”。这时大屏幕上出现了一幅美丽的图画：我先让学生听配乐诗朗诵，伴着舒缓的弦乐，学生静静地坐在那里，眼中看到的是意境深远的写意画，耳中听到的是曲调宛转的古曲，充满激情的朗诵。此时，诗、书、画、曲多种美的因素融为一体，既使学生们的心灵受到了强大的感染与震撼，也使学生产生了一种要努力读好古诗的强烈愿望。学生有了读好古诗的强烈愿望，学生们在练习时都特别认真。一个同学读完了，其他同学真诚地提出自己的意见。然后主动把自己对诗句的理解，用朗读表达给大家听。学生们积极地、主动地揣摩着、品味着诗句。这时，我悄悄地点击电脑，教室中再次响起舒缓的古曲。惊奇的是学生随着音乐的节奏用情地朗诵起来。朗朗的书声，悠扬的乐声交融在一起，是那样的和谐、那样的动听。每位同学都在朗诵中感受到了中华文化的美，朗读水平也得到了很大的提高。

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当前，以计算机多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术的开发与应用，已经渗透到教育教学的各个学科，对教育教学产生的巨大的影响。多媒体教学作为现代教育技术发展的龙头，以及文字、声音、图像、影像等融于一体、图像清晰、动态感强、信息量大的强大优势，赢得了广大教师的喜爱。同时也为我们进行古诗教学提供了重要的教育手段，怎样更好地进行古诗教学，开辟了古诗教学的新天地，就成为教师的一大课题。

一、运用现代教育技术，创设学习情境，激发学生的学习兴趣

    教学媒体都是以物质形式出现的，教学媒体的利用效果大大高于传统教学媒体，再加上良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，它能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。这种良好的学习情境正是教师所追求的。因此，我运用多媒体技术进行古诗教学时，努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。

    如教学《枫桥夜泊》古诗时，学生还未走进教室，我便打开计算机，播放早巳准备好的软件。整个教室里立刻回荡起旋律优美的乐曲。整个教室回荡着音乐，学生们在强烈的文化氛围的感染下，产生了学好古诗的强烈愿望。

    铃声响了。我站在讲台前扫视了一下教室，只见同学们静静地坐在那里，注视着我。此刻，我饱含激情地开始讲解：“说起唐诗大家都知道，它是中国古诗发展的最高峰。许多作品虽然距离现在已有千年，但是我们仍然可以从中感受到中华文化那经久不衰的魅力。这节课我们再来学习这首唐诗并结识他们的作者。”学生在这种潜移默化的熏陶下，产生了对中华传统文化的喜爱之情。这节课中，我运用多媒体技术和生动的语言，保持这种良好的学习情境，并使这种兴趣贯穿整个教学活动的始终。

二、运用现代教育技术，再现诗中情境，帮助学生理解诗句

   诗是抒发诗人的感情的，而感情又一定要通过形象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。古诗中的情境，如果只依靠教师语言的描述是不够的。只有通过图画再现出来，才变得具体可见。《望庐山瀑布》，写的是诗人远望瀑布时所见的壮丽景象，歌颂了祖国的河山，把美好的想象与现实的景物极其自然地交融在一起。教学时，我让同学观看录像，瀑布在山顶上飞流而下，水珠进溅，水雾蒸腾，阳光一照，呈现出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；长垂的瀑布、飞溅的水珠，庐山瀑布的全貌便呈现在学生的眼前。至此学生对“紫烟、挂、飞”等词的意思有了感性的理解。从而使学生深探地体会到诗句虽短，但诗人却把瀑布的气势写到了极至!真是诗中有画，画中有诗。由此激发学生热爱古诗，热爱祖国的壮丽河山。

三、运用现代教育技术，优化朗读训练，对学生进行审美教育

    古典诗歌由于其艺术形成的特殊性，也就具有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时，多媒体技术有着强大的、无可比拟的优势。古诗押韵合辙，节奏鲜明，读起来琅琅上口，悦耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美。然而要想把古诗读出韵味来，也并非一件易事。因为诗歌是想象和激情的语言，贯穿其间的往往就是“情感”这条看不见的线索。那么在帮助学生读懂诗句的基础上，我们就要通过朗读体会诗的节奏、诗的韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到情感的熏陶。

    教学《寻隐者不遇》这首诗时，我在学生理解诗句的基础上让学生进行“诗画欣赏”。这时大屏幕上出现了一幅美丽的图画：我先让学生听配乐诗朗诵，伴着舒缓的弦乐，学生静静地坐在那里，眼中看到的是意境深远的写意画，耳中听到的是曲调宛转的古曲，充满激情的朗诵。此时，诗、书、画、曲多种美的因素融为一体，既使学生们的心灵受到了强大的感染与震撼，也使学生产生了一种要努力读好古诗的强烈愿望。学生有了读好古诗的强烈愿望，学生们在练习时都特别认真。一个同学读完了，其他同学真诚地提出自己的意见。然后主动把自己对诗句的理解，用朗读表达给大家听。学生们积极地、主动地揣摩着、品味着诗句。这时，我悄悄地点击电脑，教室中再次响起舒缓的古曲。惊奇的是学生随着音乐的节奏用情地朗诵起来。朗朗的书声，悠扬的乐声交融在一起，是那样的和谐、那样的动听。每位同学都在朗诵中感受到了中华文化的美，朗读水平也得到了很大的提高。

四、运用现代教育技术，增大教学密度，提高教学效率

教师在运用多媒体技术进行教学前，根据教案精心设计编排了教学软件。虽然需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备却能极大地提高课堂上的教学效率。课堂上，教师只要点击鼠标，就能在短时间里使学生看到清晰的画面、逼真的录像、动听的音乐……避免教师动手操作教具时的手忙脚乱和顾此失彼，从而赢得了教学时间，提高了教学效率。一节课中，我既完成了诗句理解和朗读、背诵训练，又对学生进行了作者简介、诗句评析和作者其他作品的欣赏。使学生提高了朗读水平，增强了审美情趣，也使学生对作家、作品、诗歌的风格也有了一个初步的了解。所以，要想运用多媒体手段教好古诗，需要教师提高现代教育技术应用的水平。这样我们才能适应时代的发展，适应现代学生的需要。

  

 

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本文是中国高等职业技术教育研究会课题（项目编号GZYLX1213027) 的阶段性成果。

摘要：本文通过对山东部分高校教师进行问卷调查，了解教师利用现代教育技术情况，针对存在的问题提出建议，以达到提高现代教育技术在教学中的应用，促进教学水平的提高。

关键词 ：教育技术 高校调研 教学应用

一、现代教育技术概念界定

所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，对各种教育教学方式所需要的教学资源与教学过程进行设计、开发、应用、评价和管理，以实现教育的优化。现代教育技术中常用的技术有计算机多媒体技术、互联网及通信技术、虚拟实现仿真技术等。教育工作者在运用现代教育技术时，首先应注重先进教育思想和理念的学习，充分发挥教育技术的作用和优势，通过创设或构建符合学生认知能力的教学情景使学生参与其中，激发学生的学习热情，发挥学生主观能动性，培养学生的创新能力。

二、现代教育技术的运用现状

现代教育技术需要老师和学生的配合才能发挥最大效用，如果教师不愿使用或者不会使用，学生不感兴趣则势必影响它的普及及运用效果。针对山东省高校中现代教育技术的使用情况，我们设计了一个问卷，在济南和青岛两地高校做了调研，共收回有效问卷117份。分析结果如下：教师年龄在30-39岁使用占比最多，达43%，专业课教师使用比例最高，达57%；教授和副教授合计使用76%，商科使用比例达79%，理工科占21%，在上课过程中多媒体的使用情况几乎每次课都用，使用率在80%以上占86%，经常使用，使用率超过50%的占12%，说明多媒体技术在高校中使用情况十分普及；其中96%教师主持或参与过院级省级精品课的建设，在上课时会利用曾主持或参与过的精品课网站进行教学，几乎每次课都用，使用率在80%以上占27%，很少用，使用率不足50%占31%，22%几乎不用，说明重视精品课程建设的教师，精品课程网站的利用率较高；上课使用的多媒体课件主要来源是基本都是自己制作的67%，21%利用网络资源下载并适当修改，9%课程组成员分工合作完成，3%直接用同课程其他老师的，说明教师自己动手制作课件的比例较高，多数教师已经具备利用现代教育技术进行教学的基本能力；56%认为信息技术对教学效果的改进有有较大帮助，41%认为非常有帮助，0%认为不太理想，说明教师普遍认同信息技术对教学的作用；100%教师使用过多媒体课件，62%使用过视频录像，50%使用过模拟操作软件，20%播放过动画，18使用过网络课程，说明还是传统的课件使用更多，因为使用方便，制作一次，今后只需要不断补充完善就可以继续使用，而其他方式，搜索较难或者制作难度大，如动画，因此不如课件使用率高；91%觉得多媒体课件对教学的帮助较大，56%选择了视频录像，56%选择了模拟操作软件，24%选择网络课程，21%选择动画；在利用信息化资源主要完成什么任务这个问题上，排序依次为课堂教学、提交作业、综合考核、网络教学、课程考试和讨论答疑，说明信息技术用于课堂教学比较普遍，其他用途还有待继续开发；在回答使用信息化资源辅助教学的主要原因是什么？82%的教师根据课程情况自主使用，12%是因为学生有需求，6%因为学院有统一要求，说明教师主动利用信息技术教学比较普遍；在回答进行现代教育技术推广的主要阻力在于什么这个问题上，50% 教师认为阻力在于学院的硬件和软件条件，20%教师认为是自己的接受程度和积极性，11%教师选择学生的接受程度和积极性，5%受教学模式的限制，说明相关软硬件仍需加大投入；在使用现代教育技术过程中的主要问题上，58%认为课前的准备工作量太大，52%是软件操作不太熟练，36%在硬件设备使用中存在问题，12%认为课后与学生交流时间太多；在制作多媒体课件时，97%使用POWerpOINT，16%使用flash，11%使用Authorware，只有3%使用3DsMAX；有50%没有参加过，想尝试下慕课、微课的录制，24%没有参加过，对此也没有兴趣，51%的教师教授课程大部分推行项目化改革，18%已经全面实行，也还有5%没有进行过教学改革。从问卷中可以得出结论，一是硬件水平较低，经费投入不足，硬件设施的先进性及数量都存在不足。有些学校只有部分教室是多媒体教室，配备的电脑软件版本较低，不能上网，导致教师只能放课件，不能展示更多的课程网站和网页；而在实训环节，实训教室不足不能完全采用现代教育技术，只能满足部分课程或者课程的部分内容使用；教学方面没有资金建立教学资源库。二是软件方面。学校对教师的教学技术培训能力提升投入不足，绝大多数教师认识到现代教育技术在教学中的促进作用也认可这种作用，大部分教师有能力在教学中运用现代教育技术，也会自己制作课件等简单的技术运用，但是，复杂的软件使用频率就较低，而且，自己制作课件的水平也比较低级，教育技术的运用也很初级。三是师生意识存在问题。在使用现代教育技术的过程中也存在花费准备时间较多、课后与学生交流时间较多、硬件设备不熟悉、软件操作不熟练等问题，影响了教师使用现代教育技术的积极性。而且，运用现代教育技术也要学生在课下付出更多时间自学，准备上课并且自己尝试解决学习中遇到的某些问题。

三、提高现代教育技术实践有效性的方法

1.观念转变。教师要积极转变教学观念，由讲授者变成课堂的组织者和指导者，采用现代化的教学方法和手段，为学生提供更丰富的更生动的学习资源和方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动解决需要学习的问题，培养学生的创新能力。为提高教师的积极性，可以在校内进行多媒体教学比赛、课件展示、微课比赛等；学生积极转变学习观念，变被动为主动，通过教师提供的教学资源，充分利用网络、精品课网站、教学资源库、微课等进行探究式的自主学习，培养自己动手能力以适应今后职业岗位需要，为提高学生利用现代教育技术的积极性，可以进行网络学习竞赛等活动。

2.学校要加大投入。要加大资金投入，提升学校的硬件水平，配备充足的多媒体教室，实训室，软件及时升级，购买或开发合适的模拟操作软件，模仿学生将来工作的实际场景，实现校园信息化，让师生能随时运用网络找到需要的资源，解决教、学中遇到的问题；加大对教师的教育技术能力的提升，培训教师学习使用FLASH、Authorware、3DsMAX等软件，投入资金组织人员建立教学资源库，建设精品课网站；针对现代教育技术使用过程中课前的准备工作量太大和课后与学生交流时间太多这个问题，可以考虑配备学生助手，帮助教师做一些简单的录入工作和统计工作。

综上所述，随着现代教育技术发展水平越来越高，新的教学手段和教学方式不断出现，高校的教学模式也需要不断改革与创新。在教学中，我们必须把以多媒体教学为主要手段的现代教育技术的优势发挥出来，把教学模式和现代教育技术结合起来才能实现国家对高素质人才的要求；才能推动教育教学工作持续、健康、快速发展，适应高校现代教育教学的新理念。只有在课堂教学中从教师主体转变为学生主体，才能实现重知识传授向重能力培养的转变；只有实现从重视认知向重视发展转变，才能实现从重继承转向重创新，才能最终实现现代社会对创新人才培养的要求。

参考文献

[1]万丽丽.现代教育技术对教学模式的影响[J].剑南文学,2011(10)

[2]裴洪文 先进教育技术对教学的影响研究[J].信息与电脑,2011(2)

[3]高 山 用现代教育技术构建个性化课堂环境的思考与实践[J].电化教育研究,2009(7)

[4]李启勋,殷士勇,张荣华 高职学生顶岗实习期企业理念认同教育[J].职教论坛,2010(33)

[5]吴玲莉,抗文生.基于现代教育技术应用的情景教学探研[J].教育技术导刊,2007(12):14-15

[6]石志勇.现代教育技术在高职院校教学中的应用研究[D]

[7]杨凌.西北农林业科技大学硕士学位论文

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关键词：现代教育技术；多媒体；课堂教学；整合措施

随着现代教育技术的不断发展和应用范围的不断拓展，其在课堂教学改革环节的作用日益显现，已经成为课堂教学环节的重要支持。对现代教育技术进行合理的应用，实现与课堂教学环节的有效整合，不仅有利于丰富课堂教学的内容和形式，提高课堂教学组织的多样性和灵活性，而且也是对传统教学模式的改革和创新。这在很大程度上能够活跃课堂教学的氛围、激发学生的学习兴趣，增强学生在课堂教学环节的积极性和主动性。这对提高课堂教学质量和水平无疑是非常有帮助的。但是，现代教育技术在课堂教学中的应用仍旧存在一些问题，需要引起我们足够的重视，以更好地实现现代教育技术与课堂教学的有效整合。

一、现代教育技术在课堂教学应用中存在的弊端

1.多媒体课件的实用性不强

多媒体课件作为现代教育技术的重要组成部分，在优化课堂教学形式、提高教学质量等方面发挥了不容忽视的作用，但很多教师在应用过程中过度追求多媒体课件在形式上的华丽和吸引力，而不注重课件内容的实用性，这就容易分散学生的注意力，偏离课堂教学的预期目标。因此，多媒体课件的制作要更加突出应用效果，尽量避免“重形式、轻内容”等问题的出现。

2.现代教育技术未能实现与教学内容的充分整合

部分教师对现代教育技术理解片面，对现代教育技术应用认识存在误区，认为只要使用了现代教学设备，就是进行了现代媒体教学。没有把多媒体与教学内容充分整合，认真分析哪些内容用什么方式表现为好，有利于学生学习。

3.过分强调现代教育技术的应用，忽视了教师的作用

很多学校在推广现代教育技术时，过分强调现代教育技术的职能和作用，形成了过度依赖多媒体技术、技术应用僵化、教师与学生参与程度降低等问题，这与课堂教学的目标显然是不相适应的。因为它限制了教师引导性作用的发挥，不利于保证学生的主体地位，不利于课堂教学预期目标的实现。

二、现代教育技术与课堂教学的有效整合措施

1.运用现代教育技术，优化课堂教学环境，提高课堂教学效率

作为新时期的教师，一定要善于借助现代教育技术的职能和作用，对课堂教学的内容进行合理的设计和整合，开展有针对性的情境教学活动，优化课堂教学的氛围和环境，这有助于激发学生的积极性和创造性。同时，教师可以借助现代教育技术，打破传统单一的教学形式，将教学内容通过声像资料进行灵活的展现，这有助于缩短学生与课堂教学内容之间的距离，调动学生学习的积极性，这对提高课堂教学效率显然也是非常有帮助的。

2.借助现代教育技术，拓展学生的思维空间

教学中，多媒体手段应用的关键在于充分体现并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的综合能力得到进一步的提高。利用多媒体向学生展示与课程内容相关的图像（这些图像不仅具有时代感、新闻性，而且也是学生感兴趣的人和事），再通过语言、声音传送出来。

3.丰富教师的教学方式和方法

在现代教育技术不断发展与进步的背景下，教师的教学方式和方法也不要不断进行丰富，以更好地应对新时期素质教育的各项需求，尤其是在学生的学习方式和方法在不断发生变革的时

期，如果教学方式和方法不及时进行变革，必然会限制现代教育的健康发展。教师可以借助现代教育技术，及时实现自身角色的转变，更好地做一个学生的引导者、支持者和辅导者，增强学生学习的自主性，教师可以将更多的个人精力放在备课资料的查找、教学课程的设计等方面，以求更好地呈现课堂教学的内容，提高课堂教学质量。

4.培养学生的创新思维能力

学生创新能力的培养，是素质教育的基本目标之一，是一个国家和民族实现进步与发展的不竭动力。现代教育技术在课堂教学中的应用，无疑为学生创新思维能力的培养提供了有力的支持。

现代教育技术在课堂教学环节的应用和整合，对学生创新能力的培养有着潜移默化的作用，有利于学生创新思维能力的培养和

提高。

综上所述，要想充分发挥现代教育技术在课堂教学改革中的职能和作用，实现现代教育技术与课堂教学的有效整合，必须在充分总结现代教育技术在课堂教学环节存在问题与弊端的基础上，本着整体性的原则，借助多媒体等技术，进一步优化课堂教学设计，尽量将现代教育技术在课堂教学中的作用最大化。同时，教师也要不断加强自身的业务素质，提高自身的技术应用能力，进一步优化课堂教学环境，提高课堂教学的质量和水平。

参考文献：

［1］周小鸟.审视多媒体教学这把双刃剑：谈现代教育技术在语文教育中运用的优势与不足［J］.新课程学习：基础教育，2010.

［2］夏涵禄.现代教育技术带来课堂教学的革命［J］.教育革新，2001.

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关键词：现代教育技术；传统教学方式；有效融合

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0051-02

一、传统教学方式

传统教学一切都由教师决定。教师依据书本、用自身的言语和板书进行课堂讲解，即所谓的“一支粉笔、一张嘴”，无论从教学内容、策略，还是教学方法、步骤，甚至习题都是老师事先安排的，学生只能被动地参与这个过程，处于被灌输的状态。“传统”是因为这些都是教师从事教学最基本、不可或缺的手段，并且都是经历了时间和实践检验的手段。但要透彻地讲清楚某个设备或工艺流程的工作原理和过程，用传统的教学方式，教师讲解费力，学生理解困难，于是就采用教具模型和挂图，然而效果也不是很理想。其原因如下。

1.教具模型具有滞后性。教具一旦制成，再次修改，都需要一定的制作周期。

2.挂图或教学模型只能反映静态的状况，不能反映其运动过程，给学生展示的效果仍然是孤立的、缺乏联系的。

3.教学过程中如果要同时使用多个教学用具，或从多张幻灯片、投影片中挑选一张用于显示，就会显得很忙乱。因此，在保留“挂图+模型+实物”等传统教学方法的基础上，还应融入现代的教学技术，以取得更好的教学效果。

二、现代教育技术

现代教育技术提供了理想的教学环境，对教育过程产生了深刻影响。这种影响将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，以致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。现代教学，仍是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。它是在一定的教育理念指导下，根据教学目标，利用多种教学手段，实现教师、学生、媒体、知识的有机结合。现代教育技术下的教育理念是“双主”（即教师的主导作用和学生的认知主体作用）模式，注重人、机、知识的相融与和谐，倡导传统教学技术与现代教学技术相融合、共发挥的作用。这种模式既重视教学设计与过程，又重视教学效果与质量、知识与能力双重功效的获得。现代教学模式弥补了传统教学模式的某些不足，它不仅继续强调教师的中心地位，而且也重视学生认知主体的地位，强调教师、学生、知识、媒体技术四种元素之间的互动。

1.教师、学生与媒体技术的关系。无论是现代教育技术，还是传统教学，教师始终是教学的组织者和管理者。即使媒体技术再先进，课件再精美生动，教师始终是组织者，媒体技术永远不能掩盖教师的主导地位。教师要以自身的人格魅力和富有激情的讲解，像传统教法一样言传身教、黑板板书，适当利用媒体技术实现师生之间更为亲密、和谐的交流，调动学生积极参与教学。教师如果过分关注媒体效果，忘记了教师主导地位，就会出现师生双向交流渠道不畅，教学亲和力低下的现象。老师切忌机械、单纯地操纵机器，应随身携带麦克风、电子教鞭，适当走动，尽量关注学生感知情感等方面的变化，用体态语言、面部表情及口头提示等方式与学生交流教学信息，活跃课堂气氛。教育行为是为了使学生在各方面得到培养和塑造，学生是教育行为的最终目的，无论媒体技术多完美，其从属地位也不能居于学生的认知主体地位之上。所以，要充分发挥教师的主体作用，合理设计教学环节，着眼于优化教学过程、学生和谐发展的宏观目标，决不能被现代教育技术左右。

2.现代教育技术与传统教法的关系。现代教育技术不能完全排斥传统教学。教师应根据教学需要选择合适的教育技术，融合传统教学中的黑板板书、挂图等，即使现代教育技术具有声音效果，但也是冷冰冰的机器声音，不能替代教师独特的言传身教。

3.教学课件、教学内容与培养目标的关系。教学课件是对教学内容的详细、生动的阐述与解释。教学内容要以教材为中心，尽可能少在教学课件中插入过多的漂亮图片、动听的音乐，否则就会分散学生的注意力，打断学生思维的连续性，冲淡课堂教学的主题，不仅不能辅助教学，反倒会影响教学目标的实现。同时教学课件还要与人才的培养目标相一致，职业教育的培养目标是应用型人才，新的培养目标包容了原有目标的教育功能，并且进行了进一步的完善和创新。

三、现代教育技术与传统教学的有效融合

现代教育技术与传统教学各有千秋，能有效地服务于教学就是好的手段。如何真正发挥先进教育技术的作用，使先进的教育技术切实成为高水平的教学工具，更是需要不断探索的课题。传统的教学手段，如教师准确的言语、丰富的表情、恰当的手势和漂亮的板书，在教学中所取得的效果是现代技术手段难以达到的，而现代教育技术所具有的功能，如直观化、模拟化、交互性和强大迅速的计算功能也是传统教学手段望尘莫及的，因此这两种方式具有很好的互补性，厚此薄彼都是片面的。只有树立正确的观念，合理把握不同教学手段与方法之间的关系，把现代教育技术融入教学体系的整体建构中，才能有效发挥作用，切实提高教学的质量和效能。运用先进的教育技术，许多过去在教学过程中无法办到的事情都变成了现实，而且鲜活生动、耳目一新。通过使用现代教学手段，人的感官被“延长”了，能够更广泛、更深入地去认识宏观世界、微观世界、动静快慢的各种事物和现象。

1.现代教育技术激发了学生的学习兴趣和主体的认知作用。随着现代教育技术的不断发展，文字、图表、声音、动或静态图像被集成一起，构成教学软件，产生极好的逼真效果，使教学内容更充实、更形象、更具有吸引力，从而提高了学生的学习热情和效率。幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、VCD机、有线电视和网络远程教育等，它们在教学过程中展现了良好的图像和声音效果，但也只能展示教学信息，不能进行交互式的个别化教学。在现代教育技术这种交互式学习环境中，学生可以根据自己的基础、兴趣，在计算机上反复操作、训练、直至熟练。学生在这种交流式的学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切由教师安排。这种主动性和积极性的发挥，真正体现了学生的认知主体作用。

2.现代教育技术使教学形式多样化。现代科技的飞速发展，不断提供更多的优秀教育技术，给教学领域带来了生动多样的新局面，使教学进入一个新的境界。然而，要实现教育现代化，人的观念必须转变，否则，永远没有教学理念上的更新，现代教育技术运用多种现代化教学手段对信息进行加工处理、显示与重放。其中模拟、仿真与动画技术的应用，使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象，许多肉眼不能直接看到的宏观和微观上的结构和变化过程，都形象生动地展示出来。教学过程中不但能给出结论，还有演示变化的过程，将复杂的事物简单化，缩短了空间与时间的距离。

3.现代教育技术扩大了知识面，为教师提供了更多的知识更新时间。现代教育技术和数据库技术、网络技术的有效结合，让师生之间、学生之间的相互交流变得更加容易方便，同时拥有了更多的信息来源，扩大了知识面，提高了分析问题和解决问题的能力。同时，现代教育技术环境使教师有了更多的时间去接触学生、考虑课程设计、教学过程等问题，也使自己有了时间去更新知识，掌握最新科技动态，搜集教学素材，等等。教师的素质提高了，教学质量的提高也就更加实际。

打破传统的教学模式，积极将现代教育技术应用到教学过程中。现代教育技术为课堂教学提供了一种新的表现形式，它使师生相互作用的条件更趋于多元化，使学生在知识、能力、兴趣、特长、个性品质等方面的全面发展成为可能。现代教育技术的教学方式是教育发展的必然趋势，恰当地运用使之与传统教学模式形成优势互补、相得益彰，存在的问题和不足，还有待于在教学实践过程中不断地完善和提高。

参考文献：

[1]李红斌，李飞宇.传统教学模式的根本变革[J].机械职业教育，1999，（03）.

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一、信息技术与语文教学整合的优势。

（一）有利于提高教师的工作效率，激起学生学习的自主性。

1.信息技术可以作为语文教师准备教学的重要工具，从备课查找资料，到设计、制作教学软件都可以应用信息技术，从而提高教师的工作效率和质量。

2.一些语文课在学习前必须让学生上网查资料，而学生利用网络信息技术可以办法帮助自己查找资料，很快解决了学习上的难题，大大的节省了学习时间，从而激起学生学习的自主性。

（二）帮助语文老师提高课堂教学效率，调动学生学习的积极性。

1.通过信息技术可以实现内容的直观化与形象化，放大一些语文现象和过程丰富学生观察记忆力和听力。如在教学生认识大自然的奥妙时，可以通过多媒体出示各种动物以及它们的叫声，一方面学生会把自己认真观察到的动物记在脑中，另一方面会不由自主地记住各种动物的声音，等老师提问：“请大家听声音说出动物的名字？”时，学生兴趣高，就能积极主动回答问题。

2.通过信息技术可以激发学生的学习兴趣。多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的感知阶段创设情景，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参与，准确理解所学知识。

例如，我们在讲“咆哮”一词时，就是利用图像及录音，让学生一边观看昏天黑地、飞沙走石、狂风即将吹倒树木的录像，边听狂风怒吼的录音，使学生真正体会到那就是狂风“咆哮”，并能把这一词语应用到相类似的场合中，不但使学生对词语认识深刻，而且运用自如。如在教学《只有一个地球》一课时，可以这样导入课文的：先播放了一段关于宇宙的影片。在茫茫的宇宙中，各星体有的静立，有的默默无闻地运转着。学生感受到了宇宙的美丽和神秘，增强了探索宇宙的好奇心。此时，教师问道：“在这茫茫的宇宙中有一个跟人类关系非常密切的星球，那就是地球。”接着，教师又在电脑屏幕上出示一张地球的图片一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。学生通过屏幕很直观地感知了地球的美丽。这时，他们想了解地球的欲望更加强烈。教师顺水推舟，将他们带入了重点段的学习。

3.通过信息技术可以突破重、难点。

《只有一个地球》一课中，“人类为什么不能破坏地球”是教学的重点。为了突破这个重点，并培养学生自主学习的能力，教师可以采取小组合作自学的形式。首先，让每小组的学生有感情地朗读课文，说说通过读课文你懂得了什么；接着，让每一小组选择自己感兴趣的资源，上网获取这些资源被破坏情况和导致后果的信息；最后，利用这些信息每一小组作为某一资源管理部门向同学们说明地球资源被破坏情况及后果，并谈谈本小组的看法。通过“管理部门”的介绍，每个同学都深刻地认识到破坏了地球人类将无法在地球上生存。在此过程中，学生自主学习的能力得到增强。

（四）多媒体教育技术的发展为语文教学改革带来了新的契机。21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。尤其是在小学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。因为它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。多媒体教育技术为小学语文课堂教学改革提供了物质保障，为教育教学改革带来了新的契机。

（五）多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式。多媒体技术，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。假如教育资源极其丰富，学生就能方便地查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习与理解，体现了信息社会对个体创新能力发展的要求，更对我们语文教学提出了新的课题。语文教学该如何面对这种形式的改变，是关系到能否培养出适应未来社会需求的人才的关键。

（六）多媒体教育技术改变了语文教学的知识观、数量观。多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。

二、信息技术与语文教学整合存在着一些误区

随着现代科技的飞速发展，现代教育技术也越来越接近现代技术，计算机辅助教学已越来越多地走进语文课堂。然而在课件制作和实际教学过程中，却存在着一些误区，这些是我们要注意克服的。误区一，形式上热热闹闹，不讲求实际效果；误区二，信息技术与语文教学的“整合”，缺少融合；误区三，教师、学生在信息技术与语文教学的整合中各自的素质还需完善；误区四，教育手段先进，教育思想便先进；误区五，公开课，尤其是评优课一定要用多媒体；误区六，以视听代替想象、朗读。

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【关键词】现代教育技术；化学实验；整合；优化

化学是一门以实验为基础的科学，然而传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾。在新课改的大好形势下，现代化的教育技术装备不断地进入我们的课堂，化学实验教学如何借助现代教育技术，实现现代信息技术与传统实验教学的有机整合，从而优化实验教学，显得十分重要。本文就我在初中化学实验教学中的初步探究做一些粗陋的探讨，希翼能起到抛砖引玉之效。

一、应用现代教育技术，增强实验的可见度和动态感

有一些实验可见度较小，再加上反应规模小而课室大，多数学生观察比较模糊，反复实验又浪费时间；也有许多化学现象瞬间即逝，感官刺激不强，学生的注意力难以集中在应当观察的重点上。我们使用投影仪既可保证实验的真实性，又可放大空间，调节反应时间，增大可见度，让细微变化清楚地展示在学生面前。如固体的溶解、分子的扩散、物质的燃烧等现象，如果将这些演示实验通过多媒体展示，学生不仅能清楚地观察到发生的现象，还能清晰地比较燃烧时的“光”、“焰”、“烟”和“雾”的不同等。

利用多媒体还可以动态地地展示一些化学实验，有效地控制变化的速度，调节反应进行程度，从而便于学生观察和思考。如在讲授结晶时，传统实验是教师在讲台上操作，然而大部分学生无法注意到整个结晶过程。采用多媒体后，将热的硝酸钾饱和溶液的培养皿放在投影台上，在屏幕上清晰地观察到晶体析出的图象，看到晶体逐渐长大，并向四周扩伸，整个结晶过程一目了然。

可见，利用现代教育技术可以突破时间和空间的束缚，可灵活地放大或缩小、加快或减慢化学情景，从而将这些化学过程形象、生动地展示给学生，不仅可以提高学生的学习兴趣，增强主动参与学习的意识，同时又能使学生加深认识，深化理解，提高学习效率。

二、应用现代教育技术，模拟一些难以演示的实验

化学教学过程中常常有一些难以演示的化学实验，如一些污染严重、危险性大、条件难以实现、微观、药品缺乏的实验，我们采用现代教学手段进行教学，为化学实验教学创造了新的模式，取得了很好的教学效果。

例如，利用现代教育技术，学生可以通过多媒体亲眼目睹很多的化学实验现象和一些化工生产场景：用干冰制造舞台烟雾和进行人工降雨；污水处理、石油加工、煤的综合利用、海水晒盐的生产过程等。热别是在讲授铁的冶炼这一内容时，可以用多媒体动画模拟高炉炼铁的过程，并配上一段炼铁厂的短片介绍，拉近所学知识与学生生活的距离，从而加深学生的理解和记忆，使他们更加热爱科学，关注环境，热爱生活。

另外，化学实验过程中有许多操作需要强调和注意，如果违规操作就会造成危险。例如，加热固体时，试管放置错误使试管破裂；氢气还原氧化铜时，先加热后通氢气，可能发生爆炸，反应后先撤气后撤灯，铜又被氧化成氧化铜；浓硫酸稀释时，水加入浓硫酸中，使硫酸沸腾飞溅伤人……像这些违规操作，传统的方法是教师在演示时反复强调正确操作步骤，可总是有部分学生会“听而不闻”。我们可以利用多媒体flas进行模拟，把实验过程中的一些错误操作的后果用动画和声音效果表现出来，既安全又能最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。

可见，现代教育技术更有助于创设生动、逼真的学习环境，把微观问题宏观化，抽象问题具体化，增强教学的直观性，有效地帮助学生分析实验现象，理解物质变化的本质原因，把感性认识上升到理性认识，达到实验教学的优化。

三、应用现代教育技术，提高实验课的复习效率

在传统的实验复习课教学中，常常是老师反复讲，重复做，并利用表格、挂图和模型等等，课堂容量小、传递速度慢，学生接受程度不高。而现代教育技术能综合运用以上教学手段，快速、多渠道地帮助学生重现实验知识，梳理知识结构，能加大教学密度和效率，培养学生的思维能力和实验能力，同时培养学生应用实验知识解决问题的能力。

例如，实验室关于O2、CO2、H2的制法比较的总结；不同物质在氧气中燃烧的现象；混合物分离和提纯的方法：过滤、蒸发、蒸馏等的比较，这些实验如果重做，既浪费时间，又无新鲜感，我们利用多媒体图像、文字、声音动态再现化学实验，唤起学生对旧知识的回忆，让学生在大脑里形成知识网络和系统，使记忆更加深刻、持久，更重要的是能使学生的思维升华到更高层次，有效地提高了实验教学质量。

利用现代教育技术的复习课一反过去实验复习的单调复现模式，不再是课本的再现与组合、旧知识的重复与罗列，也不需花费大量时间重做实验，而是通过软件的高密度大信息量，使学生由模仿思维到程序思维继而发展为创造性思维，体现了现代教育技术教学的卓越功能。可见，一节设计优良的多媒体化学实验复习课会比传统的教学方法效率要高得多。

我们教师要在教学过程中大胆创新和及时总结，不断调整改进，使现代教育技术和传统化学实验教学有机整合，互相渗透，互相补充和完善，这样必将大大优化实验课堂教学，提高化学实验教学质量。

【参考文献】

[1]徐土根.计算机在化学教学中辅助作用的探讨.中学化学教与学[J]，2002，（4）

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关键词：英语教学；多媒体技术；优势分析；效果实证

中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）10-0-02

社会的发展日新月异，如今的外语学习环境较之上个世纪，甚至与数十年前相比，都已不大相同，对于英语教学的探讨呈现出一种多视角、综合性、开放性的形态。本文在对现代多媒体教学的优势进行研究的基础上，对英语教学与现代多媒体技术的整合优势进行了初步探讨。

一、现代多媒体技术教学应用前景

英语教学与现代多媒体技术整合能够有效实施主体性的学生能力培养性课堂教学，多媒体技术所提供的图形图像、音频视频等数字信息丰富了日语听说教学内容，同时也为学习者提供了丰富多彩的英语学习环境。为了更好地进行我们的探索，我们在很广范围内针对现代多媒体技术教学应用开展了一次开放式的调查，对整个学校的大中学生进行问卷调查。主要了解学生在英语教学中对现代多媒体技术教学应用的看法，在问卷调查进行完毕后，采取随机抽取统计法，对5000份问卷随机抽取1000份作为样本，其中每个年龄段200份，进行统计。表1为当前学生对现代多媒体技术教学应用感兴趣的程度，不同年级的学生表现出不一样的热情，具体如下：

表1 当前学生对多媒体技术应用于教学的感兴趣程度

如表1统计显示，当前学生对现代多媒体技术教学应用感兴趣的程度是与年龄是没有多发关系的，16-17岁的学生中只有10%的同学感觉一般，90的同学都是喜欢的；18-21岁的同学中比较喜欢程度以上的学生达到了95%，很讨厌的学生人数为0；22-24岁的学生在比较喜欢的程度以上的学生也占到了92.5%以上，很讨厌的学生仅仅占到0%；24-26岁的学生当中比较喜欢程度以上的学生所占比例为95%。从这些数据，我们可以看出，学生非常喜欢英语教学与现代多媒体技术进行整合。

根据调查，英语教学与现代多媒体技术整合非常受学生欢迎是因为在教学过程中可以打破传统教学的空间、时间、信息量的限制，最优化开拓学生学习思维，并能够迅速而及时反馈学生的学习信息转换速度，有效提高学生的额综合素质，创建有利于英语学习的学习环境氛围，调动学生学习的积极性与主动性，增强英语教师与学生的互动性。英语教学与现代多媒体技术整合，不仅是对传统教学方式的继承，也是对现代英语教学资源环境的补充与完善，其在该领域有着广阔的发展空间。

二、现代多媒体技术在英语教学中的优势分析

现代社会是经济与信息并行的时代，信息技术的不断发展给当前的教育提供新的机遇，同时也提供了新的挑战，现代信息技术在教育领域的应用为英语教学研究提供新的契机，尤其是多媒体技术发展迅速的今天，英语教学与现代多媒体技术整合为英语教学的发展带来新的改革。此种英语环境可以运用多媒体技术的构建出教学需要的真实情景，情景可以保持与记录下来，不受时间与空间的限制，在教学平台的分享可以将英语教学资源快速的与学生共享，打破师生之间的固有关系，有效体现学生的主体性，多元化的互动激发学生英语学习探索兴趣，利用多媒体可以使得学生与教师进行研究性学习，或者进行协作式学习。在教学过程中多媒体技术的应用能够有效的锻炼学生的英语阅读能力、听写能力、翻译能力、口语能力、应用能力、学习思维能力、理解能力与写作能力，总体来说英语教学与现代多媒体技术整合能够为英语教学带来了无限生机和活力，具有不可阻挡的前景与极大的教学优势。

三、现代多媒体技术整合下英语教学效果实证

现代多媒体技术整合下英语教学，受到了教师和学生的普遍欢迎，改变了传统的以教师为主导教学方式，即按照课程及教学计划按部就班主动灌输，在英语机械教学中学生被动吸收英语知识，很难激发积极的学习兴趣，发散学生的学习思维，提高学生的学习成绩。现代化多媒体技术在课堂上的普遍应用势引起这一传统教学方式的转变，教师的“主宰”角色发生变化。在教学过程中，我们对2011级的同学为研究对象，其中选取三个班级（1班、2班、3班）为实验班，三个班级（4班、5班、6班）为参照班，三个班同学在春季进行为期一个学期的英语教学与现代多媒体技术整合教学，另外三个成绩几乎均等班级的英语专业的同学，在教学中依旧采用传统的英语教学方式进行教学，学生分布情况如下表所示。

表2 研究对象分布表

如表（1）所示，实验班与参照班同学人数相同都为180人，男女分布基本均等。同时在分班之前对于这六个班级进行的统一摸底测试中，三个班级成绩基本相同，具体结果如下图所示。

图1 实验班与参照班摸底测试成绩平均值统计

如图1所示，实验班与参照班摸底测试成绩平均值不难发现，六个班级学生的摸底测试成绩基本都在70分左右，且上下波动都在3分范围内，说明作为研究对象的班级学生英语学习成绩近乎相当，因此现代多媒体技术整合下英语教学实证是有一定的科学性的。对作为研究对象的六个班级同学中开展为期一个学期的教学，实验班采取英语教学与现代多媒体技术整合教学，参照班在英语教学中依旧采用传统的英语教学方式进行教学，每月对教学效果运用坐标关联统计。

经过长达一个学期的教学统计，实验班采取英语教学与现代多媒体技术整合教学效果显著，最终统计后二者之间的完成测试的时间与测试成绩指坐标上的综合参数走势图如下图所示。

（虚线：实验班 实线：参照班）

图2 实验班与参照班一学期教学效果走势图

如图2所示，实验班的教学成果明显，四次的完成测试的时间与测试成绩指坐标上的综合参数上升趋势明显，而传统教学下的英语综合教学效果几乎没有明显变化，由此进一步说明英语教学与现代多媒体技术整合教学效果斐然，现代多媒体技术在英语教学中的应用具有很大的优势。

四、结语

随着社会信息化、数字化的不断发展，现代多媒体技术应用范围也逐步的广泛起来，其中在教学领域现代多媒体技术的应用日渐成熟，与传统的教育形成相互补充的关系，在日常教学中发挥着极其重要的作用，英语教学与现代多媒体技术整合在英语教学中具有很大的优势，英语教育工作者需要积极探索英语教学的新方式与新模式，为推动教育事业的发展做出积极的贡献。

参考文献：

[1]付小达，付晓帆.多媒体技术在英语教学应用中的优势[J].中国现代教育装备，2011（11）.

[2]袁华平，余贽.多媒体技术在英语教学中的应用[J].湖南科技学院学报，2008，29（07）.

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[8]陈居敏.Go for It 教学的新思考——英语教学与多媒体的整合[J].考试周刊，2009（15）.

[9]叶文红.英语教学中多媒体技术的应用与思考[J].职教论坛，2002（12）.

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