现代教育技术的应用范文

导语：如何才能写好一篇现代教育技术的应用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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今天，随着中国经济的发展以及对教育技术的大力推广，现代教育技术在学校教育中已经取得了很大的发展成果，很多县级市或乡镇的学校都已经在教室安装了多媒体，而且很多老师也开始熟练地运用多媒体，可以说多媒体的发展在近年来取得了很大的进步。多媒体在教育领域的运用范围非常广泛，效果也非常显著。有了多媒体电子屏的使用，学校可以将重要通知显示在电子屏上，便于学生和老师及时了解相关信息；多媒体技术可以丰富学生的生活，让他们在异彩纷呈的艺术世界徜徉。当然，现代教育技术在学校生活中最重要的作用就体现在教学方面，现代教育技术的运用可以提高教学效率。以往教师在上课时，尤其是文字量较多的课堂，把大量的时间浪费在写板书和记笔记上，课堂效率很低。教育信息技术在课堂上的应用，可以减少课堂上的无效时间量，从而丰富课堂内容，让课堂更充实。总之，现代教育技术的出现是教育领域一项不容忽视的重要革新，它的发展也会对教育产生潜移默化的影响。现代教育技术可以营造良好的教育环境，利用以电子计算机为主导的网络技术开辟新的教育空间，打破时空、地域限制，共享教育资源，从而实现教育的跨地域交流与共享。此外，教育技术的运用有利于教育资源的整合与开发。以往地理老师讲解地球公转自转和昼夜交替的相关知识点时，只能依靠画图或地球仪，现在教师可以使用专业的动态3D模型，使学生更直观、生动的了解和学习相关的知识点，提升学习效率。教育技术也是创新教育的重要手段，现代教育技术的使用有利于增强学生的创新意识，提高学生创新能力，开阔学生视野，进而提高学生的综合素质。现代教育技术不仅会改变教育自身，也会改变教育事业的从业人员。为了更好地应用教育技术，技术人员必须学会相关的技术，并发挥其主观能动性，自主选择恰当的多媒体技术来促进教学。所以教育技术的运用也是对教师和相关从业人员的机遇和挑战，能够适应时展潮流、时时学习的人，便可以很好地将现代教育技术运用到教育生活实际中，那些固步自封的守旧者则会被时代淘汰，从而无法在社会中生存。

2现代教育技术应用过程中存在的问题

教育技术虽然对教育教学产生了一定的积极作用，但是也存在很多问题。最明显的问题就是信息技术在课堂上滥用的问题，削弱了学生思考能力和想象能力，影响师生互动；滥用多媒体，把语文课变成美术欣赏课、历史课、电影课甚至聊天课，削弱了学生对语言本身的品味与涵泳。例如，一位语文老师在讲《孔乙己》一课时，播放了关于这篇课文的电影和视频资料，学生完全沉浸在故事情节之中，时常发出笑声，但除了背景资料与简单的评价结论外，学生对这篇小说的语言几乎没有感性的认识，更谈不上对“踱”、“排”、“笼”、“罩”、“大约的确”等字词的体味，仅了解故事的梗概而已。其次，部分教师不注意现代教育技术的细节，在使用教育技术时不仅没有起到积极作用，反而产生了消极影响。例如多媒体课件的颜色搭配问题、文字大小问题和内容条理性等问题。

3如何正确地运用现代教育技术

前面我们提到在实际教学中，很多教师存在着技术上的滥用等问题。为避免这种事件再次发生，教师应当学会怎样恰当准确的使用教育技术。事实上，能否用好信息技术的关键不在于技术多么绚丽高超，而在于使用理念，思想永远是行动的先导。下面笔者将以语文学科为例进行说明。首先，要体现语文学科的特点，针对古诗词、文言文、抒情性散文的教学，可以设计成诵读赏析课，在多媒体的运用上侧重于朗读。针对议论文的教学，可以设计成导读课，运用多媒体向学生展示观点与材料的关系，或提供相近、相反的观点与材料，供学生辨析思考。针对说明文的教学，可以提供丰富的关于事物或事理的图片、短文，以此引导学生揣摩说明文的思路方法。针对文学作品的教学，可以通过适当的视频、动画等刺激学生的联想与想象，感悟主题，品味语言。其次，注意联系生活实际，好的技术永远离不开生活，只有源自生活的技术才是真实和贴切的，才是学生易于接受和喜欢的。再次，注意引用素材的经典性，经典是经得起时间和历史冲刷的，因此经典的素材是值得推敲的。其次，注意技术性，多媒体的使用应当起到“画龙点睛”的作用，尽量达到量少、质美、情真的效果，还应注意可操作性、适度性和适时性，要把握好运用多媒体的最佳时机。当学生注意力不够集中时，运用多媒体诱发学生兴趣，使学生精神振作；当教学内容重要、需要强化时，运用多媒体突出教学重点；当学生思路受阻、学习困难时，运用多媒体突破教学难点。除此之外，还要注意多媒体技术的协调性。色彩和字体的搭配、图片和文字的搭配、背景音乐、视频和内容的搭配等。

结语

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关键词：医学教学改革；现代教育技术；应用分析

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）42-0027-02

现代教育技术是以电子计算机为核心的信息技术在教学中的应用，并通过对教育过程中资源的开发、利用、评价和管理，实现教育理论和技术的现代化。

一、现代教育技术的基本概念和特征

教育的过程实质上就是将信息产生、挑选、存储、转换和分配的过程。而现代教育技术是把以计算机为核心的信息技术应用于教育，以信息技术为核心最大限度地提高教育教学效率。现代教育技术对人才培养的要求为培养掌握现代技术的复合型人才，所以在教育方式和教育内容选择上都应用现代教育技术以适应复合型人才的培养。

人类对知识对外界的认知呈网状结构，记忆网络有多个链条和节点。而传统的教育知识结构单一呈线性缺陷，但现代教育技术很好地克服了这一缺陷，使信息和知识的呈现方式趋于非线性和多样化，更加符合培养复合型人才这个现代教育目的，也符合现代教育认知规律。现代教育技术能把感知、认识、理解和运用有效地融为一体。计算机等多媒体技术能将声音、文字、图像融为一体并与互联网技术相结合，使学生与老师之间进行互相交流。学生在使用多媒体技术进行学习时，可以充分调动听觉和视觉，最大限度地刺激大脑，使学习效率提高。

二、在医学教育改革中现代教育技术的作用

医学教育改革与现代教育技术的发展相适应，没有现代教育技术作为强有力的支持，医学教育的改革将会寸步难行。教育技术的主要内容为使学生对学习产生浓厚的兴趣，促进学生学习，对学习的内容和资源进行开发利用和管理评价，并对教育与学习的过程进行资源的优化配置，使教师的教学与学生的学习达到最佳效果。在我国现代教育技术需要解决的问题还很多，如课程开发、教育规划、教学管理和教学评价等。毫无疑问，现代教育技术的发展将有力地推动医学教学改革的深入。

就医学这门课本身来说，它是一门复杂深奥的学科，它的研究对象为人体，这样也就决定了医学教育的挑战性。随着科技的发展，医学也发展迅速，使我们的生活质量和健康水平有了较大的提高，同时医学的发展对医学教育有了更高的要求。现代教育技术是以计算机和多媒体技术为核心的信心技术，将它们运用到医学教育中，使医学教学观念发生了实质性的变革，也深化了医学人才培养的内涵。通过多媒体技术和计算机网络技术，可使教师共享到优秀的医学教学资源。通过多媒体技术，教师可将那些难懂抽象的医学内容生动形象地呈现在学生面前，充分调动学生的学习积极性，增加学生的想象力，可最大程度提高学生的学习兴趣和学习热情。

如有些医学实验，实验动物、耗材和仪器都比较昂贵，或是实验进程较慢、实验时间较长的实验，都可通过电子计算机的模拟在电脑上实现。而且这些实验的过程和数据可随时改动，使学生了解实验各个方面的情况。例如无机盐对人体影响实验，人体长期缺盐时，血钠和尿钠会降低，而且参与循环的血量也会减少，但是这些变化比较缓慢，实施耗时时间较长。但是这些实验过程和实验结果可在模拟实验中表现出来。又如将循环血量、循环系统的心率等因素相互变化时产生的影响可用计算机模拟体现出来，利用相关教学软件，可帮助学生学习和分析。一些手术的教学也可以依靠计算机进行辅助教学。通过计算机等多媒体教学极大地改变了医学教学的模式，也推动了医学教学方法的改进，使原本枯燥乏味、内容庞杂的医学教学变得生动形象，极大地推动了医学教育的改革。

三、深化医学教学改革

新型医学教育结构的构建。医学研究领域为生命，医学教育对象为人。它的严谨性和复杂性的学科性质决定了其人才培养的性质。传统医学教育的中心为教师，在课堂中以教师为中心，并主导整个教学活动，这样对学生创造力和想象力的培养没有直接的好处。新型的医学教学方式是以学生为主导，让学生成为学习的主人，这样才能激发他们学习的积极性、创造性和主动性。当学生成为教育的主导时，他们将成为知识的接受者、信息加工者和创造者。

应用现代教育技术，可使医学教育信息传递速度增加，由原来单一的课堂教育模式向多元化教育模式发展。课堂的教育形式也由原来的以班级为单位向多种教学方式改变。

运用现代教育技术可进一步促进医学教育体制的改革。现代教育技术不仅对传统医学教育形式进行改革，还对传统医学教育体制进行了改革。

四、现代教育技术中的问题和相应对策

建立立体化网络教学模式和医学教育资源。立体化教育资源是指在现有医学教育技术水平上，再增加优质教育资源，最大程度地满足医学教育需求。这样它既有在宏观上的整体性，又可满足不同水平、不同层次和不同教育对象的需求。立体化网络教学模式是以课程为单位教学、建立教育资源网站为教育对象服务的教育模式。网络教学以网络为平台，可以使现代信息技术和学校医学课程结合，最大限度地激发学生对医学的思考。这样能在根本上改变传统的以教师为主导的单一的教学结构，既发挥了教师的主观能动性，也发挥了学生的主体作用。

让现代教育技术在医学教育中深入应用。在医学教育中，除了不断改革外，还应该建立现代医学教育管理体系，积极思考全新的现代医学管理思路。应该高效利用各类医学教育资源，建立长期医学教育管理机构，为医学教育服务。现代教育技术鼓励一线教师使用各种现代化教育技术，也应该提供各种培训机会，培养教师使用现代教育技术的能力。组织一线教师开发各类医学教育软件，建立医学教育资源共享网络，并建立医学网络共享工程，并最终使医学教育资源配制最优化，培养出高水平高素质的医学人才。

构建现代教育技术新模式必须基于网络平台，利用现代信息技术等优质教育资源，使医学教育课程与现代网络技术和信息技术相结合；激发教师的教学热情，引发学生对医学学习的思考和学习兴趣。我们可以通过现代教育环境构建新型教学和学习模式，改革过去传统的以教师为主导的医学教学结果，既发挥教师教学的主观能动性，也体现课堂中学生的主导地位。

五、总结

评价一所高等医科学校教学质量的优劣，不能像以前那样只根据教师的多少和教师的水平如何，还应该衡量其是否有现代教育技术和设备，教师是否掌握现代教育技术，和是否能使用现代教育技术指导学生。要实现医学教育改革，就不能离开现代教育技术的支持。只有不断的发挥现代教育技术在医学教育中的作用，才能加快和深化医学教育改革。

参考文献：

[1]曾照芳，冉华全.现代教育在高等医学教育改革中的应用[J].医学教育探索，2006，5（2）：163-167.

[2]石鹏建.适应医学教育标准国际化，积极推进我国医学教育改革[J].中国循证医学杂志，2005，5（7）：505-507.

[3]李海波，金贵朝.积极发展现代教育技术推进教育现代化[J].杭州师范学院学报：医学版，2005，（2）：121-123.

[4]黄景彬，梁健，吴文森，陈日兰.利用现代教育技术促进医学教育改革[J].医药前沿，2012，（22）：92-93.

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美国著名教育家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，是对所学知识的兴趣。”小学生喜新好奇，爱操作摆弄，对生动形象的事物特别感兴趣，喜欢在实践中主动探究，表现自己。教学中积极利用现代教育技术手段，借助环境因素的刺激作用，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，引导学生积极主动地参与学习。教学中媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。它既能传递教学内容，又能调节课堂气氛，教师要根据教学内容，选用适当的教学手段，创设生动形象的学习情境，让学生在情境中产生各种疑问和设想，激发学生的创新学习的情感，引发学生积极探究新知的心理，培养学习兴趣。

（一）运用现代技术创设轻松愉悦的学习环境

现代教育技术在文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等教学信息的展示上,以其形象逼真、新颖别致、跨越时空限制的巨大优势,对学习者的各种感官提供了多角度、全方位的强烈刺激,创设出生动活泼、形式多样的教学情境,为其创造精神的培养提供了轻松愉悦的学习环境。在学生的发展过程中，学生之间存在着个性差异，教师应多看到学生身上的优点，看到学生的点滴进步，用爱去营造“人人平等”的氛围。

（二）激发学生求新的欲望

素质教育的核心是培养学生的创新意识和实践能力，对于小学生来说，应该要落实在让学生学会创新性学习上。在教学中教育学生树立自信，敢于向教师挑战，敢于向课本挑战，凡事要有自己的主见，标新立异，敢于创新。我在指导学生写字时打破常规，在投影仪上写字，让学生看得仔细，看得清楚，然后让学生评一评老师的哪个字写得好，好在什么地方？什么地方不好，应该怎样写才会更好？刚开始学生受“老师说的就是对的，老师写的也是对的。”传统教学观念的束缚，不敢提出自己的意见，我就鼓励他们要实事求是，敢于向老师提意见，敢于发表自己的独到见解。对学生的点滴创新，老师都应予鼓励，让学生体会成功的喜悦，激发他们再次创新的动力。

二、运用现代教育技术，培养学生的想象和创新意识

求异是创新的核心，联想是创造的翅膀。例如，在数学教学中做“25×18”时要求学生不局限所学方法进行一题多解，看谁的解题认识方法最多、最简便、最合理。在教师的鼓励下，学生情绪高涨，人人都自觉参与，积极思考，大胆探索，经反复验证、相互讨论后，出现如下解法：25×18=25×2×9=45025×18=25×6×3=45025×18=18×5×5=45025×18=20×18＋5×18=45025×18=25×10＋25×8=450这些解题方法是学生在无拘无束的共同探索中得到的，既充分发挥了每个学生的主体作用和创造潜能，使他们真正体会到成功的乐趣，同时又为学生创造了合作学习的机会，在共同探讨、分析比较中，又自觉地发现自身的差异，培养了发散性思维、求异思维和探索创新的能力。

三、运用现代教育技术，呈现过程，发展学生的创新思维

知识的形成过程就是知识的创新过程，要发展学生和创新思维，关键是让学生掌握知识的形成，使学生知其然，还知其所以然，掌握知识的来龙去脉。利用电教媒体将教学中所涉及的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象、生动，使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围内，随着知识形成的过程，让学生在深刻理解教学内容获取新知识的同时，发展创新思维。

四、运用电化教育技术，让学生在教学中“主动”起来，培养学生的实践能力

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芙蓉区东湖学校    黄润兰

 

现代教育技术是教育现代化的重要标志，是实现教育现代化的重要条件。21世纪的国际竞争是经济的竞争，科技实力的竞争，归根结底是人才的竞争。随着信息技术的高速发展和广泛应用，现代教育技术的发展也十分迅猛，并引起了教育的深刻变革，给教育观念，教学方法和教学组织形式带来了深远的影响。由于现代教育技术发展十分迅猛，这一方面的研究相对比较薄弱，加强对现代教育技术的研究，帮助广大教师掌握和运用现代教育技术乃当务之急。

随着教育教学改革的不断深入和信息技术的飞速发展，在教学中应用现代技术教育已成为当今社会教育教学中不可缺少的工具，在小学教学中应用现代化教学手段能够使课堂气氛更加活跃，也利于教学情景的创设。同时，加大教学信息的容量，扩大教学的空间，延长教学的时间，很好地解决学生参与教学的活动量和教学时间，不免的矛盾，有利于学生的自主学习，探索精神，创新能力和个性的发展，也能使学生更快地掌握知识。就拿投影来讲吧，它有异于影视教学，可塑性大，可以穿插教师的情感，有利于师生的共同合作，特别有利于对后进学生的提挈。例如：我在教《小珊迪》时，自制了三幅灯片。即（1）小珊迪来到旅馆前气求我买火柴。（2）小珊迪拿着我的钱，高兴地去换零。（3）小珊迪轧断腿后躺在床上气求我照顾其弟的情景，并板书主要词语。教时，我先一幅幅展示，再采取抽移灯片方法，使学生充分认识到小珊迪诚实善良的高贵品质和资本主义社会制度的黑暗。利用灯片，使学生深刻地理解了课文内容，了解了小珊迪的悲惨命运和高贵品质，收到了很好的教学效果。

随着现代化教育技术的发展，教学组织形式也发生了很大变化，从以班级授课制为主的集中教学形式发展为班级教学、远程教学、个别化教学和计算机网络教学等多种组织形式。目前，虽然班级教学仍然是组织教学的主要形式，随着幻灯、录音、影视、计算机等现代化教育技术的广泛应用，传统的“教师——学生”教学模式逐渐发展为“课堂多种媒体”教学模式。

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【关键词】现代教育技术；大学英语；网络教学；应用

大学英语网络教学属于一种新型的教学模式，是对现代教育技术的应用与探索。网络化的教学平台使大学生们可以根据自己不同的学习需求来自主的安排学习的时间与空间，这种学习模式在一定程度上突破了传统教室教学模式的弊端，合理的运用了时间与空间。网络教学平台的普及为学生们提供了良好的学习体验，在提升学生积极性与自主性等方面具有现实意义。网络教学模式存在着时间与空间的无限制，通过对信息技术与多媒体应用技术的依托，呈现出现代化教育良好的发展态势，同时也对高校教师提出了相应的要求。

一、现代教育技术的基本概述

现代教育技术主要是指使用当代最为先进的教育理念及信息技术，通过学习资源的整合、设计、开发等实现教学质量的提升。这种教育技术主要是依靠信息网络技术为主要基础，教育的实质就是信息的产生、输入、存储及共享的过程。现代教育技术将传统的教学过程打破，改变了知识的线性结构，主要表现为信息传送的过程更加多元化、多形式且非线性。传统的教学模式使得获取知识的形式较为单一，同时学生们也只能借助于老师们的教学计划来按部就班的学习，现代教育技术改变了这种单一的缺点，借助于网络技术的特点，使学生们可以通过分析自己的特点来安排相应的学习过程，获取到的知识形式多样，设计的学习计划更符合自身需求，充分显现出教学个性化的特点。现代教育技术在进行个体教学任务的过程中，可以通过相互的合作来营造教学环境系统，有助于学生们互助交流；加之信息技术所刻画的图片、文字及音频等能够将信息全方位的传送给学生，使他们更加积极的参与学习过程。

二、现代教育技术在大学英语教学中的意义

1.符合新课程改革要求。当前国家高校教育仍旧处于教育改革的阶段，推动现代教育技术的应用是当前新课程改革的主要目的。语言的学习是一个过程，重视感官的体验，通过网络技术的多样化渠道能够给学生们提供多种多样的语言信息，现代教育技术可以丰富学生们的认知，给学生们带来多样感官的体验，使他们可以在学习中尽情展示自己的想象空间，发挥自己的创造力。

2.提升教学质量的必然要求。美国学者曾经说过，二十一世纪初期各类学校都会改变传统的学习方式，通过电脑的互动来实现教学过程。目前这种预言正在实现，这是网络技术发展的结果，同时也符合新时代的需求。现代教育技术为主要依托，教师们教学会更加便捷，为学生们展示更多的信息获取渠道，可以对提升教学质量有重要的作用。

三、现代教育技术在大学英语网络教学中的应用

1.语音识别技术。语音识别技术在大学英语教学中有着良好的应用前景，在网络教学过程中，可以通过语音技术的使用，让学生们更好的实现交流。语音学习的过程与传统意义上的语音存在着差别，语音识别的过程主要是人通过计算机来了解人的发音并且去进行识别他人的话语，学习的重点就在于模仿标准的语音形式。传统的英语教学过程只是倾向于听说读写，并不重视学生们的语言表达能力，因此这一技术的引进拓宽了教学内容与测试内容，使得教学成果更加真实明显。

2.视听技术。当前大学英语网络教学过程中，教师们广泛的使用多媒体视听技术，将这种技术作为向学生们传递教育信息的工具，常见的视听方式有幻灯片、幻灯机以及投影仪等，这种多样化的视听技术应用过程会提升教学信息的传递效率。音频与视频的格式较多，为大学生们学习英语的过程增加了许多乐趣。在网络教学的过程中，教学阶段与测试阶段都会涉及数量庞大的视频与音频资料，因此给大学教师们在选择视听技术手段时提高了要求，应该根据实际的网络环境来进行合理的选择，这样才可以更好的提升网络教学与测试质量。

3.IP组播技术。这种技术是优化业务通信结构的重要产物，在某种情况下，具有特定数量的用户在一个时间段接收到相同的数据内容。以往的IP单播技术主要是指发送信息的人给特定的人进行数据的传送，所以数据在相同重复的发送过程中降低了效率，加重了主机的负荷能力，因此无法更好的保证满足不同用户的需求。IP组播技术就是对于这种技术的优化，提高了信息的传送效率，为学生们的学习提供了方便。

四、结语

现代教育技术在大学英语网络教学的应用是当前新课程改革的重点内容。教学方式的现代化转变优化了当代教育体系，为高校教育教学注入了新鲜活力，同时也在一定程度上提升了学习效率，增加了学生们学习积极性，为他们发挥自身的主观能动性创造了条件。本文着重分析了现代教育技术在大学英语网络教学模式中的意义，了解了现代教育技术的发展前景，为以后的教育事业发展方向指明了道路。

参考文献：

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1 现代教育技术在学科教学中的优势

现代教育技术作为一种教学辅助手段，在各学科教学过程中应用得当，会起到事半功倍的效果，使教学演示更加直观，增强课堂教学的时效性和趣味性，解决课堂教学延展不足等问题，在化学、数学、物理和文学等课堂上都有良好的应用。

1.1 课堂演示的直观性

很多课堂教学，尤其是文科课堂，学生对世界的理解，都是通过教师的语言描绘能力，即使教师的语言描述能力再强，也要学生的想象能力和理解能力的配合，好的教师会扬长避短，因此，通过优秀课件的制作，可以深刻领会课堂上的知识并有如身临其境。

例如小学语文课堂上，老师可以通过现代教育技术的应用，将世界搬上屏幕，学生既可以欣赏冬天的长城风光，又可以徜徉台湾美丽的日月潭。配合优美的背景音乐和老师的讲解，对提高学生的审美水平深有益处。以小学课本中《荷叶圆圆》一课为例：首先，通过听一听环节，让学生欣赏教师自制的场景，教师配合场景朗读范文，然后学生各抒已见，描述自己对场景的理解，并根据理解朗读课文。其次，在写一写环节里，利用 PPT 技术进行生字的学习，通过动画的应用，使学生理解笔画的顺序。再次，通过练一练环节，让学生进行词组的学习。最后，是想一想环节，让学生进行拓展学习，并布置作业。

在以上环节中，均应用了现代教育技术手段，直观并有效地对课堂教学进行了最好的阐释。再例如数学课堂上，新型教育技术几何画板的应用，能够更加直观地将各种图形展开及合拢，呈现几何图形的立体空间感，快速有效地加强学生空间感的形成。那么在物理、化学、生物等课堂上，多媒体动画的应用，能够使实验过程更加直观地显示，使学生快速掌握实验操作过程的步骤。

1.2 课堂教学的时效性

在过去的课堂上，无论哪一学科的教师，在教学过程中，都不可避免地要将知识重点展示在黑板上，书写的过程浪费了大量的课堂教学时间，也不利于课堂秩序的组织，而多媒体课件的应用，虽然增加了一些老师的课外工作量，但是省去一部分课堂书写时间，增加了课堂教学的时效性。

1.3 课堂教学的趣味性

调动学生学习积极性和传授知识重点一样举足轻重，教师可以通过现代教育技术的辅助，在建构主义理论的指导下，尝试情境教学，让学生融入角色，以增加课堂的趣味性。例如英语课堂上，可以制作一个模拟的商场情境，在环境音的提示下，让学生分角色来进行扮演，使学生产生一种身临其境的融入感，便于知识的深刻记忆。

1.4 课堂教学的延展性

课堂的拓展，一直是教师注重的环节，因为 45分钟的课堂学习，不足以让学生完全理解课堂精髓，而作为教育技术的一部分网络课堂，可以有效地延展传统课堂教学。网络课堂的应用，可以解决学生差异性;网络课堂的应用，便于教师网上布置和批改作业;网络课堂的应用，有利于加强师生互动。

2 应用现代教育技术容易形成的弊端

虽然现代教育技术在课堂教学中的作用不容忽视，但是由于老师素养的参差不齐，以及各级学校对教育技术硬件配置以及师资培训的重视程序不同，教育技术在课堂上的应用也出现了一些问题。

2.1 多媒体技术应用过量，忽视知识的本体性

其实在教育技术应用过程中，会走两个极端，一个是不重视，一个是过于重视。不重视便不应用，过于重要又会应用过度，以至于整个教学过程成了一堂欣赏课。过于依赖课件，既忽视了老师的主导作用，也忽视了学生的主体作用，一堂课下来，学生看得津津有味，但是却无法理解教学重点。

2.2 忽视传统教学工具的应用，不能将传统教具的使用和现代教育技术结合。

只要老师能根据自己的教学内容，善于发现，善于动手，很多平时不起眼的物品都可以是很好的教具，例如一杯水、一片树叶、一张纸，一块木头，都能成为教具，在课堂教学中，一些传统教具的应用，可以帮助学生领会知识重点。

例如数学课堂中，三视图的理解，非常考验学生的空间想象能力，在让学生理解几何体的三视图时，会有许多学生由于缺乏空间想象能力而感到困惑，这种情况，可以让学生当堂制作几个纸质的长方体、正方体、圆锥体，分组观察和讨论，问题就会解决。这个时候，相比较而言，传统教具比现代教育技术要有优势。

2.3 忽视学生的主体性，老师一言堂，学生成了单纯的听众

一个好的课堂，不是教师一个人的课堂，也不是屏幕一言堂，而是能将教育技术、老师讲解和学生参与结合起来的课堂，很多老师或者过于炫耀技术的应用，将课堂变成演示型低级课堂，或者老师一言堂，学生只是被灌输的工具，学生成了单纯的听众，对知识的学习变成了观赏，这都是对课堂教学的偏颇理解。当课堂教学中，学生的主体地位无法体现，课件制作的再精美，也不能体现出课堂教学的成功。

3 针对弊端的解决方法

3.1 提高教师的信息素养

教师的信息素养高低，决定着现代教育技术在课堂教学中应用的适当与否，教育技术的应用要具有多样性，合理性，适用性以及科学性。提高教师的专业知识素养。现代教育技术的应用要有助于知识点的理解，这就要求老师对教材融会贯通，并进行巧妙的教学设计，什么环节该用教育技术，什么环节不用，以适当为原则。

现代教育技术与传统的教学工具巧妙结合。例如地理课堂上的地球仪，一个小小的地球仪，容纳了整个世界，让学生产生无数幻想;而现代教育技术，通过视频的播放，让学生更直观地深入宇宙。两种教学方式，各有特点，前者锻炼了学生的想象能力，后者让学生更加身临其境。

提高教师的教学水平，在应用教育技术时，突出学生的主体性。在课堂教学组织过程中，无论是知识目标、能力目标还是情感目标的实现，都必须通过学生的自主学习和不断探究。有效的课堂就是要发挥学生的主体性，让学生积极参与到课堂活动中来。

现代教育技术，为增强学生的学习积极性提供了很大的帮助，但是也只是一种辅助学习工具和教学方法，在教学过程中，老师要发挥指导作用，运用一切有效的教学手段，将传统教学媒体(黑板、粉笔、挂图、模型)与现代教育技术手段(投影、录相、计算机)结合起来，调动学生的积极主动性，让学生成为课堂的主体与主宰，主动地探究知识，而不是被动地接受知识。

3.2 运用现代教育技术要掌握时机

并非所有的环节都要使用教育技术，这样会让老师整个教学过程都无法手离鼠标，也就无法与学生互动、组织好教学环节，在以下环节中可以适当应用多媒体课件：导入新课，需要情境设置，以增强学生的学习兴趣时;要突出知识目标时;有知识点要进行必要的多媒体演示时;有知识点要进行对比时;进行总结时总之，只有把握好现代教育技术与学科整合的关系，才能解决现代教育技术与学科整合中出现的问题，让教育技术在教学绩效的提高上发挥最大的能量，才能促进现代教育技术的现代化发展的进程。

参考文献：

[1]赵雨云.生物教师现代教育技术素养要求与培养[J].湖南科技学院学报，2009，(1).

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信息技术与网络的发展引起了全面而深刻的社会变革。教育部适时的在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出,在开好信息技术课的同时,努力推进信息技术在其他学科教学的应用。而且“二期课改”提出“以学生发展为本”的教学理念,促进我们在教学方式、手段上要有一个较大的变革,以适应学生学习的需要。在这一变革中,推动初中教学应用现代教学技术的研究,建构新型的现代学科模式将成为我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点。

二、实验构想

在教师指导下以学生为中心,基于学生自己与外界相互作用的独特经验和赋予这些经验的意义,学生可以借助他人的帮助,利用必要的学习资料,主动进行意义建构的学习。具有时代气息的现代教育技术(主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网等)为其提供了理想的广阔空间和重要的技术支撑。

三、初中化学教学中应用现代教育技术的教学流程

学生通过自主的学习、探索、研究和交流,掌握知识。在这一过程中,教师加以指导和调控,学生在“同化”和“顺应”中进行意义建构的基础上,同时领悟科学的思维方法,使自己创新能力和信息能力得到提高。在教学过程中可充分发展基于建构主义学习理论下的“化学教学中应用现代教育技术”的优势,为此笔者在教学实践中作了研究。其教学流程如下:

四、教学实例

1.教学内容选择

教师要精心选择教学内容。教师备课时,一定要吃透教材内容,对课上所要解决的问题均要估计一下:哪些问题多数学生能独立解决,哪些问题需要发挥学生间的优势互补,以做到心中有数。结合学生现有的认知水平提出“最临近发展区”的研究课题《自然界的水》这一课题,并将这一课题呈现给学生,让学生明确研究课题的目的,研究的步骤和方法,资料和获取途径,以及最终要求完成任务等。为了学生更好的明确教师的意图和需要完成的任务,可以向学生演示一个根据教学内容师生共同分析,由教师制作的现成网页,给学生一种直观、生动的感性认识,产生一种跃跃欲试的冲动。由教师制作如下结构的主页:

2.任务驱动

首先,师生明确分工。“在线测试”“学生论坛”和“相关网站”中相关内容由教师制作,“水的专题区”由学生制作完成。可将学生分成七个兴趣小组,每小组由5~6人组成,并确定小组负责人以及明确小组中每个人在组内有不同的角色。而且不定期的互换角色,保证每个学生的积极参与性。在一定任务下的分组研究,使学生开展自主探究的过程。这一过程以学生自主为核心,而教师只是为他们提供必要的帮助和指导。他们可以通过各种途径查找相关材料并对其分析加工整理,形成有价值的资料。

3.合作学习与完成任务

合作学习使学生之间建立了积极的相互依赖的关系。在此过程中学生通过各种途径请求同学、教师、网络、阅读材料解决学习过程中的困难,通过与学习者协商对话交流和讨论等达到彼此理解和形成共识,制作在网页上。整个过程是完全开放的、自由的,真正体现出学生是信息加工的主体,知识意义的主动建构者。

在完成任务的过程中要注意:(1)老师要不断监控小组活动,做观察记录,及时对小组活动进行反馈,针对学生争持不下或思维受阻不能深入时,老师必须介入,及时点拨,排除思维障碍。(2)小组活动中,老师要告诉学生注意倾听他人的发言,有礼貌地阐述自己的观点,不要把自己的观点强加与人。(3)老师要在各小组之间来回巡视,及时了解合作情况,发现学生不能认真参与交流,做与合作学习无关的事情,要及时地加以引导,提出明确要求,确保合作学习顺利进行。(4)组织得力,控制时间长短和噪音,防止失控,浪费教学时间。(5)科学地摆放微机,以利于学生完成任务。

4.成果总结与创新提高

各小组任务完成后,教师首先批改、审阅每一个小组的成果。在教师的调控下开展小组间合作,用一节课让各小组把自己的研究成果展示出来,并让每组组长上台讲解他们的研究成果和研究体验。教师予以必要的点评。再用一节课完成“在线测试”让学生自主探索,寻找知识间的内在联系,使零乱的知识有序化、系统化、结构化,并由部分向整体深化,进一步提升学生的知识和能力,优化学生对知识的意义建构。

五、初中化学教学中应用现代教育技术的实践结果

1.化学教学中应用现代教育技术,有助于教师教学观念和教学模式的转变

初中化学教学中应用现代教育技术的研究,使教师对信息技术的认识有了很大提高,深深体会到其在对培养学生发现问题和探究问题能力。提高学生思维品质,短时高效等方面的优越性,有利于提高教师在课堂教学中运用现代教育技术的理论素养和具体操作能力,进一步促进观念的转变。

2.化学教学中应用现代教育技术,激发了学生的学习兴趣和探索知识的热情,培养了学生人际交往技能

学生通过自主学习、探索研究和交流,获得了大量知识,从而拓宽了学生的知识面。同时使学生学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人,而且还培养了学生的团队精神,也激发了学生学习化学的学习兴趣。促使学生全面地了解化学、学习化学,为科学发展做贡献,创造高质量的生活而奋斗。

3.化学教学中应用现代教育技术,促进了学生学习品质的提高,体验了科学的研究方法

化学教学中应用现代教育技术,增强了学生的自主性,提高了学生的思维能力。选择课题,查找资料,处理汇总材料,最终形成结论。在学生实践了研究的全过程,对研究有了一定感性和理性认识后,学生就会感到研究并不神秘,人人都可以开展研究。今后遇到问题时就能按一定的方式方法研究、剖析,去解决问题。

六、分析与讨论

初中化学教学中应用现代教育技术的过程中也应避免误区。不能过分夸大多媒体效果,摒弃所有的传统教学手段。在教学过程中不少教师把本应板书的内容都输入微机,上课时直接显示出来。这样做看似节省了时间,但忽略了学生的接受和记录,其效果事与愿违。

篇8

现代教育技术、信息技术是一回事还是两回事？哪个是种概念哪个是属概念？现代教育技术难道不是包括信息技术在内的属概念？一时众说纷纭，使得许多教师、教研人员一头雾水，茫然不知所从。

逻辑思维规律“概念——判断——推理”还是在左右着人类的大脑。概念混乱导致人们无所适从。

“电化教育”、“现代教育技术”、“信息技术”、“计算机辅助教学”、“信息技术与课程整合”——一个一个的概念常常使人眼花缭乱、目不暇给。概念不清，判断就会有误；判断有误，必然会影响行为决策，导致行为失误。人们难保事事正确没有失误，但应尽量避免，特别是我们正投以大量人力、财力进行教育科研的时候。

“现代”和“教育”，作为“技术”的限制性定语，明确了“现代教育技术”概念的内涵。“教育技术学”作为一门新兴的边缘学科，对这一概念定义的方法也大致如此，虽然还小有争议。

一、必须明确的概念

现代教育技术是囊括常规电化教育技术、新兴的计算机信息技术、教育设计技术在内的属概念。

我国著名教授南国农先生曾经作了较好的言简意赅的概括，他指出：所谓现代教育技术及其实验工作，“就是在现代教育思想、理论、观念指导下，用三种技术，做两件事情，实现一个目标”。三种技术即“教学设计技术”和“媒体技术”、“媒传技术”；做两件事情是指“优化教学过程”、“实现资源共享”；实现一个目标即“全面实施素质教育”；而这些，都必须在“现代教育思想、理论、观念”指导下进行。

而在“媒体技术”和“媒传技术”中，以现今的观点和发展趋势来看，当然主要是以计算机信息技术为核心。但不可能排斥常规的电教媒体技术（投影仪、录音机、录像机、幻灯机等和相应的软件）。媒传技术，则主要是指信息传输技术，比如计算机网络、无线电视和闭路电视、广播网络的设计、施工和运行、电教媒体的信息展示播放和传输共享技术等。

从以上定义出发，我们认为，现代教育技术是一个系统概念，它包括运用于教育教学的现代计算机信息技术。用于教育教学的现代计算机信息技术是现代教育技术一个重要的组成部分，但不是现代教育技术的全部；也不是独立于现代教育技术以外的并列概念。

如果从广义的“信息”（含信息编码）及其传递来理解信息技术替代现代教育技术的概念，误差好像也不是很大——但这里又缺乏了一个重要的概念内涵的限制——那就是“教育”。所以，我们认为，就教育工作而言，“现代教育技术”应该是比“信息技术”涵盖面更广更全的概念，更具有系统性。（可参见本文末链接的拙作《教师信息素养的培养及其评价体系的构建》）

二、必须确立的几个观念

其一，应该相信现代教育技术优化教学的系统化功能，应当积极学习和运用现代教育技术。

教育和其它门类的工作一样，是有“技术”可言的。现代教育技术由于其涵盖的系统性，由于有计算机信息技术成为其重要的组成部分，所以具有相对于传统教育技术和以往常规电化教育技术不可替代的优越性。21世纪的教师必须全面学习并掌握现代教育技术。

以计算机（多媒体）及其网络为标志或以现代多种媒体的组合运用（VCD机、功放、视频实物展示台、多媒体数码投影机等）为基本手段的现代教育媒体技术和媒传技术，能够实现多种类型的信息传递；可以化静为动、变抽象为具象，化微观、宏观为可视，可以任意扩大观察空间，可以把社会生活搬上屏幕引进教室；其动听的声响和鲜艳的色彩、形象，可以激发学生的学习兴趣，大大调动学习、探究的积极性和主动性；可以更有效地吸引学生的注意力，激活学生的思维；可以化难为易。这方面的教学实例举不胜举，在本书所选的实例中也有较多体现。

基于计算机网络的教学，则可以充分利用和开发学习资源，并实现资源共享，更好地实现真正意义上学生的自主学习和个性化学习以及远程教育中的异地协作学习；而且在学习具体学科课程的同时，学习和运用了信息技术，培养了学生的信息素养。教育部正在实施的全国中小学“校校通”工程以及探索中的信息技术与课程整合，正是基于上述理念。

新世纪的教师，尤其是青年教师，必须尽快学习和掌握现代教育技术，更新观念、与时俱进。

其二，现代教育思想、理论和观念是现代教育技术的灵魂，“教学设计技术”应列为现代教育技术首位。

行成于思。人们的行为总是受一定的思想观念支配的。

学习和掌握了现代教育思想、理论，确立了现代教育观念，没有硬件条件就会去创造条件。在有些课程改革实验区，他们那儿的经济并不是很发达，但由于领导和老师观念更新较早，他们克服困难创造条件，现代教育技术的实验工作起步就比较早，取得的成绩就比较显著。

如果我们要运用现代媒体进行教学，一定就会先进行教学设计（其实我们平时备课写教案也是在进行教学设计）。用什么媒体、用什么软件或制作什么软件、在课堂上何时使用媒体、怎样使用媒体，这都要进行设计。虽然软件的制作和使用离不开媒体技术（信息技术），但媒体技术是为教学服务的，它们的运用还是要基于教学设计的要求。设计的指导思想和具体方案直接决定教学软件的设计和制作水平，设计一旦有误，媒体技术、信息技术再高超，也会满盘皆输。有些计算机辅助教学软件的被淘汰，就是因为当时在设计时教育思想和观念缺乏超前意识，现在真的无法适应教育教学的要求了——但不可否认制作的技术还是挺高超的。还有的教学比赛中，某些课的教学课件制作的技术水平很高，但这节课去没有获奖，令人遗憾，这就是在教学设计上出了问题。

所以，现代教育思想、理论和观念是现代教育技术的灵魂，教学设计技术应列为现代教育技术之首。

基于这样的理念，我们在学习和运用现代教育技术时，就能全方位地考虑，就不会片面地认为掌握了计算机等媒体工具的使用技能就是掌握了现代教育技术。

其三，现代媒体、现代信息技术，应当成为学生主动建构新知的认知工具，而不可成为代替学生思维和提供“标准答案”的展示工具。

在现代教育技术实验探索过程中，曾经有过这样的倾向：把本应由学生动脑动手探究的问题答案，一览无余地展示出来，结果，学生“轻而易举”地就完成了探究的任务。这种弊端即便是早期正式出版发行的某些学科计算机辅助教学软件中也普遍存在。另外，从语文教学来讲，有些场景的文学描写，是应该启发学生联想或创造性想象的，如果一味把描写的场景预先展示给学生看，就代替和局限了学生的思维，代替了学生个性化的体验，不利于想象力和形象思维的培养，而且太具“唯一性”，学生创造的余地也没有了。

怎样使现代媒体技术、信息技术成为学生探究未知的工具而非展示答案替代思维的工具，这是我们在软件设计中始终要重视研究的问题。否则，现代教育技术就徒然只剩下“技术”而没有了“教育”，余下也只是从过去的人为灌输演变为“机器灌输”罢了。

其四，运用现代教育技术要有点教育经济学的头脑，要考虑“投入与产出”之比，要实事求是，从实际出发。

正确运用现代教育技术，可以产生优化的高效的课堂教学，能更有效地促进学生的发展，这是毫无疑问的，也是它的教育价值所在。但我们必须看到，其投入也是很大的——不论是人力还是财力。

从人力来说，仅以开发一课教材的辅助教学软件来说，一般而言，从设计、修改到制作成功，少则需1—3工作日，复杂的甚至要10来个工作日，这还不包括精益求精的反复修改。如果超文本结构设计不能兼容其他教师的思路和教学个性，它就只能适应设计者的教学，而不能为别的老师所用。这是人力。

从财力来说，仅就一个标准多媒体电化教室的硬件媒体设备和必备的辅助设备建设来算，就需投入资金10万元左右；而计算机网络教室的建设，投入资金则更为可观。再如，仅多媒体投影机以及与之相连的其它媒体设备，使用一节课的设备损耗费和电费约三四十元不等（保守的计算）。

较多的投入如果有利于教育事业的发展，有利于促进学生的全面发展，我们并不吝惜投入。但如果我们投以大量人力物力，换来的却并不是推进素质教育以及课程改革所追求的高质量的教育效果，仅仅是形式上的“现代化教育手段”的展示或仅仅为追求某种与教育本身不甚相干的功利，那就是一种浪费，是不可取的。比如：是否每一节课都需要在计算机网络教室去上（除了那些已经将信息技术与课程整合得“天衣无缝”的实验以外）？是否每一节课都需要现代媒体？是否所有的内容都需要制作教学软件？……教学决策必须坚持一切从实际出发，做符合教育规律的事情。

其五，课堂教学是否体现了素质教育暨课程改革的要求，关键不在于是否运用了现代信息技术以及现代教育媒体。

篇9

关键词：少数民族地区；新课程标准；高中数学；现代教育技术；整合思考与对策

一、新课程标准下的高中数学课堂要求利用现代教育技术的必要性

2001年6月颁布的《国家基础教育课程改革指导纲要》指出：“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。教育教学效率的提高和信息量成正比，而现代教育技术是大量提高教育信息量的工具。现代教育的发展不仅要实现信息传播的高速化，而且要实现教育的高质化[1]。所以，新课程标准下的高中数学课堂，推广使用现代教育技术是必须的，因为：①运用现代教育技术，有利于创设教学情境，激发学生的想象力，培养学生的创造力。现代教育技术能将文字、图片、图像、声音等各种教学信息交织在一起，又将情境切换、情境模拟等手段应用于课件中，有利于开拓思路、使学生思维高度活跃，迸发出创新的火花；②运用现代教育技术，有利于鼓励学生积极参与，注重交互，拓展学生自主探索、研究学习的时空；③高中数学课堂的许多信息需要现代教育技术手段才能呈现出来，例如各种几何图形的三视图、基本初等函数图象、圆锥曲线等。总之，运用现代教育技术进行的高中数学课堂教学，有利于提高课堂上呈现数学图形信息的科学性和准确性，有利于提高教育教学效率，培养学生的创新精神和实践能力，同时还有助于教师、学生的观念、意识、方法等的转变。

二、少数民族地区现代教育技术与中学数学课程整合的现状

少数民族地区的经济、教育技术、信息交流水平等都不及发达地区，通过参加百色市各类赛课的听课和评课，发现本地区高中数学课堂使用现代教育技术存在以不足：

1.课本搬家，以投影代替黑板板书，忽略了数学课堂必要的计算过程、思维过程

不少老师认为，使用投影就是应用现代教育技术，一节课从头到尾就是播放演示文稿，有时候一节课播放40或50张，把课本内容搬到屏幕，老师不写一个字，幻灯片代替所有的运算过程或证明过程，学生得不到应用的逻辑推理与逻辑思维的训练。

2.片面追求画面声音的精彩，忽略了数学的教学本质

不少的课件，过分地强调画面与声音的多彩，有时候一个文本框或一张图片的弹出也要配一个可能令心脏不好的人晕倒或者令学生吓一跳的声音。精彩的画面固然能引起学生的注意力，但这并不等于能将数学中的数量关系、名词术语等解释、阐明清楚，同时过多强调画面与声音的多彩，容易使学生过多注重次要元素（画面和声音）而忽视高中数学教学中培养学生逻辑思维的主要元素。

3.过分强调多媒体课件的作用，忽视了高中数学传统教学中的优势

高中数学中的定理证明、公式演算或推导过程是传统教学方法及手段的优势，更能培养学生的逻辑思维和逻辑推理能力。而平面几何和立体几何中的各种图形，运用多媒体或计算机生成的图形更加形像和逼真，更有立体感，更有利于培养学生的形象思维，这样的课型就更能发挥多媒体辅助教学的优势。但有些老师每一节课都用多媒体课件，不分课型和内容，变成了多媒体课件的奴隶，电脑有故障、投影机有故障就不知如何上课了。

另外，一些赛课的评分标准列有多媒体部分的评分标准，用多媒体就得分，不用就不得分，也对教师使用多媒体课件上课产生一定的误导。

三、对现代教育技术与中学数学教学课堂整合的思考与对策

1.现代教育技术与中学数学教学课堂整合的思考

随着信息化时代的到来，不仅教师要告别“一枝粉笔一块黑板”打天下的局面，学生同样也面临着学习方式的变革。学生不仅可以通过听老师的讲解获得知识，还可以通过网络和多媒体技术等现代化教学方法获得知识和进行“数学实验”从而提高学习效率。在这过程中，随着信息时代学习方式的改变，必需提高学生应用现代教育技术的能力和进行网络学习的能力和素养。所以，利用现代教育技术教学手段，并不是仅仅指教学课堂上使用现代多媒体手段，更重要的是给学生一个能享受现代教育技术的空间，特别是网络环境空间。

利用现代教育技术，优势是明显的。就其运用效果看，现代教学技术以其容量大、速度快、内容丰富多彩而在很多学科的教学中尽领。即便如此，我们也不能说现代教学技术优，传统教学手段劣。任何一种教学手段的运用，都是由其所教学的内容决定的，也受到该教学内容所能达到的理想效果左右。现代教学技术虽然有优势，但当它不适宜于一些教学内容或教学效果不理想时，就不能说它优。相反，对某一些教学内容，传统教学手段却能取得最佳的教学效果。正所谓“尺有所短，寸有所长”。如高中数学中的定理证明、公式演算或推导过程等内容或课型比较适合使用传统的教学方法和手段；而平面几何和立体几何中的各种图形的绘制或课型，运用多媒体或计算机生成的图形更能发挥多媒体或网络课件的优势；但立体几何中的定理证明、公式推导的内容或课型则要传统教学手段与多媒体教学手段相结合，实现两种教学手段的优势互补，真正体现多媒体辅助教学的威力。为此，对少数民族地区高中数学的课堂教学与现代教育技术的整合提出如下几点对策。

2.现代教育技术与高中数学教学课堂整合的对策

现代信息技术的广泛应用正在对高中数学课程内容、课堂教学、学生学习等方面产生深刻的影响。数学教学又有其自身特点，它不能像其它学科一样融入大量音乐和影像资料，数学是一门严密的，逻辑性强，精确性高并且附有想象力的一门科学。数学教师在黑板（拍板）上的作图、证明、解题过程本身就是一个不可或缺的完整示范过程[2-3]。高中数学的课堂教学应该充分运用信息技术来呈现在教学中难以呈现的课程内容，加强高中数学课堂教学与信息技术的结合。

（1）以调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣为目标。高中数学枯燥乏味，很多学生对数学的课堂感觉恐惧。如何提升学生对数学学习的兴趣，提高他们的积极性是我们将信息技术与数学教学相结合的主要目标[2-3]。如何利用计算机强大的计算、集成和展示能力，与高中数学丰富可用的素材、抽象的数学定理，公式的推导过程等有机的结合起来，最好能开发出相关的小游戏，做到寓教于乐，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣。

（2）多媒体课件的设计要遵循和符合数学的教学思维。传统的数学课堂学生总是被动的，学生很难全身心的投入到40多分钟的课堂教学中。通过信息技术与数学的整合，设计出遵循和符合数学教学思维的多媒体课件。这些多媒体课件不在于华丽、动感，而是要遵循和符合高中数学的教学思维。因此，多媒体课件的设计应该要遵循学生的思维特点，以开放性为主，以学生为主，充分发挥学生的思维特点，充分发挥学生的能动性，激发学生的学习欲望，使学生成为课堂教学的主体。

（3）通过多媒体辅助教学，培养学生抽象思维和逻辑推理能力[2-3]。数学教学的核心和精髓是培养学生的抽象思维和逻辑能力。如何借助于信息技术和多媒体技术，将抽象的数学问题具体化、形像化，也是教师在教学设计和多媒体辅助设计中必须考虑的问题。如在椭圆的教学中，如果教师用传统的方法和手段进行教学，学生很难理解离心率与椭圆和圆的关系。但是，如果教师应用多媒体来演示，学生将看到：随着离心率e的变化，图形将动态地在椭圆与圆的形状之间发生改变。

（4）多媒体课件设计与教学注意师生的情感交流。“情感能左右注意力对智力活动的引导，能影响对输入信息的反应”。教学过程同时也是师生情感交流的过程。而在多媒体教室上课，由于教师要求操作各种机器设备，且教学内容大部分是由机器呈现，老师不能离开对媒体操作台，客观上减少了师生间的直接交流，也减少了学生和学生之间的交流。再加上光线等原因，学生的情感体验也就易被忽视。这必然在一定程度上影响了学生对知识的吸收。因此，在进行多媒体教学时，更要注重教学设计，要充分考虑学生的需要，要尽量创造机会使学生获得成就感，要设法帮助学生排除心理障碍，提高自学能力，树立信心。

（4）多媒体课件设计应符合学生的认知过程。由于缺少合适的网络课件和工具平台，缺乏专家和相关的理论指导，易导致教师的教学思维被多媒体所操纵，学生的思维被多媒体所束缚，师生共同成为被多媒体牵着鼻子走的人。有时候由于老师制作课件的水平和能力的限制，学生不得不从课堂上的课件中接受“伪知识”，例如：在课件中展示的椭圆不是定义中的椭圆，抛物线不是定义中的抛物线，导致学生的误解认知（由于椭圆太“扁平”，焦点又太靠椭圆中心，得出的认知结论是：椭圆上到焦点距离最近的点不一定是长轴端点）等等。因此教师必须加强现代教育理论、现代计算机知识与技能的学习和探索，提高课件的科学性，转变教育理念，让学生成为学习的主人，不要让媒体成为辅助教师向学生灌输的工具，教材成为灌输的内容。

（5）多媒体课件设计应符合学生的身心健康。由于多媒体教室光线昏暗，加之长时间盯看投影屏幕，学生易产生头晕、眼睛疲劳等不适感觉，时间长了就会导致注意力分散，甚至影响身体健康。因此，进行多媒体教学必须注意适时、适度等原则，要用也不要整节课都用，要考虑教学内容和学生实际，要从有利于更好的突出教学重点、攻破教学难点；有利于帮助学生更快的构建新的认知结构；有利于取得更好的教学效果的角度考虑，当用则用，不当用则不用。

总之，我们必须从可能取得的最佳教学效果来确定现代教学技术和传统教学手段的优劣。不是所有的课堂教学内容都需要信息技术的帮助，要正确区分要与不要，要合理采用。使用常规手段，学生较容易理解接受的就不用信息技术。利用信息技术前要有明确的教学目的，使用信息技术后教学效果要显著。我们不能因为现代教学手段具有先进性的优势或在施教一些教学内容时的突出效果而笼统地要求教学中必须运用它，毕竟它还存在着教学效果不如人意的地方。我们也不能因为传统教学手段在施教某些教学内容时的突出效果而抱着不放，不去积极地运用现代教学技术进行教学。紧跟时代，不忘传统，是我们应该坚持的原则，也是我们应持的态度。

参考文献：

[1] 俞亚溥，白鹤珍，张凤利.现代教育技术在新课程中应用的意义.

http：///link url=pgsIKO3IYtNvVsGLcN04mOVf-Lh-2JfLW8-i852FUsM6c1cyih73Aht3GUGigFJjSkqfEJDVs-2InfSfHgxClckYb8Kk0a4VjQa3B5KnP8S.

篇10

【摘 要】现代教育技术的发展,特别是多媒体技术、虚拟现实仿真技术和信息网络技术的出现改变了职教育老师的教师观，使教师的教学模式更现代化，教育手段更多样化，大大地推动了职业教育的教改进程。

关键词 职业教育；教育技术；应用

引言

众所周知，如今的中职生基础差、底子薄，学习的兴趣不浓，信心不足，如何提高学生的学习兴趣与效率，是每一位中职教师要思考和解决的问题。而现代教育技术的迅猛发展,特别是多媒体技术和信息网络技术的出现改变了教师的思维与观念,也改变了教师的教学模式和教育手段。中职教师能否熟练地运用现代教育技术，这对更好地培养学生的自主学习能力、探究能力、与人合作能力及创新能力十分重要。

一、现代教育技术概述

发挥现代化教学手段优势，为职业教育服务。经过十几年的发展，在职业教育中电教手段得到广泛应用。中等职业学校、职业高中都不同程度地开展教育技术工作。

教育技术是一门新兴科学，中职教育要充分利用现代科技成果，用先进的教育思想、教育模式和教育手段为教育服务，为教育教学整体改革服务。教育技术是教育教学工作的有机组成部分，是教学过程的组成要素。教育技术要深入学科、深入教学、深入课堂，并始终围绕以教学为中心、以学生为主体有效开展工作，并始终把提高教育质量和教学效益作为工作的首要任务。

随着现代信息与通讯技术的飞跃发展，许多新的技术将应用到教育领域之中，从目前国外发达国家的情况看，数字化音像技术，广播与卫星通讯技术，虚拟现实仿真技术，网络技术都已应用到了教育与教学中。教育技术的内容和形式也产生了深刻的变化。其发展趋势可归纳为：音像技术应用于课堂教学；卫星广播技术应用于远距离教学；多媒体计算机技术应用于个别化交互学习；交互网络技术应用于通讯教学；虚拟现实技术应用于仿真教学。从教育技术的应用领域看，国外教育技术正在学校教育、培训和作业技术三个方面向纵深发展。

二、现代教育技术成果有力地推动了中职的教育教学改革

随着我国现代教育技术在各级各类教育中广泛开展，研究作为推动事业发展的重要方面受到了各级领导和从事现代教育技术专业人员的重视。学校现代教育技术的科研已经从早期的媒体对比型研究、学科专题型研究向以整体、综合为主的实验研究过渡。在中职学校，近年来在实践中锻炼和培养了一批从事现代教育技术的研究队伍，开展了一系列对现代教育技术发展有重要理论和实践价值的课题。如：现代教育技术环境的研究、音像电子教材建设的研究、动画仿真技术及信息技术在我国中职教育中应用的研究及中职学校现代教育技术建设现状及其资源库共建共享的研究等。

在中职领域中，随着我国教育技术的发展，逐步造就了一批批有理想、懂专业的师资队伍。在职业教育教学改革中，这批具有较强专业技术知识和丰富实践经验的教育技术队伍将在教学、教研中发挥重要作用。教育技术工作应高度重视对现代化教学环境的建设，重视教育技术对促进教学模式和方法改革的研究。在职教领域，应根据学校的不同情况，在教育技术的平台基础上，建设层次不同的教学环境，要把教学内容、教育体系和教学模式的改革。并结合自身的实际情况，以专业群体为依据，建设多媒体教室，以满足教学需要；建设校园网，使教学资源、图文资料和信息收集、检索、使用更便捷，更现代化。教学内容和课程体系改革立足企业，面向现代化，设计出一套适合中职教育的一体化教材。现代教育技术科研成果有力地推动了中职的教育教学改革。

三、现代教育技术在教学中的具体应用

当前，我们要培养学生的创新精神和实践创造能力，就必须转变教学观念，摒弃传统的教学方式，由灌输式、填鸭式转向启发式教学，使学生由记忆型向思索型转变，教学要突出操作技能训练和实践创造力的培养；要注意删减陈旧的过细过繁的教学内容，增加介绍新知识、新工艺的内容，拓宽学生的知识面，打好基本功，为学生创造力的形成构建完善的知识体系；要充分利用现代化教学手段，运用多媒体技术和网络技术，向学生传授高新技术，获取全新的知识和信息。

本人在［数控编程与加工］这门课的教学中，通过计算机多媒体技术仿真再现加工过程，使数控编程的结果、机床操作和加工过程可视化，改革了传统的教学模式，更有利于学生理解掌握数控编程知识。虚拟现实仿真技术在教学中的应用收到了很好的效果。

结束语

现代教育技术的发展,特别是多媒体技术、虚拟现实仿真技术和信息网络技术的出现改变了职教育老师的教师观，使教师的教学模式更现代化，教育手段更多样化，大大地推动了职业教育的教改进程。

以电子信息技术为基础的现代远程教育，必将进一步使教育领域产生深刻变革，促进教育现代化。它也将进一步突破传统教育时空的限制，扩展教育资源，推进教育大众化和终身化。这也是我们中职教育面临的新课题。

参考文献

[1]姜大源.关于职业教育教学改革的理性思考[J].职业技术教育，2006，15期：30-33

[2]钱方平.中国教育问题报告[M].北京：出版者中国社会科学出版社，2005