现代教育技术特点范文

导语：如何才能写好一篇现代教育技术特点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：现代教育技术中心；职能；特点

现代教育技术中心作为现代高校标准配置的三大教学辅助机构之一，其目的和任务是应用现代教育技术，优化教育、教学，提高教育质量和效率，推进教育的信息化和现代化，为高校各项工作提供保障，为高校培养高素质人才奠定基础。现代教育技术中心在高校教学、科研、办公等各项事务中发挥着举足轻重的作用。因此，正确认识现代教育技术中心的工作职能，明确现代教育技术中心的工作特点，对做好现代教育技术中心工作有着十分重要的意义。

一、现代教育技术中心的工作职能

1.教育职能

现代教育技术中心是高校对大学生进行思想政治教育的有效平台和载体。“两课”教师可摆脱“一本教材、一支粉笔、一块黑板、一间教室、一群学生、一个老师”的陈旧而僵化的上课方式，运用现代教育技术，凭借多媒体技术，使授课内容形象、直观、生动，从而达到最佳的教学效果。为培养政治合格、品德高尚、行为习惯良好的社会主义建设者和接班人打下坚实的基础。

2.辅助职能

现代教育技术中心作为高校的教辅机构，承担着积极推进教育教学改革，推进现代教育手段与方法改革，大力发展多媒体教学、远程网络教育等现代教育技术，切实保障学院教学任务顺利完成等重任。同时，现代教育技术中心还承担着为教学开发和设计出符合本院课程要求的课件及精品课课件，为教师、学生参加各类比赛录制、编辑、制作各类多媒体课件的任务。因此，教辅职能是现代教育技术中心工作的重要任务之一。

3.管理职能

科学的管理办法、严格的管理制度和过硬的专业技术是管理的基本要素和前提条件。就我院而言，现代教育技术中心负责管理全院70个多媒体教室，20个语音教室，办公校园网和学生网络等的全院网络管理。因此可以说，现代教育技术中心的管理工作渗透在学院的各项工作当中，并发挥着举足轻重的重要作用。

4.服务职能

服务是现代教育技术中心的重要任务之一，现代教育技术中心工作的价值和作用只有通过具体的服务来体现。“服务”是现代教育技术中心工作职能在广泛性上的体现，现代教育技术中心既要为学院领导的决策服务，又要为教学、科研服务，还要为广大教师和学生的学习、生活服务。教师和学生构成了学校基本队伍的主体，他们是学校各部门服务的对象，是现代教育技术中心服务的对象。现代教育技术中心所承担的各种事务性工作实际上也是其服务职能的体现，虽平凡、琐碎，但又须臾不可缺少。

5.宣传职能

校园新闻的拍摄与制作，将学院的活动和动向展现给学生及教师，使学生更加了解学院，教师更加热爱自己的职业；同时网络的广泛传播，也提高了学院的知名度，扩大了学院的影响力，也使得社会更加认可。利用网络还能够传播正确的思想、观念、新闻和信息，因此，现代教育技术中心作为学院的窗口单位，要充分利用良好的资源平台，充分发挥其宣传职能，为学院的发展发挥其应有的作用。

6.资料收集及记录职能

现代教育技术中心承担着教育、教学和管理职能的同时，还担当着学院重大事件的记录职能。重要领导的来访和出访、学院重大事件的发生和一些策划编排精良的学生活动等等，都需要现代教育技术中心记录下来，并作为档案保存好，以便为领导决策提供重要的借鉴材料，为学院的长期发展留下真实宝贵的重要资料。

综上所述，现代教育技术中心承担着教育、辅助、管理、服务、宣传和资料收集及记录等六方面的主要职能。如何执行好它的职能直接影响到学院的教学效果、教学秩序、发展前景乃至是生存。由此，学院的建设发展与现代教育技术中心的建设发展是相互促进、相互影响的，加强现代教育技术中心的职能建设对学院的健康发展有着不可忽视的作用。

二、现代教育技术中心的工作特点

现代教育技术中心在高校整体工作中具有非常重要的作用。直接影响系部乃至学院整体工作的开展。因此，对现代教育技术中心的工作特点必须有深刻的认识和正确的理解，这对进一步做好现代教育技术中心工作，具有非常重要的意义。

1.执行性

现代教育技术中心属于管理层，因此，它具有执行性的特点。这一特点要求现代教育技术中心应自觉地贯彻执行党和国家的教育方针、政策和法令，贯彻执行院系的各项指示和精神。但不能只是机械、教条地传达，而应该根据本部门的实际情况，把政策的原则性同执行方法的灵活性结合起来，力求达到最佳的执行效果。

2.协调性

现代教育技术中心的工作涉及学院的各个部门，上至院级职能部门、系(部)领导，下至每位教师，乃至每位学生，均需现代教育技术中心与他们直接打交道，如果说整个学院的工作是由各个职能部门来分管，现代教育技术中心则是这些职能部门的具体执行机构和协调机构。因此，现代教育技术中心工作是多层次、全方位、综合性的。

3.形象性

现代教育技术中心工作与其他各相关部门有着密切的联系。学院的各项政策需要下级部门的贯彻和执行，现代教育技术中心的各项工作也同样需要其他系部及相关部门的鼎立配合，现代教育技术中心担当着为全院各相关部门服务的重担。所以说，现代教育技术中心工作作风代表着学院的整体形象。它不仅是执行和协调机构，而且也是部门形象，乃至学院形象的代表机构，这就要求现代教育技术中心具有良好的工作作风，处处起到表率作用。

4.服务性

服务是现代教育技术中心的重要任务之一，现代教育技术中心的价值和作用只有通过具体的服务来体现。作为教辅部门，要体现超前服务意识，把更多的多媒体教学资源提供给教师和学生，调动平时的信息积累，把正确的思想、观念、新闻和信息，第一时间传递给教师、学生和社会，把好档案关，掌握第一手资料，为领导决策提供充分依据和优质服务。为教师和学生提供耐心、仔细、周到的服务，从而达到最佳的服务效果。

5.安稳性

现代教育技术中心掌管着全院主要的现代教育技术设备，如：校园网或主要干网，多媒体教学设备、语音教学设备等。这不仅要求对这些设备的分布、数量、和性能要进行全面的了解和掌握，同时还要定期对这些设备进行一定的维修与维护，使得各种设备经常性的处于一种健康的工作状态，以充分发挥这些现代教育技术设备的作用，从而满足教学、科研、办公等的需要。此外，现代教育技术中心对学院的各种论坛、发言进行监控，发现问题及时上报和处理，确保学院对外窗口的健康。

6.繁杂性

从工作的内容来看，现代教育技术中心工作几乎涉及全院各个方面，范围广，工作量大，具有繁杂性的特点。从多媒体教室、语音教室、多媒体教学资源平台、教学课件编辑录制、校园网、办公网络、学生网络等等，既有常规性的教学设备、办公设备管理工作，又有突发性的教学设备、办公设备异常情况的处理工作，工作面面俱到，繁琐而复杂。这就要求现代教育技术中心面对多样和繁杂的工作，能沟通协调，合理安排，使得每一项工作都顺畅、正常的进行。

三、提高现代教育技术中心工作效率的有效途径

现代教育技术中心作为高校的基层单位，既要明确它的职能作用及工作特点，完成在教学、科研、管理等方面的基本任务，又要充分利用它独有的优势，不断研究、探索现代教育技术的规律和方向，明确目标任务，试行规范化管理，加强办公数字化、自动化建设，提高人员的综合素质，提高行政管理和技术管理的效能，以适应高等教育发展的需要。具体应做好以下几方面的工作：

1.加强队伍建设，提高人员素质

首先，加强工作人员的思想政治教育。政治上过硬是对工作人员的基本要求，也是做好本职工作的前提条件。

其次，加强工作人员的职业道德素质，爱岗敬业，养成良好的职业道德修养。

第三，加强工作人员的业务学习和培训，具备较高的业务水平和能力。

第四，加强工作人员的责任感和使命感，造就一支思想好、业务精、团结进取的高素质队伍。

2.健全完善各项规章制度

第一，建立严格的岗位责任制。在明确岗位责任制的同时，还要提倡协作精神和奉献精神，做到岗位分工不分家，既有分工，又有合作，互相支持，团结协作。

第二，建立配套的监督、考核、奖惩、聘任等制度。保障岗位责任制的落实，还必须建立优胜劣汰的竞争激励机制来调动工作人员的积极性，并建立健全各项具体制度。

第三，加大制度的约束力度。增强规章制度本身的约束力和透明度，以制度来约束人、教育人，并诚恳接受广大师生员工和各相关部门的监督。

3.建立高效、协调、集成的自动化、数字化办公系统，加强现代教育技术研究

随着计算机技术、网络技术的迅速发展，现代教育技术中心必须加强信息环境建设，建立高效、协调、集成的自动化、数字化办公系统，同时，要不断开展现代教育技术研究，探索现代教育技术发展的规律和方向，不断开展现代教育技术的学科理论研究和建设，并对现代教育技术进行不断的推广和传播，这是从根本上提高工作效率的有效途径，也是教育现代化的需要。

总之，现代教育技术中心工作，看似平凡，但须臾不可缺少，作用极其重大。具有中流砥柱的作用。现代教育技术理论也有待于有关工作人员进一步研究与探讨，探索出更加高效的工作方式、方法和学科理论，为学院的建设发挥其应有的作用。

参考文献

[1]秦杰.加强高校现代教育技术中心建设的策略思考[J].管理探索，2010，（9）31-32.

[2]余翔，曾丽珍.以评估促进高校现代教育技术中心效能建设[J].中国现代教育装备，2009，（14）115-117.

[3]钟舟海，张兵.试论现代教育技术中心在大学生思想政治教育中的作用[J].江西理工大学学报，2007，（5）15-16.

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关键词：教育技术；现代教育；教师素质；重要作用

现代教育信息化的发展水平在某种程度上反映出经济社会发展的水平，以及信息化发展的重要标志，有利于进一步加快教育现代化的发展进程，努力实现现代教育事业跨越发展的主要目的和目标要求。采取现代教育信息技术实现信息化程度，必须依靠现代信息技术作为坚实的基础，并且能够在现代教育技术领域得到充分的应用和灵活的掌握。特别是对于诸多教师来说，将现代教育技术作为教学教育工作的主要任务，必须充分的灵活掌握现代教育技术，并且能够灵活的采取现代教育技术以及方式和手段，进一步更好的适应现代教育技术信息化发展进程以及教育的工作要求，不断促进现代教育教学的质量进一步提升，着力增强现代教育技术的信息化科学化程度。

1 现代教育技术对在教师素质提升中的现状

学校的教师关于具有的现代教育技术的掌握和灵活运用能力，需要对于其发展的现状进行进一步的明确，特别是进入新世纪，被誉为是“知识爆炸经济”的时期，相应的要求信息化发展水平相对提升。学校教育要始终坚持面向现代化发展的培养目标，努力培养出更多的符合现代时代快速要求的新型信息化战略人才资源。因此，必须相应的高度重视和进一步加强学校教育教学的信息化发展水平。对于教师来说，从事教育教学的信息化建设，必须能够在诸多的教育教学领域，进一步的深入的开展和灵活的运用现代教育信息技术，进一步促进和推进现代教育的快速健康发展的完整过程。现代教育技术显著的特点就是，坚持坚持数字原则、网络原则、智能原则、多媒体原则等基本原则，充分彰显基本的特征，融入开放的、共享的、交互的、协作的等诸多关键环节的因素进入现代教育技术之中。将现代教育技术的快速发展，作为现代教育模式和以及现代学习方式等领域的重大的创新和变革，坚持摒弃以往的传统的不科学的教育思想、教育观念、教育模式、教育内容、教学方法等。作为教师来说，必须勇于面对来自社会变革的要求，积极构建起现代教育技术教育的体系、现代教育技术教育的模式、现代教育技术教育的理念等方面，积极抢抓前所未有的现代教育技术教育领域的挑战和面临的历史机遇。现代教育技术作为学校教育教学信息化建设的重要部分之一，已经成为衡量学校教师综合素质、职业能力等方面的重要指标，加快提升学校教师能否灵活运用现代教育技术等方面的能力，已经成为学校快速发展的关注所在，各个学校都在进行更加积极的现代教育技术教育和培训等工作，引导和鼓励广大教师，特别是青年教师能够灵活的掌握和灵活的运用现代教育技术手段，以期能够为现代的教育教学提供优质服务。由于近年来学校教育的快速健康发展，许多学校的教师队伍也随之壮大起来，目前的许多教师没有参与过和接受过更加系统性的学习和培训，特别是在教育心理学、教育学、现代教育技术技能等领域，仍然存在一定的空白。主要存在以下几个方面的问题：有的教师对于现代教育技术等关键概念以及理论知识等方面的理解相对比较模糊，广大教师存在着比较陈旧的现代教育理念、现代教育思想、现代教育观念等因素，能够较大程度上决定着学校现代教学教育过程之中，所能够科学选择的现代教育教学的方略以及现代教育教学模式，有些东西甚至没有任何变化沿袭到今天。

2 现代教育技术对在教师素质提升的探索和应用

现代教育技术的新发展对于学校教师的基本素质提出了新的更高的要求，要求广大教师能够更加熟练的掌握现代教育技术方式方法和手段，牢固树立终身学习的强烈理念和端正态度，以多种多样的更加专业化的理论知识，辅助以现代教育技术的有效手段。伴随着经济社会发展的，现代教育技术手段也呈现出日新月异的发展态势，对于优秀教师的评价标准，其中重要的就是要善于学习，特别是勇于学习现代教育技术，并且在实践中坚持做到灵活运用。实践证明，现代教育技术知识和基本理论已经为广大的教师开展现代教育技术应用模式的创新和探索提供了扎实的理论指导和方向要求。同时，借助现代教育技术能够进一步的拓展和延伸广大学生学习的视野和高度，在全面提升广大学生文化成绩和水平的同时，需要注重开展针对广大学生的潜质、兴趣、道德等关键方面和领域的大力培养和培训。在开展主要教育技能科学设计的同时，应该重点结合课题所学的核心课程，更加兼顾的考虑到广大学生的针对现代教育技术接受能力，充分利用和借助现代教育技术和手段，例如，在进行多媒体教育教学之中，适当的融入相关的视频和一系列图片，确保广大学生能够对于所学的各种各样课程产生更加直观的现实感受，有利于进一步的快速的接受知识和内容，起到学校教师良好的引导重要作用。现代教育技术的有效应用，可以借助现代教育技术不断的提升广大学生日常学习的效率，比如，在现代教育日常活动之中，需要明确教师与教师之间、教师与学生之间的关系，充分借助信息传递的有效途径和方式，及时的反馈出现代教育技术教学的媒体，严格根据不同的刺激和显著的作用，在学校的现代教育技术之中得以充分的灵活应用。以现代教育技术的多媒体教育教学为例，需要围绕企业所需要的技能型人力资源，更加关注培养和早就广大学生的实践能力、动手能力，更加关注广大学生积极学习应用现代教育技术的理论和知识，借助广大学生的操作主要技能，客观分析现代教育技术的显著特点，采取图片、文字、声音等诸多环节的显著特点，特别是在教育教学的过程之中，需要挖掘出重要的功能和作用，这些功能和作用是其他的传统的教育教学方式所不具备的。在采取和使用现代教育技术的过程之中，引导广大学生采取更加积极的主动的学习方式，但是在传统的教育教学环节之中，许多的学生反映，经常处于被动的学习状态，学习的实际效果肯定会受到一定的影响。

3 现代教育技术对现代教育工作者基本素质的任务要求

要求教师改变以往的教学思想和模式方法，现代教育技术能够应用在课堂教育教学的环节之中，相应的要求广大教师更新教学教育的观念、课程授课的组织形式以及现代教学教育方法等关键。如果广大教师的教育教学的理念和思想没有变化的话，则就会将现代教育技术作为传统教育教学模式和方法的附属，而不能更好的充分展示和发挥出现代教育技术的巨大潜力，只能将现代教育技术作为演示等作用，难以实现预期的满意的教育教学效果。同时，要求广大教师实现自身职能和角色的快速转变，由以往的“教”的作用，及时转变为“信息互动”的重要功能和作用，广大学生容易坚持从外部环节的数据源头之中，进一步的获得更多的信息和理论知识，在校教师采取信息传播的主要方式已经不能适应时代要求，需要转变职能将指导现代教育技术、教导现代教育技术、引导现代教育技术等作为。在现代教育技术时代，广大学生可以有效的通过现代教育技术接受到更好的学校教育，与此同时，现代教育技术承载起来的知识体系、信息技术，已经呈现出越来越发散，越来越联结的发展趋势，面对着浩如烟海的学习信息，广大的学生可能更加的茫然，更加对于自己学习的方式和目标失去方向，特别是无法辨认出有用的信息。此时，需要广大教师的精心用心指导，鼓励和引导广大学生学会在面对着纷繁复杂的理论和知识的同时，加紧提取信息的过程，完善和更新现代教育技术的学习内容和学习方法，科学指引广大学生在灵活运用和充分掌握的现代教育技术知识的态势，能够准确处理处理复杂信息和各种各样的问题。加紧组织现代教育技术的丰富形式和方法，改变以往的传统的教学教育主要模式，呈现出更加丰富的教育教学主要内容，不断的提升教育教学的效率。现代教育技术能够有效辅助课堂教育教学，通常的以语言讲授为主要模式的教学教育信息传递模式，已经不能很好的适应时代要求了。伴随着现代教育技术的逐步广泛的应用，需要更多的借助现代教育技术的教育教学模式。现代教育技术教学是现代教学教育的有机结合的产物，通过采取现代教育技术以及相应的教育教学软件，能够进一步的显示出更加科学的教学主要内容，有的教学教育信息采取的方式是超文本的方式存在的。目前，现代教育技术的课堂教学通常是采用现代教育技术的演示、现代教育技术媒体、现代教育技术练习等更加直观的教学教育的方法方式，也需要相应的增加一系列个别化的现代教育技术教学方法，以期能够很好的适应出不同种类、不同类型的现代教育技术学习目标。

4 现代教育技术背景下教育工作者提升基本素质的路径选择

对于提升教师基本素质在现代教育技术的背景具有重要的现实意义，因此需要科学选择出目前教师的提升素质的主要路径，必须高度重视道德修养以及思想政治品质，特别重视现代教育技术背景下的教师的言行对于广大学生所能够产生的重要影响。对于教师来说，需要提高现代教育技术素质必须重点加强自身的思想政治的修养，坚持从点滴小事开始做起，持续不断的开展自我现代教育技术教育、自我现代教育技术提高、自我现代教育技术完善。牢固树立终身学习的观点，不断加强现代教育技术领域的学习，进一步增强现代教育技术知识的基本素质。需要提升教师学习现代教育技术的自觉性、积极性、主动性、创新性，在日常的运用现代教育技术过程中，需要重点加强现代教育技术理论和知识的不断学习和应用，更加系统的、更加全面的认真学习现代教育技术的基本观点和基本理论，进一步提升自身所具有的扎实的理论知识基础。努力掌握更多的、扎实的、深厚的现代教育技术专业知识，确保在现代教育技术有效运用的过程中，能够更加科学的指导广大学生锻炼分析问题和解决问题的实际能力。对于广大教师来说，为提升现代教育技术背景下的基本素质，建议采取自学的方式、进修的方式、攻读学位的方式、做访问学者的方式、参加会议的方式等诸多的行之有效的形式，进一步提高和增强的方式理论水平。对于学校来说，也需要高度重视现代教育技术的教育和培训，进一步提升广大教师的现代教育技术业务素质和能力。坚持理论与实践相结合的原则，重点强化广大教师在现代教育技术实践环节能力的培训和锻炼，学校积极提供实践教学的机会和教育培训，教师要更加积极的主动的参加与现代教育技术有关的实践教学活动之中，定期的步入社会实践，在各种各样的实践活动之中，不断的丰富和提升现代教育技术实践综合的能力。

综上所述，学校的教育教学质量的高低，对于教师提升现代教育技术背景下的基本素质提出了新的更高的要求，需要广大教师始终保持清醒的头脑和终身学习的良好的态度，切实更新现代教育技术的理念、现代教育技术政策、现代教育技术目的、现代教育技术内容、现代教育技术模式等诸多关键环节，及时瞄准前瞻性的理论和知识，在实践中探索和提高，较为圆满的完成各项教育教学任务。

[参考文献]

[1]史秋衡.英国、香港和大陆高师教育办学模式比较――兼论香港高师教育的发展趋势[J].高等范教育研究，1995.4.

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关键词：现代教育技术；应用；高等职业教育

中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)16-3997-02

随着计算机信息技术的高速发展，现代教育技术越来越广泛的应用于高等职业教育教学活动中。高等职业教育的实践性和职业性，使得现代教育技术中的虚拟仿真技术越来越受到重视，配合多媒体课件、网络教学等其他现代教育技术，取得了很好的教学效果。目前，在高职院校应用的现代教育技术有虚拟现实教学、多媒体课件开发、计算机辅助测试、网络教育及计算机教育等。现代教育技术具有交互、形象、生动等特点，它可以在教学中培养学生的学习积极性、探索性，可以更快的更新教学资源，同时在教学行政管理方面也可以提高工作效率。

总体来说，现代教育技术在高职教学中的应用已经相当广泛，但是仍然存在一些问题。需要通过加大支持力度、更新教学观念等方面来进一步推进现代教育技术在高等职业教育中的应用。

1 加强高职院校现代教育技术水平

首先，高职院校的行政部门要加强现代教育技术的引进、协调和经费支持。现代教育技术由于其更新快、设备要求高，需要投入的经济成本也较高，因此高职院校行政部门应该着重提高已引进的现代教育技术的利用率，加强区域内的建设规划和协调，既不能使设备过于陈旧，也不能一味的追求高端，衡量现代教育技术应用的指标应该注重效益性。高一级的教育行政部门和相关单位更要统一指导，并协调好一定范围地区内的教育信息化发展。

其次，高等职业院校要制定科学、合理的发展规划，逐步完善现代教育技术的开发和应用机制。高职院校教育信息化过程不能够被简单地等同于信息技术软硬件设备的引入过程，更不能被等同于计算机化或网络化教学，而要以系统和发展的观点来指导教学信息化的实现过程，将信息概念的内涵融入到现代高等职业教育知识传授过程中。高职院校要树立现代化教学观念，就要将自己知识传授者的传统角色转变为学习活动的组织者和协调者，对学生的整个学习过程进行规划、组织和协调，注重培养学生自我学习、独立处理问题的能力，从提高学生的学习能力入手，进而提高学生的职业能力。

高职院校教育教学中引入现代教学技术，还可以从自身入手，鼓励自己学院的专业任课教师开发更切合实际、更有特色的教学软件，来适应高等职业教育实践性强、理论知识相对较少的特点。对于能够完成教学软件制作的骨干教师，学校要给予经费上的支持，鼓励更多的平行课教师参与到教学教参资源库的建设活动中来。

再者，高职院校在应用现代教育技术过程中，要完善质量评价体系。虽然在教育技术构建的理论框架中已经包含教学媒体的实施、管理与评价的内容，但是在具体的实践应用中，质量评价工作仍然是空白，教学媒体的有效性没有得到实质性的验证，导致了教学媒体只重视前期设计开发，而忽略了利用实验数据来检验教学媒体的有效性。

现代教育技术的质量评价也应该向常规教学质量评价一样，将教育技术应用效果的评定作为质量控制的一个重要参数。事实上，教育技术的评价与教学质量、教学效果评价息息相关，通过比较研究，在同一门课程中，对应用传统教学法的课程教学效果和应用现代教育技术的课程的教学效果，进行对比，我们不难发现现代教育技术的优势。现代教育技术的评价是一个复杂的评价体系，不能单凭一个指标来衡量，要制定多元化的指标来考核其实际效能，在考评过程中要充分考虑到现代教育技术对于学生素质教育和创新能力教育培养的重要性。

最后，要加强专业教师教育教学观念的更新和教育技术应用能力的培养。无论是在传统教学还是在现代教育技术教学活动中，教师一直是整个教学活动的实施者，具有决定性的作用，同时也是现代教育技术实践应用的关键要素，因此，教师的教育教学观念、应用教学软件能力的提高是发展现代教育技术的前提保证。教育部在《关于“十五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》中，明确提出教师要能在教育教学活动中熟练运用现代教育技术。所以，要加强对教师的培养，提高对现代教育技术的应用和开发能力。

2 提高教师的现代教育技术水平

1）现代教育技术的应用促进高职教师的角色发生根本性的转变，主要体现在：第一，教师在教学活动中的主体地位被弱化，由于现代教育技术的互动性等特点，学生在教学活动中能表现出主动性和主导性，教师渐渐成为学生学习的合作者和引导者；第二，教师在教学活动中要“教学相融”，这也对教师提出了更高的要求，通过在教学活动中引入现代教育技术，提高学生的学习效率，使课堂更加生动化，使学生在学习知识的同时得到学习方法；第三，教师的教学任务增加了使用现代教育技术优化教学过程的部分，教师成为教学过程和教学资源利用的设计师，依据教学设计对教学过程进行规划、对教学资源进行合理配置和使用，从而提高教学效果和教学效率，为学生的学习和课程的改革提供有效的帮助和服务；第四，教师培养学生的中心由单纯的传授知识变为提高学生综合素质，只有学生的综合素质提高了，才能成为适应性强、创新能力强的复合型人才。

2）提高教师应用现代教育技术的能力层次。信息化学习环境中的高职院校教师，根据其对现代教育技术的掌握情况分为四个层次，第一层次是教师仅仅会使用现代教育技术的基本操作；第二层次是能够熟练掌握现代教育技术，将其应用于课堂教学，应用软件进行展示等辅助教学；第三层次是将教学过程与现代教育技术有机融合；第四层次是培养学生应用现代教育技术进行知识的探索与重构。这四个层次是逐层递进的关系，层次越高，教学过程越趋向于信息化，对现代教育思想的体会越深。

对高职院校专业教师现代教育技术应用能力的提升应通过定期、非定期方式进行相应的培训，营造学习条件来提高其能力，培训的模式要根据层次的目标要求来确定信息技术应用层次，要多考虑采用与受训教师本人学科任务结合的自主行动研究方式。利用教师与信息技术应用结合的四个层次可以有效避免对教师进行重复同一层次的低水平操作技能培训，并可为教师的信息技术培训提供个性化的需求。

3）提高教师现代教育技术应用能力的主要措施。首先要制定科学、合理的师资培养规划，关注教师的可持续发展，通过过程控制，保证教师进修教育技术的效果。高职院校或者上一级教育行政部门可以通过举办现代教育技术培训班或专题研讨的形式提高教师能力，通过培训使专业教师能够快速掌握先进的多媒体教学设备的使用、多媒体课件的制作、相关的图形图像处理软件操作，从而提高教师教学和研究的能力，鼓励青年教师和骨干教师在教学技术应用上进行创新。要通过交流、观摩、培训等形式提高教师合理选用技术手段，以及现代教育技术与教学内容有机结合的能力，要形成一支具有现代教育意识，有创造性思维的能充分掌握和利用现代教育技术进行行动研究的教师队伍。

要加强考核和评价，采取有效措施激励教师掌握先进理念，主动运用先进技术手段，不断创新，提高教学质量。在考核方式上，既包括对教师教学中运用能力、开发能力的单项考核，比如对一个课件的评价或对一堂课的评价，也包括对教师教育技术能力的总体评价。

由此可见，要加强现代教育技术在我国高等职业教育中的应用，就必须通过各方共同努力，并在规划好的机制下有序的进行。院校的行政部门要建立相应制度，来保障现代教育技术所需的资金和各种体系的完善，各个专业教师要学习好现代教育技术的理念，并尽快适应用新的现代教育技术手段来教授学生，使其发挥最大功效。要能激起学生的学习兴趣，充分发挥其创造能力，变被动接受为主动学习。总之，加强现代教育技术在高职院校中的应用是一项长期的工作，任重而道远。

参考文献：

[1] 蒋洁.现代教育技术条件下的教师角色探析平[D].长春:东北师范大学,2009.

[2] 涂剑峰.高职院校发展现代教育技术的思考[J].温州职业技术学院学报,2002(2)

[3] 张昕.现代教育技术在职业教育中应用的分析[D].石家庄:河北师范大学,2007.

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关键词：现代教育技术；高校；创新教育；方法研究

一、前言

在高校教育中想要实现创新教育目标，就要从发挥现代教育技术优势入手，完善创新教育内容。因此在教育中就要从落实高校教育改革制度出发，以培养学生创新能力为目标，关注学生素质发展情况，确保现代教育技术的合理性，保持学生的学习主动性，满足社会发展需求。

二、现代教育技术与创新教育的关系

现代教育技术其实就是在落实教育思想的基础上来进行教育创新，保证教育技术与方法的先进性，并落实到具体环节中，以此来提高教育教学效果。因此就要将教学方法与教学资源进行融合，在有效配置的基础上落实教育技术，教师也要清楚认识到教育技术并不单纯是技术与工具的使用，而是从教育理念与方法上来进行的。因此在使用现代教育技术中就要做好传统课堂教学创新，关注学生的未来发展，在引入创新发展理念的基础上完善教学过程，保持学生学习的主动性。所以说，使用现代教育技术就是要做好信息传播工作，发挥出教育教学质量，在保证教育技术先进性的基础上满足学生学习需求，解决传统教育中的不足。通过对教育教学进行创新，以此来发挥出现代教育技术优势，教师也要不断提升对现代教育技术的重视度，确保教育的顺利开展，实现提高教育效果目标。创新教育作为一种先进的教育理念，就要从原有理念与方式出发，做好进一步创新工作[1]。所以说创新教育其实就是从主体层面入手所进行的创新教育。在科学技术的快速发展下，教师与学生的地位发生了明显的变化，所以在教育中就要从培养学生创新能力出发，结合理论知识点来发挥出创新教育作用。在信息技术的快速发展下，教师与学生处于平等的地位，为培养学生创新能力提供了支持。通过从理论层面入手，教师就要做好课程设计与组织工作，避免单纯从知识点进行教育，实现课堂与课下实践的融合，在引入实践活动的基础上来加深学生的思想认识，提升教育的有效性，保证所进行的创新行为能够满足学生学习需求。因此在落实创新教育时，就要避免单纯地从知识点灌输出发，结合实践内容来促进创新教育发展。只有发挥出创新教育优势，才能帮助学生掌握专业知识，才能实现提高教学效果目标。因此在教育中就要加强与现代教育技术结合，发挥出教育指导作用，运用科学合理的教育理念，保证教育的先进性[2]。

三、现代教育技术与创新教育中存在的问题

随着人工智能教育的不断发展，信息技术已经逐渐成为了教育中的重点。尤其是对于高校来讲，在落实创新教育时也在逐渐引入新型技术，互联网、慕课等作为先进的教育形式之一，对学生的影响也是相对较大的。通过采取多样化的教学手段，不仅可以培养学生的思维能力，同时也可以转变学生的学习态度。因此在开展创新课堂教学时，就要引入现代教育技术，保证学生思维上的开拓性，解决教育中存在的问题。第一，由于一些高校中并没有正确认识到现代教育技术的优势，虽然已经引入了现代教育技术，但是更多的是出于响应国家号召的思想，这样也就造成了高校创新存在着形式化的现象，在具体使用中并没有实现全面落实目标。从本质上来讲使用现代教育技术的目的就是要为学生营造出舒适的学习环境，确保学生能够更好的参与到课堂学习中去[3]。但是由于一些教师在使用现代教育技术时存在着使用过度等现象，这样也就难以实现优化学习效果目标，甚至还会限制学生的思维发展，降低学生学习效果。第二，受到教师自身专业能力不足的影响，难以在教学中科学使用现代教育技术，造成了创新教育过于表面化。可以说创新教育主要是从零激发学生的创新思维、培养学生的创新能力上来进行的，所以也就需要教师准确把握教学内容，通过运用教学工具与手段来提高教育效果。但是在现阶段创新教育中，由于教师所采取的教育技术在运用效果上并不理想，或是存在着使用科学性不足的现象，最终也就造成了学生创新思维发展受到限制，难以取得理想的教育效果[4]。

四、现代教育技术下高校创新教育方法

（一）对传统教育模式进行创新

教学模式作为加强理论与实践联系的中介，能够实现理论具体化目标，同时也可以实现对教育经验的总结与概括。因此在教育中就要从现代教育技术入手，做好教育模式划分工作，加强传统教育模式与多媒体教育的融合，以此来实现教育创新目标。在传统教育模式中，教师占据主体地位，大量向学生讲述知识，虽然所讲述的知识主要以事实知识为主，但是在教学效果上却并不理想。但是在现代教育技术的使用下，虽然并不是说使用现代教育技术就能够完全实现创新教学，但是却能够提升教育的吸引力，帮助学生从被动的学习状态中解放出来。所以在教育中就要从加强师生之间联系入手，确保学生能够快速进入到学习状态中。在创新教育中每一个环节都与传统教学模式存在着一定的差异性，不仅展现出了学生的主体性，同时也注重培养学生的探究意识，加强了教师与学生之间的有效互动。教师在教学中不仅实现了知识的讲述，同时也可以培养学生的分析与综合能力，帮助学生完成学习任务。因此，在设计教学内容时，就要从情境化教学出发，实现多学科之间的融合，在完善教学模式的基础上来加强学生之间的有效协作，帮助学生掌握重点知识[5]。

（二）发挥现代教育技术的指导作用

教育技术主要是从学生的学习过程与资源设计中发展起来的，通过开发、运用与评价等来实现理论与实践的融合。在教育信息化的快速发展下，现代教育技术展现出了时代性的特点，作为高校教育中的重要方式之一，不仅可以辅助教学开展，同时也可以提升学生的知识层次。因此在教育中就要从激发学生学习兴趣出发，保持学生学习动力，利用现代教育技术来吸引学生，在提升教育容量与范围的基础上来丰富教育内容。通过实践可以看出，通过使用现代教育技术不仅可以解决传统教育模式中存在的不足，同时也可以将图片、视频与音频等进行融合，辅助教学开展。教师在设计教学内容时就要结合学生特点，做好教学设计工作，发挥出现代教育技术工具性特点，为学生营造出生工的学习情境，借助直观的教学方式将静态的知识点展示在学生面前，提高教学的吸引力，保持学生注意力的高度集中。其次，在教育中要为学生打造出交互型的平台，激发出学生学习的主动性。在现代教育技术使用下能够为网络教学开展提供支持，同时也可以打造出有效的教育平台，促进学生发展。在传统教育模式中教师一直注重自身的主体地位，在课堂中大量向学生讲述知识，造成学生学习兴趣不断降低。但是在现代教育技术的使用下，能够实现师生之间的交互学习，同时也可以培养学生的创新意识与创新思维，落实素质教育目标，保持学习主动性。所以说，在交互式教学模式下能够加强教师、学生与教材之间的联系，打造出全新的教育模式，保持学生的学习主动性。在现代教育发展中网络教学有着动态性的特点，能够加强教师与学生之间的互动，将学生与教师联系在一起，解决了传统教育模式中教与学分离的现象。因此在教育中就要发挥出交互性教学模式的优势，为学生提供有效的学习平台，鼓励学生进行自主探究，在分析中掌握知识点。只有在课堂教学中发挥出现代教育技术的优势，才能将学生带入到学习状态中去，才能保持学生的学习动力，满足学生的学习需求[6]。

（三）将学生带入到学习状态中去

随着现代教育技术的不断发展，在高校教育创新中就要做好运用工作，但是也要清楚地认识到现代教育技术对课堂教学的影响与作用，避免出现过度使用等现象。由于现代教育技术有着工具性的特点，所以在教学中就要清楚认识到并不是在教学中使用越多越好，而是要借鉴传统教育模式中的优势，科学地使用现代教育技术，将学生带入到学习状态中去，保持学生学习的主动性。在高投入学习状态中，学生需要投入全部精力来解决存在的问题，且在这种状态下学生能够保持学习动力，实现思维的有效延伸。在低投入状态中，学生则一直处于被动的学习状态，难以在面对问题时集中注意力，学习积极性与热情不足，甚至还表现出了思维混乱等问题。针对这一现象，在教育中就要清楚认识到现代教育技术对学生的影响与意义，确保学生能够保持正确的学习态度，从而产生出学习欲望。因此，在课堂教学中引入现代教育技术，就要掌握学生的具体特点，在科学使用现代教育技术的技术上来保持学生的高投入学习。进行课堂教学的目的就是要启发学生的思维，帮助学生将所获取的知识转变成为自身的能力，提高学习效果。

（四）完善教学模式

当学生处于高投入学习状态时也就可以保证思维上的有效延伸，同时也可以实现对知识的主动创新。所以在教育中就要做好教师指导模式的转变工作，借助交互式等方式来展现出学生的中心地位，帮助学生从被动的学习状态中解放出来，激发出学生的学习主动性，发挥出学生的潜能。因此在现代教育技术中就要做好教育模式转变工作，提高教育的便捷性。随着教育信息化的不断发展，在高校教育中学生往往能够更快的接受新鲜事物。所以教师就要利用学生的这一特点，采取有效措施，激发出学生的学习兴趣，挖掘出学生的潜能。通过做好教学设计，不仅可以提升教学针对性，同时也可以为学生营造出浓郁的教育氛围。因此在教学中通过设计出课程标题，在做好课程概述的基础上来完善教学流程，借助教学内容激发学生学习欲望[7]。

（五）解决重点与难点知识

创新教育作为高校教育中的重点，就要从学生学习兴趣出发，结合学生的认知特点，确保教学设计的合理性，将学生带入到学习状态中去，保持教育的先进性。所以在教育中就要科学的使用多媒体课件，借助趣味性的内容来刺激学生，让学生处于轻松的学习状态，及时获取相关信息。由于多媒体有着丰富多彩的特点，可以刺激学生的感官，吸引学生的注意力，保持学生的学习主动性。因此在教育中就要加强学生之间的互动，实现画面与声音的融合，确保学生能够在学习中处于良好的学习状态，从而提高学习效率。其次，在教育中就要从感知教育出发，引导学生学习相关知识点，在丰富学生感知的基础上来帮助学生掌握知识点。所以在开展创新教育中教师就要科学使用现代教育技术，借助生动的教育资料来解决传统教育中的不足，帮助学生解决重点与难点知识，将抽象的知识点直观地展示在学生面前，保持学生的学习主动性。

五、结语

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【关键词】教育技术实验；多层次目标；内容体系；内容改革

【中图分类号】G420

注：基金项目：湖南省教育厅教改项目：地方本科院校“现代教育技术”实验教学体系与管理模式的改革与实践（项目编号：湘教通[2011]315号，NO：350）

信息时代，教育技术不仅是教育现代化的标志，更是教师素质的一项重要技能。《现代教育技术》课程已成为师范类学生的一门公共专业基础课[1]。其教学目标是：使学生掌握现代教育技术的基础知识和基本技能，培养学生教育信息技术素质，使学生具备利用现代教育技术解决教育教学问题的能力，即信息技术与学科整合的能力。这些知识与能力的培养需要通过大量的实验才能形成，因此，实验教学是整个现代教育技术教学的基础，对于整个课程的教学质量具有举足轻重的作用。

1现代教育技术实验教学的现状

《现代教育技术》课程实验是教育理论与教育实践的桥梁，要求学生想掌握常用信息技术、熟练使用各种教学媒体，培养学生应用教育技术的技能，学以致用。当前，《现代教育技术》实验课的开设主要存在以下问题。

（1）实验内容不全，陈旧的内容多，新技术没有及时引入。实验内容主要包括常规教学媒体操作使用、微格教学、网络教学、课件设计和制作等。大部分院校因师资与实验条件的限制，实验内容仍然包含一些传统电教设备的使用；也有许多院校采用多媒体机房来实施所有的实验课，实验内容主要是课件设计和制作，其它的许多重要内容就被忽视了[2]。而类似于电子白板等新内容没有及时地被吸收进来。

（2）实验目标缺乏针对性，效果不佳。《现代教育技术》实验课面向师范类所有学生开设，文、理不同专业学生的知识结构、认知能力、动手能力相差较大；同一个实验内容，对不同的学生而言，难易程度不同，实验难以达到相同的教学目标。

（3）实验教材建设落后，不能满足教学需求。实验教材少，现有的教材包涵的教学内容不全，整个实验内容没有形成一个循序渐进的完整体系，也没有考虑学生专业背景的差异性，个性化的技能培养不明显。一些新技术很快被用到了教学上，但实验教材的更新远没有跟上技术的发展。

（4）实验教学模式不能体现现代教育技术实验本身固有的特点和规律。大部分实验老师采用传统的实验教学模式，实验教学过程没有经过整体设计，实验步骤缺乏连续性、渐进性和启发性；各个实验独立性强、关联度低，难以形成系统的知、能结构体系，不利于综合技能的形成。

综上所述，《现代教育技术》实验教学现状与其课程目标相距甚远。迫切需要教师探索实验教学新模式，从实验内容、实验方法、实验评价等多角度进行实验教学的改革。

2现代教育技术实验的特点与要求

现代教育技术的实验可分为操作性实验、设计与制作性实验、教学综合技能性实验三类。操作性实验要求学生熟练掌握各种教学媒体的功能与使用方法，各种工具软件的使用方法。设计与制作性实验要求学生根据教学设计的理论，选择合适的媒体，设计并制作多媒体课件/软件。教学综合技能性实验要求学生掌握运用多媒体组合教学设计的方法解决课堂教学实际问题。这三大类实验既相互独立又互相联系，从单一技能训练过渡到综合技能训练。

为了适应信息化教育的要求，根据学科特点，现代教育技术课的实验教学应该具有：基础性、实效性、设计性、发展性、综合性几个特点。

3实验内容的改革

3.1指导思想

以提高学生教育信息技术素质，培养学生获取教育技术新知识、新技术的能力为目标，实施现代教育技术实验教学的改革，其指导思想是：以现代教育技术的发展和《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为指南，结合中小学教学改革的实际需要，把现代教育技术与专业特点相结合，突出培养学生应用教育技术与学科教学整合的综合技能。

3.2改革实践

为了克服《现代教育技术》实验教学中的不足，我们依据现代教育教学思想，应用系统论及教学设计理论，对《现代教育技术》实验课内容进行了整体设计，采用由易到难、循序渐进的方式重新编排，使整个实验项目既相互独立又互相联系。改革主要体现在如下几个方面。

（1）教学目标：建立现代教育技术实验总目标下的三层次目标体系，即根据不同学生的特点，对同一实验教学内容建立三级不同层次的目标要求，如图1所示。采用多目标，多层次的方式实现学生的个性化要求。

图1教学内容多层次目标结构

（2）内容设置：从单一型转向综合型

根据现代教育技术实验软、硬件结合的特点，结合未来教师技能的需求，把实验内容分为三个模块，分别是硬件平台的学习、软件平台的学习、多媒体课件设计与制作的学习。与之相适应的《现代教育技术》实验教学的内容体系如下图2所示。

硬件平台的学习。主要设置教育技术实践中常用设备的使用，新增了电子白板的使用；删除了部分已经淘汰或过时设备的使用，如幻灯机的使用等，删除了学生日常生活中已经掌握了的设备的使用，如数码相机、录音机的使用等。微格教学系统的使用更新为数字化微格教学系统的使用。

图2《现代教育技术》实践内容体系

软件平台的学习。主要包括多媒体教学素材的获取与加工、多媒体课件制作工具的使用和教学网络站的设计与制作。培养学生获取教育资源的能力，处理多媒体素材和网络资源等的基本技能。

课件设计与制作平台，主要设置信息技术环境下的教学设计，教学过程的优化，利用工具进行课件制作等。多媒体课件设计和制作是现代教育技术的一项重要技能，是教学内容与信息技术整合的集中体现。具体内容依据专业特点灵活安排。

课件设计要集中体现教学设计，用最简单、最恰当和最有效的方式呈现教学内容、传递教学信息、实现教学控制等。在实验教学过程中，虽然不同专业的学生进行课件的设计、制作的教学内容不同，但应用的基本理论和技术是相同的。在具体的制作过程中，大力倡导教学过程的多样性，运应技术的科学性和先进性，因此，根据专业特点和学生的实际情况，采用多元化的方式对学生的课件设计与制作进行指导，从而有针对性提高学生设计与制作学科多媒体课件的技能。课件设计与制作我们通常会布置二个题目。

一是制作一个多媒体课件介绍学生本人，要求如下，①利用各种媒体来展示自己的情况；②页面布局美观、合理；③人机界面友好，操作方便；④技术使用先进。此题看上去容易，学生也有兴趣，各种素材比较容易收集。重点培养学生现代教育技术的基本技能。

二是制作一个与本专业内容相关的多媒体课件，教学内容自选。具体实施步骤如下：①选题：学生分组进行选题，选择本专业一至二节课的教学内容制作多媒体课。②教学设计：讨论确定教学方案，明确要解决教学中的什么问题，具有良好实用性。③素材准备：根据教学内容、讨论课件整体结构，写出文字脚本和制作脚本；根据个体的特长分工进行多媒体素材的搜集、整理与加工。④集成：各组集体完成。⑤评价：分步进行形成性评价，最后形成实验报告。实验过程中，教师只进行有效的指导，既考察学生个体的能力，同时也考察学生的协作学习情况。

（3）实验教学课时的调整

现代教育技术课程是一门实践性非常强的课程，学生在运用现代教学媒体进行教学实践时必须掌握大量的工具软件的使用，比如Photoshop，Flash，Authorware等。要熟练掌握这些软件，学生需要有足够的时间和机会实践。因此，需要增加实验课时，我们由原来的10学时增加到20学时，其实20学时还是不够的，还需要学生利用课外时间进行更进一步的学习。

4实验教学改革的思考

1.在实验实践教学体系的建构过程中，树立开放性和系统性的思想

现代教育技术课程改革是以全面提升师范生的教育技术能力为根本目标，根据中小学教师专业发展实际需求、现代教育技术课程特点和师范生的学习特点，在实验教学体系的建构过程中，要体现开放性和系统性的思想。首先，对于现代教育技术课程的实验教学内容应与新技术的发展同步，及时更新内容，更新教材；其次，在实验实践教学中可根据实际需要加强与其它课程的横向联系；再次，由于实验实践教学中需要大量的技术支持，因此需要提供相应的学习环境。

2.在实验实践教学体系的建构过程中，注重资源的整合

由于现代教育技术课程实验实践涉及的内容较多，在实验实践教学体系的建构过程中需要对相关资源进行整合，通过整合来实现纸质教材、电子教材和网络教材的优势互补。

3.运用多种教学策略，提高学生学习兴趣

提高学生的兴趣是提高实验教学质量最有效的措施，教师在实验教学中要促进学生主动地、多样化地、富有个性地学习，体现学生的主体地位。常用如下三种方式来提高学生的兴趣。

①任务驱动学习[3]。它是以解决问题、完成任务为主的多维互动式的探究式教学方法，每一位学生根据自己对当前问题的理解，运用已有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题，使学生处于积极的学习状态。实验教学中，教师把一个实验项目分解成若干个任务，让学生逐个地完成。也可以多人合作完成，每人完成一至二个任务，最后进行整合。这样每个学生有了明确的任务和目标，在实验过程中学生非常认真和投入，很好地调动了学生的学习积极性，锻炼学生的实践能力。

②小组协作学习。协作学习是指学习者以小组形式参与，为达到共同的学习目标，在一定的激励机制下为获得最大化个人和小组学习成果而合作互助的一切相关行为[4，5]。把现代教育技术的一个实验细分为几个部分，让学生根据已掌握的多媒体软件知识或兴趣分成不同的小组，每个小组以协作学习方式完成一个任务，最后把各小组的成果进行交流，然后集成起来成为一个实验的成果。既培养了学生的小组协作以及交流与合作的能力，又培养学生的知识表达能力。

③即时成果展示与评价。每次实验完成后，指导教师精选出一个或几个（也可以是一个部分或几个部分）具有代表性的作品，让学生进行演示，指导教师进行讲评。不仅完成者有成就感，也让其它人学到了技能，看到了差距，更是极大的鞭策与鼓励。

现代教育技术是教育教学改革的制高点和突破口，掌握现代教育技术是信息时代对教师的必然要求。与时俱进加强现代教育技术课程的实验教学改革，在重视实验教学内容的改革的同时，注重实验教学方法的改革，培养学生系统掌握现代教育技术理论，并应用于学科教学的整合。

参考文献

[1]张剑平.现代教育技术――理论与应用（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2006.2-61

[2]李又玲.教育技术公共课实验教学改革新思路[J].四川教育学院学报.2012，（5）：14-16

[3]何克抗，林君芬，张文兰.教学系统设计[M].北京：高等教育出版社，2006.106-180

篇6

发挥现代教育技术优势，提高教学质量，扩大教育规模，从而提升院校教育的整体效益，是院校对用人的服务能力和综合影响力的体现。目前，任职教育规模都不是很大，整体效益也不够理想，现代教育技术的运用可以部分替代教师的职能，使教师有精力培养更多的学生，较大程度地提高师生比，扩大学校的规模，为社会培养更多的优秀人才。同时，现代教育技术的运用还有利于学校开展其他形式的教学服务活动与科研交流活动，从而使学校对外产生更大的影响力，反过来又会进一步促进自身发展，取得更好的整体效益。另外，任职教育是当前提高人才素质的一个基本途径，未来的教育将更多地向学生的终身职业教育倾斜。由于大多数用人单位难以脱岗进行集中的学习培训，以信息化、网络化为基础的现代教育技术可以其先进灵活、及时实用等的特性，区别不同的教育者，随时随地开展不同层次、不同内容的教育培训，可有效地完善参加培训人员的技能和素质，提高其工作能力。此外，现代教育技术还会影响到教学内容、课程结构的调整与改革，促进教师知识结构更新，促使教学管理与教学评估更加科学化，提高任职教育整体效益。

二、运用现代教育技术媒体提高任职教育质量

教育技术的应用模式呈多样化发展是未来发展的趋势，任职教育对现代教育技术的应用不是同一模式、同一要求的，而是根据任职需求和具体条件的不同划分不同的应用层次，采用不同的应用模式。目前，教育技术的应用大体上有以下五种模式：一是基于传统教学媒体（以视听设备为主）的“常规模式”；二是基于卫星通信技术的“远距离教学摸式”；三是基于多媒体计算机的“多媒体模式”；四是基于Internet的“网络模式”；五是基于计算机仿真技术的“虚拟现实模式”；其中常规模式不论是学历教育还是任职教育，在目前或今后一段时间内，仍然是主要的教育技术的应用模式。在重视“常规模式”的同时，应加速发展“多媒体模式”、“网络模式”、“虚拟现实模式”，这是现代教育技术发展的方向和未来。在院校教育活动中，要依据不同学科、不同专业的特点，采取科学合理的现代教育技术应用模式。对于基础理论教学可采用多媒体模式和网络模式，对于专业课教学还应适当引入虚拟现实模式，以提高教学效果，充分发挥现代教育技术在任职教育教学中的重要作用。现代教育技术是任职教育现代化的需要。现代教育技术媒体具有图、文、声、像并茂的特点，能多层次、多角度地呈现教学内容，创造立体性的教学空间，使深奥抽象的理论具体化、形象化，便于学习者理解和掌握。任职教育涉及大量科技知识、专业技能知识，要求给学习者提供充分的感性材料，现代教育技术是表现它们非常理想的手段。充分利用现代化的教学手段，深入挖掘教学潜力，改进教学方法，可以科学地缩短学时，提高教学质量和效率，满足社会教育培训的需要。

三、结语

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关键词：现代教育技术 初中 地理教学 应用 措施

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0155-01

目前，初中的教学在科目重点上，比较注重语文、数学、英语等主干课程，对地理等课程重视程度较低。在教学方式上，地理教师也主要使用简单的讲授方式，这不利于调动学生的兴趣，不利于学生知识的学习与能力的培养。现代教育技术可以使用文字、图形等多样方式，有利于调动学生学习的积极性，参与到教学中。但是，目前应用中也存在一些问题，下面进行详细阐述。

1 在地理教学中应用现代教育技术的优势

1.1 有利于调动学生的积极性

地理知识涉及的内容相对比较广泛，趣味性很强，有利于丰富学生的知识。同时，由于涉及的知识较多，很容易激发学生的学习兴趣。在教学中，教师可以通过多媒体等新的形式来进行讲解，这样便于通过丰富多彩图片、视频等来引起学生的兴趣，有利于调动学生学习的积极性。例如，在讲解某一个区域的自然环境、人文风光的时候，可以适当地加入一些当地图片、地方节日的视频、代表性的歌曲等。这样，一方面让学生得到视觉和听觉上的享受，另一方面有利于吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，实现教学目标。

1.2 有利于进一步实现地图的动能

地图是地理学科较为基础的工具，其中蕴藏着强大的知识和人的想象能力。地理教学中，依靠传统的地图图片介绍的方式存在一定的限制。但是，通过现代教育技术，可以突出一些需要讲解的重点知识，充分发挥出动态地图的优势。例如，地理教师根据需要讲述的内容，可以将图像大小、颜色、虚实等进行调整，特别是对一些较为枯燥的知识，通过多媒体动态教学等现代教育技术的方式，有助于突出重点，便于学生理解相关知识，巩固学生记忆，达到教学目标。

1.3 有利于提高学生的空间概念

在地理课程学习中，学习的内容主要是地球空间上的一些知识。进行地理知识学习的一大前提是具备空间概念，对地理事物的布局结构等有一定的掌握。地理教学中，教师也需要着重培养学生的空间概念，这也是课程的一大作用。在具体实施的过程中，现代教育技术的优势可以得到充分体现。例如，在进行一些天体运动的知识时，可以通过现代教育技术对其运动状态进行实证模拟，课堂上展示相关情境，化抽象为具体，便于学生理解与掌握，达到预期的教学目标，提高教学质量。

1.4 有利于掌握课程重点，提高讲课效率

课程重点是课程学习的关键，是教师需要着重运用多种形式进行讲解，保证学生能够掌握的知识。然而，一些重点知识通过简单地讲解，不利于学生的理解，此时，需要引入新教学方式。如果运用现代教育技术的多媒体教学等，通过具体的动态模拟与讲解，学生较容易理解，有利于实现预期的教学目标。

2 当前地理教学中应用现代教育技术存在的问题分析

2.1 没有结合课程特点，忽略课程重点

在现代教育技术的应用中，教师很少考虑地理课程的特点，一般只是简单应用新型的教学技术，导致了缺少课程的实质，教学目的不明确。

2.2 技术应用情况不佳，有待提高覆盖率

目前地理教学中，仍旧有一些教师很少甚至是没有应用现代教育技术，只是通过简单讲解形式进行课程讲述，只有在对外讲课的时候才会应用现代技术，这不利于学生的学习。因此，应该注重提高现代教育技术的覆盖率。

3 完善现代教育技术应用的具体措施

3.1 提高教师认识，提高思想意识

只有教师充分认识到现代教育技术的优势，才能在教学中充分利用此工具。并且，在地理课程的具体应用中，教师需要掌握现代教育技术本质，才能更好地将其运用到实践中。因此，完善现代教育技术，需要加强教师对现代教育技术的认识，让其充分认识到现代教育技术的优势。

3.2 组织相关培训，提高教师应用水平

提高现代教育技术在地理课程的覆盖率，需要提高教师的应用水平，掌握相关技术，才能更加充分地使用技术设备。因此，需要组织相关培训，让教师对各种现代教育技术的应用有进一步了解，掌握相关技术，便于教师在教学中运用现代教育技术。

3.3 提高教学投入，完善教学设备

提高教学水平，完善现代教学技术的应用，需要有一定的技术支撑。因此，现在教育技术应用的前提，需要一定的前期教学投入，完善教学设备。学校应该加强教学投入，为教学创造良好的条件，教师灵活运用现代教学方法，有助于实现预期的教学目标。

4 总结

综上所述，在初中地理教学中，引入现代教育技术具有明显优势。但是，在现代教育技术的具体实施中仍旧存在一些问题，在引入方法和应用情况上有待进一步改善。因此，需要从多方面努力，完善现代教育技术在初中地理中的应用。本文建议应该注重提高教师认识，提高思想意识，需要组织相关培训，提高教师应用水平，需要提高教学投入，完善教学设备，

（兰州市第六十六中学，甘肃 兰州 730000）

参考文献：

[1]黄大旺.现代教育技术在初中地理教学中应用的反思[J].都市家教：下半月，2012，（11）： 31-31.

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[论文摘要]教育技术是一种系统技术，目的是实现教育最优化。高等学校素质教育不仅要进行专业、技术技能教育、而且还要突出对大学生进行人文素质的培养。现代教育技术对素质教育提供理论和技术支持。运用现代教育技术，促进素质教育的发展，应提高教师现代教育技术知识，加快进行教学硬件及软件的开发和利用，激发学生自主学习，提升大学生的就业能力、创业能力，以推进学生个体发展。

教育技术是一种系统技术，教育技术的目的是实现教育最优化;现代教育技术涉及电视、计算机等现代教育媒体和是教育过程所有可操作要素，包括教学人力资源、常规教学媒体、教学设施、教学活动等资源;教育技术的核心是用系统的方法设计、组织和评价教学过程。教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段的总称。高等学校素质教育不仅要进行专业、技术技能教育、而且还要突出对大学生进行人文素质的培养，使学科科学教育与人文教育统筹协调发展，从而对他们奠定做人和做学问、做专业的基础，并具有较高层次人格的文明程度。素质教育对大学生素质发展意义重大，要求大学生进行知识的掌握、智能的培养;既要使学生具有专业技术的指向性，又要全面发展;高等学校要在大学生素质教育过程中发挥教育技术的作用，应用现代教育技术，进行素质教育，提高当代大学生的政治素质，专业素质职业道德素质，并提升大学生的就业能力、创业能力、创新席位能力和自主创新能力。

一、现代教育技术对素质教育的支持作用

(一)现代教育技术对素质教育的理论支持

高等学校教学必然在一定的教育思想和理论的支配下进行。长期以来，受应试教育的影响，在教学过程中，以教师为中心忽视对学生能力的培养。受行为主义理论的支配，忽视了学生的主观能动性的发挥。应用现代教育技术，构建新型教学模式要以推进素质教育，培养创造型人才为目标。素质教育的思想是构建新型教学模式的出发点。近年来，由于多媒体技术和网络技术应用于教学过程中才刀波了传统教学模式的束缚，为学生的参与提供了有利的平台和空间，为学习者提供了发现知识、探究知识的有效工具。

建构主义教学模式和“双主”教育模式的教学过程要求在学习过程中充分发挥学生的主动性，充分符合素质教育的要求。情景的创设、学习环境的设计、合作学习的构建都完全与人的认知特性相适应。两种教学理论与模式的教学过程有助于素质教育目的的实现。

作为现代教育技术核心的信息技术在不断地发展，新的内容不断出现，这就激励着人们要不断地学习进取，通过现代教育技术手段来完善自我，丰富和提高自己，现代教育技术的应用，对传统的教育模式提出了严峻的挑战，推动教育在理念、模式，对象、主体上都发生了深刻的变化。现代教育技术的理论创新成果为高等学校素质教育提供了理论支持。

(二)现代教育技术对素质教育的实践支持

传统教学建立在简单工具和教师的言传身教上，学生的作用常常被忽视。而建立在信息技术基础之上的现代教育则是以现代化、智能化、数字化为依托，通过现代教育技术手段进行教学，由枯燥到丰富多彩，充分发挥学生的主体作用使学生可有效实现对所学知识的意义建构的目的。学生处于主动的地位。在整个教学过程中，以学生为中心学生本身处于主体地位教师则成为组织者、指导者、促进者。

现代教育技术支持下的教学模式中，教学空间范围不再局限于黑板讲台，出现了多媒体工具和平台，教学可以从视、听、触多维展开。不但传授知识的手段要通过现代媒体解决，学生学习可以使用现代教育技术的学习模式。现代教育技术不仅创造了学习科学文化的机会，还为传播科普知识和科技信息提供了途径。

现代教育技术融合了多媒体、视音频、计算机网络和卫星通信等先进教学手段，突破了传统的教学时间与空间限制，扩大了教学规模，提高了教学效率，不仅适应各类学校、各个层次、各种形式的教育，还能通过网络教育、远程教育等推进高等教育的社会化、大众化、终身化，为国民提高学历层次、专业技能等提供了各种学习机会。

素质教育重视知识与能力，必然要选择与应用大量的教与学的资源，现代教育技术能够提供多样化的学习资源。现代教育技术的技术支持主要是科学技术的应用。随着科学技术的迅猛发展，新的媒体硬件不断涌现，这为现代教育技术手段奠定了物质基础。传统的教学模式是一种以“教”为中心的教学模式，忽视学生创造能力的发展和个性的培养;忽视学生在学习中的主体地位。这种教学模式已经滞后于社会的发展，与素质教育的原则背道而驰，不能适应科学技术和社会发展的需要，现代教育技术的发展为素质教育奠定了物质技术基础和条件。

二、运用现代教育技术，促进素质教育对策措施

(一)提高教师现代教育技术知识

传统教育认为教育技术是教学的辅助手段。这种认识偏差的原因是由于专业知识的限制，一些教师缺乏现代教育技术知识，未能充分认识到现代教育技术重要性;部分教师把现代教育技术看成是一种辅的技术手段，他们认为现代信息技术运用于教育主要是改革教学手段和教学方法或是把信息教育技术作为一项教育内容，让学生学习一些信息技术知识。

针对以上问题，应加强教师继续教育的力度，丰富教师的现代教育技术知识。社会的信息化要求教育的信息化，现代教育技术的发展使教育的信息化成为可能。教师扎实的专业理论修养和广博的知识储备、凭借现代教育技术，可以在课程教学中得以实现。教师可以从有利于学生自主学习的角度出发，根据大纲要求，对授课内容进行集中归类，制作相应的CAI课件，展示立体多维的课程知识体系。还可以根据学生的学习差异，利用CAI课件超文本交叉连接的特点，重现教学重点和教学难点，显示教学内容的层次感，突出重点，因材施教。师生双方都可以利用多种媒体的不同特点，汲取丰富的网络教学资源，获取丰富的教学参考资料、文献，充分挖掘课程知识，将课程内容不断延伸到课外，与生活融为一体。运用教育技术决不是一个单纯的技术问题。因此，在丰富教师教育技术知识的同时，转变传统的教育思想与观念，要树立全新的现代教育观念。

(二)强化教学硬件的软件的开发和利用

现代教育技术的应用需要硬件资源为条件，也离不开软件资源的支持。部分学校拥有先进的硬件设备，但由于没有相应的软件支持，使设备没有发挥其应有的功能和作用，影响了现代教育技术在教学学生学习中的推广和应用。学校在购置设备之前必须经过科学论证，以防在设备购置后出现不能使的闲置，在硬件投人时，更应注意软件建设，加大各种多媒体课件的研制、开发、利用、网页的制作，网上教学资源的维护与更新。

高等院校要从实际出发，开展远程教育，现行的以网络为载体的远程教育仍然沿用以广播电视为载体的远程教学模式，只是将课堂“搬”到网上，这种远程教学并不是真正的网络远程教学，要展开真正意义上的远程教学应该实行开放的、自由的教学模式，扩大教学情境，优化创新思维训练。通过网络捕捉信息，增加教学素材，拓展思维空间。通过远程计算机多角度、全方位地进行演示，不仅节省了课堂讲授板演的时间，而且可以变抽象为具象，变静态为动态，表征真实的情境，引导学生积极投人间题情境，演示分析问题、解决问题的实际过程，提高教学的启示性，培养学生的创新思维能力。

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    【关键词】现代教育技术 数学教学 动机激发 教学容量

    现代教育技术的发展和普及,使多媒体技术已成为当前课堂教学的关注点。数学课堂教学中科学使用现代教育技术对于优化数学教学过程,激发学生学习动机有着非常重要的意义。本文将着重分析现代教育技术与数学教学的整合。

    一、现代教育技术与数学教学整合概念解读及特征分析

    1.整合的概念

    现代教育技术与课程整合,是指在学科课程的教育教学设计与实施过程中,利用不断发展的信息技术,特别是利用各种多媒体形式的信息资源及共享技术的优势,解决传统教育教学手段很难、甚至无法提出或无法解决的问题,达到更高、更新、更好的教育教学效果,从而实现高水平素质教育,推进教育教学创新和深层次改革的目标。数学教学中,现代教育技术与数学教学的整合,既不是简单的结合,又不是被动的融入,而是把现代教育技术作为一种工具融入到数学课程的有机整体中,成为数学课程的组成部分,从而使数学教学资源、数学教学要素和数学教学环节经过信息技术工具的整理、组合,相互融合,达到整体优化,以高效完成数学教学任务。

    2.整合的特征

    现代教育技术与数学教学整合,一方面是数学教学的实际需要,另一方面又能发挥现代教育技术创设教学环境的特长,实现媒体的应有功能。通过创设数字化教学环境,使教师顺利完成教学任务,使学生运用现代教育技术主动认知和自主学习。传统数学课堂教学中,教师不可能和班级的每一个学习者进行一一交流,而现代教育技术具有双向,及多向传输等众多特点,把它应用于数学教学中可以帮助数学教师实现因材施教、合作学习、探究学习等多种教学方法,形成师生相互交流的学习氛围。可以说,现代教育技术的应用改变了传统数学教学方法和组织形式,使得以教师传授为主的传统教学完善为既突出班级整体,又体现个别指导和师生融合的局面。

    二、现代教育技术与数学教学整合策略构建及方法呈现

    1.激发学习动机

    数学无疑是一门抽象的学科,学生常常感到数学公式、数学概念枯燥乏味,并随着时间的推移,慢慢选择了放弃。要使学生真正喜欢数学,首先就必须激发学生的数学学习动机,让他们把学习数学学习看作是一种享受、一种乐趣。传统数学教学过程中,教师经常要花不少的时间板书,特别是教学中例题讲解,教师作图更需要花费很多的时间,而通过使用现代教育技术课前输入文本、公式、图像,就可省下大量的时间,特别是针对难以理解的数学概念,通过采用多媒体课件可以十分直观形象地解释、演示出来,从而被学生充分理解,达到理想的教学效果。例如,在进行三视图内容教学时,要求从三个不同方向画出物体的透视图,这在课堂教学中很难说清,而用多媒体做成的课件却可以形象、直观地向学生展示,学生容易接受。在这种情况下,现代教育技术与数学课程整合成为数学教学一个有力的推进器,有效地克服了传统数学教学内容缺乏鲜活时代气息、教师一言堂的弊端,从而激发学生学习数学的动机,调动学生学习的积极性。

    2.分解教学难点

    利用现代教育技术辅助数学教学的多视点特征,能够使教师课堂不受时空条件限制,有利于在教学中带领学生深入观察、认识、理解和思考所学内容。它既能使学生在特定的接近现实的情景中主动地获取数学知识,实现学生从被动听讲的接受者到主动获取知识的实践者转变;又能完善教师教学手段,创设生动的教学情景,有效攻克数学教学难点,运用现代教育技术的优势把抽象的知识直观地展示在学生的面前。诚然,现代教育技术在几何教学中常常可以大显神手,充分发挥它的优势,克服传统教学中几何教学的难点,尤其是图形的处理,动态过程变化的呈现,立体图形的展观,空间观念的培养等。同时对于教学中许多较为抽象的概念,如在线段的垂直平分线、角平分线概念教学过程中,可以用现代教育技术形成的动画形式将线段的垂直平分线、角平分线表示出来,以体现垂直平分线和角平分线的特点。

    3.发展思维能力

    由于现代教育技术具有非常丰富的表现形式,科学地运用现代教育技术辅助数学教学,可以更有力的提高学生的思维能力和培养学生的空间观念。显然,现代教育技术辅助下的数学课堂打破了学生以往沉闷的学习气氛,改变了学生枯燥单一的学习方式,使学生能够更加形象地理解信息,丰富了学生的思维过程。而且,现代教育技术辅助数学教学可以通过把学生数学思维的过程用多媒体的各种形式,诸如图片、动画、声音、视频图像、表格等活跃出来,使学生以这些形式为媒介,去体会、理解和掌握数学科学的思维方法,拓展学生的思维能力。毫无疑问,现代教育技术下的动画、渐变、叠加等效果和计算机的声像功能将数学知识点由难变易,实现教学过程的直观化,并不断地以多种媒体刺激学生的感官、深化学生的认识程度,通过形象揭示数学学习的内在的规律,发展学生的思维能力。

    三、结语

    运用现代教育技术辅助数学教学可以灵活地运用动画,插入等多种形式,不仅改善了教学环境,活跃了课堂气氛,使学生学习轻松愉快,产生了浓厚的兴趣;而且运用现代教育技术的辅助可以变数学教学抽象为直观的效果,有利于开发学生的潜能,有助于教师讲清所学概念,培养学生分析问题,解决问题的能力。

    参考文献:

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关键词：高职教师　现代教育技术　培训　问题　对等

高职教师是高职院校教育教学活动的主力军。是教育教学改革的执行者，是教育资源的设计、开发、利用、评价和管理者。纵观高职院校教师掌握和应用现代教育技术的现状，应该说，很大一部分教师还不能适应教育发展的需要。目前许多高职院校逐渐认识到了教师现代教育技术培训工作的重要性，不同程度地组织教师参加现代教育技术培训活动，收到了一定的成效。但随着时间的推移和现代教育技术在高职教育教学中应用的不断深入，这些培训的缺陷也越来越明显，培训效果大打折扣。因此，高职院校很有必要对当前进行的教师现代教育技术培训作深刻的反思，找出存在的问题，探索更加有效的培训方法，以求取得更优的培训效果。

一、高职教师现代教育技术培训中存在的主要问题

(一)教师培训观念上存在误区。

很多高职院校都会在适当的时间组织教师参加现代教育技术培训，但大多数院校在这方面是雷声大。雨声小。一般院校都没有制定切实可行的培训计划，更缺少实质性的配套措施，参加培训的教师更是缺乏接受培训的积极性和主动性。他们认为参加培训只是为了评职称，只要参加了培训就可以了，没有必要付出过多的努力。一些教师认为培训只是流于形式，没有实质性的东西可学，甚至有一些教师认为自己的计算机水平还可以，没有必要再去学习了。殊不知随着科学技术的迅速发展，计算机技术、多媒体技术、网络技术也在发生着日新月异的变化，一些先进的教育思想、教育观念、教育手段、教育模式等也迅速走进了高职教育教学中。如果教师不对这些全新的知识进行学习，就会成为时代的落伍者，大大影响自己的教学效果。

(二)培训的形式单一，手段落后，组织不合理。

目前多数高职院校教师的现代教育技术培训仍是以教师面授为主，方法上主要是专家教授和辅导的“讲座式”培训模式。这种培训模式显然没有考虑到教师作为成人的学习特点，致使教师失去了学习兴趣。培训效果不佳。参加培训的教师在年龄结构、知识水平、专业发展要求等方面都存在着较大差异。如果只是照本宣科，用统一的教材，统一的步调对这些教师进行培训，不仅难以满足教师个性化发展的需要。造成有些教师“吃不饱”或“吃不下”的后果，甚至会出现培训内容与教师专业不对口的现象，致使教师感到学非所用，不仅不能调动教师学习的积极性，而且有可能增加教师的学习负担。专家讲授的培训模式也没有利用网络技术、通讯技术等先进的技术手段来发挥现代教育技术的优势。可见，在教师培训过程中，现代教育技术的优势并没有得到充分的发挥，而培训结束后要求教师充分利用现代教育技术，其困难可想而知。

(三)培训内容与教学实践相脱离，

很多高职院校在培训内容上选择不当，往往过于强调对一些现代教育技术纯理论性知识的讲授，而忽视了对技术性知识的传授，或者只是讲授了一些与自己专业相差较远的技术性知识。参加培训教师的现代教育技术水平并不高，如果不先对他们进行技术性知识的培训，而把大量的时间和精力用在理论性知识的传授上。必然会导致教师的学习兴趣下降，学习效率降低，甚至产生抵触情绪。即使是传授了一些技术性知识，内容也没有与本专业学科教学相结合，培训的实用性不强。教师普遍感到学非所用，就会逐渐失去参加培训的信心，使培训效果大打折扣。教师即便掌握了一些理论性的知识，但由于缺乏与本专业相应的技术性知识，培训结束后自己的教学行为仍然难以有较大的提高。

(四)培训效果与评估机制不健全。

很多高职院校对于教师现代教育技术的评估工作只是表面化、简单化，仅仅满足于形式上的轰轰烈烈，实质上却是走走过场，这表现在以下几个方面。首先，这些高职院校大都没有建立完善的培训效果评估体系。对培训效果进行测试的方法也比较单一，仅仅局限于培训过程中或者培训结束后的一个简单的考试，考试过后就不再进行跟踪分析，导致培训与实际教育教学工作相脱节。其次，对评估记录缺乏系统的管理。有关培训结果的记录大多是零散的、无序的，不利于对培训结果进行有效分析，最终导致好的经验得不到及时推广，存在的问题也没有及时解决，不利于下一步培训工作的开展。最后，高职院校也缺乏相应的激励政策和机制。不少学校并没有从政策或待遇上制定得力的激励政策，使得很多教师对此种培训不够重视，这也成为高职院校教师现代教育技术培训效果不佳的重要原因之一。

二、搞好离职校教师现代教育技术培训的对策

(一)转变观念，树立正确的培训观。

首先，要让教师真正认识到现代教育技术的重要作用。现代教育技术的利用，可以促进传统教育向现代教育转变，可以极大地提高课堂效率。在培训中，高职院校要让教师认识到只有积极推广和利用现代教育技术，才不会被时代所淘汰，只有完全掌握了现代教育技术。才可能在教育教学中积极创造条件，全面运用现代教育技术。也只有认识到了这一点，教师才有兴趣和动力参加现代教育技术培训。其次，要让教师认识到学习现代教育技术不仅是为了教育的需要，而且是为了自己学习的需要。要使教师意识到，在如今的社会，要想适应时代的要求就必须不断学习，而良好的现代教育技术能力是不断学习和自我完善的重要保证。要使教师认清时代的要求和自身职业发展的高度，从而激发高职教师参加培训的自觉性和紧迫感，变被动为主动，变消极为积极，积极主动地去参加培训。最后，要让教师树立终身学习的观念。每一位参加培训的教师都要清楚地认识到随着知识经济的到来，教师只有不断丰富自己的现代教育技术知识，才能适应现代社会发展的要求，适应教育发展的需要。高职教师，如果要想在自己的岗位上不断进步，提高自己的教育教学能力，就必须不断地学习现代教育技术。因此，只有树立终身学习的观念，教师才会主动地去参加培训。

(二)采取灵活多样的培训形式，合理组织培训。

统一的专家讲授和辅导的“讲座式”培训模式显然已不适合于高职院校教师的现代教育技术培训。参加培训的教师的专业不同，知识结构也不同，对现代教育技术的要求自然也就不同。因此，高职院校要根据教师需求的差异制定灵活多样的培训形式。首先，可先集中时间授课。开课的时间一般安排在假期，以保证参加培训的教师都有时间来听课。集中时间授课可以系统地对教师进行现代教育技术理论知识和教学技能培训，满足教师的共性需要。同时，培训中要根据成人学习的特点，多采用交流、讨论的方式。提高培训的效率。其次，高职院校可进行一些分散时间的授课。这种授课方式在时间安排上非常灵活，可根据教师的不同需要在适合的时间安排讲座，邀请现代教育技术界的专家来介绍相关领域的最新 进展，扩大教师的知识面，激发教师学习现代教育技术的兴趣。最后，高职院校可以发挥现代教育技术本身的优势，进行网络授课。采用网络授课可以满足不同教师的需要，教师可以根据自己的知识结构和自我发展的需要，选学不同的内容，也可以更加灵活地选择学习的时间和地点。同时，可以在网站内设立答疑区，及时解答教师在培训和实践中遇到的各种问题。面授、讲座和网络授课三种形式相结合，定会激发教师的学习兴趣，大大提高培训效果。

(三)以实用为目的，增强培训的针对性。

现代教育技术培训应以实用为目的，合理选取培训内容。培训内容是否合适是影响培训效果的一个重要方面。不同的学校，不同的专业对现代教育技术的运用有不同的要求。因此在培训中高职院校要根据本校的实际情况，选取不同的培训内容，克服以往培训中纯理论取向和纯技术取向的不足。在制定培训方案时，可把培训内容分成若干相对独立的单元模块，如可分为现代教育技术基本理论、课程教学设计、教学设备的使用，课件的设计与制作、计算机网络的应用等五个模块。教师可以根据自己的需要灵活地选择不同的模块来进行学习。这样既能充分尊重教师的个性差异，使培训的内容与教师的本质工作相接近或吻合，又能调动教师的积极性和主动性。多样化的培训内容还能够减轻教师的负担，使教师在有限的培训时间内得到最需要的知识和技能，取得立竿见影的效果，达到以付出较小代价取得较大效益的目的。

(四)建立完善的评价机制和手段，重视培训效果的评估。