浅谈对现代教育技术的认识范文
时间：2024-01-02 17:53:31
导语：如何才能写好一篇浅谈对现代教育技术的认识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
[关键词] 现代教育技术；教师；措施
随着计算机技术的不断发展，被广泛应用到各个领域。在教育领域，计算机技术也越来越成熟，对现代教育的教学方式产生了重大影响。比如，多媒体教学，他可以采用声音、图像等来进行教学，改变过去教师的单一地教学方式，能够更好的引起学生的兴趣，促进课堂的教学效率。
一、现代教育技术对提高教学质量的重要性
现代教育技术就是运用教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论与实践。计算机技术在教育领域的应用，尤其在教学中的应用，对传统教学方法具有重要影响，比传统教学具有较大优势。
（一）教学方法的灵活性
传统教育的教学工具简单，一般是黑板、粉笔，再加上课程的专业教具。在现代教育课堂上，最重要的工具是多媒体。多媒体可以利用声音、图像、动画等形式，让教师结合课程的内容选择适合课堂需要的方式进行教学。而且互联网上有大量的信息资源，对教师的教学有很大的帮助。
（二）现代教育技术是提高教学质量的一种有效方法
现代教育技术集投影、录像、电影、电视、计算机、语音实验室等多种教育手段为一体，能有效的刺激学生的视听器官。利用现代教育技术可以使学生的积极性增加，让学生把更多的注意力集中到课堂上。提高学生的注意力，是提高课堂效率的重要内容。在传统教学中，教师普遍采用“自讲自话”的方式，学生在课堂上的注意力很难长时间集中。在现代教育教学中，利用各种手段对学生进行“刺激”，使学生的神经不断给与刺激，从而使学生的注意力可以较长时间的集中。
（三）现代教育技术有利于提高学生的综合素质
现代教育技术在教学中的应用，不仅要求教师要对计算机技术精通，对学生也有一定的要求。学生通过对计算机技术的学习，可以开阔眼界，增长知识，使自己的知识结构更加合理，提高学生的素质。除此之外，学生还可以利用计算机技术发展自己的爱好，对自己的感兴趣的问题进行深入的钻研，有利于学生自我的更好发展。
二、当前应用现代教育技术手段的现状
学校对现代教育教学都非常重视，认识到现代教育技术对教学的重要作用。但是在具体实践过程中，由于对现代教育技术没有深入的了解，对使用现代教育技术的能力还有待提高。在使用现代教育技术时出现了一些问题，具体表现在如下几个方面：
1、传统教学思想仍然占据主导地位
虽然在教学中使用了多媒体教学，但教学理念，包括教学设计、教学方法、教学内容等还停留在传统教育阶段，没有提出与现代教育相适应的教学思想。这不但是对现代教育资源的浪费，还可能会引起学生对现代教育的反感，误导教师对现代教育的看法，从而对现代教育产生负面想法。
2、现代教育技术手段单一且重形式轻实用
近年来，随着科学技术的迅猛发展，现代教育技术手段也越来越丰富，从先前的幻灯、投影、电视发展到现在的多媒体、网络、虚拟课堂等。但是在实际中，教师最常用到的就是多媒体，对其它教学技术基本很少使用。这就限制了现代教育技术在教学中作用。造成这种现象的原因是教师对现代教育技术缺乏了解，因为对现代教育技术不熟悉，应用起来也比较麻烦，所以教师就采取简单的方式来对待现代教育技术。比如，在多媒体教学上，大部分教师是利用PPT播放课件，等于是利用多媒体写板书，不同的是一个是用粉笔，一个是用电脑。
3、经费投入不足
现代教育技术的应用需要一定的设备，比如电脑、投影、实验室等，这些需要学校投资。而且在引进设备以后，还要聘用人员对其进行维护和管理，还要对教师进行相应的培训。要使现代教育技术真正有效的在教学中发挥作用，需要学校有充足的投资。目前，学校在这方面的投资普遍不足，或者是设备不合格，或者是对教师的培训不到位，严重影响到现代教育技术的发展。
三、如何普及现代教育技术手段的在教学中应用
现代教育技术不仅可以促进教学质量的提高，还可以促进教育的发展。所以我们要重视现代教育技术在教学中应用，提高现代教育技术在教学中的使用效率。
1、加强教师的培训
教师是使用现代教育技术的主体，只有增强教师使用现代教育技术的能力，才能把现代教育技术切实应用到教学当中来。所以，学校要对教师进行培训，使教师对现代教育技术有一个深入的了解，树立正确的现代教育技术观念，不能把现代教育技术等同于多媒体。
另外，在进行教师培训的时候，要根据教师的不同水平，组织相应的培训。因为现代教育技术是计算机技术的一部分，计算机技术的发展相当迅速，现代教育技术也要与时俱进。这就要求学校对教师的培训要定时，形成制度，保证教师对现代教育技术能够适应计算机技术的发展。
2、学校要加强现代教育技术硬件建设的投入
加强硬件建设是普及现代教育技术应用的前提条件。硬件建设是现代教育技术的物质基础，没有硬件建设是谈不上现代教育技术的应用的。在硬件建设上要加大投入力度，学校根据自己对现代教育技术的需求状况，对硬件进行合理的建设，不盲目的追求高标准建设。在硬件建设的同时，要注意对维护和管理人才的引进，确保硬件设施能够有效的使用，最大限度的延长使用年限，降低教学成本。
3、注重现代教育技术条件下教学模式的探索，提高教育教学质量。
现代教育技术在教育中的应用，内在的要求对教学模式进行变革。在教学模式探索中，要坚持以教师为主导，学生为主体的原则，对教学内容、教学方法进行创新。我们认为，新形势下的教育，既要让学生有比较系统扎实的基础知识和基本技能，在教师主导作用下，通过“指导——接受”的方式实现教学目的，更要依靠学生发挥认知主体的作用，培养学生的创新意识和创造能力，发展智力，活跃思想。以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的目的和意义。把多媒体变为不仅仅是教师传授知识的手段、方法，更是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。
四、结束语
现代教育技术的发展必将促进教学的进步，同时也会促进教育的更好的发展。虽然我们在应用现代教育技术方面还存在许多问题，但是我们要认真对待，刻苦钻研，解决我们目前面临的问题。现代教育技术的应用不仅是学校的责任，是教师的责任，也是学生的责任。我们要发挥学校、教师、学生三者的作用，使现代教育技术在教学中得到合理地使用，发挥出其应用的作用，促进教学的发展，促进学生的全面提高。
参考文献:
[1] 鲁文娟 现代教育技术在高职教育教学中的应用 湖北广播电视大学学报 2010年第8期.
[2] 黄晓梅 应用现代教育技术手段提升应用型人才培养质量 中国科技信息 2011年第10期.
[3] 宗秋荣 基于现代信息技术的教育改革与创新 教育研究 2001年第5期.
[4] 陈晓燕 如何利用现代教育技术进行创新教育 甘肃联合大学学报(自然科学版) 2007年第3期.
篇2
关键词：现代；教育技术；小学数学；教学特点；应用分析
1前言
说到现代教育技术，不得不提与之相对应得传统小学数学教学。在传统小学数学教学中，依然采用的是传统的“板式教学”，这样的教学方式在某种程度上在不断的削弱小学生在学习数学的兴趣和能力。在传统教学方式中，教学工作不能够和小学生当前的行为特点和性格特点完美的结合，导致在数学教学工作中，学生的学习兴趣和实际的接受能力并不是很高，从而严重影响整个教学质量。现代教育技术在这一方面能够更好的弥补这一不足之处。
2现代教育技术
谈起现代教学技术，人们更多的反应只是“只可会意，不可言说”现状。当前计算机技术高速发展，只有对当前的教育技术能够充分的了解，才能够在实际的应用的中做到得心应手，从而在实际的教学工作中能够最大限度的发挥现代教育技术的长处。每一个教学方式都是有其利弊的，只有对其充分了解，才能最大限度的做到扬长避短。首先值得肯定的是，现代教学技术的出现和使用是不可避免的。而我国当前对现代教育技术的提出是李克东提出的，他认为现代教育技术就是在将现代教学理念和信息技术相结合，通过对当前的的信息技术对教学计划和教学内容进行计划，通过对信息技术对当前的教学资源进行设计，整理和组合管理，从而最大限度的优化当前的教学资源，提高教学实践的质量。现代教育技术的基本要求就是要求教学过程中，能够使用计算机技术，信息处理技术以及多媒体技术从而辅助教学工作。但是在实际的教学工作中应该清晰地认识到，现代教育技术只是实现教学目的的辅助工具，并不是教学的全部内容。
3小学数学的特点分析
在现代教育技术在小学数学教学中的应用进行探讨分析之前，非常有必要对当前小学教学的特点进行分析，从而从传统的教学工作中找到和现代教育技术得契合点。在对当前的小学数学工作进行总结和分析之后，发现当前我国的小学数学教学存在着以下几种特点：首先，由于小学数学的学习还是处在对数学知识的前期了解中，所以实际的教学内容并不是很难，数学知识点更多的是来源于实际的生活的。所以在实际的教学工作中，应该将相关知识点和学生的实际生活相联系，在数学中，积极引导学生通过生活对相关数学知识点进行了解和掌握。其次，小学数学教学工作并不是简单的通过老师的教授从而让学生掌握一定的数学知识，在实际的数学工作中，数学的学习是一种对知识的探索过程，所以在实际的教学工作中，数学知识的学习和小学数学的教学工作应该是螺旋式上升的形式。也就是意味着，小学数学教学不是教师从学生的直线传播过程，而是在师生在对数学知识进行互动探索的过程。所以在实际的教学工作中，学生应该在教师的引导之下对知识点进行探索，从而能够不断的提升自己的数学素养。最后，小学数学教学的最大特点是在教学过程中不断培养学生对数学的理解能力和交流能力。也就是说，小学数学教学就是在培养学生对相关数学符号的感知能力和认知能力，从而在实际的生活中更多的运用这一数学原理。
4现代教育技术在小学数学教学中的应用
当前现代教育技术在小学数学教学中已经开始非常广泛的使用了。在小学数学教学中，对现代教育技术的使用也是越来越广泛。当前新的教学理念在不断地完善，新的教学大纲也指出了信息技术要最为一种让学士不断提高学习能力的一种学习载体而使用。现在教育技术的使用主要是为了改变学生的学习习惯和学习方式，从而培养学生的探索精神。比如，在“平行四边形的面积”的讲解中，老师应该使用多媒体技术为学生演示平行四边形和其他四边形之间的联系和区别，从而在演示中激发学生更加主动的去探索这一问题。多媒体教学课件的额使用，在很大程度上不但能够将相关知识更加直白的演示出来，还可以使用动画效果激发学生的学习积极性。在小学数学教学中，应该重点考虑到小学生的好动和好奇的心理，所以在教学工作中在多媒体的使用中应该最大限度的使用美术等活泼的相关教学元素，从而能够很好地吸引学生的注意力，从而提高教学质量。建立网络数学教研，网络数学教研不但能够实现数学教学资源的有效使用，而且在实际的教学工作中，可以将老师和老师，学生和老师以及老师和学生联系在一起，给教师一个展示教学成果，分享教学经验的过程，而且在实际的网络教研中，教师可以和家长及时沟通相关进度以及学生的实际学习情况，从而实现对小学数学教学质量的提高。现代教育技术在随着教学理念以及信息技术高速发展得到了广泛的使用，但是应该深刻的认识到，现代教育技术只是一个辅助教学工具，并不是更本的教学方式。尤其在小学数学教学中。小学数学教学就是在再教学中培养学生的探索习惯和动手能力，所以在实际的教学工作中，不能单纯地依赖现代教育技术而忽略对学生思维能力和动手能力的培养。
5结束语
那么，现代教育技术在一定程度上确实能够使相关教学内容更加的明了，并且在实际的教学工作中，能够提高学生的学习兴趣，但是应该注意的是，多媒体技术的使用在某种程度上分散了学生的学习注意力，从而降低了学生学习能力和教学质量。但是当前在小学数学教学中，现代教学技术的使用还是非常有必要的，但是随着年级的增长，在教学中要适当的减少对多媒体教学技术的使用，更多的培养学生的自主学习能力。
参考文献
［1］郝明．浅谈现代教育技术在小学数学教学中的应用［J］．西部素质教育，2017，3（5）：182－182．
［2］周晓琴．浅谈现代教育技术在小学数学教学中的应用［J］．学周刊，2016（6）：67－67．
篇3
【关键词】现代教育技术；美术；教学效率
随着信息技术的迅速发展，多媒体、投影仪、视频展台、交互式电子白板等现代教育技术手段陆续进入到各个学校的课堂中，大量丰富了学生课堂，尤其是在美术教学中，这些教学手段的使用使美术课堂更直观，教学方式更为多样，在促进资源共享、提高教学效率的同时，为新课标教学的结构和模式提供了可能和基础。本文根据美术课堂的教学实际，针对现代教学技术手段的应用对实际教学的积极作用做一个简单的小结。
一、现代教育技术的发展及现状
现代教育技术是以计算机为主的信息产业技术在教学中的实践和应用。主要包括多媒体、投影仪、视频展台等。现代教育技术的应用大大改变了传统的教学模式，它的出现极大的活跃了课堂的氛围，有利于老师课堂教学情境的创建。目前来说，我国大中城市的课堂基本已经普及了这些教学技术，但小城市及农村地区的学校依旧沿用传统的教师手写教学模式。就大中城市的学校而言，他们的教育技术硬件设施基本已经初具规模，但在实际应用这些技术的方法上还存在一些缺陷，甚至有些老师因为对这种教学方式的实际教学效果产应误解或根本不习惯而放弃使用这些教学技术，将它们束之高阁，依旧使用手书的教学方式。使现代教学技术在教学中的实际教学应用效果受到了不好的影响。种种不良现象都需要学校切实普及这些教学技术的使用方法，使教学效果达到应有的水平。
二、现代教育技术对美术教育教学的影响
（一）利用现代教育技术进行美术教学资源的收集
美术是视觉艺术，实际教学中离不开情境教学，受以往传统教学模式的局限，以前的美术教学大都是依靠课本上有限的图片资源，或者是老师用语言构造一个情境，让学生在脑海中虚拟一个场景，或者以人体、实物当做模具让学生描摹，很多时候学生并不能充分理解老师构造的情境，教学资源的短缺对于美术基础的学习实际上是很不利的。现代教育技术的出现，让老师有办法充分利用网络查找相关的教学资料，在课堂上应用多媒体教学实际展示，语言与图像相结合，让学生更好的理解教学内容，教师和学生实地考察时，运用照相机或摄像机进行记录，配以文字、音乐制成ppt保存下来，丰富了教学资源。
（二）激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率
爱因斯坦曾说“兴趣是打开科学大门的导师”，无论什么学科，激发学生的学习兴趣是提高学生学习效率最好的方法。现代教学技术以图像、动画、声音、影像的方式展示教学内容，使用使美术课堂更加具体、生动、形象，使静态的美变为动态的美，将教材中的艺术美充分的展示出来，刺激学生的视觉、听觉多重感官，提高学生的兴趣。举例说明，中学美术课程中有部分具象美术作品的教学和抽象美术作品的教学。传统教学中，具象教学可以采用临摹实物的方法来学习，抽象美术教学要求学生发挥艺术想象力，把握抽象艺术的造型方式和特点，这个时候传统教学就很难表现出来，老师干涩专业的讲解学生也很难体会，自然会使学生失去学习的兴趣。这个时候如果将抽象的艺术绘画运用现代教学技术进行分析，则可以帮助学生理解抽象画的表现技巧。运用现代教育技术将教学内容、学生兴趣点有效的整合，可以更好的激发学生的兴趣，提高美术教学课堂效率。
（三）现代教育技术更有利于培养学生的创造力和审美素养
美术创作需要画者拥有丰富的想象力和创造力，很多伟大的绘画作品都是画者天马行空的想象，想象力和创造力是在表现记忆的基础上形成的更复杂更高级的认识过程，不受空间和时间的限制，丰富的想象力是绘画灵感的源泉。要想提高美术教学的效率，首先要丰富学生的想象力。现代教育技术进入课堂，为学生提供了大量的图文、影像信息，现代教育技术与美术交叉影响，三维动画与二维平面相结合，激发了学生的灵动思维，帮助学生打开思维的大门。
现代教育技术的使用，使学生能够综合的系统的接受美术作品的熏陶。学校学生在欣赏美术作品时更多的时更多的只能说好不好看，只是一个大概的模糊的感官，但具体好在什么地方，画面经过了怎样的艺术处理，很难有人可以说清楚，运用多媒体技术将作品画面细节稍微改变，再结合作品本身，深入的讲解绘画作品的历史背景，画家当时的人文环境，就会使学生更容易理解作品的形式美，潜移默化的影响学生的审美。
三、现代教育技术应用过程中应注意的问题
与传统教学相比，现代教育技术的应用确实有很多的优点，但教学不仅仅是为了传授知识和技能，古语有云“师者，所以传道受业解惑也”，告诉学生做人做事的道理是课堂教学的重要环节之一。多媒体、网络课件的大量使用，代替了学生与老师的交流，使课堂变成了“人机交流”，大大弱化了老师与学生的情感交流。实际教学中，老师的示范演示是课件、图片、影像不能代替的，因此，现代教育技术的使用应合理，课堂必须以师生交流为主，不能弱化老师在课堂上的作用。
四、结语
总之，在新课标改革的指导下，合理高效的使用现代教育手段，能够有效提高美术课程教学效率，但具体的适用方法还需要我们不断地学习、实践，才能够更好的发挥它的作用。
【参考文献】
[1]宋保华.应用 反思 探索 提高――利用现代教育技术手段提高美术教育教学质量效益研究[J].大众文艺，2011（17）
[2]邱兴雄.论高等美术教育课程中现代教育技术的作用[J].浙江师范大学报，2010（05）
篇4
关键词：现代教育技术；初中政治；应用；研究
在初中教育中，政治教学是非常重要的组成部分，但由于教师受传统教学观念的影响较为严重，所以在教学中采用的教学方法仍然比较落后，从而导致学生逐渐失去学习兴趣，政治教学效率比较低。教师为了改善这一情况，在教学中应用了现代教育技术，打破了传统教学的束缚，激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效率。
一、增强视听效果，激发学生的学习兴趣
在传统的政治教学中，教师采用的是一言堂的教学方法，学生只能被动的接受知识，而且教师一味的使用语言来进行讲解，使得课堂教学比较枯燥，学生逐渐失去了学习兴趣，课堂教学效果并不理想。在这样的情况下，教师在教学中应用了现代教育技术，现代教育技术中的多媒体技术集声音、画面以及文字为一体，可以给予学生视觉和听觉的冲击，教师利用多媒体来进行教学，可以将枯燥乏味的政治知识以更加直观且生动的形式展示在学生面前，此种教学方式可以有效的激发学生的学习兴趣，让学生主动的参与到课堂学习中。另外，教师可以利用计算机制作并播放幻灯片或者是视频等，尤其是在讲解一些具体案例的过程中，教师可以将当前网络上的热点新闻播放给学生看，以此来激发学生的学习兴趣，让学生喜欢政治学习[1]。比如说，教师在讲解《学会调控情绪》这一课内容的时候，若是教师单纯的用语言来讲解知识可能无法引起学生的同感，所以教师可以利用多媒体来播放一些情绪失控情况下发生的伤人事故，以此来引起学生的重视，让学生知道若是不能对自己的情绪进行有效的控制将会造成严重的后果，在学生有了这一认识之后教师讲解如何控制情绪才能引起学生关注，课堂教学的效果才能更好。
二、创设教学情境，营造良好的学习氛围
在政治教学中，课堂是主要的教学阵地，教师在进行课堂教学的过程中，应该利用现代教育技术创设教学情境，为学生营造良好的学习氛围，从而提高教学效果。教师在讲解知识的过程中，可以通过案例的方式来引入政治内容，或者是利用提问的方式引出正文，在这之后，教师可以利用先进的现代技术来为学生创设情境，然后使其有身临其境的感受，进而帮助学生更好地理解政治知识。教师在创设情境之前，应该根据教学内容以及教学目标来进行情境设计，然后在课堂中引入情境，为学生营造良好的学习氛围，进而促使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识。比如说，教师在讲解《严格也是一种爱》这一课内容的时候，教师可以先提出问题：“同学们，你们觉得是爸爸爱你们多些，还是妈妈爱你们多些？为什么呢？”当教师提出这一问题之后，学生会给出不同的答案，教师根据学生的回答可以发现，很多学生判断父母谁不爱自己的标准是谁对自己更严格，此种想法是错误的，教师为了让学生认识到严格也是一种爱，可以为学生播放相关视频，通过视频学生可以发现对自己严格恰恰是爱自己的一种表现，在这之后教师引入教学内容才能被学生理解和接受，才能取得更好的教学效果[2]。
三、应用网络资源拓宽学生的知识面
在传统的政治教学中，教师基本都是按照教材内容来讲解知识，对于教材外的内容很少进行拓展，即使有些教师想要进行拓展，但由于教学设备不齐全，只能放弃这一想法，此种情况就导致学生的思维被禁锢住，久而久之，会对学生的思维拓展产生不利的影响。因此，教师在进行教学的过程中，应该充分利用现代教育技术中的网络资源，增加教学内容，拓宽学生的知识面，进而促使学生的思维以及创造性可以得到培养。教师在进行教学之前，应该利用网络查找一些和教材内容有关联的知识，并将其制作成课件，在课堂上的时候可以通过播放课件的方式来增加讲解的内容，从而让学生了解更多除教材之外的知识。与此同时，教师还可以在课堂上将学生进行分组，为学生布置课后的任务，通过小组合作的方式让学生在课后查找相关资料，从而实现让学生了解并掌握更多知识的目标。比如说，教师在讲解《好习惯受用一生》这一课内容的时候，教师可以将学生分成几个小组，然后让小组学生在课后查找资料，掌握更多的好习惯，当学生了解这些好习惯的好处之后，学生就会有意识的改正自己的坏习惯，从而养成好习惯，这对学生以后的发展来说有着积极的作用[3]。
四、进行网上在线测试
传统的考试方式都是让学生在课堂上进行试卷答题，此种方式在社会不断发展的情况下已经无法满足学生的需求，所以教师可以利用网络技术，进行网上在线测试，此种测试方式突破了传统考试的束缚，考试时间以及空间都不被限制，极大的方便了考试的进行[4]。另外，传统的试卷都是白纸黑字，而且在考试中学生还需要严格遵守考场规矩，不能随意乱动，这对心理和生理还不成熟的初中生来说具有一定的难度，所以传统的考试方式逐渐被学生所讨厌。而网上在线考试则不同，试卷的表现形式是多种多样的，而且还有生动的画面，这样学生在考试的过程中很容易融入其中，忽视自己是在考试，从而全身心的投入到答题中，进而考出更理想的成绩。
结束语
综上所述，在初中教育中，政治教学不仅和人们的生活有着密切的联系，而且对于学生的健康成长也有着一定的影响。所以政治教师在进行教学的过程中应该充分利用现代教育技术，做好政治教学工作，为学生以后的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]谢旭华.现代教育技术在初中政治教学中的运用[J].文学教育（中）,2014(4):147.
[2]红梅.浅谈在初中政治教学中如何应用现代教育技术的思考[J].读写算（教育教学研究）,2015(8):295-295.
[3]蒋维梅.初中政治教学中如何应用现代教育技术[J].科学咨询,2014(13):113-113.
篇5
关键词 现代教育技术 师范生 教育技术能力
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.02.054
Situation Analysis and Countermeasures of university Modern
Educational Technology Course
LI Pengfei
（College of Computer and Information Science， Southwest University， Chongqing 400715）
Abstract The current educational technology has become an important part of the ability to measure teachers' professional skills， but colleges and universities for training educational technology ability of normal students appeared many problems. Therefore， this study by using a variety of methods， the university "Modern Educational Technology" Courses status and educational technology capacity-building in-depth analysis of existing problems and propose solutions to some of the new strategies of teaching， I believe that would be normal college students improve the ability of educational technology has a substantial role.
Key words modern educational technology; normal students; educational technology ability
0 引言
我国教育部于2000年颁发了《教师资格条例实施办法》，接着在2004年我国又颁发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，教育技术能力成为教师专业素质构成的必要组成部分。此课程开设以来，在培养学生通晓和学习现代教育技术的基本理论、知识与方法，尤其是教师的教育观念转变和学习现代化教学方法等方面取得了很大的成绩。纵观现代教育技术课程开设的现状，师范生教育技术能力的培养存在着许多漏洞。因此，通过对高校现代教育技术课程开设现状及师范生教育技术能力培养中存在问题的深刻分析，以及提出课程改革的相应措施，相信会提高高校师范生教育技术能力。
1 研究概述
1.1 研究方法和目的
此次的研究主要采用了文献分析法、内容研究法。文献分析法着手于现代教育技术课程的现状，以及存在的问题，通过对现状和问题的收集和分析，提出改革课程相应的策略。内容研究法主要是为了弄清此课程在教学方面的研究情况，包括了研究结论的几个方面：when，where和who。具体来说是指发表的时间、在哪儿发表的及研究的对象与如何遵守。
1.2 研究样本
此次的研究主要通过中国知网的期刊论文， 进行关键词等多种方式的搜集和搜索。由于搜集的时间范围是从2009到2013年。使用关键词“现代教育技术”、“现代教育技术课程”、“现代教育技术”，进行筛选后符合研究主题的有125篇。
1.3 研究结果分析
1.3.1 发表时间分析
图1 发表时间分析
图2 发表期刊统计
研究结论主要是2009年到2013年相关的论文数量。从图1可以看出，总体来说研究比较积极，但是在近几年论文的数量有所减少，说明理论的研究比较成熟，而对策和实践的研究比较少，这是今后的重要方面。
1.3.2 发表期刊分析
发表的期刊主要指论文在2009到2013年发表的期刊中的数量关系。从是否发表在重要期刊加以分析，从图2中可以看出发表在核心和重要期刊的总体较少，而且很不稳，波动较大。
1.3.3 研究的对象
可以将这些研究的对象按不同学校分为专科及以下，本科，211及985大学和其他。从图3中可以看出研究的对象主要是在本科的学校，而专科和211以上的学校很少。因此此公共课的教学研究主要集中在本科阶段，我们应该加大对其他方面的研究和重视。
图3 研究对象统计
2 高校现代教育技术公共课的现状中存在的问题
在对125篇论文进行分析汇总后，拿出其中34篇提及到公共课现状问题方面的论文进行研究，并对其中的问题进行分类，分为以下5类：
2.1 教学培养与目标
课程培养途径单一，课程定位与目标不清楚并且与社会脱轨。绝大多数高校的师范生的教育技术能力的培养都是以公共课的形式进行的，其统一课程内容的设置忽略了师范生各专业的差异。同时教师很少联系实际，大部分学生甚至有些代课教师都不清楚学校对于教育技术课程的培养目标。
2.2 教学内容
通过对以上论文及对各高校和市面上教材的考察和翻阅，发现教材内容存在着很大的缺陷，比如实践与理论的脱节，没有照顾到各个专业师范生的学业背景等等，总体来说有很大的局限性，无法真正促进学生能力提高。具体来说表现为：内容很多，但没有重点;未兼顾各专业学生的学科背景;教材编写不成熟;课程内容和讲授的不足;没有充分体现出教学设计方面的知识。
2.3 教学评价
评价理念落后，不重评价反馈，评价标准不合理这三点是通过对论文进行统计、分析后得出的结果。许多高校对课程的评价基本都是些比较轻松的笔试。并且笔试中主观题居多，只需简单记忆即可。同时教师和高校教学方面的紧张，如班级容量大，学生多，难以进行有效评价。
2.4 教学观念和手段
2.4.1 教学观念落后
在飞速发展的现代社会，就要运用现代的教学观念，及时更新和学会新的教学理论，剔除过时的不适合学生发展的理论，但在多媒体技术不断普及的今天，大多数的教师仅仅把所讲的内容搬到了课件中，实质没有多大变化。而且代课教师对当今教育思想、进步的教育方面的技术理论、时新的数字媒体等缺少了解。
2.4.2 教学手段和方法过于传统
基本还是老师说，学生听。学生大多数只能看看图片视频等，甚至只能通过文字自己想象，结果造成学生没有兴趣听，教师往往也失去动力继续讲下去。
2.5 其他方面
除以上几大问题以外，还发现了许多和本课程开设密切相关的一些问题：
2.5.1 教学环境
通过查阅相关资料及作者对教学环境的理解，现代教学环境是指在教与学的实践活动中，为优化和提升教学效率、效果而建立的系统化的现代教育技术设施与条件，建立学校现代教学环境，是推动教育信息化的必要条件，包括现代硬件和软件环境。
很多教师和学生都提出了教学环境的问题，尤其同学们对教学环境存在的很多缺陷有很多感触：①学校软硬件条件落后，限制了课程实施;②校园网建设缓慢，功能不完善，网络资源匮乏;③多媒体网络教室设备陈旧，网络接入问题百出;④缺少与硬件相关的配套应用软件，多媒体的数字资源满足不了日常的教学活动等等。
2.5.2 学校教职员工和领导的不重视
大多数的教职员工和领导都认为这是可有可无的课程，缺乏对该门课程的清楚的认识，对于培养新型教师的缺乏信心，同时也不重视现代教育技术在如今教育教学中的应用，监管力度不够，管理松弛。
2.5.3 实验课开设的问题
实验课能把所学到的知识和实践紧密地结合到一起，但是在对此课程的实验课的调查中发现：开设课时数少;学生纪律差;缺乏必要的评价;实验课时使用设备媒体落后，有的无法进行实时操作。
3 教学对策探究
3.1 教学目标
通过对教学培养和目标方面的现状的分析，再结合《中国教育技术标准（试行）》、《中小学教师教育技术能力标准（试行）》两个标准对现今中小学教师以后的专业化发展提出的目标，教学目标可以从以下方面做出努力：（1）能够理解和运用现代教育技术理论，具备较强的信息化教学设计能力;（2）能够有效利用教育技术;（3）能够进行各种管理和设计等工作;（4）能够从社会责任角度促进学生在利用技术、资源方面能够全面、公平、健康、安全、规范地成长。
3.2 教材内容
可以从以下着手改进：（1）适当增多课时数;（2）开设相关课程以便为现代教育技术课程提供最大限度的支援。比如开设PS、FLASH等软件课程，或者在必修课“计算机基础”中增加相关内容，使得学生有相应的实践基础;（3）针对各专业学生设置不同的内容分类;（4）在教学内容中，应该体现出学生为主的先进观念。
3.3 教学评价
科学、正确、合理的教学评价在教学的作用毋庸置疑，对于学生的发展起着巨大的作用。可以通过多元化的评价方式，给学生各种展示的机会，另外加强学生互评和自评。本课程的考核可采取总结性评价与过程性评价相结合的方法，过程性评价采取电子档案袋、作品评价等形式进行考核。期末考试占30%，平时成绩占70%。期末考试中笔试占70%，题型有选择题、填空题、判断题、简答题、论述题，分值分别是30分、10分、10分、20分、30分。实验操作成绩占30%，笔试和实验成绩各为100分。
3.4 教学观念和手段
3.4.1 教学观念
首先代课教师要对当今先进的教育理论有所了解，其次应该结合现代教育发展趋势，树立培养适应网络多媒体等的信息化新型教师的教学新观念。在教学中，应该把学生放在主导的地位，充分考虑到学生的特点等等，运用教学新观念指导教学。
同时，教师还应该考虑到学生们的不同学科背景的问题，这种观念的确立对于更好地促进教学很有帮助。比如英语专业的师范生在现实中需要多练习文字编辑软件和英语学习软件的应用，而对数据处理软件的掌握则不需要太精通等。
3.4.2 教学手段
此课属于公共课，课时数比较少，但师范生较多，可以从以下方面进行教学：①抓住重点。教师在课前应该制定切实的教学目标，通过对学生的风格特点等的分析，设计出适合的教学方案，运用适当的教法，提升教学效率;②在讲解的过程中，教师应准备详细的例子并运用多媒体模拟真实场景，加深学生对知识的理解;③学生进行小组合作，通过使用系统的设计方法，充分发挥创造性，设计出高水平的作品，培养他们的实践能力。
总之，教学方法的变革，除了需要学生积极自主的参与和探究，还需要他们之间的相互配合和协作，享受学习、探究、配合的过程，真正提高他们对知识的综合利用和实践动手能力。
3.5 其他方面
3.5.1教学环境
高校应加大加快网络信息环境的建设进程，使学生能用上新型的网络或者计算机软件各种软硬件资源，加强校园网的构建和应用工作，帮助学生能在短时间内提高信息的收集、处理能力，切实增强学生的教育技术能力。
但还应认识到教学环境的维护和管理的重要性，如果管理和维护不到位，学生就不能有效地使用软硬件资源，教学过程和实践中的珍贵资料就不能及时地更新和上传，无法保证学生能持续不断地获取最新的资料。
3.5.2 教学队伍
（1）邀请学科内权威的学者参与教学实践研究。通过之前的统计分析，鲜有教育技术领域的学者关注和进行现代教育技术课程的教学研究。教育技术学是教育教学理论和网络计算机及多媒体等技术结合的一门科学，这种结合不只是融合和简单的加法，相当于乘法甚至超过乘法的一种结合，会在教育领域和技术领域发挥出巨大的能量。因此应该鼓励或者督促业界学者和专家关注和参与课程的教学实践研究，把教育技术的精髓注入此课程中，使其真正能承担起培养新型教师的重任。
（2）构建稳定、高水平的教学研究团队。通过背靠高校中的电教中心或者教育技术专业这个大树，充分利用学校有限的资源，建立一支稳定的、高水平的教学研究团队。由于现代教育技术公共课具有非常强的综合性，集理论和实践于一体，并且突出实践性，可以根据教师的不同优势，分成各个小组，比如，编程能力较强的教师分在编程组，善于教学系统设计的教师分为一组，教师充分发挥各自的优势，更快更好地完成研究和教学任务。
3.5.3 实验课
在每次实验课前，除去在课堂中讲解的理论知识外，还要进行实验前的指导，做出自己满意的作品。教师还应及时收集他们的作品，给予正确积极的评价。还可以结合校园网和论坛等形式及时进行交流和评价。
4 结束语
总之，现代教育技术课程发展很快，其课程内容也会不断更新和完善，我们需要时刻关注各种技术等的发展，也需要运用各种不同新技术去实践。我们应该在遵从《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的基础上，不断更新各种教学方法和手段，不断完善教学的评价手段，不断进行优化和调整，使课程体系合理完善。
参考文献
[1] 王源.《现代教育技术》公共课程的再设计[J].现代教育技术，2010.20（2）：65-69.
[2] 李兆君.《现代教育技术》公共课教学改革的实践研究[J].中国电化教育，2009.2：88-91.
[3] 张琪，陈琳.《现代教育技术》公共课课程改革与创新实践研究[J].现代教育技术，2009.19（7）：43-45.
[4] 林铭.《现代教育技术》课程内容体系改革探索与实践[J].现代教育技术，2011.21（1）：56-58.
[5] 周静，赵志靖.公共课“现代教育技术”教材建设的现状及思考[J].中国教育技术装备，2009.2：22-23.
[6] 刘丽娜.计算机专业教育技术公共课教学存在的问题与对策研究[J].吉林省教育学院学报，2010.26（9）：84-86.
[7] 高轶俊.普通高师《现代教育技术》公共课教学体系的重构[J].软件导刊・教育技术，2011.11：28-29.
[8] 黄海.浅谈现代教育技术公共课教学中存在的问题及解决策略[J].绥化学院学报，2009.29（5）：176-178.
[9] 刘春志，章伟民.现代教育技术公共课教学内容组织的探讨[J].现代教育技术，2011.21（3）：54-56.
[10] 胡金艳，李艳翠.现代教育技术公共课现状与问题分析[J].中国教育技术 装备，2012.12：35-37.
篇6
关键词： 新疆 民汉合校小学 教师教育信息化 专业发展实践策略
掌握信息技术已成为小学教师素质的基本要求和教育质量提高的重要保证。在民汉合校小学普及信息技术教育，离不开一支教育信息技术专业素养良好的师资队伍。为进一步了解民汉和校小学教师教育信息化专业发展的现状，调研3所民汉合校小学共发放问卷100份，回收问卷87份，有效82份，辅之访谈。调研中涉及的男教师占16%，女教师占84%；汉族占24%，维吾尔族占36%，哈萨克族占19%，蒙古族占14%，回族占7%；25岁以下的教师占17%，26―30岁占18%，31―40岁占14%，41―50岁占39%，51岁以上占12%。旨在通过调查分析现状，发现教师信息化专业发展面临的现实问题。
一、民汉合校小学教师信息化专业发展的现状分析
在对三所民汉合校小学教师在教育教学中使用现代教育信息技术情况的调查显示：有74.3%的教师经常利用网络查询教学资料，有17.6%的教师偶尔使用，仍有4.3%的教师基本不使用；有65.2%的教师经常使用电脑编写电子教案，有21.5%的教师偶尔使用，另有8.9%的教师基本不使用；有23.4%的教师经常采用“班班通”、“校校通”或者其他多媒体教学、有高达57.8%的教师偶尔使用，还有13.8%的教师基本不使用；仅有2.7%的教师经常利用计算机进行学生成绩分析，另有33.6%的教师偶尔使用，高达63.1%的教师基本不使用；有14.3%的教师经常利用网络进行学生课外辅导或者建立班级QQ群，有65.7%的教师偶尔使用，有20.1%的教师基本不使用；几乎没有教师经常利用计算机建立学生成长记录袋，仅有3.9%的教师偶尔使用，高达94.7%的教师基本不使用。可见，民汉合校小学教师大多限于经常或偶尔使用电脑查询资料和编写电子教案，利用计算机进行学生成绩分析和建立学生成长记录袋的教师偏少，且有些教师几乎不使用电脑和网络等多媒体教学手段。可见，民汉合校小学教师运用信息技术的整体水平亟待提高，在教育教学中使用现代教育信息技术的情况不容乐观。
二、民汉合校小学教师信息化专业发展问题产生的原因
1.教师在信息化专业发展中还存在一定的认识误区。
调查发现，40岁以下具有初步的信息技术使用能力的青年教师能认同信息技术对教学的重要作用，愿意参加学习和培训。仍有教师对于计算机在教学应用还有偏见，特别是在农牧区小学由于受传统的以教师为中心的教育观影响，认为传统的课堂讲授教学模式，对教学方式和手段信息化的要求不需要太高，在40岁以上的教师中，有超过75%以上认为凭借多年的教学经验完全可以胜任，且教学效果好，教育信息化可有可无，甚至很排斥信息技术培训。45岁以上持这种态度的教师居多。有的教师认为自己已经难以跟上信息社会发展步伐，需要缓慢调整适应；一些教师思想上对现代教育信息技术的畏难情绪严重，恐惧心理依然存在，甚至还认为信息技术距离当前的学校教育教学还很遥远，不愿意也不用急于学习信息技术。双语教师由于语言障碍，培训效果不佳，影响参训积极性。
2.对设备还不够熟悉，教师计算机操作及课件制作能力亟待培训提高。
调查发现，有的教师即使是通过自治区中小学教师教育信息技术二级水平考核，由于平时不经常使用电脑，缺乏培训，教学中不会熟练应用计算机与网络设备；有的教师只为了开设公开课、示范课等才不得不临时准备和使用教育技术制作课件，除此之外，平时很少运用；有的教师把现代教育信息技术视为负担，或者有的教师自身的教育技术水平难以达到，甚至根本不会用，致使学校现有的一些功能先进的教育技术设备基本闲置，利用率不高；有的教师始终限于只会简单打字、排版；有的教师处于一味追求计算机技术“课堂演示教学”的低层次阶段。
虽然很多民汉合校小学教师已经开始学习和使用现代教学媒体，但计算机水平不高，教育信息化教学经验不足，虽渴望学习培训，但缺乏专业指导，直接影响教师教育信息化水平的提高。
3.学校整体上缺乏信息技术骨干教师，无法对教师进行现代信息技术的课堂教学指导和有效帮扶。
学校信息技术教师大多只是局限于计算机的日常性保管上软件的整理，会维修计算机的教师很少。信息化教育师资薄弱，民汉合校信息技术教育的师资水平普遍偏低，难以教学指导和相互帮扶。这与偏远少数民族地区方兴未艾的信息化建设不相匹配，严重影响学校信息化教育的进程。
三、民汉合校小学教师信息化专业发展的实践策略
1.更新思想观念，充分认识教育信息化专业发展的现实意义。
现代教育技术再先进也还是要依靠人“驾驭”技术，但人的素质若不能及时提高跟进，其他就无从谈起。信息化社会的现代新型教师必须摒弃传统守旧的思想，遵循现代教育发展的规律，树立现代的教育观和科学人才观，坚持终身学习，才能适应未来网络化教学的发展需要，顺应教育信息化的潮流，以学生为本，变“授之以鱼”为“授之以渔”，使现代教育技术之优势在民汉合校小学教育中发挥应有作用。这已成为新疆深化基础教育改革，普及信息技术教育的必经之路。
2.分层次有针对性地开展教师信息化专业发展培训。
对全体教师进行计算机操作能力的全员培训，使每位教师都会熟练使用Word进行文字处理，使用Excel进行公式运算，PPT课件修改和制作，能够在互联网上搜索相关学科资源并下载和进行整合，收发电子邮件，建立、修改教育博客，掌握电脑绘画、网页制作、简单的FLASH动画制作、视频下载、转化、截取等。教师在提高信息素养及信息操作技能水平的基础上，学会信息化教学设计。重视利用信息资源，创设学习环境，并通过媒体与学生互动，通过媒体发现、分析和处理教学信息，查询资料、收集信息、与同伴进行协作学习和会话交流，在学习过程中解决实际问题，努力为学生创造培养信息素养和技能素质的环境。根据双语教师能力层次单独开展培训。对于信息技术能力零起点的双语教师，应该设置单独的培训计划。为了解决语言沟通和理障碍解问题，应该配有与培训计划同步的操作指南，分发给个人，指导双语教师日常的操作和练习，并设置单独的能力检查标准及考核方法。
3.针对教学实践问题开展教育信息化专业发展研究。
目前，民汉合校小学的现代教育技术研究，主要是偏重于实践型、应用性研究，鉴于各校开展信息专业化的程度不一，绝不能搞“一刀切”，而是要结合教学实践，面向信息技术的前沿，开展多层次的教育信息化研究，侧重应用现代信息技术改进教育教学实践，提高自身素质，发展自身应用现代教育技术的能力和解决教学实践问题的能力。发挥现代教育媒体和现代教育资源的作用，及时将现代教育技术研究成果进行推广和应用。
4.民汉结对，捆绑帮扶，互相学习，共同成长。
通过民汉教师、新老教师结对子，互相帮扶，组织教学案例研讨、信息技术教学论坛、信息技术课堂展示、课件制作大赛等多种方式带动交流合作，提高信息化教学设计的能力和有效利用教育信息资源的能力，促进教师信息化教学能力的发展。
参考文献：
[1]姚建东，张桂英.信息素养教育[M].北京：清华大学出版社，2009.
[2]李辉.现代信息技术条件下的中小学教师培训模式研究[M].长春：东北师范大学出版社，2010.
篇7
在现在的学习环境中一直以来没有直观的教学资源条件，人们翘首以待，现代教育技术的灿烂春天如约而至，那些新型的表现方式和特殊的学习效果，一下子就激发起每一个教师和学生面对现代教育的无限喜爱。
与以前的常规教育比较起来，学生一直都是现代教育的第一要素，那么针对“学”的这一部分教学设计和教学过程的存在方式也有了许多根本性的变化，比如说关注“学”的意义建构，而淡化“教”的痕迹。学习者可以完全脱离教室、教师甚至文字教材的时空限制，学习者没有了常规教育的物质依托，也是传统教育的“三要素”结构无法想象的一件事情。另外，现代教育技术的模拟直观的网络环境无所不有的资源，几乎可以生动描述学习的所有认知符号。
二、多媒体辅助教学的具体案例
（一）运用ppt和几何画板来学习图形的变换
图形的变换是中学阶段数学课标中规定的重要教学内容之一，旋转是图形的一种最基本最简单的变换。一般让学生通过对实际生活中看到的现象来引入旋转的概念，然后引导学生探索研究平面图形旋转变换的基本特征和性质。使学生认识到：图形的旋转是由旋转的中心和旋转角决定的，旋转前后对应点到旋转中心的距离不变，旋转前后图形全等。
利用其他多媒体软件开发平台制作的课件，缺乏实时度量功能，也没有真正意义的几何变换功能，通常只能用示意的方法表现这些几何变换。而几何画板课件，可以通过计算机形象、高效地向学生演示各种图形的旋转变换，从而帮助学生分析研究旋转形象，抽象概括出旋转的概念，引导学生通过探索去发现和掌握图形旋转的特征。
（二）使用几何画板辅助教学学习定积分的概念
人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《数学》选修2-2以“求函数y=x2在[0，1]区间围成的曲边梯形的面积”为例来讲解定积分的概念，要把区间[0，1]分成许 多小区间，进而把曲边梯形拆分成一些小曲边梯形，对每一个小曲边梯形“以直代曲”，用矩形面积近似代替小曲边梯形的面积，随着拆分越来越细，近似的程度会越来越好，从而划归为计算矩形面积和逼近的思想方法求出曲边梯形的面积。
利用几何画板制作的课件，我们不仅能较快地展示n=8时的图形，而且能通过简单的操作展示图形中“拆分越来越细”的变化还可以方便地用表格记录下曲边梯形面积的若干不足近似值和过剩近似值，真正做到用“几何直观”生动形象地展示“以直代曲”和“逼近”的过程，高效率、高质量地帮助学生体会“分割、近似代替、求和、取极限”是求曲边梯形面积的基本步骤，从几何直观更好地了解定积分的实际背景，从而更好地理解定积分的概念。
三、使用多媒体应注意的事项
借助于多媒体辅助教学技术，数学这门学科大概是最有困难的。因为数学需要进行缜密的思维训练，不仅依靠教学课件的表面的生动不容易激发学生长久的学习热情，而且也难于达到数学教学所要达到的目的。研究多媒体辅助数学教学的原则，考虑在多媒体辅助下什么是理想的数学教学。
（一）数学科学的最大特点是集严密性，逻辑性，应用性于一身，而这也正是数学呗公认为“难”的地方，因此多媒体辅助教学应力求促进学生对抽象的数学概念和严谨的数学证明的有效认知。使用多媒体技术不能追求表面的生动、界面的漂亮，而应注重启发性，让学生有思考的欲望。
（二）在传统课堂教学中教师只能用同一的节奏，同样的策略。面对全班学生，更多地只能考虑共性，难于照顾个性。而每个学生原有的基础知识与经验不痛，思维有快有慢，教师在课堂上不可能做到针对每一个学生。多媒体辅助教学情况有了一些变化，学生一人一机利用教学软件学习，他们可以利用键盘或鼠标控制学习节奏，还能通过菜单选择他们需要的内容或帮助信息，这在一定程度上增强了教学的针对性。
将多媒体课件引入到课堂中，无疑给传统的课堂教学增加了新鲜血液。通过利用多媒体辅助教学合理创设问题情境，激发了学生的学习兴趣。在注重利用多媒体的动态演示效果展示图形的平移，增强学生对平移内涵的理解。更加注重现代科学技术与其他传统的教学方式的结合。总之，在集合教学中，根据教学内容，教学目标，教学的环境来合理运用多媒体教学，注重多种教学方式的结合，及其综合运用。只有这样才能真正体现出新课改的精神，实现我们教育教学的目的，培养出真正符合未来社会发展需要的人才。
参考文献：
[1] 吴跃忠 魏志雄 黄毅文 程丹，中学数学现代教学技术[M]，科学出版社，2009.
[2] 王建平，中小学信息技术教学创新[M]，科学出版社，2002.
[3] 曹一鸣，中国数学课堂教学模式及其发展研究[M]，北京师范大学出版社，2007.7.
[4] 朱施南，多媒体教学与课件创意[M]，武汉理工大学出版社，2003.3.
[5]王友社，现代教育技术[M]，安徽大学出版社， 2004.
[6]王林权，现代数学教育研究概论[M]，广东高等教育出版社，2005.
[7]上官军胜，浅谈多媒体技术在数学教学中的应用[J]，江西师大鹰潭学院教育系，2010，17（2）：130-259.
[8]袁智强，关于计算机辅助教学的调查与分析[J]，数学教学学报，2002，11（2）：95-97.
篇8
【摘要】在新课程标准的要求和启示下，多媒体教学已经成为我国当前各教学领域不可缺少的部分，但是我们也不得不承认部分老师已经在这方面走上了另一个极端，过于重视多媒体的材料展示，而忽视了教师自身技术素质及教学能力的体现，这是值得我们重视的新问题。那么，在新课程标准下的音乐课堂应该如何正确运用多媒体技术，使其更好的优化我们的音乐课堂？本文将细细阐述。
【关键词】多媒体技术运用
近年来，随着课改的不断深入，现代教育技术，尤其是多媒体技术越来越多地运用于教学实践，对音乐教学产生了巨大的影响。多媒体技术在音乐课堂中的运用在给传统音乐课堂教学带来冲击与变化的同时，也为音乐教师打开了一条音乐教学改革的新路。《义务教育音乐课程标准》中明确提出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。”
在新课程标准的要求和启示下，多媒体教学已经成为我国当前各教学领域不可缺少的部分，但是我们也不得不承认部分老师已经在这方面走上了另一个极端，过于重视多媒体的材料展示，而忽视了教师自身技术素质及教学能力的体现。例如：在一次专题活动中，我听到了关于对多媒体教学的另一种评价：这是一次优质课评比。几乎每一堂比赛课都用上了多媒体电教手段，这无疑对我们的教学起到了辅助、丰富和深化的作用。但在这些课上，我看到不少老师忙于操作电脑而缺乏了与学生的合作交流，把学生的思维限制在课前设置好的一幅幅画上、一个个程序之中，教学的灵活性显得不够。这是否走进了误区？这是否有滥用多媒体的倾向？多媒体虽然可以激发人们的学习热情、可以用具象来表示抽象，但是多媒体也可能剥夺了学生想象的空间，从而造成学生更大的依赖。透过这些现像，笔者就>！
—、正确认识多媒体技术
根据音乐新课程理念对教师的要求，对现代教育技术的学习和掌握是音乐教师的一项重要基本功。从音乐教师发展的角度来看，掌握多媒体教学手段将是音乐教师所必需的素质。随着现代教育技术的进一步发展和完善，随着计算机知识的普及和广泛地使用，多媒体运用能力必将与学科运用能力相整合，将音乐学习和音乐教学同现代教育技术的结合提升到一个新的水平。
多媒体技术的运用不仅突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，有利于音乐审美情境的创设，为师生的音乐情感体验提供了条件和环境，而且具有很强的人机交互能力，因此有利于改变以往那种以教师为中心的传统音乐教学模式，将教师与学生的主动性充分调动起来。特别是对于学生来说，多媒体技术为实现新的音乐学习目标提供了便利工具，为学生了解丰富多彩的音乐世界打开了大门，帮助学生组织、建构和完成多项音乐学习任务，能有效地发展学生的音乐思维能力。其应用使学生的学习方式由单一的课堂学习方式向多方式、多途径发展，学生不仅在课堂上通过多媒体辅助教学方式获取音乐知识，还可以借助于多媒体课件或信息，网络在计算机室或家中等场所朝进行个别化学习。
虽然多媒体技术在教学实践中得到了广泛的应用，但它也不是万能的，它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的机械性。音乐教育是一种情感教育，它讲究以情动人，因而它需要音乐教师的情绪投入，并要求教师能够对学生在活动中表露的情感进行具体的分析判断，并采取相应的措施。这些是多媒体技术所不能胜任的。
二、处理好教师与多媒体的关系
现代教学媒体的使用是教学现代化的一个标志，必然在教学领域里提出很多新的课题。在新的形势下作为教师必须保持积极的态度，迎接挑战重塑自我，努力学习现代教学理论，超越技术因素，提高使用现代教学媒体的能力和水平，进入教学艺术境界。这样，我们才能跟得上形势的发展，在教学领域里继续发挥能工巧匠主导作用。另一方面，随着教育技术的发展，也出现了一种过分夸大多媒体的作用的倾向，甚至认为教学机器可以替代教师的工作。这是一种十分错误的论调。现代化教学媒体，是教师开展教学活动的工具，只要积极主动去学习，人是能够掌握任何工具的。而教学机器是不可能替代教师的工作的，这是因为：
第一、现代教学媒体必须依靠教师精心设计，操作，才能发挥它的效能。例如：新人音版一年级的欣赏曲目《玩具兵进行曲》。全曲分为了三个片段，分别描述玩具兵在“游行”、“玩耍”、“回家”。虽然三个段落的音乐，无论是节奏感的表达还是音乐形象的描绘都很形象、生动。可是，对于一年级的小朋友来说让他们光听是不可能听懂的。于是根据孩子的年龄特点出发，在听片段音乐的过程中，我分别为这段音乐配上相应内容的vcd画面，使他们对曲子内容的认识就在听与看中完成。就这样通过教师的精心设计，将抽象的知识变得具体。使学生在轻松愉快的气氛中，理解了音乐形象感受了音乐的内涵。在理解了音乐内容的基础上，再让他们展开想象的翅膀，去进一步表现音乐的内容，就会轻而易举了。
第二、教师对学生特有的人格影响，情感的教育是任何教学媒体无法替代的。在今年6月份我市第二届中小学音乐新课程优质课展中有幸请到了我国著名音乐教育家刘德昌老师对课例进行点评。他在点评中强调：“要适度合理的运用多媒体，教师不要忘记自身教学能力的体现，不要完全借助音响；教师教学语言在逐步散色，脱离了与学生交流情感的过程。”国外有位心理学家在实验的基础上得到一个公式：信息总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。师生对话很有必要，人—机对话代替不了人—人对话。作为情感教育的音乐教育更是如此。比如：在教授五年级第九册歌曲《外婆的澎湖湾》，学生对歌曲旋律也许略 知一二，但对于歌中唱到的人和景就不太了解了。为了让学生更加深刻的理解歌曲所表达的意境，于是我将台湾的地理﹑风土人情及澎湖湾的美丽风光等录象资料做进了课件，让学生通过最直观的画面了解宝岛台湾的人与景，并且结合教师精心组织的语言导入本课课题。在让学生欣赏澎湖湾风光的时候，我将《外
婆的澎湖湾》这首歌曲进行声情并茂的现场范唱，而不是让他们听磁带里的范唱。当时，我发现同学们似乎被老师有感情的范唱感染，也都情不自禁地唱了起来！基于这是一首来自台湾的歌曲，在教学过程中我适时引导学生了解台湾是 中国不可分割的一部分，要热爱祖国，为祖国大一统事业祝福！我让学生也谈了自己的想法，有的说：“从现在就好好学习科学文化知识，长大了为祖国统一事业作出贡献。”……看着孩子们发自内心的豪情壮语，我也被感动了。最后全体师生 共同唱响《我的中国心》结束课堂，课堂顿时被浓浓的爱国情包围着，每个人的心都久久不能平静。
三．分辨主体与辅助的关系
多媒体技术在课堂中只能起辅助教师教学的作用，而不能取代教师在教学中的主导地位。著名教育家刘德昌老师也曾告之我们：“教师应当把握住自身在教学中的主导地位和作用，多媒体只作为音乐课堂的辅助工具，不要过分依赖。”多媒体对于音乐教学来说，就象一把双刃剑，如果运用得当，便能提高教学效益，收到很好的教学效果而反之，如果使用不当，喧宾夺主，也会冲淡音乐教学本身，甚至影响和降低教学质量。例如盲目地依赖于多媒体技术，将课件设计成顺序式结构，教师上课不停地按键边放边讲，成了一个“解说员”这不仅以计算机的思路限制和取代了教师和学生的思路，人成了机器的奴隶，而且改变了音乐教学作为人文课程的学科性质，师生间和谐的人性关系被冰冷的人机关系所取代。
首先教学中不能为直观而直观，为教学媒体而教学媒体要突出音乐学科的特点，突出音乐性，不搞“花架子”，更不可喧宾夺主。使用多媒体要服从教学实际需要，这样才有利于提高音乐课的教学质量。例如：在学习一年级第一册第7课欣赏曲《小青蛙》中，我设计了小青蛙、荷叶、月亮、狂风、暴雨、公鸡等不同形象。随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视屏上分别出现了美丽的月色；小青蛙玩耍、捉虫、在荷叶上跳跃的场面；小青蛙勇敢地面对暴风雨的侵袭；风雨过后，太阳在公鸡的啼叫声中升起，小青蛙继续劳动在湖面上的情景。然后让学生进行模仿，又根据音乐力度的强弱、速度快慢、音色的变化完整地展现了故事的起始、经过和结果，学生加深了对音乐的感受和理解。这就需要教师预先分析教学目标和教学内容，做好教学设计，确定多媒体在教学中的使用目的、方法，来达到辅助教学，获得实效的最终目的。
其次精心准备，做好课前的检查工作。这无疑也是保障课堂实效的有效举措之一。我们在备课过程中就应该把怎样运用教学媒体列入必要的内容，精心计划，精心准备。在我们的教案中应体现出多媒体使用的程序与方式。在课前应检查设备有无障碍。所用教学媒体软件，必须事先看一遍听一遍，以免临时出问题，分散学生注意力，浪费宝贵的时间。
最后是在上课时，做好引导和启发学生的工作，把学生注意力集中到必须研究的对象上去。哪些时候应提出问题，哪些问题应引导学生思考，哪些环节应提醒学生注意，都要井然有序。使用多媒体，一定要选择最佳时机，以保证收到最佳的教学效果。如在欣赏音乐童话《龟兔赛跑》时，我首先运用多媒体向学生介绍作者、作品、创作时间，然后介绍单簧管、大管两种乐器的特点，听单簧管和大管吹奏的小兔和乌龟的音乐主题。在分别介绍单簧管和大管时只出现的单一的画面，在要求学生进行比较时再同时出示，以免分散学生的注意力。由于学生的好奇心强，注意力常常会转移到屏幕上，不能全身心地投入到音乐的情感体验之中，所以，我在讲解的时候都把动画设置在停止状态，以便于使教学效果达到最优化。
四、认清优势与局限的关系
选择制作多媒体时要从多种因素综合考虑，选择那些符合教学上实用，内容上正确，形式上美观，制作上经济，手法上创新等要求的多媒体，以实现整体优化的目标。
比如，第三册“音的高低”一课，学生最容易把声音的大小和音的高低混淆起来。在教学中，我就把“音的高低”概念讲解交给了《音乐殿堂》来完成。软件中有一个活泼有趣的卡通小精灵，就是他带领孩子们畅游音乐的宫殿。打开“知识的宫殿”时，出现在我们面前的是一间布置得较为凌乱的卡通房间，小精灵告诉我们：这间屋子里放的都是与音乐有关的物品。根据上课内容的需要，点击了放在暖炉上的一个娃娃，这是娃娃一边向上跳，一边讲解什么样的音是高音，并用女声尖叫声为例子，既生动又形象：点击了放在暖炉下的一个娃娃，他一边向下跳，一边讲解，并以大提琴浑厚的低音效果来示范。学生在学习时有如看动画片，兴致十分高。演示结束后，学生能很快并且准确回答“高音”与“低音”的概念。优秀的媒体教学作品不仅需要优秀的教学设计，更需要优秀的二维动画片、三维形象美工制作人员，需要高配置的电脑与大型制作软件。可以这样说：需要各种非常专业的人士共同参与。由于技术与设备等方面的条件限制，基层学校无法实现大家理想中课件的各种表达形式。那么我们是否可以从考察市场上已有的教育软件着手，认清优势和局限的关系，将其对学习活动极具价值的部分引入教学活动，各取所长，整体优化。
参考文献：
⑴《音乐课程标准》
⑵《中小学音乐教育》
【摘要】在新课程标准的要求和启示下，多媒体教学已经成为我国当前各教学领域不可缺少的部分，但是我们也不得不承认部分老师已经在这方面走上了另一个极端，过于重视多媒体的材料展示，而忽视了教师自身技术素质及教学能力的体现，这是值得我们重视的新问题。那么，在新课程标准下的音乐课堂应该如何正确运用多媒体技术，使其更好的优化我们的音乐课堂？本文将细细阐述。
【关键词】多媒体技术运用
近年来，随着课改的不断深入，现代教育技术，尤其是多媒体技术越来越多地运用于教学实践，对音乐教学产生了巨大的影响。多媒体技术在音乐课堂中的运用在给传统音乐课堂教学带来冲击与变化的同时，也为音乐教师打开了一条音乐教学改革的新路。《义务教育音乐课程标准》中明确提出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。”
在新课程标准的要求和启示下，多媒体教学已经成为我国当前各教学领域不可缺少的部分，但是我们也不得不承认部分老师已经在这方面走上了另一个极端，过于重视多媒体的材料展示，而忽视了教师自身技术素质及教学能力的体现。例如：在一次专题活动中，我听到了关于对多媒体教学的另一种评价：这是一次优质课评比。几乎每一堂比赛课都用上了多媒体电教手段，这无疑对我们的教学起到了辅助、丰富和深化的作用。但在这些课上，我看到不少老师忙于操作电脑而缺乏了与学生的合作交流，把学生的思维限制在课前设置好的一幅幅画上、一个个程序之中，教学的灵活性显得不够。这是否走进了误区？这是否有滥用多媒体的倾向？多媒体虽然可以激发人们的学习热情、可以用具象来表示抽象 ，但是多媒体也可能剥夺了学生想象的空间，从而造成学生更大的依赖。透过这些现像，笔者就如何在音乐课堂教学中正确运用多媒体的问题从以下几方面谈谈自己的观点。
—、正确认识多媒体技术
根据音乐新课程理念对教师的要求，对现代教育技术的学习和掌握是音乐教师的一项重要基本功。从音乐教师发展的角度来看，掌握多媒体教学手段将是音乐教师所必需的素质。随着现代教育技术的进一步发展和完善，随着计算机知识的普及和广泛地使用，多媒体运用能力必将与学科运用能力相整合，将音乐学习和音乐教学同现代教育技术的结合提升到一个新的水平。
多媒体技术的运用不仅突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，有利于音乐审美情境的创设，为师生的音乐情感体验提供了条件和环境，而且具有很强的人机交互能力，因此有利于改变以往那种以教师为中心的传统音乐教学模式，将教师与学生的主动性充分调动起来。特别是对于学生来说，多媒体技术为实现新的音乐学习目标提供了便利工具，为学生了解丰富多彩的音乐世界打开了大门，帮助学生组织、建构和完成多项音乐学习任务，能有效地发展学生的音乐思维能力。其应用使学生的学习方式由单一的课堂学习方式向多方式、多途径发展，学生不仅在课堂上通过多媒体辅助教学方式获取音乐知识，还可以借助于多媒体课件或信息，网络在计算机室或家中等场所朝进行个别化学习。
虽然多媒体技术在教学实践中得到了广泛的应用，但它也不是万能的，它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的机械性。音乐教育是一种情感教育，它讲究以情动人，因而它需要音乐教师的情绪投入，并要求教师能够对学生在活动中表露的情感进行具体的分析判断，并采取相应的措施。这些是多媒体技术所不能胜任的。
二、处理好教师与多媒体的关系
现代教学媒体的使用是教学现代化的一个标志，必然在教学领域里提出很多新的课题。在新的形势下作为教师必须保持积极的态度，迎接挑战重塑自我，努力学习现代教学理论，超越技术因素，提高使用现代教学媒体的能力和水平，进入教学艺术境界。这样，我们才能跟得上形势的发展，在教学领域里继续发挥能工巧匠主导作用。另一方面，随着教育技术的发展，也出现了一种过分夸大多媒体的作用的倾向，甚至认为教学机器可以替代教师的工作。这是一种十分错误的论调。现代化教学媒体，是教师开展教学活动的工具，只要积极主动去学习，人是能够掌握任何工具的。而教学机器是不可能替代教师的工作的，这是因为：
第一、现代教学媒体必须依靠教师精心设计，操作，才能发挥它的效能。例如：新人音版一年级的欣赏曲目《玩具兵进行曲》。全曲分为了三个片段，分别描述玩具兵在“游行”、“玩耍”、“回家”。虽然三个段落的音乐，无论是节奏感的表达还是音乐形象的描绘都很形象、生动。可是，对于一年级的小朋友来说让他们光听是不可能听懂的。于是根据孩子的年龄特点出发，在听片段音乐的过程中，我分别为这段音乐配上相应内容的vcd画面，使他们对曲子内容的认识就在听与看中完成。就这样通过教师的精心设计，将抽象的知识变得具体。使学生在轻松愉快的气氛中，理解了音乐形象感受了音乐的内涵。在理解了音乐内容的基础上，再让他们展开想象的翅膀，去进一步表现音乐的内容，就会轻而易举了。
第二、教师对学生特有的人格影响，情感的教育是任何教学媒体无法替代的。在今年6月份我市第二届中小学音乐新课程优质课展中有幸请到了我国著名音乐教育家刘德昌老师对课例进行点评。他在点评中强调：“要适度合理的运用多媒体，教师不要忘记自身教学能力的体现，不要完全借助音响；教师教学语言在逐步散色，脱离了与学生交流情感的过程。”国外有位心理学家在实验的基础上得到一个公式：信息总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。师生对话很有必要，人—机对话代替不了人—人对话。作为情感教育的音乐教育更是如此。比如：在教授五年级第九册歌曲《外婆的澎湖湾》，学生对歌曲旋律也许略 知一二，但对于歌中唱到的人和景就不太了解了。为了让学生更加深刻的理解歌曲所表达的意境，于是我将台湾的地理﹑风土人情及澎湖湾的美丽风光等录象资料做进了课件，让学生通过最直观的画面了解宝岛台湾的人与景，并且结合教师精心组织的语言导入本课课题。在让学生欣赏澎湖湾风光的时候，我将《外婆的澎湖湾》这首歌曲进行声情并茂的现场范唱，而不是让他们听磁带里的范唱。当时，我发现同学们似乎被老师有感情的范唱感染，也都情不自禁地唱了起来！基于这是一首来自台湾的歌曲，在教学过程中我适时引导学生了解台湾是 中国不可分割的一部分，要热爱祖国，为祖国大一统事业祝福！我让学生也谈了自己的想法，有的说：“从现在就好好学习科学文化知识，长大了为祖国统一事业作出贡献。”……看着孩子们发自内心的豪情壮语，我也被感动了。最后全体师生 共同唱响《我的中国心》结束课堂，课堂顿时被浓浓的爱国情包围着，每个人的心都久久不能平静。
三．分辨主体与辅助的关系
多媒体技术在课堂中只能起辅助教师教学的作用，而不能取代教师在教学中的主导地位。著名教育家刘德昌老师也曾告之我们：“教师应当把握住自身在教学中的主导地位和作用，多媒体只作为音乐课堂的辅助工具，不要过分依赖。”多媒体对于音乐教学来说，就象一把双刃剑，如果运用得当，便能提高教学效益，收到很好的教学效果而反之，如果使用不当，喧宾夺主，也会冲淡音乐教学本身，甚至影响和降低教学质量。例如盲目地依赖于多媒体技术，将课件设计成顺序式结构，教师上课不停地按键边放边讲，成了一个“解说员”这不仅以计算机的思路限制和取代了教师和学生的思路，人成了机器的奴隶，而且改变了音乐教学作为人文课程的学科性质，师生间和谐的人性关系被冰冷的人机关系所取代。
首先教学中不能为直观而直观，为教学媒体而教学媒体要突出音乐学科的特点，突出音乐性，不搞“花架子”，更不可喧宾夺主。使用多媒体要服从教学实际需要，这样才有利于提高音乐课的教学质量。例如：在学习一年级第一册第7课欣赏曲《小青蛙》中，我设计了小青蛙、荷叶、月亮、狂风、暴雨、公鸡等不同形象。随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视屏上分别出现了美丽的月色；小青蛙玩耍、捉虫、在荷叶上跳跃的场面；小青蛙勇敢地面对暴风雨的侵袭；风雨过后，太阳在公鸡的啼叫声中升起，小青蛙继续劳动在湖面上的情景。然后让学生进行模仿，又根据音乐力度的强弱、速度快慢、音色的变化完整地展现了故事的起始、经过和结果，学生加深了对音乐的感受和理解。这就需要教师预先分析教学目标和教学内容，做好教学设计，确定多媒体在教学中的使用目的、方法，来达到辅助教学，获得实效的最终目的。
其次精心准备，做好课前的检查工作。这无疑也是保障课堂实效的有效举措之一。我们在备课过程中就应该把怎样运用教学媒体列入必要的内容，精心计划，精心准备。在我们的教案中应体现出多媒体使用的程序与方式。在课前应检查设备有无障碍。所用教学媒体软件，必须事先看一遍听一遍，以免临时出问题，分散学生注意力，浪费宝贵的时间。
最后是在上课时，做好引导和启发学生的工作，把学生注意力集中到必须研究的对象上去。哪些时候应提出问题，哪些问题应引导学生思考，哪些环节应提醒学生注意，都要井然有序。使用多媒体，一定要选择最佳时机，以保证收到最佳的教学效果。如在欣赏音乐童话《龟兔赛跑》时，我首先运用多媒体向学生介绍作者、作品、创作时间，然后介绍单簧管、大管两种乐器的特点，听单簧管和大管吹奏的小兔和乌龟的音乐主题。在分别介绍单簧管和大管时只出现的单一的画面，在要求学生进行比较时再同时出示，以免分散学生的注意力。由于学生的好奇心强，注意力常常会转移到屏幕上，不能全身心地投入到音乐的情感体验之中，所以，我在讲解的时候都把动画设置在停止状态，以便于使教学效果达到最优化。
四、认清优势与局限的关系
选择制作多媒体时要从多种因素综合考虑，选择那些符合教学上实用，内容上正确，形式上美观，制作上经济，手法上创新等要求的多媒体，以实现整体优化的目标。
比如，第三册“音的高低”一课，学生最容易把声音的大小和音的高低混淆起来。在教学中，我就把“音的高低”概念讲解交给了《音乐殿堂》来完成。软件中有一个活泼有趣的卡通小精灵，就是他带领孩子们畅游音乐的宫殿。打开“知识的宫殿”时，出现在我们面前的是一间布置得较为凌乱的卡通房间，小精灵告诉我们：这间屋子里放的都是与音乐有关的物品。根据上课内容的需要，点击了放在暖炉上的一个娃娃，这是娃娃一边向上跳，一边讲解什么样的音是高音，并用女声尖叫声为例子，既生动又形象：点击了放在暖炉下的一个娃娃 ，他一边向下跳，一边讲解，并以大提琴浑厚的低音效果来示范。学生在学习时有如看动画片，兴致十分高。演示结束后，学生能很快并且准确回答“高音”与“低音”的概念。优秀的媒体教学作品不仅需要优秀的教学设计，更需要优秀的二维动画片、三维形象美工制作人员，需要高配置的电脑与大型制作软件。可以这样说：需要各种非常专业的人士共同参与。由于技术与设备等方面的条件限制，基层学校无法实现大家理想中课件的各种表达形式。那么我们是否可以从考察市场上已有的教育软件着手，认清优势和局限的关系，将其对学习活动极具价值的部分引入教学活动，各取所长，整体优化。
参考文献：
⑴《音乐课程标准》
⑵《中小学音乐教育》
⑶《中国音乐教育》人民音乐出版社20__年
⑷《音乐学科教育学》曹理﹑何工著 ，首都师范大学出版社，20__年
篇9
关键词 计算机；辅助教学；应用
中图分类号TP37 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2010）33-0249-02
随着现代科学技术的发展，计算机己进入我国的教育领域，多媒体、网络等现代信息技术的快速发展对现代教育产生了极大的影响，有力地推动了计算机辅助教学（CAI）的深化和发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教学形式、课堂教学结构以至教学观念与教学理论都发生了很大的变革。但是，如何认识教育技术和教师的作用，一直是一个争论不休的问题。为什么计算机进入教学课的步履如此艰难呢，笔者认为原因恐怕有两个：一个是没有充分考虑把计算机技术和教学的学科结合起来；另一个是在强调教育技术的同时没有充分考虑发挥教师的作用，这样就难以把计算机技术和教学完美的结合起来。本文结合教学实践，谈谈对计算机技术在辅助教学中的应用。
1 当前计算机技术应用在辅助教学中存在的问题
1.1部分教师对于计算机技术仍然陌生
不少教师把多媒体教学简单地当作一种代替“黑板和板书”的手段，习惯上叫做“教材搬家”，多媒体复杂的教学手段被简单化为“复制、粘贴”。其结果是，虽然采用了多媒体技术，但是画面呆板、理论陈述堆积、大量文字展现，使得学生目不暇接，感到有一种压抑扑面而来，甚至于不如“板书”更能有活力和吸引力。部分教师不愿意在多媒体课件制作上下工夫，是部分教师多媒体教学水平不能很快提高的思想根源。
1.2缺乏足够的、高质量的教学软件和教学资源库
各个院校对于教学软件开发和多媒体教学资源库的建设重视不够，学校的计算机中心，忙于上课和设计或者维护网络，没有更多的时间帮助专业教师进行专业多媒体课件的建设，或者没有把这项工作列入应该有的重要的议事日程，致使大家普遍认为现实中应该解决的问题，却迟迟不能得到解决。就一般教师的培训来说，各个学校都搞过，但是效果不佳。学校各个学科、各个课程，都应争取建设有特色的教学资料库，不断丰富自己的资源库。
1.3多媒体教室的多媒体硬件建设和管理有待继续提高
应该说，在多媒体教学方面，既有软件和硬件的建设问题，也有多媒体设计和制作得不够好和应用得不够充分的问题。有的课程在多媒体教室上课，但没有充分运用多媒体的设备和条件，甚至计算机科学与技术类的教学过程，多媒体设计和应用的也并不好。所以，一方面要加强多媒体教室的多媒体软硬件建设；另一个方面，也要建立机制，积极地支持和鼓励老师进行教学手段的改革，学习国内外先进经验，不断地提高技术水平和应用效果。
2 辅助教学中计算机技术的应用途径
2.1以教师的诱导、引导、指导、辅导为主
多媒体教学，仍然要以教师为主导，以教师引导、诱导、指导和辅导为主。多媒体的应用，虽然是极大地简化了教师的操作，但如果在教学中，仅仅依靠多媒体进行教学，忽视教师主导作用的发挥，忽视师生之间的交流，那么这种教学将必然失败，学生的学习也将会成为不着边际的漫谈。因此，在教育和教学中，必须充分地认清教师在整个学生学习过程中的作用。在多媒体教学中，教师对学生的直接灌输减少了，但教师的启发、引导作用和事先的准备工作与组织工作则需要大大的加强，每一个教学环节若要取得较理想的学习效果都离不开教师。所以在多媒体教学中，一定要将教师的指导和多媒体使用有机结合起来，既要合理运用多媒体这一辅助手段，又要充分发挥教师的主导作用。
2.2以传授专业知识、完成教学任务和服务教学内容为主
要把利用多媒体的技术和技巧为教学内容服务，两相结合，以服务教学内容为主。多媒体教学容易使教师步入一个误区，以为多媒体教学在课堂应用中就是要尽可能地发挥它所有的优越性。换句话说，就是认为所有的文字内容都一定要让它富于变化，要配上图画，配上影像。事实上，一些具体可感的专业知识文字是不需要配影像和图片的。需要发挥学生想象力的，需要培养学生抽象思维进行思考的，就应该让屏幕简洁而富于内涵，启人思考。
对教师而言，多媒体应用的根本目的，仍然是服务于学生，服务于教学任务。因此，教师在教学过程中，对于重点或难点内容，教师口授或板书不易表达和阐述清楚的，可借助多媒体计算机的图形、动画、视频、音乐、效果和文字等形式来表现教学内容，让学生得以清晰观察、充分感知、加深印象，帮助他们理解授课内容，提高课堂教学的生动性和形象性，从而提高教学的质量和效果。
2.3应用多媒体教学要以提高教学效果为主
多媒体的应用，就是要提高效率，强化实现教学的目标。在多媒体教学过程中，由于课件是事先设计好的，一些教师在讲课中往往被课件牵着鼻子走，节奏过快，而学生也只能循着教师固定的思路来思考问题和学习知识。也就是说，教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，学生只能沿着轨迹走。通常在教学中，教师难以根据课堂的实际教学情况及时做出调整，从而达到师生思维同步的效果。因此，在课件的制作中，必须要搞好结构设计和过程设计，不宜有过多过细的屏幕文字，要充分为自己留有适当的发挥余地。尤其是在重点和难点问题上，一定要根据教学的效果，科学地利用多媒体，必要时要与实物模型相结合，以学生理解基本内容为标准。即便如此，在运用多媒体教学过程中，也要从课堂教学的实际情况出发，既要讲究教学效率，又要顾及教学效果。在每一堂课上，教师应始终如一地注意观察学生的理解程度和思维动态，快慢进度要以学生的接受状态为标准。
3 结论
随着现代教育技术在教育领域的深入应用，计算机技术辅助教学将越来越受到重视。充分挖掘、分析和归纳计算机技术在辅助课堂教学中作用，并且将其与学科课程有效地加以整合，是未来教学发展的必然趋势。
参考文献
[1]崔学敬.议当前多媒体教学资源存在的问题及对策[J].电脑知识与技术（学术交流），2007(1).
[2]殷.浅谈计算机辅助教学的应用与思考[J].佳木斯教育学院学报，2010(6).
篇10
关键词：电视教材 血瘀证 活血化瘀药
中图分类号：R285 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（b）-0148-02
中药药理学是目前我国医药院校中药专业的重要专业课，它是以中医药基本理论为指导，运用现代科学的方法研究中药与机体相互作用及其作用规律的一门学科[1]。中药药理学既是连结传统医学与现代医学的纽带，也是沟通基础医学和临床医学的桥梁，因此在中医药的学习中显得非常重要。中药药理学是一门新兴学科，是中西医结合的产物，是中药现代化发展的必然，也是中药走向世界的桥梁，其实践性和应用性很强，实验教学作为其中的一个重要的环节，在培养学生的实践操作技能和独立思考能力，提高学生的科研能力等方面起着至关重要的作用。
为了丰富中药药理学教学内容，提高教学质量，笔者以全国高等医药院校应用教材《中药药理学实验方法》、陈奇主编的《中药药理研究方法学》以及吴清和主编的《中药药理学》等教科书中相关内容为依据，进行了“血瘀证”动物模型及活血化瘀药实验电视教材的制作，现将此电视教材制作的体会简单介绍如下。
1 电视教材设计与制作研究的价值
自20世纪40年代末，美国教育家戴尔提出“经验之塔”理论，论证了视觉媒体在教学中的应用以后，视觉媒体逐渐进入教学领域，广大教育工作者也认识到视觉媒体在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，充分认识到应用视觉媒体是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要[2]。现代教育技术为学习者提供更优质的学习环境、学习方式，促进传统教学结构和教育本质的系列改革，优化教学，促进教育教学观、学习观和教材观等现代教育观念，为教育创新提供理论、技术和手段支持。
在动物身上复制人类疾病是医学科学实验研究的一种重要手段。现代医学迅速发展的原因之一，就在于实验研究的客观性、准确性、可重复性及数据化。活血化瘀药是指能疏通血脉，祛除血瘀的药物，临床用于治疗血瘀证。现代研究证明了“血瘀证”与微循环障碍、血流动力学异常、血液流变学异常有密切关系。活血化瘀药的药理作用常与改善血瘀患者血液流变学、血流动力学和微循环以及其他药理有关[1]。如何让学生理解抽象的中医“血瘀证”以及活血化瘀药的药理作用是本章重点与难点。我们根据科学性、先进性和实用性的原则，利用大量的图片、图示、实验录像、动画、声音、文字等多媒体形式，将中医“血瘀证”动物模型的制备，以及活血化瘀药药理实验设计方法及实验例证有机地串联起来，进行了电视教材的制作。
2 电视教材的制作过程
2.1 文字稿本的撰写：
电视教材文字稿本是一种用文字及图示符号描述电视教材编制内容和形式的书面材料[4]。文字稿是电视教材制作的核心，是教学内容与教学目标的描述。在编写文字稿之前，我们摄制组负责教学的老师与电教中心的老师在一起研究决定，电视教材主要集中在“血瘀证”的模型与活血化瘀实验方法的介绍，文字稿编写过程中要注意以下几个方面：一是专业性，参照目前权威的中药药理实验书籍及大量的参考文献，采用多种致病因素、多种动物、多种方法和多项指标，务求使动物模型尽可能接近中医的“血瘀证”。二是可拍摄性，活血化瘀功效的实验设计要注意其客观性、准确性、可重复性及数据化，尽可能完整地反映出活血化瘀中药的功效与特点，但同时要考虑可拍摄性。三是要重视解说词，确定内容后要写好解说词，文字稿本的结构可以和编导进一步推敲，画面在审定和制作中根据实情进行调整和改进，而解说词则是具体选题的专业内容而定，重中之重。
2.2 分镜头脚本的制作
分镜头常常指对一组镜头的拆分，也可以说成是将组镜头分解成一定数量的单个镜头。分镜头脚本是以镜头为单位将文字稿本编写成的一定格式。如果说文字稿本是以科学性，教学性为主导，而分镜头稿本则是以艺术性，娱教性为主导，是对医学主编的画面构想进行影视艺术的加工。我们编写的分镜头脚本主要包括以下内容： 镜号、画面内容、景别、摄法、长度、字幕、解说、声音、特技等。
3 拍摄
3.1 平时积累
药理学实验有些不是一朝一夕能完成的，有些实验有周期性，我们在平时科研与实验教学过程中，有时会拍摄一些有意义的镜头，如体外血栓形成、活血化瘀药对MCAO模型动物的影响等，不断积累素材。
3.2 集中拍摄
在把握分镜头稿本镜头的基础上，摄像师要先到将要拍摄的实地进行考查，这样对每个将要实拍的镜头有了一定的感性认识，实地实景考查，对现场光的情况，以及对摄像人员要求等有明确的了解。实地考查完以后，摄像师与老师要对分镜头本提出修改建议或者补充意见，困难等等，摄制组成员集体讨论，最后完善分镜头稿本，着手准备拍摄了。
拍摄前，实验操作人员要准备好所有的实验动物与材料，配制好所有的试剂与溶液，注意要贴好标签与标注日期，拍摄之前要对实验流程了如指掌。
4 后期制作
（1）编辑：一部电视教材的制作，从策划到拍摄完毕，一般称为前期制作；从拍摄的素材进入剪辑室到输出成片的过程叫后期制作，也叫编辑，也就是将前期拍摄的素材（镜头），按分镜头稿本的要求，并和字幕、图表、动画、音响等有机结合形成一部完整的电视教材。编辑时要根据分镜稿本的标注，把分镜头按录像带的时间码前后顺序一个一个地采集到非线性编辑系统的高速硬盘中，并给每个镜头分配一个地址编码，并把相应的编码与所在的文件夹名称一并记在分镜头稿本的对应镜头序号下。
（2）配音及解说：电视教材中专门的语言表述称为解说，也就是对解说词的朗读。电视教材的教学内容主要是通过画面和解说来呈现的，这两种视与听的知识载体共同完成传递信息的任务。电视教材是以活动的视觉形象为主，画面能确切地表述教学内容，给予学生丰富的感性印象，可为第一要素。但画面只能给人以表面的现象，透过视觉表象更深层次的知识以及一些具体量化的内容，画面则无法表现，必须依靠解说对画面加以说明和补充[5]。现代医学电视教材的制作中除讲授型电视教材采用现场同期录制同期声外，一般均采用解说的形式进行配音，由于医学电视教材多是示范型的，要求解说员以客观的态度朗读解说词，不带主观观点，朗读时语速不易过快，也不易慢，而应采用中速，声音要清晰悦耳，音量要平稳。
（3）字幕：电视片中，以文字形式出现的画面叫字幕。如片名、标题、说明词、定义、公式及对人物、事物、时间、地点的介绍等，都可以称为字幕。电视教材的字幕具有相当重要的地位，要想方设法让学习者在有限的屏幕上，得到更多的信息量，学到更全面的知识。由于字幕出现的部位不外平底行、左右侧、四角、整幅等。手法有划入划出、切入切出、游动等。时间有超前、滞后、同步。我们要结合教学内容紧密配合观看者认识逻辑的顺序，编辑字幕并设计安排字幕的映示形式。
（4）音响的制作：配合解说词运用背景音乐，目的是起渲染气氛、深化主题、提示注意，以及承上启下和转场等作用。音乐在医学电视教材中虽然不是表现的主体，但是由于音乐的特殊表现力1，使枯燥的知识在悦耳的音乐中缓缓地流向学生的心田。音乐的设计应根据画面的内容和节奏来选配，选用应适度，采取淡入淡出的方式，避免喧宾夺主，分散学生注意力，影响教学效果[6]。我最后选择了陈悦和Mark的钢琴与萧合奏曲，中西合璧，轻缓而优美。
（5）合成及生成样片：合成样片的过程中，要专业教师与电教中心的老师一起来完成，将按顺序存储的文件，放到编辑时间线窗口的音频轨道上，借助专业软件来完成。最后要在医学主编、导演的带领下对片子的整体结构、节奏、叙事方式等宏观上进行一次整体考察，最后生成样片。
（6）审片与修改：审片实际上是整个制作的一个最后把关环节，审片最好是由专家组来完成，摄制组拿到修改建议后，按要求进行调整、增补等处理，最后生成母片文件。
5 结语
经过了近一年的努力，我们在电教中心的支持与配合下，完成了《“血瘀证”动物模型及活血化瘀药实验设计》电视教材的制件，回顾制件过程体会到要完成一部高质量的电视教材，需要做到：一是要遵循教学规律；二是要掌握艺术表达技巧，既要展现医学专业特点，又要有可视性，二者要统一协调；三是专业教师与编导制作人员应通力合作，完善画面与声音的总体构思，充分考虑画面、解说、音乐音响等要素之间的整体性和统一性。电视教材制作完成后，有效地帮助了学生来学习、理解活血化瘀药的药理作用，深受学生喜欢。
参考文献
[1] 吴清和.中药药理学[M].北京：高等教育出版社，2012.
[2] 张东威.医学教学改革中现代教育技术的应用[J].教育教学论坛，2013（10）：27.
[3] 林宝琴，胡路云，钟春梅.浅谈视频在药理学理论教学中的应用[J].中国科教创新导报，2013（2）：29.
[4] 初万江.现代医学电视教材的设计与制作[D].辽宁师范大学，2006.