环境科学与工程职业规划范文

导语：如何才能写好一篇环境科学与工程职业规划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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职业生涯规划书

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所在学校：___________________________

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指导老师：___________________________

规划年限：___________________________

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记得看过一本书，作者是一名职业规划师，这样的工作及职位在中国还很少。他们的主要工作是帮助人们找到适合自己能力发展的、能有幸福感的工作。看到书中很多因为做了不喜欢的工作或是对职业前景迷茫的人，我不尽也在思考如何找到一个适合自己发展的工作呢?我是一个的以兴趣为导向的人，对我来说做一个自己不喜欢的工作是件痛苦的事情。那如何找到适合自己的，同时对此有浓厚兴趣的工作呢?这一切的疑惑将我引到了职业规划的面前。与其在进入职场后叹息迷茫，不如现在进行职业规划的探索。职业规划是要依据个人的特殊情况、特殊才能，考虑社会背景等多方面主客观因素，结合职业发展的阶段，提出相应的发展目标、拟定实现目标的工作和教育的一个综合体系。做一个适合自己的、合乎现实的职业规划，不仅能帮助我们学生在进入职场时省时省力，还能帮助我们能健康发展职业能力。在大学阶段，为自己规划一条职业之路是很有帮助的。

一、自我盘点

我是学习生物工程专业，英语水平可以，能流利沟通;具有较强的人际沟通能力;思维敏捷，表达较流畅;在班级担任学生干部，有较强的组织协调能力;有很强的学习能力。很有热情为自己的将来奋斗.

二、社会环境规划

社会一般环境：中国政治稳定，经济持续发展。在全球经济一体化环境中的重要角色。经济发展有强劲的势头，加入WTO后，会有大批的外国企业进入中国市场，中国的企业也将走出国门。

生物工程专业就业前景:

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优势

社会认可度高，对本专业有较高期望，知识范围广，生物学基础强，工科知识扎实，二者有机结合，基础扎实，应用广泛，可以很容易的转到生物科学方向或其他相关应用专业，比如食品科学，制药科学，理性思维强，善于分析问题解决问题；注重动手操作能力，可以进行独立课题实验，并提交专业论文，保研考研比率很大，很多学生有机会出国继续深造。

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劣势

专业课设置不是很成熟，各学校参差不齐，生物科学专业课和工科知识学习均深度有限，所要求的科目较多，课业较重，想要学好学精必须投入大量精力，所以课余时间不是很充足本科毕业工作前景不是十分明朗，相关就业领域要求更高学历

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机遇

培养高级科研和技术人才学科，出国比例大，各大有名高校都十分注重其发展，专业适用面广，易转专业，可以进一步学习上游的生命科学，也可以学习下游的实用工程学科。就业领域广泛，比如制药，食品，科研，或技术开发等，把先进高端的生命科学和应用联系起来，是非常火的专业，前景十分看好

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挑战

相对口专业要求更高学历，本科毕业后工作相对难找，为此很多学生进一步深造学习，就业的一般从事层次较低的技术工作或干脆放弃本专业而转行。

如果有志与从事相关科研工作，需要培养扎实的钻研探索精神，并注重锻炼动手能力，进一步深造学习，定会成为该方面的高级科学人才。

三、具体行动规划

大一:为试探期和定向期:首先要适应由高中生到大学生的角色转变，重新确定自己的学习目标和要求;其次，要开始接触职业和职业生涯的概念，特别要重点了解自己未来所希望从事的职业或与自己所学专业对口的职业，进行初步的职业生涯规划设计;熟悉环境，建立新的人际关系，提高交际沟通能力，在职业认识方面可以向高年级学生尤其是即将毕业的毕业生询问就业情况;积极参加各种各样的社团活动，增加交流技巧;在学习方面，要巩固扎实专业基础知识，加强英语、计算机能力的培养，掌握现代职业者所应具备的基本技能;要初步了解职业，提高人际沟通能力。虽然感觉大一的学习任务不重，但应多参加学校活动，增加交流技巧。在定向期，应考虑未来是否深造或就业，通过参加学生会或社团等组织，锻炼自己的能力，同时检验自己的知识技能;提高自己的责任感，主动性和受挫能力，并开始有选择地辅修其他专业的知识来填充自己。

大二：为准备期。加强专业知识学习的同时，考取与目标职业有关的职业资格证书或相应地通过职业技能鉴定，目标应锁定在提高求职技能、搜集公司信息上。参加与专业有关的暑期工作，和同学交流求职工作心得体会，学习写简历、求职信等求职技巧，了解搜集就业信息的渠道，并确定自己是否要升本或考研。要积极锻炼自己得到独立解决问题的能力和创造性;积极常识并加入校友网络，了解往年的求职情况。

大三：为分化期(冲刺就业)：目标应锁定在工作申请及成功就业上。这时可先对前两年的准备做一个总结：首先检验自己已确立的职业目标是否明确，前两年的准备是否充分;然后开始毕业后工作的申请，积极参加招聘活动，在实践中检验自己的积累和准备;后，预习或模拟面试。积极利用学校提供的条件，强化求职技巧，进行模拟面试等训练，尽可能地做出充分准备。在撰写毕业论文的时，可大胆提自己的见解，锻炼自己独立解决问题的能力和创造性。另外，要重视实习机会，通过实习从宏观上了解单位的工作方式、运转模式、工作流程，从微观上明确个人在岗位上的职责要求及规范，为正式走上工作岗位奠定良好的基础。

四、结语

通过对职业自我的分析和职业信息的搜索，我对自己、对职业有了一个初步的了解。通过将职业自我和职业信息的匹配，我初步判断出自己的优势领域和合适的工作方向。进一步规划，让我对适合自己的行业和公司类型有了了解。思索自己的职业环境要求和职业目标计划，让我对职业有了一个细致的描绘。现在我比较清晰的理清了自己的职业系统，进行了相应的职业规划，拨开迷雾，次清晰地看到了自己的职业之路。但是我也了解现实变化很多，不可能完全按照自己的职业规划进行，所以我有了心理准备，面对不同的情况适时调整职业规划的细节，长期目标是明晰的，职业自我系统是明确的。我会有原则的根据现实实施自己的职业规划。

规划人：____________

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关键词：职业模拟 SMART职业规划体系 实践成效

2009年，江西现代学院与中兴通讯股份有限公司联合成立了“3G经世学院”，形成校企合作体系下的二级学院管理体制，合作培养通信专业人才。企业派遣专业人员与学校融合，共同搭建专业指导委员会，形成教学及教学管理、学生管理与就业管理专业团队。来自中兴通讯的技术人员全程参与通信专业人才培养方案的制定、课程建设、教材开发、师资培养、教学实施与教学质量监督、学生技能认证、学生管理、学生就业支持等。几年来校企合作开发了，以职业素质与能力需求为目标，以职业规划体系为指导，以职业技能培养为导向，以专业课程体系建设为核心，以教学平台和实训基地建设为依托，以教学方法与教学模式改革为主线的 “职业模拟”人才培养模式，培养的学生实现了与企业实现无缝对接，得到了社会广泛好评。

1 基本思路

充分利用企业和学校的资源，培养能与企业无缝对接的高技能人才。

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2 “职业模拟”人才培养模式

从社会需求出发，以“职业模拟”为核心的，搭建“职业模拟”教学平台，构建企业工作环境，校企整合资源，采用MIMPS教学法指导学生完成实际工程项目，引入企业的评价方法等，全面实施“职业模拟”人才培养模式。

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2.1 倡导SMART职业规划体系。在通信专业人才培养的全过程中实施“职业模式”，系统化地培养学生职业规划意识，倡导SMART职业规划体系。通过引导学生提前进行职业规划、科学设计专业课程体系、运用企业的培训与评估方法为学生在校期间创造在企业中学习与发展的氛围，并配合职业岗位能力需求，定制岗前培训和在岗实习，为学生的职业规划提供了环境与条件，为学生明确在校学习期间的学习目标与发展的方向。

2.2 以职业能力为核心，构建专业核心课程体系。通过校企双方共同组成的专业指导委员会，针对职业岗位（群）进行职业能力解析，构建基于通信工程项目的以交换技术、传输技术、数据通讯技术、移动通信技术为核心的专业核心课程体系与课程标准。专业核心平台课程采用理实一体化教学，着重培养学生的职业技能和综合职业素养。

2.3 采用MIMPS任务驱动式教学模式。在合作培养人才中，借鉴中兴通讯对企业员工培训的相关要求，针对专业和专业核心课程的具体特点，采用MIMPS任务驱动教学模式。MIMPS任务驱动教学模式是以模块化教材为基础；以分层交织的工程项目为载体；以真实的工程任务为驱动；以应用型的实训过程为导向；辅以自我评价的助推力，最终实现提升学生技能水平，培养职业素养的目的。

3 实践成效

自“3G经世学院”2009年成立以来，已有141名同学走上了工作岗位，86人进入企业实施顶岗实习，学生在工位岗位上得到了企业的认可。2013年下半年，我院对94名毕业生进行了抽样调研，占毕业生总人数的67%。调查结果是：学生毕业后工作岗位可分为四个类别，分别为网络优化序列，通信工程督导序列，通信设备维护序列，通信规划与设计序列。94名毕业生调研数据显示，从事通信行业的人数为60人，其中从事网络优化岗位的有26人，从事通信工程督导的有17人，从事通信设备维护10人，从事通信规划与设计7人。目前已担任省级项目经理1人、地市级项目经理5人、县区级项目经理（项目小组）经理6人，担任公司技术骨干9人（分别部分项目技术骨干）。从学生工作地点和工作单位情，况来看，江西本地化就业和长三角区域就业人数最多，其次再是珠三角区域，其他地区人数较少。94名毕业生，在通信行业工作的学生目前的薪酬大致在3000至8000元左右，其中09级学生有部分已经达到管理岗位的，工资相对在5000至8000元以上，而10级学生大部分也是在2013年下半年转正，相对薪酬在3000-6000元左右。

江西现代学院与中兴通讯成功合作的实践证明，职业院校的校企合作若想可持续发展，首先学校必须有先进的办学理念，不断提高社会服务能力，能为企业培养合格的专业人才，才能将“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的成果不断延续。

参考文献：

[1]陈桂芬，杨絮.通信专业创新人才培养模式的研究与实践[J].中国科教创新导刊，2007（11）.

[2]包华林，刘良华.“校企深度融合，全程职业模拟”人才培养模式的探索与实践[J].中国职业技术教育，2010（06）.

[3]黄钱飞，蔡泽光，徐芳.通信技术专业“职业模拟”人才培养模式研究[J].中国电力教育，2013（19）.

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关键词　国际工程管理　职业生涯规划　方法和步骤

近年来，随着全球经济一体化进程的加快，国际工程事业蓬勃发展，增加了对国际工程管理人才的需求，带来了新的就业机遇；同时国际工程企业竞争的加剧，进一步提高了对国际工程管理人才素质和能力的要求。当前，由于大学生就业盲目性较大、期望值太高、就业后的“转型”及招聘岗位要求高等原因导致了国际工程管理人才市场供需的失衡，也破坏了国际工程管理人才市场的竞争机制。因此，如何做好国际工程管理的职业生涯规划，提高大学生国际工程管理的素质和能力，把握好新的就业机遇，确保国际工程管理人力资源的供需平衡，优化国际工程管理人才市场的竞争机制，具有重要的理论和现实意义。

一、国际工程管理引入职业生涯规划的理论探讨

当前国内外学者对职业生涯规划理论及应用的研究，大多停留在宏观层面(Creed等，2007；苏星海，2007)或着眼于性别角度(Peake 和Harris，2002；Liv-ingston，2003)，对具体专业如国际工程管理如何进行职业生涯规划的研究不多，从实际情况来说，对具体专业进行职业生涯规划更具有针对性，将会收到更好的效果。

根据杜映梅(2006)提出的职业生涯规划概念，可以将国际工程管理职业生涯规划定义为：根据个人自身的主观因素和客观环境的分析，确立自己的国际工程管理职业生涯发展目标，选择实现这一目标的职业，以及制定相应的方案(工作、培训和教育计划)，并按照一定的时间安排，采取必要的行动实现职业生涯目标的过程。

下面本文从国际工程管理职业生涯规划帮助大学生把握新的就业机遇，优化国际工程管理人才市场的竞争机制的角度进行理论分析和探讨。

(一)国际工程管理职业生涯规划能帮助个人更好地把握新的就业机遇

随着全球经济一体化进程的加快，近年来国际工程事业蓬勃发展，在国家经济政策的指引下，我国国际工程事业发展十分迅速，进入了快速、良性的发展轨道，新签合同额由2005年度的300亿美元迅速增加到2006年度的近700亿美元。同时，自中国加入WTO以来，国际工程咨询公司及投资咨询公司涌入我国，在一定程度上带动了我国咨询业的发展；另外，良好的房地产市场也受到了海外房地产投资商的青睐，这都增加了对国际工程管理人才的需求，给国际工程管理专业的毕业生带来了新的就业机遇。

国际工程管理是一门跨多个专业的新学科，在国际上这门学科也在不断地发展和创新，因此对国际工程管理人才的素质提出了很高的要求。国际工程管理专家何伯森(2007)认为：国际工程管理人才应是基于爱国主义情操和具有国际视野的复合型、外向型、开拓型、创新型的高级管理人才。国际工程市场是一个竞争非常激烈而潜力巨大的市场，人才资源对于国际工程企业的发展具有基础性、战略性和决定性的意义，人才水平的高低决定了国际工程企业在国际工程市场的竞争力水平，这必将导致国际工程企业对国际工程管理人才的要求区越来越高。

大学生进行职业生涯规划不是一蹴而就的，而是一个长期的过程，开展越早，收效越明显。国际工程管理职业生涯规划通过一系列自我评估、确立目标、制定及实施方案等手段，帮助大学生借助一定的评估方法对自己有一个客观的评价，然后根据国际工程市场的人才需求状况，结合自己的评价结果来制定其职业发展目标，进而根据职业目标制定出自己的学习方案并进行筛选，然后实施选择的方案，并将实施的效果与目标进行对比和反馈。进行国际工程管理职业生涯规划能帮助个人更快地明确国际工程市场对国际工程管理人才新的要求，通过实施方案，让个人尽快达到要求，在竞争激烈的人才市场处于主动地位，由此看来，国际工程管理职业生涯规划是把握新的就业机遇的先导。

(二)国际工程管理职业生涯规划能优化人才市场的竞争机制

国际工程管理是一门跨多个专业和学科的新学科，包括国际工程项目的策划、评估、设计、论证、融资、合同管理、进度控制、质量控制、造价控制、验收等多个环节，培养的是综合性工程管理人才。在实际的工作中，特别是中、低层的工程项目管理者，由于工作能力的局限性，只能负责其中的一到两个环节。国际工程企业在实际的管理人才的招聘中一般是按照具体的岗位来执行的，但相当一部分大学生在实际的招聘岗位选择中存在诸多问题。如存在就业的盲目性，自己的素质和能力水平不符合某个岗位的要求也去应聘或者盲从别人去应聘某个岗位；还有一部分大学生对自己的期望值过高，只去应聘高层管理者、待遇高的岗位，或想应聘到发达国家去工作，于是产生了应聘岗位的两极分化。待遇高或者去发达国家工作的岗位往往竞争异常激烈，而基层管理或待遇较差的岗位却很少有人问津，导致了国际工程管理人才市场供需的失衡，也破坏了国际工程管理人才市场的竞争机制。

国际工程管理职业生涯规划通过自我评估，能帮助大学生对自己有一个客观的评价，然后根据国际工程市场的人才需求状况，来确定自己的职业发展目标和职业生涯发展路线，这样可以根据职业目标的要求，制定自己平时的学习方案。人的学习能力是有限的，职业目标确定以后，可以帮助大学生有侧重点地学习与自己职业目标相关的理论，培养与其相关的职业技能，如果大学生毕业后想应聘高层工程管理者的职位，那么平时就要注重战略理论方面的学习和概念技能的培养，如果学生毕业后想从基层做起，那么要注意工程技术方面的学习、积累和职业技术技能的培养。

从上面的分析可以看出，通过国际工程管理职业生涯规划，一方面，由于大学生有针对性的学习和培养，增强了个人在国际工程某一领域的理论水平和职业技能；另一方面，国际工程管理职业生涯规划降低了毕业生就业的盲目性，同时也降低了应聘岗位的集中程度，促进了国际工程管理人才市场供需的平衡，优化了国际工程管理人才市场的竞争机制。

二、国际工程管理职业生涯规划方法和步骤

按照职业生涯规划的基本理论和方法，根据罗双平(2003)和张文强(2007)的研究成果，结合国际工程管理职业的要求和特点，本文提出了国际工程管理职业生涯规划的方法和步骤，主要包括五个方面：自我评估和定

位，职业生涯机会评估，职业生涯目标与路线的确定，制定和实施行动方案，职业生涯规划的反馈和修正，其流程图如图1所示。

(一)自我评估和定位

从事国际工程管理，复合型、外向型、开拓型、创新型是基本的素质要求，为了做出恰当的国际工程管理职业生涯规划，要从以下三个方面进行评估，以便实现个人更准确的定位。一是概念技能，作为高层管理者概念技能是必备的能力，它是一种对社会环境的洞察能力，能及时把握社会环境的变化，并能迅速采取措施应对变化的能力；二是人际技能，它是高层管理者和中层管理者必备的技能，它主要强调的是沟通和协调能力，做到上传下达；三是技术技能，技术技能主要强调的是业务能力，包括理论知识体系及理论应用到实践当中的能力。

常用的自我评估方法有三种：橱窗分析法、自我测试法和计算机测试法。大学生通过不同方法的测试，可以对以上三方面的能力、性格特点和职业倾向有比较清晰的认识，并以此为基础来规划和设计自己的职业目标。

(二)职业生涯机会评估

职业生涯机会评估主要是指分析内外环境因素对学生职业生涯发展的影响。环境为每个人提供了活动的空间、发展的条件、成功的机遇。特别是近年来，世界经济一体化的加快，国际工程事业的快速发展及国际工程管理人才市场竞争的加剧，对从事国际工程管理的个人产生了很大的影响。在这种情况下，利用好外部环境，就会有助于事业的成功，否则，就会不利于其事业的发展。在制定国际工程管理职业生涯规划时，要分析国际工程管理环境的特点、发展变化情况及环境对个人提出的要求，明确外部环境的变化对个人带来的机遇和威胁。在这里，环境分析主要是大学生通过对即将应聘的国际工程企业环境包括发展战略、人力资源或岗位需求、晋升发展机会等的分析，以及对社会环境、经济环境等有关问题的分析和探讨，弄清企业环境对职业发展的作用及影响，以便更好地进行职业目标的规划与职业路线的选择。

(三)职业生涯目标与路线的确定

坚定的职业目标是追求事业成功的驱动力，因此职业发展必须有明确的方向和目标，职业目标的选择是职业生涯规划的关键，通过自我评估可以对个人的综合素质和特点有一个总体的把握，明确个人的定位；国际工程管理职业生涯机会评估帮助个人了解国际工程企业环境、职业环境、国际工程管理人力资源的需求变化带来的机遇和威胁。在以上评估和分析的基础上，大学生就可以制定国际工程管理的职业规划目标了。职业目标要高远，但不能好高骛远，目标幅度不宜过宽，注意长期目标与中期目标、短期目标的结合。

国际工程管理职业生涯路线是指大学生选定职业后从什么方向上实现其职业目标，它是职业规划的重要环节。在进行国际工程管理职业生涯路线选择时，可以从三个方面考虑：一是个人希望向哪一条路线发展，根据个人的价值观、理想及成就动机等确定自己的职业目标取向；二是个人适合向哪一条路线发展，根据个人的自我评估来确定自己的能力倾向；三是能够向哪一条路线发展，根据职业生涯机会评估来确定自己的机会取向。职业生涯路线选定后，为了更加明确和直观，最好画出职业生涯路线图。

(四)制定和选择行动方案

当国际工程职业生涯目标确立以后，接下来就是为实现职业目标而制定相应的行动方案，把目标转化为具体的方案和措施。首先要根据分解的目标逐步制定相应的解决方案，例如：要实现从国际工程中层管理到高管的职位转变，应采取哪些方案提高概念技能、驾驭全局的能力。其次还要注意平衡职业目标和其他目标而做出的各种努力，保证方案尽量具体、明确，以便定期检查落实的情况。针对实现职业目标的方案有多个，因此在执行方案以前还要进行方案的比较和选择。通过对方案的两两比较，选出自己满意的方案，切忌为了选取最优方案而花费大量的时间成本。另外，在方案选择时，还要注意方案实施的难度，选择实施条件相对较低的方案来执行，要结合个人的特长来实施，以保证较高的学习或工作效率。

(五)职业生涯规划的实施、反馈和修正

国际工程管理职业生涯方案的实施过程，就是自我约束和自觉实施职业生涯规划的过程，在方案的实施过程中，要将实施方案的结果与分解的阶段目标进行比较，并进行偏差分析，如图1所示。若出现与目标较大的偏差，且修改方案也不可能达到制定的预期目标，则要重新进行职业生涯规划工作；若实施方案的结果与制定的目标偏差较小，可通过修改方案来修正偏差，然后执行修改后的方案；若执行方案的结果与目标基本没有偏差，则继续执行原来的方案。从上面的分析可以看出，国际工程管理职业生涯规划是一个长期持续、动态的过程，必要时要根据方案执行的情况及环境的变化，修正方案或重新进行职业生涯规划，以便更好地实现个人的职业目标。

需要注意的是：以上所提出的国际工程管理职业生涯的规划流程，各步骤之间不是孤立的，而是有机联系在一起的、动态的系统。大学生在进行职业生涯规划时，要注意各步骤之间的衔接，统筹兼顾。

三、结语

在我国职业生涯规划理论和方法尚不完善的情况下，本文从大学生把握新的就业机遇和优化人才市场竞争机制两个方面对国际工程管理进行职业生涯规划做了理论探讨，提出了大学生进行国际工程管理职业规划的方法和流程。这对于提高高校国际工程管理职业生涯规划教学和实践水平，帮助大学生把握新的国际工程管理就业机遇，优化国际工程管理人才市场竞争机制，将会起到一定的借鉴和促进作用。

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关键词：高职院校；职业规划；对策研究

1 高职院校职业规划的问题及原因分析

目前，绝大多数高职院校都能够认识到职业规划的重要性，也开设了诸如大学生职业发展、就业指导类的相关课程，相关教育主管部门也组织了职业生涯规划大赛等活动，强化了“职业规划”在学生中的印象和概念。尽管各高职院校一直尽心尽力去做，但职业规划的相关工作在实际运行过程中，并没达到理想的效果，多数指导流于形式，无法满足学生真正的需要，究其原因，可从以下方面分析。

1.1 职业规划的教育欠缺系统性和针对性

学生从小学到大学，接受的是应试教育，为升学而努力，缺乏相应的职业教育。在填报高考志愿时都是对专业概念一头雾水，很多同学都是听从家长和朋友的建议，或者是跟风报考，不能真正结合自身的兴趣爱好和能力特长，这导致到他们在大学学习过程中甚至乃直到毕业时，对将来所要从事的职业依然没有明确的目标或者认识不清，最终造成了只能随遇而安的窘境，无法对自己的职业生涯作出合理、科学的规划。

1.2 职业规划指导欠缺专业性，没有专业的职业规划队伍

据笔者了解，高职院校的职业规划和就业指导课大多由学生管理人员完成，很多老师都是临危受命，匆匆上岗。他们没有参与过太多的职业生涯及就业指导的相关培训，并不具备职业规划的专业知识。这导致了相关课程水平不高，对学生的指导能力不足，不能很好地为学生的职业规划困惑提供解答和困惑。而且，在很多的多高职院校里，都没有设立专门职业生涯规划教育与指导部门，几乎没有货很少有专业的职业规划教师，往往有从事学生教育与管理工作或行政部门负责招生与就业人员兼任，有些人对职业规划专业知识了解有限，在开展教学时，不尽如人意。

1.3 对职业规划教育的不太重视与师资力量的缺乏

很多大学在大学生职业规划教育这个课程都安排在选修课的位置上，只有少数学校开设必修或主修 。大多数的高职院校都以培养专业型，能力型，创新型的人才为目标，把太多的时间和工作放在了这些方面，却忽略了大学生的未来规划和职业追求，导致了很多高职院校的学生经历大学之后仍然不知道自己的职业取向，仍然对自己的未来感到迷惘，消沉于当今社会。

1.4 学生本人对职业规划的认识和学习能力不够

由于大学生本身年龄不大，对社会接触较少，还感受不到社会竞争的压力和残酷性。由紧张的高中学习生活转入轻松的大学校园，很多同学都沉浸在休闲和放松之中，日子往往蹉跎而过。即使有相关的课程指导，但同学们对此还不够重视，认为职业规划是比较“虚”的西，远不如学习专业知识重要。即使有部分同学愿意提早进行职业规划，但在日常的学习过程中，职业规划方面的知识仍很欠缺，相关老师也不能提供高质量的服务，导致职业规划的目标设定不明晰，甚至可能不适合自身的能力和特长，不利于同学的长远发展。

2 对策研究

2.1 加强职业规划的专业队伍及专业性建设

随着当今社会的发展，学生的素质及职业规划一直备受社会人士的关注，为了是学生能更好的去适应社会的这个大环境，高职院校学生职业生涯规划指导队伍的建设要立足长远的师资建设，培养职业生涯规划专门人才，特别是课程教授，咨询辅导等方面的老师，其次要加强其他相关工作人员的职业生涯规划知识培训，使他们获得资格专业认证[3] 。在老师职业受教的过程中，可以通过公平，公正竞争的原则对老师进行考察，并以学生的意愿推举出最好的职业老师，让老师的责任感更加尽职尽责。对于一个职业的老师而言，要深刻的掌握职业生涯规划的方方面面，既包括认清其意义、内容、原则，也包括职业兴趣分析、性格分析、技能探索、职业价值观探索等重点难点，还要对社会就业环境的发展和变化有全面深入的了解。

2.2 建立完整的职业规划教育体系

各高职院校应把职业生涯规划的概念贯穿学生从大一到大三的全程，改变原来只在临近毕业才开始注重进行职业规划的局面。从入校伊始就让同学们了解职业生涯规划对自身未来发展的重要性，每学期都通过系统的学习来帮助同学了解越来越多的职业规划知识，帮助他们进行自我分析，澄清职业价值观，并通过专业的测评工具来设定合理的职业目标，找到自己最合理的发展路径，让学生在校期间就能够围绕个人目标进行准备，为将来的职业发展打下坚实的基础。

2.3 力争实现职业规划教育过程中的情境化教学

情景化教学，即以情景来模拟教学的内容，通过学生对情景的融入而达到教育的目的。在大学以前的学习生涯中，同学们都很少接触职业规划，对于未来的职业生涯都是未知数，而且，对职业规划的意识比较薄弱，因此，高职院校要结合学生在校不同时期情况，再结合学校的实际制定一份情境化的课程标准，分学期进行不同方面、不同侧重点的讲授，也可以把学生所喜欢的事，物搬到教学上来，把学生的兴趣爱好与书本相结合，在得到欢乐之后，也能让学生对职业规划有所了解，并安排自己的职业生涯。在情境设置上，依照职业规划的步骤进行分解，强化自我认知、职业认知、目标设置等重点和难点，让同学在不同的情境中感受学习氛围，更好的掌握自己的未来发展。当然，职业规划不应该独立存在的，英语大学学习紧密联系起来，大学期间学习的知识储备是职业规划的基础，而职业规划有事学业规划的指挥棒不断影响着学习规划的更改，所以它们是相辅相成的，只有结合自身的情况做好学业规划，才能使职业规划有效的执行 [4] 。

创新和丰富职业规划指导的方式。职业规划不仅包括理论知识的学习，更应该采取灵活多样的形式，让学生提高学习的兴趣。建议高职院校开辟专门的场地，供同学们开展职业实践体验活动，让学生增加职业的直观感受；可以多增加校企合作，多聘请企业的专家、领导进行专题讲座，让同学们了解成功人士的成长故事及心路历程；可以在日常的学生管理工作中加强职业规划的日常宣传教育，通过设立专题网站、宣传栏、主题学生活动等形式，增加学生了解职业规划的途径；利用同学们的课余时间，参观与他们专业相近的企事业单位，了解未来可能要工作的环境和氛围；依据各高校、各院系的专业特点，在专业带头人的帮助下开设相应的职业素养课等。

善于观察，落实与学生，强化高职院校的职业教育发展。高职院校的教育面向的是广大的学生，对于学生的职业意向都要有很好的了解，针对学生的问题进行解决，从中列举出绝大多数的案例，想法，意向编入书中，使每一阶段的学生都有其正确的职业规划。对于高职院校的职业教育也会有很大的改善，与社会的发展相接轨。

参考文献

[1] 田兴政 . 高职学生职业规划教育的问题与对策[J] .《长江工程职业技术学院学报》，2013（1） ：37-38 .

[2] 戴镒东 ，李明 . 大学生职业规划教学与实践体系创新[J] . 《科教文汇》， 2013（4）：28-29.

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[关键词]联合办学 应用型人才 办学模式

[中图分类号] G646 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）16-0029-02

一、校企合作的突出优势

独立学院的产生就是校企合作的典范。华南理工大学广州学院创办于2006年，是华南理工大学唯一的独立学院，而我校与中兴通讯公司联合创办的中兴通讯3G学院于2010年开始招生，它采用创新的校企深度融合办学模式即“双主体”办学――企业与学校合作办学以及四合作育英才的理念，即“合作育人、合作发展、合作办学、合作就业”，可以很好地解决“企业招聘难，学生就业难”的3G通讯技术学生培养的难题。这种办学模式的优势具体体现在以下三个方面。

（一）最具特色的师资队伍――企业专家、高校师资、职业导师，三位一体育英才

企业专家：为保证学生掌握前沿的3G通信技术，专业技术课程100%由企业专家承担；高校师资：为夯实学生的基础，提供良好的发展空间，高校师资承担专业基础、素质类课程的教学；职业导师：为每位学生量身打造适合自身的职业发展规划，提升竞争力，全面解决学生就业问题。

（二）最先进的人才培养体系――技能素质并重，校企无缝对接

学院依托行业知名企业――中兴通讯股份有限公司，引入“S.M.A.R.T职业规划教育体系”、“MIMPS教学方法”，针对3G技术职业岗位需求，为学生搭建与企业相似的职业环境，通过完成实际工程项目，积累实践经验，全面培养学生的职业技能及综合素质，并引导学生进行职业规划设计、职业学习，彻底解决大学教育和行业需求的知识错位问题。

（三）最富竞争力的职业素质教育――树立职业观念，强化职业素养

为提升学生的职业竞争力，中兴通讯3G学院专设职业导师，开设“职业生涯规划”课程。以就业能力提升为导向，融合企业内训和大学素质教育的优势，采用多样化的教学方法，如情景模拟、户外拓展、企业融合教学、企业现场调研、任务驱动训练等，培养学生良好的职业素养，全面提升学生竞争力。

二、人才培养方案

（一）课程设置

学生在大一、大二学完本科所必修的公共基础课（如大学英语，高等数学等）和学科基础课（如信号与系统，通信原理等）。进入大三分为两个专业方向：一个是3G移动通讯，主干课程为GSM移动通信（含职业资格认证）、TD-SCDMA3G移动通信（含职业资格认证）、WCDMA3G移动通信、3G网络规划和优化、TD-LTE等。另一个是下一代网络及信息技术应用，主干课程为IP通信基础、IPv6技术与应用、宽带接入技术与应用、SDH传输技术与应用、语音业务信息化应用（NGN技术与应用）、多媒体业务信息化应用（视频会议技术与应用）、数据业务信息化应用（信息安全技术与应用）。

采用先进的“MIMPS教学方法”即以模块化的教材构架和分层交织的实训内容，采用任务驱动的形式开展研究型实训，最后对学生建立模拟企业的评估体系，这就可以很好地完成一个教与学的过程，而不是单纯的“灌输式”教学。

（二）实训设施

除了依托华南理工大学广州学院优质的基础设施外，中兴通讯3G学院投资2000多万组建了适应目前通信前沿技术要求的实训室（如图1所示），包括：（1）TD-SCDMA实训室；（2）光传输实训室；（3）数据通信实训室；（4）电信工程实训室；（5）VOIP实训室；（6）EPON实训室；（7）视频会议实训室；（8）程控交换实训室，GSM仿真实训室；（10）WCDMA仿真实训室；（11）CDMA2000仿真实训室，涵盖国内运营商（移动、电信、联通等）所用的技术。

（三）培养方式

中兴通讯3G学院采用寓教于乐的培养方式，组建魅力3G课堂，丰富学生的校园生活。

课堂内：由实战经验丰富的企业讲师培养学生的实践动手能力，通过任务驱动、分组对抗等项目化教学方式使课堂充满魅力。

课堂外：在传承岭南文化的同时，3G学院成立通信协会，并与计算机协会、飞翔动漫社、英语沙龙协会、中小企业协会、电子协会等社团共同搭建交流、竞技的平台，让同学们激发创意、放飞梦想，使校园课外生活绚丽而多彩。

（四）就业体系

中兴通讯3G学院打造最具吸引力的就业体系，为学生提供专属就业服务，360度就业推荐。

无缝对接就业：目前与通信行业近100家企业达成就业意向，支撑中兴通讯3G学院的就业体系，并开展订制化培养、企业课堂等形式的合作，保证教学、就业的良好对接。

专属就业服务：学院成立专职的就业支持团队，建立学生专属的VIP就业支持体系，提供行业独一无二的就业通道。

以上是我校的中兴通讯3G学院在人才培养方案上的一些特色之处，每一个环节的设置都紧紧围绕通讯行业对人才的需求。在专业实验室的建设上更是采用最前沿的实训设施，给学生构建一个同步的3G平台，这也正是很多学校在培养通讯专业人才方面所急缺的。还有在专业课讲授方式上，也与传统的理论教学不同，中兴通讯3G学院的学生在进入大三后的专业课学习时，全部分小班上课，上课地点就在专业实验室，两个学时的课程，前一个学时老师讲，后一个学时学生马上可以动手实践，这就大大缩短了理论与实践的差距。最后在就业方面，我校的中兴通讯3G学院的学生只要取得2个中兴通讯行业认证，那么80%的学生可以分配就业，这就很好地解决了学生就业难的瓶颈问题。

三、特色职业规划体系

我校的中兴通讯3G学院在对学生的培养上不是简单地为企业进行订单式培养，而是非常注重学生的职业规划，本院采用非常有特色的“中兴通讯S.M.A.R.T职业规划教育体系”（如图2所示），该体系贯穿学生整个大学四年的学习生涯，它为在校学生创造出与企业相似的模拟职业环境，引导学生进行职业规划设计、职业学习，并科学设置课程体系，运用具有企业特色的评估方式，使学生在大学期间实现目标明确的自我教育设计。从而为学生真正走出校园，走上岗位开始自己的职业生涯打下良好的基础。

四、存在的问题

以上是中兴通讯3G学院一些办学特点，它在人才培养、学生就业以及培养双师型教师上都发挥了重要作用，但在本科院校与企业深度联合办学上还是个尝试，没有太多的经验可供借鉴，会出现不少的困难，比如：（1）招生与就业，通讯行业尽管还在发展但已过；（2）独立学院属于本科教育，应该与大专及职业技术院校在教学内容、实训内容和毕业设计等环节上有所不同，须认真讨论。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 李学华，杨曙辉，王亚飞.校企紧密合作培养通信工程高素质应用型人才[J].实验科学与技术，2011，（2）：91-91.

篇6

关键词：大学生 职业规划 教育

职业规划是指个人对自己职业发展的设想和计划，是结合了自身情况及现实约束因素后，对各种可能的选择和机会进行评估，从而确定职业目标、制定行动方案的过程。这一概念最早是一百多年前由美国的职业规划教育家弗兰克・帕森斯提出来的。在计划经济的影响下，大学多年来实行的是国家统包统分的政策，因此对职业规划的研究很少。实行自主择业后，大学生的职业规划教育问题逐渐得到重视和发展。近年来，随着高校的不断扩招，在校的大学生人数也在不断增长。据教育部的《关于做好2013年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》显示，全国普通高校毕业生规模高达699万人，比2012年增加19万人，被称为“世上最难就业季”。而据《人民日报》报道，2014年毕业生人数将增加28万人，达到727万人之多。由此可见，大学生的就业形势十分严峻。大学生就业难固然与近年来高校的扩招、专业的设置以及国际和国内的经济形势有关，但也与高校对职业规划教育的缺失和大学生对职业规划不够重视有着密切的关系。

一、推进大学生职业规划教育的重要意义

积极推进大学生职业规划教育是高校教书育人的一项重要内容，是新形势下高校教育发展的客观要求，同时也是贯彻落实国家关于进一步加强和改进大学生思想政治教育意见的要求。职业规划教育对当代大学生树立正确的就业观、提高就业能力都具有十分重要的意义。

1.科学发展观的客观要求

科学发展观是我们一切工作的指导原则，它强调“以人为本”。高校的首要任务就是教书育人。大学生是高校受教育的主体，这就要求我们的教育工作要紧紧围绕如何提高学生的素质和能力来开展，这是我们工作的出发点和落脚点。而职业规划教育无疑是提高大学生素质和能力的重要手段。

2.有利于大学生正确认识自我，挖掘自身的潜力

俗话说：人贵有自知之明。一个人要正确地认识自我并不是一件容易的事。每个人的性格特征、兴趣爱好、思维方式等都是不一样的。加之由于大学生缺乏社会经验和社会实践，对自我的评价往往不准确，这就需要学校有一个专门的机构帮助大学生进行具体的评估，根据自身的特点准确定位，挖掘自身潜力，扬长避短，尽可能选择适合自己的职业路线。同时不断地完善自身，提高自我，将自身优势与社会需求相结合，使自己将来能较好地适应工作的要求。

3.有利于增强大学生的就业竞争力

大学生能不能找到理想的工作，除了具有扎实的专业理论知识和解决实际问题的能力外，是否具有健全的人格、是否具有团队精神、是否能与人很好地沟通和相处等，往往也是用人单位十分看重的内容，而这些能力的培养是离不开职业规划教育的。

二、我国大学生职业规划教育现状和存在的主要问题

我国高校的职业规划教育刚刚起步不久，尽管相对过去而言，不管是理论水平还是实践教育水平，都有了不小的进步，但与西方先进国家相比，还是存在着较大的差距。主要表现在以下几个方面。

1.理论水平还比较低

与发达的西方国家较为完善的职业规划理论水平相比，我国职业规划的理论水平相对还是较低的，对职业规划教育缺乏一整套完整的、系统的、科学的论述。这是由于我国高校重视程度不足，加之缺乏足够的实践经验，因而无法进行系统的总结。反过来，理论的缺乏又使职业规划教育实践受到制约，因此只能照搬国外的一些经验和技巧，创新性不强。

2.高校的重视程度不够

现在我国还有不少高校没有真正重视大学生的职业规划教育。一些高校甚至没有开设职业规划教育方面的课程。即使开设了这类课程，有些学校也只是把它作为一门无关紧要的选修课而已。另外，有些高校开设该课程的时间也比较晚，到大三或者大四，等到学生快毕业了才临时抱佛脚，匆匆忙忙给学生做个培训，这样的培训当然达不到应有的效果。

3.大学生自身的重视程度不够

很多大学生缺乏必要的职业规划理念，对将来的职业规划缺乏长远的考虑。有的人甚至错误地认为，自己从上大学的那一天起，因为确定了所学的专业，因此毕业后的就业也已经是确定好了的，没有必要再去规划什么。有的人所学专业是父母亲帮忙定好的，上了大学后，当发现所学的专业和自己想象的大相径庭时，就会对学习失去兴趣，得过且过，对职业规划更是不当回事。有的人则是对职业规划教育不理解，没有认识到职业规划对人生的重要意义，只是把它当做一般的面试指导或培训。加之学校缺乏引导，部分大学生自然而然就对职业规划淡漠了。

4.缺乏专业的优秀教师

职业规划教育是一门专业性很强的系统学科，从事这门学科教学工作的教师应该是受过专门培训的优秀人才。由于目前高校并没有相关师资培养，导致师资欠缺。为满足教学需求，不少高校只能从别的专业抽调部分教师兼任，甚至只能由班主任或是年级辅导员充当。这些教师虽然有强烈的事业心和责任感，但是毕竟没有受到过良好的专业训练，没有扎实的理论基础和丰富的实践经验，不能对学生进行有针对性的辅导和培训。而且培训的内容简单，形式单一，大都只能对学生进行一些就业形势的介绍和分析，解答学生对国家一些就业政策的疑问，无法对学生进行心理分析，进行个性化的指导，无法满足当今大学生对职业规划教育的要求。

5.缺乏完备和规范的职业规划教育体系

目前，国家并没有对大学生的职业规划教育制定具体的指导原则和目的要求。由于缺乏统一的规划和指导，目前大学生的职业规划教育工作就只能由高校自行设置和承担，这些课程设不设置？如何设置？什么时候设置？都由高校自行决定。如何对这些课程的教学成果进行客观评价？学生经过学习后应达到什么样的目的？这些都是在高校职业规划教育过程中遇到的实际问题。

三、大学生职业规划教育的对策

1.完善和健全大学生职业规划教育体系

（1）国家应制定大学生职业规划教育的学纲要和指导原则并出台相应政策。职业规划教育是一个长期的过程，抓得越早越好。一定要改变过去那种职业规划教育过程间断化、体系单一化、认识片面化、指导粗放化的弊端，使职业规划教育的过程连续化、体系多样化、认识全面化、指导细致化。实践证明， 那种从小学到大学， 以升学为目标的应试教育，往往使得学生们从小失去学习的兴趣和方向； 而仅仅在大学阶段，甚至只是在毕业前夕，才给大学生提供必要的职业规划教育和就业指导，就会使学生因为缺少充分的心理准备而失去学习的动力。因此，职业规划教育应该从中学阶段就抓起。最近国家教育部出台了新的高考方案改革措施，提出高考将分为技术型和技能型高考，这其实就是对学生的职业规划进行分流和指导的一种改革尝试。学生在初中阶段就可以根据自身的性格特点和优势，对自己将来的职业进行规划，逐步发现和培养自身的兴趣爱好，对将来的学业和职业规划进行设计，以便和高中以及大学的职业规划衔接，为将来更好地服务社会打下良好的基础。

（2）要设立专门的指导机构和研究机构。设立专门的机构，可以对大学生的职业规划教育进行规划和设计，从而改变过去那种零散、应付式的职业规划教育。该机构应该集规划设计、实施教育、管理、服务于一体，指导大学生进行职业规划，及时解决大学生在职业规划过程中遇到的各种矛盾和问题。设立专门的研究机构，还可以解决我国大学生职业规划教育方面理论水平较低的问题。要积极借鉴国外先进的经验，结合我国大学生的实际，认真探索在新形势下我国大学生职业规划教育的理论。在提高理论水平的同时，将理论用于指导实践，努力走出一条中国特色的职业规划的路子。

（3）积极健全大学生职业规划教育的社会体系。大学生的职业规划教育如果单靠国家教育部和高校是难以完成的，因为这是一个全社会的系统工程。应与国家和社会的需求结合起来，充分考虑社会发展引起的各种职业变化。这就需要政府、企业、社会团体、家长、大众传媒等全社会的支持与合作。政府要参与其中，积极支持、鼓励和引导教育主管部门，认真实施相关的大学生职业规划教育方面的政策，为高校、用人单位搭建起一个沟通和合作的桥梁，实现资源和信息共享。与此同时，要发挥好企业等用人单位在职业规划教育当中的作用。因为在社会实践方面，用人单位可以给学生提供一个走出去的机会，让他们提前接触社会，为将来更好地融入社会做好准备。只有通力合作，齐抓共管，才能把这个事情办好。

2.应充分认识大学生职业规划的重要性，并将其作为一项教育的必备内容认真抓好

（1）从观念上改变大学生职业规划教育可有可无的理念。高校应把职业规划教育列入大学生的必修课当中，使大学生对这项教育足够重视。如果把高校比作企业，那么大学生就是企业生产出来的产品，要想得到社会的认可，产品的质量就必须过硬。高校应该从组织上和制度上对职业规划教育给予充分的保障。作为教育的主体，要积极与政府、用人单位和学生家长互相配合，制定合理的职业规划教育方案，使学生能得到较好的职业规划指导，从而形成正确的择业观。

（2）改革职业规划教育单一的教学模式，倡导多元化的教学体系。要改变过去那种课堂上老师讲，学生在下面听的简单教学模式。要采用学生喜闻乐见的教学模式，对学生加以教育和引导。现在的大学生思维活跃，接受新鲜事物很快，有自己的主见。学校应根据学生的这些特点，采取多种多样的教学模式，比如说在课堂上让学生多参与讨论；或者模拟职场环境，进行有针对性的训练；或者走出去，让学生在社会上得到真正的锻炼等等。

（3）针对学生的不同性格特征，制定个性化的职业规划教育方案。除了要制定大众化的职业规划教育方案外，在后期的职业规划教育中，高校还应该根据学生的家庭背景、成长环境、兴趣爱好、对社会的认知程度以及不同的性格特征，制定合理的职业规划教育方案，供学生进行选择，这样职业规划教育就更具有针对性，可以收到更好的教学效果。

（4）分阶段对学生实行职业规划教育。职业规划教育应该始终贯穿大学的整个过程，但大学生在不同的阶段有不同的特点，如何在大学不同的阶段实施不同的职业规划教育，是高校应该思考的一个重要课题。在大学的四年中，每一年的侧重点都应该是不同的。大学一年级，学生刚刚入学，对大学有一种新鲜感，而且有着一种强烈的求知欲，但他们对所学的专业以及将来的职业规划还没有一个清晰的概念。这时候的职业规划教育应该以灌输职业规划教育的意识和理念为主，同时可以让有经验的老师或师兄、师姐介绍自身的一些成长经历，特别是发挥榜样作用，使他们从中得到有益的启迪。与此同时，让他们加深对本专业的了解，激发他们学习的兴趣，以便为今后的学习奠定良好的基础。大学二年级，经过一年的职业规划训练，学校和学生对自身的性格特点都有了一定的了解，这时候应该制定具体的训练方案，按照方案加强职业规划方面的学习。要进一步加强职业能力的培养和自我认知，要摸清学生的特点和不足，有计划地进行训练。大学三年级，要进一步明确学生的就业方向和职业规划，对先前制定的职业规划方案进行补充、调整和完善。不断增强学生各方面的能力，提高他们各方面的素质，让他们有意识地接触社会、了解社会。大学四年级是大学的最后一年，要让学生了解当年国家的相关就业政策，根据学生的就业意向进行培训，进一步提高他们的求职技巧，安排好他们的实习工作。在求职过程中，学生会遇到各种各样的困难和问题，思想很容易出现波动，这时候一定要和学生多沟通，及时了解他们的思想状态，做好他们的思想工作，加强个体辅导，帮助他们及时进行自我调适，使他们能顺利地度过大学的最后阶段，找到理想的工作单位。

（5）建立一支高素质的专业教师队伍。大学生职业规划教育工作是一项复杂的系统工程，涉及心理学、教育学、管理学等多学科，它对教师的能力提出了高要求。过去那种靠临时请一些非专业的老师来应付教学的做法，显然已经无法适应现代大学生职业规划教育的要求。因此，学校一定要把建设一支高素质的职业规划专业教师队伍提到议事日程上来。首先，可以引进专业的职业规划方面的教师和专家，以补充高校职业规划的教师队伍；其次，要加强现有的有志于参与职业规划方面教育的专业教师队伍建设，可以送他们出去参加学习和培训，提高他们的专业知识水平和能力。除此之外，还可以采用请进来的方法，聘请一些有经验的职业规划培训师，到学校给学生做一些相关培训，这样同样可以弥补高校师资力量的不足。

3.学生要根据国家和社会的需要，做好职业规划的自我定位

大学生作为职业规划受教育的主体，其自我正确的定位也是极其重要的。首先，大学生要对自己有一个全面而准确的了解，要配合学校通过自我评价体系和专业的测试，正确认识自己的职业倾向和职业兴趣。及时向指导老师汇报自身的思想动态，寻求他们的帮助，使自身拥有健康的择业心态，树立正确的择业观。其次，要培养对本专业的兴趣爱好，努力学习各种专业知识，增强自身的综合素质，为将来的求职之路打好基础。最后，要增强社会责任感，每个人都不可能脱离社会而独立存在，只有把自身的兴趣爱好和社会的需要有机地结合起来，才能更好地体现自身的价值。

四、小结

大学生就业难是全社会共同关注的话题，而加强大学生的职业规划教育，增强大学生的就业能力，无疑是解决这一难题的有效途径之一。只有这样，才能使学生更科学、更合理地规划自己的职业，更好地适应和服务社会。而这有赖于包括政府、高校和大学生在内的全社会的共同努力。

参考文献：

[1]邱文芳.大学生就业能力现状分析与培养对策[J].漳州师范学院学报（哲学社会科学版），2009（1）.

[2]孙静月.高校全过程全方位开展大学生职业规划教育的思考[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2009（2）.

[3]刘雪冰.对国外职业规划教育发展状况的思考[J].天津市教科院学报，2009（2）.

[4]刘荣军.关于高校职业规划教育的思考[J].中国大学生就业，2007（1）.

篇7

关键词：大学生 自动化 入职规划

概述：很快，2013届大学毕业生就要离校了，这个时候，“就业”再次成为公众热议话题。为了让大学生们能在社会上更快更好地找到自己的定位，大学时期的就业规划非常重要。本次调研通过调查宁波大学信息学院在校的电气工程及其自动化专业同学对未来就职的规划，为本专业目前在学院里就读的学生提供职业规划指导。通过对该专业学生的就职规划了解，可以向学院提出建议，针对入职需求，为学生提供帮助。

调出对象和内容：

对宁波大学2010级和2011级电气工程及其自动化专业的全体同学进行了全方位的问卷调研，获得了各项数据。通过分析，我们得到了这两届同学对将来入职的规划、希望得到的就职帮助等多方面的信息和结论。

调研方法：

一年以来，我们对宁波大学信息科学与工程学院电气工程及其自动化专业的大二大三的学生进行了问卷调查（问卷回收率均达到80%以上），对于调研的结果，我们采用百分比数据的形式呈现出来，并进行了分析总结。

结果与分析：

我们主要针对电气工程及其自动化大二大三同学选择该专业的考虑因素，就业意向和标准、职业规划及希望得到的信息等几个方面做了调查，具体情况如下：

1.在校的该专业同学普遍更为关心就业去向（大二30%，大三43.5%）、毕业生薪酬水平（大二24%，大三19.4%）和专业特色及优势（大二24%，大三19.4%）这三项；对于考研（大二10%，大三8.1%），出国（大二5%，大三6.4%）等并不关注。

2.该专业的大三同学认为大学中最重要的实践环节按照重要性分别是专业课程实习/实训（36.0%），实践活动（如学生会、兼职、暑期实践活动等）（25.3%），专业性课外活动（如各项技能大赛）（22.7%），考取各类证书（13.3%）。

3.对于毕业后的方向，就业（大二46%，大三50.1%）的占据主体，其次是考研（大二30%，大三20.5%），自主创业（大二7%，大三15.9%），出国（大二4%，大三0%），还没想过（大二13%，大三4.5%）。

4.从大二同学的创业意向上来看，45%表示有创意意向，但是没有好的项目，18%表示有创业意向，但是缺乏志同道合的伙伴，3%的同学表示正在进行开网店之类的小创业活动。

5.从目标职业来看，电力系统最受欢迎（大二51%，大三53.5%），之后是相关国企（大二19%，大三21.4%），事业单位（大二11%，大三10.7%），此外，民企（大二7%，大三3.6%），外资企业（大二10%，大三8.9%），石化冶炼行业（大二0%，大三1.8%）。

6.从选择职业的标准来看，薪资待遇（大二28%，大三28.1%），工作环境（大二18%，大三23.6%），工作的稳定性（大二13%，大三13.5%）这三项最受看重；单位或公司整体效益及发展前景（大二17%，大三7.9%），个人兴趣爱好（大二10%，大三11.2%），交通便利（大二3%，大三6.7%）。

7.从对该专业大三的同学的调研来看，他们表示最需要公司高管/业务人员的指导（34.7%），之后依次为往届毕业生（28.6%），导师（26.5%），专家（8.2%）。

8.大三同学认为学校就业指导中存在的主要问题依次是同毕业生的沟通交流不够（22.5%），同用人单位的沟通不够（16.9%），就业指导不够专业（14.1%），就业信息匮乏（14.1%），就业政策的解读不够全面（11.3%），向社会上毕业生的信息不够（9.9%），就业心理教育缺乏（5.6%），职业道德教育缺乏（5.6%）。

9.从需要加强的技能来看，依次为专业技能（大二23%，大三20.0%），人际交往能力（大二26%，大三15.2%），创业技能（大二12%，大三13%），外语（大二17%，大三9.5%），表达能力（大二20%，大三9.5%），写作能力（大二2%，大三1.9%），团队合作能力（大三3.8%），组织协调能力（大三7.6%），实践动手能力（14.3%），环境适应能力（4.8%）。

10.从大二同学了解的学校的和职业发展有关的组织、赛事来看，排序依次是宁波大学就业指导中心（27%），职场挑战大赛（21%），职业规划大赛（19%），宁波大学就业协会（12%），信息学院分团委职业发展部（10%），KAB课程（8%），宁波大学就业指导月（3%）。

讨论与建议：（1）定期举办“我的未来是由我做主”系列职业沙龙，由职业发展部或相关组织部门牵头，让大家聊一下自己的职业目标，当前职业规划的进度，相互督促，相互引导，共同进步。让一部分科研标兵、优学生干部等成为这些沙龙的中流砥柱，发扬同学们的职业发展氛围。

（2）定期举办“过来人”系列论坛，让一部分有代表性的优秀毕业生、职业发展较好的优秀校友返校进行专题讲座，和同学们交流，形成校友反哺的良好态势。每期论坛结束后，由专门组织搜集整理所得信息等资源，做成简报的形式发给同学，让同学们对此有所了解和收获。

（3）设立专门的组织调研社会企业、国家机关事业单位的用人要求，人才供需状况，结构性矛盾等当前形势，传达给同学们，让同学们在在校期间能够衡量自己的现有基础，有针对性地充实自己所需要的能力。

（4）举办“who am I”系列自我探索活动，在同学做完职业测评后，有人讲解，有人指导，有人答疑。发现自己的能力，提高自己的才能，弥补自己的不足。

参考文献

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关键词:中等职业教育;职业生涯规划;教学体系

0引言

随着中等职业教育就业形势的日益严峻，职业生涯规划受到越来越广泛的重视。职业生涯规划不仅为中职生认识自我、确定职业目标、实现事业成功奠定了基础，而且使学与用紧密结合，避免了人才浪费和国家教育投资的浪费。但是，由于我国中职生职业生涯规划这一新生事物还处于起步阶段，中职学校的教学体系还不适应中职生职业生涯规划构建和实施的要求。因此，中等职业学校应进一步深化教学改革，创新教学体系，为中职生职业生涯规划的实现提供保障。

1制定准确的职业生涯规划体系

准确的自我认识和自我评价是制定个人职业计划的前提，职业生涯规划方案必需切实可行。

1.1树立正确的生涯发展信念

生涯发展的信念是事业成功的基本前提。没有发展向上的信念，事业的成功也就无从谈起，俗话说“志不定，天下无可成之事”。立志是人生的起跑点，反映着一个人的理想、胸怀、情趣和价值观，影响着一个人的奋斗目标及成就的大小。所以，在制定生涯规划时，首先要确立人生志向，这是制定职业生涯规划的关键，也是生涯规划最重要的内容。

1.2自我评估

自我评估的目的是认识自己，了解自己。因为只有认识了自己，才能对自己的职业作出正确的选择。所以，自我评估是生涯规划的关键步骤之一。一般来说，自我评估包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商以及组织管理、协调、活动能力等。

1.3生涯机会的评估

生涯机会的评估主要是评估各种环境对自己职业生涯发展的影响，每一个人都处在一定的环境之中，离开了这个环境，便无法生存与成长。所以，在制定个人的职业生涯规划时，要分析环境条件的特点，环境的发展变化情况，自己与环境的关系，自己在这个环境中的地位，环境对自己提出的要求，以及环境对自己的有利条件与不利条件等等。只有对这些环境因素充分了解，才能做到在复杂的环境中避害趋利，使生涯规划具有实际意义。

1.4职业方向定位

通过对自我评估及生涯机会评估，结合生涯发展愿望，我们可初步确立个人的职业发展方向，如具体的行业(领域)、职业、职位，希望发展的高度等。

1.5设定发展目标

生涯目标的设定是职业生涯规划的核心。一个人事业的成败，很大程度上取决于有无正确适当的目标。只有设立了目标，才能明确奋斗的方向。目标的设定是在生涯路线选择后，对人生目标做出抉择。其抉择是以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等信息为依据，通常职业生涯目标的确定包括人生目标、长期目标、中期目标与短期目标的确定，它们分别与人生规划、长期规划、中期规划和短期规划相对应。

1.6制定行动方案与实施计划

在确定了生涯目标后，行动是关键的环节。没有行动，就不能达成目标，也就谈不上事业的成功。这里所指的行动是指落实目标的具体措施，主要包括工作、训练、教育、轮岗等方面的措施。例如，为达成目标，你通过什么样的通道来实现?在工作方面，你计划采取什么措施提高你的工作效率?在业务素质方面，你计划如何提高你的业务能力?在潜能开发方面，采取什么措施开发你的潜能等等，都要有具体的计划与明确的措施，并且这些计划要特别具体，以便于定时检查。

1.7生涯评估与反馈

有的变化因素是可以预测的，而有的变化因素难以预测。在此状况下，要使生涯规划行之有效，就须不断地对生涯规划进行评估与修订。其修订的内容包括:职业的重新选择、生涯路线的选择、人生目标的修正、实施措施与计划的变更等。

2重构课程体系和内容

首先，在课程体系中增加有关职业生涯规划的课程，向学生传授职业生涯发展规律、特点，职业生涯规划的原理、方法等理论知识。同时，在实践教学体系中融入职业规划的内容，通过科学地设计实践教学的类型、内容，促进中职学生对自己的个性、兴趣、价值观、职业目标、职业能力的认识，引导学生进行合理的职业定位。其次，扩大选修课的范围，开展个性化教育。学校要根据学生所确立的职业生涯目标，因材施教，分层次教学，允许学有余力的学生根据自身的条件选修第二专业，或跨专业选课，以培养跨学科的复合型人才。

3加强教师队伍建设

建立知识、能力、年龄结构合理的师资队伍是保证人才培养质量的关键。因此，中职学校要建立有效的激励和约束机制，提高教师开展教学和科研工作的积极性，促使教师不断跟踪本学科、本专业的前沿，及时更新和充实自己的知识结构。同时，中职学校要为教师提供参加学习和对外交流的机会，鼓励教师主动学习兄弟院校先进的教学方法和良好的教学作风;积极开展科研活动，参加学术会议;积极投身社会实践，提高实践能力和创新能力，从而以自身的创新意识、创新思维和创新能力感染和带动学生，促进学生职业能力和创新能力的形成和发展。

4优化教学质量评价体系

建立以职业发展为导向的多层次、多方位的教学评价体系，是培养创新人才的保证。首先，中职学校要确立多元化的教学评价主体，在现有的教育行政管理部门评价，学校教学管理部门评价的基础上，引入用人单位和社会的评价，充分发挥教学评价的导向作用。其次，要完善教学评价内容，对教学状态、教学过程和教学结果进行综合评价;不仅评价学生的学习成绩，还要评价学生的学术能力、创新能力;在确定评价指标时，不仅要考虑就业率这一因素，还要考虑就业是否理想，学生的个性发展和就业期望是否得到满足等因素。

5健全学生职业生涯规划管理体系

首先，中职学校要开展学生综合素质测评。在学生入校后，要对其个性趋向、职业兴趣、职业倾向、职业目标、职业能力等进行测评和分析，掌握学生的职业素质和心态，了解学生选择的职业类型，从而进一步确定人才培养的层次和类型。其次，中职学校要根据职业生涯规划，在二年级时允许学生在学科范围内调整自己的专业，并在每个专业设立研究型、创业型、技术操作型等专业模块供学生选择。同时，建立导师制度，由导师或导师小组负责某一层次或某一职业类型学生的职业指导、心理咨询和就业、创业能力的培养，帮助学生明确学习目的和职业目标。第三，中职学校要建立学生职业生涯规划档案。学校要将学生在校期间的综合素质测评、职业训练情况、所掌握的职业技能以及职业规划专家给予的职业生涯建议、专业导师评语等资料分类归档，以便为用人单位更好地选择合适人才提供科学的依据。最后，中职学校要加大职业生涯规划教育的投资力度。学生职业生涯规划是一项系统工程，在许多方面需要资金投入。“中职生职业生涯规划”课程的开设起到了培养学生职业生涯规划意识、自主意识，引导学生树立科学发展的就业观，鼓励学生将学业、职业、事业结合起来，有计划、有步骤地规划自我的重要作用。在认知层面，课程的实施可以有效地帮助学生认识自我，探索外部职业世界，确立更加理性的职业定位，提高了学生专业学习的积极性以及综合素质提高的迫切性;在情感层面，通过课上课下的互动交流增强了学生职业规划和个人发展的自信心，并以师生团体的凝聚力使学生在职业生涯规划道路上获得了志同道合的归属感;在行动方面，通过指导学生撰写个人“职业生涯规划书”，使学生明确了自我目标，制定出个人发展计划，并以理性和科学的态度制定了灵活的动态反馈调整方案。效果评估的结果表明，课程的实施达到了课程设置的预期目的，即树立自主意识、指导理性规划、提高综合素质。我们设计了职业生涯规划调查问卷，对三个职业院校的中高职学生进行了调查统考，其中课程需求分析的结果显示学生对职业生涯规划课程表现出强烈的需求和极高的兴趣。不同年级的学生对于课程内容有着不同的需求，低年级学生希望增加职业生涯规划案例的分析，而高年级学生希望多一些求职技巧和就业政策的介绍。在课程形式上，学生们普遍希望能够更多地参与课堂教学活动和参加社会实践活动。同时，学生们更加期待能够与教师在课堂讲授之外有更多的个体交流，获得更有针对性的指导和帮助。

6结语

总之，“中职生职业生涯规划”课程既有知识的传授，也有技能的培养，还有态度、观念的传递。因此，在一定意义上这门课程是集理论性、实践性和体验性为一体的综合性课程。基于这一属性，课程强调以学生为本，课程设计、内容选择、方法运用、师资配置等方面都要紧密围绕学生职业规划和未来人生发展的现实需要，切实体现出该课程的应用性和体验式的特点。

参考文献:

［1］．课堂评价论［M］．南宁:广西师范大学出版社，2002．

［2］杨晓春．中职学生职业化塑造探究［J］．职业技术，2015，9．

篇9

关键词：职业生涯规划辅导；大学生；高校；就业

一、大学生职业生涯规划辅导的含义

大学生职业生涯规划辅导是一种新型的人才培养观念，是职业指导理念及职业生涯规划在大学阶段的体现。它是指在高校职业生涯辅导老师的指导帮助下，大学生通过进行自我评估和环境因素的分析，结合自身实际情况及职业理想，正确认识自己的职业目标，进而确定职业发展方向，制定职业发展计划。

二、我国大学生职业生涯规划辅导存在的问题

（一）高校职业规划课程缺乏专业性

缺乏专业性主要体现在两个方面。其一是缺乏专业的组织机构。我国多数高校都没有设立专门的职业生涯规划教育工作机构，而是通过开设职业生涯规划课程，在教室以课堂授课的方式向学生讲解职业相关信息。教学形式比较单一，课程内容缺乏吸引力。此外，高校就业指导中心也就是负责宣传就业政策，提供招聘信息，举办求职就业方面的讲座，并未对大学生们进行规范系统的职业规划辅导。

其二是缺乏专业的工作人员。目前高校职业生涯规划课的教师主要由辅导员老师或行政管理人员担任，他们大多没有相关专业方面的培训，未能具备职业生涯规划课指导的系统的理论知识，也没有深入人才招聘市场，没有了解就业的趋势行情等，只能照本宣科的讲一些职业信息，有的教师也只是讲一些面试技巧，如何制作简历等，并不知道如何运用量表等工具测试每个人的职业倾向、兴趣、特征等。

（二）职业规划教育不系统

高校职业生涯规划教育不够系统完整。高校通过授课的方式来对学生进行指导，简单的讲解一些就业政策、面试技巧、简历的制作，提供一些职业招聘信息，对学生的职业倾向，兴趣能力的测定，就业目标的制定与实现过程不给以辅导，也没能帮助学生摆脱只盲目追求高薪、高职、高地位的工作，只要铁饭碗，只能在城市工作等传统的就业观念。而对于职业生涯规划课程，学校设定为必修课或选修课不统一，授课时期也不一致。有的学校大一时就已开设，有的却在大四。各校授课方式也不尽相同，简单的就业政策解读或就业指导等都不够系统全面。课堂讲授在职业生涯规划教育中占了很大一部分比重，但实践训练却往往被忽略，很多高校对其缺乏重视，仅仅安排学生在企业、社区等部门进行短期的走流程式的实习，或是准备几场就业讲座，组织几场模拟招聘会，一些就业信息等，并没有系统的制度化安排。

（三）大学生缺乏自我职业规划意识

多数大学生不重视职业生涯规划课，并没有像学习其他专业课一样正视它。目前我国大学生对职业规划认识不够。有的学生片面的认为制定职业规划会限制自身今后职业发展的机会，缩小自己岗位选择的范围，而不利于更好的就业。有的认为较早制定计划，很难一直坚持下去按其执行，打算有了稳定的工作后再制定计划。有些学生则由于惰性，嫌麻烦等原因迟迟不肯花些时间制定一份完善的职业生涯规划，而是应付老师，为了得学分草草了事，导致学习积极性不高，目标不明确。还有部分学生不能正确分析自身情况，对自己的优势、劣势没有准确认识，在制定计划时要么高估自己的能力，选择竞争激烈、条件优越的职业，盲目妄求，要么过于看轻自己，目标设立较低，不利于提升自己，实现自身理想。

三、我国大学生职业生涯规划辅导对策建议

（一）转变职业规划辅导方式

我国的职业生涯辅导应改革当前高校的指导模式，真正从就业指导转变为职业规划。学校不应只在某个学期完成这门课程的学习，让学生获得相应学分即可，而应将职业生涯课贯穿大学四年。大一时，职业指导教师应帮助学生了解自己，对他们进行兴趣、能力、职业等方面的评估，培养学生们的职业规划意识。通过一些讲座和实习基地的参观等让学生初步认识职业生涯。大二时，应鼓励学生们多参加各类社团实践活动，培养语言表达、团队协作等能力。大三时，学校应组织模拟招聘会，让学生身临其境感受求职的过程，不断探索面试求职的技巧。给学生讲解就业政策和市场需求，使他们更清晰的明白自己应朝着哪个方向努力。大四时，指导学生制作并完善简历，针对他们的自身素质、能力和经历给出合理建议，协助学生们制定科学的生涯规划，早日迈向职场。

（二）丰富内容形式并实现多元化

我国高校的职业生涯辅导应在内容和形式上丰富化和细致化，通过一些心理测试，模拟实验来帮助学生正确认识自我，并将学生经济状况、教育背景等这些资料备注整理建立个人档案，有助于学生分析自身条件与职业的匹配度。还要培养学生良好的职业道德，正确的择业观。大学生在选择工作时，除了考虑自己喜欢与否，自身是否能胜任外，更重要的是该职业不会有悖于社会发展和伦理道德，要用积极健康的心态面对就业。除了介绍就业政策外还要帮助学生了解就业信息，职业指导机构要提供最新招聘信息，就业市场动态，介绍用人单位的基本情况。指导教师还要教会学生择业方法技巧，面试、简历讲解之后要模拟现场环境，进行实地演练，并辅之以电视录像作为补充。除了培养学生职业能力之外还要注重他们个性和特长的培养，团队合作和创新意识，良好的心理素质和健全的人格，这些对未来的职业以致生活都有很大助力。此外，也可以鼓励学生自主创业，高校可以开设创业辅导课程，培养学生这方面的能力，还为解决毕业生就业难问题提供了方法借鉴。

（三）建立健全师资队伍和职业生涯指导机构

要建设专业的、职业的师资队伍。首先，教师要具备强烈的责任感，视教育学生为己任，善于与学生交流沟通，发现学生的优缺点，能够耐心的了解学生，辅导学生制定生涯规划。其次，指导教师还要有相关专业知识的积淀，熟悉教育学、心理学等基础知识和教育教学和辅导咨询的基本技能。再者，指导教师要有一定的学历，要完成岗位培训并获得职业生涯辅导的资格证书，也要有相关辅导的经验才有资格担任这个职位。此外，指导教师还要与时俱进，跟上就业潮流，不断更新自己的知识和技能，改善辅导的方式方法。

高校职业生涯辅导主要以授课方式在教室内进行，仅仅是纸上谈兵，学生没有积极性，实际辅导效果也不明显，因此应完善生涯辅导机构，不能将职业辅导局限于教室之内，应加强与用人单位的联系，建立与企业的长期的关系。学校也应积极收集就业信息，扩大学生们的选择范围，增加就业机会。学校也需建立就业信息的网站，定期更新职业信息，投放一些企业的资料和用人单位的需求、要求，让学生能更深入的了解用人单位并找出自己与其的差距。学生在了解自己并完备自己的同时，可以通过指导老师推荐联系企业，到不同的企业去实习，全方位的感受就职的环境，在不断的进步与调整中找到适合自己的岗位。

（四）调动各方力量以增强参与度

我国政府应加大政策支持力度和宏观调控，完善就业市场，颁布实施促进大学生就业的法律法规，形成强有力的保障。政府可制定一些激励就业政策，鼓励毕业生到偏远地区工作，给予他们一定的补助和优待，这样不仅解决了他们的就业问题，也促进经济不发达地区的人才流动，加快经济发展。政府也要加快就业信息的网络服务，建立一个覆盖全国的资源共享平台，及时准确的各类招聘信息，为毕业生及企业搭建一座桥梁。

企业是大多毕业生的最终消费者，因此，应鼓励企业走进校园，加快校企合作，给大学生更多的实习机会和实习场地。此外，企业要积极参与学校的人才培养，提供人才选拔录用的标准，共同制定培养目标。企业定期派专业人士、高管等到学校开展演讲，使大学生全方位的更深入的了解企业，也给自己一个科学合理的定位。学校可以举办一些“校友交流会”，开通“校友网”，给大学生提供更全面的信息和择业建议等。

大学生职业规划的意识从小就开始培养，早期的职业意识对未来就业有很大帮助。因此，家长要在子女孩童时引导孩子树立正确的劳动观，职业观，教会他们客观认识自己，明白自己的优势和不足。家长也要给孩子独立发展的空间，多给他们参加实践活动的机会，让他们锻炼未来求职所需的各方面的能力。使职业生涯规划不仅仅在大学阶段才开始，孩童阶段便得到培养和强化。

参考文献：

[1] 陈怡.中美大学生职业生涯规划指导模式的比较[J].郑州航空工业管理学院学报.2014， （4）：97.

[2] 翟盈.我国高校大学生职业生涯规划教肓研究[D].大连：大连海事大学，2014.

[3]黄丽民.大学生职业生涯规划问题及对策[J].辽宁工程技术大学学报.2014，（2）：216-218.

[4] 刘甜甜，张博.大学生职业生涯规划的课程研究与走向分析[J].黑龙江高教研究.2013，（6）：99.

[5] 陈晓欢.美国大学生职业生涯规划辅导研究―以田纳西科技大学为例[D].沈阳：沈阳师范大学，2011.

篇10

针对近年来国内环境下相关领域企业有关职业生涯规划咨询、测评及培训工作的实践探索和发展状况，我们着手对三个国内较具有影响

力的职业咨询机构进行了了解和分析，并在此基础上梳理出几点对相关问题的认识和看法，希望对后续的研究稍有裨益。

关键词 职业咨询 行业 概览

背景：上世纪九十年代中期，生涯教育理论由欧美传入我国。我国时值改革开放的阶段，无论是在思想上还是文化上都处于吐旧纳新的发展时期，对于国外先进的教育理论有着极大的接纳空间，并鼓励本土化研究，给与其广泛传播的介质。

随着近年来职业生涯教育的开展，职业生涯规划所带来的益处是有目共睹的。2001年中国入世更加促进了国内外职业咨询行业的接轨。但与此同时，高校扩招、研究生改制所引发的大学生就业市场严重的供需失衡、大学生就业心理问题的滋生；各地职业院校的兴起进一步产生了对职业观念的冲击和人才价值的重新评估，职业咨询的重要性和必要性便日益凸显了出来。

十六届六中全会明确提出：“国家要实现充分就业，实施积极的就业政策，以解决就业难题巩固‘民生之本’。”国家对于就业问题示以了高度重视，相关政策的陆续出台，使得职业生涯教育、职业生涯规划逐渐引起了社会的广泛关注度，职业咨询业也随之一步步迈向了社会舞台的中央。

职业咨询业的诞生不仅是为个人和企业提供了寻求帮助的便利，更是在很大程度上减少了社会上待业人群的工作及发展问题，平衡了就业市场的供需失调。可以说职业咨询业是国家高速发展下的必要产物。

一、相关机构概述

近年来，国内新兴的职业咨询机构如雨后春笋，层出不穷。但已具备一定规模的却并不多，为了便于系统分析国内职业咨询业主要问题，我们此次研究从三家从事职业生涯规划、教育、咨询等工作且较具影响力的网上机构入手，它们分别是：向阳生涯资讯管理集团、北森生涯系统、新精英生涯（北京新精英国际教育科技中心）。分别登陆三家机构的官方网站，并进入到其机构简介部分，对于其创办历史、团队力量、服务内容、品牌影响等方面进行了了解和梳理，概况如下：

（一）创办历史

向阳生涯创立于 2002 年，其创始人为中国职业规划协会会长洪向阳先生，其以‘普及职业规划理念，让职业规划成为中国人的日常生活方式’为经营理念创办了全国首家职业规划师资格认证培训及职业规划咨询机构。

北森生涯成立于2004年，由王朝晖先生与纪纬国先生联合创办。其秉承‘帮助教育机构实现完善的职业生涯规划教育’为宗旨，作为国家科技部重点支持产业机构，教育部“十五”课题研究试验基地，中国第一家构建“在线职业生涯规划系统”商业机构，专注于为教育机构提供全面的职业生涯教育解决方案、就业指导及职业规划的生涯教育应用体系。

新精英生涯成立于2007年，由国内知名职业发展专家古典先生创办，通过传播职业生涯规划的理念和方法，提供专业的职业生涯培训及咨询服务。

三家机构均是成立于2000年后，历史均未超过十年，其服务效果究竟如何我们不好妄评，所以我们就其创办团队和服务内容等方面又进行了深入的剖析。

（二）团队力量

任何新事物的发展都要经历从无序到有序螺旋式的上升过程，其上升过程中的每一步都需得稳扎稳打，而一个机构的发展潜力关键在其所构建的团队力量。下面让我们来看一下这三所机构的实力如何。

向阳生涯汇集全国优秀的职业生涯咨询与管理专家。包括著名职业生涯管理专家、资深CCDM职业规划师、拥有10多年EAP实施经验的高级EAP专家、资深职业心理咨询专家，其中 80% 以上拥有硕士或博士学位。曾为航天八院、中海集运、河南移动、国网运行、海信电器、英科国际、中船重工集团等数十家企事业单位提供专业服务。

北森生涯的团队力量是由来自剑桥大学、北京大学、北京师范大学、中国科学院心理研究所的近20名硕士、博士组成，正积极致力于站在中国的角度开拓本土测评的研发。同时还与美国职业发展协会(NCDA)、美国咨询师认证管理委员会(NBCC)、美国劳工部等机构建立国际合作关系。

新精英生涯的团队力量包括来自职业生涯规划、心理、人力资源教练的职业发展专家，以及来自IT、传媒、企业咨询等行业的行业专家，为人民大学、北京师范大学、首都师范大学、北京林业大学、河南师专等十七所高校聘任职业规划顾问。

（三）服务内容

服务所涉及的领域是否广泛，内容是否丰满都是我们衡量一所服务机构的准绳。

向阳生涯的服务内容主要有三个大板块：企业服务、个人服务、行业服务。通过C-HRM（生涯导向的人力资源管理模式） 、EAP等应用软件来提供专业服务。

北森生涯的服务内容主要提供包括职业生涯规划工具、职业规划课程培训以及职业规划教师师资培训在内全面的生涯教育发展解决方案，且积极致力于站在中国的角度开拓本土测评的研发，已经累计开发出具有知识产权测评产品近20种。

新精英生涯的服务内容主要包括两个方面，即培训课程和咨询服务。利用心智之墙定位器、MBTI、Holland、DISC、九型人格测试等科学的量表来提供理论依据。

（四）品牌影响

品牌影响力是核心影响力和外延影响力的综合反映，折射着经济实力的增长和各个产业的发展趋势。作为创立未超过十年的‘新手’来说，这三家机构的品牌影响力究竟怎样呢？