多媒体技术基本概念范文

导语：如何才能写好一篇多媒体技术基本概念，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：多媒体技术 高中数学教学

数学作为高考的重点科目，是高中教学的重点.由于数学的抽象性比较强，教学方式一直停留在基本概念讲授与进行习题练习相互巩固的情态下，学生对于高中数学学习的“悟性”也有一定的难度，更重要的是现在面临新课改的压力，优化高中数学教学迫在眉睫.下面结合自己的教学实践对多媒体技术与高中数学教学的整合进行研究.

一、多媒体技术与高中数学教学的结合

现在有条件的学校基本配备了多媒体教学设备.随着课改的进一步推进，对高中数学的教学方法与模式都提出更高要求.多媒体教学设备的普及，为教学方法的突破准备了物质条件，并且很多教师也在进行相应的教学实验，为今后教学方法的理论化、体系化做着实际经验的积累，但是毕竟多媒体技术与高中数学教学的结合处于一个起步阶段，还有许多的不足和需要改进的地方.

从整体来说，现在数学教学中的多媒体技术很多的时候并没有准确定位.在学生与教师心目中，多媒体技术只是在复杂学习过程中的“调味品”，教学过程与多媒体技术的结合表现为“表面性”“肤浅性”，在教学活动中没有把多媒体技术的实力发挥出来.比如，在高中数学教学中，教师把从网上搜集而来的资料进行简单的整理放到多媒体上，通过音乐等吸引学生的注意力，并以此为主要手段来进行授课.

在运用多媒体后，教师的板书减少，以多媒体取代板书的现象增加，甚至有的教师一堂n黑板上不落一字.这样一来，既不利于学生知识体系的构建，也不利于教师教学水平的提高.例如，在讲“集合”时，有的教师找一些现实中的案例，如课间操等，让学生对于“集合”有一个直观的概念，但是在正式讲解时，仍然按照原有的先抽象概念、再习题巩固的方法，在不自觉中“用数学讲数学”，导致课堂教学重新回归于旧的教学方法.这样，学生只记住基本概念，对于知识延伸则有所不足，而在教师的潜意识中反而认为自己进行了教学创新，影响了了真正教学创新的出现.

二、对于多媒体技术与高中数学教学的探讨

在现在的条件下，进行多媒体技术与高中数学教学的整合，硬件条件已经基本具备，但是在教学活动中由于教师的教育思想不能适应时代的需要，对于多媒体技术的教学地位出现了误判.在高中数学教学中，教师应该明白多媒体技术只是辅助工具，重要的是把数学中的抽象知识具体化，有利于学生理解与掌握数学知识.

在高中数学教学中，“函数”是重点，也是难点.对于函数图的画法，是教师进行教学的重要方面，尤其以对数函数为甚.对数函数，不论其概念，还是基本操作，在生活中并不常用，学生对此也没有基本的了解，而且其由指数函数转化而来，具有很强的抽象性.当面对抽象思维、转换思维不是很强的学生进行教学时，教师可以利用多媒体技术，充分利用3D投影以及相关的三维立体图象，帮助学生进行形象的理解，从而提高教学效果.

对于教学的辅助工具来说，鲜明的案例就是“函数曲线”的教学.对于高中数学来说，函数曲线是教学难点，而且对于函数的练习题很多都要求进行函数曲线的绘画.这对于教师来说，着实是一项耗费精力与体力的事，但是很多时候函数图象对于解题与理解只是一项必要不充分条件，所以利用多媒体技术进行电脑作图，不仅可以提升教学效率，而且可以降低教师的精力、体力消耗，减轻教师不必要的教学负担，使教师有更多的时间辅导学生，提升学生的基本功底，从而提高教学质量.

总之，多媒体技术与高中数学教学在现实的情况下进行整合已经是大势所趋，但是现在的整合方式在很大程度上没有抓住整合的关键，即多媒体技术在高中数学教学中的定位.多媒体技术在高中数学教学中有两项主要定位：一是把抽象知识具体化；二是作为教学的辅助工具，减轻教师的基本工作强度，从而提升数学教学效率.

参考文献

吴永慧.多媒体技术与高中数学课堂教学的整合，沙棘：科教纵横，2010.

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作者单位：458030　河南省鹤壁职业技术学院医学院

我们常说要想学习好医学，有四门重要的基础课：“三理一剖”，“一剖”即指人体解剖学，它是医学院校学生必修的基础课，其中神经系统部分的内容对大多数学生来说都是难点，同时又是学习的重点。因此，能否让学生学好神经系统，将直接关系到以后临床课的学习。下面我结合自己多年的教学实践经验，谈谈自己的心得。

1　注重整体观，指明学习方向

古人说：“心之官则思”，教师应首先让学生认识到脑才是各种运动的发出部位，也是各种感觉的产生部位。这样就为以后传导通路的讲解打下了基础，即：上行传导通路一定和感觉相关，下行传导通路一定和运动相关。其次，要让学生知道神经系统各部分的主要作用和它们之间的联系。

譬如：脑是司令部，脊髓是信息员，脑神经和脊神经则是具体任务的执行者和具体感觉的产生者。我们把神经系统分为“中枢神经系统”和“周围神经系统”，只是说明它们的位置和作用不同，它们之间的联系是非常密切的。最后，还应让学生认识到神经系统和人体其它各个系统正常运转都有关，它通过传导通路到达各器官、组织发挥功能，所以是人体上最重要的一个调节系统。学生有了这样的认识以后，对神经系统的内容有了一个整体观，以后学习起来就有了方向感，思路也就更加清晰了。

2　精讲基本概念，扫清学习障碍

很多学生在神经系统的学习中，对基本概念的理解不深，例如：不清楚神经核和神经节的区别，结果学习时不知道老师讲解的知识点在中枢还是在周围，学习效果当然就很差。经验告诉我们，基本概念的准确把握是提高理解能力和推理能力的前提。

全面深入理解关键概念比积累大量信息更为重要，它能提高学生继续学习的能力，无论再繁杂的内容，都离不开对基本概念的理解。所以我总是把神经系统中的“常用术语”给学生重点讲解，例如：神经核与神经节的异同；纤维束与神经的异同；灰质与白质的异同等。通过这样的讲解，学生就不会出现分不清楚“三叉神经节”和“三叉神经核”等类似的常见问题了。

3　利用多媒体，化抽象为形象

随着科技的进步，多媒体技术已经逐步进入日常的教学之中。应用多媒体技术所带来的动态画面和三维立体效果，大大弥补了教师用语言、教具所无法表达清楚的缺憾。

合理地运用多媒体技术辅助教学，可以使繁琐枯燥而又非常抽象的知识变得形象生动而又有趣，可激发学生的求知欲，加深对所学知识的理解，往往能够达到事半功倍的效果。另外，网络的普及也给教学带来了方便，鼓励学生在业余时间利用网络自学，自己制作多媒体课件，既提高了学习兴趣又开拓了视野。

4　结合临床。让学生学会思考

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关键词 小学语文 多媒体技术 教学水平

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文童编号：1002-7661（2016）05-0063-01

一、多媒体技术的概念和特征

1.多媒体技术的基本概念。多媒体就是多重媒体的意思，可以理解为直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称，生活中使用的多媒体技术就是利用电脑把文字、图形、影像、动画、声音及视频等媒体信息都数位化，并将其整合在一定的交互式界面上，使电脑具有交互展示不同媒体形态的能力，实现了符合信息时代的一种阅读方式。

2.多媒体技术的基本特征。多媒体技术具有直观、生动、新颖、细致、形式多样、交互性强、跨越时空等优势。多媒体技术在处理信息时，具有生动性、集成性、广泛性、高效性、参与性、可选择性等等特点。多媒体技术在现代教育教学中的应用，能够最大限度的化繁为简，将复杂的知识网络体系或物件内部结构清晰的展现出来，便于受教者更好地理解深层次的知识。

二、多媒体技术在小学语文教学中应用的理论依据

多媒体技术在小学语文教学中应用的理论依据来源于皮亚杰的建构主义。他坚持从内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知和发展问题。基本原理是：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括：教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。当学生面对新的知识点时，最先反应的是以往的相关知识经验，因此，必须进一步激活学生头脑中与所学知识相对应的相关知识经验，通过有目的、有意识地刺激和指导，反思以往经验、扩展知识经验，甚至改变错误认知观念从而形成新的知识经验。

三、多媒体技术在小学语文教学中的作用

1.多媒体技术能够提高学生的语文学习兴趣。现代心理学认为，新奇多变的事物有利于增强大脑皮层的刺激强度，产生对于某一事物的兴趣。多年的教学经验告诉我们，小学生处在特殊的年龄阶段，对于周边事物具有很强的好奇心，充分利用好小学生的好奇心，能够激发学生的学习兴趣。对于小学生而言，多媒体课件的应用属于新鲜事物，富于变幻的多媒体课件能够缓解学生的疲劳学习状态，促进小学生语文学习的积极性和主动性，声像结合有利于调动学生的多种感官，有利于提高学生的语文学习兴趣。如在讲授《看雪》时，为了调动学生的学习积极性，可以选取不同的雪景为学生播放，让学生在了解各种各样雪景的同时，增强学习积极性，使学生产生对于“看雪”的强烈愿望，从而体会到作者的思想情感，展开课文的学习。

2.多媒体技术能够攻破教学重难点。多媒体能够变静为动，变快为慢，使学生获得明确的感知。多媒体技术在小学语文教学中的应用，能够化抽象为具体，通过直观的感官刺激，发挥出学生的积极性和主动性，攻破学习中的重点和难点，提高课堂教学效率。比如，在学习《难忘的泼水节》这篇课文的时候，大多数汉族小学生认为将水泼到别人身上是对他人的侮辱，是不正确的行为，因此难以理解傣族泼水节的习俗。为了攻破这一教学难点，小学语文教师可以利用多媒体为学生播放傣族泼水节的盛大境况，同时为学生讲解泼水节的来历以及节日当天的礼节，便于学生更好地理解课文中讲到的与边疆人民共度民族节日的盛景。

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关键词：多媒体；网络教室；教学设计

进入21世纪后，科学技术的应用空前广泛，教育领域同样如此。以多媒体网络教室为例，知识的获取从传统的教师传授转变为学生的主动建构，学生学习活动更加活跃、明确。当前，国内外对多媒体网络教室研究较多，但针对具体教学实践的则比较少。有鉴于此，笔者以多媒体网络教室为研究对象，针对其基本概念进行研究，对其教学设计进行探索，以期能够提升学生内在学习动力，增强学生学习的主动性。

一、多媒体网络教室的基本概念

多媒体网络教室主要是指将计算机技术、现代网络技术、多媒体技术以及现代教学模式相互结合的辅助教学系统。一般而言，多媒体网络教室中学生一人一机。

在多媒体网络教室环境下，学生机为无盘工作站，可以共享安装在服务器上面的软件，且利用服务器的硬盘空间，能够设置学生使用权限，防止初学者误删相关软件以及重要信息泄密。当前，随着现代计算机技术和网络技术的不断发展，多媒体网络教室大致已经包括一台教师机、多台学生机组成的局域网络，并利用现代电子教室软件实现课程教学。当前，国内外普遍认可的多媒体网络教室如上图，师生交流方便，且不影响学生视线。

二、多媒体网络教室的教学设计

在相关教育理论指导下，结合多媒体网络教室的基本特点，尊重当前教学设计的基本原则，在教师的指导下，学生主动积极探究，把握知识。具体可分为以下步骤：

1.了解、确定探究目标

多媒体网络教室教学，对教师和学生的信息技术应用水平要求较高。从这方面而言，学校应该对师生进行应用信息技术的培训，以提升课堂教学有效性。探究目标应该立足于教学内容整体分析之上，考虑探究内容的基本意义和价值所在。从教师层面而言，教师首先应该充分了解教材内容，熟悉网络教室，针对不同年龄特征的学生身心发育特点和基础知识储备进行调查。

2.创设问题情境

教师可以利用多媒体网络教室的网络影院功能和广播教学功能，采取电影、图片、故事、音频等方式创设问题情境，以便于学生更好地参与到教学过程中，激发学生学习主动性。一般而言，多媒体网络教室环境下的问题情境创设可以分为以下几种：真实情境、质疑情境、生活情景、想象情境、纠错情境等。

3.全面分析、探究问题

根据学习内容的基本特点，教师可以设置探究主体，制订学习计划，并组织合作学习小组，将多媒体网络教室教学功能放大。教师在组织学生探究活动过程中，可以先让学生独立思考，主动探索，并提出探究方式。毕竟学生都是一个独特个体，对知识理解存在局限性。但在此基础之上的相互沟通、相互交流、取长补短、集思广益就会让学生思维更加丰富全面。

4.解决问题，获得结论

教师指导学生根据探究过程分析结果，对获取的信息进行去伪求真，相互讨论，并利用电脑将自己小组或者个体得出的结论制作成电子产品，以展现给全体同学。多媒体网络教学相比于传统教学的最大优点在于每个学生都拥有可以自助操作的计算机，能够将师生互动性和人机交互性的特点发挥到最大，以便于学生自主学习活动的开展。

5.反馈评价

教师可以将学生个体或者学习小组的电子产品进行展示，让全班同学进行评价，并利用信息传送功能将注意事项、存在的问题以及优势所在反馈给学生。学生则可以根据评价意见，修改电子产品，并完成，强化知识意义建构。当然，反馈评价可以分为自评和他评两个部分，通过反馈评价让学生意识到自己的不足之处，以便更有针对性地完善自我，逐步树立科学探索精神。

参考文献：

[1]祝智庭.网络教育应用教程[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]刘世清.刘家勋.教育信息技术实用教程[M].北京：电子工业出版社，2003.

[3]韩保来.多媒体教学―教学电脑化、网络化[M].济南：山东教育出版社，2001.

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一、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性

“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体技术融于教学课堂，利用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体技术在教学中的作用。

二、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生进行探索和发现

数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中，利用Powerpoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。在讲解与《空间四边形》有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的。我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。由此可见，多媒体技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

三、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生获取技能和经验

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。例如：我在讲解《极限的概念》这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关极限的资料，通过整理资料，提出与极限有关的实际问题，在通过我的动画课件，学生归纳出了极限的概念，同时揭示了极限的概念的内涵。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关极限的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多资，浩瀚无穷。

四、将多媒体技术融于教学课堂，有助于减轻教师的教学工作量

教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料， 大大节省了教师备课的时间. 随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间， 大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担.因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体技术的功能就体现出来了。

五、将多媒体技术融于教学课堂，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能

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建筑制图课程是中职教育中的一门具有专业性的基础课程，具有非常强的实践性与理论性。教师需要通过建筑制图课程拓展学生的空间想象力。引导学生掌握良好的绘图技能，增强中职学生制图能力与制图基础知识。但是由于中职建筑制图教师的教学理念陈旧、中职学生基础知识比较薄弱、制图课程较为抽象等原因，中职建筑制图课程中存在一些困难。如何解决制图课程中的问题，调动学生的学习兴趣，引导学生形成良好的制图学习习惯，掌握所有的制图课程内容，成为教师们需要思考的问题。

1 中职制图课程职业能力目标

1.1 知识目标

引导学生熟悉了解《建筑制图》国家标准的基本规定，能够在各种制图过程中遵循这些基本规定。引导中职学生掌握以正投影为主的各种投影作图方法与立体三维投影画法等投影画法的基本方法，了解其基本原理。培养学生的剖视图的画图能力。确保学生能够正确识读建筑施工图、结构施工图等一系列建筑结构图。

1.2 能力目标

培养中职学生的制图能力，能够形成正确的学习习惯，愿意主动不断学习新标准、新规范，了解制图新技术与知识，能够不断拓展自身的知识范畴。实现课本理论知识的迁移，将理论与实践相结合，不断提高自身的实践能力，提高自身徒手绘图能力与计算机绘图能力。

1.3 技能目标

中职制图课程的技能目标是引导学生掌握正确运用投影作图方法，能够独立解决定位问题与空间度量问题，能够运用仪器进行作图，尤其是提高中职学生手工制图水平。能够绘制正确的建筑工程图，恰当运用建筑工程图中的图标。在徒手制图基础上，具备良好的计算机绘图技能。

2 中职建筑制图教学探讨

2.1 不断提高教师专业水平与教学素养

专业教学需要基础课程知识作为有力保障。如果中职学生不能正确掌握专业概念，出现概念混淆，此种现象将会阻碍建筑制图教学的顺利进行。如果缺乏扎实的基础课程知识，则无法引导学生形成建筑绘图思维习惯。建筑制图课程是整个建筑类、土木工程类的基础性课程，所以对建筑制图教师也提出较高的要求。教师是教学手段的直接实施者。要想获得良好的理想的教学效果，教师必须不断充实自身教学知识，不断学习新知识、新技术、新规定等，在学生面前发挥良好的榜样作用。建筑制图课程具有较强的专业性，教师需要具有良好的表达能力，能够在有限的课堂教学时间里，正确表达建筑制图的教学内容与基本概念。教师需要具有足够的板书能力，能够将复杂的建筑制图概念归纳成中职生能够容易理解的表述，帮助学生进行概念了解与掌握。板书水平可以显示教师的制图严谨性。通过教师的良好示范，引导学生形成良好的绘图习惯，为中职学生毕业后的工作打下良好的基础。在教学活动中，教师需要不断提高自身的教学水平与教学素养。建筑制图教学与现实社会、信息技术紧密相关，具有较强的广泛性。教师需要具有较强的徒手绘图能力与计算机绘图能力，能够善于运用现代技术手段进行制图教学。例如教师可以将社会中通用的CAD软件与建筑制图教学有机结合在一起，提高学生的绘图技巧。

2.2 提高教学组织的灵活多样性

建筑制图课本教材内容较为枯燥与抽象，如果缺乏灵活的教学方式，学生将无法及时理解建筑制图的概念，无法深入了解建筑制图课程内容。教师需要不断提高教学方式的灵活性，提高自身的教学创造意识。要在教学活动中为学生树立建筑制图知识框架，善于借助学生的生活知识，创设良好的知识教学情境，引导中职生充分掌握相关概念知识。

2.3 进行建筑制图素质教育

尊重中职学生在建筑制图教学活动中的主体地位，尊重中职学生的情感变化。教学效果需要中职学生来体现。教师需要引导学生正确参与到教学活动中，调动学生学习创造性与积极性。给予基础知识较差的学生充分的热情与耐心，引导学生进行建筑制图知识学习，努力开展以人为本的教学活动。

在课程教学活动中，重点培养学生的空间思维能力与综合素质。建筑制图的徒手画法较为复杂抽象，而且一些建筑作业的空间形状较难想象。学生掌握相关知识时比较困难，容易在学习活动中处于被动地位。教师需要创设问题情境，了解学生的知识掌握动态，引导学生进行问题分析与思考，随时发现学生在建筑制图学习过程中出现的问题。整个教学过程中，都需要严格执行国家相关标准，督促学生养成良好的制图习惯。

2.4 注重多媒体教学的合理使用

恰当运用多媒体技术到建筑制图教学活动中，充分利用多媒体技术的音乐、视频等，实现教学方式的多样化，提高建筑制图学习效果。例如在讲解建筑形体投影或者剖面图时，通常借助模型或者挂图，向学生展示相关知识，往往会耗费较多的教学时间。我们可以借助多媒体的优势，向学生直观地显示相关教学内容，既减轻教师课前模型准备压力，又利于节省时间。多媒体技术让学生更加直观地进行建筑制图基础知识学习，大大改善建筑制图教学现状。

但是教师不能过分依赖多媒体教学技术，否则会对课程教学产生消极反面影响。如果在建筑制图教学过程中过多地运用多媒体技术，会加快课堂学习速度，学生不能及时跟上教师的讲课节奏，将导致课堂教学效果大打折扣。多媒体教学课件过于花哨，喧宾夺主，则易使得学生不能将注意力集中在建筑制图知识上，无法获得良好的学习效果。教师需要正确运用多媒体技术手段，恰当运用多媒体技术，发挥多媒体技术的作用。

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关键词：优化教学；多媒体技术；信息量

多媒体技术克服了传统教学中教师上课以讲述为主，有些内容无法描述的情况。同时激发了学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习者变为主动学习者，增大了课堂容量，优化了教学过程，提高教学质量目前，我校的校园网络已经与办公室、教室相连，每个教师的办公台和每间教室均有互联网信息点，教师如何恰当地应用多媒体技术，使多媒体技术在网络环境下得到充分地利用，以下是本人的粗浅的看法。

一、运用多媒体技术模拟展示微观现象

现代计算机技术对图形处理能力高超，利用这一特有功能可以变抽象为体、变静态为动态，可以将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬变搞定格分析，化枯燥为生动。化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学，而微观粒子的运动又是肉用眼所看不到的用手摸不着的，通常情况下我们只有借助于挂图和模型，通过我们教师的讲解而使得学生理解。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，以解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

二、优化实验教学强化实验技能

我国著名的化学家戴安邦先生曾说过化学实验是实施全面化学教育的一种最有效的形式。在基础化学教学中化学实验的重要性是显而易见的。在化学学科中其理论的建立大多是通过实验从个别到一般再到个别或者实验、假设、再实验的论证过程。因此在化学教学中，实验是学生学习化学理论掌握实验操作技能，培养严谨的科学素质必不可少的过程。特别是在课堂教学中，实验以其真实性直观性给学生第一手感性材料，利用多媒体优化实验教学，能帮助学生形成化学基本概念，让他们理解和掌握化学基础知识以及培养基本技能。有毒、有害、现象模糊以及较难完成的实验。如胶体的电泳、硫化氢的性质与制取、CO、SO2、Cl2等毒性实验、压强对化学平衡的影响等。错误的实验操作后果，如氢气还原氧化铜时先加热后通氢气、将水加入浓硫酸以稀释浓硫酸、用启普发生器制取乙炔等。化学是以实验为基础的学科，要充分发挥实验的作用，不能滥用多媒体技术，应注意“合理、适当”，所谓“合理”就是该用的时候用，既是雪中送炭，又是锦上添花，不是为用而用，单纯追求美观、摆样子。所谓“适当”就是恰到好处，用得适时。

三、采用多媒体技术，加强化学与生产、生活、社会的联系

中学化学中，关于化工生产的内容较多，传统的教学方法，一般采用模型、挂图、板书等演示手段，真实性和直观性较差，无法激起学生对化工生产的兴趣。若利用计算机的模拟功能，编写化工生产的流程图，向学生展示物质的转化和流动情况，就可以使学生对整个化工生产过程及反应原理在头脑里形成一个框架。模拟化工生产的全过程，如用3DS的动画功能制成三维动态过程，就可以向学生展示如：硫酸工业中沸腾炉、接触室、吸收塔，氨的合成塔等中的真实的反应现象。在展示讲解该课件时，再配以播放相关的化工厂的全貌及车间内部设备的场景，这样学生很容易产生身临其境的感觉，大大提高了化工生产的真实性，增强了理论与实际的联系。

四、利用多媒体技术编制习题，进行习题训练，提高应用能力

化学习题是化学教学中重要的组成部分，是巩固“双基”、培养能力、发展智力的重要手段。正确、高效地进行化学习题教学，对

加强知识的理解，培养和发展学生的抽象思维能力、表达能力、分析问题和解决问题的能力都有重大意义。多媒体技术提供了强大的交互功能，利用该功能编制习题，进行习题训练，使师生都能及时得到化学学习和化学教学效果的信息反馈，以便师生能够及时进行学习和教学的矫正。

综上所述，随着多媒体技术逐渐引入课堂，传统的教学思想和教学观念必然随之改变。多媒体技术与化学学科特点充分结合、巧妙运用，可优化课堂结构，优化教学信息的传递途径，能够有效地增加教学的密度和扩大信息量，大大提高教学效率。因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让多媒体计算机在教学中发挥更大的作用。

参考文献：

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多媒体技术基础课程具有的特点是理论和实践性强，涉及的理论知识繁多，应用的多媒体软件多，这就要求学生一方面要掌握基本的理论概念，又要具有较高的实际动手操作能力，才能真正的理解和掌握课程所要求以及涉及到的多媒体的知识体系。然而由于课时的限制，学生所具有的基础知识和操作技能的差异性，就要从整体的课程设置体系上综合考虑，对前期以及后续课程做统筹安排，使学生对于该课程的掌握达到实际要求的课程教学目的。该课程的主要目的是使学生掌握多媒体技术领域的基础理论，基本原理。然而理论的发展应用离不开实际的应用，为了便于理解课程涉及的理论知识，就必然要求学生能结合实践操作来提高实际应用能力。因此课程要求学生能够操作应用一些常用的多媒体软件。课程的学时安排是51学时，要在这样的学时里讲授多媒体技术的所有原理理论以及操作一些常用的软件，是不太现实也不可能做到的。因此在课程的体系建设上，在本课程的前期安排《多媒体技术应用》课程，在这门课程里，学生主要学习音频制作软件CoolEditPro，图像处理软件Photo-shop软件，多媒体动画制作软件Flash的应用。通过这些课程的学习，学生能掌握一些最基本的多媒体处理软件，能实现对声音、图像、动画、视频的最基本的处理和操作，提升对课程学习的兴趣和实际应用多媒体技术的能力。在此基础上，本课程设置对多媒体技术基础知识的筛选，重点给学生讲解该领域最基本和前沿的一些学科知识，并结合实践环节，通过实验的安排加深学生对理论知识的理解，启发创新思维。对于多媒体技术涉及的其他一些硬件和软件，通过课程的介绍和使用，让学生能够了解这些软件的基本功能，后续可以把其中的一些软件的学习使用作为选修课程，例如3DStudioMAX、MAYA、Authorware等课程，进而使学生能够深入地了解和应用这些软件，提高实际操作多媒体技术的能力。同时为了提高教学效果，从教学的考核方式上改革，设置更加科学合理的考核体系，起到调动学生的学习积极性，提高教学效果的目的。要从考核方式上改变死记硬背，纸质考试的单一方式，注重教学过程管理，考核的结果要体现教学过程及教学管理。科学评价学生对于课程的掌握程度及学生自身的学习积极性和主动性。

二、多媒体技术基础课程教学主要内容

近年来多媒体技术发展日新月异，多媒体技术应用领域不断拓展，涉及多种行业领域，如远程教学、企业管理、办公自动化、远程医疗、艺术、建筑设计、游戏、文化娱乐等领域。这就对课程内容的讲解和取舍提出了更大的挑战。课程内容的安排上要既考虑知识面的广泛性，也要考虑学时的限制，学生的理解能力。因此要考虑课程的知识体系的完整性、学生的易于理解性、实际的操作性等各方面，制定科学合理的教学大纲和教学体系。在课程设置上安排了既有老师理论的讲解，也有学生实际的操作。安排理论讲解27学时，实验操作课时24学时。主要内容包括:

1．多媒体硬件设备

了解和使用多媒体硬件设备，如声卡、显卡、视频采集卡、数码相机、数码摄像机、扫描仪、话筒、电子音乐合成设备。

2．音频信号处理技术

主要讲解音频信号的特点、人类的听觉特性、频域掩蔽效应、音频信号压缩技术、常见音频编码标准。介绍音频处理、制作软件，如数字音频处理软件SoundForge、CoolEditPro2．0，MIDI制作软件MidiS-oftStudio、Cakewalk。实验安排:应用CoolEditPro2．0，实现:声音的数字化与格式转化;声音的剪辑;处理噪声;淡入淡出;音频的不同格式。

3．图像信号处理技术

主要讲解图像信号的特点、色彩基本概念、人类的视觉特性、图像信号压缩技术、常见视频编码标准、图像文件的格式。介绍图形、图像制作软件。如图形图像处理软件PhotoShop，矢量平面设计软件Illustrator、Corel-Draw等。实验安排:PhotoShop软件，实现功能:调整图像;图层和选区;滤镜;图像不同格式。

4．图形多媒体技术

讲解计算机动画特点、三维动画主要技术、真实感图形技术、非真实感图形动画、虚拟现实技术。介绍动画制作软件。如二维动画制作软件Flash，基于流程的图形编程软件Authorware，三维动画制作软件3DStudioMAX、MAYA、3DFlashAnimator。实验安排:应用Flash软件，实现:逐帧动画;运动动画;变形动画;引导层动画和遮罩层动画;创建按钮;创建交互性;添加音频、视频。应用3DStudioMAX软件，实现功能:三维动画制作;建造模型;添加材质;创建运动;完成场景。

5．视频信号处理技术

视频信号的特点、时间域与彩色掩蔽效应、视频文件的格式、视频信号的压缩技术、视频压缩标准。实验安排:介绍视频处理软件。如非线性编辑软件Premiere;实现功能:字幕特效制作;素材视频的删除、拆分、粘贴;流行动态镜框效果制作。

6．三维立体多媒体技术

主要讲解立体视觉的基本原理、立体电影原理、立体电视原理等。实验安排:应用软件Photoshop，实现:三变图像设计;彩虹图像设计。

7．网络多媒体

介绍网页制作软件，用html编写网页如静态网页制作软件FrontPage，网页开发和网站管理软件Dreamweaver，流媒体技术。实验安排:使用Netmeeting组织网络视频会议。

三、多媒体技术基础课程实验配置

多媒体软件的要求决定了实验用计算机的硬件配置。由于实验要用到很多软件，实验室中学生用计算机硬盘容量不得低于20G。由于实验中往往要同时运行多个软件，电脑内存容量最好大于512M。在众多的多媒体软件中，Photoshop、3DStudioMAX对计算机硬件的要求较高，实验室一般安装IntelPentium4处理器、1GB内存，显存为128M、具有Dircet3D10功能的显卡以上的硬件配置。

四、教学方式改革

在教学过程中，我们根据本课程的特点，采用了案例式教学、实践教学和启发式教学等方式，将学科的前沿技术、与学生相关的问题纳入教学，引导学生思考并找到答案，这样可以显著提高学生的学习积极性。在教学中，教师的作用不仅传授知识，更在于指导学生如何思考，教导学生如何进行创造性思维。随着创造性思维能力的培养，学生除了能理解教师讲解的知识外，还能在实践中学到教师没有讲解的知识，拓展创新思维。引导学生归纳学习重点，发现学生在学习中的难点，有针对性地提出相应的问题，让学生自己去解决。恰当的布置平时作业，要求学生按时完成。对于本课程的实验，通过项目式教学，让学生完成相关的实验并提交作品，来达到行为和思维训练的目的。针对每章的课程内容，在教师讲解基本的概念、基本理论的基础上，安排有针对性地实验。在实验中，安排了一部分是基本操作性实验，另外一部分能体现学生创造性思维的实验内容。使学生便于理解所讲授的理论知识，并能结合学科的最前沿的研究方向，进行创造性的思维，提高实际动手能力和理论知识水平。

五、多媒体技术基础课程教学资源建设

多媒体技术基础课程容量大，涉及软硬件资源多，合理地进行教学资源建设，能够使学生易于获得所需的学习资料，提高学习效率。多媒体技术基础实验室应能连接到互联网，并且要配置一立的服务器以存放各种实验资源。因为视频媒体通常都比较大，要保证学生便于下载所需实验资源。实验室要能流畅地实现资源共享，提高实验效率。教学资源建设中，主要提供的有:

1．课程说明、教学大纲、考核说明等。

2．有关本课程教学内容的辅导资料，如各章节的重难点介绍、PPT课件，包括制作一些音频课件，视频课件。

3．教学所需的一些常用软件，给学生的学习带来方便。

4．编写教学的实验手册和试题册，指导学生更好的完成实验任务，同时能加深对教材理论知识的掌握。

5．提供一些实验所需的素材，提供一些老师收集积累的素材、优秀作品、往届学生完成的优秀实例，供学生参考。

六、教学考核方式改革，注重教学的过程管理

课程考核方式改变了传统的纸质卷面考试方式，注重教学的过程管理，更加科学的设置考核体系，通过考核方式的引导，使学生既要掌握本课程要求的理论知识，也要提高学生知识的实际操作技能，体现学生的学习水平和学习积极主动性，体现对学生的设计能力、创新能力的考核。课程的考试成绩是本学期的各项模块的综合成绩，主要由平时上机成绩(40%)和期末考试成绩(60%)组成。平时上机成绩包括基础操作性实验(50%)和创新性实验(50%)两部分。

七、总结

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利用先进的多媒体技术，可以将课程中非常抽象的基本概念用非常形象直观的形式表现出来，使学生在短时间内掌握这些基本概念，获得好的学习效果。流媒体以时间流程的实现和过程的控制见长，基于流媒体技术的网络多媒体课件可以将ASF、HTML和FLASH等多种格式的文件结合在一起，其中有教师授课的视频图像和声音，同时又可以看到教师授课的文字、图形和动画等多种媒体信息，而文字、图形和动画是以超文本的HTML页面出现在课件中，这种超文本结构符合人类联想思维的特点，有利于个性化学习，真正做到因材施教。

基于流媒体视频技术的课件点播是网络教学的一种重要的表现形式，是一种基于流媒体教学资源的学习应用组织方式。流媒体教学资源中心将教师的教学讲授过程录像，以及与课程学习有关的音视频资料等多媒体内容存储在点播服务器中，学生登录远程学习系统后，即可点播教师的课程教授实况进行个别化自主型学习，也可查看相关的多媒体学习资源。除了音视频内容外，同步采集下来的教师讲课电脑屏幕信息也可以用流的方式传送给学生。流媒体中的视频点播技术使学生随时可以在网上调阅教师预先制作好的教学视频文件进行学习，这样教学就突破了传统模式的地域限制和时间限制，让学生真正成为了学习的主体。随着网络及流媒体技术的发展，越来越多的远程教育网站开始采用课件点播作为主要的网络教学方式。

开发网络教学的一项十分重要的工作就是开发网络教学资源，而流媒体课件就是利用先进的多媒体技术将每一门课程的内容转换为图文声像并茂的多媒体信息，使得学生能随时随地进行学习，以此来激发学生的学习兴趣和自觉性，获得良好的学习效果。网络课件系统应该具有以下的使用功能：（1）媒体集成功能：可以集成包括文字、图片、声音、动画等多种媒体信息。这个系统还要使教师能够方便把各种媒体资源整合到自己的课程中，并在网上。（2）模板与向导功能:在网络环境下，给学生一个教学内容的整体的逻辑结构图，引导学生自主选择学习。教师可以利用向导功能，选择适合自己教学的模板，添加上教学内容，在较短的时间内创作自己个性化的教学内容，可以直接选择资源库中的相关资源加到自己的课程中，而不用自己花费大气力去收集相关资源和素材。

异步教学方式是网络教学系统的另一个重要组成部分，该系统利用多媒体的课件库为学生提供声像图文并茂的自主学习资源。利用该系统教师可以在教学活动进行的同时将教学过程在网上进行广播，扩大听课学生范围，同时我们还能将广播的内容以数字的方式保存到流媒体服务器上，供学生课后点播。为了实现教师讲课与文稿同步显示，可以在ASF流信息中添加相应的标志，也就是我们常说的在流媒体的不同时间线上打一些点，利用这些点来指示教学材料播放的时间。在点播课程进行学习过程中，学生可以跳过已学会的内容直接点击下一章的内容，或者返回复习前面的内容。在这样变化的过程中，除了教师影像、声音随时间变化外，电脑屏幕上的教案也随时间同步变化。流媒体技术可以根据节目流广播和节目流点播不同的特点来解决不同的授课方式。编码器对教师在授课过程中的音频及视频信息进行压缩编码，形成节目流。节目流一方面被存入本地硬盘，另一方面发送给媒体服务器，并通过媒体服务器在Internet或Intranet中进行广播，进行同步授课。由于节目流已被存入本地硬盘，课后可将该节目发送到媒体服务器上去供学生点播，这样就解决了同步授课和异步授课的矛盾。（本文作者：徐志丹 单位：牡丹江师范学院教师教育学院）

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关键词：多媒体；医学院校；教师教学；信息化

中图分类号：TP37文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)02-0436-02

On the Application of Multimedia in Teaching in Medical Colleges

HOU Li-na

(Baicheng Medical College, Baicheng 137000, China)

Abstract: Multimedia technology is an integration of processing, transmission, storage and playback of text, sound, image and graphics. With the rapid development of society, computer multimedia teaching has become the dominant means in colleges. The combination of multimedia technology and medical teaching will give a tremendous impact on teachers in medical schools. This paper presents an overview of multimedia technology and focuses on its application in teaching in medical colleges.

Key words: multimedia; medical colleges; teaching; informatization

近些年来，计算机多媒体技术快速发展并走向成熟，而以计算机为中心的现代多媒体技术应用于医学多媒体课件制作已经成为医学院教育改革、实现教学手段现代化的研究热点，多媒体卓越的教学功能对医学院教育理论，教学内容，教学方式等都产生了巨大影响。

多媒体技术通过图文并茂、动静结合的表现形式加强了学生对抽象事物与动态过程的理解，也将医学院教师的课堂教学引入到一个全新境界，把学生带进到一个图文并茂的新天地。

1多媒体与多媒体技术的概述

1.1基本概念及实质

多媒体是由两种以上单一媒体融合而成的信息综合表现形式，是多种媒体的综合、处理和利用的结果。具体表现在多种媒体表现；多种感官作用；多种设备支持；多学科交叉；多领域应用。

多媒体的实质是将不同表现形式的媒体信息数字化并集成，通过逻辑链接形成有机整体，同时实现交互控制。

多媒体技术就是指运用计算机综合处理多媒体信息（文本、声音、图形、图像等）的技术，包括将多种信息建立逻辑连接，进而集成一个具有交互性的系统等等。

多媒体技术人实质是将自然形式存在的媒体信息数字化，然后利用计算机对这些数字信息进行加工以一种最友好的方式提供给使用者使用。

1.2多媒体技术的基本特征

多媒体技术的基本特征主要有五个方面，分别是具有集成性、实时性、交互性、多样性和数字化等五个基本特征。集成性：主要表现在两个方面，即多种信息媒体的集成和处理这些媒体的软硬件技术的集成。

实时性：由于声音及活动的视频图像是和时间密切相关的连续媒体，所以多媒体技术必须要支持实时处理。

交互性：向用户提供了更加有效地控制和使用信息的手段。

多样性：指媒体种类及其处理技术的多样化。

数字化：处理多媒体信息的关键设备是计算机，所以要求不同媒体形式的信息都要进行数字化。

2多媒体应用于医学院教师教学的优势

将多媒体应用于医学院教师教学工作中，对教师的教学工作具有非常大的作者，多媒体的作用优势也非常明显。

通过多媒体辅助教学可以帮助学生学习、掌握医学科学知识和提高解决问题的能力。采用计算机模拟的方法，即用计算机模 拟人体或实验动物，为学生提供有效的实验环境和手段，使学生能更方便地观察人体或实验动物，在条件参数改变下的各种状态，其中有些状态在一般动物实验条件下往往是难于观察到的。由于光盘技术、语言识别、触摸式屏幕显示等新技术的发展，教学用的计算机模拟病例光盘等已试制成功，并作为商品在市场上供应，利用这种光盘可方便地显示手术室等现场实际图景和情况，或有关教科书和文献资料，供学生学习。

高质量的医学多媒体课件，在现代医学多媒体教学中占有非要重要的位置。研究出适合本身学校教学特点的医学多媒体课件是件非常有意义的工作。通过此项工作，可以提高制作者的专业水平，营造多媒体教学气氛，推动多媒体教学活动的作用，把教学活动提高到一个新的水平，满足新形势下的教学需要。

1）激发学生的学习兴趣：传统教学仅是通过教师的语言及动作对医学上较为模糊的概念进行讲解，教学效果不太理想，同时也增加了学生理解上的难度。而利用多媒体制作出形象生动的课件，不仅减轻了教师教学负担，也能便于学生理解。

2）提高学生对医学课程学习的热情：利用多媒体技术对文本、声音、图像和图形进行处理，多渠道传递课上教学信息，不但具有较强的真实感和表现力，能引起学生上课兴趣，集中注意力，使学生在情感上和行为上能积极参与，投入到学习活动中来，使学生的认知活动伴随着丰富的情感，愉快的情绪进行。把计算机多媒体技术应用到医学院教师教学中，能将抽象、复杂的概念变为生动、富有感染力的形象，使学生充分感受到来自各方面的感官刺激，学习内容也变得生动有趣，大大减轻学生认识医学复杂问题的难度。

3）能提供多层次，全方位的学习环境：在医学院传统教学中，教师面对课堂上众多的学生，由于学生理解程度参差不齐，教师往往只能采取折中的办法，这样既限制了后进生的进步，又影响了优等生的学习热情。而将计算机多媒体技术应用到医学院教学中，能真正做到“以学生为中心”，因人而异，因材施教，从而激发出学生学习的积极性和主动性。

4）通过多媒体可以提高教学效率，挤出时间加大课堂上的练习容量：传统的教学往往由于书写板书和重复讲解而浪费较多时间，使学生课上练习少，课外负担重。计算机多媒体的应用，节约了课上时间，相比练习容量增加了，有助于学生课上实现对知识的强化。多媒体教学提供了教学的新思路，将多媒体应用于教学，既使知识信息传递快，又能有效地调控教学进度。采用计算机多媒体教学，不仅大大节省授课时间，而且学生可以利用节省下来的时间进行深入的分析、综合、比较，加深对教材的理解，从而提高教学效率。

5）能使抽象的知识形象化、具体化：多媒体可以通过能图形的演示变化等使抽象的知识具体化，枯燥的知识趣味化，静止的知识动态化，把无形的知识化为有形直观的知识展现在学生眼前。使学生能够建立起抽象思维的观念和方法，加深对知识的理解，留下清晰深刻的印象。

3多媒体应用于医学教师教学应注意的问题

为使多媒体教学能够达到预期的教学目标，需要根据教学的特点选择多媒体手段，在教学中精心设计、认真实践、反复推敲。多媒体在医学院教师实际教学过程中，应该尽量注意以下几点。

1）多媒体教学手段的合理使用

多媒体教学具有独特性、先进性、高效性，但并不是所有的教学内容都适合使用，更不是所有教学内容都必须采用多媒体技术才能达到教学最优化，而应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。多媒体教学手段必须服从于课时的教学目标、单元教学目标、课程的教学目标乃至服务于学生发展这一最高目标。根据每堂课的目标需要来设计使用多媒体课件，进行教学是获得事半功倍之效的关键。

2）加强多媒体辅助教学与传统教学的结合

多媒体课件教学和传统医学院教师教学手段相比，有很多优点。但它仅是传统教学的辅助手段之一，教学工作仍然要从实际教学出发，在多媒体辅助教学中，仍然要充分认识到教师的重要性，教师也要加强板书书写能力和语言表达能力的训练，注意应用生动的语言、充满激情的语调来提高教学效果。只有将多媒体教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰。

3）将教师的主导作用在多媒体教学中充分发挥

在运用多媒体的教学中，学生通过对多媒体技术的应用获得大量的信息，但这并不能忽视教师在具体教学中的主导作用。多媒体技术不可能取代教师对知识进行归纳、总结、深化功能和作用。多媒体教学只能作为教师的助手，不能从根本上取代教师，更不能脱离教师的主导地位。而且，课件内容的选择和先后顺序的组织都应当是医学院教师在充分熟悉教学大纲和教学内容、以及学科特点的基础上进行制作的。

4结束语

总之，多媒体充分弥补了传统教学的较多不足，把多媒体教学与传统教学模式相结合是医学院教学改革的新型手段，将多媒体课件应用于医学教师教学中，符合当今信息化不断发展的历史潮流，是教学质量提高的重要途径，是培养创造性人才的殷切需要。作为高校教师，在提高多媒体教学能力，充分利用好学校多媒体设备的同时，应继承传统教学的精华，做到优势互补，为社会培养更多创造型、探索型的人才。

参考文献：

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[3]赖文继.关于多媒体教学新模式的探究[J].桂林电子工业学院学报,2005,25(2):75-78.