多媒体技术的定义范文

导语：如何才能写好一篇多媒体技术的定义，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：多媒体 多媒体技术 定义 特点

一、定义

1、多媒体

对多媒体的定义目前还没有统一的标准，但通过对各种定义的分析，笔者认为可以这样进行定义：多媒体是融合两种或两种以上的媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。在这个定义中我们应明确以下几点：

（1）从功能上看，多媒体是信息交流和传播的媒体，与电视、报纸等所具有的传媒功能相当。

（2）从运行程序上看，多媒体是人与机器的交互。机器主要是指计算机，抑或是有微处理器控制的其他终端设备。在运行程序中，多媒体和计算机或其他终端设备实现了“交互”，对信息进行处理，这是其他媒体所不能完全具有的。

（3）从处理形式上看，多媒体信息都以数字形式而呈现，不是以模拟信号的形式进行存储和传输。

（4）从构成种类上看，凡文字、图片、声音、动画、图形等只要是两种以上的媒体进行整合便构成了多媒体。

2、多媒体技术

多媒体技术实质上就是运用多媒体的技术，通过采用计算机技术对文字、图片、动画等媒体进行整合，让它构建起逻辑连接，并能对它们进行获取、编码、处理、存储和展示。

由于多媒体依靠计算机或其他终端进行信息处理的的技术，使它具有了以下特点：

（1）信息载体的多样性

多媒体使用的载体其实就是计算机，这就决定了它的多样性。多媒体是把计算机所能处理的信息空间进行拓展，不再单纯的局限于数值、文本。计算机所带来的信息，并不能被人的大脑所全部接受，只有通过转换后方能达到更高的接受水平。多媒体其实就是将计算机处理的信息更多样化、更直观化地呈现出来。

（2）信息载体的集成性

由于多媒体是对文、图、声、像进行综合处理的技术，使之具有了集成性，集成性也可以成为综合性，主要表现在信息的集成和设备的集成两个方面。对信息集成而言，集成是对多种信息进行整合的过程，将多个单一的媒体信息进行组织后，使之以并生的形式呈现。如教学中常用的幻灯片，同时能进行文字和图片的展示，其实就是对文字信息和图片信息进行整合，让文字和图片同时呈现在接受者面前。对设备集成而言，硬件设备需要能进行高速运转及并行的CPU系统，存储设备需要适合媒体的输入与输出；软件设备需要保证对媒体信息进行系统管理和应用。

（3）信息载体的交互性

信息媒体的交互性是多媒体技术的标志特征，这一特性使人们对信息的获取和使用由被动转向主动，交互性让信息更加的直观、形象，使信息的保留时间得到延长，更利于获取和使用。

交互性时多媒体技术区别于其他技术的特点，特别是在教学中，人机回话使得多媒体的功能得到了充分的体现。

二、多媒体的构成

由于多媒体是所处理的对象主要是生意和图像信息，而由声音和图像信息的特点所决定，多媒体的构成应包括：

1、计算机：包括个人的计算机或是工作站。

2、视听接口：声卡、视频卡、图像处理卡和多功能处理卡等。

3、输入设备：话筒、摄影机、扫描仪等。

4、输出设备：耳机、显示器、合成器等。

5、存储设备：光盘、U盘、硬盘等。

6、应用软件：系统软件（windows等）、开发工具包括创作软件工具和编辑工具，如编辑制作的工具powertpoint和photoshop等。应用软件是多媒体硬件平台和创作工具上开发的应用工具，如演示软件、游戏等。

三、多媒体技术简介

多媒体依托于计算机而成为了一项崭新的技术，其应用领域逐渐广泛，先做以下多媒体技术的简要介绍：

1、音频、视频处理

这是多媒体计算机系统中常见的表现形式，多媒体技术通过计算机或者其他处理系统，对音频和视频进行处理，以直观的方式呈现。

2、数据处理

在多媒体计算机的处理过程中，传输和处理文、图、声、像等信息需要占用大量的空间，这就需要对信息进行压缩和解压，而这也正是多媒体运行系统中的关键，只有对信息能进行高效的压缩和解压，方能为信息的处理带来便捷化。

3、软件开发

多媒体的使用需要软件进行支撑，这也促进了软件技术的发展。在多媒体操作系统上有很多的开发工具，如flash、3D Studio等，他们为使用者提供了对图像、声音、视频等多种媒体进行便捷、制作、合成的功能。

4、通信技术

多媒体技术最主要的目的就是要加速和方便信息的交流，因此，多媒体技术书通信技术的关键技术之一。多媒体通信技术是通信技术、计算机技术和电视技术的相互渗透、相互影响的结果。目前，随着信息技术的发展，电子通信基本上走上了数字化道路，这也正是多媒体作用于通信技术的表现。

5、超文本和超媒体

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关键词：多媒体技术；美术史教学；运用

计算机技术的飞速发展，促进了多媒体技术的应用，特别是在现代教育中的运用，使现代教育发生了翻天覆地的变化，因此，教育工作者必须重视对多媒体技术的运用。所谓的多媒体技术是一种运用计算机对各种信息进行综合处理，并在满足逻辑思维的情况下，实现各类信息相互连接的信息载体。正是多媒体技术得天独厚的优势，在美术史教学中得到了普遍运用。此外，在美术史教学中对多媒体技术运用时，必须充分考虑教学需求和教学目的，对教学所需的各类素材进行合理性编排，进而制作出具有鲜明特色的多媒体课件，激发学生对美术史学习的热情。多媒体技术的运用对传统的教学模式产生了一定的冲击，改进了落后的教学理念，丰富了课堂的信息内容，提高了学生对知识的接受能力。

1多媒体技术在美术史教学中存在的优势分析

（1）实现了教学效率的提高。多媒体技术在美术史教学中的运用，使教师可以运用课件进行知识的教授，而不用再进行沉重的板书工作，为老师节省了大量的时间，让老师将更多的精力放在引导学生思考和解答学生疑难方面。此外，老师可以将制作好的课件进行重复使用，即在进行类似知识的讲解时，不必再花费较长的时间进行课件制作，只需要对原有的课件进行适当的修改，为老师节省了大量的精力来改善教学。另外，由于多媒体课件可以多次修改，老师可以对制作的课件进行修改和完善，及时将新的教学内容传递给学生，丰富学生的课外知识。总之，多媒体技术在美术史教学中的运用，使老师在教学中得到解放了，让教师热衷于推动多媒体技术在美术史教学中的应用。

（2）调动学生的学习积极性。美术史作为一门拥有浓厚历史色彩的学科，内容往往十分抽象，让学生学习时感到十分的枯燥，而在美术史教学中对多媒体技术的运用，可将抽象的知识形象化和生动化，枯燥的教学内容以丰富多样的形式展现在学生面前，给学生创设愉悦教学氛围，增强学生对美术史知识的感知力，实现学生学习积极性的提高和教学效果的改善。此外，传统教学模式下，教师往往只是将课本上的知识灌输给学生，让学生自己去领悟抽象的概念和定义，难以体会到美术史中鲜活的历史情感，导致学生在上美术史课时，难以集中注意力好比听天书。而多媒体技术在教学中的运用，彻底改变了美术史教学的面貌，因为多媒体技术将美术史中的知识用图片、音乐和视频的形式展现在学生面前，用动听的音乐调动学生学习的情绪，为老师的讲解配上绚烂的图片勾起学生的好奇心，从而为学生提供一堂听觉与视觉结合的美妙课程。另外，多媒体技术的运用，将学生的注意力集中在一起，认真学习美术史知识，让学生在欣赏内容丰富的多媒体课件时，掌握相关的教学内容，提高了学生的学习效率和课堂效果。

2如何促进多媒体技术在美术史教学中运用分析

（1）运用多媒体技术丰富教学内容。多媒体的正确运用会给教学带来意想不到的效果，面对一些抽象的难以用语言来解释的美术史概念和定义，多媒体的运用就显得很重要了，我们可以搜索相关的图片将抽象的概念和定义形象的解释给学生，让他们更加直观的学习。同时网络资源是非常丰富的，往往可以呈现出一些很重要而书上没有的内容，我们可以将多媒体技术作为补充学习内容的一条重要途径，让学生在网络上自主的搜索自己想要的学习资源。

（2）运用多媒体技术形成新的教学模式。传统的教学仅仅依靠文字等枯燥的工具来进行，难以面临当前现实社会对教学提出的严峻挑战，而多媒体技术形成的新教学模式可以通过将图片、音乐、视频等巧妙地结合在多媒体上，给学生展示独特的教学内容，从而激发学生的学习积极性，开拓学生的思维，提高学生学习的在主观能动性，适应时代的发展。

（3）创设良好的教学环境。想要实现美术史教学的成功，必须激发学生的学习兴趣，为了激发学生的学习兴趣，教师可以通过多媒体技术创设良好的教学环境来达到。比如教师可以通过选择一些相关的视频给学生看，让学生身处历史背景下，切身的感受到美术史的魅力，为学生们创造良好的教学环境，可见，通过多媒体对现实环境进行再创设，直观的把教学内容呈现在学生面前，不仅会给学生带来新鲜的视觉盛宴，而且还会让学生产生浓厚的兴趣，积极地去预习和复习。

3多媒体技术在美术史教学中运用的重要性分析

（1）为美术史教学提供丰富的信息资源。美术史自身涵盖丰富的学科内容和繁杂的信息内容，因此多媒体技术的运用，在一定程度上实现了美术史教学内容的系统化，实现了美术史知识的整合。多媒体技术的运用促进了美术史教学内容的多样化，创建了具有自身特色的教学体系，适应了社会发展的需求。由于我国高校的美术史教学评价的单一和教学方式的单调，打击了学生学习美术史知识的热情，加之教师教学时具有急功近利的心态，一定程度上阻碍了教学工作的进行。但是多媒体技术的运用还是为美术史教学提供了丰富信息资源，主要体现在一下几个方面：其一，媒体技术促进了学生的交流和对知识的获取。当学生遇到难以解决的美术史问题时，可以通过信息技术进行搜索，并利用聊天软件与同学进行交流，加强对美术史知识的掌握和运用。此外，多媒体技术的运用培养了学生审美素养，形成了较高的艺术素养，让学生在运用多媒体技术时，提高捕捉信息和分析信息的能力；其二，对教学内容进行整合，提高了资源利用率。由于美术史的许多知识点需要学生记忆，为了实现知识点的快速记忆，就需要多媒体技术对知识进行整合和总结，让学生积极主动的掌握美术史知识。

（2）形成教育市场和提供实践基础。对美术史学科的研究，可以为市场经济的发展做出一定的贡献，关键在于实现多媒体技术在美术史教学中的运用。由于美术史含有丰富的理论知识资源，使美术史具有丰富的市场潜力，给研究者提供了开发的可能性。虽然美术史在不同的国家和地区具有不同的社会地位，但都扮演着相同的社会角色，比如美国将美术史作为基础教育学科，建立数字化的教学体系进行美术史教学，实现国民艺术素养的提高。此外，一个民族对艺术的喜爱程度往往在决定这个民族的素质，为此在高校的美术史教学中，需要实现教学与多媒体技术的结合，不断提高民众的整体艺术素养。比如，开展一些有关美术史的展览会和美术理论教育课，为民间组织创造与国际组织交流的机会，让民众形成热爱艺术的浪潮。另外，多媒体技术的不断创新，为美术史的教学添加了新的活力因素，同时美术史教学又反作用于多媒体技术，促进多媒体技术氛围的形成，产生巨大的社会能量。

4结语

传统的教学模式已经难以适应新时期的美术史教学，因此必须对美术史教学模式进行改变，引入多媒体技术，实现教学模式的与时俱进。为此，研究者要正确认识多媒体技术的重要性，并提出促进多媒体技术在美术史教学中运用的措施。

参考文献：

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关键字：多媒体技术 高中 数学 特点

多媒体技术具有非常多的优点，比如：动态逼真、快速准确、信息量大，带给了高中数学的教学工作很多的便利。多媒体技术能够打破空间和时间的限制，用真实的人物和色彩、直观形象的图案、逼真的声音直接或间接向学生们进行演示，提供给学生们最好的形象美和视觉美，从而把学生对数学学习的兴趣调动起来，培养学生的创造能力、想象能力、观察能力、思维能力，并调动起学生的情感，使其达到最佳的心理状态，认真高效的听课。

一、高中数学的特点

高中数学作为一门基础学科，能够帮助学生认识到数学和人类社会、数学和自然界之间的关系，认识到数学的文化、科学价值，增强学生提出问题、分析问题、以及解决问题的综合能力，有利于学生理性思维、创新意识的形成。而且数学学科比较注重逻辑演算和推理能力，这有利于对学生的空间想象能力、计算能力、逻辑思维能力进行培养，还能够增强学生使用数学知识对实际问题解决的能力。

二、在高中的数学教学当中，多媒体技术的应用特点

多媒体教学集影像、文字、动画以及图像于一身，使用这种教学方法能够充分的把学生的学习活动以及多种感官调动起来，有效的促进学生积极主动地学习。在高中数学的教学中，多媒体技术的应用十分广泛，总体来说，具有以下特点：（一）只要充分地对多媒体技术所具有的交互性特点加以利用，就可以编写出具有很强控制性的模拟演示。比如说老师需要讲解数形结合的相关内容时，就可以利用多媒体的这个特点，利用flash软件或者是幻灯片，将题目的每一个步骤都演示出来，更易于学生理解。（二）对多媒体技术当中的图形闪烁、定格、移动和色彩变化、同步解说等手段加以利用，能够更好地对教学的内容进行阐述。（三）对多媒体技术独特的综合处理、图文并茂功能加以利用，比如说我们在学习人教版高中数学《圆与圆的位置关系》这一章节时，我们可以选择几道题，将其编制为“一题多解”，在多媒体上演示解题的步骤，使学生能够根据所演示的内容进行比较，培养学生灵活运用知识的良好习惯。（四）我们可以使用多媒体的音频以及视频技术，分层显示数学教学的内容，帮助学生深入浅出的了解知识，系统地将所学的知识掌握住，从而达到融会贯通、提纲挈领的效果。

在高中的数学教学当中应用多媒体技术的具体方法：

（一）课前准备工作。想要成功地进行课堂教学，一定要做好课前的准备工作。在进行备课时，如果考虑到多媒体技术的使用，一定要正确的认识到课堂教学中多媒体技术所具有的工具性以及辅地位，将其与传统的教学方式相结合，比如说板书。让学生在听课时能够感受到严密的数学知识推理过程以及非常强的逻辑思维能力，对数学知识本质更加的了解和认识。

（二）课件的制作。所制作的课件是否优良会对课堂的教学效果产生直接的影响，优秀的课件需要具有合理有序的布局、简单明了的结构。在对课件的版面进行布局时，我们可以将其分为习题版块、例题板块、主干知识版块以及本节课主题问题版块。在制作多媒体课件时需要本着学生的注意力能否集中、所制作的内容是否对知识内容的教学有利，还需要注意到学生的视觉、听觉等因素，以及色调、图片、声音以及动画的使用。

（三）课件的使用。老师是否能够合理有效地对多媒体技术加以运用，会直接地对高中数学课堂的教学效果产生影响。以下是使用多媒体技术进行高中数学教学的例子：

1.老师在讲授人教版高中数学《独立重复试验与二项分布》这章时，把在上课之前已经准备好的课件由接下来要讲的新课导入到猜数游戏当中，并使用幻灯片反映出来，然后让学生通过游戏将表格完成。这个猜数游戏的玩法是：准备好五组数字，这几组数字都是由01或者是10组成，只要学生能够答对三组即为胜利。如果有很多学生因为还不是十分了解游戏的规则，导致很多的表格内容不能完成，老师便可以进行下一个阶段，也就是直接地将定义和公式用幻灯片呈现出来，并进行讲解。

2.老师在讲解人教版高中数学 《椭圆定义》这章时，老师可以先使用多媒体设备播放一段行星运动的动画，然后引导学生们进行观察，并布置相关的任务，将概念引入进去。在推导椭圆的标准方程时，老师可以一边引导学生们观察行星运动的轨迹，一边在黑板上将公式推导出来。在讲解这一章节的例题时，老师可以使用幻灯片或者是投影，将题目在大屏幕上显示出来，然后用板书进行解答。在布置相关作业时，老师也可以使用多媒体设备把作业的内容和思考题投放出来。

三、总结

在高中数学的教学中，多媒体技术的使用就像是一把双刃剑，有好的地方也有坏的地方。我们在教学的过程中需要注意多媒体技术是不能完全地取代传统教学的，但是我们只要合理地使用，将多媒体教学和传统的教学方法有机 结合起来，那么多媒体技术就能够使抽象的内容变得直观形象、拓宽学生的思维、增强学生理解和记忆数学知识的能力、提高教学的质量等优点便会显现出来。

参考文献：

[1]何山.浅谈多媒体技术在数学教学中的应用[J].全国商情（理论研究）.2010（23）.

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【关键词】多媒体技术 课件 高等数学

高等数学是由微分学、积分学、概率论和线性代数等多门学科形成的一门高职学生必修的基础学科。由于其中定义、定理、规律、技巧较多，大部分学生在学习过程中都会感到枯燥乏味。而传统教学方法，教师大部分是边讲解边推导所以在一定程度上很难调动起注意力差和基础弱的学生学习的兴趣。所以随着教学的改革和教育技术的发展，多媒体教学技术这种新型的教学方式走进了高等数学教学的课堂，给传统的教学方式引入新的活力。但由于高等数学学科的独特性，教学过程又保持数学本身的特点和规律，所以在应用多媒体技术进行教学时要结合具体情况，正确运用多媒体课件。只有这样才能使其真正为《高等数学》教学服务，也只有这样才使学生感受到计算机技术服务高等数学教学的优势。同时教学环节中师生的互动也将会增加，学生的学习兴趣也能够充分提高。

一 多媒体技术的使用要“有的放矢”

遵循科学性原则，根据具体课程内容确定本次教学环节是否要用和如何使用多媒体技术的问题。当课程内容为教师不必主讲，学生自学的简单内容时，不使用多媒体反而可以更好提高学生的主动性和创造性，如高等数学教材中的第一章第一节《函数的概念》；又如当情况是难度较高的章节，尤其是涉及较难例题讲解或习题课解答时，应以教师耐心讲解为主，学生只需要听懂或了解即可，这种课就没有必要使用多媒体课件了，如等二章第二节《导数的运算》、《不定积分的换元积分法》等。

二 要制作精良的多媒体课件

首先，由于高等数学的特点是定义多且大多比较抽象，所以课件在制作中必须要做到简单明了、形象易懂，最好能加入一些图文并茂、能动会变、形象直观的画面，也可以创设生动、形象的图像或者实际案列来设置疑问、设置悬念，引入抽象的数学概念和问题。当激发出学生的好奇心和探究新知识的乐趣后，学生就从被动的学习变为主动学习，教师上课时也就轻松了不少。比如在讲解到定积分的概念时，使用课件以不规则图形的面积来引入，加入面积划分时插入分点从十个到100个点的动画，这个面积的逼近过程只要引导学生通过观察分点的增大后面积的改变就可以得到面积的计算方法。

其次，多媒体课件PPT功能虽然强大，但在讲解高等数学知识时存在容纳文字量小，公式编辑困难，不能对图片进行处理等问题。所以作为数学教师还应掌握一些数学教育方向具有入门容易、操作简单、强大的图形和图像功能、方便动画功能的制作数学课件的软件，如公式编辑软件MathType，数学软件Mathematic和Matlab，和绘图软件《几何画板》等。这同样也是对教师的又一个更高要求，熟练掌握这些软件并把它们应用到自己制作的课件中，才能更进一步的提高自己的课件创作。

三 结合精品课程的资源进一步充分利用多媒体技术

因为多媒体技术进入课堂改变了传统的教学方式和学习方式。因特网的发展使计算机的发展跨入新的历史阶段，多媒体课件所包含的数学内容可以通过网络上的计算机进行相互传递，实现了资源共享。在课后，学生可以从精品课程的资源库中拷贝教师的课件，来巩固和熟练课堂上学过的知识和技能，起到加深理解的作用。学生把辅导课件变成课后的老师，根据自己的课堂掌握情况，课后的理解情况，自主地选择教学内容进行复习。教师也可以借助精品课程资源库中的习题库，编制一些智能题库，在网络上测试学生对知识点的掌握程度、熟练程度，从而智能地调节考题的难易、题量的大小，并能在线给出错题的正确讲解，属于哪个知识点。这样，学生与教师的互动就可以延续到课后的每时每刻。

四 使用多媒体技术时要注重教师的主导作用

多媒体课件可以展示生动的图片、有趣的动画、动听的音乐等是创设学习情境的最佳工具，可以使枯燥无味的数学课堂变得有趣。但是只有我们将其服务于课堂教学时才会充满生命力。同时，有些课件过于“花哨”，给人以华而不实的感觉，没有达到课件所起的作用。所以我们在进行数学教学时，应一边演示课件，一边板书讲解，因为多媒体课件只是数学教学的一种辅助手段，在课堂教学中起主导作用的仍然是教师，一定不能喧宾夺主。

另外，教师在通过计算机多媒体技术实施教学的过程中，应当注重节奏，顾及到学生的认识规律，应着重强调重点，给学生一定的时间和空间进行思考，只有如此，才可以加强教师和学生之间的互动。再者，尤为重要的是，教师在应用多计算机多媒体技术的过程中应当注重“ 讲”，而不是“念”。不然的话，学生就会感到单调和乏味，失去学习的兴趣，从而失去了计算机多媒体技术的重大意义。除此之外，教师在应用计算机多媒体技术的过程中属于教学课堂的操纵组织者和课件的使用者，计算机技术的作用是辅的，并非可以完全取代教师的主导作用。

参考文献

[1]康爱花.多媒体课件在高等数学教学中的应用[J].吉林省教育学院学报，2013（29）

[2]高志武.多媒体课件辅助《高等数学》教学的实践和思考[J].山西广播电视大学学报，2013（92）

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    教学实践中的前提将多媒体技术运用于高校古代文学的教学的前提条件是:媒介素养。媒介素养是美国媒介素养研究中心1992年提出的一个概念,它将媒介素养定义为人们面对媒体各种信息时的选择能力、理解能力、质疑你呢管理、评估能力、创造和生产能力。[1]从目前各高校开设古代文学课程的情况来看,学生对于古代文学的学习兴趣不高,存在这样的问题当然与传统的古代文学教学模式有关。根据调查现实,大学生对于网络的因爱程度越来越强,大多数的学生学习的主要途径是网络。网络的开放性使学生形成了对知识信息的挖掘和创造意识。从这个层面来说,不可能再像传统的教学方法一样要求学生必须在图书馆里或者课堂上接受唯一的来自于教材中的知识,这种教学方式显然已经不适合学生的未来发展。作为教师也不能仅仅依靠粉笔和一本书讲授课程。虽然在许多高校中在古代文学课堂上运用多媒体现代技术,但是,仅仅是通过电子教案的方式向学生展示各种知识,而没有运用多媒体技术形成互动,现代教学技术与传统教学方式处于分离隔阂状态,学生没有参与空间,从本质上来讲,多媒体技术的使用仅仅是教学工具的革新,而非是在教学理念更新状态下的教学模式改革。多媒体技术的使用必须使教师形成新的观念,多给与学生参与课堂,展示自己的机会和渠道,这需要教师在充分备课的基础上,通过媒介信息平台实现。这也是古代文学教师必须具备的媒介素养。而作为学生也需要辨别信息真伪的能力,完成论文不能一味的在知网上下载而完全没有个人观点。高校古代文学教学实践中,无论是教师还是学生都必须拥有必要的媒介素养,教学改革需要在现有的学生认知状态基础是外行通过多媒体技术的介入让学生将知识进行连线,通过借助网络实现教学效果。将多媒体技术引入到高校古代文学教学中就必须具备对于各种资源的辨别和运用的有效正确,而这些都依赖于媒介素养的规范性。

    二、多媒体技术在高校古代教学中运用

    1、多媒体技术能够督促教师反复对教案审视

    教师在讲课之前必须对教材吃透,许多高校古代文学教师一辈子只用一本教案,但是在信息技术时代,当多媒体技术介入到教学中,学生也拥有丰富的教学资源,因此,教师不能在马虎备课,而需要花费更多的时间不断的更新自己的教案,将古代文学与现代社会现象做衔接,在课堂逻辑上注重整合,吸引学生注意力。

    2、多媒体技术能够扩大课堂信息量

    多媒体技术的使用教师不需要板书,只用使用电脑就能够显示自己所需要讲授的内容,这样就节省了大量时间,教师在课堂上能够有组后的时间讲授与文本相关的内容。比如在讲到王维的诗歌的时候,就可以配以图画,让那种宁静清幽完全融入课堂,通过图文的变换,让学生对诗词的意境转换进行体悟,领略色彩在诗文中运用的重要性,使学生对文学具有高度敏感性。这个过程其实是对于学生学习认识能力的激发的过程,是对学生探究学习能力开发的过程。

    3、多媒体技术能够提高学生对作品的鉴赏能力

    古代文学教学目标之一就是让学生具有古代诗词歌赋的鉴赏能力,对于古代诗文的鉴赏最重要的就是需要有一定的情境,在情境中学生才能更快的对意义进行阐释,多媒体教学方式与传统教学方法相比较具有明显优势。因为多媒体技术能够使用图文、音乐还原历史,让学生在教师的讲解中能够快速的进入特定的艺术氛围,最终完成提高学生对诗文的鉴赏能力。对媒体教学将对每首诗词的单纯的音韵的抑扬顿挫、中心思想、写作手法的讲授转换为了学生的自主感受,通过其本身的审美性实现信息的传递,通过信号刺激教学的方式让学生形成清晰的印象。比如在讲授陶渊明《归去来兮词》的时候其中有一句:“忽然见南山”,从语言的角度是无法理解的,而通过多媒体技术就能够将这样的画面展现出来,这也让学生了解到古代诗文经常用语言表现画面的意境,而这是语言媒介无法实现的。作为教师可以由此出发引出诸如此类在诗词中运用过这种手法的诗文,学生在这个过程中就大大的拓展了自己的思维。

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【关键词】多媒体技术　高等数学教改　电子计算机　教学改革

在数学教学改革当中，将传统教学的单纯教授学生一些高等数学知识以及解题模式的原有教学目标转变为让学生在得到高等数学知识的同时得出新的现代数学思维模式，提高其自主分析与解决实际问题的能力，对其创新精神加以培养，从而整体提高其数学素养。故此，在当前高等数学教学课堂当中积极展开师生互动交流便显得尤其关键。运用计算机多媒体技术在高等数学教学改革当中，能够充分的拉近师生关系，提升师生交流空间，对学生学习兴趣的培养也起到了积极的促进作用。

一、多媒体技术在高等数学教改当中出现的问题

1.课件制作的问题

在多媒体教学当中，多媒体课件是贯穿教学始终的重要元素，而多媒体课件的制作则是提高课堂质量的基础。如今教师的大多课件都过于形式化，过于强调声音与色彩的作用，因而在播放课件的过程中使学生所注意到的并不是其中的数学知识解析，而是一些画面与音乐上的华丽。

2，多媒体与教学联系不密切

多媒体教学模式在与传统教学结合不密切的情况下，致使二者在教学过程中难以自然过渡。许多在高等数学当中常常出现的概念性章节，在教师使用多媒体课件为高等数学中一些概念性问题使用板书时，会导致中间的过渡十分生硬。

3.过度依赖多媒体课件

在高等数学教学中，过度的依靠多媒体课件的功效发挥，忽略了传统教学在高等数学教学当中的一些方法。有了新方法，便将传统方法彻底舍去，从头到尾均采用多媒体方法，当中便包括不写板书等情况。这样的情况往往出现于年轻教师身上。

二、多媒体技术在高等数学教改中的应用

在利用计算机多媒体技术进行高等数学教学当中，如何达到预期的教学效果是最为关键的，笔者在进行《数列极限》一课的教学中，便应用了多媒体课件教学，下面，通过实例解析进行论述。

在大一入学新生接触高等数学的第一课便是数列极限，在高中对数列极限的定义为：当n无限增大，如果数列无限接近常数a，则常数a便是数列的极限。在此处中，无限增大与无限接近都是较为朴素的语言，并非严格意义上的数学概念。在高等数学当中，数列严格的数学定义，也便是“s―N”定义：设有数列，a为常数，如果对任意s>0，则总存在自然数N，使其对任意自然数n>N，有，则称数列的极限为a。这是高等数学教学当中的重点，也是难点所在。根据笔者多年的教学经验，学生对s的引入通常难以接受。难点便在于正数e拥有绝对任意性，如此才能有的无线接近常数；同时，正数8还具有相对稳定性，从而表明了数列无线接近常数a的渐进过程的不同阶段，绝对任意性通过无限多个相对稳定的s表现。在传统高数教学中，通常会运用板书的形式进行教学，如果想要通过生动的手段让学生接受十分困难。在运用多媒体教学手段之后，在讲解《数列极限》课程时，笔者便先将我国魏晋时期数学家刘微的割圆术向学生介绍。通过多媒体独有的视频形式为学生演示从多边形一步步逼近圆形的过程，这种直观展示的形式让学生的头脑中产生了生动的形象，对极限思想便出现了主观的认识。

之后，笔者便利用多媒体进行数列展示，逐步接近l的过程。首先，在课件的直角坐标系上向学生讲解x轴表示自然数，而Y轴表示的取值，过点(0，1)做平行于x轴的直线，之后将n取值(1，2，3…20)，标出20个点，再取值(1，2，3，…50)，在图中标出50个点，再取值(1，2，3，…100)，标出100个点。这样，学生通过对三幅图进行直观比较，便能正确感觉到n的取值越大，所标点便离直线Y=1越近。通过这样的形式，更加加深了学生们对于极限思想的感性认知与理性认识，解决了传统板书教学方式难以让学生真正理解的弊端。

三、结语

通过上述实践证明，利用多媒体技术的便于主观展示等特点，对于高等数学教学质量的提高有着本质的提升。它能够通过多媒体课件的灵活应用，培养学生对与数学学习的兴趣，调动起其学习的积极性，更有效的提高课堂教学质量。并且，多媒体技术的发展与革新，也为今后高等数学教育改革指明了前进方向。

参考文献：

[1]周爱丽，多媒体教学在高等数学教学中的应用[J].才智，2011，(2).

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关键词：多媒体；教学模式；高校教育

多媒体技术是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。20世纪晚期，随着计算机技术的日益成熟和在教育技术方面的广泛应用，多媒体技术在我国高等教育教学中出现，并迅速改变传统的教学方式。多媒体技术在高校课堂中的出现和应用，改变了传统的单一语言和文字单项输出的扁平式教学方式，形成声音、图像、影像语言、模型等立体教学方式，丰富课堂教学手段和授课方式，有利于激发学生的学习兴趣，实现课堂教学的双向模式，提高教学效率。目前，使用PPT幻灯片、教学影片等，借助电视和电脑屏幕、音响、投影仪等传统多媒体媒介，对学生开展教学成为应用最为广泛的多媒体教学模式。这一模式对传统课堂教学方式，具有颠覆式影响。随着这一模式的广泛应用，近几年，多媒体技术的应用在高校教育教学中不可避免地出现一些弊端。

一、高校传统多媒体教学模式的弊端

1.刻板追求多媒体教学的覆盖，忽视高校多元化课程类型的教学需求。与中小学普及知识教育不同，高校教育作为专业理论教育，不同学科、不同专业对教师教学手段的要求是不同的，人文社科类课程、艺术类课程、自然科学类课程等对专业教学方式的要求也不同，因此，对不同专业学生所设计的基础理论类课程和应用操作类课程所需要的教学方式也应有所不同。面对如此多元化的课程类型，统一要求教师使用多媒体教学，显得教条与欠缺合理。多媒体教学只是教学辅助手段之一，只有与教师的黑板板书、语言描绘、手势比画、模型展示、实物演示等方式协调统一，才能达到授课效果。现在，存在部分学校强调多媒体教学的作用，刻板追求多媒体教学手段在各个专业的使用，忽视学科专业特点和其他教学方式的综合使用，影响教学效果。2.单一倡导多媒体教学形式，忽视教学课件内容质量和学生接受情况。多媒体技术的使用门槛较高，要对专业技能有一定的掌握。虽然高等院校教师要求接受媒体技术培训，但由于培训时间短，内容浅，教师专业背景不同，大部分专业教师的课件制作水平只停留在初级入门阶段，制作的多媒体课件质量一般。有的教师甚至直接从网络上下载，或者将其他类似课程的课件拿来使用，极大地影响授课质量。在相关调查中发现，有的多媒体课件缺乏科学设计，忽视学生感受，加入过多的影音元素、动画效果，反而会分散学生的注意力，甚至影响大学课堂的严肃性。有的教师在制作课件时，仅仅将课本文字复制粘贴到幻灯片中，讲授过程中文字过多，翻页过快，直接影响到学生对知识的接收。有的教师，为使用多媒体而使用多媒体，喧宾夺主，忽视教学内容。这严重影响高等教育教学质量。3.狭隘定义多媒体教学的应用，忽视多媒体技术在其他教学环节的应用。当前，很多高校教师的教学观念中，多媒体教学是通过多媒体设备播放幻灯片和教学影片，这对多媒体教学的定义极端狭隘。仅仅是课堂上的“多媒体”，绝不是我们所追求的教育技术现代化。一个专业的设计是多层次、多环节的，除了课堂教学，还有实践实习、课外讨论、作业论文、实验操作等环节，多媒体技术在教学中的应用不仅体现在课堂授课中，更多地要延伸至课堂外，使得多媒体技术在教学的各个环节中起到促进发展的作用。4.片面要求教师对多媒体方式的使用，忽视对教师多媒体技术的培训。当前，部分高校将是否应用多媒体教学，作为考核教师的指标之一，鼓励教师尽可能地使用多媒体教学。然而，目前我国高校主要从事教学并成为骨干教学力量的教师年龄大多在40岁到55岁，多年的传统教学方式已经使他们形成一套固定的课堂教学模式。对多媒体教学方式的使用，骨干教师思想上有抵触意识，强行使用可能会影响授课教学，而普通高校整体教师队伍忙于专业的教学科研，很少统一组织定期教学技能培训，即使开展培训，往往只是一场简单的讲座或观看教学影片，对提升教师技能，效果极其有限，这也会影响课件制作质量，使多媒体教学效果流于表面和形式。5.多媒体技术本身存在的局限性。不同于传统板书教学，多媒体教学需要一定的技术和设备支持。为保障多媒体教学的顺利实施，各高校需要一定的设备基础和技术支持，教学设备的维护和更新，也需要大量的人力、物力和财力。在目前的教学过程中，停电、计算机故障、网络速度，甚至教室光线都可能影响正常教学实施，有时甚至出现开课多时，教师仍在修复计算机系统或移动硬盘的情况，严重影响教学进度。多媒体课件，作为教师与学生之间知识传递的桥梁，往往模式统一，缺失情感，即使画面精美或效果优良，也无法取代教师人性的讲授、随性的课堂发挥和与学生的互动。多媒体技术在课堂上的应用，虽然存在这样或那样的缺陷，但它仍然是教育现代化发展的必然趋势。为此，我们必须让多媒体技术在教学上的应用，开辟新的思路，发挥更大的作用。

二、高校多媒体教学模式发展的新思路

1.树立正确的教学新观念。根据学科专业特点和特色，设计教学方案。多媒体技术仅仅是大学课堂众多教学手段中的一种，课堂教学重点还是要以讲授为主，利用多媒体技术帮助学生理解讲授内容，切不可本末倒置，将过多的精力投入多媒体课件的制作中。作为一名高校教师，应正确地制作、合理地使用多媒体教学资源，继承传统课堂教学中教学为主的教学思路。课件制作要以教学内容为重心，以学生学习为中心，以符合学生学习特点为基本要求。针对不同学科、不同专业的特点，设计有特色、有针对性的教学方案，聚焦教学目的，明确多媒体教学的辅助工具角色，使其在教学环节实现作用最大化，效果最佳化，提升教学效果。2.加强教师队伍教学技术技能培训，熟练灵活地使用各类多媒体设备。大学课堂教学中，大部分非计算机专业教师要想制作水平较高的多媒体课件比较困难，有的教师只能使用“PPT”制作简单的提纲资料，多数教师的多媒体技术和理论水平相对比较薄弱。因此，加强教师多媒体技术能力培训，是做好多媒体课程教学的关键。高等院校要重视和加强对教师多媒体制作技术的培训，从基本原理、课件制作基本知识、教学资源的检索收集、新媒体设备的使用等方面入手，加强对教师教学方法、教学设计、教学应用的培训，使教学方法和技能同强化专业知识同等重要，让多媒体课件内容符合课堂教学情境，让大学教师熟练制作较高水平的多媒体课件，操作课堂中的各种多媒体设备，在教学过程中一气呵成，有机统一。3.改善教学团队管理和教学资源建设，加强团队多媒体资料的统一规划、管理和共享。改革现有教学团队管理体制，改善高校教师中“各自为战”的现状，加强学科教学科研团队建设，形成教学科研梯队。在教研团队中，可由技术能力强的教师负责课件制作，学术水平高的教师负责理论把关，教学经验足的教师负责内容设计，团队合作，设计出适合本专业教学，让学生接受，能确实有助于教学实施的精品课件，并将这些课件在团队里共享，保障良好的教学效果。同时，有助于新进教师的成长和教研团队的形成。4.深层次、多方面地充分发挥多媒体在教学中的作用，促进学校教学设施和教学方式的全面改革。在高校教师中革新多媒体教学观念，突破对多媒体教学即“PPT”加投影仪的狭隘理解，同时使“多媒体教学”这一观念走出课堂，让多媒体技术在课堂以外的其他教学环节发挥作用，如校园网络教学平台的使用、网上作业系统、线上学科讨论、专业报告会网络直播、客座教授远程授课系统、学生网上学习小组、网上师生资源库共享系统、精品课程专业学习网页等。随着移动媒体和互联网+概念的流行与应用，也可将新媒体应用到教学中去，制作相关课程APP，让学生可下载，并在课堂以外进行学习和互动。师生还可以建立课程公众平台，实现手机考勤和作业提交，通过教育网实现不同学校同专业之间的教学互动和学生交流等，让现代技术融入每一个教学环节，全面提升教学效果。

总之，多媒体技术在高校教学中的使用，是我国教育现代化的必然要求和趋势，是促进我国教育现代化最有利的方法和手段。面对计算机技术、媒体技术、网络技术等新技术的迅速发展和广泛应用，高等院校应更新观念，理性面对，合理设计，充分利用，让多媒体技术在教育教学中更好地提升效果，在高校教育中最大地发挥促进作用，更快更好地促进我国教育技术现代化的实现。

作者:张君霞 单位:甘肃农业大学

参考文献：

[1]尹敬齐.多媒体技术[M].第2版.机械工业出版社，2010.

[2]史育英.试谈多媒体技术在教学中的应用———兼谈多媒体教学的利与弊[J].计算机光盘软件与应用，2012，（16）.

[3]王鲁梅.多媒体在大学课堂教学中的运用研究[J].科教导刊，2012，（10）.

[4]荣曼生.普通高校多媒体教学的思考与探索[J].电化教育研究，2004，（3）.

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联系教学实际,有舍有得

多媒体技术使用过程中,容易为多媒体而媒体,却不考虑学生的思维发展特点和教学的实际效果。

1.概念或定义的展示

ppt课件中一张幻灯片:

一.电场

1.任何带电体的周围都存在着电场

2.定义: 电场是看不见摸不着,但电场是客观存在的,是一种特殊物质形态

3.基本性质:电场对放入其中的电荷有力的作用――电场力

2、推理过程

ppt课件中一张幻灯片:

上面两张幻灯片的展示,是我们在课堂中经常见到的。第一个例子,是在物理课堂的概念教学中常见的将概念打在幻灯片上的一种方式。这里,我们就遇到了一个问题,我们的板书该如何写?重要的概念和规律一定是要写在黑板上的,如果是写在黑板上那么幻灯片就会显得多余。这样,学生既要顾及黑板又要顾及幻灯片,注意力不能完全集中。但是,如果不写在黑板上的话,那么重要的概念规律就会在学生的眼前一晃而过,这也对后期的反复使用带来不便。

第二张幻灯片是物理课堂中的推导演算过程。演算过程如果是单纯的正确过程和规范步骤的展示,那么这种展示是有效果的,但如果是和学生一起探究的过程,那么课件固有的模式,肯定是无法适应学生多种可能的思维方式。只有预设就是水平不够,多媒体课件不应该成为老师水平发展的障碍。如果学生跟着老师的板书,不断深入思考,效果就会更突出。可见多媒体技术使用时,该舍弃就舍弃, 只有这样,才能让多媒体真正符合教学规律和学生的思维发展特点。

发挥恰当,才能有效

多媒体课件使用,应该有度。怎样是有度呢?有度的判断依据就是有效,不能为多媒体而多媒体。

按原理图连接电路图,是物理学科基本能力要求之一,比如上图是测电池电动势和内阻的实验,借助于多媒体的展示将这个实验中要解决的问题很直观形象地表现出来,比如说正负极的选择,量程的选择。从原理图到实物图学生经常会犯一些错误,比如说上图中①线是正确的接法,但②线的接法学生经常出现的错误。这种错误只有通过操作才能体现出来,可是课堂讲解就非常困难,但是借助于多媒体就可以将这种错误表现出来,而后进行判断,学生的印象就非常深刻,教学效果就非常明显。

可见,物理课堂中多媒体的使用主要是把握好度。把握好了度,就可以发挥它的优势,使多媒体变得有效,真正服务于教学。我以为在物理教学中多媒体的有效性发挥主要要体现中下面几个方面:

1.展示复杂的物理过程和语言难以表述的内容,辅助学生的思考

物理学科很多过程表述难,理解不易,这时借助于多媒体展示,效果就会凸显。但切忌让多媒体显示代替了学生的思考。

2.总结性内容的教学中多媒体的应用

这是两个物理量比较的总结性内容。在这种比较中,信息较多,板书表现的效率很低。 多媒体的使用可以提高课堂的效率。

3.通过多媒体的优势引入课堂,提高学生的兴趣

物理学科是一门与生活紧密联系的学科,用多媒体展示与生活相联系的素材,使学生得到的体验更加丰富,可以提高学生的兴趣。

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【关键词】计算机；多媒体技术

引言

计算机技术是当今社会应用最为广泛的一项科学技术，而其中的多媒体技术更是集智能、声音、图像、数据以及视频等要素为一身的特点，为人们的工作和学习提供了巨大的帮助。尤其是在教育事业上，计算机多媒体技术通过其良好的视觉和听觉效果，更加便于学生们对相关知识要点的理解，从而在很大程度上提升了学生们的学习效率。在当今的教育环境中，无论是在义务教育中的初级阶段，还是在各类高等院校的教育中，都可以发现多媒体技术的应用。并且借助于信息全球化的发展，计算机多媒体技术将会在未来的各个领域中得到更加广泛的应用。本文的主要立足点就在于计算机多媒体技术的应用与发展。

一、计算机多媒体技术的基本内容

（一）计算机多媒体技术的定义

计算机多媒体技术主要是指通过融合两种或者两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播的媒体。其中包括了音频、文字、图像、视频以及动画等多种要素。虽然各种媒体的表现形式上会存在一定的问题，但是存在形式都是相同的，都是以数字化的形式存在，即为计算机二进制数字文件。严格意义上来说，虽然计算机多媒体技术的发展时间虽然不长，但是其作用和功能却是其他技术所不能取代的，在很大程度上为人们的工作和学习提供了重要的辅帮助。

（二）计算机多媒体技术的特点

计算机多媒体凭借其自身的优势和特点，在当今的社会中得到了广泛的应用。其特点和优势主要包括多媒体信息的表现与交互、音频采集技术以及数据压缩技术。其中多媒体信息与交互是指在多媒体的平台下，可以使各类媒体形成一种良好的共存关系，并且在共存的状态中能够做到彼此间的优势互补，通过合理的媒体安排来使其发挥出更好的效果。音频采集技术是指将模拟信号采样生成数字信号，在经过计算机处理后储存到相应的介质中。当前在采集信息上运用的技术主要有VFW技术以及DirectShow技术，二者都能够很好的实现信息采集任务。而数据压缩技术则主要是指为了得到更好地视听效果来对相关要素进行处理的过程。由于多媒体技术包含了多种媒体形式，其中具有数据、文本、三维动画以及图像等多种要素，要想得到最佳的表现效果就要对这些要素进行科学的处理和安排。

二、当前计算机多媒体技术的应用现状

随着计算机技术的不断发展，计算机多媒体技术也得到了相应的进步和提升，在人们当前的工作生活中几乎随处都可以看到多媒体技术的应用。人们工作和学习的效率也因为多媒体技术的出现和应用得到了很大的提高。从技术分类角度来看，多媒体技术可以分为数据处理技术的应用、通信技术的应用以及人工智能多媒体应用。其中多媒体数据处理的应用主要是指对文字、图像以及声频和视频要素的整合处理，使相关信息更好的展现在人们面前的一种手段。而计算机多媒体通信技术的应用是指通过利用图像、文字以及数据的新型通信方式，来为人们提供更多高质量的服务。在通信技术应用的方面，当前的通信方式主要有有线通信方式和无线通信方式，这两种方式都是当前运用的比较广泛的通信方式。计算机多媒体技术的通信功能相对于电话等传统的通信方式更具有图文并茂的优势，并且在利用的形式上也更具有简化的便利。人工智能是指利用机器代替人们进行相应的劳动和工作，而人工智能多媒体应用就是在一定程度上将人工智能同多媒体技术之间进行结合，从而使多媒体技术具备智能化的特点，有利于人们对多媒体技术的使用和了解。而在具体的应用中，多媒体技术有可以被分为在通信系统中的应用、在编著系统中的应用、在工业领域中的应用、在医疗影像诊断系统中的应用以及在教育领域中的应用。多媒体技术在通信方面的应用在一定程度上实现了人们面对面的交流，打破了人们之间的地域限制，提高了信息的瞬时性。而在编著方面的应用则为很多多媒体电子出版物和软件出版提供了良好的服务，能够以最佳的效果实现相应的工作任务。在工业领域中的应用主要是通过多媒体的教学方式，利用多媒体PC来开拓市场，进行相关员工的培训。这种形式不仅可以在很大程度上降低企业的生产成本，还有助于对市场的动态予以科学的掌握和分析，进而对路适销增强自身的竞争力。多媒体技术在医疗影像系统方面的应用是当今医疗事业进步的一个重要标志。通过对计算机多媒体技术的应用，可以强化对医疗影像的分析和处理工作，从而得出更具有说服力的结果。在教育方面的应用则主要是以多媒体课件的形式展现，在声文并茂的条件下，教师以及学生们可以通过效果良好的图像和视频等因素加深对相关知识的理解，进而提升学生们的学习效率和质量。

三、计算机多媒体技术的未来发展前景分析

随着社会的不断发展和变化，人们对于计算机多媒体技术的要求也将不断增加，为了使其能够更好的满足人们的需求，就要对其进行适当的发展和完善。未来计算机多媒体技术的发展应该主要从三方面进行，分别是计算机多媒体技术的集成化、多媒体终端的智能化和嵌入化以及计算机多媒体技术的网络化。在计算机多媒体技术的未来发展中应当对视觉、听觉以及味觉等多方面的因素进行整合，“显示”效果并不能被作为多媒体技术的最终追求目标。要使相互合成之后的展现效果得到最大程度的提升，满足人们的各类需求，给人们带来更好的使用体验。并且在表达方式上也要变得更加细腻，提升人机交互的自然醒和高效性。而对于多媒体终端的智能化和嵌入化方面，则是要努力提升计算机多媒体中的多媒体性能，并将计算机芯片嵌入到各类电器之中，利用多媒体技术的影响去开发更多的智能化电器。在多媒体所需要的系统和软件上进行不断地创新和发展，最终达到多媒体终端设备智能化的目的。最后，在计算机多媒体技术的网络化发展上也要进行不断地探求和努力。在信息化、网络化不断发展的今天，要想使多媒体技术能够得到更加广泛和高效的应用，对其进行相应的网络化建设是必不可少的。

结束语：当前计算机的发展已经步入到了成熟的阶段，无论是在硬件设施上的发展还是在软件的发展和创新上都已经变得较为完善，在这样的环境和条件下可以为多媒体技术的发展和应用提供重要的技术支撑和保障。然而，在不断进步的同时必然也会伴随着不断发现的一些问题，目前图像和音频的压缩编码规范性还有待提高，并且在一些隐私性较强的资料上也没有做到很好的强化。所以说未来的多媒体技术尽管具有计算机技术方面的优势，但仍然还有很长的发展道路要走，只有对计算机多媒体技术进行更加严格合理的规范，才能够使其具有更好的发展前景，并更好的应用在教育事业以及医疗事业等各项领域。

参考文献：

[1]刘颖，王磊，郝锦峰. 计算机多媒体技术的研究与发展前景分析[J]. 长沙铁道学院学报（社会科学版），2013，02：195-196.

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关键词： 高中数学教学 多媒体技术 运用

高中数学课程中的概念和定义性质的内容比较多，传统讲解式的教学比较枯燥无味，容易导致学生失去学习兴趣，进而影响教学效果，使数学成绩无法得到提高。与传统的教学方法相比，多媒体技术能够将教学内容更加生动地呈现出来，这样就大大弥补了传统数学教学的不足，能够将学生的学习兴趣重新转移到对数学的学习上来，激发学生强烈的学习愿望，进而提高学生的空间想象能力，培养学生的逻辑思维能力，增强学生的综合能力，推进素质教育的发展。

一、多媒体技术对高中数学教学的作用

数学课程与其他学科相比，更加考验学生在数据运算、空间想象、归纳推理和逻辑思维等方面的能力。在高中数学课程内容中，增加了解析几何和立体图形的内容，由于课程难度加大，很多学生感觉对高中数学的学习比较困难。在这种情况下，如果仍然按照传统的教学方法很容易使学生的学习兴趣降低，导致对高中数学课程的反感。在高中数学教学的课堂上充分发挥多媒体教学的优势，具有很重要的作用。

（一）能够培养学生学习兴趣，调动学习的积极性。

数学似乎早已被人们认定为是一门枯燥无味难讲难学的学科。许多学生学习数学是为了考试的需要。一些教师也经常会面临不能调动学生学习数学兴趣的尴尬局面。而学生的学习兴趣对他们的学习动机、学习积极性起着决定性作用。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，利用多媒体技术，使抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可感知的内容。

数学课程向来被广大学生公认为最为枯燥无味的课程，对于高中生而言，很难对这样的一门课程产生浓厚的学习兴趣和学习热情。兴趣是调动学生的学习积极性，引导学生主动学习的良方。传统的以教师为中心的，教师讲解学生听的数学教学模式，显然已经不能适应现代数学教育发展的需要，很容易造成学生在教学过程中失去主动性。

多媒体课件能够借助计算机的图形、色彩、声音和灵活的变化形式，将数学内容变得丰富多彩，很容易就能将学生的注意力吸引过来，是黑板和粉笔的板书不可能达到的效果。多媒体技术的运用，能够将枯燥的数学内容变得图文并茂，通过创设形象逼真的学习情境，能够引发学生的求知欲。通过这样的生动直观的课程内容，在引发学生学习兴趣的同时，增强学习效果，形成高中数学学习过程的良性循环。

（二）能够反映事实，使抽象的内容更直观。

教师在教学的过程中，并不是将数学定义和概念简单地告知学生，而更应该让学生明白这些知识成果是怎样得来的，让学生对知识概念的掌握更加牢靠。“授人以鱼，不如授人以渔”。教师在数学教学的过程中，教给学生的不应该是一个知识点，更应该让学生掌握对这一知识的运用方法，这样才能让学生对知识的运用融会贯通。

有了多媒体技术的运用，很多在过去的课堂上无法呈现的内容，都能够很好地解决。以几何为例，几何题目对于一些空间想象能力不强的学生而言真的是验证了那句话，“几何几何，想破脑壳”，是很多学生的学习障碍。传统的对于集合的教学大多是通过教师手动画图来进行教学的，不能将空间情境很好地描述出来，很多学生对于几何知识的接受是很被动的，没有将几何中的知识完全理解透彻。利用多媒体对几何中的空间情境进行创设，能够形成几何的动态模型，给学生呈现出一个动态的演示过程，不仅能够节省教师的画图过程和讲解时间，而且能够达到更加理想的效果。

（三）知识体系的演示与知识点的解决。

1.利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，引导学生深入浅出。从而达到提纲挈领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：在讲解集合时，利用课件可以轻而易举地将交集、并集、子集、真子集等概念表示清楚。而在立体几何中将柱体、锥体简单性质等知识轻轻松松地摆在了学生的面前，在解析几何中很生动地将动点轨迹展示出来，在概率中可以模拟随机试验等。

2.利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性地加以演示比较。通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。如：在解立体几何中的异面直线所成角的问题，既可利用立体几何知识直接解决，又可利用向量来解决。又如：求过两点直线的解析式时，也有两点式、点斜式、一般式等多种解题方法。

二、使用多媒体教学应注意的几个问题

（一）给学生足够的思维时间和空间。

运用多媒体技术进行教学，具有课堂教学效率高、教学内容含量大、操作方便快捷的特点，也正是多媒体技术的这些特点形成了多媒体教学的优势。但是如果在教学的过程中，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，画面的切换过程过快，没有给学生留下充足的思考时间，就会对教学效果造成很大影响。所以，多媒体教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。

多媒体课件教学要注意体现培养学生独立思考问题的能力和创新能力。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，这样会造成学生的逻辑思维能力和创造能力的逐渐弱化。多媒体课件应该被看做师生双边活动中辅助教学工具和教学内容的补充，应该注重对学生智力和能力的培养，特别是对学生创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性，切莫包办代替，这样会影响学生综合能力和素质的提升。

（二）使多媒体课件的使用效率得到充分发挥。

要是多媒体技术在高中数学的教学过程中的教学效果得到充分发挥，就需要教师能够将多媒体课件的教学效果充分发挥出来。首先，要充分发挥多媒体课件使用的适时性，例如，在导入新课的过程中，可以采用影音播放的动态效果，激发学生对新课程的兴趣。其次，将教师精心设计的习题和板书内容直接展示给学生，从而节省教学过程中教师板书的时间，扩大教学的容量。并对学生易错的部分反复强化，不断加深学生的认识。最后，强化课堂教学难点的认知，对难点出现的原因和过程在课件中标识出来，如指数函数、对数函数、圆锥曲线图像的变化过程等。

（三）多媒体课件展示不能代替板书。

在数学教学过程中，一些推理的演算过程需要教师在黑板上展示给学生看，而不能只是一点鼠标，整个结果全部出现在学生面前。有些教师把投影屏幕当做黑板，忽略板书，甚至舍弃板书，这是不科学的。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整节课重点、难点的把握受到影响；另外屏幕上内容稍纵即逝，影响学生记录课堂笔记。

利用多媒体信息技术辅助数学教学，应该特别注意的关键内容在于，切忌在教学过程中滥用多媒体技术，教学内容全部由计算机来展示，导致教学环节转换速度过快。如果师生的交流互动内容太少，就会影响教师对学生学习情况和学习进度的掌握情况，对于一些学习能力稍差的学生而言，会跟不上学习进度，也不利于学生运算能力的培养，不利于学生对所学知识的归纳和总结。只有认识到多媒体教学和传统教学各自的优势与劣势，通过对两种教学方式的有效结合，才能充分发挥多媒体教学的辅助作用，从而取得最佳的教学效果。

多媒体技术是教学中的重要辅助教学工具，在高中数学教学的过程中，合理地运用多媒体技术具有重要的作用，能够为高中数学教学注入活力，使高中数学的教学效果得到增强。但是在运用多媒体进行数学教学的过程中，应该依照主体性、适度性、互补性和适时性的原则来进行，将多媒体教学与传统教学有效地结合起来，充分发挥多媒体技术的教学优势，提高多媒体技术的制作水平，不断地进行教学方法的创新，真正实现课堂教学的改革，促进多媒体技术与学科课程的整合，继续推进教育现代化不断发展。

参考文献：

［1］任立绵.多媒体技术与高中数学教学的整合［J］.中学教师，2011，（8）.

［2］周毅黎.运用多媒体，快乐学数学――浅谈多媒体技术在高中数学教学中的运用［J］.考试周刊，2011，（27）.

［3］李方.现代教育科学研究方法［M］.广州:广东高等教育出版社，2008.

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