家长对学校管理的建议和意见范文

导语：如何才能写好一篇家长对学校管理的建议和意见，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【中图分类号】 G626 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2016）03―0031―01

家校共育是促进学生健康和谐发展的一个重要手段和途径。家校共育意味着家校建立平等的、互相尊重的合作伙伴关系，家庭和学校积极沟通、统一思想、密切配合、步调一致，共同促进学生发展。为此，作为校长，我们要切实注重以下几个问题。

一、充分发挥学校在家校共育中的主阵地作用

人的性格、意志、品质、情操以及生活习惯的形成，莫不与家庭有着密切的关系。要做好学生的思想教育工作，仅仅靠学校教育是不够的，必须以学校教育为主，家庭教育为基础，把学校教育、家庭教育有机地结合起来，相互协调、相互沟通，育的方向、目标、方法等。家庭是学校重要的合作伙伴，因此，学校要与家庭双向互动，既要帮助家长提高教养素质，又要请家长配合学校的教育与管理，在家校互动中，密切与家长的关系，赢得家长的理解、支持，更好地发挥家庭蕴藏的教育资源，使家长的参与意识、角色认识、教育观念、教育策略都更进一步，真正实现多角度、全方位、深层次的家校互动，提高家校同步教育的有效性，共同促进学生的发展，这也将成为学校提高教育教学质量的重要资源。

二、全力促进学校教育与家庭教育获得双赢

1. 开展家长问卷调查，为我们有针对性地开展家长工作和更好地教育学生提供宝贵的依据。根据我们的实践经验，通过问卷调查，能进一步了解家长的教育观念、教育方法和学生在家庭中的行为表现、心理状态。从而有针对性地强化学校对家庭教育工作的指导，丰富学校指导服务内容。还可以定期发放家长问卷，对学校管理、教学、伙食、班级服务质量及孩子最喜欢的教师等进行调查，通过对问卷的分析，了解家长对班级及学校工作的意见和建议，以便及时调整计划，改进工作。在拟家长调查问卷时，首先要做到问卷语言有亲和力，让家长很容易接受。其次要做到卷面内容有针对性，能够集中反映问题。第三问卷的形式可以是多样的，便于家长填写。第四问卷必须真实、可靠。

2. 建立健全家庭教育工作机制，拓宽家校沟通渠道，营造良好家校共育氛围。要切实加强对家庭教育工作的指导，形成学校组织、家长参与、社会支持的教育工作格局，学校必须要建立健全家庭教育工作机制，拓宽并统筹家长委员会、家长学校、家长会、家访、家长开放日、家长接待日等各种家校沟通渠道，形成以学校党支部书记、政教主任、年级组长、班主任、德育老师为主体，专家学者和优秀家长共同参与，专兼职相结合的家庭教育骨干力量。在学校全体教师和家长的共同努力下，通过学校与家长、教师与家长、学生与家长之间的信函沟通、电话访谈，班级QQ群、微信、留言版、校长邮箱、班主任邮箱等家校网络平台交流，现身说法，案例教学等，充分发挥优秀家庭示范带动作用。通过组织社会实践活动，如家长和学生共同参与的参观体验、专题调查、红色旅游、志愿服务和社会公益活动，以重大纪念日、民族传统节日为契机，通过丰富多彩、生动活泼的文艺、体育等活动增进亲子沟通和交流，及时了解、沟通和反馈学生思想状况和行为表现，营造良好家校关系和共同育人氛围，全力促进学校教育与家庭教育获得双赢。

三、不断提高家校共育的针对性和实效性

篇2

岗位设置管理工作是今年学校人事制度改革的一项重点、中心工作，也是继2009年绩效工资实施后的又一项涉及面广、矛盾复杂的难点工作。既从学校召开全体教职工大会传达相关文件精神以来，广大教职工对此一直非常关注。为认真贯彻上级文件精神同时兼顾校情。学校对此必须十分慎重，专门成立了领导小组并下设了工作小组，重新改选了学校教代会，增加了一线教师的人数比例，充实了一批年富力强、处事相对客观公正的教师。

工作小组按照市局文件制订了学校岗位设置管理方案的征求意见稿并及时下发到每一位教职工手中。在此过程中，领导小组成员经常深入教师、深入办公室，了解教师的真实想法，掌握教师的合理诉求，耐心解释方案的制订初衷，深入探讨完善方案的科学途径。渐渐地，教师的思想开始往统一的方向靠拢。

广大教师经过认真学习、交流研讨共提出了20份修改建议，工作小组又及时予以汇总整理，在行政会议上经过两轮研究并最终定稿，送交教代会审议。5月11日，六届一次教代会正式审议并全体通过了岗位设置管理方案。这一既好又难的工作终于有了一个圆满的结果。

方案的制定出台，老师们士气大增，工作热情之火再次被点燃。目前，全校上下同心同德，正沿着学校发展目标奋进。

【案例问题分析】这个案例反映出，增强民主意识，发扬民主作风是校长实施管理的保障。管理者只有真正发扬民主，让下属有主人翁的感觉，才能充分调动其工作积极性，才能真正把校长从琐事中解放出来，集中精力策划学校发展前景。

民主的内涵是全体教师参与学校事务，校长在学校是否依法公开、公平、公正地行政，是全体师生共同关注的极为敏感的问题。实现学校管理民主化，是教育体制改革的一个重大课题，是学校管理现代化的重要组成部分，是保证全体教工行使当家作主的民力，是调动教职工积极性、办好学校的关键。

实行校长负责制以后，校长权力的扩大，不等于教职工民力的缩小。实行校长负责制必须提倡民主集中制，充分发挥教职工的参与管理和民主监督作用，只有这样才能保证校长负责制具有坚实的群众基础。从我校岗位设置管理方案的成功制定，反映了学校民主管理的可取之处：

一、人人参与管理

校长要敢于善于将权利合理分配，让其他部门领导各行其职，调查研究，然后将岗位设置管理方案修改意见呈报上来，让下属体会到上司的信任，充分调动他们的积极性。办好学校要集思广益，教师是直接的实践者，最有发言权，把教师作为主体，校长权力的集中才有坚实的基础，威望才能在群众中自然形成。校长的民主意识，需要通过建立相应的监督、制约机制得以实施。深化学校内部管理和运行机制的改革，集思广益，充分论证决策是否科学，方案是否可行。并由教代会审批通过，实行民主监督。

二、尊重下属

增强民主意识的关键是尊重教师。尊重是相互的，尊重教师就是尊重自己。校领导尊重教师做到了：看到每位教师的优点、长处；以诚相待，平等待人；能倾听各种意见、建议和批评；尤其要耐心倾听反对意见，正确对待牢骚，说过：“让人说话天不会塌下来”。校长虽然也是岗位设置管理的直接当事者，但要淡然看待自身的个人利益，要能准确发现教师的各自长处，并能用其所长，避其所短，以期达到知人善任的目的。要善于听取不同意见使得信息沟通通畅，利于及时发现和克服工作中存在的缺点和错误，不至于使自己成为孤家寡人。

三、营造健康心态环境

创设民主氛围的关键是优化学校内部心理环境，其核心是要形成民主、平等、友好、融洽的人际关系。人际关系是人与人之间在一定社会生活条件下，通过交往建立起来的比较稳定的心理关系。学校内部良好的人际关系不仅直接影响着每个人的工作热情和工作效率，而且影响着每个人的成长和发展。在人际关系中，起决定作用的是情感成分。促进教职工与领导之间的和谐关系。

优化学校内部心理环境，不仅要创设良好的人际关系环境，而且还要建立健全必需的规章制度，设立公平合理的既体现多劳多得、优质优酬，又注意团结协作，比奉献讲风格的绩效考核制度；注意建设优雅舒适、绿化、美化、净化的校园环境；通过联欢活动、家长学校、共建活动等营造和谐的人际关系，优化自然、社区心理环境。

篇3

【关键词】初中学校 学校管理 学生发展

随着时代的不断变革，教育也需要不断的开放与更新。然而，很多初中学校仍然不注重办学策略与方向的改进，致使学校的发展受到很大程度的限制，办学实力也在削弱下滑中，学校应有的发展特色没有形成。因此，这就需要学校改进管理措施，积极抓住机遇，提升办学的层次，有效扩展办学规模。

一、坚持以人为本的教育理念

“教育的出发点是人，教育的归宿也是人”。这就要求学校管理中应坚持以人为本的教育理念，在教学过程中满足教师教学与学生学习的需要。

就教师而言，应体现教师作为学校管理中的主体地位，从教育的本质为出发点，充分发扬教师教学的灵活性与创造性，突破以往教育管理过程中的形式主义与教条主义，遵循人本管理理念。构建出和谐、团结共进的民主氛围，充分相信教师并依靠于教师，使教师的教学与管理发挥到最佳潜能。

就学生而言，学生管理工作是学校管理的重中之重。学校应该让学生在一个健康、有爱、和谐、积极的环境中成长。影响学生身心发展的因素主要有家庭、学校和同伴群体。所以学校应做好这三个方面的教育工作，将学校与家长紧密的联系起来，发挥三重社会教育作用，促进学生形成科学的世界观与价值观。学生管理应坚持个性化的教育管理理念。由于地区差异性和学生的个性化需求，因此教育管理必须从学校实际出发，实施符合地方教育特色的教学方式和手段。在教育评价方面，应该由单一的总结性评价转为注重形成性评价，发挥评价的激励与调节功能，重视个体差异性，加强师生、生生的互动交流，满足学生的自信心，挖掘学生的学习潜能，提升学生的创造力与思维能力。真正的评价应该是以学生为本的，在充分了解学生发展需求的基础上，发挥教育评价的导向和监控作用，帮助学生正确认识自我，为学生的个性发展给予更加广阔的空间。

因此，学校管理的第一步骤应该是积极转变传统式的管理理念，坚持以人为本，从促进教学教学、促进学生学习入手，实现真正意义上的民主式管理。

二、强化制度管理，改革沟通机制

学校管理应进一步完善制度上的改革，认真遵循《中小学规范管理》的要求，建立出一套适合自己学校管理的规章制度。当今的学校利益群体处于复杂化、多元化的现象，这就要求学校应采取民主化的管理制度，制定学校发展的长短期目标，广泛吸纳来自各方面的意见与看法，用民主和制度的力量整合学校各项资源，促进学校的科学管理。

以往的教育评估过于重结果而轻过程，重形式而轻实质，这种情况不适于学校的未来发展，学校应转变不当的教育评估，从实际出发，建立一套适应当地实际的评估标准。要考虑学生的教育水平和教师的教学水平，提高管理者和教师责任意识的同时，也要加强各自改革的紧迫感，提升制度管理的内涵。

在沟通体制上，学校应减少学校上下级之间的沟通层级，转单向沟通为双向沟通，优化上下级之间的内部结构，增加学校各层级之间的交流机会和渠道，利用形式多样的双响交流建议和意见，降低信息传递中的信息差，做到快速、直接的反馈。由于学校内部的教职员工是学校发展的根本动力。所以想要发挥教职工的积极性、主动性和创造性就必须建构有效的信息传递。学校可以采用“走动式管理”的方式，在用餐、休息时间与教职工多交流、多沟通，营造出和谐、平等、互信的交流氛围。要灵活地运用沟通技巧，通过换位思考的方式，建立起和谐的人际交往关系。鼓励学校部门内在、管理者、员工和教职工之间经常性的互助与协作。

三、提升教师综合水平，促进教师专业化发展

教师作为教学工作的主要承担着，他们的综合教学水平与素质直接影响到学校的教学质量与效果。所以在学校管理过程中，要充分重视对教师综合水平的提升，促进教师专业化发展。

随着信息技术的普遍应用，很多学校都已经建立起一套完善的多媒体网络教学系统。信息化的运用对教师的要求也非常高，不但要掌握相关的信息操作方法，还要具有先进的教学方式以及与时俱M的教育理念。面对这种情况，学校可以从以下几个方面来提升教师的综合水平：（1）完善教师备课制度。要求教师，特别是青年教师，要主动进行备课汇报，多参照有经验的骨干教师的示范课，与之多交流、多沟通，保证教师队伍的数量与质量。（2）组织本校教师到其他先进的学校学习参观。组织不定期的培训活动，对学科教师展开现代教育技术和专业理论的培养。（3）邀请外校的模范教师或优秀专家来校对我校教师进行专业性的培训。

在教师专业化发展上，学校应加强教育思想管理，引进先进的教育思想，组织形式多样的交流活动，促进学校内部教育思想的先进性和统一性。积极开展严谨、科学的培训，提升教师的教学科研能力和专业化水平，比如名师讲座、网络培训、院校合作、志愿服务等方式，都能有效提升教师的综合能力。

俗话说“教育大计，教师为本”。在学校管理方面，一定要认识到教师的综合水平在学校建设中的重要性。师资力量的强弱是衡量一所学校质量高低的重要标准。做好教师管理，学校管理等于成功了一大半。

篇4

随班就读儿童家长学校教育家校合作1前言

随班就读是在西方回归主流思想影响下，由我国特殊教育工作者根据我国国情探索出的对特殊学生实施特殊教育的一种形式，它以较经济、较快的速度使特殊儿童就近进入邻近的普通小学接受义务教育。据教育部2011年的公报，全国随班就读特殊学生人数已经占在校特殊学生总数的56.49%。但值得注意的是，这些随班就读儿童在普通教育环境中接受的教育质量、个人的发展状况和自身潜力的实现程度，并不理想，存在“随班不随学”的现象，因此，提升我国残疾儿童随班就读的质量成为比扩大随班就读规模更为迫切的教育问题。

在我国随班就读儿童的学校活动中，家长参与对随班就读儿童和学校都有积极的作用，能够有效提高当前随班就读儿童的教育质量。为此，本文对北京市城区四所小学的随班就读儿童家长进行调查，并对个别家长进行访谈，全面了解家长参与孩子学校教育的现状，分析原因，有针对性地提出改善措施，以期促进家长参与学校教育的质量。

2研究方法

本研究采用调查法，对北京市城区随班就读儿童家长参与学校教育的情况及其态度进行调查分析。本研究选取北京市四所小学的1～6年级的随班就读儿童家长作为调查对象。共发放问卷40份，回收问卷35份，其中有效问卷30份。在调查结束后，针对一些突出问题对个别家长进行深层访谈。本研究采用SPSS 17.0对数据进行统计分析。

3结果分析

3.1随班就读儿童家庭情况及家长的受教育水平情况分析

表1显示，大多数（60%）随班就读儿童家庭结构为三代人家庭，爷爷奶奶、爸爸妈妈和孩子住在一起。在所调查的特殊儿童家庭中，特殊儿童属于独生子女的居多；特殊儿童父母的受教育水平比较高，大专及以上受教育水平的占50%。

从这些方面来看，家庭结构、家庭的子女数量和父母受教育水平在某种程度上影响着特殊儿童家长参与其子女的学校教育。从家庭结构来看，在三代人家庭中，特殊儿童父母可以抽出更多时间来辅导孩子学习；对于那些属于独生子女的特殊儿童，家长的精力投入会比较集中。

3.2随班就读儿童家长参与学校教育的情况分析

从表2可以看出，93%的随班就读儿童家长经常在家辅导孩子做作业，67%的家长经常向班主任询问孩子的学习表现，而对于孩子在校的行为表现却只有3%的家长会经常关注，有13%的家长经常和孩子一起参加学校举办的各种活动。西方特殊儿童家长与我国随班就读儿童家长与参与学校教育的关注点不同，他们更重视特殊儿童平等接受教育的权利及社会适应能力的发展，对儿童的学业发展有所忽视。

只有10%的家长经常给学校提供一些教学建议，在了解学校对孩子的教育安排上则有50%的家长经常向孩子的班主任询问、了解。通过深入访谈了解到，家长询问的内容大多是当天所讲内容、第二天的教学内容，以及孩子的作业等，而对于孩子以后的训练计划、长期目标、学期计划等都不是很关注。

英国的特殊儿童家长参与学校教育的模式有四种，按照参与深度递增的顺序依次是：专家模式、移植模式、消费者模式和协商模式。当然随着参与深度的增加，对于家长的个人素质、参与动力、参与能力等的要求也逐渐增高。本研究的结果显示，随班就读儿童家长参与学校教育的模式，基本上停留在专家模式上，教师对儿童的教育安置拥有决定权，对家长具有决定作用，家长最多是学校教育的一种咨询对象。

3.3随班就读儿童家长对参与作用p能力及家校关系的认识和评价

表3显示，家长一方面肯定家长参与学校教育的重要性，但又对自己的参与能力缺乏信心，或是由于客观原因没有参与学校教育的能力。比如，在做深入访谈时，一位家长说：“由于自身的文化素质不高，对于特殊教育没有深入研究，自己教育孩子的方法就很大可能是不正确的，再加上自己的工作很忙，也没有时间去学习教育孩子的知识和方法。”这位家长的情况是有一定代表性的，为此，学校应该应发挥自身的优势，可以通过培训班、经验交流会等形式帮助家长提高参与意识与能力，以满足家长对所需技能方面的知识和培训的需要。

还有的家长担心多提意见或询问会引起教师的反感，有的家长虽然想了解学校教育工作安排，但是不知道通过什么渠道获得这些信息。这种想法和行为的背后原因如下：第一，是随班就读儿童家长与教师关系的不平等所致，彼此不能开诚布公地探讨特殊儿童的教育。第二，随班就读儿童家长和教师之间缺乏有效交流的平台，信息不能共享，对特殊儿童的教育缺乏一致性。

只有16%的家长认同“家长负责‘养’孩子，教师负责‘教’孩子”的观点。大部分家长认识到家庭和学校对特殊儿童的发展具有同等重要的作用，教师与家长在多方面的合作，是进行特殊儿童教育的基础。

4结论

绝大多数随班就读儿童家长（93%）经常辅导孩子做作业，大部分（67%）家长经常主动向老师询问孩子的学习表现，只有极少数家长（3%）经常询问孩子的行为表现，只有少数（10%）的家长经常向班主任提供教学方面的建议，极少数家长（4%）能够参加学校组织的各项活动。

大多数随班就读儿童家长只关心孩子的学习，对孩子的其他事情并不关心。但是，也有部分家长意识到了参与学校教育的重要性和必要性，认为家长参与可以使孩子更好地适应学校。随班就读儿童家长认为参与学校教育的方式应该多样化，对家长参与学校教育的现状不满意，并没有满足家长参与的要求。

5建议

目前，北京市城区四所小学随班就读儿童家长参与学校教育的数量和质量都很低，不能满足随班就读儿童的教育需求。这与我国上海地区的研究结果是一致的，体现了目前我国随班就读儿童家长参与学校教育的总体水平堪忧。为此，需要做好以下几个方面的工作。

5.1建立家长参与学校教育的有效途径

随班就读儿童家长与教师要建立一种良性的互动关系，彼此的尊重和信任是家校合作良性发展的基石。学校和教师应向随班就读儿童家长提供其有效参与学校教育的途径。

5.1.1家长直接参与学校管理

学校可以做出规定，明确家长可以直接参与学校管理的某些方面和活动。在这种情况下，教师和家长一起管理学校、解决孩子在学校出现的各种问题，并对孩子的学校教育结果负责。通过这种形式使家长认识到学校教育工作是如何进行的，教师是如何教孩子知识，孩子是如何学的，家长就可以判断这种教育适合不适合自己的孩子，应该如何改进和完善学校教育，家长和教师可以相互表达意见和建议、共同解决问题。

在学校举办各种活动时，可以招募家长作为志愿者给学校以有力的支持，这样家长既可以参与到学校活动中来，又可以了解学校的活动。学校应建立一种简洁而清晰的活动描述，为志愿者提供更多的参与机会。家长可以根据自己的兴趣爱好、文化水平、技能、时间、个人目标等方面来选择所要参与的活动。

5.1.2家长参与学校的课程教学

家长除了参与学校管理，还应该参与学校的课程教学。家长参与孩子的课程教学的过程，也是家长接受教育的过程。对于家长而言，正像一个职业教育者的教育知识与能力是在学习和实践中获得的一样，家长的教育知识与能力也需要有一个学习和实践的过程，家长参与学校课程就为家长提高教育水平提供了一个学习的机会，能够帮助家长树立教育好子女的信心，获得教育的知识经验，提高其育儿能力。

家长参与学校课程教学的过程，也是教师不断完善课程教学的过程。首先，教师通过家长能够深入了解儿童的身体状况及其兴趣p需要p性格和行为等心理特点，提高了教师对学生的认识水平。其次，家长参与有助于教师了解了家长的需要和期望，使教师在教学方面做到有的放矢和因材施教，提高教师的教学有效性。再次，教师在与不同家庭结构或社会地位家长的交往过程中，不仅提高了自身的人际交往能力，而且获得了大量经验和信息，有助于提高自身的教育、教学管理水平。

5.1.3切实建立“家长委员会”

家长可以建立自己的组织，在促进家庭与学校的合作方面起带头作用，如建立家长委员会，让家长委员会的代表参与旨在改善其子女的教学计划设计和实施，如制定个别化教育计划，参与特殊儿童的教育安置。同时，在委员会中，家长之间可以相互交流经验，传阅相关资料，一起讨论有关问题，如介绍家庭教育经验，充分听取并考虑家长的合理意见和建议。

5.1.4建立家长咨询服务制度

学校可以设立“家长咨询中心”或“接待日”接待来访的家长，帮助家长解决遇到的教育难题，也可定期为随班就读儿童家长进行心理辅导，帮助他们解决心理上的困惑，给予心理安慰，使家长和孩子对他们的未来充满信心，有一个积极向上的心态来面对孩子的教育和未来。

在家校联络上，学校可以为家长专门建立网络交流平台，网络平台可以为家长提供更为快捷、方便的互动和服务。随班就读儿童家长可以发表自己的意见和建议，学校在网站上对家长的建议和意见进行答复；家长还可以在网上和教师交流教育孩子的经验、方法，教师可以让家长更加了解他们的苦衷；家长之间也可以在网上进行相互交流，彼此介绍教育经验，互相勉励。家校双方共同努力，共同做好随班就读儿童的教育。

5.2切实提高普通教师的随班就读工作能力

现在，随班就读儿童所在班级的教师大多数是普通教育教师，他们没有受过特殊教育的培训和训练。普通教育教师的继续教育培训应开设有关特殊教育方面的教育课程，如特殊儿童心理教育、特殊儿童教学法、手语和盲文等，以及特殊儿童家长教育方面的课程。教师具备足够的特殊教育知识、技能，才能积极改进现有家长工作，主动与家长进行深入沟通，从实际出发照顾不同家长的差异，多种形式、多种途径帮助和引导家长以适当的方式参与到孩子的教育，与家长共同促进随班就读儿童教育。

参考文献：

[1]邓猛，朱智勇.随班就读与融合教育――中西方特殊教育模式的比较[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2007，（4）：125-129.

[2]肖非.中国的随班就读：历史、现状、展望[J].中国特殊教育，2005，（3）：3-7.

[3]王强虹.聋童家长参与学校教育的研究报告[J].中国特殊教育，1999，（1）：31-35.

[4]刘颂.北京地区培智学校家长和教师对家长参与的态度研究[J].中国特殊教育，2001，（3）：11-16.

[5]李术.论全纳教育中的家长参与[J].中国特殊教育，2004，（4）：5-8.

篇5

21世纪是一个以知识经济为主要特征的时代，它对从事农村小学管理工作的校长提出了严峻的挑战，也提供了难得的机遇。这就要求校长要更新办学思想，树立适应新时代的办学理念，迎接的挑战，抓住机遇，组织引导师生以新的办学理念为指导来学习研究新形势，认识时代新趋势，办出学校新特色。校长正确的办学理念的确立与否，对于学校确立正确的办学方向，贯彻教育方针，推进素质教育的实施具有重要的作用和意义。那么，在当前农村小学校长要以什么样的理念来指导办学呢？

一、树立面向现实的办学方向观。

面向21世纪，我们必须在坚持社会主义办学方向的前提下，把办学重点和主要精力放在如何以“三个面向”为指导，贯彻落实“科教兴国”的战略方针，全面实施素质教育，努力提高民族素质上来，这是事关我国的综合国力和国际竞争力能否提高、是否能培养出具有实践能力和创新精神的合格人才的大问题。但是，作为农村小学，还应根据目前农村学生择校现象严重、生源减少、规模缩小的现实，从实际出发，以先进的教育理论和思想为指导，顺应教育改革和发展的趋势和潮流，大胆探索，努力实践，形成自己独具一格的办学特色。

二、树立适当超前的管理目标观

确定目标是校长的首要职能。作为农村小学校长，在确定目标的过程中要把学校的实际和时代的要求结合起来思考。由于地处农村，学校的条件及周边环境与城镇学校有一定的差距，因此，在制定目标时，要全面、准确地掌握现状，弄清差距，制定出近期可行，远景可望的目标并努力去实现。如在确定校园建设目标时，根据原有基础差、资金缺口大的实际，分步推进，先争取教学楼的建设，再逐步建成宿舍、围墙、厕所、旗台、水泥球场、绿化等设施，又根据形势的需要，建成电脑室，完善实验室、图书室等，经过几年的努力，学校面貌焕然一新。

三、坚持以质为本的管理质量观

一所学校能否得到社会的认可和信任，关键在于学校的质量，我们提出的“百年大计，教育为本”。小学教育是学校教育的基础，应该说质量观念是小学校长在学校管理中的一个核心观念。在实施素质教育的新形势下，衡量小学办学质量的标准不再是分数和升学率，而是学生的素质水平。对于农村小学而言，学生的素质水平体现在所培养的学生在高一级学校的表现情况，学校学生参加各级各类竞赛获奖情况，学校所接受的各类检查、评比、验收情况。为此，作为农村小学校长，一要教育全体教师明确学生整体素质的发展是学校的培养目标，实施全面发展教育，全面完成教育任务，使学生的德、智、体、美等方面全面发展，使全体学生都能达标，全面提高教育质量。二是加强全面质量管理，使学校所有人员增强质量责任感，以教育质量为重点，以学生质量为目的，所有人员以最好的工作质量创造学校整体的最佳质量。三是建立以校长为首的质量管理系统，建立岗位质量责任制，使学校质量管理规范化以保证教育质量的不断提高。

四、树立敢为人先的管理竞争观

当今国际上经济的竞争是科技的竞争，科技的竞争的人才的竞争，归根结底是教育的竞争。竞争是社会发展的客观现象，是推动事业发展的一种动力。学校要适应市场经济的需求，适应教育发展的要求，校长就必须以正确的竞争观念来管理学校，把竞争作为促进学校发展的推动力量。作为农村小学校长，面对生源紧缩，家长心甘情愿多花钱让子女上好学校，学校从单纯的面向升学压力转变为面临生存压力等新情况，在调整学校布局、撤并部分学校的新形势下，更应增强竞争意识，以求在竞争中立于不败之地。一是要不断改善学校办学条件，增强学校竞争力。二是对于部分父母外出的农村留守儿童，可以实行寄宿寄餐制度，适当收取一定费用，安排他们寄宿和就餐。三是利用农村小学因学生减少而使校舍充裕等优势实施小班化教学，这样既有利于提高课堂教学效率，也减轻了教师的工作负担。四是在现时的条件下，农村小学要想得到生存和更好的发展，就必须在办学思路和办学方式上有所突破和创新。四是提高全体教师的竞争意识，积极参加各种教学比赛及论文评比等教育竞争活动。五是指导教师学会合作，竞争可以促进发展，以形成优化的教育合力，推动学校发展。

五、坚持务实有效的管理服务观。

篇6

打造"润责"环境，营造浓郁责任氛围

我校结合学校实际，顺应社情民意需求，把"润责"作为学校的核心理念，以责任教育为办学特色，全力打造责任教育环境体系，在教育教学和管理中实施责任教育，通过培植责任文化，打造责任校园，努力让每一位教师"博学精术业，矢志育英才"，让每一个孩子"养正润品行，乐学弘远志"，让每一位师生对自己负责，对他人负责，对集体负责，对家庭负责，对社会负责，让负责成为一种习惯。

以"润责"为灵魂的校园文化，已影响到学校每位教职员工、每位学生、每个家庭。文化是无"形"的，要通过有"形"来实现。为了营造浓郁的责任氛围，我们一直重视校园环境文化建设，力求使每一寸土地成为生长责任的沃土，每一块墙壁成为承载责任的平台，每一个教室成为培育责任的空间。

初入校园，责任教育先声夺人。主教学楼上方"做一个负责的人"七个大字熠熠生辉，这是我们的校训。校训开宗明义、主题突出、简洁明了、位置醒目，凸显我校的责任教育，时刻提醒师生要做一个负责的人。正对校门的是责任广场，在责任广场东侧设置了竹简式石雕责任墙，它形如一卷展开的竹简，古朴典雅，与校园环境融为一体，上镌学校教育理念及古今中外对责任的经典诠释，时刻警醒着师生要牢记责任。守则园紧靠责任广场，背依润责楼，与责任广场一起拱守学校大门，有抱朴守拙、恪守责任之意，故名"守责园"。那里绿树成荫，奇树、异石、绿地相互映衬，为学生提供了一个清新优雅的读书学习环境。

漫步校园，楼名路名园名特色鲜明。学校共有七栋楼，分别以"润责、弘责、励责、笃责、尚责、尽责、明责"命名。在各教学楼之间建有守责、润责、弘责、励责、笃责、尚责、尽责、明责八个主题园林区，润责大道、尚责路、明责路、弘责路穿梭于校园内，园名、楼名、路名交相呼应，相得益彰，均契合责任教育主题，达到了完美、统一的效果！各园林内绿草萋萋，红字熠熠。草坪中间散落的石头上，镌刻着"健""勤""思""悟"等红色大字，更是在青草绿茵之间，平添了一分责任的文化气息。

教学楼内，主题文化多姿多彩。以每栋楼第一层"责任教育"为统领，每层楼一个主题，分别是安全教育、文明礼仪、经典诗文、艺术赏析等。每个主题以名言警句、温馨提示、小故事、儿歌等学生喜闻乐见、通俗易懂的形式展现。"诚信"文化墙，"责任视窗"，"诗雅图"，"安全小贴士"，"礼仪广角"，"责任小明星"等主题文化墙均采用浮雕设计，形式新颖，内容丰富。达到了每面墙都说话、每个角落都育人的效果。

将责任规范化，实现了人文与制度的统一。将全员、全程、全方位管理的"三全"管理机制和精心育人、精细管理、精致教育的"三精"管理策略，广泛应用于学校管理的方方面面，发扬民主办学，吸取教师的合理化建议，对各项管理制度进行了修善，各项工作有章可循。明确每个人在每个岗位的职责任务，强化监督检查，确保责任落实到位。

日常管理中实施责任巡查制度。学校处室、级部、学生，定人员、定地点、定内容、定负责人在固定的时间进行校园检查。每天，一名学校领导班子成员和两名中层干部，随时检查校园卫生、学生纪律、文明礼仪、校园安全、教师执教行为，一旦发现不符合学校规定的情况，马上指正。

将教育责任向家庭、向社会延伸。坚持开门办学、开放办学。定期召开家长会和家长座谈会，倾听社会各界的建议和意见，学校还设立了校长信箱，公布了校长的邮箱，校长热线电话。无论是家长，还是老师，都可以把意见直接反馈给校长。每年进行家长满意度调查，成立三级家长委员会。

实施"润责"教育，厚重责任教育底蕴

创设责任教育环境，制定岗位责任制度，只是责任教育的初级形式，关键是将责任教育内化于心，重点在"润"字上下功夫。

先进理论体系引领责任。学校专门申报了泰安市新道德实验课题"小学生责任心的培养和研究"。组织骨干教师，按照不同年级孩子的心理特点，分级部编著了责任教育校本教材。每周一节责任课，配足配强专兼职教师，保证师资和课时，进行校级责任优质课评选。

"2+1监查"模式规范责任。教育学生"负责从养成良好习惯开始"，夯实学生一日常规。在文明礼仪、卫生、两操、路队、纪律等方面对学生严格要求，制定了《龙山小学学生一日常规标准》，对常规进行细化。采取"2+1"监督检查模式。"2+1"即各级部的责任岗，大队部的大队委和教师巡视组三管齐下对队员的一日常规进行检查

常规活动夯实责任。升旗仪式创新开展"一分钟军姿"活动，在学校宣传栏、网校开设固定版块："每周责任之星""每周责任小故事"和"每周责任寄语。"各班都设计了造型美观、彰显个性的"责任文化墙"，级部"责任小明星"风采展成为一道亮丽的风景线。

学科教学渗透责任。依托学科教学有机渗透责任教育，构建真情课堂，启迪责任人生，帮助学生提升担当社会未来责任的知识与技能。关注学科课程对学生责任感及责任能力的培养。同时，在课程评价中加入了责任教育的因素，使责任教育落到实处。

"诚信角"见证责任。学校设立了"红领巾失物招领处"，又名"诚信角"。这里没有教师专门管理，由学生组成的红领巾志愿者服务队进行日常维护。学生捡到他人的遗失物品，都会主动放到"诚信角"的相应格子里，填写"红领巾责任储蓄单"。

"社团活动"践行责任。

为促进学生全面发展，培养学生的责任意识、科学素养和艺术素养，学校组建成立了小记者站、小实验家、诗文朗读、素描、国画、书法、手工、舞蹈、器乐、合唱、田径、三棋、乒乓球等社团13个，参与学生1000余人。各项社团活动的开展培养了学生的情操，增强了学生的责任意识主人翁情怀和科学艺术修养，为学生的全面发展奠定坚实的基础，受到社会各界的一致好评。

篇7

关键词:小学学校管理;以人为本;现状与策略

一、引言

在新课程改革的背景下小学学校的管理工作也需要进行相应的调整与优化。开展小学学校管理工作是保证小学教育获得相应教育成果的重要条件。管理工作是一门科学，也是一门艺术。小学学校管理工作水平的高低直接影响着学校的办学状态与社会效益，同时还会影响到学校未来的发展。因此，小学学校管理者应该充分重视学校管理工作，针对当前小学学校管理现存的各种问题提出相应的应对策略。

二、小学学校管理的现状

(一)管理观念落后

当前很多小学学校管理工作者依然秉持着传统落后的管理观念。具体表现为在小学学校管理工作中仅仅只关注学科的教学过程以及学生的学习成绩，忽略了对学生品德教育与思想政治教育［1］。同时，很多小学学校管理者都缺乏先进科学的管理观念，相对更加依靠经验进行管理，将自己的管理经验作为管理准则和依据，长此以往十分不利于小学学校的未来发展。

(二)缺乏民主理念

当前大多数小学学校管理不够民主，缺乏民主管理理念。具体表现为小学学校的所有事务都是由领导掌握，教师在小学学校管理过程中几乎没有话语权。教学方案、教学计划、教学安排等能够按照小学学校管理者制定的政策或方案进行，无法实现个性化教学安排［2］。

(三)过于重视硬件管理

在信息化时代众多五花八门的教学设备在市面上出现，有的小学学校管理者认为只要引进购买先进的教学设备或仪器就可以显著提升小学教学质量。因此每一年都花费大量的资金拥有购买教学设备以及进行设备的维护与更新。虽然重视硬件更新管理对小学生学习有一定的积极作用，但是由于资金与精力投入过多，导致小学学校管理者缺少足够的资金与精力来进行其他方面的管理工作，使得小学生无法获得全面的教育，不利于小学生长远的健康发展。

(四)缺乏完善管理制度

当前大多数小学学校管理工作都缺乏完善的管理制度与激励制度，从而导致部分学校管理者在开展管理工作时缺乏工作热情以及缺少规定约束，工作开展没有计划漫无目的，管理散漫，难以给教师与学生提供一个公平、民主的环境。在这一教学环境下教师难以根据新课程教学改革的要求开展教学工作，限制了学生的发展与进步，同时还对小学学校运营情况有一定的负面影响，不利于实现小学学校的正常运作。

三、小学学校管理的策略

(一)贯彻以人为本理念

小学阶段的教育是教育过程的初始阶段，是培养小学生良好学习习惯以及健康思维意识的关键时期。因此在整个教育阶段中小学教育体系的重要性不言而喻。然而在小学生的学习过程中虽然教师与家长分别扮演着不同的角色，但是对于小学生来说却缺一不可。因此，小学学校管理者应该秉持着以人为本的管理宗旨，妥善处理好学生、教师与家长之间的关系，以及其与学校之间的关系［3］。尤其应该特别尊重教师与学生，虚心听取其建议和意见，有针对性的开展管理措施。小学学校管理者要关心教师，深入关心和了解每一位教师的生活情况，帮助教师解决实际困难与问题，尽可能的满足教师的心理需求与物质需求，始终将以人为本理念贯彻到小学学校管理当中。

(二)完善学校民主管理

民主平等是开展小学学校管理工作的关键，完善学校民主管理有利于教师在日常工作中树立起主人翁意识，激发起工作积极性与工作热情，积极参与到学校管理中。完善学校民主管理主要就是要求小学能够建立其民主管理运行机制［4］。首先，建立民主管理制度，例如校务公开制度、校务委员会制度、教学管理监控制度等。其次，建立民主管理机构，选择不同职位、不同等级、不同身份的学校人员作为民主管理机构工作人员，逐步完善优化学校的民主管理工作。最后，建立民主评比制度。小学学校可以定期针对教师开展教学技能评比、学生喜爱的教师评比，让教师能够在民主环境下公平竞争，从而促进教师能够主动提升自我教学技能与专业素养。

(三)关注硬件外其他管理

虽然教学设备与仪器在提升教学质量与教学效率方面有着不可置否的重要作用，但是教师的综合素养、教师与学生之间的关系、学校学习风气与文化也对小学生的学习有着直接的影响。因此小学学校管理者除了注重引进先进的教学仪器与设备外，还应该更加注重软件的管理。例如，聘用经验丰富、综合素质高的教师，选择科学合理有针对性的教学方式等等。

(四)逐步健全管理制度

小学学校管理者必须要根据学校的运作与日常工作来制定相应的管理制度，以保证学校管理工作的顺利完成。完善、健全的管理制度能够约束、推动教师积极、主动、全面的完成自身教学任务，在教学过程中以饱满的热情与态度来开展教学活动。另外，学校还应该针对不同岗位的工作人员来设定不同的管理方式，适当的对工作人员所完成的工作成果进行奖励，以提升其开展教学、科研工作的动力。

四、结束语

小学学校管理工作对于小学学校的正常运行起着至关重要的作用。其不仅仅能够提升教师开展教学活动的积极性与主动性，还能够给教师与学生营造一个公平、和谐的教学与学习环境。虽然当前小学学校管理工作还存在着各种问题尚待解决，但是相信只要针对不同的问题采取相应的策略，以科学的管理理念统领管理工作，就能够持续发挥小学学校管理工作的效用，保证小学学校运作的正常进行，切实促进小学学习工作健康发展。

作者:周忠 单位:重庆市城口县庙坝镇中心小学

参考文献:

［1］郭斌．探索“三度”管理法在小学学校管理中的重要意义［J］．新课程导学，2015，(19):96．

［2］徐华清．论小学学校管理规范化的问题及措施［J］．教师博览(科研版)，2015，(02):26－27．

篇8

新的课程理念所倡导的观念、行为上的诸多转变并不仅仅局限于教师和学生这一层面，学校管理者的管理理念及管理行为也要发生相应的变革。没有与之相应的管理理念、管理行为的支撑与保障，新课程的实施将是无源之水，无本之木，难以名副其实。

从一些工作现象的分析反思中可以看出，我们的管理理念和管理行为已经明显滞后，管理问题瞬时凸现出来。如：重制度忽视人文关怀，重经验忽视方法创新，重硬件忽视软件建设，重形式忽视管理实质等等。对照新的课程理念，就会发现我们在管理中有很多陈规陋习，如果不加以调整、改变，势必制约新课程的实施以及学校的发展，甚至教育的发展，危害不言而喻。可以说，新课程让学校管理面临着巨大的挑战。

面对新课程所引发的诸多新的变化、新的情况以及新的问题，管理者必须本着有利于学校可持续发展，以及“以人为本”、“以校为本”，促进“人、校”共同发展的根本宗旨，选准新的立足点，赋予管理新的内涵，创造管理新概念，从而进一步提高管理层次和管理效能，为课改的实施扫清障碍，保驾护航。因此，笔者认为，当前的学校管理应亟待关注如下问题：

一、做好恰当的学校定位

以往的管理很少关注学校定位，对学校缺乏一个整体的盘点，推着干的现象比较普遍，这也是学校缺乏特色、缺乏生命力的致命原因之一。新课程理念给我们很大的启示，即只有从实际出发，找到促进自己发展的“第二曲线”，才能使管理步入良性发展的轨道。这就需要对学校进行准确的定位。

做好恰当的学校定位是一个关键环节，是学校追求个性鲜明的办学特色的起点，它关系到学校能否找准自己的位置，设计并制定出与自身相吻合的发展战略。因为只有明确了学校的发展方向和发展目标，才能有的放矢地、创造性地开展好各项工作，避免工作的盲目性。

准确为学校定位有一定的程序和步骤：首先要进行战略分析，对学校内外部环境进行系统思考、整合分析。这包括三个方面：(1)把握社会的客观需要。即：了解社会的发展形势及对人才培养的需求，了解国内外教育改革的总体趋势和动向，教育改革的重点、热点、难点问题以及所在社区的发展要求，全面洞察宏观趋势。所谓“跳出学校看学校，走出教育看教育”就是这个道理。(2)正视学校的办学条件。即从学校实际出发，对学校的文化传统、社会形象、学校特色以及师资队伍、生源状况、教学设施、设备条件、资源等进行认真的分析研究。(3)遵循教育的客观规律。这是学校正确定位的基础。然后，根据这些实际状况，采用“SWOT策略分析法”，从S(优势)、W(劣势)、O(机遇)和T(威胁)四个方面对学校现状进行细致分析，从而找出工作的突破口，创建理想的办学模式。其次要厘清办学理念，拟定出极具发展空间的学校规划。办学理念是贯穿学校工作始终的一条主线，是“灵魂”，用明确的办学思想去统帅学校的各项工作，指导、规范教育行为，这应成为每一位管理者的最高追求。可以说，这也是决定办学层次高低的标尺。所谓“对学校的领导，首先是教育思想的领导”，其深刻含义正在于此。时下，课改给了学校发展极大的自由度和极大的空间，在这种情况下，用先进的理念贯穿学校的整体发展规划，促进学校的目标达成就显得尤为重要。

二、实施真正的民主管理

民主管理并不是新生事物，虽然被经常提及，但它没有真正地在管理过程中生根发芽，在现实中往往是流于形式，有名无实。究其根源是受传统的管理观念束缚太深，习惯于权力支配、无条件服从这样落后的管理方式，极大地扼杀了人的主观能动性。这与新课程所倡导的“以人为本”的核心思想背道而驰。其实，教师不仅仅是被管理者，同时也是管理者，具有双重身份。要实现真正的民主管理，必须充分体现以教师为本的主体思想，营造一个宽松的管理和心理环境，唤醒广大教师的主人翁意识，让教师积极参与学校的管理和决策，充分发掘他们的潜能，这才是提高学校管理质量的根本保证。高效益的管理，有赖于大家的相互尊重、共同参与、团结协作。所以作为管理者应转变“家长式“的工作作风，打破单一的、封闭的工作局面，走出“金字塔型”的管理模式，增强民主意识、团队意识，采取柔性的、开放的管理策略，把广大教师当作合作伙伴，与教师进行广泛、深入的交往和探讨，最大限度地实现教师的“参政”、“议政”、“创新”、“求异”，倾听他们的建议和意见，不断完善工作目标和任务，从而取得最大认同和理解，这是畅通管理渠道、保证目标实现的重要前提。真正的民主管理是思想交流、碰撞、互动中谋求统一的过程，教师如果不再只是被动服从，而是主动适应，管理才会有质的飞跃。

三、追求“人本”的管理极致

“以人为本”，促进人的全面发展是新课程倡导的理念。基于此点，关注教师的成长，立足于发现人、培养人、促进其专业化发展应是现代学校管理的最高境界。正象有人说的那样：管理的最大价值，不在于做了什么事，而在于发现了多少人和培养了多少人。

反思我们的管理实践，凸现的是教师的工具价值，即把教师当作完成学校目标的工具，没有全面地关注教师的需要、成长和发展，忽视了对教师的发现和培养，或者说仅仅维持在低效的培养水平上。这无异于慢性自杀，因为教师队伍是学校持续发展的力量源泉。研究表明，世界一流大学的本质指标只有一个，就是拥有一流的教师队伍。若照此定位，就不难理解“立足于发现、致力于培养”该有多么的重要。所以作为管理者，更多考虑的应是如何造就一支专业化的队伍，如何用发展的眼光、全面的眼光、客观的眼光看待每一位教师，如何根据不同的发展阶段、不同的发展优势，制定出因人而异的培养规划，如何按时代的要求，促进他们的专业化发展。尤其在课改的起始阶段，管理者面临着诸多难题，例如，研究型教师的培养、教师进行课程资源的开发与利用、信息技术等新的技能培养等等，都需要一个一个地去攻破，只有这样，教师的工作能力才会与日俱增，教师的整体实力才能不断攀升。

四、营造浓厚的文化氛围

学校是培养人、教育人、促进人不断发展的文化场所，它应该追求一种文化品味，体现一种特有的文化气息和文化底蕴，从而达到时时引导人、塑造人、实现自我超越的教育目的，进一步地推动学校的发展。

受一定的认识局限，一些管理者往往把更多的精力投放到学校硬件设施的建设上，虽说这也是很重要的一个方面，但仅强调物质建设未免有些偏颇。营造浓厚的文化氛围应在建立学习型组织、建设学习化校园上多做文章，创设开放、宽松的交流空间，开展各种科研活动，开设丰富多彩的论坛、辩论会、信息会等，让校园的每个角落都充满学术气、书卷气，体现出一种文化追求，这对师生的成长以及学校的发展都大有裨益。需要注意的是这种文化氛围的形成不是一朝一夕就能达到的，它需要一定的时间和过程，需要几代的管理者和广大教师共同为之努力奋斗，才能不断丰富其内涵，提高其文化品位。

五、重建“绿色“的管理制度

制度管理是一种常规而有效的管理手段，在学校管理中发挥着重要的作用。随着新课程的全面推进，我们不难发现，旧的制度已不再适应新形势的要求，甚至起了反作用，所以学校管理制度的重建已迫在眉睫。

笔者认为，重建管理制度应体现“绿色”宗旨。所谓“绿色”宗旨，意指新课程下的管理制度要充分体现人性化的思想，立足于催人奋进、共求发展这样的主题，要充满生命的活力。具体说，有两层含义：一要“新”。即总体上要符合时代精神和课改的指导思想，要体现学校的管理意图，引导、矫正教师的教育行为，充分发挥制度管理的导向功能。二要“活”。即要体现一定的弹性，可随时根据形势变化以及实际状况进行微调，同时还不束缚人的手脚，有利于教师的探索和创造，有利于教师的进一步发展，充分发挥制度管理的激励功能。

总之，重建制度是为了取得更好的管理效益，所以在重建过程中要广泛征求教师的意见和要求，取得目标上的认同，本着促进人、发展人的根本宗旨，使制度管理焕发新的活力。

参考文献：

篇9

今天我就以学生管理中巧用“力”这一话题，和大家共同探讨学生管理工作。

一、完善的管理网络保证管理的“动力”

在管理中，我们注重发挥学生自我管理的“动力”。我们认为现在德育工作的宗旨就是让学生形成自主意识，培养学生的主人翁精神，倡导学生的自主管理。要实现这些，首先必须要有完善的管理网络。经过思考，我们确定了“制度――实施――监督――评价”一条龙的管理体系。在这个体系中，我们尽量给学生提供一个展示自我的舞台，保护、发挥学生的积极性，让学生做学校的主人，让学生学会自己管理自己，让学生一天天走向自律、自治、自我管理。

1.实行岗位责任制。卫生工作是我们学校的“招牌”，我就以卫生为例，在卫生工作方面，首先我们确立了卫生管理制度和评价标准，下发给每一个班级；其次，在学校大队委中我们确定了班级卫生监督岗，负责每个班级的卫生管理和监督；然后根据我们的统筹，每位班主任在班级中也将每一处的卫生责任落实到个人，这样就形成了“自上而下”的责任网络，从大队委委员到每个班级里的学生都有事可做，都明确自己身上的责任和任务。这样不仅调动起学生的积极性，也充分利用起学生自我管理的力量，使学生在增强责任意识的同时也锻炼了自我管理的能力。

2.在全校成立“校园小当家”。“校园小当家”属于志愿服务，根据学校的具体工作我们将小当家们细化为“卫生小当家”、“纪律小当家”、“礼仪小当家”、“文明小当家”等。凡有志于校园管理工作的同学均可报名参加。参加后我们统一进行培训，讲解服务岗位的具体要求、工作方法和工作技能，让每一位小当家不仅仅学会发现问题，更重要的是学会如何独立地去解决问题。培训结束后，我们对每一位培训学员进行考核，合格者持证上岗，负责不同区域的管理项目。

德育处根据该区域的卫生、纪律、礼仪、文明等情况对小当家的管理工作进行考核，并定期对表现优秀的小当家进行全校性的表彰。这样做能较好地使学校的要求内化为学生自己的意识和行为，使“让我做”化为“我要做”，极大地提高学生当家做主的积极性。

在一张张有序而坚韧的学生自我管理网络中，凝聚着每位学生的力量，所以，使得学校的工作变得轻松而又有序。

二、人性化的方式推动管理的执行力

谋划制定完善的管理制度无非是非常重要的，的确，很多时候，科学的制度是管理的灵魂，因此，每年我们都要花大气力在这上面做研究，但我觉得制度并不是最重要的，比制度更重要的是实施制度的人。我一直相信这样的一句话：“三流的点子加一流的执行力，永远比一流的点子加三流的执行力更好。”我觉得让大家知道学校的管理制度，理解学校的管理制度，愿意实施学校的管理制度，这才是管理的关键。

在学校，班主任在学生管理中起着“领头羊”的作用，为了能够更好地利用他们的管理能力，我们主要采取了以下措施。

1.班主任例会。班主任例会我们每周举行一次。作用有二：一是对所有的班主任进行培训，向他们介绍学校总的管理制度。比如说路队管理制度，卫生管理制度，每个班级的雏鹰争章管理制度还有每月一事管理制度，等等，让每个班主任能够按照学校统一的管理流程进行管理。二是，班主任的特色经验交流。我们知道管理是一种无规律的活动，如同“兵无常势水无常形”一样，学校的管理制度表现出来的是“表”，但我们需要关注其“里”，否则生搬硬套过来很容易水土不服。所以我们非常注重创新，希望班主任能够结合班级的特色进行管理，并对他们的管理创新金点子及时进行鼓励和表彰。

2.欣赏和肯定。班主任的工作极其繁重，予以欣赏和肯定是非常重要的。只有这样，才能保证班主任工作的积极性。

记得谁曾经说过这样的一句话：管理其实就是共享一份团队的融洽的感情。我们希望学校的整个管理网络是和谐的，希望班主任虽然身体劳累，却能够身心愉快。因此我们制定了一系列的奖励措施，比如说“优秀班集体”，“优秀班主任”，“优秀级部”以及“感动十小人物”，“每周360度观察”等，对班主任的工作及时进行表彰，让班主任得到尊重和欣赏，得到价值的认可，从而确保工作的热情。

在一系列的表彰体系中，其中每周360度观察是我们最常用的一种方式。操作起来很简单，每周确定观察员，观察身边感动的人和事，将这些人和事记录下来，写成文章发表在校园网上。这种表彰的额度最小，但效果却出奇的好。虽然文章的辞藻都不甚华丽，但直抒胸臆，很能打动人心。每天浏览校园的360度观察，成了全校每一位教师每天必做的功课。

3.教师之家。班主任以及每一位教师的压力都非常大，为了有效地缓解压力，我们创建了教师之家，在这里提供一切有效的资源，供教师们健身、娱乐、养生、休闲、读书，保证每一位教师的身心健康。

班主任拥有了足够的管理能力，十足的创新热情，十二分的工作积极性，还有一份愉悦的心情，这就形成了一流的制度执行系统。由这样的执行系统对学生进行管理，可起到最优化的效果。

三、海纳百川的情怀扩大管理的张力

向家长“借力”。学生健康的成长离不开家长的密切合作，家长的教育的力量是无穷的，也是无形的，在学生的管理工作中我们就可以合理的利用，化“无形”为“有形”，实现强大的合力。

向家长借力，我们主要采取的措施是两种，一是家长委员会。在家委会成立后，学校主动把家委会推到台前，明确他们在学校中的地位，使他们真正成为学校的主人，并以其自身的魅力与能力参与学校工作的各个方面从不同侧面为学校献计献策做出贡献。

家委会工作的运行机制，主要是通过办实事来启动的，以办实事来带动家委会的各项工作的开展，其运行过程是“沟通――协调――谋划――督促――反馈”。

1.沟通。要参与学校管理，就必须了解学校的校情，了解学校的优势及困难。学校及时让家长了解学校工作的计划，工作的重点和难点。家委会也及时把他们的意见、建议和工作打算向学校反映，进行双向沟通。

2.协调。家委会成为学校、教师与家长之间的一座桥梁。家长的有些意见不便直接向学校反映，可通过家委会向校方提出。学校面临的困难和对一些问题的处理也可由家委会向家长做协调工作，增进相互理解和信任。

3.谋划。家委会的谋划，是在沟通、协调的基础上，群策群力，想办法，出主意。

4.督促。让家委会通过听取学校领导的工作汇报以及参加学校的现场会、表彰会、主题队会和听课评课等活动，了解学校的工作，督促学校积极贯彻党的教育方针。

5.反馈。组织家委会经常不断地把家长意见反馈给学校，让他们参与学校工作的管理。如通过家长信箱、家教通讯、调查问卷、家长座谈会、家长接待日等形式反馈信息。

向家长借力，还有一个有效的措施是百家讲坛。这个活动我们仅进行了半年，但效果非常好。我们聘请家长担任客座教师。让家长们根据各自的职业和特长，为学校开设如英语口语、书法、美术、工艺、科技、演讲、短剧小品、黑板报编写等课程。这样既弥补了学校师资的不足，又丰富了学生的课余生活。

四、丰富多彩的活动活跃管理的“活力”

德育工作离不开学生的实践活动，因此我们抓住这个契机，将“管理”寓于“活动”中，使管理富有活力，使活动富有意义。

同样以卫生工作为例。

1.创建“文明班级”，争做“劳动之星”活动。在学校卫生管理中，我们将竞争融入其中，使原本枯燥的卫生工作增添了活力。每月评选出在卫生工作中表现最优秀的班级，和表现最积极的学生，在班级考核中予以表现，这样不仅增加了师生参与的积极性，也起到了榜样作用，在整个校园中形成了“你追我赶”的良好风气。

2.开展各种活动，将思想化作行为。在我校的卫生管理中，开展各种有声有色的活动，丰富学生的情感体验，促进学校卫生管理的顺利进行。例如，我们利用“五一劳动节”组织学生开展了有关热爱劳动的手抄报和征文，加强对学生劳动思想的教育，除此之外，我们还组织学生深入社区体验劳动的快乐，在全校征集有关保护环境和热爱劳动的标语等，让学生在活动中体会到劳动的光荣。这样，通过活动，使学生的思想得到进步的同时优化了学生的行为。

篇10

关键词：高职院校；教育督导；质量监控

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）04-006-02

一、“督政与督学并重”的内部质量监控体系的构成

1 明确机构转变职能。在机构设置时将督导工作从机构编制中独立出来，建立相对独立的教育督导机构，一是有利于督导部门独立行使和落实督导职能，对多校区的情况综合协调管理；二是更有利于督政与督学，尤其是督政，加强全面的督导工作；三是督导工作由院长直接领导或由学院督导工作领导小组领导，形成院长为教育教学质量责任核心，既独立自主，又便于处理与各教学职能部门关系，使督导工作顺利进行的工作环境，将单纯的教学督导深化拓展到学校教育教学全面工作的督导监控，强化人才培养全过程质量管理职能。

2 理顺督导工作机制。要结合高职院校的不同特点，建立学校教育教学督导及内部控制工作制度。学校督导工作实行统一管理，分工负责的质量管理体制。独立设置的学院督导机构，各个系（部）也建立相应的督导机制，垂直管理，保证督导体系运行的同时，强化各系（部）、职能部门的教育教学质量责任。系（部）督导工作主要结合各系（部）教育教学工作，负责本系（部）的教育教学质量督察，并与校级督导部门协同开展相应的工作。校督导部门在，院长直接领导下，负责教育教学宏观质量监控，通过行政办公会或召开专题会议，定期通报信息和工作情况，督促各系（部）、部门加强质量控制和管理。

要改变大多数高校教学督导工作停留在听课层面的问题，需建立形成三环相扣的教学督导工作运行机制，即院长领导、督导部门负责、各系（部）及所属单位共同参与的教育教学质量督导工作运行机制。通过明确各级的督导工作职能，调整配备督导工作队伍，督导工作在全院一盘棋的督导工作制度指导下开展工作。促使各系（部）将督导工作列人其管理的职责范围，分别建立相应的教学督导工作办法，形成既有学校层面统一的督政督学，也有系（部）自主的教学督导质量管理，进一步落实基层教育教学督导工作责任。

3 三结合质量控制办法。督导工作应坚持学校与职能部门相结合、教学与行政相结合、督导与考核相结合的督导工作实施办法。学校督导工作计划应结合学校的年度工作任务，督导工作基于学院各单位、各部门工作任务，实行一体化的建设和管理，协同促进学校年度总体目标的实现。按照上下统一、各部门参与、“三结合”的质量控制工作整体构想，建立学院督导与职能部门相结合、教学与行政相结合、督导与考核相结合的教育教学质量控制机制，在促进学院教育教学质量，促进各项工作的建设和发展中发挥积极作用。

二、“监督与指导并重”的内部控制工作实施

1 落实工作计划。督导首先应关注学校管理工作做到年初有安排部署，年中有工作小结及检查通报，年底有考核。年初以下达任务的方式向各行政管理部门下达工作任务及考核指标，明确质量要求。在加强教学管理方面，通过抓好日常教学检查，加强对课堂教学、专业周、实验实训、顶岗实习和毕业设计等教学环节的监管，严格执行教学计划和教学制度。通过学期中、年中进行检查，年末的考核，对计划的执行情况进行报告、督促、总结。

2 规范工作程序。“建立教学督导标准体系。教学督导应有一个全面系统科学的标准体系，以便对教学管理者和教师的教学态度、教学水平、教学效果等做出客观公正的评价，保障教学督导的权威性、科学性”。为实现办学的质量目标，建立健全教育教学管理规章制度，通过制定各个岗位、各项职能工作的工作程序、工作标准，明确工作职责，规范教学环节、教学服务工作的质量标准要求，使教育教学问题有章可循、照章办事，实现教育教学各项基础工作各个工作岗位的质量源头自我控制和检验。

3 坚持指导为主。强调“督导并重、以导为主”的督导工作方法。重点是建立教学质量预警机制，做到对小问题、日常工作中潜在的质量问题随时提醒，以宣传教育为主。立足教育教学，坚持促进作风建设，督促落实办学质量保障环节，加强质量监控，形成人人把关、人人尽责的教育教学质量控制环境和氛围。督导发现工作中的问题后，应有针对性地提出如何解决的建议和意见，帮助落实改进。教学督导听课后应评课或与教师交流，有效促进教师的专业发展及质量管理。发现教育教学和管理工作中出现的带倾向性的问题，通过调研或专题会议，提出解决办法；同时，重视处理问题的时效性，尽量当时给出意见。涉及教学和学生的问题更要快速做出反应，紧急必要时直接报校（院）长促进解决。对教师教学过程中面临的问题和困难积极给予帮助和协调，如通过评课、相关会议进行意见反馈，促进教学方法的改进、新的教学手段和技术的应用、教学和科研的结合等，促进问题尽快解决。

4 推动持续改进。发现问题后难以落实改进是督导常面临的困境，解决的办法是通过可追溯的教育教学质量管理的程序文件，及时将发生的问题追踪到责任部门，并限期反馈整改结果。通过调研、投诉管理等形式，建立畅通的督导监控意见收集与反馈的渠道。督导人员认真监督各个环节执行到位情况，并跟踪落实整改，努力使各类问题得到及时解决，推动持续改进。通过定期进行满意度调查，及时通报问题，引起各级领导和部门的重视，以督促持续改进促进教育教学质量管理，实现督政。

5 责任追究保障。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，要都严格落实问责制。建立健全层级监督删。加强监察、审计等专门监督，强化社会监督。对于教育教学中的责任事故，督导要及时反馈到相关部门，由相关责任部门协调、处理，追查原因。教务部门认定教学事故后，向院领导或有关部门报告和反馈，敦促纠正整改。对督导发现或学生反映的严重责任、质量问题，应通过责任追究机制予以追究，切实发挥督导的作用。

6 督导信息的运用。注重有效运用日常督导、考核的数据，通过督政、考核、责任追究三连环的质量控制系统，通过督导严格制度管理、严格日常管理，形成教职员工自觉的教育教学质量意识。定期激励表彰先进，鼓励在教育教学工作中做出成绩的集体和个人。

三、校内外结合的质量评价与反馈

1 外部质量评价方面。在教育、行业主管部门的评估检查标准、各种技能规范、竞赛要求的指导下，接受教育部门、行业及企业、用人单位和社会各界对办学质量全方位的监督和评价。高职院校，通过达标创优等活动，加强内涵建设，促进教育教学质量管理。

2 形成社会监督、质量控制、学生参与的质量综合评价。应建立多元的社会测评系统，坚持毕业生就业信息和用人单位质量评价。学生及家长评价、社会评价等教学质量评价机制，通过座谈会、问卷调查、企业随访、探讨网络评价等方式，让用人单位、学生家长、学生参与到质量管理中来，使学校更客观地把握毕业生、在校生及企业对人才质量的要求。

3 内部质量评价方面。一是根据已有的规章制度和相关政策文件，实施学生评教、干部听课、教师课改，促进教学改革，强化教育教学管理职能，验证质量效果，提高服务质量和工作效率。二是重视以各种方式收集师生对教育教学工作的意见和建议，学校督导部门负责做好信息汇总反馈，定期撰写调研报告和督导信息，及时与各职能部门进行协调沟通，为管理及人才培养质量提供改进意见和决策参考。三是平时考核与年度考核相结合，年终教职员工自评互评，各部门针对部门职责任务和质量要求进行自检。

四、督导队伍建设