科技金融案例范文

导语：如何才能写好一篇科技金融案例，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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>> 上海市首批档案文献遗产入选项目 贵州入选首批国家生态文明试验区 湖北入选自贸区的台前幕后 南京高新区入选省级科技金融合作创新示范区 香港、上海入选“全球顶尖时尚城市”　等 浅议指导性案例的入选标准 毕节：入选国家集体林业综合改革示范区 恒天九五入选国家技术创新示范企业 男生叠加百张照片记录月全食轨E 入选NASA获奖 中化国际科创中心在张江高科技园揭牌 白云鄂博矿入选国家首批矿产资源综合利用示范基地 LKK洛可可入选首批国家级工业设计中心 陕西秦陵博物馆等四家单位入选首批服务机构 福布斯老板排行榜李东生入选“最差老板” 香港、上海、北京入选全球城市竞力年度排名前十 《全国乡村教师队伍建设优秀工作案例》公布，重庆入选 2005年度“中国高校十大科技进展”入选项目简介 连花清瘟防治甲流入选 2009国际十大科技新闻 《中国医药导报》入选中国科技核心期刊 封三 《中国医药导报》入选中国科技核心期刊 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 经济法律 > 上海自贸区首批科技金融创新案例张江高科“科创E保”入选 上海自贸区首批科技金融创新案例张江高科“科创E保”入选 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 宋杰")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 张江高科技园区 CFP

12月7日，上海自贸试验区金融工作协调推进小组办公室、上海市金融办会同“一行三局”、上海市发改委和浦东新区政府（自贸试验区管委会），共同自贸区第五批金融创新案例暨首批科技金融创新案例。其中，张江高科为“895创业营”量身打造的保险“科创E保”，成功入选首批科技金融创新案例。

“科创E保”：首款真正意义上的“创业保障保险”

据悉，“科创E保”是由太平洋保险联合上海龙头科创扶持企业――上海张江高科技园区开发股份有限公司（下称“张江高科”），推出的国内首款真正意义上的“创业保障保险”，它聚焦于初创期的科技企业，为创始人在创业过程中的相关费用提供补偿，运用金融手段为有潜力的科技企业创始人实践“大众创业、万众创新”保驾护航。

《中国经济周刊》记者了解到，“科创E保”主要是为了张江高科“895创业营”量身打造的一个创新的保险险种。其创新点主要在于――

一是聚焦创业者，该产品的被保险人为“拥有控股权的企业创始人或联合创始人”;

二是保障范围广，不管是遭受意外事故还是出现经营不善，只要企业在保险期间内终止经营且被注销，作为创业者的被保险人均可获得费用损失补偿;

三是操作简便，联合张江高科专业力量在前期对企业进行风险评估，一旦保险事故发生，保险人将在第一时间为创业者提供费用补偿，不仅避免了创业失败可能带来的生活无着，而且为被保险人快速走出阴影、二次创业提供了物质基础。

不仅仅创新，而且很贴心。“科创E保”真正抓住了创业者们的痛点，最大程度体现了保险灵活机动的特点。可以说，这是国内首个真正意义上的“创业险”。众所周知，创业有风险，但经济活动却又依赖于创业活动的活跃。因此，这款保险的推出，可以说不仅仅填补了国内的空白，更为国内扶植创业发展提供了重要的新思路和新工具。

据介绍，以往市场上的“创业保险”一直局限于因自然灾害、意外事故造成人伤财损等传统保障领域，与创业者在起步阶段的特殊保障需求有一定差异。此次，太平洋保险联合张江高科深入了解科技企业及创始人在企业孵化阶段的实际需求，打破传统保险产品局限，创造性地对企业创始人在创业过程中的费用提供保障，具有“直接聚焦创业者”、操作便捷、保障范围广等特点。该险种的正式推出，既是保险公司促进科技金融服务创新，支持上海科技创新中心建设的真正体现，也是与张江高科强强联合的结果。未来在张江高科专业力量的全力支持下，保险将更好地发挥其服务企业、服务民生的管理保障职能，让张江的创业者们真正感受到“保险，让创业更美好”。

张江高科转型科技投行

“895创业营”海选好项目

今年，张江高科“895创业营”正式启动。作为张江科技城重要的建设者，张江高科首次以自身拥有的20年资源储备、100亿元的风险投资、近百名创业导师的力量，以“创业陪练”的方式，点燃万众创新的激情。？

资料显示，“895创业营”第一季活动报名项目200多个，入营项目34家，淘汰率80%，入营的34个项目投资估值总和超20亿，其中有7家在入营期内获得投资，有3家获得知名企业的战略投资，数个项目获得中行的信用贷款授信;与“895创业营”合作的商业银行超过10家，投资机构可投资总量超100亿，平均每个项目接触到精准对接的投资机构超过5家。

与第一季不同的是，第二季的活动在三大方面有了突破。

首先，目标行业更聚焦。第二季根据第一季的数据反馈，及时对项目的行业方向进行了精确定位，最终将目标行业定位在智能硬件、健康医疗、互联网等三个方向。同时根据三大领域的特点，分设三个海选组进行项目海选，并请各领域的专业投资人分别坐镇，提升了项目海选的精准度。本季最终入营的36个项目，均集中在上述三大领域。

其次，战略合作更广阔。一方面，继第一季和中国银行签署战略合作协议并推出了“895创业营”的低利率信用担保贷款产品后，第二季张江高科又和太平洋保险全方位合作，推出了全国首款创业保险：科创E保，即在入营后12个月内，如发生了创业项目不成功的情况，将给予项目创始合伙人6个月的生活保障，以支持他们再一次创业或调整发展方向。另一方面，张江高科还与i8金融联手，为营内的项目免费提供i8企业服务平台的使用权，这是一个基于云端的企业管理服务平台，能够提升入营企业的内部流程管理水平。

第三，投资机构更强大。本季创业营，得到了山蓝资本以及刚成立的海天会等投资机构的大力支持，在项目推荐、海选评审等方面给予了专业的指导。第二季总体报名数量和报名质量远远超过第一季，第二季原定入营30个项目，最终入营36个项目。张江高科“895创业营”在三个月入营期内为入营项目提供持续的创业服务。

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关键词：微信墙；智能手机；大学课堂；融入策略

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）10-0088-04

一、引言

智能手机已渗透到大学生学习与生活的方方面面。一则调查结果显示，目前中国大学生平均每天使用智能手机的时间约为5小时17分钟，占一天时间的22%[1]。大学生在课堂上使用手机的现象越来越普遍，智能手机“对他们的课堂专注度、学习方式、学习工具、教学反馈方式等带来影响”[2]。在课堂上使用智能手机，使学生处于混沌、迷恋和混乱的状态。大学课堂“低头族”泛滥，以致课堂效率低下的现象也越来越受到各界的关注，甚至有学者提出让手机远离课堂的倡议。福建工程学院管理学院2015 年 3 月采取禁止课堂使用手机以打击 “手机依赖症”，这被认为是创建“文明课堂” 的一部分[3]。针对这些现象，相较于禁止手机进入课堂“以暴制暴”而言，深入研究智能手机在课堂教学中的助力因素，通过探索适当的融入策略改革教学模式，让智能手机融入课堂，发挥智能手机的优势，为课堂教学服务，从而让“ 低头族”回归课堂，化阻力为助力，就显得更有意义且更契合时代的要求。

二、微信墙及其所支持的课堂教学应用模式分析

微信墙作为微信公众号的二次开发功能，被广泛应用于峰会、婚礼、会展等大型活动现场，以展示特定的活动主题信息以营造良好互动氛围的大屏幕，是一种互联网+现场互动的产品。用户可以通过手机终端访问举办方的微信公众号，给公众号发送信息，而所发的信息就能够即时呈现在现场架设的大屏幕上。其集交互性、即时性和展示性于一身。

微信墙良好的交互性正好可以解当今大学课堂学生互动参与度低且参与意愿不强的燃眉之急。在课堂中应用微信墙，以一种相对轻松且容易接受的方式，对在课堂中所遇到的问题进行互动交流。一方面能够为所有学生提供平等参与互动交流的机会；另一方面能满足现场展示、即时反馈的需求，有利于教师及时且全面地掌握学生的学习情况。在这种辅助工具下，全体学生能够同时发表见解，有利于互动方式的多元化，不仅师生跟生生之间都能够随时随地地进行认知互动，也为情感互动拓宽了渠道。同样是玩手机，但此时，手机已经成为辅助课堂教学的工具，同样是聊微信，但聊天的内容却与学习内容密不可分。

与传统的课堂教学模式相比，在微信墙支持的课堂教学应用模式下，传统的课堂结构并没有发生本质的变化，两者的区别主要充分利用智能手机以及方便多样的互动环节。微信墙支持的课堂教学应用模式在课堂中引入微信墙这种课堂互动工具，通过微信墙的介入来增强课堂的交互性，提高学生的参与热情和参与度。华南师范大学刘晓斌教授提出：“主要将微信墙应用于开展以下这些学习活动：头脑风暴、集体纠错、即时评价、学生提问、检查输出、同伴交互、精华回顾等”[4]。

在微信墙支持的课堂教学应用模式下，教师需要准备两台电脑，一台用于投影展示微信上墙消息，一台用于微信墙后台控制。教师可以在微信墙后台以虚拟主持人的身份消息，引导学生参与课堂互动，也可以对学生发送的互动消息进行审核上墙、插播、加星等。学生可通过手机直接扫二维码进入微信墙，直接输入内容发送，即可微信上墙参与课堂互动；或者是关注微信公众号，通过向微信公众号发送消息，参与微信墙互动。前者学生向微信墙发送的消息是否需要经过审核是根据教师的后台设定，且学生可以通过自己的手机查看所有的微信上墙消息；后者学生向微信墙发送的消息必须经过教师审核，才能实现微信上墙，且无法从手机上查看其他用户微信上墙的消息。

三、利用微信墙促使智能手机融入大学课堂的策略分析

1.二维码点名策略

适用情况：课堂准备阶段。

使用步骤：事先导入学生名单；发送签到二维码；扫描签到二维码；签到成功。

大学课堂里是否点名以及如何点名考验着教师的智慧，尤其是大班上课的时候，全部点名花费时间较多。有些教师则采用随机点名或直接不点名，以及其他的照片点名、蓝牙点名、拍照查缺、微博点名、上下课合影点名等方式。二维码点名则方便直接，事先导入学生名单，上课前在大屏幕上发送签到二维码，学生扫描签到，学生的姓名、学号、签到的时间等信息就直接可以查到。

2.投票策略

适用情况：主题班会；评优；评奖。

使用步骤：设置投票项目以及计分模式；发送投票；学生按规则进行投票。

投票策略适用于学生的各种评优和评奖以及主题班会上的一些投票。如，大家参与一些集体活动的决议投票。在微信墙上可实时体现投票进度，清晰展示投票结果，实时切换二维码，让学生参与投票互动。

3.提问策略

适用情况：学术报告以及课堂教学中的互动；课程结束后的答疑。

使用步骤：设置提问前缀、审核方式、滚屏方式以及提示；发送提问；学生参与提问。

提问策略适用于学术报告以及课堂教学中的互动，或者课程结束后的答疑，每个人都可以参与。教师根据问题的典型性来进行回答或逐个回答，问题可在微信墙上平滑滚动或单击可暂停。

4.答题策略

适用情况：教师提问，学生抢答或回答的情况。

使用步骤：设置审核方式、滚屏方式以及提示；发送答题提示；学生参与答题。

答题策略适用于教师提问而学生抢答或回答的情况，答题的信息默认是无需审核的，也会滚动显示或单击暂停。使用答题策略可以进行头脑风暴以及更多学生参与回答与研讨问题。

5.信息上墙策略

适用情况：课堂互动；主题研讨。

使用步E：设置微信墙；扫描二维码或关注公众号；发送消息，参与研讨。

信息上墙策略适用于课堂中的互动以及主题研讨。学生使用手机通过扫二维码进入微信墙，发送消息，参与课堂互动；教师引导学生通过微信墙发表观点，根据学生的互动消息筛选有代表性的观点，对有代表性的观点加星，单独展示加星的观点即信息上墙，教师对这些观点进行点评，或请学生针对这些观点再深入讨论。本文后面的实践案例就是使用了信息上墙策略。

6.照片墙策略

适用情况：课堂破冰或课程总结阶段；主题班会。

使用步骤：事先导入学生名单及学生照片；设置照片墙；展示照片墙；单个放大展示。

照片墙策略适用于课程破冰阶段或课程总结阶段，或者主题班会。需要实现导入学生名单以及学生照片，可以设置照片墙中照片的组合显示方式，单个放大显示为微信头像、姓名以及本人的照片。单个放大展示时可以进行自我介绍或课程总结陈述。

以上就是微信墙促进智能手机融入大学课堂的六大策略。这六大策略适用于不同的教学阶段或教育情境，使课堂变得丰富有趣，极大地促进了教师与学生的沟通、信息的获取以及他人和小组的沟通，促使大学生在课堂上使用智能手机的行为发生本质的变化。

但是这六大策略存在的共同风险就是学生注意力的集体分散，觉得好玩，心思不在听课、理解和学习上。因此，教师一定要有清醒的认识，一是要通过多次使用这些策略，让学生对这些“审美疲劳”，让技术“隐于市朝”；二是要提升教学的功力，让学生发自内心的参与，进行“热情而动人”的思考。

四、微信墙支持的大学课堂应用案例分析

为了得到更加真实可靠的数据以及保证研究结果的有效性，我们选取广州大学教育技术15级的42名学生作为研究对象，参与课堂应用微信墙的教学实践。

本案例使用微信墙辅助课堂教学，采用的是信息上墙策略。实现微信墙交互的整个系统由三个部分组成：用于直播上墙消息的投影大屏幕、学生的手机微信用户端以及教师的后台控制端。而实现微信消息上墙的前提是需要建立一个微信公众平台，同时需要申请一个与之关联的微信墙账号，通过装有“微信大屏幕”插件的QQ浏览器直播上墙消息。一般而言，使用微信墙教学的课堂需要架设两块大屏幕，一块是由教师控制的，用于播放教师的PPT课件，另一块则是用于展示学生微信上墙消息的，实际上是学生参与课堂互动以及对课堂内容反馈情况的现场直播。根据实际情况，课室中只有一个大屏幕。我们把教室中原本用于播放PPT课件的大屏幕同时用于展示微信墙的消息。在上课过程中，教室的投影大屏幕依然用于播放教学所需要的课件，当需要组织微信墙互动时，会将大屏幕的投影内容切换成微信墙上的消息。教师需要准备两台电脑，一台用于投影展示微信上墙消息，营造现场互动氛围，一台用于微信墙后台控制，以虚拟主持人的身份消息，引导学生参与课堂互动，或对学生发送的互动消息进行审核上墙、插播、加星等。

在课堂中应用微信墙，实际上就是将社交工具的参与性以及实时性引入到课堂当中。笔者以电声技术课为例，根据微信墙的教学功能，结合实际教学内容的需要，设计出在课堂中应用微信墙的教学方案，如表1所示。

在本次教学实践中，微信墙应用于课堂互动环节。课堂设置了两次互动，均设置了自动上墙模式。考虑到学生此前并未接触过微信墙，需要一定的接受和熟悉过程。

在第一次互动中，主要采取教师问、学生答的方式。教师提出思考的问题，向学生展示二维码，并在微信墙的管理界面中以虚拟主持人的身份“欢迎同学们积极参与课堂讨论，只要扫描墙上的二维码，发送您想说的话就有机会上墙！”的消息，引导学生通过微信墙参与课堂互动。在此次互动中，上墙人数8人，上墙消息数13条。

经过第一次使用微信墙的互动，学生已基本熟悉微信上墙的方法，教师开始向学生灌输“遇到不懂的问题可以通过微信墙提出来”的思想。在进入第二次互动之前，有一位学生向微信墙发送消息，提出疑问，此时，教师对提出问题的消息进行加星标记。直到教师提出第二个问题，进入第二次课堂互动时，学生向微信墙发送消息的踊跃程度明显提高，除了回答教师提出的问题，有学生通过微信墙向教师提出疑问，也有少部分学生针对其他同学的回答进行补充或者指正等（如图2所示）。教师在浏览学生上墙消息的同时，会对学生提出的问题或者有代表性的观点进行筛选加星，而后单独展示，并答疑、点评等（见图3）。整个互动过程中，上墙人数24人，上墙消息61条，收到的学生提问3条。学生对于课堂互动的参与热情和参与度明显提高。

数据显示，微信墙在课堂中的应用能够取得一定的教学效果。大部分学生对于在课堂中应用微信墙的态度是较为积极的。54.7%的学生认为在课堂中应用微信墙对自身的课堂学习有帮助。在课堂中应用微信墙后，47.6%的学生认为自己参与课堂互动的热情和参与度都提高了；40.5%的学生认为通过微信墙参与课堂互动拓宽了知识面，自己掌握学习内容的深度也有所增加；且63.9%的学生认为，在课堂中应用微信墙以后，自己在课堂中用手机做别的事情的时间有所减少。从这些数据看来，在课堂中应用微信墙能够初步达到降低低头率、增强课堂交互性、提高课堂效率的效果。此外，相较于口头表达，64.3%的学生更倾向于通过微信墙参与课堂交流。

根据对应用微信墙课堂教学实践过程的观察以及对问卷调查数据的分析，可以看出微信墙支持的课堂教学应用模式的教学效果还是不错的。微信墙这种较为新鲜和方便的交流互动平台，也受到大部分学生的欢迎。特别是部分在学习过程中有疑问、有想法而又由于种种原因不愿公开口头表达的学生，微信墙为其提供了相对轻松的书面表达的交流机会。总体而言，整节课下来，师生的互动交流加强了，互动不再是教师与某一学生之间的事情。每一次的课堂互动实质上都是全员参与，学生不再仅仅是聆听者，而是潜在的发言者。当学生“积极参与自我知识建构时，他们对知识理解会更深、更概括，动机更强”[5]。通过微信墙参与课堂互动，智能手机无疑也在课堂上发挥着其辅助课堂教学的作用。

参考文献：

[1]王俊秀.社会心态蓝皮书：中国社会心态研究报告（2015）[M].北京：社会科学文献出版社，2015.

[2]李晓亮.论智能手机时代的课堂变化及教学应对[J].黄冈师范学院学报，2015（2）.

[3]柯竞.上课前上缴手机 榕部分高校课堂禁用手机引争议[N].福州日报，2015-3-12（B3）.

[4]刘晓斌，陈泽璇.微信墙支持下的英语课堂混合式学习[J].中国信息技术教育，2016（5）：9-12.

[5]R.基思.索耶.剑桥学习科学手册[M].北京：教育科学出版社，2010.

[6]邓小霞.微信公众平台辅助课堂教学实证研究[J].现代计算机，2014（5）：41-45.

篇3

（网络金融新体系，改变你我消费、理财、保险与借贷的未来）

作者簡介

曹磊

中國電子商務中心主任、研究員，為中國“互聯網＋”領域權威，為中國首套“互聯網＋”系列著作總編輯，也是中國“互聯網＋”智庫發起人。

長期服務於京東、蘇寧雲商、生意寶等知名網路巨擘，輔導P2P、理財、支付等各類網路金融創業企業成長。屢屢受邀為知名券商客戶進行投資諮詢，幫忙創造上億規模的高額回報。亦為眾多銀行進行高層內訓，還受聘於清華大學特聘教授、浙江大學客座教授、上海交通大學主講教授等，並已出版或正編著十餘部“互聯網＋”、電子商務、網路金融系列叢書，是中國罕見將“理論＋實踐”、“思想＋戰略”融為一體的前線專家。

身為中國乃至全球“互聯網＋”知名第三方意見領袖，曹磊每年接受中國央視、各大財經媒體等數百家中外媒體採訪，致力於中國“互聯網＋”切實推進，享有崇高聲譽。

錢海利

中國電子商務研究中心互聯網金融部分析師，專注於網路金融資訊、研究、服務，深耕電商金融化、第三方支付、基金理財、網路保險、P2P網貸、權重募資、虛擬貨幣、銀行電商、網路金融等互聯網金融領域。

內容簡介

【當網路科技跟傳統金融正面交鋒與重組，個人與企業的消費、借貸、投資模式從此顛覆！】

新消費型態：從付帳到繳費，所有交易完全行動網路化，一機在手免帶現鈔

新借貸型態：利用P2P網貸平台發佈借款需求，向你完全不認識的人借錢

新融資型態：供應鏈融資強勢崛起，解決微型企業週轉不靈、借貸難的困境

新募資型態：積少成多的粉絲系創新群眾籌資法，讓有志者的創意發光發熱

新投資型態：基金、證券、保險全都網路化，瞄準活儲10倍以上高收益

新貨幣型態：由比特幣領軍，掀起虛擬貨幣去國家化、去中心化的大革命

新銀行型態：純網路銀行聲勢高漲，提供物廉價美、高效率的全方位金融服務

FinTech即將改變每個人的生活型態，你一定要做好準備！

目錄

序互聯網＋：從“攪局者”到“領跑者”、“顛覆者”的蛻變

第1章

網路＋金融的蜜月期

網路＋金融的新經營型態

網路金融走向深水區

中國與海外網路金融對比

第2章 B2C電商金融：理財、保險多點開花

電商紛紛試水溫，新寵不斷

B2C電商金融案例

B2C電商金融難題

B2C電商金融打造全產業鏈生態環境

第3章 B2B電商金融：鎖定供應鏈融資

B2B電商金融發展歷程

B2B電商金融發展現狀

B2B電商金融現存問題

B2B電商金融發展趨勢

第4章 基金：網路打破傳統銷售管道枷鎖

網路理財新方式：網銷基金

大數據環境下的基金網銷

網路＋基金：新模式下的挫折

網路＋基金：行為解讀

網路基金未來十年

網路基金銷售案例

第5章 保險：網路風起雲飛揚

網路對保險業帶來的衝擊

網路帶來的衝擊：創新保險案例

國外網路保險發展現狀

網路＋保險：創新元素混搭風

網路保險發展瓶頸

網路＋保險：C2B模式成變革關鍵

第6章 銀行：網路化的被動求變

銀行網路化，非金融企業入局

網路銀行帶來新常態

“網路＋銀行”的文化衝突

傳統銀行的轉型升級及發展建議

銀行網路化案例

第7章 證券：網路化引發服務變革

衝擊證券業的兩股勢力

中國券商的網路金融主流模式

“網路＋證券”的內憂外患

發展趨勢

發展建議

第8章 P2P網貸：融資借貸新常態

P2P網貸為何在中國異化

P2P網貸業陣營

P2P網貸問題及黑榜

國外P2P網貸優秀案例及運營模式

P2P網貸趨勢及市場走向

P2P網貸行業案例

第9章 支付：行動網路的先行軍

“互聯網＋”讓傳統支付產業升級

中國網路支付發展現狀

“網路＋支付”發展趨勢

“網路＋支付”發展瓶頸

“網路＋支付”發展建議

“網路＋支付”企業案例

第10章 群眾募資：網路下的融資新模式

網路群眾募資商業模式起源

群眾募資模式的發展現狀

網路+群眾募資：網路融資模式提供無限可能

群眾募資模式存在的問題

第11章 虛擬貨幣：數位貨幣革命啟動

虛擬貨幣的發展背景

虛擬貨幣的典型代表

各種衍生的山寨比特幣

虛擬貨幣的發展趨勢

第12章 網路化之下的金融顛覆與前瞻

網路化之下的金融顛覆

網路化之下的金融前瞻

附錄 網路金融相關名詞解釋

后记：

篇4

随着经营环境的改变，银行业发展趋势非常明显：

1、 由规模扩张转向效率提升：规模扩张放缓是趋势、多线条管理大事业部成主流、轻资本经营模式受青睐；

2、 大型银行主导市场：国有银行地位不可撼动、规模大型化是追求的核心目标之一、防控金融风险是未来的攻坚战之一；

3、 机构和人员的扩张呈减缓之势

4、 金融科技创新将成为驱动力：金融服务进入数字化时代；

5、 零售业务崛起：对公业务转型零售业务、中小微将成为未来重要方向；

基于银行业发展趋势，我们接触的银行人力资源管理者普遍关注：

1、 全面提升全行领导力

2、 推动人力资源管理部门内部变革

3、 识别与战略高度挂钩的关键岗位，并实施差异化管理

 

我司与建行有较长时间的接触了解，我们交流了校园招聘及计划，也在去年合作了新行员满意度调查项目，基于我司对建行了解，汇总了以下沟通内容：

1、 针对新行员：精准招聘、人才适岗；可交流的案例：阿里非凡人、浦发校招

2、 针对后备干部（人才梯队）：网点负责人、中层干部储备；可交流案例：工商银行百千计划、建行3223项目、常熟农商行三飞计划

3、 针对现任干部：领导力提升、现状摸底；可交流案例：工商银行百千计划、工商浙江分行人才盘点项目、常熟农商行三飞计划

4、 人才大数据：人才画像，新行员画像（人才数据收集与分析优化）；可交流案例：招商信用卡中心、阿里非凡人

篇5

我国各省（市、区）提供科技金融服务的典型平台主要有江苏省科技金融服务平台、中国科技金融网、北京中关村科技创业金融服务集团有限公司、上海研发公共服务平台等。其他诸如团贷网、众贷网、红岭创投、合力投资等只提供科技金融某一细分产品服务或是只提供信息服务而没有相应在线申报平台的不纳入典型科技金融服务平台的范畴。分析这些典型的科技金融服务平台，可以发现存在以下主要共性问题：①提供的金融产品的品种不全。如上海研发公共服务平台只提供创业孵化服务，而忽略了科技金融领域中其他组成部分，如“风险投资”、“私募”“、债权投资”等。②在各平台现有的金融产品中资源的覆盖面很小，只依靠于自身积累的资源，而没有积极向外扩展，且地域性很强。如江苏省科技金融服务平台中的科技项目只包括“省成果转化资金项目”“、省科技支撑计划项目”“、省创新资金项目”和“国家创新基金项目”，局限于江苏省内和国家级的项目，而并未兼顾到其他省市的项目；而且不提供科技项目的主动申报，不能满足更多中小企业的项目申报需求。③大部分平台只提供供需信息，流程覆盖面比较窄，很少有从信息、供求双方接洽、调查、合约签订的全流程服务，尤其在合约签订后的后续服务、多方协调等方面更是缺乏。如江苏省科技金融服务平台只了相关供求信息，而没有提供后续的服务，平台的功能只限于信息和查找，缺乏一站式的管理。④大部分科技金融服务平台都没有考虑到处于生命周期不同阶段的科技型中小企业，其资金需求结构有着很大区别，如风险投资比较适用于企业的种子期和初创期，而在企业的成熟期比较适用主板市场或二板市场融资。现有科技金融平台并未对融资产品进行细致划分，导致不同生命周期阶段的中小企业难以找到适合的融资产品。如中国科技金融网在项目仓库中按照“投资期限”、“投资金额”“、投资收益”对投资产品进行了分类，而未区分资金来源，导致融资企业需花费较多的洽谈成本才能找到合适的融资产品。⑤几乎所有科技金融服务平台都未设计出清晰的商业模式，运营成本主要来自政府补贴，不具有自我生存能力。

2、完善科技金融服务平台功能的思路

综合科技金融服务平台的发展现状和存在问题，本文提出可从以下方面进行提升：①结合科技金融理论，考虑多种融资方式，对融资产品进行细分，其中内源融资属于企业自有资金融资，不在科技金融服务平台的考虑范畴；外源融资又分为直接融资和间接融资，直接融资中的多层级资本市场融资国家已经有相应比较成熟的规章制度，因此科技金融服务平台只提供相关知识，而并不作为中介平台参与。因此，平台应主要服务于直接融资中的风险投资和包括政策性融资、商业性融资、融资租赁和民间融资在内的间接融资。②确保平台的开放性与易用性，获取更多资源，提高科技项目与融资产品的匹配率。现有科技金融服务平台基本都是封闭式的，只能提供平台自有信息，而不能搜索到其他平台的信息。到目前为止全国已建成近百个带有科技金融服务功能的平台，均为独立运作，每一家的信息量都不大，但平台布局和结构不一，用户很难一一注册并适应每一家平台，因此现有科技金融服务平台的使用率不高，很多平台的信息更新还停留在几个月之前。通过确保平台的开放性和易用性，一方面可以丰富平台的自有资源，另一方面可以运用垂直搜索技术集成其他省（市、区）的科技金融服务平台信息，增强用户体验，提高平台使用率，实现良性循环。③提供全流程、一站式服务。实现从项目申请直至最后签约、签约后跟踪的全流程服务，增强科技金融服务平台作为第三方中介在项目接洽和开展过程中协调作用，实现服务平台的增值作用。④改进平台的信息搜索功能，按照科技型中小企业所处生命周期的不同阶段进行融资产品的推荐与匹配，防止双方的盲目寻找，减少接洽成本。⑤考虑集成的概念。科技型中小企业在对科技金融方面有所需求的同时可能还有技术转移或技术交易等方面的需求，因此，需要集成多种服务，为企业提供“一揽子”中介服务；即便企业只对科技金融有所需求，在项目申报和后期审核过程中也需要集成其他系统的信息，避免重复验证，增加时间成本。

3、我国科技金融服务平台功能优化

根据科技金融全生命周期流程，对服务平台功能进行设计，主要包括基本信息管理、对接服务、合同管理、项目执行、后评估及其他服务六大功能模块。

3.1基本信息管理

基本信息管理系统为会员提供注册和需求服务。其中会员又可分为投资方、融资方和中介机构。系统提供类别选择，但不划分独立子系统分别管理。首先由会员提供营业执照等证明文件给平台，通过平台确认无误后进行基本信息填写完成注册。经过注册的会员，可提交需求信息进行需求，但为了确保信息的真实性，需在需求提交的同时提供项目可行性报告等证明文件。同时，考虑到科技型中小企业生命周期各阶段的不同融资需求，我们将科技型中小企业按照所处阶段的不同进行细分；将投资方的投资资金按照风险投资、私募等来源不同进行细分，争取做到多维度的精确匹配，降低搜索成本。

3.2对接服务

对接服务是指由投资方、融资方或平台三者任意一方发起的信息查找对接服务，一方在平台数据库中进行检索，若有符合条件的项目则通过平系另一方，并进行双方洽谈，对接服务发起的业务流程以双方或三方签订合同为终结。对接服务是整个科技金融服务平台的核心板块，是平台使用者真正进行沟通、实现交易的关键步骤。对接服务可细分为对接服务（一级交易）———投资方发起、对接服务（一级交易）———融资方发起、对接服务（一级交易）———平台发起和对接服务（二级交易）———投资方发起四部分。一级交易是指项目的发行过程，涉及项目从发起到完结的全过程，起到的是科技项目与金融资产的对接作用；二级交易是指金融资产的转让，二级交易的实施能够使资金真正融通起来。对接服务无论是哪一方发起都会涉及信息检索过程，为了更好地实现项目匹配，科技金融服务平台将充分发挥开放性和易用性特质，在建立自有信息系统的同时提供垂直搜索功能。用户的信息检索首先将在平台自有信息系统中完成，若不符合要求将通过垂直搜索集成其他平台信息，提高用户的检索匹配度。

3.3合同管理

合同管理系统提供半自动化服务，包括线下合同签订、线上合同更新和抵押质押物管理三部分，需线上和线下配合完成。其中合同的洽谈与签约过程主要由平台工作人员配合交易各方在线下完成；而线上合同更新则是对合同进度的线上跟踪服务，主要通过计算机系统完成；抵押质押物管理是指对交易过程涉及的抵押物与质押物进行查询、跟踪的过程。

3.4项目执行管理

项目执行管理系统包括常态化跟踪和冲突解决两部分，常态化跟踪是指平台对于合作项目的日常跟踪调查，冲突解决是指平台作为中介协助解决合作各方存在的冲突问题。常态化跟踪由平台定期发起，需合作各方定期上报项目进展与相关材料，平台工作人员负责维护与审核。冲突解决由合作方不定期发起，主要发生在项目合作出现问题时，由合作各方沟通解决，平台工作人员提供相应协助。

3.5后评估流程

后评估发起于合作的结束阶段，主要包括对项目的执行情况评估；对投资方、融资方、中介机构的评估；以及平台的自评估。评估结果以评估报告的形式给出。对合作各方的评估主要包括对各方的诚信度、配合度等方面进行评估，为后续合作提供依据。平台的自评估能够分析整个项目过程中出现的问题，总结经验教训，为平台的后续运营提供支持。评估结果将存入平台数据库，供后期项目开展参考。

3.6其他服务

除了针对科技金融全生命周期的跟踪管理外，科技金融服务平台还将提供其他相关服务，具体包括会员服务、信息资讯、成功案例和内参报告等。会员服务板块将为平台用户提供入会指引和平台介绍等帮助信息；信息资讯则主要有关科技金融的媒体报道、政策法规等资讯信息；成功案例提供平台过去的项目对接成功案例；内参报告是对平台累积的信息与数据进行统计分析后得出的研究报告，能够为平台用户提供投资方向、行业现状等指导意见。

4、结论

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1月10日，《2017互网众筹行业现状与发展趋势报告》在京，作为入选报告的7个典型案例中唯一一家国企全资平台，北京中关村领创金融信息服务有限公司令人眼前一亮。

这个2015年7月在全国“双创”大背景下作为中关村发展集团“双领创”品牌正式推出并运营的国企平台，何以通过短短一年多的实践，就以2016年3940万元的信贷投入，撬动2.8亿元社会资金真金白银地“砸”向中关村的科技型初创期小微企业，实现1：7的放大效应？国有资本究竟走出了一条怎样的科技金融新路径？什么样的创新模式能让初创企业真正解决融资难？带着这些问题，记者走进领创金融探寻究竟。

“投贷联动”跨越种子期死亡谷

2017年伊始，领创金融授信企业北京海克智动科技开发有限公司，在获得溪山天使会联合知名投资机构金瓴创投、中航信托、英诺融科、水木总金额1500万元的联手投资后，正准备扩大在精准检测和智能控制领域的市场份额，抓住中小学幼儿园全面部署新风的战略机遇大干一番。

“拿到本轮融资前，海克智动就获得了领创金融150万元的授信贷款。整个贷款过程非常迅速，无需抵押物，领创金融工作人员到公司进行尽调，评估了企业的业务状况和资金需求，一周后即获得了授信。这对我们的企业加速发展并拿到本轮融资起到了重要作用。”海克智动CEO姜天露对领创金融的放贷效率印象深刻。用他的话说，利润是企业的生命，现金流是企业的血液。2016年5月，正是领创金融的这笔无抵押信贷支持，让海克智动及时牵住了企业的“安全绳”，在综合使用多种资金渠道的情况下确保了现金流的安全，度过企业研发的攻坚期，顺利获得后期联合投资。

“第一桶金对企业是非常重要的，在企业没有抵押、没有担保的时候，往往拿不到银行贷款。”中关村发展集团副总经理、中关村领创金融执行董事李妍介绍，为了解决科技型小微企业融资难，2015年7月，中关村发展集团在已有的“投保贷租”科技金融板块体系下，又创新性地推出“中关村领创金融”这个品牌。一年来，针对初创企业技术不成熟、市场不确定、人员不稳定三方面问题，中关村领创金融结合美国硅谷银行投贷联动经验、世界银行微型信贷技术以及中关村大数据分析手段，设计出 “创业新时贷”、“高校贷”等系列产品，主要为“50万一族”提供小额、便捷、较低成本、无实物担保的资金支持。

目前，中关村领创金融依托中关村天使投资联盟、中关村发展集团天使母基金、中关村天使投资引导基金等，与集团产业投资部、社会知名投资机构和孵化器等合作挖掘优质项目，以“投贷联动”的创新模式为初创企业提供金融服务。运营一年多来，领创金融授信企业就已超过310家，绝大多数为首次信贷融资，其中科技创新型企业占比97%，获得90余家企业认股权。仅2016年，在获得领创金融债权支持后，其授信企业共有11家企业获得银行信贷资金，合计金额4699.5万元；28家企业获得集团外股权投资，合计投资金额22995万元，平均投资金额 821.25万元，单笔最高投资金额2800万元。领创金融天使信贷业务全年撬动社会资金27694.5万元，实现了1：7的放大效应。

“目前，领创金融已开始积极储备专业人才、打造专业队伍，筹备设立领创资本，并建立了投资项目备选库，经过筛选、评估，已经储备了600余个优质项目待投。”李妍介绍，2017年，领创金融将注资成立自己的天使投资公司，进一步落实“贷投联动”。

“互金平台”安全实现普惠金融

“由于时间较长、贴现难度较大等多种问题存在，让商业承兑汇票在企业之间流动非常困难，极大地限制了企业的快速发展。”这曾经是北京某科技制造企业负责人的苦恼。不过，2016年12月，中关村领创金融互金平成的首笔“中关村商票”业务，让原本只能苦等票据到期的企业，仅用1周时间就实现了快速变现。用这位企业主的话说，领创金融的“中关村商票”业务，解决了企业应收账款周期长、变现难的问题，还在此过程中培养了企业的商业信用，为这类应收票据较多的企业带来了实质性的帮助，使他们可以在生产经营中拥有充足的现金，实现企业的快速成长。

“作为普惠金融体系的践行者，领创金融互金平台一期债权融资平台于2016年4月正式上线试运行，为中关村示范区科技文化企业提供专业化综合投融资服务，为中小企业和普通民众提供参与融资分享收益的机会。”中关村领创金融公司总经理施垒介绍，领创金融的互金平台采取了完全满足监管要求的、业内领先的直接银行存管架构模式。为后期平台备案、正式开展业务打下了坚实基础。

领创金融互金平台的建立和成功试运行为中关村地区科技金融环境建设再添浓墨重彩的一笔。据了解，目前，该平台已针对科技企业上下游结算特点设计了“中关村信用金”产品；针对中关村科技企业的特点设计了“领创新时贷”系列融资产品：“科技文化贷”、“园区开发贷”；针对企业的投资需求设计了“红领金”系列等投资产品。截至2016年12月31日，领创金融互金平台已实现交易量5200万元。

“金融服务生态圈”全面助“双创”

“2016年2月，在‘权大师’刚刚上线时，就获得领创金融的100万元授信，此后不断获得领创金融的沙龙、路演和培训等邀约。近期，我们就在领创金融举办的‘创服务’沙龙上向与会企业一对一推广了‘权大师’的平台服务。”北京梦知网科技有限公司董事长孟潭介绍，授信以来，“权大师”快速发展，2016年陆续获得IDG高科技企业成长企业50强、创业邦中国高成长企业50强、全球知识产权生态大会10强等称号。

“为了降低贷后/投后风险，领创金融高度重视企业服务体系建设，着力打造以金融服务为核心，包括技术服务、政策服务、市场服务、人才服务、落地服务等在内的‘六位一体’的综合服务体系，创建服务‘双创’的领创金融模式。”李妍介绍，领创金融正在发挥金融服务的核心优势，以降低初创企业创业风险为宗旨构建服务体系，整合社会各类服务资源，共同为初创企业提供一个生态圈。

数据显示，2016年，领创金融已围绕六大服务举办了20余期沙龙、路演、培训、展览展示等，帮助300余家初创企业对接各类服务机构专家近30位，投资机构专家100余位；在2016年京交会、科博会、集团创新汇等大型活动中获得市场曝光度；帮助授信企业成功落地中关村集成电路设计园；推荐2家企业入围北京科技协作中心举办的“T100新技术新产品”榜单，1家企业入围了“T10创业先锋团队”榜单；17家企业入选中关村第六批金种子工程……

篇7

1．1金融学案例对比式教学法的精神实质

一是平等开放式讨论。平等开放式讨论表现为教师扮演与传统教学不同的角色。教师赋予学生课堂的话语权，成为学生发言的倾听者，使学生敢于、乐于表达自己的观点;教师激发学生继续思考，充当学生发言的沟通者，促进学生激烈辩论;学生思考与讨论的引导者，确保课堂讨论热烈和主题始终锁定教学目标，保障教学有序进行。二是多元发散的思维方式。金融学案例对比式教学法是以学生为中心的参与式学习，教师在课堂上不是为了提供答案，而是营造氛围，使学生获取知识来源由传统的教师讲授拓展至案例自学、团队协作和教师的点评、总结。教学不再限于金融学的基础理论与知识，重点在于培养学生由“学会”向“会学”转变，重视得出结论的思维过程、解决问题的方法与技巧。教师反复强调并使学生明白:面对同样的金融情景，永远不会有标准答案，答案因而是开放的、发展的和动态的，不同答案的差异在于与情景的匹配程度，让学生改变定向思维习惯。三是学生的主体能动性。金融学案例对比式教学法突出学生在教学中的主体地位，强调要发挥学生的主观能动性。考虑到学生的兴趣点、关注点和学生课堂积极性的调动，除了自我编写案例，教师往往会向学生征集案例。只有意识到课堂教学中的主人翁地位，充分发挥能动性，学生才能主动搜集资料提供符合要求和感兴趣的案例供教师选择。

1．2金融学案例对比式教学法的理论基础

建构主义学者提出“情境”“协作”“会话”和“意义构建”四要素，认为学习是在一定社会文化背景下借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，强调知识的主动因素。金融学案例教学是指教育者遵循金融学教学目的要求，以真实事件为基础撰写的金融案例为素材，将学生引入一个特定情景中，通过组织学生对案例的阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，以达到启迪学生思维、培养其发现、分析和解决问题能力的启发式教学方法。案例应达到运用语言和多种视听手段真实描述特定金融活动情景要求，以便学生站在当事人的角度，对金融活动、金融现象进行分析或解释，并提出方案。它不是通常的例子，二者的区别在于后者没有悬念，只是纯粹为支撑或理解某一观点。金融学案例对比式教学法以案例教学为基础，注重教学过程中不同类型、不同时期、不同国家(尤其是中外)的案例比较。因而通过有利于学生对金融学知识进行有意义建构的多个案例情景，在教师的启发下，学生组成团队主动进行资料搜集、比较分析和协作学习，借助讨论，根据间接经验建构出有关知识的意义。因此体现现代教育理念的建构主义学习理论成为金融学案例对比式教学法的理论基础。

2金融学案例对比式教学法的SWOT分析

2．1优势分析(StrengthAnalysis)

2．1．1有利于学生学习主动性积极性的调动

为了让枯燥的金融学理论变得生动，案例对比式教学法针对性地引入实际发生的金融现象，让学生充当主角，扬长避短研究案例，提出观点，相互切磋，并鼓励、引导与教师平等辩论。同时利用案例的比较分析、点评与总结，使学生意识到在同一金融理论或思想指导下，背景不同，时期不同，解决问题的方法和技巧也不同。这些都能够激发了学生的学习兴趣。

2．1．2有利于学生思维能力与合作精神的培养

在学习金融学课程前，学生大多具备政治经济学、微观经济学和宏观经济学等知识，而金融学中的货币、信用、通货膨胀等内容是前面课程相关内容的深化，因此运用金融学案例对比式教学法容易激发学生联想，对比以前课程的论述，甚至让学生发散到更多学科知识，进而培养学生多学科多视角思考经济现象。金融学案例对比式教学法采用的案例，大多背景复杂、知识集成性强、跨度大，学生凭一己之力难以完成案例的阅读、研究尤其是比较分析，必须主动进行组合通过团队合作取长补短，方可高质量展开。

2．1．3有利于教师教学能力的提升

金融学案例对比式教学法体现了教学目标的全局性、教学内容的实践性、教学过程的主动性和教学活动的创造性的有机统一。这要求教师必须采用综合性强、适用性广的典型案例，及时回答学生形形的问题，合理引导学生讨论，科学高效点评总结学生的对策，确保教学活动热烈有序。这些构成对教师教学能力的全面挑战，应对挑战促使教师准确把握快速发展的金融学理论脉络，提高对金融现象的关注度，深化对货币政策、金融机构运行和金融改革等现实背后的理论认识，熟练驾驭课堂的技巧。

2．2劣势分析(WeaknessAnalysis)

2．2．1建立案例教学库的难度大

目前我国高校金融学案例教学库主要由任课教师创立。无论是金融学教材及其教辅资料，还是各高校金融学及其相关课程教学网站案例库，绝大多数是国外案例，且时效性不强。为实现案例的三大功能，我国金融学案例库应包含一定数量的国内典型案例。因此，精简、更新国外案例，选择、增加编写相当数量可与国际案例比较、鉴别和启迪的综合型与时效强国内典型金融案例，成为建立对比式教学金融学案例库的难题。

2．2．2传统文化背景与教育体制所形成的障碍

案例对比式教学法强调个人主义、推理的力量、论辩、自我表现，鼓励质疑权威，这与西方社会推崇个人奋斗、宽容失败、鼓励冒险、自由、喜欢坦率直言的文化传统和文化环境相一致。我国中庸思想影响深远，传统文化倡导尊长、礼貌与谦逊，当面怀疑他人观点，甚至质疑被认为是不礼貌的。目前教育体制仍为应试体制，强调知识的理解与掌握，而“传道授业解惑”的师道观和教育观，增加了大学生对基于能力中心的案例对比式教学法的不适应。传统文化背景与教育体制使我国金融学案例对比式教学难以出现西方课堂上学生公开挑战彼此观点和质疑教师的活泼高效情形。

2．2．3耗时长与不适宜大班教学的限制

案例对比式教学法达到预期效果的前提是学生深入到案例的讨论比较中，这不可避免产生知识传授效率低耗用时间长的后果。本科金融学课程的总学时一般48学时左右，以货币资金运动、信用活动及金融市场和金融机构为载体，以货币政策和金融调控为手段讲授金融的基础理论和基础知识，而学生缺乏必要的实践经历，既有学时难以保证每章主要内容运用案例对比式教学法。以金融市场为例，先必须花一定的时间讲清楚金融资产等专业强的内容方可进行案例对比式教学法。同时为保证讨论比较的充分性和学生的参与性，20人左右的小班选择这一方式效果最好。我国高校教学课时减少容易增加难的困境和金融学大班教学的实际情况，不利于案例对比式教学的实施。

2．3机会分析(OpportunitiesAnalysis)

2．3．1为高等教育改革的共识提供了机遇

随着高校教育国际化进程的加快和教育部质量工程的推进，教育改革的力度不断加大，更要求课程授课情景化和拟真性，利用、创造条件带领学生参与社会实践，促进知识应用于实践。与此相适应，金融学案例对比式教学法日益受到高校、院系领导的普遍重视，在科研立项、经费保障、人员支持等方面受到照顾，这有助于形成浓厚的教研氛围。随着用人单位招聘对实践经验者优先的普遍推行，高校为适应用人单位的要求，在培养学生的过程中必须积累实践经验。重视实践教学逐渐成为高校的共识，而金融学案例对比式教学法可促使大学生重视和获得实践经验。这为案例对比式教学法提供了良好的土壤。

2．3．2案例渠道拓宽，搜集编写便利

美国金融危机、欧债危机的相继发生，对政府、金融机构和投资者留下了深刻印象，也形成了许多学生感兴趣的案例。如何趋利避害，众说纷纭，正是案例分析和比较的极好话题。同时随着市场经济的推进，投资理财问题的大量涌现，金融学日益受到全社会的广泛关注，广播、电视、报纸等传播媒体围绕股票债券等金融投资开设专栏节目，利用网络开设投资咨询服务;高等教育国际合作的拓宽与加强，国内高校吸收国外金融学案例对比式教学法研究的最新成果更容易。这些为金融学案例收集和编写提供了素材和经验，有利于案例对比式教学法的顺利开展。

2．3．3教育经费持续追加，教学形式多样化

随着国家教育中长期规划的颁布和近些年的执行情况，我国财政性教育投入占GDP的比例呈增长趋势，目前已达到4%，这为金融学案例对比式教学奠定了物质基础。搜集资料、邀请专家学者和实践性教学环节等都需要资金，而各级政府对教学科研经费投入的持续增长，在金融学教学过程中无论是学生还是教师都将受益匪浅。案例对比式教学法实践和研究的深入，在课堂讨论之外，诸如小组讨论、辩论会、情景模拟、学生自行准备案例与教师讨论等教学形式都可被引入，使这一教学法在形式上更加多样，为巩固、提升教学效果创造了条件。

2．4威胁分析(ThreatsAnalysis)

2．4．1保障制度措施缺失

制度的建立是推动金融学案例对比式教学法的可靠保证。目前有关案例对比式教学法工作量核算、案例对比式教学法质量评估和案例对比式的案例资源库建设以及案例对比式教学法经费保障等一系列深层次问题的制度举措匮乏，严重挫伤采用这一教学法的教师热情和积极性，加剧他们对克服案例对比式教学法高风险的巨大付出而没有回报的担忧。比如可能因学生不适应而影响教学评价和教学进度，甚至不利于教学薪酬和职称评定。

2．4．2投入不足和师资力量薄弱

与单纯的课堂讨论不同，金融学案例对比式教学法需要较好的软硬件环境。比如计算机房成为专业实验室不可或缺的部分，还应配备必要的软件以保障较好地模拟实际金融运行，目前教学设施还难以达到基本要求。这一教学法要求教师既具备丰富的理论知识和较高的学术水准，又具有较强的实践能力和高超的驾驭课堂能力。同时满足两方面要求的教师通常不愿意留在高校，导致高素质教师流失。部分高校教师资源不足，不能有针对性的对教师进行实践方面培训。师资现状堪忧。

2．4．3实践存在偏差

由于对金融学案例对比式教学法与传统教学的关系认识不当和前者的理论实质认识模糊，教学出现如下情形:一些教师引入金融学案例，视案例比较为理论讲解的必要环节，甚至等同举例教学;一些教师过多使用案例对比式教学法，忽视甚至抛弃传统讲授法，导致学生的金融理论体系不完整。在课堂上使用案例时，或者表现为包办，案例展开全过程容不得学生的质疑，难以吸引学生积极参与;或者放任，听而不评，听而不言，缺乏引导作用。完整的案例对比式教学法过程因而缺失，学生误认为其与案例教学、举例教学大同小异，课堂吸引力不强。

3完善金融学案例对比式教学法的思考

3．1夯实教学基础，正确对待传统教学

个人思维与能力的形成离不开相应的理论知识的掌握这一基本前提，只有掌握基础理论知识才可能达到预期的金融学案例对比式教学法效果。一些理论知识难以通过案例对比式教学法展开，事实上片面推行案例对比式教学法必然造成学生无法掌握金融学的知识结构全貌，也无法严谨专业到位地分析现实问题，从而难以满足招聘单位的人才要求。考虑到目前紧张的金融学课程学时，以总学时的三分之一左右将课程最重要和学生必须运用的教学内容通过案例对比式教学法完成较适宜。因此，教师在实施案例对比式教学法前，应采取有效措施使学生掌握案例必备的金融学理论知识。

3．2强化案例资源库建设和金融学科教师培训

高等教育的主管部门的重大项目应向金融学案例编写倾斜，加大相关项目立项和推进的力度;高校间应尽快建立交流合作机制，共同开发建设金融学案例资源库，实现资源共享;以本土金融案例为基础，结合境外案例，拓展案例源泉，通过比较分析提升案例资源库编写质量。建议组建教授牵头、中青年教师搭配的金融学案例对比式教学法团队，邀请实践经验丰富、金融理论功底深厚的专家与知名人士参与教师培训，选派有潜力的主动性强教师到案例对比式教学法效果明显的国外高校研修，创造条件让教师开展这一教学法的研究，奖励教师到金融机构挂职锻炼。

3．3促使学生更新观念，改变学生的考核机制

鉴于国内大学生对金融学案例对比式教学法的不完全适应，高校应多途径宣传这一教学的必要性和作用，促使学生解放单一的被动接受知识的传统思想，善于通过主动学习和独立思考而掌握知识、提升能力;教师因势利导学生掌握基本的沟通技巧，学会扼要突出重点地论证自己的观点，理性辩论和科学对待不同的意见或质疑，营造案例对比式教学法适宜的文化氛围。为了使学生自由组合的团队活动、学生考试制度和考试内容的确定、学生成绩的评分标准等与案例对比式教学法的进行紧密联系，教师应强调学生的课前准备，引导学生的课堂讨论与监督学生的课后总结，在学生考核方面强化学生平常表现的跟踪与记录，大幅度提升课堂表现占金融学课程成绩的比重，减少学生教学过程中的搭便车行为。

3．4加快强制度建设，激发教师工作热情

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文章在结合双方贸易历史，总结贸易摩擦原因的基础上，揭示出后危机时代下中欧贸易摩擦的新趋势及新特点。新趋势即是中欧贸易争端产品的类型将会慢慢由劳动密集型产品、低附加值产品向技术密集型、中国自主研发型的产品转变。新特点就是双方贸易摩擦的手段开始变化――反补贴成为新的重点，以及中国也开始加强对于欧洲的贸易投诉，双方贸易纠纷的影响也在不断扩大。但双方的贸易领域的纷争不应该影响中欧之间关系的长期健康良好发展。

关键词：中国；欧盟；金融危机；后危机时代；贸易摩擦；新趋势；新特点

中图分类号：F740 文献标识码：B 文章编号：1008-4428（2017）03-112 -02

近年来各国之间贸易纠纷正在逐渐增多，在全球经济仍未从金融危机中完全走出的背景下，欧洲也经受了一系列的政治、经济打击，欧盟成员国对于扶持本国产业，拉动本国经济增长的意愿十分强烈，贸易保护主义逐渐有了发展的土壤。因此，选择“后危机时代下中欧贸易摩擦”为研究对象，对于加强中欧经贸关系有着非常重要的意义。在英国即将脱欧，欧洲正处在经济迷茫期的特殊时刻，研究双方贸易摩擦的新趋势及新特点，有着现实的意义。 本文尝试将研究背景设置在后危机时代，分析了在此背景下中欧贸易摩擦升级的原因，并针对后危机时期推论中欧贸易摩擦发展的新特点及新趋势。

一、近年来中欧贸易争端典型案例

单晶硅争端：2016年8月23日，欧盟委员会公告：因相关中国公司违反其在晶体硅光伏组件及关键零部件双反案中所作价格承诺的项下义务，决定自公告公布之日的次日起取消涉及企业的价格承诺，并征收反倾销税。

厚钢板争端：2016年10月7日，欧盟委员会公告：对原产于中国的非合金或其他合金厚钢板作出反倾销肯定性初裁。

数据卡争端：2010年6月30日，欧委会对国产无线数据卡发起了保障措施以及反倾销调查，后来又加上了反补贴调查。

纺织品贸易摩擦：为了阻止中国产品占有市场，欧盟采取了包括建立纺织品进口监管体系在内的一系列针对性政策。

中欧紧固件贸易摩擦：2009年1月31日欧委会宣布对我国相关紧固件企业征收惩罚性关税。

通过对中欧贸易摩擦经典案例的回顾，再结合金融危机之后的双方贸易纠纷案例，我们可以看出后危机时代中欧贸易摩擦的新特点：

从争端产品类型比较：之前的经典案例，虽然有的涉案金额比较高，但其产品类型总体上还是属于传统的制造业产品。在全球金融危机以后，摩擦领域由最初劳动密集型产品向技术密集型和资本密集型的产品过渡。高技术含量、高附加值的产品正在慢慢成为中欧贸易摩擦的集中点。

从贸易摩擦手段比较：纺织品属于反倾销，随后是保障措施；紧固件也是反倾销。在金融危机之前，欧洲对华贸易摩擦的主要手段是反倾销，但随着这种手段的反复使用，反倾销开始渐渐失去了以前的效力，反补贴开始粉墨登场。反补贴目前在中欧贸易摩擦中出现次数明显增多。

从涉案金额比较：在金融危机之前，虽然双方贸易摩擦不断，但当时涉案金额最高的摩擦是紧固件争端，涉案金额达7.6亿美元，成为当时的中欧贸易摩擦最高峰。而现在动辄数十亿美元，并且如果处理不好影响整个产业链的话，金额更是无法估计。可见双方摩擦的涉案金额也有了质的提高。

二、中欧贸易摩擦的新趋势

在金融危机以前，欧洲对中国产品的贸易摩擦主要采用反倾销，但在使用了几十年之后，中国企业对于反倾销的规则也已经能虼尤萦Ω叮所以欧洲的“反倾销”大棒对中国产品渐渐失去效力，这时候欧洲开始使用新的贸易救济措施，“反补贴”开始在中欧贸易摩擦中渐渐增多，欧洲对中国产品的反补贴第一案，是在金融危机发生两年以后的2010年04月17日，当时欧盟对中国铜版纸进行反补贴立案调查。反补贴开始渐渐成为欧洲贸易保护的新借口，在欧洲现在流行这样一种说法，反补贴是欧洲法律界的朝阳产业，欧盟会将贸易救济的重点放在反补贴上。与反倾销相比较，反补贴实行起来更易获得成员国的支持。此外保障措施这种手段也慢慢开始增多，由于保障措施发起相对便捷，因此，各国争相采取这种“快餐”型的措施。无线网卡案例中，欧盟同时对中国产无线网卡采取了反倾销、反补贴和保障措施三种手段，这是金融危机以后欧洲对华滥用贸易救济措施的集中体现，具有标志性意义，也可以代表后危机时代中欧贸易摩擦的典型新趋势。

欧盟出于长远考虑，想保持其在高科技、高附加值产品领域的影响力，对中国在这个层面上的产品会不遗余力地进行打击。欧盟内部的“中国威胁”论也让中国高科技产品在欧洲市场屡屡遭受污蔑，欧盟已经多次拒绝中国企业参与其涉及到核心利益的项目投标中，其借口往往是―安全原因，其实欧盟打压中国产品的心思路人皆知。欧盟不愿意中国从世界代工厂的角色慢慢转变为创新大国，研发大国和高科技国家。一个明显的例子就是华为愿意免费参与伦敦奥运的基础设施升级，愿意免费提供价值约2000万美元的设备支持伦敦奥运会，但遭到英国方面拒绝，理由仍然是欧盟百说不厌的“安全问题”。所以后危机时代下，中欧贸易争端产品的类型将会慢慢由劳动密集型产品（如纺织，鞋类产品），低附加值产品变成技术密集型，中国自主研发型的产品（如高科技电子产品）。

在金融危机之前，中国由于各种原因，除了对欧盟的对华贸易制裁有时展开报复性制裁以外，很少对欧盟产品进行制裁。在金融危机之后中国对欧盟的产品制裁也骤然增多，双方针锋相对，这在以前也没有出现过，是这一时期的新特点。对此，我们既看到了中国不再忍气吞声，敢于在国际贸易中维护自己的正当权益，也看到中国企业对于世界贸易规则的慢慢熟悉，已经有了话语权，开始在世界贸易中打响中国制造的品牌，也把中国创造展示到了世界舞台上，这是令人欣喜的好现象。但是，也要注意无谓的贸易报复，与欧洲无谓挑起中欧贸易纠纷一样，没有意义的对欧贸易纠纷也没必要。双方旷日持久的贸易纠纷最终会伤害到双方企业的利益，伤害到双方消费者的利益，也不利于双方经贸的健康成长，不利于中欧关系的长期稳定发展。

在中欧贸易摩擦后危机时代下的新趋势已从低技术低附加值产品发展到高技术高附加值产品，并且在多个领域内开始慢慢扩展，影响也从仅限于中欧之间蔓延到世界范围内，所以，现在的形势是，如果不处理好中欧之间的贸易纠纷则其他国家也会纷纷发难，最终影响到整个中国产品产业链，如中国的铜版纸和紧固件，在欧盟提讼后，美国等地也纷纷对中国该类产品展开措施，使中国在多个方面受到损失。并且对中国产品一个领域的摩擦纠纷往往会立即连带到相关产业的产品，产生新的纠纷，使贸易战旷日持久。如欧盟对话钢铁制紧固件进行反规避立案调查以后，紧接着就是对铝合金轮毂作出反倾销终裁；可见双方贸易摩擦的影响范围正不断扩大。这种“传染效应”的增强也是金融危机以后双方贸易摩擦的新特点。如无线网卡案例，并非欧洲首先挑起在该领域的纷争，印度在欧洲之前就对该类中国产品进行过制裁，而不久，这股风气就传染到了欧洲，欧洲趁势在该领域挑战中国。

三、后危机时代中欧贸易摩擦升级原因

由于欧盟本身存在的缺陷使得欧盟在金融危机后受到了比美国更加严重的打击。如今欧盟多年来所取得的经济成就在这场危机中几乎毁于一旦；从2009年的东欧经济之痛，到2010年的希腊债务危机，到2015年难民危机，终于到2016年英国脱欧，欧盟一直险情不断。欧盟各国政府出于挽救政府声望的考虑，开始默许贸易保护，这样可以促进本国企业的发展，从而提高就业率挽救政府危机。于是各种壁垒纷纷登场，加上近年来中国产品出现的一系列质量问题，更是让欧洲贸易保护者抓住话柄，在各个方面对中国产品进行限制，有些达到了不合理的标准，中欧技术差异巨大，明显是对中国制造构筑了一道技术壁垒，从而达到其保护本国产业的目的。中国和欧盟贸易发展多年，有些中国的传统出口都受到了打击，而欧盟长期在这些领域进口中国产品，其本身制造能力满足不了欧盟市场需求，所以这种不合理的贸易保护最终会伤害到欧盟消费者的利益。

欧盟由于其发达的科技水平，所以制定了完善的产品指标，而国内，即使是国家标准也与欧盟的标准存在着巨大差距，如在蔬菜农药残留量标准上欧盟将蔬菜分成了40多类，每一类都有不同的标准，而我国在这一领域还是空白。这还仅仅是双方标准差异的一个缩影，在中国企业出口产品时往往没有关注欧盟的具体标准从而导致产品不合格而蒙受损失。欧盟的标准经过多年的发展实质已成为对外国产品的一个技术壁垒，中国的企业往往忽视了欧洲的贸易壁垒，所以经常听说中国企业出进口产品达不到欧盟标准而被拒^付款的。

另外中国长期处于代工的贸易模式中，所以对知识产权并没有加以足够的重视，而在当今世界对于知识产权的保护已经成为普遍诉求，但国内还是对于知识产权的保护没有给予足够的重视。

四、总结

本文叙述了中欧贸易的历史及中欧贸易摩擦相关经典案例，并引用分析了双方贸易摩擦的相关原因，分析推断了后危机时代下中欧贸易摩擦额新特点及新趋势。本文在研究过程中得出以下几点结论：

（一）后危机时代下双方贸易摩擦产品类型将由以前的劳动密集型产品向资本密集型及技术密集型的产品转移。其他高技术含量、高附加值产品也会慢慢成为中欧贸易摩擦的集中点。

（二）双方的贸易纠纷技术性壁垒开始成为焦点，模糊性壁垒也开始增强。

（三）反补贴措施成为欧洲对华贸易措施的新手段，并正渐渐成为主体，一旦反补贴成为中欧贸易摩擦主体，中国方面将承受比反倾销更大的压力。保障措施开始渐渐成为欧洲滥用的贸易救济手段。

（四）双方之间已经不再是欧洲对中国的单方面“宣战”，中国也开始对欧洲产品做出比以前明显增多的制裁。

（五）中欧贸易的稳定对促进双方经济发展、维护世界贸易稳定有着无可比拟的作用。

（六）虽然双方贸易摩擦不断，但双边贸易额总额在上升阶段，表明双方虽然有分歧，但中欧之间相互依存、共同发展的主题依然没变。

篇9

此书作者通过查阅相关公司的大量文件资料，并访谈了几十位直接参与书中所述案例的人士，真实重现交易过程和交易各方的目的、所具有的信息和面临的约束，评点其策略和进退取舍，将帮助读者从前人的历程中找到对上述问题的答案。

中国投资有限责任公司副总经理汪建熙认为，过去十多年里，尤其是国际金融危机以来，中国企业的海外投资和收购活动十分活跃，并购数量增加，规模也越来越大，为保障我国原材料和能源的供应、促进中国经济可持续的发展，为中国企业的产业升级和核心竞争力的提升，作出重要的贡献，取得了良好的经济效益和社会效益。

但走出去的道路绝不是一片坦途。有许多中国企业在海外投资和收购中受挫，其中有投资未成的挫败，也有在投资后遭受到严重的损失，付出了惨痛的代价。所以，深入研究过往中国企业海外投资和收购的先例，总结其经验教训，就具有非常重要的意义。

此书采用案例分析与理论论述相结合的方法，选取了近十年来中国企业海外投资和收购领域较有代表性的案例，包括联想集团对IBM电脑业务的收购、中国铝业对力拓的投资、TCL对汤姆逊彩电业务的收购、华为参与贝恩资本对3Com计划进行的收购等。另一方面，该书选取的也不只是大规模的投资和收购，其实较小金额的交易往往更容易完成，也更容易控制风险；书中介绍的万向集团在美国的一系列投资和收购就是这方面很好的例子。

该书的一个特点是，对每个案例都做深入的描述，尽可能地重现交易各方在从事交易时所具有的信息及面临的选择和挑战，以给读者一个身临其境的感觉；作者认为，只有这样，才能更好地帮助读者从这些案例里汲取养分。

同时，该书结合各个案例的情况，从金融、管理、财务、法律、经济学、社会学等各方面，介绍在国际市场上进行投资、兼并和收购的相关理论和知识，力图为读者勾勒一幅较完整的关于国际投资和并购的版图。内容既包括公司估值、交易设计、尽职调查、政府审批、杠杆收购等与投资和并购直接相关的知识，也对中国企业的国际化战略、企业的社会责任，以及交易后的整合和个中文化因素展开了讨论。

对于书中每个案例，相信读者看完后会有所收获；对于培养实施“走出去”战略的企业高端人才，了解和熟悉海外投资、并购的理论和实践，这是一本难得的优秀教材。

作者简介

李俊杰：1987年毕业于中国科技大学，1994年获美国斯坦福大学经济学博士和法学博士学位。在攻读经济学博士期间，师承著名经济学家、诺贝尔经济学奖获得者肯尼斯・阿罗（Kenneth Arrow）教授，从事博弈论和金融学的研究。现为中国人民大学国际并购与投资研究所研究员，中国经济改革研究基金会兼职研究员。

当当网金融/投资类图书畅销榜

1、《资本之王》作者：[美] David Carey等

篇10

【关键词】网络经济；金融；教学方法；创新

网络的发展使网络和金融活动在网上得以合二为一，网上银行、网络货币、网上交易等形式的出现，使人们足不出户就能在网上进行钱物交易。在这种情况下，迫切需要新型金融人才，以适应当前的金融环境。

一、创新金融教学方法的路径探讨

（1）改革教学新方法。创新法是由于学生在学习过程中为了适应网络经济环境而出现许多新要求，创造出能解决这些新要求的方法。这种方法可以是学生指出如何改进教学方法，教师在其中得到启发而成，也可以是教师把学生的新要求集中起来，通过教师之间互相讨论形成。（2）综合多种方法。组合多元方法就是2种或2种以上方法重新整合，或者是经优化后重新组合的方法，专门给有特别需要的学生使用。在实际教学过程中，可以把实践法等多种方法加以组合使用，取长补短，简便快捷，能够达到具体、直观的教学效果。（3）参照和借鉴先进的教学方法。把国内和国外其他大学先进的教学方法引进来，在国外也有很多优秀的教学方法，值得我们学习，例如：社会研究法、内容不完整教学法、发现教学法、多方面教学法等，还有我国其他大学成功的方法等，再结合本校学生实际情况和教学条件，取其精髓，去其糟粕，给以一定的改进、增补、尝试，创造出高效实用的教学方法。

二、金融教学方法的具体建议

（1）大纲信号图法。“纲要信号”图法就是教师为了教学工作的需要，自己制作出一整套纲要信号图，什么是纲要信号图呢？就是一种由阿拉伯数字、多种符号、语言文字、各种图形、还有表格等各种不同信息综合构造而成的示意图。这种教学方法的教学步骤有：一是内容概括阶段：就是教师通过对教学内容简单介绍，使学生对所学内容形成大概的认识。二是精细讲解阶段：出示纲要信号图，按图注释第二次讲解，在讲解过程中，重难点要精讲，以求取得良好效果，并指出各部分知识之间存在的关系。三是掌握知识阶段：在纲要信号图的引导下，根据图上标注的一些字、图等“信号”引起学生回忆，使学生自己把所学知识分类、融合、联结，掌握所学知识。最后，教师通过提问的形式，使学生讲述所学内容。四是知识转化阶段：把纲要信号图以多种形式呈现在学生面前，如打印给每人一份，挂在教室内等，使学生在课下对所学知识反复揣磨、领悟，转化为自己掌握知识的一部分。五是知识考察阶段：下一次上课时，教师可以通过提问的方式，了解学生对上节所学知识的掌握程度。（2）举例分析法。案例分析法就是教师把本节要讲的内容和道理融入到典型案例中，通过对案例的评论与剖析，直接使学生获得理性认识的教学过程。是教师的教和学生的学共同进行的过程，是一种有着启迪、体会、引导等作用的方法。案例分析法分三个阶段进行：第一，选择案例，要求教师根据本节所讲金融课程的理论内容及其重难点，选择最切合所讲课程的，具有代表性的经典案例。第二，研究过程，以学生为主体，在上课时进行讨论研究，以教师为主导，引导学生讨论时不要偏离本节所学内容。第三，总结报告，由学生完成，联系本节内容与所研究的案例，进行深入分析，达到对所学知识的理解掌握。案例分析法能提高学生的学习兴趣，在剖析案例的讨论中既锻炼了学生的口语能力又巩固了所学的理论知识，通过写书面报告，提高了学生的写作水平，在整个教学过程中真正体现了学生主体，教师主导。这种方法比较适用于专业性强的课程。（3）情景模拟教学法。根据金融课程所描述的金融实际运作程序，利用计算机技术为学生创设一个个真实的金融交易的情境和模仿演习的场地，让学生身临其境，进行学习和训练，熟练掌握全部操作规程。比如有一些大学为学生创设模仿银行环境、证券交易情境等。一些高校已将网络信息体系运用到了金融、经济管理等多个方面，收到了很好的成效。（4）引入多媒体技术。随着信息技术的普及，多媒体越来越多地应用于各科教学，利用多媒体可以将复杂、抽象、枯燥的内容，以文字、图象、动画、音频和视频的形式展现给学生，使学习活动变得生动有趣，省时高效。使用多媒体进行教学，更加容易突出重点，化解难点，教学内容更加紧凑、形象、直观，扩展了知识容量，同时多媒体信息的自由传输使师生拥有了无限的信息来源。

教学的方法有多种，每种方法有其适合的环境和人群。作为运用教学方法的教师要深入了解每一种教学方法的内在特点，根据所教金融课程的内容、学习对象的特点、以及不同的学习环境选取恰当的教学方法，以期达到提高教学效果的目的。

参 考 文 献

[1]张莹，罗鹏.对当前金融专业教学改革的思考[J].中小企业管理与科技（上旬刊）.2010（7）

[2]侯宏海.浅析我国网上银行的发展与创新[J].现代经济信息.