对商务英语专业的了解范文

导语：如何才能写好一篇对商务英语专业的了解，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、加强市场调研，明确商务英语专业能力指标

首先，学校要对商务英语的专业定位进行重新审视，从市场的需求出发，以学生的就业为导向，加强社会实践调查，分析不同产业的发展现状与区域经济的发展趋势。以市场的实践调查结果为需要，对区域经济发展的优势与方向进行分析，了解区域经济中的支柱性产业，对于当下从业人员的现状与结构进行分析，了解不同岗位对于人才的能力标准。只有这样，才能对学生的就业进行指导，从区域经济与社会发展的需求指导之下进行商务英语专业人才能力指标体系的构建。在明确专业定位之后，学校要对商务英语专业的教学目的进行明确，从专业教育的角度将教育与产业经济发展进行联系，使学生学习到更多的商务知识，了解商务技巧，锻炼学生的实际商务交际能力，为社会培养商务英语人才。加强双师型队伍的打造在区域经济的发展的基础上进行商务英语专业能力指标体系的构建，不仅要明确商务英语专业的定位，更要明确商务英语专业教育的有效促进力量。教师队伍的建设是进行商务英语专业人才培养的重要支撑，只有指导者的素质达到区域经济发展的需求，其培养出的商务英语专业人才才能达到区域经济的要求。要想将商务英语专业人才的培养工作与区域经济的发展进行有效的结合，就要建立起一支具有实践与经验的教师队伍。（蔡基刚，2007）商务英语专业的教师不仅要具备较多的商务理论知识，更要具有商务英语工作实践经验，能够在教学的过程当中，以自己的亲身经历作为案例进行专业知识的讲解。学校要打造一个专兼结合的教师队伍。首先，教师要提高专业教师的商务英语水平，加强专业教师在相关企业当中的工作经验，使教师定期深入到企业当中，了解企业发展的最新动向（潘懋元，2004）。教师在实践过程当中，会了解到社会对于人才的实际需求，并将其转换为教学目标，对学生进行针对性的培养。其次，学校还要从企业中聘请一部分具有较高实践能力与操作能力的专业技术人才到学校兼任教师，使这些来自不同企业与不同岗位的人，对学生进行专业指导，使学生明确其在英语学习过程中需要涉猎的方面，加强学生的学习紧迫感。这些从企业中开发出的兼职教师，可以引导学生走进区域经济发展的大潮当中去，使学生感受真实的工作环境，明确自己的个人能力发展要求，提高自己在商务英语方面的实践水平。加强课程体系的科学化为了加强商务知识与商务操作技巧的传授，提高商务英语人才的英语运用能力与交际活动能力，就要对商务英语专业的课程进行深入改革，改变传统的课程结构，使之与区域经济的发展趋势相符合。商务英语专业人才的培养需要从岗位的实际需求与职业的基本标准出发，按照实际工作的任务与过程以及方法对商务英语专业的课程体系进行设置，使理论学习与实践操作相结合。（庞继贤、叶宁、张英莉，2004）各高校要将工作与学习相结合，从行业与职业的特点出发，对商务英语专业的主干课程与课程体系进行设计，从职业标准出发，对教学与教学方法进行分析，使项目教学与案例教学以及情境教学等不同的教学方法灵活运用于商务英语专业的教育工作之中。另外，教师还要加强实践教学的应用比例，强调技能训练，使商务英语专业的学生将学习与工作进行有效的结合，实现飞跃性进步。

二、结语

综上所述，区域经济的发展是社会经济发展的必然趋势，也是经济活动走向繁荣的必经之路。笔者从三个不同的角度，对基于区域经济的商务英语专业能力指标体系构建的方法进行分析，从不同的角度对商务英语专业人才的培养模式进行阐述（张雅萍，2004）。希望以此来提高各大高校的应用型人才培养意识，从社会的需求角度出发，利用具有针对性的教学方法培养商务英语专业人才，使其在区域经济的腾飞中发挥作用。

作者：史岚 单位：黑龙江东方学院

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【关键词】高职 商务英语 就业导向

一、高职商务英语专业现状分析

（一）专业的特点

1、高职高职商务英语专业要坚持以英语为本的原则，有较宽厚的英语基础和人文知识基础。具有专门用途英语ESP（English for Special Purpose）和职业用途英语EOP（English for Occupational Purpose）的特点

2、高职高职商务英语专业是跨学科的复合型专业，所培养的人才不仅要有扎实的英语基础，还要掌握丰富的商务贸易专业知识。

（二）存在的问题

1、目前很多高职院校商务英语专业特色不强。一般只强调英语语言学科理论的系统性和完整性，忽视了商务课程在课程体系中所占的比重， 课程体系的综合性和职业性不太显著。

2、高职商务英语专业是理论课程和实践课程为一体的应用性很强的综合学科。当前不少高职院校大多缺少实践教学环节或存在实践教学目标不明确专业技能训练不突出和实训方法手段单一 的问题，高职商务英语专业的实践教学基本上还在探索阶段。

3、多数商务英语专业的教师没有商务英语的学历背景，关键是不了解真实的商务工作环境，教师的知识更新与行业发展变化还是有一定的差距。这样的师资队伍会严重影响到教学质量，高职商务英语专业需要精通英语，具备国际商务技能的“双师型”教师队伍。

（三）高职商务英语专业就业情况分析

调查表明， 商务英语人才的需求方基本都是外资、合资、外国公司或有意开拓国外市场的中资企业。被调查的公司100%提到员工需要英语和计算机应用两项能力， 95%提到员工需要沟通交际能力，60%以上的毕业生对高职商务英语专业的就业前景比较看好，希望从事外贸商务方向的职务。

二、高职商务英语专业就业岗位定位分析

（一）高职商务英语专业发展前景及就业方向

随着我国广泛地融入国际社会，国际交流活动日益频繁，和商务英语专业有关的行业得到良好的发展契机，对高职商务英语专业人才的需求数量就越来越大。因此，高职商务英语专业毕业的学生可以在国家机关单位、外事外贸、外企和涉外金融机构、商务管理公司甚至专业翻译机构承担商务行政管理、商务翻译、外贸洽谈、涉外公关等工作。

（二）就业岗位要求下的职业能力标准

按照经济规模和市场对人才的需求，高职商务英语专业培养的人才需要以下职业能力：要有良好的职业道德和较强的英语语言应用能力，系统掌握国际商务知识，能熟练运用现代办公设备。

三、就业岗位对高职商务英语专业学生的职业能力的具体要求

（一）职业道德

1、了解职业道德、伦理与企业管理之间的内在关系，企业首要资产是信誉；

2、理解职业道德规范的层次性、约束力和制裁力问题；

3、熟悉商务领域中的基本伦理原则、市场经济体制和企业制度的伦理原则以及企业管理的道德准则等。

（二）语言能力

高职商务英语专业培养的人才具有较强的英语交际能力即有扎实的英语听、说、读、写、译的基本基础技能。具体要求为：

1、在日常问候、约会安排、接听电话、会议组织、招聘面试、产品描述、价格谈判情景下进行流利的商务沟通。

2、读懂商务信函、广告、备忘录、便条、通知、通用商务单证等商务材料，并能按要求进行相应回复或处理相关的函件。

3、在翻译方面则要求学生能够进行商务信函、产品说明等材料的中英文互译。

4、熟悉本国和外语国家的思想信仰、价值观和思维方式。

（三）专业能力

高职商务专业培养的人才要懂得我国和合作伙伴国家的外贸方针政策和法律法规和进出口贸易的基本原理，掌握基本业务知识并且具备操作具体业务的能力。大致了解联合国、世界贸易组织和世界经济的基本情况，还要熟悉国际贸易、国际金融、国际商法、保险、运输、企业管理和国际市场营销的常识。

（四）其他能力

要有较好的适应工作环境的能力、运用知识能力以及操作现代化办公设备如计算机（掌握Windows、Office 应用）、复印机、电话、传真机的能力，还要有网络信息搜索与处理能力。

【参考文献】

[1]伦伦、郑国强 高等职业技术教育人才培养模式 [M]中央编译出版社 2006

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[关键词]商务英语专业；市场营销；教材建设

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2015）10-0161-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.10-076

[本刊网址]http：//

一、引言

随着我国经济的迅猛发展和全球化，社会对既精通英语又熟悉商务知识的人才需求量越来越大。商务英语专业以其高度的市场导向和对应用型、复合型人才的培养，越来越受到学生、学校和用人单位的欢迎。因此，商务英语专业在我国蓬勃发展，对其人才培养模式的探讨也越来越多，已逐渐发展成一门独立学科。

在商务英语专业人才的培养目标中，学生除了具有扎实的英语基本功、宽阔的国际化视野之外，还应具备合理的国际商务知识与技能，从而能在国际环境中用英语从事商务、经贸.管理、金融、外事等工作。而营销作为企业的基本活动之一，在企业的生存和发展中起着至关重要的作用。加上近年来企业对营销人才的大量需求，几乎所有的商务英语专业都开设了市场营销课程，市场营销作为商务英语专业的一门核心基础课程的地位也得以确立。但是，相对于商务英语专业的迅速发展，教材的开发却处于滞后状态。本文在分析我国商务英语专业市场营销课程的教材现状之后，对该课程教材的开发和建设提供一些建议。

二、教材建设的现状

目前，商务英语专业在全国尚未全面开展专业课程教学，缺乏全国统一的教材和教学大纲。教材的选定工作往往由任课教师承担，存在一定的盲目性和随意性，从而制约了教学的效果。

商务英语专业的教师应该是复合型教师，不仅能用熟练的英语进行教学，并且接受过系统的商科训练。在课堂上，教师应当用英语讲授营销学的基本原理和相关知识，帮助学生用英语分析和解决营销的实际问题。因此，采用中文教材的做法不符合商英专业的培养目标，往往不被采用。另外，中文教科书是为商科专业的学生编写，学时更长，内容更深入，对学生的实践能力提出了更高的要求。对于商务英语专业的学生来说，要在相对短的时间内提高英语水平并像商科专业的学生一样掌握同等的专业知识，这样的教学目标是难以企及的。由于教学目标和对象的不同，市场营销课程的教材应不同于商科专业该课程的教材。

另一类市场营销教材属于专门用途英语教材，它的内容取材于原版教材或从网上下载材料编辑，以专题的形式讲授营销知识，但仍偏重语言的学习，如术语的翻译、语言分析、句子翻译、习作等，缺乏真实的案例分析、情景模拟等。商务英语专业一般在学生三年级时开设市场营销课程，学生经过两年的基本语言技能训练，已基本具备相应的语言基础，使用该类教材并不合适。此类教材的教学目标并不是对市场营销专业知识的学习，而是以知识为载体来学习语言，使学生忽略了对专业知识的学习和理解，更谈不上把握各知识点之间的联系，建构完整的知识体系，对实践能力的培养更是无从谈起。

鉴于商务英语专业的培养目标，商务英语专业多采用英文原版教材授课。当前国内引进的英文市场营销教材中，最权威的当属菲利普・科特勒、加里・阿姆斯特朗的《市场营销原理》，有清华大学出版社和中国人民大学出版社两个版本。该教材在国外畅销多年，已更新到第14版，但该教材针对的是经济管理学院的学生，甚至是MBA学生。课本内容较深，阅读量大，而商务英语专业开设的市场营销课时很少，学生在短期时间内无法消化过多的内容，感觉难以承受。

综上所述，市场上现有的教材大多不能满足商务英语专业市场营销的教学需求，因此，编写适合商务英语专业学生水平的教材意义重大，也十分紧迫。

三、教材建设的对策

（一）教材的简化

商务英语专业作为一种全新的人才培养模式，从一开始就承担了培养复合型人才的任务，其目的是培养能够在国际商务领域和活动中具有行为能力的专业人才。因此，在教学内容上必须切合培养目标的需要。如果教材的专业知识过于艰深，会使商务知识薄弱的学生产生畏难情绪，从而挫伤学生学习的积极性。虽然英文原版教材语言地道、案例丰富，能有效的提高学生的英文水平，但阅读量大，内容覆盖面广。如前面提到的清华大学出版社的《市场营销原理》为大16开本，仅正文就有六百多页；而中国人民大学出版社的简化本也有四百多页。对于市场营销课时很少的商务英语专业的学生而言，这样的教材令学生感觉阅读任务十分繁重。除此之外，每一章所包含的知识点较多，导致学生花了过长的时间阅读课本却感觉难以消化。因此，有必要对教材进行简化，压缩每一章节的内容，或将几个章节合并成一个章节。这样下来，学生不仅能更好的消化教材内容，并且能在宏观上更准确地把握学科的框架，建立完整的知识体系。

（二）教材的本土化

此外，西方原版教材是建立在经济活动平台上的，这个平台是西方国家的平台，与国内的商务平台不同，即语言的外部环境不同。西方原版教材是在一个相当成熟的经济环境中产生的，它的许多法律法规、文化传统、行业惯例、经营模式、操作程序等与我国有很多不同。中国的营销环境、政策环境、企业环境、消费者环境和文化环境都具有种种特殊性。这就意味着全盘照搬西方教材教案甚至是教学模式并不完全可取。例如，在菲利普・科特勒《市场营销原理》一书的第三章中，系统地介绍了美国的营销环境、人口结构、文化价值和法律系统，而美国的营销环境与中国相比，有很大的不同。中国的学生在毕业之后，能去国外工作的毕竟占了少数，往往是为本土的企业工作。即便是在外企工作，也应对本土营销环境的特殊性有所了解。在这一点上，原版教材并不能帮助中国的学生了解本国的市场环境，适用性不够强。此外，在教材的案例中，也多采用最新的欧美企业案例，学生对这些企业通常非常陌生，在进行案例分析时，也往往由于对企业的不了解缺乏兴趣，分析无法深入，无法通过案例来理解相关理论。相反，学生对于中国的知名企业，如联想、海尔、小米、阿里巴巴等的兴趣却非常浓厚，理解也非常深入，因此，十分有必要引进国内的真实商业案例，实现教材内容的本土化，更好地为学生服务。

（三）教材的实用性及互动性

在教材本土化的同时，教材的实用性和互动性也不容忽视。商务英语不但要培养综合运用英语语言的能力，还要培养学生了解、熟知商务专业知识和跨文化交际的实际运用能力。这些特征就要求商务英语教材能够体现学生参与性强、师生互动高的教学内容和生动活泼的教学环节。

如今，越来越多的中国企业开始“走出去”到海外投资，而随着我国吸引外资，越来越多的跨国企业开始“走进来”，国际间的交流与合作机会日益增加，对具有跨文化视野人才的需求也日益增加。企业在进入新兴市场时，都会遇到文化差异，很多企业，包括知名企业，都曾因为不了解这些文化差异而犯过错误，甚至造成巨大的损失。因此，市场营销教材应在原版教材的基础上，突出跨文化视角，增添和跨文化营销有关的内容，培养学生的全球意识和跨文化交际能力，增强学生的就业竞争能力。

另外，商务英语专业的学生更要结合实践，了解社会和市场的发展动向，并具备在营销活动中独立思考、分析问题和解决问题的能力。

西方原版教材更偏重理论的讲解，过于理论化，注重教学内容，而忽视了教学方法。这是由于商科学生和商务英语专业的学生的培养目的不同造成的，也就意味着商务英语专业的市场营销课程不能照搬商科的教材，而应编写适合自身的教材。商务英语以语言为依托，以掌握商务知识、锻炼商务技能为目标。学生在提高语言技能的同时，也要通过各种商务环境中的实践来有效提高商务交际能力。因此，选用、编写的教材应便于学生开展合作式的学习方式和任务型教学，给学生提供协作学习的机会，促进学习者学习过程中彼此的交流合作，从而提高学生的语言交际能力、商务应用能力和团队协作能力。例如，在设置课堂和课后练习时，可多采用小组讨论、辩论、角色扮演、案例分析、模拟公司等实践性强的形式和项目。市场营销学是一门实践性很强的学科，教材的编写必须以学生为中心，设置各种实践性的教学活动来调动学生的积极性，培养学生解决实际问题的能力。

（四）教材的立体化

如今，随着全球化进程的加快，商务活动日益频繁，市场瞬息变幻，新方法、新手段、新事物层出不穷，传统的印刷品教材很难跟上变化的步伐，已不能满足学习者的需求，应充分利用计算机、网络、多媒体等现代技术编制立体化教材。所谓立体化教材是相对于传统的文字印刷品而言，它集书本、磁带、录像、光盘、多媒体课件、网络课件等于一体，集各种教学手段之所长，将声音、图像、视频等信息输入方式有效结合，多角度、多方位、多层次配合教学过程，使教与学在时间和空间上都得到了极大的延展。例如，网络公开课、慕课上美国名校的市场营销课程，大量的商务营销类影片，英文商业报纸杂志上最新的新闻报道，都为立体化教材的开发提供了大量的素材。

编写立体化教材是一项紧迫而又艰巨的任务，需要通过各种现代手段收集大量的资料，并进行分析和编辑。使用立体化教材，学生不仅能更直观更形象理解营销学的基本知识和基本原理，更能激发他们的学习热情，活跃课堂气氛，对该课程有着更深切的体会，从而有效的提高教学质量。

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关键词 商务英语专业 人才培养 针对性

中图分类号：G640 文献标识码：A

Business English Professionals' Targeted Training

Through in-depth Enterprise Research

LIU Danxia

（School of Foreign Languages， Hubei University of Science and Technology， Xianning， Hubei 437100）

Abstract With the continuous development of business English professional education， more and more people begin to pay attention to explore and research in Business English Training. From the academic nature， quality of students， business needs and local economic four-pronged approach to explore how local colleges and universities to carry out targeted professional business English training， to help the development of professional education and social economy.

Key words business English professional； talent training； targeted

根据2012教育部专业目录介绍，高等学校商务英语专业旨在培养具有扎实的英语基本功、宽阔的国际视野、专门的国际商务知识与技能，掌握经济学、管理学和法学等相关学科的基本知识和理论，具备较强的跨文化交际能力与较高的人文素养，能在国际环境中熟练使用英语从事商务、经贸、管理、金融等工作的复合应用型涉外商务的专门人才。在这样一个关于商务英语专业人才培养目标的普通概述的指导下，根据各方具体情况有针对性地进行专业人才特色培养将是一个值得探讨的话题。

1 外贸企业人员需求调研结果

通过在湖北东程皮件鞋业有限公司为期一年的实践，对其外贸人员素质及业务操作流程等情况进行了调查研究。根据调查中关于企业人才需求部分所显示，不同于大型企业合理的人才配置和细致的人员分工，中小企业的员工往往被期待着拥有从事多项工作的能力。企业需要的外贸人员能够参与从客户开发、接洽、谈判、订单、制单、发货甚至到收款结汇等各个环节中。然而，中小型企业在引进人才的后续培养方面的滞后和消极的态度使得新进员工在短时间内无法很好地操作整个流程，所以企业在进行招兵买马的阶段一定要考虑到用人的各方面综合条件。他们不仅需要员工具备一定的业务素质，如较强的沟通能力，团队合作意识及办公运用技巧；同时，也希望他们具备较高的性格素质，在工作中表现出认真负责、积极主动、吃苦耐劳、稳扎稳打的态度和精神。全能型的外贸人员是这类企业所渴望的。

2 商务英语专业人才需求与培养现状

依照最新的“就业市场需求”的调查情况来看，目前市场需求最大的高水平外语人才是商务类，达到了50%的比例；最需求的语种是英语，高达82.5%。这样的调查数据足以显示目前商务英语人才的需求量是巨大的。由此，商务英语教育的发展也越来越迅速。

高职高专院校较早地开设了商务英语专业，关于人才培养方面的探讨和研究已有了一定的进展。2006年教育部讨论设立商务英语本科专业，2007年第一个商务英语本科专业在对外经贸大学成立，由此推动了商务英语专业的大发展。在随后的几年间，全国有146余所高校已开设了商务英语专业。在课程设置方面，大多院校采用1年语言学习+2年专业知识+1年实践实习的模式；在师资配置方面，以英语专业教师为主，在商务英语专业的教学过程中边探索边转型。

3 商务英语专业针对性的人才培养策略

（1）针对商务英语学科的特殊性质。商务英语专业的跨学科性质使它具有专业+语言的特殊性。目前，大多数高校，尤其我们二本院校，商务英语专业的方向定位在国际贸易，培养的是一般涉外企业的国际贸易人员。因此，在课程设置上，应体现国际贸易及其衍生知识的重要性，从大二开始逐步开设如跨文化商务沟通、商务英语阅读与写作、国际贸易实务、国际经济学、国际商法等一系列专业课程，以保证学生完整的专业知识储备；在教学内容上，应融入大量的实际案例在专业理论框架下进行引导分析和讨论，强化学生理论联系实际的意识与能力；在教学方法上，应以专业内容为基础将语言应用于实际情境下，锻炼学生的实际操作与处事应变能力。

（2）针对商务英语学生的综合素质。针对普通二本院校的学生基础知识较弱、自控能力较差的情况，我们必须采取语言教学持续深入与专业知识逐步推进的培养方式，以专业知识为依托进行英语的教学，争取达到语言与专业齐头并进的效果。同时注重对学生学习的监控与管理。

另外，有意识地培养学生的职业能力，适当地开展校内外实训，如进行实践教学，建立实习基地等。并鼓励学生采用英文的社会实践报告或商务报告，如调研报告、创业创新计划书、商业企划书、营销方案等多种形式进行课程和实习的考核。教师在评分时除了考虑语言质量和格式外，更应把创新思维和应用价值作为重要依据。

（3）针对中小外贸企业的用人需求。非重点大学的商务英语专业学生毕业后能成功应聘到大型外贸企业的机会不多，因此，一方面为了学生毕业后的就业，另一方面为了中小外贸企业的发展，作为在地方普通高校中从事商务英语专业的教研工作者，制定出一套针对中小型外贸企业的商务英语专业人才培养方案将有助于实现校企双方的互利共赢。

地方高校作为专业人才的孵化者，应增强为企业服务的意识，并提高服务的效率。在了解这些中小外贸企业的用人需求后，在专业人才输出阶段就应该采取全方位的综合素质教育，而并非某一项知识技能的强化。只有加强与企业的交流，才能深入了解企业的需求，从而推进校企多层次的合作，为学生提供更多的实践机会。如此，便有助于学校探索开展一体化课程教学改革以及校企双制、工学一体的培养模式，实现专业教育与职业技能标准、企业岗位需求的有效衔接。

（4）针对本地经济发展的主要特色。经济发展特色因地域而不同，了解本地区经济发展的特色，并渗透到商务英语专业的教学中，既能推动院校专业人才培养质量的提升，又能满足企业对专门人才的需求，一举两得。以湖北咸宁地区为例，随着近几年的经济快速增长，对外经济发展迅速，但主要进出口产品仍集中在机械和纺织领域。作为本地区最大的人才输出基地，我们应抓住这一特色，在普通专业教学内容的基础上加强机械、纺织方面的术语学习以及案例分析，以提高商务英语教学对地方经济的适应性和配套性。

4 结语

以教育部商务英语专业人才培养要求为导向，针对不同院校的特色，不同企业的需求，以及不同地域的经济特色，有的放矢地进行商务英语专业人才的培养，于校、于企、于社会都大有裨益。

项目来源：湖北省高等学校青年教师深入企业行动计划项目（XD2012366）

参考文献

[1] 丁怡，余敏.基于市场需求的商务英语人才培养模式探析――一项对广州地区商务英语人才需求的调查[J].科教文汇，2010（17）.

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【关键词】高职 商务英语专业 人才培养

引言

随着改革开放与社会主义市场经济体制的确立， 对外开放促使各行各业对英语人才的需求激增，对外语人才职业技能的要求也越来越高。但是近几年高等教育扩招以来毕业生数量的剧增，出现了毕业生结构性过剩的问题。“毕业即失业”的危机感使得学生对学校现行的培养目标有了更多更新的要求。为了贯彻教育部高职教育“以服务为宗旨，以就业为导向，以工学结合为基础，以校企合作为途径”的指导思想，适应全球经济一体化的趋势，高职院校应结合学校的具体情况，综合考虑学生的水平和用人单位的要求，思考并研究适合当前形势的高职商务英语人才培养模式。

一、目前高职商务英语专业人才培养存在的问题

培养目标定位问题

高职学院没有根据自身的特点以及企业需求来制定培养目标；教学上没有针对性，脱离社会需求；培养的学生不能适应企业的能力需求，理论知识多，动手和应变能力差；学生就业的市场定位不准确且偏高，经常在人力资源上找不到自身所学专业的职位。

高职院校没有根据自身特点以及企业需求来制定培养目标。就商务英语专业而言，许多高职院校还是套用了本科院校的教学模式。本科院校侧重培养的是科研型或学科型人才，而高职院校应该重点培养实践性强的应用型人才。在实际教学中，教师讲授、教材安排都没有针对商务英语实际应用能力的培养，脱离了当今社会的需求；培养的商务英语专业学生不能适应企业的能力需求；“重语法，轻实践”的教学使得学生仍然是哑巴英语，只为考取大学英语四六级证书而学英语。这样的学生是与社会需求严重脱节的。学生就业时无法准确地对自身进行市场定位，甚至找不到适合自己所学专业的工作岗位。

1.课程设置问题

高职商务专业培养的人才主要是从事在商务活动中的技术服务及管理工作。目前，一些高职业院校的商务专业课程体系是本科院校的“压缩版”，而忽略了其“职业”的特征，虽然增加了毕业实践等环节，但仅停留在表面的形式上，缺少足够的实践基地和具体的实践内容、方法及评价指标。

2.实训问题

实习机会少是导致培养与就业脱节的根本原因。高职商务专业的许多课程，如国际货运实训、国际商务单证实训、报关原理与实务、国际贸易实务等都需要大量的动手训练，只靠听、看是不能胜任的。尽管许多高职院校都建设了专门的商务实训室，安装了模拟实习软件，但是，这些软件还是与实际的商务环境有很大差异，也缺少灵活运用外贸进出口国际市场的条款变化的实际操作，而且软件永远落后于现有的技术应用。加之与企业合作建立校外实习基地比较困难，教师本身又很少参与企业的运作管理。再则实训教材、教学设施不配套，实践性教学环节较薄弱，没有以岗位培训为重点、以实践能力的培养为最终目标。因此高职商务专业培养的人才很难一下子适应市场的需求。

高职商务英语专业的许多课程如，“商务英语口语”“商务英语现场口译”“商务英语谈判”“商务函电”等都需要大量的动口动手训练，只靠教材上的练习是不能胜任的。尽管许多高职院校都建设了专门的商务英语实训室，安装了模拟实习软件，但是，这些软件还是与实际的商务环境有很大差异，也缺少灵活运用商务英语知识和外贸技能的实际操作。另外实训教材、教学设施不配套、实践环节薄弱，校企合作的建立困难重重，使得高职商务英语专业的人才很难迅速适应市场的要求。

3.师资队伍问题

绝大多数从事高职商务专业教学工作的教师虽然有系统的商务专业的学历背景，但没有实际工作经历，不了解真实的商务工作环境，教师的知识与行业发展变化有一定的差距。这种师资水平严重制约了教学与科研的发展，高职商务专业急需一大批既精通商务知识又具备国际商贸一线技能的“双师型”教师。

商务英语专业教师是商务英语专业人才培养的核心人物，在高职人才培养工作中处于关键的地位。商务英语专业教师综合技能的高低直接影响到人才培养质量的高低，关系到高校的生存和长期发展。商务英语课程包括语言类课程，也包括商务类专业课程。绝大多数从事商务英语专业教学工作的教师自身英语水平可能非常高，但是对商务知识却不甚了解，没有实际的工作经验，不了解真实的商务工作环境，教师的知识与行业发展变化有一定的差距，所以教师往往把教学重点放在语言教学上，无法使学生通过英语专业课学习到商务专业知识。这种师资水平严重制约了教学与科研的发展，高职商务英语专业急需大批既具备商务英语专业知识且掌握国际商贸实践操作能力的“双师型”教师。

二、对高职商务英语专业人才培养的新思考

（一）明确高职商务英语人才培养的目标

高职学校的商务英语专业根据社会发展的需求，以服务为宗旨，以就业为导向，培养学生为德智体美劳全面发展、适合开放型社会发展的技术型专门人才。专业知识方面，学生除了具备过硬的英语基础知识和商务英语知识、较强的听说读写译能力以外，还需要能运用英语进行商务文化交流活动。特别要注重培养学生的适应性、创新能力、实践能力和创业精神，学生要能较系统地掌握国际商贸实际工作的基本技能，熟悉行业合作企业提供的核心技能，具有较高人文素质与科学精神，具有爱岗敬业、诚实守信的职业道德，能在外事、经贸等部门从事翻译、管理等方面工作。只有此种人才，才能适应区域经济和产业结构的变化特点，响应信息化经济化多元化的社会发展要求。建立以英语为主线，以商务为背景，以实践为核心的人才培养模式。

（二）建设高职商务英语专业课程体系

课程设置是实现人才培养目标的重要环节，有效进行课程设置不只是培养专业技能人才的前提和基础，也是更好地实现人才培养目标的保障。课程设置应根据学校的具体情况和社会的发展现状，设置适合学生学习和发展的有利课程，应在学校的组织协调下，综合多方意见，根据工学结合的人才培养模式，积极适应经济发展的要求，打造适合行业、企业所需人才的人才培养目标的专业课程体系。我们在构建商务英语专业课程体系时，应改变传统学科型的课程模式，根据“以学生未来就业岗位群的知识、能力和素质需求为依据，以就业需求为导向，以培养英语语言交际能力、商务业务能力为核心，坚持理论教学与实践紧密结合，以培养技术应用型商务英语人才”的原则，将教学内容分为“英语语言交际能力、商务操作能力与行业综合技能”为主的科学、合理、完整的课程体系。在英语语言交际能力的教学中应着重培养和训练英语语言的听、说、读、写、译等基本技能，其课程设置可包括综合英语、听力、口语、阅读、写作、翻译（包括口译和笔译）等，设置这些课程的主要目的是使学生具有综合语言交际应用能力。在商务操作能力的教学中应重点培养学生实际的商务实际操作能力，而淡化商务理论知识的构建。在行业综合技能教学中，应该增加实训的课时，加大实践的力度。通过三年的学习，学生应具有扎实的英语基本功和较强的英语听、说、读、写、译能力；掌握国际贸易、经济法规等方面的基本知识，了解国际贸易发展的最新趋势，具备进行对外商务洽谈、制作各种进出口单证、完成涉外业务活动各环节操作的基本技能。在综合素质能力方面：具有良好的文化素质和身体心理素质，具备公共关系处理能力；形成可持续发展能力、创新能力和一定的职业迁移能力；具有职业生涯规划能力、自主学习能力。

（三）强化实践实训教学

教育部“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”（教高（2006）16号文件）[1]指出：“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节”，“加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。”

高职商务英语专业的实践教学主要体现在校内实训和校外实践。校内实训首先是课堂实践，即在教学中突出学生应用能力的培养，“教、学、做”相结合，融合语言知识和交际实践、商务知识与商务操作。在课程教学上多采用项目教学法、任务教学法、案例分析法等。通过情景式、互动式等个性化教学，以学生为中心，进行大量的操练，在“做”中“学”，在完成任务中掌握语言技能。其次，校内实训基地的建立也非常重要，主要包括多功能语言实验室和商务英语模拟实验室。语言实验室用于训练学生的听说读写译等基本技能。商务英语模拟实验室主要是模拟商务英语场景、对外贸易仿真场景，让学生通过在场景的反复练习，熟练掌握商务英语的用法并形成自然，从而符合实际的商务活动要求。除正常教学外，还可设置各种商务英语技能竞赛。竞赛题目可由专业教师与企业专家共同拟定，竞赛可选择在企业进行，结果可由专业教师和企业专家共同评定。商务英语专业人才培养还要革新考核手段，提倡多样化以注重商务英语专业学生实际操作能力为主的考试考核方式，如：口试、商务论文、商务项目作业、商务考证、商务技能考核、模拟商务谈判等，也可聘请企业专业人员参与商务英语专业学生实践、设计课程的考评体系认定工作。

校外实践是校内实训的延伸，是高职实践教学体系的重要组成部分，是实现工学结合的核心。高职院校应与涉外企业合作达成校外实习基地协议。就商务英语专业毕业生来说，毕业设计和毕业实习也可以在涉外顶岗实习单位进行。在真实的工作环境中进行实践，不仅能锻炼学生解决各项商务实际问题的能力，而且能使学生经过职业规范化训练，完成听说读写译和商务操作的培养，有效提高自己的专业技能和实际动手能力。这样，就为毕业以后的就业打下扎实基础。

（四）完善商务英语专业的评价体系

“双证书”是校企连接的桥梁，也能提高商务英语学生的就业率。我们认为，高职院校应将取得职业资格证书的标准真正作为高职院校商务英语专业教学的一个必须的要素进行整合，必须与高职学校的学历教育制度以及教育目标紧密地相一致。第一，制定高职院校商务英语职业资格证书的教学大纲和教学计划，确定商务英语专业课程的学时学分比例。第二，商务英语人才培养目标中要明确规定商务英语专业毕业生必须获得职业资格证书。第三，出台鼓励措施。鼓励商务英语专业学生参加职业资格证书考试，并取得相应的外贸单证员、外贸跟单员、报关员、报检员、外销员、口译证书等职业资格证书。只有从源头上加以重视并作出规范，才能可持续发展。

（五）加强师资队伍建设

建设一支“双师型”甚至“多师型”高素质的师资队伍是实施商务英语“工学结合”人才培养模式的保证。目前，我国商务英语的师资状况难以满足高职“工学结合”商务英语专业人才培养模式的需要。主要问题是专任商务英语教师缺乏相关涉外行业和商务英语职业工作经历，而涉外企业的指导教师则缺乏相应的学校教学经验。因此，校企双方应从提高商务英语专业人才培养质量和涉外企业创新能力的长远目标出发，制定相应的政策和激励措施，建立一支专兼职相结合的高素质商务英语专业师资队伍。因此，措施包括：要确立商务英语专业师资队伍培养与管理机制、选送商务英语专业教师下涉外企业锻炼，提高教师整体素质、鼓励教师考取相关商务职业资格证书、鼓励商务英语专业教师担任社会商务英语职业资格证书考官和企业培训老师，主持或参与涉外企业科研项目、引进实践经验丰富的商务英语专业技术人才担任专职教师等。

三、结语

综上所述，为了适应外向型经济的发展速度，能在来自国内外市场的激烈竞争中立足，如何培养适应国内外贸易的高素质复合型高职商务英语专业人才是一个重要的课题。不断思考、探索和完善这类人才的培养模式和方案，才能确保其质量。

【参考文献】

[1]“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”教高（2006）16号文件[R].

篇6

随着世界经济飞速发展，国际间贸易交往日益频繁，商务英语教学得到快速发展，一些院校也培养了一批商务英语人才。但是，从全国情况看，商务英语教学存在着较大的问题，主要概括为以下几点：

（一）没有明确的学科定位

我国高校里所开设的商务英语大部分并不是一门独立的学科，大部分高校商务英语都只是设置在外语学院，只是英语专业的一个小分支学科，毕业时获取的学位不是商务英语的专业学位，而是语言类英语学位证书。商务英语作为特殊用途英语，在语言研究中很早就与普通英语区分开来，在目的性、专业性和交际能力等方面也具有其独特的特点，但是在大多数院校的商务英语教学中，却没有对商务英语教学给予足够的重视。除此之外，我国有部分语言学的专家及学者都不认为商务英语归属于语言学学科，并将其定位于是经济学。还有就是，有些学者认为此学科是在商务下用于交际的实用英语，有些学者认为此科是培养专项的在特定商务领域下工作，交际的人才，不同意见致使对商务英语专业的定位不准，直接导致在商务英语学科培养方向上的不明确，进而导致课程的设置存在问题，甚至是一个误区。

（二）传统的教学模式、教学手段

商务英语课程主要将英语语言技能和商务专业知识密切结合，这就要求商务英语老师需要有更高的教学水平，对他们提出了更高的要求，商务英语教师不但要在教学中培养学生的英语语言能力，同时还要给学生讲授专业的商务知识和专业素质。而现今很多采用传统的普通英语的教学模式，造成教与学的双重被动。在传统教学的商务英语课堂上，老师从头讲到底的教学模式和学生听之任之的教学模式十分普遍，能够利用英文教授商务英语以及其他专业课程的老师仍在少数，有的学校和老师把商务英语当作一门知识来传授，忽视了商务英语的交际性有些老师讲课，还是凭借一支粉笔、一本书，没有将投影仪、幻灯机、DVD、计算机互联网等现代化多媒体手段运用于教学之中，因为不能生动形象地呈现商务英语的情景，学生总是觉得商务英语课枯燥无味，失去学习的兴趣，有的院校虽然有相应的多媒体设备，但有些商务英语教学还是采用传统的大班授课，而商务英语课堂更适合采用小班授课模式，学校也没有及时调整商务英语专业需要人数，这些落后陈旧的教学方式和教学手段也给学生实现多向交流、多维互动增添了很大困难，无法满足竞争日渐激烈的商界的需求。

（三）师资队伍的专业水平落后

从专业的师资力量来看，现今有很多正在商务英语教学的老师是以前从事英语语言文学专业，没有商务英语的学历背景，并不是十分了解商务英语的相关知识理念，更没有经过商务英语专业知识的培训，对真实的商务工作环境也不很了解，可以说，目前我国的商务英语专业的师资力量还是相对比较僵乏的，相对于英语教育专业来说，商务英语专业的师资力量相对比较薄弱，大多数的商务英语专业的教师都是从中间进行的转行，这种转行主要表现在了很多是原来从事公共英语的教学或者是从事基础英语的教学，很多教师都是通过一段时间的培训，然后开始从事商务英语专业的教学，这对于商务英语教学来说，存在着很大的差异。这些商务英语教师除了具有语言文学专业所具备的语言功底外，并没有具备专业的商务英语技能，对商务谈判、商务函电、商务沟通、商务翻译、商务阅读等都没有扎实的功底，并且与商务专业知识相关的市场营销国际贸易理论与实践国际金融广告策划的教学理论并没有落实到学生的日常教学任务中，使得学生的书本学习与社会实习不能紧密的结合，导致社会所需要的专业型人才较少，商务英语教学对教师专业水平的要求相对较高，不仅仅需要教师应该具备良好的英语专业基础，同时还需要教师具备一定的企业工作的经历，只有具备了这两个重要的知识储备，才能够更好的胜任目前的商务芙语专业对于人才的需求。

（四）商务英语教材、设施建设

针对商务英语教学，很多高校的英语专业都没有开设商务英语专业，而且各个高等学院的商务英语教学计划、教学内容差异很大，各个高等院校的商务英语教学没有统一的教材，没有权威、公认的商务英语教学大纲，无论是在书店还是各个高等院校都很难找到真实商务背景下的商务英语教材及其辅助材料。如一些对外贸易的纪录片、会议记录、年度报表等。近几年来，虽然商务英语教材的种类和数量不断增加，但教材的质量相差很大，门类不全，创新的商务英语教材较少，几乎都是以前陈旧的形式，单调的练习方式和老化语言，特别是内容严重滞后的国际商务发展现状，商务英语教材的更新速度远远满足不了教与学的双方面要求，同时对于初学商务英语的学生，并没有一定的判断能力，容易对初学者产生误区。商务英语教学设施方面，现代化商务英语教学必须有相应的教学设施相匹配，如多媒体设备、、Internet资源等。现在虽然各高校里面有多媒体教室，可是数量有限而且维护不及时，经常是数量有限的多媒体教室也得不到充分有效的利用，不少教师的计算机还仅仅用作文字处理，学生学习商务英语主要还是靠黑板和录音机，教师对计算机辅助语言教学，局域网、因特网、远程教学网、资源共享和网上提供一些优秀的教学内容，这些新的商务英语教学方法很多商务英语教师了解和认识上存在明显的不足，这些都是未来商务英语教学所面临的新问题。

二、我国商务英语发展的趋势分析

根据以上我国商务英语教学发展现状分析，商务英语发展既需要教育主管部门的重视，还需要提高商务英语教学团队的师资水平，及时更新商务英语教材内容，完善教学设施。从我国商务英语发展的趋势可以清楚分析，我国的商务英语在不断的发展和变化过程中，商务英语教学模式与企业密切联系，商务英语人才的培养定位应该是培养能够服务于国际贸易与服务一线的高素质商务型人才，商务英语专业人才不仅仅需要掌握必要的基础知识，而且还需要具备国际贸易商务英语的专业技能，这些复合型专业人才，就是以企业的发展需求作为最根本的起点，培养出能够更适应国际贸易发展所需要的人才。在我国商务英语的发展过程中，只有不断的修订对于商务芙语教材、人才的培养方案，才能将国际贸易企业内容和形式更好的融入到商务英语日常的教学过程中，这样才能够真正的发挥我国商务英语专业培养的人才更加的满足国际贸易服务的现实要求。针对普通高等院校而言，需要加强与国际贸易企业的联系，时刻掌握国际贸易体系的最新发展状况，让企业在商务英语人才培养过程中能够发挥出一定的作用，让企业人员能够积极的参与到商务英语人才的培养计划的制定过程，这样才能够真正的发挥我国商务英语人才和国际贸易企业专业人员之间的有效了解，掌握国际贸易企业最新发展动态。其次，还应该不断的提升商务英语教学专业师资力量，引进商务英语专业教师，加大现有教师继续教育力度，从根源处彻底提高商务英语教学水平，从现今的商务英语师资力量匮乏，到未来师资力量不仅能够更进一步提升教师的实践教育教学水平，而且还能够让这些教师在接受培训的过程中，掌握更加科学合理的人才培养方式，为培养出更加优秀的复合型、多样型商务英语人才奠定坚实的师资力量。最后，在日常的教育教学的过程中，商务英语教师在不断教学过程中，应该不断总结在日常教学过程中所遇到的教学问题，及时修订专业人才培养方案的内容，提高教学手段，完善教学设施，为商务英语专业型人才的培养搭建一个有效的平台，促进商务英语教学模式更适应未来社会的发展需求。

三、结语

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【关键词】应用型；商务英语专业；人才培养模式；校标

一、研究背景

伴随着国家创新驱动发展战略的推进，市场对人才需求的结构已经发生变化，企业不仅需要一般技能型人才，更需要懂专业、能创新创业的应用型复合型人才。因此，许多本科院校积极向应用型转型以适应市场经济发展需求，截止2015年全国共有600所本科院校经教育部批准转型为应用型本科院校， 进行人才培养模式的改革，培养应用型复合人才。

商务英语专业是许多应用型院校开设的新兴专业，然而，随着商务英语专业的迅猛发展，正如浙江省商务英语学会会长刘法公教授所说：“商务英语专业跑在了高速铁路上”，商务英语专业大方向越来越满足不了市场的需求，商务英语专业人才培养模式改革已经迫在眉睫，。本文结合绍兴区域经济发展，通过对校外企业、行业管理人员、商务英语专业学生的调研分析，旨在探索构建应用型本科商务英语专业人才培养模式校标， 提高学生就业的社会竞争力。

二、调研与分析

《商英国标》要求，根据本区域社会经济发展的需求、学校定位、办学传统、学科特色和优势，确定特色鲜明的培养目标和专业方向，为此，笔者对行业专家、企业高管、专家学者、商务英语专业在校学生做了相应的调研，结果分析如下。

调研之一：采用问卷和座谈方式对绍兴地区部分行业专家、企业高管、专家学者，结合绍兴区域经济发展，就“商务英语专业是否需要+其他专业方向，+什么”等问题进行调研。

调研结果分析发现，校外专家们普遍认为，根据经济发展需求，商务英语分专业方向非常有必要的，方向主要集中在以下几个方面：商务英语+纺织贸易（服装）、商务英语+创意设计、商务英语+品牌营销等，分析原因有一下几点。

首先，从绍兴市产业结构来看，外贸主导产业为纺织服装业，纺织产业的发展前景广阔，应用性人才需求量大。如果在商务英语的基础上，开设纺织贸易（服装）专业，让准备往这方向发展的学生掌握更广泛的纺织专业知识，在激烈的社会竞争下有更大的进步空间和更多的发展机会。

其次，创新是第一生产力。顾名思义，不管是一个产业，还是一种特定的产品，必须要注入新鲜的血液，才能生存并发展下去。对于绍兴市的纺织产业，也是需要不断地创新，纺织产品创新，可以主要体现在面料和服装设计上。绍兴市纺织品及服装市场上，传统的“恨布不成衣”局面依然存在，但随着绍兴纺织产业转型升级的不断深入、产业链的不断延伸，绍兴本土的服装企业正在不断成长。开设“商务英语+创意设计”专业，学生能够系统学习纺织创意设计知识与技能，如果学生既有深厚的英语功底，又懂得一些纺织创意设计知识与技能，会大受市场欢迎。

其三，绍兴市纺织产业在“高端化”之路上面临的很大的一个问题就是品牌发展上投入与运作能力较弱。大部分企业技术开发停留在“引、仿、跟”上，在产品开发中掌握关键技术、核心技术和具有较强国际竞争力的很少。企业争创名牌意识较强，但普遍缺乏现代化的品牌营销手段。想要推动纺织产业高端化，必须先打造品牌，因此，需要加快推进纺织时尚产业的国际交流与合作，利用现代化的营销手段认真做好品牌运营。根据调研，虽然许多院校商务英语专业开设市场营销英语课程，但是想要掌握营销技术，一门课程是远远不够的，而且市场营销这门课的针对性并不强。如果能开设“商务英语+品牌营销”方向，学生能够系统学习品牌营销知识和营销手段，在未来职场上会如鱼得水，更加有用武之地。

调研之二：采用网上问卷调查形式，对笔者所在学校商务英语专业学生进行调查，调查内容分为两个部分。第一部分调研学生对目前专业所开设的课程实用性， 第二部分调研商务英语+专业方向。调研结果分析显示：关于专业所开设的课程实用性的问题，多数学生认为实用性较强的课程有一下几类课程：商务专业课程，如管理学、经济学、国际贸易实务、国际商法、国际市场营销、电子商务等；商务翻译类课程，如商务英语笔译、口译、商务英语翻译实务等；商务语言类课程，如商科经典选读、剑桥商务英语、商务英语阅读等；商务专门用途英语类课程，如织英语、会展英语等，基础语言类课程，如听力、阅读、口语、词汇学等。在学生附加的解释中我们可以看出问题，商务英语类课程在课程设置中属于加强语言学习能力的课程，教师在教学中主要以语言训练为主，但是学生认为该课程应该属于商务课程，希望以语言为工具多了解商务知识，因此反映出商务英语类课程的矛盾之处，其课程定位、教学模式有待进一步研讨。另外，学生认为商务类课程的开设数量欠缺，希望多加强商务类课程的学习。例如商务实践操作类课程，如外贸函电、外贸单证、业务操作课程、会计；商务翻译类课程，如中级口译、高级口译。关于商务英语+专业方向问题，学生愿意选择的专业方向主要有一下几类：商务英语+电子商务、商务英语+工商管理、商务英语+国际金融、商务英语+品牌营销、商务英语+纺织贸易，从调研结果可以看出学生对新兴行业的兴趣较大，如电子商务、品牌营销，说明学生具有创新和创业意识。

三、依托区域经济发展，创新构建商务英语专业人才培养模式校标

本文重点从创新专业课程体系、创新商务英语 + 专业方向（辅修专业方向）两个方面对商务英语专业人才培养模式校标构建进行探索。

（一）依托区域经济发展，创新专业课程体系

根据《商务英语专业国家标准》培养目标要求，专业课程体系由公共课程、专业核心课程、专业方向课程、实践环节、毕业论文五个部分构成。但是在课程设置上《国标》明确指出：各高等学校根据培养规格、专业特色和行业需求，自主设置和动态调整。因此，笔者所在学校的课程体系主要由以下几个方面组成：通识教育，由通识教育必修课程和通识教育选修课程构成，开设时间从第一至第四学期共四个学期；外语教育，即第二外语，开设时间从第五至第七学期共三个学期；专业教育，由专业必修课程、专业方向选修课程和专业任选课程构成，开设时间从第一至第七学期共七个学期；实践教育，由实验教学课程、集中性实践教学环节和课外科技活动构成，开设时间从第一至第八学期共八个学期。即重视通识教育课程，又突出了专业课程和实践教育，开设时间最长。

在结合本校商务英语专业人才培养规格，结合地方经济发展需求的基础上，创新课程设置，优化基础课程与专业课程、必修课程与选修课程、理论教学与实践教学的比例，增加商务理论和实践操作类课程。笔者所在学校就开出了纺织英语、会展英语、国际物流等33门专业任选课程，让学生有更多的自主选择。根据《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》，商务英语专业的实践（实验）教学要总学分的10-25%，并要求“专业实训在商务实训室等模拟仿真教学环境中操练外贸、金融、财务、营销、法律等实务流程。”因此商务英语专业要以实践教学建设为抓手，设置的实践教学环节为学生营造创造性学习和创新能力训练的环境。笔者所在学校创新设置形式多样的实践教学环节，例如商务会展实训、商务模拟实训等集中性实践教学，服务地方经济发展，例如每年春、秋两季的中国柯桥纺织品博览会，都派学生参加志愿者，助力纺博会。通过不断的修订完善，逐步形成了结构合理、特色鲜明的商务英语专业课程体系，既符合国家标准要求，又能体现专业特色。

（二）依托区域经济发展，创新商务英语 + 专业方向（辅修专业方向）

随着区域经济的全球化发展，商务英语专业大方向越来越满足不了区域经济市场的需求，因此加强商务专业的创新发展研究，及时了解国际商务发展趋势和市场对人才培养需求的变化，开设商务英语 + 专业方向，商务英语 + 辅修专业方向等市场需求的专业方向已经刻不容缓。笔者所在学校地处外贸进出口大省前沿，以纺织业为龙头产业，培养以适应当地区域经济发展所需的应用型人才为核心，促进学生的知识、能力、素质协调发展，联合其他具备优势学科专业的高校共同分享师资及教学设施，根据调研，首先在15级开出了商务英语+纺织贸易、商务英语+跨境电子商务专业方向，随后逐步增加市场需求的专业方向，例如商务英语+会展英语、商务英语+品牌营销、商务英语+创新设计、商务英语+国际金融等专业方向。同时，结合学校优势学科专业，在商务英语大专业的基础上，创新商务英语+辅修专业方向，实现院校专业间的“互通互联”，开出跨境电子商务、商务翻译、国际经济与贸易、工商管理、国际商务等辅修专业方向，尽早实现商务英语+战略，促进商务英语专业人才培养模式的创新发展。

四、结语

总之，随着区域经济的全球化发展，商务英语人才培养模式改革势在必行，校标的制定也刻不容缓，各高校结合区域经济发展，在课程设置和商务英语+专业方向方面进行大胆地创新和改革，体现地方性、商务性、应用型的总体要求。本文通过对商务英语+专业方向、商务英语课程实用性等方面调研分析，重点从创新专业课程体系、创新商务英语 + 专业方向（辅修专业方向）两个方面对商务英语专业人才培养模式校标构建进行探索，对其他应用型本科制订个性化的商务英语专业人才培养模式学校标准的制定具有一定的指导意义和借鉴作用。

参考文献：

[1]王立非，~兴国，严明，彭青龙，许德金.商务英语专业本科教学质量国家标准要点解读[J].外语教学与研究，2015，2.

[2]刘法公.论商务英语专业培养目标核心任务[J].中国外语，2015，12.

篇8

与其他专业本科生相比，商务英语专业本科生在科研活动的过程中存在选择的多样化。一方面，商务英语专业本科生毕业的学位属于文学学士，这就使其在科研活动中应更多向文学方向倾斜，但另一方面，商务英语专业本科生又在学习过程中开设了很多经、管、法的课程，使其具有综合性知识体系。因此，商务英语专业本科生在科研活动过程中如何选择一个合适的方向，就是本文研究的问题。

2商业英语专业本科生科研定位分析

商务英语专业在我国的高等院校中属于一个相对较新的学科，是一个结合语言与经贸专业的复合型专业，因此在对学生的培养以及开设的相应课程中，同样会兼顾语言与商务的双重知识。根据教育部《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行）的相关规定，商业英语专业课程的比例大体应该包括语言知识、商务专业知识、跨文化知识、人文素养知识等（陈准民和王立非，2009），具体课程设置比例及相应课程列为表1。而在实践过程中，部分学校根据自身学生需要，对所设置的相关课程比例进行了相应的调整。例如广东外语外贸大学商务英语专业的课程中，语言类课程占据了六成，文化类课程仅占一成，而全英文授课的商贸类课程则占据了三成（平洪，2009）。从而，吴代红和范亚刚（2013）认为商务英语专业学生应该用更多的时间学习经贸类的专业知识，即五分之二训练经贸英语，五分之三传授经贸理论和实务，即将专业的落脚点放在商贸方面。可见，在经过相应的培训之后，商务英语专业的本科生应该属于复合型人才，也就是既能够掌握熟练的英语，又能够掌握相应经贸专业知识。一方面，商务英语专业本科生应该有对英语熟练的听、说、读、写能力，能够熟练的阅读英文文献，掌握更多的国际前沿知识并能对热点问题进行分析，可以利用英文完成论文的写作；另一方面，商务英语专业本科生还应该能够读懂经管类专业的论文，能够利用经管类的相应知识分析现实问题，并能够将相应的分析转化为科研成果。与纯语言类学生相比，商务英语专业本科生具有较好的经贸知识基础，从而可以与普通的经管类本科生一样，进行经管方向的科研活动，如进行相应的市场调研、进行数量分析、进行模拟实验等，这就使得商务英语专业本科生在科研题目方面具有较多的选择，而且能够更多的与现实生活相联系。而与纯经管类学生相比，商务英语专业本科生又具有良好的英语基础，比更多的纯经管类本科生在英语方面的读、写能力要强，这样就使得商务英语专业本科生有能力也有机会接触到更多较新的英文文献，这一方面能够获得研究问题的最新研究动态与研究成果，另一方面也能够更好地了解新的科研动态，从而选择更好的研究题目。同时，由于商务英语本科生具有更好的英文写作能力，从而也有利于产出英文成果，有机会将科研成果以英文的形式获得认可。那么，商务英语专业本科生在文学类科研活动和经管类科研活动中如何进行选择呢？是选择更具有浪漫色彩的“莎士比亚”研究，还是选择更具有现实意义的经管类研究呢？本文认为，与文学类的科研活动相比，经管类的科研活动更加具有优势。一方面，经管类科研活动的可选方向较多，更多与现实生活相联系，这更加有利于本科生选择科研活动方向，另一方面，经管类科研活动也更加有利于本科生产出成果，例如通过市场调研方式产出调查报告等，这有利于鼓励本科生的科研信心。但是，由于商务英语专业本科生的毕业学位是文学学位，这就对商务英语专业本科生在毕业论文题目的选择上进行了一定的限制，使其并不能随意的选择经管类科研题目。但是，在商务英语专业本科生平日的科研培养方面，则应该有相应的培养重心，鼓励学生进行经管类方面的研究并产出科研成果。但是，在此过程中也不能忽视科研活动中“语言”的作用，即在一些科研活动中，应要求商务英语专业本科生在选择经管类科研题目时，必须以全英文的形式产出科研成果，这样就并未偏离商务英语专业本科生的培养目标，也没有脱离商务英语中“英语”的重要性。

3对策建议

3.1学校及系部加强对商务英语本科生科研活动的重视

当前很多高校并未重视本科生的科研活动，认为本科生科研活动更多的只表现在参加学术性讲座等方面，因此使本科生的科研活动并未能获得足够的支持。但是，商务英语专业本科生却具有较强的科研活动能力，如果可以获得足够的支持，无论是精神性支持还是物质性支持，都可以使得商务英语专业本科生更好地开展科研活动。

3.2鼓励商务英语专业本科生获得更多的经管类科研成果

与文学类科研成果相比，经管类科研活动相应的能够获得更多的科研成果。因此，应鼓励商务英语专业本科生在经管类科研活动方面获得更多的成果，例如鼓励学生参加经管类学术讲座，鼓励学生走向社会进行实践活动，鼓励学生进行市场调研并撰写调研报告等。学校或院系可以以开设科研比赛或设立相应的科研课题的方式，使得商务英语专业本科生有更多的动力参与到经管类科研活动中。

3.3加强科研活动的指导

虽然商务英语专业本科生具有科研活动的潜力与动力，但若是不加以相应的培训，仍然无法使得学生将科研的兴趣转化为科研的成果。因此，应该加强对商务英语专业本科生的科研指导，一方面，开设专门的科研指导课程，例如经济学研究方法课程、管理学研究方法课程等方法论的课程；另一方面，配备相应的科研导师，对商务英语专业本科生的科研活动提供专业的支持，若有可能，配备经管类专业导师与英文专业导师，则会起到双倍的效果。

3.4加强经管类专业知识的传授

篇9

（一）商务英语专业的培养方向

我国高校商务英语专业所开设的课程是适应社会发展需求，根据商务活动中职业能力的要求，结合学生自身的能力结构而科学设置。商务英语课程比较注重实践性教学，为培养品德良好，具备较高英语交际能力、能够熟练掌握商务活动中各个环节的基本知识和技能、能够有较强的外贸商务活动适应能力的高素质人才服务。商务英语专业的学生必须要成为具备一定的英语基础，要能够以国际商务活动为背景，以实践教学活动为基础，有知识有素质的全面发展的人才。商务英语专业学生在国际商务活动中的跨文化交际能力，是学生所需具备综合能力和技能素质中重要的组成部分。

（二）商务英语专业的特色

第一，商务英语专业所培养出的学生必须要掌握扎实的英语交际能力，在听、说、读、写、译的基础之上重点掌握听与说的能力；注重在基础训练的过程中，重点培养学生英语语言的实际运用能力。第二，商务英语属于专门用途英语之中的职业用途英语的一种类型，因此在要求学生掌握基本的英语知识技能之外，还应该将英语能力的训练放在商务活动的背景之中，注重对学生进行商务英语交际能力的培养。第三，高校商务英语专业属于跨学科的专业，因此该专业培养出的学生不仅要能够具备一定的英语语言基础，还应该能够熟练运用各种商务知识进行商务交际，解决实际的商务问题。

二、商务英语专业人才培养模式分析

（一）培养目标

我国高校商务英语专业的培养目标是以服务为宗旨、以就业为指导，坚持产学研相结合，培养具备较高英语语言技能和口语交际能力，能够熟练运用商贸知识与行业知识，具备一定商务技能，能够基本胜任外贸企业、合资企业的国际商务活动的高素质商务英语专业人才。而其根本教学目标是实现商务活动中的跨文化交际，与不同文化背景的商务活动对象进行交流。加强商务英语和跨文化交际之间的联系，增强学生的英语应用能力，是当前商务英语教学中的重要任务。

（二）培养规格

受到经济全球化的影响，我国急需一大批既懂英语又懂国际商务的综合人才，为了适应新形势的需要，商务英语这一学科随之产生。高校商务英语专业的培养规格一般指的是“较强的英语口语交际能力，熟练运用商务知识技能以及较高的商务操作技能，熟悉相关行业的能力。”学生不仅要掌握一定的英语能力，同时也要了解各国的文化背景与商业价值观，提升跨文化交际能力，将自己打造成为适应国际市场需求的专业人才。

（三）课程设置

商务英语专业的课程设置问题是关系到能否开展好教学任务的核心环节。在我国高校的商务英语课程设置上，一般都突出培养“语言交际能力+商务知识以及商务操作+行业技能”这种综合型人才的特色,而目前我国国内很多高校在该专业中仅仅设置了一些基本的课程，却忽略了跨文化交际课程的学习。

三、商务英语教学中的跨文化交际因素

（一）商务英语教学与跨文化交际之间的关系

众所周知，跨文化交际和英语学习是紧密联系的，这主要是因为英语不仅仅是一个用于交流的语言工具，同时也是一种交际和沟通的能力。如何运用英语知识更好地进行跨文化交际就显得更加重要。从这一角度出发，把英语知识的教学与跨文化交际的训练融合在一起，能够更好的培养学生在国际商务活动中的交际能力。通常来说，作为一位英语使用者，其所具备的语言知识与文化知识并不一定是相同的。在国际商务活动中，某一方的英语掌握得越熟练，对方对该英语使用者的文化知识期望值也相对会提升，并且会觉得此人肯定也比较熟悉文化背景方面的知识，同时也具备调节自我交际行为的能力。但真实的情况是，这二者之间并没有直接的关系，交际中一方虽然很可能非常丰富地掌握了有关对方国家的文化知识，但是却对对方国家的语言了解非常少，或者交际中一方能够说一口流利的英语，但是却对英语国家的文化背景和风俗习惯知之甚少。另外，由于文化因素而产生的某些误解对商务活动中的人际关系产生的负面影响在很大程度上要比语言方面导致的误解要多得多。对于商务英语专业学生，其根本目标就是要提升跨文化交际能力，从而能够更好的和有文化差异的人们进行沟通交流。在商务英语教学中，重视对国际商务活动中跨文化交际现象的分析，让学生掌握商务交流活动过程中所应该掌握的礼节与技巧，实现有效的沟通，对国际商务活动中有可能出现的情景和对话能够有一定的了解，对中西方的文化差异问题能够正确认识，同时能够有效的处理一些跨文化交际过程中所产生的一些问题。

（二）跨文化交际对国际商务活动产生的影响

在国际商务活动中，如果不能有效的进行跨文化交际，那么所产生的负面影响是非常大的，甚至有可能降低国际贸易合作所带来的经济效益。随着经济全球化的逐渐深入，国家间的贸易和合作得到了前所未有的发展，但是合作增强的同时却存在着很大的文化隔阂。比如德意志民族是一个自信的民族，他们表述自己的观点时给人一种威严的感受但却令人信服，这是一种他们民族特有的行为方式，但恰恰是这种在某些国家文化中占有重要地位的行为方式，在国际间的商务贸易活动中常常会产生不必要的误解，甚至还会在一定程度上阻碍贸易合作的顺利进行。在一个国家的文化里被看成是自信和具备专业水准的行为方式，在另一个国家的文化里很有可能被视为傲慢的表现；在一个国家的文化中被看作是柔弱的表现，但是在跨交际文化中很有可能被认为是一种自我谦虚。在国际商务界，由于很多跨国企业的管理人员对企业客户所在国家的文化习俗不了解而让本企业蒙受不必要的损失现象非常多见。所以，商务英语专业的学生必须要正确认识到文化差异这一现象，并且能够意识到这种文化上的差异对国际商务活动所产生的影响。虽然不可能要求学生了解世界上所有国家的文化背景和风俗习惯，但是对于一些与我国经济贸易往来密切的西方发达国家的跨文化交际知识要有基本的了解，从而避免在商务活动交流中造成某些不必要的麻烦。例如与阿拉伯国家的企业进行国际贸易合作，应该事先找一个担保人帮你进行预约安排；在意大利，意大利人对于首次商务会面也比较偏向于通过中间人进行介绍，同时在接洽的过程中最好以书面形式用意大利文进行记录。另外，到不同的国家进行商务旅行，要注意避开所去国家的公共假日，因为在西方某些国家，在假日是不习惯谈生意的。总之，不同文化背景形成的价值取向、思维方式的差异，不同社会结构导致的角色关系、行为规范的差异，不同民族习俗所积淀的文化符号、代码系统的差异，不同交际情景制约的语言规则、交际方式的差异。所有这些方面都需要商务英语专业学生有基本的掌握和研究，同时还必须注重实际的应用研究，这样才能使商务英语这门学科更科学、更完善、更丰满，从而更好地为这个时代服务。

四、解决商务活动中跨文化交际问题的建议

在商务英语教学中，为培养学生在国际商务活动中的跨文化交际能力，必须使他们认识到在跨文化交际中容易产生障碍的因素，学会解决跨文化交际问题，具体的建议如下：

（一）必须使学生充分地理解和认识不同国家、不同民族在文化背景和风俗习惯方面的差异。

正确地认识到不同国家在国际商务活动中的言语行为以及非言语行为特征，能够对于某种特定的商务场景，预言一种或者多种可能的言语及非言语行为。这样既可以避免把我国的文化习惯带入到跨文化交际的过程中，同时也可以对不同国家的商务人士的不同行为习惯做出有针对性的判断。

（二）必须充分理解商务交际活动中双方的价值标准，提升学生在国际商务活动中的跨文化意识。

要想有效的开展跨文化商务活动，必须充分理解商务活动对方的文化行为、价值准则以及思维方式，尊重对方国家和民族的风俗习惯，了解对方的文化特征，认识到不同国家不同文化的差异、文化的复杂性以及文化的融合度等等因素对国际商务贸易活动的影响，从而能够在国际商务活动中形成一种相互信任的氛围，从而形成更有效的文化交际。

（三）必须要遵循经济活动的行为准则。

在国际商务活动中，不同国家在进行对外贸易时都有自己的一套行为准则，因此在国际上还有一个大家公认的惯例性问题。为了让国际贸易活动的双方能够达成信任与理解，成功地进行交际，就一定要有一个交际双方相互认同的条件，以及交际双方都能够共同遵守的市场准则。这个共同的准则可以看成是弥补商务活动交往过程中出现文化差异的一种手段。

（四）必须要让学生充分的掌握跨文化交际的专业知识，并且在实际的国际商务活动中不断的学习，积极的提升跨文化交际能力。

对于世界上任何一个民族、国家来说，文化都是从祖祖辈辈传承下来的，一个人的生长过程其实就是对本国文化传承和体验的过程，这种文化背景已经深入人的血液中，是很难改变的。因此在跨文化交际的过程中，我们接触到的不同文化背景的商务对象时，我们也必须让自己具备有关专业知识，不断的学习以提升跨文化交际能力，把这种跨文化交际能力应用到实际的商务活动中。

（五）要从心理上与认识上提高自己的敏感度，树立全球意识。

人属于文化动物，难免会用自己所具有的价值观来对周围其他事物进行分析与判断，总是认为自己的文化比别人优越，甚至有些人还存在种族歧视，这些都是跨文化交际中的障碍。我们必须带着一种平静和虚心的态度来看待别人的文化，学会接受和尊重不同的文化风俗，这样才有可能在国际商务活动中进行有效平和的交际。

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关键词： 高职院校 商务英语专业 专业建设

大部分高职院校均开设有商务英语专业。这一方面由于该专业所需要的硬件投入相对较少，教学成本不高，开出较为容易，另一方面由于社会对这一类人才的需要量较大，毕业生就业总体较好。但是，人才培养同质化倾向严重、人才培养质量不尽如人意等问题也随之而来。随着教育行业的供需变化，未来的人才培养质量竞争将会越来越激烈。各高职院校都在寻找推进商务英语专业建设，形成特色的途径。广东省教育厅魏中林副厅长2010年9月28日在广东高等职业教育工作会议上的讲话中指出：“专业发展规划要紧密结合产业发展需求，首先做好专业人才需求的预测和同类院校的专业分析，了解专业人才需求的情况，找准专业发展的重点领域，凝练专业优势。”根据这个讲话精神，商务英语专业结合行业开设新方向，以此作为商务英语专业发展的新增长点，值得进行探讨。

1.当前商务英语专业建设的瓶颈

1.1各高职院校普遍开设该专业来带来的激烈竞争。

仅以广东省为例，全省70多个高职校中，开设了该专业的院校占半数以上，并且每个学校的招生量均较大。而专业的课程设置与就业面向基本相同，这导致人才培养的同质化倾向严重。在我调研的广东几所高职院校中，其人才培养方案、课程设置、教学方法等都存在着较大的相同之处，很难体现学院的特色。

1.2各院校商务英语专业的方向基本都是从学科角度而不是行业角度进行划分。

在我调研的广东高职院校中，其商务英语专业通常有以下方向，如商务英语（翻译）、商务英语（国际贸易）等。相互之间的人才培养内容较为接近，但与行业的需求并不十分吻合。教材和教学内容的选择也是按照学科而不是工作岗位的需要，这显然与当前倡导的根据生产过程进行人才培养的方向不太一致。由于在整个人才的培养过程中没有凸显出行业对人才的特定要求，教学内容和学生今后就业的实际工作任务有着较大的距离，以至于学生在就业以后，必须花较长的时间去熟悉某一特定行业的专业术语和外贸流程。我在对毕业生进行跟踪调查的时候，大部分毕业生曾表示所学的知识和技能很难在实际的工作中得以运用。

1.3从该专业毕业生的就业情况来看，行业分布情况十分分散，特色不突出。

这一方面源于社会对人才需求的多样化与个人求职选择的多样化的相互作用，另一方面反映出我们在专业人才培养上没有注重与行业的密切结合，从而导致学生在学习的过程中缺乏方向，无法在某个行业中形成优势。商务英语专业的学生，在学习的过程中，只是笼统地学习商务英语的专业知识，却很少知道某一特定的行业，如珠宝行业的商务外贸是如何开展的，有哪些珠宝行业的专业英语表达方式。因此，学生在就业的时候，其实还未找到自己的就业行业，这无论是对就业还是今后职业的发展都是不利的。这与高职教育的人才培养理念――“以就业为导向”也是不吻合的。

2.依托行业推进商务英语专业建设的意义

2.1有利于形成专业的特色。

虽然商务英语在商务基本工作环节和商务英语语言运用方面带有普遍性，也是商务英语专业学生所必掌握的基础知识，但是在具体的商务内容上，却可以结合区域经济的特点，形成特色。如佛山地区的高职院可与佛山知名的陶瓷行业结合开设商务英语陶瓷方向的课程。而中山地区的高职院校可与中国灯饰之都的古镇灯饰结合开设商务英语灯饰方向的课程。花都地区的高职院校可与花都的支柱产业：珠宝、皮革和汽车结合开设这三大产业的商务英语方向的课程。这样既可以很好地服务区域经济的需要，又可以打造出本专业的品牌特色，拥有别人无可替代的竞争优势。

2.2有利于商务英语专业建设的校企合作更加深入。

首先，行业的人才需求为制订和修改人才培养方案提供了可靠依据。其次，通过校内课堂教学与行业企业的需求对接，使学生在进入企业后可以较快上手，从而提升实习实训质量。最后，明确的行业定位有助于规范、稳定地引进行业专家到校进行更为专业的教学，从而提升专业教学质量。

2.3有利于教师队伍的进一步专业化发展。

明确的行业依托，有助于教师到一线实践经验的不断积累，真正成长为某一行业领域有较强实际操作能力的行家里手。围绕行业开展研究，也有助于教师的学术积淀，逐渐成长为某一行业领域的学术权威。

3.依托行业推进商务英语专业建设的途径

3.1破除依托行业进行专业建设会限制学生的发展的错误认识。

依托行业建设商务英语专业，固然可以使学生对某个行业的了解深入，但这样会不会使学生在该行业之外的其他行业就业遭遇困难？或者学生本身对这个行业并不感兴趣，而又将课程限制在这一个行业，是否不利于学生的发展？这些疑问是目前高校中容易出现的。但实际上，依托行业进行商务英语专业的建设，并没有否定商务英语基本知识与技能的训练，学生一旦有机会到专业建设所依托的行业就业，其优势将非常明显。而即使将来学生不从事与所依托行业相关的职业，但其所学的基本知识仍然可以支撑其到其他行业就业。并且，由于有依托具体的行业为依托，工学结合的人才培养更能落到实处，学生的商务英语基本知识与技能的训练将更为到位，学生就业竞争力将更强。在社会与毕业生的选择都多样化的现代职场，所从事工作与所学专业不对口并非奇事。因此，只要学生通过学习掌握了商务英语的基本知识与技能，是否喜欢该行业并不重要。

3.2可根据学校所处地区的区域经济支柱行业进行课程开发。

选择当地的支柱行业，一方面是方便学生到相关的企业进行实践，以减少学生的交通成本和管理成本。另一方面是方便相关企业的行业一线专家到校内授课、讲座，以及参加校园文化活动。

3.3可根据本校既有的行业优势进行课程开发。

以理工为主的高职院校，大多由行业的中职升格而来。虽然升格之后，其原来的行业主管部门在行政隶属关系上发生了变化，但在行业的业务中，仍然存在较为密切的联系。因此，与本校既有的行业背景相联系推进商务英语专业的建设，通过校内资源的整合可更好地凝练出本院商务英语专业的特色。

3.4行业知识在具体课程中的渗透。

在具体的课程安排上，由于学生既要学习商务知识，又要锻炼英语语言运用能力，还要学习行业知识，学习任务较重，可能会存在时间上的冲突，因此，宜采用在学生学习一般商务英语课程的过程中，不断渗透以某一行业的具体案例的办法，使商务英语的教学与行业知识的传授自然地结合地起来。当然，仅此还是不够的，可在基本完成现有商务英语课程内容的基础上，增加两至三门与行业直接相关的教学课程。最后，在实习实训时，重点选择行业的相关企业。这样学生既能完成一般商务英语专业学生必备的课程学习，又能对某个行业的商务情况有较多的了解，从而学生到该行业就业的竞争优势就自然体现出来。

3.5将商务英语专业的建设与本院内同行业的其他专业建设结合起来，围绕行业的产业链形成相关的专业群。

如在一所有商务英语、艺术设计、音乐表演等专业的院校，可以开设商务英语（服装）、艺术设计（服装）、音乐表演（服装）专业，分别对应服装的设计、营销与展示环节。

3.6商务英语专业的建设要与行业企业之间实现双赢。

不论订单式培养，还是安排学生到企业见习、顶岗实习，都需要在机制上确保双方共赢。学校一方应向行业企业提供技术支持和人力资源，促进企业的发展，这是双方容易达成共识的。但企业一方也应规范教学内容，切实促进学生实践能力的提高。这往往是企业原来没有，但校企合作后新增加的内容。由于它在短期内在一定程度上会增加企业的成本，往往开始执行时存在一定困难，这需要校方与企业加强沟通，努力确保自身和学生的利益，并由此形成一种有效模式，以便在与其他企业的校企合作中推广。

高职院校在经历了较大规模的扩张阶段后，人才培养质量的提升将会是未来竞争的焦点。高职院校人才培养质量高低的评价，不在于教师的科研成果是否丰厚，学生的知识水平是否高深，学校的专业设置是否全面，而在于市场对所培养人才的认可度的高低。要获得市场对人才的认可，就一定要认真研究区域经济发展所需要的人才的规格，从而有针对性地制定培养方案。在这个过程中，越是向细分市场推进，就越有可能打造自身的特色。因此，对于商务英语这一在各高职院校中普遍开设的专业而言，随着招生拐点的到来，将可能面临重新的洗牌，谁能在这个过程中寻找到更为准确的定位，与区域经济发展的需求结合更紧密，谁就可能在新一轮的洗牌中胜出。

参考文献：

［1］教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见［Z］.教高［2006］16号.

［2］刘喜才.企业大学的人才培养模式及其对高职院校的借鉴意义［J］.中国职业技术教育，2006，（19）.

［3］唐永泽等.以工学结合为主线构建高职人才培养模式［J］.中国高等教育，2009，（1）.