机械制图的概念范文

导语：如何才能写好一篇机械制图的概念，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】机械制图；创新理念；一体化教学改革

1.技师机械制图教学存在的主要问题

技师院校设置机械制图课程，能培养学生的空间形象、识图和画图等能力，从而深入研究所学的专业。当前教学中存在问题有：教学是双边活动，就教师而言，首先，从教学内容看，教材容量较多，理论繁杂，课程进度紧，导致教师不能深入教授，学生一知半解。教学中缺少实践锻炼，理论不能更好联系实际，学生工作后不能直接上岗。其次，教学形式上，教具落后。传统的教具如黑板、模型、挂图等，基础较差的技校学生理解、想象起来都很吃力，因此课堂时效性差。教法单一，不适应新课改的理念，学生主体作用发挥不好。就学生而言，对图纸的重视程度不够，在意考试分数和机械的操作等，忽视识图、制图精准的重大意义。此外，学校的配套设施、场地、软硬件条件等陈旧，无法适应、更新。

如果继续沿用传统的理论和实习教学的方法，已很难适应现在生源素质的要求，难以激发学生的兴趣和动力。社会的进步迫使教学方法的变革。如果说以前教学受条件限制，缺乏器材场地等因素的制约，那么这几年随着国家对技工教育的大力投入，许多学校已经具备了开展一体化教学的条件。而注重实用，招之能用是用工原则的大势所趋。

2.如何在创新理念下探索机械制图教学一体化改革

2.1创新课程设置，使教材内容、教学计划、教学目标、实际效果一体化

《机械制图》、《Auto CAD》与典型零件测绘结合的教学内容要体现行业实用和够用的原则。根据不同行业应用需要选择教学内容，坚持“必须、实用、够用”的原则，突出行业应用性和岗位的针对性，体现职业应用的特色。如先从学生熟悉的长方体、圆柱体、圆锥体等基本形体的图纸绘制，以熟悉投影原理、图幅标准、线型使用、尺寸标注等机械制图基本常识，然后，以实际生产中机械零件的常用结构类型为依据，设置轴类零件识读与测绘、盘类零件识读与测绘、叉架类零件识读与测绘、箱体类零件识读与测绘等实训项目，如可选普通减速器为典型任务，再以减速器分解为许多子任务。这样通过零件测绘与总装配图的实训，使学生熟悉各类零件的常见结果、常用表达方法和绘图要点，熟悉公差与配合的概念，最后设计简单产品的装配测 绘。达到系统培训学生的目的。

2.2创新教学手段，使机械制图与计算机绘图教学一体化

现在企业生产已基本不用手工绘图，已全面普及了计算机绘图。把机械制图与计算机绘图结合起来上，把一部分手工绘图练习用计算机绘图替代，强化计算机绘图能力，使课程培养目标与企业需求零距离。计算机绘图的教学内容主要是典型软件AutoCAD的操作和应用。例如：在“第一章制图的基本知识”结束后，讲授“第二章AutoCAD基本知识”，介绍AutoCAD软件的基本操作、绘图界面及用AutoCAD绘制平面图形的操作方法。在讲授完“正投影和三视图”理论之后，即可插入“用AutoCAD绘制三视图”的教学，计算机绘图的内容、深浅度与制图理论教学同步。需要指出的是，计算机绘图融入机械制图教学，并非用计算机绘图完全代替手工绘图。手工绘图不仅包括动作技能训练，还包括智力技能训练（主要成分是思维训练）。绘制草图是这方面训练的较好方式，能迅速、形象、整体地记录头脑中各种思维的结果。因此，应加强草图训练。传统教学方法与多媒体课件教学方法一体化。优秀的多媒体教学课件，其应用可贯穿整个制图教学过程。

2.3新教学方法，使传统的教学方法与现代教学方法一体化

以往的技师机械制图教学，一般是教师讲授为主，为了让学生就业时掌握更多技能，教师不辞辛苦，一堂课从头讲到尾。学生基本是开头认真，中间糊涂，结尾睡着。单一的课堂教学方式不利于学生主体地位的发挥，积极性和兴趣很难调动起来，潜力和能力得不到很好的发挥。因此教师要起到主导地位，把课堂还给学生。根据这门学科学生实现目标较多的特点，可以采用高中教学中的合作探究学习方法。教师根据学生情况分成几个学习小组，由学生选择模型、共同分析图形、了解结构、探究绘图的方案、讨论注意事项，各组选出发言人总结陈述观点。教师在这个过程中巡视、启发、协助、发现问题、答疑解惑，最后总结归纳知识点，对重难点或学生解决不好的问题予以点拨。技校的学生更侧重动手和实际工作能力，这种现代教学方法与学法，较好的培养了学生的协作、沟通、动手、应变等能力，为将来顺利上岗就业发挥不可替代的作用。

2.4创新教学场地，使教学地点（教室、制图室、多媒体、计算机绘图）一体化

传统的机械制图的教学场景一直都很单一，一般都在普通的教室里上课，有些条件好的学校可以在多媒体教室。这样的教学场景与学生即将从事的工作没有直接的关联，导致学生毕业后到企业还需重新培训。因此，根据工学一体的要求，学校结合学生毕业后工作的实际情况，改传统单一的教学地点为多场地教学特别是参观工厂、工厂实训和开展与工作密切相关的教学工作，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生在校期间能学到工作知识，受到企业的欢迎，就业率、满意度均大幅度提升。

2.5创新教学评价方式，使机械制图的过程和结果评价一体化

改变单一的评价方式，传统评价方式仅限于考试成绩，这对应试型或理论性人才的培养有必要，但是对技校学生明显片面。教学评价标准应该包括专业、考试等成绩外的如自主学习、合作学习、自我管理、沟通协调等综合能力。教学评价不能只看考试结果，还必须与教学过程相结合，教学过程中，教师要关注各学习小组及每个学生的表现、参与态度及能力，看到学生的不足和进步状况。每学期可以周评、月评、相结合，在动态中不断发现问题，及时解决和调整，每个阶段从个体到整体都有所收获和改进。期中和期末再形成书面化的材料，由学生自评，上交作业或总结，教师再做主要评价。这样就让学生对制图水平真正重视并能实现提高。从而达到教学目的，节省教学资源。

当然，要实现机械制图的一体化教学的良好效果，需要国家对技师教育的投入，如学校教学场地和配套设施的建立，现代化综合性教室和模型的投资等。技师院校本身要注重对教师队伍的培养，安排进修和培训，使教师的专业水平和教学理念不断提高，为机械制图教师创造出良好的学术研究和教法理论创新的氛围和平台。教师自身也要不断完善自己，掌握新技能，更好的实现机械制图一体化教学改革目标，更好的完成教学任务。

【参考文献】

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【关键词】Solidworks 机械制图 空间想象力

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0228-01

《机械制图》是中职技校机械类专业学生的一门基础必修课，主要课程目标就是培养学生的绘图能力与读图能力。本课程具有很强的实践性，较为抽象，需要学生具备较好的空间思维能力。笔者在实践教学过程中发现传统的教具、传统的教学方法存在一定的局限性，影响了机械制图课程的教学效率，不利于学生的空间想象和形体思维能力的发展。针对传统机械制图教学过程中存在的问题，笔者对机械制图的课程教学进行了改革。实践证明，在机械制图教学中对照教学模型灵活的运用solidworks三维绘图软件进行建模，可使复杂的空间几何形体更直观、更形象，能够帮助学生更好的建立空间概念，提高课堂教学效率。

一、Solidworks对机械制图教学的帮助

中职学校的学生基础比较薄弱，学习习惯较差，课后自学能力差，所以教师要取得比较好的教学效果只能依靠提高课堂效率来实现。Solidworks的辅助运用，帮助学生建立了很好的空间概念，将实体模型与电脑中生成的过程有机的结合起来，极大的激发了学习兴趣；同时，也提高了学生的读图能力。Solidworks可以现场制作教学，将2D图形实时快速的转换成3D立体图形，轻松实现从物体至二维平面图再到三维立体图的切换，在过程中强化概念、巩固新知；更重要的是，在达到直观教学效果的同时能够有效减少学校对教学模型的投入，在保证教学效果增强教学趣味性的同时，极大的节约了教学成本。

二、Solidworks在机械制图教学中的应用

Solidworks是一个基于Windows开发的三维CAD系统，它功能强大、界面友好、易教易学，可以很方便的进行机械零件的设计与装配，与机械专业学生的很多课程可以很紧密的结合起来。它在机械制图教学中的主要应用于以下三方面：

1.促进建立“体―图―体”的机械制制图教学新模式

传统的机械制图课教学受教学条件制约，主要采用“图-体―图”教学模式，即从二维图纸入手想象其立体形状，再从立体形状绘制二维图形。这一模式不符合学生的认知规律，晦涩难懂，学生学起来较为吃力，课堂气氛沉闷。在机械制图课程中引入Solidworks 软件教学后，机械制图教学课堂大放异彩，学生兴趣浓厚，课堂教学质量有了飞跃的发展。基于Solidworks强大的三维造型能力，课堂教学模式实现了“体―图―体”的转变。

2.推进建立数字教学模型库进程，实现资源共享

传统的教学模型不仅投资大，而且种类很难齐全，很难满足教师的教学实际需求。而借助Solidworks软件，教师可以很方便的将教学中常用的实体模型和因为外型复杂而没能配备的实体模型制作成可修改完善数字模型，根据知识体系形成资源库。教师在建立教学模型资源库时，可以按章节分组分工合作。这样既省却了大量的教师准备实体模型的时间和精力，又在建立教学模型资源库的同时进行了集体备课，集合了群体的力量，优化了教学设计，为提高课堂教学效率奠定了良好的基础。教学模型资源库在共享的同时，对全体学生开放，学生可以在教学过程中运用Solidworks对教学模型库进行创新设计，优化模型的三视图及立体图的绘制过程，师生之间形成教学相长的良好氛围。

3.加速学生空间想象力的建立

截交线、相贯线、剖视、装配体等概念在传统教学中因为较为抽象，学生很难在短时间内接受所授知识点，并将之融会贯通与实际结合起来。比如在传统机械制图教学中，求截交线、相贯线都是通过立体面取点或采取辅助面等方法，而借助Solidworks软件，学生只需正确绘制出各体之间的相交或截切，截交线与相贯线就可以自动生成，与传统教学法相比既直观又便捷。零件的剖视因为没有剖开的模型，学生很难想象出实体的剖面形状。而Solidworks可以轻松通过建模，运用剖切平面把零件图形剖开，学生既可以观察零件的整体外部形状又可以很方便的观察到零件的内部构造，学生还可以运用不同的剖切方法，形成不同的三视图，从而达到举一反三掌握不同的剖切方法的学习效果。而对于学生最为“玄乎”的装配体，运用Solidworks软件的装配爆炸视图，轻松展示整个装配的位置关系和装配关系，运用其优秀的动画功能可以仿真整个零件的装拆过程及动力零件间的传递过程，对学生进行情境化教学，帮助学生形象、直观的理解掌握原理及相关实践操作知识。

三、Solidworks与机械制图的整合要点

Solidworks软件是一款功能强大、综合性较强的“大型”优秀软件，但是对机械制图这门课来说，Solidworks这一款软件仅仅是用来帮助学生建立空间概念的辅助教学软件。教师要在课堂教学中首先就要明确《机械制图》与Solidworks的主次关系，切忌给学生太多的渲染直接导致学生捡了芝麻丢了西瓜。机械制图对于机械类学生来说是一门重要的基础课，它是很多学科的基础，也是全面学习掌握Solidworks软件的基础。所以应将两者进行恰当的整合，在授课过程中精心设计Solidworks软件应用的切入点，控制好机械制图理论教学与Solidworks软件应用的授课时间比重及软件使用的频率，避免给学生造成教学重点模糊混乱的后果。

子曰“工欲善其事，必先利其器”。众多教学实践表明，Solidworks软件是机械制图课程教学的“利器”，可以让学生“身临其境”的感受空间实体，培养学生的空间想象力，还可以减少学校在实体模型上的经济投入、增强师生互动。结合中等职业学校的个性特征及认知水平，笔者认为在机械制图教学中应该充分利用Solidworks软件优势，利用形象直观的三维数字模型及动画演示，在空间架构过程中提高学生的“绘图”能力。

参考文献：

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【关键词】中职学校 机械制图 课程改革

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0244-02

一、中职学校《机械制图》课程教学改革的必然性

随着近年来中职招生规模的不断扩大，中职学校的学生素质却呈现下降的趋势，因为进入中职学校学习的学生大都是义务教育中学习较差者，基础知识比较差，年纪也小，各项综合素质都偏低。其中相当一部分学生缺乏自我约束力，习惯于被动学习方式，学习能力极为有限。所以中职学生普遍缺乏纪律观念，缺乏学习的主动性，无奈之下来到中职学校学习技术，学习兴趣不高，上课不是睡觉就是玩手机，厌学情绪严重。中职机械类专业是近几年比较热门的专业，《机械制图》是机械专业必学的基础专业课，由于学生几乎都没有学过立体几何，空间概念比较薄弱，缺乏空间想象力，造成他们学习《机械制图》课程时倍感压力。《机械制图》是机械专业学生必学的一门理论性较强的专业课，讲授的是机械行业必修的基本理论和基本技能，对后续课程的学习密切相关，所以其教学质量的高低直接影响到学生以后的专业课程的学习及以后就业发展前景。当前中职《机械制图》课程教学仍然存在一些问题，严重束缚了教学质量的提高，不利于提高课堂教学效果。为了适应当前社会发展的新形势，培养高素质的技术人才，必须强化《机械制图》课程的教学改革，探索出适合学生发展的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，实现中职学校教学改革的目标。

二、中职学校《机械制图》课程教学改革的具体措施

（一）激发学生的学习兴趣

1.建立和谐的师生关系

中职学生大多是在中学课堂让老师头疼的学生，这么多让人头疼的学生汇集一堂，对中职学校的教师课堂控制及教学开展是一个极大考验。根据我多年的教学经验，很多学生如果喜欢某个老师，就会特别偏爱那位老师的课。因此和谐的师生关系是课堂能够有序教学的有利保障，因为良好的师生关系容易在课堂教学活动中形成统一的思想和行动，有利于发挥教师的主导作用，活跃课堂教学气氛，也有利于激发学生学习兴趣。因此教师在日常教学之外要多关心学生，通过与学生的交流来拉近师生之间的距离，从而形成和谐的师生关心。要真正的构建和谐的师生关系还需要教师不断提升自身素质，改善其教学艺术，以渊博的知识、幽默的语言、豪迈的激情、年轻的心态去赢得学生的心，发挥教师在课堂教学中的主导作用，引导学生对《机械制图》课程学习产生浓厚的兴趣，从中体会到学习的乐趣，坚定学生学习的信念。

2.教学模式多元化

传统的以教师为中心的单一教学模式忽视了学生主观能动性的发挥，注重教师的教而不重视学生的学，导致教师在《机械制图》课堂上变成了一人唱“独角戏”，学生听得无精打采，课堂教学效果极低。要改变这一现状，调动学生学习的积极性、主动性，必须改变过去以教师为中心的、以讲授为主的单一教学模式，采用以学生为主体的多元化教学模式。在多元化的教学模式中，教师可以采用讨论式、引导启发式、问题式及循序渐进式等多种教学法，便于学生更好的理解教学内容，加深印象，并能够活学活用到今后的学习之中，使课堂学习变得生动有趣，激发学生学习的积极性。

（二）以学生发展为本，注重实践教学

中职《机械制图》课程的传统教学是以教师为中心，而现代教学改革则强调以人为本的原则，即要以学生发展为中心，教师在教学中占主导地位，引导学生积极主动的参与到教学中。《机械制图》课程教学要培养学生的空间想象力和形象思维能力，有着较强的实践性，所以除了平时课上的基本概念和基本理论的学习，更要注重加强实践教学，理论联系实践才能使学生真正的理解掌握所学的知识。如在机械制图课的最后阶段，可以让学生进行为期两周的零件测绘实践教学，提供零件给学生，让学生自己测量并进行结构分析，通过交流讨论确定最佳方案制图。教师对学生进行分组，分别评价分析其中常见的错误，评出最优方案进行表扬。多让学生观察实体零件，或者让学生亲自到工厂去参观学习，了解零件的生产常识，在形成感性认知基础上投入到实际生产中进行锻炼，有利于学生把理论知识转化为能力。通过多观察，能更快的使学生建立空间思维。实践是检验理论掌握的最佳途径，能够梳理出理论知识的薄弱环节，加以巩固和纠正，这种有针对性的实践可以使学生普遍运用掌握的理论知识，提高其动手能力，为将来走上工作岗位打下坚实的基础。

（三）教学手段多样化，优化课堂教学

《机械制图》课程教学中需要学生掌握记忆的知识点较多，而中职学生的基础普遍较差，学习积极性不高，所以教师在课堂教学中要采用多样化的教学手段，帮助学生理解记忆基本的理论知识。可以将一些抽象的原理用顺口溜或口诀的形式概括出来，口诀简单明了又形象生动，也可采用一些游戏的方法加深学生对概念的理解。

三、中职学校《机械制图》课程教学改革的意义

中职学校的《机械制图》作为一门实践性较强的专业基础课，其教学质量的高低对中职机械专业学生的发展有着举足轻重的影响。中职学校经过不断探索实践寻求适合本校学生发展的教学模式和教学方法，对《机械制图》从理论到实践进行了一系列的改革，促进了学生学习的兴趣和主动性，有效的提高了其课堂教学的效果。提高《机械制图》课堂教学质量不能只是停留在理论学习上，更要注重实践教学，理论与实践结合才能培养出适合企业需求的理论知识与专业技能兼具的专业人才，为中职学生走上工作岗位奠定基础，使其更快的适应新工作并有所作为，从而为中职学校的长远发展树立良好形象。

参考文献：

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关键词：机械制图 教学方法 创新应用

机械制图是机械工程系学生的实践性很强的一门重要的基础课程，当前学生学习机械专业课程的基础相对较差，学习意识不强，甚至存在一些学生对这门课程产生了厌学情绪，面对这一现实，机械制图教师必须转变传统教学方法，跟上时展和科技进步的步伐，重新调整教学内容，采用现代化教学手段，树立创新教育观念。合理的机械制图教学方法能有效地帮助学生正确理解机械图，培养学生学习机械制图的主动性和兴趣，端正学习态度，让他们知道机械制图学习对自身的未来工作的重要性和基本实践能力。所以采用合理的教学方法，能够培养学生对机械制图教学的学习自信心，激发学习本课程的兴趣。因此，创新机械制图课程教学方法，激发学生学习兴趣和热情，是机械制图教学改革的重要内容。当然，创新机械制图的教学方法，关键在于以学生为中心，构建多元化的教学模式，进而不断激发学生对这机械制图的学习兴趣，教师必须改变传统机械制图的教学方法，调整教学内容。利用现代教学手段，树立创新教育观念，培养学生创新能力和识别图像的能力，从而提高教学实效。

一、更新机械制图的教学内容

虽然机械制图教学材料内容比较全面，并且有一定的深度和广度。但是在实际教学中仍然要根据实际需要和学生的认知能力进行合理的选择不同类型的具体教学内容，机械制图的教学内容要联系现实生活和生产实践中，根据教学实际的需要，对教学大纲的要求作出相应的调整，比如及时更新教学内容和课时，去掉一些重叠、陈旧，甚至不适应社会发展需要的课程内容，适时增加一些新内容。与此同时，对机械制图的课程内容，还要培养学生的识图能力和绘图能力等。事实上，对机械制图课程的学生存在建立空间概念比较困难的问题。例如在三视图教学过程中，基于传统的教学方法，要解释清楚课程内容可能会一定困难，但是通过对多媒体教学让课程内容变得直接和生动，注重教材内容的熟练使用，精炼教材内容，加强对教学内容的创新和总结，对教材内容的重点和难点着重关注，及时更新机械制图的教学内容，可以在一定程度上降低了教学难度，提高机械制图教学效率。

二、运用多媒体等现代教学方法

传统机械制图教学方法使用图表等简单的模式，通过运用图表等传统模式，需要将图形画在黑板上，并运用解释方法和手段进行教学，这种教学方法不仅耗费更多的时间，而且所将手的知识面窄，对于学生形象思维和空间想象的培养和塑造效果不明显，容易导致学生失去学习的兴趣。在机械制图教学中，明确教学难点，科学安排教学内容，有利于学生的知识获取。针对一些容易混淆或忽视的内容，可以转化为特定问题进行分析和学习，并促进学生积极探索这些问题，根据学生的实际情况，形成良好的师生互动，构建有效课堂教学模式。通过多媒体教学技术的应用，提高学生的空间想象能力和机械制图教学效率，使用多媒体辅助教学，利用多媒体课件模型，可以促使教学内容更加形象生动，色彩丰富，具体直观，并且通过立体图和投影图的有机结合，并可以清楚显示动画，进而可以更加直观、生动的进行教学，也就是说，通过多媒体课件可以将机械制图的每一个环节进行模拟教学，所以为了更好的培养学生机械制图的形象思维和空间想象力，需要不断使用现代教学手段和多媒体教学方法，快速提高学生空间概念的形成，从而促进降低机械制图的教学难度进而提高教学效果。通过创新机械制图教学方法不仅能够促进学生空间思维能力的发展，而且能够促进教师教学水平的提高。

三、提高学生的课程学习兴趣

由于机械制图课程具有一定的难度，所以在学习的过程中，可能会有许多学生表现出恐惧，厌倦的情绪，甚至对于机械制图的学习热情和兴趣不高。因此，在机械制图的教学课程中，需要加强对学生学习兴趣的培养和提高，及时消除学生学习困难和学习动力不足的问题。首先要加强学生对机械制图课的意义和价值的认识。积极鼓励学生主动学习，让学生知道学习机械制图课程的重要性，不断激发学生的学习热情。同时制图教学过程是一个师生双边教学互动的过程，运用多元化的教学方法，全方位把握教学内容的重难点，促进教学内容和问题得到有效解决，并引导学生进行内容体验，激发学生的学习兴趣。在机械制图教学中运用多媒体教学和实践教学培养学生的想象力，帮助学生加深对抽象理论的认识和理解，并根据教学内容进行适当的解释和调整，同时，多媒体教学能有效地激发学生的学习兴趣，在教学过程中形成学生的主体地位，可以活跃课堂气氛，调动学生的积极性，加深和巩固对知识的理解，进而有利于提高对机械制图的学习兴趣。

四、结语

综上所述，从当前机械制图教学的现状看，机械制图教学方法缺乏创新性，需要不断探讨在机械制图教学中的创新教学方法和课堂教学模式，需要体现以学生为中心的教学理念，注重对学生学习兴趣的培养，重视学生的主动感知，充分调动学生学习机械制图的积极性和创造性。加强学生机械制图的学习和创新，从而提高机械制图的实践教学效果。由于受到机械制图课程内容的影响，因此教师在教学过程中，要注重创新教学方法，加强教学方法改革，构建以学生为中心的课堂教学文化，这将更有利于学生综合能力的培养，使学生形成积极的学习态度，进而提高机械制图教学的课堂教学质量。

参考文献

[1]邱训红.机械制图教学方法创新谈[J].职业， 2013（26）：99-100.

[2]何人葵.机械制图教学方法的创新分析[J].科教文汇（中旬刊） ， 2013（09）： 46，56.

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【关键词】机械制图；教学方法；绘图读图能力

《机械制图》是机械、机电类专业的一门既注重理论又注重实践的专业技术基础课程。学生在学习专业课和从事生产实践中，时时要涉及到机械制图知识，要与各种图样打交道。如果他们不通晓机械制图这门“工程语言”，就很难学好其它专业知识，也就无法胜任以后的工作。因此机械制图教学成败直接关系到学生就业后的从事机械加工工作的能力。那么如何结合中职《机械制图》这门技术基础课特点，运用一种科学合理的教学方法和手段，将教与学有机地、紧密地结合起来，将传授知识与提高能力统一起来是我们在教学中很值得深思的问题。结合平时的教学实践，笔者总结了机械制图如下几种教学方法。

一、制造轻松学习氛围，提高学生学习制图兴趣

《机械制图》一向是许多学生畏惧的学科，不但需要学生记忆那些基本概念、投影规律，更需要有较好的空间想象能力。如何使他们很好地记住这些概念、投影规律及标准，更容易理解并掌握这些内容，是提高学习兴趣的重要环节。

教师在教学过程中在以自己为主体传授新知识点的同时，也别忘了学生这个主体。教师在教学中让学生利用橡皮泥，或者土豆等自己切制模型，这样一方面增加教学的直观性，另一方面锻练了学生的动手能力。还可以开展其它教学形式，如组织学生到实习工厂参观，组织专题讲座，课堂教学中适时进行学生板演与提问，以此调节学习气氛，克服厌学情绪，不断激发学生学习兴趣，激发学生学习制图课程自觉性、主动性，学生对课程有了兴趣才会将课程学好。

二、注意运用教具和电教手段，积极开展多媒体教学

传统的机械制图课程是粉笔加黑板式的教学，形式单一，教师在课堂上往往要书写大量的板书，画大量的图，重复劳动多，劳动强度大，工作效率低下，无法与学生进行充分交流。改变这种单一的教学方式，我们可以在调整教学内容的同时，注意运用教具和电教手段，注意将现代多媒体教学手段引入课堂，力图丰富课堂教学形式，达到提高教学效果，激发学生学习兴趣的目的。

采用图物结合来进行机械制图课程教学，通过这种方法可以充分提高学生空间想象能力。模型、示教板、挂图等教具能使学生更直观的观察物体的主要特征及各种事物之间联系，教师对这类教具的选用尤为重要，结合章节讲解内容选用合适的教具，简单实用并能突出重点，说明问题。

多媒体教学是指教师利用多媒体计算机与预先制作好的多媒体课件进行课堂教学活动，即计算机辅助教学（Compute Assited Instrument，简称CAI）。在《机械制图》中运用多媒体教学手段可把许多文字教材表达不清楚的内容，通过PPT或幻灯片进行微观和宏观表态和动态相互转化，不仅能让学生了解整个教学内容的连续过程，更突出表现教学对象的本质特征，把细致入微处，关键转变点充分突现出来。同时对重点、难点可重复播放，加长停留时间、增强教学效果，节省了时间，提高了教学质量和效率，学生易接受，大大提高了短时记忆容量，促进长时记忆。

三、结合实际图例学习，培养学生绘图、读图能力

知识是能力的基础，掌握了知识并不等于有能力，能力只有在不断实践中才能形成。实践绘图课堂化就是将绘图作为课堂教学的一项内容，有目的、有计划地让学生到具有优化环境的制图室去面对实物进行实际绘图。教师仅提出要求，作一些必要的指导，学生可讨论，充分发挥自己的想象力和创造力。

四、开展计算机软件绘图课程，升华机械制图课程知识体系

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关键词：机械制图 CAD 一体化教学

高新技术的快速发展，使得很多行业有了翻天覆地的变化，CAD 技术广泛应用于计算机、交通运输、机电、工民建等专业方面。它将工程设计人员从繁琐的手工绘图中解放出来，故机械类专业的学生CAD 学习具有重要的意义，但学校传统的安排模式为《机械制图》和《CAD》为两门独立的课程来进行实施。即《机械制图》结业后统一到计算机中心进行为期4 周的CAD学习。笔者多年学校教学工作实践认为《机械制图》和《CAD》内容重叠，虽然增加了课时，但教学效果差，存在一定的弊端。若科学整合进行一体化教学，效果将大大改观。

一、传统分割教学模式存在的弊端

当前，很多学校把《机械制图》和《CAD》这两门关系密切的课程分割开来，虽然增加CAD 的4 周课时，但教学效果较差，存在一定的弊端。主要体现在以下几个方面：

1、《机械制图》学习阶段

①学生开始学没有很好的空间概念，投影直观性差，学生难于掌握，教师讲解困难，效果一般，导致有的学生失去了学习的信心。

②挂图、模型灵活性差，使用有很大局限性，还不配套，有些细节的地方会给学生造成错误的理解。

③手工绘图效率低，课堂练习占用大量课时，学习效率低下。

2、《CAD》学习阶段

①教学在机械制图课程结业之后，部分内容重复。

②机械制图的知识点已比较生疏，须重新复习。

③学生的学习目标是考证，而忽略了实践能力和设计能力的有效培养。

二、分析《机械制图》和《CAD》课程关系

《机械制图》是培养学生空间思维，树立三维图形和动手绘图能力的课程，是CAD 技术中必不可少的重要基础。如果没有机械制图知识，即使会使用CAD，也将仅仅是一个描图员，因为也不可能创造出新的应用图形及机械图纸。《CAD》技术是现代化制图的需要，它作为计算机辅助设计软件具有甩图板功能，是开创思维发展的工具。它大大提高了绘图效率，加速新产品开发的实用技术。

三、如何整合《机械制图》和《CAD》课程

将两门课程合并成一门课讲授，在计算机中心操作AutoCAD软件授课，PPT 课件先介绍《机械制图》的基本知识点，后讲解《CAD》绘图技巧来代替课堂手工绘图练习，从而大大提高课堂的教学效率，以《CAD》为主，《机械制图》为辅，以《机械制图》为线贯穿始终。两者兼顾，既应用了机械制图国家标准又适应了CAD 的先进性，既在头脑中建立了三维立体图形，又应用计算机绘制了图形，使学生结合机械制图作图法，进一步深入与透彻理解CAD 命令。

《CAD》教学考核不再以考证为唯一手段，过程考核、项目考核也被整合入教学。通过校企合作，将企业课题引入课堂，让学生介入项目实施。充实开发教学资源，给学生提供实践机会。让学生参与造型设计和结构设计及后期出图或施工图样的校对，教师指导学生进行，项目驱动式教学，消除了学生对制图课图形抽象、线条繁琐的恐惧感，提高了课程的趣味性，从而激发了学生的求知欲。有利于对学生实践能力和设计能力的培养。

四、结束语

《机械制图》与《CAD》两门课程有机结合的整合，不仅增加了学生的学习兴趣，有效地提高了学习效率，教学中两门课程相互贯通，使传统的机械制图课程显示出极大的活力。收到精采的教学效果。当然将两门课整合为一门课，作为制图教师必需既熟悉机械制图的基本知识，又熟悉CAD 软件的使用，才能将CAD 软件的优势慢慢应用到制图课教学中，才能使两门课程做到真正有机整合。

参考文献

[1] 陈龙，浅谈《机械制图》与《AutoCAD》教学的有机连系[J]，中国新手艺新产物，2009.5.

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论文摘要：从《机械制图》课程教学改革的实践与应用的角度，对制图教学培养目标、教学内容、教学方法、空间想象能力培养方式及实践环节等方面的改革进行了阐述。 

 

《机械制图》是机械及相关专业的专业基础课,该课程的教学质量高低直接影响着学生的专业素质，而专业素质由学生的空间想象能力和综合制图能力的高低来衡量。机械制图可分为画法几何和工程制图两大部分。画法几何是制图的理论基础，抽象思维较多，而工程制图主要是应用形象思维。然而，抽象思维对于没有接受过相应专业训练的学生来说是相对困难和枯燥的。所以在教学过程中，我们应注意启发引导学生，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的思维能力。 

下面就如何在教学过程中引导学生抽象思维来谈谈的几我点看法。 

（一）职业教育对专业基础课的要求以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点 

1.制图与设计紧密结合，引入新的设计方法、新的制造技术概念，加强绘制和阅读三维图能力的培养。以体为主线，遵循从三维实体到二维平面图形的认识规律，加入构形设计练习，使学生具有一些形象储备，从而方便掌握从三维实体图到二维投影图的转换。 

2.减少投影几何的内容，而将点、线、面的投影和立体的投影结合起来讲授，强调投影基本理论的内容，这和职业教育培养应用型工程技术人员的目标相吻合。 

3.在对传统教学内容进行优化的基础上，把计算机绘图与工程制图课的基本教学内容有机地融合在一起，使学生在深刻理解和掌握投影制图基本理论和方法的同时，具备熟练的计算机绘图技能，以适应现代科学技术发展和工作模式的要求。 

4.调整教学内容，如过去作为选学的第三角投影知识变为必讲内容，并丰富该内容，以适应新形势的要求。 

（二）创新空间想象能力的培养方式 

旧的培养方式把提高学生的空间想象能力和思维能力放在画法几何上，通过点、线、面及其相互位置关系定位、定量的投影作图训练培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。但点、线、面及其相互位置关系的定位、定位投影作图直观性差，难于掌握。费时多效果又不好，而且与绘图和阅读机械图样的联系不密切。经过分析和研究，我们决定通过以下方式培养学生空间想象能力、空间逻辑思维能力。 

1.借助立体表面点、线、面的相对位置及其投影培养学生的空间逻辑思维和形象思维能力。 

2.利用cad对平面图形的拉伸、旋转等三维实体造型，以及并集、差集、交集、切割等编辑操作，更加有效地帮助学生提高空间想象能力和思维能力。 

3.利用其他物品进行空间思维能力训练。具体做法是学生根据给出的轴测图，利用橡皮泥捏出形体；然后根据捏出的形体形状，选定一个主要观察方向（即前方），分别从前方、左方、上方观察，把观察到的结果用平面图形表达并画到图纸上，平面图形的相对位置可以随意摆放，但要标出观察方向。 

4.增加构形和建模方面的训练。如要求设计一个不少于5个基本形体，且至少有一处产生相贯线的形体。这样既能培养学生的空间思维能力——构形能力，又能综合运用各种表达手段，让学生用二维和三维两种表达方法，并利用建模技术达到建模目的，甚至做出模型。这样，该实践环节就把整个课程内容全部串联起来了。这样的实践环节也就是设计思想可视化的重要组成部分，可以使设计者在生产制造以前就已知其设计质量以便进一步改进。 

（三）多媒体技术在《机械制图》教学中的应用 

《机械制图》课程相对于其他科目有所不同，它是相对较为枯燥和困难的。所以激发学生的兴趣在这门课程的教学活动中便显得极为重要。兴趣是学习的最好老师，这一点在《机械制图》课程教学中也不例外。 

随着信息技术的发展，多媒体技术的进入，这让《机械制图》课程的教学有了质的飞跃。多媒体技术可以将课本中的抽象的部分用形象直观的课件与动画及三维模型引导学生，起到化难为易的作用，从而进一步激发学习的兴趣和引导学生抽象思维。 

通过多媒体课件的演示，教师就可以充分的调动学生的兴趣与空间想象能力，从而可以逐步达到引导与训练学生的抽象思维的能力。 

总之，多媒体技术在《机械制图》教学中的作用是传统机械制图教学方法无法比拟的，它对学生抽象思维能力的发展有很大的引导与培养作用。教师在课堂教学的过程中应该善于运用多媒体技术，但一定要注意的是，教师永远是教学活动中的主体，切不可本末倒置。 

（四）师生互动在教学活动中的运用 

教师虽然是教学活动中主体，但是也要学生来积极的配合与参与，只有学生参与到整个教学活动中，才能达到教学的目的。要想达到这个互动的目的，教师必须采取一些方法。 

首先，教师对知识点的讲解要有启发性。教师在《机械制图》的教学中，要将实物或模型、投影图、立体图对照着讲解，让学生慢慢的建立起空间的概念。例如，老师在讲解多面正投影图时，可以与教室的墙壁地板联系。以学生右侧墙壁为w面，以黑板面作v面，以地面作h面,然后再与三维投影体系相对应，将抽象的问题作具体化处理，这样就便于学生理解、接受。 

再者，教师在教学中同样要注意与学生的对话，讨论就是一种非常不错的选择。学生在教师的指导下，围绕一个问题发表各自的看法，互相启发。这种教学方法对于《机械制图》而言，其中零部件表达方法及所涉及的练习特别适用。在带领学生讨论初，要首先引导学生联想所学过的视图、剖视图、剖面图、局部放大图等制图的表达方法，再引导学生分析零件的结构特点。接下来，让学生分组讨论制图的表达方案，并选出代表讲述各组讨论后的表达方法，还要说明其方案的优缺点，最后在教师指导下，确定一种相对于其他方案较理想的方案。在讨论教学活动中教师一定要注意问题的明确性，更要善于诱发学生积极思维，最后在讨论结束时，还要做好总结。 

最后，在《机械制图》课程的教学中,课本中许多知识点都有不同程度上的联系。教师一定找出其中的联系点，并帮助辅导学生找出相关章节之间的联系,这对学生的思维能力的培养将是非常有好处的。举例来说，课本中的截交线与相贯线、斜视图与局部视图、斜度和锥度、移出剖面与重合剖面、剖视图和剖面图等，都是值得比较和联系的知识点。总之课本中的有的内容联系比较密切,有的没有直接的联系,作为教师应该有目的地选择联系密切的内容进行比较关联,找出它们的异同点。帮助学生联系记忆与理解。 

参考文献 

[1]倪永胜.浅谈《机械制图》学科中的创造性教学 

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[关键词] 机械制图课 通栓法 实物形体认知法 投影生成练习法

职业学校《机械制图》课的教学目标是使学生能够读懂“图纸”这一工程技术语言。然而，由于职业学校尤其是中等职业学校的学生基础参差不齐，学习能力较差，在《机械制图》课教学过程中，有相当一部分学生在学习时存在着严重的梗阻，即“空间想象能力极差，立体感难以建立”，这就造成了《机械制图》课教学的“血栓”症状，由此导致了《机械制图》课教学目标根本无法实现。因此，要想保证《机械制图》课教学的正常进行，就必须采取行之有效的措施，对“血栓”症结加以疏通。笔者认为，如何让大多数学生建立起立体感和空间想象能力，是《机械制图》课教学“通栓”的要害所在。

分析表明，职业学校之所以存在《机械制图》课教学的“血栓”现象，除了相当一部分学生基础太差、厌学严重外，还有相当一部分学生智力智商、感知感受能力也存在着一定的问题。鉴于此，《机械制图》课教学就要打破常规，采取针对性的方法进行强制“通栓”。实践证明，在实施《机械制图》课教学的同时，采用如下“通栓”方法较为有效。

通栓法之一 ――实物形体认知法

实物形体认知法，即通过特定的训练，使学生对各类实物形体有着充分的熟悉和认知，在头脑中建立起实物形体的空间立体概念，为学习《机械制图》知识奠定必要基础的一种方法。其理论依据是“陌生化”学习理论。“陌生化”理论认为，人在学习某种知识时，变漠然生疏的“陌生化”为“熟知化”，变司空见惯的“熟知化”为“陌生化”，这两种交互“变化”更容易强化学习，有利于知识获取和掌握，实物形体认知法就是基于该理论下解决《机械制图》课教学“血栓”现象的一种尝试。

实物形体认知法的具体应用需按着以下步骤进行：第一步，了解形体和典型零件。遵循基本几何体――组合体――典型零件的顺序，此步骤建议应用6课时的教学时间，要求达到的教学目的是，能够准确的称呼“柱、锥、台、球、环”等基本几何体的名称，分清组合体的组合类型，典型零件属于那类形体等。建议教学方法主要采取观察法、讨论法进行；第二步，熟悉形体和典型零件。在上一步骤“了解”的基础上，对形体和典型零件加深认识，通过摩画、拍照、制作等有利于激发学生学习兴趣的训练方法搞清楚构成形体和典型零件的各个要素，明确各个要素的名称、相互关系等，从而达到使各类形体“入心、入脑”的效果。这一教学过程大约需要至少一周的教学时间。在实施此步骤教学的过程中，教师还可以穿插搞一两次学生学习作品展览等活动，以进一步促发同学们学习的积极性。

通过实物形体认知法的学习训练，可以使基础较差、能力欠缺的职校生增加学习兴趣，提振学习信心，强化空间立体概念，为《机械制图》课的后续教学奠定强有力的关键性基础。

通栓法之二 ――投影生成练习法

《机械制图》课教学的关键是“空平转换能力”，空平转换能力直接影响到工程图的识读能力，可见培养这一能力是何等重要。然而在《机械制图》课教学过程中，“空平转换能力”是职业学校《机械制图》课教学的又一“血栓”部位。疏通栓塞，必须让学生熟悉三视图的形成过程，而解决三视图形成的根源却在于“投影生成”这一关键。因此，“投影生成练习法”是《机械制图》课教学“血栓”症状的极佳克星。

投影生成练习法即是把典型的形体或零件，采用适当的方法进行正投影，使同学们对投影及投影图的生成有着最直观、最切身的体验和感知的一种训练方法。这种方法的运用，可以使同学们清楚视图的形成过程，感知视图的投影规律以及视图间的方向和位置关系，建立必要的空间想象能力暨空平转换能力，有效地解决《机械制图》课的核心问题。投影生成练习法的训练可以通过“光线照射法”，比如，在暗室内以平行光线照射形体获得投影图形；“投影仪演示法”，由flas制成投影课件或者结合计算机课教学让同学们自己制作投影课件；“皮影小制作”――与祖国传统艺术结合等方法实施，尽量鼓励学生亲自操作、亲自试验，以便亲身体察、感受投影的形成。

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关键词：机械制图；CAD；绘图能力

机械制图课程是机械类专业学生必须学习的一门基础课程，其主要对学生的空间分析能力、空间想象力、读图与绘图以及处理问题等能力进行锻炼与培养。伴随着社会的进步，科学技术与计算机技术的飞速发展，尤其是CAD水平的快速提升，传统的机械制图课程迎来了新的挑战和机遇，应该更新教育观念，优化教学内容、教学手段，使其能够和CAD相结合，从而使其与新技术的要求相符合，最终培养出符合时展需要的人才。

一、机械制图和CAD概述

1.机械制图和CAD之间的关联

机械制图，这是一门对阅读与绘制机械图样的原理与技巧进行研究的专业基础课程，这门课程的教学任务主要就在于帮助学生了解并领悟有关阅读与绘制机械图样方面的知识，掌握绘图的技巧与方法，并且对学生的空间想象力加以培养。AutoCAD，是建立在机械制图基础之上的一门独立的课程。人们可以将其作为绘图工具的一种，一般情况下，CAD与CAM技术有机融合，这样能够在一定程度上提高绘图的质量与效率，达到设计与制图信息化、自动化的发展。

2.CAD的特点与优势

当前，人们普遍使用的是由Autodesk公司研发的一种绘图软件，即AutoCAD，该软件是目前使用最为广泛的计算机辅助设计软件，具备便于使用、容易掌握以及功能较强等特点。在一些中职学校，通常都是独立开设该门课程。假使在机械制图教学中运用CAD软件，能够获得难以想象的绘图效果。例如利用CAD内的三维实体建模，能够达到课堂教学演示的需要，学生可以从不同的角度、不同的方位对其形状结构进行仔细的观察，这不但能够有效调动学生学习的热情与兴趣，同时还能将挂图与模型的部分省略，节约了画图与板书的时间。

二、机械制图教学中引入CAD的必要性

1.有助于机械制图教学效果的提升

空间思维能力培养部分，是机械制图教学中的重难点问题，

该部分内容是锻炼学生读图、绘图以及空间思维能力的重要环节，同时也是装配图与零件图学习的基础环节。这一部分的内容之所以为难点，主要是由于教师应当协作学生以最快的速度构建起空间概念，同时展开体与面之间的思维转换。但是，在传统的教学过程中，仅仅只是依靠挂图、模型，展开课堂教学，教学效率低下。而在教学过程中运用由CAD技术制作而成的多媒体课件展开课堂教学，并且通过CAD软件加以板图，能够极大地提升课堂教学的有效性。

例如，在讲解“三视图的形成及展开”时，教师可以凭借CAD软件对课件进行制作，通过动画的形式，将物体在三面投影体系当中经过正投影而得到的三视图展现出来，同时将其打开，形象直观，并且能够将这一过程反复播放给学生看。这种方式不但讲解方便，同时也有助于学生的理解与掌握。又例如教师在教授“圆柱面的形成”这一课时，通过Solid Edge软件，教师能够将圆柱体造型制作出来，从而使学生更加深刻地了解：可以将圆柱面作为由一条直线绕其平行轴线回转而得出的；理解圆柱面上四条特殊素线，通过这种方式能够使学生更加了解圆柱面中点的投影以及圆柱的三面投影。

2.有助于学生工程图绘制能力的培养

在进行机械制图教学中，使用CAD技术，能够在无形中加强学生对CAD软件的熟悉度，如果与上机练习相结合，那么就能更加熟练地使用CAD技术，使应用CAD绘制工程图的技能水平得到提升。在当前的一些企业，基本上已经不使用规尺进行作图，因此，在机械制图教学过程中，可以不使用丁字尺与图板，仅仅只是在习题练习时采取三角尺与圆规画图，大作业均在微机房开展，在课余时间学生可以上机完成作业。所以，有关装配图、零件图等方面的内容，教师应当让学生上机操作，进行零件图的绘制、从零件图评画成装配图以及由装配图拆解成零件图。

3.有助于学生学习兴趣激发

因为机械制图课程是比较抽象且复杂的，然而中职学生的专业理论知识相对较为薄弱，缺乏必要的实践经验。所以，在进行机械制图的学习中，普遍存在一个问题，即学生学习难度比较大，无法有效调动学习机械制图的兴趣与热情。但是，学生对CAD的学习兴趣相对比较高。因此，在机械制图课程教学过程中使用CAD，将抽象的事物简单化、具体化，降低学习难度，这能够在一定程度上调动学生学习的兴趣。

4.与时展趋势相符合

近年来，科学技术得到了飞速发展，虚拟仿真技术、三维设计以及计算机网络集成技术等的快速发展，使得传统的绘图观点发生了极大的转变，工程图学和信息技术之间的关联越来越密切。

因此，在开展中职机械制图教学过程中，应当不断转变教学观念，对教学内容与教学手段进行及时的更新，这样方能适应时代的需要。利用CAD技术展开教学，不但有助于教学方法的变革，同时为学生提供了计算机辅助设计的观念，这对培养学生的综合素质极为有利。

伴随着中职学校教学设备的不断改善，教学技术不断提升，以及CAD技术的普遍使用，中职学生在学校学习期间能够掌握更多的知识与技能。在中职机械制图教学中引入CAD技术，则是中职学校专业课程变革的必然走向。

参考文献：

[1]施立波.中职机械制图与CAD课程建设的初探[J].中等职业教育，2010.

[2]杨晓晖，马艳.试论中职机械制图与机械CAD课程的教学整合[J].中国科教创新导刊，2011.

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中职机械制图与机械CAD课程的教学整合的重要性主要分为两大点:第一,社会形势的不断发展和计算机技术的进一步普及化应用使得中职生面临着前所未有的机遇和挑战。首先,社会形势的不断发展使得其对人需求的适应性和多样化要求不断增强,特别是计算机技术的应用普及程度几乎遍布了社会的各个层面,由此带来的新变化就是社会人才上的需求除了要求中职生具有一定传统的专业技能外,还得对计算机应用技能有一定的掌握。这些新的变化使得中职院校不少专业教学深受其影响,特别是一些专业伴随着计算机的发展与普及而在学习和实践应用上,一些新的教学模式和教学方法问世课程。譬如,传统的绘图方式现在已经被电脑绘图多替代,而培养一个不仅懂得传统专业技能而且还熟知与之相关的计算机实践应用技能,现在已经成为了不少中职院校急需解决的一个实际问题。而《机械制图》和《CAD应用画图》这两门专业课程深受其影响较深。其次,中职生特点和学生现状在一定程度上促使其进行教学改革,主要体现在中职生生源的变化。中职生绝大部分来源于初中生,他们整体上学习成绩不是很好,文化基础和基础理论知识不扎实,空间想象有限,而相对的学习主观能动性和积极性不大。要是还是遵循以往的教学模式进行教学必然收效甚微,尤其是机械制图这些抽象性的知识,要求学生具体一定的空间想象能力以及较强的立体思维和概念,问题现实而亟待解决。

第二,中职院校教学现状和课程特点促使课程的整合和改革。《CAD应用绘图》这门课程对于中职院校而言在把握上具有一定的困难,这是因为其是一门综合技术的总称,主要是借助于设计人员充分发挥计算机以及图形设备的作用来帮助设计工作的一种新型设计手段,它使得设计手段和设计理念得到了新的诠释和释放,缩短了设计周期的同时还提高了设计水平。CAD技术在我国的应用水平还不算是很高,基本处在用电脑绘图替代传统绘图的阶段,因而中职院校普遍采用的是该技术的初步应用。再就是《机械制图》,它是一门工科性特别强的基础学科,是他们在学校所接触的第一门和专业课相联系的学科,也是一门理论和实际相结合的学科,主要学习目标在于利用正投影法,分析平面视图和三维立体之间的投影规律,掌握基础的绘图机械图样,培养学生对于空间的想象能力以及相关的学习态度和工作素质。而教学现状主要体现在中职院校对于《中职制图》的教学难度较大。

2、中职机械制图与机械CAD课程的教学整合

2.1 《机械制图》和机械CAD课程的有效整合

课程的有效整合必须要坚持从整体大局出发,制定合理的课程设置和相关的教学进程表,从而来促进预定教学目标的实现。譬如,为了对两门专门课程由于独立教学而带来弊端进行有效的规避,2010年长江工程职业技术学院机械系对这两门课程进行了有效的整合,在课时上将之前两门课200课时缩减为140课时,而且还改作《机械制图1》和《机械制图2》,分为上、下学期,学时分别为70。经过整合后的课程内容:《机械制图1》主要讲授内容为制图的基本知识,线、面、立体投影,创建简单的图形,准件与常用件,机件的表达法,装配图以及综合实训;《机械制图2》主要讲授怎样发挥计算机软件绘图的作用进行快速而准确的绘图,主要表现为绘图模块的设定,绘图命令,文字的填充,块的编辑,样注样式进和标注尺寸、图形的修改、零件图、装配图、轴测图以及打印输出。

2.2 教学方案和课程整合相协调

现阶段,一般院校采用的都是多媒体方式开展教学,可是多媒体教学并不是仅存的教学形式,应该取长补短,克服不足。采取多媒体教学形式不仅可以促进学习信息量的增大,使得工程制图的教学能够更加容易地被学生所掌握和接受,以及视觉化、可使形象的表现方式都可以将抽象而枯燥的概念生动、形象地表达出来,从而可以激发学生的学习兴趣和积极性,也可以指导学生不断地进行问题思考、问题分析。譬如,可以充分发挥计算机的作用来看经过组合后的立体以及平面投影效果,要求学生进行描绘,尤其是细部的刻画;再就是还可以给出用线面表达的图形,对学生将平面、立体表达转化为学习兴趣的增加以及学生形体分析能力的增加大有裨益。此外,在教学方法上可以采取互动教学方式,积极鼓励学生对一样的问题提出质疑和不一样的解决方法,让学生灵活地掌握制图知识,提倡师生一起围绕某一问题展开讨论,提出见解。还得注意的一点就是在教学过程中可以采取项目教学的方式,譬如在开展“制图测绘”的过程中,采用项目教学就是将其分为四个教学阶段,即制度教学计划、实施教学计划、进行交流和分析、评价应用,而整合学习过程以学生自己动手为主,教师充当的是指导和咨询者,帮助学生解决在实际操作过程中遇到的问题。

3、结语

伴随着社会的不断发展,尤其是计算机技术的进一步发展和普及,对中职学生的要求也随之提高了不少,中职生面临着前所未有的机遇和挑战。受到计算机技术的创新化发展,对《CAD应用画图》和《机械制图》这两门专业课程的影响十分深远。总的来说,伴随着教学设备和技术的不断进步,中职生将会学习到更多有用的技能。《机械制图》与机械CAD课程的整合则是中职院校相关课程改革的必然选择,而中职院校的改革要切实结合社会、学生以及学校的具体需要和特点来进行。

参考文献

[1]冯斌.中职机械制图与机械CAD课程的教学整合[J].中国教育技术装备,2011(34).