计算机毕业方向范文

导语：如何才能写好一篇计算机毕业方向，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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电子商务在20世纪90年代初首先由美国带头发起并迅速向全球发展。根据目前企业电子商务的运作情况和发展趋势可将其划分为二个应用层次：一是普通电子商务层次。主要表现为单个企业之间、企业与消费者之间的网上商务活动。二是电子商社(E-businessCommunity,简称EBC)层次。在电子商杜中，互联企业通过InternetExtranet(企业外部网)、Intranet(企业内部网)和确保安全的虚拟专用网VPN等网络手段和企业运作规则把不同地区不同企业的资源迅速组合成超越空间约束的统一经营实体，以最快速度推出高质量、低成本的产品和服务。电子商社是电子商务应用的高级阶段。

电子商务造就了自动化、无纸化、数字化的社会经济环境，改变了企业的生产方式和管理模式，从而也改变了传统会计运作的环境。随着我国商务电子化程度的不断提高，电子商务下的会计问题将会逐步显现出来，以下十个问题仅是笔者的初步探索，以期抛砖引玉。

一、电子商务对传统会计理论的冲击

任何会计理论总是建立在一定的会计环境与实务基础上的。电子商务极大地改变了传统会计的环境，也必然对会计选论带来影响。如电子商社是建立在两上的一个经济组织，但无论从组织上还是地理上都是一个虚拟企业，且在内部成员的组成和整个组织的存续时间上存在不稳定性，这给会计主体的认定、是否持续经营的判别带来困难。传统会计理论中的会计主体假设、持续经营假设将受到冲击。又如被誉为新兴数字经济最大和最明显推动力的数字化产品，不仅表现形式不同于传统的物质资产，也无法用物质资产的方法对其进行会计确认与计量，传统的会计要素理论及相应的计量原则需要发展。

二、电子商务对相关会计法规的冲击

传统商务活动从签约、履行合同到款项结算，伴随业务过程的信息流、资金流等一般均以书面形式出现并由经办人签字确认，会计核算制度、会计结算制度、审计制度等均离不开这些原始资料。电子商务造就了自动化、无纸化、数字化的社会经济环境，数字签名代替了纸面签名，这必然对传统的适应于纸面交易的现行商业法规(包括会计法规)带来冲击。需要解决的问题有：(1)交易双方身份认证办法在会计上的确认，即制定为参与网上交易的各方提供法律认可的认证办法；(2)电子合同的合法性程序在会计上的确认，包括电子合同的规则与范式、构成有效电子书写文件和原始文件的条件;支持数字签名和其他身份认证的手续规则；数字凭证合法性有效性的规定等等；(3)电子支付管理，即规定电子支付命令的签发与接收规范以及有关各方的权利、义务和责任。

三、电子商务对传统货币及其结算体系的冲击

电子商务对企业传统货币及其结算体系的冲击是巨大的。传统支票、现金的主导地位将逐步被数字货币所替代。数字货币是采用电子技术和通信手段在市场上流通的按照法定货币单位来反映商品价值的信用货币。它实际上由一组数字构成，含有用户的身份、密码、金额等内容，并以字节形式储存在个人电脑中的数字价值单位(DVU)。数字货币可以通过Internet从一个作为付款而提供的帐户上下载，也可以用数字信用卡从网上购买。与数字货币相对应的金融机构，则是没有银行大厅没有营业网点只有Internet站点的网上银行(或称虚拟银行)。数字货币的出现也造就了新的金融犯罪和各种形形的舞弊行为的出现。如何保证自己的某些数据不被窃取，怎样保证对方的真实性等安全问题将成为电子商务网上支付的最突出问题。

四、数字产品的会计核算问题

在传统商务活动中，诸如计算机软件、报刊影视产品等是以实物产品形式出现，在会计上作为存货以历史成本原则对其进行确认和计量，进行进、销、存数最金额核算并反映到会计报表上。在电子商务环境中，数字产品已超越了资源限制的约束，数量和内容可无限制地复制，按实物产品方式?quot;映资产价值失去意义。在具体会计核算上，这些产品无法反映具体存货数量和金额，只有销售数量和销售额。数字产品的广泛应用是数字经济的重要特征，并必将成为未来的遁要产业之一，因此，会计界需要从会计理论到实务：包括会计准则)对数字产品的确认、计量和报告进行研究。

五、建立网上实时会计报告模式问题

传统会计报告模式一般指企业对外提供会计报告方式，尤其是上市公司的会计信息揭示方式。在电子商务环境中，企业会计信息系统是建立在Internet、Extranet和Intranet基础上的，不管是提供定期信息还实时信息，是提供综合信息还是明细信息，具向债权人、投资者提供还是面向社会大众提供，技术限制已不复存在，建立网上实时报告模式成为可这给传统会计报告模式的发展带来机遇和挑战:表现在会计报告的目标上，传统会计报告模式投资者和债权人提供反映管理人员经营责任的信未来将更侧重于向使用者提供有助于决策的相关息；(2)表现在会计报告周期上，建立在分期假设成本--效益原则约束之上的定期报告模式，将被受时间、地点限制的实时动态报告模式所替代；表现在会计报告要素上，传统模式把会计报告要素分为资产、负债、权益、收入、费用、利润等几大多已无法满足决策有用性的要求，划细会计报告要素以全方位反映企业生产经营过程和事项的即时信息是发展趋势；(4)采用上述网上实时报告模式，还须研究如何通过会计法规和准则来规范和约束报告司的会计行为，以及如何进行网上审计等问题。

六、会计的国际化问题

建立在Internet基础上的电子商务，本质上是全球性的。近几年来在美国的推动下，WTO、APEC、OECD等国际组织和发达国家相继发表了电子商务文件，国际电子商务框架正在形成，传统的国际贸易方式将面临深刻变革。另外，电子商务也给多国企业合作、国际证券市场等国际资本市场的发展提供了新的运作空间。国际电子商务的发展对会计准则的国际差异提出挑战，不同的会计准则反映不同的会计信息，如果这种差异需要投资者、合作双方甚至多方在网外经过特殊调整后才能解决，将影响电子商务作用的发挥。因此，笔者认为，随着我国加入WTO的日益临近和电子商务应用的日益普及，在我国具体会计准则制定过程中，再过份强调会计准则的本国特色，不符合时展的潮流。

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关键词：计算机应用专业；课程与教学改革；探讨

中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）04-033-1

随着我国经济的快速发展，计算机应用渗透到当代社会生活的各个领域，从工业、农业、军事、商业、金融、服务业、教育科研等都离不开计算机应用。但是分析近年来中职学校计算机应用专业的招生和就业情况，形势却不容乐观。就业直接影响着招生，计算机应用专业的招生出现了人数下降、生源素质下降、专业建设停滞不前的现象，解决这个问题是一项系统工程，要求中职学校要切实转变自身工作观念，积极开展计算机应用专业课程和教学改革，更新中职育人观念和模式，选择合适的中职教学课程，强化师资队伍建设。

一、中职学校计算机应用专业课程开设和教学中存在的问题

1．计算机应用专业的课程开设大而全，缺乏针对性和深度

职业教育是为社会培养在第一线工作的实用性技能人才，社会既需要懂得计算机专业理论知识，又需要能够利用计算机熟练进行专业化工作的人才。许多学校为了体现本校计算机专业课程开设的新颖性和全面性，紧跟时代的潮流，开设了大量的计算机基础课程和专业课程。这些课程包括了计算机专业的各个领域，从计算机原理到计算机操作系统，从办公软件到计算机程序设计，从平面设计到三维设计，从数据库到网页制作等，不可谓不全面不丰富，但是其问题就在于脱离了学生的就业实际，没有考虑到一些专业课程的就业实用性不强，学生学不会的特点。须知我们职业中学的学生大多是在中考中失利的学生，这些学生学习初中阶段的文化基础课程就很吃力，现在又让他们去习VB、VC或者是汇编语言等程序设计课程无疑是不现实的，开设这样的课程使许多学生在毕业时只掌握了一些专业的皮毛，真正让他们去做程序设计他们做不来，做平面设计、效果图缺乏美感、艺术感，学CAD制图，有些学生些连基本的制图基础知识也没有学过，学完了网页制作“三剑客”（Dreamweaver，Fireworks，Flash），却发现网页模板满天下，但是亲自动手制作一个好的网页仍然难度重重。许多学生毕业时感到适合自己的工作岗位真是少之又少，许多专业课的学习只是蜻蜓点水，样样都不精通，这种课程开设违背了中职教育以就业为主导，以实用、会用、够用、好用为标准的培养目标。

2．计算机应用专业的科任教师难以做到与时俱进

计算机科学技术的发展日新月异，每天都会有计算机方面的新知识不断涌现出来，新的软件不断开发出来，新的技术不断发展起来。作为计算机应用专业的教师，应当具有“适者生存，不适者淘汰”的危机感和紧迫感，应当及时加强专业继续教育，但是许多一线的计算机教师因为从事教学工作或忙于学校的日常事务，加之有些校领导对计算机专业的不理解、不重视，教师们没有机会进入企业实地接触快速发展的计算机行业，对行业的发展缺乏充分的了解和研究，自身专业知识和技能严重落后于时代，不能得到及时更新，影响了教育教学质量。

二、中职学校计算机应用专业教学改革应考虑的问题

我们中职计算专业培养人才的目标和方向是培养能够适应社会的需求的、专业化的、实用型的计算机专业技术人才。因此计算机应用专业的课程与教学改革可以从以下几方面作手进行：

1．制订切实可行的实施性教学计划

计算机专业应用范围涉及各个行业、各个领域，对中职阶段的学生来说，不可能完全掌握所有的专业课程。例如，计算机辅助设计软件CAD，在学习该门课程之前，学生应当首先掌握制图和设计领域的基础知识，辅助设计软件在各行各业应用极为广泛，有建筑CAD、机械CAD、电子CAD等多个领域，学校应根据专业的就业需求和学生个体实际情况开设CAD课程。因此在制定中职计算机应用专业的实施性教学计划时，要根据课程的特点和学生的实际情况开设合理的计算机课程，制订切实可行的实施性教学计划。

2．根据社会的需求对计算机应用专业进行多个应用方向的划分

根据社会的需求对计算机应用专业进行多个应用方向的划分，让学生根据自己的兴趣和爱好、企业的需求等因素选择某个方向深入学习，根据企业对初中级计算机应用专业人才的需求，可以按以下方向进行划分。

第一，企业办公人员方向，对这类人员的教学应当以计算机基础课程、办公自动化、网络营销、电子商务、平面设计、网页制作等作为主要的课程教学内容，培养出的人员能够适应企业办公自动化需求，为企业处理各种业务文本、信息和数据，为企业产品实现电子商务和网络营销，宣传和推广企业产品。

第二，计算机网络技术方向。这个方向要求培养学生从事局域网、广域网的构建、安装、测试、管理和应用方面的能力，毕业生主要面向应用计算机网络的企事业单位，培养单位网络管理维护人员和网页设计人员。

第三，计算机图形图像处理和辅助设计方向。学生要重点学习Photoshop、3D Max、Flash、CorelDraw、AutoCAD等图形图像处理技术和计算机计算机辅助制图方向，学生毕业后可以很快适应广告公司或者企业内的许多设计工作。

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关键词：关键词：计算机应用 课程体系 职业能力

中图分类号：G4    文献标识码：A     文章编号：

    引言

    随着高等职业教育的深入发展，计算机应用专业已经成为高职院校的常规专业，计算机专业毕业生逐年增加，人才竞争越来越激烈，而用人单位对于计算机应用专业毕业生的要求也在逐年提高，毕业生就业门槛和就业层次不断降低，高职计算机应用专业学生出现了就业难的现象。如何能够让学生在激烈的就业竞争中掌握先机，找到适合自己的工作，既是对学生自身能力的考验，也是对计算机应用专业课程教学的新挑战。

    1．计算机应用人才的职业能力解析

    通过对以往毕业生工作单位和就业岗位的调查，结合51job、智联招聘等招聘网站计算机专业招聘信息进行分析，可以发现目前在计算机类专业人才的就业岗位中适合高职高专学生的岗位群是各类单位中从事计算机管理、维护、网络管理、信息系统建设、管理、维护以及相关服务的应用型岗位，主要包括初级程序员、软件测试人员、软件/网络销售维修人员、网页设计师、技术支持等岗位。对这些岗位的工作要求进行分析汇总，职业能力分为基本素质与能力、计算机应用能力和职业拓展能力三个方面。如图1所示。

 

                                                       图1  职业能力组成框图

    2．围绕职业能力构建高职高专计算机应用专业课程体系

    根据就业岗位群和职业能力分析，将课程体系分为以下三部分：

    2.1 职业技术基础部分

    通过开设以下课程，使得学生能够较好地掌握本专业的基本技能与方法，能进行基本的程序设计，能使用数据库技术、多媒体技术、网络技术解决一些较简单的实际问题。

                                                                   图2 职业技术基础课程

    2.2 职业技术核心部分

    根据当前计算机软件技术的发展，结合学生的实际学习情况，在职业技术核心知识模块中开设网页设计方向、Java开发方向、PHP设计方向，让学生能够深入、系统地学习各个方向的知识。这三个方向针对了不同层次的学生，学生可以根据自身的学习情况和兴趣爱好，选择某一方向作为自己的主要方向，在后续课程的学习中进一步加强该方向的学习和知识扩展。

                                                  图3 职业技术核心课程

    2.3 职业技术训练部分

    在职业技术训练部分的设计中，注重理论和实践的结合，将实践训练融入到教学的各个阶段中，主要体现在实训环节上，每学期根据所开设课程安排相应的实训周（见表1），主要目的是将理论知识与实际开发操作相结合，做到知识的融会贯通，增强学生对后期项目开发的认识。

                               表1计算机应用技术专业职业技能训练课程安排表

    经过了前期职业技术核心课程的学习，学生已经较好地掌握了专业核心课程的内容，需要进一步加强职业锻炼。引入软件公司项目开发过程中的开发小组制来进行综合教学，让学生从项目需求分析开始，经过概要分析、功能分析、详细设计、代码设计、调试与维护各个阶段对项目开发有个全面而系统的认识。通过这一系列的实践为学生将来进入工作岗位迅速适应工作环境和工作节奏打下良好的基础。在职业技能训练课程中，还引入了职业认证考试，学生根据自身学习情况选择认证考试，提高学生的就业竞争能力。

                                          图4 职业技术训练课程

    3．结语

    在构建计算机应用专业课程体系的过程中，我们不追求各种特色，而是切实结合学生就业和实际学习的情况，引导学生确定自身的兴趣，选择合适的职业能力进而扎实、稳妥地学习相关知识。目前，这一课程体系建设已经初见成效，近三年来的计算机应用专业毕业生中从事专业相关工作的人数逐年增加。

    当然，计算机技术的日新月异，高职教育模式的改革都对计算机应用专业的课程体系建设提出了新的问题，如何能够更好地适应社会的新要求，紧跟技术的发展，结合学生情况进行因材施教，是以后需要考虑的问题。

参考文献：

[1]郑丹青，以职业能力为核心构建高职计算机应用专业课程体系，吉林农业科技学院学报，2010.3

[2] 张凡，以就业为导向的高职高专计算机应用专业课程体系建设，电脑知识与技术，2008.7

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关键字：计算机应用；综合调查

中图分类号：TP39 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2010) 05-0000-01

Comprehensive Survey Report of Higher School Computer Application Major

Deng Yaming Tang NaKang Chuqun

(Hunan Biological and Electromechanical Polytechnic,Changsha410127,China)

Abstract:Through a research into the students,businesses and public，this paper points out problem existing in the Department of computer application and suggestions for improvements

Keywords:Computer application;Comprehensive findings

自从改革开放以来，随着国民经济的迅速发展，计算机应用已经渗透到了人类社会的所有领域，掌握计算机基本知识和操作技能已成为现代人必备知识结构的重要组成部分。培养面向未来、适应能力强、有发展后劲的高级技能型计算机应用人才，是目前高职学院计算机应用专业教学的根本任务。我院的计算机应用专业于2001年开始正式成立，到现在为止有计算机信息处理、广告设计以及动漫设计三个子方向，在校学生最多时一届有6个班300余人，但是近两年来新生数量逐年萎缩，到了去年仅仅有3个新生班100余人的规模，而且毕业生在全国各地的招聘会上也都遭受到了不同程度的冷落。因此一次全面彻底的我院计算机应用专业的综合调查迫在眉睫。

一、调查方法与对象

本次调查主要采用发放调查问卷和街头调查的方式，为了对我院的计算机应用专业进行一个较为全面的调查，我们针对不同的调查对象设计了不同的调查问卷：对于在校学生我们设计了《在校学生计算机应用专业认知度调查问卷》选取的调查对象主要是我院计算机应用专业大二和大三两个年级的165名学生，利用学生在机房上机时发放电子调查问卷165份，回收有效问卷165份；对于已毕业学生设计了《计算机应用专业毕业生跟踪调查问卷》，选取的调查对象主要是我院计算机应用专业07和08级的毕业学生，利用电子邮件的形式发放电子调查问卷120份，回收有效问卷92份；对于公众我们设计了《高职计算机应用专业公众认知度调查问卷》，采取的电子邮件的形式发放电子调查问卷300份，回收有效问卷100份，采取街头调查的方式回收有效问卷100份；对于相关企业设计了《企业调查问卷》，采取的电子邮件的形式发放电子调查问卷100份，回收有效问卷42份。

二、结果分析与建议

（一）在专业教学方面：

1.对于在校学生，在不同的教学阶段都要注意加入不同侧重的专业介绍，从大局上激发学生的学习动力。因为在调查结果中我们发现对所学的专业比较了解的学生只占30%，65%的学生只知道一点，这对于学生学习是非常不利的。

2.课程教学时要将学生积极导向工作体系从而让学生明白本课程的重要性，要积极调整能更吸引学生的教学方法和课程内容。因为在调查结果中我们发现对课程不感兴趣从而不上课的学生占80%。

3.要适时进行本专业的社会发展及需求调查，进行合适的专业分析及划分，及时辅导学生了解自身特点及需求，选择适合自己的专业方向和课程进行学习。因为在调查结果中我们发现72%的受访学生比较希望进行专业具体划分，17%非常希望，这对学生理清自己的学习思路设计自己的职业理想非常有帮助。

4.在整个教学阶段的中后期即综合能力训练的阶段进行项目仿真训练的小组练习中，要重视对学生的职业代入训练，让学生对自己毕业以后的就业意愿有一个明确的认识从而进一步努力学习补充各方面的相关知识和技能练习。因为在调查结果中我们发现只有30%的学生对以后的就业方向比较明确60%的不太明确。

5.要加强对学生的创意、沟通、协调等能力的培养。因为在调查结果中我们发现超过60%的学生都认为这几项素质是作为一名计算机应用专业的学生应具备的能力。

（二）在师资建设方面：

1.要持续加强对教师队伍的培养和继续教育。因为在调查结果中我们发现55%的学生不上课是由于不喜欢老师的教学方式。

2.鼓励教师多多参与教改及课改项目。因为教师长期战斗在教学第一线，在切身深入教学改革和课程改革的研究之后又更加有利于教学改革和课程改革的成果的执行。

3.要加强教学过程中网络上相关资源的完善和配套。因为在调查结果中我们发现在课外通过上网获取信息这个途径充实专业知识的学生占90%。

（三）在校企合作方面：

1.进一步加深校企合作，增加学生在企业的岗位实习机会与实践时间。因为在调查结果中我们发现50%的毕业生最后都在专业不对口的单位工作60%的在校学生对就业方向不太明确，这其中与学生在校时期实际实践的时间和次数有着很大联系。

2.加强对我系毕业生所处企业的追踪调查与后续服务。因为在调查结果中我们发现70%的毕业生认为自己在心浮气躁的匆匆创业，20%的认为自己在迷茫的按要求完成本职工作。

（四）在公众认知方面：

1.要增加对我系计算机应用专业的各种渠道的宣传。因为在调查结果中我们发现90%的受访群众对计算机应用专业认知度都很少或一般。

2.加强对学生创业的各个方面的支持。因为在调查结果中我们发现90%的受访群众认为影响高职计算机应用专业毕业生创新、创业的主要因素缺乏氛围和平台。

参考文献：

[1]张炳耀.全国40所职技高师类院校教育情况调查报告[J],天津职业技术师范学院学报,2002,12

[2]凌爱林，高等职业教育课程建设中的问题及对策[J],上海电机学院学报,2005,1

作者简介：

邓亚明（1980-），女，湖南怀化人，讲师，研究方向：计算机应用。

唐娜（1979-），女，湖南长沙人，讲师，研究方向：计算机应用

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关键词：计算机应用；院校；计算机教学

随着计算机技术在各领域应用的不断增加，院校教学活动中计算机教学的重要性也日益凸显。为了满足现代企业对人才的需求，提高院校毕业生的就业能力，在院校教学活动中应针对不同专业计算机应用开展院校计算机教学活动，以专业需求以及实际岗位工作需求为中心，对院校计算机教学内容及重点进行调整。

一、院校计算机教学现状分析

在现代院校计算机教学中，计算机教师多仅依靠教学大纲开展教学活动，这一教学现状中忽略了现代计算机普及环境下大学生对计算机基础运用能力的掌握，忽略了院校大学生对计算机结构组成以及简单维修能力的掌握。这一现状使得院校计算机教学效率低下，许多教学内容为学生已经掌握的知识，浪费了较多的计算机教学课时，而且，院校计算机基础教学大纲中的许多内容在学生的实际工作中很难用到，而工作中真正需要的内容却没有很好地掌握。在现代素质教育改革背景下，院校计算机教学活动必须进行改革与创新，针对不同专业学生实际工作中的计算机需求有侧重的进行教学设计，并通过科学的教学方法实现学生计算机实际应用能力的培养。

二、以计算机应用为基础的院校计算机教学分析

1.调研分析不同专业学生工作方向及计算机应用需求

为了实现院校计算机教学目标，促进院校大学生计算机应用能力的提高，在现代院校计算机教学改革及创新中应加强对不同专业学生工作方向及计算机应用需求的调研及分析。以机械专业的计算机基础教学为例，该专业学生的职业生涯中计算机辅助设计、计算机编程等内容是学生工作中最为常用、最基础的计算机操作内容。因此，在机械专业学生的计算机教学内容中除注重计算机基础操作外，应加强计算机辅助设计软件的教学，以此满足机械专业学生毕业后设备制造、机械设计等工作的需求。同时，针对数控机床操作、设备维修等需求，在计算机教学活动中还应针对PLC技术在设备、机械领域的应用进行PLC编程教学。通过具有针对性的计算机应用需求调研与分析，为现代院校计算机教学效率的提高、为院校大学生计算机实际应用能力的提高奠定基础。

2.以职业应用需求为基础进行教学计划的设计与执行

做好专业、职业调研与分析后，院校计算机教师还应根据调研结论进行教学计划的设计与执行。根据专业学习需求、职业应用需求进行科学的教学计划设计，将教学内容、教学课时等进行效率评价，以此促进院校计算机教学目标的实现、促进院校大学生职业生涯中计算机运用能力的培养。在教学计划的设计中，应综合分析现代大学生计算机基础情况，删减基础操作、windows操作等基础内容，增加专业软件操作等内容。例如：机械制造专业的教学活动中，应减少windows操作基础内容、增加机械设计软件的教学，以此实现院校计算机课堂教学效率的提高。

3.模拟职业工作开展计算机应用实训

为了促进院校大学生计算机应用能力的培养，在院校计算机教学活动中还应针对职业需求开展计算机应用实训。模拟毕业后从事职业中的计算机操作内容，使学生了解职业工作中计算机操作要求、计算机应用内容，以此为基础对比自身计算机应用能力，发现计算机学习过程中的重点。通过对比分析的方式了解自身计算机应用技能及应用能力中存在的不足，使学生能够根据自身的实际情况调整学习方向，实现学习效率的提高。以中文专业为例，该专业学生毕业后从事的主要工作为文秘、编辑等岗位工作。其岗位工作中计算机应用主要集中在文字处理以及信息收集与整理等方面。因此，在该专业学生的计算机实训中，应将实训重点放在信息收集、整理以及公文写作格式、公文邮件收发等方面。模拟公文写作需求以及简单故障排除等内容进行计算机应用的实训工作，为培养学生实际工作应用能力奠定基础。

4.注重基本故障排除能力的培养

在现代企业的经营活动中，虽然设置了专业的计算机管理人员，但是受企业保密制度、商业机密保护等需求，在本岗位工作所使用的计算机出现故障时仍需要岗位人员能够对基本故障进行排除。针对这一需求，在院校计算机教学活动中应针对WindowsXP、Win7、Linux等操作系统的基本软件故障进行教学。通过培养学生计算机基本软硬件故障排除能力，使大学生毕业后能够胜任岗位工作的内容。针对现代社会对人才计算机基本故障排除能力的需求，院校计算机教学活动中应根据专业需求以及计算机应用常见故障等进行针对性教学，以此培养院校大学生的计算机基础应用能力。

三、针对计算机信息应用需求开展院校计算机教学活动

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关键词：嵌入式系统；人才培养目标；计算机本科专业；课程体系

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-9599(2011)23-0000-01

Curriculum Study for Computer Undergraduate Embedded System

Li Biyun,Shi Junping,Li Zongshou

(College of Information Science&Engineering,Jishou University,Jishou 416000,China)

Abstract:For the lag teaching and training in higher education embedded system,this article analyzes the development characteristics of the embedded system,identify curriculum thinking and personnel training objectives of building embedded systems of major computer science in colleges,a new curriculum system with theory and practice of the embedded system is proposed based on the courses of major in computer.

Keywords:Embedded system;Talents training objective;Computer undergraduate;

Curriculum system

一、引言

嵌入式系统是指以应用为核心，以计算机技术为基础，软硬件可裁剪，适应应用系统对功能、可靠性、成本、体积和功耗严格要求的专用计算机系统。它由包括微处理器、定时器、微控制器、存储器、传感器等一系列微电子芯片与器件，和嵌入在存储器中的微型操作系统、控制应用软件组成，共同实现诸如实时控制、监视、管理、移动计算、数据处理等各种自动化处理任务。嵌入式系统以应用为中心，以微电子技术、控制技术、计算机技术和通讯技术为基础，强调硬件软件的协同性与整合性，软件与硬件可剪裁，以满足系统对功能、成本、体积和功耗等要求[1]。

嵌入式系统已被广泛地应用于工业控制系统、信息家电、通信设备、医疗仪器、智能仪器仪表等众多领域，如手机、PDA、MP3、手持设备、智能电话、机顶盒等，可以说嵌入式技术无处不在。由于社会对掌握嵌入式技术人才的大量需求，使嵌入式软硬件工程师成为未来几年最为热门的职业之一。

目前，随着嵌入式技术越来越热，国内越来越多的高校陆续开设了相关课程，并建立了嵌入式实验室。但是通过各种渠道反映出，很多高校嵌入式课程开设的情况不理想，很多学校建立了优良的嵌入式实验室，却很难达到理想的授课效果。归结其原因主要有两点：一、没有完善的课程体系；二、需要合适的师资力量。吉首大学作为一所办在民族地区的省属高校，其办学宗旨之一就是为地方经济建设服务。吉首大学计算机系一直就是秉承此种宗旨来发展和培养应用型人才的。从目前的嵌入式系统技术发展趋势来看，计算机专业本科教学不仅要面向计算机软硬件系统，更应与嵌入式系统方向相结合，与人才培养模式和人才需求相结合进行适时调整，从理论及实践课程体系、师资能力到人才培养模式进行整体规划，以适应当前应用广泛的嵌入式系统人才需要。

二、计算机本科专业嵌入式方向的人才培养目标

按照嵌入式技术及其密切相关的电子信息产业目前及未来的发展需求，培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，在德、智、体、美等方面全面发展，掌握计算机科学与技术基本理论、基本知识和基本技能，具有深厚嵌入式理论基础、能从事嵌入式系统设计与开发、集成电路设计与应用、无线通信等实际工作，具有良好的政治素养、文化科学素养、较强的学习能力、实践能力和创新意识和综合解决实际问题能力的高级应用型人才。嵌入式系统方向重点培养学生嵌入式系统软件工程实践能力，包括软件工程及各种嵌入式系统开发技术、调试和测试工具[2]，毕业后学生将具备嵌入式系统软件开发能力，有能力适应巨大的嵌入式系统产品市场需求，成为嵌入式系统产品企业所急需的掌握嵌入式系统软件技术的人才。

毕业生具有的知识、素质、能力包括：1.具有良好的思想道德素养和团结协作的精神，熟悉计算机方面的有关法规，遵纪守法，善于合作，勇于创新。掌握较丰富的科学文化知识、较扎实的计算机学科基础知识、系统的专业基础知识和基本技能，了解计算机专业的发展趋势和新进展。2.具有较强的学习能力和实践能力，能够熟练地运用多种方法获取知识、理解知识、掌握知识，能够综合性地提出问题、分析问题和解决问题；具有较强的计算机综合应用能力和一定的科学研究能力。3.掌握嵌入式系统开发的理论和基本方法，具有嵌入式系统软硬件的设计、开发、调试及维护的基本能力。具体掌握一种嵌入式操作系统，具有在该操作系统环境下设计、编程及开发的能力。兼具软件及硬件的协调开发能力。4.具有良好的语言表达和书面表达的能力，适应现代社会的交往沟通方式，具有较强的集体合作和组织协调的意识与能力。5.熟练掌握一门外语,并能顺利阅读本专业的外文书刊，了解文献检索、资料查询的基本方法。能够较熟练地使用英语从事嵌入式方向的研究与开发。

三、计算机本科专业嵌入式系统方向课程体系建设思路

嵌入式系统作为一个完整的智能电子系统，需要掌握有关电子和计算机等相关领域的硬、软件综合知识。一般而言，自动化、测控和电子类的学生电子设计的基础较好，程序设计偏弱；而计算机类的学生程序设计基础好，电子设计能力偏弱。计算机本科专业嵌入式系统方向课程体系的建设和规划，应从以下几方面结合进行。

（一）计算机本科专业课程与嵌入式系统方向相结合

嵌入式系统是将先进的计算机技术以及电子技术与各个行业的具体应用相结合的产物。嵌入式系统的应用范围可以粗略分为两大类：电子系统的智能化(工业控制、现代农业、家用电器、汽车电子、测控系统、数据采集等)，计算机应用的延伸(MP3、手机、通信、网络、计算机设备等)。从这些应用可以看出，要完成一个以MCU为核心的嵌入式系统应用产品设计，需要硬件、软件及行业领域相关知识。硬件主要有MCU的硬件最小系统、输入／输出电路、人机接口设计。软件设计有固化软件的设计，也可能含PC机软件的设计，这些有关嵌入式系统的硬、软件设计和测试也是计算机系统的组成部分之一，嵌入式系统知识体系最主要的三大技术仍然是计算机体系结构、计算机操作系统和计算机网络，嵌入式系统方向的课程设置应与这些计算机本科专业课程相结合，在计算机相关软硬件知识基础进一步拓展设计和应用知识。

（二）与嵌入式系统自身特点相结合

嵌入式系统以计算机、电子技术为基础，但嵌入式系统也有其自身的特点。按照层次结构看待嵌入式系统，嵌入式系统分为4层：硬件层、驱动层、操作系统层和应用层，不能片面地从“电子”或“计算机软件”角度认识嵌入式系统，嵌入式系统软件硬件密切相关，软硬件协同设计已经成为电子系统级工具和方法的主要应用，是软件与硬件的综合体，没有对硬件的理解就不可能写好嵌入式软件，同没有对软件的理解也不可能设计好嵌入式硬件。软硬件相结合进行课程设置是嵌入式系统的特点要求之一[3]。嵌入式系统设计也是一门实践性非常强的课程,作为以应用为中心的课程，实践教学是嵌入式系统教学的关键，要求理论与实践并重，为将学生的操作能力、分析能力、工程设计能力与应用实践结合起来，引导学生由浅入深地掌握嵌入式系统设计的理论与技术，嵌入式系统方向课程设置应以培养实践动手能力为核心。

（三）与市场、企业需求相结合

高校计算机专业嵌入式方向从需求的角度，总体培养目标是培养人才市场紧缺，企业需求量大，就业率高的软硬结合的复合型嵌入式开发工程师。嵌入式系统人才的培养应与社会需求相接轨，充分培养学生技能水平与职业素养，使学生能够达到企业实际岗位的用人标准，满足企业应用需求，缩短企业二次岗前培训，成为具有完备的专业知识和技术能力的应用型人才。

四、嵌入式方向课程体系基本内容

要完成一个嵌入式系统应用产品设计，需要硬件、软件及行业领域相关知识与实践训练，嵌入式方向人才培养的定位为应用型技术人才，综合计算机本科专业嵌入式系统方向课程体系建设的三个结合点，制定一套培养应用型人才为目标的课程体系[4]。

（一）理论课程体系

计算机科学与技术专业课程包括电路与模拟电子技术、数字逻辑电路、汇编语言程序设计、计算机组成原理、计算机体系结构、微机原理与接口技术等硬件课程；C语言程序设计、离散数学、数据结构与算法、面向对象程序设计（Java和C++）、软件工程等软件课程；操作系统原理、计算机网络、数据库原理等专业核心课程，这些课程也应该为嵌入式方向的支撑课程群。操作系统考虑嵌入式方向课程设置，应增加Linux操作系统的实训内容。

在这些计算机专业课程基础上，删减原来与嵌入式方向联系不大，相对独立的若干专业课程，适当增大嵌入式系统应用技术方向课程比例，构成计算机专业嵌入式方向理论课程体系。基础课程中增加嵌入式系统概论，硬件层面上增加可编程逻辑器件及描述语言FPGA/VHDL、嵌入式处理器体系结构。软件层面上增设Linux下C语言编程、嵌入式Linux驱动开发、嵌入式实时操作系统、嵌入式应用程序开发；嵌入式系统级别上考虑软硬结合增设嵌入式系统设计课程，考虑嵌入式发展方向，增设WinCE设计与开发、嵌入式软件测试技术课程。

（二）实践课程体系

嵌入式系统是面向应用的，实践是整个嵌入式系统课程体系中最重要的环节，其目标是培养学生实际的嵌入式软硬件设计能力。在嵌入式课程实践中，采用多层次专业实践与培训认证相结合的实践体系。专业实践包括课内实验、课程设计、综合项目实践、毕业实习与毕业设计，课内实验学时占每门课总学时数比例不低于30%，课程设计包括软硬件和应用系统开发等课程，综合项目实践以项目团队的形式使学生得到团队协作的训练，毕业实习以校企合作、实习基地形式进行。课内实验和课程设计可使学生课程理论知识得到巩固提高，综合项目实践则培养学生阶段性综合性实践能力，毕业实习和毕业设计可培养学生综合分析设计的应用能力。目前，在嵌入式专业领域内的知名厂商及相关认证也越来越为更多的大学毕业生及在职工程师所关注，在实践教学中，引入国际和国内嵌入式认证的培训内容和知识更新体系，增加实践动手能力，积累项目开发经验，增加就业竞争力。

五、结束语

在IEEE计算机协会和ACM共同制定的2004版计算机类课程体系中，嵌入式系统已经被列为核心课程之一。嵌入式系统课程群建设是一项长期、艰难的任务，新知识更新速度明显快于传统学科，计算机本科专业嵌入式系统方向课程体系的规划与建设，需要明确人才培养目标和建设思路，并在计算机专业课程基础上进行，既重视融合学科的基础知识积累，又强调实践性，使嵌入式系统的教学紧随嵌入式技术的发展。

参考文献：

[1]马义德,汤书森,张北斗等.嵌入式系统课程群建设与创新型人才培养[J].高等理科教育,2004(8):23-25

[2]徐劲松,刘钰碧,蒋晶.应用型本科嵌入式系统课程群建设与实践[J].企业技术开发,2009(28):145-146

[3]徐敏,林瑞金,关健生.嵌入式系统教学改革与实践[J].电气电子教学学报,2009(3):13-15

[4]杨立林.从企业招聘需求看嵌入式系统教学课程体系设置[J].中国电力教育,2011(22):69-70

[作者简介]

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关键词：计算机应用 课程设置 原则

目前计算机专业面临严峻的挑战、就业形势不容乐观。如何让职业院校计算机专业的教育教学更好地与就业对接，切实培养出适应社会的应用型、实用型的专业技术人员，其中课程设置环节是极其重要的。在这里，本人提出一些个人的见解，希望和同行们共同探讨和分析，把计算机专课程体系设置得更加合理，培养出更多高素质的合格毕业生。

以笔者学校为例，笔者学校每年毕业的计算机专业学生大约100人。但是从就业情况上来看，前几届毕业生能够从事计算机相关工作岗位的学生不到40%，有的甚至完全与本专业脱离。实际上，社会上有很多岗位恰恰就应该属于职业院校的毕业生，而我们的学生却无法胜任，究其原因，我们在课程设置不尽合理是一个重要原因。

笔者学校计算机专业的课程设置同所有计算机专业课程设置是一样的：第一年的时候，计算机应用、计算机网络、计算机广告与制作等专业的课程完全一致，第二、三年时加入几门不同的课程或是自己专业的特色软件课程，这样培养出来的学生掌握技能虽然很广，但是不精，完全没有自己的特长，就业时失去很多岗位和就业的机会。

一、计算机专业应做好细化与定位

社会的需求是决定我们计算机专业应该开什么课程的决定因素，

计算机应用其实是非常广泛的概念。职业院校应根据师资、生源素质、教学设备及计算机最近几年的发展特点和就业形势，大概划分成以下几个方向：一是计算机及应用方向，培养从事硬件销售与维护、办公文秘、信息录入初级程序员等。二是计算机网络应用方向，以培养网络管理维护人员和网页设计人员及电子商务或营销为主。三是图形图像处理方向，培养学生图形图像的处理技术，以计算机设计或动画设计为主。专业细化之后就可以确定具体课程开设了，课程开设可以说是前面定位的具体实施。这一步非常关键，应根据实际情况开设，不应求大而全，应针对职业院校学生特点，有计划有选择地开设。

二、计算机专业课程设置的原则

计算机专业的课程设置一定要体现实用性、技能性、先进性。取消一些陈旧的、枯燥的理论课程，做到课程的选择不是“囊括”而是“精选”，避免让学生学得过多过杂反而收不到理想的教学效果。所以我们在计算机课程体系的构建时应遵循以下原则。

1.理论要适度化

在理论的课程上应该以够用为度，如计算机原理、二进制、编码原理等知识，实际应用并不多而且难于理解，理论教学的课程设置过重，就会使实践教学的课时设置明显不足。学生动手能力以及利用所学知识解决实际问题的能力相对薄弱，学生的学习兴趣也会大大降低，这将会严重影响教学质量。

2.要有先进性和前瞻性

要建立课程体系的更新机制，计算机技术每天都在不断更新，我们要关注行业或企业最新的发展及时调整课程设置和教学内容。选择成熟的主流技术，最大限度地跟上新技术的发展变化。保持教学内容的先进性，突出本专业领域的新知识、新技术、新流程和新方法，形成围绕工作需求的新型教学模式。

3.要有关联性

计算机专业各门课程之间的衔接关系较复杂，如果开设顺序不够合理，就会造成计算机专业学生学习目的不明确，不了解专业课程之间的相关性，造成概念模糊，学习动力不足，从而影响教学效果。所以专业课程开设顺序安排是否合理，也是极为重要的问题之一。

4.培养具有“双师型”素质的师资队伍

教师直接影响到教学的质量和效果，课程的设置也将最终体现在教师的教育教学实践中。而计算机技术日新月异，教师必须克服计算机师资队伍所面临的掌握新技术的瓶颈；必须加强师资队伍的建设，特别是中青年教师的培养，建设一支思想素质好、实践能力强、专业技术水平高、结构合理，具有“双师型”素质的师资队伍。要通过各种途径、采取各种办法切实加强在职教师的培训。

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关键词：毕业设计；计算机科学与技术专业；毕业设计选题；产出教育

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）46-0040-02

依据《计算机类专业教学质量国家标准》，本科毕业生需要一定的基础，要具有灵活地、探索性地、综合运用知识和方法有效地解决实际问题的能力，而不是以应用已经掌握的技术去重复解决某些问题为主[1]。毕业设计实践环节正是培养学生综合运用所学的知识，分析解决理论和实际问题能力的关键环节，对培养学生的就业能力、适应社会发展的能力具有非常重要的作用。然而，随着高校的扩招导致生源质量的下降、唯就业率论导致的学校和学生重视程度的下降、青年指导教师本身工程实践素质的欠缺等，本科毕业设计的质量明显下降，甚至出现了与本科培养计划发展不一致的现象，没有达到教学质量的国家标准。如何在新的形式下保证和提高本科毕业设计质量成为教育届研究的热点[2-4]。

毕业设计选题是毕业设计过程的开始，对毕业设计最终的完成起着引领作用。一旦学生选定了的毕业设计的题目，也就大体上明确了毕业设计的研究方向和技术要求，高质量的课题能有针对性地使学生得到全面锻炼，真正起到培养学生解决实际问题的能力。本文对当前计算机科学与技术专业毕业论文选题过程中存在的问题进行分析，并对基于产出教育要求下（Outcome Based Education，OBE）的毕业设计选题方法进行初步的探讨。

一、当前毕业设计选题中存在的问题

1.选题不符合专业培养目标。OBE最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革。OBE要求根据培养目标实现之需要设定毕业要求，毕业要求主要是以学生解决问题，特别强调解决复杂工程问题的能力为“主要追求”[5]。然而，当前许多指导教师和学生在实际出题和选题过程中，偏离了专业培养目标。以计算机科学与技术专业为例，问题主要体现在：计算机技术日新月异，几乎每年都有新的技术出现，而毕业设计选题陈旧，没有结合当下专业技术的发展需求；毕业设计题目中联系实际的真题少，学生往往只是在计算机上做仿真运算，学生在毕业设计阶段很难得到动手能力的训练；毕业设计题目综合性差，工作量不足等。

2.选题方式不灵活。在毕业选题方面，目前高校实行的主要是教师出题和学生选题相结合的方式。该方式的主要特点是在毕业设计开始阶段由指导老师根据自己的研究方向先拟定几种题目供学生进行双向选择。但存在的问题是：受到研究方向的局限，指导教师在出题时没有针对学生个体的实际情况来确定毕业设计内容，当学生碰到不感兴趣的题目时，只能应付了事，造成毕业设计的质量的下降。

3.选题监管不到位。虽然高校对选题立项都有规定，然而由于就业压力的影响，有的学生是由实习单位指导教师出题，或者是由校内指导教师出题，在实习单位做毕业设计，无法进行监管，甚至出现学生在毕业设计中途换题的现象。这种毕业设计过程的不确定性导致了题目审查流于形式、毕业设计内容与毕业设计题目及任务要求相背离。

二、基于产出的教育要求的毕业设计选题原则

OBE要求学生能够在未来有效地解决实际问题。因此，在毕业设计过程中主要是以学生解决问题，特别强调解决复杂工程问题的能力为“主要追求”，要体现学生在毕业时需要具备的知识、能力、技术等。具体来说，选题是应注意以下一些原则：

1.符合培养目标及教学基本要求原则。以计算机科学与技术专业为例，毕业设计选题及具体要求内容必须符合培养目标，这是毕业设计选题的基本要求。指导教师在出题过程中要重视学生理论结合实际能力以及学习能力的培养，既要让学生了解基础理论的作用，又要注重培养学生掌握理论与实际结合的方法与手段，以适应信息技术的飞速发展。同时在出题及制定具体要求时要使学生具备软硬件基础和系统观。硬件类毕业设计课题，要有一定的软件基础要求，软件类毕业设计课题，也要有一定的硬件基础要求。

2.坚持人才培养多样化原则。国家经济社会发展需要各种类型的计算机类专业人才。调查显示，本科生毕业半年后从事的前20位高薪职业中，就有10种与计算机相关，包括互联网开发师、计算机软件应用工程师、网络设计师、计算机系统软件工程师、计算机系统工程师或设计师、计算机程序员、网络系统和数据传递分析师、其他计算机专家等[1]。因此，在毕业设计选题和要求中，可以根据社会需求、学生自身条件等，有针对性地进行科学选题。

3.选题要可行性原则，工作量和难易程度适中。由于毕业设计时间有限，因此应充分考虑所选课题的综合性、可行性、难易程度和工作量。如果课题过难或过于复杂，造成学生在短时间内很难完成，违背了毕业设计教学环节的初衷。毕业设计指导教师在出题时，需要考虑不同素质（如学习成绩优秀、学习成绩中等、学习成绩较差）的学生情况，并有针对地对课题的主要研究内容和技术要求做出说明，在学生选题后，指导学生对选题进行深入调研分析，合理安排毕业设计内容，形成可行性报告，并制定详细的工作计划和实施步骤，只有这样才能保证毕业设计的顺利进行。

三、基于产出教育要求的毕业设计选题的建议

1.选题结合学生兴趣与特长。做毕业设计时，学生已经对所学的专业有了基本的了解，并有了自己感兴趣的方向。选题时可以采用教师出题学生选题和学生自主出题相结合的方式，体现学生的自主性。学生可以从自身的兴趣出发，根据选题的原则和要求，在指导教师的指导下，分析确定毕业论文选题，选择自己感兴趣的方向，提高做毕业设计的主动能动性性。

2.选题与工作就业结合。在就业压力大的背景下，可以将学生毕业设计选题与就业相结合。针对在毕业设计选题的学生，要鼓励他们到用人单位去做毕业设计，以自己将要接触开发的产品为课题，在用人单位和学校教师的共同指导下完成。这样不仅使学生对就业单位技术有较深层次的掌握，还大大缩短了参加工作后的适应期。对于考取研究生的学生来说，可以指导学生参加一些科研课题的研究或者根据学生研究生阶段的研究方向确定研究课题，掌握分析问题和解决问题的方法，重点锻炼其科研能力和创新能力。对那些既要进行毕业设计又要寻找工作的学生来说，在了解了专业就业方向和市场需求的基础上，可结合自己的兴趣爱好，与指导教师共同研究，自主选题，尽量选择与将要从事的工作内容相关的设计题目。

3.课题与科技创新活动结合。现阶段，创新创业教育是大学教育的一个主题，许多高校都提倡大学生参加科技创新项目和各种科技创新竞赛。将毕业论文选题和科技创新和科技竞赛工作相结合，鼓励学生积极参加大学生科技创新活动，引导参赛学生在创作时能够结合自身专业特点，将科技创新项目和毕业论文选题相结合。毕业设计与课外科技活动相结合，可有效避免毕业设计的内容老套过时、与实际脱钩的情况，有助于学生了解本专业的现状和发展趋势，同时提高学生解决实际问题的能力。

四、结束语

指导教师和学生必须重视毕业设计的教学，按照以培养学生解决实际问题的动手能力为目标进行毕业设计选题，真正发挥毕业设计选题的导向作用，达到OBE预期的培养目标。

参考文献：

[1]蒋宗礼.基于教学质量国家标准的本科计算机类专业应用型人才培养思考[J].中国大学教育，2015，（5）.

[2]刘正远，段玉玺，呼汉卫，等.本科毕业论文选题质量的探索与实践[J].辽宁科技大学学报，2009，（32）.

[3]尹勤，雷敏，徐培，等.高校师生对本科毕业设计（论文）认知、行为与需求的调查研究[J].大学研究，2015，（11）.

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关键词：中职；计算机；产学结合；就业

中图分类号：G712.4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 17-0000-01

Vocational Education to go the Road of Combining Production and Education to Breakthrough the Employment Dilemma of Computer

Zhang Yuan

(Hunan Agricultural University,Changsha410128,China)

Abstract:Computer science graduates in the job there is"neither hard nor soft,flattening,Bo,but not to meet the long period,"the defect,the counterparts of the students facing employment difficulties.Take the road of combining production,to enhance students practical job skills,breaking computer science student employment difficulties.

Keywords:Vocational;Computer;Combining production and education;Employment

2005年11月总理在全国职业教育工作会议上的讲话中明确指出我国就业和经济发展正面临着两个大的变化，社会劳动力就业需要加强技能培训，产业结构优化升级需要培养更多的高级技工。中等职业教育承担为社会培养技能人才的重要任务。而计算机专业教育作为中职教育的重要组成部分，近年来却面临着就业的困局：中职计算机专业毕业生存在着“不软不硬、不上不下、博而不精、适应期长”的缺陷，导致了该专业学生对口就业困难。笔者凭从事中职计算机专业教学多年的经历，试探寻走产学结合之路，增强学生实际岗位工作技能，突破计算机专业就业困局。

一、中职计算机专业现状

（一）计算机专业细化方向繁多无实际性内容。现在几乎每个中职学校都开设了计算机专业，为了便于学生就业，计算机专业基本都细化了专业方向。比较多的有网络、软件、平面设计、动漫、办公、硬件等，但是每个专业方向的课程，多是学习计算机基础内容，很少有与专业方向相关密切的。这样做的初衷一是为了适应学生素质，二是解决学生就业面的问题，但其实造成了学生的专业知识“不软不硬、博而不精”。

（二）计算机专业批量顶岗实习机会少。计算机行业的绝大多数企业同一时段需要的计算机技术人员数量不多，导致了计算机专业学生无法批量的在实际工作岗位上实习，更多是在学校内进行项目模拟实践，造成了计算机专业学生技能“不上不下”，就业后对工作岗位“适应期长”。

（三）计算机专业就业陷困局。就目前来讲，计算机专业人才的需求还是比较大的，但是计算机及相关专业的就业形势却呈现出下滑趋势。计算机专业毕业生“不软不硬、不上不下、博而不精、适应期长”的缺陷，使其就业成困局。

二、走产学结合之路，突破就业困局

计算机专业学生就业困难，主要是学校没有真正培养出适应市场需求不断变化的学生。作为中职计算机专业的教育工作者，如果我们能认真考虑这个因素，树立社会需求意识，将产学结合引入课程体系，培养出满足适应企业岗位，掌握现场生产技能的学生，就业困局将不再是问题。

（一）产学结合途径一：成立专业建设指导委员会。专业建设指导委员会是中等职业学校专业建设中实现产学结合的一种重要组织，是学校专业建设的决策机构，一般由行业企业的专家、专业人员或管理人员及学校专业教师共同组成，它承担着对全部教育教学活动进行指导的职责。专业建设指导委员会主要根据地方经济和社会发展需求以及行业要求，确定本专业的人才培养目标；确定人才培养规格和人才的知识、能力、素质结构标准；审定专业教学计划、教学大纲和实践教学课程大纲；审定专业知识和技能考核的标准及方法；协调管理专业的校内教学和校外实习、实训工作；引导校企共建实践教学基地；保证人才培养质量，指导、推荐毕业生就业；及时收集、汇总来自生产第一线的最新信息，并在教学计划中加以体现，使专业建设紧贴市场需求。即参与专业建设的全过程。（二）产学结合途径二：“订单式”培养。“订单式”培养是指作为培养方的中等职业学校与作为用人方的企事业单位针对社会和市场需求共同制定人才培养计划，签订用人订单。通过多种形式分别在学校和用人单位进行教学，学生毕业后直接到用人单位就业的一种产学结合途径。学校定时、定向为用人单位培养优秀毕业生，学校主要负责文化知识和专业知识、基本技能的传授，用人单位提供实习、实训场所，负责技能培训。人才培养规格由学校和用人单位共同确定。采用国家规划课程+企业需求课程的程体系，即学生既要学习国家规划的课程，又要根据企业需要、岗位特点学习相关课程。在校学习2年，注重培养学生的专业理论知识和基本技能；校外实习1年，学生到用人单位进行技能学习、实习、实训。学生毕业后，直接到用人单位就业。通过这种“订单式”培养形成了“专业+公司+师生员工”的专业建设模式，不仅为学生就业找好了出路，更重要的是提高了学生的综合素质和技能水平。（三）产学结合途径三：兴办产业。办好产业促专业，这是近几年我国中职学校发展起来的一种产学结合形式。学校利用现有的场地资源、智力资源、专业技术优势兴办校办产业，开展生产经营活动。学校把各专业相关的实业经营权下放到各专业，各专业把教学、生产、经营、服务、科研融为一体，通过服务地方经济，同时实现自我发展。（四）产学结合途径四：开展职业培训，搭建校企连接桥梁。现代社会对计算机办公技能人员需求量大，学校可以依托平日的计算机教学资源为企业培养计算机操作员、广告设计人员、网络管理人员，使企业在分享学校教学资源的同时，参与学校的改革与发展，为学校提供对应的教学资源、实训场所以及就业渠道，使学校在校企合作中创新人才培养模式，在推行产学结合的实践中，使学校、企业做到双赢。

国务院也要求职业教育大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。产学结合的模式，正是这一要求的具体化。产学结合为教师和学生提供了一个开放与发展的教育教学环境，在当前社会发展与激烈竞争的形式下，能够培养出适应现实生活的人才，有效解决学生的就业问题与社会适应能力，学生们在实践中学，教师们在实践中进行教育，无疑应该是计算机专业教学改革，突破就业困局的一种新型、有效地模式。（本文作者系湖南农业大学在读在职研究生，湖南省祁阳县职业中专计算机专业教师，湖南省永州市计算机及外设维修专业带头人）

参考文献：

[1]国务院.关于大力发展职业教育的决定.2005,11:11

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关键词 信息与计算科学 应用型人才 课程体系 就业趋向

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.10.028

Discussion on Cultivating Mode of Application-Oriented Young Talent Specialized in the Majority of Information and Computing Science

CHEN Huazhou， SONG Qiqing， TANG Guoqiang， FENG Quanxi

（College of Science， Guilin University of Technology， Guilin， Guangxi 541004）

Abstract In the background of application-oriented specialized young talent training， for the majority of information and computation science， we discussed the reform of the training mode on several aspects of scientific professional training target， curriculum development system， professional skill strengthenization， practical skill teaching， and foresight of graduate employment. We exposed some problems for the specific situation of the local colleges and universities， and promoted some constructive measures of cultivating the application-oriented talents as certain references.

Keywords Information and Computing Science； application-oriented young talent； Curriculum Development System； employment trend

0 引言

在当今应用型人才的背景下，高等教育更注重培养学生的知识应用能力。一个集信息整合处理和计算科学与计算机软件为一体的交叉型本科专业是信息与计算科学专业，主要培养具备信息科学和计算科学的基本理论、方法技能，有软件项目研发、信息整合和处理能力的毕业生，①同时良好的数学素养和较强的数学建模能力也是必不可少的。然而，信息与计算科学专业的应用型人才培养，需要随着社会发展的需求和科技的进步而持续发展，并结合地方情况实行有针对性的教学。

1 明确培养目标

信息与计算科学专业学生需要学习扎实的数学理论基础，同时接受计算机应用的强化训练，可以在信息科学和计算科学领域中具备解决实际问题的能力，并能设计开发有关软件，②从事科学研究。桂林理工大学信息与计算科学专业根据地方特色和已有基础设施制定了特色的培养目标，毕业生应具备扎实的数学理论基础、基本的算法分析能力与较强的编程能力，可以在某些科研或生产领域中能够运用所学理论解决实际问题。并且安全网络信息平台的构建要求毕业生具备网络设计、配置和网站管理等方面的能力。

2 课程体系的合理化设置

信息与计算科学专业的应用型人才培养需要强调数学基础，开设的课程是与专业方向设置一致，最能体现数学知识应用能力培养的课程。③④课程体系的核心是教学计划，明确专业核心课程群，该专业学生毕业形成专业素养可以通过专业课程群来培养和训练。所有的课程可以划分为数学理论课程、计算机技术课程、综合课程。

数学理论课程是信息与计算科学专业学生必修的基础课程，学生通过初级课程的学习能够掌握相关的数学理论和信息处理的算法基础。初级课程可以部署为包括高等数学、线性代数、解析几何、离散数学、概率统计、数值分析、运筹与优化、数据分析、数学建模等。

计算机技术课程在初级课程的基础上展开，主要涉及计算机技术的科学基础和技能训练，可以部署为计算机组成原理、操作系统、程序设计基础、面向对象程序设计、网络技术、数据结构导论、数据库系统等。

综合课程根据不同的方向进行设置。数据处理方向部署课程为算法设计、高级语言程序设计、数据挖掘实验、模拟仿真实验。软件开发方向部署课程为微型计算机及接口技术、单片机原理与应用、计算机网络技术、数据库及其应用。网页设计与安全方向部署课程为互联网技术、信息安全导论、计算机网络技术、数据库及其应用。其中有一部分综合课程重复出现在不同的培养方向里面。

3 专业技术与强化核心技能

专业核心技能和基本技能的培训对学生的就业具有重要意义，这些技能的确定与教学计划、专业的方向定位和毕业生就业规划等都相关，从目前及未来几年的就业市场需求和社会发展需求来看，这些技能的培训同时对该专业的前景和持续发展具有重要意义。⑤

市场对人才的需求在于对专业技术与核心技能的需求，毕业生所具备的核心技术需要超前于当前的就业市场，而不能盲目跟风，更不能滞后于就业市场，因为从技能训练到毕业就业需要2～3年的时间。同时，技能培养方案的制定需要结合地方特色，切实可行的培养方案要符合自身发展且根据现有的和预期可达到的师资力量、实验设备、生源质量和毕业生就业领域等来制定。

4 加强“应用型”实践教学

应用型人才培养注重于培养学生解决实际问题的能力，结合本院系的地方特点，部署一些立足于某些课程理论的课程设计。例如，数据分析算法方面，数值分析、运筹与优化、数学建模等课程安排实践环节，部署实践课程，教师可以利用不同领域的案例进行出题，训练学生的实际操作能力。计算机技术方面，基于面向对象程序设计、网络技术、数据库系统等课程，引入一些综合性编程案例，使学生通过案例的训练熟悉并掌握一些程序设计的方法和对应的操作平台。

毕业实习是学生迈出院系与企业结合的第一步，合理安排毕业实习对于验证所学专业知识、了解和接触社会有着非常重要的作用，同时有利于学生毕业以后的就业。

高等教育要求毕业生独立完成一份毕业设计（论文），这是实现培养应用型人才各方面素质的重要教学环节，学生可以运用所学知识和实践经验来总结，对自己也是一种综合训练。毕业设计也是学生毕业和学位资格认证的重要依据。⑥

5 毕业生的就业预见性

内陆有些大学院校和沿海城市大学院校来比较，信息相对较为闭塞，学生就业会受部分影响。许多学生在即将毕业时对就业还缺少一些能力、观念和相关支撑材料等方面的准备。为此，应对学生加强就业教育，尽早进行前景规划，强化就业意识。让学生时刻对自己将来就业存在一种危机感，促使大家努力学习，增强实践经验。

本院系针对毕业生的就业趋向考虑三个培养模式：（1）信息产业人才，即培养应用数学和计算机等工具可以解决实际问题的能力。从社会发展的角度来看，将来的发展趋势是数学建模能力，此类人才可以从事计算机信息处理。（2）计算机软件研发人才，培养学生扎实的数学基础和熟练的计算机运用能力，学生可以进一步攻读运筹与控制、计算机科学、应用数学等方向的硕士博士学位，也可直接到科研单位从事科研工作，进而蜕变成软件研发型的科研人员。（3）数据信息整合方面的人才，毕业生可以从事金融保险、生物化学、医学信息等行业，结合行业背景进行数据处理和信息整合等方面的工作。

6 结束语

目前，高等教育的人才培养趋向于交叉学科的方向，也就是将理论与实践相结合的“应用型”人才的培养。社会要求计算机人才具备丰富的算法分析知识，同时要求数学理论研究者具有应用和产业化的能力，因此，信息与计算科学专业的高素质人才是当前社会的迫切需求。从近几年来看，大学院校的大规模扩招让该专业的发展存在机遇，同时存在一定的压力。这需要对该专业进行更加科学的定位、课程体系的完善、实践教学的强化等，结合院校的实际情况，强化专业师资队伍的建设，构建专业应用型人才培养模式。并且要不断探索，通过实践证实。

基金项目：广西高等教育教学改革工程项目（2011JGA 055，2014JGB153，2015GJB252），桂林理工大学教学改革工程项目（2014B05）

注释

① 冯建中，孙玉秋.信息与计算科学专业应用型人才培养模式改革.长江大学学报（自然科学版），2013.10（13）：147-148.

② 陈将宏.一般本科院校信息与计算科学专业人才培养模式初探.科技论坛，2007（10）：178-179.

③ 王光辉，赵艳芹.信息与计算科学专业社会适用型人才培养模式研究.中国电力教育，2014（15）：19-20.

④ 郑继明，胡学刚，陈六新，虞继敏.信息与计算科学专业课程体系改革的探索与实践.科技创新导报，2009（34）：191&193.