家庭教育中的主体责任范文

导语：如何才能写好一篇家庭教育中的主体责任，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】高校；家庭教育；协同指导

一、我国家庭教育协同指导存在的主要困境

（一）父母在实施家庭教育中主体责任缺失，参与意识不够。1.主体责任缺失。许多家长送孩子上学时会说“老师，我们把孩子送给您了，您可得给我们教好啊……”，认为子女的教育完全应该在学校的框架内进行，忽略了自身的家庭教育；另一部分家长虽有教育的愿望，但缺乏科学理论的指导，无从下手；还有部分家长忙于工作或其它原因导致顾不上对孩子的教育。当孩子发展出现问题时，又习惯把责任归咎到学校方面，推卸在孩子成长过程中的教育责任。这种现象在我国目前有上升的趋向，将不利于我国国民整体素质的提升和社会的和谐稳定。2.参与意识不够。家长对学校和社区组织的家庭教育讲座热情不高，常见参与人员一般为孩子的爷爷奶奶，充分暴露出父母对自己孩子的教育缺乏参与意识。只有当孩子出现比较严重的问题时，父母才意识到要好好教育孩子，但是孩子的问题不是一两天形成的，也不会有灵丹妙药能立刻见效，在这种情况下，好多家庭只能无耐的接受孩子教育失败的事实，并承受着来自各方的压力，痛苦不堪。（二）学校的主动意识不强，指导缺乏科学性。1.学校在实施家庭教育中缺乏主动性。在实施家庭教育指导过程中，学校方面表现差异较大，部分学校对该项工作积极性不高，缺乏主动性，虽然开设了家庭教育课程，但一般都是为了应付检查或者宣传需要而流于形式，导致内容单一，更有部分学校表现为对家庭教育工作不配合甚至抵触。通过调研，我们发现学校的态度首先与学校校长的认知水平有关，其次是因为政府对学校的考核缺乏庭教育指导这一项，或者考核指标不具体导致考核形同虚设造成的。2.指导缺乏系统性、科学性。学校在组织实施家庭教育指导时缺乏相关研究，导致所开设家长课程不能准确反映当前家庭教育中存在的问题，缺乏系统性、科学性；学校对开设家长课程的效果也缺乏追踪，缺乏与家长及时的沟通，导致许多家长对学校组织的家庭教育课程持应付的态度，使开设家长课程的预期效果大大折扣。（三）政府教育主管部门监管意识不强，政策支持不到位。家庭教育实施虽是以家长为主，但实际上存在多个指导主体，政府往往不能充分发挥自己在其中的作用，不能及时制定关于家庭教育实施和指导的相关配套政策和考核指标，一定程度上影响了学校参与的主动性和社会对家庭教育指导的关注和重视。

篇2

《意见》指出，近年来，经过各地不断努力探索，家庭教育工作取得了积极进展，但还存在认识不到位、教育水平不高、相关资源缺乏等问题，导致一些家庭出现了重智轻德、重知轻能、过分宠爱、过高要求等现象，影响了孩子的健康成长和全面发展。加强家庭教育工作首先要明确家长在家庭教育中的主体责任。广大家长要依法履行家庭教育职责，严格遵循孩子成长规律，不断提升家庭教育水平。

对各个年龄段孩子的成长发展，《意见》给出了明确的建议指导：学龄前儿童家长要为孩子提供健康、丰富的生活和活动环境，培养孩子健康体魄、良好生活习惯和品德行为，让他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。小学生家长要督促孩子坚持体育锻炼，增长自我保护知识和基本自救技能，鼓励参与劳动，养成良好生活自理习惯和学习习惯，引导孩子学会感恩父母、诚实为人、诚实做事。中学生家长要对孩子开展性别教育、媒介素养教育，培养孩子的积极学习态度，与学校配合减轻孩子过重学业负担，指导孩子学会自主选择。切实消除学校减负、家长增负，不问兴趣、盲目报班，不做“虎妈”“狼爸”。

《意见》指出，要充分发挥学校在家庭教育中的重要作用。强化学校家庭教育工作指导，推动形成政府主导、部门协作、家长参与、学校组织、社会支持的家庭教育工作格局。丰富学校指导服务内容，通过培训讲座、咨询服务、经验交流会、社会实践活动等形式，将社会主义核心价值观融入家庭教育工作实践，将中华民族优秀传统、家庭美德发扬光大。发挥好家长委员会作用，采取有效措施加快推进中小学幼儿园普遍建立家长委员会，通过家长委员会组织开展形式多样的家庭教育指导服务和实践活动。共同办好家长学校，把家长学校纳入学校工作的总体部署。

篇3

【关键词】儿童；家庭教育；缺失

随着社会的变化，经济的发展，物质财富的增加；人们的生活水平得到了较好的改善，生活质量得到较大的提升；但物质文化的丰富，没有带来更多精神文化的增加，反而家庭教育缺失的现象很严重；原来家庭教育的神圣地位，似乎找不到最初的影子；特别是在农村，基于教育、文化等因素的影响，农村儿童家庭教育的缺失更为严重，给儿童成长带来了严重的不良影响，严重阻碍了儿童的健康成长。

为了稳步推进家庭教育，及家庭教育健康的发展；全国妇联联合教育部、中央文明办、民政部、文化部、国家卫生和计划生育委员会、国家新闻出版广电总局、中国科协、中国关心下一代工作委员会共同印发《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016―2020年）》，提出到2020年，基本建成适应城乡发展、满足家长和儿童需求的家庭教育指导服务体系。

家庭教育是儿童成长教育中的基础性教育，与儿童的正常社会化，有着至关重要的影响，每个家庭教育都应把家庭教育重视起来；基于目前家庭教育缺失较为严重，为此，特撰此文去探析家庭教育缺失的成因，以更好的做家庭教育建设工作。

一、家庭教育缺失的成因

（一）传统文化的影响

1.“父权主义”的影响

从母系社会过渡到父系社会以后，父亲一直在家庭占着一个权威的地位；在开展家庭教育的活动中，都是听着父亲一个人发号施令来完成；而母亲在整个家庭中的地位是很卑微的，在家庭教育中也不可能有太高的地位；随着社会的发展，妇女的地位得到一定程度的提升，但真正主事的还是父亲；在当前的农村，妇女的地位在很多情况下依然是从属的地位，在教育孩子上，依然是父亲起决定性的作用，母亲只是起附属的作用；这种不平衡的家庭教育在某种程度上必然带来母亲教育的缺失。父亲特殊的地位，导致给到孩子教育一般是直线和僵硬型，这样的教育几乎是失败的，这在很大程度上导致父亲教育的缺失。

2.“放养式”教育的影响

随着社会的进步，农村的面貌有了更大的变化；吃、住、行等方面都得到较大的改善，但农村从事的经济依然还是自然经济，并没有过度到城市化，教育孩子的方式也没有得到很好的改善，放养的教育方式依然大有存在；他们没有感受到社会环境特e的变化，这些变化给教育环境增加了额外的教育负担；他们没有教育孩子上的担忧，也就没有教育孩子的压力；基于此，他们不会过多的思考放养式教育的缺失，而不可能会去探究放养式教育的致命性。

3.传统道德的缺失

中国是一个文明古国，有着悠久的优良传统，有着特别严谨的家风、家训；也正是这些优秀传统道德，培养着越来越多的优秀中华子民；在以往的农村，传统道德约束着每个个体的行为，培养了儿童良好的处事态度和行为习惯；在当前的农村，孩子五花八门的行为随处可见，家长和孩子也没有感到任何的羞耻，可以看出传统道德缺失的特别严重。

（二）法律意识缺失的影响

1.不懂法

在许多家庭看来，孩子是自己的，他们想怎么管就怎么管；把孩子当成自己的财产，可以任意处置，导致在教育孩子上出现很多的随意；因为不懂法，也就没有意识到，家庭教育的不当，会受到相应的惩罚，这种惩罚可能也会影响到孩子的成长；缺少惩罚的警示，家长的教育就没有受到约束，也就没有章法，没有章法，家庭教育就缺少束缚，出现乱撞的行为会越来越多。

2.不愿意懂法

不懂法，不可怕，可怕的是不愿意懂法；当前国家已经出台关于儿童保护、防止家庭暴力的法律及规定，一些村民学历并不低，他们是可以了解到相关的法律法规的，但就是不愿意去了解；一方面，好面子，不愿意去承认错误，怕是去了解相关的法律条文后，自己是犯了错的，说出去，那是很没面子的事情；另一方面，他们认为这些法律不关他们的事，等发生了再说吧，总是持有“不见棺材不掉泪”的观念；所以他们会一直坚持当前的教育方式，比如放养式、暴力式等教育方式；不去思考如何可以更好地教育好孩子。

（三）不同形式“没文化”的影响

1.文化程度偏低

尽管当前的升学率有所提升，但在农村，村民的教育程度还是普遍偏低，沿海的农村及汉区的文化程度偏高一些；但在山区，或者是少数民族地区的农村，文化程度更低；教育孩子对于大部分人来说，是一门高大上的技术，是不知道从何下手的；加上传统文化的严重缺失，孩子的行为几乎是没有受到道德层面的约束；当前放养的教育方式已经行不通，他们几乎是陷入了死胡同，心力都无从下手。

2.错误的认识：“教育孩子是学校的事”

对于很多家庭来说，他们不清楚在孩子教育上，所应承担的角色和责任；认为教育孩子是学校的事，他们花了钱，学校就应该把孩子教育好；不清楚所付出经济成本只是孩子教育的一部分，还需要花时间成本在教育孩子身上，他们也是孩子教育的主体；他们不清楚家庭教育在孩子教育中的基础性作用，他们是孩子的启蒙老师，不注重家校联合；把过多的责任推给学校，自己则一身轻；一旦家长持这样的理念，孩子成了学校的孩子，是没家的孩子，没家的孩子自然会严重缺失家庭教育。

3.教育孩子的经济化

当前物欲横冲的时代，一些家庭都以经济目的来建设整个家庭；在开展家庭活动时，都会考虑经济成本；教育孩子会花掉大量的时间和经济成本，但回报又来得慢，以及来得少；这样的经济收益，他们觉得很不值，所以不太愿意花更多的时间去教育孩子，更不可能让孩子受到更高的教育；他们会把更多的时间教孩子做生意，而关于孩子成长方面的教育，几乎都被忽视了。

二、家庭教育缺失的对策

（一）提升家庭成员的角色认识

弱化父权在家庭教育的影响力，把权利部分地让渡给母亲；让母亲真正参与到家庭教育当中，补充父亲在家庭教育中的缺失，增加母亲在家庭教育的话语权，弥补父亲直线型教育带来的缺陷，改善父亲对家庭教育的看法；父母双方真正都参与到家庭教育中来，可以促进双方在教育问题上的思考，也增加相互的责任感，减少家庭的冲突，可以有效的促进家庭和谐。

（二）提升家庭对家庭教育的重视

基于家长对家庭教育的忽视，与家长要谈到家庭教育对孩子成长的重要性，特别是心理健康成长的重要性。仅仅与家庭谈到家庭教育对于孩子成长的好处，他们是很难意识到家庭教育的重要性，应特别地与他们谈到忽视家庭教育，对于孩子成长带来的致命影响，比如过度自闭、过度抑郁等不良心理，这样他们，才可能下定决心去重视和开展家庭教育。

（三）改善家长对孩子教育主体的错误认识

与家长谈到，家长是孩子教育的主要主体时，要特别谈到缺少父母教育，对于孩子的成长的不利影响，比如缺少父母关爱，孩子会没有完全感，缺乏信任感，可能伴有交往恐惧症，他们在与同学及未来的同事相处，都会遇到极大的障碍；另外，学校教育的是有缺失的，学校不可能完成所有的教育，这是任何一个学校都做不到的，让家长认清这个事实，需要他们去弥补这个不足，这样才能保证孩子健康成长。

（四）加强家庭教育相关法律的宣传

1.提升家长在家庭教育中的法律意识

让家长意识到法律在家庭教育中的重要性，法律是约束行为的工具，也是培养习惯的工具，法律的作用不在于惩戒，而更在于培养习惯；家长如果了解相关的法律，就会按照相关的规定来行事，久而久之，就会养成一种习惯，这样在家庭教育中，能很好的控制好情绪，会减少家庭暴力的发生，让家庭教育在良性的环境中进行，家庭和孩子自然会从中收益多多。

2.透过多途径的宣传家庭教育中的相关法律

宣传家庭教育中的法律，村委会要发挥村民的所有力量，积极的参与到宣传法律当中；透过村委会广播、宣传栏、海报及宣传册等方式，在村里广泛的宣传相关法律政策，让村民认识到家庭教育中法律的重要性，培养村民良好的法律习惯，减少村民其他的暴力行为，为减少和消除家庭暴力打下良好的基础。

（五）改善家庭的“文化”程度

1.提升家长对教育重要性的认识

忽视对孩子教育的村民，一般都是长期待在村里，几乎不了解外面的世界；可与他们分享外面世界的变化，让他们了解，当前的社会是科技与知识的社会，任何正当挣钱机会都需要有相关的知识；有了知识可能不能马上挣到钱，但没有知识，可能就挣不到钱；知识的缺乏只会增加生存的难度，会大大减少挣钱的机会，或者说知识的缺乏会没钱可挣，瞬间陷入生活的极端困境，透过知识缺乏带来的致命影响，提升他们对教育重要性的认识。

2.改善家长急躁的教育观念

很多家长都过于急躁，想急于把孩子教育好；然而越急越糟糕，最后选择忽视或者是放弃；要告知家长孩子成长是一个缓慢的过程，在这个过程当中会出现很多让烦躁的问题，让人很焦心的问题；既然是一个长期过程，父母就应做好打持久战的准备，家庭教育工作者要与家长分析在这个过程会遇到的问题及解决策略，也要告知家长遇到问题时，可求助的相关渠道，以保证问题的及时解决。

三、结语

导致家庭教育缺失的原因有很多，这是一个复杂的命题，在短时间内，是很难把所有的原因都挖掘出来； 再加上问题是变化和发展的，在一个时间内，是很难做出一个完全准确的分析；但只要坚持家庭教育对家庭、孩子成长的重要性，坚持的一颗探究的心，相信未来，可以改善家庭教育中的缺失，把家庭教育做好，做善！

参考文献：

[1]黄晓慧：《关于农村留守儿童家庭教育缺失的思考》，载《当代教育论坛》，2006年第10期

[2]吕林云：《家庭教育缺失背后的真问题》，载《基础教育研究》，2016年第21期

[3]吴美佳：《家庭教育中父母责任的缺失原因及其对策研究》，载《现代教育科学》，2014年第6期

篇4

关键词：幼儿家庭教育；主体；教育合力

俗话说“三岁看大，七岁看老”，幼儿期是幼儿生理和心理发展最迅速的时期，也是幼儿个性形成的稳定阶段。幼儿家庭教育是指家庭成员之间有意识或无意识相互实施的教育及影响，可以是长对幼、也可以是幼对长产生影响的一种教育活动。幼儿家庭教育的主体不仅包括家长、幼儿及对幼儿产生影响的其他家庭成员，还包括有计划、有组织、有目的对幼儿发挥指导作用的学校和对幼儿产生广泛影响的社会。重视以家庭为核心，充分发挥学校在家庭教育中的指导和引领作用，统筹社会各类资源，才是真正的重视家庭教育。幼儿期为人一生的充分发展奠定了基础，幼儿的认知、行为、个性、情感及态度等基本上在幼儿期初具雏形，而家庭教育对幼儿各方面的发展有着潜移默化的影响，且家庭教育对幼儿的影响是终身的，是学校教育和社会教育无法代替的。幼儿家庭教育的成功，不仅造福幼儿个人及其家庭，也关系到国家的发展、民族的进步、社会的和谐。

近年来，幼儿家庭教育备受人们的关注，我国学者对幼儿家庭教育的研究也取得了一定的进展，家长们一些旧的教育观念、教育方式方法也逐渐得到改善，比如，传统的“家长制”、“不尊重幼儿独立人格”的教育观念及“简单粗暴”的教育方式方法逐渐消失，科学的教育观念和方式方法正在建立。近日，教育部了《关于加强家庭教育工作的指导意见》的文件，对我国加强家庭教育工作提出了具体的指导意见，使家庭教育再次成为全社会关注的焦点。当前，家庭教育的观念、方式方法已得到很大的改善。

一、发挥家长在家庭教育中的榜样作用

幼儿具有好模仿的特点，孩子就是镜子中的自己。家长要重视以身作则和言传身教，要时时刻刻为孩子做榜样，为孩子提供健康、丰富的生活和活动环境，以自身健康的思想、良好的品行影响和帮助孩子养成好思想、好品格、好习惯。法国思想家卢梭说过：“说理、发脾气、刻意感动是世界上最没用的三种教育方法。”那么，家长应该如何发挥榜样的作用、使最没用的三种教育方法变成最有用的方法呢？建议：

1．这里的“说理”不是不让家长说理，而是家长对幼儿的“说理”要符合幼儿的年龄特点，适合幼儿的理解能力，语言以简洁明了为宜。但“说理”有时会让幼儿“只知其然而不知其所以然”，因此，家长不仅要为幼儿树立起“说到做到”的榜样，更重要的是让幼儿进行实际的体验。体验是幼儿重要的学习方式，是幼儿认识和态度形成的基础。通过体验的方式，幼儿可以亲身感受周围的事物，对周围的事物产生深刻的印象，更有利于幼儿自觉性和主动性的发展。

2．家长们经常会说自己家的孩子不懂事，不守纪律，整日对其苦口婆心，效果却欠佳，这是因为家长没有掌握培养孩子纪律感的方法，没有真正了解自由和纪律的关系。只对孩子说教，不能培养孩子内在的、主动的、积极的纪律，应该结合幼儿的实际活动培养儿童的纪律，活动是幼儿内在生命力的外在表现。通过活动，孩子在纪律养成的基础上反复练习，会形成孩子的“第二天性”，即所谓的“习惯成自然”。家长要明白孩子的自由与纪律不是对立的关系，建立在自由基础上才是真正的纪律，且孩子的纪律不是叫孩子不许动，而是能够主动约束自己的行为，主动的守纪律。

3．为什么家长经常说自己的孩子动不动就发脾气，因为家长为孩子树立了爱发脾气的坏榜样。家长“发脾气”的教育方法，不利于幼儿性情的培养。理智的家长更懂得控制自己的情绪，采用符合幼儿身心发展特征的教育方法，比如，家长应该明白游戏是幼儿生活的重要组成部分，幼儿是在游戏中学习和发展的，游戏是幼儿生活的基础，幼儿的生活离不开游戏，用正面教育的活动方式替代“发脾气”的方法才是最有用的教育。比如幼儿犯错误了，家长可以采用情景再现的教育方式，使幼儿在设定的情景活动中明白自己行为的不良，而不是“发脾气”。

4．不要刻意用感动方法，家长经常会对孩子说：“父母一切都是为了你好”、“父母努力挣钱，希望你不要辜负我们的期望”等感动的话，利用幼儿的情感，去感化幼儿，但收效甚微。要知道一个刻意用感动的家长是培养不出一名真实的孩子，反而会使孩子对家长的用心产生一种逆反的心理。家长应该少说多做，尽可能听取孩子的意见，用实际行动去感动幼儿，行动才是最好的道理。

二、尊重幼儿在家庭教育中的独立地位

1．家长为幼儿创设适宜的环境。儿童心理学家皮亚杰认为儿童是积极主动学习的建构者，而不是在学习和生活中被动的接受者。幼儿虽然知识和经验不及成人，但具有自然的好奇心特点，会积极主动地发现、探索周围的一切环境，并在与环境的交往中获得自我成长与发展。因此，在家庭教育中，家长应为孩子创设适宜的环境，这种环境是自由发展的、生机勃勃的、有秩序的、轻松愉快的，能够促进孩子与环境积极主动的互动，使孩子成为生活和学习的主动者和探索者，进而促进孩子的主动探索和创造精神的培养。同时，家长也要尊重幼儿的独立地位，不要成为孩子生活中的“包办者”或“替代者”，比如，在生活和学习上，耐心指导，让幼儿自己学会穿衣和吃饭，养成良好的生活习惯；在幼儿发挥想象玩玩具和游戏时，不用成人的固定思维引导孩子，培养孩子的创新思维和探索精神。

2．儿童是成人之父。儿童教育家蒙台梭利说过：“儿童是成人之父。”家长更应该在家庭教育中树立正确的教育观、儿童观、育儿观，积极主动地发现和探索幼儿身上的学习价值。家长向儿童学习，不是学习高深的科学文化知识，而是学习曾经拥有的美德和寻找失去的童心，学习儿童的观察能力、探索精神及创造能力。家长向幼儿学习才能更好地了解幼儿的需求，了解幼儿的学习方式，了解幼儿的成长和发展规律，更好地认识幼儿、教育幼儿，从而促进家长和孩子的共同成长。家庭教育的成功离不开家长和幼儿的相互学习，可能某一领域家长是幼儿的主人，而另一领域幼儿是家长的主人。因此，家长应该多多蹲下身来，倾听幼儿的心声，成为幼儿的学生，向幼儿学习，就如思想家老子告诫成人要“复归于婴儿”，这样才能获得人生的圆满。

3．家长要善于抓住幼儿的“敏感期”。幼儿的发展具有连续性特征，也具有阶段性特征，正如蒙台梭利提出，要善于抓住幼儿成长与发展过程中的“敏感期”，所谓“敏感期”是指儿童在不同发展阶段表现出对于某种事物或活动特别敏感或产生一种特殊兴趣和爱好，学习也特别容易有速度，是教育的最好时机。因此，家长要随时留心观察幼儿在各个发展阶段表现出的这种心理现象，及时地引导、帮助和鼓励，尊重幼儿在“敏感期”对事物的兴趣及爱好，最大限度地激励幼儿潜能的发挥，不要错过良机而遗憾终身。

三、发挥幼儿园在家庭教育中的指导和引领作用

家庭作为教育幼儿的第一场所，作为教育幼儿的原生态环境，与学校教育、社会教育是不同的。但学校教育在教育方式与内容上都比家庭教育更正规，幼儿园会有计划、有目的、有步骤地培养幼儿行为习惯、道德品质、学习兴趣及创造力等方面的发展。如何充分发挥幼儿园在家庭教育中的指导和引领作用呢？

1．加强幼儿园家庭教育工作指导。幼儿园要挖掘各种家园沟通渠道，比如，家长委员会、家长学校、家长沙龙、家长园地、家长开放日等。在园长、幼儿教师、保育员三大幼儿园主体的引领下，发挥家庭教育专家、学者和优秀幼儿家长共同参与的家庭教育骨干力量，为家长科学育儿提供方法上的指导。同时，幼儿园也要为家庭教育工作提供必要的经费保障，为家庭提供物质上的支持，物质是精神之基础，有了一定的物质保障，更能调动家庭教育工作的开展。

2．丰富幼儿园家庭教育指导服务的内容。幼儿园要邀请专家主持家庭教育的讨论会、座谈会及演讲会，举办关于父母教育的培训讲座及经验交流会等，引导广大家长自觉抵制违反幼儿身心发展规律的活动，帮助家长树立正确的教育观、家庭观及育儿观，增强家长教育幼儿的本领，提高家长教育孩子的能力和信心。幼儿园也可以针对不同的家庭情况，开展一对一的家庭工作指导服务，做到具体问题具体解决，真正地为家长提供科学的育儿方式方法。

3．发挥家长委员会的力量。幼儿园要充分做好家长委员会的管理工作，比如，制定家长委员会章程，明确家长委员会的宗旨及任务，增强家长教育的责任，加强家长正确的教育意识。家长委员会还要编印其家庭教育的指南及专题手册，做好家长科学育儿的宣传工作，提高家长对幼儿教育工作的认识，营造家长科学育儿的良好家庭氛围。家长委员会要发挥专家学者、优秀教师及父母的宣传力量，积极向家长传播科学的家庭教育理念、知识和方法，组织开展各种家庭教育现场指导实践活动。

4．办好家长学校。幼儿园要将家长学校纳入自己的工作管理范畴，家长学校要聘请专家学者，帮助和支持家长学校组成研究团队，设计出实际的、具体的家庭教育课程，让家长学习正确的教育理念和科学育儿知识。同时，开发家庭教育教材、指南及活动指导手册。家长学校还需要设计各类有吸引力的、符合家长时间的课程及活动，吸引广大家长积极参加与学习，调动家长们学习的积极性。

四、统筹家庭教育中各类社会资源

《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“幼儿阶段是人社会性发展的重要时期，幼儿期也是人的个性初具雏形的时期。”这说明幼儿的发展与社会有着密切的关系，家庭教育应该注重幼儿社会适应和人际交往能力的培养，承担起为社会造就人才的责任。社会也承担着教育人的责任，这就需要发挥社会在家庭教育的力量。

1．构建家庭、社区教育基地。社区可以邀请社区的各界人士，成立社区家庭教育委员会和家长队伍，共同创设家庭教育社区基地，充分利用节假日和业余时间开展家庭教育工作，积极组织家庭教育指导和实践活动，不仅可以提高家庭教育幼儿的质量和水平，还可以促进整个社区精神文明的提高。

2．利用好各种社会资源。正如新《纲要》指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”这就需要积极引导各地教育部门和幼儿园参与家庭教育指导服务，发挥企业、社会团体、机关单位的作用，开展形式多样的家庭教育指导和实践活动。比如依托幼儿活动中心、亲子乐园，为城乡幼儿及家庭提供教育指导服务，促进城乡家庭教育水平的提高；社区积极调动幼儿园优秀幼儿教师对家长的指导作用，促进幼儿教师和家长对幼儿教育“双赢”目的的实现。

3．鼓励和支持关心流动儿童、留守儿童、残疾儿童和贫困儿童，广泛开展适合这些儿童特点和需要的家庭教育指导服务和关爱帮扶。倡导企业履行社会责任，支持志愿者开展志愿服务，引导社会各界共同参与，调动整个社会对家庭教育工作开展的积极性，逐步培育形成家庭教育社会支持体系，从而更好地提高整个社会幼儿教育质量。

4．各地教育部门加强家庭教育工作的组织领导及科学研究。各地教育部门要在当地党委、政府的统一领导下，把家庭教育工作列入重要议事日程，建立家庭教育工作协调领导机制，制订实施办法，积极争取政府统筹安排相关经费。各地教育部门也要坚持问题导向，通过设立一批家庭教育研究课题，形成一批高质量家庭教育研究成果。家庭教育以家庭为核心，不仅需要家长要时时刻刻为幼儿树立良好的形象，蹲下身来去倾听幼儿的心声，还需要家长积极主动地联系幼儿园及社区，充分利用幼儿园及社区的资源，共同教育好孩子。

家长应该积极主动联系幼儿园，了解幼儿园每学期、每周、每日的教学活动安排；多与有经验的幼儿教师及保育员交流，学习科学育儿的方法；积极参加幼儿园组织的各种家庭教育活动，提高家庭教育的质量和水平；积极参加幼儿园组织的各种亲子活动，切不可以工作忙为借口，错失了解幼儿在园情况的良机；社会作为家庭和学校教育的继续延伸和发展，对幼儿的影响具有广泛性、及时性、适应性与补偿性等特点。

家长要鼓励幼儿积极参加集体活动和社会实践活动，培养幼儿的集体意识，增强幼儿的社会实践能力，比如，多带幼儿去参观博物馆、海洋馆、美术馆、歌剧院等社会场所，开阔幼儿的视野，扩展幼儿的信息量，拓宽幼儿的学习空间。还要充分利用好当地社区的文化历史场所，让幼儿从社区人们的生活中体验到本土文化的深刻内涵和价值。综上所述，任何人的成长都离不开家庭、学校和社会的影响，而家庭教育是最早期的教育，是一切教育的基础。家庭教育对幼儿的影响时间之长，范围之大，是学校和社会教育无法代替的，但幼儿家庭教育的主体不能相互孤立，要形成教育幼儿的合力。因此，幼儿家庭教育要充分发挥家庭的核心作用，在学校和社会教育的支持下，整合家长、学校、社会的力量，才是对幼儿最有效的教育。

［参考文献］

［1］卢梭．爱弥儿［M］．李平沤，译．北京：商务印书馆，2014．

［2］李季湄，冯晓霞．《3－6岁儿童学习与发展指南》解读［M］．北京：人民教育出版社，2013：98．

［3］贝克．儿童发展［M］．吴颖，等，译．南京：江苏教育出版社，2012．

［4］岳玉阁，卢清．“儿童是成人之师”在学前教育中的意义［J］．幼儿教育（教育科学版），2007（10）．

［5］蒙台梭利．蒙台梭利幼儿教育科学方法［M］．任代文，译校．北京：人民教育出版社，2006．

篇5

关键词：家庭教育观；现状；策略

家庭，是幼儿生命的摇篮，是人生出生后接受教育的第一场所。所谓幼儿家庭教育，就是指三到六岁幼儿在家庭成员间相互实施的一种教育。制约幼儿家庭教育的主要因素有：家庭教育环境、家长对子女的态度、家长教育观念、家长教育方法、家庭社会背景，特别是家长的社会生活经历和思想文化素质。

一、幼儿家庭教育现状

对照《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)，我院开展了“幼儿家庭教育状况与幼儿发展状况关系问卷调查”，经过整理、分析和研究，我们可以看到在家庭中“重教而不会教”的现象非常严重，幼儿家庭教育现状如下：随着社会的不断进步、家长文化程度的不断提高，幼儿家长的教育观念主流趋向良好。家长很重视对幼儿的教育，有目的、有意识地教育子女已成为大多数家长的共识。但思想重视，行动忽视。在调查问卷中，认为“家庭教育与幼儿园教育一样重要”的家长占96％，可是“每天可以留出2小时以上时间与孩子一起交流、游戏、学习”的只有10.3％的家长，选择“不顾劳累.坚持和孩子玩”的只有28.7％。对比数据可知，普遍家长对家庭教育的重要性只停留在思想上。而没有落实在具体行动中，没有完全肩负起教育幼儿的责任。对幼儿家庭教育的特点和内容认识不够。经调查我们发现，家长在家庭教育中重视倾向依次是：重视对孩子行为习惯的培养；重视教孩子与人交往；重视对孩子的知识教育；重视孩子的自我服务；重视孩子的语言发展；重视孩子的身体素质。而家长忽视的家教内容包括忽视孩子自我意识的培养（如：教孩子知道自己几岁，教孩子分清性别）；忽视孩子的游戏和玩玩具；忽视培养孩子的独立能力（如：独立睡觉只占22.7%）。有部分家长根本没有真正认识幼儿家庭教育的特点，只是把家庭教育作为幼儿园教育的延伸，使家庭教育缺乏了自身的特点和内容。不能正确认识幼儿家庭教育中的困难。在调查中我们发现，大多数的家长认为家庭教育的最大困难是孩子的某种不易改变的行为或是某种社会影响，很少有家长认真检查自己在家教中的失误和应负的责任。在调查中我们还发现家长对孩子上学期望值过高。教育目标的倾斜，导致家长产生许多不科学的教育方式，如：过度溺爱、迁就和放纵孩子。过度严厉、过度保护或者过度放任。家庭教育承担者偏移，教育意见不一致。在家庭教育的主要承担者的调查中显示，62.5%是母亲，21%是祖父母，16.5%是父亲。可见。妈妈在家庭教育中的角色之重要，作用之重大。还有大多年轻父母工作较忙，依赖祖辈养育孩子情况普遍。扩大家庭、祖孙家庭和单亲家庭日趋渐多，家庭教育意见不够一致，其不良后果是孩子无所适从，有的孩子则会形成当面一套和因人而异的态度。

二、幼儿家庭教育策略

1.树立正确的家庭教育观。

家庭教育的前提是尊重儿童，家长要尊重孩子的知识经验、能力水平、个性风格，甚至是孩子所特有的稚气、调皮和不成熟产生的“错误”；要相信孩子有自己的见解，相信孩子具有自我约束、自我发展的能力。

2.全面深入了解孩子的情况。

要想教育培养好自己的孩子，应该全面、深入地了解幼儿的情况，把握现象，知其原因，有针对性地采取教育措施，才能收到好的教育效果。

3.言教、身教和境教相结合。

要求孩子养成良好的习惯，家长自己先要做到。例如：要让孩子爱学习，家长就要经常阅读或是与孩子进行有助于良好阅读习惯养成的活动加深幼儿的印象；要让孩子讲卫生，家长就要有洗漱的好习惯；要让孩子懂礼貌，家长就要待人和善、大方。而言行不一的家长，是难以收到教育效果甚至会使以往的教育成果毁于一旦。在言教、身教的同时，还要做到境教，就是要有良好的家庭环境，给孩子一个和谐整体的家庭教育环境。

4.家庭与幼儿园教育协同进行。

家庭教育要取得实效，必须使教师之间、家园之间形成教育合力，才能影响和教育好孩子。

5.讲究家庭教育艺术。

坚持家庭教育的六项原则：教育一致性原则、正面教育原则、赏识教育原则、细节教育原则、尊重孩子原则、全面发展原则。奖励惩罚灵活运用，掌握分寸。珍惜童年生活的独特价值，让孩子度过一个快乐的童年。家长不管工作有多繁重，都尽量抽空陪同孩子一起玩，感受来自于父母的关爱，从而得到心理上的安全感和满足感。

6.注重提高家长自身素质，端正教育态度。

作为父母，要提高自身的人格的修养，要自尊自爱自强，充满自信心和责任心。同时，要提高自身的家庭教育素养，增强自身的教育责任。多花些时间了解孩子、陪伴孩子。其次，丢掉不健康心态。如：补偿心、反常心、虚荣心、惧怕心。总之，不同类型家庭的不同教育方式、教养态度对孩子的个性品质、心理素质的形成，具有关键的作用。父母是家庭教育的主体，是孩子言行举止的示范者、待人接物的指导者、孩子成长的负责人。因此家长有责任去构建良好的家庭教育环境，掌握科学的教育态度和方式，创建民主、和谐、平等、融洽的气氛，促进孩子身心和谐发展。

参考文献：

[1]郝士艳.当前家庭教育的主要误区及对策[J].教育导刊，2009（10）.

[2]卢乐珍.幼儿道德启蒙的理论与实践[M].福建教育出版社，1999.

[3]方明.北京市幼儿家庭教育中的问题[J].学前教育，1991.5.

[4]李生兰.幼儿园与家庭、社区合作共育的研究[M].华东师范大学出版社，2003.6.

篇6

关键词：　家庭教育 学校教育 联系 合作 促进

学校、家庭之间，既是相互独立的，又是相互联系的。它们之间是相互推动的，怎样将两者合二为一呢？如何推动素质教育和家庭教育现代化的进程呢？

教育作为一项系统工程，需要全社会的共同参与。为了切实发挥教育培养人、塑造人的功能，必须树立一种全新的观念，打破学校和社会的界限，以学校为龙头、家庭为基础、社会为平台，把学校、家庭、社会三个方面力量有机组合起来，共同创造有利于未成年人健康成长和全面发展的良好环境。

学校教育是主体，是对学生进行素质教育的最重要场所，它不同于家庭、社会的影响，对学生思想品德的健康发展，树立正确的人生观、价值观、世界观，有着不可替代而且是不容忽视的优势。从学校的育人功能来看，学校教育是教育者（教师）依据一定的教育方针，有目的、有计划和有组织地对受教育者进行培养教育的社会化活动，它能按一定社会需要，根据教育大纲的要求，遵循儿童身心发展的规律，对学生进行系统的教育和训练；从学校育人环境来看，学校有一个积极向上的学习氛围，给学生的学习创造一个和谐舒适的学习环境，激发学生奋发向上，努力拼搏的精神；从受教育的时间来看，学生在学校受教育的时间最集中，更利于全身心地接受各种知识的传授，学会做人、学会生活、学会劳动、学会健体。

家庭教育是基础，是对学校教育进行必要的调整和补充。它具有早期优势，是子女成长的摇篮，良好的家庭教育不仅有益于增强儿童的身体素质，而且可使儿童的智力得到尽可能早的开发，使他们从小就受到思想品德的熏陶，形成最初的伦理道德观念、审美观念和劳动观念，养成良好的行为习惯；它最能根据孩子的智力发展特点实施个别教育，最能培养孩子的情感，也最能有针对性地对各种社会信息进行整理、筛选。此外，家庭教育是终身教育，具有长期性、持久性，一个孩子从出生到步入社会前绝大部分时间是在家庭中度过的，甚至走向社会后仍然离不开家庭的影响，家庭对孩子的影响是非常重要的。瑞士教育家斐斯塔洛齐说：“道德教育最主要的场所是家庭。”孩子对母亲的爱进而发展到对兄弟姐妹、邻里的爱，这就是道德发展的基本原则。

学校教育、家庭教育之间相互联系、相互合作、相互促进，缺一不可。这是推进素质教育，提高教育教学质量，实现德育目标的需要；是形成整体教育的思想保证，是对教育改革及社会主义精神文明建设的推动和发展；是把教育与社会实践相结合的根本途径，是全党重视、社会共同参与教育的重要措施。

从目前的现状来看，首先，学校教育、家庭教育还存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节。从学校教育看，重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象依然存在，尽管素质教育已实行多年，但教育观念的更新仍显滞后。有些学校片面追求升学率，只抓学生的学习成绩，而忽视德育工作；只注重课堂上的知识传授，而忽视社会实践的育人功能。

从家庭教育看，部分家庭存在陈旧的家庭教育观念，重智轻德，忽视学生素质的全面发展；部分家长缺乏家庭教育知识，对孩子或者溺爱，或者虐待，或者强制，或者放任，养成了孩子的不良品德；部分家长的教育方法落后；有的家庭奉行“金钱或物质刺激”；有的家庭则推行“大棒加蜜糖”，等等。部分家庭教育环境不良，家长不正确的世界观、人生观、价值观在时时刻刻影响着孩子们的健康成长，致使孩子也养成同他们一样的坏习惯。

此外，学校教育、家庭教育之间缺少沟通，在对学生进行教育的过程中，学校、家庭、社会的教育没有真正地联系起来，教育思想得不到统一，相互间缺乏沟通，不能形成教育合力；有效的社会资源不能得到充分的利用；社区教育也由于缺少学校的配合，不能及时而灵活地把学生组织起来，开展有针对性的活动，使学生在成长失去了许多锻炼的机会和实践的机会，从而使教育出现了真空状态。

由此可见，我们应该努力探索学校与家庭教育相协调发展的途径。

首先，要统一思想、提高认识，增强合作意识。教育是人民的事业，不能单纯地把它归为政府的责任、教育行政部门的责任、学校的责任，全社会都应该主动参与。学校、家庭、社会三者都是教育的重要环节，缺一不可，既要分工明确，又要互为补充、互相配合、互相依赖。在教育过程中，三者之间应加强沟通，增进交流，统一思想，同步教育。为使教育网络切实地运转起来，学校、家庭、社会必须建立相应的组织机构，健全各项规章制度，使此项工作有组织、有计划、有目的地进行。

其次，发挥学校在教育中的主体作用，积极探求学校教育与家庭教育的结合点。学校要针对在家庭教育中存在的问题，加强与家长的沟通。努力办好家长学校，举办系列讲座，普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。

篇7

在小学教育中，学校教育与家庭教育互为助力、互为补充，形成教育共同体或合作联盟，相互支持，共同分享教育过程中的心得与经验。前提是二者必须观念统一，行动一致，在各方面紧密配合，施以教育行动和决策，从不同角度、不同层面为学生健康成长发挥作用，提供帮助。使学校教育成为家庭教育的必要引导，家庭教育成为学校教育的有益补充。家校合作涉及两方面的工作，一方面，家长要做到对学校工作的理解和支持；另一方面，学校和老师有义务帮助家长解决教育过程中的困惑和难题，为其提供方法指导。信息时代交流沟通渠道多元化，学校可以通过以下活动形式与家长有效沟通。

1．家长会一般根据学校工作需要，每学期会安排两次家长会。学校和班主任与家长面对面沟通，反馈班级学生的学习情况与行为表现等。家长也可与老师个别交流沟通，找准适合的教育方法。

2．家长学校针对家长的教育需要，可定期举办家长学校，聘请教育专家进行专题讲座，是提高家教水平和素质的良好途径。

3．家访家访是班主任与家长的深入沟通，进行个别教育的有效手段与途径。

4．网络或电话交流在信息时代随着现代通信工具的普及，老师和家长之间可以通过电话、微信和QQ等交流平台沟通交流，省时省力，经济高效。

5．家校联系卡家校联系卡是学校与家长联系的传统方式，教师可以详细反馈学生近期的表现和成绩，指出问题，提出家长配合的建议等。家长也可以提出自己的意见。联系卡便于保存，是家校真诚交流的较好方式，能提高互动的成效。

二引导家长学习科学的家教方法

家庭教育内涵丰富，大多数家长没有接受过专业教育，在实施过程中，往往教育动机良好，因为缺少教育经验和教育技巧而效果平平，甚至是适得其反。这就需要我们教育工作者在与家长联系时，注重对其教育方法的指导，与家长探讨有效的针对性强的方法，研究具体的教育问题，提出合适的教育建议，以帮助家长在施教过程中对症下药。要利用好家长会的时间，针对家庭教育的共性问题进行集中指导，如良好行为习惯的养成教育、如何树立孩子的自信心、如何培养诚实守信的孩子等。引导家长积极配合学校，抓住学生成长关键期，进行系统性、针对性、科学性的引导与教育。也可以邀请教育观念先进、教育方法得当、教育效果较好的家长做经验介绍，起到启发及示范作用，带动整体家教工作，促使家庭教育与学校教育的融合，使学校教育实现和谐发展。

三家校合作时要采取尊重原则

家长来自社会各个行业，文化素质多元化，每个家庭的教育背景和具体经历也不一样。学校和老师在与家长的沟通中，要持有尊重、真诚的态度，一切为孩子健康成长着眼。在此基础上建立良好的家校关系，使家长乐于接受意见，有效配合。

四学校主动弥补家庭教育的缺失

篇8

关键词：高中思想政治课；家校合作教育；现状及对策

教育是一个由学校教育、家庭教育与社会教育共同构成的系统，在青少年阶段，家庭教育、学校教育对学生成长起着重要作用。苏霍姆林斯基说过：“只有学校没有家庭，或只有家庭没有学校，都不能单独承担起塑造人的细致、复杂的任务。”[1]家庭教育与学校教育在教育内容、形式、时间空间上各有优势，促进家校合作教育，才能完善全面育人的教育格局，提高教育实效性。

一、高中思想政治课教学中家校合作教育现状

家校合作教育是以家庭、学校为平台，结合两者教育优势，发挥教育合力的教育形式。高中思想政治课中的家校合作教育存在诸多问题，教育效果堪忧。

（一）家校合作教育主体联动意识淡薄

1.学校重视程度不足

长期以来，学校都非常重视主流教育功能，强调通过系统的教学计划，职业的教育工作者，常规的教学环境对学生进行塑造。家校合作教育一直没有得到学校应有的重视，相关部门没有将之纳入学校完整的教育体系。同时学校也缺乏相应的组织保障和效果评价制度，这使得家校合作教育的顺利开展受阻，教育效果大打折扣。

2.家长认知存在误差

一部分学生家长对学校教育和家庭教育的认知存在偏差，过分强调学校教育，忽视家庭教育功能的发挥，更没有意识到家校合作教育对孩子全面成长的价值和意义。他们往往持”学校包办教育，父母提供物质支持”的观念，对于家校联系本的填写，家校交流平台的利用等也往往是采取被动甚至应付的态度对待。

3.学生桥梁作用欠缺

学生本该起着沟通家校，传递信息的重要作用，但以下原因，其作用难以得到有效发挥。首先，学生存在一定抵触情绪。青少年独立意识增强，力求摆脱父母、老师的管束，部分学生将家校合作视为束缚和控制，拒绝联通家庭和学校，人为地分割了家校两个教育环境；其次，学生存在一定的认识误差。学生往往认为学习是被动学习，缺乏主动与老师、家长沟通的勇气和意识，忽视了家校合作教育的重要性，对于不良家庭教育给自己造成的影响往往漠视或者消极承受。

（二）家校合作教育实践过程存在偏差

1.随意性强，规范性弱

家校合作教育的实践过程往往被定义为每学期的家长会或者随机家访，其教育目标、过程、方法、内容等都依赖于教师工作经验和教学传统，缺乏系统科学的教学计划和相关规章制度，呈现出随意性和零散性，欠缺规范性和计划性。同时，出于学校常规工作和家长日常生活、工作的限制，家长会、家访往往在仓促准备中进行，双方难以就学生的全面情况做深入交流。

2.内容浅显空泛，方法单一重灌输

首先，内容通常围绕学生的学业情况，缺乏对其心理生理情况、人际关系、兴趣爱好与情感需求等方面的关注。这类的家校合作教育浮于表面，忽视对学生主体性的尊重，难以触动学生内在需求；其次，方法单一重灌输，主要采用家长会和随机家访这两种形式，家长会和家访往往是教师的“一言堂”，与家长的双向互动交流严重不足。家校联系本，校长信箱等途径往往也流于形式，没有发挥实效。

二、基于家校合作教育优化高中思想政治课教学的策略探究

“教育是个系统工程，加强改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持。”[2]

（一）教育主体定位清晰，携手教育

1. 学校完善制度保障，教师明确责任身份

首先，学校完善相关制度保障，健全家校交流平台使用细则、家校互通车搭建计划、家校合作效果考核体系等制度，确保合作科学化、民主化、常规性、高效性。其次，教师明确自身的责任身份，积极转变思路，明确自己与家长都是家校合作教育的参与者、管理者、决策者，改变过去独揽大梁的意识和方式，采取民主平等、双向互动的方法与家长进行沟通交流，同时组织优秀家长示范会、家长互探育儿观等经验分享活动，实现家校合作，家家互动。

2.家长抛弃传统观念，争做“新父母”

苏霍姆林斯基强调：“完备的教育模式是‘学校――家庭’教育，学校和家庭是一对教育者。”[3]首先，家长抛弃“唯学校教育”的传统观念。积极参与家校合作教育，通过各种渠道就孩子在校学业情况、纪律表现、身心状态、在家学习、生活情况与教师交换意见；其次，家长树立“新父母”意识。“没有合格的家长，就没有良好的家庭教育，而没有良好的家庭教育，就没有完整的优质教育”。[4]家长应该积极了解学校的教学理念，班级管理模式，学生成长方案，教学效果，逐步从家校合作教育的观望者转变为参与者、合作者，最终成为管理者、决策者。

3. 学生摒弃偏见，发挥纽带作用

首先，学生应该改变对家校合作教育的错位认识和抵触情绪，正确领会家校合作教育对自身全面成长的意义，以开放的心态、积极的情绪，主动的姿态与家长、老师沟通自己在学业、生活、身心发展状况等方面的收获与困惑。其次，学生应该积极发挥自身纽带作用，促进父母与教师的沟通与配合，拉近双方距离，形成良好的家校合作教育氛围，促进其教育功效的发挥。

（二） 教育内容兼具广度与深度，教育方式突破传统求创新

1.教育内容实现广度与深度的结合

首先，扩大教育内容的覆盖面。教师与家长要对学生的学业、纪律、宿舍生活等情况进行全面沟通，同时学校应致力于培养“新家长”。父母对自己的要求，父母对自己家庭的尊敬，父母对自己一举一动的检点，这是首要的和基本的教育方法。[5]教师应该将家长当做自己的“同事”，组织优秀家长讲座、家校合作论坛等帮助家长实现自我发展和教育。其次，促进教育内容的深入。要洞悉学生的思想状况、群体关系、心理活动、情感需求等在校情况，同时了解学生的家庭氛围，人际关系，父母的教育理念和行为模式，课余时间安排等情况。

2.方式追求传统与创新相结合

首先，坚持并改进传统方式，采用家长会、家访等形式又寻求具体形式的突破，比如组织开展校园参观日，家校户外素质拓展活动，制作家长成长手册，出版家访成果专著等。其次，创新教育方式，巧用网络教育。学校应积极搭建家校合作交流论坛，“我想和家长们聊聊”等家校互动模块，并增强宣传力度，保证平台推广落到实处。同时，学校可以开发官方微信公众号、微博，将校园大事件、教学新进展、学生新活动、未来新规划等内容推送给家长，并通过后台软件及时收集家长的信息反馈，实现双方沟通的及时有效性。（作者单位：华中师范大学学院）

参考文献

[1] 高红星.家校合作――高校育人的重要途径[J].中国成人教育.2008.13.

[2] 求是杂志社文化编辑部.学习《关于教育问题的谈话》[M].北京：红旗出版社，2000.

[3] 苏霍姆林斯基著 杜殿坤编译.《给教师的一百条建议》[M]北京：教育科学出版社，2000.

篇9

**区总人口52万人，其中18岁以下儿童8.2万人，占人口总数的15%，我区城镇有5万人口，占人口总数的10%，农村有47万人口，占人口总数的90%。2002年**撤市设区。近年来，**的综合经济实力始终保持在河北省的领先地位，2004年全区财政收入达到15.97亿元。今年1—11月份，实现财政收入25.1亿元。为实现经济社会的同步发展，我们在狠抓经济建设的同时，以贯彻落实省、市《家庭教育工作“十五”计划》为主线，围绕公民道德建设和未成年人思想道德建设，以星级文明家庭创建为切入点，以家长学校为主要阵地，以提高民族素质为目标，大力加强家庭教育工作，充分调动各方面的积极性，齐抓共管，不断探索新时期家庭教育的新特点、新规律、新方法、新途径。目前全区家庭教育知识普及率达到90%，有力地推动了精神文明及和谐社会建设，我区先后被评为河北省创建文明城市先进单位、“双合格”活动示范县。

一、建立组织，完善措施，确保对家庭教育工作的领导。首先，按照省、市统一部署，结合我区实际，制定了《**区家庭教育工作“十五”计划》。把家庭教育纳入全区精神文明建设和社会发展的总体规划，以及全区儿童发展规划之中，明确把家庭教育工作作为新时期三个文明建设和社会进步的重要内容之一。各乡镇、村也都制定各自的计划，明确了本地的家庭教育任务、目标，采取了相应的措施，把家庭教育工作摆上议事日程。其次，成立**区家庭教育工作领导小组。成立了由主管副书记戴征为组长，区政府副区长刘会荣、妇联主席卢双云、教育局局长段煦宁为副组长，区教育局、妇联、共青团、司法局、民政局、计生局、卫生局等13个部门为成员单位的家庭教育工作领导小组，办公室设在区妇联，办公室主任由区妇联副主席董淑艳担任。区家庭教育工作领导小组每年至少召开一次专门会议。同时，领导小组各成员单位密切配合，齐抓共管，区财政每年都拨付专款，为全区家庭教育工作的顺利开展提供了保障。第三，加强督导检查。出台了《**区家庭教育工作检查评估方案》，每年对全区家庭教育情况进行一次检查评估，定期召开家庭教育工作经验交流会、研讨会和家教工作推进会，及时总结经验，找出差距，提出问题，总结表彰。从领导上、组织上确保了家庭教育工作的顺利实施，促进了家庭教育工作向制度化、规范化、科学化方向发展。最好的原创免费公文站

二、创办家长学校，提高家庭教育水平。一是健全家教网络。区成立家长学校总校，各乡镇、村分别建立了妇联牵头的家长学校。各学校分别建起了教育部门牵头的家长学校。目前，全区123所中小学、幼儿园，建立家长学校110个，占89.4%；16个乡镇妇联全部建立了家长学校，497个村中建立家长学校的有433个，达87%。在全面推进家长学校建设的同时，为提高办学质量，我们根据**实际，重点培树了小集镇、于北村、**第一实验小学等各个类型的示范家长学校10个，第一幼儿园等亲子教育示范园3个。充分发挥示范带动作用，使家长学校真正做有场地、有教师队伍、有教学安排、有特色活动，与学校教育和社会教育紧密联系在一起。二是建章立制，规范管理。制定下发了《家长学校管理办法》、《家长学校教学指导纲要》，并印发了《家庭教育读本》、《家庭教育实用教材》等专门教材，使家长学校的管理更有针对性、指导性、科学性。各类家长学校依据《管理办法》，结合自身实际，建立了教学管理制度、档案管理制度、学校与家长联系制度、先进奖励制度等规章制度，规范了办学形式，做到了有组织、有教师、有教材、有计划、有档案资料、有工作总结。完善了一册(学员花名册)、二本(老师备课本、活动记录本)、三卡(孕妇、婴幼儿登记卡、老师登记卡、家长儿童情况登记卡)、四上墙(家教领导小组成员名单上墙、职责上墙、教学安排上墙、学习心得上墙)。三是加强教师队伍建设。组建了由三个方面人员组成的教师队伍，即由在校教师中的教学骨干组成的兼职教师队伍；由离退休教育工作者和热心家教的志愿者组成的专职教师队伍；由法律、卫生工作者和家教专家组成的业余教师队伍。为提高教学水平，我们一方面选送骨干教师到国家、省级院校进行深造。另一方面，请家教专家到**对教师进行培训，定期组织家教调查报告、论文的征集及交流活动。为保证教学质量，完善了教师工作制度，要求教师必须做到“四认真”，即认真备课、认真上课、认真听取意见，认真做好总结。四是更新教学内容，丰富教学形式。根据不同学龄段的学生家长安排了不同教学内容，分别办班，分层施教，并做到因材施教。设立了新婚夫妇班、爷爷奶奶班、单亲家庭班等系列家教班，形成了统揽0—18岁年龄段未成年人的家庭教育网络。在教学内容上，针对不同家庭的实际需求，除配合学校的成才教育外，还将法律、卫生、科普等内容引入家庭教育之中，使家长的知识水平与时代相适应，增进与子女的沟通，推动家庭教育工作主动顺应新形势下未成年人思想道德建设的需要。在教学形式上，除集中授课外，引入了参与式教学。同时采取观看录像、进行家教咨询、请优秀家长介绍家教经验、交流学习心得等形式开展教学工作。五年来，全区共组织大型的家教讲座、经验交流30场次，邀请屈开等国家级家教专家做报告达8场次，深入乡镇、村开展法制常识、婴幼儿保健知识等巡回家教讲座86场次。区第三中学家长学校教学形式力求多样化，采取授课、专题报告、家长自学、专题研讨、经验介绍、个案分析等形式抓好家长学校的工作；**镇家长学校在运用好自身家教资源的同时，注重家教形式和内容的多样化，采取教师授课与家长现身说法相结合的方法。不仅邀请优秀学生家长讲他们成功教育子女的方法、经验和体会，还邀请在家教方面有教训可借鉴的家长，讲述他们在家长学校学习后的感悟和变化，使其他家长得到启示和教育。这些做法充分体现了家长的主体性，发挥了家长的主动性，变要我学为我要学，形成了积极参与、乐学、善学的良好局面，实现从“自然父母”到“合格父母”的提高。最好的原创免费公文站

三、突出特色，注重实效，把家庭教育工作落到实处。一是以宣传为手段。通过广播、电视、报刊等多种形式，广泛宣传家庭教育在促进未成年人思想道德建设中的重要作用，宣传它的不可替代性，提高全社会对家庭教育重要性的认识。对0—18岁的儿童家长，我们着力宣传新的家庭教育理念，科学的教子方法，并选树了韩春珍、刘久焕等家庭教育典型大力宣传。针对部分农村家长依然存在的“树大自然直”的错误观念和独生子女家庭望子成龙、望女成凤致使家教走入误区的现象，引导他们转变观念，树立正确的育子观和成才观。二是以家庭为阵地。在深入扎实的推进“摇篮工程”的同时，把家庭教育与“十星级文明家庭”创建活动结合起来，突出“养教星”的评比，明确了严格的评比条件，开展了“家家议”、“家家评”、“家家学”、“家家乐”活动，丰富了“摇篮工程”的内涵，使家庭与家庭之间互相学习，互相促进，改进家庭教育方法，提高家庭教育质量。做到既重视孩子文化知识的学习，又重视培养孩子的健全人格和良好品德；既关心孩子的日常生活，又重视他们的行为规范的养成。在日常生活中言传身教使孩子关心家庭、孝敬父母、尊敬邻居，培养他们的责任感和良好习惯，形成健康心态、健全人格和自信人生。三是以农村为重点。我区以农业人口为主，尽管近年来我们坚持不懈的在农村开展家庭教育工作，但由于农民素质相对较差，视野不宽，与城区相比还有一定的差距，为此我们将农村确定为“十五”家庭教育工作的重点，采取措施，分类指导，帮助不同类型的家庭掌握不同的教育方法。对文化水平不高的家长，在文化、实用技术培训的同时，引入家庭教育知识，提高他们的素质，使之能与子女平等沟通。对忙于生产经营疏于家庭教育的父母，侧重于让他们认识放任自流的危害。特别是以思想道德教育为重点，编写了家庭教育明白纸、家庭教育知识小册子等浅显易懂的教材，适应农民家长的需求。四是以“双合格”活动为载体。为增强家庭教育的吸引力，我们始终坚持开展丰富多彩的活动，搭建展示交流的平台，以活动促家庭教育工作的开展。活动中以家长受教、孩子受益为衡量标准，面向社会，结合实际，把教育家长、儿童参与贯穿“双合格”系列活动全过程。一方面，以孩子为主体，先后开展了儿童书画展，展览了一大批少年儿童的优秀图画。特别是争创“五小”标兵活动和“我的成长故事”有奖征文活动，共收到征文4000多篇，有12篇征文获唐山市优秀奖和特别奖，在各县区征文中获奖率最高。另一方面，以母亲为主体，开展了“年轻妈妈读书”、“优秀母亲”评比等一系列活动。此外，以家庭为单位，先后开展了亲子活动、家庭美德知识竞赛、节约型家庭知识竞赛、家庭风采展示大赛等活动。在开展“城乡家庭互动”活动中，组织家庭条件优越的家长、儿童，深入到春蕾女童家中，了解她们生活学习中的艰辛，引导这些儿童从小树立正确的人生观、价值观。通过这些活动的开展，使家庭教育更加具体化、生动化，提高家长素质、教学相长、亲子互动的理念全部融入“双合格”系列活动之中，营造了广大家长“争做合格父母、培养合格人才”的社会氛围，推动了全区家庭教育工作深入开展。

篇10

关键词 富二代 单亲家庭子女 农民工子女 家庭教育

中图分类号：G78 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.090

Ideas and Countermeasures on Family Education

Reform with Children of Different Groups

――Take Xi'an Area as an example

XIANG Hua

（College of Education， Xi'an Universirty， Xi'an， Shaanxi 710065）

Abstract Focus on the Family Educational problems of different groups of children， strengthen research on different groups of children in family education， to provide theoretical guidance and assistance for the family education is a hot topic in education. By analyzing different groups of families with children in Xi'an education problems and causes， tried to put forward ideas to solve the problem and countermeasures.

Key words rich second generation; children of single-parent families; children of migrant workers; family education

1 不同群体子女家庭教育的重要性

（1）富二代家庭教育的重要性。近两年来，出现在电视、报刊、微博等媒体上最多的新闻，就是有关官富二代的社会事件，醉酒开车、撞人顶包、打人杀人似乎成为了他们的代名词，这一切的背后，反映了其家庭教育的失败，可见官富二代家庭教育急需改进。（2）单亲家庭子女家庭教育的重要性。目前在校就读的学生中，单亲家庭群体占有比较大的比例。在他们当中有不少还是比较优秀的，但也有相当一部分，由于家庭的残缺，生活环境的变化，心灵遭受打击，从小就饱受家庭动荡所带来的磨难。很多单亲家庭学生无法面对现实，无法走出阴影，从而导致各种不良心理的产生，单亲家庭子女的家庭教育显得尤为重要。（3）农民工子女家庭教育的重要性。据调查，大部分农民工子女的家庭教育严重缺失。有42%的家长对子女的家庭教育，处在无时间、无知识、无能力的状态。引发如下问题：亲情淡漠，缺乏关爱，亲子沟通存在障碍;养而不教的现象比较突出;教育观念落后，教育方法简单粗暴;缺乏良好的家庭学习氛围，大多数农民工子女没有自己的书桌，很多家庭从来没有给孩子购买过课外书籍。家庭发挥教育职能不仅关系到农民工子女的成长，家庭的兴衰，而且也影响到社会的安定，民族的发展。

2 西安地区不同群体子女家庭教育存在的问题

2.1 富二代家庭教育存在的问题

通过调研，发现富二代家庭子女部分存在以下问题：（1）贪图享受，讨厌学习。这部分学生家底厚实，家庭收入高，物质条件优越，有的还有政治背景。他们在消费上追求高档次、穿名牌，吃要讲究，远远超过一般学生的消费水平。正是由于他们把精力过多地放在物质享受方面，因此对学习兴趣不浓，甚至十分厌烦。（2）自理能力较差，耐挫力不足。富裕家庭的子女大多数从幼儿园到中学，生活上有细致、周到的照顾，有的还有保姆，这就导致他们连洗衣、做饭整理内务等最基本的自理能力都不具备。突出地表现为意志薄弱，怕吃苦，受不得挫折，缺乏适应现代复杂竞争社会的正常心态。（3）主体意识薄弱，责任感缺乏。富裕家庭的子女对自我主体未来的事业缺乏明确目标，对自己的学习、前途、对父母、亲人、同学缺乏应有的责任感。

2.2 单亲家庭子女家庭教育存在的问题

单亲家庭的家长，既要当妈妈，又要当爸爸，在子女的家庭教育问题上主要表现为： （1）无原则地迁就、溺爱孩子，不重视孩子独立意识的培养。在丧偶或离异之后，为人父母者往往更加怜悯孩子，有许多单亲家长与孩子相依为命，把孩子当作生活中唯一希望，对孩子的生活包办代替，还采取种种办法来限制孩子的活动，生怕孩子出问题，孩子事事不能独立，没有机会亲自去体验一些生活中必不可少的“风险”，这样的孩子缺乏独立意识，一旦离开了家长，便不知如何面对生活中的困难和挫折了。（2）教育方法简单、粗暴。与特殊照顾和过度保护相反，有的家长对孩子教育方法简单、粗暴，动不动就又打又骂，使孩子整日生活在惊恐不安之中，个性发展受到严重的压抑，形成胆小、孤僻、倔强、缺乏自信心等不良品质。

2.3 农民工子女家庭教育存在的问题

（1）家庭方面，教育条件以及环境差。农民工流动的主要目的是提高其家庭收入，生存对于他们而言是第一位的;家庭可支配收入与流动前的乡村收入相比，是明显增长的，但许多农民工的收入依然偏低，很多家庭依然生活在贫困线以下。因此，低水平的物质生活，影响了孩子的成长环境，同时也限制了对子女教育的投资。（2）家长方面，文化素质偏低，家庭教育观念落后。农民工文化程度更多的以初中为主，因此，低层次的文化水平影响着其对子女教育的能力、方法以及观念。家长式的权威和命令主义仍然是多数农民工家庭中的主要教养行为，因此，子女在这种过分强调服从的家庭教养下，孩子的个性、创造力都将受到严重的压抑、挫伤，甚至形成了孤僻和冷漠的性格。

3 西安地区不同群体子女家庭教育改革思路与对策

3.1 富二代家庭教育改革的思路与对策

3.1.1 家庭要强化挫折教育

“富二代 ”享有丰厚的物质基础，加之其父辈的过度呵护， 使得他们的成长几乎是一帆风顺。从发展心理学的角度来看，长期在顺境中长大孩子，自我评价相对较高，容易在受挫后因为自尊体系受到冲击而产生极端负面反应。

适当的挫折教育可以培养“富二代” 的挫折意识，培养其坚强的意志品质。挫折教育实际上是挫折心理调整教育和挫折预防教育，挫折教育对“ 富二代”的身心健康起到关键作用。由此可见，家庭教育要建立在理性的基础上，要杜绝过分的溺爱子女。让 “富二代”接受适当的挫折教育，让他们从小就 “吃点苦”， 这有助于他们在今后的人生路上健康地成长。

3.1.2 家校互动，创设平台，重塑亲情

学校可建立“家校通”网络，充分利用现代信息社会的技术，搭建家校互动的平台。这样“富一代”能够在第一时间内获得“富二代”在校的各种信息，及时了解“富二代”的心理变化，配合老师更好的对“富二代”开展有针对性教育，而且“富一代”还可充分利用“家校通”上大量有价值的家庭教育信息和资源，了解家庭教育存在的问题，改变教育观念。

3.1.3 培养学生自我教育意识，提高自我教育能力

自我教育就是通过自我体验、自我约束、自我激励等心理活动，达到提高自我思想境界，改变自我言行的目的。“教是为了不教”，学生的成长，最终要依赖学生自我教育机制的形成。现代教育发展的必然是让学生主动发展，让学生承担起自我教育的任务，掌握自我教育的方法，从而逐步养成在学习、生活中进行自我教育的习惯。

3.2 单亲家庭子女家庭教育改革的思路与对策

3.2.1 加强单亲家庭子女心理健康教育

孩子的世界与成人截然不同，特别是单亲家庭的子女更应引起教师的关注，创设单亲家庭子女心理健康成长的氛围，使他们重新享受温暖与快乐。关心和鼓励这些学生，用无私的爱来抚慰他们心灵中最敏感的创伤，培养他们积极稳定的情绪，避免其心理失衡的发生。教师以和风细雨般的爱滋润学生，能在一定程度上淡化学生心灵上的阴影，引发一种积极向上的情感，增强学生对生活的信心和渴望，激发学生学习的主动性和积极性，使之学习动机、学习兴趣、学习情感、学习意志同步发展。

3.2.2 全面客观评价子女，期望值要适当

耶基斯―多德森定律告诉我们：随着紧张度的逐渐增强效果也增强，达到最佳水平后，又随着紧张度的增强而降低。所以不切实际的期望值极易使子女紧张过度，恐慌、退缩，使子女产生挫败感。因此，家长要掌握一定的儿童教育科学知识，全面、客观的认识和评价子女，承认孩子之间客观上存在着差异，从而给子女确立符合其接受水平和能力的目标，激发他们的进取心，挖掘他们的潜力，让子女跳起来能摘到挑子。

3.3 农民工子女家庭教育改革的思路与对策

3.3.1 重视家庭教育，创设家庭文化

“三百六十行，行行出状元”，学习并不是子女唯一的出路，因此家长要从思想上真正地改变自己的错误观念，摒弃重智轻德的教养方式。意大利作家但丁说过：“道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷。”因此需要家长重视子女的兴趣爱好，个性特长，并积极创设家庭文化氛围，尽可能地为子女创造一个良好的学习环境。

3.3.2 以身作则，身教重于言教

家长应该为自己的子女做好表率，掌握好教育的分寸，好的表率体现在生活的每时每刻，如怎样穿戴，怎样同别人讲话，怎样欢乐或发愁，怎样对待朋友等等，这一切对儿童都有着重要的意义。以身作则，身教重于言教，养成好习惯和子女一起成长。切忌不要随意打骂子女，这样反而容易让子女形成自卑叛逆的性格，严重时会产生攻击行为，认为暴力是解决一切问题的手段，就有可能走上犯罪道路。

3.3.3 民主尊重，畅通沟通渠道

作为家长，要与自己的子女进行更多的平等沟通，但农民工这个群体，往往为生计所迫，四处奔波，并没有空闲时间来与子女沟通，长此以往，子女与家长之间就会产生距离甚至是代沟，致使家庭教育暴露出来的问题越来越严重。因此，即使再忙碌，也要争取机会创造与子女之间沟通的机会。在沟通时，要尊重他们的合理需求，让子女懂得感恩、宽容、谦让和与人为善，学会关心他人、尊重他人。在表达意见时，把握适当时机，与子女一同讨论，认真倾听子女的意见，注意观察他们的反应，寻找合适的解决之道。

3.3.4 办好家长学校，最优发挥家庭教育功能

作为学校，要全面提升学校的办学层次，必须调动家庭教育的积极因素，因此，学校要帮助家长树立正确的教育观念，并进行必要的指导，学校方面可以成立家庭教育指导小组，建立家长委员会、开办家长学校、定期召开家长会、开展家教咨询热线、确定家长访校周等，利用各种平台以及各种形式宣传家庭教育的重要性及正确的教育理念及方法，使他们明确家庭教育在其子女成长过程中的作用和地位，从而配合学校帮助子女健康成长。

基金项目：本研究为全国家庭教育科研课题（2011-2015）项目编号：Y20122601

参考文献

[1] 王金斌.争做合格家长 培养合格人才――家长也应成为素质教育的推进者[J].中国农村教育，2011（8）.