现代网络远程教育范文

导语：如何才能写好一篇现代网络远程教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词关键词：网络远程教育；教育技术；关键技术

中图分类号：TP303

文献标识码：A 文章编号：16727800（2014）002005103

0引言

远程教育发展与信息技术的进步息息相关。以计算机技术和网络技术为代表的现代信息技术不断进步并日臻成熟，使得基于网络的现代远程教育成为可能。虽然网络远程教育系统所采用的技术具有很大灵活性和多样性，但从工程实践角度，网络远程教育系统大体上可由通信网络、终端设备和教学资源三部分组成。其中，通信系统和终端设备构成了远程教育系统的硬件基础，教学资源则是远程教育系统的软件基础。现代远程教育中涉及的关键信息技术按照功能可以分为信息处理技术和信息传输技术两大类。

1网络远程教育信息处理技术

现代网络远程教育应用的信息处理技术主要包括多媒体数据压缩编码技术、网络信息技术以及流媒体技术。同时，伴随着信息处理技术的不断进步，智能技术、数据挖掘技术、虚拟现实技术以及信息推送技术逐渐应用到远程教育中，并在远程教育中发挥着越来越重要的作用。与前三种技术相比，后几种信息处理技术的发展还不够成熟。

1.1多媒体数据压缩编码技术

在现代远程教育中，要提供的资源不仅局限于文本文件、图像文件，还包括视频、音频、动画等多媒体信息。但是这些数字化音频、视频信号的数据量很大，给信息存储和传输造成了较大困难，阻碍了人们有效获取和使用信息。在远程教育系统中，为了提高信息传输效率，必须对多媒体数据进行有效压缩。一种优良的压缩技术需要满足以下三个条件：一是压缩比大；二是算法简单，压缩/解压速度快，能够满足实时性要求；三是压缩损失少，即解压缩效果好。国际标准化组织等国际组织于20世纪90年代领导制定了三个有关多媒体数据压缩编码的国际标准：JPEG标准、H.261、MPEG标准。

静态图像压缩标准JPEG是适用于彩色和单色多灰度或连续色调静止图像的数字压缩国际标准。它可将图像数据压缩到原来的1/10至1/30，并可实时再生。它不仅适用于静态图像压缩，也可用于电视图像序列帧内图像压缩编码。JPEG的优良品质使得它在几年内获得了极大成功。目前，大多数网站中80%的图像都采用JPEG压缩标准。

动态图像压缩编码技术MPEG诞生于1991年。MPEG专家组于1991年2月正式公布了新版本MPEG-4V1.0版本。同年底MPEG-4 V2.0版本亦告完成，且于2000年年初正式成为国际标准。MPEG4标准将众多多媒体应用集成于一个完整的框架内，旨在为多媒体通信及应用环境提供标准算法及工具，从而建立起一种能被多媒体传输、存储、检索等应用普遍采用的统一数据格式。

视听通信编码标准H.261标准由国际电信联盟ITU于1990年12月制定，它具有覆盖ISDN（综合业务数字网）基群信道的功能，适合于有会话业务的活动图像压缩编码，被广泛应用于会议电视和可视电话。

1.2网络信息技术

目前，Web技术与数据库管理系统（DBMS）相互融合为互联网提供核心服务，也为网络远程教育技术提供技术支持。

1.2.1WWW与FTP技术

WWW（Word Wide Web）的含义是“万维网”，它是一个基于超文本（Hypertext）方式的信息检索服务工具。WWW提供友好的信息查询接口，用户仅需要提出查询要求，而到什么地方查询及如何查询则由WWW自动完成。现代远程教育运用WWW技术多媒体课件及教学信息，学习者可以通过浏览多媒体页面进行学习，以满足其在任何时间、任何地方都能学习的需要。

文件传输协议FTP（File Transfer Protocol）是Internet的传统服务之一，其安全性和传输速度都比较令人满意。FTP使用户能在两个联网计算机之间传输文件，它是Internet最主要的传递文件方法。此外，FTP还提供登录、目录查询、文件操作及其他会话控制功能。

1.2.2Web交互技术

通用网关接口（CGI，Common Gate Interface）是Web服务器和外部应用程序之间信息服务的标准外部应用接口。通过Web访问的简单HTML文档是静态的，即文件内容是不变的。而CGI程序是实时的，它输出的是动态信息。按照CGI编写的程序可以扩展服务器功能，完成服务器不能完成的工作，外部程序执行时可生成HTML文档，并将文档返回Web服务器。几乎所有服务器软件都支持CGI，开发者可以使用任何一种Web服务器内置语言编写CGI，其中包括流行的C、C++、VB和Delphi等。

1.2.3IP组播技术

随着网络技术的飞速发展，网络平台提供了各种业务，如Email、Telnet、FTP、WWW等，然而这些业务均为点到点数据传输，无法满足人们在Internet上开视频会议、看实况转播等更高需求。IP组播（IP multicast）通信技术的出现为实现点到多点或多点到多点数据传输提供了支持。目前，这种技术已成为国外各种研究团体和科研机构的研究热点，网络厂商纷纷提供能支持IP组播技术的产品，一些网络提供服务商（ISP）逐渐提供这种高级服务，许多提供大规模网络应用和服务的大公司也开始使用组播通信。

IP组播利用一种协议将IP数据包从一个源传送到多个目的地，信息拷贝被发送到一组地址以到达所有想要接收它的接收者处。IP组播将IP数据包“尽最大努力”传输到一个构成组播群组的主机集合，群组成员可以分布于各个独立的物理网络上。IP组播群组中成员关系是动态的，主机可以随时加入和退出群组，群组成员关系决定了主机是否接收发送到该群组的组播数据包，不是该群组的成员主机也能向该群组发送组播数据包。同单播（unicast）和广播（broadcast）相比，组播的效率非常高，由于任何综合链路至多用一次，可以节省网络带宽和资源，大大减轻发送服务器的负荷，从而能够高性能发送信息。另外，组播传送的信息能同时到达用户端，时延小，网络中的服务器不需要知道每个客户机地址。所有接收者使用一个网络组播地址，可实现匿名服务，并且IP组播具有可升级性，能够与新的IP和业务相互兼容。

1.2.4流媒体技术

目前，流媒体技术广泛应用于多媒体新闻、在线直播、电子商务等互联网信息服务业务。流媒体技术的应用也给现代远程教育带来了新机遇。

所谓流媒体，是指在网络中使用流式传输技术的连续媒体。流式传输实现了声音、影像或动画等媒体信息由音视频服务器向用户计算机的连续、实时传送。由于数据在发送过程中几乎即时播放，解决了多媒体播放时数据下载的延迟问题。流媒体传输技术是一种基于时间的连续实时传输技术，其关键在于网络数据传输和客户端播放的并行性。采用流媒体技术，能够有效突破低比特率接入网络方式下的带宽瓶颈，克服文件下载传输方式的不足，实现多媒体信息在网络上的流式传输。

流媒体把连续影像和声音信息经过特殊的压缩方式分成一个个压缩包，由流媒体服务器向用户计算机连续、实时传送。让用户一边下载一边观看、收听，而不需要等整个文件下载到自己的机器后才能观看。该技术先在用户计算机上创造一个缓冲区，在播放前预先下载文件的一小段数据作为缓冲，播放程序取用这一小段缓冲区内的数据进行播放。播放时，多媒体文件的剩余部分在后台继续下载填充到缓冲区。这样，当网络实际连线速度小于播放耗用数据速度时，可以避免播放中断，也使得播放品质得以维持。所以，流媒体最显著的特征是“边下载、边播放”。

实现流式传输主要有两种方式：顺序流式传输（Progressive Streaming）和实时流式传输（Realtime Streaming）。

流媒体传输模式主要有单播、IP组播、点播和广播四种，比较流行的流式文件格式主要有RealMedia 格式、ASF格式、QuickTime 格式与FLV格式四种。随着网络及流媒体技术的发展，越来越多的远程教育网站开始采用流媒体作为主要网络教学方式。作为一种新的传输方式，流式传输将推动网络视频信息的全面应用，进一步促进现代远程教育的发展。

2网络远程教育信息传输技术

计算机网络技术的发展对远程教育起到了重要推动作用。较为重要的网络远程教育信息传输技术有ATM交换技术、帧中继交换技术与视频会议技术。

2.1ATM交换技术

ATM（异步传输模式）交换称为信元交换，它是在光纤大容量传输媒体环境中分组交换技术的新发展。ATM交换把数字化语音、数据及图像信息分成固定长度的若干段，称为信元，由用户信息字段和信元头组成，信元数据根据信源动作按需分配。ATM交换支持不同的传输媒体，提供多种传输速率，可以组建各种规模的网络，同时支持数据、数字化语音/图像传输，针对不同应用对数据传输可靠性和实时性的不同需求，采用了不同的处理策略。ATM交换以信元为单位，并在信元中增加了可丢弃标识和优先级，并支持带宽预约，确保具有实时性要求的数据可以优先传递；同时ATM交换机简化了差错控制和流量控制功能，减少了结点处理延时，使得传输速率可达Gbps数量级。目前大部分ATM网络设备都具有E1电路仿真端口，这些端口可同普通DDN的E1端口一样使用，具有专线性质，可以方便地用来建立远程教育实时授课系统。

2.2帧中继交换技术

帧方式是在开放系统互联（OSI）参考模型第二层，即数据链路层上使用简化方式传送和交换数据单元的一种方式。由于链路层数据单元一般称作帧，便称为帧方式。其重要特点之一是将X.25分组网中通过分组节点间的重发、流量控制来纠正差错和防止拥塞，对处理过程进行简化，将网内处理移到网外端系统中实现，从而简化了节点处理过程，缩短了处理时间，这对有效利用高速数字传输信道十分关键。

2.3视频会议技术

视频会议又称会议电视，是利用电视和通信网络召开会议的一种多媒体通信方式。视频会议通过可视化、实时、双工、交互的形式实现了在不同地理位置上人们的相互交流，包括在网络上点对点、一点对多点、多点对多点的语音、图像、图形、动画、视频、数据传递与交流，它体现了超越空间、群体的“面对面”协同工作特点。视频会议系统实时性好、交互性强的特点，使它在远程教育方面得到了广泛运用。

视频会议系统主要由终端设备、传输信道、多点控制单元MCU（Multipoint Control Unit）以及控制管理软件等组成。其中，终端设备和MCU是视频会议系统特有部分，传输信道不是视频会议系统所特有的，而是业已存在的各类通信网络。

视频会议系统的终端设备将视频和音频数据信号分别进行处理后组合成一路复合数据流，再将它转变为适合在网络中传输的帧格式送到传输信道中进行传输。它主要包括视、音频输入/输出设备、视（音）频编码解码器、处理设备及多路复用/分解设备几个部分。由于视频会议具有即时传送图像、声音和数据功能，视频会议除了可用来召开远程会议，还可直接用于远程教育。利用视频会议开展远程教育可以实现异地授课和优秀教育资源的共享目的。视频会议系统具有实时性好、交互性强的特点，是目前用于远程教育系统中异地实时授课的有效手段之一。

3网络远程教育模式分析

基于网络的远程教育利用网络传输文字、图形、图像、声音和视频等多媒体教学信息，可达到双向、实时交互传输目的，其传输模式如图1所示。

学和异步式远程教学两种。同步式远程教学利用模拟真实课堂的方式双向实时开展交互式网上教学，当前比较先进的是采用数字视频会议技术。电子白板和聊天室也属于同步方式。异步式远程教学采用基于网络技术的多媒体平台，将教学资源存放在信息服务器中，学生可通过网络进入平台进行学习。BBS、电子邮件、新闻组、视频点播等都属于异步方式。异步式远程教学系统基本结构如图2所示。

总之，基于网络的远程教育可以进行实时或非实时交互。利用多媒体计算机和计算机网络进行学习，教学形式既形象生动又不受时间与空间制约，能方便地进行双向互动，达到理想的教学效果。

4结语

现代网络远程教育是在信息与通信技术不断发展的基础上产生的一种新的教育形式。本文对基于网络的现代远程教育技术进行了系统分析与归纳，分别从信息处理技术、信息传输技术及远程教学模式三个方面进行了阐述，可为工程技术人员快速开发远程教育系统提供参考。

参考文献：

[1]傅钢善，马红这.网络远程教育[M].北京：科学出版社，2007.

[2]王继新，张屹，郑旭东.远程教育原理与技术[M].北京：北京北京大学出版社，2013.

篇2

[关键词]网络课程、课程设计、远程教育

Abstract

This paper explore from the teaching concept of “Learning and Teaching” in Web-Course system. Through the implementing process of modern Web-Course， we make the research from the angle of “Learning and Teaching” in the development direction， teaching aim and strategy， concept， technical path， explore tools， general function etc. We also expatiate how to use thought of distant education course design， set up evaluation system of teaching effect in Web-Course; and analyze the result of “Learning and Teaching” in Web-Course.

In the process of design and development of Web-Course， we intensify to establish teaching resource， it consists of design principles and basic thoughts， technical path， test storehouse， management system of teaching resource， development support platform of general distant education system， development tools of Web-Course.

In the practice of “Learning and Teaching” in Web-Course， we pay great attention to renovate teaching concept， teaching thought， knowledge structure of teachers， we also research for course material package which consist of course goal， study guideline， reference book and self test. In navigator system， the learner can determine learning content， study goal， adjust learning process and enjoy the more flexible and convenient way.

We also establish the evaluation system， base on the reflection message， we can adjust or amend teaching project and content， teaching method， learning goal to course designer and teacher. The evaluation system consists of self-test of each unit， test storehouse， thesis， workshop， seminar， experiment， and inquiry by email etc. The evaluation system reflection makes the whole teaching process to a close circle.

Keywords

Multi-media， Course Design， Web-course， Distance Education

一、 现代远程教育与网络课程

远程教育作为现代教育的一个重要组成部分，日益受到人们的重视。一大批已参加工作的成人或因为某种原因失去教育机会的成人——这是一个不容忽视的庞大的群体，在远程教育实施过程中有机会接受继续教育。他们具有丰富的社会和实践经验；有较强烈的求知欲望；有较明确的学习目的及稳定的专业方向，这个群体接受教育成功与否，对全面提高国民素质具有重要的影响。

在远程教育中，教师与学生由于地理位置的关系，无法进行“面对面”传统教育交流模式，只能通过特定方法和媒介进行教学实施过程，从而不受时间和空间的限制与约束，开展教学活动。从单一采用教材、学习辅导书等印刷品以邮寄函授为主形式，到运用广播、电视等模拟信号传播，远程教育在教育技术上经过了近一个世纪的发展。在信息技术高速发展的今天，远程教育面临新的挑战，即运用计算机网络技术和多媒体数字技术等高新技术，在数字环境下进行交互式的远程教学。因此，把远程教育架构在当今高速拓展的因特网上，充分开发和利用网上教学资源，并利用计算机网络视频会议系统较强的交互性和实时性，使远程教育中教师和学生的双向交流更便捷、安全、可靠。

网络技术对远程教育产生的深刻影响，直接表现为提供给学习者大量便捷的机会，学习者可以根据自己的实际情况，灵活调整自己的学习进度、学习计划及学习内容，从而真正体现“以学生中心”的现代教育思想。网络课程可以按学习者的思维方式组织教学内容，教学效果则由教师和学习者共同评价。使传统的教学由单向转为双向，实现了远程教学中师生之间，学生与学生之间的双向交流，由大众化教育趋向个性化教育。远程教育教学环境的完善，以及高质、高效、满足个人需要的网络课程设计和素材库的建设，无疑对现代远程教育体系发展至为重要。

依靠现代通信技术及计算机技术的发展的网络课程教学体系，大幅度拓宽了传统教育意义上学习者的范畴，教育实施过程不受时间、地点、国界、气候等影响，网络上广泛的教学资源极大地丰富了课程教学内容，真正打破了明显的校园界限，改变了传统“课堂”的概念，学生能突破时空限制，接受到来自不同国家、不同学校、不同教师的指导。可获得更丰富、直观的多媒体信息，共享全世界各图书馆的资料。

总之，网络技术的发展为现代远程教育提供了强大的技术支持，使现代远程教育成为信息时代人们教育和学习的最佳方式之一。

二、 网络课程的设计与开发

形成开放式教育网络，构建终身学习体系，是充分利用和优化我国教育资源普及与提高全民素质，降低教育成本与全民享有受教育权利的重大任务。其核心是教学资源建设，教学资源建设可以有四个层次的含义，一是素材类教学资源建设，主要分四大类：试题库、素材库、课件库和案例库；二是网络课程库建设；三是教育资源管理系统的开发；四是通用远程教学系统支持平台的开发。而网络课程和素材类教学资源建设又是重点和核心。

1． 网络课程的设计原则

网络课程不是传统教材的电子版，也不只是教学载体技术问题，而是在新的教育思想指导下，对传统教学大纲、内容体系结构、教学方法和手段进行改革的基础上制作的公用教学资源。网络课程的开发通常应遵循下列几个设计原则：

交互性原则：教学软件既提供学生所需的知识，又及时对学生的学习活动作出相应的反馈，提供师生讨论的条件；

创新能力培养原则：采用多种教学策略设计教学软件，达到充分调动学生认知主体作用和主动思考的积极性的目标；

教学设计原则：不仅要求内容的科学性、系统性和先进性，还要重视学生的个性发展、分析问题的能力；明确教学的目标，据此设计教学内容的结构和表现知识的方式，包括教学活动的设计、学生自主学习的设计和课程导航技术以及基本教学环境设计。

2．网络课程开发的基本思想

① 满足在Internet上运行的条件，并具备安全、稳定、下载快的特点。

② 充分利用计算机的表现力，方便学习者学习，提高学习者的学习兴趣和自觉性。如概念、原理、器件特性等与相关背景资料相链接，适当使用声音、图形图像、动画等。

③ 教学内容符合课程的内在逻辑体系，内容的组织方法应便于学习者从整体上把握课程的系统结构。

④ 符合学习者的认知规律，在疑难关键知识点上提供多种形式和多层次的学习内容，并提供练习题、测试题。

⑤ 交互性强，学习者可以根据自己的爱好或需要，对学习内容（如范例的参数等）进行修改，或改变知识点的学习路线。

⑥ 建立网上虚拟实验室，使学习者在网络上执行可视化操作，为学习者的实物实验作好前期预备工作。

⑦ 提供课程答疑系统、讨论系统、作业系统。

转贴于 3．网络课程的通用功能

辅助教师教学。为教师提供以HTML网页为主、包括图形、动画的网络教科书。课程内容丰富完整，教师可以根据需要选择部分教学内容。

辅助学生学习。学生可以根据需要选择学习路线和学习层次。

按节提供自测题，按章提供练习题库。

以Email方式提供个别答疑，以留言簿方式提供普遍性问题解答。

以BBS方式提供问题讨论。

以MS SQL Server建立学习者数据库，跟踪学习者的学习路线和学习情况。

以MS SQL Server建立课程数据库，主要包含知识点及其属性（难度、区分度、与其它知识点的关联度）。

使用Java访问数据库。

4．网络课程开发的技术路线

以“知识点数据库”、“练习题库”、“学生数据库”为支撑，以学生Web页面和教师Web页为表现形式。知识点数据库包括课程知识点、难度、区分度、各知识点关联度；练习题库包括各题的题型，所属知识点，分数等信息；学生数据库包括学生的一般信息，课程学习记录，测试练习记录等。

5．网络课程开发工具

（1） 采用HTML、JavaScript语言制作课程Web页面，使用DreamWeaver3.0作为Web语言编辑器。

（2） 使用Flash4.0制作swf和gif动画。

（3） 使用Protel绘制电路原理图，用SnagIt制作成gif图形并用PhotoShop进一步处理。

（4） 使用PhotoShop5.02处理图像。

（5） 使用Java进行数据库访问。

三、 网络课程中“学与教”的实践

网络远程教育强调运用现代教育观念、现代教育技术、系统观念解决实际教学问题，并寻求教学效果的最优化。因此在几年的远程教育实践过程，我们将上述教育思想融入网络课程教学过程中，我们认为提高教学质量的根本，不在于表面媒体的使用，关键是教师教育观念和教学思想的更新。因此，网络远程教育还必须基于得到教师教学经验和知识结构的支持。

1． 教师教育观念和教学思想的更新

为适应现代教育技术发展和网络课程的资源开发，教师在思想观念上，应突出社会需求和“以学习者为中心”，组织、设计、制作、处理教学信息;注重教学目标及教学内容分析、设计教学活动时注意情境创设，强调“情境”在学习中的重要作用、注意信息资源设计，强调利用各种信息资源来支持“学”、强调以学生为中心、注重自主学习设计、强调体现“协作学习”方式，注重基于网络教学策略设计。也就是，教师在基于网络的现代远程教育要充当组织者、控制者、协调者、和指导者等多种角色。

2． 教师知识结构的要求

面对现代教育技术和网络技术的迅猛发展，教师将从常规教育中的知识传授者转变为学习的组织者和辅导者。在教学过程中，网络技术在某些方面起、替代教师的角色，把教师从简单、繁重的重复劳动中解脱出来。但这并不意味着教学过程已不需要教师的参与，由于学生在学习目标的确定、信息资源的鉴别和测验成就的判断等方面都需要帮助，教师就必须从系统的角度去考虑教学过程的组织和监控，帮助学生开展学习和激发他们的学习动机。

因此，教师在掌握教学设计、学与教理论知识的同时，还应掌握计算机辅助教学理论、一般教学软件的使用知识、教学软件的设计制作与评价知识。也即改变传统的知识结构，从计算机、美术、音乐、教与学、心理学等各个专业全方位的结合，在网络课程中贯穿以科技为主导的教育方针。

3． 远程教育课程设计思想和方法在网络课程中的体现

在网络技术兴起之前的，远程教育一直难以进行直接的信息交互活动，仅在一些发达国家，建立了基于视频会议系统的较昂贵的双向交互系统。在远程教育课程设计方面已趋成熟。然而面对网络课程在远程教育中的使用，需要将远程教育课程设计的思想和方法体现在网络课程之中，是值得研究和探索的。

（1） 在网络课程中课程材料包的组成

课程目标：描述应清晰而简洁，它包括网络课程学习目标和每章节的学习目标，阐明学生在结束本课程或本章节学习后，应掌握的基本知识和基本技能，根据学生的具体情况，可分为基本目标和提高目标；

学习指南：考虑到远程教学与传统课堂教学的区别及“以学生为中心”的教育思想，为学生编写课程学习指南是非常必要的。学习指南中应包括对本课程及每章节教学内容的简单描述、学习目标、难点和重点、例题及解答等，此外还可给学生建议较为合适的学习方法；

学习参考书：除教材外，还应该给学生提供学习参考书，并注明每章节相关内容在学习参考书的具置，哪些是必须购买，哪些是可以选择性购买。学生可根据自己的兴趣和需求，在满足教学基本要求的前提下，确定知识的掌握范围及深度；

自测题：远程教育学生是以自主学习这主，所以学生应对每章节知识掌握情况明确了解，每章节都应有自测题，自测题能够覆盖本章节的主要内容，并附有标准答案及评分标准。

（2） 充分利用导航系统

网络技术支持下的现代远程教育，提供了大量的教学项目和教学信息供学习者选择。同时，学习者在确定学习内容、选择学习目标、实施学习进程的过程中，享受更灵活、更便利的学习机制，学习时间、学习进度等方面的安排自主性大大加强，学生可以通过网络查看或下载自己所需要的内容，从常规教学单向、被动接受知识转变为适应个人的自主化学习或自导式学习方式。

因此，在网络课程中应设计清晰、明确、简单，符合学生认知心理的导航系统。从网络课程网站的文件结构、反映课程目录层次结构和网状结构的页面组织、重要内容的导航点、记录学生在超媒体知识空间所经理的历史路径的历史记录等多方面设计导航系统，实现远程教育课程指导。

四、 网络课程教学评价体系

教学过程的实施效果，很大程度上取决于教学评价体系。网络课程教学也是如此。只有在教学过程、考试环节实行在线监控，正确反映教学计划、教学内容、教学目标信息，并对以上信息进行处理、分析，并反馈给网络课程设计者、指导教师，才能及时对教学体系、教学内容、教学进程等进行调整和修正。遵循高等教育客观规律，建立网络课程评价体系，对提高教学质量是非常必要的。

基于上述基本思想，在近几年的远程教学实施过程中，我们对网络课程教学评价体系进行了研究。我们认为传统将考试作为教学评价唯一指标，并不能全面、客观反映学生知识的掌握情况，且存在时间滞后；新的网络课程教学评价体系应该收集更全面的反馈信息，并及时根据掌握的信息，对教学进程等进行监控和修正。

教学评价体系应有以下指标组成：

1）每章节、单元自测题，能及时反映每章节、单元的教学目标、教学进度、教学内容安排是否合理，重点、难点是否明确；

2）采用试题库，实行考教分离，考试内容能客观反映学生的学习效果、教学目标，避免教师主观命题所造成偏差，并采取结构评分方式，将考试结果与平时成绩加权，综合考虑；

3）考虑到课程尤其是工科课程的特点，小论文及实验均能如实反映学生对知识的全面掌握情况、科学思维方法和实际动手能力，这对于实行素质教育是非常必要的；

4）每学期进行教学信息问卷调查，以电子邮件或其它方式发给每个学生，内容涉及网络课程教学内容、教学进程、教学难点和教学方法，因此获得真实的教学信息反馈。

以上课程评价体系组成一闭环系统，并根据教学评价结果的实际情况，反馈给网络课程设计者及任课教师，对教学内容、教学方法、学习目标、教学计划等进行不同程度的修正，以期获得最好的教学效果。

网络课程评价体系结构如下：

五、 参考文献

1．《现代远程教育资源建设技术规范》教育部现代远程教育资源建设委员会，2000。5

2．《多媒体技术对远程教育的影响》潘淑秋，现代远距离教育，1991。1

3．《网络技术对远程教育的影响及发展策略》李平，郭慧珍，教学与教材研究

4．Tools for Teaching， Barbara Gross Davis， Jossey-Bass Publishers， San Francisco， 1993

篇3

【关键词】高校图书馆;远程教育;发展策略

现代远程教育又称网络教育，是综合运用现代通信、网络技术和多媒体计算机技术，结合各种教育资源而实施的超越传统校园时空限制的新型教育模式。它具有大系统、远距离、多媒体、开放性的特点，是知识经济时代构筑人们终身学习体系的重要手段。高校图书馆是教学科研的核心机构，目前其发展趋势是数字图书馆，先进的信息技术和新的服务理念已被引入图书馆，改变着图书馆传统的服务模式，也带来图书馆开展远程教育服务内容和服务方式的创新。

1 国内外现代远程教育发展概况

1.2 国内远程教育发展

远程教育在我国经历了函授、广播电视和以信息网络技术为基础的现代远程教育三个阶段。现代远程教育的主要形式是网络教育，网络教育是利用Internet开展教学活动的远程教育，它融合多媒体、数据库、网络等多种现代信息技术，通过网络技术将教学内容进行处理、制作并进行远程传输，是现代教育在Internet上的重要应用。它有两个基本特征：一是基于网络，二是教学交互式，比计算机辅助教学具有更多的应用空间。在我国，远程教育基础设施主要是学校依靠自身资源建设实施的。自1994年启动CERNET工程为数字图书馆和教育科研信息交流和资源共享奠定网络基础，1997年，“中国国家图书馆试验型数字式图书馆”开始实施。2001年，21部委参与召开“中国数字图书馆工程建设联席会议”第一次会议，使跨地区、部门行业的中国数字图书馆工程正式启动，形成大规模、高质量的中文数据库群。02年，国内在互联网上设立网站的已有159 家高校、科研和部队图书馆，为实现图书馆数字化、网络化做了基础性准备工作。现在我国信息存储和数据库技术彻底打破了图书馆印刷型文献一统天下的局面，除了视听声像资料、缩微型资料外，各种类型的电子信息资源也蜂拥而至。

2 高校图书馆发展远程教育的优势

通过以上分析，笔者归纳出高校图书馆发展远程教育的如下几项优势。

2.1 文献收集、整理、存储的优势

通过对大量文献资料进行收集、整理、存储，将知识、信息组织、有序化，图书馆可以形成丰富而有特色的文献信息资源[1]。同时，互联网的出现彻底改变了传统图书馆“面对面”，“一对一”的借阅模式，使读者能够更多地应用图书馆的在线服务与远程服务，可安坐在家中、办公室，通过互联网查询、下载所需的文献信息，而不再受到时空的限制。其文献传递内涵早已超越了单一的借还、影印、复印，而逐渐延伸到通过各种数据库或数字化平台，以多种方式处理文献。目前有许多图书馆收录的数字资源在本地建立了镜像，这样减少了图书馆维护的成本，同时保证了资源的更新速度。如清华大学图书馆在2006年开通了“电子资源校外访问控制系统”，使资源得以在更大的地理范围内被访问。复旦大学图书馆也为本校教师提供了电子资源校外访问的服务，同时也惠及到了远程教育学习者。

3 高校图书馆在远程教育发展中的策略探析

3.1 更新观念，提高效率

现代远程教育是21世纪新型教育模式，以Internet为主的现代远程教育的兴起与新的教育观念的形成是相辅相成的。新的教育观念，如终身学习、虚拟大学、远程课堂等对高校图书馆现有的服务思想和方式都提出了挑战，为此高校图书馆要不断以新的教育观念指导工作，要开展为远程开放教育读者服务工作，首要的事就是把受教育的各类读者都纳入服务范围中，从思想上重视每一类读者，真正做到“读者至上，服务第一”。

3.2 进一步加强馆藏文献资源建设

信息时代，文献出版方式发生很大变化，涌现出大量电子文献。电子文献是数字化文献的新型载体，包括缩微型、声像型、机读型、光盘型。文献出版业的现代化决定了高校图书馆印刷型文献不一定会占据过去那种主体地位。为此，图书馆应加大电子型文献比例，做到印刷型与电子型文献合理配置，馆藏资源与网络资源相互补充，以实现文献资源电子化、数字化，形成集多种文献载体于一体的信息资源保障体系，以满足不同层次、类型读者的需求。现代远程教育以网络为平台，以计算机、网络技术为手段，更需进一步加强信息基础设施建设，加强图书馆网络环境建设，走自动化、网络化、数字化的道路[2]。

4. 采用更好的服务模式

4.1 开放式服务

开放式服务是现代图书馆的本质特征，开放应当是针对所有读者的开放。高校图书馆应参照公共图书馆的做法，给远程开放教育读者办理借书证，允许他们自由进入图书馆，阅览各种文献资源，借阅图书也可以适当放宽借阅期限。开馆时间也可以按成人读者的学习需求进行调整[3]。通过掌握远程教育读者的数量、学习动态、学习时间等，制定相应的规章制度进行管理。图书馆还应不断深化服务模式，充分应用互联网、光盘数据库、联机检索等现代信息传播手段，拓宽信息服务与交流渠道，对Internet上的信息资源系统挖掘，并进行有效的组织、整理、序化，以便于读者检索、利用，使深层次信息服务成为高校图书馆信息服务的重要内容。

4.2 实现资源共享

高校图书馆应走文献资源共享之路，利用现代信息技术和通讯技术，将各高校图书馆连接起来，实现网络环境下文献信息的查询、检索、联合编目、馆际互借，使之成为一个自动化、网络化、数字化、整体化的文献信息资源共建共享体系，为大学生提供高质量的文献信息服务[6]。图书馆还应抓住网络信息全球化这一机遇，不仅为接受远程教育的读者提供优良的学习条件和环境，还应充分开放自己的网络资源，发展优势项目，与国内外一流图书馆开展更为广泛的交流与合作，缩短差距，增强竞争力，以提高本校图书馆的影响力。同时注重加强与远程教育站点、远程教育中心、高校计算机专业机构及出版商的协作交流，建立虚拟综合图书馆，拓展远程教育内容，积极发挥图书馆信息组织与管理的作用。

参考文献：

[1]邵萍.浅谈高校图书馆为远程开放教育读者的服务 [J].天津电大学报，2007，Vol.11， No.4.（P38-40）.

[2]管素英.网络信息资源的整合与导航[J].中国图书情报科学，2004，No.10. （P65-68） .

篇4

多元智能理论的英语简写为MI，其由美国心理发展学家所提出的比较完整和独特的智能体系，这为之后的理论发展奠定了良好的基础。多元智能也就是说人在出生的时候，并非具有单一的能力，但是具有类似语言智能、视觉空间智能、音乐智能等。[1]这些智能因素可以通过相对较多的维度表现出来，但是会呈现在不同的个体之上，或是将其进行不同种类的组合，或是被文化环境所影响，而激发出全新的能力，进而可以满足差异化的文化。对于任何一所院校而言，现代教育技术都是相对重要的公共基础课程，它的开设能够帮助学生迅速了解现代教育的技术，并全方位地了解基本技能和理论，让学生可以得到全面的培养和教育。

1 多元智能视角关照下课程设计的要求

差异化的发展，不断开发学生的个性潜能，促进多元智能的发展和进步。自从有了多元智能的概念之后，其理论得到了越来越多专家学者的认可，在实践教学中也得到了广泛的应用，进而成为当今课堂改革的重点。多元智能理论的课程观主要从以下几个方面有所体现：

1.1 保证个性化的资源整合

相对比于传统的课程体系将分科教学作为主要方式，多元智能化的理论更加注重课程知识点的构造，能够具备较强的统一性，将不同的知识点进行联络，展现个性化特征。课程之间具有很强的意义关联，进而让学生可以充分学习到每个科目的精华，展现自身的发展魅力。[2]如果学生想要对相关知识有更深一步的了解和认知，就可以采用跨领域的研究方式，从而让自己的能力和素养都有所提升。所以多元智能教学更加强调课程的综合性能，对于学科界限比较严格，注重个性化发展。

1.2 促进多元化的课程目标设置

多元智能化视角下的现代教育技术网络课程设计要能够保证课程目标的设置，要通过以往的学科课程来关注学生的智能和逻辑能力，通过培养和训练，可以让学生的相关能力有所提升。这样做就会导致课程目标不宽阔，没有较为深入的关注点。多元智能理论讲究学生彼此之间的差异性，让学生真正成为中心。多元化的课程设置可以让学生获得更多的智能，这与我国的课改方向相统一。

1.3 完善教学过程的情境化实施

相比于传统的课程并没有注重学生的生活实际，其与教学相互分离，但是多元智能理论更加强调在社会承认的学科范围内，适当开展学生的认知能力，并进行相关的情境设置，从而让学生体验教育，能够身心投入到课程实施之中，进而学以致用，达到最终开发学生多元智能的目的。[3]多元智能化课程设计将课程和教学紧密关联，并没有局限于学校教育，具有很好的实践价值。

2 多元智能视角关照下的现代教育技术网络课程设计

多元化的现代教育技术网络课程发展，需要实现学生的最大化价值追求，现代教育技术课程就是为了培养学生的现代教育技术素养，让学生能够适应信息化社会的脚步，在未来的发展过程中将面临更多的学科，并将学科之间进行整合，从而让现代教育发展得更好。可以从以下几个方面着手：

2.1 要有明确的课堂设计目标

只有更加明确课堂设计的目标，让现代教育技术的网络课程设计体现出专业化，多元智能视角强调将智能进行多方位的组合，并注重其智慧化的多样性发展，要面向全体学生，通过多元智能化的角度进行教学。现代教育技术网络课程设计要满足学生智能的多样性，可以智能开发并促进全新目标的追求，保证学生可以在有限的空间内进行多元化的创新。多元智能视角关照下的现代教育技术网络课程设计需要认可智力的多样化，并肯定学生在智力和学习上的差异性和独特性。[4]要从学生实际出发，不断挖掘学生的智力倾向，尊重学生现有的学习模式和发展，对不同的认知风格有所创新。全新开放而又互动的网络资源可以呈现出更加多元化的多元智能。这也就是说，多元智能视角关照下的现代教育技术网络课程设计要将多元的目标作为导向，能够正视学生之间的差异性，促进学生朝着个性化的方向发展，这也是最基本的价值选择。

2.2 确定学生风格，发挥学生优势智能

多元智能理论更加强调通过多元智能对学生进行训练，也就是对于一个知识的学习，学生可以采用不同的方法和学习路径，只要与学生的学习风格相一致即可，促进学生得到最优的发展。网络课程具有较强的独特性，这就是因为自主化的教学能够注重学生的自身实际情况，让学生可以在已有的风格基础上进行努力。所以在设计网络课程时需要分析学生的认知风格，从而奠定学生的智能优势发展。对网络进行开发和利用，进而有效分析和确定学生风格，找到符合自己认知的学习内容，加入到符合自身发展特色的团队中进行学习，从而可以达到优势互补，动态地对学习团队进行组建，真正做到因材施教。

2.3 多元化的学习过程评价，促进课程内容的建设

只有做好多元的学习过程评价，才能表现出多元化的知识特征。对于传统的理论课程教育更多地表现学生智力的单一化发展，这样所设定的课程内容也是单一的，但是多元智能理论更加注重学生智能的多样性，可以将同一学习内容用不同的形式表现出来，从而适应学生的特征。多元智能视角关照下的现代教育技术网络课程设计需要形式多样的学习活动，将课程内容用多种方式进行呈现，如语言、视觉、动觉等。网络媒体集合了多种多媒体技术和虚拟技术，可以为课程内容的呈现奠定更好的基础，进而将文字、图形融为一体，让现代教育技术网络课程内容的呈现更加灵活多样。课程设计不仅仅需要尊重课堂本身，还需要考虑学生的学习风格，能够对智能化的教学内容有所呈现，展现专业的差异性，能够进行特色和智能的分类设计。例如，英语等偏重文科的专业，就需要采用文字特征的图表、动画进行表述；数学等偏重理科的专业，就可以注重视觉空间和逻辑思维的培训，通过三维立体仿真的模式进行展现；而注重音乐智能培养的音乐专业就需要通过音视频的方式表现出来。

2.4 保证现代教育技术网络环境的建设

学生发展的保证可以通过网络学习环境展现出来，学习风格确定之后，就可以为之确定学习路径，不同智能类型的个性化课程编排，可以让学习内容更加丰富。学习策略的选择可以为学生提供更丰富的学习资源，进而满足学生的个性化学习需求，从而让个性化学习目的能够实现，对学生进行有效的激励可以通过多向度的学习评价模式。对于任何一种方式而言，评价都是重要的组成部分，具有较强的导向作用。通过评价教学，教师能够得到学生的反馈，采集有用的信息，了解学生智能发展情况。学生也可以了解到班级的发展情况，及时调整自己的步伐，让自己可以跟上学习进程，进而能够更加适应现代教育技术网络课程的设计。有效的评价可以考虑到学生的个性化差异，让学生在不同维度的评价指标下对自己有全新的认知。

篇5

关键词体育教育远程教育网络

Abstract:

ThepasttwentyyearsisthetransitionfromtheIndustrialtotheInformationAgeaftergiventhemassiveimpactoftechnologicalinnovationinmostfieldsofhumanactivity.Therehasbeenasignificantexpansioninthedistanceeducationtechnologieswiththepotentialtoimprovethequalityofteachingandlearning.Furthermore,thenewcomputer-basedtechnologiesprovideopportunitiesforenhancingthequalityofteachingandlearning.InrecentyearsdistanceeducationhasbeensupplementedbytheInternet,andcalledasModernDistanceEducation(MDE).TheDistanceeducatorshavewellembracednewtechnologiesinmostofteachingfieldsthanatanyothertimeinhistory,whiletheapplicationofInternettoPhysicalEducation(PE)hasbeenprimarilypiecemealandratherlimited.Thereappearstoexista"blindspot"inthefieldofdistanceeducationdevelopment

PEiskindofactiveeducation,therefore,themostaspectsofdistanceeducationisactiveandcouldsignificantlyimprovetheefficacyoftheinteractiveteaching-learningprocessforPE.EducationprovidersshouldthinkmuchofexploringwaysofusingInternetactivetechnologytoestablishMDEPE,andcreatedistanceeducationstrategyforPEonamulti-mediainstructionalpackage,whichcanbeusedindependentlyoftimeandplace.Foreducationaldevelopmentandacademicresearches,thehighereducationprovisionanditsrevolutioninthe21stCenturyneedMDEPE.DistanceeducationforPEshouldlongbeanimportantpartoftheInstitute’sagenda.Itwould,ofcourse,bequiteindispensableandpracticaltorealizedistanceeducationprogramsforPEintheworldassoonaspossible.ThisstudyoverlooksabriefoutlineofthecomingMDEPEintoday’sglobalsociety.

KeyWordsPhysicalEducationDistanceEducationInternet

前言

中国远程教育的发展，使体育也提出了对现代远程教育的需求。人类利用想象力使网络电子工具服务于教育，正在建立一个全球性的学习社区。在这个社区里，理应有传播体育文化的一席之地。为此，华南师范大学开始考虑率先在中国实施体育远程教育的方案。

1.发展现代体育远程教育的时代背景

世界教育发展的三大趋势：1.网络化与虚拟化；2.公开化与国际化；3.自主化与多样化。在传统观念中，"教育"常被看作是一个独立的社会活动范畴，"传播"是另一个独立的社会活动范畴，"电脑网络"则又是一个独立范畴。但实际上这些不同范畴之间的界限正在日益消失。突破时空限制的学习方式推进了教育发展，也推动体育教学模式的更新。

1.1中国远程教育的产生与发展

澳大利亚远程教育专家Latchem（1999）在论文中指出：从中国科举考试制度可以看出，在知识和智慧的开放学习和自我教学方面中国已经有一千三百多年的历史。而远程教育历史上出现的最大体系就是中国60年代初举办的广播电视大学。1989年北京举办了第一届国际远程教育研讨会，正式跟上世界的步伐。

中国是一个人口大国，要变人口包袱为人才资源的优势，需要大力发展现代远程教育，实现"穷国办大教育"的奇迹。发展现代远程教育是1999年6月13日国务院"深化教育改革，推进素质教育"文件的重要内容，也是国家"教育振兴行动计划"主要工程之一。大学生入学率要从1997年的9.1%，提高到2010年的15%，实施"现代远程教育工程"，建立"网络大学"被认为是唯一可行的途径，将对中国教育改革和学习革命产生深刻和深远的影响。

2000年10月，北京"第六届中国国际现代教育技术及设备展览会"专题报告会上，专家们把中国远程教育的发展归结为三大步：

函授广播电视大学以网络为主要特征的现代远程教育。可采用的七大媒体：互连网、电视、电话会议、广播、电子教材、文字教材、面授。中国现代远程教育工程将是在中国教育和科研计算机网（CERNET）和卫星电视教育网基础上，采用现代信息技术，并加以改造和发展，使之形成开放式教育网络，构建终身学习体系。

1.2实现现代体育远程教育是教育改革必要内容

远程教育打破了地域和时间因素对教育普及的羁绊。新的教育目标，归根结底是实现和发展在现代环境中的大众教育（MassEducation）。以网络为主要特征的现代远程教育正在对封闭的传统办学模式执行着一个优化选择的法则，即一个不能提供融入生活的，方便、迅速、优质的远程教育的学校,终将走向萎缩之路。

在知识经济社会中，教育和体育都将成为特殊产业，在经济社会中发挥作用。它们不仅是社会人力资源开发的支柱，而且成为社会产业结构调整、变革的关键所在。现代远程教育在全球的发展实际已超过了人们的想象，以网络化电子平台为骨架的网络小学、中学、大学教育正日益形成。在未来的三年，中央政府将集中投入相当数量的资金，并广泛吸取地方、企业、个人的资金和力量共同完成现代远程教育框架的构建。到2010年，目标使现代远程教育在国家教育体系中形成主体规模，基本形成开放式教育网络为主体的教育网，构建终生教育体系和学习化社会。然而，中国长期形成的体育专业教育传统模式，不能满足信息革命发展到知识时代对体育的要求。

传统的体育教学花费大量的时间用于小规模的课堂练习，这种高消耗、低效益的时空限制型模式将被远程教育打破。

1.3体育教学走向现代远程教育

体育被认为是信息更新最快的领域之一。通过网络互动教学，可以更准确地了解国内外教学情况，把各种体育声像及图文资料及时展示到学生面前。体育学科自身的发展趋势决定了相当一部分更新内容需要数字化交互式的动态演示教学，这是常规教学手段无法完成的。

1.4远程教育手段促进体育教育的改革与发展

现代体育远程教育依托于现代信息技术，因此它的发展必然带动中国体育信息产业的发展，同时我们也要探索按照市场机制和产业化理念来发展现代体育远程教育，与电子商务融合，推进体育远程教育和体育产业在中国健康有序的发展，促进国家"全民健身计划"的真正实现。

2.体育教育实现现代远程教育的构想与框架

2.1现代体育远程教育以互联网为主要依托，将远程课程教学与培训、教育服务和教育信息交流等进行充分集成的完整体系。这一新型网络教育体系应由下列几种方式构成:

2.1.1实时教学系统：广播电视系统、视频会议系统，形象直观，提高效率，师生即时交互在线讨论。

2.1.2异步学习系统：师生异时交互。

2.1.3协作式学习系统：学生自己或学生之间能够通过网络测评和在线讨论，强调自主探索的发现式学习。

2.2体育网络教学系统

网络教学系统是提供远程教

学服务的系统软件，它将网络课程与学校的远程教学服务进行了有机的集成。应包括：信息交流系统，如：聊天室、Email、新闻组等、多媒体课程学习系统、辅导答疑系统、作业评阅系统、远程考试系统、虚拟实验系统。

2.3体育网络教学信息资源系统

包括学科文档资料库、学科题库、学科案例库、学科媒体素材库、学科课件库、技术练习库、运动处方库等。

2.4现代体育远程教育管理系统

用来对体育网络教学资源进行分类管理，构建成统一的体育教学资源库，为各类体育网络课件的制作和教学提供强大的信息支持。应包括：远程教学管理系统、课程学习管理系统、授课学习系统、考试管理系统、信息查询系统、计费管理系统、数据统计与分析系统、体质监测系统、运动技术评价系统等。

2.5体育网络课程开发系统

网络课件开发是一种全新的备课模式，通过网络课件设计工具，并在与相应资源库的支持下，可完成多媒体课件快速生成、可移植、可交互的要求。包括网络课件开发工具、多媒体网络课程资源、网络课件开发模板库。

2.6体育远程教育的网络课程特点

网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。(见《现代远程教育资源建设技术规范》)

按现代远程教育对网络课程的要求，体育远程教育具有以下性质：

先进性：内容和教学体系先进，体现体育学科的发展方向和时代特征。

开放性：优异的网络信息性能(传输速率)；体育教师可依据自己的特色形成自己的网络教学方案；网络课程制作和应用自动化、规模化和产业化，可扩展性强。

交互性：教育不等于宣传，信息流必须是双向的。

共享性：能够在广域、局域和单机实现，适应不同终端设备（PC机、信息家电等）访问；要求实

施远程教育过程中，同步多种媒体发行，用户有可选择性；教学素材可重复利用，资源共享且容易扩充。

协作性：不光完成师生交流功能，而且能够生生交流。

自主性：体现以学生为中心的教育思想，强调自主学习和个性化学习。

生动性：应用各种现成的多媒体制作工具，如3Dmax、Premier，Flash、Java等动画与视频技术，

使课件及网页更加形象生动。

2.7实现体育网络课程的应用环境

2.7.1完成体育远程教育平台的拓扑结构图（页状、星状、混合形状定型）；

2.7.2建立适合体育远程教育网络运行中心(NOC:NetworkOperationCenter)及网管系统(NMS:NetworkManagementSystem)，高度重视可扩展性；

2.7.3建立体育远程教学技术培训中心：培养现代远程教育工作者并负责相关知识更新；

现代体育远程教育实施中值得注意的一点就是，体育远程教育并非传统体育教育的数字化和网络化，远程教育依赖教学支撑平台来开展远程教学活动，其最终目标是支持多种教学模式，特别是以学生为中心的"个性化"探索式和协作式教学模式，以培养创造性人才。因此，在教学的授课、学习、作业、答疑、测试等诸多环节中，必须采用专用的体育网络教学支撑平台来使这些活动得到基本保证，避免简单的"课本搬家"。

华南师范大学体育科学学院是中国"211工程"建设的大学中唯一有体育学科立项的单位，2000年率先成立现代体育远程教育课题研究小组，正在建设包括多媒体远程教学资源开发研究室、多媒体远程教育示范教室以及相关的技术资源系统等一套较为完整、先进、实用的现代化教学环境，为师生们提供培训、学习、研究体育远程网络教学的良好场所。

3.展望

体育远程教育在实施过程中首先将对从业体育教师进行在职培训。从每年高考体育文化课低分录取就可以看出，体育专业的考生基础薄弱，体育教师文化知识相对偏低，需要继续教育特别是计算机网络技术应用和远程教育的相关教法等方面的进一步培训。中国的体育远程教育首先将发展体育信息资源中心和教师培训网络，进行教师再培训，帮助教师提高其使用教育技术、手段与方法的能力。

目前开设体育技术课似乎是体育远程教育发展中的主要难题，对此，美国印第安那大学正就此进行深入研究。2000年9月奥运会体育科学大会期间，我们访问世界最著名的远程教育机构--澳大利亚南昆士兰大学远程教育中心时，该中心学术主任GlenPostle教授认为现代远程教育技术可以开设几乎任何课程。2000年10月，在北京的"中国及世界远程教育研讨会"上，英国一家公司展示体育专业教育的网络课件，显示出互动教育的成功。

类似体育远程教育的艺术教育已经提供了先行的经验。如对弹钢琴感兴趣的人现在已经可以随时随地上网去学钢琴，学费低廉，效果满意。在提供音乐教育服务的因特网公司中，比较出色的有公司，公司以及公司，网络公司特聘的钢琴教师通过因特网进行即时交流，钢琴教师通过网络可视电话，在异地进行现场指法纠正。此前，面对音乐教育在网络的发展，许多传统的音乐教育者还持怀疑态度。但到1999年9月份，已经有800多名来自世界55个国家和地区的学习者在该公司注册学习。美国新泽西州一名31岁的男子刚刚通过公司的"网络钢琴教学法"，学会了弹基本的布鲁斯节奏。他一共才接受了4节课的网上教育，每节课时为30分钟。这种网络音乐教育的最大益处是为学习者提供了"学习的自由"。有了网络钢琴教学后，完全可以自由的选择练习钢琴的时间。学习演奏器乐这样精细的操作都已经在网络实现教学，体育教学又何难以逾越的障碍呢？

随着虚拟现实技术的广泛应用，体育远程教育把网络教育从二维图象又提升到一个新高度，即控制人三维空间的"完整环境"。"虚拟现实"更象潜入水族馆之中，而不是透过玻璃橱窗观看。这样，体育老师做示范教技术的传统教学模式会因此渐渐离我们远去。便携式电脑与接在身上微型无线传感器组成的训练反馈系统来精确指导标准的运动技术动作，传输是符合学生身体特征的最佳技术。通过网络的即时反馈，学生会同时获得来运动训练、运动营养等自多方面专家的指导，随时可以观看任何世界优秀选手的训练与比赛场面，并可通过网络交互发出讯息。

远程教育将给体育文化带来革命性的震撼，这一刻不会很遥远。

6.主要参考

1.GlennR.Jones,网络教育-----21世纪的教育革命,高等教育出版社2000;

2.乌美娜《现代教育技术》，辽宁大学出版社，2000;

3.何克抗，建构主义学习环境下的教学设计,

4.加涅《教学设计原理》，华东师大出版社，2000

5.Hayes,H."Modelsforscholarlypublishinginthe20thcentury".Online-Ed,199822May.

6.Taylor,JC."Adualmodemodelofdistanceeducation:TheUniversityofSouthernQueensland".OpenPraxis,Vol2,9-13.1997

篇6

【关键字】中小学 远程教育 问题

随着信息技术的发展，在倡导自主学习，义务教育阶段优质均衡教育的背景下，灵活的、开放的现代网络远程教育迅速地发展起来。各地的中小学网校也孕应而生，对于远程教育发展的现状存在着很多的优势也有许多值得思考的地方。

一、远程教育的优势

网络远程教育是将现代信息技术运用到教学事业中，与传统的教学相比有以下优势：

1.跨越了时空的限制。随着现代计算机网络技术、多媒体技术等信息技术的发展，不同国家、不同地区的计算机都可以通过通信网络连接起来进行通信，那么，只要连上Internet，不管身处何地，都能做到“足不出户，学所欲学”。也不用跟老师处在一个时间、处于同一地点进行学习。这样不仅扩大了教学规模，同时实现了学习资源的共享和资源的开放性。

2.实现优质教育和均衡教育。远程教育集合了许多的优质资源，优质的师资力量，对于每个学生都可以处在不同的地点进行学习，资源实现了共享。

3.自主学习。对于网络远程教育是以学习者为中心的，学习者都是明确了学习任务并且主动、自觉地进行学习并且完成学习任务的一种学习模式。这种教学模式有利于学生的主动探索、主动学习，有助于培养创新型人才。

4.多媒体教学。网络远程教育是基于Internet的，主要是以计算机为工具，结合了视频、动画、声音、图像等多媒体信息，这种教学模式有利于提高学习者的学习兴趣，避免枯燥的课堂教学。

5.交互式。网络远程教育不仅仅是学习者和学习材料之间的交互，还包括学习者和教师、学习者和学习者之间的交互。学习者和学习者之间、学习者和教师之间都可以通过各种网络通信手段进行交流和探讨。

跨时空、大信息量、交互性和个性化，应该是网络远程教育办学模式的主要优势；丰富的信息资源和方便的获取方式是远程教育办学水平和实力的主要标志；而个性化、远程化、智能化的教育评价和考试模式则是中小学网络远程教育建设发展中的难点。国内外网络学校的发展比人们的预料要快得多，已经成为国际互联网上一个重要的教育景观，成为推动公众上网的一个重要动力。不过，就目前国内大多数中小学“网校”来看，显然不尽人意，不少“网校”尽管邀请了许多中小学特级教师加盟，但基本上没能摆脱教案加题库的教学模式，这种模式不仅不受欢迎，而且不可能有任何生命力。

造成以上问题的原因是多方面的，其中既有现行教育体制与教育观念制约，又有办学者经济实力与办学宗旨的局限，还受到目前国内教育软件开发水平、网络带宽、传输速度和使用成本等各种因素的制约，主要体现在以下几个方面。

二、远程教育存在的问题

1.观念陈旧，缺乏科学的现代远程教育观

目前我国中小学网络远程教育的办学模式在很大程度上还是照搬普通中小学的办学模式，从办学目标、课程设置，到教学组织形式、教育评价和管理等，都缺少现代远程教育之特色。要想从根本上扭转这种被动局面，必须加强现代远程教育基础理论研究，不断深化对网络文化背景下的现代远程教育之特点、本质和规律的认识，并以此指导推动教育理论与实践中的观念更新。要使从事中小学网络远程教育的领导者和教师充分了解和确立现代远程教育环境下正确的知识观、学生观、学习观、师生观、课程观、教学观、教育评价观、教育管理观、教研科研观等，才有可能按照先进的教育思想设计符合现代远程教育特色的教学模式，实现中小学远程办学宗旨大众化、普及化、现代化，课程教材、教育资源数字化、超文本化、数据库化、可视化、智能化，教学形式多媒体化、网络化、自主化、个性化，充分发挥现代远程教育所特有的优势，努力创造各种适应信息时代要求的高效教学模式。

2.远程技能型人才培养缺乏，适应现代远程教育的师资力量不足

教育领导和教师均来自学校的专任教师，几乎没有专门从事网络教学工作的教师，适应网上教学的师资力量明显不足。在开发网上课程时，教师与课程开发脱节的问题也比较突出，有时教师会抱着应付差事的心态设计网络课程，网络课程质量始终难以提高，远程教育“双师型”教师总量严重不足。

3.远程教育的教学内容和学生的需求不适应

中小学远程教育办学理念和办学模式缺乏创新。目前，我国的远程教育虽然紧贴学校的教学，但仍然缺少深层次紧密的合作，导致办学活力不够，远程教育的吸引力不强；学科专业设置与学生需求还有较大差距，缺少特色学校、品牌专业；远程教育教育培养模式、教学内容和课程结构不适应技能型人才培养的需求；实训基地建设相对滞后，实践教学环节相对薄弱，培养人才质量与中小学学校的需求有着不小的差距。

4.经费投入不足，远程教育的设备缺乏

虽然近年来我国绝大部分地区教育投入不断加大，但一些从事远程教育的学校办公经费不足的问题没有从根本上得到解决，远程教育实训设备尤其缺乏，办学条件依旧较差，这已严重障碍了远程教育的健康快速发展。

5.学习支持服务体系不够完善，师生缺乏双向交流

在目前的远程教育中，教师往往只能为学生提供相关的教学信息、课程内容、网络与信息化作业提交和考试等简单的学习支助服务。师生间缺乏人际交流与基于媒体的双向通信交流。在没有教师的指导下，学生很难培养与发展自主学习的能力，不能较好地选择信息资源进行自主学习。因此，没有完善的学习支助服务系统，教师与学生缺乏交流与沟通，网络教育缺乏有效支撑，这也是远程教育质量低下的一个重要原因。

6.远程教育网络资源匮乏无序

突出表现在：①网络知识海量，适合学习的较少；②网络课件资源参差不齐；③网络教学的内容单一，不足以适应学生的需求；④专业资源少、网络课件很少、质量低下、重复开发。可以说，高质量的教学资源匮乏是目前制约远程教育发展的主要矛盾。

如今，网络远程教育已经形成了全球化的趋势，而远程教育的院校合作和国际竞争正在加强。甚至一些著名的远程教育系统已经实行了全球教学，2010年，美国已有80%的高校开展了以互联网为主要手段的远程教育，教育网站遍地开花，拥有来自世界207个国家的3万多名学生，而且通过网络学习的人数正以每年3倍的速度增长。

我们也必须探索一条适合我国国情的能够迅速满足中小学学生需要的远程教育之路。根据目前我国网络远程教育的发展趋势，我国的网络远程教育将慢慢走向成熟。网络远程教育的布局更合理、结构更完善、管理和评价制度更健全；其课程设置更合理、涵盖的课程也更全面；具有充足的专业网络远程教育师资队伍；各种网络远程教育方法在实践中慢慢涌现；人们也更加熟悉网络远程教育，从而消除对其的偏见。

【参考文献】

[1] 王建锋. 基于网络技术的现代高校远程教育分析[J]. 中国高新技术企业，2007（16）：99-100.

篇7

当前，我国现代远程教育在商业化发展过程中，体现了以下几个特点。首先，在教育部统筹规划下，现代远程教育在系统建设、资源建设和服务体系建设上都提倡引入市场机制，鼓励公平竞争，支持校企合作，允许社会资金参与。通过国内高校几年的实践，收到了较好的效果，吸引了大量社会资金，推动了现代远程教育的迅速发展。其次，大学为主体的现代远程教育发展势力强劲。大学在开展现代远程教育过程中享受了一系列优惠政策，初步形成了面向社会自主办学的局面。这些政策包括：经教育部批准，大学可以突破专业目录的限制，自主设置市场急需的专业；可以在学校办学思想和现有资源条件下，自主确定入学条件和招生规模；对于达到毕业要求的学生颁发何种文凭，可以由学校自行确定；在学费问题上，经地方物价部门批准，可参照教育成本收费。因此，大学可以根据市场需求提供灵活安排教育服

务高校与企业合作已成为现代远程教育发展的一种主要形式。

二、国内现代远程教育商业化的问题及分析

（一）教学资源的重复建设

我国许多学校现在都非常重视网上远程教育的发展，并已开始开展网上的远程教学，建设网上的教学资源。但各个学校在开展远程教学时，在网上教学资源建设方面仍存在重复建设的问题。目前网上的远程教学在教学内容上基本相似，如中小学的远程教学基本上是以语文、数学、外语、物理、化学、生物等主要学习科目为主，而高校开设的都是当前的热门类专业，如计算机、经济类，很多课程基本是相同的，适应这些课程的教学系统支持平台和教学管理系统也基本可以通过，因此没有必要每个学校都去各自开发自己的教学支持平台和管理系统，在同样的网络课程上花数倍的人力和财力。

（二）现代远程教育网络的利用率低

我国远程教育网络目前的利用率相对来说还比较低，就其原因我们认为主要有以下几方面：一是网上教学资源缺乏。就我国目前远程教学的现状来看，其面临着“有锅无米”的难题。二是上网人数的限制。据2008年初的统计，我国上网人数已超过7000万，但这只是一个绝对数字，如果与我国总人口数相比，这个比例远小于美国等发达国家。三是应试教育带来的阻碍。尽管现在从上到下都在倡导素质教育，但对中小学来说，面临升学的压力，应试教育的现象不可能马上改变，所以它必然影响到网络教学的开展。

（三）教师素质无法跟上现代远程教育的需求

在远程教学中，教师的主导作用在教学中仍然是很重要的，没有教师的主导作用，教学也是难以进行的。一方面，对于许多教师，尤其是年纪较大的教师，长期进行的都是传统的课堂教学，在这方面也积累了丰富的教学经验，已习惯了传统的课堂教学，面临网上远程教学首先从教学思想和观念上会不太适应这种新的教学环境，会从心理上排斥新的教学手段，仍沿用传统的教学方法，使远程教育质量难以提高。另一方面，现在许多学生在计算机方面的知识已大大超过教师，这与学校一味要求教师提高教学质量，而不注重给教师提供进修机会有关。许多学校很注重校园网络的建设，学生电脑知识的学习，但却忽视一般教师的计算机水平的提高，当计算机已成为其他行业的普通办公用品时，在一些中小学，教师仍是一张办公桌一把椅子，在这样的情况下，想要进行网上远程教育当然是不可能的。

三、现代远程教育的商业化发展对策

（一）加强现代远程教育理论研究，构建科学的远程教育理论体系

现代远程教育是教育领域的一个新事物，目前人们在观念上对远程教育的概念不清，以及对远程教育认识上的误区都迫切需要理论上的解释和指导，现有的教育理论难以指导远程教育这一“新生儿”的实践，而我们又不能停止远程教育的实践以等待教育理论的完善。因此在当前急需加强对远程教育基本理沦的研究，构建科学的远程教育学科理论体系。要从总体上确定远程教育的研究对象、学科性质、研究范围和研究方法，具体分析远程教育原则、方法、模式、网络师生、网络课程、远程教育系统、远程教育评价等问题，建构远程教育学的学科理论体系。

(二)加强现代远程教育的统一管理，制订现代远程教育发展的长远规划

目前，我国远程教育尚处于低级阶段，从理论到实践都存在些缺陷，因而迫切需要远见卓识的政策引导，需要制定长远发展的规划。正是因为它相对薄弱而又前景看好，所以更需要政策上的适当倾斜。在此，我们建议政府部门根据我国目前基本国情与教育发展需求制定相应的远程教育发展规划，坚持改革开放的基本原则，对远程教育适当放权，鼓励网络学校在国家宏观管理的规约下，在市场经济的调整下独立运营。此外，现代远程教育的质量认证应该建立一个统一有序的体系，这样人们才会认可和承认现代远程教育。目前在国内网络教育如何颁发学历证书，哪些部门拥有颁发学历证书的权力仍然十分不明确。

（三）加强教学软件的开发和深度应用，推动现代远程教育商业化

针对目前教育软件之间数据兼容性不强，实用性和易用性不强，教育软件在教学中的推广和应用还不够深入等问题。我们认为，一方面教学软件开发商要根据教学实际需要对网络教学软件的形式和内容进行大胆创新，另一方面也要加强厂商于学校的沟通与联系，各厂商之间要坚持在合作中竞争的原则，通过提高产品质量来赢得市场效益，推动教育产业化进程。此外，各厂商在软件开发上需要注意：一是多样性、针对性；二是交互性、趣味性。

（四）加强远程教育的法制建设，引导我国远程教育走向法制化

制定完整的现代远程教育法律或者管理办法。对于经营网络教育的公司制订相关的标准和管理条例，定期对这些公司进行审查是否有能力经营合格的网络教育，从而把一些不合格的经营者清理出去，保持网络教育产业的信用度。规定网络教育经营者各自承担的不同角色，甚至明令高校不准涉及网络教育的具体经营，而公司不能涉及网络教育课件的制作，因为那样保证不了网络教育的质量。所有网络教育公司采用的课件及聘用的师资都必须由教育部或者相关管理部门审查通过，公司需要按标准支付高校网络教育课件相关的版权使用费。这些使用费可按学员数量收取，也可按照其他方法收取，从而保证高校高质量完成课件所需的资金。

总之，我国是一个发展中国家，人均占有的教育资源非常有限，各个地区发展极不平衡。随着计算机网络的逐步发展和完善，远程教育作为一种新型的教学模式对于克服我国现有的这些困难，满足信息社会终身教育、全民教育、个性化教育以及社会化教育的需求，加速我国的教育事业的发展具有特殊的意义。

参考文献：

[1]赵国宏等.论网络高等教育的现状及其发展趋势.中国远程教育，2007(5).

[2]潘力等.略论网络经济时代的远程教育产业化.继续教育与人事，2008(9)：8.

[3]吴长春.远程网络教育的现状及发展趋势.呼伦贝尔学院学报，2007(4).

篇8

关键词：现代远程教育；问题；对策

一、现代远程教育的发展现状及面临的突出问题

（一）现代远程教育的发展现状

目前，我国远程教育规模发展迅速，专业设置基本齐全，许多地区基本形成了以就业为导向、面向市场、面向社会办学的远程职业教育体系，成功建立起了相对完善的县、乡、村三级成人教育培训网络。以唐山市为例，截止到2008年年底，全市远程教育当年累计招生5069人，较07年增长了18%；全市专、本科毕业生累计19951人，较07年增长了39%，为地方经济建设培养了一大批实用型人才。（见表一）

2007-2008年唐山市远程教育情况（一）

联办

大学

（所） 建站单位数（所） 开设专业数（个） 层次 当年招生人数 当年在校生人数 当年毕业生人数 建站以来累计毕业生人数

2007年 17所 50个 专、本科 1814人 5683人 1592人 11191人

2008年 30所 85个 专、本科 5069人 10925人 3252人 19951人

合计 —— —— —— 6883 16608 4844 31142人

（二）目前我国远程教育发展中面临的突出问题

1、远程技能型人才培养缺乏

随着经济的发展，对技能型人才的需求将日益加大。技能性人才中，中初级技工比较多，高级技工缺乏，未来几年第二产业对技能性人才的需求更加急迫。特别是中小企业、乡镇企业和民营企业人才严重不足，与国外制造业发达国家普遍达到30%-40%的比例相距甚远。所以，大力发展现代远程职业教育，重点培育壮大精品钢材、先进制造业、精细化工、现代农业、现代物流、现代服务业以及高新技术产业的一大批技能型人才，努力为我国现代化建设提供人才智力保障。

2、远程职业教育与企业、市场的密切程度不够

远程职业教育办学理念和办学模式缺乏创新。目前，我国的远程职业教育仍是以政府一家办学为主，虽然与企业也有“订单培养”等合作模式，但缺少深层次紧密的合作，导致办学活力不够，远程教育院校的吸引力不强；学科专业设置与市场需求还有较大差距，缺少特色学校、品牌专业；远程职业教育培养模式、教学内容和课程结构不适应技能型人才培养的需求；实训基地建设相对滞后，实践教学环节相对薄弱，培养人才质量与企业需求有不小的差距。

3、经费投入不足，远程教育实训设备缺乏

虽然近年来我国绝大部分地区教育投入不断加大，但一些从事远程教育的学校办公经费不足的问题没有从根本上得到解决，远程教育实训设备尤其缺乏，办学条件依旧较差，这已严重障碍了远程教育的健康快速发展。由于部分学校的实训条件落后，学生根本无法学到实际的技能，这就造成大部分学生毕业后只能从事最基本的操作，具有较高操作水平的毕业生仅占少数。

4、适应现代远程教育的师资力量不足

目前的远程教育教师大多由传统高校的任课教师兼任，几乎没有专门从事网络教学工作的教师，适应网上教学的师资力量明显不足。在开发网上课程时，教师与课程开发脱节的问题也比较突出，有时教师会抱着应付差事的心态设计网络课程， 网络课程质量始终难以提高。许多学校将大部分精力用在了关注招生数量上， 对师资培训很少投入，远程职业教育“双师型”教师总量严重不足。

5、学习支持服务体系不够完善，师生缺乏双向交流

在目前的远程教育中，教师往往只能为学生提供相关的教学信息、课程内容、网络与信息化作业提交和考试等简单的学习支助服务。师生间缺乏人际交流与基于媒体的双向通信交流。在没有教师的指导下，学生很难培养与发展自主学习的能力，不能较好地选择信息资源进行自主学习。因此，没有完善的学习支助服务系统，教师与学生缺乏交流与沟通，网络教育缺乏有效支撑，这也是远程教育质量低下的一个重要原因。

6、远程教育网络资源匮乏无序

突出表现在：(1)网络知识海量，适合学习的较少。(2)网络课件资源参差不齐（3）网上文本资源缺乏有效支撑。目前，学生上网也只能浏览到有关院校网站的某些课程的辅导性质的资料，所提供的文字教材不适应“自主学习”的需要，具体表现在：一是文字冗长；二是重点不突出；三是一味地求新而忽略了学习者的认知规律；四是实践性教学内容设计滞后。五是专业资源少、网络课件很少、质量低下、重复开发。可以说，高质量的教学资源匮乏是目前制约远程教育发展的主要矛盾。

7、远程教育的质量意识低下，网络教育质量不高

近年来，一些高校的远程教育虽然在办学形式上趋于多元化，但质量意识并没有增强。具体表现是“四重四轻”，即在数量与质量的关系上，重数量，轻质量；在招生与教学的关系上，重招生，轻教学；在理论教学与实践教学的关系上，重理论，轻实践；在发展与质量的关系上，重发展，轻质量，没有认识到质量是保证，没有质量就不会有自身的可持续发展。目前参加网络教育的学生主体仍是成人，他们在网上的“有效学习时间”利用率低，他们热衷于上网聊天，而专业学习却成了“走马观花”的事。另外，网上学习资源利用率较低。目前网上学习成效低也是一个不争的事实，许多学员只为能够轻松拿到文凭才参加远程学历教育，学习目标低、缺乏学习动力。他们不会主动地充分利用丰富的学习资源去认真系统地学习，关心的只是网上的期末考试复习题或模拟试题。一些学校教学、教务管理制度不健全，考试纪律下滑，学生实际操作能力低下，网络教育的质量急待提高。

综上所述，我们不难看出，目前我国远程教育的质量依旧低下，还满足不了经济发展的现实需要，因此采取相应对策加以解决是至关重要的。 二、大力发展和完善我国现代远程教育的有效对策

（一）科学定位，适应我国经济格局与产业结构调整的需要，科学调整远程教育专业结构，在专业设置和课程设置上要突出本地经济特色。

各个远程教育院校要实现发展定位和办学理念的转型发展，要从外延为主向内涵为主、管理为主向服务为主、教师为主向学生为主的转变，主要做法是：一是政府要鼓励支持远程教育学校按照市场人才需求作出快速反应，及时开发新的专业。远程教育学校要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场设置和调整专业结构。二是引导远程教育学校按照市场需求改造传统专业，教育部门要加强对学校专业设置的指导，增强学生的适应能力和竞争实力。三是加强骨干和特色专业建设，结合我国“十二五”规划确定的产业发展思路，培养一大批高、中、初级技术人才。

（二）建立与市场经济相匹配的高度开放的现代远程教育系统，完善远程教育管理制度

作为远程教育的管理者首先必须树立适应和发挥网络技术优势的现代教育管理观念，吸收、借鉴国外远程教育管理经验，不断总结探索出适合我国国情的远程教育经验；其次要加强对远程教育的微观研究，包括对现有教育使用网络的广度、深度的研究，对远程教育功能和教学效果的研究，对网络内容的制作、传播与接受等方面的研究.鉴于远程教育的师生分离性、教育资源的开放性、教育发展的长期性和教学对象的多层次复杂性等特点，在教学管理上要处理好学历教育和非学历教育在课程设置、教学内容、教学方式等方面的关系，制订科学实用的教学质量评价标准，严格考核标准和考试制度，只有这样，才能为现代远程教育的健康、快速发展保驾护航。

（三） 树立远程教育新的人才观、教学观，逐步构建终身学习的环境和条件

首先，教师应树立现代教育的人才观，坚持以人为本的原则，要启发培养学生自我管理的学习能力，从创新人才培养的角度出发，注意挖掘学生的心理特质，激发学生自主、自导、探究问题的学习兴趣。要有意识地培养学生通过网络学习知识的能力、在网络空间协作与生活的能力、自控辨别能力、信息加工、整合、自我构建的创新能力；.同时注意培养学生的人文精神、科学精神和创造精神。其次，远程教育不能取代教师的职位，教师要从传统的课堂讲授者转变为知识内容的传授者、课程体系的呈现者、教育教学的管理者、学习内容体系的设计者、学生求知的导航者和指导者。

（四）强化网络课程资源建设、教学设施建设和学习支持服务系统建设

教学资源建设是网络教学的核心。网络资源的优化配置、有效利用和传统教育资源数字化重组和整合，关系到远程教育发展的持久性。网络教材不能仅仅停留在文字教材的“电子版”阶段，在充分利用好现有各种教学媒体的同时，应加快开发计算机网络等新的教学媒体，尽快建成一批适应学生自主学习和个别化学习需要的高质量的多种媒体教材。远程教育的技术平台建设和改造应根据各校实际情况，本着方便、高效、经济原则，还应根据不同的教育群体选择和升级远程教育传播模式。网络学习的支持服务系统(包括信息资源咨询系统、协作讨论系统、学习策略提供系统、自评系统等)建设要综合运用心理学需要理论、自主学习理论、现代教育技术理论、认知理论等作为指导，通过各种类型的课件渗透在学习者的学习过程中。

（五）坚持质量为本， 正确处理好远程教育规模与质量的关系，注重实际操作能力的培养

远程教育的实践告诉我们：盲目扩大远程教育规模将使远程教育超出自身承受力，其结果必然导致远程教育质量下降，远程教育文凭泛滥、贬值，最终违背远程教育的初衷。当前要加强质量监控环节，要推进远程教育办学思想的转变，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场办学。远程职业教育的教学还要突出针对性和适应性，学校要多到唐山市骨干企业去调查研究，多请企业专家、技术工人到学校座谈，了解企业需要什么样的人，企业对毕业生的评价，对上述信息进行综合分析后，调整学校的教学思路和策略，调整课程结构，有针对性地开展教学，培养出留得住、用得着、能适应本地产业发展的毕业生，使唐山市企业和行业真正从远程职业教育发展中受益。

（六）建设一支适应现代远程教育事业发展需要的教学、管理和技术队伍，以确保我市终身教育的质量与水平

发展现代远程教育，必须有一支现代远程教育教学、管理及现代信息技术方面具有较高素质的师资队伍，这是提高教育质量的重要保证，也是发展远程教育的一项基础性工作。加强远程教育师资队伍建设，加快培养“双师型”教师，重点培养一批学科带头人和远程教育名师，努力提升教师的专业实践能力和教育教学能力。

（七）建立“数字化学习中心 ”，满足各类人群学习需求

篇9

一、在高职教育中开展网络远程教育技术的意义与影响

目前，国家对基于网络的远程教育高度重视，中央在第三次全国教育工作会议上就明确指出：“要以远程教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育体系，为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务。”在一年左右的基础设施建设和初步推广之后，国内相继涌现出了一批网络教育学院和机构，特别是在高等教育领域，人大、清华、北大、复旦等著名高等学府纷纷办起了自己的网络远程教育学院。教育部信息管理中心也开办了全国“信息技术及应用远程培训”教育工程，全国已有五百多家学校和机构成为其培训基地或培训点。网络是目前知识传播与更新最快的手段之一，所以，应该在高职教育中开设出一些具有高职特色的网络远程教育课程，也只有充分利用最新的网络技术手段，才能更好地体现高职教育中素质与技能的培养。远程教育有助于更好地解决高校教学资源与社会需求之间的矛盾。高校教学资源严重不足，实践教育环节投入不够，办学成本过高都严重限制了高职教育质量的提高和规模化的发展。而网络远程教育是一种节约开支的教育手段，利用教学课件进行多媒体演示、虚拟教室、虚拟实训等，可以更好地发挥高等院校的有限资源。远程教育是教学改革的重要补充，有助于体现出高职应用型技能型人才的培养。利用网络教育技术手段，通过互动方式，可以让学生自主选择、随时提问、分组讨论、进行再学习等。在我们传统的教学过程中，最经典的教学模式是以教师为主，教师讲、学生听，这是一种单向沟通的教学模式。远程教育的最大优点在于它突破了传统课堂中人数及地点的限制，有利于培养学生的主观能动性与创新意识。远程教育是继续教育的有利途径。高职院校的教师可以通过远程教育进行继续教育，及时掌握最新的知识和技能，传授给学生。节省资源，节省时间，是一种有效的再教育途径。

二、网络远程教育需要的技术支撑

1．网络环境。

网络环境是开展网络远程教育的基础。如建立校园网，一般包括网络的软件和硬件建设、网络维护、资源管理、账号管理、电子邮件服务、BBS服务、www服务、远程访问服务、网络技术支持、IcQ等，还必须有专人进行管理。更重要的是要有一个较好的教学管理平台。开发这样的一个平台，一般应采取浏览器／服务器(B／S)网络计算模式。可采用三层体系结构，包括数据库系统、Web服务器、客户浏览器三部分。数据库服务器端采用的是大型商业数据库系统(SQLServer、Sybase、Oracle、MySq1)，这有利于缩短大批量数据(如用户计费数据)的吞吐时间，使整个系统管理规范化，也使数据的完整性、安全性得到保障。Web服务器端采用IIS、Apache等通用WebServer，采用分模块层次结构，多模块分立，允许系统的分布式并行处理提高系统的工作效率。各功能模块之间通过TCP／IP、HTTP等多种协议进行消息和数据交换。它主要由四个模块组成：网上课程开发系统、网上教学支持系统、网上教务管理系统和网上教学资源管理系统。学科教师根据教学要求与教学计划，开发网络教学课件，开展双向的远程教学，并且在教学管理系统的支持下，使这一过程更加规范化。它采取多种同步和异步的交互(包括多媒体的教学模式，来帮助教师完成教学任务。这样的网络教学管理平台，同时也可建立在高职院校的校园网上，开发类似的平台，但费用相对比较高。也可采取相对简化的办法，即直接利用校园网的Chat(聊天室)与VOD(视频点播功能)，建立一个简单的网络教室，进行网上的远程教学，当然这样的办法，安全性与规范性相对差了许多。

2．多媒体处理技术。

应该将多媒体流的互动性放在网络远程教育的首位。对多媒体流的处理，不仅仅包括音频、视频的压缩与解压，还应体现实时采集与捕捉的特点。优美的图形界面与背景音乐，仿GAME中的按钮，不会使教师与学生在教学过程中对网络教学产生疲劳、厌倦；快速的IcQ使教师与学生能够及时解决在网上沟通时遇到的网络技术问题；对于实训的模拟，可以编制一些多媒体辅助教学软件，放在网上让学生操作；而对采用案例分析方法进行的实习，也可以编制一些多媒体片断，让学生更好地掌握、运用等等。总之，充分多媒体技术在网络教学中的作用，可以更加有效地进行知识的学习。

三、在高职教育中开展展现代远程教育的方法

1．注重地方经济发展需要，开展地方经济建设。

随着工业化时代的发展，社会对培养具有多种技能专门人才也提出了更多、更高的需求。社区教育形成了以职业教育为主的特色。从现代社会的发展趋势来看，人们对接受更高层次教育的需求越来越迫切。以就业为导向，是社区高等职业教育的发展目标。为此，现代远程教育要进一步贴近地方经济建设，贴近社会需求，有针对性地开展各类课程教育。

2.强化基础设施建设，调整远程教育资源。

目前，在现代远程教育中，发挥着重要作用的有教育部主管的cernte和工信部主管的Chinanet两大网络。二者虽实现了互联互通，但由于接人点的带宽限制，接入速率还有待提高，部分地区的带宽还不能满足多媒体课件的传输需要。cernte是国内最大的教育与科研计算机网络，资源相当丰富。现代家庭大多运用Chinanet，带宽成了制约现代远程教育在高职教育中发展的瓶颈。二者能否进一步紧密结合。关系到现代远程教育的发展。

3.切实提高远程教育教学质量。

尽管现代远程教育属于大众化的教育，但是，大众化的教育也要注重教育教学质量。质量是现代远程教育的生命线。但目前网络上符合教学实际需要、能满足用户网上个性化学习的多媒体课件还较少，网络公共服务体系还不太健全，社区高职教育中受教育的群体文化程度参差不齐。要保证学习成效，要实现终身学习的目标，必须加快现代远程教育的教学改革，切实提高教学质量。

4.开放教育,提供课程平台。

开放教育,提供一个如同商品超市般的“课程平台”,努力为学生提供品种多样的课程资源和教学服务项目,同时从管理上增强学习者的自选性,通过累积学分达到一定培养目标和取得证书、学历资格。课程建设应该成为课程平台搭建工作的重要组成部分。开放教育的课程包括科目名称、课程资源、课程教学服务。开放教育课程应该既是教学科目,同时又包括多种媒体教学资源、课程教学设计与教学活动组织,以及预期的学习效果。在课程设置方面,应更多考虑成人学生的差异性,为学生提供更多的课程资源以供选择,提供动态的、可调的、弹性化的教学计划。

5．协调各教育因素，整合各种教育资源

篇10

针对远程教育参学率不高、设备使用率低下、课件点击率稀少等不良现象，**县通过采取“带、推、压、效”四种手段，推动党员干部现代远程教育学用工作。

一、以“带”为先导，强化专家讲师“本土”意识。远程教育作为新型的教育形式，由于缺乏面对面的交流和指导，党员干部群众对教育内容产生的疏离感和不确定感也会逐步增强。针对这种因教育形式产生的变化，**县在远程教育工作中，一方面及时下载中央、省、市远程教育前端平台高质量的课件资源，并对其中符合本县种养要求的课件进行筛选分类，提供给涉农部门的专家讲师“带头”学，邀请其对课件进行“本地”化处理，贴近本土需求；另一方面依托全县党员示范基地，定期不定期的组织专家讲师深入田间地头，采取短训班、专题讲座、现场示范等形式，手把手“带领”学习，面对面的传授技术。从而拉近了农民群众与先进技术的距离，提高了专家讲师对本地农村实际的认识，开发制作的“本土课件”也让农民群众看得懂、学得会、用得上，大大增强教学资源的适用性。

二、以“推”为途径，增强管理员“本位”意识。远程教育站点管理员作为远程网络学习的“第一任”和最直接的老师，他的业务操作技能的熟练程度和典型示范作用，时刻影响到党员群众对现代远程教育的第一印象。在学习过程中要真正使文化底子薄、学习基础差的农民群众学会运用现代信息工具，必须提高站点操作管理员的远程教育网络的使用水平。**县以科学的培训方式为突破口，采取集中培训、开发适用教材、远程个体辅导、网络技能竞赛等各类手段不断完善培训方式方法，“推动”站点管理员加强业务的学习，同时制定《**县党员干部远程教育网络管理实施办法》，明确站点管理员“推进”远程教育网络学习的岗位职责，努力促使站点管理员在做好网络设备维护、站点环境保障等“份内事”的同时，把提升农村群众远程教育的知晓率和兴趣率、提高网络教育的参学率等“份外事”也作为自己一项“本位”职责，增强工作的主动性。

三、以“压”为措施，建立网络站点保障机制。在远程教育工作实践中，网络站点的正常运行是远程教育顺利开展的前提保证，**县以优质、高效、零故障为目标，在构建网络运行责任机制方面下功夫。**县远程办制定了《**县农村党员干部现代远程教育工作管理办法(试行)》，通过制度、办法将保障工作纳入制度化、常规化管理范畴。一是要求各远程站点管理和成效两手抓，在保证站点正常运行的基础上，根据自身的特点与优势，积极组织开展各类远程教育活动，不断扩大远程教育的影响力，以活动促进工作成效迈上新台阶。二是下达硬性的远教活动指标，对各远程站点每年的必须、自主活动次数以及活动形式进行量化，规定一定的基数，努力提高远教设施的使用率和参学率。三是完善各远教站点信息反馈制度，加强站点信息调研、典型发掘的定量考核，畅通信息渠道。

四、以“惠”为根本，激发党员群众参与热情。党员干部现代远程教育真正的目的在于“让干部经常受教育，使群众长期得实惠”，在接收教育的同时，能真正得到实惠，这就是远程教育的魅力所在，也是吸引农村群众参与的根本“利器”。**县依托行业协会、产业基地、种植养殖大户等，全县建成了200多个远程教育实训基地，这既是农村群众的学习基地，也成为了致富奔小康的示范基地，在此基础上，我们还大力挖掘远程教育学用典型，不断放大学用效果，通过身边人，身边事，热了群众心，增了富民路。