电工技能实训目的范文

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关键词：电工技能；实训教学；项目教学

中图分类号：TM0-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2012） 16-0152-01

一、前言

项目教学的特点在与学生为中心，该教学法以项目的实施为主线，教师为辅助、学生为中心，而不是让学生按部就班地学习，通过这一教学方法学生能够在老师的辅助下发挥主管能动性。电工实训课程是电类专业的实际操作课程，其学习任务在于以项目为主线，典型任务为基础，而任务的难度也会随着知识的累积而增长。经过一些列的动手操作以及情景学习，不仅巩固了学生的基本用电知识，还学会电路安装、电器试图等方面的专业技能，另外，在课程展开的过程中还能培养学生的职业道德与职业规范[1]。项目教学法在电工技能实训课教学中的运用能够有效培养学生的综合能力。

二、实行项目教学的作用和要点

（一）项目教学的作用

项目教学法的主要作用有以下几个方面：1.提高学习热情。利用项目教学法的自主性，刺激学生的创造力与好奇心，而学生为了完成任务则需要自主地去寻找答案。2.学习方法的转变。转变了老师与学生的角色定位，营造一个主动积极、团结协作、不断创新的学习氛围。既巩固了学生的理论知识，又增强了动手操作的能力。项目教学法充分发挥了理论结合实践的作用，进一步提高学生的综合能力。

（二）实施项目教学的要点

实施项目教学的要点有以下几个方面：1.合理选择任务项目。任务项目的合理性是成功完成项目教学的前提，必须根据教学内容与课程目标来确定项目，把现实对象做为材料，既要兼顾多项技能点与知识点，又不宜过难，才能被学生所接受。2.科学制定教学计划。应选择较为科学的自学题目，除此之外还应结合情景教学，尽量采用真正的操作基地作为教学环境，从而使学生尽早的熟悉实际工作岗位，实现学校与企业的零过度。3.精心组织教学内容。教师作为学生的引导者、学习伙伴，应调动学生的学习积极性；培养学生的兴趣，实现由被动学习向主动学习的转变；利用实物环境，从而实现以学生为中心。4.正确的评估体系是项目教学的有力保障。大多数学生都十分重视教学评价这一环节，因此教师应秉持着公平、公正、公开的评价原则，采取学生互评、教师评价的方式，除了结果的评价，还应重视过程的评价。

三、项目教学法在电工技能实训教学中的运用

（一）明确实训项目教学的目标

1.知识目标。要具备一定安全防范意识和防范知识；要掌握配电线安装要求和安装工艺；要对电工各种仪器、仪表、器件等结构、性能、用途以及安全知识有所了解；要掌握各种复杂电工设备的使用安全事项，较为复杂的电工设备包括摇表、万用表以及三相电镀表等。2.能力目标。要正确认识和区分电工实训所用器件和材料；要掌握电工常用仪表和仪器的操作方法；要学会电工焊机操作技术；要熟悉各种建筑工程的配电图，并能够设计模拟的配电图；要学会电工器件质检方法，并能够根据建筑工程配电图来进行线路的安装和接线；能对静态电路和动态电路进行有效的检测，并排除电路各种故障问题[2]。

（二）合理安排实训任务及课时

在实行电工技能实训任务的时候，要遵循先易后难的原则，显然学生掌握基础的理论和技能，再深入实践，进行综合性的实训教学。第一，学生要掌握用电安全知识，设定时间为6个课时。第二，掌握常用仪表和仪器的使用方法，设定时间为12课时。第三，电工焊接操作技术的训练，设定时间为16课时。第四，建筑工程配电线路的设计、安装以及调试，设定时间为20课时。

（三）制定并实施实训项目计划

1.设计引导学生自学的问题。实训教师可以根据课程实训内容提出相关性问题，由学生对问题进行思考，激发学生学习的兴趣和积极性，使得学生主动参与到电工技能实训教学活动中。但是要教师提出的引导问题必须在学生掌握学所知识基础上提出，设计的问题要与学生实际生活相关，并具有一定的实效性意义。2.创造实训教学情境。在进行电工技能实训情境教学前，要准备好实训情境教学所需的教材（包括电工技能操作教材、电工实训教材等）、设备（万用表、钳形表 、摇表、电动机 、电烙铁、焊锡丝、照明灯等）及场地，以为电工技能实训情境实施提供重要依据。通过实训情境教学，不仅激发了学生实训学习的兴趣，同时加深了学生电工技能知识的认识，提高了学生电工技能的实际操作能力。3.合理考核电工技能实训成绩。学生电工技能实训成绩考核要素及分数比例情况如下：学生参加实训教学的次数，占总分的10%；学生在实训过程中的表现，占总分的30%；电工技能实训考试成绩，占总分的50%；学生上交的实训总结报告，占总分的10%。

（四）电工实训项目组织和实施

教师在电工技能实训项目的组织者，而学生是电工技能实训项目的实施者，因此，教师组织学生进行电工技能实训活动，并按照制定的项目目标、项目任务及项目计划来开展电工技能实训活动。例如：将某个电气班的48名学生平均分为6组，每组8人，要求学生以小组为单位进行电工技能实训活动，并通过小组合作讨论的方式，展示实训成果。

（五）电工实训项目成果的评价

当电工技能实训项目结束后，要对实训项目教学成果进行有效的评价，便于教师及时掌握学生对电工实训知识、技能的掌握能力以及解决电工问题的能力。电工实训教学成果评价指标在于学生是否能够达到电工技能实训项目的目标，是否能够完成电工技能实训项目的任务，学生电工技能是否得到提高等[3]。通过项目成果的评价，不仅肯定了学生在实训项目中的成果，提高学生学习的信心，同时也是对教师教学成果的反思和评价，对电工技能实训课教学效率的提高起着重要的作用。

参考文献：

[1]荀大勇.浅谈项目教学法运用过程中的问题及对策[J].职业，2009，8（32）：90-92.

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关键词：电工技能课 效果 关键点

电工技能是电气类专业学生必须学习、训练和掌握的一门岗位核心技能。为切实提升电工技能课教学的效果，近年来，笔者和学校电工工作室的全体成员，以课题形式针对电工技能课教学中存在的一些问题以及阻碍学生学习积极性的因素，进行实践研究，以项目教学法为切入点，探索出了提升电工技能课堂教学效果的五大关键点，并且取得了一定的成效，培养出大批优秀毕业生走上适合自己的职业岗位，从中也成就了教师的专业成长。

一、项目内容生活化，激发学生积极性

作为教师，笔者常常有这样的感受，技能课程一结束，学生就已将所学内容忘记，甚至于在另一门专业课上遇到类似的知识点时，出现“一问三不知”的尴尬。究其原因，与教学内容缺乏生活气息有关。在实际教学中，教师习惯孤立地传授书本内容，学生也只能机械地模仿练习，教学项目没能与生活工作场景结合起来，学习印象不够深刻，知识与技能的应用能力相对匮乏。

为此，笔者精心策划教学项目，将教学内容以恰当的工作场景呈现出来，使之更容易为学生理解和掌握，设置的项目能让大多数学生通过努力实现。同时，每个项目的标准既要按照企业的生产工艺流程和操作规范确定，也要结合教学目标和技能掌握的要点。譬如“室内照明电路安装”项目，笔者将实训室划分成多个使用功能区域，包括居家、会议室、小型生产车间等。照明灯具、导线规格、开关插座的选择以及布线工艺要求等，都严格按照实际安装规程进行。在仿真环境中进行操作，使学生身临其境，真正实现了从理性认知到感知实践的有机结合。同时，学生通过该项目的实际训练，既巩固了如导线、低压电器选择等前期学习内容，又新学了本项目的重点技能“室内安装工艺”。这样的学习项目，内容贴近生活，既有新鲜感，又有实用性，大大提高了学生学习的积极性，也实现了实训教学和企业需求的零距离对接。

二、项目任务微型化，树立学生自信心

电工岗位技能的培养是一个循序渐进、不断提升的过程，学生电工技能的训练更是一个不断磨练、不断推陈出新的过程。如果将电工技能训练实习的整个过程分成多个子项目，每个子项目设置不同的教学目标，每一个目标分设在不同的子项目中，每个项目再分解成若干个任务，每个任务有其自身技能的学习重点，就能将培养学生电工技能的整体目标分解并细化到每一节课的每一个细小任务中。如此一来，课堂教学任务轻、内容新，学生自然有兴趣，教学目标的达成度也就相应提高。为此，笔者认为电工技能项目微型化教学至关重要。

电工技能项目微型化教学，是将电工岗位技能的培养分解成多个逐渐递进的细小项目，每个项目都有其特有的学习内容、需要重点掌握的技能，以及典型的电路。为了突出技能学习的重点，笔者精心组织教学项目，设计教学任务。譬如“导电材料的选用”项目，笔者设定掌握的技能是选择导线和熔体，先以15平方米居室为例，设计安装40W日光灯一盏、插座一个。任务一是为该居室选择通电导线，任务二是确定熔体的规格。作为知识的巩固与提升，再逐渐扩大到75平方米居室，客厅、卧室、厨房和卫生间功能齐全的实例进行练习。这样的学习过程契合技校学生认知规律，能让每一位学生都动起来，主动融入到教学活动中，潜移默化地提升职业技能。

三、项目任务书精细化，巩固学习成果

项目任务书是对学生在技能实训课上所要完成的全部训练任务的集中体现，便于学生将实训内容及过程全部记录完整。目前，许多学校的电工技能课把填写实训报告作为回家作业的一部分。在这种情况下，学生往往因为离开了实训室，而模糊了实训过程的记忆，由此，就出现随便应付和抄袭的现象，失去了实训报告推进教学过程实施的积极意义。再者，有些实训报告设置的条目比较粗，即整个实训教学过程没能把每一个目标真正落到实处，完成实训报告成了一个“花架子”，不能有效巩固知识与技能，降低了课堂效果。

为了改变这种现状，笔者精心设计项目任务书，把每一次实训课的技能教学目标细化到项目任务书的每一个小任务中，让学生根据项目任务书的要求，逐步进行操作，现场记录操作结果，同时提出操作过程中出现的问题和解决问题的方法。如表1是低压电器识别一章中“交流接触器的识别”项目任务书的设计。

四、项目评价多元化，锻炼综合能力

电工技能实训教学与其他专业实训教学课一样，需要学生手脑并用，教学贯穿实训整个过程。因此，传统的单一评价显然不能适应教学方式，也不利于调动学生的学习积极性。为了让每一位学生都能通过评价活动，找到自身的“发光点”，增强学习的自信心，激发学习电工技能的乐趣，体会成功的喜悦，在教学中笔者以学生职业能力形成的程度为依据，尝试多元化评价方式，如表2。

1.实训过程多元评价

实训过程的多元化评价，是对学生进行包括技术规范、操作工艺、完成情况、安全生产等多个项目的评价。每个项目列出对应的评价内容和评分值，涉及新旧多面知识，遵循先易后难的原则。整个评价方式是由自我评价、同学互评、教师评价三个维度组成，有效地防止教学评价的片面性，促进学生对自我的认识。特别是自我评价方式，让学生主动对自己的实训内容、实训方法、实训过程、实训结果等做自我认识，体现了以学习者为中心的评价方式，能够更好地从内在激励学生。

2.实训终端多元评价

实训终端多元评价是在过程评价的基础上对学生参与教学活动过程的总体评价，不再以分数量化，而采用等级制，以学生自我反思的形式呈现，突出体现在对本项目任务完成和参与程度的衡量。同样也从自我评价、同学互评、教师评价三个维度评价学生的学习情况，在这里同学之间的互评能补充学生自评不易发现的不足，还能促使学生之间在互评过程中取长补短、互促共进。因此，多元化评价方式从过去教师评价单一的权威性，演变到多元的开放性，评价更加全面、更客观。

五、项目实施职业化，激发职业核心力

项目实施职业化，是指技能训练与职业素养有机相结合。电工技能的形成离不开专业素养的熏陶。技能训练的全过程需要遵守职业标准，但同样也要贯穿职业道德、职业素养等内涵。只有素养与技能相结合，才能真正培养出高素质的技能型人才，才能更好地适应岗位需求，有更大的发展空间。因此，为了能提高电工技能课的效果，培养出适合电工岗位需求且可持续发展的技能人才，笔者认为，要从以下两个方面着手实施教学。

一是注重在项目的选择上与时俱进，工作场景的创设需要不断地更新教学元素，及时收集行业新标准、新技术、新工艺、新设备乃至电工人才需求岗位等信息，以行业标准为引领，实施技能教学。例如，常用电力拖动安装与调试章节中，笔者在安排传统电路安装的同时，还增加了PLC改造继电器电路的内容，让同学们了解自动化控制新技术，体会新技术的先进性，激发求知的欲望。

二是注重培养学生具备职业人必备的核心能力，包括与人交往能力、团队协作能力、自我展示能力等。在技能训练过程中，有时因为设备数量有限，很多项目的实施需要以小组的形式完成，容易造成部分同学“滥竽充数”，为了尽可能地避免出现“东郭先生”，笔者会在教学课堂中确定一名组长，负责协助老师进行分工与监督，做到人人有事做、个个尽责任，出现问题相互交流、互相帮助。任务完成后，小组派出代表进行展示，与邻组交流分享成果，既提高了学生展示自我的能力，又让学生体会到团队协作的力量，带给学生成功和快乐，转而激发学生职业能力的生成，提高课堂效率，提升技能人才的素养。

总之，技工院校电工技能课堂教学是否有效，一要看设计的教学项目是否符合学生的认知规律，是否结合实际生活；二要看教学目标是否层层落实，评价机制是否积极有效；三要看项目实施是否遵守职业标准，是否有利于学生职业核心能力的形成。

参考文献：

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1 模块化教学概况

模块化教学的核心主要是素质技能的培养，并以实地现场的教学为主，是同时强调理论服务于技能、理论与技能相结合以及能力本位的新型的教学模式[1]。模块化教学的特点主要表现在：

1）化整为零，各个击破，内容极具灵活性；

2）综合应用多个模块，实现不同层次、不同阶段教学内容的衔接；

3）促进知识之间、知识与实践技能的沟通，即要求理论和实践融会贯通。

教学过程中运用模块化教学能够培养学生的学习自主性以及积极性，实现教师与学生之间的双向互动。与此同时，根据模块的合理组合，以素质和技能为培养核心，能够培养出理论与实际操作能力较强的技能型人才。

2 电工技能实训教学中存在的弊端

2.1 教学方式单一

大多数的中等职业技术学校一直以来仍在采用传统的实训教学模式，以学科专业课程理论知识的讲解为主，许多的实训教学内容只停留在课本知识中。另外，教学实训过程中，教学主要依靠教师单向传授进行，单一、枯燥的教学内容和方法，无法调动学生的积极性，不适应现今培养高质量技术人才的需求。

2.2 重视程度不足

在电工技能教学过程中，相比理论部分的课程而言，电工技能实训的学科课时安排较少，约占学科全部学时的1/4[2]。教学过程中，教师对电工技能实训的重视程度不够，导致学生对其认识不到位，学生经常只注重理论知识，而忽视了实际操作训练。

2.3 设备受资金的限制

电工技能实训教学离不开相关的室内配置设备，而这些设备的购置和维持需要大量的资金投入。目前，许多中等职业技术学校经费仍然十分紧张，限制了实训课程教学的开展。教师在教学过程中，只能依据实训课程的时长，在现有设备上进行实际操作训练，学生无法接触到除这些设备以外的实操，限制其自身实际操作能力的培养。

2.4 课程的设置比较陈旧

目前开设的实训维修操作课程中，大部分还是传统的电工实训内容。大多是演示、验证类型的实训，其结果只能用来证明某些理论观点和现象，没有多少创新性；而综合性的实训也很少，缺乏整体性的实训教学。另外，目前电工实训教学的开展大多只是为了验证课本上的理论知识，缺乏与机械教学的实际联系，成为一种从属性的教学，学生缺乏学习兴趣，难以进入到学习和操作中去。

3 电工技能实训中模块化教学的运用

3.1 合理分类教学模块

电工技能实训中模块化教学的合理分类主要包括理论、基本技能、行业技能、学科前沿信息以及课程拓展等[3]。

1）理论模块。理论模块由专业理论部分和基础理论部分组成，两个部分下面又有无数个单元。这些理论是电工理论的基础，是电工应用操作的前提条件。该模块主要采用集中教学的方式。

2）基本技能模块。基本技能模块主要包括电子、供电、仪表、安全用电、拖动等内容，在教学过程中可用让学生自主学习或集中授课的方式进行。

3）行业技能模块。行业技能模块中参与的学生比较复杂，除了在校的学生，还有许多来自社会各行业。因此，模块教学内容的设定，可以根据企业定向需求及每个学生自身需要进行具体问题具体分析，采用讲授结合、指导实训互补的教学方式进行教学。

4）学科前沿信息模块。此模块中展示了电工专业学科的发展趋势，并为广大对电工专业感兴趣的学生提供最新的学科前沿信息。

5）课程拓展模块。该模块主要是对专业相关知识外延的拓展，能加大学科专业课程设置的知识量，引发学生对相关专业的关注，从而拓展学生对相关专业的知识视野。课程的拓展模块也是对以上基础理论模块的一个必要补充。课程拓展模式的创立，有利于广大毕业生选择更加广阔的职业岗位，或者适应一些具有高层次管理、技术要求的特殊岗位，更有利于这部分技术人才今后在就业岗位上发挥其潜在的创造力。

3.2 加强试验环节的练习

将实训教学中的模块化实践教学课程，详细划分为几个部分，如验证性试验、仿真性试验及创新性试验等。其中，最为简单的是验证性试验，此类试验只需在教师的指导下进行，教师具体观察学生的操作是否认真规范，从而判断学生的动手能力。

仿真性试验和创新性试验较为复杂，即设计1～2个试验，学生按照教师对该试验提出的规定和要求，再根据自身兴趣爱好充分利用手中的试验装置，设计出自己独特的试验方案。也可在计算机中引入仿真软件，充分利用软件进行精确的分析，让其直观显示过程和结果，吸引学生注意力，调动学生的积极性，加强对试验环节的练习。

3.3 明确实训教学的任务

教学任务是电工技能实训教学课程内容走向的主线。因此，教学项目的选择尤为重要，确定教学的任务，能同时确定教学的整个过程。在进行电工技能的实训教学时，可以将教学任务作为中心，在不同的设计项目中一步步安排所要教授的理论知识和技能要求，提高学生参与实践的积极性，培养学生发散性思维和团队合作能力，最终让学生在实践中提高自身技能。

3.4 教师自身素质的提高

模块化的实训教学对教师的学科理论知识和实际动手能力提出新的考验。模块化教学在实训教学应用中强调学生的主体性，即教学的开展以学生为中心。教师在完成课程教学的过程中，不但要讲授基本的理论知识，也要为学生进行具体的示范和操作。教师只有不断地提高自身的综合素质水平，才能引导学生主动探究课题，提升学生实际操作能力，从而确保课程的顺利完成。

4 电工技能实训中模块化教学的意义

模块化教学的引入，实现了广大电工学生对其专业认知和实践操作能力的双赢。与此同时，充分利用现代媒体手段，将枯燥乏味的专业课程进行直观演示，能激发电工学生对其专业的浓厚学习兴趣，极大提高他们的学习参与性、主动性。鼓励和培养学生的发散性思维，并应用其所学知识设计出更多更具创新性的技能模块，对国家培养高质量综合型技术人才具有积极意义。

综上所述，面对当前我国电工技能实训的现状，引入模块化教学法已成为越来越多中等职业技术院校认可的一种实训方式。模块化教学法的应用，极大提高了教学效率，增强了教学效果，丰富学生的理论知识，提升学生的实际操作能力，满足市场对高质量、综合型电工技术人才的需求。

参考文献

[1]李相逵.模块化教学在电工技能实训中的应用分析[J].价值工程，2011（36）：174.

[2]陈素华，王晔.关于本科电气专业电工技能实训课程的教学探索[J].科技信息：高校讲坛，

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关键词：应用型本科 实训 团队协作

1、引言

应用型本科教育是培养既具有一定的理论知识又具有较强的动手能力的应用型人才，使学生具备熟练的职业技能和解决实际问题的能力，同时又具有一定的理论科学分析与研究能力、技术的开发与工程设计的能力。目的是培养即具有从事技术开发、产品设计与生产、调试与维护等方面的综合应用型人才。教学课程设置中，应多开设专业实训课，在整个教学过程中既要突出操作能力的训练还要注重综合能力的培养，两者并重缺一不可。

《电工技术实训》是应用型电气自动化技术专业学生必修的一门技能训练课程。通过本课程的学习，使学生在掌握电工技术基本理论知识的基础上，重点加强实践动手能力的培养，使学生具有一定的设计、安装、调试和分析和解决实际问题的综合技能。

2、电工技术实训课程内容设置及目的

电工技术内容的设置是注重体现“以专业技术应用能力培养为核心，以实践教学为主线，以训练项目为先导，以理论教学为支撑”的教学新思路。电路分析是人类文明和社会生活的重要技术基础，涉及到的专业理论与技能是应用型本科的学生必须掌握的重要内容。注重对学生技术应用能力的训练，通过对实际应用电路的训练，使学生掌握电路连接、电工测量、故障排除等基本技能与技巧，掌握常用电工仪器仪表的基本原理和使用方法，培养学生用基本理论分析问题、解决问题的能力和严肃认真的科学态度。注重体现理论与实践相结合的教育原则。

在实训开题后，学生基本了解实训项目内容和具体要求，然后由学生根据自己课题进行分析，查找相关资料，自主学习来发现自身不足，弥补不足，以达到查漏补缺的目的，通过实训使学生掌握一定的知识。掌握住课题分析设计方法，对其在将来的工作也中也会起到很大的影响。为满足学生对课题的需求，根据学生为完成课题设计制作应具备的知识点与技能对学生进行大方向的指导，使学生能够对课题中所使用到的各个系统的模块进行有针对性的学习。若学生能在后面的学习过程中，掌握各模块中应知和应会的知识与技能，就能逐步达到整体设计、分析、调试和项目的综合应用与制作的最终要求。

3、实训课程以学生为主体

实训课程的教学过程应以学生为主体，让学生充分的参与其中，从开题后，从任务的需求分析，到资料的查找，方案的选定等，都均有学生自主完成。另外，学生学习的效果如何，能否学好自己的专业知识，除自身智力因素外，最关键的一点是他们对所学专业和所学内容是否感兴趣。对学生来说，尤其是刚刚接触一门新课的学生，能否对所学知识产生浓厚的兴趣，影响学生能否学好该专业的一个前提。只有学生产生了浓厚的兴趣才会转化为学习的动力。同时指导老师的作用会起到较大的作用，教师的作用就像是在发酵过程中的催化剂。兴趣到动力的转化需要一个适当的环境，能否创造一个好的环境，需要指导老师在后续的教学和指导中围绕这点进行。同时，在学生实训过程中碰到的问题，指导老师不应该直接给出答案，而是要引导学生一步一步的去分析问题，解决问题，只有如此，学生才能够积累解决问题的经验，激发学生的求知欲和发现问题的欲望。

4、培养学生的协作能力

在培养学生动手能力的同时，培养学生的团队协作能力也尤为重要。目前社会、技术的发展，各种知识、技术不断推陈出新，竞争日趋紧张激烈，社会需求越来越多样化，使人们在工作学习中所面临的情况和环境极其复杂。在项目的进程中必须有一个团队，并要求团队成员之间进一步相互依赖、相互关联、共同合作，建立合作团队来解决错综复杂的问题，并进行必要的行动协调，开发团队应变能力和持续的创新能力，依靠团队合作的力量创造奇迹。在实训课中，注重培养学生的协作能力，是学生在以后工作中应具备的基本素质。

5、考核方法设置

由于实训课是以培养学生实践能力和应用能力为目的，如何根据所要达到的目的进行考核，能否设置一个较合理的考核方式，如何通过这个方式方法进行验证教师的教与学生的学，对应用型人才的培养至关重要。

本文以《电工技术实训》课的考核为例进行介绍，该实训课主要是对电气线路图的设计及线路装配。考核包括四个方面，动手能力的考核，占总成绩的40%；实训论文的考核，占总成绩的30%；实训完成情况的考核，占总成绩的10%；平时及答辩情况的考核，占总成绩的20%。

实训的考核就是对学生所选制作项目完成情况的考核，要求学生演示制作结果并提供设计报告，包括方案论证、程序清单、原理图、硬件电路、存在问题，解决方法和调试步骤、工作日志等。考核只是一种促进学生学习的手段，而不是目的，通过各种方法应让学生更好的学习相关知识，并会运用自己所学的知识。

6、总结

总之，在以学生为主体的教学过程中，学生的积极性被调动以后，教师的主导作用尤为重要，作为应用型本科教育的教师应全面系统地了解应用型本科教育特色的基础上，围绕应用型本科教育的培养目标，认真研究教学计划和教学大纲，对以往的教学模式和教学经验加以总结，不断探索新的教学模式并在教学实践过程中逐步深化和完善。根据学生的具体情况，针对学生的教学要求，编写相关的教学教材。同时采用团队协作的方式培养学生的团队协作精神。因此在教学中我们强调“以学生为主体、教师为主导”的教学理念。

课题为：基于大学生创新能力与综合实践能力培养的教学改革与实践；编号：2011JGZ058

参考文献：

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【关键词】电工实习 技能实训 教学方法

近几年，技校学生素质普遍越来越差，基础知识储备也越来越少，而电工对基础知识的要求比较多，这就更提高了我们的教学难度。有什么办法能提高我们的技能实习教学效果呢？结合笔者几年的电工实习教学，我总结了以下几点共同探讨。

第一：明确电工技能实习教学的重要性，理论教学与技能实训要互补。

现在社会所需要的电工专业技术人才应该是既有理论知识又有很强的实际动手能力，可技校学生在理论上无法和高校毕业生相比，我们只能在实践技能方面进行强化，使其在一定理论基础上掌握相应的技能，这样学生一毕业就能从学生身份置换为企业员工，缩短了培训的时间也为企业节省了开支。鉴于这种情况，我们技工学校更应明确电工技能实习教学的重要性，让学生有更多机会参加电工技能实践，为毕业后的就业打下坚实的基础。

不同的学校实习设施不同，教学计划就会有出入。笔者认为理论要在实践中证明，理论教学与技能实训要互补。电工学生的学习应分三部分：（1）理论教学：包括课堂和实验，实验很重要，学生可通过实验验证已有的、经过理论证明的定理、定律，比如戴维南定理，加深对理论知识的进一步理解；（2）技能实训：学校提供专门的实训室，在连续几周的时间内给予学生实际动手的机会，包括焊接所学过原理电路，配制电力拖动中的控制线路等；让学生在实训过程中会发现问题，通过分析原因，寻找解决问题的方法，复习理论知识，从而完成一件成功的“作品”；（3）生产实习，指的是学生经过在校两到三年系统的理论学习和技能实训后，学校有目的的将学生送往工厂或企业让学生继续技能的锻炼，这样学生会在实习中将所学知识很快应用到生产中，更重要的是让其提前适应企业文化及要求，完成身份置换，促进毕业后能尽快就业，生产实习期一般为一至两个学期。

这样电工实训与理论教学之间的比例至少达到1：1，自认为我们学校的这种时间分配比例是可取的。

第二，实习教师的高素质同样决定了实习教学效果

作为一名实习指导教师,知识面要广。电工生产实习指导教师,除了本工种的《电子技术》、《电力拖动》、《电机与变压器》、《电工仪表》课程外,还要掌握钳工、制图、机械等相关知识。要做到给学生一杯水,自己得有一桶水。 实习指导教师重在指导实习,那么我们实习指导教师就要具备:

1、具有扎实的理论基础，电工实习与理论知识结合紧密，教师的基础知识同样影响着学生分析电路的能力。

2、具有丰富的实际操作经验，较高的电工操作水平。要指导学生,首先自己必须得心应手,体会实习过程中的重点、难点,重点在什么地方,难点在哪，怎么解决。对每一位学生出现的实习问题，能做到心中有数。

3、实习指导教师还应具备应对突发事件的能力。电工班以男生居多，在平淡的实习中难免会出现一些“问题”，要求实习教师能及时妥善解决，不留后患。

第三，采用合理的教学方法，引起学生兴趣，力求实习效果更好。

1、通过示范教学法进行教学

古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生在每学完九周理论知识后，要到电工实训室实习相同的时间。我们应该把握住此时学生的心理：对一切都感到新鲜，陌生、好奇、都想动手摸一摸、做一做、试一试。这时，在教学中采用示范教学法引导可收到事半功倍的效果，如榔头的使用方法，电工刀剖导线的角度等。在讲“电烙铁打磨”课时进行实物教学，并用锉刀做打磨电烙铁的演示。实习指导老师讲解时，力求对每一样工具的使用做出正确的示范演示，让学生开始就养成良好的操作习惯。

2、通过多媒体手段演示教学

电工实训室由于种种原因，不可能有教材上给出的各种机床电气设备，由于没有实物，讲解时学生往往难以理解，这时，可采用多媒体手段进行教学。如讲M7140磨床、X62W万能铣床、Z3050钻床等就可以利用Flas来生动直观地讲解。虽然学生没有接触到实际机床，但对机床电气控制与机械部分的配合运动有了相对的了解，所以适时的采用多媒体教学可提高实习教学效果。

3、通过设故障加深学生对电路原理的理解

在电工实习过程中，学生往往会遇到各种问题完不成规定的课题，此时就通过带学生联系基础理论知识，分析原因，来排除故障，倡导学生能学以致用，所以，在实习教学中，只有做到教、练结合，特别是电工实习教学中的电机修理、机床电器维修、电子线路的调试等课题时要多提问、多设故障，使理论教学与技能训练互相渗透，相互协调，使学生在丰富的感性认识基础上发展到理性认识，才能获得最佳的教学效果。在这个过程中，既复习了基础理论知识，又解决在实际问题，让他们感受到成功的喜悦。

第四，严格要求，技能训练与理论知识相结合，提高工艺水平。

在电工实习过程中，线路板上安装元器件多、工艺要求多、标准高。针对这一情况应做到对学生“作品”严格要求，设立恰当的评分标准，以达到规范化的目的。以电力拖动控制线路的安装为例，线路较多，我先要求学生复习其工作原理，使用软线连接线路后进一步加深对动作过程的理解，然后按照线路图画出其布线图，最后，按图配盘，安装过程严格要求。当试车出现控制功能不能实现的情况时，可鼓励学生共同分析，直至找出故障点，让学生体味成功，有利于树立自信心。

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【关键词】企业电工；技能；培训

随着现代化建设事业的不断发展，各部门、各行业从事电气工作的人员讯速增长，其中尤以中青年电工居多，他们急需学习实用电工技术。技工荒，特别是高级技师荒已经有几年了，有的企业年薪十万、二十万都找不到技术精湛、技能全面、职业道德高尚的技师。这说明技术断档、技工断档这一严重事实已经危及国民经济的发展。为了加速企业的发展，我校近几年办了几期企业电工培训班，下面我根据自己的教学经历浅谈一下关于企业电工技能培训的几点思考。

1、开发实用的培训教材是搞好企业电工技能培训的基础和前提。

1.1企业电工技能培训教材开发的原则

理论联系实际的原则。企业电工培训教材以满足企业岗位工作需要、解决工作中的技术问题为目标，专业知识要同生产相结合。（2）针对性原则。教材要从企业的实际生产出发，具有职业岗位的定向性，以提高综合技术能力为教材开发的出发点和落脚点。（3）实用性原则。教材应尽量减少理性分析和公式推导，多增加技术参数、经验公式、事故案例、岗位生产实际经验总结，把实际经验中的谚语口诀编入教材，真正做到学以致用。（4）可操作性原则。教材要突出工作程序、步骤和岗位操作规范，具有可操作性、可检测性。（5）综合性原则。教材要对本工作岗位中的知识和技能具有高度的综合性。（6）时效性、先进性原则。教材内容应充分反映新知识、新技术、新工艺和新方法。

1.2企业电工技能培训教材的内容

（1）电工常识。包括常用电工设备图形符号、计算公式、安全用电常识、电气防火、防爆、防雷措施。（2）变压器。包含变压器的工作原理，分类和结构，各种变压器的用途及维护。（3）三相异步电动机。内容有电动机的结构，产品型号，技术数据，电动机的维护、常见故障及处理方法。（4）电器。内容有常用低压电器的种类、型号、用途、常见故障及修理。（5）常用机械电气控制。包含电气控制线路中常用环节，常用机械控制线路，控制线路的故障排除。（6）室内配线安装。内容有导线的选择，配线的方法及工艺，常用照明灯具的安装与维修（7）动力配电线路。包括厂房车间动力配线的技术要求，配电方式，低压配电柜的安装与检查（8）电工常用仪表。包含常用仪表的结构、使用与维护。（9）电子线路与焊接。内容有各种电子元件的识别与测试，焊接工艺及技术，电子线路识图。

2、合格的电工技能师资队伍是搞好企业电工技能培训的保证。

教师肩负着培养高质量、实用型人才的重任，必须具有丰富的教学经验，具有强烈的责任感，具有渊博的知识和丰富的实验实践能力，掌握各方面的信息，紧跟科学技术的发展水平和方向，成为应用先进科技和设备的先行者。而我们目前的实际情况是有的教师比较年轻，虽然有较深的专业理论知识，但实践技能和经验短缺，使电工培训不能高效、顺利地进行。针对技能培训师资的现状，一是要对现任教师加强业务技能培训，组织教师下现场、下实习工厂、下实验室锻炼，提高教师的实际操作能力。二是从企事业单位调入有实践经验的工程技术人员任教，发挥他们传邦接代的作用，加速“专门技术”“技术绝活”的推广普及，这样才能使电工技能培训卓有成效地开展。

3、采用工作任务导入、行动导向教学方法是搞好企业电工技能培训的手段

学员在技能培训前由指导教师发工作任务引导文，指明本次培训的任务、目的、要求，学员根据引导文的要求进行小组讨论，收集所需的信息，拟定出工作计划，交给指导教师审核，最终决定出合理可行的实施方案。

行动导向教学采取以学员为中心的教学组织形式，用启发式教学法，鼓励他们创新，使他们的创新意识和创新能力得到充分的发挥和提高。下面以电动机正反转控制线路的安装为例介绍一下此教学过程。

工作任务引导文：思考设计出三相异步电动机正反转控制线路的安装的工作计划，绘制出控制线路的安装位置图和安装接线图，安装完毕后检查电气线路的可靠性。最后评估所完成的工作。

教师根据以上要求分几个阶段进行教学。

(1)据工作任务的要求，实训设备的数量对学员进行分组，分发工作任务引导文。(2)教师可先播放一段展示三相异步电动机正反转电路在机床电路中应用的视频，激发学员对工作任务的兴趣，使学员在开始工作前对工作任务有一个直观生动的了解。(3)学员根据引导文的要求独立收集所需的信息，如电动机正反转控制线路的工作原理图，选择出相关的电器、导线、工具和仪表，(4)进行小组讨论，绘制出电器安装位置图和接线图。(5)小组讨论拟定出控制线路的安装步骤、检查步骤。(6)各小组分别展示自己的方案，教师和学员共同讨论，对原方案进一步修订，形成工作过程的决策。(7)实施阶段。小组成员根据决策方案进一步分工，要求每个学员能够独立或共同完成所分配的工作任务，并做好工作记录。(8)任务完成后，小组成员应根据工作记录对工作过程和结果进行检查，总结评估，合理填写评估表。(9)向教师展示评估的结果，听取教师的反馈意见。

在此项培训中，教师在现场亲自操作演示，让学员了解实际操作的全过程。要求教师做到“口到手到动作规范，技术标准一丝不苟，操作程序有条有理，重点难点反复强调，安全常识及时提醒。”教师在现场仔细观察，及时纠正错误，使学员逐步掌握要领，最终达到一定的操作水平。

采用行动导向教学法，可以提高学员几个方面的能力，一是专业能力，即应用所学知识来分析和解决实际问题的能力，二是提高学员的方法能力，即能根据工作任务拟定工作计划、实施步骤，在工作过程中进行记录、反思、检查，把自己的成果向别人展示，并进行客观合理的评价。三是提高学员的社会能力，即培养学员主动参与工作的意识和承担工作责任的意识，具有良好的职业道德，提高沟通能力和团队协作能力。四是提高学员的个人发展能力，即对工作中涉及的知识和技能进行学习，总结工作过程，积累工作经验，从而更好地分析问题和解决问题，提高知识和技能的迁移能力。

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目前电工技术的实践教学环节多数是普通教师来担任的。使用的电工实验指导书大多是各专业统一使用的教材，未能突出电类专业的特点。电工实验是实践教学的一个方面，但很多内容都是验证性的实验，有重理论轻实践的倾向。实验课对学生手脑并用的培养作用并未真正体现出来。实验课是被动的，实验只是验证理论，失去实践教学的主要作用。实验教学依附于课堂理论教学，要求学生在指定的时间内完成教师指定内容的实验，且大多数实验必须严格按规定好的步骤进行，学生按时来到实验室后，只要按规定操作，就能获得预定结果。实验只是按开关、看数据、写实验报告就结束了。目前实验室采用成套电工设备，美观整齐，但是许多实验项目都已将线路接好，学生得不到实际接线及动手能力的训练。显然，这样的实验教学只是一种操作训练，对不少学生来说，已成了一种“走过场”的形式，不能起到提高学生动手能力和运用理论知识去分析，解决问题的作用。实践教学的任务不仅是验证理论知识，它更重要的目的是培养学生应用理论知识去分析解决实际问题的创造能力。这样的实验课学生虽然能够从中学到了一定的知识，但是对于培养技术过硬的电工技能人才来讲，是经不住考验的。传统的电工实践教学都在实验室进行，而实验室的场景与实际的电工工作场景往往大不相同，相去甚远。学生在实验室里学到的一些实践技能到实际生产中却对不上号，茫然不知所措，难于施展。电工实践教学与电工生产实际严重脱节，大大影响了学生实际操作技能和技术应用能力的培养。

二、对于存在问题的解决方案

如何解决存在的问题，是摆在每一个高职院校面前的现实问题。就解决问题的办法，笔者有一点个人的见解，与各位同行探讨与分享一下。

(一)师资队伍的建设。如何提高师资力量?组建“双师型”教师队伍。其实所谓“双师型”教师是高职教育对专业课教师的一种特殊要求。是专职教师应当具备的两个能力:一是有较高的文化和专业理论水平，有较强的业务能力和素质;二是有工程技术人员一样广博的专业基础知识，熟练的专业实践技能，具有一定的组织生产经营和科技推广能力，可以在创业等方面对学生加以指导。三是可以安排老师到相关的企业单位进行挂职锻炼。通过挂职锻炼，教师可以了解自己所从事专业目前生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，在教学中及时补充生产过程的新技术、新工艺、新方法;此外老师也可带着教学中的一些问题，向有丰富实践经验的企业技术人员请教，在他们的帮助下提高推广和应用新技术开发的能力。另外还可以聘请相关企、事业单位中具有丰富实践经验和教学能力的技术人员来学校做兼职教师，他们可以给学校带来生产第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求。他们在和学校教师共同进行教学活动中，可以促进学校教师向“双师型”转化。

(二)对学生兴趣的激发。由于多种因素，高职学生“重文轻技”思想严重，对专业知识了解甚少，缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。尤其是电工专业，因为学生本来对电就有害怕心理，不敢轻易动手。而对学习电工专业的高职学生来说，如果对电没有感情，没有兴趣，就会直接影响实习训练的效果。正如中国有句古话:“牛不喝水强按头”，学习亦如此。“兴趣是最好的老师”，采用各种有效方法激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，变被动为主动，方能达到最佳效果。学生取得双证是教学方向，就业是培养目标。通过技能鉴定激发学生的求知欲，所以实训内容应向技能鉴定的大纲靠近。电工技术的教学应当兼顾实践，开拓应用型项目，使学生在毕业时除了毕业证，还取得高级维修电工证，即双证毕业。电工实验内容包括各类仪表仪器的选择，仪表业精确度与实验误差的计算，主要电工仪器仪表的使用，主要电气参数的正确测量，各种元器件特性的测试，电机结构的认识及拆装，控制线路的设计与联接，照明动力线路的设计与安装等。为保证实验的效果，实验课应采用单班上课的教学形式，以一人一台试验台为佳，以提高学生的动手能力和独立操作能力，便于实验成绩考核。

(三)教学方法的探索。以往的电工实践多数是与实验基本类同的一些验证性实验。一般学校电工实训室建成以后，学生就必须在各实习室亲手设计、制作、调试，解决实际问题。如民用电的布线安装;电机的拆卸、检修;电气控制线路的设计、接线与调试。这些都必须亲自设计、亲自制作，认真检查分析，排除故障。特别是低压配电与拖动实训室，将配电实习与电机类的实验相结合，学生必须首先对整个配电控制柜设计、布线、安装所有配件，才能带动电机，并进行下一步的电机拖动与其它电工实验。同时，要严格要求同学们的安全用电，正确配电与规范操作，认真完成各个实践环节。从课内依赖性实践发展到课内外相结合独立完成的实践方式。过去的实践多在课堂内按照固定计划学时在老师指导下进行试验，碰到困难就会依赖老师，而不去发挥自己的能动作用。因此我们改变方式:布置设计题目与技术指标要求，发放器件和必要的工具与基本检测仪器，学生可在网上查阅资料，独立思考，仔细设计，精心制作，不断改进完善。这样既充分利用了课内外时间，更能激励学生独立思考分析与设计，有利于培养他们独立制作和解决问题的综合能力。在教学中注意调动学生的积极性，努力激发学生的学习动机，吸引和诱导学生参与到“合作”中来。电工技术内容与社会生产、生活联系非常紧密，学生或多或少有一些生活经验和用电常识，教师如能从学生的有限的生活经验出发，加强与生产实践的联系，进行由浅入深的引导无疑能吸引学生的注意力。

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关键词：中职学校 电工实训 教学效果

中图分类号：TU99 文献标识码： A

实习课教学是职业中学培养学生操作技能的一个重要环节，而技能的形成则是学生通过观察、模仿、实践来重复教师所演示的动作和反复练习来实现的。作为一名实习教师不仅要有扎实的专业技能，还要认真研究教材、研究学生心理，做到有的放矢、胸有成竹，从而使教学统一，教学相长，收到较好的教学效果。

一、电工实训技能训练的特点

从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。电工实训技能训练具有如下特点：1、复杂性。电工技能训练的内容丰富、繁杂，集安装、维护、运行、检修于一体。2、危险性。电工技能训练必需接触电，而且以强电为主，预防措施疏漏易发生触电事故。3、技巧性。电工技能训练目标是培养学生操作技能形成熟练的技巧，但决非熟能生巧般的纯体力训练。4、独立性。由于训练的目的是为了让每个学生掌握熟练操作技能，故很少采用分组的形式，许多时候必须独自面对困难。

二、学生的心理特点

由于多种原因，职业学校的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，对专业知识了解甚少缺乏感性认识，学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。要想提高电工实训技能，就要了解学生的心理特点。 1、好奇心理。刚进入实训车间的学生，看什么都好奇。此时，教师要不失良机地对学生进行安全教育，引导学生了解训练室布局及各种仪器仪表、规章制度等。2、畏惧心理。许多学生在安装设备后不愿动手试电，对电有畏惧感，尤其是女同学，表现更甚。3、焦虑心理。由于电工专业深奥难懂，技能训练的理论水平和操作技能水平较高，而好多学生的心理承受能力比较脆弱，于是表现出不安、忧虑、紧张的情绪状态。4、浮躁心理。刚开始，学生好奇心强，训练兴趣也高，对老师的布置的任务都能圆满完成。但时间一长，学生们就容易厌倦，产生浮躁心理，对老师布置的任务，草率行事，操作不规范。

三、教学训练方法对策

根据电工专业的特点、不同的内容、设备和训练目标总结出技能课堂训练的教学方法对策。

1、针对好奇心理，激发学生技能训练的热情。

好奇心是一种积极的心理状态，能激发学生的学习热情。针对这一心理，教师必须作好课前准备，精心设计好堂课内容，保证每堂课都有新意，每堂课都能使学生好奇，从而在好奇中学到新知识。

2、针对畏惧心理，加强安全知识教育。

记得有位学生在参加技能鉴定考核故障排除时，误用电阻挡测电压造成线路短路导致万用表烧毁，结果傻呆呆的站了四十分钟，一个故障也未排除。由此可见学生的畏惧心理对技术水平的发挥影响之大。首先，教师应该让学生相信科学。其次，安全教育应当常抓不懈。电虽然看不见摸不着，只要掌握科学的方法却很容易驾御，在实践中做到安全用电。

3、针对焦虑心理，培养自信心。

自信心理是一种精神能源，是人发展创新思维的内在动力。实施“成功教育”，使他们真的认识到自己潜在的创造力，在享受成功的喜悦中，克服自卑，树立自信，使学生个性品质得到充分发展。例如在电力拖动线路明敷安装，学生根据自己的思维理解敷设出多种实验线路，也可能会遇到多种线路故障，能否顺利完成线路安装实验，取决于学生的实际操作能力和分析能力。当遇到线路故障时，教师要抓住契机，让学生充当主角，引导他们根据故障现象，解决分析进而排除故障。

4、针对浮躁心理，采取多种教学方法，促进学生发展。

目前，各种职校都是针对国家职业标准进行模块式技能训练，内容繁多、枯燥，学生产生浮燥心理在所难免，关键在于如何对待。

（1）扬长避短，发展特长。著名教育家苏霍姆林斯基说过“每个学生都有独一无二的个性”因此我们要看到每个学生的不足，也要看到他们的长处和优势。扬其长，避其短，因人施教，发展培养学生的个性。有位学生文化课成绩很差，但自小动手能力强，有些训练项目一遍就已掌握，随后在那夸夸其谈，影响其他同学。为此我对他做出特殊处理，给予肯定的同时增加训练难度，上课时让他充当小老师。谁知他竟在技能考核中脱颖而出。毕业后他被推荐到道桥处，当年就当上了班组长。这个学生的成长值得我们深思，试想如果当时用常规来要求他，说不定会抹杀他的个性，影响他的发展。

（2 ）统一技术标准，灵活训练方法，循序渐进，培养学生的创新能力。电工技能训练有特定的技术标准，比如拖动线路中的横平竖直、不露铜、不反圈；电子焊接中的焊点“光、亮、圆、滑”等。这些技术操作是件苦差事，不是一天两天就能掌握的，关键是如何让学生能够持久训练，在不知不觉中达到要求，最好的方法莫过于培养创新能力，试问每一天都有新发现谁肯停下来。最常见的是设计拖动控制线路图，不同的学生会敷设出不同的线路连接方式，这里就隐藏着不可忽视的有待发掘的创新萌芽，需要教师因势利导把萌芽提升为意识、能力。

（3）运用本学科特点，培养学生学习兴趣。电工训练内容是有难度的，训练过程也很乏味，特别是电子线路的安装和维修训练更是如此。我们根据学生学习兴趣的不稳定性和身心发展不成熟原因，制定并设计一系列有趣的小制作，如电子门铃、音乐彩灯控制器、声控灯或光控灯等。这些电子小产品结构简单，制作容易，特别是其实用性，易引起学生广泛的兴趣。

（4）开展学习竞赛，创造良好的学习氛围

中职学生热情洋溢，对未来充满美好憧憬和幻想。教师正好可以利用学生的好胜心理，开展学习竞赛，并可在技能训练过程中开展比学兼帮，激发学生的信心和斗志，进一步提高实训技能。

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【关键词】一体化教学 模块化教学

一、研究背景

2014年新疆钢铁学校对低压电工技能实训进行了课程改革和配套的实训室建设，逐步创建了一个实训课程体系科学合理、实训保障体系行之有效、实训设备先进适用、教学模式先进高效，集教学、培训、职业鉴定考核于一体的现代电工技术实训基地。教学实践证明，通过课程改革与实训室建设，低压电工技能培训课程取得了显著的教学成果， 能很好地实现 “培养适应企业现代技术要求的应用型人才”的目标。

二、一体化教学模块体系的建立与实施

（一）课程理念的建立

我校一直致力于探索职业技术教育的办学模式和人才培养模式。为了培养具有一定实践能力的应用型职业人才，我们根据专业职业岗位能力要求，以培养学生的综合职业能力为目标，强化技术应用能力培养，强化解决工程现场实际问题的能力培养，构建以维修电工岗位技能要求为核心，遵循认知规律，建立基于工作过程的以职业能力建设为本位、以新技术为引领、以工作过程为导向、以学习情境为载体、以任务为驱动的一体化专业课程能力递进式课程体系。本课程设计紧紧围绕电工技术人才培养的目标要求，坚持以“五对接”为指导思想，“以工作过程为主线，以新技术为引领，以典型工作任务为载体”，以实用性为特征，在体系设计上追求大胆创新， 在课程设置上将理论与实践教学融为一体，体现了以实训内容为中心、以任务驱动为依据、以模块教学为导向、以课堂设计为目的、加强实训后总结提高环节的设计思想。

（二）课程学习情景的设计

课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。项目设计以工作任务为线索来进行。教学过程中，采取理实一体化教学，给学生提供丰富的实践机会。按照情境学习理论的观点，只有在实际情境中学生才可能获得真正的职业能力，并实现理论认知水平的发展。因此，本课程要求打破纯粹讲述理论知识的教学方式，实施项目教学，以改变学与教的行为。

根据电工职业岗位（群）和技术领域的任职要求，结合企业的实际需要，参照相关职业资格标准，毕业生需要具备专业知识、能力和素质。根据以上要求，教师根据各模块的要求综合教学内容，重新组织课程，将教学的切入点始终定位在全程培养和提高学生的实践能力上。各模块内容细化后的教学内容、 对应课时和培养如下：

学习情景一：触电急救与消防

工作任务及学时：

1.触电的抢救方法。（8学时）

2.识别各种灭火器的性能及使用。（8学时）

3.电气设备导致火灾的原因。（8学时）

学习情景二：供电与照明

工作任务及学时：

1.居民供电与日光灯照明电路。（8学时）

2.居民供电与两控一灯一插座电路。（8学时）

3.三相四线电能表的接线。（8学时）

学习情景三：电工仪表与测量

工作任务及学时：

1.万用表、兆欧表的使用。（8学时）

2.钳形电流表与接地电阻测试仪的使用。（8学时）

3.三相异步电动机首尾端的测试。（8学时）

4.变压器极性与变比的测定。（8学时）

学习情景四：三相电动机的控制线路操作

工作任务及学时：

1.三相电动机正反转控制电路。（8学时）

2.星三角降压启动控制电路。（8学时）

3.线绕电动机串电阻启动控制电路。（8学时）

4.自耦变压器降压控制电路。（8学时）

（三）教学方法与手段

采用以行动为导向的教学方法，结合较先进的智能实训考核装置，在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养，采用项目教学，以工作任务引领提高学生的学习兴趣，激发学生的成就动机。本课程教学的关键是现场教学，在教学过程中，教师示范和学生分组讨论、训练互动，学生提问与教师解答、指导有机结合，让学生在“教”与“学”的过程中完成各个教学单元。讲解中教师以实训内容为主线提出问题，在解决每个问题时，首先让学生跟随教师一同操作，然后再对该问题进行归纳总结，让学生身临其境，最后再让学生自己完成课上实训的任务单元。这样的教学组织体现了“做中学”的指导思想，使得教、学、做能够紧密结合，达到理论和实践一体化的效果。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。利用智能实训装置提高过程监控的措施，以强化安全作业与规范作业的职业技能和素养的培养目标。

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【摘要】电子电工专业不仅对理论知识有很高的要求，而且对实践训练也有很高的要求。只有做好实践训练，才能为电子电工专业教学质量提供保障。开展实训教学，一方面能提高学生的实践技能，促进学生专业技能发展，另一方面还能帮助学生实现理论知识与实践操作的紧密结合，对促进学生的综合发展有很大的帮助。

【关键词】实训课；电子电工教学；作用；创新策略

一、前言

进入新时期以后，随着电气化、自动化的快速发展，社会对电子电工人才的需求量也不断提高，促进了电子电工专业的发展。近年来，社会对电子电工专业人才的操作要求越来越高，电子电工专业教学必须充分意识到实训课的重要性，加大对实训课的重视力度，增加实训课的课时，引导学生将理论知识变成实践操作技能，提高学生的就业竞争力，为社会提供有用的电子电工人才。

二、实训课在电子电工教学中的重要作用

（一）提高电子电工课堂教学的趣味性

在新环境下，随着我国教学改革的深入进行，越来越多的新理念、新教学方法被应用在电子电工教学活动中。这些教学方法极大地促进了电子电工教学质量的提高，同时也增强了电子电工教学的趣味性。在传统的教学模式下，学生被动地接受知识，会产生麻木心理，而实训课的开发训练，可以有效改变这种现象。在实训课上，学生可以真实地接触到教材中提到的电子电工元器件、相应工具等。在教师指导下，学生可以自主进行操作，这就极大地吸引了学生的注意力，激发了学生自主探究的欲望。在电子电工实训课中，教师可以通过实践操作，引发学生进行思考，并将理论知识形象地展现在学生面前，增强教学的趣味性。

（二）增强学生学习主动性

在传统教学中，课堂理论教学占据主导地位。电子电工这种需要实验教学来巩固教学成果的课程，也是理论教学占据主要地位。实验器材较少，导致实验内容受限，学生不能很好地发挥自身主观能动性，也不能很好地将学习到的理论知识应用到实践中。另外，纵使现代化教育方式和教学手段均得到一定程度的发展，避免了传统教学中的枯燥局面，但是依旧没有为电工专业教学注入新活力。这种教学方法导致学生逐渐厌学，不能积极主动地学习相关专业知识。在电子电工教学中，实训为不可或缺的部分，该环节能将教和学很好地连接在一起，并能给学生提供广阔的实践空间，让学生通过多样化的实训活动感受电子电工技术的魅力。除此之外，该环节还能让学生将理论知识逐渐转变到实践技能等，有效激发学生学习积极性，并提高电子电工教学质量。一般情况下，在实训中，学生能学习到多种类型的电路符号，明白和掌握其代表的相应意义，进而对电工电线和工具做出初步的选择，在专门教师的指导下能独立自主地完成电路安装调试。因此，实训将学生带到实际活动之中，并同现实生活紧密联系，为学生开启探索大门，让学生在具有浓厚趣味的环境中积极主动地学习，并显著激发学生的学习积极性。

（三）加深对理论知识的理解

在子电工教学活动中，实训课是课堂教学的有效补充，能将枯燥的理论知识和实践操作紧密联系在一起，对于学生加深课堂知识理解，拓宽知识面，巩固课堂学习效果有极大的帮助。在电子电工教学中，强电、弱电是十分重要的学习方向，学生在实训中可以学会电机反接制动、三角形降压启动、星行降压启动等。同时，通过实训课，学生能掌握每一个元器件的原理、结构特征，并根据画出的电路图进行电路连接，从而对电路运行情况进行检查。当电路运行不正常时，学生会自动地对电路故障进行排查。这就加深了学生对电路知识的理解。此外，学生还可以利用实训课进行电子电工技术应用软件编写，以此来提升自身的综合水平。可见，实训课的开展对于电子电工课堂教学有极大帮助。

（四）增强学生的创新意识和就业责任心

企业之间竞争越来越呈现为人才的竞争，人才是科学技术的使用者和创造者。电子电工相关行业的岗位需要电子电工专业的毕业生补充。因此，电子电工专业毕业生的创新意识和职业素养较为重要，直接影响电子电工相关行业的发展，同时他们对整个社会的发展也具有显著作用。因此，电子电工专业的教师进行教学的时候，不仅要注重理论知识的传授，还应重视培养学生的职业素质，提高学生的整体素质。积极培养学生的创新能力，便于很好地满足电子电工相关行业的岗位需求及市场经济的需求等。在对电子电工专业学生上课的时候，之所以专门设立实训课，将其设置为单独的板块，主要是因为实训活动不仅能很好地提高学生的技能应用能力和动手能力，还能很好地激发学生的责任心和创新意识，最终提高学生的整体素质。例如，教师在指引学生设计相应的电路时，部分学生便会根据自己对理论知识的理解掌握和现实生活中所见到的相关事物提出所谓的“捷径”，这种“捷径”也就是通过使用最少的元器件和最简单的电路连线等获得最多的功能，这很能考验学生的创造能力和观察能力。从另外一个方面来看，这也为企业储备专业工作人员奠定良好的基础。电子电工技术属于专业性较强的技术，因此在实训中，学生应严格按照规定的工作流程来展开工作，注意相关事项，最终有效培养学生的整体素质和工作责任心。

三、电子电工实训教学的创新策略

在电子电工教学中，实训课发挥着十分重要的作用，但是从当前的实际情况来看，在电子电工实训课中还存在一些不足，如实训课与理论课的时间比例不科学，对实训课重视力度不足，实训教学形式化等，从而影响到电子电工教学质量。对此，在实际中，必须注重对电子电工实训教学的创新。

首先，学校应该加大对电子电工实训教学的支持力度，注重各种软硬设备的建设，为学生的实训提供良好的基础。要对市场进行全面调研，根据市场对人才的要求，合理地设置电子电工实训课与理论课的课时比例，保证学生有充足的时间进行实训。在学校的电子电工实训基地中，可以采用开放式管理手段，加大对学生的开放力度，并组织学生开展各种实训技能大赛，激发学生实训热情，让学生更加主动地参与到实训学习中。此外，为了促进电子电工实训教学效率的提升，还需要注重教师队伍的建设，要培养双师型队伍，一方面要提高教师的理论知识水平，另一方面还需要注重教师实践经验的提高，从而更好地对学生进行指导。

其次，电子电工专业的实训指导教师要深入领会教学大纲，化解教材难点，坚持因材施教的原则，精讲多练，充分调动学生学习主动性。在实训教学中，实训教师要根据教学内容，引导学生接受、反馈信息，循序渐进，引导学生进行思考。对于抽象性的内容，教师可以利用多媒体等视听设备进行讲解，增强教学的直观性。教师可以围绕实训目的，针对实训操作、步骤、技巧进行示范，并配合相应的解说，让学生更加轻松掌握实训核心。在实训前，教师要指导学生排队进入实训室，并自觉遵守实训规章制度。教师根据学生的具体情况进行分组，明确各个组长的责任，增强学生安全用电的意识，引导学生快速融入实训角色中。在实训过程中，教师要注重“集体指导”和“个别指导”相互结合，全面培养学生的实践、创新能力。在实训过程中，教师要点到为止，少讲多练，同时注重学生职业素养培养。实训结束后，教师要注重对学生进行考核，通过自我评价、小组评价、教师评价等综合判定学生的实训效果。

再次，由于学生的规则意识、学习能力存在一定差异，在课堂教学中，教师虽然利用多媒体进行了实训要点演示，并且也对实训纪律、安全事项等进行了强调，但是在实训中，还会出现学生违反实训制度、安全事项的情况，有的学生还会出现常识性错误。对于这种情况，教师要善于包容学生的错误，不能单纯地责骂学生，或者直接阻止学生实训操作，教师应该指导学生分析出错的原因，并对学习、实训操作过程进行反思，逐步加深学生对实训过程的理解，从而提高实训效率。此外，在实训教学中，学生经常会忽略一些安全注意事项，从而影响到实训教学效果，甚至会引起安全事故。鉴于此，在正式进行实训操作前，教师需要引导学生对漏电保护器、实训台保险装置等进行检测，保证学生更好地开展电子电工实训练习。

四、总结

电子电工专业具有很强的实践性，加强实训教学对于电子电工教学质量的提高具有十分重要的意义。通过实训课，一方面能调动学生的实践积极性，培养学生良好的实践水平和创新技能，另一方面还能促进学生理论知识与实践技能的良好结合，有利于学生综合素质的提高。因此，在电子电工实践教学中，要特别注重实训课的开展，从而为社会培养更多优秀的电子电工人才。

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