初中语文辅导计划范文

导语：如何才能写好一篇初中语文辅导计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：群众；文化；基础；美术；创作；辅导；

一.前言

作为我国文化组成的一部分，美术创作在群众中倍受喜爱，它以喜闻乐见的表达方式，表达出了人们心中对美的构思，与对美的追求。美术创作来源于生活，以文化为底蕴，只有在群众文化工作中，扎实推进群众文化生活的开展，才能提高群众美术创作的基础。

二.加强艺术馆的组织协调功能

艺术馆是领导群众文化创作的主要部门，各个群众文化团体应当紧紧围绕在艺术馆的周围，尤其是美术创作人员，要使群众美术与当地的文化特色相结合，并形成一个整体的具有地方艺术特色的文化，使美术创作者能够发挥特长，并定期开办培训班，聘请美术专业人士进行培训与交流，经常组织活动，开办画展，参加美术展览，从而使群众文化基础中的美术创作健康发展。

三.群众美术创作新理念

群众美术创作，大多来源于生活，我国现阶段，许多专业美术绘画者，在群众文化的引导下，正在不断的向专业化画家迈进，还有一部分由业余绘画者向更高层次发展，甚至还有一部分群众，在艺术馆的支持下，开展了个人美术画作的展览。在这种情形下，是否我们仍需继续美术辅导呢？

随着时代的脚步，艺术也在向着多元化的方向发展，尤其是西方文化的进入，对我国的文化有着较大的影响，丰富了我国美术创作的题材，虽然流进来的西方文化鱼龙混杂，但丰富了我国的美术创作市场。

我国的群众美术创作，应当与时俱进，并应当建立在休闲与娱乐基础之上。培训也应当建立在群众当中，着重进行美术创作的指导与培训，为创作出更具有时代气息的作品而不断努力。

四.多种辅导方式相结合

群众文化辅导，尤其是美术创作知识的培训与学习，应当以多种形式为培训形式，可以通过书面传授、观摩感受、及交流接受等方式进行培训与学习。

书面传授的方式，在我国群众文化辅导当中，应用最多，尤其是一些边远地区，或者是交通不发达的地区，这种方式较为有利。书面传授的方式，主要通过书本或者是教材，被培训者通过接收教材知识，完成培训的一种形式。这种培训形式，特点是便利、快捷，灵活且不受时间与空间限制，不必受到地点的限制，所以具有一定的优势。

观摩感受的方式是在辅导者的指导下，对美术作品进行观摩，根据作品中不同的表现手法，所表达出的不同效果与意境，进行细致的揣磨的方式。这种方法受到时间、地点、空间的限制，但是观摩者能够根据指导人员的专业化讲解，快速掌握美术作品中的关键笔法与画法，能够快速的学习到更多的专业性知识。

交流接受指的是培训者与培训学员之间的交流，也包括学员之间的交流，也可以理解为，走出去请进来，即走出地区，到其他地区或者是其他创作较为突出的地区或团队，与绘画者之间的直接交流与学习。这里走出去即可以是学习、也可以是对某物的观摩、采风等行动。走出去可以取百家之长，弥补自身的缺陷，并接受新的创作方法，接受新的经验，使学员接受到新的创作知识。

五.群众文化基础下美术创作现状

1.整体水平有待提升

群众文化基础下的美术创作者，其组成具有一定的复杂性，这部分人来自社区退休的居多，大多数人属于退休或赋闲人员，专业美术创作人员不多，美术创作基础薄弱，整体水平还有待提升。很多的专业美术创作人员均未经过专业知识的学习与训练，功底比较薄弱，使群众基础下的美术创作人员缺乏创新意识，作品的观赏性与思想性不容乐观。这种现状还有待提升。

2.缺乏特色，个性不鲜明

近几年来，各地区的群众美术创作团队不断的增多，相应的老年活动室、美术创作室人员爆满，从更深角度来看，这些美术创作人员，其作品或创作内容缺乏新意，个性不鲜明，缺少特点，无法形成品牌优势，这一点说明群众基础下的美术创作资源还有待进一步开发。

3.团队建设缺少资金

我国大部分的群众文化团队，均存在相同的现象，即资金来源主要依靠政府投入，而无其他融资渠道。所以出现经费紧张的局面，尽管政府与文化管理部门给了一定的款项，但是数额不大，仅够群众文化美术创作人员的管理费用，数额还远远不能满足群众文化美术创作的需要。这种情况在一定程度上限制了群众基础下美术创作者的创作才能，同时也限制了群众文化基础下美术创作者的发展，这需要引起相关方面的重视。

六.群众文化基础下美术创作辅导策略

辅导方法对群众文化美术创作，具有一定的引导性作用，但是在实际的培训过程中，起决定性作用的，仍旧是加强美术创作的辅导策略，通过喜闻乐见的培训与辅导方式，使广大群众在乐学、好学中得到知识。

1.多种辅导方式相结合

群众文化辅导，是无止境的一种学术行为，但是群众文化基础下的美术创作辅导，面对的学员主要是一些中老年人，所以在培训方式上，应当以中老年人较为喜爱的方式为主，简单直接的培训，对于这些群众，已不具备吸引力，更谈不上效果。在培训上，要根据实际情况，多种辅导方式相结合，使群众根据自身情况选取适合自身条件辅导方式，进行培训。

2.开展全面性辅导

社区群众美术活动，在目前属于新生事物，但是能够为群众美术创作提供新的途径。在群众文化基础下，加强美术创作的辅导，要对美术创作的辅导组织进行全面协调，并开展全面性的辅导工作。可以在群众文化活动中举办美术创作，开办美术班，办展览，创作者对自己的作品进行展示，定期或者是不定期举办各种美术创作比赛，通过活动刺激群众美术创作者积极投入到学习与培训中去。还可以集中展开全面的辅导，可以利用网络或者是互联网，实时进行培训。对于美术创作较为优秀的学员，应当给予一定的物质奖励，以激劢群众文化基础下的美术创作人者的积极性，并使之获得精神上的鼓励。

3.发挥文化馆和文化站的美术辅导作用

各地区的群众文化活动的直接管理部门，是各地的文化馆和文化站，文化馆和文化站要发挥自身的职能作用，树立起为群众服务的意识，动员馆（站）内专业辅导人员，积极帮助有需求的人。并多组织相关创作活动，制定相应的激励机制，调动起群众文化基础下的美术创作者的创作热情，促使群众美术创作者主动的去学习，去创造，从总体上提高群众的美术素养与文化水平。

4.加强专业化培训队伍

专业培训队伍的建设，也是加强对群众文化基础下美术创作人员的培养的一个间接条件。强化辅导队伍的专业知识与能力，使群众文化基础下的美术创作员能够获得高水平的专业美术创作辅导。只有拥有了完善的队伍，才能够更好的服务于群众。

5.增大资金投入开僻多方融资渠道

为了确保群众基础下的美术创作人员的正常活动的开展，应当采取多方融资的方式，可以采取集资的方式，或者是通过个体投资及开办营业性场所，来增加资金的投入，并合理利用资金，从而加强培训与辅导工作。

七.结束语

加强群众文化基础下的美术创作人员专业化程度，要对美术创作人员进行培训与辅导，这对推进我国文化建设具有重要意义。群众文化基础下的美术创作人员团体结构复杂，人员专业化程度不够，所以要通过多种培训方式，运用多种培训渠道，来完成对这部分创作人员的培训与辅导工作，为推进我国文化建设服务。

参考文献：

[1]林英申.浅谈美术在群众文化中的作用[J].大众文艺.2013（11）：25-27

[2]王小华.浅谈美术在群众文化中的作用[J].戏剧之家（上半月）2010，（09）：11-18

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关键词：初中；语文作文教学；难点与对策

【中图分类号】G633.34

初中语文作文教学是衡量教师的教学水平、学生的语文学习水平的重要标准之一，作文教学具有重要的价值与意义，起着承上启下的作用。初中语文作文教学，主要的目的就是提高学生的观察能力、语言的组织能力、逻辑思维能力等等，对学生的全面发展具有极其重要而作用。因此，在初中语文教学中，必须加强对作文教学的重视，分析教学的重点与难点，结合学生学习的实际情况，探讨如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

一、 初中语文作文教学的难点

1.教师的教学业务素质上存在问题。在当前的初中语文教学中，一个比较难的问题就是教师的业务素质有待提高，教学水平有待提升。有的教师过分注重理论教学，忽视学生的实践。教师在教学中，更多的是讲解作文教学上的理论与技巧，学生不知道如何运用这些理论，学生的写作水平还有待提高。例如，当布置学生写作写景的文章的时候，教师一般就会讲解写景的相关的文章的技巧，借景抒情、融情于景、比喻、拟人等方法，学生对这些方法比较理解，但是每天都在学习的学生，没有切身体会过相关的景色，很难写出好的文章。有的教师支队作文训练就事论事，不注重学生写作能力的培养。因此，教师的写作水平偏低，是目前影响作文写作能力的组要的瓶颈。有的地区的初中语文教师没有收到过专业的训练，教师业务水平有待提高，影响学生的做作水平、

2.学生存在写作上的下笔难的问题。在学生的作文教学中，存在着下笔难的问题，下笔难的主要原因就是教师在教学中，不能够有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的子而坐思维导致学生在写作的时候，自身的写作思路不能够有效的打开。笔者认为，在教育教学中，思维能力对提升学生的写作思维必不可少，只有具有清晰的写作思路，才能构思出好的文章。但是，在当前的语文教学中，教师往往忽视学生的思维能力的培养，学生在写作的时候，脑子里空空荡荡，不知道该从何说去，写出来的文章都比较勉强，写作教学中缺乏亮点与出彩点，存在着下笔难的问题。

3.作文教学比较随意，没有科学合理的计划。在初中作文教学中，许多的教师缺乏科学的、合理的、系统的、有效的写作计划。基本上，在课堂教学中，都是按照随堂练习、试卷练习的方式进行讲解，教师进行命题的时候，往往是根据自身的兴趣进行命题，教学缺乏一定的计划。例如，教师在教学中，要从抒情、叙述、议论、散文等等方面，对作文的类型进行梳理，要动学生感兴趣的、新鲜的、刺激的当面着手，对学生进行有效的教学，采取正确的教学方式。但是很大部分的教师在教学中，很少能够做到以上几点。还有一些教师，在教学中很少传授有效的写作方法，只是让学生参照参考书、作文书，采取背诵例文的方式，只是为了让学生在写作中采取高分，学生成为记忆的机器，缺乏联想能力与想象能力，对于提升的学生能力没有关键的作用，加强学生对课外辅导书的依赖，学生没有办法独立自主的进行写作。因此，教师在教学中，需要制定科学合理的计划，激发学生的写作兴趣。

二、提高初中语文作文教学大的主要策略

1.加强指导，鼓励学生进行想象，培养学生的创新意识。在作文教学中，想象力是十分重要的能力，有利于激发学生的创新意识。作为语文教师，在作文教学中，要采取各种训练方法，开发学生的想象力，激发学生的创新意识。引导学生通过对语言文字的理解，按照自身的思路与观念，进行具有自身特色的写作。在激发学生的想象力的过程中，可以采取多种形式进行。例如，在课堂教学中，要组织座谈会、组织演讲比赛、组织班会锻炼学生组织语言的能力，养成学生良好的习惯，周记、月记、读书笔记都要按时的进行，引导学生多多的观察，结合自身的生活经验与感悟，引导学生观察拓宽自身的视野，丰富自身的生活经验，提高余姚表达的技巧与能力，写作思路清晰，具有创新性的文章。

2.教师采取新型的评改模式。在作文教学中，评改活动也是一项重要的内容。评改作文的好坏，能够有效的加强学生的理解，理清学生的写作思路。因此，教师要全面的创新新型的评改方式，可以采取小组的评价方式，由教师单一的评改方式采取合作化、多元化的评改方式，学生互评的方式，尊重学生的主体地位，教师发挥自身的引导作用。通^学生互评、学生自评、教师评价等方式，培养学生自改的能力，引导学生不断提高自身的写作能力与鉴赏能力。同时，为了加强学生的作文能力，必须要采取读写结合的练习的模式，加深学生对语言文字的理解能力与感悟能力，增强学生的主体意识，引导学生学会学习，为写好作文奠定坚实的基础。

3.开展丰富多彩的语文教学活动。在作文教学中，需要从语文教学自身的学科特点出发，组织多种多样的语文活动，让学生在锻炼中，提升自身的语言表达能力，加强对学生思维的引导。生活是最好的老师，教师要从学生的生活经验出发，开展丰富多彩的语文活动，激发学生对语文的兴趣，建立学生的语文思维。在作文的实践中，学生自身也要加强对学生的热爱。教师要引导学生进行跟随父母进行一次实践活动，为学生的写作提供素材，引导写出自己的所见所闻，写出自己内心最真实的感受，表达内心的真情实感，而不是表达假大空的感情。

总而言之，在当前的初中语文作文教学中，还存在一些问题，制约着学生自作能力的提升，因此教师要结合学生的实际的情况，采取相应的解决策略，激发学生的写作热情与兴趣，提升学生写作的积极性，提高学生写作技能，挖掘学生的想象力，帮助学生写出好的文章。

参考文献：

[1]辛艳丽，彭泽元.初中阶段作文训练的梯级设定[J].语文教学通讯，2011，（02）：78.

[2]雷其坤.大夏书系：中学作文高效教学[M].华东师范大学出版社，2011.

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关键词：综合性学习方法；初中语文；教学活动

在现代初中语文教学探究中，最为主要的问题就是对综合性学习方法的研究，由于人们在日常生活中，运用最为频繁的就是语文，它不仅能够对人们的现实生活和精神生活进行真实反映，更能够不断扩展和丰富人们的精神领域，促进人们的个性发展，帮助人们树立正确的世界观。因此，初中语文教学综合性学习方法的探索就是帮助学生在学习过程中得到浓厚的人文气息熏陶，利用综合性学习方法促进学生语文学习的提高。

一、应用综合性学习方法的重要性

综合性学习作为一种全新的学习领域，在初中语文教学中的应用较少，因此，初中语文教师要想有效利用其开展教学活动就需要面临一定的挑战，而综合性学习方法应用的重要性是现代初中语文教师所要研究的课题，综合性学习方法不仅能够帮助教师在开展教学活动的时候更加全面，还能够解决传统语文教学中资源不全的问题。此外，综合性学习方法在初中语文教学中的应用能够不断扩展学生的语文知识范围，提高学生学习的积极性和效率，帮助学生更加主动地加入到课堂学习中，充分发挥自身的想象力，创造性运用语文能力的运用。

二、综合性学习方法在初中语文教学中的运用

1.利用多种模式丰富教学资源

初中语文教师要想最大限度地提高教学的质量水平，就需要不断探索综合性学习方法在初中语文教学中的运用，教师根据自身教学的实际情况制定具有针对性的方案，利用多种模式不断丰富教学资源，有利于增强语文课堂教学的有效性。利用多种模式开展教学能够帮助学生在有限的学习中学习到更多的语文知识，学生主动地接触更多的知识，扩展了学生的知识范围，对教材的理解程度也会随之加深。例如，在教授《塞翁失马》这篇课文的时候，为了加深学生对课文的理解，教师可以通过提出问题来引导学生进行思考：“好事坏事能够转化吗？这是必然的吗？举例说明在什么条件下好事和坏事能够转化？”而后通过《枭逢鸠》这篇短文进行教学资源补充，引发学生更深层次的思考，久而久之，学生就能够在无形中提升自己的语文素养。

2.重视教学活动开展的过程

在新课程教学标准中，每位教师都需要重视教学活动开展的过程，不仅是重视学生对语文知识的掌握结果，关注综合性学习方法能够在实际教学中取得应有的成效，还应该重视学生在学习的各个阶段的表现，了解学生在学习的各个阶段中所遇到的问题，制订相应的教学计划帮助学生解决问题，有助于学生在积极、轻松的环境中学习，这种教学方法能够让教师及时地了解学生的学习情况，不断改进自身的教学方案。例如，在《盲孩子和他的影子》这篇文章的学习中，学生就会经历把握文章的主题、体会文章的情感、培养多向思考的能力、牟煌角度分析这四个阶段，教师通过对学生学习情况的了解，对教学方法进行调整，提高学生的学习效率，让学生真正理解呼唤人间真情，把自己的爱给身边需要帮助的人们，不断提升自己的生命价值。

3.开展重点设计，加强合作学习

要想在开展初中语文教学活动的过程中有效提高教学的质量，就需要不断探索综合性学习方法在初中语文教学中的运用，在研究过程自己挖掘综合性学习方法的意义。教师在研究过程中需要有效了解综合性学习方法的重要性，并且帮助学生了解并将其应用到实际学习过程中。教师可以通过开展重点设计，加强学生合作学习来促进学生对综合性学习方法的理解，教师要对课文中的重难点进行教案设计，通过创新教学方法来引导学生开展对课文的合作学习，不仅能够营造师生和生生间的和谐相处，更能够调动学生的学习热情，教师在教学设计的过程中，突出教学的重难点，利用合作学习的方式来引导学生开展合作探究学习。若是学生在分析文章的过程中出现问题，教师就能够及时地提出，并且调动学生共同解决问题。例如，在教授《蚊子和狮子》的时候，教师就可以在狮子收到挑战书之后提出一个问题：“若你是蚊子或狮子的军师，你会利用何种战术打败对方？”学生就能够各自说出自己的想法，教师从旁适当地进行引导，最终帮助学生解决

问题。

总之，在初中语文教学过程中，初中学生必须要学习语文知识，提高自身的语文知识应用能力，将语言运用到实际生活之中，而人的语言是最直接表现思想的方式之一，因此语文教师需要在开展语文教学活动的过程中，提高学生的语文学习能力，锻炼学生的语言表达能力，促进学生和教师间的思想交流。综合性学习方法的运用就能够引导学生更加清晰地表达自己的情感，教师需要根据实际的语文教学情况，利用综合性学习方法为学生创设轻松的课堂学习氛围，为丰富学生的知识范围，提高精神境界打下基础，因此，本文主要探索综合性学习方法在初中语文教学中的运用，促使语文课堂教学能够有效增强学生的语文学习效率，提高学生的语文能力水平。

参考文献：

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【关键词】初中语文 阅读教学 对策研究

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）29-0122-01

语文课是学习其他学科的基础，而阅读教学又是语文课的基础。学生只有掌握了一定的阅读能力，才能进一步锻炼、培养写作的技能。在与其他学科的比较中，阅读能力作为基础的地位更显重要，它直接关系着学生对于数、理、化学科习题和指导说明的理解，直接关系到政治、历史、地理等课程的学习，甚至在这些科目中有些已经与语文学科形成“你中有我，我中有你”的互相依赖的关系。

一 初中语文阅读教学中存在的问题

1.学生未能养成良好的阅读习惯

在语文教学中，通过有目的、有计划地反复训练以达到形成良好的稳固持续的能力是语文阅读教学常用的教学方法，方法本身无可厚非，是有用的而且是必要的。而在实际的教学中，不少教师往往不自觉地使用“填鸭式”教学，在课堂上总是尽可能地把课文分析讲解得足够细致、足够透彻，唯恐有丝毫的遗漏。虽然有时也从教学方法上尽量调动学生的积极性，但那也是以教师为中心来组织的。学生们顺着教师捋的这根线往前走，而缺乏自己的主动性、思考性，久而久之，学生就对老师形成一种依赖性，等到他们自己接触到阅读材料的时候，就会机械、呆板、按部就班地分析课文。

2.教师存在教学的问题

教师作为初中阅读教学的辅导者，对学生的阅读教学十分重要，但部分教师存在一些教学的问题：（1）教师在进行阅读教学的过程中观念较落后，教师通常为了应付中考片面地追求教学目标。我们的学生是一个具有思想、有智慧的人，我们应该教会学生教学方法而不是追求教学目标。（2）阅读教学形式的僵化。初中学生在进行课外阅读的时候阅读的书籍经常是我们语文教师规定的书籍，学生大多没有阅读兴趣，同时阅读书籍的种类比较单一。（3）教师对学生的阅读评价单一。在实际阅读过后，教师往往会给予学生阅读评价，但是老师的阅读评价比较单一，阅读机制没有受到重视。

二 初中语文阅读教学的对策

1.培养学生养成良好的阅读习惯

语文教学中要注重培养学生阅读积累语文知识的习惯，没有语文知识的积累，语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无源之水，难以由量变达到质变。要培养学生的良好阅读习惯，我们可以从以下几个方面入手：（1）大量的课外阅读。大量的课外阅读，拓展了他们的眼界，积累了他们的语文知识，不知不觉中提高了他们的阅读能力。（2）指导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。凡是在学问上卓有成就的人都有做读书笔记的习惯。（3）指导学生养成读、说、写结合的习惯。课外阅读让学生养成了读书的好习惯，可趁此机会指导学生摘抄好词好句、生活常识等，以丰富语言、增长知识、启迪思维、陶冶情操。

2.教师要改变阅读教学策略，发挥自己的榜样作用

在初中语文阅读教学中，教师可以给学生讲述自己亲身试验的阅读方法，讲解阅读过程中遇到的问题和具体解决问题的方法等。在语文阅读教学课堂之外，教师可以在其他类课堂教学过程中，通过旁征博引来让学生感受阅读的好处，同时教师可以通过幽默的手段来提高学生对语文课堂的兴趣和学习语文的积极性，这样就在无形中提高了学生对阅读的兴趣。课下，教师可以多与学生进行交流，交流学生在阅读过程中遇到的问题。除此之外，教师一定要注意在阅读教学课堂中要以学生为主体，多讲述自己的阅读生活。

3.巧妙处理教材，灵活有效教学

教材的处理是初中语文阅读教学的关键，好的教材处理能够让教师提高教学效率，让学生学得愉快。要实现巧妙处理教材，灵活有效教学可从以下几个方面入手：（1）打破为教材是从的僵化思维。对教材能充分理解，懂得用灵活的方法来处理教材。（2）整体把握教材，把教材中的内容进行整体设计、从课和单元入手全面把握教材。（3）合理剪裁教材。在实际教学当中，教师要根据学生的实际情况合理删减重复的内容和要求过死的内容和乏味难解的内容。

综上所述，初中语文阅读教学走出困境并非易事，语文教师要加强自身学习、与时俱进，不断提高自己的文学修养、文化底蕴，让学生从你身上感受书的魅力，让阅读教学走向孩子们的日常生活。

参考文献

[1]刘海艳.初中语文阅读学案教学探究[J].中国科教创新导刊，2011（11）

[2]蔡爽.浅谈初中语文阅读教学“提问”的创新[J].中国校外教育（理论），2008（S1）

[3]张乐江、刘振梅、刘玉萍.语文教学中要“阅读阅读再阅读”[J].中国校外教育，2012（23）

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随着当前二期课改的不断深入，初中语文作文教学也备受教育教学工作者关注。在语文教学中，作文是评价学生语文素质的一个重要指标，但从现阶段初中语文作文教学现状来看，其中依然存在不少问题，笔者对此类问题进行分析，并探讨了相应的对策，希望有所指导和帮助。

【关键词】

初中语文 作文教学 问题 对策

在初中语文教学中，作文教学可谓是“半壁江山”，其重要性不言而喻，然而作文同样也是语文教学中令教师头痛的难题，教师不仅教的辛苦，学生同样也写的痛苦。叶圣陶曾经说过这样一句话：“我当老师，改过的学生作文不计其数，得到了深切体会：徒劳无功”。由此可见，作文教学低效性是初中语文教师应高度重视的问题，我们应针对当前作文教学行为进行反思和剖析，认真探究其中存在的问题，并采取有效对策，以提高作文教学实效性。

一、初中作文教学存在的几个问题

1.对于作文教学缺乏必要的重视和关注，功利化倾向较为严重。大部分人觉得写作教学课堂上即便投入充裕的时间与精力，也未必能够收到满意的效果，因为学生的写作能力需要潜移默化的培养，需要长期积累，是一个循序渐进的过程，单纯依赖某节课教学并不会收到立竿见影的效果。所以在写作课堂教学中师生双方都缺乏必要的重视，而限于考试中写作所占分值比例，教师和学生为了追求作文高分，难以避免地产生功利化倾向。

2.作文课堂教学表现出随意和无序性。语文作文教学应包括思维形式训练、写作风格训练以及写作形式训练等一系列梯度训练，并且应结合学生年龄变化以及认知水平提升来调正教学内容。然而在作文教学实践中，大部分作文训练基本是以考试为中心而设计，即根据考试类型来选择课堂训练的类型，此种教学模式缺乏重点，教学计划未做到循序渐进，学生应试能力虽然有所提升，但在培养写作能力方面欠缺良多。同时不少教师在评改作文时过于敷衍，大量应用“内容较充实”“主题较鲜明”“描述较生动”或者“用语较流畅”等套话来评改作文，学生不厌其烦，写作积极性也受到打击。

3.积累不足，抄袭现象严重。初中各学科作业繁多，学生同时还要准备各科考试，因此在课外作文阅读方面投入不足。而不少教师和家长也觉得课外阅读是“不务正业”，所读刊物对于学生学习并无太大益处，甚至属于没用的闲书，因此大都不支持学生开展课外阅读活动。然而初中生受到年龄以及社会阅历的限制而缺乏深层次的社会与人生感悟，因此在完成作文大多消极对待，或者参考其他范文，其独立思考能力受到影响，并且容易产生抄袭依赖心理，形成恶性循环。

二、初中作文教学的有效对策

1.确立阶段性教学目标，健全作文课堂训练体系。作文教学必须从学生学习规律、年龄特点以及认知水平出发，因此教师应着眼于整体规划，针对各个学期以及学年作文教学计划进行修订，设计出自由写作、逐步到规范写作，再到自主写作的作文训练序列，一般情况下第一采用自由写作，不可过多限制学生，以鼓励为主;第二则以规范写作为主，适当对学生作文提出较为严格的要求;第三则以自主写作为主，鼓励学生开展个性化写作。通常来说这一写作序列应由易到难、由浅入深、由简到繁，逐步提升学生写作能力，这不仅有利于提高学生中考作文水平，同时也突出了学生写作的个性化、自主性。

2.引导学生广泛开展课外阅读，以积累写作素材。教师应转变观念，鼓励学生广泛涉猎课外读物，例如作文期刊、各类杂志等等，学生通过这些刊物能够积累充裕的词汇以及写作素材;引导学生整理并摘录文章中的名言警句或者美文佳句，吸收并消化这些素材，使之真正成为学生自己的知识，而非抄袭或者生搬硬套。同时还应引导学生对日常生活中的人与事进行观察，体悟生活的真谛。以“微笑着，去唱生活的歌谣”这个作文题目为例，该题目可谓是引导学生日常积累、关注并感悟生活的典范，其出自当代作家史铁生的一句话：“微笑着，去唱生活的歌谣，不要抱怨……不必抱怨……人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。”学生们倘若平日里课外读物涉猎较少，很可能不知道这句话的出处，也就难以体会作者文字中所要传达出的一种豁达、乐观与坚强的生活精神和态度。由此可见，平日里多注重一些生活的体验，学生对于如何“去唱生活的歌谣”也显得更有心得和把握，能够做到言之有物，不至于空洞。

3.合理引导，改进作文评改模式。在作文教学中，教师应重视自身引导作用的发挥，改变以往灌输式教学，而以互动型交流为主，带领学生深入探讨写作问题，共同了解写作难点，解决问题，从而激发学生写作热情。同时还应改善作文评改模式，以欣赏、赞美的态度来评改学生作文，对于写作基础较差的学生应予以鼓励，而不可一味苛责，导致其写作积极性受到打击。教师可组织学生互评作文，让学生掌握评改作文的主动权，在相互评改、评价过程中取长补短，汲取他人写作长处，提高自身写作水平。当然，教师在学生互评以及自评环节中加以指导，并再次批阅，而不可将学生互评与自评作为自己减负的手段。

【结 语】

作文教学低效化是语文教学中普遍存在的问题，身为初中语文教师，我们应认真分析作文教学中存在的问题，总结以往的经验与教训，采取有效措施提高教学实效性，通过写作教育促进学生全面发展，强化其文学素养。笔者就此探讨了初中作文教学问题与对策，相信随着教学教法的不断完善，初中语文作文教学将再上新台阶。

【参考文献】

【1】张海香.初中作文教学窘境及教学建议【J】.中学教学参考，2011（7）

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[关键词]：消除初中男生语文学习困惑心理策略

一、初中男生语文学习现状的前期调查与分析

初中语文，是为学生终身发展奠定基石的学科。无论是学习、工作、生活，还是将来出国深造等，语文素养对每个学生的发展都起着不可低估的作用。随着新课改的不断深入，提高学生的语文素养，促使学生全面发展，已成为社会的要求和人们的共识。初中生，尤其是男生，在语文学习过程中是不是一帆风顺呢？为此，学校课题组确定实验班，对初一至初三六个班中的男生做了一次抽样调查，统计如下。

调查的项目小学语文学习状况初中语文学习兴趣初中语文学习心理初中语文学习成绩

班级人数优秀一般差浓厚一般没兴趣愉悦冷淡困惑优秀一般差

初一(2)(5)5249.6%38.2%12.2%28.6%50%21.4%20.7%46.6%32.7%15.5%45.6%38.9%

初二(7)(10)5451.7%40%8.3%19.7%47%33.3%16.7%41.6%41.7%10%43.3%46.7%

初三(13)(14)4944.3%43.7%12.0%9%37.7%53.3%9.3%32.3%58.4%8%33.3%58.7%

从调查表中，我们不难发现：初中男生一般在小学时的语文学习兴趣强烈，且成绩较为优异；进入初中，随着语文感性特征的凸显，男生语文学习兴趣递减，学习成绩大幅度下滑。语文学习中存在普遍的现象是：女生的学习成绩大多好于男生，随着年级的递增，男生的学习困惑心理也越来越严重。伴随着初中语文新课程内容的不断调整和深入，语文内容的形象性和感性日益突出，男生原有的以识记为主的学习方法逐渐淡出舞台。以能力立意为主的试题，往往会让学生无从下手，屡试屡败。他们困惑、迷茫、焦急、烦躁，无从排解心中的郁闷，有的严重影响到其它学科的学习，甚至影响自身心理地健康发展。

可见，初中男生在语文学习中的困惑心理是客观存在的。从升学要求来讲，无论是初中还是高中，都必须进行语文测试，若这一学科成为学习上的严重障碍，则于升学深造不利；语文又是一种素养及文化修养，作为未来现代化建设的新型公民，以“语文”来体验生活和观察世界，以“语文”来思考问题，也是社会对人的素质的迫切要求。因此，现在超前地意识到问题的严重性，进行深入细致的调查研究，提出行之有效的改进措施，对培养初中男生的语文素养，提高他们的语文能力，改善公民素质，都起着不可估量的作用。

二、初中男生语文学习困惑心理产生的深层探因

1、初中语文学科自身的性质，导致了初中男生语文学习困惑心理的产生

语文课程标准明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文是一门基础学科，是以工具性、思想性为其本质属性，以知识性、文学性、实践性、综合性为一般属性的基础学科；它的根本特性是人文教育性，它的主要内容是文学教育，即情感教育、审美教育，工具性是语文的附属特性。

到了初中，语文的人文性特征日渐凸现。和小学相比，它更注重学生的情感教育和审美教育，内容更是抽象、灵活、感性。语文是一门值得回味的、动态的、情感的审美学科，而不是僵化的、绝对的、封闭的规则体系。再加之初中语文明线上是关于语文知识的传授，暗线上是关于思想情感的渗透，学生的着眼点很大程度上只关心“知道了什么”，而不关心“我体验到了什么”。初中男生大多长于抽象思维及逻辑推理，而短于形象思维。这就从根本上决定了初中男生在语文学习中产生困惑心理的必然性。

2、青春期生理机制的不断变化，造成了初中男生语文学习困惑心理的产生

正处于人生豆蔻年华阶段的初中男生，他们渴望理解，向往美好。随着青春期的到来及身体发育的日渐成熟，他们对异性的态度由封闭、被动转为好奇、主动。开始关注对自我的认识，对青春期的自我认识，对人际交往学习的认识，尤其是与异往和校外人际交往；对未来社会对人要求的认识。因此，上课时注意力极易分散，没有小学时的“正襟危坐”、“聚精会神”。课余时间，他们倾向于与他人交往，注重发型、衣着打扮。这客观上导致兴趣点分散，花在语文学习上的时间就会减少。同时初中男生的心理承受能力，又十分脆弱，有时外界的“一事”、“一言”会导致他们几天精神萎靡，不能自制。如果消极负面情绪得不到劝慰和疏导，便会出现心理压抑、焦虑和抑郁，既而严重影响学业进步。这就与语文学习需要的“执着、坚韧”精神，大相径庭，格格不入。

3、受心理品质和学习习性的影响，引发了初中男生语文学习困惑心理的产生

初中女生对于识记性强，与现实生活联系密切的学科，如语文、英语、社会思品等兴趣浓厚。因为它们容易感知，容易产生联想与想象，与现实生活息息相关。与此相反，初中男生生活上大大咧咧，不拘小节；感情上往往不够丰富细腻，不愿意关注现实生活。初中男生特定时期的心理品质，让他们对待语文，如同“九天玄女”，“高处不胜寒”。我们知道要学好语文，需要情感的投入，生活的体验，甚至体察细微，身体力行，这就使初中男生不寒而栗，畏惧心理油然而生。再加之初中男生语文学习的“模式化”思维严重，回答问题总喜欢像数学那样“找框框、寻套路”。然这一招并不灵验，结果愈考愈挫，丧失了学习信心，产生了困惑心理。

三、消除初中男生语文学习困惑心理的有效策略

如何消除初中男生语文学习中的困惑心理呢？笔者根据教学实践，总结如下策略：

（一）“数据分析+三年跟踪”的积累资料库策略

根据抽样调查的表格数据，进行抽取样本对比分析，着眼于三个参变量：“初中”、“男生”、“语文学习”。一定的量变必然会产生一定的质变，男生在语文学习中暴露出的问题，也是一个渐变的过程。应该从语文学科发展的特征、男生生理变化特征、男生的个性心理特征诸多因素去考虑，进行三年的跟踪，然后制定合理有序地矫正措施，帮助他们消除语文学习中的困惑心理。其主要数据分析表格设置和操作程序有：

1、初一新生入校后立即发放问卷调查表，及时了解他们进入初中后的语文学习状况、心理状态等。具体包括《初中语文学习心理调查表》、《初中语文知识重难点掌握程度调查表》、《初中语文学习认知水平调查表》等。

2、初一下学期结束后再发放问卷调查表，了解男生的语文成绩的波动状态及语文学习心理动态。具体包括《中小学语文知识衔接点调查表》、《初一语文学习困惑心理调查表》、《初一语文学习自信程度调查表》等。

3、初二下学期结束后，再发放问卷调查表，了解男生在老师的引导和帮助下，其语文成绩变化、本阶段语文学习困惑心理的产生程度、困惑心理的缓解及消除程度。具体包括《初二语文学习状态调查表》、《初中语文想象思维能力调查表》、《初二男生语文学习困惑心理缓解程度调查表》等。

4、初三学生中考结束后，立即进行信息反馈，了解中考语文答题的心理状态及在此方案实施的前提下，初中男生语文学习困惑心理的缓解、消除程度及在中考应试中发挥的作用。具体包括《中考语文成绩统计表》、《初中语文课堂教学改革意向调查表》、《初中阶段语文学习调查表》、《初中男生语文学习困惑心理消除程度调查表》。

（二）“群体亲近、疏导+个性教育”的心理辅导策略

初中男生在语文学习中表现出的困惑心理，一般是不易被察觉到的。究竟有哪些困惑，这些困惑是怎样产生的，学生往往是秘而不宣，教师一般只能从分析表象去感知。这就需要教师与学生打成一片，交知心朋友，让学生消除心理隔阂，畅所欲言，直抒胸臆。“亲其师，方能信其道”，必须最大可能的赢得学生的认同，让他们首先愿意听语文课；只有愿意听课，才有听懂的可能，也才有学好的可能。平时采取的途径可以是多种多样的，通常有：谈话式、书信式、网络式。教师要根据学生暴露出的困惑，从自身的客观背景，性格特征，学习动机等方面加以全方位的思考，然后做好分门别类的安抚和疏导。其具体做法如下：

1、增强学习信心要善于捕捉学生的闪光点，哪怕是细微的、瞬间的进步，都要及时给予鼓励，以增强学习信心；要把语文学习的落后归因于努力不够，书读的不多，而不要认为是他们能力低，头脑笨。例如某实验班中的小戴，因患小儿麻痹症，性格内向，言语不多，成了班中的学困生。可是一次偶然的表现，改变了他，也改变了我。有次上课，从来不抬头的他，竟然抬头看我上课，我心中大喜，于是灵机一动，及时地对他进行表扬，鼓励同学向他学习-----抬头挺胸，认真听讲。接下来的课中，发现小戴始终抬起头，认真听我上课。课后我顺势而导，进一步鼓励他：“你今天的表现让老师很激动，老师相信你能学好的，老师也会帮助你的！”后来，他变了，渐渐地卸下了自卑的包袱，增强了学习信心，消除了语文学习上的困惑心理，学习态度也有了明显地改变，成绩也有了较大的提高。

2、提高学习兴趣虽然初中男生的性情比较豪放粗犷，但心理比较脆弱，对他们也要多加关心。我们提倡作文、试卷面批面改，多写激励性评语，多与他们交流，使之乐于与老师相处，对老师产生亲近感、依赖感。这样有利于克服学习中的心理障碍，提高语文学习兴趣。

在作文教学中，笔者深刻体会到构建和谐师生关系，学会尊重学生，与学生平等交流的重要性。根据作文要求，我每次都要特意“照顾”男生，尤其是对作文有畏惧心理的学生，更是倍加呵护，生怕戳伤他们的自信心。提出每次作文只要满足一个要求，作文就打80分，如果让我在作文中还能发现到其他优点，每处再加一分。这样，他们的作文自然打上高分。我尊重学生，宽容学生，赢来了学生对我的尊重。学生“爱屋及乌”，从心理上开始接纳作文，渐渐地喜欢上作文，自然更乐意上语文课了。

3、加强个别交流要重视同男生的个别交流，针对男生学习过程中出现的心理问题，教师要对所提出的解决方法、效果及实施后存在的问题做好记载。针对意志薄弱的男生，我们采用认知疗法、转移注意力疗法，经常鼓励他们要知难而进，勤学好问，持之以恒地培养他们的坚强意志和进取精神；对上进心强的男生，则采用升华的方式，让他们将目标转化为动力，不断提高自己；对较自卑的男生，除采用认知疗法外，重在采用过度代偿疗法。当然，对于各种心理问题，并不是简单的采用某种疗法，更多的是综合疗法。

例如在与张某谈话中，了解到造成张某厌学心理的真正原因，便下定决心帮助他走出心理阴影。为此，我多次找他谈话，勉励他，相信“一份汗水，一份收获”，付出总有回报的理念。帮他制定学习计划，作息时间表，并再三叮嘱，要克服缺点，遵照执行。先从上课，再到作业，由浅入深，提出要求，不断约束松散拖沓行为，养成语文学习习惯。值得欣慰的是一学年下来，张某进步显著。

4、鼓励自我认同心理学家艾里逊认为：青少年最重要的一个任务就是了解自己，建立起正确的自我认同观。现代心理学家研究成果已证明：个人的自我认同水平对心理健康起着决定性作用。因而我们要求男生在生活中抬头挺胸，面带微笑。因为好的姿势和面部表情会改变人的心境、气质、态度和自我感觉。要鼓励男生学会自己相信自己，学会培养自己解决问题的能力。在个别咨询的时候，尤其强调要宽容善待自己，用这种积极的方式去认识自我、探索自我、教育自我、完善自我。只有这样，才会真正拥有不断进步的内在动力，保持可持续发展所需要的心理状态。

5、倡导心理咨询男生的心理状态如何会直接影响到学习效果的优劣，因此要建立健全心理咨询机制，鼓励男生到学校心理咨询室向专职的心理教师和咨询师倾诉，真实反映各种心理困惑，然后根据心理学原理，加以及时疏导，使他们有一个健康的心理参与学习。通过开展心理咨询活动,学生平时有问题可以去咨询、倾吐和宣泄，释放心理压力，解决心理困惑和矛盾。据了解，咨询的学生反映出的心理问题主要有：学习压力重，造成考试的自卑、抑郁、狂躁、恐惧等情绪情感问题，人际关系问题，无法自制的不良行为问题，青春期困惑问题等。

学校心理咨询师要给予咨询学生温暖，指导他们自我调控，努力消除学生的心理障碍。除了求助于心理咨询师外，学校还可以开设心理健康课程，举办心理健康讲座，组织各种心理健康教育活动，开设系统而有针对性地对学生进行学习方法、情绪调节、人际交往等发展性辅导的心理课程等。

（三）“四动+八化”的语文实践活动策略

1、引发多角度互动策略初中男生在语文学习中表现出的困惑心理主要表现在两方面：一是语文课难听懂，二是语言品析难理解。初中语文课程固有的性质，要求教学贴近学生实际的思维水平。因此，生动丰富的课堂教学情境，是消除初中男生语文学习困惑心理的一剂良药。教师要在平时教学中，注入新的教学理念，注重语文知识与现代教育技术的有机整合；把单一的耳听，化为“手动、口动、脑动、眼动”（四动），调动学生的多种感官去掌握语文知识，感受语言魅力，引领学生去遨游丰富多彩的语文世界。

2、充分体现“八化”策略繁琐问题简单化、陌生问题熟悉化、正面问题反面化、抽象问题具体化、整体问题局部化、运动问题静止化、恒等问题不等化、一般问题特殊化（八化）。例如，抽象问题具体化，是针对男生擅长于抽象思维，而短于形象思维而提出的，对于言语教学而言，抽象的人物形象，主题思想问题，应引导学生寻找最近发展区，从最简单的生活体验入手加以剖析，从而感悟思想内容。又如，陌生问题熟悉化是指在新情境、新的问题背景下，诱导学生如何理解感受，直至深刻体验。很陌生的问题，只是问题的表象，其解决方法思路都是已学过的或十分熟悉的，关键在于引导学生如何化陌生为熟悉，化抽象为形象，从而领会文章的主旨。再如，正面问题反面化是对时代久远，学生体验不深的古人作品，正面入手往往较复杂，要考虑的因素较多，一时难以理清头绪。如对文中人物的评价问题，可以直接有效地从反面入手。还有一般问题特殊化，是指“一般的条件”“一般的结论”不易发现，其语文特征，若从极端情形、特殊角度考虑，则豁然开朗。如，对诗歌“意象”的领会，就应采用“特殊化”策略，引导男生领悟诗人特定情境下的思想情怀。

（四）“激活最近发展区+有的放矢”的长足实效策略

语文的主战场是课堂教学，因此进行高质量的课堂教学、防微杜渐，是消除初中男生语文学习困惑心理的重要环节。尤其要做好的是以下几方面：

1、注意衔接，平稳过渡搞好中小学内容的衔接，可以弥补男生在学习内容与思维方法上的落差。小学语文基本上是平面型直观性语文，进入初中转化为立体型情感性语文。做好中小学教育衔接，让师与生、教与学，双双提前进行全方位多层次相互了解，相互适应，把“突变”变成“渐变”，在“渐变”中顺利完成小学升初中的衔接过渡。如开学后就做好转变学生学习观念的衔接：在给初一新生上课之前，就要明确告知学生，转变学习语文的观念很重要。向学生讲明小学字、词等基础知识多，阅读理解少，时间充足，重机械记忆，形象思维。初中由于课程增多，相应地学习语文的时间偏少，重理解记忆，抽象思维；老师讲得少，学生自学多，学生学习地主动性、自觉性应大大加强。

2、找准难点，有的放矢建构主义学习理论认为：学生获得知识的多少、优劣，并不全取决于记忆和背诵讲授内容的能力，而是最终取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的能力。因此，教师应当用学生的眼光去发现教学过程中的难点，认真研究教材，深入学生，选择教法。在语文学习方面，男生比较理性，学习较随意，喜欢做以识记为主的基础题，而对以感性理解运用为主的阅读写作，以及综合性题目就变得束手无策，勉为其难了。尽管男生适应性和创新意识较强，但他们思想松懈、自由散漫，上课不记笔记等缺点，导致他们往往捕捉不到课堂讲解的重点和能力训练点。因此，教师要指导男生“敞开心扉”，让他们暴露学习中的问题，有针对性地指导听课，规范语言表述。对探究性综合能力要求较高的问题，先指导他们学会筛选信息，分析问题，形成自己观点，然后学会用语言来表述自己观点等语文思想。这样有的放矢的将“困惑”转化为若干易于解决的小问题，“困惑”也就不困惑了。

3、循序渐进，春风化雨“分散难点，逐步提高”，也是预防困惑心理产生的重要途径。在教学过程中，应遵循“实践、认识，再实践、再认识，螺旋式上升，波浪式前进”的规律。一定要考虑到学生的接受能力，由易到难，由简到繁，设计适度的台阶。台阶过高学生攀登不上去，容易挫伤学生主动学习的积极性，心理上产生困惑感，久而久之会丧失自信心；台阶过平，难以激起学生追求知识的心理，也会挫伤学生学习的积极性。因此，要充分了解学生的知识水平和认知能力，熟悉教材内容，精心设计课时适度台阶。一节课只突破一两个难点，一次作文只实现一个小目标，一套试卷只设计两到三个难点问题，这样学生学起来就会信心倍增。教学中还可根据不同学生的实际情况，选择具有代表性的问题进行详尽的分析引导，能起到“触类旁通”的作用，这样既有利于提高男生的语文运用能力，又可以使不同程度的学生都得到一定的情感触发，让每个人都能学有所成。

4、精心打造，激活特区初中语文无论是学习内容，还是思想方法、情感体验上，都存在很多难点，这些都是初中男生易产生困惑心理的重要根源。因此教师应精心设计教学方案，提供学生最近发展区，使语文教学建立在学生通过一定的努力，可能达到要求的智力水平和知识水平上，并据此确定知识的广度、深度和教学的进度，以保证每个学生都能得到不同的发展。多元智能理论认为，人类身上具有程度不同的八种智能，每个正常人都在一定程度上拥有其中的多项技能，人类个体的不同在于拥有技能的程度和组合不同。而男生似乎在语言智能上，天生不及女生，教师要充分挖掘男生身上的其他多种智能，并利用其某一高程度智能，唤起埋藏于心底的成功的喜悦，来树立其学习信心，激发学习的内驱力，从而使之信心十足的发展言语智能。例如，利用男生喜欢历史的特点，在上《隆中对》一课时，课前就布置男生去完成查阅历史资料，了解刘备三顾茅庐的故事，以及刘备为什么要三顾茅庐的时代背景。结果发现课堂内男生特别兴奋，极力表现自己，发表自己的看法。整堂课气氛非常活跃，教学效果显然不错。

春风雨云渡，舟过水无痕。消除初中男生语文学习中的困惑心理，绝不是一蹴而就、短期就能见效的容易事。所以教师平时要指导男生做到：多读、多写、多想、多问，积累一切同语文有关的知识（甚至看似无关的），办一个“零存整取”的语言“存折”（精致便携的小本子），把平时看到的、听到的、想到的，所有精彩美妙的语言素材统统存进去，使之“滚雪球”般日渐壮大、丰富、充实。“钱包”鼓了，学生自然就“材”大“气”粗、左右逢“源”了，自然会培育出心灵的绿洲，释放出灿烂的阳光。

参考文献：

[1]郑金洲《案例教学指南》，华东师范大学出版社

[2]全国中小学心理健康指导教育课题组心理素质教育研究中心《小学心理健康教育教师指导手册》，开明出版社

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关键词:初中阅读 教学效果 提高

阅读教学在初中语文教学中占有非常重要的地位,提高阅读教学质量,对于培养学生语文素养具有十分重要的作用。针对语文学科自身的性质和要求以及初中生的身心特点,结合本人的教学实践,对提高初中语文阅读教学效果,做了以下尝试:

一、创设情境,激发学生兴趣

上课伊始,教师运用生动直观的手段,激发学生学习的兴趣,使其集中注意力,从而迅速把他们带进特定的学习情境之中。如在讲授《春》这篇课文时,以下面一段话为导入,一下就激发了学生们的联想和想象:

同学们,一提到春天,我们眼前仿佛就展现出一派阳光明媚,春风和煦,万物苏醒的美丽景色;一提到春天,我们就会感到有无限的生机,无穷的力量!古往今来,多少诗人用自己的彩笔来描绘春天的美丽景色。让我们一起来背诵一下杜甫的绝句(《绝句四首》之三):“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”杜甫是通过哪些景物来描绘春天的?(鸟,柳树)我们还学过王安石的《泊船瓜洲》,大家再一起来背一下:“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还?”王安石又是通过什么景物来描绘春天的?(春风)其中哪一个字用得特别好?(绿)绝句只有四句,它往往只能从一个或两个角度,也就是选取一、两种景物来描绘春天。今天,我们就来看看朱自清先生是选取了哪些景物来描绘春天的,从而导入新课。

二、通过自主阅读提高学生的整体感知

阅读教学中让学生轻声自读或默读课文,初步整体感知课文,做到眼到、口到、心到、笔到,让学生对教学重点、难点做到心中有数。教师及时了解个体阅读的情况,对个别学生存在的特殊问题给予单独辅导,了解学情,收集学生疑难,作为确定或修正下面导读问题设计的参照,从而大大加强教学的针对性。

三、加强阅读教学中的小组合作学习

教师根据自己对教材的钻研和把握,结合学生了解的情况,有针对性地提出一个“牵一发而动全身”或几个“环环相扣,步步深入”的问题,激活学生的思维,让学生以合作小组为单位,围绕教师提出的问题各抒己见,发言交流,争论反驳,形成信息的多向传递,充分发挥思维的“共振效应”,让学生扬长避短,互相促进,共同提高。如本人在上《皇帝的新装》一课时问学生:这位小男孩长大以后还敢说真话吗?学生们的热情顿时被调动起来,有的说不会,有的说会,学生合作讨论非常热烈。教师要深入各小组参与讨论,以倾听为主,只在适当的时候加以点拨,拓展思维,将探索引向深入,切忌将主观意见强加给学生,影响学生探索的积极性。同时教师要起到桥梁作用,沟通各组联系,传递各组好的学习方法,达到小组之间的互补互促。另外,小组合作学习中,教师要适时引导,深化学生思考。经过组内成员合作,小组之间合作,依然有些问题理解得不深入、不准确,有些重点问题没有涉及到,这时教师就要发挥主导作用,进行点拨引导,补充归纳,将学生的探索活动引向深入,使语言训练和思维训练落到实处。如本人在《风筝》的合作学习中,很多小组对文中所说的“精神的虐杀”理解不够透彻,于是我特意引述了鲁迅的其他作品加深他们的印象。

四、鼓励课外阅读,提高学生的阅读能力

提高学生的阅读能力,扩大学生的课外阅读量是关键。《语文课程标准》就明确要求:初中学生应学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。因此我们每周抽出一节课作为课外阅读反馈会。首先在小组内各自汇报本周阅读的情况,如阅读的篇目、精彩的章节、阅读心得等等。其次每组按顺序轮流派一名同学向全班做读书演讲、展示阅读成果,如读书笔记、卡片、剪报等。最后老师进行总评,指出不足,表扬先进。对于初中生来说,这既是对他们的督促,也是提供同学间相互交流新信息、新感悟、新享受和不断获得阅读动力的好场所。叶圣陶认为,“教师之为教,不在全盘授予,而在相继诱导,必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,乃为善教者也”。在课堂阅读教学中,为了提高各层次学生学习的参与度,必须大面积地提高课堂教学质量,使课内外学习真正形成智慧互补,而不能流于形式。

总之,在初中语文阅读教学中,为了更好地实践新课标,提高初中语文阅读教学的效果,就要求我们在今后的教学中不断钻研新教法,采取有效措施,切实提高学生的语文阅读能力。

参考文献:

[1]洪宗礼.义务教育课程标准实验教科书・语文(七~九年级)[M].江苏教育出版社,2005.

[2]蒋成璃.体验:阅读教学的新航标[J].语文学习.2005.2.

[3]程伟英.初中语文阅读教学语感能力培养的途径初探[J].现代语文.2006.4.

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关键词：初中语文；分层教学；教学方法

一、对学生进行评估，合理划分学生情况

在教师进行分层教学之前，教师需要对学生的整体情况有一个了解。学生的情况是教师进行分层教学的重要依据，教师应该给予足够的重视。从学生的情况来看，他们对语文学习的不同掌握情况，是由于他们对语文教学的理解程度存在差异。为了促进教学的多元化，教师还可以制定多种形式的标准，培养学生的综合能力。众所周知，学生之间虽然存在差异，但是每个学生都有各自的优点和缺点，学生的差异只是存在于某一个具体的方面。为了更好地对学生群体进行辅导，教师可以将同一水平的学生划入一个小组，用这种形式进行分层教学。除此之外，由于学生的情况是动态变化的，因此，教师还要时常更新对学生的了解，以便调整教学方法。最重要的是，教师要掌握获取学生反馈的方法，用这种形式促进教学的进行。

二、根据学生之间的差距，制定相应的教学方法

从某种程度来看，分层教学也是一种针对性的教学模式。它是根据学生群体之间的不同进行不同的教学。对学生来说，在某个方面上的不同是无法改变的事实，教师只有进行针对性的教学，才能促进学生的共同进步。除此之外，教师还要考虑学生自身的适应性问题。对学生来说，可能会因为传统模式的影响，而无法适应这种改变，这对分层教学的应用会产生一些负面的影响。笔者认为，这种形式的教学比较适合采用小组合作学习方法。把学生分成若干个小组，每个小组可以作为一个学习的单位，教师的教学计划便是小组的学习纲领。这是考虑学生自身的感受，教师也可以利用其他的方式。

值得注意的是，分层教学虽然是根据学生之间差异而采取的教学方法，但是教师还应该注重学生之间的共同进步。分层教学，应当建立在一定的基础上。这意味着教师还要对学生进行综合考虑，用传统教学模式让学生对知识有一个综合了解，而后根据学生对语文知识的不同反馈进行分组。这是一个临时的分层教学，经过多次的教学尝试，教师便可以对学生的情况有一个整体的了解。这样在今后的学习中，分层教学的效率便会提高。在分层教学中，教师还要考虑学生的情绪问题。分层意味着放大了学生之间的差距，这或许会让学生产生一些负面的情绪。

三、正确分配两种教学的比重，提高语文课堂的效率

在初中语文的教学中，分层教学无法成为唯一的教学形式。因此，教师需要在分层与传统教学形式中取得一个平衡点，达到教学的最大效率。笔者认为，教师应该根据学生的情况分配两种教学形式的比重。首先，教师应该对两种教学形式的特点进行了解。分层教学主要是弥补学生之间的差距，而传统教学模式则是促进学生的整体进步。从本质上看，两种教学形式是不冲突的，因此，他们之间会产生良好的化学反应。无论是学生还是今后的教学方法，教师都应该制定一些带有针对性的教学改革。在如今的教学中，教师应该适当地减少传统教学形式的比重，并着手应用分层教学法。此外，在不同的教学时期，两种教学形式的比重也是不同的。在备考时期，教师应该多使用传统教学形式，这是从学生的整体情况考虑，传统形式可以促进学生之间的整体进步。若是在新课学习阶段，教师便要增加综合教学模式的比重，让学生在不同的学习时期获得不同的教学感悟。对学生来说，应当及时适应教学改变，恰当地调整自己的状态，跟随教学的转变，在教学中提升自己的能力。

在初中时期，语文是一个重要的学科。因此，教师应该重视这门学科的教学，促进学生的整体进步。在这种教学需求中，教师应该积极转变教学方式，让学生获得不同的教学感悟。分层教学的出现，改变了语文课堂的现状，教师应该合理利用。首先，教师应该根据学生的情况，做到合理划分，制定综合教学方法。其次，教师还要制定相应的教学改进。对学生来说，只有针对性较高的教学，才能真正得到锻炼，语文学习能力才能得到提升。最后，教师还要为两种教学形式制订一个计划，利用教学目的的不同，合理分配两种教学的比重，以达到最大化的教学改进。从学生的情况来看，无论是自身的学习还是今后的学习方法，学生的需求永远是教学的第一出发点。

参考文献：

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关键词：初中语文；分层教学；实践

一、分层教学的概念

“分层教学”是指在依据现在的班级授课制度，根据课程的标准将优等生、困难生和中等生为他们设定不同层次的教学、辅导、检测。争取让每个学生都能在学习过程中有所收获，通过提高他们的语文学习兴趣来提高他们学习的积极性，从而习得相应的知识。最终让所有学生都能顺利的完成相应的学习任务，并能全面获得语文素养的提升。这种教学方式具有重要的优势，克服了整齐化的弊端，提高了整体教学的效率。

二、分层教学的实践探索

（一）教学目标分层

根据学生的不同学习情况和学习的能力，对他们的教学目标进行分层。例如在朗读教学的环节，朗读的目的是让学生能够更好的感知课文，但是一些教师通常对这一重要的环节缺乏深刻的认识，而只是将朗读当作课堂教学的过渡环节。所以我们经常可以看到语文课上教师在板书、学生在朗读的情形，教师只是利用这一间隙在思考接下来的教学内容，却并没有重视学生的朗读是否有效。事实上，教师应该根据学生的朗读能力，制定相应的朗读计划，教师在备课的时候就应该考虑到朗读的效果，从实际的教学效果出发来设计整个朗读环节，使每个学生知道自己为什么要进行朗读，从而进行有目的的朗读。

目标的制定主要包括以下几个方面：一是理解目标，就是指让学生能够对情境图进行正确地理解；二是交流目标，在任务过程中学生能够与合作者讨论问题，表达自己的思想，交流各种看法；三是运动目标，学生在任务中能够选择合理的行动方式，找到正确的解决问题的方法；四是表达目标，学生对于自己的作品能够准确、清晰的作出表达；五是写作目标，学生要能够规范、准确且整洁的写出相应的内容；最后是情感目标，在完成任务过程中，学生应该是饱含热情，积极地参与其中，态度认真地完成任务。

（二）教学内容分层

在分层教学的过程中，对教学内容进行分层是比较困难的，主要从可以从两个方面来进行，即教学内容的数量多少和深浅程度。例如，朗读教学具有很多种形式，教师可以根据文章的不同情感来设置不同的朗读教学策略。对于那些情感比较高亢的文章，可以全班一起进行朗读；而一些情感比较细腻的文章，则可以让学生跟着录音来读；情节比较丰富的文章可以进行配乐朗读；像戏剧、小说之类的文章，则可以让学生进行角色的扮演，让他们进行分角色朗读。在此过程中，对于朗读能力较强的学生，可以让他进行领读，对于朗读能力较差的学生则可以让他们跟着录音来读，其他能力中等的学生则可以一起来朗读。这样对朗读教学内容进行分层后，将知识的难易程度和学生的实际能力相结合，达到了某种平衡，各层次帮助不同层次学生的均衡发展。

对于内容的设计，主要是以各种问题和各种活动为基础。完成了评价目标的制定，接下来设计表现性评价的具体任务是非常关键的步骤。任务的设计主要是为学生提供真实而具体的学习情境，学生在此情境中要完成某项任务，是锻炼其解决问题能力的一个过程。教师主要是根据学生完成任务过程中的各种表现来评价学生的学习情况。作为一种具体的评价方式，设计任务时必须以学生的学习水平为基础，设置符合学生身心发展特点的有效任务。

（三）学生和教师地位的掌握

学生分层是非常重要的前提，应根据学生的水平进行分层，组成不同的学习小组，当然，学生分层的方式和形式不是固定不变的，可以根据学生的发展和成长进行灵活地调整。而在学习的过程中，教师应是主导的地位，而学生是主体的地位。就拿朗读教学来说，作为语文教师，其重要的职责是引导学生进行“读”书，而不是传统意义上的“讲”书，学生的主体地位需要通过赋予其“读”书的权利来体现。在初中语文课的教学中，朗读应该是每一个学生都参与其中的一项活动，而不仅仅只是少数学生进行表现的机会。语文教师应该给学生多一些激励和帮助，让每一个学生都能大胆的进行朗读，提高他们展现自我的勇气和自信心，使语文课堂变成每个人都参与进去的一个大舞台。尤其是一些不喜欢说话，不太爱表现自己的学生，教师应该及时地尽量引导他们，让他们在一些放松的状态下进行朗读和学习，并发动其他同学对那些不自信的学生多一些赞许和鼓励，让他们循序渐进的提高自己的水平，增强自己的自信心。

（四）评价分层

教学评价能够在一定程度上体现学习的效果，在实施分层教学的时候，应不同层次的学生进行分层评价，以便于激发他们的学习兴趣和提高他们的自信心。在相关的课程标准中，语文义务教育阶段的教学目标大抵包括识字方面的能力、阅读方面的能力、写作方面的能力等，因此，在结合表现性评价的评价方式，就产生了以下几方面的研究目标。一是理解目标，就是指让学生能够对情境图进行正确地理解；二是交流目标，在任务过程中学生能够与合作者讨论问题，表达自己的思想，交流各种看法；三是运动目标，学生在任务中能够选择合理的行动方式，找到正确的解决问题的方法；四是表达目标，学生对于自己的作品能够准确、清晰的作出表达；五是写作目标，学生要能够规范、准确且整洁的写出相应的内容；最后是情感目标，在完成任务过程中，学生应该是饱含热情，积极地参与其中，态度认真地完成任务。

三、结语

总之，“分层教学”应该让争取让每个学生都能在学习过程中有所收获，通过提高他们的语文学习兴趣来提高他们学习的积极性，从而习得相应的知识。最终让所有学生都能顺利的完成相应的学习任务，并能全面获得语文素养的提升。这种教学方式具有重要的优势，克服了整齐化的弊端，激发了学生的求知欲，促进了他们学习自觉性的提高，进而提高了整体教学的效率。本文首先介绍了分层教学的概念，然后分别从教学目标分层、教学内容分层、学生和教师地位的掌握、评价分层四个方面进行了初中语文分层教学的实践探索。

参考文献：

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摘 要：新课改已经将素质教育的重要程度提上日程，然而在中国传统语文教学的大背景下，教师想要实现突破是有很大难度的。语文教学是其他教学的基础，更好地开展个性化教学已经势在必行，这是学生取得更大提高和突破的必然要求。

关键词：个性化教学；新课标；初中语文

个性化语文教学，重视的是学生的个体，和传统教育不同的是教学过程更加活跃、不死板，更加重视学生的个人兴趣，从而激发学生的内在潜力。个性化教学通常重视学生的灵活发展，适应性也相对很强，我国在这方面的专家邓志伟认为：“我们教书育人的根本目的就是将每个人的特长更好地发挥出来，只有学生自己爱好的才能更好地吸收和掌握。”同时也有学者指出研究对象的实质是教学的内容和过程要围绕学生展开，要选择学生更加愿意接受的授课形式，从而培养出更加优秀的人才。

一、当前初中语文教学存在的问题

1.语文教学“重教轻学”

虽然我们一直在提倡素质教育，然而现实中学生依然是让考试成绩压得喘不过气来，课堂上的教师依然是带着巨大的压力，目的就是能够培养出几个出类拔萃的“高分机器”，新课改提出的个性化教学往往只是以一个说辞的形式存在。

2.教学形式化严重，效率不高

个性化的教学模式一时让教师无从下手，不少教师没有深入地理解个性化教学的内涵，认为课堂探究就是给学生足够的自由，所以一味地大兴课堂探究，甚至忽略了课本内容的客观性，完全就是本末倒置，浪费时间，学生不知道也无法理解学习的重点，课堂效率甚至低于传统教学。

3.教学方法机械呆板

优秀的语文教授过程应该是合理地安排好课前、课中、课后的各个环节，使学生从自我理解到教师的传道解惑，再到对内容升华到一个全新的高度，甚至鼓励学生根据自己的成长情况拥有独一无二的理解。然而很多教师往往做不到这一点，总是以自己的意志出发，开门见山之间就开始分析所要讲解的内容，讲了很多，讲得也很细很全面，可是学生在整个学习过程中都是被动地在被灌输各种理念和知识，完全没有自己的参与，更谈不上自我分析和理解。

二、完善初中语文个性化教学的策略

1.教材内容的深度挖掘

语文这一语言类的学科实际上是很富有灵活性的，也是培养学生个性化容易实施的。如教学古代文学，写作的时代背景和作家的生平对学生来说很陌生，而这对于这首诗歌的解读又有着深刻的意义，以个性化教学的典范北票中学为例，学校要求教师在开展课程的过程中首先要从文中作者的思想意识谈起，讲授所学课程创作的时代背景以及作者的创作灵感和过程，尽可能地让学生融入其中，以自己假设他人，或者是假设场景，从而利用自己的知识架构感悟不同的情感特征，让学生积极向上地认识生活，理解每个人都有属于自己的特质，而每一种性格都应当得到人们的尊重，从而更加重视个性化教学的实施。

2.尝试“体验”的教学方法

正如“一段路程任由别人指引，可能下一次再走的时候还是陌生”，可是自己如果独自行走过一次，那么下一次就绝不会没有印象，可见亲身的体验是非常重要的，知识学习也是一样的道理。北票中学的教学过程就非常重视学生的体验，他们经常让学生扮演讲师的角色，参与备课以及对课程深层次的理解，在自己有效的备课以后讲给其他学生听，这本身就是一次特殊的体验，这个过程中学生一定会对自己所讲的内容印象深刻，甚至有很多的感悟，再通过课堂讨论从别人身上吸取更多的观点，进而很好地把握文章的精髓。整个教学的过程就是学生个性化培养的过程，每个人都有自己独特的讲授方式，学生在这个过程中一方面获得了知识，另一方面也会感悟到很多，有助于学习意识的培养、健康人格的形成以及个人状态的调整。

3.在班级授课制下开展个别化学习

所谓个别化的学习方式，其目的也是让学生更好地M行自主学习，不同基础的学生需要学习的内容肯定是不同的，分开教学有助于每一个学生的进步。具体而言，教师根据学生自己的具体情况，制订学习目标、学习计划，设置时间进度表，调节学习进度，选择难易程度适合的学习材料。可以是针对学习中的薄弱环节自行学习，也可以是对新的知识内容的学习，主要是看学生自己的需要。整个过程都是以学生为主体，教师负责过程的跟踪，及时辅导，帮助学生找到最适合自己的学习方式，不断地梳理过程，及时告知学生存在的短板。

语文课堂教学要实现真正的个性化特色，仅仅凭借几堂课堂实录、几例教案是不够的，想要取得好的效果必须长期坚持执行，同时在实施过程中还需要对教师、学生、课堂加以反思和调控，这样才能培养出优秀的人才。

参考文献：