学前教育知识点范文

导语：如何才能写好一篇学前教育知识点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：学前教育专业；现代学徒制；试点教学；实践

一、现代学徒制开展的基本要求

所谓现代学徒制，主要是指在实践教学过程中将院校、企业进行有效的联合，加强教师与企业之间的合作交流，提高学生职业技能的培养。相关教育部门提出要充分开展现代学徒制教学模式，必须加强工学结合人才培养模式的健全完善，促进职业院校与企业的深度合作。基于学生的发展规律、职业规划、工作岗位实际需求，由企业与院校共同制定出科学合理的人才培养计划，有针对性地选择现代学徒制的试点专业。同时，对课程及教材内容进行有效的梳理整合，开展有效的实践教学，完善教学考核评价模式。南充职业技术学院联合绵阳海天师雨幼教管理有限公司，于2015年成功申报了四川省教育厅首批现代学徒制项目，组建了学前教育师雨班，实行“2+0.5+0.5”学制。学校与海天师雨签订了一个合作办学办专业的框架协议，公司与学生、家长、学校的跟岗学习和顶岗实习的三方协议。校企双方共同制定该实验班的人才培养方案和教学计划。该实验班学生前两年在学校进行理论学习，其间入学教育、部分实践教学由公司以讲座和实训的方式完成。第五学期学生在海天师雨所属幼儿园进行跟岗学习，每个师父带1-3名学徒。该学期的课程、实践操作和学业考评也由师父和幼儿园完成。只有考评合格才能获得相应的学分（学习期间有三方协议保证学生的权益）。第六学期学生在海天师雨幼儿园顶岗实习，完成实习任务，评定合格后学生取得实习学分，可以顺利毕业。每名合格毕业的学生可以在海天师雨公司所属幼儿园优先就业，享受其正式员工的一切待遇。

二、学前教育专业开展“现代学徒制”的基本内容

（一）课程设置

试点时课程内容分为两大部分：第一，以南充职业技术学院学前教育专业人才培养方案作为主要内容，包括相关政策法规、游戏设计、家庭指导等。针对“师雨班”，双方根据幼儿园的岗位需求，共同制定了该班的人才培养方案。第二，创设园本课程。主要包括实习保教、技能实训、教师专业发展理论等模块，在实际教学过程中充分凸显其特色化和专业化。通过近三年的实践，双方共同开发师徒会实践教学网络平台，通过师徒会的网络平台其他相关的教学内容。学生在校两年期间，师傅在网络上进行任务教学分派和答疑。徒弟在网络上提交作业（或实践作品）。双方合作开设了《幼儿园教师一日工作行为规范》《幼儿教师教学技能训练手册（手指操、绘本操和简笔画三个分册）》新的实践教学课程，同时出版了相应的教材。

（二）教学模式

在课程教学过程中，我们根据教学内容将课程内容分为理论教学和实践教学。理论教学，注重学生基础能力的掌握，在学校中通过教学活动完成教学目标；实践课程则主要培养并提高学生的专业技能，并且在操作中完成。学前教育专业学徒制班级的学生的教育活动的理论课由校园中的教师进行讲授，实践部分由海天师雨所属幼儿园相关指导教师开展教学任务，特别是第五学期的跟岗学习阶段，幼儿园的师傅带1-3名学徒，进行工学结合模式的教学。

（三）师资力量

基于现代学徒制的学前师资力量主要由两部分构成：第一，院校中的教师队伍主要包括专业领导、任课教师等；第二，幼儿园中的优秀管理领导、带班老师和保教老师等。在具体的实践教学过程中，双方教师建立有定期联系会议沟通机制，随时可以交流，开展高效合作，共同完成教学目标任务。

（四）绩效考核

在教学考核评价的实践过程中，通过一个原则，三种形式，四项内容为主要体系对学生进行过程考核。一个原则，主要是指对学生进行弹性考核，客观全面进行评价；三种形式，主要是指学生自评、小组互评、双方教师系统评价；四项内容，主要是指学生的笔试成绩、职业道德素养、职业能力、整体业绩四个方面量化评价。学徒制学生在第五学期的跟岗学习阶段基本做到一天一考核，一月一小结，学期结束进行考核评比，校方派代表参加幼儿园的年终考核和总结。

三、南充职业技术学院学前教育专业开展现代学徒制的成果分析

（一）学生层面

1.学生的职业能力和工作经验得到有效提升

南充职业技术学院在试点教学过程中将现代学徒制的优势进行了充分发挥，最大限度地提高了学生的专业能力和职业素养。同时，培养并提高学生的职业修养，也在一定程度上提高学生的人际交往能力。在一定程度上促进学生的全面系统发展，为其后期顺利就业奠定了良好的基础。参与到现代学徒制实践教学中学生在后期就业率高达100%，大约20%的学生通过校企合作，多数学生能很快成长为教学骨干。由此可见，现代学徒制也在一定程度上为企业储备了优秀人才，提高了职业教育的发展效率。

2.提高学生的职业素养

（1）加强专业教学，树立正确思想观念

通过对参与现代学徒制教学模式学生的实践调查，我们得知，超过70%的学生通过实践学习加深了对幼教行业的系统认知，激发其教学热情，并且决定后期从事幼儿教学工作；30%左右的学生在开展幼教工作的同时也感受到教学工作的不易，会根据自身的未来发展情况选择符合自身需求的行业工作。

（2）提高学生职业道德

通过现代学徒制的试点工作，幼儿园对于学生的基本评价主要体现在热爱幼儿、热爱工作、善于奉献，大多数学生在这个过程中遵守规章制度，没有发生任何违纪行为，学生也得到幼儿家长的认可。

（3）树立正确幼教工作自信心

现代学徒制的有效开展必须基于学生的职业规划及实际需求。幼儿园教师工作岗位，要求不仅仅是积极完成幼儿课程教学，还要对整个班级进行有效管理，加强与学生家长的沟通交流等。这些工作都具有一定的复杂性，久而久之，学生所面临的压力是非常大的。为有效应对这些工作，学生必须勤学苦练，仔细观察他人优秀的教学模式和工作方法，不断提高自身专业能力，从而更好地适应岗位需求。只有将压力转变为动力才能坚持不懈进行学徒教育，才能不断树立幼教工作的自信心。

（二）教师层面

1.推动教师专业发展

在实践教学开展过程中，学校相关领导及任课教师积极开展调研活动，深入了解学前教育发展的趋势，与政行企开展双向联动，拓宽教师对幼教的认知，及时高效调整优化人才培养方案。在学前教育专业的学徒制实践中，幼儿园与学校的教师共同开展教学研究活动，课程和教材开发和科研活动，实现了幼儿园与院校教师专业的共同发展。

2.加强教师教学能力

学前教育专业现代学徒制试点时，挑选一名年轻的学前教育相关专业的硕士研究生任辅导员，解决学生在生活、工作、学习过程中所遇到的问题，同时参与学校、幼儿园、学生间的有效沟通协调，以此实现教学工作的有序开展。在这个过程中，教师的教学能力，综合能力、协调能力、组织能力都得到全面充分的锻炼提高，同时也能更好地引领学生成长。

（三）“院园合作”层面

1.丰富校企合作内涵

通过学前教育专业现代学徒制的有效开展，在一定程度上将幼儿教育行业、幼儿园、南充职业技术学院学前教育专业进行有效整合，相关的优秀人才和教师积极投身到学前专业人才培养工作中，对教学目标任务、教学内容、教学模式进行深入研究，创新改革，实现了学前教育专业与幼教产业发展的无缝对接。

2.提高幼儿园知名度

在学前教育专业现代学徒制实践教学过程中，幼儿园也在积极改变传统的教学模式和教学理念，学习当前行业中先进的管理模式及管理制度，以推动学前教育的可持续发展。将幼儿园纳入现代学徒制教学体系中，能够在一定程度上提升幼儿园的知名度和影响力。

四、学前教育专业开展现代学徒制面临的主要困境及对策措施

（一）学前教育专业开展现代学徒制面临的主要困境

1.教学设计与现实情况差距较大

为了充分发挥现代学徒制的教学效率及教学成效，通常院校在进行教学模式的设计时会按照“高大上”的标准进行全面系统的设计。所谓“高”主要是指高级别的幼儿园；所谓“大”则主要是指由优秀骨干教师担任相应的指导教师；所谓“上”则主要是指距离较近，交通便利。但是符合这些条件的幼儿园极少，特别是公办幼儿园，虽然有一定的师资力量，能够建设实训基地，但如果要实现校企合作，引入大量学生进行跟岗学习和顶岗实习难度极大。

2.学生学习与工作压力较大

在实践教学过程中，大多数学生会根据学校课时安排进行专业学习，同时还要以顶岗教师的角色参与到幼儿园的常规工作中。大多数学生一般在周一到周五都会上课，只能利用晚上和周末时间进行集中培训和备课。在这样的环境中，多数学生因没有自由分配的时间会感到压力过大。

（二）提高学前教育专业现代学徒制教学效率的策略和措施

1.充分实现政校园企的多元联动

所谓政校园企多元联动，主要是指由政府主导，校企作为合作主体，幼儿园与院校共同开展实践教学。针对学前教育专业，要充分提高其教学效率，加快建设速度，相关职能政府部门应当主动牵头，积极与院校进行沟通对接，协调学前教育专业的学生积极参与到幼儿园中进行跟岗学习和顶岗实习。对不同幼儿园，基于对幼儿教师综合能力的实际需求，积极开展现代学徒制教学模式探索。相关院校应当及时与教育部门、幼儿园签订合作协议，明确教学目标、教学任务、教学权利，建立健全科学的教学制度，甚至必要时可以为现代学徒制创设专项基金，出台一系列相应的扶持政策。这将会为学前教育专业现代学徒制的有序开展打下坚实基础。

2.加快现代学徒制教学改革，减轻学生压力

根据上文我们可以看出，南充职业技术学院学前教育专业根据学生的实际需求、企业的发展需要及行业发展趋势，对人才培养方案进行了及时高效的调整优化，并且将现代学徒制模式中的相关理论课程进行了调节。在第五学期中有针对性的融入了一系列相应的实践教学内容，同时院校与幼儿园开展了一系列相应的沟通交流活动。通过现代学徒制的实际内容，将其逐渐渗透到教学过程中，科学合理，逐级递进，将教学目标任务进行有效的分解及深化。通过这样的方式减少学生压力，使其更好地适应社会发展。

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关键词：学前教育；视唱练耳；审美；能力；培养

在学前教育专业艺术教学中,视唱练耳是重要的教学内容之一,是该专业学生的必修科目之一，也是一门重要的基础技能课。从内容上讲,它主要通过视唱和音乐听记来训练学生的音乐听觉,发展音乐思维能力,培养音乐感受力,积累音乐的感性体验,逐步提高学生对音乐的认知程度,从而更好地为音乐实践服务。

但是由于这门课程具有积累时间长、出成绩效果慢的特点,在实际的学习中学生们很容易产生发愁、厌学和惰性等现象。加强对视唱练耳的全面认识、端正学习态度、掌握视唱练耳的学习方法是解决学生厌学视唱练耳的关键。同时,在视唱练耳教学中,培养学生的音乐情感也是不可缺少的重要方面。以下笔者将对视唱练耳的教学谈一些浅薄之见。

一、认识视唱练耳，端正学习态度。视唱练耳顾名思义也就是看着谱子演唱和耳朵训练,我们简称为“视唱练耳”。视唱练耳分为视唱和练耳两部分。视唱又有首调唱名法和固定调唱名法两种。在实际教学中可以以首调唱名法为主,固定调唱名法为辅。练耳有音高模唱、固定音名听记、音程、和弦、节奏和旋律等,虽然其训练方法存在差异性,但它们都是由音乐最基本的构成要素――音高和节奏组成,所以又有很多的相同点,可以说掌握了音高和节奏的学习方法也就基本掌握了视唱练耳的学习方法。

二、运用各种方法，解决厌学情绪。在视唱练耳教学中我们不难发现, 由于对这门课的不了解,学生们容易产生听觉惰性和厌学现象。尤其练耳训练，大部分学生上练耳课就犯困,因为总是听不出来，严重打击了他们学习练耳的积极性。究其原因,还是因为视唱太薄弱,视唱和练耳是密不可分的有机体,只有唱得准,才能听得准,如果视唱能力和水平不高的话,听记水平必然受限。因此要采用多种方法,克服学生厌学情绪。

一是基本音级训练。学生在视唱时,简单的音阶和音程还可以应付,但遇到跨度大的音程往往会因为害怕、紧张唱走音。刚开始学习应该把C大调音阶唱准，用轻轻地的、自然的声音来练习，让他们注意用耳朵去感受音高的准确性。然后结合乐理基础唱准四度以内的狭小音程。在进行拓宽音程的训练时，从纯一度、纯八度开始练习，慢慢拓展到整个音阶的各种音程。

二是利用基本音级来唱变化音。在教学中,我们往往会有这样的感受,学生在唱变化音时总是凭感觉,当然有时会唱准,但这种没有理论依据单靠感觉来唱的方法难免会出现偏差。

三是听记节奏的训练方法

四是听记旋律的训练方法

三、运用情感教学，美化视唱练耳。视唱练耳教学的最终目的是提高学生从事音乐实践活动的能力,为音乐实践服务。而音乐情感是音乐实践活动的重要灵魂,将音乐情感的培养与视唱练耳的教学相联系,能够取到良好的效果,有利于提高学生的音乐综合能力。教师应该进行艺术化的视唱练耳教学,在日常教学中不光要求学生要看调号、拍号和速度,更要要求学生注意视唱中的表情记号、强弱记号等。全面分析和深刻认识音乐情感在教学中的发展和特征,让音乐情感贯穿教学全过程。因此,在把握好音准、节奏的基础上,注意强弱,保持整体的完整性,用轻巧、柔美的中弱声把每个乐句唱清楚、唱连贯、唱流畅,以达到最好的视唱效果。

在视唱教学中,其主要方法有:一是在教学中要求学生有表情地视唱,这是因为教材中所选的视唱曲目大多是中外优秀音乐作品,通过有表情的视唱,既能对音乐的各要素进一步了解,又能积累一些音乐语汇;二是要做到有表情的视唱,就要注意音乐中的各种表情记号,不能仅将视唱作为一种培养学生识谱能力的手段,音乐中的乐句划分、旋律的强弱以及节拍的律动、表情地运用等都要在视唱中体现出来。因此,视唱练耳教学中培养学生的乐感是非常重要的。

四、激发学习兴趣，培养学生乐感。“所谓乐感,是指人在音乐实践活动中所表现出的对音乐情感的感受和体验,对这些感受要启发学生有一种表现的欲望,这是音乐情感培养的基础。”视唱练耳课与其它音乐理论课及学生的专业学习都有着密切联系,并影响学生学习音乐知识的进度,这也体现出学生能否将所学知识进行概括总结的能力。换句话说,学生在初学音乐时,经常会遇见会唱谱但不会记谱的情况,这就是学生没有把所学知识进行概括总结的突出表现。一条旋律或者一首歌曲,普通人通过反复的听,也能唱得很好;但如果要把旋律准确无误的记下来,那对普通人而言就比较难了。这是因为旋律的哼唱是感性的,即使不经过训练也可以表达出来;而记谱不仅需要感性的认识,还需要一定的综合分析能力、音乐记忆能力和基本乐理等音乐专业知识,是一种理性的认识。因此,在训练学生记谱能力时,应从学生们感兴趣的曲子出发,先让他们哼唱出来并试着记谱,然后统一唱谱,重点纠正,使学生们能够对音符、曲谱有更直观地认识,这样做不仅能提高学生的积极性,还可以使他们能够更加主动的学习与音乐有关的知识,进一步提高了综合素质。由于学生的个体差异,对音乐知识消化吸收的数量和质量也会有所不同,由此而表现出来对音乐的认知程度也有所差别,与学生的性格、毅力及接触音乐时间的长短、音乐知识的积累多少等诸多因素都有直接的关系。这就要求教师针对各个学生的不同特点,运用不同的教学方法和手段,因材施教,充分发挥学生各自的优势,适当引导学生进行积极的音乐思维,激发学习的兴趣，避免产生听觉惰性,使学生的感性认识尽快地上升为理性认识。

综上所述, 加强学生对视唱练耳的全面认识、端正学习态度、掌握视唱练耳的学习方法是解决学生厌学视唱练耳的关键。同时,在视唱练耳教学中,培养学生的音乐情感也是不可缺少的重要方面。视唱练耳教学的最终目的是提高学生从事音乐实践活动的能力,为音乐实践服务。将音乐情感的培养与视唱练耳的教学相联系,能够取到良好的效果,也更有利于提高学生的音乐综合能力。

参考文献：

[1] 张巍.节奏理论研究的历史描述[J]. 黄钟(中国.武汉音乐学院学报). 2008(03)

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【关键词】职中机电专业 钳工教学 实训 新论

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.036

钳工教学是机械类专业中最基本的技能之一，同时，钳工技能对于职中学生的技能发展和上岗就业极为重要，钳工教学既包括对钳工理论的讲解，同时更为重要的是操作技能的掌握。职中学校的办学宗旨就是让学生经过专业的技能培训，能够拥有一项专业的技能，做一名新型技师，职中机电专业对于钳工教学历来十分重视，如何更好地针对职中学生的情况和特点因材施教，让其能够通过理论教学和实训拥有钳工这项技能本领，是当前教学最为关注和探究的问题。下面，我将从以下几个方面进行一番新的探究：

一、教法灵活，考虑学情，注重钳工专业理论教学

在职中机电专业进行钳工教学，首先就是从钳工专业理论教学入手。理论教学一直是老大难问题，深深困扰职中教师和学生，职中学生大多好动活泼，对于理论性强的教学活动可能会产生注意力散漫，学习兴趣不高的情况，对相对枯燥的理论知识学习会产生排斥心理，因此，钳工专业理论教学就得从学生学情好和特点出发对症下药。教师首先要摸清学生的学习底子，研究学生的认知水平和心理水平，把握学生的学习兴趣点，教学就应该针对学生的实际情况而制定量身的教学方案和活动，不然教学活动就不可能发挥其应有的效力。基于学生学习兴趣不高、基础薄弱的情况，教师可以采用多样化的教学方法，以此激活学生的学习动机，促成学生主动学习。在专业理论教学时，教师可以将学生带到实训场，让理论与实践相结合，学生通过一边学习理论知识，一边亲身感受就会加深理解。

此外，教师可以通过多媒体教学设备，通过播放视频、情境模拟等活动，把抽象的理论知识在模拟视频中得到展现，这样学生学习起来不至于太枯燥，更能帮助学生接受和理解，在钳工理论知识教学中，教师把理论讲解和现场展示相结合，可以促进学生对于相关技能感觉的培养。在诸多技能培养中，对于工具的手感感觉培养也是不应该忽视，让学生观摩真正的工厂车间，亲身体验操作流程和步骤，能够让学生动用自身的感觉器官去认识新的知识，能够更好地理解和消化，可以为实训奠定一定的基础。

二、加强技能培训，注重实训活动，培养学生的钳工技能

职中学校主要是培养学生的技能，因而实训教学是钳工教学的重中之重，在实训教学中，首先教师应该训练学生的基本操作能力，对于操作中最基本的技能训练和注意事项的提醒是极为必要的，教师要不断训练学生的基本功，为之后的钳工综合性技能训练打下坚实的基础。在理论知识的学习之后，紧接着基本操作训练体现了科学性和合理性的教学原则，教师应该训练学生对划线、锉削、测量、锯钊等的操作，只有强化基本操作，才能培养出优秀的技工，因此教师要严格要求学生，通过演示示范、指导纠错，让学生扎实基本操作。练习是实训最重要的学习途径，因此学生应该反复训练，从而能够娴熟掌握技能技法和牢记操作原则。例如，在钳工技能中锉削是必备的操作技能，同时其难度系数较高，学生学习相对困难，因此在训练时教师应该亲身示范，在操作中说明和解释，在重要之处提醒学生。学生在观摩教师演示时，加上教师的见解和指导能够有所接受和理解，对此在实训中学生要反复练习，注意揣摩和总结经验，教师也应该指点锉削技能的妙法，从而帮助学生领悟和培养手感。

其次，注重难度系数，提升学生技能水准。教师在实训中应该注意观察学生的水平，在学生整体上水平提高时可以适当提高操作难度，以此训练学生的技能精准性，从而激发学生刻苦钻研的精神。学生在面对挑战时会有极大的激情，所以教师应该适时制造难度，以此促进学生操作技能水准的提升。

再者，注重综合性操作技能训练。在基本操作水平达到的阶段，教师应该引导学生注意综合性操作的培养，钳工专业技能是一项综合性的技能，需要学生具有综合技能，所以在实训中教师应该由易至难强化学生的综合性操作能力。教师可以让学生制作器件，让学生在训练中注意把握和理解，深入理解步骤之间的联系，一点点积累经验。此外，教师在布置任务时应该选取较为典型性的工件，这样能够帮助学生在操作中获得经验。只有在实际操作中才能熟悉技能技法，熟练才能生巧，也才能把握技能的精巧度，提升学生的技能水准。

三、开展竞赛、工厂学习活动和等级考试，促进学生技能提升

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摘要：为有效地进行课堂教学, 教师在使用多媒体机房授课时, 可以利用校园电子教室教学管理软件对每台学生机进行广播控制, 实现互动教学, 以求让学生在较短的时间内以简单、轻松的方式熟练掌握越来越复杂的知识。本文介绍了极域电子教室教学管理软件及其功能。经过学习和实施, 教师能够准确地远程控制学生机, 进行教学和资源共享, 极大地减轻教师教学和管理机房的负担。极域电子教室教学管理软件的使用对于有效提高了教学质量有一定的应用价值。

关键词：极域 电子教室 中职教学

随着多媒体时代的到来, 教师的教学手段得到了极大的丰富。大学、中学、小学老师, 多偏爱采用多媒体教学的方式, 以求让学生在较短的时间内以简单、轻松的方式熟练掌握越来越复杂的知识, 有效地进行课堂教学。特别是在中职教育中，强调学生掌握计算机技能方面。

极域电子教室软件功能强大，使用和安装方便，它可以实现基本屏幕广播（广播教学）、语音教学、语音对讲、学生演示、监控转播、网络影院、屏幕录制、文件分发、黑屏肃静、与学生对话（学生发言）、电子点名（学生注册）、系统锁定、作业提交、分组教学、学生端请求帮助等功能, 对于传统的辅助教学模式来说,这是一种教学技术上的突破。

一、利用各种功能，发挥教师的主导作用，全程引导学生学习

1、广播教学功能。在电子教室教学比多媒体教室更有优势。在多媒体教室里教学，老师只能通过投影仪将上课内容投影到大屏幕让所有学生观看，容易使一部分学生产生疲劳感，还会因为视觉或听觉上的差异，使一部分学生由于听不清或看不清，影响学习效果。而在电子教室，可以对全体学生进行广播教学，教师机所展示的内容传送到每一个学生机上，无论学生是离老师近还是远都能看得清楚，听得明白。在广播教学中，教师还要以根据需要，对单一、部分、全体学生广播，这样就可以体现出因材施教，有的放矢。

2、监控转播功能。在教学的展示活动和作业评议时，可以通过监控转播功能实施。例如把某一个学生的作业完成情况转播给全体同学评议，让其他同学都成为小老师，检查正确与否；也可以将做得好的同学完成情况转播给其他同学，让他们借鉴学习。

3、遥控监督功能。教师在教学过程中，通过屏幕，可以随时了解学生完成进度情况、完成质量情况，还可以监督学生是否在进行学习。查看的时间和方式可以自行掌握，可以全体学生进行滚屏监控，也可以对重点学生单机进行监控，也可以选择部分学生进行监控。

4、主意对讲功能。在极域电子教鞭软件中，学生点击提问按纽，教师机中会迅速显示出哪个学生需要提问，可以通过单个监控方式查看学生的完成情况及存在的问题，可以单个进行语音对话或视频广播，对该学生单独辅导，在教学过程中做好辅导工作，减轻了教师课余工作量。

当然，还有多种功能，教学中教师根据需要，选择使用，总之确保教学有序、高效进行，提高课堂效率。

二、促进了学生自主学习和小组合作学习，培养其合作意识和探究能力

相对于传统教学模式，自主学习模式要求学生成为学习的主人，变被动为主动。小组合作学习是指学生为了完成共同的任务，在一起讨论合作学习，达到共同提高的目的。大多媒体电子教室教学，通过分组讨论、集体讨论等功能实现合作学习。教师首先通过 “全体广播”功能呈现本节课的目标，布置学习任务，然后通过“分组讨论”功能，如A1——A5号机为一组，将学生分成若干个小组进行讨论。讨论结束后，在展示环节，教师可以通过“监控转播”方式或“学生展示”功能向全体学生展示该组同学的成果。

另外，在多媒体电子教室教学，可以通过互联网查询资料，为课前准备提供了便利，学生课前需要多种途径收集资料，准备好展示内容，但学生获取信息的途径有限，在多媒体教室正好解决了这些问题。学生通过网络、教师准备的课程资源进行自主学习，培养了他们的自主学习能力，也培养了他们的合作意识和探究能力。

三、存在的问题及解决对策

多媒体电子教室运用于教学，对传统教学而言无疑是洗心革面的改革，虽然功能强大，但由于师资、学生素质等原因的影响，目前运用情况还存在一定的问题，特别是农村中小学表现犹为突出，还需要相当一段时间逐步完善。

1、师资力量不足，降低了使用效率。一个学校计算机管理员水平的高低，决定了一个学校教师运用多媒体技术教学的水平高低。在多媒体电子教室教学，需要教师掌握一定的网络知识和计算机操作技能，但现在学校教师计算机操作水平相对较低，能熟练操作极域电子教室软件进行教学的老师极少。许多教师心有余而力不足，想用又做不到，这些都直接降低了使用效率。

2、学生素质不够。在学生自主学习和合作学习过程中，学生也还必须具备一定的计算机基础知识和基本技能。特别是在人机交互、师生交互时，教师要获得的信息必须由学生操作完成。教师布置的学习任务，学生要将信息输入到计算机中供教师检查。这些最基本的要求，许多农村中学生由于接受计算机培训较少而不会操作，因此不能配合老师完成任务。

3、学生做一些与教学无关的内容。学生当中，有一部分学生上网成瘾，在电子教室里教学时，有一部分学生会上网或玩游戏，做一些与教学无关的活动。特别是学生自主学习时，学生必须要利用网络资源，这就为他们偷偷上网提供了便利。因此，教师要一方面要正面引导学生正确利用网络，另一方面可以通过“屏幕查看”功能对重点学生进行监督，通过“远程命令”功能强行关闭与教学无关的程序。

总之，多媒体电子教室运用于教学对我们而言是一个非常好的事物，要全面推广应用还需要一个过程。因此，我们在学习和工作中，要不断深入学习，掌握现代化媒体设备的操作技能，探究多媒体教学资源与学科教学整合的教育理念，逐步提高我们的教学业务水平，推进素质教育深入开展。

参考文献：

[1]周雨，耿麒麟． 极域电子教室在教学中的应用［J］． 计算机光盘软件与应用，2010，(10)

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Abstract: Soil mechanics is a major technical course in water resources and hydropower engineering. There are many arguments on soil mechanics teaching research and exploration, today, through the soil mechanics teaching research and practice, it conclude that how to effectively handle the soil mechanics discipline theoretical study curriculum content and approach is the key to success, especially in handling the relationship between points of technical skills, theoretical knowledge, skills and operating, which plays a decisive role in the success of curriculum reform.

关键词：高职；土力学；理论；教学

Key words: vocational; soil mechanics; theory; teaching

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）12-0189-01

土力学学科是水利水电专业重要技术基础课程，在传统的教学过程中主要是采取课堂教学和实验教学将结合的方式，主要教学思路还是基于学科体系的发展脉络，而与水利水电专业实务技术还有相当的距离，学生结业后还不能直接将其学到的理论知识用于生产实践中，目前倡导的基于工作过程的教学改革正好可以解决这样的问题，土力学的教学方式将随着教学理念的更新而有所改变，下面就从工作导向教学角度谈一下高职学院水利水电专业教学改革过程中土力学的理论知识的学习问题。

工作导向教学的要求是理论知识的学习都要以实际工作需要而定，所学到的知识应该是综合全面而适用的，一般按照适度够用的原则，将理论知识与实用技术将融合，充分发挥理论知识的指导意义，就土力学学科来说，在生产实践中与其密切相关的技术领域主要是土工技术方面，涉及到工程地基基础、基坑开挖等工程构件的设计和施工等，所以，土力学教学应该将土力学理论知识与土工技术密切相关，学生应该通过土力学学科知识的学习掌握，能够运用学过的书本知识去解决实际土工问题，具有工程实践的操作能力。我们在高职学院土力学教学改革的研究与实践课题项目中，本着这样的观点，采取了以下一些做法，有效的解决了土力学学科理论知识的教学问题。

首先，从土工技术体系角度进行分析，将土工技术细化分解并且提炼技能知识点。土工技术自成体系，是水利水电工程技术的有机组成部分，按照土工施工技术特点，可分成土的鉴别和命名技术、防渗技术、防冻技术、工程地基处理技术、基坑开挖技术、挡土工程技术、加固技术、填筑技术、灌浆技术等等，土的命名技术是基本的技术，只有先对土的性质和特性有所了解，才能更好的掌握土的用途，其包含的土力学原理主要是依据土的颗粒组成、结构和性质，具体方法主要是通过实验鉴定，所以要先介绍土的物理性质及其控制指标，以及土的性质指标参数的测定方法，而后再进一步学习土的工程分类、命名及鉴别技术；水利水电工程离不开水，防渗技术就显尤为重要，主要解决土的渗透破坏问题，解决土工建筑的安全问题，主要包含的土力学原理就是达西定律等原理，所以教材中以介绍土的渗透原理为切入点，同时着重介绍土渗透指标及参数测定实验，防渗技术中还同时包括土工材料技术、灌浆技术等，而这些内容与土力学原理关系较远，所以在土力学课教材处理上只是粗浅介绍，而在施工课中再做重点研究。防冻技术是专门针对北方地区而设立的一项专门技术，水利水电防冻技术是一项科技含量高、各科知识综合力强的技术，目前我国对冻土的研究水平相对还比较高的，尤其是青藏铁路的修建，在冻土领域已取得丰硕的成果；在土力学课堂上要结合气象、气候、地质等相关科目内容和相关科研院所成果对防冻技术做进一步阐释。第二，按照技能知识点为核心进行组织教学。技能知识点是连接土力学学科理论与实用技术的纽带，比如说土的渗透一章，就要按照以上提炼出的知识点，从土的渗透原理入手，揭示达西定律，突出几个关键渗透指标如渗透系数、临界水力坡降、渗透力等等参数的物理意义及确定方法，明确其在工程技术中的指导意义，从中可见，以技能知识点为核心展开专业知识的学习可以达到去伪存真、去粗取精的效果，达到高效教学的目的。第三，按照技能操作点组织实训，吃透知识点。单纯的课堂教育已经不能满足当下教育的需求，纯粹的理论知识又显抽象难懂，尤其对于高职学生来说犹如天书，但学生多数动手能力还可以，所以说以必要的操作实训手段是可行的，我们的做法是找准技能操作点，还拿土的渗透来说，结合配合理论教学，先做土渗透指标测定实验，比如渗透系数的测定实验，组织学生在实验室操作，测出某土样的渗透系数值，在做实验过程中，使学生深化理解土渗透系数的物理意义；在介绍土工防渗技术时，结合具体工程实例，组织学生参观和现场操作演示等，比如在铺设土工膜、铺粘土、安装止水等教学项目情景过程中，使学生深化理解土渗透原理的指导意义。通过技能操作点深化理论，可以激发学生潜在的创造力，达到极佳的教学效果。最后，按照技术流程将土工技术与土力学知识全方位内化。还拿土防渗技术为例，其技术流程为根据基面情况选择防渗材料、铺设安装、衔接收尾等工序组成，所以学生完成课堂教学后，应该在工程现场按照技术流程顺序完成一项土工项目的防渗设计和施工过程，在实际工程项目实施过程中掌握土工防渗技术，在掌握技术过程中更加深入理解土工原理与技术之间的关系；从中可以看出，通过所学到的土工理论与实践应用的有效融合，可以使学生自觉不自觉的去学会学习和运用所学过的知识去做实务运作，从而完成知识内化的过程。

以上是笔者通过一年时间的努力，通过科研课题研究得出的粗浅认识，难免存在很多不足之处，希望能够与广大教育同行共同切磋探讨。

篇6

关键词：饭店服务；现状；教学改革

改革开放以来，我国旅游业迅速发展，由此旅游教育也得到了广泛的重视，并形成了一个初具规模的旅游教育体系。但面对迅速发展、竞争激烈的旅游业，我们中等职业学校饭店服务专业教学已经明显滞后，培养出来的学生存在脱离实际、技能不过硬、没有创新精神等问题。因此，我们要吸取教训，进行教学改革，把培养业务精通和掌握饭店服务知识的应用型复合人才作为我们培养目标，以适应饭店企业的需要。

一、饭店服务专业教学现状

中等职业学校饭店服务专业学生普遍存在动手能力不强、应变能力不够、创新能力差、交际能力差等问题。分析其原因主要有以下几点：

第一，生源问题。由于国家不断扩大高校办学规模和招生人数，这就使得多数初中毕业生和家长选择进入普通高中学习，职业中专的初中生源不断减少；同时，由于高中升入大学的比例逐年提高，也使得职业中专的高中毕业生生源不断减少。这样进入中等职业学校饭店专业学习的学生，不少是文化知识不扎实、综合素质差的学生，饭店专业学生的总体质量下降；另外，中等职业学校生源中独生子女的比重不断增加，优越的生活环境使得他们缺乏吃苦精神，且自理自制能力较差，而这些都加大了饭店服务专业培养高素质技能人才的难度。

第二，现行教育体制下教学课程设置不合理。现行的我国教育体制下，中等职业学校饭店服务专业尽管在教学课程设置上大多兼顾了基础理论课、专业课、专业技能课，但各学校还是更重视基础课程，专业课程所占比重偏小，学生的技能课程时间安排严重不足，动手能力、解决问题的能力较差，综合能力不高，毕业时不能达到用人单位的要求。

第三，教学内容和方法落后，实践环节少。目前饭店服务专业的教学存在只是老化、方法落后、理论与实践相脱节等现象。在教学内容上教师没有将饭店行业的最新发展和变化结合进去；在教学方法上教师大多采用课堂讲授的方法，师生互动很少甚至没有，学生不能主动学习，只能被动接受。

二、饭店服务专业教学改革的措施

第一，重视案例教学。在饭店服务专业教学内容改革上，必须围绕培养学生的全面、综合职业能力素质，科学地设计教学内容，并有针对性地进行教学案例。教师针对每次课选用的教学案例都要具有广泛的代表性、实用性和前沿性特点。通过对这些案例的学习，对学生能起到举一反三、触类旁通的学习效果。

第二，重视实践课，做到理论与实践相结合。实践教学可以让学生将所学理论知识运用于实践并转化为综合素质，它是教学的关键环节。通过实践教学，不但深化了学生对理论知识的理解，增强了学生的感性认识，同时还培养了学生观察问题和独立思考问题的能力，并且还能暴露教学中存在的不足，为教师改进理论教学和不断提高教学质量提供了依据。饭店服务行业是操作性和实践性很强的行业，它要求服务员不仅要有一定的理论基础，还要有实际操作能力。但目前中等职业学校饭店服务专业均存在不同程度的重知识传授、轻能力培养的情况，学生缺乏的正是实践操作。因此，在加强饭店服务专业理论知识教学的同时，还须加强实践教学环节，使学生真正做到理论与实际相结合，并以最快的速度完成从学生到职业人的零时间适应。

第三，培养学生的创新意识。教师在日常的教学过程中，要注重教给学生科学的思维方法，并把创新思维逐步融入到学生的知识结构之中，为学生培养创新精神和探索新事物习惯的形成，打下良好的基础。因为饭店业有许多具体工作往往没有一个定规，这就要求饭店员工能够具有创见性地完成各项具体工作，因此，在专业教学中教师要时刻注意培养学生的创新素质。如教师在具体教学中对一些没有固定、标准答案的问题，应该鼓励学生大胆创新，突破已有的理论束缚，从而培养学生勤学善思的创新意识，并最终达到提高学生创新能力的目的。

第四，课程设置要满足饭店企业需要。中等职业学校饭店服务专业有许多饭店业的合作企业，他们同样承担着对学生的教育任务。学校要根据合作饭店的需要对学生安排好课程安排，这样就做到了学生培养与饭店发展的同步性，同时学生除了能掌握饭店行业所需的基本知识外，还能接触到行业的最新动态，真正实现在校学生与行业的接轨。在培养模式上，学校应以饭店员工的职业能力为基础，通过分析饭店各岗位员工所需的能力要求来确定教学目标和教学计划。在对饭店服务专业的教学改革和建设中，学校可以成立专门的旅游专业指导委员会，聘请旅游饭店管理人员和业界专家让他们直接参与专业课程的设计和专业教学的改革。

第五，适应教学需要，编写校本教材。饭店服务专业的课程主要有公共课、专业课、专业基础课和专业实践课等，这些课程对于学生的思想政治素质、体格素质和专业素质的形成与培养起着至关重要的作用。如何加以整合，使饭店服务专业的学生学有所长、学有所用，形成专业能力和素质是作为旅游专业教师的我们所必须考虑的。由于饭店专业课程不同程度地存在着一定的内在联系，所以当前国内饭店专业课教材里存在着内容重复的现象。对此，中等职业学校可以根据各自地区、学校、师生、教材的差异，组织行业专家和学者与经验丰富的本校专业教师共同参与开发适合本校实际的具有地方和学校特色的校本教材，以此对相同的部分加以整合，从而避免了重复教学的情况出现，提高了授课效率。

三、结束语

中等职业学校饭店专业教学要依据饭店企业的需求和学生自身的特点，对专业课程设置、教学方法、校本教材等方面着手进行改革，以此来提高教学质量，为饭店业培养出高素质、专业技能过硬的应用型复合人才。

参考文献：

1、申秀英,阳琴.旅游管理专业课程体系存在的问题及改进思路[J].衡阳师范学院学报,2006(4).

2、陈才.对旅游管理专业课程体系改革的基点思考[J].旅游学刊,2003(11).

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【关键词】初中思想政治教学策略探索

初中思想政治是一门重要的学科，对于增长学生知识、提高学生思想政治素质等方面起到了积极的作用。因此，作为政治课老师必须要紧跟时展的步伐，不断改进和完善自己的教学，使教学变得更加生动，更加有效。

一、灵活运用教材，改进和完善教学内容

教材是知识的载体，学生所接受的知识最主要来源于教材，教师教学的主要内容也不能脱离教材，可以说教材是初中教学的中心，所以教师如何创造性的运用教材至关重要。特别是将校本课程与政治教程相互结合。校本教程是与学生日常生活密不可分的，学生要学习学校编写的校本课程的相关知识，教师就可以在政治教学的过程中将校本课程与政治课程紧密结合，如：再将政治中遵纪守法的章节与校本课程中的普法教育联系起来，相互融合，提高教学质量，既能帮学生掌握知识点，又能因为与生活联系的缘故为学生的健康成长牢固防火墙，完善保护机制。

二、为学生提供活动平台，增强师生的情感交流

首先，教师要带领学生定期开展学习成果的汇报交流活动。课前，教师要引导学生学习搜集学习资料，以丰富课堂交流信息，提高学生在汇报交流过程中的主动性。例如，在教学《改革开放的新时代》时，为了强化学生对改革开放的感悟，教师要求学生在课前收集与整理相关信息，并在教学中，要求学生对信息进行汇报总结，不但要从社会经济建设方面，也可以从国防、科技、社会事业等多方面对搜集的信息进行汇报与交流，最大限度的调动学生参与学习的积极性。

其次，教师要带领学生定期举办主题辩论活动。在初中政治教学中，由于学生在生活阅历和思维方式等方面的差异，从而导致他们思想观念上的差异性，针对这一现象，教师不能进行简单评判，而是要通过因势利导的方式，为学生提供互助交流的平台，让他们的辩论过程中产生思维的火花，从而自主获取解决问题的方法，提升自身的思维能力和学习能力。

最后，教师要经常组织学生进行专题演讲。为了进一步强化初中思想政治的教育成效，教师在具体教学活动中，要注重对学生进行爱国主义、集体主义、民族主义等方面的教育，并通过丰富的教学形式加强思想政治教育的成效。例如，在教学《民族情民族魂》这一节课后，教师可以在班级内开展“为中华之崛起而努力”的专题演讲活动，以此来激发学生强烈的爱国主义情怀。通过这一活动，学生在精心准备和热烈演讲过程中，获得了深刻的思想洗礼，提高了自身的道德品质。

三、追踪时事热点活动，与学生现实生活紧密联系起来

政治是与生活紧密相连的，随着科技的进步，社会已经信息化，社会热点话题和典型案例以成为大多数人茶余饭后的聊点，初中生当然也不例外，所以，教师要抓住学生对事件关心好奇的心理，因势利导，追踪社会热点，将这些学生所关心的话题整合成课件，让学生探讨研究，例如可以将《消费者合法权益》这个热门话题做成课件，结合当地的侵犯消费者权益的事件让学生们探讨，因为满足了学生们对事物的好奇心，所以有利于深化教学内容，加深学生理解。

总之，在初中思想政治教学中我们广大老师要不断更新教育理念，积极探索、反思，进一步探索更有效的教学途径，提高初中思想政治教学的实效性，更好的促进学生的全面发展和提高。

参考文献

[1] 荆西海等主编.初中思想政治课教学论[M].珠海：珠海出版社，2000

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电子技术的飞速发展，为整个国民经济的腾飞增添了新的动力，它已经成为国民经济的一个重要支柱。得益于此，现代社会对电子专业技能人才的需求日益增加。而另一方面由于普通教育的规模扩大和职业教育的特殊性，使得职教生源愈发紧张，所招学生的水平参差不齐，并呈现下降趋势。供求矛盾的出现，使得从事职业教育的我们必须认真思考，如何在有限的资源下充分发掘自身潜力，“生产合格产品”，向社会提供优秀的电子专业技能人才。电子专业教师无疑承担了这一重任。

如何提升职业教育中电子专业教师的教学能力，我们可以从职业教育的特殊性这一点出发，充分发挥职业教育的特色，培养学生做手脑结合的技能型人才。教师的教学方法要改变、其知识构成须与时俱进，做到产与学相结合，多管齐下做大做好电子专业的职业教育。

一、教学方法的改进――工学结合一体化教学

职业教育教学方法中，理论与实习课程同时存在，可谓泾渭分明。这种课程学习的“跨越”会导致教与学、学与做的脱节。学生往往会因课程难度和兴趣偏重某些课程，特别是职业教育学生综合能力的特殊性，从而导致所学知识的偏颇，学习效果不理想，电子专业亦是如此。比如在其课程分支中，模拟电子技术理论知识理解难度较大，学生称之为“魔电”，数字电子技术则相对容易些。在这种情况下，电子专业教师如何改进教学教法，打破这种理论与实习的界限，使学生在学中做、做中学，更好地掌握所学知识，工学结合一体化教学方式很好的解决了这一问题。

所谓工学结合一体化教学方式，是采用以项目为载体的理论教学与实训教学相结合的一体化教学模式。即通过完成项目任务，学习理论知识，训练实训技能。一体化教学有利于理论联系实际，突出学生主观能动性和团体意识的培养。以项目为载体，以项目任务为引领，学生带着任务学习有了明确的学习目标。在完成项目任务的过程中，学生成为学习任务的主体，学习和掌握相关的理论知识，用所学的理论知识解决实际问题，学生就从以往被动的学习转为主动的学习；教师引导学生发现问题、提出问题和解决问题，给学生指导，教师也从向学生灌输知识转变为引导和辅导学生。

这种教学方式在课堂中避免了理论与实习的脱节，团结互助互动为前提，营造了相互激励、愉快学习的氛围，提高了教学质量。当然，这种方法的使用，也提高了教师的业务能力和教学水平。

二、综合能力的提升――两进一出

课堂上教学方法的改进有利于教师教学能力和教学质量的提高，课外我们电子专业教师还应做些什么来提升我们的能力？笔者认为还应该走“两进一出”的途径。

1、吃“进”去。教材是众多专家心血的结晶，经过了精挑细选、反复提炼，是我们备课、上好课的指引航标，是教师开展教学活动的主要依据；也是学生获取知识、进行学习的主要材料。教师在使用教材的过程中存在一种常见现象：教学循规蹈矩，按照教材的编排体系照本宣课。课本怎么写，课堂怎么说；课本写多少，课堂讲多少。这样一步步往下走，以为这样便能不折不扣地完成教学任务。这其实是犯了教学的大忌，应予摒弃。

我们刚拿到教材时，应首先把前言和目录仔细阅读一遍，这是非常有必要的，但这也是往往被忽视的。只有细细阅读了开头，我们才能知道教材适用的群体、难易的程度、改进的过程和教学的内容，这样对教材有了很深的印象，再结合所教学生，可以做到有的放矢、因材施教，这个材既指教材也指人材。其次是章节的细细阅读，阅读的过程也是再学习的过程，做到读有所获、温而知新。在此过程中，注意知识点的概括和总结，并结合课程标准制定方案、设计教案，并突出重点和难点。对于教材中一些模糊的知识点，可引用其它相关教材内容，比如《电子技术基础》中的功率放大器内容可引用《模拟电子技术》中的知识点，限于侧重点的原因后者比前者内容更丰富，讲解起来易于理解。

我们只有先把握教材的总体要求，然后落实到单元中，最后落实到相关章节的具体内容上，一步步理解教材。当你充分挖掘了教材的时候，就对教材的内容了如指掌，知道教材的重难点在哪里，教案应该怎样设计更合理，值得学生关注的地方在哪里，教学中应该注意什么，如何引导学生等等。在你充分吃透教材以后，上起课来就得心应手、胸有成竹。此为吃“进”去。

2、引“进”来

固定的教材、不变的教师、套路的教学会造成学习的“疲劳”和知识的“停滞”。如何让学生提高学习兴趣，同时教师也能充实自己――“引进来”是解决问题的一个有效办法。所谓引进来，就是把与专业学习有关的人、物等引到学校，带来新的教学理念和方法，为教学输入新鲜血液。

引进来，以人为主，以物为辅，人与物相结合，专业课教师充当教学辅助角色或学生角色。因为电子技术的快速发展，使得目前专业课教师所具备的知识滞后，无法及时跟上时展的步伐；再加上职业教育特色的是地方性与行业性、技术技能性、市场导向性，所以需要学校引进现代企业文化，培养教师和学生的企业精神。

职业院校应把把企业对人才的需求作为第一标准引入教学，在电子专业教学方面与当地知名电子企业结成对子。学校引进企业的文化、管理思想和先进技术，将企业有经验的技师、技工请进来，给教师和学生讲技术、做示范、纠偏差。最终让毕业生就业后迅速实现由学生到企业员工的角色转换，使毕业生能够成为具有创新和实干精神的现代企业员工，同时也能使电子专业教师受到深刻的“洗礼”。

3、走“出”去

闭门造车，固步自封，不与外界交流，关起门来搞建设求发展，特别是做教育教学研究，这种方式是绝不可取的。如上述所说，引进来的同时也要走出去，校企合作是很好的方式。学院可以安排电子专业教师到合作企业顶岗实习，让参加培训的教师全面了解相关企业的专业操作模式。公司根据实际情况，做到工位有、教师做、导师讲，这样使电子专业教师将工厂的生产实践与教学中的理论知识相结合，优化知识结构，提高思考分析能力。同时要了解和掌握电子专业的现代生产组织形、管理方式、工艺过程及技术方法，从而具备从事专业技术所需的新的技能和能力，为培养具备适应现代知识和技能的电子专业学生打下坚实的基础。

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【关键词】潞安 互动教学 职业教育

“厚基础、宽知识、重实践、有技能”是潞安职业技术学院长期形成的优良学风，如何将学生培养成为社会有用人才，使他们掌握更多的专业知识、专业技能，以应对激烈的岗位竞争，是学院关心、关注的重点，一般来讲，互动式教学需要重点关注学生能力培养、素质教育和个性发展，本文就这几方面进行深入探讨。

一、注重学生能力的培养

过去相当长的时间内，我们重理论教学轻实践教学，重课堂教学对学生知识体系的形成，轻实验实践活动对学生能力与素质的培养，不同程度造成学生理论知识与实际相脱离，解决实际问题能力差，创新能力和创新精神不足。从当前实际情况看，实验教学应注意培养学生的创新能力，把实验教学从依附于理论教学中相对独立出来，改变过去的实验教学体系，实施多方位能力方向发展，变学生被动参与为主动参与。第一，教材的选用至关重要，它直接关系到教学效果。第二，现代教育技术应用于教学十分必要。第三，创造性思维结构应当由发散思维、形象思维、直觉思维、逻辑思维、辩证思维和横纵思维等六个要素组成。这六个要素按照一定的分工，彼此互相配合，每个要素发挥各自不同的作用。第四，在参观、实习、实验教学中培养学生的创新能力。第五，改革传统的实验方法，培养学生的独创精神，让学生自己独立设计实验方案，教师同时辅以必要的指导。所以，我们以能力为导向，围绕学生获得相应的职业领域的能力为出发点和归宿。由于技术型人才往往是现场工作的组织者和领导者，因此，其能力的内涵还应有合作、公关、组织、协调、创新及风险承受等关键能力以及良好的品行和职业道德。由于实践能力的培养有其自身的规律性和确定性，要达到较高水平一般都需要较长的时间，所以在教学环节的安排上，实践环节应占较大比重。就专业课而言，理论与实践的比例应控制在1∶1左右。此外，还应加强校企联系，建立实习基地，以有利于资源共享，使人才早发挥作用。

二、加强学生素质教育与个性发展

遵循“育人铸魂，益智强能”的宗旨，改革教育教学和人才培养模式十分重要。首先，坚持以德育为首，提高学生政治思想素质，发挥学校育人的主阵地作用。应以法制教育、思想品德教育和职业道德教育为主要内容，以内化为学生道德和树立崇高理想与奋斗目标为归宿，在教育实效上花力气、下功夫。从而使学校的德育工作符合时展趋势，适应社会和行业的要求。通过职业道德修养，大力提倡“敬业精神”“奉献精神”“吃苦精神”，使学生热爱煤炭事业，奉献煤炭化工事业。其次，给学生以广阔的个性发展空间。个性是个体在先天身心素质的基础上，通过后天社会实践活动形成和发展起来的，其表现为个体在社会实践中所持的态度和行为的综合特性。认识学生的个性差异发展的基本特征，是我们认识和制定教育策略的前提。一是自主性，是对自我的认识和根据客观实际和自身实际来最大限度地支配自己的活动，以获得自身发展的能力和权利。其发展目标为自尊自信、自我调控，有独立的意识、独立的判断决断和独立的价值取向。其外显特征，主要是指对学科的喜爱程度、专注状态以及对未来职业方向的选择。二是能动性，是指学生在学习活动中对外来刺激所表现出来的一种自觉、积极和主动的特性。其发展目标是竞争意识、主动参与、社会适应性等。其外显特征，主要是指学习中的意志毅力、进取向上的心态，以及对班团队活动的参与程度。三是独特性，是指学生在学习活动中所表现出来的差异性和非一致性。“个性发展”不等同于“培养特长”。“特长”只是个性系统所包含的各个要素中的一个具体方面，但培养特长是发展学生个性的一个重要而具体的途径。给学生提供一定的自由活动环境，让学生在参与一定的活动中形成兴趣、培养特长，有利于发展学生自信、灵活等个性品质。独特性的发展目标是形成特长学科，培养特殊兴趣，创造特殊成果。其外显特征，主要是个体表现出来的学科特长、学科竞赛特长、艺术特长、体育特长、科技发明特长、社会活动特长等。四是创造性，学生学习的创造性是学生个性发展的最高表现，是个体综合素质中最具生命力的一种特殊素质，是推动个性顺应环境、开掘智力、走向成功的内在潜能。其发展目标是灵活性、创新性、开放性、批判性。其外显特征，是动手实践能力、好奇心、想象力等。学生个性差异是学生主体的内在特性。作为一个具体生动的自我，每个学生不仅存在外显性的差异，而且存在自我发展、自我完善的内在差异。教育的任务就在于提供适宜个性发展的教学条件和教学环境，发展学生个性差异，发挥学生的主体精神，发掘学生的发展潜力，全面实现学生的主体潜能。

三、结语

最后，互动式教学还要求我们要在改革课堂教学过程上下功夫，强化教学过程设计，坚持以教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为目标，变传统的演绎式教学方法为归纳式教学为主、演绎式为辅的教学模式。在教学中注重采用“三论”（讨论、争论、辩论）教学方法，坚持教学民主，鼓励学生积极思考，自由交流，并大胆质疑，从而激发学生学习兴趣，培养学生的创造欲望、创造意识，更好地推进职业技术学院教育教学发展。

【参考文献】

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学前教育专业学生职业能力的数学教学现状

·对数学的应用性认识不清楚

在大部分学前教育专业学校，无论是教师还是学生，都不清楚学前教育专业学习数学是为了什么，在进行数学教学过程中，即使会做部分题目了，而在进行学前教育专业学生数学的职业能力应用中，却派不上用场。所以，在培养学前教育专业学生职业能力的数学教学过程中，教师也不会找到更好的教学窍门，学生在进行职业能力的使用过程中，由于对数学知识的认识不足，对数学知识以及应用不是很明确，导致数学教学不能更好地进行下去。

·学前教育专业学生对数学学习兴趣得不到提升

对数学的学习兴趣不能够很好地培养起来，就会在课堂教学中，对教师讲的东西不理解。而目前一些学前教育专业学校的数学教学现状正是这样的，虽然学前教育专业学校将学前教育专业学生的职业能力看的很重要，但是如果没有数学知识作为后盾也是不能够进行很好的操作理解的。

教师只突出数学课本中的部分重点，让学前教育专业学生能够明白，会运用就行了，对一些推导过程、演绎方法却被忽略掉，这就导致学前教育专业学生只会死记硬背，如何进行解题、数学结论的演算过程是怎样的，这些学前教育专业学生都不了解，致使学前教育专业学生对数学的学习兴趣不能有更好的提升。

·教师教学方法的失误性

上面已经说过，学前教育专业学校的数学教师在进行课堂教学中，只突出重点，将一些数学观点强加给学生，这只是教师数学教学失误的一个方面。更重要的是，教师在进行数学教学过程中，没有对学生的学习方法的提升、数学思想的渗透、创新方法的运用进行探究，学生对教师的教学方法也是听之任之，在这种情况下，由于教学的失误性和学生的迷惑，导致数学教学不能使学生的职业能力得到提升。

培养学前教育专业学生职业能力的数学教学策略

·数学实验教学研究

进行数学教学，就要将实验融入进来，将数学教材中提到的运算法则及定理进行现实的演练，使学前教育专业学生能够直观的感受到数学知识与现实结合的效用，提升职业能力。

比如数学教师在进行排列组合的教学过程中，可以将学生自身进行排列，每个学生代表一个数字，再通过对现实模拟的观察，运用计算公式进行计算，得出正确的数据。这样，学生就会亲自感受到教材中的演算过程的重点事项，将学生的学习积极性不断带动起来，真正使数学教学进行了对实践的渗透。

·学前教育专业学生的素质提升

对学前教育专业学生的整体素质的提升，可以直接帮助数学教学水平的提升，因为只有当学生真正懂得个人价值观、社会观、发展观，才能对数学的应用进行科学的认识，才能够以身作则，提升职业能力。将学前教育专业学生自身存在的问题进行有效的改善，把握重点的注意事项，将学生的社会认知能力进行提升，明白自己的学习是为了什么，这样，学前教育专业学生才能真正将心思运用到学习中去。

教师应该在平时的教学中，注意观察学生的自身缺点，把重要的问题突出出来，将这些问题讲述给学生，使学前教育专业学生不断认识到自身的不足，并且根据实际情况将自身的缺点进行很好的改正。尤其是对学生的思想政治的建设进行有效的捕捉，给学生的思想树立一个正确的榜样以及带头作用，这就要求教师自身有较好的综合素质，加强对自身的政治思想精神文明的建设，积极带动学生的进步，使学生在学习过程中，能够不断发现更加高效的学习方法，在遇到学习困难的时候，能够勇于面对，通过对自身的严格要求，对困难进行有效的解决。

·数学教学的实质性渗透

数学知识就是应该被应用到现实生活、生产、建设中来的，如果教师只教授学生一些基本的知识点，而不能将这些知识点进行实质性的应用教授给学生，学生也不能够对这些知识点进行深刻的理解。学前教育专业学生在学习数学的时候，重点培养自己数学职业能力，将一些基本的数学知识以及数学教学技能应用到职业之中。

所以，教师应该将数学教材中的各种知识点进行现实的运用分析，通过把知识点、计算公式等进行社会环境的运用分析，使学前教育专业学生认识其重要性，在进行数学的学习过程中，也能将重要知识通过现实的结合进行真正的掌握。在进行数学公式的推导和套用过程中，真正将其中的运算法则，运算步骤进行有效的展示，使学生能够直观的感受到计算的全过程，才能够进行对数学的深刻理解。

·课堂气氛的提升

进行数学教学，必须将课堂的活跃气氛进行有效提升，真正将学前教育专业学生的积极性调动起来，使学生在学习过程中，能够看到数学教学的魅力所在，也能够有效地提升职业能力和职业修养。

这就要靠教师进行有效的课堂教学的创新改革，将多样化的东西进行有效的融入，使学前教育专业学生在进行有趣的游戏或者实验的时候，能够将课本中的知识进行充分的掌握，真正将课本知识进行了灵活的渗透，将快乐带给更多的学生，将知识渗透到每个学生脑子中去，使学生在不断认知、提升自我价值的同时，能够学到更多的数学知识。

学前教育专业学生职业能力培养数学教学培养的发展趋势

·课堂多元化的融入

在进行课堂教学过程中，教师不应该受到思想的局限性的影响，充分地将多元化的东西融入进来，运用讲故事、猜谜语等灵活性的手段进行新知识的引导；把握更多的创新元素的运用，将社会中的高科技的发展进步事项对学前教育专业学生进行讲述，让学生看到数学在进行社会实践过程中的巨大作用，使他们能够更好地加入到科学发展的大军中来，使学前教育专业学生对数学认识不断提升，并且在自身的学习过程中，不断进行自我超越，真正将自己的进步与社会的发展结合起来，提升自身的职业能力，真正使自己在创新改革事业中，贡献出一份力量。

·学习方法的创新研究

教师一定要将学前教育专业学生的正确的学习方法放在首要位置来抓，真正将学生的正确的学习方法运用进行引导，并且将更好的学习思路进行捕捉，将学生在学习过程中遇到的困难，进行科学的解决，将灵活的思维进行渗透，通过不断的实验、训练将最有效的学习方法掌握起来，使学前教育专业学生在以后的学习中能够稳操胜券。

进行学习方法的创新改革，就必须将学前教育专业学生的现实情况与目标进行研究，找到其中的差距，并对其进行改善。把学生的思路完全打开，在进行课堂教学中，让学生积极发言，真正将自己独特的想法表达出来，使更多的好想法能够被发现。并且在进行系统教学的整改过程中，将具有创新性的学习方法教授给学生，使学生能够充分地进行掌握，不断进行自我学习价值的实现。

结束语

要重视学前教育专业学生职业能力的数学教学培养策略，使学前教育专业学生职业能力培养的数学教学能够健康、稳定的发展和进步是现阶段学前教育专业学校数学教学的重点也是关键。

基金顶目：黑龙江省高等教育教学改革指导项目研究成果