初中体育教学重难点范文

导语：如何才能写好一篇初中体育教学重难点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】语法教学；词形变化； 英语教学

语法教学在初中英语教学中占有重要比重，也是学习的难点和重点。近年来初中英语教学中对语法的重视是值得肯定的，英语教师在这方面也用了一定的功夫，但是还是有一些值得我们注意的问题，我下面就这一问题略述愚见。我们所谓的重点就是在英语学习中使用频率较高的语法现象；难点就是学生感到难以理解，难以掌握和与中文语法容易混淆的语法；疑点是那些结构酷似但实际上又有很大不同或者容易混淆不清的语法。汉英分属于两种不同的语言系统，在语法表达上也存在着很大的区别，根据初中生学习的实际情况，初中阶段的英语语法学习要重视一下语法知识。

一、动词

动词的学习是初中英语语法的重点，学习动词也是其它词汇的基础。动词不仅数量多，变化大，而且在不同的时态里，也有不同的变化。谓语动词有时态上的问题，而非谓语动词、被动语态、虚拟语气等也都与时态有着千丝万缕的联系，因此动词的重要作用就显而易见了。动词的过去时、现在时和将来时是最基础的三种时态形式，也是在初中阶段学习的重点。例如短语“go to school”，用一般现在时造句为“I go to school at eight.”；如果用在过去式则是“I went to school at eight.”；用在将来时则表示为“I will go to shool at eight.”等三种形式，动词的时态很灵活，在学习一些重点动词时，教师一定要向同学们讲解明白，动词在不同时态中的不同用法。

二、词形变化

词形的变化是英语语言区别于中文的一大方面，在汉语中，无论是什么人称和时态一般没有任何词形的变化，而在英语中则有丰富的变化形式，主要包括以下几类词的变化：

（1）名词的数。如只考察有规则变化的就有：①在名词词尾直接加-s。②以辅音字母+y结尾的名词，去y加-ies；以元音字母+y结尾的名词，直接加-s。③以-s，-x，-ch，-sh结尾的名词，加-es。④以-f，-fe结尾的名词，去f或fe加-ves。但也有在其后直接加-s的，如roof---roofs等。更有少数名词有两种复数表示方式，如handkerchief―handkerchiefs―handkerchieves等。⑤以-o结尾的名词，在词尾加-es，但如果名词为元音字母+o结尾或本身是缩略词，则直接加-s，如zoo―zoos，kilo―kilos等。

（2）代词的人称、性、数、格。代词可以分为人称代词、物主代词、指示代词和疑问代词等不同种形式。就物主代词来考察，又可以分为形容词性物主代词和名词性物主代词两种，如形容性物主代词“my”、“your”相对的名词性物主代词“mine”、“yours”等。

（3）形容词和副词的比较等级。形容词和副词的比较等级分为比较级和最高级两种形式：①一般的比较级和最高级在形容词或副词后加-er或-est，如：small―smaller―smallest。②以不发音-e结尾的形容词或副词直接加r或st，如large―largest―largest。③重读闭音节词尾是一个辅音字母的，需双写该辅音字母，再加-er或-est。④以辅音字母加y 结尾的形容词和副词，把“y”变“i”，再加er或-est。如busy―busier―busiest，happy―happier―happiest。

三、被动语态

语态是动词的一种形式，它表示主语和谓语的关系。语态有两种：主动语态和被动语态。如果主语是动作的执行者，或者是说动作是由主语完成的，要用主动语态；如果主语是动作的承受者，或者是说动作不是由主语而是由其他人完成的，则用被动语态。被动语态也有几种情况，如：①不知道或没有必要指出谁是动作的执行者时：The bridge was built last year.这座桥是去年建造的。②当着重强调动作的承受者时：The room hasn’t been cleaned yet.房间还没有打扫。③当动作的执行者不是人时，多用被动语态。如：The window was blown by wind.窗户被风吹开了。④表示客观的说明常用“It is + 过去分词”句型。 It is said that Lucy has gone abroad.据说露茜已经出国了。

四、介词

在初中英语教学中，介词虽然是其中一类小词，但在作用和运用上的复杂性却不可小看。介词在行文中的中介和连接作用是不可忽视的，没有了介词的参与就无法准确地表达思想或概念。以“位置”为例，我们经常使用的book和desk两个词，不同的介词就能表达出不同的位置关系：桌子上的书，the book on the desk；桌子下面的书，the book under the desk；桌子附近的书，the book near the desk；桌子旁边的书，the book beside the desk等等。英语中常用的，对时间的表达，要表示某些特定的时间或时刻，有时离开介词就会寸步难行。“今年”这个词的表达，可以表达为this year，但要表达“在2000年”，就必须使用到介词了，要说成in 2000；“这个月”是this month，但“在6月里”则需要说in June；“今天”是用today一词来表示，而如果说“在6月5日”就要说on June 5。教师在教授介词一定要让学生注意在不同情况下，对不同的介词的选用。

在英语课堂教学中，英语教师要尽量使用英语教学，用英语对词汇和语法能做出适当的解释，尽量排除汉语的影响，正确处理好两者之间的关系。教师在课堂上教学如果尽量使用英语的话，就能创造出更多的语言情境，这样的环境才适合学生学习英语语言，它可以逐步培养学生使用英语思维和表达的习惯。老师在课堂上尽量用一些专业性的术语讲解英语语法问题，也能很准确地表达出英语的意思。当然这些专业术语应该是学生比较熟悉的，在课堂上讲解的时候学生也就比较容易理解了。英语语法教学中，有许多值得我们注意的问题，特别是一些语法中的重点和难点问题，教师在教学时一定要格外注意，以便更好地完成教学任务。

【参考文献】

[1]王燕.浅谈初中英语语法教学[J].学周刊，2011（5）.

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关键词：初中体育；教育教学；环境；方法

中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-042-01

众所周知，高效已经成为目前社会发展的代名词。对于教育教学来讲，如何构建高效课堂已成为了各学科教师积极探索的问题，体育教学也不例外。在初中体育教学中，如何构建高效课堂，这与体育教师的专业素质、教学教法以及教学观念等息息相关。

作为一名初中体育教师，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期提高初中体育教学效果有着深刻的体会，在此表述，供同仁参考指正。

一、重视体育课堂和谐环境的构建，是提高教学效果的关键

环境的重要性不言而喻。改变一个人的性格，除了基因因素，就只有环境因素了。心理学家也曾研究过，学生在良好的教学环境中学习，记忆力会提高原先的两到三倍。这就充分表明教学环境的重要性。当然对于初中体育教学也不例外。通过和谐教学环境的构建可以较好的激发学生兴趣，提高教学质量，实现教学目标。对于运动的享受是体育的本质内涵，也是体育的独特魅力所在，是初中体育教学的重要目标。体育学科的主要目标是要帮助学生进行身体锻炼以及进行适当的合作等，和谐的课堂模式与宽松的课堂氛围是必不可少的。因为这是提高学生参与度的重要途径，也是帮助学生提高兴趣的必由之路。在初中体育课堂中经常穿插一些和教学内容相关的游戏、比赛，教师也亲自参与其中，不仅活跃了课堂气氛，还增加了教师与学生之间的互动与交流，也增加课堂内容的挑战性，学生也觉得有趣，很乐意去练习。在此过程中，教师应该注意对于学生的价值观的培养，要适当的穿插自己的人生经验介绍，让学生在身体得到锻炼的过程中，也要获得心灵的升华。初中体育和谐课堂的构建是以人为本的基本要求。和谐课堂的基本要求便是以人为本，不但要在教学过程中实现增强学生体质的目标，还要培养学生的身心健康，最终实现学生的全面发展与健康发展。从生理上看，初中生正处于身体和生理发育的关键时期，其身体的形态、各项机能以及耐力、速度、弹跳、柔韧、力量等身体素质都有了很大提高，适当的运动锻炼有利于巩固生长发育。初中体育教学的重要内容是指导学生进行各种身体的锻炼。这一过程需要大脑皮层的参与，如何保持大脑皮层的兴奋性也是一个关键问题。和谐的课堂能够创造宽松的教学氛围和和谐的课堂环境，在这种情况下学生的大脑皮层较容易达到兴奋与活跃状态，因此易于接受老师讲授的动作要领。因此，和谐民主的教学环境的构建刻不容缓，作为教师，我们要明确环境构建的重要性，并加大环境构建的投入，从而提高教学效果。

二、重视时间观念的养成，提高学生的积极性

其实，体育学科不同于其他学科，大多数课堂时间都是在操场上度过的，而操场很大，所以对于初中体育课而言，师生的时间观念至关重要。45分钟对于体育课而言，一晃而过。体育课不同于其他课堂，师生简单问候后就可以进入课堂教学，按照体育课的教学常规，得先集合、报数，然后安排教学内容，之后还要进行热身活动等等，这些是每堂体育课都少不了的内容，会占用一定的时间。如果学生拖拖拉拉、自由散漫，则会浪费更多时间。因而，体育教师必须引导学生养成极强的时间观念、上课不迟到、站队及时快速，从而有效减少时间浪费。而且如此多上几堂课，有助于增强学生的时间观念，无形中就为体育课争取到了更多的课堂教学时间。此外，体育课还涉及体育器材的领取和收回问题，为了避免上下课等着领取或收回器材，教师可以固定安排一些学生专人负责此事，这样，也能节省不少时间。课堂教学时间是极为珍贵的，教师在平时的教学中就应该加强对学生时间观念的培养，极力为高效课堂的构建不断努力。时间观念的养成可以大大减少课堂时间不必要的浪费，在有限的课堂教学中增加教学量，使得学生在短暂的课堂时间学习更多的知识。同时，时间观念的培养对于学生日后工作、生活都有着深刻的影响，这种时间观念伴随着学生的一生，对于学生的发展有着极大的作用。

三、教学方法的合理使用，大大提高课堂教学效率

方法，老生常谈的话题。对于初中阶段的体育教学，方法又显得尤为重要。

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关键词 教学模式 初中体育 创新建议

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）11-000-01

初中体育教学模式实质上指的是在一定的体育教学指导思想和体育教学理论的影响下构建起来的一种较为稳定的开展初中体育教学活动的活动结构和活动程序，也是初中体育教学指导思想、教学理念以及价值观的一种外在的、直观的体现。体育教学模式的科学与否对初中体育教学的质量和水平有着十分重要的影响，所以，近些年来有关体育教学模式的问题也逐渐成为了体育教育人士关注的重要课题之一。鉴于此，本文就针对初中体育教学模式进行了简要的探索与分析。

一、初中体育教学中常用的教学模式分析

（一）传统体育教学模式

传统的初中体育教学模式多以学生体育基础知识的学习、体育技术和体育技能的提升作为教学重点，而教学活动的组织形式也多以普通的自然教学班为主，教学内容则通常是教学大纲所规定的技能评定项目。这种教学模式，在我国传统的初中体育教学中发挥了重要的作用，有利于学生对体育基础、体育技术和体育技能的掌握，但是在这种教学模式中体育任课教师在教学活动中始终占据着主导地位，严重影响了学生在教学活动的主体作用的发挥。

（二）启发式教学模式

启发式教学模式通过激发学生的求知欲，让学生带着问题积极、主动、能动的参与到初中体育教学活动中去，不仅能够让学生在体育学习的过程中充分发挥自身的主体作用，还能够激发学生的体育学习兴趣和体育学习热情，让学生积累良好的体育学习体验。但是在运用启发式教学模式开展初中体育教学活动时，因为增加了启发的环节，因此，相应的就会减少教师运动技能教学的时间和学生练习的时间，任课教师如果要在教学中应用启发式教学模式，必须要关注到这一点，提前做好计划和安排。

（三）领会式教学模式

初中体育教学中的领会式教学模式，通常是体育任课教师在课程教学活动开始之前，通过安排简单的、有针对性的教学比赛或者教学游戏，让学生对将要学习的内容有所认识和理解，并通过参与实践和活动去领会学习中的重点和难点，从而让学生在后续的学习活动中能够有明确的方向和目的，进而促进教学质量的有效提升。领会式教学模式的优点在于能够让学生在学习活动中树立明确的学习方向和学习目的，但是课前这种尝试性的教学比赛，也会因为学生缺乏必备的技能等客观性的原因，影响教学节奏。

（四）小群体教学模式

初中体育教学中的小群体教学模式，实际上指的是为了满足学生的体育学习需求，提高学生的体育学习积极性，按照一定的标准或规则，将学生划分为若干个小群体，并在教师的安排先有步骤、有计划、有目的的开展教学活动的方式。例如：常见的小组教学、分层次教学均属于这种教学模式的范畴。小群体教学模式，有利于培养学生的团体协作能力，有利于因材施教的开展，但是小群体教学模式在教学组织和管理方面相较于其它教学模式而言所花费的时间和精力要更多。

（五）情景式教学模式

在初中体育教学中，情景式教学模式多用于较低年级的体育教学活动的开展，这种教学模式以激发学生的形象思维为主，是一种将体育学习和体育锻炼设定于一定的故事情境或其他情境中教学方式，这种方式不但能够有效的激发学生的体育学习积极性，而且还有助于营造愉悦的教学氛围，有助于学生良好的运动体验的积累。但是这种教学模式相对来说在技术教学的深度方面来说有一定的限制，所以多用于较低年级的体育教学活动的开展。

二、在初中体育教学中进行教学模式创新时应注意的问题

（一）在对教学模式进行创新时，一定要重视学生主体地位的实现

随着学校体育教学改革的不断深入推行，现在的体育教学更加注重学生主体地位的实现，在对初中体育教学模式进行创新时也不例外。学生的主体地位能否得到有效凸显，是衡量一个新的教学模式十分科学的关键。因此，在初中体育教学中对教学模式进行创新时，一定要重视学生的主体作用在教学活动中的发挥，通过采用多种多样的手段或者方式让体育任课教师由传统的体育教学活动的主导者逐渐转变为指导者、组织者、引导者和促进者，尽可能的让学生发挥自身的主体作用，让学生切实体会到体育学习和体育运动的乐趣，培养学生良好的体育意识和体育习惯，只有实现了这一点的教学模式才真正是成功的、科学的教学模式。

（二）在对教学模式进行创新时，一定要科学处理继承与创新的关系

在初中体育教学中，对教学模式的创新并不意味着对传统的教学模式的全盘否定，传统的教学模式也有其可取的一面，在初中体育教学模式创新的过程中，应取其精华，去其糟粕，吸取其有用的、有价值的内容，摒弃其陈旧的、不合时宜的内容，并对此进行有目的的、有针对性的创新，才能构建出符合教学实际的，切实可行的新型的教学模式。

因此，在初中体育教学模式创新的过程中，一定要科学处理继承与创新的关系，完全否定传统，或者盲目认同传统都是不可取的，而应在深入研究思考的基础上，将其作为创新的基础，并有针对性的进行提升和突破，才能取得最佳的成效。

参考文献：

[1] 王顺堂.新型体育教学模式的探究[J].沈阳体育学院学报.2002（01）.

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1.初中体育教学重视力度不足。当前体育教学已经成为初中教学的重要学科。但是初中学校的教学模式还没有改变。学校以学生的达标率以及学生的学习成绩作为教育工作的目标使得初中体育教学没有地位。学校对于初中体育学科的重视力度不足体育教师地位不足，使得体育教学活动开展的充分性不足。一些学校的管理者与教育工作者将体育作为副科，为了提高学生的成绩，随意取消体育课程。这样的做法不利于体育教育工作积极性的提高更会使学生丧失体育学习的兴趣造成初中体育教学质量不高的问题。在大多数学生看来，体育教师一般比较严厉，对学生缺乏宽容和关爱。

2.初中体育教学规范性不足。体育教学的方法对于体育教学成效有着重要的影响。但是在很多初中学校中体育教学活动还是采用放羊式的教学方法。自由活动是许多教育者会采用的体育教学方法但这样的教学方法不能满足体育学科的教学要求，更达不到专业的体育训练的标准。懒散的教学方式会使学生认识不到体育学习的重要性逐渐打消投入到体育学习活动中的想法还会造成师生关系不和与体育学习氛围不佳等问题。

3.初中体育教学方法老旧。受到传统教学方法以及教学理念的影响大部分初中体育教师利用传统的活动开展教学活动。学校的体育教学模式过于老旧使得一些教师将基础理论的讲解作为教学的主体减少了学生室外体育训练的量。没有了体育训练活动掌生的体育锻炼意识得不到培养与发展。长久下去体育教学的趣味性大大下降，造成学生学习兴趣不足体育教学难以有效开展。

二、初中体育教学中困境解决对策分析

1.为了彻底改变这种现状，体育教师应从自身特点出发，在充分了解学情的基础上，努力营造和谐、民主、有利于发展学生个性的良好氛围。如有些性格比较外向、运动能力较好的学生崇拜体育明星，教师就可以与他们一起探讨这些体育明星成名前所经历的磨难和付出的努力；那些性格内向、不擅运动的学生，内心害怕教师的指责与批评，教师就应鼓励他们多付出努力，告诉他们尽力而为即是成功。教师的言传身教会彻底改变学生旁观者的立场，促使他们互帮互助，积极开展合作学习。和谐的学习氛围能促使学生更好地相处，对他们的合作学习和学习能力的提高都能起到有益影响。

2.良好的师生关系和积极上进的教学氛围，对师生之间和学生之间的相互合作、交流和沟通都会产生积极的促进作用。教师在体育教学中利用多媒体开展辅助教学，可以帮助学生更深刻地感受体育运动独特的魅力，准确把握体育运动的要点，消除学生对体育活动的畏惧之情。教师可以先安排运动能力好的学生进行示范，再让他们通过合作交流和探讨，解决那些重难点问题。每个组员都有展示和提高自己的机会，能够充分发挥主观能动性，提高教学活动的参与率，营造浓厚的学习氛围，提高学习效果。体育教师应从自身特点出发，在充分了解学情的基础上，努力营造和谐、民主、有利于发展学生个性的良好氛围。

3.正所谓“学起于思，思源于疑”，只有产生疑问，才能积极思考，并有所创造。生本理念下的教学学生是学习的主人，所有的教学都是为“学”而服务的，所以教师要鼓励学生自主质疑、自主思考、大胆提问。这就需要教师善于设计良好的问题情境，根据学生思维提出具有启发性的问题。作为体育教师，要为动作要领的讲解做好铺垫，采用不同的设问方式，提高学生的运动兴趣。

三、及时捕捉动态资源，以使教学充满灵动

1.在教学瞬息万变之间就会有许多的动态课程资源生成，这就要求教师具有机敏的教学机智和敏锐的捕捉力，及时捕捉动态资源，挖掘其中的生成价值，对信息进行引导、补充、重组和加工，使教学充满活力和灵动。在教学过程中，教师不能总是将“奇思怪想”归结到“节外生枝”中去，而是要因势利导，根据实际情况进行教学行为的调整优化，给学生带来不一样的教学体验，激发学生探究问题、解决问题的积极性和主动性，促进学生身心健康发展。

2.加强体育训练中的思想教育。关注课堂后进学生，实施有效分层指导。学生积极主动地参与到体育活动中，需要建立起正确的体育学习观念。学生只有在思想上认同体育学习才能拿出实际行动配合教师的教学活动。在思想的配合上掌生会加大体育训练的投入度焙养出体育学习的个人兴趣。因此在开展初中体育教学时教师要重视体育训练前的思想教育。正确的体育思想教育活动可以激发学生的爱国情怀使学生认识到体育训练是未来自己报效国家的重要基础不仅可以改变自己的身体更可以加大自己的价值。用科学方法加以指导。在体育教学中，教师要根据学生的实际情况和具体表现，帮助学生正确分析产生问题的根源，给予学生有的放矢地指导和点拨，提高学生对体育动作的掌握能力。

3.加强体育教学中的师生互动，针对性设计分层练习。在体育教学中教师要明确提高学生的体育学习兴趣。引导学生学以致用是加强体育学习氛围的重要方法。一名合格的体育教师要加强自身体育技能的训练，向学生传输体育精神建立起平等和谐的师生关系。学生只有爱上自己的老师，才能肯定教师的教学活动质量才能与教师进行默契的配合。在体育教学中教师与学生打成一片与学生做朋友。教师的真情实感在体育教学中是十分有必要的教师的个人魅力会影响到学生的体育学习观。

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一、我国初中体育教学的现状分析

长期以来，我国中学的体育教学内容、教学方式教学模式都比较陈旧，往往只重视运动技能的传授，而忽视中学生自身的发展特点，教学方式和教学目标不明确，阻碍了中学生综合素质的培养，致使学生对体育缺乏浓厚兴趣，影响到体育课程对学生身心健康的积极影响的发挥。只有体育教师重视体育教学，学生的综合素质才能得到充分培养。

1.学校领导重视程度不够，忽略体育教学。

受应试教育的影响与制约，我国中学教育以片面追求高质量水平的升学率为教学宗旨。一些学校随意更改教学计划，随意缩减体育课时，体育课程完全得不到保证，学校领导对体育教学认识不够。虽然制定了相应的教学规定，但是学校的执行力度不够，没有全面贯彻实施国家的基础教育课程，重智育轻体育的现象在中学尤为突出。一些学校毕业年级甚至没有体育课，体育课被更改为其他学科的教学，学生根本没有体育锻炼的时间。

2.体育教学设备欠缺，器材运用率低。

由于传统体育观念对学校体育教育的重要性认识不足，体育经费投入不足，体育设备缺少维修。近年来，我国对教育的投入不断增加，而学校实际投入体育教学器材的资金却很少，体育器材设施落后。由于体育设备管理不到位，体育器材缺少维修，很多器材残缺不全，球场和跑道坑洼不平，名贵稀有的器械充当摆设品，器材闲置不用，造成散失或破损，阻碍学校体育工作的正常开展。

3.初中体育教学形式比较单一，缺乏多样性。

在中学教学中，初中体育方面的教材接触最多的是教科书，关于学生是否喜欢音像、网络多媒体等教材的调查中，大多数学生选择喜欢，少部分学生选择无所谓，只有个别的学生选择不喜欢。针对教师的调查中发现，体育课考核基本都是按照本校制定的标准进行，在体育考核内容方面，包括技术考核、理论考核及相关体育课外锻炼等，特别针对学生的学习进步幅度的评价甚少，仅仅采用终结性评价而不是多样性评价。

二、教学现代化，激发学生爱国情感

许多教师对于初中体育教学手段缺乏全面的了解与领悟，甚至对多媒体教学手段有误解。有教师认为多媒体手段只是语数外学科教学需使用的教学手段，像体育这样的教学科目没有什么用武之地。这种观念是片面的，在教育现代化进程中，教学手段现代化是主要的一个方面，多媒体教学手段相对其他教学都有很大优势，在表现手法上，声形并茂，在教学容量上极其海量，在搜集信息的速度与便捷程度上具有明显优势，因此，初中体育教师一定要发挥好多媒体教学手段的作用。首先在教学信息的补充方面，教师可以运用多媒体向学生补充大量的体育基础知识，如向学生播放我国女排当年五连冠的影像资料，激发学生的体育爱国主义情感。为了让学生更了解我国体育事业的伟大成就，我在教学中播放了奥运会专题片，进一步增强学生的爱国主义情感。教师还可以运用多媒体手段进行教学难点的突破。

三、改进教学方式，提高学生热情

在多年的初中体育教育教学工作实践之中，我总结出关键一点，就是在体育教学中，教学模式的创新与丰富可以有效激发学生的学习积极性，提升教学成效。部分教师不注重教学模式的改进，一贯采取教师单向传授的方式，始终就是教师示范，学生模仿的方式，学生会在一些体力消耗较大的动作训练之中丧失学习兴趣，降低教学成效。针对这一现状，我主要通过改进教学模式的方式提升教学成效。首先，我将教学活动中原本“教师示范+学生练习”的方式转变为“教师示范+学生练习+分组竞赛”的方式开展教学活动。在教师进行动作演示之后，要求学生开展训练巩固活动，最后将学生分为多个竞赛小组，每一个小组的学生都是身体素质与能力发展方面较为均衡的学生，在此基础上开展竞赛活动，激发学生的学习兴趣，以赛促学，营造良好的竞争氛围，以此促进学生更积极地投入到教学活动之中，提升教学成效。另外，我在体育教学中，还采取趣味化的方式改进教学内容，增强教学效果，将枯燥的训练活动依照技术要领设计成为配套的游戏活动，如将篮球运球训练设计为小组运球游戏，让学生在游戏这样的趣味活动中生发参与兴趣，在欢乐之中完成教学目标。此外，我在初中体育教学工作中，还尝试师生角色互换，在开展前一阶段的动作示范之后，为了提高教学效率，要求一些学生走到队列前面开展教学活动，以自己的标准动作为其他学生做示范。学生一方面参与热情高涨，另一方面更加投入。

四、加大教学师资力量，提高趣味性

培养体育专业强素质高的教师，积极鼓励一些中学生积极报考专业的体育院校，从而提高体育教学队伍，为体育教学积蓄强大的量。加强体育专业教师师资力量，正确对待体育教师的教学待遇，努力提高体育教师业务能力，不断提高体育教师的教学水平。熟练掌握体育技术和技能，需要从各门学科中学习到自己所需要的东西，融会贯通，运用到体育工作中，促使教学和业余训练不断创新和全面发展。

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一、体育教学中要营造学生乐于接受的教学氛围

体育教学作为一项室外课为主，并且体力消耗较大的教学科目，学生的参与、性积极性如何，直接影响到教学活动的开展效果。初中生已经进入青春期，这一时期的学生思想更为活跃，心理更加敏感。教师可以因势利导，在体育教学中创造积极的情感因素，让学生乐于参加体育学习训练，并在其中感受到快乐，感受到成功，感受到满足，这样的教学氛围能够有效地促进教学目标的全面达成。笔者在教学中，从营造良好的教学氛围入手，在师生之间建立良好关系。教师在体育教学中尊重全体学生，语气、用词等方面要格外注意，兼顾到学生自尊心强这一特点，以更加和蔼的态度、亲切的语气对学生进行教育教学工作。学生在这样的氛围中感受到温暖，从而能够提高对体育学习训练的兴趣。另外，教师在教学中还要对学生多加鼓励，让他们多感受到体育学习的快乐，尤其是来自于教师的肯定对学生内心情感产生的激励作用更为明显，通过营造和谐的教学氛围，让学生在体育学习中增强积极情感，为教学目标的有效实现提供了重要保障。

二、体育教学中要发挥现代教学媒体的重要作用

对于青少年而言，好奇心强、探究欲望强是典型的特点，而初中体育教学工作向来都是以枯燥乏味为主要特征，难以有效激发初中生的学习兴趣，影响了他们对学习训练活动的投入程度。在当前教学条件不断改进的背景下，教师完全可以将多媒体手段的作用发挥出来，让初中体育教学活动更为形象、风趣，更能够满足学生的探究欲望，使学生对这一学科的学习充满期待，更加投入。例如，笔者在教学活动中利用多媒体手段向学生介绍了一系列的补充知识，有介绍各项运动起源的，有介绍奥运会、亚运会、世锦赛等重要赛事的，有介绍迈克尔乔丹、刘翔、姚明等耳熟能详的明星趣闻的，这样的教学信息在多媒体的帮助下，形象地在学生面前演示，满足了学生的探究欲望，增进了学生对于体育知识的了解，对于体育这一学科提高了学习兴趣。另外，在一些重难点动作的突破过程中，笔者也注重发挥多媒体手段的辅助功能，利用真人动作慢镜头演示的方式，让学生提高对这一高难度动作整个过程的要点掌握程度，通过多媒体演示联合室外课示范实践，学生在训练与揣摩中能够提高效率，更加有助于训练动作的到位。

三、体育教学中要采取更为生动有效的教学形式

对于初中生而言，提高教学活动的生动性对于提高教学效率方面意义重大，将原本枯燥乏味、体力消耗过大的体育训练，转变为学生乐于接受的一些生动形式，必将会产生意想不到的效果。笔者在教学活动中从两个方面入手，一方面将一些训练活动设计为竞赛形式，原本各自进行枯燥乏味的训练，现在变为了相同能力水平学生之间的训练竞赛，这一形式的简单转变产生的显著效果就立刻激发了学生上进的欲望，原本松散拖拉的训练现在变得紧张有序。在规定时间内开展竞赛活动，学生的训练积极性得到了有效激发，在这种竞争性的氛围中提高了训练的教学成效。另一方面，笔者在体育教学中还注重发挥游戏化模式的作用，凡是能够设计为接力、对抗游戏模式的训练项目，笔者都将其设计为游戏形式，通过这样的趣味转变，能够有效缓解学生对体育训练项目的畏惧感。在这种游戏模式下，学生不知不觉地掌握了技术要领，同时身心疲劳感进一步降低。由此可见，在体育教学中采取竞争模式和游戏模式这两种学生喜闻乐见的方式，能够让初中体育教学工作开展得更为顺利、有效。

四、体育教学中要补充促进学生成长的信息内容

体育教学应当有效地促进学生的健康成长，作为初中体育教师应当深刻明白这一点，并在教学工作中进行有效的落实。笔者在教学中首先针对学生的成长与生活，进行了一系列的信息补充，通过编印资料、开办讲座等形式，向学生介绍了科学搭配营养、科学开展锻炼等方面的知识，让学生及时纠正生活中的不良习惯，养成健康锻炼的习惯。笔者还向学生介绍了各种突发状态下自我急救的方式，以及对他人实施急救的方式，如溺水、触电等突发状态下，如何在最短时间内挽救他人生命，这样的教学内容对于学生而言是非常必要的。另外，笔者还向学生传授了应对不法伤害的技术要领，向学生进行防身术、擒拿术等方面的简单动作训练，能够帮助学生在治安环境不好的状态下提高自我保护能力。

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【关键词】初中体育；有效教学；策略研究

在初中教学活动中，体育是一门重要学科，是素质教育必不可少的基础内容。当前，初中体育教师应当深入研究教学改革发展方向，以及初中生身心发展特点，全方位入手提高教学的有效性程度。

一、提高学生体育学习兴趣，让学生从“要我学”变为“我要学”

我国著名教育家孔子认为，兴趣对于学习具有重要地位，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，这句话揭示了深刻的道理，即兴趣是学生最好的老师。学生对体育不感兴趣，那么他在学习中必然提不起精神，无法全身心投入，反之，学生对体育充满兴趣，那么他必将会精神饱满地投入到学习训练之中。教师在体育教学中应当注重运用多种手段，激发学生体育学习兴趣，让学生从被动的“要我学”转变为积极主动的“我要学”，教师可以通过强化体育重要性宣传教育、创设良好学习环境、激发学习兴趣等方式，让学生能够正确地认识体育学习的意义，对教师提高亲近度，乐于接受体育教学活动，以这种内在积极情感因素促进体育教学实际成效提升。学生体育学习兴趣的提升，能够为教学训练活动的顺利开展奠定基础，极大地提高教学有效性。

二、提高体育课堂优化效果，让学生从“被动学”变为“多参与”

评价一节体育课的有效性程度，应当将重点放在学生训练量的多少，有没有达到训练效果，是否锻炼了身心、掌握了知识。在这一过程中，学生还要从被动地接受知识、模仿训练转变为多参与的主动获取知识、自主开展训练。这一模式中，教师应当首先对教学的时间分配进行调整，对讲解的语言进行压缩，对集中讲解、训练动作的示范次数、时间都要压缩，将更多的时间让给学生进行自主训练，能够让学生手口脑并用，扎实进行训练，提高运动负荷，实现教学目标。其次，教师在教学模式上应当给予学生更多的合作自主平台，可以将学生分成多个合作训练小组，每一个小组成员之间可以采取“一对多”、“一对一”训练观摩方式，让大家在训练活动之中相互指出不足，共同进步提高。这样的训练模式能够最大限度地引导学生参与进来，并且在训练中能够培养团结协作意识。另外，教师在教学中还可以对训练模式进行科学处置，通过趣味化、游戏化、项目化、竞赛化等途径，将学生的参与性、积极性充分激发出来，从而有助于优化初中体育教学课堂，提高学生技巧掌握效果。

三、提高信息手段辅助成效，让学生从“枯燥感”变为“趣味化”

多媒体教学手段在体育教学中的有效运用，能够提高学生视听思有机结合成效，让抽象体育教学内容转变为直观形象的教学内容，也便于教材全方位、形象化、多角度地进行展示。在不同类型体育课中，多媒体教学手段具有不同的使用要点，在理论课教学中，教师可以运用课件向学生补充有益于生命健康的知识信息，向学生补充体育学科发展史的相关知识，以及结合学生需求，补充一些他们感兴趣的体育明星知识等等，提高教学形象性和信息量的丰富性。在室外课的技能教学中，对于一些重难点技能动作，可以利用多媒体课件进行拓展性教学，例如，在球类体操跑跳等基础动作训练教学中，教师能够借助于多媒体手段进行事先的演示，引导学生对这些技术动作进行总结分析，最后进行归纳点评，结合室外课的动作演练，学生掌握的效果能够更为明显。由此可见，多媒体信息手段在初中体育教学中能够有效化解枯燥感，提高教学趣味化程度。

四、提高教学评价激励效应，让学生从“多批评”变为“获表扬”

初中生正处于青春期，在这一人生发展时期，学生的心理敏感程度明显强于以往阶段，教师的教学活动也应当立足于学生的身心发展特点，并充分驾驭这些方面的要素，以积极教学评价来提高学生内心成功感、满足感、自豪感等情感。针对这样的状况，教师应当多创造一些表扬激励的机会，不仅在学生取得较大的进步时要进行表扬，对于不同身体素质、能力基础的学生，在取得了相应难度的成功以及进步时也要分别给予表扬，通过这样的方式，让学生在体育学习中充满积极的情感。当然，倡导发挥评价激励效应并不等于简单的不批评，在学生犯错误或者其他一些需要批评的环节，教师应当注意场合方式，以学生乐于接受的方式对学生进行批评教育，尤其要顾及学生的自尊心。

五、提高体育空间拓展效果，让学生从“课堂上”变为“立体性”

在课外开展形式多样的体育活动，是学校体育教学的重要组成部分，和体育知识教学、运动训练共同构建了立体性的体育教学模式。在课外体育活动中，最大的优势在于满足学生体育兴趣爱好，培养学生个性特长，对此，教师一方面要结合学生的兴趣爱好进行课外活动的指导，让学生利用课后时间开展体育兴趣活动，强身健体、满足爱好，同时，教师要针对体育特长生进行专门性训练，制定针对性训练计划，统筹协调课堂教学与体育训练时间，为学生升入上一级体育院校专业学习打下扎实基础。另外，教师还应当鼓励学生进行体育活动自选动作，制定适应自身身体基础与发展的锻炼计划，坚持体育锻炼，许多教师还向学生传授体育健康知识以及体育其他方面的运动技能等等，将课外活动的作用发挥到最大，对于学生的健康成长作用也较大。

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关键词：体育游戏 课堂教学 初中生 健身 娱乐活动

玩是学生的天性，游戏是初中生进行体育活动的主要桥梁，所有游戏都是学生们的乐园，民间传统游戏，如棋类、电子、扑克等都得到了孩子们的迷恋，玩起来可以废寝忘食且乐此不疲。因为孩子们需要玩，玩即符合孩子的天性，也有益于青少年的身心成长。近年来，我国教育界也特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习。体育新课程改革强调初中的体育教学中应该把游戏纳入课堂，用以调动学生的体育学习兴趣，让学生在乐中学、学中玩，提高教学效果。游戏教学法这种教学方式，就起到在教育中添加“欢乐”的作用。近年来，我国教育界也特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习。体育新课程改革强调初中的体育教学中应该把游戏纳入课堂，用以调动学生的体育学习兴趣，让学生在乐中学、学中玩。提高教学效果。游戏教学法这种教学方式，就起到在教育中添加“欢乐”的作用。

通过对近几年来的总结、感悟发现，教师们上课时都喜欢运用游戏的形式来解决学生的兴趣和参与积极性等问题。一堂体育课的成败取决于课中教师游戏的组织与运用是否成功。因此，我们通过自己多年来的教学经验总结，对《新课程标准》解读的理解进行分析讨论等得出一些见解供同行们参考。

1.体育游戏的概念及特征

1.1 体育游戏的概念。所谓游戏教学法，就是以游戏的形式教学，让学生在生动活泼的气氛中。在欢乐愉快的活动中.在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉就学到了教材中的内容，学到了学生们必须掌握的课外科学知识。

1.2 初中体育游戏的特征。其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。通常我们在体育课中运用的游戏都比较简单，它不需要专门的训练和较复杂的规则，参加游戏的人数没有限制，场地、器材以及比赛时间，也没有严格的规定，比较适合于青少年活动。

2.游戏教学法在初中体育中的作用

大家都知道，游戏在体育教学中以它丰富多彩的内容和生动活泼的组织形式，深受广大学生欢迎。因为它可以调动学生的学习积极性，使每一个学生都能在活泼愉快的气氛中掌握动作技术，既锻炼了身体，又提高了素质，有利于学生身心健康的发展。

3.当前初中体育课堂教学中，体育游戏的教学现状及存在的问题

纵观当前的体育课堂教学，无论是幼儿园、小学、初中、高中乃至大学的体育课堂，体育游戏都成为其课堂教学的非常重要的组成部分或是非常重要的教学手段。

4.提高初中体育游戏课堂教学需明确的要素

4.1 明确体育课堂教学中体育游戏的教学内涵体育课堂教学的初衷是通过体育课堂教学，让学生学会某项知识技能。而体育游戏则是达成让学生学会某项知识技能的手段或载体。

4.2 明确体育游戏的对象体育游戏的对象是初中生，教师在安排游戏时要充分考虑到初中生的年龄特征以及时下的时代特征。当代的初中生个性与早期的初中生由于所处的年代不同，精神与物质条件的区别，使得他们出现了较大的个性变化。

5.提高初中体育游戏课堂教学的措施

5.1 结合时代特征，借助潮流音像在明确初中体育游戏课堂教学要素的前提下，有针对性地结合时代特征，不仅使游戏的内容体现出较强的针对性、灵活性和现实性，而且让学生感受到游戏与现实紧密相连，有一种就在眼前的感受，学生会产生新奇和跃跃欲试的感觉，从而调动起学生的游戏兴趣；借助潮流音像可以满足学生对于喜爱角色的表演欲，又可以利用学生急于展示自己所喜欢角色的能力，以此激发学生游戏的积极性。

5.2 结合年龄特征，遵循客观规律，加强安全教育编排的体育游戏必须符合初中生的年龄特征和遵循客观的由易到难，由量小到量大的学习规律，科学合理地安排教学顺序。

6.游戏教学法的教学原则

6.1.目的性教学原则宣传。游戏是为教学服务的.必须与教学密切相关。游戏教学法也应当遵循一定的教学原则。设计游戏时，教师应充分考虑教学的重难点和其它教学要求。

6.2.启发性教学原则。开展游戏是为了学习和巩同所学知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生的智力的开发，能力的培养.我们可以设计一些富有创造性的游戏。

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一、体育课堂教学存在的问题及低效的原因：

要想真正提高体育课堂教学的有效性，首先必须要追根溯源，把体育课堂教学低效的原因分析清楚，我认为体育课堂教学低效的原因主要存在于教师方面的问题和学生方面的问题中。

1.教师方面存在的问题：教师专业素养不高，理论学习欠系统，基本功不够扎实，没有认真钻研课标和教材，对教材内容理解不够透彻，缺乏教学艺术，课堂教学中的课堂组织能力不强，缺乏课堂管理的技巧，对学生缺少关爱，不能与学生建立和谐融洽的关系。课前准备不够充分，没有认真编写教案，单元教学计划缺失，上课内容随意行大，不能制定出合理的教学目标，对学生不了解，设置的练习和游戏不精心，教学环节安排不合理，教学方法没有新意，很难调动学生的学习兴趣，课前没有准备好场地和器材，课中才让学生拿，浪费了大量的教学时间等等，这些都是制约体育课堂教学“有效性”的重要因素。

2.学生方面存在的问题：学生体育知识的参差不齐、学生学习体育的习惯好坏、自觉性的好坏、主动性的程度等等使得教师不能在预设和生成之间求得平衡，忽视了学生学习的主体性，过分以学生为重，淡化了教学的内容、目标。这些都是我们在追求有效课堂过程中所应避免的。

二、如何提高初中体育课堂教学的有效性

常言道“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法”。所以在具体的体育课堂教学中提高教学的有效性方法既没有现成的答案也没有固定的模式。我们只能先找出问题的症结，这样才能有的放矢，才能“有效”的教学。

1.加强体育课标和教材的学习

体育教师需要对课标和教材有一个深度、全面、系统的解读。能理清教材中每一个内容的编排意图，明确该知识点在教学中的地位和作用。要做到“深入浅出”，把教材钻研得越深，课上起来就越简单，也就能把复杂的教学内容教的很简单，越容易让学生接受和掌握，就大大提高了体育课堂教学的有效性。

2.备好学生

体育教师在预设教案时通常会忽略学生的学习情况，对学生的基础知识、学习习惯、自觉性和主动程度不够了解，从而就不清楚有哪些学生基本不用引导就能掌握；哪些学生应该在教师的点拨中才能领会；哪些学生必须在教师的引导或是重点辅导帮助下才能达成目标。

忽视考虑了学生的这些情况，就失去了体育课堂的有效教学。

3.预设实用的教案

很多教师在编写教案时只是抄写旧教案或从网络下载打印教案，只关注教师的教，忽视了学生的学。真正实用的教案必须是对课标和教材认真深入学习，了解学生学情之后，教师精心编写的教案。这样的教案首先要有精细的单元计划，任何一项体育项目，不可能只用一课次的时间就能教会学生，教师要用精细的单元计划作指导。如在“正面头上前掷实心球”的单元计划中，教师要明确要教授几课时，目前是第几课时，所有课时的教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法及措施等。在日常教学中一个单元的教学内容最好在连续的几个课次中教完，这样有利于学生对技术动作的熟练掌握。其次要用明确的教学目标。教学目标要明确、具体，应该根据学生的年龄特征来参照学习领域目标和水平目标，在重视对学生知识和技能传授的同时，还要有情感价值和社会适应目标，这样才能体现体育课标的理念，符合学生的实际。第三要明确教学内容的重难点。体育教学的重点是动作技术的部分，难点是突破重点的难处和关键部分。第四要根据主教材内容来定准备活动。准备活动是后序教学的前奏和辅助，科学合理有趣的准备活动，不但能促进学生的身体机能，避免或减少在运动中造成伤害，还能提高学生学习的兴趣，更好的完成教学内容，达成教学目标。第五要明确一堂课要教什么，确定什么教材是主教材，这是体育课堂教学的根本。在体育课堂教学中如果却少了核心的内容，就不利于科学有效的施教，就会导致教师在教学中主次不分，凡是与教学内容有关的技术和游戏一起上，不利于学生对教学技术动作的学习，最后达不成教学的目标，成为完全低效的课堂教学。

4.做好必须的课前准备

做好必要的课前准备是体育教师最基本的职责，也是备课的一个重要环节（备教材、备器材、备场地）。课前对器材数量的清点和检查、场地的清理和规划，是体育教师最基本的课前准备工作，这也是为了保证课堂教学安全有序的进行，能进一步提高体育课堂教学的有效性。

5.提高课堂组织驾驭能力

好的体育教师要有较强的应变能力，能驾驭课堂，能用标准的口令在遇到突况下，统一指挥学生的行动。在课堂上突遇情况，能沉着应对，要严格规范课堂，培养学生良好的体育课堂常规，长期坚持规范操作，不断提高体育教师自身课堂驾驭的能力，从而进一步提高体育课堂教学的有效性。

6.精心设计练习

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【关键词】合作学习；初中体育教学；合作习练；流程设计；实际应用

20世纪70年代初兴起于美国的合作学习（cooperative learning）是一种富有较强的创意与实效的教学策略与理论。因为它在改善课堂教学的社会心理氛围，大面积大幅度促进学生学业水平的提升，促进学生养成良好的非认知品质等方面实卓有成效，所以很快吸引了世界各国教育界关注的目光，并成为当代主流教学流派之一。20世纪90年代初，我国教育界也与时俱进，开展了合作学习的实践与探讨，并积极倡导在中小学教学中实施合作学习。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》别强调：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”

笔者在初中体育课堂教学中积极践行合作学习理念，组织学生进行“合作习练”，有效提高了体育教学效率，促进了学生身心健康发展。所谓“合作习练”，是指在课堂教学中教师挖掘并运用教材中的互动元素，指导学生由两个或两个以上的学生群体优化组合成习练小组，为达成共同学习目标而在行动上互相配合、进行习练的一种组织形式与过程。这种合作习练能充分借助学生资源，相互帮助、彼此交流、交互评价、共同提高，进而发展学生自主探究、自主解决问题的能力，增强学生合作意识，张扬其自主性和独立性，发挥其创造精神，并在合作过程中去体验成功，树立自信，促进师生、生生之间人际关系的和谐发展。

一、依据合作学习理念设计的教学流程

依据动作形成的规律，可以把动作形成的过程分为以下四个阶段，即分化阶段―泛化阶段―巩固提高阶段―运用阶段。依据此规律可设计5个步骤：（一）导入习练：使学生进入教学状态，激发自主探究欲望，分化动作；（二）习练尝试：验证自主探究结果，泛化动作技术，建立动作表象；（三）合作习练：通过有效合作，对所习得动作进行改进、巩固、提高；（四）习练评价：学生体验成功喜悦，进行养成教育；（五）习练小结：总结课堂教学情况，使学生身心技能恢复相对安静状态。

二、合作学习理念在体育教学中的实际运用

在初中体育教学中，教师多给学生搭建合作习练的平台，可以让学生从中体验快乐，获取自信，点燃学习的热情。初中生的表现大多是直观模仿占优势，活泼、好动、好奇、好胜等行为及心理也是这一学段学生表现出来的特点。所以，教师在组织教学时，应突出教学的情境性。如配以轻松活泼的音乐来设计情景，用能够刺激学生情绪的多种色彩来设计好场地等，这样才能把学生不感兴趣的动作用游戏的方法予以场景化、活泼化、趣味化，进而达成教学目标。通过实践，笔者认为最有效的措施之一就是把枯燥的动作呈现为有趣的表演，让学生在和谐、快乐的氛围中自主理解并掌握一系列动作要领。活动中，笔者不仅让学生自由组合成习练伙伴，活学活用并进行创造，而且教师也积极参与到学生中，以建立起融洽的师生关系。这样做既训练了学生的身体素质，锻炼了运动技术，又陶冶了学生的情操。教学中，也可以让学生跟着组长的口令，边喊边做动作。这样，既培养了学生做体育小干部的能力与意识，又能以此为刺激，激发学生合作习练的兴趣。

笔者认为，教师设计教学环节应注重活动本身的吸引力，能够最大限度地调动学生的学习内驱力。在教学实施过程中，笔者能够针对这一学段学生喜爱形象模仿的特点，把学生不感兴趣的动作以表演的形式呈现出来，让学生始终保持乐此不疲的状态。譬如在教学“双脚连续向前跳”时单一练动作学生会感到怠倦，失去兴趣。此时笔者课前先模拟设计一个“袋鼠乐园”的情景，课前制作好大、中、小袋鼠头饰若干个。学生通过生生之间的合作习练，先在小组内自我评价，按跳的水平高低获取相应的头饰，再分组表演、相互评价，对表演好的小组各组员的头饰都给加大一号。跳得越好头饰超大，最后看哪组跳得最好，以此鼓励学生合作成功。在这种场合，学生个个学生生龙活虎，尽情发挥，效果显而易见。

三、合作学习理念转化为教学实践应遵循的原则

1.“扶”“放”结合。“扶”的内容有动作重难点的突破、安全注意事项、身心恢复等；“放”则包括探究尝试、迁移提升、体验成功等。同时，“扶”要扶得适时，扶得全面，重点、难点不可忽视；“放”要放得活而有序，不能一盘散沙，不见效果。只有做到“扶”“放”结合，才能在合作习练的过程中达成教学目标，学生的体育技能与心理素质才会有真正的进步。

2.“练”“赛”结合。学习的根本目乃是学以致用。如果只是一味地进行动作习练，学生往往会失去浓厚的兴趣，习练的热情会得到削弱；如果只是一味地比赛，学生的技术动作规范的程度与标准要求又会拉下差距。所以，体育教学应严格遵循学生的认知规律，科学设计教学环节：先练后赛―在练中赛―在赛中练。有效的环节设计，可以使学生迅速巩固知识，强化基本技术技能，同时有效提升各种学习能力及精神品质。

3.“评”“创”结合。评价应体现多元化。“评”既是生生间的相互碰撞，也是师生间的相互交流；“创”则是学生在教师的指导下，运用所掌握的知识进行有目的的提高。

综上所述，初中体育课堂教学应以动作技术的模拟性，进行创造性地习练；以动作技术的相似性进行创造性习练。生生之间友伴性质的合作习练能够在师生之间、生生之间建立起彼此尊重、加强理解、取长补短、互相协作的良好教学生态环境；教师通过少而精的示范与讲解，引领学生去自主发现、自主探究，进而有效解决习练中的问题。这种教学机制留给学生的是自主学习的时空，是自主习练、展开交流、相互评议的舞台，能够有效促进学生多元化的发展。

【参考文献】