小学生教育的重点范文

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关键词：教育游戏；教学模式；课堂教学；小学教育

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)26-6296-03

The Survey of Electronic Education Game in the Application of Primary School Students Learning

LI Hui, TANG Bao-ling, DIAO Zhen-yu, DING Zhi-jian, DING Kai

(Qufu Normal University, Rizhao 276826, China)

Abstract: This paper in the field investigation under the premise, through the understanding of educational games in primary school education in the practical application to find out the existing problems in the application, and aimed at these questions to propose specific recommendations, predict the development trend of educational games, educational games in primary school edu? cation to promote the correct application of.

Key words: educational game; teaching mode; classroom teaching; primary school education

1概述

游戏是人类最本源、最普遍的活动之一，从古至今，人们从游戏中学到了很多知识和技能，因此，从某种程度上看，游戏也可以看做是学习的一种方式。而随着信息技术的不断发展，将游戏与信息技术的有效融合而成的电子教育游戏也成为一种新的教育模式。本研究通过调查教育游戏在小学生学习中的应用，探讨电子教育游戏在小学生课堂学习、日常生活的作用以及教师和家长对教育游戏的认识等方面，以使电子教育游戏中蕴藏的积极因素应用于教育，促使电子教育游戏朝着有利于小学生健康成长的方向发展。

2教育游戏概述

关于教育游戏这一概念的定义有很多，如：教育游戏是将情景、任务、情感等游戏元素与知识巧妙融合，以达到用隐性的方式表达知识、传递知识以及传授技能的软件系统[1]；教育游戏主要指能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观,并具有一定教育意义的计算机游戏类软件和传统的游戏活动[2]；教育游戏是严肃游戏的一种，是专门针对特定教育目的而开发的游戏，具有教育性和娱乐性并重的特点，是以游戏作为教育的手段，设计游戏的时候以成熟的教育理论作为理论支撑，取得教育性和游戏性的平衡，从而通过游戏的方式来完成教育过程的产品实现；教育游戏属于严肃游戏的一个分支。

我们认为，教育游戏是广义上的游戏的一个分支，区别于一般意义上的以纯娱乐性为主的游戏的概念，主要是指运用教育教学基本原理等理论而设计的，融教育性的知识与娱乐性的形式于一体的，能够培养学习者（游戏使用者）的特定的知识、技能、情感态度与价值观等多方面能力，并以教育教学为根本目的、具有一定教育意义的计算机游戏类软件。

3调查过程与方法

3.1问卷编写

关于电子教育游戏在小学生学习中的应用分析，需要运用科学的测量工具进行测量。本文采用的调查问卷是根据本课题的调查目的及内容，从小学教育的实际情况出发并借鉴国内外已有的游戏调查问卷，综合许多游戏的特点编制的。调查问卷经过初期的分析，对问卷中存在的问题和不足进行修改后，才正式用于本次调查研究。

3.2调查对象

调查对象为山东省日照市某小学五六年级6个班的300余名学生。选取20位任课教师及70位学生家长分别作为教师和家长问卷的被试。学生问卷共发放300份，成功收回282份，有效回收率为94%，教师和家长问卷的有效回收率为100%。

3.3调查问卷的结构

本项调查的问卷分为3个版本：学生调查问卷、家长调查问卷、教师调查问卷。学生问卷共设计了20个问题，教师和家长问卷分别设计了9个问题，每个版本的问卷各有侧重。学生问卷侧重于教育游戏的具体使用情况，家长问卷主要侧重于对教育游戏的态度和观点，教师问卷侧重于应用教育游戏进行教学的情况。

3.4调查内容

根据调查目的，问卷考察的重点包括以下4个方面：小学生使用电子教育游戏的频率；电子教育游戏在小学生教育中的应用情况；教师和家长对电子教育游戏作用的了解情况；教师和家长能否选择合适的电子教育游戏并合理进行教育活动。

4教育游戏在小学生教育中的应用现状

随着信息技术的发展，计算机在教育教学中的作用越来越不可忽视，在最近几年提出的“寓教于乐”教育理念影响下，人们不再谈游戏而色变，而是将教育游戏视为一种新兴的辅助教学手段，由此更是掀起了一场教育游戏研究热，但是教育游戏在实际应用中的情况是怎样的呢？针对这个疑问，我们对日照市某小学的广大师生和学生家长进行了问卷调查。

4.1教师在教学中应用教育游戏的情况

为了了解教师在实际教学中应用教育游戏的情况，我们对20位任课老师进行了问卷调查与访谈，具体数据见表1。

表1教师在教学中应用教育游戏的情况

从以上教师在教学中使用教育游戏的情况来看，教育游戏并不像理论研究那么令人乐观，其在实际教学中并没有得到广泛的应用，大多数前线教育工作者对教育游戏的理解有所偏差，片面的看待教育游戏的作用及地位，因此他们并没有真正将教育游戏引入课堂。

4.2家长对于教育游戏应用的态度

随着计算机的普及，家庭中拥有计算机的数量逐年增加，那么家长对于使用教育游戏促进孩子学习的教育理念其态度又是如何呢？具体数据见表2。

表2家长对于教育游戏应用态度调查情况

根据以上研究发现，大多数家长对于教育游戏的使用并不反对，但是很大一部分家长仍持保留意见，究其原因，多数家长担心教育游戏会使孩子沉迷于游戏，从而导致孩子学习成绩下降，影响孩子学习。他们认为教育游戏的应用尚未成熟。

4.3学生在学习中应用教育游戏的情况

学生作为教育游戏的直接实践者，在学习中的实际应用情况最具有代表性，具体情况见表3。

表3学生应用教育游戏的情况

由以上统计数据可知，大多数学生对于教育游戏的接触并不是太频繁，教育游戏作为一种教学辅助工具并没有得到真正的普及，经了解部分经常接触教育游戏的学生常常过度关注游戏的娱乐性忽视了内容的学习。

以上调查充分显示虽然教育游戏在近几年得到了迅猛发展，但是真正被用于教学实践活动依然是少数。虽然对于教育游戏的理论研究每年依旧呈上升趋势，对教育游戏的关注也逐年增加，但是教育游戏在实际教学中的应用并没有真正大显身手，由此可见，教育游戏还处在由理论向实践转型的阶段。

5小学教育游戏应用中存在的问题

通过调查研究以及对收集到的数据的分析，我们发现教育游戏在小学课堂教学和实际应用过程中也暴露出了一些问题：

5.1教育工作者自身因素限制了教育游戏在课堂教学中的应用

无论是在传统的课堂教学模式中还是在以教师为主导、学生为主体的新型课堂教学模式中，教师都是课堂教学的主导者,教育游戏的用与不用、用什么样的教育游戏以及怎么用都在很大程度上取决于教师的态度和能力。通过我们的调查发现，大部分小学一线教师不会选择教育游戏这一新型教学媒体辅助教学，他们认为如果在课堂中运用教育游戏来进行辅助教学虽然会调动学生们的学习积极性和营造活跃的课堂气氛，但随之又会出现一些负面的问题：学生的注意力被转移到华丽的游戏界面、刺激的背景音乐和有趣的游戏情结中，此时教师要想控制整个课堂进程就不是一件容易的事了。还有部分教师以及大部分年龄较大的老师对教育游戏这个概念还很陌生。

5.2家长对教育游戏的认识严重缺失

现今社会，小学生沉迷于网络游戏的现象越来越普遍，大部分家长对教育游戏是否具有教育功能还存在怀疑态度，还有部分家长对学生玩游戏持一定的反对态度，甚至对所有的教育游戏都要说“不”，他们对于游戏这一概念是具有恐慌感的，他们并没有剥离教育游戏娱乐性的外壳而看到教育性的本质。另外，家长的受教育水平和对新技术的了解和掌握情况在一定程度上阻碍了教育游戏的应用。

5.3学生易沉溺于“游戏”而忽略“教育”的本质

小学生自我控制能力差并具有爱玩的天性，虽然当在课堂中应用教育游戏时会表现出积极的态度，但教育游戏具有上手快的特点，这就容易使学生很快的沉浸于教育游戏的“游戏”当中，而摒弃了教育游戏中的知识成分。学生在课后应用教育游戏时对游戏性的沉溺会使其忘记学习任务。这都会引起教师和家长的顾虑和担心，从而降低了教育游戏的使用频率，阻碍了教育游戏在学生学习中的应用。

5.4教学设施等硬件设备不能满足教育游戏的运行要求

教育游戏的载体主要是计算机，教育游戏的使用还需要和其它认知工具的配合使用，相关设备的购买、维护也需要相当大的资金投入。教育游戏的运行对硬件设备的要求较高，低配置的电子设备可能无法满足其运行的要求，设备能否及时更新也限制了教育游戏的课堂应用[3]。虽然学校为每个教室配备了一套多媒体教学系统，但是要以此通过教育游戏来传递教育信息给所有学生是不可能的。

6小学教育游戏发展建议

6.1教育游戏开发使用前应进行需求分析

在开发使用教育游戏之前，对小学生进行需求调查，选择一款适合于小学生使用的教育游戏。由于小学生活泼好动、容易被新鲜事物吸引，所以要选择一款能够吸引小学生学习兴趣的游戏软件至关重要。通过表4发现，界面美观类、规则新颖类、内容独特类的游戏软件，更容易激发起小学生学习的兴趣，发挥教育游戏的“寓教于乐”的特点，真正使小学生在快乐中学习。

表4小学生感兴趣的游戏

6.2在使用的过程中，要对教师和家长进行必要管理和技能培训

首先，教师手中有选择教育内容、采用教学形式的采用主导权。其次，在小学生使用教育游戏进行学习时，教师和家长是学生进行学习的帮助者和辅导者。由于小学生知识和技能储备较少，自控能力弱，很容易产生操作困难或者对游戏上瘾，所以，教师和家长只有了解教育游戏并具备一定的操作技能，才能对小学生给予及时辅导和帮助，达到寓教于乐的效果。

6.3在教育游戏的开发过程中，教育部门要积极参与，合理规划设计教育游戏的趣味性和难易程度

对于小学生来说，若游戏画面、内容设置较为简单，则不易引起小学生兴趣；若内容过难，则又会打击小学生学习的兴趣和自尊心。因此，若教育部门参与到小学生教育游戏的开发中，则可以使小学生教育游戏开发理论更加系统化，功能更加完善化，开发出更加适用于小学生常规教学的教育游戏软件。

6.4教育游戏使用之后应给予及时的评价反馈

在一款教育游戏软件使用完成后，要对其进行使用效果评价，看该款软件是否发挥出其预想的效果，以及针对小学生的年龄特点和身心发展规律，进行相应方面的改进提高，使教育游戏的教育性、趣味性、界面美观性结合更加紧密，使之更适合于小学教学实践。而在调查过程中发现，95%以上的学生都使用过“狼城夺宝”的游戏，我们就此款软件的界面美观设计，内容设计以及规则设计方面进行了问卷调查，大部分学生认为游戏的内容趣味性有待提高，具体数据见表5。

表5教育游戏待提高方面

7结束语

教育游戏作为一种以教育教学为根本目的、具有一定教育意义的计算机游戏类软件，融教育性、娱乐性于一体，真正体现了寓教于乐的教育思想。对于教育游戏在实际应用中存在的问题，社会、学校、家庭等相关人员都应继续对教育游戏投入大量的热情和信心，积极参与教育游戏在小学教育中的应用实践，共同促进教育信息化的新发展。

参考文献：

[1]王庆,钮沭联,陈洪,海.国内教育游戏研究发展综述[J].电话教育研究,2012(1):81-84.

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1 注意营造良好探究氛围

探究性学习需要一定的环境氛围,特别是人际氛围的支撑。因此,我们如果要让每个学生都能自主探究,就要求给每个孩子多鼓励,让他们从中体验探究性学习的乐趣和成功。

1.1 利用良好的师生关系,营造探究氛围。新课标中要求建立平等、合作、理解的师生关系。在培养学生的探究学习能力时, 教师在教学目标的设计,教学活动的组织等方面要俯下身子,放下架子,做学生学习的组织者、引导者和促进者。

1.2 利用实践活动,营造探究氛围。在语文教学中,要充分利用现实生活中的语文教育资源, 引导学生开展丰富多彩的实践活动,拓宽语文学习渠道,在观察、 实践中积极探究。如实践活动《创办班级图书角》,利用班委会,号召全班学生创办班级图书角。图书管理员全班轮流担任，大家分工合作,讨沦、探究怎样为图书登记造册,设计制作什么样的借书卡,制订书籍借阅制度等。再如开辟第二课堂,可以在学生中成立摄影组、宣传组等课外活动学习小组, 教师只当参谋和观众。在一系列的实践活动中,使学生探究学习的积极性、主动性得到调动。

2 注重从多角度启发、引导

2.1 捕捉学生好奇心,引发探究意识。“兴趣是最好的老师”，要使学生具有探究意识, 首先要激发他们的探究兴趣。如小学生对大自然的一切知识都感到新奇,求知欲非常强。在讲《大自然的语言》时可以先让学生自己到大自然中去寻找，然后让学生在班上交流、提出问题,并适当地给予鼓励,使学生的探究兴趣越来越浓。

2.2 善于质疑, 增强探究意识。探究意识来自于质疑,善于发现问题,才会去探究解决问题。汉语中, 有很多一字多义、一词多义的现象。如《》一课中有这样两句话: “从发起冲锋到战斗结束, 才用20分钟。” 这里为什么用 “才” 不用 “共” ? “烈火在他身上燃烧了半个小时才渐渐熄灭” 。这一句的“才”与上一句的 “才”一样吗?学生通过质疑了解到两个“才”的意思不一样,前一句表示时间短, 后一句表示时间长。

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中职学生 德育管理 劳动者素质

德育管理水平的高低在很大程度上决定着学校教育、教学质量的好坏。职专学生不仅没有过重的学习负担，而且思想活跃。如果不想方设法地把学生的过剩精力引导到学习、能力的培养和专业技能的训练上，就容易出问题。这就要求教师必须理论联系实际、务实高效地开展德育教育工作，以培养大批合格的中等专业技术人才。

一、加强专业思想教育，坚定学习信念

我国职业教育的社会认同度不高。家长和学生在选择专业时，往往因文化课成绩不好而无奈地选择职专学校，以致学生在进校后思想情绪不稳定，极易形成破罐子破摔的堕落思想，所以，及时进行专业思想教育意义非常重大。

专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育进行。首先，要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解相关职业教育的政策与发展动态，帮助他们树立学好专业课，掌握一技之长的信心；其次，要讲明职业教育在科教兴国、振兴经济，提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，明白读中职一样有前途；最后要结合市场人才需求现状和专业发展的前景，使学生尽快了解并熟悉本专业概况及人才需求特点，以便调整自己认识和行动上的偏差。

二、引导制定合理的目标，树立学有所长的信心

由于受“应试教育”倾向的影响，社会、家庭、学校、教师往往忽视学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要标准，造成学生目标定位不科学。对学习失去信心，并对自己、对家庭、对社会怀有强烈的不满情绪。因此，我们应引导学生实事求是地分析自己：明白自己的优点、缺点；明白自己的兴趣、爱好；分清哪些事该做，该怎样做；重新审视自己，设计好将来。要求学生在学习进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，不求出类拔萃但求与众不同，形成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，培养现代意义上劳动者必备的基本素质。

三、注重过程，强化管理

1.建立规范的管理激励机制

职专教师是把职校生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型劳动者为社会造就有用的人才的职业，其任务任重而道远。首先，制定常规的《中专生守则》、《中专生日常行为规范》、《学生在校一日常规》、《学生课堂常规》等，并对照标准严格规范学生的行为。我们坚持“以生为本”的宗旨，按照“低起点，小台阶，不断进步”的原则，从学生日常行为规范抓起，注重养成教育。强化组织纪律观念教育，做到一以贯之；贯彻常规从小事抓起的思想，控制好学生的到校、课上、课下、放学、课间活动等日常情况下的言行举止，注意每一个细节，力争做到管理精细化。从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯：还应同步把行业规范融入学生的日常学习和生活，为就业做好铺垫。

其次，建立激励机制。出台奖学金、助学金方案，以及进步学生奖励条例等，及时组织各种奖励发放仪式，给每个学生都创造获得成功体验的机会，增强其自尊心、自信心，强化其意志力。

再次，学生活动常规化。在思想方面，聘请法制副校长，定期对学生进行安全法纪教育，引导学生成长为知法守法的合格公民。

利用各种活动实施德育教育。经常组织学生青年志愿者活动、“创卫”劳动、乒乓球赛、篮球比赛、趣味运动会、跳绳比赛、行为规范板报设计、为贫困地区、灾区捐款捐物等活动，这样不仅培养了他们的集体主义观念和感恩心理，还使他们的各方面能力得到了锻炼，同时进一步规范了他们的行为习惯。

在学习方面结合专业开展汉字录入、PowerPoint、Flas制作、PhotoShop等技能比赛，并组织参加计算机等级考试，充分调动学生的学习兴趣，让学生在活动中去感受竞争真实的存在，在活动中认真地玩味发展和表现自我的成功喜悦。以激发学生不断开拓、不断进取和敢于创新的顽强精神，从而打牢学生就业竞争力的基础。

2．营造“人文、和谐、进步”的校园氛围

校园是每一个学生日常学习生活离不开的空间。因此，有必要把校园人文环境建设当作德育建设的一种隐性投资，充分利用校园的每一块墙壁、每一个角落，用名人画像、名人名言、箴言警句、礼仪常规、学生优秀作品展等对学生进行润物无声的教育。

3.注意心理健康教育，抓好德育上的衔接

一个人心理素质的优良与否，直接决定其各项能力和潜力能否充分地得到发挥，从而决定一个人能否成功。中专生一般都有较强的自卑心理，他们认为自己是差生，否则也不会上中专被别人瞧不起。而他们的年龄又正处在青春期，此时生理上的变化、新的环境压力和实践课程负担的加重，给他们带来了新的心理问题。因此，在过渡期加强对学生心理素质教育和培养显得尤为重要。“一把钥匙开一把锁”，学生的心理健康问题，除了要加强日常教育外，开展心理咨询活动也十分必要。通过心理咨询，学生的情感可以得到宣泄和沟通，教师可以更进一步地了解学生的气质类型和心理特点，多给他们“打气”，告诉他们“天生我材必有用”的道理，使其树立信心，勇于接受自己，然后开始一种崭新的生活。通过心理咨询活动,还可以对个别存在心理障碍的学生进行矫治，对他们正面引导，帮助消除心理障碍，使学生奋发努力，调动学生主体的积极性，培养他们健康的心理素质。

4.班任工作做到“三心”

首先，要有“爱心”。在教师的心目中学生无论多调皮，教师都应该理解并加以引导。要把调皮视作“活泼”，就能够感到他们的可爱之处。有了这种思想，教师就会主动缩短与学生之间的距离，就不会对他们有讨厌的神情、挖苦讽刺的语言、粗暴的手段。

其次，要有“诚心”。当他们犯了错误、有了缺点时，教师要真心实意地帮助他们认识不足改正缺点，语重心长地和他们平等交谈，即使批评也要摆事实讲道理。有时个别学生不能理解教师的苦心，应允许他有一个认识的过程，千万不能急于求成。通过几次帮助，慢慢改变他们原来的思想．所谓“精诚所至，金石为开”。

再次，要有“耐心”。“差生”在前进道路上反复性是很大的，“差生”之间还会相互感染。忽好忽差，进进退退，是“差生”在前进中的正常现象。教师这时切忌急躁，要耐心地不断变换方式做他们的思想工作。“只要功夫深，铁棒磨成针”，做学生思想工作要有此毅力。

5.社会实践

生活是第一课堂，现实更具说服力。通过参加义务植树、义务整理街道、义务照顾孤寡老人、为社会献爱心等社会公益劳动，培养学生不计报酬、为人民服务的思想。

四、正确评价学生，唤起学生的自信

学生们很在乎教师的评价，在意教师能否公平、公正，实事求是，一视同仁地对待自己。因此，班主任必须正确看待和理性评价学生。

1.换位思考。设身处地从学生的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。

2.欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每个想法、每一次发现，发现他们的闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待。

3.爱心投入。多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎、关心、信任他们，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。

4.因势利导，以情动人。用真诚和鼓励唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步、学会做人、学会学习、学会生存、学会调节自己的心理、提高抗挫折的能力，等等，走出自卑的阴影，体味自身价值得以实现的愉悦和幸福。

参考文献：

[1]王树林.当代中国道德教育.江西教育出版社，2003.

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【关键词】山区；小学；后进生；教育重点

所谓的后进生是指在智力以及生理方面没有缺陷的，但是在其非智力因素或者是学习成绩方面存在落后现象的学生。对于后进生这个概念并不是一个固定的概念，而是一个不断变化的动态的过程。我们知道素质教育是指向于全体学生的，而不是某一个或者某一个群体的，所以教师要不断的努力以促进整体学生的不断的发展，做好后进生的转化工作，以促进他们更好的发展与进步。

一、 后进生形成的原因

对于后进生而言，其存在的因素是多方面的：有个人的因素，有家庭的因素，也有社会的因素等，我们可以通过分析来看一下后进生的形成原因。

（1）家庭因素的分析。著名的教育家洛克曾经说人类是一种具有高度模仿性的动物，孩子可以通过潜移默化的方式学习家长的一言一行。对于年幼的孩子来说学校是一个学习知识的地方，家庭是一个学习做人的地方。社会上的许多案例和身边的情况也可以知悉，存在严重问题的家庭，会对孩子的学习和心理健康产生严重的影响。主要体现在以下几个方面。一，使用粗暴的教育方式，每一个关爱孩子的家长都是带着望子成龙的心态教育孩子，很多家庭并不是不重视孩子的教育，但是由于家长的文化知识水平的限制，山区接受信息的渠道单一而薄弱，很多山区的家长并不知道该如何教育自己的孩子。他们往往采用粗暴的发生对于孩子进行学习方面的施教，这不仅会带给孩子心理阴影，不良的情绪带到学习当中，使孩子的学习心态变得扭曲。其次是家庭的经济因素。很多后进生并不是不热爱学习，但是由于家庭的经济原因，山区的家庭大多数都是重活农活，很多孩子从小就要帮助家庭劳动，他们没有足够的时间与精力去学习，同时由于家庭的贫困而不得不担负一定的家庭生存方面的负担，而且这些孩子一般是比较的敏感以及比较的自卑，对自己产生了质疑，不相信自己的能力，自然对学习也产生不了兴趣。心理学研究表明，消极的情绪尤其是自卑的情绪对于孩子的智力因素的影响是非常之大的，也就是说在人类的发展过程中，非智力因素的作用在很大程度上比智力因素的影响要大。其三是家庭疏于孩子的管理，现在很多的家庭的家长为了生活而远走他乡进城打工，把孩子留在家里，孩子缺乏父母的关爱，同时也没有了人生指导的导师。这在一定程度上造成他们性格的孤僻以及脆弱心理，使得其不愿与其它人进行交流，不能够处理好与他人的关系，进而导致厌学的心理。

（2）社会因素的分析。我们知道家庭因素对于学生的影响是非常大的，但是社会因素也是一个不可忽视的方面，毕竟学生是生存在社会之中的，不能够避开社会的影响，社会生活的变革以及社会生活的方式的改变都会影响着学生的成长。在贫困的山区，读书无用论的影响变得越来越突出，他们不能够与社会现代文化以及现代信息技术有一个较好的互动与切合，再加上其知识文化的限制，一般目光也变得短浅起来，只能够看到眼前的利益，只看到社会上生存是非常的苦与难，看不到长远的未来。山区的小学不断给学生灌输的思想是要走出山区，成为对社会有贡献的人，必须好好读书。读书无用论是直接影响了孩子的学习热情，失去了学习的目标，自然不会有心思学习。除了读书无用论，还有诸多的不良思想风潮影响着孩子对于未来的定位和看法，对学习的动摇，社会百家争鸣是好事，但是孩子的理解能力是片面并且容易收到动摇的。

（3）学校以及学生个体因素。学校是学生成长的第二个重要场所，对于山区的孩子来说，童年对知识的吸收绝大部分在学校进行，而且学校的系统化的知识教育对于他们来说，其影响是非常之大的，毕竟这是一种持续性的系统性的施教的影响。如果教育者的思想以及意识是有所偏差的，在教学的过程中就会把这种偏差或多或少的施加给学生，从而造成学生认识的偏差，譬如有的教师对于学生的分别对待等，这样会在很大程度上伤害学生的心理，这些教师对于优等生是非常喜爱，而对于较为落后的学生则是采取一种歧视的态度，久而久之就会形成一种思维定式，在学生的内心就会认为自己不行，就应该受到这样的待遇，从而影响其学习的积极性，进而形成一种恶性的循环。另外就是认知方面的偏差。这表现在一些教育工作者对于学生不能够形成一个较为客观的认识以及评价，通过某一项的认识就对学生做出全体的评价。对于学生个体而言，由于他们还是小学阶段，年龄还是非常的小，所以对自己的认识还是很有限的，在学习的过程中，可能会因为不能够掌握正确的方法而导致学习成绩的不断下降，进而成为后进生；或者是他们自己的自制力比较的差，不喜欢安静，导致在课堂上不能够认真的听讲等。

二、后进生教育重点

在这里我们需要实施有效的教育策略，所谓的教育策略是指针对学生的学习以及心理等各个方面的差异，在具体的施教过程中采取有针对性的策略以及不同的方式和手段等，促进他们的全面发展。

首先是教师关心鼓励。对于山区的后进生而言，他们一般是性格比较的腼腆，在道德方面没有什么大的问题，教师要给予一定的呵护，而不应该是斥责。因为在一定条件下这些学生是可以转化的，对于后进生教师不能够区别对待，而应该一视同仁，保护他们的自尊心以及自信心。作为老师要善于发现后进生身上的闪光点，要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。比如：我班有两个同学A和B学习不好，可劳动非常积极。每次劳动帮老师挖地、抬水，总是忙得满头大汗，不还不停地问：“老师，还有什么事要干？”我乘机对他们说：“老师特别喜欢你们现在的表现，如果你们在学习上再下点功夫。就会成为一名品学兼优的好学生。到那时，同学们会对你刮目相看，老师和父母也就更加开心了。”他们听了我的话也受到鼓励，接下来我有时找他们单独做题，有时让学习委员安排同学帮他们辅导作业，渐渐地他们有了改变，A同学以前作业写得很不认真，甚至不做作业，现在就进步了，字迹也清楚了许多，上课守纪律了，作业也做得快了，都想第一个做好给老师看，我对他的每一点进步都及时地给予表扬，学习积极性有了较大提高，尽管他的理解能力不强，但是学习态度有了较大转变，因此，我们老师不要吝啬对后进生的鼓励，要多激励他们。

其次是引导学生以正确的方法进行学习。我们知道在多数时候，这些后进生的形成是由于他们没有能够正确的掌握适合自己的方法。多元智能理论认为，在个体之中具有不同的智力因素，这些因素以不同的方式组合存在于不同的个体中，其中一个主导性的智力因素。而且不同的个体这些智力因素是不同的，所以教师要依据这些智力因素的不同，为学生寻求到合适的方法。

山区小学的老师还应尽量跟后进生的家长沟通，对这些学习有困难的学生而言，他们更需要获得家长的理解和支持，而不是斥责。家长需要掌握一定的儿童知识理论以及心理学方面的知识，对孩子进行有效的指导与帮助，而老师从跟家长沟通的过程中，也应该把这些知识传授给家长，毕竟很多山区的家长本来的文化知识水平并不高，不会主动学习如何教育孩子。

学校要与家庭以及社会联合起来形成一种合力效应，对这些后进生给予一定的帮助。譬如教师通过与家长的沟通来了解学生的心理发展成长以及在家里的表现，而且可以通过与其同伴的交流了解这些后进生的真实的想法与状态，从而采取有针对性的措施来改善促进他们的学习。

参考文献：

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【关键词】小学语文；课堂教学；培养能力

随着新课程改革的不断深化，“以人为本”的教学理念成了当前教育教学的指导思想。因此，小学语文教师在传承传统教学中的优点的同时要根据学生特点和学习能力积极探索，创新教学模式，激活学生的学习兴趣，充分调动学生学习语文的积极主动性，有效地增强教学效果，实现小学语文的教学目标。

一、在小学语文教学中培养学生的学习意愿

（1）领悟学生的个性偏差，激发其主动进取的精神。学习成绩不好的学生往往缺乏学习意愿，同时也表现在个性品质上的偏差。它包括精神欠集中，缺乏恒心和耐性，学习上消极悲观等个性特征。对此，可多开展学生感兴趣的主题班会，让他们多发表自己的意见，从而改变其内向、敏感的性格。

（2）对学生教师不要与别人做比较。对于差生，只要今日之我超越昨天之我，那就是进步。面对学生微小的进步，作为教师不妨用微笑、拍拍肩膀的方式表示对学生的称赞。如果老师强求学生达到其能力所不及的目标，学生便会丧失努力的意愿，变得什么也不想做了。如：“你怎么不向班长学学。”“你的同桌的成绩那么好，你怎么这样差！”强硬指责对学生身心健康发展会有很大的影响，会使学生产生自卑感，丧失学习意愿。

二、在小学语文教学中适时引导，激发想象

例如：在教人教版小学三年级上册第五组课文《开天地》时，我让学生观察头顶天，脚蹬地的图画，想象当时战天斗地的情形，而没有引导学生该从哪方面展开想象。于是有同学想到了要穿多大的衣服；有同学想到了当时的想法：一定要把天地分开；还有的同学想到了睡在那里不吃不喝，他为什么还那么健壮？等一些与主题不符的，表面的东西。后来，我说：“同学们，开天地中也有许多故事，就像《西游记》中的孙悟空西天取经所遇到的困难相似。”于是同学们惊“哦”一声，展开丰富的想象；想到了只手空拳打败南疆欲神；一口气把前来阻止分分开天地的灵火神雀吹到很远很远的地方，从此再也不敢来捣乱；一脚踩死了引诱他的青蛙怪兽；还割下大腿上的肉喂快要饿死了的小狗，等一系列对强恶决不手软；对弱小舍身相救的感人故事。也展现出战天斗地的勇气和谁与争锋的英勇气概。

三、在小学语文教学中创造机会，引导想象

在教学中，我总是多方位创设情景，让学生根据课文意思，想象出了许多我没有料到的，天真无邪的画面。在教学完《风筝》一课后，学生展开想象或绘图画，或小组谈话的方式把自己溶入课文之中，与课文中的孩子一起让心在原野上奔跑，跟他们一起高兴，一起疯狂、一起懊丧、一起希望。有了前面的随时培养，在后面的教学，学生展开想象就好像家常便饭，在教学《美丽的小兴安岭》一课时，一想到小兴安岭一年四季的景色，孩子们就会滔滔不绝地说出其它一些书上没有的画面；比如：青蛙呱呱的叫着，蛇懒洋洋地爬着，黑熊在春天跑步，东北虎在森林中咆哮；人们在秋天采摘着山葡萄、木耳；挖参的人群在深山中寻找着宝贵的人参。小朋友在雪地里堆雪人，打雪仗。等一些天真烂漫的画面从而加深了小兴安岭的美丽景色的渲染，让小读者更加热爱小兴安岭，热爱祖国的大好河山。

由此可见，想象也能让课堂变得生机勃勃；展现出千姿百态的语文课堂；能让孩子们更好地展现自己心灵深处的图画，只要我们去发掘、去引导，就能让课堂变成一个快乐的海洋。

四、提高课堂教学有效性

1.创设问题情境，激发探究的兴趣

教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。在教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。

2.发展学生的智力

小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。

五、在小学语文教学中联系生活，走向社会

《小学语文新课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。例如：针对当今社会上一些时髦的广告词，如“大富豪啤酒，步步领鲜”、“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”等等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。

提高课堂教学的有效性大有文章，绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。

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素质教育越发引起社会的重视，初中语文教学中扩大学生的阅读量，让学生多读书、读好书有利于初中学生语文综合素质的提升。本文主要探讨了现阶段初中语文教学中经典阅读存在的一些问题，并针对性的提出了几点提高经典阅读有效性的建议，希望对初中语文教学以及提高初中学生语文综合素质起到一定的参考作用。

【关键词】

初中语文 经典阅读 有效性

学生语文综合素质的培养十分重要，初中语文教育中，增加学生的阅读量非常关键，对提高学生的语文水平有着重要的作用。经典阅读是人类文明发展中留存的精华，学生通过经典阅读能够提升自身的语文综合素质，同时初中语文学习在整个语文学习中还有着承上启下的作用。就目前初中学生进行经典阅读的情况来看，还存在着一定的问题，而如何解决这些问题提高经典阅读的有效性是现阶段研究的热点问题。

一、初中语文教学中经典阅读存在的问题

首先，缺乏课外阅读。如今面对升学压力能够繁重课程，初中生将注意力普遍集中在了教课书上，而忽视了课外阅读。尽管语文课本学习是中学生语文学习的主要平台，而大部分学生都是进行名言警句的背诵来获得考试高分，然而课本知识是有限的，而课外阅读则是学生扩展语文知识的一个重要途径。其次，学生的阅读目的不够明确，随意性较大。许多初中学生仅仅凭借自己的兴趣进行阅读，具有较大的盲目性，缺乏系统性，对一本书走马观花的阅读，或者仅对感兴趣的部分进行阅读等，忽略了其中具有哲理性与有帮助内容的阅读，这就要求引导学生进行理智的阅读，不能片面的追求趣味性。此外，初中生阅读的鉴定能力与自主能力。初中学生的阅读取向容易受到外界的影响，这使得初中生的阅读结构缺乏合理性，如古典文学与中外名著等初中学生并无太大兴趣，反而是武侠与言情类小说深受初中学生的广泛喜爱，这种阅读结构不平衡的现象并不利于初中学生语文综合能力的提高，这就要求教师应有效的引导学生进行经典阅读，进而全面的获得人类历史文明成果。

二、初中语文教学中提高经典阅读有效性的几点建议

第一，培养学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦这样说过。阅读兴趣是初中学生提高经典阅读的动力，影响着阅读的效果，因此教师应结合初中学生的心理特点与性格特征，充分的激发出学生的阅读兴趣，利用课堂内容引导学生进行课外阅读。例如，《荒岛余生》文章的讲解，就可同时利用多媒体进行精彩片段的播放，从而引发学生的学习兴趣，更好的投入到课文的学习中，更加直观的体会课文所描述的内容，加深对课文的理解。同时，还能激发学生阅读原著的兴趣。

第二，引领学生体验审美愉悦。文章、书籍是作者情感寄托的重要途径，特别是经典阅读中，作者的情感更加浓厚与深远，此时教师需要在学生阅读时进行引导，使学生能够了解作者所要表达的情感与意境，使学生与作者产生情感共鸣，进而理解文章的精髓。例如，讲解的《归园田居》时，处理表现手法以及意境的讲解外，还需要向学生介绍作者的个人经历，以及作者归隐的原因等，让学生充分的了解作者的情感，进而更加深刻的理解文章所要表达的主旨。

第三，帮助学会进行正确的阅读，掌握阅读的方法。教师应告诫学生读一本书的时间最好为三天以内，并控制好每天的读书时间，每天读书在一至两小时。阅读时应做好阅读笔记，包括书籍的重点，精彩段落与语句等，同时要掌握正本数据的框架，从而加深对书本的理解。另外，课堂上可成立阅读小组，进行阅读经验与心得的交流。

第四，扩大阅读来源，提供经典阅读有利条件。针对初中学生经典书籍资源缺乏，阅读时间不够以及阅读难度大等问题，需要从多个方面进行阅读资源的开发。例如，充分开发图书馆的阅读资源，将各种资源（包括个人、班级、学校和社会等）进行整合，通过图书交流会的举办，实现书籍的借阅与交换，营造浓烈的阅读气氛；同时借助公共资源（包括书店、图书馆等）集体办理学生借书证，进而扩大阅读资源。同时，家长应充分认识到初中学生阅读的重要性，提高对青少年经典阅读习惯的培养，积极订购课外读物等。

第五，立足课内进行扩展阅读与外出实践。例如，《爸爸的花儿落了》一文学习后就可引导学生进行《城南旧事》的阅读；而《智取生辰纲》课文学习后就可进行《水浒传》的阅读等。为提高经典阅读的有效性，教师还应鼓励学生多旅游，从而开拓视野，如《三峡》一文的学习后，家长在假期就可带领孩子去三峡游玩，从而身临其境的对三峡进行感受，加深书本知识的印象。

三、阅读资源开发，提供经典阅读的条件

目前初中教学中一些普遍性的问题，经典阅读。对于学生来说，合适的古典目录学的选择是很难的缺陷数目阅读经典书籍，某些资源差距的形成。此外，学生的学习压力是巨大的，没有安排足够的时间进行阅读，有些学生不能掌握正确的阅读方法，阅读没有抓住关键。因此，要解决这些问题需要积极整合资源，教师可以组织班级和学校的资源，在学校组织的图书交换，交换使学生读书，营造浓厚的阅读氛围，吸引学生的阅读兴趣。学校也可以组织学生申请一张借书卡，提供学生阅读书籍丰富的材料。

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微博，是一个基于用户关系的信息获取、分享与传播的平台。用户可以用140字左右的文字更新信息，并即时分享。微博的高参与性和互动性非常锻炼网友的语言能力。虽然目前很多家长和老师对小学生上微博很担心，怕受不良信息的侵害，但禁止的结果往往事与愿违。与其在禁止上徒劳无功，不如让小学生上微博公开化并积极引导，从而发挥微博在小学语文教学上的正面作用。我认为小学生上微博在小语学习中有四方面的优越性。

一、可以提高小学生的写作能力

“我看了古龙的《大人物》一书，我觉得田思思开始喜欢秦歌是因为秦歌是她心目中的大人物。后来，她和杨凡结婚了，秦歌成了他们的朋友，原因是她和秦歌在一起久了，就看出他一些不为人知的缺点，因此改变了对秦歌的心。”这是六年级李楠同学在今年四月底发的一条微博，她对读过的一部小说发表了自己的看法，共收到12条回复。另外，她还在四月写了一部电影的观后感，字数超过了微博设定的140字的限制，不过她用长微博工具将整篇作文贴了出来，引起了网友们的讨论，共收到27条回复。由于她的文字有网友评论、交流，所以鼓励她不断贴文字出来，慢慢地写作能力得以提高，现在李楠的写作能力提高许多，语言生动，言之有物，如不知底细，会以为她是个大人。微博就具有这样的魔力，改变了过去学生为写日记而写日记，为完成老师的作业而写作文，造成学生惧怕写作，写出来的东西空洞无物，读起来如同嚼蜡，而且挫伤老师教学积极性的问题。

二、可以提高小学生的沟通能力

由于微博的高参与性，所以在微博上，人们经常要和他人交流，就某个问题发表看法。现实中大人不会和小学生讨论的，在微博上小学生可以完全平等地和大人交流。很多平时不愿意说话的小朋友，在网上更容易表达观点，更自如地沟通，不知不觉中就锻炼了语言能力。“我看了金庸的武侠小说，我觉得他的武侠小说非常好看，他的笔下写出了武侠世界的喜、怒、哀、乐。杨过和小龙女都被服了一种毒药，他们两个人在大路上分散了，杨过担心小龙女，头发都白了，十年后，他们又见面，生活在一起了。他们分手又重逢，不是让我们感到很喜悦吗？”这是李楠在微博上发表的一个帖子，有个网友问：“小妹妹最喜欢金庸小说里的哪个角色啊？”李楠答：“男女主角我都喜欢。”由此说明，在微博上小学生可以获得更多和大人沟通的机会，不断提高自己的沟通能力。

三、可以提高小学生的思考能力

近年，社会上的许多事件都在微博上引起广泛谈论，如归真堂活熊取胆事件、方舟子质疑韩寒事件等，每次都吸引了无数网友进行激烈争论。争论的双方都有无数的网友，每天都有无数帖子来表达自己的观点。在关注这些事情的时候，小学生也会形成自己的判断，也会提高辨别能力。比如最近在微博上被热议的一件事情，李楠就发表了自己的看法。在杭州的一辆公交车上，一位孕妇和丈夫上车后，由于坐在旁边的小伙子一直没有让座，公交司机提醒多次后也无动于衷，其丈夫连扇了小伙几个耳光。这件事在微博曝光后，迅速引起网友的热议。李楠说：“我觉得打人是不对的，如果不让座是不道德的，那么打人是更不道德的。打人的太以自我为中心了，不让座也没什么大不了的，你也不能因此就欺负别人。我对他们的评价是：欺软怕硬。”李楠通过关注此热点事件，形成了自己的看法，这一过程锻炼了她的思考能力，让她养成独立思考的习惯，不随波逐流，这一点对语文学习是非常重要的。语言是表达思想的工具，拥有独立思考的能力，用语言表达出来也更有力，更打动人。

四、可以加强师生之间的交流

“人生难免失败和挫折，不要因此而放弃，后面还有更长的路等着你。上午我参加围棋升级比赛，目前输了一盘赢了两盘，下午还有三场比赛，我会更认真。”这是李楠参加完围棋比赛后的一条微博，老师和父母由此了解到孩子的心态非常好。

“我不想长大，因为长大后有可能发生战争，人们一片片死亡；我不想长大，因为我不想在一个个地方工作又失败；我不想长大，因为我想交好多好多的朋友，和他们一起游玩，我不希望朋友们离我而去。”这是李楠发的另一个帖子，这个帖子稍带点负面情绪，如果长期跟踪她的微博就会知道，李楠心态很好，偶有负面情绪也是正常的。

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论文摘要：生活是一切的源泉，新课程标准的实施，注重教育回归生活，让学生在实际的生活中感受、体验，总结社会原理，进而丰富、充实自我，提升自我素养。小学品德与生活教学应结合新课改，在教学过程中凸现生活性特点，借以来调动学生学习的积极性，进而诱发学生在生活中感悟品德教育。

小学品德与生活（社会）课程标准规定：小学品德与生活（社会）课程是以引导儿童热爱生活、学习做人为核心，以儿童的生活为基础的课程。在此，笔者结合自己的教学经验，谈一下在小学品德与生活教学中凸现生活性特点的策略，以供同仁参考。

一、教学内容以生活背景为主

随着素质教育的普及，新课改的实施，小学品德与生活教材内容大都以生活为题材，以实际案例来引导学生感受、领取其道德观念，进而来诱发自身情感的产生，约束自己的行为，形成自身的品德、观念。因此，作为教师在教学过程中，以将教材硬性的东西转化为学生生活中所熟悉的事件，将生活与教材相衔接，帮助学生加深对品德课程的理解和认知，进而丰富学生内在精神的需求。

二、以学生生活背景搭建教学情境

小学生年龄较小，容易受环境的影响，其原因主要在于他们的思维还处于以形象为主要形式的思维环节，脑海中抽象的道理、原则和概念较为缺乏，作为教师应结合学生的心理特征，以学生熟悉的生活背景来搭建教学情境，借以让学生从实际的生活中真正体会、了解品德规则等。笔者在教学过程中，采取一些具有童心、乐趣的生活情境为背景，来激发学生学习的兴趣，这样一来学生的积极性就会被调动起来，进而产生一定的情感体验，有助于学生良好思想品德的形成。

三、以学生生活设计教学活动

活动是小学教育中必不可少的一部分内容，尤其品德与生活教学中有许多实践性的活动与学生发展都息息相关，作为教师必须结合教学内容和学生生活的实际情况来设计不同的、能够调动学生积极性的、富有道德观念的活动，借以让学生在实践活动过程中增强对思想品德教育的认知。因此，教师要以学生生活实际来设计教学活动，进而帮助学生在潜移默化中提升自我，最终形成一定的道德观念和信仰。

总之，小学品德与生活教学应凸现其生活性特点，让学生在生活中感受、体验、感悟道德教育，从而形成主动意识，最终将外化教育转化成为学生固定的道德观念，实现在生活中发展的教学目标。

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【关键词】职业胜任力;中小学教师;特点分析

一、问题提出

自从以McClelland(1973)为首的研究小组,引发“胜任力运动”(Competency

Movement)以来,胜任力研究已在西方发达国家的企业与组织人力资源管理中得到广泛应用,并已经延伸和扩展到其他人类服务工作与专业技术领域[1-3]。胜任力(Competency)是在工作情境中,与工作任务密切联系,能够区分绩效优秀者与一般者,并可以用来预测员工未来工作绩效的个体的价值观、动机、个性或态度、技能、能力和知识等潜在特征[2,3]。在教育领域中,胜任力指在学校教育教学工作中,能将优秀教师与普通教师区分开来的包括知识、能力、自我认识、动机以及相关的人格特点等在内的个体潜在特征[4-7]。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:有好的教师,才有好的教育。加强教师职业理想和职业道德教育,增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生,严谨笃学,淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和学识魅力教育感染学生,做学生健康成长的指导者和引路人。完善培养培训体系,提高教师专业水平和教学能力[8]。当前,在我国实施新课程改革和进一步推进素质教育的背景下,中小学教师的地位和作用已经发生了很大的变化。因此,本研究运用问卷调查法对在职中小学教师的职业胜任力进行研究,在考察性别、教龄、学校类型对在职教师职业胜任力影响的基础上,提出提升中小学教师职业胜任力的合理化建议。

二、对象与方法

1.对象:采用方便随机抽样原则,在山东聊城、潍坊、临沂、菏泽、莱芜等地的中小学选取在职教师,共发放问卷400份,回收有效问卷328份,有效率82%。其中男教师139人,女教师189人;小学教师59人,初中教师112,高中教师149;语文72人,数学52人,英语43人,理化生44人,政史地43人,其他科目49人。在职教师教龄在1-39年之间,平均教龄为10.25±8.12年。教龄1-5年适应期教师80人,5-10年发展期教师113人,10年以上成熟期教师129人。

2.工具:采用徐建平编制的《教师胜任力测验》,共50个项目,除5个测谎项目外,其余45个项目共分为9个分量表,分别是个人特质、关注学生、专业素养、人际沟通、建立关系、信息搜集、职业偏好、尊重他人、理解他人。量表采用李克特5级评分法,“1”代表完全不符合,“5”代表完全符合。测谎量表用来筛选测查被试,得分越高,表示被试的社会赞许效应越明显。其余分量表得分越高,表示被试在该维度上的胜任力水平越高。除去测谎量表得分,其余量表总分越高,表明被试的整体胜任力水平越高。研究表明,该量表具有很好的信效度指标[4]。

3.数据分析:根据既定标准剔除不合格问卷和不完整问卷(测谎量表总分超过平均分加上一个标准差;整个问卷有5个以上题项没有填写),共剔除41份,将287份有效问卷数据输入SPSS17.0,运用描述统计和多元方差分析对数据进行统计分析。

三、结果分析与讨论

1.中小学教师职业胜任力的总体状况

描述统计结果显示,中小学教师在关注学生、专业素养、人际沟通等胜任特征上得分比较高(超过4分),而在个人特质、职业偏好、建立关系、信息搜集、尊重他人、理解他人等胜任特征上得分相对较低(低于4分)。从总体上看,中小学教师的职业胜任力表现出鉴别性胜任特征水平较高,而服务性胜任特征水平相对较低的特点。也就是说,中小学教师在对学生的热爱、尊重、理解和培养,采用各种教学方法和技能完成教学工作和任务,发展学生的思维能力,如何与学生相处、处理学生的问题等鉴别性胜任特征上,表现较好,而在进取心、责任心、自信心、灵活性、影响力等个人特质,对班级、学校和教育事业的热情和兴趣,建立与领导、家长和社会公众的关系,教学资料、学生信息和个人教学信息的搜集与反馈,对他人的宽容、接受和尊重,以及主动采取各种方式理解他人等服务性胜任特征上,表现欠佳。

2.中小学教师职业胜任力的性别差异分析

多元方差分析结果表明,中小学教师的职业胜任力存在显著的性别差异(F=2.51,P

3.不同教龄阶段的中小学教师职业胜任力的差异分析

多元方差分析结果表明,不同教龄中小学教师的职业胜任力存在显著差异(F=2.09,P

从教师专业发展的阶段看[9,10],10年以上教龄的成熟期教师已经处于关注教学情境阶段和关注学生阶段,他们既关注教学,认真研究在教学情境中如何达成教学目标,又把学生作为真正关注的中心,密切注意学生的社会和情绪需要。因此,成熟期教师已经形成自己所教授学科的独特知识结构和自己独特的教学风格,他们对教学活动和教学环境的掌控能力增强,关注学生、尊重学生,对学生采取宽容和真诚的态度,能够很好地处理与学生之间的关系,不断地寻求适合学生的教学方法和途径,能够激发学生的学习兴趣,有丰富的处理教学事件的经验和技巧。所以,成熟期教师的进取心、责任心、自信心、灵活性、效率感和影响力等个人特质,对班级、学校、教育事业的热情和兴趣,以及对他人的理解与尊重等胜任特征,也相应地得到提升。

4.不同类型学校教师职业胜任力的差异分析

多元方差分析结果显示,不同类型学校教师的职业胜任力存在显著差异(F=7.59,P

四、建议

在教师专业发展和在职培训中[9,10],中小学教师个人和各类教育培训机构应该注意以下几点:在不断巩固中小学教师的鉴别性胜任特征的基础上,积极采取措施提升教师的服务性胜任特征水平。在保持女教师胜任力水平的前提下,积极提升男教师的胜任力水平。既要注意稳固教龄在10年以上成熟期教师的胜任力水平,更要关注教龄在10年以下的适应期和发展期教师的胜任力发展。既要关注小学和初中教师胜任力的发展,更要积极提升高中教师的胜任力水平。

参考文献

[1]David C.McClelland. Testing for Competence Rather Than“intelligence,”American psychologist,1973(1):1-14.

[2]潘文.胜任力研究的回顾与展望[J].社会科学家,2005(5):602-603.

[3]时勘.基于胜任特征模型的人力资源开发[J].心理科学进展,2006,14(4):586-595.

[4]徐建平.教师胜任力模型与测评研究[D].北京:北京师范大学博士学位论文,2004.

[5]徐建平,张厚粲.中小学教师胜任力模型:一件行为事件访谈研究[J].教育研究,2006(1):57-61.

[6]刘钦瑶,葛列众,刘少英.教师胜任力的研究评述[J].高等工程教育研究,2007(1):65-69.

[7]李英武,李凤英,张雪红.中小学教师胜任力特征的结构维度[J].首都师范大学学报(社会科学版),2005(4):115-118.

[8]新华社.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[N].2010-7-29.

[9]罗树华.教师发展论[M].济南:山东教育出版社,2002.

[10]王俊生,陈大超.教师职业生涯发展阶段初探[J].辽宁教育研究,2004(12):67-69.

基金项目:山东省“十一五”教育科学规划课题(2008GG024)。

作者简介:

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关键词：生物电子显微学；农业高等院校；研究生；教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）30-0152-02

电子显微镜是一种超微结构分析精密仪器，主要用于观察被检测样品的内部结构和表面形态特征变化的研究。随着电镜技术的不断发展与农学、动物医学、动物科学、园林、食品与药品、草业与环境等农学生命科学科的应用越加紧密[1]。在农业专业学科的教学和科研中，可通过电子显微镜对动物和植物细胞的细胞壁、生物膜、叶绿体、线粒体、内质网、高尔基体、溶酶体、微体、中心体、细胞骨架和细胞质内含物（如糖原、脂类、蛋白质），以及细菌的特殊结构；微生物超微结构如：菌体鞭毛、菌毛、芽孢、荚膜等结构、病毒的囊膜、衣壳、霉病菌菌丝和孢子等形态，以及化工材料的化学结构元素分析，含水样品、含油样品、放气样品、加热样品、冷冻样品进行观察工作。因此，在农业高等院校研究生教学中开设《生物电子显微镜技术课程》，可以有效地提升各学科整体教学质量和科研能力，为教学和科研服务。

一、《生物电子显微学技术》课程的教学内容与要求

1.《生物电子显微学技术》课程的理论教学内容。《生物电子显微镜技术》理论课程20学时，教学内容包括：电子显微镜的发展与应用、透射电子显微镜原理与制样、扫描电子显微镜原理与制样、免疫电镜细胞化学技术、冷冻切片技术与冰冻蚀刻、酶电镜细胞化学技术、电镜放射自显影技术、生物大分子电镜超微细胞化学技术、电镜原位分子杂交技术。

2.《生物电子显微学技术》课程的实验教学要求。在实验教学中要使学生掌握仪器的基本操作方法，生物样品超薄切片技术、半薄切片技术、负染技术、细胞化学定位技术、扫描电镜临界点干燥技术、离子溅射技术、细胞冰冻蚀刻技术等样品制备方法，使学生能够学会运用电子显微镜技术对动植物组织细胞超微结构和功能的研究方法和技术手段。

二、生物电子显微镜技术在农学专业研究生教学中的应用

1.免疫电镜细胞化学技术在农学专业研究生教学中的应用。免疫电镜技术是免疫化学技术与电镜技术结合的产物，根据抗原抗体的高度特异性结合原理，用高电子密度的标记物（如：金、铁蛋白等）在超微结构水平上检测某些抗原性物质的定位、定性、半定量的一种方法[2]。目前免疫电镜技术主要包括酶免疫电镜技术、免疫铁蛋白技术和免疫胶体金技术，此外还有抗体杂交技术、凝集素电镜标记技术和铁蛋白-抗铁蛋白电镜复合物技术。可用于农业作物抗旱、抗旱品种选育，品种间生长发育组织学特性表征抗原的定位分析；动物疾病微生物学鉴定、诊断和致病机制研究；动物组织胚胎发育，干细胞诱导发育研究，动物肿瘤的组织学诊断；林果品种发育结构特征等领域的科研研究。

2.冷冻切片技术与冰冻蚀刻在农学专业研究生教学中的应用。冷冻切片技术是利用液氮快速冷冻技术，在冷冻超薄切片机中进行冷冻切片。省去了传统的戊二醛/俄酸固定、乙醇脱水、丙酮置换等有机溶剂操作过程，避免了化学药剂的处理，样品结构、成分不发生变化，实现快速固定，快速制片、快速研究与诊断的能力，保持了细胞或组织的生物活性物质的原始状态。冷冻蚀刻技术是利用物理冷冻断裂方法对生物样品组织细胞进行断裂和复型相结合的制备透射电镜样品技术，用透视型电子显微镜观察细胞或细胞器的内、外表面微细的三维结构或膜内微细结构分析的方法[3]。可用于动植物新鲜组织细胞的超微结构、生物大分子和某些元素在组织内分布、免疫抗原电镜标记、细胞酶活性标记、电镜放射自显影等细胞的化学和细胞成分的定量定性分析。

3.酶电镜细胞化学技术在农学专业研究生教学中的应用。电镜酶细胞化学技术是通过酶的特异性细胞化学反应来显示酶在细胞内的定位技术。一般先将酶原位固定在细胞内，再使它与特定的底物起反应，底物的分解物经过捕捉反应沉着于发生分解的原位上，最后使沉着物变为在电镜下可以看到的物质。在整个处理过程中必须保存酶的活性不受破坏。目前能在电镜下定位的酶有三大类即水解酶、氧化还原酶和转移酶[4]。

电镜酶细胞化学技术可应用于农作物棉花、小麦、玉米、水稻等作物的生长发育、品种选育、营养成分检测等方面研究；动物生长代谢机制、不同畜禽品种间组织细胞形态学和生理生化机制差异；牛、羊等畜产品贮藏方法和无公害研究；动物超微解剖学、动物生理功能机制、动物发病机制、动物病原微生物形态、动物免疫学机制、动物药物作用机理、药物成分和结构等方面研究工作。