机械制图方法范文

导语：如何才能写好一篇机械制图方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键字:思维能力;模式;探究;兴趣

中图分类号:TH126 文献标识码:A 文章编号:1673-0992(2010)06A-0224-01

《机械制图》是机械专业的基础课,具有教强的理论性和实践性。从历届学生学习情况来看,机械制图考试及格率都比较低,学生难学,老师难教。过去部分学生曾经有一种偏见,认为:只有预先具备了充分的空间想象力,才可能学好机械制图。事实上,这门课程本身就有培养学生具有空间想象力的特殊使命。所以,具备充分的空间想象能力应该是学习机械制图的结果,而不是学习前必须的条件。

我从事机械制图教学2年,经过短暂时间的教学,慢慢的我也从中积累一些经验,也学到很多东西。通过自己的教学方法,上课班级期末考试《机械制图》的及格率90%以上,下面就浅谈一下我的几点教学方法。

一、理论教学

机械制图自始至终应用初等几何的原理及其投影方法来研究:

1.空间几何问题在平面上的图示法。那么同学们在学习应该明白一个问题,掌握各视图投影方式法及标注;视图为什么这样分类?为看图和画图方便,表达不同复杂程度和不同形状的机件;何地画何种视图?各个视图的位置配置关系;何时画何种视图?各个视图的应用范围;如何画视图?视图投影规律及各视图特殊征表示表示方法。这样分解出的教案将分散的内容连贯起来,抓住共性,突出特性,内容完整清楚、条理性强,加之配合适当的教学方法和手段,能大大提高教学的科学性和效率。

2.在平面图样解决空间几何问题的图解法。因此,在学习过程中,要求我们经常注意空间几何的分析和空间问题与片面图样见的 反复关系。这种“从空间到平面,再由平面到空间”的反复研究和思维的过程,就是机械制图最有效的学习方法。因为只有 这样,才能保证我们的空间想象力得以充分发展。

二、实践教学

按性质来说,本课程是一门基础技术课,因此它的实践意义是十分重要的。在中学里研究几何问题,是在已有的公理和定理的基础上,论证了解题的一般方法就满足了。但在机械制图学习中,解决问题就必须精确地把图画出来。假如学生只能从理论上叙述和证明问题而作不出来图来。那么实际上问题还是没有解决。为此在整个学习过程中:

1.必须着重研究各种图例,复习时不宜停留在单纯地阅读,应在阅读的同时用制图工具在图纸上描绘所有的作图方法。这样,不但易于了解课文内容,且能确实掌握其原理及具体应用。

2.经常进行系统的投影作图练习,对所学每一章节,必须完成一定数量的习题来巩固它并在一定阶段,必须按时完成综合性的图解作业。

3.有意识地培养、细致和耐心的优良作图,如果学习中遇到有模糊之处,应借助于模型来研究解决;对全部图解作业个习题;必须用圆规个直尺来完成,要求养成作图精确和圆面整洁的习惯,不得徒手绘图。

三、模型教学

在备好课的前提下,我觉得要教好《机械制图》这门课离不开一位重要的工具朋友――模型。因为制图是一门比较抽象的课,需要一定的空间思维想象能力,而目前我国职业类学校的学生数学基础普遍较差,缺乏一定的空间想象力和形象思维,所以机械制图课只有充分选择与新课有关的模型直接演示,让学生在看得到、摸得着的情况下获得初步印象,才有利于培养学生的观察能力。在学生对这部分内容有了一定的初步印象之后,我会选择一些类似的模型,让学生自己进行思考,慢慢锻炼他们的空间想象能力。对于课后的练习,我让学生先根据图形想象空间结构,如过有困难的可以借助橡皮泥,或者日用纸版,自己动手构出模型。这样深入浅出,循序渐进,这样有助于学生更好的掌握所学内容。

要学好制图这门课,练习是很重要的。不仅让学生巩固知识、加深理解,还可检查教学效果,及时得到反馈信息,发现问题,及时辅导,可提高全班学生学习积极性,增强求知欲。训练了思维,有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。

参考文献:

[1]刘春.《机械制图》.高等教育出版社

[2]《画法几何学》.大连工学院工程教研室编

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关键词　机械制图　教学

机械制图作为工科学生的基础课，是今后学习专业基础课以及专业课程的基础，对学生的重要性不言而喻。传统的教学方法过于注重演绎和传授，教学的结果过于注重作业和考试成绩。面对着这一现实，制图教师必须在教学中改变传统的教学方法，树立创新教育观念，把单纯的“讲、写、画”的传统教育模式，转变为对学生创造能力培养的现代教育模式。针对这种情况，我们尝试性的把“探究创新”的课堂教学模式引入机械制图教学中，培养学生学会学习，学会创新，从而提升实际教学效果。

“探究创新”的课堂教学模式是指依据教学内容和要求，由教师创设情境，以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识，培养学生学会学习，学会创新，发展智力和创新思维能力的一种模式。

1　创新教学模式分析

探究创新教学模式的基本点是探究式获取知识，创新性应用知识，是在课堂教学过程中，在教师的组织、引导、促进下，学生主动感知、发现、获取知识，加工转化建构知识，而非被动听讲、消极接受、机械训练的僵化灌入。

1.1激发动机，包括预习展示、确认目标、形成探究动机

教学实践已证明，学生没有预习就进入学习，往往一开始就处于被动接受状态。即便是教师采用启发式教学，引用了许多导人的材料、背景知识或进行联系密切的复习，多数学生也很难积极主动学习。

为此在工程制图的课堂教学中要改变教师一味传授讲解知识的传统教学方法，而要采用启发式和讨论式的教学方法，在教学中启发学生与老师一起思考，激发学生的学习兴趣。比如在工程制图“组合体”这一章的教学中，组合体的“形体分析”是要求掌握的重点内容，其目的是要培养学生对组合体的形体表达能力和空间想象力。因此在教学过程中，可以安排一些多种形式的，约束条件少，富有趣味性的题目来启发学生主动创造。

1.2诱导发现，包括感知分析、抽象概括和合作交流

传统的讲授，往往忽视知识的产生、发展过程，这对于简单的事实、符号教学可以有效。但对于有来龙去脉、有丰富内涵与外延的概念和原理等规律性的知识教学，恐怕不行了。

以《截交线》一课为例，探索创新教学方法具体步骤包括：

1.2.1教师讲解理论依据――“截交线”的两个基本特征。通过给出”截交线”的定义，配合模型教具进行直观讲解，帮助学生建立空间概念。

1.2.2实施“开放式”教学。发给学生模型，学生自行观察拿到的模型的平面，自行测量模型的尺寸，自行确定比例，自定尺寸和模型摆放方式，选择视图，开始作图，学生自行求作截交线。学生自行确定截面位置，结合实际模型，在自己的三视图上求截交线；学生自行验证理论，以自己所作的截交线，验证截交线的两个特征，或以截交线的两个特征来检验自身视图是否正确。教师作巡回指导和随时答疑。

1.2.3总结、巩固。选择视图具有代表I生的作者上台将其所做的三视图、截平面和截交线展示并当众讲解。最后，教师本人或学生对照黑板上的视图，再次验证截交线的特征，巩固复习新课。这种教学方法，使用直观的研究对象(模型)，学生易于接受，课堂学习气氛活跃，便于激发学习兴趣。学生自定视图尺寸，自定截面，”开放式”的自主学习，增强了学习的主动性，培养了动手和创新能力。

1.3加工论证，包括归纳表达、讨论碰撞和印证加工

通过独立思考和小组合作学习，学生基本上能用自己的话表达出已获得的认知和概念的含义，事物的特点等。这还不够，应该进一步表达，进行全班交流，引发重点讨论碰撞。在此基础上教师抓住重点问题、核心问题、疑难问题发表自己的见解，即重点讲解。此时的讲解是学生急需的、高度期待的，他们急于听老师的讲解、意见以及看问题的方法、角度、技巧。此时，教师的讲解、观点最容易引起高度的注意和认同，对他们的认识起到印证作用，有助于他们的理解和加工，促进其思维的深度，提升其价值观，是一种师生有效的适当的深层的情感、认知互动互促。可见，探究创新教学主张学生在教师的引导下，主动探究式获取知识，决不意味着排斥教师的讲解，相反非常重视教师的讲解，重点讲、精讲。然而这里的讲与传统的授受是根本不同的：一是在学生已有主动认知基础上的；二是非全面的全程的；三是必要的急需的；四是能引起学生积极主动地讲。可见，这样的讲能真正起到教师引导促进的作用，其结果是引导和促进学生主动构建，而非被动摄入。从情感上说，这种讲会与学生真切情感相呼应，使他们感到豁然开朗，似曾相识，不谋而合，原来我也能经历、发现，也会探究，从而使他们受到成功的激励，受到鼓舞，产生极大的自信心，获得一种难以言表的精神享受与愉悦。

1.4应用创新，包括选择练习，总结质疑和重构延伸

在师生加工论证知识点的基础上的课堂练习应该是有层次的、可选择的，能有助于思维发散和能力转化。必须承认，共识度再大，学生之问的理解和内化水平也是有差异的。因此，练习题应是丰富多层次，由低到高，由单一到综合的，这样才能有利于不同层次学生的练习巩固，不同程度的提高。教师用课件承载多样多层的习题，供学生按需选择。选择练习题目由基本练习、复式练习、综合练习、延伸练习组成，对基本练习和变式练习要限定时间，综合练习和延伸练习要鼓励学生独创求异求新，一题多解，一题多问、多变、多思，多题归一。这是发散一聚合一发散的创新思维的练习，是独创的个体学习和合作的集体学习。这时教师的作用更多的是引导学生思考、启发思路，肯定推进，释疑、导疑，对其中具有共性，很有价值的问题，在短时间内不能讨论清楚讲解明白的，要引向课后，变成探究性作业，继续学习探究。在学生回顾、总结评价主要收获后，教师要进一步引导学生对新学的知识，重组建构到旧的认知体系框架中去，同化和顺应，形成新的知识网络。

2　创新教学的实践

创新教学中，既要重视理论教学，让学生掌握该课的基本原理、作图和读图方法以及有关机械零件的基本结构及装配的基本知识等，形成扎实的基本理论知识体系，同时还必须与生产实践紧密结合起来。许多已经毕业的学生说：“工作后才知道制图中所学的零件是什么。”这不能不引起我们的深思，这说明我们过去的教学只注重了课本理论知识的讲解，而忽视了与生产实际之间的联系。因此，在机械制图课堂教学过程中，要与生产实际紧密联系，既要让学生看模型，又要让他们看一些实物，二者紧密结合。利用课外时间带领学生到工厂或实训车间参观认识零件，了解生产知识，帮助学生了解掌握工厂中用的实际图纸，明确”学了制图是用来干什么的”，使理论知识与生产实践紧密结合起来，有利于提高学生的综合素质，为就业打下良好的基础。学以致用，是教育者的责任，也是创新教学的目的。

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一、提高教师在学生心中的威望，引导学生听从老师的指导

学生与老师的关系，就像孩子与家长的关系一样。同样，如果教师一味地迁就学生，或者一味地板着面孔教学，那么，教师在学生心目中的形象就会大打折扣。所以教师除了要爱护学生，对知识点进行深入讲解外，在学生犯错误，或者在学生不能按照教学思路进步的时候，也要板起面孔，树立教师的威严。既要和学生做朋友，又要成为学生尊重的良师。

二、探求趣味教学，调动学生的兴趣，变被动接受为主动学习

传统课堂教育，基本上是“填鸭式”的教育方式。这种教学方式对基础较好的学生可能是好的，学生获得大量信息，自己消化后迅速提高。但是正如前文所讲，当今中职学生的基础根本达不到学生的平均水平，所以教学不能以这种方式来进行。因此，教师应该在课堂上加入趣味成分，寓教于乐，以更加生动形象的方式，把要教授的知识点传达给学生。同时，在教学过程中还要注意及时确认学生对前面知识点的掌握情况，一旦学生没有掌握前面的知识点，应该及时进行知识点复习，避免影响后续课程的教学效果。

例如，在进行CAD教学过程中，可以让学生练习画一个五角星或者一面国旗，同时让学生对制图作业进行色彩填充，最终学生的作业完成后是一幅很鲜艳的图画，学生可以向家长或者同学展示。其实在制作五角星的过程中，学生已经对CAD点、线、面的操作进行了练习，同时为了提高学生对立体空间的认知，还可以让学生对五角星中心进行凸起操作，让学生找到更加高级的CAD操作。这里的例子中，学生完成了作业成为学生引以为豪的事情，提高了学生学习的兴趣，会引导学生朝着更加复杂的图形学习；同时，学生也掌握了基本的操作，甚至会主动学习更高级的操作。这就是在教学中加入趣味因素的效果。

三、充分利用先进教学手段，发挥现代技术优势

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关键词：机械制图 教学方法 创新

在技工院校中，机械制图是机械类专业学生必修的、实践性较强的一门重要基础课程，也是学生学习机械专业的入门课程。

目前技工类学校的学生现状是：基础差，学习自觉性差，部分学生有较重的厌学情绪，因为学习能力不够也造成学生对接受新知识的不自信。加上各个学校都在不同程度上削减了机械制图课程的总课时，因此机械制图的教学一般达不到理想的效果。

面对这一现实，制图教师必须在教学中改变传统的教学方法，跟上时展和技术进步的步伐，及时调整教学内容，对学生提出新的要求，采用现代教学手段，树立创新教育观念，把单纯的“讲、写、画”的传统教育模式，转变为对学生创造能力培养的现代教育模式。

一、改革教学内容对提高制图教学质量起关键作用

现在使用的机械制图教材大多在内容上较全面，有一定的深度和广度。但在教学中我们应根据学生的认知能力、不同专业工种的实际需要及制图教学的课程特点三个方面拟定出具体的教学内容。

培养学生的看图能力与绘图基本能力是《机械制图》课程教学的中心任务。应联系现实生活和生产实际，选用相关实物和零件进行讲解，并配以多媒体设备、教具、

挂图。

在教学实施过程中，教师可以不受教材所限，根据实际需要，对教学大纲中的教学要求、教学内容和课时进行适当调整。改变那些交叉重复、陈旧老化，不符合社会发展要求的课程内容。补充一些新的、企业需要的、对学习提高有用的相关知识。

例如以前对绘图工具的使用以及制图的标准的介绍，现在计算机绘图中，对字体、比例、标题栏、图线以及图纸幅面等标准都有介绍，所以简单地介绍就可以了；常用几何图形画法中，等分线段、等分圆周、椭圆等绘图方法可省略。圆弧连接可作入门画法进行练习，在以后的CAD课程学习中是不可缺少的基本操作知识。

在整个机械制图学习中，投影规律―长对正、高平齐、宽相等必须贯穿始终，要求学生必须掌握这九个字。点、线、面的投影的教学点到为止的讲解即可，这个学生容易混乱，可以在立体图上对点、线、面进行举例，比较容易理解；轴测图以正等轴测图为主要教学重点，最好的教学方法就是从抄画正等轴测图练习入手，老师先讲解三轴的关系，然后从简单长方体开始让学生与老师同步抄画，以平面立体为切入点，先切割型和后叠加型。这样既培养了学生的动手能力又让学生建立了空间概念。

在学习了基本体三视图后就可以进行看三视图画轴测图练习。组合体的学习要先从平面体入手，再曲面体―按先叠加和后切割为序进行教学，此部分即是重点又是难点，必须细致讲解和大量练习。对机件的各种表达方法应该系统讲解和练习，针对技工学校的学生，这部分内容最终以认识各种表达方法表达零件各个部位结构为主。

对常用件和标准件以能够识读部件图为重点，零件图的讲解中可以分为三个部分，一是把前面的尺寸标注与工艺结构放在一起讲解；二是技术要求以正确识读、理解各个符号的含义为主（因为一般学校会开设相关课程―公差配合与技术测量）；三是在识读零件图和装配图时一定要以实际例图进行讲解和练习，这是重点也是难点。

注意有的教课书上的例图还是沿用旧国标标注的，例如材料的标号、表面粗糙度的标注等，教师在这时就必须能够识别出来并且要能够及时指出。

特别注意在教学中尽量不要让学生练习改错的题目，因为培养的对象多是以看图为主的技术工人，教给他们正确的东西，他们就接受正确的东西，没有必要混乱他们的思维。在当前我国的小学、中学甚至大学的教育中，都认为用改错题可以加强学习效果，但是从笔者多年的教学经验来看这并不是教学的好方法。

二、运用多种教学方法和手段提高教学质量

常规教法是基础，制图传统的教学方法是运用挂图、模型、板书、讲解等方法和手段，用时多、知识面窄，形象思维和空间想象力的培养比较慢，久而久之学生就失去了学习兴趣。为了更好地培养培养学生的形象思维和空间想象力，在教学中教师多用一些现代化的教学手段比如多媒体课件教学，就可以促使学生空间概念更快地形成，从而减小教学难度，也能够提高教学效果。即促进学生空间思维能力的拓展，又促进教师教学水平的提高。

现在有很多年青教师从头到尾都用多媒体课件教学，这是不好的现象。完全用多媒体课件教学，虽然教学信息量大，可以缩短学时但教学效果不理想。特别是在中职教育中，学生本身的自控能力比较差，注意力不能够长时间集中，完全用多媒体课件教学造成的结果是大部分学生不在听课。

我们在对学生调查后得知：学生不喜欢单一的课件教学。喜欢课件+黑板教学。笔者的做法：课件+黑板+粉笔。实物+模型+教具。课件详略要得当，忌讳：长篇大论，教材搬家。最好：文图画像并茂，详略疏密有度。传统的教学方法和现代化的教学手段并用，可以发挥各自的优势，取长补短。 在教学过程中，教与学：要把学放在首位；教与练：要把练放在首位。少讲多练，精讲多练，把能力培养放在首位。特别在组合体、零件图、装配图中要注重典型题型的讲授和练习。

在机械制图的课堂教学中我们要改变教师一味传统教学方法，在形式上，可以采用多种多样的方式。可把实物演示教学法、讲授教学法和比较教学法相结合，用任务驱动法教学，在教学中启发学生与老师一起思考，激发学生的学习兴趣。机械制图这门课程是既有理论又有实践的一门课程，要想掌握所学的内容还需要大量的练习加以保证。

三、创新考试模式

许多已经毕业的学生说：“工作后才知道制图中所学的零件是什么。”这说明过去的教学只注重课本理论知识的讲解，而忽视了与生产实际之间的联系。

应用创新教学方式，不单指在教学过程中创新，教师在选择练习题、考试题目时也可以采用创新模式，要注意选择多样性的练习题和考试题目。练习题应是丰富且多层次的，知识储备要求由低到高，由单一到综合的，这样才能有利于不同层次学生的练习巩固，不同程度的提高。

学生最怕的就是考试，考试的意义是什么？考出好成绩就能代表一个学生的能力吗？其实考试只是鼓励学习的一种手段，如果为了考试，让学生失去了学习的兴趣，这样的考试也就失去了意义。要想真正杜绝考试作弊现象，促进学生用真实的成绩证明自己的实力并不全是学生的事情。首先老师要明白考试对于加强和改进学生的学习、教师的教学、课程设计以及教学管理都有着十分重要的作用。笔者在创新教学中，把考试模式作为创新特点，从开学就告诉学生，期末考试卷每人不相同（题型相同，题目不同），要想考试作弊是不可能的，其根本目的在于促进学生重视每节课的学习。

考试的时候我们是这样具体操作的：例如一个班级有48个人，考试一般会安排在二个教室进行，那么教师就需要准备24份不同的试卷。一学期教学临近结束时，把24份试卷当做模拟试卷在课堂上进行五六次练习（注意只在课堂上当堂发下去练习，当堂练习后收回来，不可以带出课堂）。这样的考卷出得内容丰富全面（注意题目最好是教课书上的、练习册上的和教师上课时补充的知识内容）。学生在准备考试的过程中，把不同的考卷做一做，课外再自己举一反三的练习一下，学生不就更加掌握了机械制图的知识了吗？这不就达到了学习的目的吗？

虽然教师在准备考试卷和批改考试卷的过程中工作量增加了许多，但是学生真正掌握了所学知识，况且及格率和优秀率也大大地提高了，学生就产生一种成就感，甚至是优越感，从而对学习产生更大的信心和动力。因此，要充分发挥考试的正面激励作用，克服不利影响，就要加强考试的科学性和针对性，力争通过考试给予学生更多的正面鼓励和肯定，增强学生的自信心和上进心。

四、创新的先行条件

学以致用，是教育者的责任，也是创新教学的目的。教师要把机械制图课讲得生动形象，把抽象的理论变成直观内容，让枯燥的条文变得有趣，除了有很好的口才和表达能力以外，还必须具有扎实的机械专业相关知识，如金属材料与热处理、机械制造工艺学、机械零件与机械原理、公差配合与技术测量等方面的知识。此外，教师还应具备加工、装配和测量等方面的实际操作技能。有了这些知识的武装，教师在机械制图的零件结构、表面质量、加工方法、技术要求、连接与装配关系等教学中，才能够正确自如地举出生产中的典型例子，让机械制图真正与实际生产结合起来。

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关键词：技工学校；机械制图；教学方法。

怎样根据不同的教学内容和学生的个体差异，选用恰当的教学方法，直接决定教学的质量。笔者根据多年的教学实践，对技工学校《机械制图》的教学方法进行了初步探讨，对技工学校《机械制图》教学具有一定的借鉴和参考。

1、讲授法

讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识，发展学生智力的方法，从教师教的角度看，它是一种接受性的学习方法。教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。它是教师使用最早的、应用最广的教学方法,可用以传授新知识,也可用于巩固旧知识，其他教学方法的运用，几乎都需要同讲授法结合进行。不过讲授法有它的局限，教师运用讲授法，把现成的知识教给学生，这样不靠思维获得知识，不仅知识本身掌握不牢固，更谈不上举一反三加以迁移应用，从而促进能力的发展，还容易使学生产生依赖和期待心理，因此，在运用讲授法教学时应注意选择合适的讲授内容，要富于启发性，要注重讲授的趣味性，要注意与其他教学法的融合。

2、问答法

问答法是教师引导学生运用已有的经验和知识回答问题，以此学习新知识，巩固旧知识，并使所学知识得到检验的一种教学方法。如在讲三个投影面垂直线时，可以先讲铅垂线，并以教棒为教具，让学生观察教棒的状态：和水平面、正面、侧面是什么关系呢？同学们很快呼应：教棒和水平面垂直，与正面和侧面平行。好，下面把投影画出来：在水平面上具有什么投影特性？积聚性，因此投影成一点；在正面和侧面上具有什么投影特性？真实性，因此投影反应实长，铅垂线的三视图跃然黑板上。

教师在讲课中可以采用自己提问和回答方式来讲述关键问题或转折点，这样有助于学生在听课时能积极思考问题；另一种是教师提问，请学生回答；第三种是学生提问，教师自己或请学生回答。实践证明，这种方法，能充分调动学生积极性和主动性，培养学生的参与意识。

3、讨论法

讨论法是在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法，

讨论法要求教师在课堂上根据教学内容，创设意境，巧妙设问，在提出问题后，发动学生展开讨论，让他们互相解答、互相补充、互相纠正，教师从旁加以启发引导，使学生在争论中得到明确认识，从而激发学生的学习热情，使学生的思维能力得到较大的提高。例如：在讲授线的投影规律时，先将铅垂线讲完，然后让学生以铅笔作为投影对象，再打开书与桌面形成三投影面体系，摆出正垂线、侧垂线位置，讨论得出投影规律。

讨论法的优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，集思广益，互相启发，取长补短，加深对学习内容的理解，还可以激发学生的学习兴趣，提高学习情绪，培养学生钻研问题的能力，提高学生的独立性。

4、演示法

教师陈示实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。它对提高学生的学习兴趣发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。

对于一些结构比较复杂的物体，运用演示法教学，就可以达到事半功倍的效果。如利用三维动画，任意摆放位置，将物体任意拆开与组合，使学生对复杂物体的结构能一目了然，再配以三视图课件，将物体的三视图绘制按步骤演示出来，效果很好，教学内容色彩丰富，具体直观，应用自如，可有效的控制讲课节奏，随时切换跳转，像翻书一样，随意翻页，对重点、难点内容可调动反复演示反复讲解，是突出重点，突破难点的有效措施。

5、陶冶法

陶冶法是教师根据教学要求，有计划、有目的的使学生处于一种特定的活动情境中，利用其中的教育因素对学生施加积极影响的一种教学方法。在课堂教学中，教师通过言传身教，努力做到板书工整、清晰，线条、板图标准，让学生看后产生信服，由羡慕到效仿，进而把教师的要求转化为自我要求和学习动力，从而使绘图技巧和绘图质量不断得到提高，而且还强化了学生的“标准化”意识。它的主要特点是：寓教学内容于各种具体的、生动的、形象而有趣的活动中，让学生在不知不觉中受到教育。

6、自学辅导法

自学辅导法是通过指导学生自学获得知识，着眼于培养自学能力和自学习惯的一种教学方法。在教学活动中，教师要创造条件努力启发调动学生学习的主动性。教师可以通过创设问题情境，激发学生发现问题，追求结果的好奇心和求知欲。引导学生积极思考，帮助学生掌握分析问题、解决问题的方法，使学生的学习成为自觉的行为。比如，在讲解直线和平面的投影特性时，每一直线和平面只介绍一种，另外两种可以让学生自己思考，如在结合模型讲解，正垂面的定义及三视图后，可引导学生独立摆放铅垂面，侧垂面的位置，并表达他们的定义，做出他们的三视图。在此基础上启发他们自己分析、归纳出垂直平面的投影特性。为了便于记忆可将其投影特性，结合图形概括为“一线两面”。这样，不仅使学生对理论知识有较深的理解，而且锻炼了学生的思考能力，激发了他们的学习积极性，提高了解决问题的能力。

7、分层次教学法

分层次教学法就是根据学生不同的学习基础和个性差异，提出不同的学习要求。例如：在学习三视图这部分内容时，首先了解学生情况，按其学习基础和空间想象能力分成三个层次，采用三类不同层次的模型，一类为最简单的正方类，一类为方形与方形为主的叠加类，一类为切割类。把不同的模型分发给相应层次的学生，让他们分别画出三视图。结果几乎所有的学生都能正确的画出。通过学习，使每个学生都能获得成功的乐趣，从而对后面的学习产生兴趣。

8、讲练结合教学法

《机械制图》是一门实践性较强的基础技术课，在教学过程中应侧重于学生绘图、识图能力的培养。教师在讲完教学内容后，应结合教学内容和学生实际，对学生进行有针对性的训练。并力求在训练中突出重点、难点。在学生做完适量的练习后，教师根据学生的练习情况，进行有针对性的评讲分析，解决实践中遇到的问题。

9、项目教学法

项目教学法是通过某个具体项目的实现过程，学生在教师的引导下自主对实际问题进行分析、思考，解决的教学方法。项目教学法能在最大限度上培养学生独立自主工作能力，将理论知识灵活的运用到工作中去。

教学项目要有实际意义，也就是说，按照学生日后在工作中会遇到的实际工作进行项目的设计，例如：在企业设备维修中，经常需要将已经损坏的零件进行测绘，绘制零件图，从而加工出新配件，便于设备进一步维修，恢复机械原有性能。我们设置了典型零件测绘项目，并且要求最终绘制出图样作为项目结果，对于项目完成情况进行评价，在项目的实现过程中，学生需要灵活运用已学过的各种机件表达方法，需要具备测量、绘图等操作技能，还需要对零件公差要求有充分的理解，培养学生知识的运用能力，使学生综合能力得到有效的锻炼，提高了课堂教学实效。

教学有法，教无定法，因材施教，因势利导。实践证明，多种教学方法的交替运用，使原本枯燥、乏味的课堂教学变得生动、趣味，充分调动了学生的学习积极性，大大提高了学生的读图与绘图能力，取得了良好的教学效果。

参考文献

1、教师公开招聘考试专用教材系列.京华出版社。

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【关键词】目标教学，讲练教学，分组讨论教学，多媒体教学，体验性教学

1.机械制图的教学意义及现状

机械制图是一门以图形为研究对象，用图形来表达设计思想的学科。在工程技术界中技术人员进行交流的主要方式就是图形信息，工程技术人员把机械制图作为基本素质及基本技能，称其为“工程界的语言”。由于我国职业教育起步较晚，绝大部分教师在教学上沿袭传统教育思想，偏重于知识传授，忽视对学生综合能力培养，教学中机械恪守大纲，缺乏对教学对象客观情况和职业方向的分析，教学单一、枯燥，学生很难达到机械制图建立空间思维能力的教学要求。随着机械工业的发展，制图教学有了多元化要求，而教学对象存在客观的差异，促使教法必须从单一向多样化发展，有计划、有创造的设计教学。

2.提高机械制图教学效果的方法及技巧

2.1 目标教学。

所谓目标教学就是要使教学目标化、系统化、科学化，实行“掌握学习”的策略，从而达到大面积提高教学质量的目的，它包含了教学目标、教学活动、学习评价三个方面。布鲁姆指出：有效的学习始于准确的知道要达到的目标是什么。因而“教学目标”这一环节能有效地提高教学质量，减少教学无效性，在制定“教学目标”时应根据课程特点和学生的实际情况制定教学目标，教学目标明确、层次分明，教学重难点要突出。如在讲解投影法时，结合教材及学生情况确定教学目标：（1）介绍投影法的概念、种类、应用。（2）讲解正投影法的基本性质。（3）介绍三投影面体系和三视图的形成、投影规律。其中第三个教学目标是机械制图从“空间-平面”的重要理论依据，因而在第三个教学目标讲解中又可设定小教学目标：①三投影面体系的建立。②三视图的形成。③三投影面体系的展开。④三视图的投影规律。教学活动中应切合学生能力层次选择最佳教学方法，力求教学形式多样化，教学方法最优化，教师围绕目标组织教学，学生根据目标积极活动。

2.2 讲练教学。

本课程教学要求培养学生绘图、读图能力，由此教学中应加大学生的习题量，在练中加深对知识的理解和认识，所以教学中应采用“讲-练-评”的教学模式。对教材中不易理解和容易混淆的知识点结合学生的实际情况，分层次地进行有针对性的训练。练习题选择应做到重点、难点明确，每个练习题要“有所指”。在学生练习过程中，教师应进行有针对性的评讲分析，及时解决练习中遇到的问题。通过“再练”，对习题中突出的问题进行强化训练，巩固所学的知识。例如在讲“组合体的画法”中，由于该节是后继“零件图”学习的重要知识基础，因而本章节的教学组织中应加强学生对组合体组合形式的认识，加强对不同表面连接关系的绘图训练，教学中精选习题反复练习，让学生利用“形体分析法”熟练掌握组合体的绘图。通过讲练教学可将抽象空洞的理论知识转化成学生内在的一种技能、技巧。

2.3 分组讨论教学。

讨论教学是在教师的指导下，学生围绕着某一个中心问题发表自己的看法，进行相互启发、学习的一种教学方法。在教学中学生处于主动地位，能够刺激学生的学习兴趣，能较好的发挥学生的主动性和积极性，可锻炼提高学生的独立思考能力和创造精神。如在“零件图”、“机件表达方法选择”、和“装配图表达方案及零件的测绘”教学中，可充分利用分组讨论的优势，将学生分成若干个小组，每个小组4-5人。小组成员对具体的问题提出自己的观点和看法，通过讨论，各小组总结出解决问题的最佳方案，然后由小组代表发言进行观点阐述，最后在全班范围内进行讨论。在此过程中教师只能作为倾听者、激发者和引导者，学生才是主角，他们在激烈的讨论和思想碰撞中能加深对知识的理解和认识。通过这种教学方法，即增强了学生对问题的综合分析理解能力，同时也养成学生合作学习的习惯。

2.4 多媒体教学。

由于机械制图中很多概念、原理抽象空洞，若仅依靠教师的语言描述、挂图和模型，教学枯燥乏味无法激发学生的学习兴趣。多媒体表现形式丰富，如：文本、图形、图像、音频、视频、动画，若运用于教学能充分调动学生的视觉、听觉激发他们的多种感官功能，使之可以多层次、多角度、直观形象的理解相关知识和理论。例如在“物体三面投影图的形成”、“投影基本规律”教学中，可充分利用计算机的立体造型及动画功能，将物体三个投影图的形成过程及三个视图之间的关系动态的展示出来，这样能使学生直观的理解每条线、每个点的来龙去脉。即减轻了教学难度，也大大的提高了教学效率。在“剖视图的绘制”教学中，要求反映物体的内部结构，因而可利用计算机的立体造型功能让学生“走”进物体的内部，总结剖视图的投影规律，这样的教学活动，遵循了人类的认知规律：“直观-抽象”，有利于培养学生的抽象思维能力。在“螺纹”、“装配图”的教学中可通过放映录相，将螺纹的加工过程及从“零件-部件”的装配过程直观的展现出来，既提高了学生的知识面和学习兴趣又为后继课程的学习作好铺垫。

2.5 体验性教学。

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关键词：制图作业　错误类型　错误代码　作业更正　自主学习

一、发现问题——机械制图作业批改中存在的问题

机械制图是机械类专业的必修课程，在学习过程中学生必须完成大量不同难度的作业。每一作业题学生都很难做到完全对，但也不是全错。如图1所示组合体尺寸标注的作业，虽然基本都对，但还是存在很多错误（图中尺寸为学生作业时的标注，尺寸旁的字母为教师批改时的红色错误代码）。按简单的批改方法打“√”判对，显然会掩盖掉很多错误，打“×”判错时，又抹杀了做对的地方。

在制图课教学中，教师一般都要求学生将作业中错误的地方更正过来，可是，打“√”判对，打“×”判错批改的制图作业，学生无法明白错误的位置和原因，也就无法自己检查错误并加以更正。

二、解决办法——机械制图作业错误代码批改方法

针对这个问题，笔者在教学中进行了摸索和总结，形成了一种较为有效的方法——机械制图作业错误代码批改方法。

采用这种方法批改作业，教师不再像以前一样在作业上简单地打“√”或打“×”，而是在各个错误的位置，打上相应的错误代码。如图1主视图尺寸65位置处，教师批改的红色错误代码“j”，指明此处是“尺寸界线错”（j”错误代码含义见表1）。另一个错误代码“z”，指明这个尺寸应改为标注右边圆头的半径。如此，教师就用错误代码准确地指出了作业中错误的位置和原因，学生拿回作业后也就可以对照代码表自查错误并更正作业。

实施错误代码批改方法的工作包括三个环节：一是编制常见错误代码表；二是用错误代码批改作业；三是学生根据错误代码对照错误含义更正作业。

三、实施错误代码批改方法的操作环节

1.第一环节：编制机械制图作业常见错误代码表

编制机械制图作业常见错误代码表，见下表。这一环节的工作包含两个方面：一是整理出学生制图作业中具代表性的常见错误类型；二是为常见错误类型编制代码（见下表）。

表 机械制图作业常见错误代码

（1）常见错误类型。学生在制图作业中常见的错误类型大体上可分成“错”“漏”两大类，各大类又分成多种小类，共35种小类。

“错”类下分有“图线类错”“尺寸类错”“投影类错”“画法错”“其他类错”等。其中“投影类错”围绕三视图的投影规律来划分，包括“长对正错”“高平齐错”“宽相等错”和“投影方向错”四小类。截交线、相贯线是课程的难点内容，“截交线错”和“相贯线错”用于批改应该改画为截交线或相贯线的错误对象。“多余错”针对的是作业中无意义的图线、尺寸等任何多余的对象。常见的“错”类错误类型共有22种小类。

“漏”类错误是指图中漏画了图线、尺寸等对象。“漏”类错误下分为“图线类漏”“尺寸类漏”和“标注类漏”。常见的“漏”类错误类型共有11种小类。

（2）编制错误代码。每一种错误小类都配上一个对应的错误代码。

编制代码主要遵循以下四条原则：一要简单，便于一笔画出；二要形象直观，便于记忆；三要代码之间容易区分，不致混淆；四要与传统的打“√”判对，打“×”判错的批改方法“兼容”，不致冲突。

“错”类的错误代码一般用错误类型关键字的拼音首字母表示（表中粗体加下划线的字）。如“图线类型错”的代码用关键字“类”的首字母“l”表示；“图线过长错”的代码用关键字“过”的首字母“g”表示。“其他错、复合错”用于所有未定义的或多种复合错误的情形，代码用通用错误符号“×”表示。

“漏”类错误代码大都采用“漏”字的首字母大写“L”加关键字首字母下标组成，只有“漏可见轮廓线”和“漏不可见轮廓线”的错误代码直接采用线型代码“━”和“---”，便于批改。

注意，四种漏画中心线的错误类型代码采用“L”加数字下标，而“尺寸类漏”的代码采用“L”加关键字首字母下标。

需要特别注意的是错误代码的批改位置。“错”类代码一般批改在错误的图线、尺寸等对象上。而“漏”类代码有的批改在相应的对象上，如圆孔“漏定位尺寸”的错误代码“Lw”应批改在圆上，有的批改在遗漏位置处，也有的批改在题外。

错误类型及相应的代码、批改位置和含义等内容，见表1。

2.第二环节：批改作业

批改作业，如图2所示。制图需要严谨、认真、细致、耐心的态度，错误代码批改方法就是一个严格要求的措施，哪里错了就改哪里，让作业中的错误无一遗漏。

批改作业的实例如图2所示。学生补画的左视图中，圆柱孔的截交线画错，批改时在错误的三条图线上打“截交线错”的代码“”，指明这些对象应改为画一条截交线。在批改时如果图中再画上截交线的走向，学生就更容易理解了。

3.第三环节：更正作业

教师要求学生拿回作业后，对照错误代码表，找出错误原因并更正作业。

在图2作业中，很明显学生对所学“截交线画法”的知识已经忘记，教师利用批改的“截交线错”的代码“”明确地告诉学生此处应该画截交线。如果按传统的作业批改方法简单地打个“×”，无法达到这个效果。

以上介绍了实施机械制图作业错误代码批改方法工作的三个环节。在实际的教学中，笔者将“机械制图作业常见错误代码表”打印出来，发给学生粘贴在习题册的第一页，便于学生自查错误的原因。

四、实施效果

采用错误代码批改方法，能够让学生准确找到作业中错误的位置和原因，进而更正作业，逐渐培养了学生自主学习的习惯，对教学起到促进作用，提高了教学效果，主要体现在以下三个方面：

1.态度上

当前，技工院校的学生普遍存在做事粗心、缺乏耐心的缺点。实施本方法后，学生认真、严格更正作业的事例很多，有些学生，觉得老师批改时打的错误代码多了，影响更正后作业图面的整洁性，这些同学竟能耐心地用小刀刮去，然后再工工整整地更正过来，并且整个学期都能坚持这样做。这样的态度和耐心，从另一个侧面证明了本方法是培养学生认真、耐心、细致品质的有效方法。在学生学习情况调查中，超过90%的学生认为通过机械制图课程的学习，自己粗心、毛躁和缺乏耐心的习惯都有不同程度的改善。

2.行动上

实施本方法后，学生很容易找出作业中错误的原因，消除了自主学习的障碍，学习兴趣和主动性都提高了，更愿意动手做作业，并逐渐养成自主学习的习惯。另外，教师用本方法批改作业时严格认真的态度跃然纸上，对学生产生很大的触动作用，推动了学生的自觉学习。

3.学习效果上

实施本方法后，很多学生的作业从刚开始的马虎潦草到后来变得更规范整洁。从历届学生的成绩来看，实施本方法对提升教学效果是很明显的。

五、结束语

当前，机械制图的教学一方面要增加计算机绘图等教学内容，另一方面又要缩减教学课时。在这种情况下，如何设法调动学生的主动性，发挥学生课外自主学习的积极作用就显得尤为重要，本方法正是基于这一思路做出的尝试。

教育的本质是育人，技校教育的首要任务是对学生的一些落后性格和行为习惯进行改造。这也是我们机械制图任课教师的一份责任。本方法只是一个雏形，期望与同行们共同探讨，以求进一步优化完善。

参考文献：

[1]李惠寅.机械制图中常见的一些错误[J].机械制造，1988(10).

[2]文珈，邱坤，吴雪梅.《机械制图》课程重构与教学实践[J].职业，2010(3).

[3]高卫红.浅谈机械制图课程教学的创新与实践[J].职业，2010(3).

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关键词：机械制图 教学方法 空间想象能力

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（c）-0171-01

《机械制图》课程是机械类专业的一门专业基础课，贯穿于机械类专业整个教学过程，具有主干地位，该课程的教学质量的高低直接影响着学生的专业素质。一些好的教学方法对学生学习这门课程会起到很大的帮助和促进作用。下面就根据机械制图课的特点，谈谈我的教学方法。

1 激发学生的学习兴趣

提高学生学习兴趣良好的开端是成功的一半，讲好绪论课犹如优秀作者对戏剧的“序幕”和说的“开头”。教师“亮”的好，在学生心中树立一个先入为主的良好形象，对今后的教学会有很大的促进作用。上课时可以先拿些模型让学生们做个小游戏，猜猜这些模型是什么。一个学生表达，另一个学生猜。通过这个游戏可以知道，简单模型可以用语言表达清，而复杂模型却怎么也表达不清，这时告诉学生如果用图纸就可以表达清了，从而引入机械制图，另外告诉学生不管是设计还是生产、使用、维修都离不开图，并使他们明白工程技术人员交流的语言就是图纸，不懂英语和电脑的是现代文盲，那么不会识图就可称为生产技术界的文盲。所以我们要好好学习机械制图课，不要当行业的落后者。通过告诉学生这门课的重要性。

2 通过提问和讨论创设情境，激发创新思维

教师在讲授知识的过程中，不要直接向学生灌输，这样学生会容易烦躁甚至有抵抗情绪，教师要不断地设置问题，为学生创设问题情境，从而唤起学生的思维，激发学生的好奇心，让学生进入问题探索者的角色，自愿参与到学习活动中，从而达到掌握知识、训练思维能力的目的。《机械制图》是一门很重要的专业基础课，它的理论性和动手应用性都很强。所以，需要创设问题情境。老师根据教学内容和学生所掌握的程度，在课堂上向学生提出一些启迪思维的问题，在教师的启发诱导下，以讨论的形式解决问题，这样不仅活跃了课堂气氛，也调动了学生的主动性和积极性，激发了学生的学习兴趣，并可以培养学生的创造性思维。

3 适当灵活地运用实物、模型、挂图等直观教学模具

在教学过程中，学生难免会有的形体想不出来，这时如果利用各种模型就能很轻松解决问题。充分利用实物、模型、挂图等直观教具进行直观教学，使学生看得见，摸得着，从而留下深刻印象，引发学生更深入地思考。比如再讲三视图的时候我以墙面、地面为三投影面体系，将粉笔盒置于这个投影体系当中，引导学生分析想象出三面投影的形成、方位关系、大小对应关系等。再讲切割体时还可以让学生用萝卜或橡皮泥等切出形体，这样不仅有助于切割体的分析读图，而且也锻练了学生的动手能力。总之，要尽可能地让学生多接触实物和模型，以丰富感性认识，提高空间想象力，促进其形象思维的发展。

4 教会学生用CAD造出实体模型

学生们有时会对于一些平时生活中比较少见的、复杂的实体想象不出来，而老师又没有这些模型，这时如果让学生用CAD造出实体模型这样，不仅形体想出来了，又教会了学生CAD绘图。一般，经过几次的上机指导，大部分学生就能够自己创造出实体了。以后，当学生再遇到难以想象的实体时，就可以通过CAD造型来验证自己的想法。对于这种方法不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能够加深学生对所学知识的理解。所以教师应该教会学生用CAD创造实体模型并培养他们独立造型的能力。

5 根据具体情况合理地分层次教学

由于学生们的接受能力是不一样的，有些人的空间想象能力培养地快，而有些人很难建立空间想象能力。这时教师要鼓励学生，给学生信心，要学生不要放弃，慢慢培养。这时教师就要根据学生的个体差异，采用不同的教学目标和教学手段，根据学生的具体情况，合理划分层次，对各层次提出不同的教学要求和实施措施。比如，我针对一些学的比较好的学生，给他们一些的作业量大并且难度高些，让他们组成小组在一起讨论，针对一些学的一般的学生作业相对难度低些，而对于一些学的比较差的学生，让他们先掌握最基础的知识，作业也最基础的，没有什么难度的，并且多鼓励这些学生，让他们对学习这门课程抱有希望。

在教学过程中，教学方法和手段有很多很多。我们要从培养学生学习兴趣入手，围绕学生空间想象能力、读图能力、绘图能力的培养与提高来组织教学，要尽可能地发挥主观能动性，采用各式各样好的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性，并且多与学生交流，多关心学生，这样才会取得好的教学效果，从而提高教学质量。

参考文献

[1] 张崇本，张雪梅.机械制图[M].2版.北京：机械工业出版社，2009，11.

[2] 陈苗青.浅谈机械制图学习兴趣的激发与培养[J].中小企业管理与科技（下月刊），2010（4）.

[3] 冯晓九，高玉芬.机械制图[M].4版.大连：大连理工大学出版社，2010，9.

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【关键词】教学法 讲练结合 错误提示 讨论式 项目教学法

Talk about the adopted teaching method in the course Mechanical Drawing

Tan Guorong

【Abstract】Teaching is one kind of action of leading students to study. At class, how to adopt different teaching method and make the teaching have the best effect? The author has introduced some teaching methods like the method of the combination of teaching, learning and practicing, the mistake hint teaching method, the discussion teaching method and the program teaching method. The practice of reading the parts drawing and the erection diagram is the main teaching content.

【Keywords】Teaching methodCombination of teaching and practicingMistake hintDiscussionProgram teaching method

教学是指导学生学习的一种活动。教学所使用的各种方法是达成教学目标的手段。教师不仅运用适当的技术去刺激鼓励指导学生的思考和自动学习，亦应视学生的课程目标学习兴趣需要、能力，专业的培养目标，教材的内容，甚至教学的环境，教学辅助设备，学生教育背景和教学时间分配，来决定采用的教学方法。同一课程教学并不限于使用一种或两种的教学方法，教师必须熟练多种方法，灵活地运用它们，以达成教学的目标。

《机械制图》是绘制和阅读工程图样的一门学科，是机械类专业的专业基础课程，既具有系统的理论，又有较强的实践性。在《机械制图》课堂教学中，我们要根据中职学生的特点，强调突出中等职业教育的特色，要采用多种教育技术和先进、科学的教育理念，改革传统的教学观念、教学方法和教学手段。如果对职业学校的制图课不进行专门的分析和研究，单纯用常规教学方法进行教学是没有好的教学效果的。因此，为适应社会发展对职业教育教学改革的要求，职业学校机械制图课的教学要从中职学生的心理特征和教学方法进行分析和研究，探索出一些能符合职业学校学生接受能力的教学方法。把现代教育思想和课程的具体内容相结合，创造性的开展教学。我在教学中较多采用如下方法进行教学。

1．讲练结合型教学法。这种将“教、学、练”融一体的教学模式特别适合于机械制图课程，也是我在课堂中用得最多的教学方法。教师在讲清基本概念、基本理论与画图方法之后就布置学生进行实践训练，学生在做画图训练时，教师在旁边做指导，对没有掌握画图方法的同学随时辅导，目的明确，针对性强，学生学习积极性高。

如果在课堂上满堂灌，讲完后让学生课后画图，教师不知道学生接受的程度，学生画出的作业错误百出，久而久之就丧失学习兴趣。

如讲授正投影法基本原理时，只简单讲清正投影法和三视图概念、三视图投影关系、正投影法的基本特性后，让学生练习画出简单形体的三视图，教师指导学生练习和讲评。

这种教学方法适合于机械制图的尺寸标注、标准件常用件的画法和标注、剖视图和剖面画法等大部分教学内容。

2．错误提示型教学法。工程图样是工程技术文件，是工程施工过程技术的依据。工程制图国家有很多有关标准规定，但同学在学习过程中容易出现错误，以及出现不规范画法和标注。

教师在完成一部分教学内容后，要进行小结和错误提示型教学。讲到同学经常犯的错误时，把以往学生作业中的同类常犯典型错误整理展示给学生，作出提示。

例如：

①形体的尺寸标注，尺寸标注要求正确、完整、合理、清晰表达。

②标准件常用件的规定画法螺纹、齿轮、轴承等。

通过将错误的尺寸标注及标准件常用件的错误画法张贴出来，展示给学生。这样可以把枯燥的教学内容放在课后完成。

3．讨论式教学法。以讨论形式解决问题既可以活跃课堂气氛，又可以调动学生的主动性和积极性，激发他们的学习兴趣，并可培养他们的创造性思维。制图课里有些问题的答案往往不是唯一的，也不可能是唯一的，有些问题的解决只有最合理的方法，没有绝对的对错之分，这样的问题用讨论形式解决比较好。

例如，在讲机件表达方法、零部件测绘等内容时，经常采用讨论式教学方法。首先分成几个小组，一个小组一个模型，经讨论每个小组提出选择用基本视图、局部视图、斜视图、全剖视图、半剖视图、局部剖视图、断面图等表达零件方案，最后教师进行评议，选出最好的表达方法。通过这样的讨论，使学生更加明确各种表达方式的特点和用处。在讨论过程中还可以帮助学生对问题有一个更进一步的认识。因为有时在讨论过程中，会有新的问题出现，此时如仅仅看教材中的内容，就找不到直接答案，这时可鼓励学生自己动手去查资料，作进一步分析。这样既可提高学生分析问题、解决问题的能力，又可提高学生的实践能力。

4．项目教学法。项目教学法不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果。他们在这个过程中锻炼各种能力：自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力以及生活和生存的能力发挥教师创造性。教师已经不是教学中的主导者，而成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有很高的积极性。

教师在讲授第三篇机械图样的识读内容时，可以将这部内容分成三部分：技术要求、读零件图和读装配图，具体内容和要求如下：

机械制图主要要求学生掌握如何绘制机械图样、读懂零件图和装配图。零件图和装配图读图训练是本课程的重要教学内容，通过项目教学法训练使学生能读懂实际应用的各种类型零件图和装配图，为学生今后的专业学习和工作打下良好基础。

几年教学实践证明，以上几种教学模式充分调动了学生的学习积极性，体现了以学生为主体的思想；都充分体现了理论与实践的紧密结合，学生既学到了理论知识也掌握了实践技能，提高了学生的技术应用能力，收到了良好的效果，适合于中等职业教育的培养目标和发展方向。

参考文献

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关键词：机械制图;知识点;动手能力

一、课堂中积极强化巩固所学知识点

机械制图的识图能力、绘图能力是依靠学生在学习机械制图知识实践的过程中获得的。绘图、识图能力的提高也会促进基础知识和基础技能的掌握，他们之间是相辅相成的关系，但是有了知识不一定就有了能力。在知识的掌握到能力的获得这个过程中离不开教师的引导、学生的实践训练。对基础知识点进行及时的强化和巩固有助于学生把所学的知识最终转化成能力。机械制图的基础知识涉及多种内容，学好了这些知识点对于学生今后学习其他专业性学科有很大帮助，因此，教师必须重视学生基础知识的学习，例如投影原理、识图的基本方法、绘图的基本技巧等，在课堂中要特别加强对这些知识点的训练，进行进一步强化、巩固，使学生在这个过程中提高自身的识图、绘图能力。

二、积极培养学生的动手能力，提高绘图能力

技校教学以培养学生的识图能力为主，绘图能力的获得有助于学生识图能力的提高，而要提高学生的绘图能力，则需要通过大量的实践训练来锻炼学生的动手能力，并逐渐形成自身的技能。而机制绘图课中学生的动手能力培养一般从以下几个方面入手：绘制简单的零件图、零件图的相关设计、平面图形的设计等。教师在教学过程中要采取少讲多练的措施，多给学生动手锻炼的机会，让学生在动手过程中感受学习绘图知识的乐趣，从而提高自身的绘图操作能力。

此外，教师在对学生进行动手操作能力培养时，训练要有针对性，要考虑学生的不同情况，针对学生对知识掌握水平的不同，选择具有针对性的训练内容。训练的内容应遵循由浅入深、由表及里的循序渐进原则，从基本的概念题到综合设计题，一步一步来，使学生逐渐接受。对于那些基础稍弱的学生可以放低训练目标要求，例如只掌握某些零件图的基本画法，对于那些基础较好的学生可以增大训练的难度，例如对某些零件图的绘图，可以在学生掌握基本画法的基础上要求学生做多个零件图的拼画，通过有针对性的训练使不同水平的学生都可以共同进步，亦可以激发学生的学习兴趣，提高学生的绘图能力。

三、改变教学方法，提高识图能力

传统教学模式都是采用教师“一言堂”的教学方法，机械制图这门课实践性强，这样的教学方法不利于学生识图能力的提高，因此我们要改变落后的教学方法。现代信息技术经过多年的发展已经非常成熟，各行各业都离不开它，如果将机械制图与信息技术进行有效结合，充分发挥信息技术的作用，将会极大地提高课堂教学效果。特别是多媒体的运用，可以把一些抽象、复杂的知识点通过多媒体直观展现在学生面前。例如一些建筑工程图样，传统的教学方法无法将图直观展现在学生面前，对于识图的方法学生掌握起来就存在一定的困难，如果采用多媒体技术，就可以把立体形状展示出来，顺利完成立体―平面―立体之间的转换过程，使学生一目了然，通过这样的方法不仅提高了学生的空间思维能力、观察能力，利用多媒体技术还可以制作三维模型，利用CAXA等软件对模型进行各种操作，有利于加强学生对知识点的理解，提高学生的空间想象能力，学生的绘图能力也自然能够得到提高，绘图能力提高的同时，识图能力也得到相应发展。

四、改革评价考核方式，凸显绘图识图重要性

传统考核模式主要是以学期结束的期终测试为主，并且以学生的成绩作为唯一的评价标准，这样的考试方式存在一定的片面性。采取平时考核与期终考核结合的方式，也就是一周一小评或者一月一小评期终再进行大评的方式，而考核的方式不要仅仅关注学生表面的成绩，更应该关注学生学习识图、绘图的过程，评价内容可以是学生的职业能力评价、方法评价、纪律表现评价等。评价考核可以分成教师评价、小组评价、学生自我评价，这样的考核评价方式不仅能提高学生的积极性，还能促进学生懂得和运用所学知识解决实际问题，在这个过程中提高自身的识图能力、绘图能力，远比传统考核模式效果要好得多。

随着科技的不断发展，机械制造业也在不断发展，已经深入到社会的各行各业，成为一门基础工业，这对于学生各方面能力提出了更高的要求。面对严峻的挑战，我们需要不断地训练以此促进对学生识图、绘图能力的提高，这就需要教师有足够的耐心，付出更多辛勤的汗水，引导学生学习、训练，最终促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]孙琳.如何提高机械制图绘图能力探析[J].科技视界，2014（11）.