互联网教育方案范文

导语：如何才能写好一篇互联网教育方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】 需求聚焦 生态圈 云管端服务模式

一、引言

新技术快速颠覆各行业生态，移动互联+云计算+大数据+教育=互联网教育，“智慧教育”正在革命我们对教育的认知 。互联网教育已到了爆发式增长的前夜，欠缺的只是观念和整合。目前互联网教育产品总体上有两大类，一类是网上讲堂，本质上只是简单的视频观看，缺乏互动，对中小学生帮助不大；另一类是类似 “作业帮”的互动平台，能为中小学生提供问作业、同学圈、名师视频等功能，相对的覆盖用户群和功能点还比较有限，尤其是家长、老师、学校等在其中的角色缺位，使得平台多少成为学生抄袭作业的工具，反而阻碍了学习能力的提升。因此一种能为学生、家长、老师、学校、各类第三方提供综合服务的，基于完整生态圈的互联网教育学习系统是非常有必要的，有助于帮助广大学生成长，和对自我实现、情感关爱的述求。

二、业务需求和系统定位分析

2.1用户维度：聚焦各类角色需求，构建灵活生态

学生诉求：沟通咨询、在线学习、作业批改、专业认证、就业指导、社交等

家长诉求：辅导子女、状态守护、情感沟通

老师诉求：在线授课、远程帮助、在线支撑、班级状况掌握等

学校诉求：学生状况掌握、学生成绩提高、教育信息化

科研工作者诉求：学研天地、智慧支撑等

政府需求：区域教育状况分析，知识宣传

第三方需求：电商平台、应用植入、用户行为分析等

2.2时间维度：从启蒙教育到定制养成的长态演进

从天真儿童、懵懂少年，到而立青年、知天命的中年，我们的教育从学前启蒙教育：被动接受；K12教育：主动选择；到高等与职业教育；演化到定制养成的公益旅行、冥想灵修等；一生都在学习成长的路上。这一过程伴随个人认知能力演进与教育细分需求演进而展开，形成一个横向、垂直、时间多维度交织的生态系统。

2.3系统定位

本系统主体是一个综合性教育学习平台，围绕“学习成长”这一核心目标，两端延伸各类互动授课、答疑、作业辅导、批改、专业认证、智慧支撑、状态守护、社交等应用以及教辅材料、器材及专业终端的提供，形成完整的生态圈和产业链。满足用户的多层次述求，借助开放和创新，为用户创造联系情感、传递关爱、协力提升的强大纽带。

三、系统设计方案

3.1总体解决方案

建设“云-管-端”服务模式，聚集巨大用户群体，实施“开放平台”策略，构建“关爱共享移动互联新生态”，如下图所示：

产品建议以免费APP形式出现，提供一个给各类学生、家长、老师等围绕作业、学习乃至思想等进行沟通的社交平台（文字、图片、语音、视频等方式），采用积分模式，提高解答的积极性和平台人气（寻求答案扣积分，解答加积分，积分用于升级等级和兑换物品等）；平台也将引入在线课程和老师辅导、答疑、家庭教师以及其他专业专业认证培训、考试等，并为各类学生、研究生、高校教师、科研工作者和相关产业人员提供在线知识库等智慧支撑服务。

3.2系统功能设计

产品的功能视图如下：

其中部分重要功能点列举如下：

各类增值应用及个性化服务，拟设置的代表包名：机器人老师、在线教师、名师讲堂、家庭教师（普通版、VIP版）、学霸社区、爱心羁绊、一站顾问等；各类教材、教辅器材的提供，拟设置的代表包名：在线书苑、智慧宝等；大数据服务，拟设置的代表包名：知识连连看、教育大数据等；业务流程外包（教育信息化），拟设置的代表包名：虚拟课堂、虚拟学校、网上教育局等；智慧支撑，拟设置的代表包名：百宝箱、学研天地、星云搜索等。

3.3系统技术架构及创新点

（1）系统技术架构

基于先进成熟的技术架构，打造高可靠系统，如下图所示：

本系统基于的基础技术架构如云计算、SOA等都具备分布式、松耦合等技术特征，使得系统具备整体上的高可靠性

（2）技术创新点

洞察、创新的闭环过程

实现“从客户中来、到客户中去”的洞察、创新的闭环过程，围绕核心目标进行闭环式的需求设别和业务创新，并不断拓展生态圈的范畴。

云管端服务模式

充分服务最广大用户SO（社交化）LO（本地化+位置服务）MO（移动化、泛在化）的应用特征，实现智能终端+网络+巨量应用的云管端服务模式

全维度智能化，构建面向媒体、内容的创新平台

实现对客户价值、体验即时洞察和即时服务定制、推送，实现全维度的智能化和开放：Web 3.0和SOA作为技术基础和底层架构，构成系统的骨骼；智能决策模块是系统的“大脑；大数据系统是系统的“神经系统”，实现“一收一发”；IP+IT”网络是系统的“四肢。

3.4可能的商业模式探讨

系统可对标业界潜在的商业模式，实现良好的商业价值和合理的计划安排，可能的商业模式以及相应可设置的服务套餐名列举如下表：

四、结束语

各个层面的角色对本类系统应有着强烈的诉求，可以吸引巨量用户，而且对教育、提升、情感的重视中外皆然，因此本质上此类系统的用户拓展并不存在太多国界、文化的限制，更重要的是通过生态圈打造和开放平台的构建，可以便捷接入各类应用资源。相信本类系统有着广阔的前景。

参 考 文 献

[1]“2015-2020年中国网络教育行业分析与投资前景预测报告”，中国产业研究报告网，2014年

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一、“互联网+”与电子商务专业的发展现状

（一）“互联网+”的发展现状

在全球新一轮科技革命和产业变革中，互联网与各领域的融合发展具有广阔前景和无限潜力，已成为不可阻挡的时代潮流，对教育的发展产生着战略性和全局性的影响。到2018年，互联网与经济社会各领域的融合发展将进一步深化。而且，随着互联网的兴起，“互联网+”在教育领域也有了一定的突破，微课、慕课、翻转课堂、手机课堂，这就是“互联网+教育”的结果。

（二）电子商务专业的发展现状

国外关于电子商务专业教学的研究起步较早，对本科生的培养已形成完善的体系其课程设置以市场导向为主并注重培养学生从战略的高度思考问题。国内已有一些学者对民应用型本科院校电子商务专业实践性教学体系构建等问题进行研究，通过借鉴国外优秀大学的教学模式，取得了一些成果。目前，已有学者提出课程设置应采用“宽平台+活模块”课程体系，设置若干个基础平台，在此基础上细分为几个专业方向模块，让学生根据自身的兴趣爱好选择方向。其课程设置可分为专业方向模块（主要是专业基础知识的课程学习）、实训模块（对与专业相关的软件系统、设备等方面的操作能力的培养）、交叉课程模块（非电子商务专业的核心课程或人文素质类课程，主要用于开阔学生视野）。教学方式应体现多样化，可以采用双语教学法、互动教学法、案例教学法、实践教学法、角色扮演教学法等。

二、安徽外国语学院电子商务专业本科生培养体系的分析研究

（一）安徽外国语学院电子商务专业本科生培养模式的分析研究

革新教学理念，摒弃传统的电子商务教学思维，引进新型电子商务教学模式是安徽外国语学院一直努力的方向。安徽外国语学院电子商务专业所依托的是市场营销、物流管理、国际经济与贸易、国际商务、报关与国际货运等专业，这些专业都是学院较早设立的本、专科专业，其中国际经济与贸易专业已获专业改造与新专业建设立项，国际商务专业获综合改革试点立项，报关与国际货运专业是安徽省特色专业，《市场营销理论与实训》为省级精品课程。这些专业市场定位准确，培养目标明确，在应用能力培养、实践性教学、人才培养模式等方面进行了改革与创新。

（二）安徽外国语学院电子商务专业的应用分析

安徽外国语学院电子商务专业培养的学生需掌握计算机技术、市场营销、外语等各方面知识，熟练运用电子商务技术、网络营销等各项技能，从事网页设计、网站建设维护网络营销、外贸电子商务活动策划与运作现代物流管理、国际商务等工作的应用型、复合型高级技能型专门人才。在教学上，安徽外国语学院有着深厚的实践基础，在已有的国际物流实训中心、模拟报关实训室、市场营销实训室等实践课程的基础上，建设了电子商务实训室，主要为学生开设B2B、B2C、C2C等实训教学。这种强化校内实训基地建设，建立功能齐全的实验室，配备模拟教具、电化教学设备、业务管理软件，用于公司业务流程模拟、角色扮演、情景模拟、项目演练等环节的应用教学，切实提高学生的实践与动手能力。

三、“互联网+”环境下安徽外国语学院电子商务专业本科生创新培养体系的分析研究

（一）“互联网+”模式下的安徽外国语学院本科电子商务人才的能力分析

“互联网+”模式下的本科电子商务人才的能力结构应该是扎实的理论知识、过硬的操作技能、较强的适应能力。面向各行业的电子商务人才培养，安徽外国语学院根据当前各行业对经济管理高等人才和电子商务应用高等人才的需求，确定了电子商务专业人才质量规格，确定其知识、素质和能力标准，为培养新型的电子商务人才创造了条件。

（二）“互联网+”模式下的安徽外??语学院本科电子商务人才的教学模式的分析

安徽外国语学院是应用型本科院校，因此，根据安徽外国语学院的办学特色，以安徽外国语学院的办学宗旨出发，从电子商务专业实践性教学体系的实践出发，在培养“双创”应用型电子商务人才为目标的前提下，构建完善的课程设置，设计科学合理的人才培养方案，探索多样化的教学方式方法，形成实践性教学评价体系为保障的科学体系，探寻出以“互联网+”为基础，适合“双创”应用型本科院校电子商务专业实践性教学体系发展的有效路径。

（三）“互联网+”模式下的安徽外国语学院本科电子商务人才培养方案的分析

为了培养出应用型电子商务高等人才，贯彻“互联网+”的指导意见，将教育产业积极与“互联网+”相结合。根据当前社会经济发展对电子商务人才的需求，结合本科电子商务专业的办学特色，贯彻国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见，转变教学模式，制定本科电子商务人才培养方案。安徽外国语学院在现有资助特色的教材编写的基础上强化与企业的联合编写教材，加强针对性教学和强化教学的实用性，建立了特色的电子商务人才培养方案。

（四）“互联网+”模式下的安徽外国语学院本科电子商务人才培养模式的分析

安徽外国语学院与有“互联网+”条件的、实力雄厚的企业建立合作关系，以行业需求为依托，共同制定人才培养方案，并落实培养方案中提出的各个实践过程与环节，配备企业导师具体指导学生的实践，实现校企共同培养。

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K12在线教育的漫漫长夜

90年代初，我国涌现了一大批新兴的教辅企业，与此同时，我国开始大规模尝试远程教育，但是在之后的二十余年间，我国K12阶段远程教育的步子却迈得并不大。从最初的上传课文、资料，到制作网络视频课程，再到智能化的K12在线教育，探索之路充满了荆棘。

首先，在线教育依赖着许多因素，比如教、学双方都需要具备电脑硬件设备、网络环境和一定的技术应用水平。对于教辅行业而言，在自身教辅质量和水平达到一定程度的基础上，尝试在线业务，不仅需要积攒一定的技术实力，还要面对互联网时代信息资源复制传播带来的冲击。而要让学生进行网络学习，需要的是家长观念、社会经济水平等许多因素的配合，光是这一点，在线教育就等待了许多年。

其次，K12教育与成人的教育不同，当教学搬上互联网以后，不仅要解决“水土不服”的问题，还需要找出教育互联网化的价值所在。将课堂生硬地录制后搬上互联网已经被证明并不科学，如何科学地将互联网和教育融合在一起成为了在线教育的关键点。而更重要的是，我们需要认识到，互联网究竟能解决K12教育中的什么问题。

随着人们教育理念的变化，个性化教育逐渐被认可并成为了K12教育的重点需求，以学生的具体情况和需求为基础的个性化辅导服务甚至成为了各大教辅企业的金字招牌。但是传统一对一个性化辅导却有着明显的缺陷：第一，即使是单个学生也必须配备严格的教学场地和环境，同时对教师有比较高的要求，实行难度大；第二，个性化的高配置要求无法有效权衡费用问题，要么费用太高一般家庭无法承载，要么费用偏低，教辅企业和教师收入少，利润率低。

正是面对这些问题，互联网提出了个性化教育的解决方案。

互联网的内圣外王之道

用互联网的手段来解决个性化教育的需求时，学生能享受到的教育不仅是一对一的，更可能是多对一的。当个性化教育的各个环节有互联网参与之后，分工更加细致，对学生的整体分析更加科学，教学质量也更有保证，而且服务的能力得到了进一步提升。在实际操作中，教师、家长可以利用在线平台或者移动终端设备，随时与学生进行面对面、一对一的个性化辅导，还可以运用大数据、云计算等方式分析学生的实时情况，从而提出适合学生的学习方案。可能学生面对的是一个老师或者系统，但实际上学生享受到的是多个团队共同打造的服务，这实际上是多对一的服务，而且这种模式是可复制的，极大地降低了重复教学的成本。

然而要实现K12个性化在线教育并不容易，提供在线教育平台和产品的企业有三个因素必须综合考虑：技术能力、创新能力和教育实力。

将教育搬到互联网的过程需要强大的技术支持，越雄厚的技术能力，就意味着越能将教育与互联网融合起来。不少教辅企业在远程教育的热潮过去后迟迟未见在线教学方面的发展，很大一个原因就是受到了技术研发能力的限制。而不少互联网公司后来居上，都是利用大数据、云计算等手段提供测试、题库、数据分析、语言训练等服务，充分发挥了互联网企业的技术优势。

创新能力主要体现在教育产品的类型和方式创新上。如今互联网和移动互联网各方面的技术手段越来越成熟、多样化，可实现的交互手段和内容呈现形式也越来越多，在线教育的竞争日趋激烈。是否可以根据学生、教师和家长的实际情况与时俱进，根据社会环境的变化创新研发，推出最符合当下市场的在线教育平台和产品，是在线教育竞争力的重要指标。

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【关键词】外语类；高职院校；应用型翻译人才；人才培养体系

1.前言

早在几年前，国家便提出了教育信息化的十年发展方案，明确了我国要强力推动融合高等教育和信息技术，并不断优化人才培养模式。之后，我国又提出了互联网领域的概念，非常鼓励把新型互联网技术广泛应用在服务制造业、教育行业等各个行业。自从提出了十年发展方案，不少高职院校在培养应用型英语翻译人才时也有着不错的效果。改革教育模式一定也会促进市场对于翻译人才的需求定位。所以，结合教育和互联网技术，不光是用好网络技术，还应研究在这个新时代，高职院校需要怎样才能构建好人才培养体系。通过实践，总结在新时代背景下，应用英语翻译人才培养体系里面的问题，并提出针对性的解决措施，契合市场需求，才会达成教育和互联网技术的有效结合。

2.目前应用型翻译人才培养体系的意义及市场需求

刚提到国家出台了教育信息化的十年发展方案，之后便提出了运用互联网技术，开始备受业界重视。尽管刚开始的时候会有人质疑，但时间久了不少业内人士还是对此表示认同。高职教育在这个新时代下得到了新的发展机遇，也很好地契合了时展，和用人市场融合在一起，这样培养出的翻译人才可以很快地融入社会，胜任自己的岗位。之前在培养应用型翻译人才时一味强调老师的单向灌输。但是应用了互联网技术之后，老师开始和学生的身份互换，同时因为应用型的特色，学生的翻译重心也变了，开始重视旅游英语与商务英语。目前，学生可以尽情地和时代信息接触，并做好翻译工作[1]。翻译重在交流沟通，英语只能作为沟通工具，如果还有其它专业领域的特长，将会备受各大行业的青睐。其实我国许多人的英语水平很高，但能够切实用在商务外贸或工程方面的却很不足。因此，市场是欢迎同时精通其它专业领域知识的翻译人才的。同时，由于我国社会经济的高速发展，对翻译人才的素养与知识结构都有着更高的要求，这也让高校在培养的过程中备感压力。

3.应用型翻译人才培养的现状

3.1培养模式单一

现在不少高职院校培养英语翻译人才的模式十分单一，太过依赖于上课制度，没有真正想提升具体实力。翻译教学需要培养学生语言转换与翻译水平，其属于中外互译，专业性较强。所以，低段位的教学培养模式一定程度上限制了学生翻译水平的提高。

3.2实践能力不足

现在，应用英语翻译课往往忽略了培养学生的实践动手能力。首先，安排课程时就表现得很明显，原本理论教学与实践教学都很重要，可不少高校还是更倾向于理论教学[2]。而且，课堂教学只一味地灌输老师的个人经验，或者直接照本宣科，造成学生和新时代的脱节。

3.3市场定位不精准

高职院校培养的毕业生需要满足于市场的人才需求，因为其本身就是要向社会输送人才的。高职类英语需要的是应用操作，所以应鼓励毕业生多参加实践、珍惜实习机会。

4.应用型翻译人才的培养体系构建

4.1结合互联网技术

结合了互联网技术的教学方式很好地推动了翻译教学的发展。高职院校有一个突出特征是教育的职业化，所以应为学生构建好独有的翻译专业知识技能体系。翻译看重的是应用，所以如果仅仅是上课时听老师说那是极其缺乏的。互联网技术带动了课堂教学手段的创新发展，越来越多的老师利用多媒体教学方式，拓宽了学生的视野，优化了学习方式，激发了学生的学习兴趣[3]。此外，学生也开始变成翻译的主体，开始积极主动地接受翻译任务，极大提升了自己的翻译应用水平。

4.2以能力为目标

能力具体包括翻译应用与心理素质能力。要向培养出高质量的应用英语翻译人才，学生应熟练掌握语言工具及转换手段，并利用科学构建有效提高个人的综合素养。，保障培养出优质的翻译人才。

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关键词：“互联网+” 一体化教学 一体化教师

一体化教学体系，是指在教学过程中，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，构建职业能力整体培养目标体系，一般通过项目教学中六步法的落实来保证整体目标的实现，最终目标是提高被教育者的综合素质。

“互联网+”是互联网思维的进一步实践成果，推动经济形态不断地发生演变。随着互联网技术的发展，教育事业也受到很大的影响，从而有了“互联网+教育”的发展。

一、“互联网+”环境下一体化教学的“六步法”

一体化教学常采用项目教学法，以真实工作任务为载体，采用“六步法”来完成授课。通过六个教学环节，互联网+教育可以更加有效地开展。

1.资讯

资讯环节需要对任务进行分析，识读任务书，确定检测方法和仪器设备，最终的输出是成果、是任务分析报告。

为了能够明确内涵，需要理解和分析任务书的各项参数，需要对相关关键词进行检索和消化。在信息化背景下，学生使用手机就可以查阅相关的资讯。为了保证效率和检索的正确率，教师需要向学生提供常用的专业网站或者相关文献库的检索方法。

2.计划

计划环节要求学生编制工作流程，编制仪器设备清单，最后输出检测方案。在这个过程中，采用微课的形式，让学生对整个工作过程有比较清晰的了解。对于计划，通过教学APP蓝墨云班课提供作业指导书和检测方案模板等，可以促进学生有效地输出。在执行计划时，信息化的发展使小组在线讨论成为现实，而且分工也可以通过软件来完成。在进行课程统计时，对每个学生参与的工作都会进行统计和评价，形成一个类似档案袋的文件，便于后续的项目总结和评价。

3.决策

决策环节在互联网+背景下更加便捷和快速，教师通过点赞成或者批阅，直接实现电子签名授权并开展工作。如果有相关建议，也可通过邮件或者建立线上小组讨论组，直接对该小组进行指导。这样既保证了小组计划的私密性，又尊重了他们的劳动成果，还能确保计划的正确性。

4.实施

在信息化背景下，实施环节最大的体现是实时汇报、沟通、监控和答疑。在进行分析检测的过程中，所有的过程都记录在CNAS要求中，现在也允许电子记录，这也是目前分析检测行业发展的一个趋势，所以在教学过程中也必须适应行业发展。在实施环节中，学生的照片、语音、视频等记录和求助均可以及时地得到反馈意见，也能对整个过程进行监控和记录。数字化资源的课程素材也为实施检测提供了技术保障，学生能够通过线上和线下来获得关键操作点的学习与实践。

5.评价

评价不仅仅是项目完成时进行，而是贯穿整个项目过程中。评价必须公正、及时，所以利用微信群、云班课APP等软件能够实时地进行评价，而且现在蓝墨云软件可以通过积分评价、文字评价等多样评价方式来提高学生的积极性。另外，评价还要求有针对性，所以通过对学生进行单独文字评价，能够有效地提高教学质量、建立良好的师生关系。

一体化教学过程中常采用自评、互评和教师评价结合的评价方式，信息化背景下，通过APP就能够快速地实现，减轻了教师的工作强度和繁琐程度，提高了工作效率，保证了工作的及时性和有效性。

6.反馈

反馈主要体现在两方面。一方面是要求学生撰写项目总结和编制一个近似项目的检测方案，另一方面是学生对教师的授课情况进行点评和提出意见、疑问。在互联网+背景下，提交作业一般采用电子文档形式，对学生的办公软件使用能力提出了更高要求；另外，对教师的建议等采用调查问卷、头脑风暴、现场答疑等形式进行。当然，这些都是基于信息化平台开展的，能够快速获得反馈信息，能够明确学生的学习状况，也能获取学生关注或提出的下次课堂需要加强或进行授课的内容，师生关系更趋近于一种平等关系。

二、“互联网+”让一体化教学焕发出新的活力

第一代教育以书本为核心，第二代教育以教材为核心，第三代教育以辅导和案例方式出现，如今的第四代教育，才是真正以学生为核心。“互联网+”的跨界融合、创新驱动、重塑结构、尊重人性、开放生态、连接一切的六大特性，让一体化教学焕发出新的活力，更好地发挥了一体化教学的作用。

1.“互联网+”能更好实现以学生为中心的教学

学校有智慧校园平台建设，课程也开发了相关的数字化资源，教师收集、整理、分类放置的电子课件等，学生均可以通过手机、平板或其他网络终端查阅，实现自主学习，同时可以与二维码、蓝墨云APP结合，实现手机浏览。通过邀请家长加入平台，教师和家长均可以查看学生学习的全部过程和评价结果，包括积分排名、资源阅读情况、撰写的总结、分工等情况。比如，要求学生课外收听一场自己感兴趣的仪器信息网的在线专业讲座并撰写总结，总分10分，纳入平时成绩，充分尊重学生的兴趣和时间安排。

此外，学生可以自主选择预习时间，在规定的时间内，完成碎片化知识的学习，为完成项目做好准备。在整个项目完成过程中，均可以发挥主观能动性，进行分工、执行、评价、反馈、求助、答疑、提出要求等，充分体现了以学生为中心的教学。

2.“互联网+”能够有效地提高学生综合素养

一体化教学的目标之一是提高学生的综合素养。“互联网+”背景下的一体化教学开展能够使学生咨询、计划、决策、思考、讨论、表达、总结、创意等方面的能力快速提高。

首先，面对着海量信息和知识，学生须学会如何选择、深入思考挖掘核心知识点，提高了其检索、选择的能力；其次，在项目中，计划和决策环节如果没有合理的表述方法，也不能够得到通过，所以对学生的软件应用、表达方式等提出新的要求，在教学过程中，有学生通过图示的方式展示了工作方案，得到了全班学生的掌声和赞美；再次，所有成果、过程中沟通等在信息化平台上的交流媒介也发生了变化，有视频总结、图文总结等，充分展示了学生作为“互联网+”环境下“数字土著”一代的特点。

3.“互联网+”能够充分发挥教师的评价导向作用

一体化教学过程中，教师的作用主要是评价、决策、导向，构建学习环境，引导学生自主学习，完成项目。在“互联网+”背景下，教师可以更好地设置学习情景，通过超链接或者在线视频、图文，甚至是当前热点新闻等，激发学生的学习兴趣。利用信息化手段，设置好引导问题，可以是集中讨论、分组讨论、头脑风暴、投票、测试等，能更好地让每位学生都能参与，确保教育的公平。

在评价上，信息化手段能够实现评价的及时性、针对性和保密性，提高了评价的效率和质量。课程采用蓝墨云实时积分排名模式开展评价，学生的积极性非常高，尤其是教学中采用积分悬赏方式，学生的竞争意识非常强，既活跃了学习气氛，也保证了教学效果。

三、“互联网+”对一体化教师提出了新的要求

互联网+教育是以思维方式培养为导向，真正开发学生的创新思维，通过启发、开拓和训练，最终实现互联网+教育的深度融合。所以迫切要求广大教师了解 “数字一代”学生的学习习惯，熟悉数字化的教学环境，采用信息化教学方式以适应他们的诉求。

1.开放心态，抓住互联网+的机遇与挑战

“互联网+”的热潮正在席卷整个社会，“互联网+教育”应运而生，慕课、蓝墨云、腾讯等一系列在线教育平台、机构都在进行尝试，这是教育的趋势，也是职业教育必须接受的事实。

“互联网+”时代的来临，增强了形势与政策教学的生动性和多样性。充分利用互联网相关联的网络课堂，把文字、声音、图像、动画效果融为一体，通过线下各类活动的设计，通过师生互动营造出一个立体的、动态的、活泼的教学氛围，能够使学生身临其境，发动眼耳鼻舌身全方位地接受信息，大大地提高教学的实效性。

所以，我们要开放心态，不能故步自封。不接受新鲜事物，很容易被时代抛弃。即使不能做潮流的领军人，也得作为参与人，在“互联网+”的背景下开展一体化教学实践，积累经验，成为“数字教师”。

2.冷静应对，坚持教育为本

“互联网+”环境下，师生之间更多是知识和信息层面的交互，教育的育人功能在一定程度上被弱化。其次，学习的碎片化缺乏系统性，大量的知识和信息也需要去辨识与选择，所以在教学过程中，需要教师冷静应对，不能过分地放大学生的自主学习，让学生的学习处于一种无序状态，失去了教师的知识构建作用。

所以，信息化是一种教学的辅助手段和方法，不能完全取代传统的教育。教师的深度讲解、示范、剖析、点评等在课堂中也是不可获取的元素，在课堂中要加强教学设计，充分利用好信息化平台，为教育所用。

3.提高素养，加强自身信息化知识的储备

“互联网+”环境下，教师需要提高自身的信息化教学能力，尤其是资源的整合能力，包括信息页、数字化资源、链接和其他形式的教学资料的开发和整合，并在合适的平台上使用和分享，所以前期的教学设计、备课等特别重要。

其次，信息化教学手段的要求也提高了，比如相关APP的使用、试题盒子、慕课平台的使用等，对软件的要求也进一步提高。所以要求教师与时俱进，加强对信息化手段的学习。

再次，由于“互联网+”模式下学生的主动学习能够得到更好的发挥，所以教学过程中需要解答的问题不仅仅是专业知识和技能方面的，还包括信息化检索技术、视频制作、多媒体制作技术等方面的技能，这对一体化教师的信息化教学能力提出了新的挑战。

四、小结

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关键词：互联网+；工商管理专业；互联网技术；教训新模式

一、“互联网+”的背景之下，工商管理专业发展的机遇与挑战

（一）“互联网+”背景之下，我国的工商管理专业在发展的方面遇到了新的挑战，与此同时，也拥有了新的机遇。在“互联网+”背景之下，工商管理专业发展所遇到的机遇，主要包括两个方面，这两个方面分别是，其一，在工商管理专业的教学内容方面，应该变得更加丰富。对于工商管理专业来说，在相关的教学资源整合阶段，会应用到相关的一些技术平台，这些相关的资源整合手段能够使教学资源整合工作变得更加便捷，而且资源更加丰富。随着我国的互联网技术不断发展与完善，在人类的生活与学习过程中，越来越多的应用到了互联网技术，在互联网之中，很多信息能够实现共享模式，而且其传播速度较为迅速，相较于传统的工商管理专业教学模式来说，发生了十分巨大的变化。其二，在“互联网+”背景之下，工商管理专业的教学模式也变得越来越丰富，基于互联网技术的教学模式，主要包括多媒体教学法、翻转课堂教学法等多种教学方式，对于传统的教学模式来说，需要一定的缺点例如教学模式单一、教学过程枯燥，而且学生被动学习等多种问题，新型的教学模式，能够充分的解决这些问题，除此之外，学生在对工商知识进行学习的过程中，能够提高学生对工商知识的兴趣，有利于学生综合素质全面发展。

（二）“互联网+”背景下工商管理专业发展所遇到的挑战。在“互联网+”背景之下，工商管理专业发展所遇到的挑战，主要包括两个方面，这两个方面分别是：其一，在我国目前工商管理专业教育方便来看，缺乏高素质的工商管理专业教育者，这样一来对教育改革的发展情况造成了很严重的影响，同时也会对教学理念的突破有所限制。而且教育者的综合素质还有待提高，而且教育者综合素质的问题，直接导致了先进的教学手段，是否能够顺利得到推行与应用，在工商管理专业发展的过程中受到了很多的限制；其二，虽然说在互联网技术基础之上，使工商管理专业的教学资源变得更加丰富，但是在学生对相关的工商管理专业资料进行查询的过程中，也会在一定程度上对传统课本材料进行冲击，因为在网络方面所获取的教学资源的真实性和可靠性是难以保证的，如果学生不能够正确的辨别这些资料的真实性与可靠性，将会在很大程度上对工商管理专业的教学设置障碍。与此同时，在互联网发展的背景之下，学生过多的依赖于网络资料，学生学习对教育者的依赖性不断的减少，在工商管理专业的课堂教学之中，不能够提起学生的注意力，所以在教育者授课的过程中学生逃课率明显增大，这将会在很大程度上影响学校对学生的管理问题，进而也会对工商管理专业的教学发展造成很严重的影响。

二、“互联网+”背景之下，工商管理专业教学模式的问题

（一）工商管理专业的培养目标难以实现。在新时代之中，对优质工商管理人才要求越来越严格，而对学生的团队协作能力进行培养，只需要教师对学生进行项目的实践训练，教师需要利用项目载体，在学生实现项目目标以及解决团队冲突矛盾的过程中，对学生的团队协作能力加以锻炼。培养学生的创新能力，是需要学生在掌握更多的知识基础之上，能够拥有自己的创新思维，并且能够合理的将创新思维融合到不同的领域之中，在这一过程中，就需要学生有较强的知识理论，跨界联系思维。对学生的执行能力进行培养，教师是需要通过决策操作和执行操作对学生加以训练。而就我国目前情况来看，当前阶段的工商管理专业教学模式，以其工商管理专业教学的培养体系之中，是难以对上述的工商管理专业培养目标进行实现。

（二）能力培养的程度有待加强。本文通过对我国的工商管理专业教学的人才培养方面进行调查，根据调查结果显示，在我国存在很多高校的人才培养目标，仍然是处于通用教育层次的。这样一来，在高校对学生进行培养的过程中，主要的目的就是培养学生的计算机技能、外语技能以及企业管理技能等，以上述的培训目的为核心对学生进行培养，在这一过程中并没有对“互联网+”背景的时代特点以及社会要求进行考虑。在我国的工商管理专业之中，学校所制定的学生能力培养计划，主要是通过选修课、基础课以及专业基础课等，实现学生的能力培养目的，学生所占的课程比重为学分的50%以上，而且在选修课方面，学生的选择就较为狭小，而且没有更多拥有高专业素养的教师，对学生进行合理的引导，也就导致了学生在教育培养结束之后，还不能够达到一定的目标，无法对具体的知识实践进行深入理解，也无法对“互联网+”背景之下的工商管理进行深刻理解，所以在这样的情况之下，学生根本无法做到学以致用。

（三）模块的设置不科学。本文根据对目前我国的各大高校对于这些模块设置的方面进行分析，发现在我国的工商管理院校知乎总，并没有对工商管理教学模块有更加细致的区分与界定，与课程彼此之间的区别，与板块之间的相互割裂，并没有进行详细的界定。虽然说在工商管理专业教学之中，对于学生的职业发展来说，通过课程模块对课程进行设计很难产生积极的影响，学生需要的相关知识诉求，并没有被得到重视。在课程之间，专业基础课程模块以及专业核心课程模块的衔接并不完善，进而也就导致了对不起知识体系的构建和完善方面造成了影响。

三、“互联网+”背景下工商管理专业教学新模式

（一）在人才培养方案方面，需要进行重新的规划。对于工商管理专业的教学新模式来说，不能以传统的眼观进行看待，而是在传统的元素之中融入互联网元素，而且在对工商管理专业进行授课的过程中，教育者需要从思想以及理念等多个角度发生改变。而且在互联网背景之下，工商管理专业模式不应该是对传统培养方案进行调整，而是在山中的平凡事中，充分的融入互联网思维，更加重视对学生创新能力的培养。在工商管理专业教学新模式的具体落实方面主要包括两个方面，分别是：其一，和大高校对工商管理专业人才的培养需要在社会发展的基础，至少对未来用人单位的人力资源能力和素质要求进行预测，对未来工商管理人才素质需求进行总结，并根据所得到的结果，对该校的工商管理专业人才培养方案进行制定；其二，各大高校应该对核心课程体系进行重新的布置，而且在对核心课程进行布置的过程中，要在人才培养方案的基础之上进行设置，对于工商管理专业的选修课程，必须要变得更加灵活。

（二）改革现有的教学内容。通过对我国各大高校的，工商管理专业的教学内容进行调查，根据其要查结果可以看出目前我国很多高校的教育教学内容与学生的职业发展关系不够紧密，而且在学生后续的职业生涯之中，无法做到学以致用。所以在工商管理专业教学，改革的过程中，应该注重对现有的教学内容进行改革，在提高学生的思维能力的基础之上，对学生的综合素养进行培养，使学生的发展能够契合社会发展的需求，而且还可以充分的理由互联网技术，提高教育的时代同步性，也能够使学生的眼界更为开阔丰富学生的知识储备能力。

结论：

根据上文所述，的那么清楚的知道，在“互联网+”时代，为我国各大高校的工商管理专业教学带来更多机遇的同时，也使得工商管理专业教学方面面临着更多的挑战。对于我国现有的工商管理专业教学方式来看，存在较多的问题有待改善，所以工商管理专业教学改革是目前较为紧迫的事情。各大高校的工商管理专业应该充分利用互联网技术，同时在这一基础之上，对于目前所存在的问题，设置相应的策略进行解决，同时设计新的教学模式，推动教学工作的发展，使工商管理专业的教学变得更加有实效性。

参考文献：

[1]周舟.以需求导向的应用型高校模块化教学方法研究[J].安徽科技学院学报，2014，（1）.

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互联网金融

互联网金融是传统金融行业与互联网精神相结合的新兴领域。互联网金融包括但不限于为第三方支付、在线理财产品的销售、信用评价审核、金融中介、金融电子商务等模式。以互联网为代表的现代信息科技，特别是移动支付、云计算、社交网络和搜索引擎等，将对人类金融模式产生根本影响。互联网金融模式在未来20年将成主流。移动支付替代传统支付业务、P2P小额信贷替代传统存贷款业务、众筹融资替代传统证券业务是互联网金融已经呈现的三项重要发展趋势。

互联网通话软件

移动互联网科技快速发展和WIFI的普及和QQ语音、微信、米聊等众多社交软件的兴起，都预示着“走流量”的网络通信方式将会逐渐代替传统通信方式。国内的网络电话技术也已经走向成熟，国外的通话软件因为在国内收费较贵逐渐不再主流，拥有较高性价比的国内品牌成为手机用户的优先选择。随着4G时代的到来，基于4G网络架构下的全新互联网移动通信将更令人期待。

互联网支付

网银、第三方支付、移动支付是目前互联网支付的主要表现形式。互联网支付就属于那种需要特别“照顾”的。成为现实的是传统的现金支付已经“退居二线”，各种在线支付方式(支付宝、微支付等)成为人们日常消费的主要支付方式。银行推出的网银以及民营企业推出的各种各样的第三方支付平台大大方便了人们的生活，互联网支付终端也从桌面电脑扩展到移动终端和电视等多种形式的终端上，互联网支付变得无处不在。

网址导航

方案一：作为互联网最早的网站形式之一，网址导航就是集合较多网址并按条件进行分类的一种网址站。随着互联网的发展，用户对个性化网址导航的需求愈发迫切，针对某一领域或特定人群需求而生的专业网址导航——垂直细分网址导航应运而生。网址导航站由综合逐渐演变为分类精细专业的领域导航站已属必然趋势，专业打造细分网址导航的普吉114网址导航平台甚至倡导用户自主建站，开创全民网址导航的崭新时代。

方案二：网址导航作为上网流量入口，行业巨鳄纷纷使出浑身解数吸引用户目光，随着互联网的高速发展，个性化、垂直、细分化呼声越来越高，综合网址导航继续改变策略满足用户需求。2014岁末年终，网址导航平台——普吉114为互联网网址导航市场送上大礼，其一改传统网址导航综合涵概网址的风格，注重垂直细分、个性化制定等特点，作为首个网址导航自助建站平台，备受业界关注，列入2015十大互联网改变世界的创意项目实不为过。

互联网家居

互联网对家具行业的改造既是一个电商化的过程，又是打造O2O闭环的过程。国内的互联网家居企业对商业模式进行了本土化的创新，使之更符合中国人的消费习惯。比如，新窝网曾以Houzz对标，最早通过图片社区来汇集流量，后来也开辟了网上商城。传统硬件厂商、互联网巨头、系统集成商和第三方开发者围绕生态创造丰富的应用，去挖掘和满足用户的需求。互联网家居让人类生活更加美好，它带来的舒适、便捷程度，或许会超越我们想象，能够带来全新的生活方式。

互联网购物

互联网网购已经不是什么新鲜事，但阿里在美国上市把中国互联网网购平台推向国际化，这可是件大事，当天阿里在美国上市时引起多家媒体关注。远的不说，咱就说中国妇女最熟悉的双十一，天猫大力发展全球化业务，“海淘”为571也做了不少贡献。不得不说阿里的全球化布局在逐渐延伸，让中国和国际化产品业务更好更快的接轨，带动经济的发展。互联网网购模式正在改变着世界。

在线教育

在线教育可以突破时间和空间的限制，提升了学习效率;在线教育可以跨越因地域等方面造成的教育资源不平等分配，使教育资源共享化，降低了学习的门槛。业内大佬和资本大鳄纷纷加入投资在线教育行业，其中，有新东方、好未来、腾讯课堂、淘宝同学这样的教育产业和互联网巨头，也有YY、网龙、万达、科大讯飞这样的跨界大玩家。据不完全统计，2014年在线教育领域投融资金额超过44亿元。在线教育入围十大互联网改变世界的创意项目不为过。

大数据分析

全球经济的每一个行业都充斥着数据的影子，现如今，大数据可以完全成为一种充斥企业的新型资产，并且发挥着重要的作用。随着互联网的发展，人们在互联网上的日常行为产生了大量数据，对这些数据储存、处理、分析带动了大数据的发展。互联网企业对海量数据的深入挖掘，有助于加深其对于用户行为、爱好等方面的了解，为用户打造个性化的服务，并针对产品及服务进行优化。大数据的应用领域多种多样，对我们的生活将会越发凸显。

在线旅游

无论互联网发展到什么程度，客户都不可能自己在无尽的信息中自己整理和分析，所以他们都需要有这样的公司整理所有信息，但是这些公司提供的信息需要尽量客观中立，以便于他们做出明智的选择。依托互联网，以满足旅游消费者信息查询、产品预定及服务评价为核心目的，囊括了包括航空公司、酒店、景区、租车公司、海内外旅游局等旅游服务供应商及搜索引擎、OTA、电信运营商、旅游资讯及社区网站等在线旅游平台的新产业正在改变着传统的旅游方式。

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关键词：用户思维；教师教学发展中心；策略

互联网已经成为人们生活的重要组成部分，它改变了整个世界，也影响着教育方式。从美国的可汗学院到中国MOOC大学，这些都是互联网思维与教育有机融合的成果。正如马云所说：“互联网不仅仅是一种技术，一种产业，更是一种思想，一种价值观。”作为教育者，笔者思考如何利用互联网思维变革教育，并将互联网思维融入教师专业发展。

一、用户思维的来源

互网思维到底是什么，众说纷纭，莫衷一是。笔者认同赵大伟提出的互联网思维，即用户思维、简约思维、极致思维、迭代思维、流量思维、社会化思维、大数据思维、平台思维、跨界思维；他认为互联网思维是在（移动）互联网、大数据、云计算等科技不断发展的背景下，对市场、用户、产品、企业价值链乃至整个商业生态进行重新审视的思考方式。

可见，互联网思维的本质指向用户，可谓万变不离其宗。一切创新的根本必须能为用户创造价值，才能通过商业模式收获属于自己的价值，产品是客户价值的落地载体。作为高职院校的教师教学发展中心（以下简称中心），作为提供技术支持与服务的部门，我们完全可以借鉴“用户思维”来指导教师教学发展中心的工作，利用“用户思维”变革教师培训，提升教师专业发展的服务质量。

二、用户思维的内涵

用户思维是互联网思维中最基础、最核心的思维。用户思维是指在价值链的各个环节都要以用户为中心去思考问题。 即一切为了用户，为每一位用户提供最适合的服务。作为教师教学发展中心，需建立“以教师为中心”的思维。指导中心的建设与运行策略，倡导个性化、定制化的教师服务，全面支持教师发展。用户思维有三条法则。

1.得“潘俊闭叩锰煜

互联网中成就霸业产品，如QQ、淘宝、微信、小米等，贯彻此法则抓住了“潘咳禾濉薄安莞一族”的需求。其实“潘俊笔谴笾诘拇称，教育领域中的“潘俊笔茄生与教师，在教师发展领域，那就是“得教师者得天下”。一个学校如果教师得不到发展，有再好的硬件与软件都没有办法成功。教师教学发展中心的策略与服务不能与每个教师的需求连接，都将会失败，不可能获得良好的收益。

[HS1]2.兜售参与感

小米的成功主要就是兜售参与感。用户思维下兜售参与感，主要有以下几个方式：一是按需定制，厂商提供满足用户个性化需求的产品。二是用户参与产品创新，如淘品牌“七格格”，每次的新品上市，都会把设计的款式放到其管理的粉丝群组里，让粉丝投票，这些粉丝决定了最终的潮流趋势。三是用户参与品牌传播，便是“粉丝经济”。因为粉丝是最优质的用户，最好的目标消费者，一旦注入感情因素，有缺陷的产品也会被接受。如《小时代1》《小时代2》创造出累计超过7亿的票房神话。

3.体验至上

用户体验是一种主观感受，是指用户在接触产品或服务的整个过程中形成的综合体验。用户体验必须从细节入手，让用户对细节的感知超出其预期，创造惊喜。比如，三只松鼠的沟通创新，把“亲”改称“主人”，将关系变成主人与宠物的关系，让购物产生玩Cosplay的感觉。在教育领域，我们对体验的关注比较少，或者关注的只是表面，没有深入内心，因此不会产生太多惊喜。

三、基于用户思维的教师教学发展中心运行策略

[JP+2]借用“用户思维”指导教师教学发展中心的建设与运行，从最精炼的运营模型“Who-What-How”，回答教师教学发展中心运行过程中三个重要问题：你的服务对象是谁？服务对象的需求是什么？怎样满足服务对象的需求？结合这些问题，我们展开了运行策略的探索，主要包括以下几个方面。

1.得“教师”者得天下

在互联网时代，传播模式发生改变，信息由不对称走向对称，草根力量越来越受关注。因为互联网经济是一种“长尾”经济，这意味着教师发展中心的运行必须关注“长尾人群”的诉求，“长尾人群”即“草根一族”，这类人群中个体的能力似乎不强，而通过互联网聚合就会产生惊人的影响力。

作为学校“草根”的教师，不仅体现了生活状态，更是一种心态。草根虽身份低微，却渴望得到认可，他们寻求“存在感”“归属感”“成就感”。特别是高校的“青椒”（青年教师），这种情况表现得更为突出。作为以教师为服务对象的部门，必须获得教师的认可，获得教师的支持，才可能把教师教学发展中心建设得有声有色。

（1）功能定位服务

教师教学发展中心虽然名称有所变化，但几十年教师培训的影响已经深入人心，教师容易产生一种抵触情绪，认为“学校又新设一个管理部门。”因此，中心必须利用各种机会说明中心的功能定位。让教师明白中心不是管理部门而是服务部门，是为每个教师的发展服务，提供一切必要的、可能的支持与服务。

（2）强化服务意识

服务意识对于获得教师的认可至关重要，中心的工作人员一定要从行动上落实好服务。一是深入系部参与活动，除了宣传功能定位之外，更重要的是把服务送到教师身边，通过问卷调查与面对面访谈等方式关注每个教师的需求。二是中心设立教师服务区，其中休息服务区提供温馨舒适的环境，免费的茶水与咖啡服务；技术服务区提供公用电脑、免费WIFI及信息技术指导与服务；阅读服务区提供最新的期刊、杂志（与学科、专业相关）以及教师职业成长与专业发展类的著作等。

（3）对象层次分析

对教学专业发展活动方案的设计进行分层，主要从以下几个方面进行考虑。一是按照教师的年龄层次进行分类，必须以实地的调研为参考，分为新手教师、熟手教师、专家教师（分为骨干老师与教学名师）；二是按照学科进行分类，以某幼儿师范高等专科学校为例，分为学前教育类、小学教育类、艺术类、语言类、体育类等；三是按照系部设计综合类的活动与方案。

（4）对象需求分析

[JP+1]每个学期至少对教师的学习与服务需求进行一次调研，了解每个教师的需求，包括学习需求、职业成长、专业规划、生涯现状、困难与挑战等。对教师的调研严格保密，作为教师成长的档案，只为中心的工作服务。为保证每个教师都有发言、表达、展示的机会，绝大部分活动人数都控制在15人左右。

2.制订方案突出教师参与感

活动与方案制订必须着眼于教师的真实需求，而不是培训者的主观臆想。必须树立用户思维――以教师为本，同时突出教师的参与感。

（1）教师参与活动与方案的开发、设计

教师教学发展中心的活动计划的制订，充分尊重教师的意见，具体的做法如下：

一是注重收集教师意见反馈。活动计划主要依据前期活动开展的教师信息反馈与计划方案建议会的意见，全面分析、提炼、分类，形成修正的活动计划。

二是鼓励教师积极参与活动并提意见。充分满足教师的合理需求，让其体验到尊重和成就感。由点带面吸引更多的教师参与活动，发挥集体的力量共同完成教师发展中心的建设。

三是开通常规化的信息反馈渠道。利用网络教学平台专门设置教师发展讨论区、问题答疑区等；利用微信公众平台，可以实时收到教师的反馈，文字或语音，反馈方式更加便捷；设置教师发展意见反馈信箱，方便收集教师的意见。

（2）按照教师需求制订方案

每个学期均会开展需求调研，征求系部的需求与教师个人需求，与学校的发展定位融合，制订活动方案，对于正当的、合理的活动需求且人数在10人以上均制订具体的方案。

（3）承担不同活动的不同角色

教师教学发展中心充分调动教师的积极性与兴趣，使他们不只是单纯的活动参加者，而是承担活动的组织者、监督者、策划者等不同的角色。每次活动都有教师参与，以自愿主动为原则，同时考虑教师的爱好与特长，充分地让教师参加到活动中，变“被动”为“主动”，创新教师教学发展中心的活动策略。

3.个性化实施注重体验至上

（1）细节决定成败

中心所开展的活动必须注重细节，活动主题必须与教师专业发展和职业成长紧密结合，从细处着手，用心打造让教师尖叫的主题活动，让教师感受到“上帝”般的待遇，让教师乐于参与到活动中，最大限度地挖掘其潜力，为学校内涵的发展助力。

（2）从用户体验出发

活动形式注重用户体验，采用参与式培训方式，改变以往的培训模式，创新培训方式方法，与时代、与国际接轨。比如，教师教学发展中心设置“咖啡交流角”；每周开展基于课堂教学诊断的“午餐会”；布置教师发展“学分银行”，教师参与活动可以积分，参与活动的质量与贡献可以加倍积分；每次活动设置一些小礼物作为奖品等，所有活动的开展都关注教师的体验。

（3）倾听教师声音，不断改进完善

中心积极倾听教师的声音，一方面把优点继续发扬光大，让优点更优。另一方面，欢迎教师的建议与意见，凡被采纳的意见或建议，要适当地予以精神或物质奖励，让教师明白他们的意见是受正视和重视的，不管什么意见，不管是否被吸引或采纳，中心均会对其反馈进行回应。只有充分地尊重，才能有创新，才能激发大众的力量，服务学校的教师发展，不断完善、改进服务。

参考文献：

[1]赵大伟.互联网思维孤独九剑[M].北京：机械工业出版社，2015（5）：31.

篇9

杭州泰一指尚科技有限公司，是中国领先的“互联网+”解决方案提供商。公司通过大数据技术和商业模式创新，构建了包括大数据、数字营销及移动化在内的三大商业能力开放平台，面向传统企业、传统媒体及传统广告公司提供数据咨询、数据能力开放、数据管理平台定制开发、广告营销平台定制开发、移动电商解决方案、移动媒体解决方案等一体化“互联网+”转型升级服务。泰一指尚致力于成为中国“互联网+”组织头脑和践行者，助力中国传统企业互联网化和国际化。

泰一指尚通过敏锐的市场洞察和行业服务经验，形成了覆盖快消品、金融、汽车、房地产、教育、电商产业、时尚产业、传媒产业等在内的“互联网+”解决方案，帮助他们在激烈的竞争红海中脱颖而出。

在产品方面，泰一指尚依托自身大数据技术和商业模式创新，构建大数据、数字营销、移动化三大商业能力开放平台，面向传统企业、传统媒体及传统广告公司提供一体化“互联网+”转型升级服务。同时，旗下大数据全媒体营销企业AdTime，可为广告主提供一站式整合营销服务及解决方案。泰一指尚旗下主要产品有：

DataMust，大数据能力开放平台，拥有全网实时数据分析系统。利用数据挖掘算法、标签体系以及全网数据技术，借助骨干数据网络以及自由数据沉淀，逐步研发出行业领先的大数据产品，为客户搭建用户数据管理平台，提供商业决策服务。

Admatrix，数字营销能力开放平台，凭借多年的数据积累和算法优势， 有效整合媒体资源，为客户优化广告内容，向广告业生态链开放八项数字营销能力，通过开放模式为行业客户定制营销平台。

Biapost，移动化平台，依托大数据平台与移动互联特征，为客户定制一站式移动化商业解决方案。

篇10

比如，打车软件解决了城市打车难问题。在城市里生活的人，出行最怕遇上上下班高峰期，住在偏远城区也同样困扰。问计政府，无动力解决；问计出租车公司，没有能力改变，长期以来这几乎成了一个无解的困局。然而，最近流行起来的两款打车软件嘀嘀打车和快的打车，在一无政府和专家的方案指导、二无公共财政补贴的情况下，巧妙利用移动互联网平台解决了这一城市的“死结”。打车软件以及与之绑定的支付平台，其实是利用移动互联技术消除了乘客和出租车司机之间的信息不对称和道德风险问题。

再比如，互联网金融推动了利率市场化的进程。在中国居民存款实际负利率背后，是被银行垄断的高额利差。无奈于中国利率市场化改革的进展缓慢，老百姓只能眼睁睁看着自己存在银行的钱，一年一年地不断缩水。横空出世的余额宝、理财通等一批互联网金融企业，利用灵活快捷的移动支付平台和高于银行数倍的理财收益率，成功“转移”了几千亿居民活期存款，逼得银行纷纷提高利率，并谋求向互联网金融转型。

近期，一些互联网巨头（如百度、腾讯和阿里）开始涉足在线教育市场，它们从中国目前教育资源分配不公平、分布不均衡的现状中看到了巨大的社会需求。自由、开放、平等的互联网精神与教育理念的诉求不谋而合，在线教育企业将通过互联网平台、大数据分析和定制化服务，实践上述教育理念，使焦虑的家长、教师和学生有望在不久的将来摆脱体制之困。