人文地理学基本理论范文

导语：如何才能写好一篇人文地理学基本理论，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】人文地理教学 改革 实践

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）06－0063－02

在高等师范学校地理科学专业中，“人文地理学”是面向21世纪人才培养的主干课程，是本科二年级学生的必修课，侧重于研究人类活动的空间差异、空间组织和人类与地理环境之间的相互关系，其研究领域包括人口地理学、文化地理学、聚落地理学、旅游地理学、政治地理学、行为地理学等，广义的人文地理学还包括经济地理学。人文地理学的研究内容与社会经济发展密切相关，涉及人口问题、城市与区域经济发展、人类活动行为等重大问题。随着现代社会经济的发展，人地矛盾愈加突出，人文地理学的理论知识在解决人类面临的诸多问题方面，地位日益凸显。

“人文地理学”具有极强的社会性和实践应用性，因此在授课过程中，应理论联系实际，给学生提供参与实践的机会，充分体现学生在教学中的主体地位，提高学生学习的积极性，提升学生分析解决实际问题的能力。鉴于此，我们在传统的“人文地理”教学的基础上，融入专题讨论课和实践活动课，收到了良好的教学效果。

一、人文地理教学设计

突破传统的人文地理教学模式，设计了三大板块。除了传统的以教师为主体的课堂讲授外，特别突出了以学生为主体的讨论课和实践活动课。

1．课题讲授

采用启发式教学，主要讲解人文地理学的基本知识、基本理论和研究方法。

2．课堂讨论

包括两部分内容：①人文地理学的基本知识和基本理论在各分支教学中的应用；②运用人文地理学的基本知识和基本理论解释现实生活中的人文地理现象。

3．实践活动

通过调研的方式，包括观察、考察、问卷调查等，学以致用，培养学生将学科知识用于分析解决实际问题的能力，训练学生的专业技能。

二、“人文地理”讨论课的设计

1．专题讨论――基本方法、基本理论在各分支教学中的应用

人文地理学［1］前三个章节主要讲解人文地理学的研究主题、基本理论和研究方法，且贯穿于后面的各分支章节，具有以线带面的知识结构体系特点。各分支内容讲授前，将学生分为若干小组，每组负责一个分支章节：人口、农业、工业、聚落、语言、宗教、旅游、政治、人类行为。每个小组运用已学习的基本理论和基本方法，并参考相关文献，通过组内讨论，分析各人文地理现象的起源与分布（文化区）、迁移与传播（文化扩散）、与地理环境的关系（文化生态）、景观表现（文化景观）等。

讲授过程以学生为主体，教师扮演提问质疑的角色，培养学生运用所学知识思考问题、分析问题的能力，加深对所学知识的理解，对人文地理学知识体系的认识也得以升华，同时也锻炼了学生的表达能力，达到事半功倍的效果。

例如，在讲授宗教地理学这一分支章节时，根据知识的前后联系，教师列出如下讨论提纲（表1），采用启发提问式教学，既打破了为讲宗教而讲宗教的课堂枯燥乏味的尴尬，又能调动学生的积极思维，活跃课堂气氛，提高教学效率。

2．学以致用――理论联系实际，运用所学知识解释人文地理现象。

地理学是一门实践性、应用性很强的学科，人文地理学尤其如此，而且随着社会经济的发展，人文地理学在解决人地矛盾中的作用日益彰显。例如目前人类面临的迫切需要解决的人口众多与资源短缺的矛盾、区域经济发展与环境承载力的矛盾、甚至全球政局变动等，人文地理学都将发挥着重要作用。因此，在人文地理学的学习过程中，应重视理论联系实际，培养学生观察、思考、分析问题的能力。一方面教师要注重挖掘与社会经济、日常生活等密切相关的人文地理现象，另一方面鼓励学生自己发现问题，从中挑选具有代表性的问题引导学生运用所学基本知识和基本理论进行课堂讨论，并予以点评。达到学以致用、巩固所学知识、开拓思路的教学目的。

该类问题需要综合运用所学的相关地理知识，有一定难度，教师在设计问题时，要考虑到学生的学习能力，难易适中，同时讨论过程中，教师应予以适当提示。由于这类问题与社会经济发展、日常生活密切相关，有助于提高学生的学习兴趣，也是运用、整合人文地理概念和理论的重要途径。表2列出了部分讨论主题。

三、人文地理实践教学活动设计

人文地理学的学科特性决定了实践教学是观察、认识、研究人文地理事象的重要手段，是人文地理教学不可或缺的重要环节，是深化地理知识、形成科学的地理思维方式的重要途径，具体模式有观察、考察、社会调查等。高师人文地理实践教学必须做好以下工作：

1．确定合适的实践调研课题

确定研究课题是保证实践教学效果的关键。首先，课题的难易程度应在学生能力允许的范围之内，既要达到深化课堂内容的目的，又能保证学生在老师的指导下能够顺利完成。其次，选题要密切联系社会经济发展实际。应用性是学科发展的动力和灵魂，也是激发学生学习兴趣的一把钥匙。因此选题应侧重当地社会经济发展面临的突出问题或亟待解决的问题。再次，选题要考虑学生的兴趣。教师根据当前热点问题、教材内容及以往经验提供若干可供选择的实践调研课题，此外还应鼓励学生提出自己感兴趣的研究主题，并帮助学生进行可行性论证，集思广益，扩大学生选题范围，完善实践教学内容。

2．做好实践调研前的准备工作

前期准备工作做的是否充分是保证实践教学效果的重要保障。一般前期准备工作包括思想动员、收集相关资料、编写实践教学计划、实践教学指导书等环节。实践教学是以学生为主体的自主性学习过程，其教学效果主要取决于学生积极、严谨的学习态度，因此对学生进行思想动员、端正学习态度、认识到实践教学的重要性是保证实践教学得以顺利进行的前提。实践教学前还应通过对相关资料的收集对目的地的自然、人文、社会地理环境有一个初步的认识和了解，为编写实践教学计划、实践教学指导书等提供背景资料。实践教学计划、实践教学指导书应包括实践教学任务、路线、范围、实施方案等内容，以便提高实践教学效率和教学质量。

3．调研资料的后期整理

通过对调研资料的整理、分析、判断得出结论，培养学生分析人文地理问题的能力，训练学生的地理探究能力，并初步具备一定的地理科研能力。调研资料后期整理三部曲：建立数据库、数据的统计分析与空间表达、撰写调研报告。针对研究目的和方法选择合适的软件如EXCEL、SPSS、ARCGIS等数据的统计分析和空间处理软件，对数据进行整理分析和制图，并将数字语言转化成文字语言，进一步归纳人文事象的时空变化规律，撰写调研报告。

4．实践教学效果评价与反馈

及时评价实践教学效果，是完善实践教学体系、调动学生学习积极性的重要措施。实践教学效果评定应包括学生在实践教学过程中表现出的实践能力、观察和分析问题的能力等。为此构建了实践教学效果评价体系。体系包括三大板块：一是专家点评，即每一小组推选一名同学针对调研内容、方法、结论等现场演讲，由3～5名教师组成专家团进行点评；二是选出优秀调研报告，在教师的指导下进一步补充、修改，撰写成科研论文，在相关杂志发表；三是依据学生在实践教学过程中的表现、个人成绩和小组成绩等因素综合评定每位学生的实践教学成绩。此外，应及时了解学生在实践教学过程中遇到的问题，积极听取学生的意见和建议，逐步完善实践教学的内容体系。

例如，结合经济地理部分的学习内容，确定了“三峡广场与解放碑商圈商业业态结构比较分析──以零售业业态为例”的调研课题。根据调研内容和目的，确定以走访式调研方法为主，通过对两个地区商业空间分布和发展态势，确定调研范围和路线，实地调研、资料分析和撰写报告采取小组分工与协作的组织方式。

通过调研分析得到如下结论：①三峡广场与解放碑商圈商业业态行业结构趋同度高；②解放碑商圈商业业态层次结构高于三峡广场商圈；③级差等级地租对两商圈商业业态空间分布产生显著影响，从商圈核心向出现：百货商店、专卖店――超市、专卖店、小型商店――便利店、一价店、仓储超市的业态变化特征；④三峡广场应根据级差等级地租进行商业业态空间结构调整；⑤解放碑商圈有条件发展为大型购物中心。以上结论对两大商圈的发展具有一定的指导意义。

人文地理学讨论课和实践活动课是对传统人文地理教学的重要补充，充分调动了学生的学习兴趣和参与教学活动的积极性，深化了对所学知识的理解，而且整个过程锻炼了学生查阅资料、独立钻研、语言表达、科学研究、团结协作的综合素质。

参考文献

1 赵 荣、王恩涌、张小林等.人文地理学［M］.北京：高等教育出版社，2006

2 毛蒋兴、徐文丽、黄鹄等.研究性学习在人文地理类课程教学中的应用初探［J］.广西师范学院学报，2009（3）：114～118

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人文地理学是一门应用性很强的学科。教师在教学过程中，讲授理论的同时，适当开展实践教学，使学生主动参与，锻炼学生的语言表达、搜集整理资料、ppt制作、团队协作能力，逐步形成一边理论探讨，一边实践操作的教学模式。

（一）组织有针对性的课堂讨论1.课程导入时的讨论任何一门课程的教学都从“破冰”开始，“破冰课”指的就是这门课程整个教学活动的开始即第一堂课。所谓破冰包括两层含义，一是要消除师生间的陌生感，创建和谐的师生关系、和谐的课堂；二是消除学生与课程教学之间的陌生感，通过采取有效的手段与方法，解决学什么、为什么学、怎么学的问题，调动学生的学习兴趣。“破冰课”的效果怎么样会直接影响甚至决定教师教学活动的开展顺利与否以及今后的教学效果，因此能不能上好第一堂课显得尤为重要。然而，“破冰课”内容的设置、教学方法与手段的选择取决于该课程学科特点、在人才培养方案中的地位及课程性质以及学生的知识结构、心理特征等。本人通过几轮的探索与实践，确立较为有效的“破冰课”模式，根据综合文科教育专业课程设置，人文地理学课是在第二学年第一学期开设，而这个时候学生已经具备了一定的专业知识并形成了班级学习风气、课堂氛围，这些情况要求教师在开学前通过各种渠道了解本专业本班级的各种情况，即备学生。在此基础上，结合人文地理学地域性学科特点，讲授绪论时，采用以生源地为单位的小组讨论的方式，如讨论自己家乡的农业、工业、、人口密集程度及其原因、民风民俗、旅游开况后派代表发言，轻松实现预期目标：一是使学生的注意力从假期生活引到课堂上来；二是通过同乡之间聊家乡、在全班讨论，轻松交代人文地理学学什么和为什么学、怎么学的问题，使他们认识到其实人文地理学和我们日常生活是紧密联系的，调动学生学习的兴趣。2.教学过程中的讨论在教学过程中，组织有针对性的课堂讨论，主要有：对于国内外时事热点，运用人文地理学基本理论进行讨论，运用聚落地理学知识，从我国城市化进程角度分析土地城市化与人的城市化之间的矛盾；谈家乡的民俗民风、产业结构、资源特色、区位优势，分析家乡城市地域格局和前景；分小组讨论分析家乡的地名及其由来，从而掌握地名景观这一内容；上网搜集逆城市化现象资料，分析逆城市化现象出现的原因及其发展趋势等。组织有针对性的课堂讨论既能避免教师传授知识陈旧，又能培养学生思考能力和理论联系实际的能力，还通过鼓励调动同学们参与积极性。在讨论步骤上，先由同学们分组讨论，后由每小组代表发言，最后由教师点评、总结；对参与积极性高的、有自己观点的同学给予加分鼓励，刺激同学们讨论、学习积极性和主动性。

（二）开展实践教学，提升学生实际操作能力人文地理学的学科特性决定了其实践教学是必不可少的环节，是培养合格的中学地理教师及相关教育教学工作者的重要内容。教学又是“教”与“学”的结合，在“教”的过程中要充分体现学生的主体地位。应让学生主动参与，教学方式多样，灵活多变地组织说话训练、思维训练、利用ppt讲解训练，使课堂上人人参与，个个活跃，议论纷纷。人文地理学实践课程是培养学生实践能力的有效途径，实际上就是一个能力培养的过程。根据实践教学内容采取多种多样的实践教学形式，如通过搜集整理资料上讲台讲解民俗；从自然、资源条件差异，社会经济发展条件差异、区位差异等方面，查阅城市规划资料，分析并解释呼和浩特市城市向东南发展的合理性；调查旅游资源及旅游线路的开发，分析客源市场的特点，总结旅游业对区域发展的影响；比较世界三大宗教的中心思想和传播方式，分析佛教对中国社会的影响；调查内蒙古地区工业布局特点及其原因等实践教学的形式有演讲、讲课、社会调查等。实践教学中还要求有ppt、文档，必须通过团队协作完成并展示，引导学生从人文地理学视角思考当前的很多社会问题。不仅锻炼了学生的收集资料整理资料的能力，也训练了学生团队协作与沟通的能力，更为重要的是能让学生了解人文地理学在经济与社会发展中的应用价值。如果仅仅依靠课堂理论教学，缺少适当时间、适当内容多种形式的实践教学，不但不能突出人文地理学应用性，综合文科教育专业人才培养目标也难以落到实处。

（三）充分利用多媒体教学方法和手段对于三年制的综合文科教育专业而言，人文地理学教学中专业的外业实习不可能像地理学专业的人文地理学一样进行较系统的野外实践，但是在当下，光凭传统的讲授与板书结合的手段已经无法满足学生的需求，很难吸引学生。而现代化的多媒体课件教学手段能够解决这一问题，多媒体课件以其图文并茂又可以借助影音文件的优势，直接影响学生感官，增强课堂教学效果。这样在很大程度上可以弥补没有足够的时间和经费实现野外实践的不足。例如在讲述宗教景观、不同区域民居的比较、旅游景观等教学内容时就得利用影音和图片结合的多媒体课件进行生动的课堂教学，提升教学效果。

二、探索和建构新的考核模式，促使学生提高综合素质和实际能力

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关键词:新专业；培养模式；资源环境与城乡规划管理

地理学从开始之初就具有与其他学科许多显著的区别，表现出独特的学科特征。①地理学经过了多年的发展，从古代地理学到现代地理学，他更加注重实验性，其知识成果表现出更强的实践性，并能够很快地被国家各级规划、生产部门所使用。当前，新学科的蓬勃涌现和新技术新手段的大量应用为地理学的发展提供更加先进的技术支撑。②但是，中国的高校长期以来传承沿袭着传统的分析方法和分析工具，这在很大程度上影响着地理学的进一步发展。因此，如何把这些新技术应用到地理学当中成为本文所要探讨的焦点。

一、当前地理学新技术和资源环境与城乡规划管理专业介绍

当前，地理学受到大量新技术的冲击并与之相融合，逐步形成了自己特色的专业方向。这其中主要有：

(一)计量地理学出现。该方向大量运用了数学统计的方法来解决地理的问题，更加侧重于地理学的定量表达，从而为地理学从更高层次上理解和解释地理现象。

(二)遥感。遥感的出现彻底解放了地理学家，从资源获取到实验室分析，遥感都为地理学家提供了主要的数据信息。随着这种技术的成熟和普及，大量的地理问题都直接或者间接借助于遥感进行解决。

(三)GIS。地理信息系统的出现使得地理学家有了更加便利的工具来分析和挖掘自己拥有的地理资源和信息，从而在获得知识的知识。

(四)测量学和数字地图制图。测量学和数字地图制图让地理研究工作者摆脱了繁重的地理数据获取和分析的工作，并且对地理数据的分析和标准化都产生了影响，也成为地理学方向的重要产业之一。

(五)时间和空间分析。时间序列的分析来源于地理资料的长期积累，通过时间序列的分析为获得具有规律性的地理知识提供了可能。空间分析的概念来自于数学拓扑学和GIS。空间分析为地理知识的空间表达和地理迁移提供重要的思想依据。上述这些重要的地理学思想和方法都为地理学新的发展提供帮助，实践也证明了这些方法和思想是可行的④，同时在当前地理学发展状况也可以看出这些方法已经被大量使用，并形成了一些固定的模式。

资源环境与城乡规划管理专业是为培养适应当前新农村建设和中国城市建设的需要，信息化、市场化、

现代化的时展趋势，培养掌握区域城镇有关理论和方法的人才而开设的一个新专业。该专业主要让学生掌握制图、测绘、信息系统、区域规划、资源评价、经济地理和生态等方面的基本专业技能，培养学生具备资源环境与城乡规划管理的基本理论、基本知识，具有测量、制图、计算机等基本技能。从资源环境与城市规划管理专业的发展过程可以看出，该专业体系的形成主要基于以下几个专业：地理专业；规划专业；管理专业；测绘专业；生态专业；其他相关的资源专业（如水利专业、矿产专业等）。

二、资源环境与城乡规划管理专业培养目标

按照国家对人才培养的要求，以资源环境与城乡规划为主线，资源环境与城乡规划管理专业人才的培养是以地理科学、环境科学、管理科学为主干学科，拓展城镇规划、旅游区域规划同时兼顾工程技术、城市经济学、城市社会学等学科的知识面，并接受城市规划、城镇设计、计算机应用及CAD辅助设计等基本训练，

熟悉从事城镇区域规划、旅游区域规划设计工作所需要的基本理论知识和专业技能。

三、资源环境与城乡规划管理开设的层次课程

（一）基础层次课程主要是让该专业的学生对专业有个简单的认识，基础课程为其他课程的开设提供了前提，因此基础课程开设的种类对本专业的建设方向具有重要的意义；基础层次的课程主要包含自然地理、普通地质学、管理科学、环境科学、生态学等。

（二）专业层次为整个专业的核心，该层次的课程决定了在本专业中的研究方向，因此对于这个层次课程的选取对于新生来讲尤为重要；该层次课程主要有：区域（中国、世界）自然地理、地质地貌学、水文学、人文地理学、区域经济学、产业布局学、经济地理学、城市地理学、测量与地图学、土地规划、生态学、建筑学、遥感技术与应用、地理信息系统等。

（三）技能层次为该学科的一个辅助，从一定意义上讲是整个学科的技术支撑；这个层次的课程有：高等数学、线形代数、数理统计、计算机图像处理、数据库基础知识、地学统计方法、统计软件（SPSS，STATISTIC）、CORELDRAW，AUOTCAD，GIS软件等。

从学科内部分类来看，资源环境与城乡规划管理专业可以分为：自然地理、人文地理（含经济地理）、城镇规划、地图测绘以及其他方面（旅游等），这几个层次也代表了本专业当前发展的几个主要方向。自然地理学主要开展资源调查、资源评估等方面的工作；人文地理学的研究内容为社会经济等方面;城镇规划方向主要开展城市体系、园林、住宅区、经济发展功能区、生态等方面的规划研究工作；地图测绘方向一般脱胎于测绘专业，并与工程测量结合到一起服务于政府等部门的基础测量工作，同时也为科研部门提供重要的基础地理数据。

从上述分析中我们可以清晰地看出，作为新的地理学科之一的资源环境与城乡规划管理专业在专业培养、学科设置、课程层次、技能培训等方法都大量依靠了新地理学技术的支撑，这些支撑使得资源环境与城乡规划管理成为地理学一个较为特殊专业，该专业既有了地理学中人文地理学的思想内核又有了工程学、技术科学的外在。本文在总结了大量高校该专业设置的经验的基础上，提出了以下几个主要的培养模式。

四、资源环境与城乡规划管理专业培养模式

(一)资源环境评估和分析为主的培养模式。该培养模式侧重于自然资源知识的掌握，对水、大气、土地、地籍管理等方面进行全面的学习。

(二)区域经济分析为主的培养模式。该模式主要探讨经济发展中的社会问题，主要有国家的区域发展、地区经济区建设、城市化问题、可持续发展问题、人口和资源问题等。

(三)以地图和测量为主的培养模式。该培养模式来源于以前的测绘学，主要研究地图测量、工程测量等一系列问题。

(四)以遥感和地理信息系统为主的培养模式。

(五)以规划为主的培养模式。这种模式以城市规划学为主，并结合了经济地理和建筑学的一些知识而形成的。

从这几种模式上我们可以笼统的进行一下划分：第一种模式偏重于自然地理方向，要求学生具有一定的地质学基础和野外实习能力；第二种模式偏重于人文地理和经济地理，要求学生的思维比较有扩展性和立体感，同时必须具备深厚的数学功底和统计学知识；第三种模式偏向测量，要求学生掌握的地图学和测量学的知识较多；第四种偏向于技术，要求学生具有一定的计算机技能，数据库、编程等应该比较熟练，同时要求学生具有一定的空间思考能力和知识转化能力；第五种模式偏向规划，要求学生的基本知识较多，该种模式是这几种模式中最高的一层，它所涉及的知识面可以涵盖上述几个模式。

五、几点思考

资源环境与城乡规划管理专业的开设和建设要根据各院校的实际情况开展，在充分利用现有资源的基础上，根据具体的师资情况和所在区域的社会需要进行设置。学生应该根据自身的爱好进行有侧重的模式选择。这就要求学生在充分考虑自身条件的基础上完整地审视这几种培养模式，选出适合自身发展的模式。

当前，很多高校的资源环境与城乡规划管理专业都是依历史专业或者优势专业而建设的，这样在师资配备、实验室建设、学生课程开设以及整体专业定位上往往偏斜于历史专业或者本身的优势专业，造成了资源环境与城乡规划管理专业成为其他学科的一个附属学科，这必然对资源环境与城乡规划管理专业的发展造成一定影响。

参考文献：

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关键词：城镇化；可持续发展；人文精神

中图分类号：F2

文献标识码：A

文章编号：1672-3198（2013）24-0043-02

1 引言

经济地理学的研究中心内容是人类经济活动，它是人文地理学的一个重要分支。在经济地理学中，人、地、环境以及彼此之间相互作用关系是我们学习和探索中不能忽视的因子。人地关系是古典地理学的重心和人文地理学的基本理论，人地关系不是地理学的对象，而是地理学研究的出发点，是贯穿地理学各种理论的一条红线。我们在研究城镇化的过程中，要准确处理好人、地、环境的搭配与结合。

2 以人、地、环境三个角度对广西城镇化的分析

2.1 关于人

城市化率是一个地区城市化水平的重要依据。统计显示我国2012年的城市化率达到52.57%。而我们刚建国时，城市化率才有10.64%，60多年里我们的城市化水平得到了迅猛的发展。改革开放以来，为了加快工业化进程，政府允许农村劳动力向城市流动，成为“农民工”，但是没有城市户口。如果扣除2亿多的流动人口，我国真实的城镇化率大概只有35%左右，与印度的城市化率相当。

政府人为地区分了民众的身份，在一定程度上限制了人口的自由流动，造成了收入差距的扩大和地区的不平衡发展。如广西在2012年的城镇化率只有43.64%，远远没有达到国家平均水平，与东部发达省份的差距更是明显。

2.2 关于地

近年来，民众讨论最多的莫过于房价，房价的过快上升让更多的百姓难以招架。南宁市2008年的房价均价大致为4400元/㎡，截止到2013年房价已经攀升到了7400元/㎡。除房价高外，全国范围内暴力强拆房屋的案件屡屡发生，中国式的“圈地运动”正在如火如荼地进行。

城镇化的发展离不开土地。在土地的流转过程中，应该改变政府对土地使用权的垄断地位。让市场决定土地的供给和收益，政府只需对其进行引导和服务。另外，政府应该尽快出台相关政策，对于农村土地的自由流转予以支持，加快发展新型农业，提高农业的机械化水平和劳动生产率，进一步缩小农村与城市发展水平的差异，切实提高农民的收入。

2.3 关于环境

2.3.1 经济环境

城镇化的建设不仅涉及自然环境的重新塑造，也牵涉到经济环境的变革。城市化的发展和产业化的进程密不可分。城镇化的发展离不开产业的支撑，产业的发展也需要城镇化提供更广阔的市场。地区产业的发展程度决定了当地的城镇化水平，城市的延伸与扩张又为产业的发展提供了更广阔的空间。广西在2007年到2011年经济平均增长13%，强劲的经济增长促进了城镇化率的不断上升，经济的持续发展为城市化提供了良好的物质基础，产业的扩张使得城市基础设施也快速完善。

广西在城市化过程中，虽然取得了重大的进步，但是产业的发展更多的还是依靠自然资源的开发与能源的消耗。广西从2001年开始，第一产业、第三产业比重都在下降，仅有第二产业在提升，说明广西工业化水平有了一定的上升，但代价也很重。从2001-2011年间，工业废水排放量增加了54.6%，工业废气排放量增加了442.4%，固体废弃物排放量增加了180.8%。广西工业化进程中对资源能源的消耗也可见一斑。

不断的技术创新和持续的产业结构调整依然是我们经济发展的决定因素。作为发展中国家，我们有后发优势。中国作为发展中国家，所用的技术和现有的产业都是在世界技术和产业链的内部，它的技术创新和产业升级可以用模仿、引进、集成等方式来达到，成本和风险远低于自己研发，这就是所谓的后发优势。因此无论从研发还是应用方面，我们面临着巨大的机遇，关键是我们如何利用好有限的人力、物力、财力资源积极推进产业升级与结构调整，使经济能更快速持续发展。

2.3.2 社会文化环境

城市化是一个城市经济演变的过程，也是一个社会化过程。城市化让原来的生活方式，思维方式，公民意识得到转变和提升。慢慢地，城市化的社会行为特征开始出现。美国著名的城市学家詹姆斯·特拉菲尔说：“科技改变城市面貌，文化则铸造城市的品格。”在广西的城镇化建设中，也非常重视自己传统文化的传承与发扬。广西通过每年的东盟博览会和民歌节向全国和世界介绍广西的风土民情与人民的热情好客，不仅对广西经济是一个好的激励，而且唤起了公民城市意识的觉醒。各种形式的民族活动对于发扬传统文化起了积极的宣传作用。

城市交通建设和环境方面，广西北部湾城市群的生态环境整体状态良好，不论是空气质量还是水质量在全国范围内都处于较高水平。广西北部湾城市绿化面积较大，森林覆盖率较高。但在城市的基础设施建设和环境保护方面，广西还有很长的路要走。

此外，在广西城镇化进程中，人才的需求也是十分巨大，但广西的高校数目不多，加上人才流失也比较严重，不少优秀人才流失到东部沿海或者国外。人才的匮乏也制约着广西的经济转型和城镇化建设。

2.3.3 政治环境

在中国城镇化的现实当中，很大程度上存在着对上述两个方面的背离。表现为政府替代了非无数的个体，成为了城市化的主角，这样，城镇化就变成了“政府的城镇化”，而非“民众的城镇化”，所以，我们的城镇化都有很明显的政府烙印。政府建造的是物理意义上的城，缺少人文和民主精神。我们的城镇化建设现在只是构建了城市的骨架，没有为城市注入精神和灵魂。

3 结语

“关系转向”认为，区域是社会构建的实体，依赖于特定的经济、社会、文化、政治背景，区域因素和环境中的人在其中相互作用。区域可能通过与其它区域主体之间的联系，而引起所在区域的增长和衰落。城镇化的建设离不开各种关系的处理，但我们要把握好彼此的平衡。城镇化的出发点和落脚点应该是“人”自身的发展，城镇化的目的是为人，而不应该为了城镇化而城镇化。

参考文献

[1]杨吾扬，江美球.地理学与人地关系[J].地理学报，1982，（2）：206-215.

[2]林毅夫.中国经济增长的潜力[N].金融时报，2013-8-28.

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1.1辩证唯物主义哲学观对传统风水地理学的认知

辩证唯物主义认为既不要用传统风水地理学科学的一面来掩盖其伪科学的一面，也不要用其伪科学的一面否定其科学的一面，要通过深入研究划清其科学性与伪科学性的界限，弘扬其科学的一面，摈弃其伪科学的一面。科学的难能可贵之处就在于其具有逻辑推理与预言的能力。虽然现代科学是建立在严谨的定性、定量实验基础之上，并有严密的逻辑归纳推理，而现代堪舆学与之相比显得原始落后，但二者竟有类似的追求“预言”的逻辑思维。因此，应该用科学哲学观认知传统风水地理学，其正确的成分要研究，发扬光大，做到古为今用；而其迷信的成分也要研究，揭示其实质，做到去伪存真，这才是对待传统风水地理学的科学态度。

1.2中国风水地理哲学批判

无论自然科学、社会科学还是哲学，在其萌芽产生发展过程中，均含有迷信成分[1]。即使欧洲近现代科学的形成与发展，其源头也含有神学思想，甚至一度神学起了主导作用。因此，产生于两千多年前脱胎于易学的风水地理学，含有迷信成分，自然在情理之中。传统风水地理学存在某些迷信和伪科学的思想，有其认识和社会历史方面的局限[4-6]，因此，不应苛求古人，而应对传统风水地理学中的迷信和伪科学思想进行实事求是的分析批判，去粗取精，去伪存真。中国哲学是综合思维和辩证思维[7-9]，而西方哲学是逻辑思维和分析思维[10]。以西方哲学思维考察传统风水地理学，就会认知到其科学和伪科学的双面性。而其中的伪科学成分，正是中国哲学以综合思维和辩证思维考察传统风水地理中的人-空间关系，既确立了不乏经验科学的理念，同时又给传统风水地理学蒙上朦胧、诡异、神秘的面纱，并为大量的迷信活动提供了空间场所，故李约瑟（JosephNeedham）称之为准科学[11]。准科学的概念包含科学的实质，又掺杂了伪科学的内容。传统风水地理中的迷信产生的原因很多：社会发展的局限性、科技认知的浅薄性、经济生产的落后性、封建统治者及江湖术士的需要性、哲学科学思维方法的局限性等。事实上，对传统风水地理中迷信的哲学批判古已有之，王充、吕才、朱熹等有识之士就是典型代表[12-14]，由于其认识论和方法论的局限性，批判不彻底，未能区分传统风水地理中的科学与伪科学成分。中国传统哲学局限于类比方法认识世界，在传统的“天人合一”观念下，对表征万物序列关系的宇宙图式赋以象、数、理的意义而无限制地推演，附会以诸多牵强无稽的成分，这正是传统风水地理学中迷信的源头。必须进行剔除和现代哲学批判，去粗取精，去伪存真，构建中国特色的现代风水地理学。

1.3从传统风水地理走向现代风水地理

传统的堪舆学即风水学（广义概念），其胎生于易学。堪舆学也称风水地理学（狭义概念），实际上传统的堪舆学（风水学）包括两大部分，即传统风水地理学和传统玄学[15]。这2个传统领域均含有迷信成分和伪科学思想。现代风水地理学是狭义的堪舆学，其主要研究聚落、民居、陵园等的选址、设计与规划，是通过对传统风水地理学的科学哲学过滤，剔除迷信成分和伪科学思想，以狭义堪舆学的科学哲学原理为基础，结合现代地理学、建筑学、人类生态学、环境景观学、环境伦理学、行为心理学等学科（不包括玄学），建立起来的一门具有中国特色的独特的学科（图1）。

2中国风水地理哲学基础——《周易》中的“天人合一”观

2.1《周易》中的“天人合一”观奠定了传统风水地理的哲学基础

2.1.1“天人合一”释义

“天人合一”是《周易》哲学思想的核心，其思想本质上是关于天人关系问题[9,16-17]。何谓“天人合一”？自“天人合一”思想萌芽至今，可谓智者见智，仁者见仁，观点纷杂，见解不一。“天人合一”是中国古典哲学的根本观念之一，与“天人之分”说相对立。《黄帝内经》“天人相应”学说认为有2个基石：一是大的生态环境，即天地（大宇宙）的本质与现象；二是生命（小宇宙）的本质与现象[18-19]。站在第一个基石上，中国古天文学给出了系统的阐释，即：（1）天地对应；（2）天地气交；（3）天地同律。站在第二个基石上，中国古中医学给出了系统的释义，即：（1）人天同构；（2）人天同类；（3）人天同象；（4）人天同数。香港中文大学哲学系刘笑敢教授[20]对古代“天人合一”观进行了梳理，提出8种“天人合一”观：（1）天道人事相贯通的天人合一；（2）以人事为重心的天人合一；（3）以天道为重心的天人合一；（4）天人感通式的天人合一；（5）道家式天人合一说；（6）禅宗式天人合一说；（7）唯器说的天人合一；（8）作为赞颂语的天人合一。这些都是当代学者“天人合一”思辨研究有的不同倾向。还有学者把“天人合一”思想归纳为4种涵义：（1）“天人合一”思想是政治管理之策；（2）“天人合一”是理想的生存状态；（3）“天人合一”是超拔的道德境界；（4）“天人合一”是高远的审美境界[21]。关于“天人合一”的内涵，用《矛盾论》的观点分析[22]，其根本表述是：“天”与“人”是世间万物矛盾中最核心最本质的一对矛盾，“天”代表宇宙环境、自然环境、物质环境的物质客体，“人”代表认识宇宙环境、适应自然环境、调适物质资源环境的思想主体，“合”是“天”与“人”矛盾间的形式转化，“一”是“天”与“人”这对矛盾相生相依、相互作用的根本属性。“天人合一”构成了人类社会中最根本、最核心的矛盾对立统一体系，这一体系又按照由内到外的顺序，存在着四大子矛盾系统（本我与超我、自我与外物、规律与原理、思想与现实世界），而人类一切活动的起点、发展趋向与终结，均在“天人合一”的四大子矛盾系统运动之中。“天人合一”哲学思想可概括为5个命题：（1）人类生于天地之间，既是天地之精华，又是天地组成部分；（2）天地运行的普遍规律人类必须遵循；（3）天地运行规律与人类精神和心理活动具有统一性；（4）人性即天道，道德原则和天地运行规律是一致的；（5）人生的理想和追求是天地人谐调和谐[23]。2.1.2“天人合一”的辩证思维奠定了传统风水地理的哲学基础无论对“天人合一”思想有多少种解读，有一点是可以肯定的，即“天人合一”思想是中华民族五千年来的思想核心与精神实质[24-26]。之所以如此，“天人合一”思想的以下3个功能足以证明：（1）揭示了人与自然的辩证统一关系；（2）映射了人类生生不息，则天、希天、求天、同天的完美主义和进取精神；（3）体现了中华民族的世界观、价值观的辩证思维模式。中国人最基本的思维方式，具体表现在天与人的关系上，实际上体现的就是“天人合一”的辩证思维。其最基本的表现形式是“天”与“人”合而分，分而合的“合―分―合”关系，亦即“一分为二”与“合二为一”的对立统一关系[27-30]。“天人合一”的这种思维模式蕴含了整体性、矛盾性、系统性、联系性和动态性五大特性，这五大特性为传统风水地理的研究与实践提供了哲学支撑，奠定了传统风水地理的哲学基础。

2.2现代风水地理的哲学基础——新“天人合一”观

2.2.1现代风水地理实践赋予了“天人合一”新内涵

“天人合一”是传统风水地理学的核心思想，现代风水地理学仍然是在风水这一特殊领域研究人与自然的关系（人地关系），离开了“天人合一”的哲学思想基础研究人与自然的关系（人地关系），就会成为“无水之源，无本之木”，因此其哲学基础依然是“天人合一”的哲学思想。但是，这里有一点必须明确，现代风水地理内涵与传统风水地理含义有着本质上的不同，最关键的一点就是以现代科学为基础，摈弃了封建迷信和伪科学思想。因此，其哲学基础“天人合一”的思想，与传统的“天人合一”哲学思想也有着本质的区别。这种“区别”最关键的一点在于对“天”和“人”的认识上[31-32]。通过现代风水地理实践，通过对传统“天人合一”哲学思想的梳理，将会逐渐认识到传统“天人合一”哲学思想的科学性和非科学性，弘扬其科学的一面，摈弃其非科学的一面，使传统风水地理学走向现代风水地理学。现代风水地理学认为，科学的“天人合一”哲学思想，对其“天”的解释与以往不同，剔除了迷信成分。所谓的“天”，就是现代科学意义上的“自然”。自然（Nature），即天然，非人为的。自然是无穷多样性的一切存在物，与宇宙、物质、存在、客观实在等范畴同义[33-34]。自然，最广义而言指的就是自然界、物理学宇宙、物质世界以及物质宇宙，从这个意义上讲，还应包括人类社会（随着人类的发展自然而然形成的）。自然通常分为非生命系统和生命系统，被人类活动改变了的自然界，通常称为“第二自然界”，或“人化自然界”[35-36]。在此基础上，从现代风水地理学角度出发，现代“天人合一”哲学思想对“自然”的解读又赋予了新内涵。笔者认为这一新内涵就是把“天”看成是自然（环境）系统，这一自然系统可分为若干层次，但最基本的层次有3层：第1层次是宇宙自然（环境）系统；第2层次是地球自然（环境）系统；第3层次是与人类活动相一致的局域自然（环境）系统。各层次自然（环境）系统之间，紧密关联，互相作用、互相影响，不停地进行物质、能量和信息交流传递，形成一个巨型、复杂、开放的自然（环境）系统。现代“天人合一”的哲学思想对“人”的解释也赋予了新内涵，认为人是大自然的产物，既是在一定地域空间上从事生产活动、社会活动、各种生活的社会化了的人，又是具有丰富内涵、系统结构、组织功能的系统化了的人。这种对“天”和“人”内涵的新解读，也给“天人合一”赋予了新内涵，其要义简言之，即“以人为本，人与自然和谐（人地关系和谐），持续发展”。笔者称之为新“天人合一”观。

2.2.2新“天人合一”观是现代风水地理的哲学基础

新“天人合一”观是现代风水地理的哲学基础，主要是由其思想的要义和现代风水地理研究与实践探索所决定的。1）以人为本是现代风水地理研究与实践的最高宗旨现代风水地理研究的核心是新“天人合一”观视野下的人地关系问题，其目的是探寻人地关系的规律，为科学调控人地关系提供科学依据，促进人地关系和谐发展，最终促进人的健康发展。现代风水地理的城、乡及民居选址、规划、布局，其目的就是创建人类和谐美好的生存环境，有利于人类与自然和谐，最大限度地满足人类心理需求，有利于人类身心健康。因此，人地关系和谐、持续发展的核心就是以人为本。以人为本是现代风水地理研究与实践的最高宗旨。2）人与自然和谐是现代风水地理研究与实践的终极目标人生在天地间，和谐相处是终极目的。人与自然和谐的含义就是人与自然、人与社会、人与人的和谐。这种和谐是解决各种生态问题的根本途径，是实现人地关系持续发展的根本途径。现代风水地理研究与实践的终极目标就是要协调人地关系，实现人与自然和谐发展。3）持续发展是现代风水地理研究与实践的不懈追求人与自然和谐相处、和谐发展，并不是一帆风顺和一成不变的，总是处在由和谐到不和谐再到和谐这样的周期变化过程中。每一个变化周期都推动人地关系向更加复杂的方向发展。因此，在人与自然和谐发展的周期中，如果不能及时掌控人地关系发展演化的新动向，及时调控人地关系，就可能使人与自然关系恶化并走向极化，最终导致人地关系崩溃，人类走向灭亡。现代风水地理研究与实践就是以风水地理环境这一特殊领域为基础，结合现代地理学、气象气候学、水文学、生态学、心理学、行为科学、环境科学等探索人与自然和谐发展的规律，为科学调控人地关系，实现人与风水环境持续发展，人地关系持续发展提供科学依据[23]。因此，人与自然（人与风水环境、人地关系）的持续发展是现代风水地理研究与实践的不懈追求。

2.3新“天人合一”的哲学思想

对现代风水地理研究的意义新“天人合一”的哲学观是现代风水地理学的哲学基础，其核心内涵主要有3点：（1）以人为本；（2）人与自然和谐；（3）持续发展。以此为出发点，即可清晰地看出新“天人合一”观对风水地理研究的意义主要体现在3个确立上：（1）确立了现代风水地理研究的基本原则——“以人为本”；（2）确立了现代风水地理研究的核心轴线——“人与自然和谐”；（3）确立了现代风水地理研究的战略命题——“持续发展”。

3中国风水地理哲学基础——“天人合一”观与“人地关系”

3.1中国传统“天人合一”观对风水地理中“人地关系”的阐释

“人地关系”不仅是现代人文地理学研究的主题与核心，而且也是中国人文地理学的分支学科风水地理学研究的源头与核心。风水地理学自萌芽之日起，就把“人地关系”确定为永恒的研究课题。《周易》的“天人合一”思想，是风水地理学的基本哲学思想。因此，“天人合一”思想对“人地关系”的阐释，是支撑风水地理研究的基本理论和方法论。前已述及，关于《周易》“天人合一”思想的解读，可谓仁者见仁，智者见智，五花八门，种类纷呈。为了清晰认识和把握“天人合一”观对风水地理中“人地关系”的阐释，以开展深入地风水地理研究，以诸多古代学者的相关研究为基础[37-41]，归纳梳理传统经典的“天人合一”观对风水地理中“人地关系”的解读，基本上都可以折射统一到5种理论模式中（表1）。

3.2传统风水地理选址规划布局中构建的“人地关系”模式

在中国这片古老的大地上，特别是汉族分布区，在传统的聚落选址规划布局中几乎都打上了传统风水地理的“烙印”，典型的案例不胜枚举，这里仅以浙江兰溪诸葛八卦村为例，简析传统风水地理选址规划布局中构建的“人地关系”模式。诸葛八卦村于元代中后期开始营建，至今有600余年历史。就地形、地貌、水文、气候、植被、朝向、景观等而言，堪称人居理想环境之典范[42]。该村地形中间低平，四周渐高，外有八座山，形成外八卦，内以钟池为中心形成内八卦。钟池是诸葛八卦村的核心所在，也是布列“九宫八阵图”的基点。“钟池”乃设计的“太极”，在传统风水地理布局中，往往把“太极”看作与宇宙相连。不仅如此，该村整体格局左有石岭溪，右有高隆市，前有不漏塘，后有高隆冈，其地形、地貌正是青龙、白虎、朱雀、玄武“四灵守中”的风水格局，形势契合了堪舆家的理想模式。综观诸葛八卦村的风水地理大势，映射出山环水绕，负阴抱阳，藏风聚水的一种意境景观格局（图2）。由此可以看出，这种传统风水地理选址规划布局中构建的“人地关系”模式是：以人为本，人适应自然地理环境，自然地理环境对人具有重要影响甚至有决定性作用，人与自然地理环境之间有一种超自然的东西相关联，具有神秘性。简言之，这种“人地关系”模式是传统的人地适应论、地理环境决定论、人地感应论的复合体，既是长期生活经验的科学总结，又具有一定的神秘主义色彩。

3.3中国新“天人合一”观和科学观视野下的“人地关系”理论模式

在现代新“天人合一”观的框架内，人地关系有了全新释义，笔者认为主要体现在以下8个方面：（1）人类是自然界发展到一定阶段的产物；（2）自然界是人类存在与发展的根基；（3）自然的精华——人类创造了社会（人类是主体，具有强大的主观能动性）；（4）人类自然社会构成一个复杂开放的人类生态系统；（5）人类社会必须遵循自然运行规律；（6）人类的物质、精神、心理活动以及价值观念和伦理道德与自然运行规律具有统一性；（7）人类的理想是人类、自然、社会的统一和谐持续发展；（8）人类的追求是生活越来越美好。然而现代人对人与自然关系（人地关系）的解读也是多种多样，方创琳于2004年对此作了系统总结[43]。这里有一点需要注意，就是古代或者传统的“人与天”“人与自然”，和现代的“人与天”“人与自然”或者“人与地（地理环境）”，既有着本质意义上的不同，又有着千丝万缕的联系，因此，对人地关系中涉及到的“人与天”的问题，不要人为地赋予其神秘色彩，要把物质与精神统一起来以辩证的思维解读“人与天”“人与自然”，辩证地解读人地关系。以地理科学哲学发展的历史轴线为基础，按照不同的历史阶段，把中国“天人合一”观和科学观视野下的“人地关系”的理论模式和西方哲学科学视野下的“人地关系”的理论，作一归纳总结（表2）[43-47]，以便互相借鉴，取长补短，做到古为今用，洋为中用，为现代风水地理学在城乡规划、民居规划中做到人地关系协调和谐，从哲学和科学上提供人地关系理论的支撑打下坚实的基础。这不仅具有重要的理论意义，而且更具有重要的实践意义。

3.4现代风水地理选址规划布局中构建的“人地关系”模式

现代风水地理选址规划布局中构建的“人地关系”模式，与传统风水地理选址规划布局中构建的“人地关系”模式有着明显的不同，主要是吸收了传统风水地理选址规划布局中科学的理论、方法和模式，剔除了伪科学和迷信的成分。现以青海黄河果岭国际旅游度假区风水地理选址规划为例进行分析。青海黄河果岭国际旅游度假区位于青藏高原与黄土高原交界的贵德县境内[1,48]，其周边群山环绕，是相对封闭的盆地，同时，紧邻黄河河谷，形成山环水绕的格局态势。基地规划面积约为47.7km2，水域面积18.8km2，内含侵蚀性构造高山、堆积侵蚀中低山、堆积阶地、准平原和黄河现代河床等地形地貌，叠加着湿地、河流和草地等自然资源，构成极为壮观的自然环境景观。以基地内、外的自然环境景观要素为基础，结合其气候、水文、风向等，实现青海黄河果岭国际旅游度假区的轴线定位和主要功能定位。在风水地理经典理论“阴阳论”“五行论”“精气论”“形势说”等指导下，遵循现代风水地理选址规划布局的整体系统、因地制宜、山水选择、负阴抱阳、顺乘生气、阴阳调和辩证、合时有情、科学审美、改造风水（趋利避害）等原则，对基地及其周围的自然环境景观进行科学分析，在“预测论”“方位论”“四象模式”的指导下，确定青海黄河果岭国际旅游度假区的中心定位和坐向；借助堪舆（风水）罗盘，确定其轴心线的走向，使基地各功能区的布局系统、协调、和谐，呈现出“天人合一”之美（图3）。这一选址规划布局体现出以人为本、天人感应；道法自然，天人合一；负阴抱阳，藏风聚水；顺乘生气，万物感应；山环水绕，环境幽美。人、建筑、自然环境有机配合，趋利避害；协调统一，浑然一体；生机勃发，相得益彰，人与自然和谐顺畅，做到了游人美、建筑美、自然美“三美”珠联璧合，和谐统一，可持续发展。由此可以看出，现代风水地理选址规划布局中构建的“人地关系”模式是：以人为本，人与自然和谐，可持续发展。即人地关系和谐可持续发展论。

4结论

1）《周易》是中国古代一部最伟大的哲学和预测学著作，其“天人合一”观是风水地理学的哲学基础。由于《周易》自古至今被人为地误认为是算命之术，故也被人为地涂上了“迷信色彩”，并渗透到传统风水地理学中。绝不能因为传统风水地理含有迷信色彩和伪科学思想，对传统风水地理所阐释的而现代科学又无法解释清楚的先人经验和事象进行一概否定，因为即使现代科学对人-自然系统的认识也只是微乎其微，无法解释的事象浩如烟海，数不胜数。传统风水地理学含有迷信色彩和伪科学思想，必须进行哲学科学批判，必须进行革新，引入相关的现代科学理论、方法、技术，从定性研究走向实证研究，从传统风水地理学走向现代风水地理学。

2）诺贝尔奖获得者物理学家李政道曾经对科学巨匠钱学森说：“我国的《周易》是纯之又纯的科研成果”。其实，中国自古以来在治理山水，建造城乡、宫殿、园林、民居等工程中，都是以“天人合一”哲学观为主线，以风水地理学（堪舆学）为指导，风水地理学的实践，充分体现了《周易》哲学思想“天人合一”的科学性。

3）传统风水地理学的哲学基础是《周易》中的“天人合一”思想，而现代风水地理学的哲学基础仍然是如此。但是，在现代风水地理研究中，对“天人合一”思想在摈弃“迷信”思想的前提下，赋予了现代科学的新内涵，真正反映出其科学精髓，也可称为新“天人合一”观。现代“天人合一”思想的要义有3点：（1）以人为本；（2）人与自然和谐；（3）持续发展。此3点看上去极为简单，但其哲学、科学内涵极为丰富深刻，是中华民族几千年光辉哲学思想的结晶，是指导人类持续发展的最高准则。这些思想必须贯穿于现代风水地理研究的始终。

4）“人地关系”不仅是现代人文地理学研究的主题与核心，而且也是中国人文地理学的分支学科风水地理学研究的源头与核心。风水地理学自萌芽之日起，就把“人地关系”确定为永恒的研究课题。《周易》的“天人合一”思想是风水地理学的基本哲学思想。因此，“天人合一”思想对“人地关系”的阐释，是支撑风水地理研究的基本理论和方法论。

篇6

关键词：体育文化；地理学特性；体育地理学

虽然地理一直忽视体育，然而无论是从纵向的历史起源和演变，还是横向的经济、文化现实发展来看，体育与地理间的联系都是不容忽视的．地理学从根本上讲关注3方面问题，即地球上各种现象的区位和空间秩序、人地关系以及区域差异．地理学注重地球表层现象的记录、描述和分析，与地理环境密切相关的体育文化现象，理所当然属于地理研究的范畴．自1975年美国俄科拉哈马州立大学罗雷（JohnRooney）教授提出体育文化的地理学概念体系以来，对体育文化的地理学探讨一直未停．地理学空间扩散理论、空间相互作用理论等众多地理学理论在体育领域研究中的成功使用也提供了以地理学观点解析体育文化的新思路和框架．从地理学的观点和视角出发，从时间和空间两方面讨论体育的原型、起源、扩散、体育的革新等内容，以科学的方法寻求体育空间组织的规律性和模式，认识体育及体育文化的区域差异，有利于针对性地指导体育工作的开展和加强体育文化的传承．从地理学视角出发，对体育文化形成与发展的地理因素进行分析、寻求传播的方向和路径，以及探讨体育运动影响的地域范围，能为体育工作的开展提供更为科学的决策依据，从而促进体育产业和文化产业的发展．

1影响体育文化形成与传播的地理学因素

1．1纬度

在地理中，不同纬度地区的总体气候有着很大的差别，在高纬度地区，气温相对来说比较寒冷，在低纬度地区，气温则比较温暖和炎热．而气温的不同对于体育有着直接的影响．首先，在不同的纬度地区，其体育项目均会有着符合当地纬度特点的现象．随着纬度的变化，不同地区的冷暖环境也有所不同，直接决定了当地人们所从事的体育项目和休闲活动的不同，尤其是在冬季项目上的区别．在纬度较高的北欧地区，由于其气候相对寒冷，所以这一地区与冰雪相关的体育项目开展比较丰富，例如高山滑雪、冰球等项目均受到当地居民的喜爱和参与．地处北欧的挪威，在历届的冬季奥运会上取得了超过300枚的奥运奖牌，其中金牌更是超过了100枚，创造了新的世界纪录．而冬奥会上的越野滑雪和跳台滑雪的俗名更是直接用北欧两项来称呼．在北欧，冬季项目已经形成了一种独特的文化，但是在低纬度的非洲地区，却鲜有机会进行冰雪项目［1］．其次，高纬度地区的体育项目较之低纬度地区更加丰富．高纬度地区除了能够体验丰富的冰雪体育项目之外，还因四季分明，能够体验不同季节的体育项目，低纬度地区的夏季项目在高纬度地区都有实现的条件．例如北欧地区的气温，在夏季最高的时候也能够达到30℃之上，即使在极高纬度的地区，人们也可以在室内进行夏季体育项目．而低纬度地区则只能够从事夏季体育项目，即使不计成本建设一两个室内的冰场，也不能从根本上解决问题．这就造成了在冬奥会的赛场，基本上见不到非洲地区的国家参赛，而在夏季奥运会上却能够看到北欧等高纬度地区的国家参赛．最后，因纬度的不同，不同地区的民间都会出现符合纬度气候特点的体育衍生项目．例如我国东北地区，广大居民们在冬季就会进行雪地足球，将足球和冰雪结合起来，而在非洲地区，产生了类似滑雪的滑沙、滑草等民间项目．

1．2地形

山川、湖泊、树林、大海、河流等一系列的地形因素也会影响体育项目和体育文化的分布．在同一纬度地区，由于地形的不同，体育项目开展也有所不同．首先在平原地区，由于地形平坦，能够受到充足的阳光照射，并且具有稳定的气候环境，所以在平原地区足球、赛马等体育项目比较方便开展．而在高原地区，由于氧气缺乏，气压增大等因素，造就了具有强大心肺能力的居民，很适合开展中长跑等体育项目，例如肯尼亚等地区，在中长跑项目上一直处于国际领先地位．山地地区则具有复杂的地形特点，并且陡坡和峡谷较多，当地居民就会进行攀爬，从而演变成了现代的攀岩项目［2］．其次是内陆和沿海的区别．沿海地区具有天然的海水资源，所以像帆板、冲浪等体育项目都是居民常开展的项目，但是这些项目在内陆地区就很难实现．在世界上，美国、法国、波兰等帆板强国都具有得天独厚的海水资源．

1．3人口分布

在地理上，人口分布包括人口的密度、数量、种族和性别等因素．一个地区的人口分布，对这个地区的社会现象、地域文化等都有着重要的影响，所以人口分布对于体育文化区域差异的形成也有着重要的影响．首先是人种的影响，众所周知在奥运会上，不同的人种所擅长的项目不尽相同．黑种人运动员在田径项目上具有相对于白种人和黄种人更加明显的优势，黑种人具有良好的耐力和爆发力，因身体条件，黑种人在游泳项目上却没有明显优势．参照世界的各项比赛成绩可以发现，在游泳项目上非洲国家几乎没有比较著名的游泳运动员，虽然考文垂在津巴布韦，但是她却是白种人．而黄种人由于具有灵巧的身体，所以在羽毛球、乒乓球等具有很强技巧性的项目上具有比较强的竞争力和优势，例如我国的乒乓球项目．白种人具有良好的身体素质，较黑种人灵巧，所以白种人在各项体育运动的分布比较均衡．此外，不同的人种进行同一项体育运动的文化也不尽相同．例如在排球赛场上，我国队员由于身体灵活性较强，打法主要以快打慢见长，而欧洲地区的球队，由于队员们的身体条件好，一般进行的是高举高打．其次是人口密度对体育分布和体育文化的影响．人口密度大的地区资源的集中程度也就多，这些资源中也包括了体育资源．拥有较高人口密度的地域拥有较为充足的体育运动员后备力量和较为完善的体育设施、体育服务，拥有较好的参加体育活动的机会等［3］．

1．4交通

纬度、地形、人口分布决定了体育文化的产生和具体分布，交通却是推动体育文化分布和体育发展的重要因素．自信息技术飞速发展以来，在地理上，对于交通也有了实体交通和虚拟交通的区别．实体交通，能够快速地将人、货物等运送到世界的各个角落，这就意味着运动员能够更加方便地进行外出比赛和交流，各种先进的体育器材也能够更加方便地运送回国，使国内的体育训练水平得到提高，同时也增加了各地的体育文化交流，使体育事业得到快速的发展．而虚拟交通，则让人与人、人与信息之间的交流变得更加方便，在数秒的时间内就能够让世界不同地方的人进行交流．这更加方便了体育信息和体育赛事的传播，增加人们对不同地区体育文化的了解，让体育事业有了更加快速的发展．

2体育文化形成与传播的地理学解析

从目前的各项科学研究来看，体育和地理有着密不可分的联系，在经过了几十年的发展之后已经形成了一个专门的学科，叫体育地理学，虽然目前体育地理学的各项研究还不够充分，但是体育地理学从独特的角度对体育与地理的联系做出了总结，给体育和地理提供了独特的视角来解构各自的学科思路．

2．1空间扩散与体育文化

当今世界的所有体育运动在时间与空间上都有其起源和原型，体育的发展过程也是这些原型随着时间的推移，从一个空间向另一空间面状传播的过程，是一个综合了时空变化的过程［4］．在这个过程中，体育项目不断地从起源地向周围扩散，最终向世界范围传播，所以体育文化兼具大众性和学术性，并与地理学产生了不可分割的联系，而这些体育文化在传播的早期具有明显的地理性质和地方形式．体育文化的形成是一个复杂的过程，受经济发展、以及地理环境等因素的综合影响．羽毛球是一个世界性的运动，但是其起源却是在英国的一个叫柏明顿的小镇，而其在丹麦和印尼盛行，与当地的静风天气不无关系．体育文化在某个地方形成之后就会从空间上向周围传播，这个空间扩散的过程也是一个复杂的过程，对体育传播方向和路径的过程研究对于体育的传播具有重要的意义．例如，中国的武术项目，起源于中国，但是传播的方式却呈面状传播和等级扩散．面状传播是以体育文化的起源地为中心，向四周空间进行面状的连续传播；等级扩散则是由起源地向其他文化中心进行空间跳跃式的传播，中国武术在日本、朝鲜、法国等地都能够寻找到传播中心正是因为武术是由中国向这些地区进行了等级传播．此外，体育文化的传播还能够通过地理模型进行虚假的模拟［5］．

2．2空间组织和体育文化

体育项目在传播并被各地区的人所应用的时候，就形成了体育的空间组织．对于体育设施的空间分布，克里斯泰勒有一套中心理论．而对于体育则是拥有一个等级序列的，在一项运动中，关于人口应该存在一个最小限度“门槛人口”，如果这项运动的应用人口高于这个限度，则这项运动就会普遍存在，在英国，娱乐性的足球比赛，每一英里就有9成以上的人参与，而在美国，职业棒球队在业内有一个不成文的规定，球队在每年必须要能够吸引100万人次进行观战．对于承办奥运会的城市拥有严格的地区和位置要求，所以只有为数不多的国家和城市有能力和资格承办奥运会．由此可见，大城市在体育的空间组织上有着不可比拟的优势．体育项目的队伍数量与城市的规模有着较大的关系．但是体育的等级在空间尺度上也存在一定的缺失．有很多应该具有体育设施的地方，实际上却没有相应的体育设施．例如我国的足球俱乐部，在广东曾有包括宏远、深圳、松日、太阳神、佛山5个甲级球队，可是在我国人口较密集的城市河南，却只有1个甲级足球俱乐部［6］．由此可见，足球俱乐部数量和需求也就是足球市场的供给与需求，在空间上并不是均衡分布的．有些城市往往拥有足够多的球迷，但是没有一个拿得出的俱乐部，这些城市为了满足球迷的需求，就会迫不及待地引进一些足球俱乐部在当地进行足球赛事，例如韶关、柳州、石家庄、绵阳等城市．而观看足球比赛则渐渐成为了人们的日常生活消费，所以为了追求最大的利益，足球俱乐部会进行区位迁移．随着人们生活水平的提高，体育运动的商业化道路也越走越远，成为新兴的第四产业，而体育一旦商业化就会追求利益最大化，所以选择体育活动的最适合区位，也是体育地理学研究的重点．例如北京亚运会场馆采用的是分散式的布局，广州天河体育中心采用的是集中式布局，这些都考虑了各种人文地理的情况，考虑了城市居民的观赛情况以及土地的征用、城市功能区的协调等一系列的与地理学知识相关的因素．

2．3空间景观与体育建筑

体育景观的产生是在地理空间内，由于体育运动而发展出的各种体育建筑物，从而形成的一种暂时或者永久的标志性体育景观．在19世纪以前，人们对于体育景观的认识多以自然景观为主，并没有太多的人为干涉，但是随着工业革命的发展以及世界经济的发展，自然体育景观成分在人们的认知中渐渐减少，越来越多的人工体育景观开始诞生．例如由于人们追求生活的休闲和完美而产生的各种以绿色草地为场所的马术、高尔夫、足球等体育运动，这些运动被人们称为“绿色体育”［7］，这些绿色运动带来令人赏心悦目的地理景观，从而形成一个良性的循环．同时随着人们对周围环境的掌握能力增强，逐渐出现了冲浪、帆船等以海洋为载体的体育运动，这些体育运动被人们称为“蓝色体育”．还有以雪山为载体的山地滑雪等运动项目，这些被人们称为“白色体育”．随着近代体育的发展，各个城市都开始了体育场馆的建设，这些体育场馆中不乏一些独具特色、具有欣赏价值的场馆，例如我国北京奥运会的鸟巢等．

2．4体育与空间相互作用

体育空间是一个空间上的结节点，所以体育空间区位会在空间层面上产生各种情况的相互作用．首先是体育场馆的圈层影响，这种空间相互作用决定于体育场馆的规模和服务质量，以及体育场馆所属的机构和场馆进行体育活动的机会等．“球迷区”是受到这种相互作用最明显的一个地方，球迷的集中区与运动员的分布是大致相同的．这些区域少则只有数十人，而多的像一些职业俱乐部的这种区域，可能有数万人．主场是核心的区位，随着距离的增大，球迷的规模也会渐渐的衰减．在“球迷区”的人通过接近这个体育节点来获得自身的利益，而在这个圈层的第二层位置，则是一些诸如运动爱好者之类的球迷，通常以这种运动作为娱乐方式［8］．体育空间以节点为中心的圈层，具有经济地理的效应，但是这种效应从好的方面来说，能够创造各种各样的经济收益，而一旦这个节点被周围的人所厌恶和排斥之后，这种效应就会变成负面的影响，产生“负影响圈层”．例如体育迷们制造的一些诸如噪声、游行、骚乱等“体育污染”，这些污染带来的后果就是当地的经济受到影响．一个体育运动俱乐部要完成其全部的比赛赛程，就会有一定的空间位移，这种位移是必然也是必需的，这种空间位移也是体育空间相互作用的一种情况．要进行空间位移，就会产生必要的交通费用，但是以利益最大化的原则来看，节省季节性的交通开支，是所有商业化体育运动项目共同的要求，虽然这一费用占用不了多少经费．这个矛盾可以通过体育赛事的区域化来解决，例如美国的NBA分区赛，免除了运动员的长距离移动．一个职业运动员，在其运动生涯里一般都不会只效力于一个体育俱乐部，而是在多个不同的俱乐部间效力，从而产生相互作用，这种情况也是体育空间相互作用的一种．通过英国的职业运动员和美国的职业运动员招募情况来看，运动员大多数会选择在自己所出生和成长的附近俱乐部中效力．但也存在运动员转会的情况，这种容易造成运动员在其效力的各个俱乐部之间的相互影响，从而产生一系列的矛盾和不可预知的情况．在我国，由于还没有比较健全的职业运动员转会的法规，所以这种体育空间的相互作用还没有比较明显的规律．

3地理学知识在体育文化形成与传播中的运用

3．1指导赛事申办

地理学知识对选择各项体育赛事举办城市和地区具有指导性作用．例如我国厦门，虽然具有良好的经济基础，但是却不适合举办大型综合赛事，主要是因为厦门是一个小岛城市，面积比较小而且地形复杂，交通也不是很方便，很难满足大型综合比赛对场地和交通等的要求．但是厦门岛是一个天然的环形岛屿，而且具有美丽的风光，其四周的环岛路就非常适合进行马拉松比赛，厦门国际马拉松比赛也已经成了厦门的标志．我国哈尔滨的天然气候条件适合冬奥会的举办，青岛适合帆船赛，这些挑选都结合了地理学知识．此外，申办赛事也需要应用人文地理知识．通过运用地理学知识对城市的政治、经济、文化等因素进行科学的分析，能够清楚地知道申办的优势，从而进行有针对性地赛事申办．例如，2008年选择在北京举行奥运会，实际上在自然条件上比北京更适合办奥运会的城市有很多，却没有选其它城市．这是因为从人文地理的方面看，北京具有更加雄厚的经济实力和深厚的文化底蕴，北京也是我国的首都，是我国经济、政治和文化的中心，承担奥运会这项世界性的综合赛事从各方面来说都具有明显优势［9］．

3．2指导体育设施建设

对城市体育场馆和体育设施的建设布局来说，要考虑的因素有很多，比如会不会破坏城市当前的经济布局与城市的地理环境，场馆周围是否有比较方便的交通，足球场馆、篮球场馆、游泳场馆等不同的场馆，分布应该建在哪些位置以及场馆建成后对周围人群聚集地的经济会不会带来影响，是否能带动群众体育运动的积极性等．这些问题都需要地理学的知识来进行判断和指导．

3．3对体育训练的指导

地理学知识对体育训练的指导作用，主要是在运动员进行异地训练时，比如高原训练，因为高原具有锻炼心肺功能的特点，所以田径运动员们通常会到高原上进行训练．每年冬天，我国的中长跑运动员们会在东北冰天雪地的地方进行训练，这是因为雪地较松软，可以减轻运动员的脚踝与膝盖关节的压力．我国女排选择在福建漳州进行训练，是因为南方的气温变化比较稳定，对运动员的身体影响较小．

4结语

地理与体育有着密不可分的联系．体育文化受到纬度、地形、人口分布、交通等自然地理的影响，也受到城市和地区经济、文化等人文地理的影响，同时地理学的知识还能够指导体育活动及赛事举办城市的选择，以及体育设施和体育场所的分布等作用．体育文化也具有空间扩散、空间组织、空间作用以及空间景观等地理学特性，地理学因受到体育文化的影响变得更加多元和生动，从而形成了地理与体育的更深层次的联系．这种联系不仅能够促进体育运动的多样化发展，还能够促进体育文化长远稳定的发展．

参考文献：

［1］刘东升，邹玉玲，李林林，等．西方学界的体育空间研究与体育地理学的构建［J］．体育科学，2013，33（2）：3－10，60．

［2］李延超，饶远．彝族传统体育活动为何这么“火”？———云南彝族体育的文化地理学分析［J］．体育文化导刊，2006（2）：85－87．

［3］王茜，苏世亮，苏静．社会地理学视域下的城市休闲体育空间重构［J］．广州体育学院学报，2009，29（1）：65－69．

［4］王海燕，姜君，张宇峰，等．对我国资源型城市转型期城市体育文化塑建若干问题的思考［J］．武汉体育学院学报，2013，47（12）：22－26．

［5］林涛．多元文化视角下审视体育文化基本理论———评《体育文化的理论研究与多元审视》［J］．当代教育科学，2015（14）：封4．

［6］姚磊，田雨普，余涛，等．文化强国战略下农村体育文化服务供给的困境与建议［J］．上海体育学院学报，2012，36（3）：14－18，31．

［7］郑会娟，刘永科，张杰，等．新时期体育文化科学化发展与应用———评《体育文化科学探析》［J］．当代教育科学，2015（7）：66．

［8］林天孩，林小美，刘树洋，等．吴越文化与体育文化的互动关系研究［J］．体育文化导刊，2015（4）：202－205．

篇7

关键词：区域经济学；教学；改革方向

中图分类号：F061.5文献标志码：A文章编号：1673－291X（2008）05－0128－02

一、引言

改革开放以来，随着我国区域经济的快速发展，区际经济社会发展差异及相关经济问题的理论研究和实践需要，极大地推动了区域经济学专业的教学和科研工作，教学队伍不断壮大，科研水平不断提高，全国已经有103所高校设置了区域经济学硕士点，近30所高校开设了区域经济学博士点，中国社科院、北大、清华、人大、复旦、南开、厦大等著名高校都发展了区域经济学博士点或硕士点，其中，区域经济学国家重点学科有南开大学、人民大学、兰州大学、厦门大学、中央财经大学等院校，区域经济学正成为高校经济学教学与科研的重要领域，区域经济研究正为国家的发展和区域协调发挥着越来越重要的作用。

二、区域经济学教学现状

若想全面认识区域经济学的教学现状，必须搞清楚中国区域经济学的来龙去脉，这是因为区域经济学在我国的发展不同于其他经济学科，区域经济学的设置不仅在经济学院（系），而且存在于公共管理学院（系），地理学院（系）。总的来说，中国区域经济学的研究与教学队伍主要有三大部分：

1.经济学院系统

区域经济学的教学与科研活动主要存在于经济学院系，如南开大学区域经济学、厦门大学区域经济学、兰州大学区域经济学。另外，在经济学院系统里面，有些专业的研究人员也在从事区域经济学的研究，如政治经济学、产业经济学、人口资源环境经济学等。这一方面说明区域经济学的研究队伍的规模不断扩大，另一方面，也说明学科之间越来越交叉。

2.地理学院系统

这类区域经济学主要是由经济地理学演化而来，与人文地理学的教学有着千丝万缕的联系，这类学校有南京大学的区域经济学，设置在南京大学地理科学学院，东北师范大学也是如此，也将区域经济学设置在地理学系。我们发现，中科院地理所也在开设区域经济学的有关学位点。

3.公共管理学院系统

这类院校包括东北财经大学，其区域经济学设置在公共管理学院，北京大学设置在政府管理学院、人民大学设置在公共管理学院。应该指出，设置在公共管理学院的区域经济学多是新近迁入，如北大的区域经济学原来在城市与环境学系即地理系，而人民大学的区域经济学也是从经济地理和生产力布局学转化而来，他们的课程设置多少留有原来的痕迹。

大量教科书的出版也显示了区域经济学的繁荣景象，同时，促进了区域经济学教学的发展。据不完全统计，中国区域经济学类的教课书有数十种，其中，比较出名的教学书有南开大学翻译出版的《区域与城市经济学手册》3卷，人民大学的区域经济学研究生系列教材等。

在区域经济学教学中，有两个学术机构在其中发挥了重要作用，一是中国区域经济学会学科建设委员会，二是中国城市经济学会学科建设委员会。两个委员会自新世纪成立以来每年均召开一次或多次学科建设的发展工作，有众多的专家学者参与会议，相互交流切磋教学，大大促进了区域经济学的发展。在信息时代，网络的作用也促进了区域经济学教学和科研的提升，有两个著名的网站中国经济学教育科研网和人大经济评论网均作出了贡献。

三、存在问题

区域经济学的教学存在的问题，可以大致分成以下几类：其一，学科的快速发展准备不足；其二，学科的多重血统带来课程设置的参差不齐；其三，课程体系等没有和国际接轨；其四，学科教学落后于实践发展。

1.学科的快速发展准备不足

区域经济学的教学尤其是区域经济学研究生教学与其他学科一样近年来发展迅速，学生数量激增，教师资源紧张，一个导师带十几个甚至几十个研究生，这种情况下教学质量存在下降的趋势，加之部分高校研究生学制的缩短，研究生往往是第一年应付理论上学习，第二年忙于找工作，必要的研究性教学大量缺失。另外，由于部分高校盲目上马区域经济学硕士点，导致教材建设和课程大纲建设滞后，有55%的被调查院校认为教材和教学大纲建设是目前区域经济学课程建设中存在的主要问题。

2.学科的多重血统带来课程设置的参差不齐

如上文所述，我国的区域经济学教学点分布于不同的单位，与其他经济学科的显著不同点是，区域经济学课程设置差异很大，如地理学系的区域经济学设置都是区域经济规划之类，经济学系的设置缺乏空间分析的基本课程，公共管理学院的课程设置呈现出公管特点。这一特点突出的表现在区域经济学的教材建设上，每套教材都有自己的体系，人人都想自己建个区域经济学的大厦，这样的后果导致了众多大厦没有建成，反而影响全国区域经济学教学水平的提升。

3.课程体系等没有和国际接轨

我国的区域经济学课程体系远远没有和国际接轨，很多高校处于自我发展、自我欣赏阶段。国际上著名的区域经济学著作很少被国内采纳，如藤田昌久的《城市经济学》是研究生的极佳教材，但是，我们的调研发现国内高校几乎对此漠视。这种课程体系的自我封闭性质很大原因是来源于对区域经济学的认识的偏差。国际上，往往将区域经济学与城市经济学并列，因为它们是不可分割的一部分，JEL分类将此称为城市、农村与区域经济学，我国台湾地区则称之为都市与区域经济学，而我国学位评定时则将城市经济学去掉并变成了区域经济学下属二级学科。这种舍弃城市经济学的做法无疑对区域经济学的教学造成影响，因为作为城市与区域经济学最为核心的部分，城市经济学的作用没有被正确的认识。

4.学科教学落后于实践的发展

学科教学落后的主要原因是由于区域经济学的理论研究与实践结合不够紧密，特别是针对我国区域经济发展的现实问题的深入理论研究相对滞后，缺乏很好的案例教材；理论与实践的脱节，造成了本专业学生对于区域经济学课程的学习认识不清。

四、改革方向

区域经济学教学应该按照顶天立地的要求全面进行改革，以促进其更好的发展和适应经济发展对区域经济学的需求。顶天就是教学科研与国际接轨，立地就是发挥区域经济学的研究区域问题的特有优势，研究中国的区域经济现实问题，为建立和谐社会而努力。

1.区域经济学教学要面向国际化与现代化

国际化和现代化就是要求全面与国际接轨，大力引进国外先进的理论、研究方法和优秀教材。一是系统引进并翻译国外的区域经济学优秀教材，如空间经济学、经济地理与经济政策、新经济地理、空间计量等；二是采用请进来和送出去的办法，邀请国外著名的城市与区域经济学研究大家来国内讲学，并且大规模选派优秀的中青年区域经济学研究和教学人员到国外进修或攻读相应的博士学位；三是建议将二级学科区域经济学改成城市与区域经济学，并相对重视城市经济学的教学工作。

2.构建以经济学为基础的合适的区域经济学教学体系

区域经济学本质上属于经济学范畴，但是，它的发展又和地理学尤其是经济地理学有着千丝万缕的联系，而且现代空间分析技术与GIS大规模在空间经济分析中的应用，使得这些更成为区域经济研究中不可或缺的东西。我们认为，一个合适的区域经济教学体系应该包括三部分内容：第一部分主要是经济学基础，如微观经济学、宏观经济学和计量经济学；第二部分区域和城市经济学的基本理论与方法，如空间经济分析、城市经济学、地方政府经济、空间计量与GIS技术等；第三部分内容则为中国城市与区域经济学的实证研究教学。

3.撰写丰富多彩的案例

区域经济学的特点和中国区域经济发展的特点都为我国区域经济学教学案例提供了丰富的素材，撰写区域经济学的案例，利用案例教学应该成为未来区域经济学教学的一个方向。

参考文献：

[1]黄楠.区域学科建设发展迅速，仍亟待开拓创新[D].经济中国网，2007-10-13 省略.cn/xueshudongtai/

篇8

Abstract: The Urban Planning of Architecture School in South China University of Technology is a famous brand speciality in Guangdong province. with its consistent focus on the pragmatic ideas, 50 years of education experience and the cultural and environmental characteristics in Lingnan region, the Urban Planning has established and improved a urban planning education system of subtropical region. Through further developing the international exchange of teaching and strengthening course construction in bilingual and English-teaching education, the Urban Planning will probably get to the international level.

关键词： 城市规划；特色专业；教学改革

Key words: Urban Planning；characteristic specialty；education reform

中图分类号：G64 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）05-0231-03

0引言

长期以来，华南理工大学建筑学院以自由开放、中西兼容、求实致用、开拓创新的精神，立足岭南，注重亚热带地域特色，创造了岭南城市、建筑和园林的特色风格，创作理念则强调务实。

这一传统也在城市规划专业其得到不断发展、丰富和传递。体现在教学计划中，城市规划专业的课程设置本着强调务实的创作理念，除了讲授常规教材内容外，还将加强亚热带和岭南特色专题内容，使本专业成为地域性专业知识的研究、及传播中心。

1建设目标

本特色专业的建设目标是继承五十多年的办学经验，立足岭南地域文化和环境特点，建立和完善具有亚热带地区特色的城市规划专业教育体系，逐步建设具有国际水平的城市规划专业，培养具有创新的设计能力、扎实的规划理论基础、具有国际视野和国际交流能力的现代城市规划专业人才。

1.1 优化教学计划和课程体系，构建以培养工程能力和研究能力并重的创新型城市规划人才培养体系。培养面向我国高速城市化进程中的城市规划需求，适应发展变化形势的本科人才，是目前城市规划高等教育改革值得探讨的课题。在本专业近年教学改革与实践的基础上，进一步优化教学计划和课程体系，未来几年内，在培养方案、教学计划、课程体系、精品课程、教学方式方法、教学质量监督体系、师资队伍、实验室、教材建设、实践能力培养、学生实习基地、国际合作、教学研究和科学研究等方面，将华南理工大学城市规划专业建设成为特色鲜明、国内一流的专业。在“加厚”传统工科院校城市规划设计基础教育的同时，实现更全面工程能力的培养，培养对象将按每师4-6生的标准配备工程设计经验丰富的教师作专题指导。同时，加强人文地理类课程和城市规划技术体系的建设，强化学生研究能力的培养，旨在培养将来继续深造从事城市规划学科前沿研究的人才，培养对象将按每师4-6生的标准配备理论扎实的教授作专题指导，并积极组织和参加各类城市规划社会调查。

1.2 依托学院下属的设计院和国家重点实验室，加强“产学研”相结合的专业建设力度，培养学以致用的人才。本科大学生的培养普遍存在偏于理论教学、疏于实践实战的弊端和实际困难，导致人才培养与社会需求不够紧密。目前建筑学院拥有乙级城市规划和甲级建筑设计资质的建筑设计院，以及国内本学科唯一的亚热带建筑科学国家重点实验室，能够在生产和科研方面强有力地支持和反哺教学，使教师和学生的实践和科研能力得到极好的承载。今后本专业建设的重点是确保高年级专业课面向实际基地和现实要求，毕业设计则在真实课题环境的支持下开展，使学生有机会在项目现场开展全面的调研、了解一线的各种问题，以对待“真题”的态度运用所学基本理论和知识，并且鼓励开展不局限于现实约束、有深度的专题研究和对策思考。

1.3 依托国内外的共建单位，进一步开拓国际化教学交流，强化双语教学和全英语教学的课程建设，培养具有国际视野和国际交流能力的现代城市规划专业人才。

中国的城市化受到了世界同行的高度关注，国外理论对中国问题的解释既有一定的建设性，也有很明显的不适用性，因此，如何保证国际化交流的有效性是值得重视的。一方面，加强双语课程和全英语教学的建设，重点结合引入国际城市规划理论的教学内容开展，另一方面，有选择性地开展国际联合教学，重点结合国内外可比较议题和中国热点问题开展，学生有机会参加与国外一流大学的国际联合设计、工作坊、外籍教师授课等环节，部分学生有机会参加国际合作本科生双学位培养计划，提升本专业人才培养的国际化水平。

总体来说，合理的培养体系，创新务实的教学模式和手段，与国际接轨的城市规划专业教育，是我们今后具体的建设目标。本专业将以悠久的学科历史、优良的师资队伍，和不断发展的高水平教育模式，为同类型高校相关专业的建设和改革起到了示范和带动作用。立足华南、面向全国，在省级名牌专业的基础上，努力成为国家名牌专业。

2建设方案

2.1 发扬传统优势和亚热带地域特色长期以来，本专业以自由开放、中西兼容、求实致用、开拓创新的精神，立足岭南，注重亚热带地域特色，创造了岭南城市、建筑和园林的特色风格，创作理念则强调务实。这一传统得到不断发展、丰富和传递，已经成为城市规划专业显著的传统优势。体现在教学计划中，城市规划专业的各课程本着强调务实的创作理念，除了讲授常规教材内容外，还将加强亚热带和岭南特色专题内容，使本专业成为地域性专业知识的研究、设计及传播中心。

依托学院设有目前国内建筑科学领域唯一的国家重点实验室――亚热带建筑科学国家重点实验室。该实验室的总目标是研究亚热带生态城市与绿色建筑，包括三个研究方向：亚热带空间环境与建筑设计、亚热带建筑物理环境与建筑节能和亚热带建筑结构与防灾减灾。其下辖建筑设计科学实验中心，该中心下设生态城市与绿色建筑子实验室，数字媒体技术子实验室，GIS技术子实验室，将围绕资源紧缺条件下城镇可持续发展这一中国城市发展的战略核心，研究亚热带地区城市规划的基础理论和科学方法，它们对城市规划专业的教学和科研提供了全面的平台支持。

2.2 创新办学机制，构建“学、研、产”一体化教学平台针对城市规划专业的实践性特点与研究型大学的办学优势，将国家级建筑设计系列课程教学团队、亚热带建筑科学国家重点实验室和华南理工大学建筑设计研究院有机地整合起来，建设实体型、一体化的产、学、研教学平台，保证学术思想和办学资源持续不断地向教学输送，保证学科发展的最新成果直接转化为相关教学内容，高水平科研反哺教学，实现培养学生自主创新、实践能力的教学目标。

一方面，本专业与校外多个规模较大的设计院建立了教学实习基地，同时每年为参加五年级上学期21周业务实习的学生提供50多个设计院供自由选择。近10多年来，本专业五年级下学期的毕业设计还邀请了华南理工大学建筑设计研究院部分具有副高以上职称的设计师参与全程指导。

另一方面，本专业教师都有参与实际工程项目，部分教师还承担了高水平的国家自然科学基金课题，在设计课教学中，老师们将具体的设计实践经验融化在本科教学，设计课程题目的选择在不同时段均考虑实际工程中的新技术与新问题，不断调整充实教学内容，极大地提高了教学水平。高年级学生还有机会参与到教师工作室的实际工程设计研究中。华南理工大学设计研究院不同专业的高资历研究人员结合课程需要也会参与到设计系列课程的讲授、讨论和评图等日常教学环节。

2.3 深化教学改革，创新教学模式教学体系采取基础和精专两段式的“3+2”复合型结构，即1-3年级的建筑学一级学科同步基础教学和4-5年级的城市规划精专拓展模式，以保证扎实的专业基础、广阔的知识面与多元化、专业化和研究创新等发展能力并重培养的要求。

2008年，担任本专业核心课程之一的建筑设计系列课程教学团队入选国家级教学团队（全国高校建筑类目前唯一一个国家级教学团队），为基础段教学奠定了强大的基础。

精专阶段的教学改革措施是突出规划设计主干课的主线和重点课程建设的整合作用，协调相关课程，保障学生具有较好的综合规划设计能力。目前精专阶段已建设了省级精品课程“城市规划设计”和校级精品课程“城市规划原理”,将进一步强化三年级下学期的《城市规划原理》教学、四年级的《城市规划设计》教学到五年级的实践教学课程内容的衔接，提高理论讲授与实题设计的互动效果。

教学模式创新方面，根据城市规划学科自身发展的需求，在巩固传统工科院校对形态规划设计能力培养的同时，延伸人文地理学科的教学，加强学生对城市规划新技术（如地理信息系统等）的掌握和运用。在教学计划中，适应向研究型大学转向的特点，突出理论与实际相结合的城市规划专业教育，通过增强城市规划社会调查报告的教学力度，整合“城市社会学”、“城市经济学”、“区域规划”等人文地理类理论课。同时组织主讲教师编写具有自身特色的系列教材；理论与实践融合，教材内容与教学大纲、教学目标相一致，使教材具有实用性、先进性、典型性、实践性、综合性和可读性。

2.4 优化培养方案，完善课程体系培养方案优化的目标是加强对学生综合素质和创新能力的培养。

在保证全国高等教育城市规划专业指导委员会的核心课程的前提下，依托“产学研”优势，加强建筑技术和岭南地域性方面的教学，突出本专业的特色。

进一步压缩课内学时，增加学生动手实践的时间；多开“创新实践课程”，以专题、参与竞赛、联合设计、自主选题等形式开设各类实践课程，一方面通过规划设计主干课的综合教学改革推行，一方面结合国际交流和大学生专业竞赛，真正为学生建立丰富的创新实践环境。

另外一个重要措施是结合“兴华人才工程”团队建设，按“工程型”、“研究型”和“国际化”三个目标培养学生。具体思路如下：

工程型：加强工程能力的培养，旨在培养有较强城市规划设计能力的人才，培养对象将按每师4-6生的标准配备工程设计经验丰富的教师作专题指导，“亚热带地区城镇规划与设计”团队将负责这个方向的工作。

研究型：加强基础理论和研究能力训练，旨在培养将来继续深造并具有从事城市规划学科前沿研究能力的人才，培养对象将按每师4-6生的标准配备理论扎实的教授作专题指导，配备“城市发展理论与方法”、“城市研究与规划方法”等团队将负责这个方向的工作。

国际化：培养具有国际视野的城市规划学科专门人才，加强全英语教学和双语课程的建设，培养对象将有机会优先参加与美国、意大利等国名校的国际交流项目、优先参加国际合作本科生双学位培养计划，“岭南城市，景观环境与建筑文化”、“城市研究与规划方法”等团队负责这个方向的工作。

2.5 强调学科交叉，充实师资队伍建筑学院拥有建筑学一级学科博士点，二级学科城市规划与设计、建筑设计及其理论、建筑历史与理论、建筑技术科学及景观建筑学专业均设有硕士点。华南理工大学是综合性大学，兼有工、理、经、管、文等学科的综合交叉优势，使本科生课程的开设将得到相关学科的支持，促进知识结构的学科交叉。体现在教学计划中，部分涉及城市规划作为公共行政内容的课程与本校管理学院的课程形成互补，部分涉及城市交通内容的课程与本校土木与交通学院的课程形成互补。

目前城市规划系在编教师共有33名（含景观），其中约50％来源于本校毕业生，其余来源于同济大学、清华大学、哈尔滨工业大学、中山大学和武汉大学等其它国内院校，教师来源广泛。年龄结构方面，约60％的教师为40岁以下。现有教授7名，副教授9名。城市规划专业的师资力量需要进一步充实，通过专门引进和深化培训，继续完善学缘学历结构，未来几年的重点是引进拥有国外名校学历的新教师，以进一步开展专业提升和国际化水平，同时适当考虑国内优秀城市规划院校的毕业生，以保证规划设计课程良好的师生比，逐步形成整体更加优化的良好局面。

2.6 加强国际交流，促进国际化教育为适应全球化发展大势，城市规划专业自上世纪90年代始，不断调整自身的人才培养方案，并多方面、多渠道拓展与国际接轨的机会和领域。

一方面，建筑学院接受与国际接轨的专业评估制度，用国际认可、通用的专业评估制度来评价衡量本科专业办学水平，使本科办学体系走向国际化、现代化。其中城市规划专业将继续引进相关的师资力量（包括外教和国外著名大学的学者），完善全英教学和双语教学体系；将继续拓展与国外知名大学共建教师培养基地（已与意大利费拉拉大学、ILAUD国际实验室建立常规性合作）和进行本科生双学位培养（已与意大利都灵理工大学签订合同）。

另一方面，学院城市规划专业还将继续加强与国际本专业领域间的友好往来与经验交流、学术交流、文化交流。包括经常邀请外国不同文化背景的专家给学生开讲座；与国际院校之间的友好互访；与国外院校共同开设《联合设计》课程，带领学生前往美国、法国、意大利、挪威等国家，与各国城市规划专业学生一起进行国际学术交流、研讨课题，开阔学生的国际视野，让其将国际不同文化背景的最新信息融会贯通，发展创新思维，将学生培养成为更出色和全面的人才。

2.7 改进教学方法，创新教学技术手段针对国内目前设计教学内容方面存在案例分析不足的现状，在教学中强调案例教学方法，强调课堂教学与实践教学相结合的教学模式。强调社会调研、城市调研、及个体案例调研。实践方法和技能培养贯穿课程教学始终。保证教学活动中合理师生比、实行行之有效的教学帮带辅导，增加了案例的剖析，从实践操作和理论探讨相结合的分析视角，提升学生对专业设计的认识，并启发学生认识、分析和解决问题的能力，注重学生创新精神和创新思维方面的能力培养。

通过“一库二系统”的建设，搭建数字化教育平台，有力地支撑了案例式、开放式设计教学模式的实施，并为校内外提供了广泛共享的优质教学资源，提高了整体教育水平。“一库二系统”指设计教学资源库、设计课程作业数字化管理系统和课件摄录系统。设计教学资源库主要收录了有关设计课程教学的几乎全部资源，包括课程相关教学文件、课程辅教学文件，资源覆盖了文字、图片、多媒体、网络等方面，资源量大，覆盖面广，共包括图片资源94500张、模型动画及教学过程录像29部、43门课的教学课件，曾获广东省高等学校现代教育技术“151工程”专业资源库建设优秀项目二等奖。设计课程作业数字化管理系统可将本专业所有学生的课程设计作品以电子文件的形式保存在服务器中，师生可通过网络，查询、下载、观看设计课作业电子图档，给师生提供了一个非常直观易用的学习途径。未来三年建设期间会结合使用情况对设计课程作业数字化管理系统、设计教学资源库和摄录系统进行完善，使其更好地协助教学。

2.8 完善教学管理制度，加大教学质量监控力度完善的教学管理制度及有效的监控体系是教学质量的保证。

城市规划专业根据专业教学特点制定了相关的管理办法，如设计课成绩评定管理办法，学生作业档案保存管理办法，教学文件归档、学籍管理、教学文件、文献资料管理等，保证各项教学管理工作有章可循。

青年教师培养管理方面，本专业实行新教师、新课试讲制度，由学术委员会把关。建立老中青传帮带的教学梯队，按“大师+设计课主持+青年教师”的模式进行教学强化训练，除了培养青年教师的教学能力外，还需提高他们的实践科研能力，鼓励青年教师每年申报教学和科研课题，并将科研成果及时应用于教学，使学生掌握本学科的最新发展动态。

设计作业图纸归档方面，所有学生正图作业进行电子文件归档，较好作业原图存档，图文资料有系资料室负责归档保存，电子文档归入资源库保存。本专业专门建立了设计课程作业数字化管理系统和设计教学资源库管理。

课程管理方面，要求教师严格执行教学计划，开课计划必须经学院和系负责人讨论审核。局部需要调整时，需经学院讨论，报学校教务部门批准并备案。必须按照与本科人才培养方案相配套的课程教材、教学大纲、实验大纲、课程设计指导书等编写教学日历、制作课件；必须提交完整的教学文件，包括教学大纲、日历、试题、试卷分析、成绩、设计说明书等。每学期需要调课、停课、代课的教师必须履行手续，严格控制教师因出差次数多而影响教学工作。

教学质量监控方面，对各主要教学环节制定质量评审标准，并通过教学质量学生评教、专业领导听课、毕业生质量反馈、全国专业教学评估和教学督导员检查制度等，多渠道监督，确保专业教学质量。

华南理工大学建筑学院城市规划专业在深化教学改革、培养高素质城市规划人才方面取得明显成效，专业特色鲜明，学生培养质量高。是广东省名牌专业、也是华南地区第一个通过全国优秀级评估的城市规划专业。在实践环节、精品课程建设、双语课程和地方特色等方面形成了自己的特点。通过未来几年的建设，华南理工大学建筑学院城市规划专业将不断提高学科水平和研究创新能力。成为培养符合国家和地域城市建设需要，具有国际视野的高素质的城市规划专业人才的重要基地。

参考文献：

[1]建设部高等教育城市规划专业评估委员会．全国高等学校城市规划专业教育评估文件[Z]．2001．