对药理学的认识范文

导语：如何才能写好一篇对药理学的认识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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（南阳医学高等专科学校药学系，河南 南阳 473061）

【摘要】近年来，随着药剂种类越来越繁多，用药范围越来越广泛，合理用药就成了药学人员需要攻克的难题。能否正确用药与其疗效具有密切关系，主要分析了临床不合理用药的原因和表现，探讨了药学人员掌握临床合理用药知识的重要性，提出了一系列解决这一问题的措施，以促进科学合理、以患者为中心的规范用药模式的开展。

关键词 药剂人员；临床合理用药；用药知识

药物治疗在临床中是最常用最简单的方法，患者只需要通过口服、注射或者敷贴等方法就可没有任何疼痛地得到治疗，但是其实药物治疗具有两面性，它既能防病治病，也能对身体造成伤害，只有正确用药，才能达到患者所需要的效果。而据相关数据统计，全球三分之病人是死于不合理用药，而不是自身病情发展所致，可见在当前药剂种类繁多、用药范围广泛的情况下，临床不合理用药现象十分常见。为了抑制误用滥用药物的现象，减少患者因为用药不当而死亡的发生率，提高用药的合理性及规范性，药学人员需要充分掌握临床合理用药知识，加强用药管理[1]。本文对此作了深入分析，具体报告如下：

1临床不合理用药的表现及原因

1.1重复用药现象

重复用药现象是指患者在同一次服用的药物中，常常会出现多种药物治疗的病症相同或者类似，不仅没有加强药物的疗效反而产生了更多的副作用。重复用药现象尤其体现在对抗菌药物和抗生素的滥用上，由于病菌种类繁多，药学人员对抗菌药的不同疗效和病菌产生原因没有明确的认识，在给药时无法判断选用哪种抗菌药，配制过多药物导致用药多余[2]。

1.2用药剂量不合理

患者由于担心用药剂量过多会产生副作用，要求药学人员减少剂量，或者担心达不到药效，要求其增加剂量，这些做法都会增大患者发生危险的可能性，无法获得治疗效果。

1.3以新和贵的药物为首选

在医疗市场漏洞较大、管理机制尚不完善的情况下，部分医生或者药学人员受到利益的驱使，一味追求新推出的或者价格高的药物，使患者认为越新越贵的药其疗效也越好，以药物收入填补其他经费不足或者供己消遣，以自己的利益为中心，完全没有考虑到患者的情况。

1.4用药超时

用药超时主要体现为明明患者身体已经得到进一步恢复或已痊愈，医生依然开出进行治疗时才应当使用的药，而这类药物对患者而言已没有任何必要，从而带来药物的浪费药学人员在没有掌握相关专业知识时无法审核出处方问题或主观上不想指出医生用药不当。

1.5药品配伍不当

患者根据自身症状按照药品所标注的适用范围和治疗病症进行服用，却忽略了部分药品之间的配伍禁忌，将产生相反作用或者抵消作用的两种药物一起服用，导致完全没有任何疗效或者产生其他病症。

除上述原因外，由于现在新药推广较快，药学人员来不及对每种药物的疗效有准确的把握，同时伴随着大量的药品广告，患者常常只因为对某种药物有印象就选择尝试，没有客观的判断。不合理用药不仅损害了患者的身体，也加大了其经济负担，造成较坏的影响[3]。

2临床合理用药的方法

合理用药的概念是根据患者状况、疾病种类、药理学理论选择适合患者的最佳药物及其制剂，制定或者调整给药方案，从而能够安全、有效、经济地预防和治愈疾病的措施。其基本考虑要素包括安全性、有效性、经济性，保证患者经过药物治疗后无不良反应或者毒副作用，确保治疗达到目的，站在患者的角度尽可能用较少的花费换得最大的疗效，节约药物资源，减轻患者和社会的经济负担。临床合理用药有以下几种方法：

2.1严格抓好购进药物的质量

医院对于购进药物的质量要进行严格的把关，从正规厂家通过正规途径购入，采购之前先对相关厂家进行调查摸底，了解其产品供货范围和质量，以免药物来路不明，一旦发生医疗问题，医院需承担全部的责任，影响重大。对厂家的药品进行严格筛选，只选购本医院实际需要的，不因其他原因采购没有临床作用的药物，且需要厂家提供每一种药物的质量检测报告，得到书面保证。药物购进以后，对于药品的储存也需要保证其储存环境的干燥避光，以免其发生改变，注意每种药品的保存期限，进行统一的信息化记录和管理。及时处理即将过期的药物。

2.2对各类药物进行熟悉和专业评估

药学人员作为配药、拿药的主体人员，需要对各类药物有全面细致的了解，熟悉它们的功能和主治病症、用法用量、注意事项、不良反应、毒副作用、药物间合并反应等，避免因缺乏对药物的了解而给患者身体造成影响。如果发现主治医生开出的配药方案中出现巨大错误或者没有考虑到相关影响，应当立即向其反映情况作出修改，保证患者用药的安全合理，针对患者的不同身体情况和经济情况，选择适宜的能发挥最大疗效的药物，制定合适的服用方式、剂量等，谨慎严格地进行配药工作[4]。

2.3加强药学人员个人素质的培养

由于工作性质的原因，要求药学人员要有较高的个人素质，不仅要有很强的责任心，还要具备较高的职业素养。为减少医疗事故的发生，就要从医院内的每个部门出发，而药学人员则是最重要的部门之一。如果药学人员经常将个人情绪带到工作中，那么在给病人用药时就很容易出现错误，所以一定要提升药学人员的责任感。要从根本上培养药学人员的责任意识，让他们意识到合理用药的重要性。在向病人用药时时刻保持清醒的头脑，尽量降低病人所承受的痛苦，真正做一名有责任心的药学人员。

3结束语

药学人员对临床合理用药知识的掌握对于患者通过药物治疗取得良好疗效起到了积极的作用，首先医院要做好药物质量把关工作，其次药学人员要对各种药物有全面的了解。目前许多药物之间的作用以及其不良反应尚需研究观察，所以药学人员应利用自己所学知识做出正确的判断，在工作过程中本着认真谨慎的态度，一切以患者为中心，发挥药师在临床中的作用。

参考文献

［1］孔德辉,邸平.浅谈临床合理用药的心得体会[J].中国中医药现代远程教育,2011,12(19):33.

［2］谭天林，陈昌远，李雪,等.医院管理理念创新的实践与探索[J].中国医院管理，2009,29(03):38-39.

［3］王青,王育琴,李少丽,等.合理用药国际指标多中心干预研究[J].中国药学杂志,2002,3,233.

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一、学生对毕业论文重要性的认识

为加强专业学生对专业的了解，充分认识毕业论文的重要性，在新生进校的专业介绍中，对预防医学专业培养方案作了专题讲解；进入第8学期，多种形式介绍了毕业论文工作的重要性；第10学期毕业论文过程中，充分调动学生参与毕业论文的积极性和主动性，使其真正从毕业论文工作中得到锻炼和培养。完成毕业论文后的调查结果显示，97.92%学生认为非常有必要开展毕业论文教学，认为毕业论文环节可巩固知识、培养能力。调查发现，学生认为毕业论文能巩固专业知识、提高信息获取能力、强化基础知识、提高写作能力、加强计算机应用能力、锻炼表达能力和培养协作精神的分别达到9167%、85.4观、70.83%、70.83%、81.25%、66.67%、70.83%；对于专业培养计划中毕业论文教学环节知晓情况，学生于第1234学年知道的分别为27.10%、12.50%、37.50%和16.70%，还有6.20%的学生到第5学年才知道毕业论文环节。

二、学生开展毕业论文的知识能力

毕业论文工作也是一次基础知识、专业知识、信息获取能力、统计软件与计算机应用能力、写作能力的大检验。预防医学专业学生均选修了文献检索课程，但开展毕业论文工作前，33.33%的学生从未进行文献检索，62.5%学生仅偶尔开展文献检索，仅4.17%的学生经常运用学校提供的网络资源进行文献检索工作。毕业论文工作中，文献检索知识和能力主要来源于指导老师和学生的辅导与帮助，分别占85.42%和58.33%，检索方式主要为图书馆网络数据库，占91.67%；认为文献检索可帮助选题、开题报告和论文撰写的分别为35.4观、43.75%和79.17%。

在论文过程中，仅14.58%的学生认为能熟练翻译与文题相关的外文资料，79.17%学生认为外文翻译困难特别是较难准确表达专业含义，即使是己通过了六级测试的学生也尚不能自如完成翻译工作。

通过专题讲座和指导老师帮助，学生基本掌握了开题报告书写格式和要求，其中的立题依据、研宄内容、预期成果、技术路线等内容书写正确率分别为87.50%87.50%和54.17%。

在毕业论文资料收集整理前，85.42%的学生基本掌握了统计图表的使用，但在论文工作中，初次使用统计图表时，仍出现较多的应用错误，其中表题图题、表目设置、表线、有效数字和单位、图形图标错误率分别达21.83%、31.25%、33.33%、22.92%、20.83%有关统计指标的正确选用调查结果显示，有20.83%的学生在资料分析中不能正确选用统计分析指标。

毕业论文过程中，87.50%的学生采用了统计软件，12.5%的学生因为原始资料的限制，仅用了描述性统计分析，采用的统计软件类型主要是SPSS和Excel，虽在论文工作前，77.0极的学生己经学习运用过某种统计软件，但实际应用过程中，只有14.58%的学生能熟练运用统计软件，而85.42%的学生不太熟练甚至生疏。

通过学习和练习论文写作，掌握和基本掌握论文书写格式的学生分别占43.75%、56.25%，论文撰写知识主要来源于指导老师（占93.75%）论文撰写的难点主要为讨论、英文文摘和结论，分别占66.67%、41.67%和27.08%。

三、学生对毕业论文工作的评价与建议

调查学生对毕业论文管理过程、自己和指导教师在毕业论文中精力投入、影响毕业论文工作质量的评价及对毕业论文工作环节的具体建议，结果显示，认为毕业论文管理好、一般和差的学生分别为37.5%、5&33%、4.17%；72.92%的学生认为自己在论文撰写过程中能全身心投入，通过查阅资料、整理资料、及时与指导老师沟通，保证毕业论文进度和质量，27.0%的学生则认为自己精力投入一般；关于“指导老师在毕业论文工作中投入的精力程度”评价，60.42%学生认为带教老师非常投入，35.42%的学生认为老师一般投入，另有4.16%的学生人认为带教老师完全未投入。

通过挖掘资源、过程管理以及充分发挥教师主导和学生主体作用，毕业论文质量得到基本保证，并逐年提高，2004届、2005届、2006届毕业论文优良率分别为85%、87%、94%，但由于各种主客观因素的存在，毕业论文质量影响因素丝毫不能忽视，专业学生认为影响毕业论文的因素包括学生时间保障和重视程度、指导老师的能力和投入、工作条件、考研求职压力影响和过程管理等，回答率分别占81.25%、77.08%、75.00%、70.83%、50.00%。

亲历毕业论文工作后，学生感慨良多，提出了很多保证毕业论文质量的建议，调查结果显示，58.40%学生建议应于第9学期开始布置这项工作；关于文献检索课程开设时间，54.17%的学生认为3-4学年学习较合适，问卷调查结果显示，因为网速慢、图书馆数据库不全和学生文献检索方法的欠缺，影响了文献检索的质量，建议今后信息获取条件能得以改善。另外，在“你对毕业论文工作的改善还有何建议？”的开放式问卷中，不少学生提出增加工作时间、加强论文前期课程理论结合实际教学、学生自主选择题目和指导老师、增加工作经费、严格过程管理等方面的建议。

四、结语

实践证明，学生通过亲自参与毕业论文工作，掌握了在书本上学不到的知识和技能，并真正体会到毕业论文工作的重要性和必要性通过选题，可以启发学生科研联想和发现实际工作急待解决问题，通过资料检索和阅读，可以提高学生信息获取能力和专业知识面，通过资料整理分析，可以巩固统计软件和计算机知识和能力，通过论文的修改和写作，可以培养学生写作能力和逻辑分析能力，通过论文答辩过程，可以锻炼学生表达能力和应变能力，总之，毕业论文为学生搭建了巩固知识、培养能力的平台正如教育部办公厅在2004年下发的《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》中指出的“毕业论文在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研宄基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节”。

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关键词：小学英语;学习态度与习惯;学习方法;理解语言;自主学习

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）04-075-1

一、学习英语的态度与习惯在于老师平时细节性的引导与培养，从而让学生体验学习的快乐

1.对于书写与订正的态度要严格要求。

学生对于英语的书写应该最初是有兴趣与好奇心的，因此在书写还具有热情时要做到先会读、会认，在有感知的情况下在让其动笔，在动笔的过程中一定要说清楚细节注意点，最后书写出对于他自己来说比较满意的字母或者单词，只有在过程中感受并且有所了解后，才能对产出的结果有成功感，使得书写的认真态度慢慢建立。其次，作业的错误有时也是书写上的错误，订正其实也相应成为书写态度重新建立的过程。因此教师在细节性的书写习惯上要适时引导与培养，学生才能在书写中体会到学习的快乐。

2.对于听说读写的要求要分层次到位。

1）在任务中听。

对于小学生来说，听是他们分辨和理解不同话语的最基本的能力。尤其对刚接触英语的幼小的孩子来说，集中注意力的时间短，有目的性、有计划、有趣味性地听，能使他们在有限的时间和环境里得到最充分的发挥和得到最大的收获。因此，教师在进行听力教学活动时，需要不断地设计、组织和参与到教学活动中来，利用有效而有趣的活动去协调教学气氛和激发学生学习英语的主观能动性，使学生在任务中有目的地听。

2）在情境中说。

“任务型”教学法强调情景的真实性，设置的情景贴近学生的生活，鼓励学生在真实的情景中表达自己的真实情感，从而使各项语言技能在交际中得到综合的提高。对于英语刚起步的小学生，我们要为他们提供丰富适当的说话素材，巧妙地将教学内容和学生已有的知识、经验及生活阅历都结合在精心设计的教学任务中，创设情景，让学生在真实的生活情境中轻松自如地运用所学语言进行操练，加深学生对所学知识的印象，真正做到学以致用。

3）在趣味中读。

小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。因此教师应该使教学方法和手段变得灵活多样，让学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中读英语，学生的学习积极性才能高，才不会感到厌倦，学到的知识记忆得才会牢固，教学效果才会大大提高。

4）在理解中写。

写是运用书面语言表达思想、输出信息的能力。随着学习内容的加广加深，单是大量的听说训练已不能满足学生学习的需要，更不能很好地巩固听说训练的成果。适当、适度、适量的“写”是必要的，但大量的机械的抄写是不可取的，只有引导学生在理解的前提下进行精练，才能培养学生较强的自信心和自主学习能力。

3.对于不同的学生的语言输出结果要给予不同方式的肯定。

我们把激发学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性作为小学英语教学的最基本目标。因此，在对学生的评价中（评价分为形成性评价和终结性评价），尤其是形成性评价，基本都以学生平时参与各种英语教学活动所表现出来的学习兴趣、态度和交流能力等为主要依据。针对新课展示、复习巩固等不同内容，对学生的分层和评价也不一样，要充分体现评价主体的多元性，评价有以整体为单位的，小组为单位的，也有以个人为单位的。同时，也须注重评价形式的多样性，概括起来，评价的形式有学生自评、小组互评、教师评价和家长评价，多用A、B、C、D的等级进行评价。

二、老师要用正确适当的方法引导学生学习语言，获得感知的能力

1.根据不同年龄阶段的学生采用不同的教学方法。

1）低年级的学生由于模仿力强，听觉敏锐，应多用游戏的方式，寓教于乐，利用全身反应带动大脑的记忆，用重复多样的手段来巩固低年段学生的短时记忆的单词和句子，词汇的学习要由具体到抽象，由近到远，由己知到未知。其次，利用低年段孩子的听音和模仿力强的优势，让学生学会专注地听与模仿，即为先沉默听再模仿读，利用原声磁带帮助学生获得良好的发音。

2）高年段学生则应注重听说法，口语法，情景教学法，以及交际教学法来推进高年段学生应用语言的能力。高年段学生他们的语言交际能力，理解记忆能力增强，能够更深地理解语言与文化的联系。因此在之前的词汇、语音基础上，可以适当侧重于口语的表达和语法知识的输入。

2.老师要抓准知识点，方法要适中，难易要得当。

教师是学生的引导者，自然我们对于语言的掌握不仅要全面并且在教授时重点难点一定要抓准，利用不同的方法解决重难点，并且针对不同的学生不同理解力还要采取学生易接受的方式来突破。

三、使学生在理解语言的基础上产生表达的欲望

学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。在大胆开口讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语练习中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望

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世界观是人们对整个世界的总体见地和基本观念,办法论是人们认识和改造世界所遵照的基本办法的学说和理论体系。哲学是世界观和办法论的统哲学从整体上把握、提醒包括自然界、人类社会和思想在内的整个世界的共同实质和普通规律, 哲学来源于一切人类学问(包括自然科学、社会科学和思想科学等详细科学学问),又高于一切人类学问,能为详细科学的进步与开展提供理论根据和办法论的指。 药理学作为研讨药物和机体之间互相作用和作用规律的一门科学,蕴涵着极为丰厚的唯物辩证思想。在药理学教学过程中,将哲学观念浸透到日常的教学内容中去,增强对大学生哲学素质的培育,不只有助于学生学习和控制所学的药理学学问,而且有助于学生树立正确的世界观和办法论。

如何把唯物主义世界观和办法论的根本原理融入到药理学教学之中,协助学生站在哲学的高度上把握药理学根本学问和各个难点、要点,是值得讨论的问题。笔者分离本人的专业,对此停止了考虑。联络的观念唯物辩证法以为,物质世界是一个普遍联络的整体,这种联络是客观的、普遍的和多样性的。在药理学教学中,同样要一直贯串联络的观念药理学和其他学科间的联络药理学是以生理学、生物化学、病理学等学科为根底,为指导临床合理用药提供理论根底的桥梁学科,这决议了药理学与其他根底学科和临床学科之间的普遍联络。

因而,在药理学教学过程中,要一直贯串联络的观念,使学生能认识到药理学与其他学科之间的严密联络以及其内在的有机联络,以到达各门学科学问的融会贯穿。如讲授“利尿药”章节中的内容时,不应直接切入药理学的学问范畴,而是要以联络的观念,先跟学生回忆生理学中尿液的构成过程方面的学问点,随后再讨论各类利尿药的药理作用和作用机制;而在学习利尿药的药理作用和作用机制时,

还要严密联络其对血压及体液代谢等方面的影响,从而全面地控制利尿药的药理作用、作用机制、临床顺应症以及不良反响等方面的内容。 药理学总论与各论的联络药理学分为总论和各论两局部。总论主要论述药理学的一些根本概念、药物对机体的作用(药效学)和药物在体内的变化(药动学)等方面的根底学问;各论则研讨各类药物药效学和药动学的特殊规律。药理学总论与各论之间有着亲密的内在联络,各论的特殊规律寓于总论当中,而总论的普遍规律又借各论中的详细规律得以表现,两者亲密相关。

例如,属于各论范畴的“传出神经系统药物”、“中枢神经系统药物”、“心血管系统药物”以及“内分泌系统药物”等等,虽各有其共同的体内过程和作用机制, 治疗的疾病亦不相同,但它们都触及到了总论中所讲到的药物在体内的吸收、散布、代谢、排泄过程,即药物进入体内后,经吸收进入血液,后随血液循环散布到全身各组织间液和细胞内液,药物在肝脏等组织代谢后,主要经由肾脏被排出体外;上述各类药物亦都具有受体作用机制的共同特性,即在体内可以竞争性、特异性地与相应的受体分离,并产生相应的药理效应。在教学过程中引导学生正确认识总论与 各论之间的内在联络,把握好学习的要领,即扎实地控制总论的学问能够为学习各论打下必要的根底, 建构起药理学学问的轮廓和框架,防止自觉性。学习各论时,联络运用总论学问,能够使总论中所学的普遍规律详细化、生动化,加深学生对总论各学问点的了解。

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这学期，我有幸选上了实用药理学。俗话说"兴趣是良好的导师"。正由于我对药理学感兴趣，所以我才选修了使用药理学。同时，我作为一名制药工程的学生，学好药理学是我的学习任务之一。

怀揣着愉悦的心情开始了我学习实用药理学之旅。虽然我们的课程并不多，但是我在课堂上获得了很多药理学知识。古人曾说："学，然后知不足"。所以，我会在不断的学习及积累知识的过程中，不断的提升自身的科学素养以及为下学期专业课的学习打下坚实的基础。实用药理学为我打开了一扇通向药学知识的大门，所以我很珍惜每一次学习药理学的机会。首先我从课件的总论及绪论中得知了药理学的基本概念：药理学是研究药物的学科之一，是一门为临床合理用药防治疾病提供基本理论的医学基础学科。药理学研究药物与机体（包括病原体）相互作用的规律及其原理。其次，我知道了药理学的研究方向，一方面研究在药物影响下机体细胞功能如何发生变化；另一方面研究药物本身在体内的过程，即机体如何对药物进行处理。前者称为药物效应动力学，简称药效学。后者称为药物代谢动力学，简称药动学。通过对绪论的学习，它不仅规范了我对药理学的认识。而且还了解到它与主要研究的内容。我知道只要付出就会有收获，老师的每次授课都会给我的身体注入新鲜的"营养"--药理学知识。通过对新知识的学习，我自身的知识体系得到了丰富与完善。在学习的过程中我总会总结一些学习方法。好的方法能使我们的学习效率达到事半功倍的效果。所以我认为我有必要谈谈我的学习方法：

主要有以下四点一、重点突破法

曾有学者断言：任何知识的核心内容仅占其全部知识的约20%，弄通这20%就相当于熟悉了该知识的大半。这一观点尽管并不完全适用于药理学，但却可以有所借鉴。所以我们必须清楚老师的教学大纲，每章每节的重点与难点。对于重点的概念及药理机制的作用都应深刻记忆。

二、提纲挈领法自上学以来，老师都强烈要求我们先把书读厚再把书读薄。诚然，我们需要理清各章节大致的内容。第一步就应该从目录入手。药理学的学习也是如此。在自学和复习时，可以在通览一遍教材内容的基础上，回过头来以提纲挈领法重温各章节内容。这种方法尤适用于概念性、系统性较强的内容如总论的学习。如此步步深入，可使学习者在学习过程中始终有一个清晰的思路更便于理解与记忆。

三、"点"、"面"结合法在各论的学习中，代表药与同类其他药之间也有"点"与"面"的关系。可以先将代表药的作用、作用机理、临床应用与不良反应吃透。然后将同类其他药物与之相比，找出并记住与代表药的不同点即特点其他性质则可由代表药的性质推论。如此可举一反三可事半功倍。

有了以上的学习方法，我通过自学以及课堂的学习。我不仅了解的抗生素的广泛应用，尤其是青霉素，而且知道了为什么我们在输青霉素之前我们都得进行皮试。青霉素在各类病中的应用。再者，镇痛药、解热镇痛抗炎药。抗真菌及抗病毒药以及感冒药在我们的日常生活中是较常见的也是我们运用的最多的药物之一。通过对这些药物的学习。我对我们日常生活用药有了大致的方向。例如：镇痛药去痛片用于腹痛、胃痛、头痛、月经痛、腰腿痛、解热镇痛抗炎药，乙酰水扬酸（阿斯匹林可用于感冒发热、头痛、牙痛、神经痛、关节痛、肌肉痛等。抗真菌及抗病毒药、复方苦参水杨酸散适用于敏感真菌所致的皮肤真菌病如体股癣、手足癣、头癣、甲癣、花斑癣、浅表念珠菌病。烯丙胺类抗真菌药物，适用于治疗敏感真菌所引起的体癣、股癣、手癣、足癣和花斑癣。

时间如梭，岁月的脚步总是走的那么快，一晃选修的所有课程都结束了。在学习的过程中，我深深地感受到药理学的博大，它让我懂了以前的从未涉猎到的东西，它也让我对这门学科产生了强烈的求知欲望。虽然选修课的学习结束了。但学习药理的念头并没有结束。同时一件事的结束也意味着另一件事的开始。我将开始学习与之相关的学科一弥补我知识上欠缺。因此，我一直很珍惜每次学习实用药理学的机会。其不仅指导我们在各类疾病中如何用药，而且丰富了我们的视野，提升了我的知识体系。让我更懂药、更喜欢药学。

动物科学学院

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【关键词】 药理学；记忆法；作用

【中图分类号】G633.92 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-00-01

如果现在在一个医科大学做一个关于最容易挂科及最累的科目的调查的话，无疑答案中出现次数最多的科目一定会有药理学。多数学生反映，药理学内容繁多，不易理解，考点抽象，课程枯燥，记忆困难。由此可见，机械式的记忆方式无法应对药理学考试，更勿论学生帮助理解学科知识。明确多种记忆方法及其作用，在卫生职业药理学教育中，运用多种记忆方法，可以到达事半功倍的效果。

一、关于药理学

作为临床医学专业开设的一门专业必修课程，药理学可谓是沟通医学和临床医学的重要桥梁。它通过研究药物与机体间相互作用及作用规律，用药学基础知识来说明药物在机体内的过程和药物作用的原理，既是巩固学生的药学基础知识，又是为学生从事临床工作打下基础。其重要性就体现在沟通了药学和医学上，同时这也决定了药理学的复杂性和知识性强。大量的药物、药名、药效、用途、不良反应，不是死记硬背的机械式记忆方式就能够应付。它要求学生要在的理解的基础上，分门别类，又加以区分比较，这是一个非常复杂的记忆过程。单一的记忆方式效率低下，印象不深刻，容易混杂知识，造成记忆混乱，最重要的是容易遗忘，而如果学生运用多种记忆方法交替使用，发挥各种记忆方法的特点，可以有效帮助学生有序地记忆大量知识，并且不易记忆混乱，造成失误。故而，教师要做好药理学教育，不仅是联系药学基础，传授知识，加强学生对知识的理解认识，而有意识地引导学生运用多种记忆方法进行记忆，解决记忆困难的问题，使学生长久地有效地记住药理学繁杂的知识，亦是十分重要的。

药理学既是一门主干医学基础课程，又是一门基础医学与临床医学之间的桥梁课程，其具有内容繁琐、枯燥、难于记忆的特点。而进入高职院校学习的学生，往往基础较差，且多数学生学习的积极性、主动性不高。为了提高学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，教师在教学过程中应在传统教学方法的基础上，综合应用启发式、比较法等等多种教学方法，使枯燥、乏味的药理学课堂变得生动、丰富，以提高学生学习兴趣，保障教学质量

二、多种记忆方法在药理学教育中的作用

药理学是基础医学与临床医学、医学与药学相互联系的桥梁学科。学好药理学非常重要，但药理学内容枯燥繁杂，记忆起来很辛苦。结合学科特点、讲究科学的记忆方法，利用语言的韵律和节律编成口诀，化繁为简，提高学习的趣味性并加深记忆。药理学学习中运用记忆法及体会药理学是研究药物与机体相互作用的规律及其原理的学科，其内容广泛而又复杂，不但要学习各种药物的药理作用，还要记忆种类繁杂的药物名词、用法及不良反应等。面对一大堆千奇百怪的新老药名时，记忆起来实在犯难。运用记忆法以激发学习兴趣，增强记忆。

2.1推理记忆法

做学问贵在寻根究底，而“不求甚解”和死记硬背是不可取的

A、药理作用作为内容多而复杂的药理学基础知识，容易被遗忘或者混淆造成记忆混乱。在药理作用上，运用推理记忆法，可以系统地掌握知识。在教学中，在联系概论和各论时，加入推理记忆法，在基础上提出问题让学生进行推理学习，从而记忆具体的药理作用，可以将内容系统化，使其条理清晰，不易混淆，推理后的记忆内容印象深刻，不易遗忘。

B、在药物分类上，推理记忆法也有很大的作用。在教学中，由发病机制出发，进行推理，要达到治疗目的，必须用什么类型的药物。以此种推理，引导出药物分类的系统推论，这样等于在理解的基础上，将药物知识系列分类，故而就变得容易记忆了。

2.2比较记忆法

有比较，才能鉴别，才能清晰明确，加深记忆.

药理学的知识繁多，药物之间有共性有差别。在教学中，教师要发挥主导作用，创设环境，发挥学生的主观能动性，启发学生思维，让学生在不同药物中找共性找差别。学生自己通过比较多种药物的特性、作用、副作用，掌握不同药物的优劣性及该药物自身的特点、最适合的情况，减少了死记硬背的分量。

2.3规律总结法

有规律才能够更方便教师教学。

即使是复杂的药理学知识，只要善于总结，也能找到药理规律的。学会在杂乱中寻找规律内容是学好药理学的一个关键，掌握药物间的规律，减少了机械记忆的内容，使记忆内容变得有迹可循，易于记忆，不易遗漏忘记。

2.4口诀记忆法

利用口诀，将知识更好更概括的掌握。

将药物特点编成口诀，有时利用谐音，帮助记忆也是很好的记忆方法。通过一个个口诀进行记忆，朗朗上口，又富有趣味性，可以提高记忆效率，利用学生接受。

三、总结

卫生职业药理学，引起其内容繁多复杂，不易记忆，使许多学生望而生畏。要学好药理学，多种记忆方法的运用必不可少。多种记忆方法能互相弥补，系统化知识，条理清晰化，帮助学生记忆，减少机械记忆的内容，比起机械记忆，不仅仅停留在知识表面，而更利于学生真正理解掌握知识，在进化的临床生涯中正确运用药理学知识。

参考文献

[1]陈燕.药理学教学体会点滴[J].中国保健：医学研究版，2008，16（17）：785.

[2]李琳，徐江平.在药理学教学中如何激发学生学习的主动性[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2006，8（4）：365—367.

[3]王庆林.表格归纳法在中医内科学教学中的应用[J].卫生职业教育，2001，9（19）：73.

[4]张环荚，李翔.药理学教学中巧用歌诀提高教学效果的探索[J].中国医药导报，2007，404）：71-72.

篇7

关键词： 药理学 全英文教学 双语教学

药理学是一门十分重要的基础课程，是基础科目与临床科目之间的重要桥梁。药理学教学的综合性较强，更新速度十分迅速。采用全英文与双语教学对于药理学教学来说能够更及时地追踪临床新药的动态，与专业的前沿知识同步，使得教学内容更与时俱进。药理学课时相对较少，因此，如何在有限的时间内使用英语教学将基础而重要的药理学生知识传授给学生是药理学授课教师需要关注的重点内容。

1.药理学开展全英文与双语教学的意义

药理学开展全英文与双语教学的意义主要表现在以下两个方面：（1）有助于提高学生的国际竞争力。全英文与双语教学是我国在加入WTO后普遍开展的教学方式。要让我国学生具有国际竞争力就应该拥有良好的外语沟通能力，并且运用外语在专业领域开展学术交流；（2）有助于提高师生综合能力。在全英文与双语教学中，对于教师看通过阅读、教学原版教材获得更先进的教学理念，并且提高自我的英语水平和口语教学能力，强化对外交流与合作的能力。对于学生来说，开展全英文与双语教学能够提升其所在专业领域的英语水平。

2.药理学全英文教学

2.1主讲教材为主，辅助教材为辅。在开展药理学全英文教学的过程中要注意以主讲教材为主，辅助教材为辅。在课堂上多利用多媒体进行教学，结合图解对药理学的教学内容进行解释，将一些抽象、枯燥的知识点形象化地展现出来，以便让学生抓住课堂中最关键的知识点，同时也要定期检查学生的课堂笔记，以便作为课堂教学内容的反馈。由于药理学的课时有限，并且目前国内高校药理学教学普遍使用中文教材，因此教师在备课时应充分阅读国外相关教材和相关研究及进展等，将其中的精华部分在有限的课堂时间教授。另外，教师还可以推荐外文药理学经典著作让学生在课外学习[1]，例如Basic&Clinical Pharmacology等教材。还可以从国外医学杂志中下载相关综述，以开阔学生的知识面。

2.2转变观念，保证教学形式与内容一致。全英文教学的特点就是教师在课堂上始终都是英语进行授课，授课内容包括药理学的概念、原理，等等。由于教师与学生的认识不同，或者受到教师英语授课技能的限制往往会导致全英文教学变为“双语”教学。或者在使用全英文教学的过程中不能以药理学的核心重点知识为准，而是将重点防治在英语技能的学习上，忽略专业知识的讲授。更有甚者，有的教师为了实现全英文教学甚至削减药理学教学的核心内容[2]，这样全英文课堂教学就本末倒置。因此，教师在全英语教学过程中要转变教学观念，牢记药理学的专业知识是教学的核心内容，抓住药理学的教学重点，不要为了全英语教学而全英语教学，而是找准切入点，尽可能地利用非语言行为提示、引导学生理解教学内容，让学生更容易接受教学内容，最大限度地保持教学形式与内容一致。

3.药理学双语教学

3.1多种方式结合把握课堂节奏。在药理学双语教学过程中为了让学生能够更加清晰明确地了解有关药理学的相关专业知识点，掌握相关的专业英语词汇，教师可以在保证授课进度的基础上，选择合适的教学方式让学生听懂知识点，并且理解教学重点内容。通过教学实践与经验累积，多媒体教学与黑板板书相结合的教学方式对于学生来说更容易接受[3]。教师在进行药理学双语课教学过程中可以利用多媒体技术，展现文字、图片、声乐、视频等形式的动画，进而形象生动地展示教学内容，以便让学生更容易理解抽象与生涩的内容，将抽象的内容变得更具体，能够加深学生的印象，让学生更容易记忆。但是仅仅使用多媒体作为唯一的教学手段会显得过于单一，由于多媒体教学的海量知识容量会让学生难以在短时间内接受，难以掌握节奏，最终导致无心课堂学习。因此，教师可以适当选择黑板板书将重要的英文专业词汇利用板书教授，并且与学生开展更多的交流。有计划地利用板书与多媒体结合的教学方式，能够更合理地把控课堂节奏，进而实现教学目标[4]。

3.2调研式复习巩固知识。在药理学教学过程中教师应该更多地利用双语教学引发学生积极思考，通过课堂上设置合适的问题发散的学生思维，培养学生的科学素质及对药理学的学习兴趣。调研式复习巩固知识不仅仅能够让学生对新学的知识有更深刻的印象，还能够让学生巩固记忆。我国学生长期以来所接受的英语教学方式都是以读写能力培养为主，口语交流能力相对薄弱。因此，教师在双语教学过程中可以让学生自主发现问题，并且在课堂上与同学进行讨论分析，然后从已学的药理学知识中寻找答案。这种调研式的巩固复习方式不仅能够让学生对知识点有更深刻的印象，而且能够提高学生的英语口头表达能力。

3.3积极沟通进入学习佳境。在药理学双语教学中教师要关注的教学重点不仅仅是专业的知识点、合理的教学方案，还要关注在双语教学课堂中调动学生的积极性，让学生主动在课堂上发挥主观能动性，主动接受教师所教授的知识点。在双语教学初期，学生在专业知识方面的听说读写等各方面的能力都有待提高，因此为了调动学生学习的积极性，教师可以采用以鼓励、激励为主的方式，让学生针对自我实际情况克服实际学习困难，渐渐走上学习佳境[5]。

3.4理论结合实践提升实用性。在药理学专业的双语教学过程中教师应该根据学生的实际学习情况计划实施不同的教学方案，采用灵活多样的教学方式将理论与实践结合起来，以提升学生的综合水平。例如，在进行“神经活动的体液调节”的知识点的讲解时，教师可以将实验室兔血压测定实验过程中所包含的不同药物及不同浓度下兔血压的实际变化情况展示给学生看，让学生从中分析原因，再利用实验得到科学的数据，结合讲解理论课上关于药――神经体液对心血管活动影响的教学知识点，让学生更深入地理论联系实践，进而获得更深刻的理解，让课堂上接受的知识更扎实掌握。

不论是药理学全英文教学还是药理学双语教学都是一个教学相长的过程，其给药理学教师提供了一个十分合适的平台，让药理学教师不断提升自我价值，拓宽知识面，将最新最权威的知识带入课堂中，根据学生的实际情况更新教学手段，探索教学方式。学生在进行药理学全英文与双语的过程中不仅仅能够提高自我英语听说能力，更重要的是提高在药理学专业方面的英语技能，从而实现自我价值的提升。

参考文献：

[1]徐莉莉.双语教学与全英文教学在应用型高校的比较研究[J].学园，2015，（11）：1-4.

[2]金品卓，高琳琳.普通用途英语、专门用途英语及双语教学与我国大学英语教学[J].现代企业教育，2014，（12）：371.

[3]李国.双语教学还是全英文教学――对上海师范大学管理学课程改革的思考[J].改革与开放，2013，（21）：30-31.

篇8

朱富丽 黑龙江省林业卫生学校

摘要：德育教育作为使人成为人的教育，不仅仅是思想政治课教学要重视的问题。可以说德育教育应该是贯穿整个学习过程的终

身教育，每一学科教学过程中都涉及到德育教育。对于药理学教学来讲，德育教育尤为重要。但是，由于受到某种教育功利思想的影

响，我们的专业教学往往忽略德育教育，只是片面的强调单一学科的知识教育，这对于学生的全面发展是很不利的。文章从德育教育

的重要性入手，来探究如何在药理学教学中渗透德育教育。

关键词：药理学教学；德育教育；教学研究

随着我国思想道德建设的不断加强，国家对于人才培养的德

育教育愈发重视，这也是素质教育的基本要求。德育教育作为人

的全面发展的重要环节，一直以来是我国教育教学的核心。当前，

由于受到外来文化的影响，我们教育功利化思想开始抬头。有些

专业课教师认为德育教育对于专业来讲不重要，有些认为德育教

育是思想政治课教师的事，在这种思想观念的影响下，培养出的

人才大都缺少人文内涵。

随着素质教育的不断推进，我们应该清醒的认识到德育教育

是每一位教育工作需要认真开展的工作，任何学科中都包含着德

育教育素材，作为教育工作者我们要擅于挖掘学科中的德育素

材，有的放矢的在学好专业课之余对学生进行德育教育。这也是

高素质技能型人才培养的需要。药理学作为医学类相关专业的基

础类学科，除了承担着为相关专业提供必要的理论基础知识支撑

之外，药理学本身也包含着很多德育教育素材。

一、德育教育的重要性

（一）德育教育的开展是国家推进素质教育的基本要求。

在大力推进素质教育的今天，德育教育作为使人成为人的教

育，承担着净化人的灵魂，维护社会公平正义的职能。我国既是

一个法治社会，同时也是一个重视思想道德建设的国家。因此，

认真有效的开展德育教育是国家推进素质教育的基本要求，也是

以德治国方针的基本体现。

（二）德育教育的开展可以提升职业道德建设水平。

道德教育作为职业道德教育的基础，对于提升职业道德建设

水平具有重要意义。在社会发展过程中，任何一个行业都需要职

业道德水平来维系，如果职业道德水平缺失，服务水平及服务质

量必然下降。

（三）德育教育是人的全面发展的必然要求

当今社会更加注重人才的思想品德，人的思想道德水平的高

低直接影响其未来的发展。我们应该清醒的认识到，人除了需要

具有精通的专业知识，同样还需要具有高尚的道德水平，这才是

一个完整的人。

二、药理学教学渗透德育教育的方法与途径

（一）药理学教育教学工作者要统一思想，提高认识，认真

开展德育教育

由于受到传统教育思想的影响，一些药理学教育教学工作者

还没有真正转变思想观念，更新教学理念。德育教育要想真正渗

透到药理学教育教学过程中，药理学教育教学工作者鼻血要统一

思想，提高认识，在药理学教学过程中认真开展德育教育，培养

出高素质的医学人才。

（二）充分挖掘药理学教材中的德育资源，开展德育教育。

药理学虽然是关于医药理论的学科，但是药理学教材中也蕴

含着丰富的德育教育资源。药理学教育教学工作者在授课过程

中，除了将教材中的专业知识传授给受教者之外，千万不要忘记

挖掘药理学教材中的德育资源，认真开展德育教育。

药理学教材中涉及的德育教育资源非常丰富，如关于历史上

我国医药发展取得的成就，现代我国在医学领域所取得的相关成

就等等这些内容都是非常好的德育教育资源。药理学教育教学工

作者一定要有效利用这些德育教育资源开展德育教育，培养学生

的爱国主义情怀以及民族精神，激发学生的爱国情感，使学生树

立正确的世界观、人生观、价值观，更加坚定为国学习的信念。

（三）通过开展药理学实验教学，培养学生严谨的科学精神。

药理学实验教学是药理学教学的重要组成部分，药理学教育

教学工作者可以充分利用实验教学的过程对受教者开展德育教

育。学生在实验的过程中需要大家共同完成许多实验项目，这个

过程中可以培养学生的团结协作的精神。另外，药理学实验的过

程中会出现许多问题，如实验数据的错误导致实验的失败，经过

反复的实验最后得出准确的实验结果，这一过程中药理学教育教

学工作者可以培养学生的不断探索和求真的精神。总之，药理学

教育教学工作者可以充分利用药理学实验教学来开展德育教育。

（四）注重理论联系实际，提升学生的职业道德水平。

“医者仁心”说的就是一名好的医生需要具备很高的职业道

德水平。药理学教育教学工作者在教育教学过程中完全可以将药

理学专业教学和职业道德教育相结合提升受教者的职业道德水

平。如在讲授“影响药物作用的心理因素”时，特别强调医护人

员的技术水平、服务态度和暗示作用对药物效应的影响：如治疗

头痛、心绞痛、高血压等疾病，心理疗效可达 30-65%，可见良

好的医患、护患沟通对消除初入院患者的焦虑和恐惧，争取配合

诊疗的重要性；心药相加效方佳。因此，医护人员必须与患者建

立起良好的医患（或护患）关系，积极主动做好患者的心理护理

工作，改善服务态度，关心和鼓励病人战胜疾病，使之获得更好

的疗效。又如在讲授“青霉素过敏性休克”时，强调青霉素所至

的过敏性休克来势凶猛，病情凶险，如果抢救不及时病人会在瞬

间死亡。通过启发，促使学生树立起急病人之所急以及争分夺秒

救死扶伤的人道主义精神。这种教学方式不仅激发了学生的学习

兴趣，加深学生对药理学知识的理解，而且强化了学生的责任意

识，培养了学生正确的职业道德。

（五）在药理学教学过程中渗透生命教育

吗啡是镇痛药的代表药，有着强大的镇痛作用，可是反复应

用会产生躯体依赖性，故属于麻醉药品的管理范畴。在授课过程

中，教师可从它的来源开始讲解，在讲完它的作用和用途之后，

重点说明它的副作用-躯体依赖性与吸毒者戒断症状的联系：如

从它的副作用联系到对人体的危害。又如从它的副作用联系

到 1840 年的，正是鸦片使我们国家落后的一百多

年，激起学生对的憎恶感，从思想上自觉地远离，并主

动向他人宣教。这样学生在掌握药理学知识的同时，还受到了一

次生动有效的禁毒教育，加深了学生对禁毒斗争的认识和其深远

意义的理解，诱导学生学会珍惜生命，拒绝。

总之，药理学教学过程中可以多方面、多层次的渗透德育教

育，需要药理学教育教学工作者认真的进行探究。

参考文献：

[1]封永昌.生理学教学中德育因素的提取和渗透体会[J].卫生

职业教育，2007，25（15）79-80.

篇9

【关键词】 药理学 教学方法 教学效果

药理学既是一门主干医学基础课程，又是一门基础医学与临床医学之间的桥梁课程，其具有内容繁琐、枯燥、难于记忆的特点。而进入高职院校学习的学生，往往基础较差，且多数学生学习的积极性、主动性不高。为了提高学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，教师在教学过程中应在传统教学方法的基础上，综合应用启发式、比较法等等多种教学方法，使枯燥、乏味的药理学课堂变得生动、丰富，以提高学生学习兴趣，保障教学质量。

1 在药理学教学中应用启发式教学法

启发式教学，就是根据教学目的、内容以及学生的知识水平和认识规律，运用各种教学手段，采用启发引导的办法传授知识、培养学生能力的教学方法[1]。我国伟大的思想家、教育家孔子在论语述而中就已提出“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”，充分说明了教育过程中启发学生的重要性。

在药理学的教学过程中，教师应根据教学内容，因势利导，恰当地给予学生启发，引导学生学习。例如在学习平喘药时，对于“对不明原因的哮喘应选什么药物平喘？”这一问题，老师先不作答，而是引导学生们分别从支气管哮喘和心源性哮喘的发病机制和发作特点分析，逐步引出支气管哮喘可选择拟肾上腺素药不能选择吗啡、哌替啶等，而心源性哮喘可选择吗啡、哌替啶不能选择拟肾上腺素药。那么，对于原因不明的哮喘(可能是支气管哮喘，也可能是心源性哮喘)则应选择同时具有拟肾上腺素药和吗啡、哌替啶平喘的特点而又没有它们各自的缺点的药物。同学们结合所学内容，找到答案：可以选择茶碱类平喘药：氨茶碱。因为其具有解痉平喘、抗炎及免疫调节作用，还有强心利尿以减轻心脏负荷的作用。这样的学习过程，不是老师把答案硬填进学生的脑袋，而是逐步引导，启发学生自己找出答案，既加深了对所学内容的印象，又享受了通过努力寻找到答案而获得成功的喜悦。

2 在药理学教学中应用比较法

比较法是认识事物的基本方法，它有助于揭示事物的相互联系，加深人们对事物本质的认识[2]。

药理学教学中适当应用类比法，把相同或相似的学习内容放在一起，让学生比较药物的异同点，从而加以区分、加深印象；适当应用对比法把作用相反的药物进行比较，形成明显的对照，加深印象，帮助记忆；适当应用横比法可以让学生把所学的知识融会贯通，深刻理解，以便综合应用；适当应用纵比法一方面可以对同一系统或同类药物中各药物进行比较，如讲授镇痛药时，把吗啡与哌替啶的作用特点进行比较，另一方面可以对同一药物不同剂量时出现不同的作用或反应进行比较，如小剂量的阿司匹林防止血栓的形成，而大剂量的阿司匹林则促进血栓的形成。 转贴于

3 在药理学教学中引用广告用语

高职生的年龄大多在18～20岁左右，思维活跃，不喜欢死板，对枯燥的药理学内容往往不感兴趣而致课堂气氛死气沉沉，甚至出现 “打嗑睡”的现象。而如果在课堂上适当穿插、引用一些广告用语、广告词讲解相关药物知识，既可加深学生对相关知识点的理解、记忆，又可激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛。

如在讲到解热镇痛抗炎药这部分内容时，指出解热镇痛抗炎药中相对更为安全的是对乙酰氨基酚，引用广告词：“家有儿女，常备优卡丹”加以印证，指出“优卡丹”中的主要成分就是对乙酰氨基酚。又如在讲到解热镇痛药的复方配伍时，可以引用广告用语：“白天吃白片不嗑睡，晚上吃黑片睡得香。” 引出“白加黑”的药物配伍特点：白片中不含苯海拉明所以“不嗑睡”，而黑片中含苯海拉明所以“睡得香”。又如在讲到抗微生物药大环内酯类这部分内容时，可以引用广告用语“天气变化，小心感冒，严迪广告”，指出“严迪”即罗红霉素的分散片等等。

4 在药理学教学中应用案例法

学习药理学的目的是应用于临床，而临床上的一些案例又可以帮助学生对药理学知识的理解，并提高学习主动性。例如，在学习青霉素这部分内容时，可以引用的案例有很多，如笔者举了一个发生在江苏省盐城中医院的医疗事故：一孕妇用了青霉素输液，因药物过敏而死亡，导致了“一尸二命”的惨状。同学们听了之后，都陷入了沉思，同情之心油然而生，对青霉素过敏性休克的防治措施更加重视，学习更加认真。药理学教学中灵活应用案例教学法，可使抽象的药理学内容感性化，激发学生的学习热情及主动性，提高学生分析问题、解决问题的能力。

总之，针对药理学内容繁琐、枯燥、难于记忆的特点以及高职生基础较差，学习积极性不高的现实情况，教师在教学过程中应以学生为主体，在传统教学方法的基础上，灵活运用启发式、比较法、案例法以及在教学过程中适当引用广告用语等等多种教学方法，并将多种教学方法巧妙结合，让它们相互补充，营造出生动、活泼的课堂气氛，充分调动起学生学习的积极性，不断提高教学质量。

参 考 文 献

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关键词：药理学；学习方法；学习兴趣；教学效果

药理学是研究药物与机体相互作用、作用机制及规律的科学，是连接解剖学与临床医学的一门重要课程。该课程运用基础医学知识来研究药物的作用和作用原理，同时为临床合理用药提供理论依据。很多学兵初次接触药理学时，感觉其内容复杂、抽象。一堆千奇百怪的新老药名让人看起来发愁，记起来犯难。针对以上现象，授课教员应综合、深入地分析卫生员学兵的学习情况和药理学教学中遇到的瓶颈和困难，本着激发学兵学习兴趣、增强学兵求知欲的原则，及时调整教学思路和教学方法，从多方面着手、采取各种措施提高教学效果。

（一）分析学科特点，掌握学习方法

在药理学教学的组织与实施过程中，教员应注重“三基”的培养即：基础理论、基本知识和基本技能，突出记忆和掌握书本知识应处于学兵评价的主导作用。学兵在学习的过程中可采用重点突破法，即根据教员课堂讲出的重点内容，进行重点记忆，在此基础上由点及面，将学习范围扩大到非重点内容，进而全面掌握所需知识。具体而言，在重点突破法中，教员要求学员重点掌握的内容是药理学的骨架与核心，必须学深学透。学员对核心内容弄懂、记牢的基础上再逐渐将学习范围扩大到需要熟悉的内容，最后是需要了解的内容。

药理学的总论与各论中，要求掌握的内容各有侧重。学员首先要熟悉药物概念，了解药物的作用、不良反应及影响药物的作用因素，熟悉药物制剂类型，熟悉处方和营连药材保管知识，了解特殊药品的管理规定。总论的重点在于基本概念，这些基本概念对各论的学习有概括和指导意义，概念的学习不能有含糊混淆的现象；各论则侧重于各类药的作用、临床应用及不良反应，其次是介绍常见疾病的病因、临床表现及治疗措施，这些知识是为药物学的进一步学习做铺垫。学员应学会比较不同化学药物的作用特点与用途、不良反应和注意事项。在这方面学员必须学深学透，以保证临床准备用药安全。

（二）结合典型病例，提升学习兴趣

实际教学过程中，由于学兵见不到病人、药物，因此一定程度上影响了学员对所学知识的理解和记忆。入学开始学员学习过解剖学知识，对掌握人体基本结构，具备了一定的医学基础知识，因此他们虽然没有直接接触临床知识，但对临床医学有着强烈的好奇心和求知欲。兴趣是最好的老师，如果在教学中适当地增加一些相关的临床知识，不仅可进一步激发学员的学习兴趣，也可帮助他们更好地理解药理学知识。如讲解青霉素这类抗生素药物时，可穿插结合青霉素过敏典型的临床病例、不良反应与抢救措施。实施案例式教学法，会活跃课堂气氛，激发学习兴趣，以便学兵更好地掌握课堂知识，提高课堂效果，拓宽学兵的知识面；也能更好地理论联系临床实践，缩短了药物基础理论知识和临床实践，增强了学兵直面教学实践的本领，收到了良好的教学效果。

（三）理论联系实际，增强教学效果

在教学过程中教员应注意结合《药品管理法》有关规定、临床典型病例及药害事故，引导学兵认识药源性损害和药源性疾病给部队官兵造成的危害，使学兵对药品的安全性、经济性有全面的认识，对药物常用概念有更加深刻的认识。“三基”知识掌握得不够扎实，会影响药理学知识的理解掌握，因此教员应要求学兵在学习过程中，用串联的学习方法，把所学的知识有机结合起来，譬如抗休克药有很多：阿托品、去甲肾上腺素、肾上腺素、阿拉明、多巴胺、肾上腺皮质激素等，但这些药物却分散在不同的章节，这就需要学员进行跨章节的合并总结。同时休克又有很多类型，如低容量性休克、心源性休克、感染中毒性休克、过敏性休克以及神经性休克等，各种不同病因的休克在治疗过程中所用的药不同，这就需要学员进行总结归纳，实际上就是以休克为主线，将各个章节中有关休克的分支找出来，进行总结提炼。可编成记忆歌诀进行记忆，如抗休克药旧三联和新三联针：旧三联针是指（正肾，付肾、异丙肾）；新三联针是指（肾上腺素、阿托品、利多卡因）。这种记忆法，具有通俗易通、思路清晰、便于理解和记忆的特点。

教学是一门艺术，教员应结合药理教学的特点，在教学的组织与实施上深钻深研。在信息化时代背景下，教员只有在教学中不断摸索、探讨新的教学技巧，寻求科学的教学方式，才能不断地提高教学质量和水平，为部队培养更多高质量的医务工作者。

参考文献：1、张媛.中国人民卫生员训练教学参考训练教材.出版社，2009.11

2.金有豫.药理学教材.人民卫生出版社.2002.11

3.王成平.中国人民卫生员教材.出版社.2009.11

作者介绍：王华，女，1972年出生，湖北随州人，中华人民61579部队卫生队讲师，大学本科。

作者联系方式：边军辉 手机：18931315680 email：