初中生物在线课堂范文

导语：如何才能写好一篇初中生物在线课堂，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：初中物理；主体性；小组自学；自主探究；和谐氛围

在传统的教学模式下，我们的课堂基本上呈现的是“填鸭式”的教学模式，被动的灌输式教学模式导致学生缺乏自主性。然而，新课程改革下的课堂的主体地位应该由以往的教师转变为学生，学生才是课堂的主人，教师是学习的引导者。所以，教师要更新教育教学观念，采用多样化的教学模式，使学生在轻松的学习环境中真正地成为课堂的主人。

一、开展小组自学

小组自学是课程改革下的一种广受师生所喜欢的一种学习方式，在整个学习过程中，学生始终拥有高度的自主性。一般我们的分组原则是同组异质、异组同质，这样既可以确保每个学生都能参与到课堂活动当中，而且对提高学生的学习效率也起着非常重要的作用。

例如，在教学“摩擦力”时，我选择的是小组自主学习的模式，目的是让学生养成良好的学习习惯。所以，我首先让每个学生明确本节课的学习目标：知道滑动摩擦力概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向；知道滑动摩擦力概念及产生条件；知道滑动摩擦力的大小跟什么有关；知道滑动摩擦力跟压力成正比，等

等。接着，引导学生以小组的形式带着目的进行自学，并将学习过程中遇到的一些问题反馈给我，之后，我再进行有针对性的点拨，这样将确保自主学习效率的大幅度提高。最后，我还设计了当堂练习的环节，以帮助学生巩固所学的知识。

二、实施自主探究

初中物理新课程标准指出：“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。”简单地说，物理作为一门科学性学科，一定的探究能力对物理学科的发展、对学生科学素养的提高等方面都起着非常重要的推动作用。因此，在授课的时候，教师要立足于物理教材，从学生的已有经验出发，创设有价值的问题情境，使学生在思考问题、解决问题的过程中找到学习物理的乐趣。

例如，在教学“光的折射”时，为了提高学生的探究能力，在授课的时候，我首先借助多媒体向学生展示了海市蜃楼现象；一个装了水的玻璃杯中插入一根筷子，会发现筷子“断了”的现象，并引导学生思考为什么会出现这种情况。当顺利地引导学生走进课堂之后，我接着引导学生思考了一个问题：在星光灿烂的夜晚仰望星空，会看到繁星在夜空中闪烁不定，像人眨眼睛一样，造成这种现象的原因是什么？让学生在相互讨论中，探究光的折射现象，以促使学生在分析问题、解决问题的过程中轻松地掌握基本的物理知识，与此同时，在这个自主讨论的过程中，学生可以积极地参与到课堂活动当中，可以充分展示自己的自主性，使得学生在自主探究活动中感受物理的价值。

三、鼓励动手实验

受应试教育的影响，我们常常忽视实验的价值，总认为在课堂上做实验是浪费时间，通过实验能够达到的效果自主学习也能够达到。真的如此吗？这个问题确实是值得我们思考的。在课堂上借助实验，尤其是学生动手实验，不仅可以活跃课堂氛围，充分发挥学生的主体性，而且形象的展示可以帮助学生更好地理解相关的知识点，更重要的是，学生在动手实验的过程中可以亲身感受物理的价值，调动学生的学习兴趣，并逐步培养学生的科学

素养。

例如，在教学“探究影响导体电阻”时，我组织学生以小组的形式进行动手实验。首先，我引导学生提出假设：①在温度不变时，导体的电阻与导体的材料有关；②在温度不变时，导体的电阻与导体的长度有关；③在温度不变时，导体的电阻与导体的横截面积有关。之后，引导学生以小组的形式进行实验验证，这样既可以帮助学生理解有关的难点，又可以激发学生的学习积极性，使

学生在动手实验的过程中轻松地掌握本节课的知识，加深学生的记忆，培养学生的科学素养。

四、营造和谐氛围

构建和谐的课堂氛围是在为发挥学生主体性营造外在的氛围，只有在轻松的环境下，才能最大限度地挖掘学生的潜力。因此，在授课的时候，教师要建立和谐的师生关系，营造轻松的氛围，促使学生获得更好的发展。我们可以建立多元化的评价模式，让每个学生都能感受到教师的关注，进而拉近师生之间的关系，提高学生的参与度，促使学生养成自主探究的习惯。

总之，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，要采用多样化的教学模式，调动学生的学习积极性，最终，促使学生在轻松的环境中逐渐成为课堂的主人。

参考文献：

陈洪.新课改形势下的初中物理教学如何凸显学生的主体性

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关键词：初中生物 教学 电子白板

生物是初中教学的重要课程，和语文、数学等学科相比较，初中生物教学具有十分丰富的教学资源，并且有许多图片、视频等资料。在初中生物教学过程中，采用电子白板能与计算机连接，形象地呈现出教师所需的各种教学资料，这样不仅能丰富教学内容，还能有效地提高学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学活动中。下面就初中生物教学中电子白板的应用进行分析：

一、电子白板在初中生物教学中的优势

随着信息技术的飞速发展，电子白板技术已经广泛地应用在初中生物教学中，极大地提高了初中生物教学水平。电子白板是一种与计算机相结合的教学工具，既有传统黑板自由书写的功能，也有处理数字化材料的功能。生物是一门自然学科，具有多样性、丰富性、抽象性、微观性等特点，将电子白板技术应用在初中生物教学中，能充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与到初中生物教学活动中。初中生物具有丰富的图片资源，通过电子白板，能将与教学内容相关的图片直观地展现在学生面前，帮助学生更深层次地理解教学内容。例如教师在讲解“生态系统”的相关知识时，可以利用电子白板将草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统等的相关图片展现出来，这样学生就能准确地把握各种生态系统的特征。

在传统的初中生物教学中，由于缺乏必要的教学资源，导致教师在教学过程中很难提高教学效率，同时也对学生的全面发展造成了一定的影响。电子白板具有丰富的教学资源库，通过电子白板教师能搜索到丰富的教学资料，并在制作课件过程中，根据学生的实际情况，对这些资料进行调整、修改、增删，极大的提高了教学活动的灵活性。

二、初中生物教学中电子白板的应用

1.激发学生的学习兴趣。

例如教师在讲解“人体的物质运输”时，如果采用传统的教学方法，让学生对照着教材上的图片进行学习，由于学生难以理解教材的知识点，会感到学习十分吃力，长此以往，就会丧失学习生物的兴趣。而采用电子白板可以将教学内容用画图的形式展现出来，这样不仅能丰富教学内容，还能充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，从而有效地提高学生的学习能力。当教师讲解完教材知识后，可以提出一些问题，让学生在电子白板上进行解答。这样教师不仅能全面掌握学生对知识的理解程度，还能直接对学生的答案进行评价，从而加深学生对知识的理解。电子白板能有效地加深师生交流，有利于教师教学水平的提高和学生学习能力的提高。

2.创设教学情境。

例如教师在讲解“传染病”的相关知识时，教师可以在网上搜索出各种传染病病人的相关图片，并将这些图片放在电子白板的首页，教师开始讲课时，先将这些图片放映给学生，学生看到这些图片后，就会产生极大的好奇心，好奇这些病人都得了什么病、是通过什么方式得病的。这样学生就会对带着疑问进入课堂，对教师讲解的内容充满兴趣，就能有效地提高初中生物课堂教学质量。

3.加强教学互动。

例如教师在讲解“血液循环”的相关知识时，可以利用电子白板将血液循环示意图一次一次地播放给学生，在播放过程中让学生自由讨论、交流。这样就能有效地增加学生之间的互动，同时学生还能根据电子白板的内容，向教师提出自己的疑问。将电子白板技术应用在初中生物教学中，能促进师生之间的沟通交流，让学生积极主动地探究生物问题，这对学生发现问题、分析问题、解决问题能力的提高有很大的帮助。

4.让学生在体验中感悟知识。

电子白板能将教师从课堂中解放出来，让教师走到学生的中间。教师可以利用电子白板的拉幕、拍照、擦除等功能，为学生设计不同的教学情境，从而有效地提高学生的注意力，让学生在体验中感悟知识。例如教师在讲解“动物的分类”时，可以利用电子白板将不同动物的生理功能、形态结构等绘制出来，让学生逐一了解各种动物的特点，有效地提高学生的综合能力。

三、总结

将电子白板应用在初中生物教学中，能丰富生物课堂教学的内容，激发学生的学习兴趣。因此，在实际教学过程中，教师要合理地应用电子白板，从而有效地提高初中生物教学水平，为学生的全面发展打下良好的基础。

参考文献

[1]宋微 初中生物电子白板课堂教学方案探讨[J].中小学电教（下），2013，（06），112-113。

[2]周菲 初中生物教学中电子白板的有效应用[J].考试周刊，2014， （83），149-150。

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【关键词】初中生物； 生物实验教学； 学习兴趣； 培养途径

生物实验教学与其他科目相比，具有更为多样性和趣味性的特征，在激发学生学习兴趣方面也有着更多的优势。但需要注意的是，教师的教学方法对于学生学习兴趣的培养有着直接的影响，如果采取的方法不当，不仅无法到培养学生兴趣的目标，甚至会对学生产生一定的负面影响。为此，笔者对多年的教学经验进行总结，以期通过对学生学习兴趣的培养途径进行分析，为教师的教学活动提供有益的参考。

1 明确实验目的

从心理学的角度来讲，具有明确的目标能够激发人们采取行动，而兴趣便是学生采取学习行动的主要推动力。当学生明确了实验的目的，便会自觉的产生参与实验的兴趣，进而取得良好的效果。对于刚刚升入初中的学生来说，他们在心理上的求知欲望较为旺盛额，好奇心强，而对于生物实验则较为陌生，有的学生对于生物实验缺乏正确的认识，认为生物实验课是为了好玩，缺乏科学的态度，也有的学生认为升学的必考科目中没有生物，因此对生物的学习目标也不够明确。对于学生思想中的观念偏差，必须要通过教师的指导，对教学目标进行明确，使学生认识到生物实验在科学研究领域以及人们日常的生活实践中的作用，才能够激发学生的兴趣。比如在讲解显微镜的使用时，教师可以首先讲解显微镜在医学领域、工业领域等重要的作用，说明显微镜下观察生物时神奇的表现，使他们自觉的想要认识并且运用这一神奇的设备，学生的学习兴趣自然就被激发出来。

2 重视疑问的作用

通过疑问的设置，能够使学生从熟悉的环境中发现与生物科学有关的问题，通过学生的探索与实践，引发学生的求知欲望。比如在生物试验中，向澄清的石灰水中吹气这个实验，有的学生在实验时会提出，甲试管没有吹入气体，所以没有变化，而乙试管中吹入CO2气体，一定会变浑浊。此时我马上肯定这个学生的问题提得很好，并且说在这个实验中，甲试管是用来进行对比的，但没有对比性，应当改进。如何改呢?让学生讨论，最后得出，可用打针的注射器向甲试管中反复注入空气，这样在实验中培养了学生的问题意识和思维的新颖性与独特性等创新思维的品质，因此也真正激发了学生学习生物的兴趣。

3 不断改进实验的方式方法

在传统的生物课堂中，往往是教师演示，学生观察，学生很少有动手参与的机会，而及时是参与到实验中，也会由于受到课时、时间等因素的影响，总是草草了事，学生无法从实验中体会到生物的乐趣，因此学生的学习积极性也无法获得有效提升。为此，我们应当对生物实验教学方法进行不断的改进，促进学生学习兴趣的培养。第一，可以将以往的演示实验变为学生的小组实验，将分组实验变为探究性实验。在课堂中教师要尽力为学生创造条件，将学生分为不同的小组，分别进行实验，使学生拥有更多参与实验的机会，同时也能够使学生在实验的过程中更加近距离的接触各种生物现象，激发学生的探究欲望，有利于学生学习兴趣的培养和提高。第二，充分利用探究性实验。有的实验需要花费的时间较长，而且不容易在课堂中直接获得实验的结果，因此教师可以将这部分实验作为探究性教学的一部分，知道学生在课下持续进行，这样既能够激发学生的兴趣，也能通过实验使学生的知识面得到不断的扩展。

4 注重课外实践的作用

生物实验是一门注重实践的学科，而课堂与生活是密不可分的，因此教师要注重课外实践的作用，让学生在课堂之外也能够感受到生物科学的兴趣，这样才能够使学生保持长久的学习兴趣。教师可以通过设计一系列的实践调查活动，让学生在课外完成，学生在实践的过程中，会不断的运用到自己所学的知识，并且通过查找资料、开展调查等活动来参与社会实践调查，在不断的动手和动脑的过程中，学生的理论知识体系得到不断的完善，动手能力也不断的增强，学生的学习兴趣自然也会有增无减，这也是培养学生创新思维和创新能力的一个有效途径。在实际的教学活动中，教师可以帮助学生建立起不同的兴趣小组，有的利用课余时间在学校的空地上载重花草树木，有的可以在家庭生活和自己的学习过程中发现有趣的生物现象，并且通过在课堂上与理论知识的对照，让学生通过归纳与总结的方式，对自己的学习心得体会进行交流，这种形式能够使学生之间的交流增加。比如在学习植物的光向性时，可以事先让学生到野外对植物进行观察，观察他们对于光有什么样的反应，并且进行记录，回到课堂时，再由学生对自己的观察到的现象进行探索和分析，进而在教师的指导下，得到植物是向着光的方向生长的。通过这种方式，不仅是学生加深了对知识点的理解和记忆，也有效的激发了学生的学习兴趣，也使他们通过探究的过程提高了独立思考的能力。

随着新课程改革的不断实施与深化，对于教学方法和教学目标都提出了更高的要求。生物教学也不仅仅是注重理论知识的学习，同时更加注重学生实验能力的培养，而学习效率的提升以学生学习兴趣的培养为前提，为此，我们应当采取有效的措施，不断的提升学生学习的兴趣，进而提高学生学习的积极性和主动性，只有学生主动参与到课堂学习中，才能够提高学习效率，促进教学质量的全面提升。

参考文献：

[1]季培蓓.初中生物实验教学之我见[J].中华少年：研究青少年教育,2012(16)

[2]孙志梅.初中生物实验教学中如何提高学生的学习兴趣[J].中国教育技术装备,2010(23)

[3]黄朝.初中生物实验教学中学习兴趣的培养[J].考试：教研版,2011(10)

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关键词：探究热情；教师情感；电子白板；探究实验；巧妙提问

有效的学习是建立在学生主体参与、快乐探究的基础上，是一个智力因素与非智力因素共同参与、互相作用的结果。现代教学更加重视情感在认知活动中的参与，新课改提出了寓教于乐的教学理念，倡导快乐教学、趣味教学法。在生物教学中我们也要摆正素质教育下生物学科的地位与关系，改变机械而单调的理论灌输，要善于为学生打造一个富有活力的快乐课堂，这样才能激起学生参与学习的激情与动力，让学生信心满满、快乐满满。那么在初中生物教学中如何来激发学生对生物学科饱满的学习热情，让学生快乐学习、全面发展呢？

一、用教师的热情换来学生的热情

正所谓亲其师方能信其道。要想让学生对生物学科充满激情，首先就要赢得学生对教师的尊重与喜爱，学生只有喜爱教师，才能将这种积极的情感转移到生物学科的学习上来。为此在教学中教师要注重自身形象的树立，要对学生倾注爱心，对生物倾注热情，以对学生之爱，对学科之爱来打动学生、感染学生，换来学生对教师的尊重，对学科的热爱。

（一）对学生要面带微笑

热爱学生是教师的天性，教师要发自内心地热爱学生，要将学生当作一个个鲜活的生命个体，而不是机械而被动的信息接收者，只有尊重学生不同的心理、情感与学习需求，让学生感受到来自于教师的尊重与热爱，才能换来学生对教师的尊重，学生才能愿意接近教师，他们会将更多的注意力与目光集中到生物学科上来。

（二）对学科要充满感情

作为生物教师我们必须要热爱生命科学，要有一颗不断钻研、不断进取的心。要充分利用各种培训、在线培训等来提高自身的专业技能，要能够充分利用课堂这个小天地来带领学生走进生物学科的大世界。教师只有对生物学科充满感情，热爱学科，在课堂上，向学生展现生物学科的魅力，带给学生不一样的感受，这样才能换来学生对生物学科的热爱。

二、用交互式电子白板吸引学生注意力

交互式电子白板是科技化时代的必然产物，是教育现代化的重要手段。交互式电子白板集图文声像于一体，不同于单调而枯燥的传统黑板教学，也不同于高度程序化的传统课件教学，而是继承了传统黑板教学与课件教学的双重优势，更具互动性与有效性，是推动学科教学改革的重要手段。将交互式电子白板运用于生物学科的教学中，教师可以更加灵活地运用各种图片、视频、文字等资料，利用其讲解标注功能、绘图功能、遮屏功能、聚光灯功能、放大功能、录音录屏功能以及实物投影功能等，可以带给学生一个全新的教学界面，带学生走进奇妙而丰富的生命殿堂，可以激起学生更为强烈的学习热情，更加利于学生对抽象知识的深刻理解，这正是新课改下推动生物学科教学改革的重要手段。如在学习“呼吸系统的结构和功能”这一内容时，为了能够将学生的注意力集中于特定的事物上，我们就可以充分利用电子白板的聚光灯功能来吸引学生的注意力。首先将呼吸系统结构图直观而形象地展现于白板之上，带给学生一个全面而直观的认识，在此基础上再利用电子白板的聚光灯功能，依次显示鼻、咽、喉、气管、支气管和肺，这样逐一显示，就可以让学生对呼吸系统结构的认识更为直观、更为深刻。而这正是传统的挂图教学所无法取得的效果。

三、用生动的实验激发学生学习热情

生物是以实验为基础的学科，实验本身具有很强的操作性与实践性，是重要的教学内容与研究方法，可以说实验让生物探究变得更加精彩、更加生动。而在以往的教学中教师无视实验，认为实验在整个生物教学中是可有可无的，教师以讲实验代替了做实验，教师的演示实验都很少，更不要说学生的动手实验，这样的教学只会陷入机械的灌输中，教学枯燥无味，难以激起学生学习的激情，而学生对于抽象的知识也只能处于肤浅而机械的记忆层次，一知半解。初中生只有具有很强的动手操作能力，对于实验才会更感兴趣。为此教师要重视实验，要为学生提供更多亲自动手做实验的机会，以直观的实验操作、生动的实验现象来吸引学生，激起学生参与探究的主动性与积极性。当然引导学生开展探究性实验，也不能无序展开、放任自流，而是要突出学生在实验中的主体性，注重实验方法的传授，这样才能发挥实验的桥梁功效，让学生通过实验来深刻理解与掌握抽象深奥的知识，掌握实验操作这一基本的研究方法，提高学生的实验技能，这样学生才能真正地打开生命科学的大门，走进生物科学的殿堂。

四、用问题来激发学生强烈的好奇心

学生有着强烈的好奇心与求知欲，这正是推动学生主动探究的内在动力。教师要善于运用提问艺术，以富有趣味性与探索性的问题来引发学生的好奇心，调动学生参与学习的自觉性与主动性。我们要把握好提问的时机，选准问题的切入点，把握好问题的难度，这样才能起到一石激起千层浪的效果，制造悬念，引发冲突，激起学生情感上的涟漪，让学生产生强烈的探究欲，进而使学生展开一系列主动而积极的探究活动。

（一）问得好

即问题本身要具有探索价值，要具有一定的深度与广度，这样才能将学生的思维活动引向深处，让学生的探究更有激情与动力。问题本身的设计除了要与教学内容密切结合，更为重要的是以学生为中心，要尊重学生之间的个体差异，针对不同层次的学生来提出不同层次的问题，以满足学生不同的学习需求，让每个学生跳一跳都可以摘到果子。

（二）问得巧

即要把握好提问的时机，如果不分主次、轻重地随意提问，只能让问题成为学生的负担，学生疲于应付，怠于思考，这样就失去了提问的功效，甚至会让学生对生物学科失去兴趣，更谈不上探究热情。教师要在学生思维困惑时、理解肤浅时巧妙地提出问题，以问题来打开思维的闸门，启迪学生思维，给学生以启发，引导学生更加深刻地理解。

（三）问得奇

即要注重问题的呈现方式，如果只是单一的提问形式，教学枯燥，无法激起学生探究的激情。教师要注重提问形式的多样化，如可以寓问题于生动故事、趣味游戏中，可以以学生所喜爱的多媒体来呈现，这样的问题更加丰富，更能激起学生强烈的探究欲望。

作者:孙一芬 单位:河北省青县流河中学

参考文献：

[1]郭秀芝.浅谈在初中生物教学中如何激发学生的学习兴趣[J].课程教育研究：新教师教学，2013.

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山东省聊城市第七中学 孙孟娇

聊城大学 冀芦沙

【摘要】翻转课堂是近年来学者沿用的一种教育模式，中心思想是在当前信息技术的发展下对“老师上课传授知识，下课布置作业”的传统教学模式彻底翻转过来。学生在上课之前要进行一系列的准备工作，比如，观看教学视频，进行资料的查找，与老师和学生进行交流讨论，开展小组讨论，教师要利用时间与学生进行交流，组织小组讨论，指导学生完成作业。根据研究得出，翻转课堂对于激发学生兴趣，提高学生的学习效率，提升学生的学生成绩，帮助老师更好地提高工作效率都有着不可估量的作用。

关键词 翻转课堂；生物课堂；教学案例

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）12-0022-01

基金项目：本文系聊城大学研究生创新计划项目“面向理论知识和实践技能协同发展的师范类高校学科教学（生物）硕士创新型培养模式”(编号：LYUYY1303)的研究成果。

翻转课堂是指利用信息技术来实现教育创新，翻转课堂的模式是指学生利用信息技术在上课前做好准备工作，教师再进行深一步的课堂讲解。这种教学理念对于初中生物课堂教学有着一定的参考价值，结合生物实验教学的特点，提出生物翻转课堂的教学模式，并且在此基础上研究出了一系列的辅助活动系统，然后根据举出的具体例子探讨在这种系统下怎样实行翻转课堂。

一、生物实现翻转课堂的教学

1.翻转课堂教学模式的重心。翻转课堂的教学模式改变了传统的教学方式，同时也改变了教师在传统课堂中的地位，形成了新的教学方式——“主导和主体相结合”。课堂教学的重心不再是教师，教师从原来的单项知识传输者变成学习的引导者和促进者。

上课之前，教师要做好资料准备，学习资料的形式很多，最著名的就是翻转课堂的实践者——美国的两位老师用PPT录制了一款自己的微视频，通过网络传给学生，让学生能够在家里观看。考虑到学生的课外时间和精力不多，教师不应给学生准备太多资料，不要给学生过多的学习压力，教学视频应控制在10分钟左右，还要选取学生感兴趣的学习资料，只有这样才能够调动他们的积极性。

2.课前准备工作。翻转课堂需要进行课前的自主学习，这是翻转课堂实施过程中很重要的一环。自主学习的程度关系到翻转课堂的实施能否顺利进行，但教师难以深度了解学生的自主学习情况，学生在自主学习中遇到了问题，教师也不能第一时间解答，教师和学生之间由此产生了对知识理解的分歧，因此，很多翻转课堂的实践者对此提出了一些实验方法，比如，北京一所中学进行生物翻转课堂的实验，让学生在家里观看视频，然后会接受4～5个的问题检验，看看他们对教材的内容掌握了多少，并且根据检验的结果进行研究和讨论。

3.课堂活动。在翻转课堂的教学模式下，课堂活动是一个将知识转为学生能够消化的过程，对一些知识的了解学生已经在自主学习的过程中完成了，那么，在授课过程中，教师就不能再用传统的教育模式，而应深入到学生中，组织学生开展小组讨论、知识竞赛等一系列活动，从而为学生提供有针对性的指导教学。

4.结论与评价。在翻转课堂的实施过程中，结论与评价是十分重要的，因为翻转课堂模式教学是新的教学模式，对于传统的教学模式有着新的挑战和要求，有很多成功的案例都表明了翻转课堂教学模式的优势。那么，如何才能发挥翻转课堂教学模式的优势呢？这还需要教师在教学实践中不断地进行探索和研究。除了要求学生对翻转课堂这种教学模式做出评价外，参与的教师也要互相指导，进行教学经验的总结和讨论，从而提升翻转课堂这一新教学模式的课堂效果。

二、生物实验翻转课堂的支持系统

生物实验翻转课堂支撑系统能够为学生提供一个虚拟的实验环境，将教师和学生维系在一个虚拟的计算机网络环境中，让学生进行自主学习，拓展教师的教学方式，从而有效支持翻转课堂的进行。

1.在线课堂的实施。在线课堂分为教师上传视频和学生观看视频两部分，教师要上传知识资源，这需要教师专门制作，此外，还包括一些相关学习资料，如生物实验的链接、实验练习作业，等等，以帮助学生进行学习；学生则应学习老师提供的资源并提交作业，由此，翻转课堂才算得以成功开展。

2.进行交流。交流是学生之间和教师之间的沟通方式，它包括多种途径，如撰写实验博客、参与论坛讨论和微信聊天，等等。实验博客可以让学生把自己的学习过程记录下来，记录自己是怎么进行学习的，也可以在论坛上进行话题探讨，通过话题探讨进行沟通和研究，以利于学生和师生之间的沟通。

3.独立自主学习。自主学习的空间是学生进行学习的主要环境，主要包括三个模块：实验基础、基本技能、进行实验。其中，实验基础部分主要包括进行生物实验的准备工作。在置顶实验卡片的时候，应详细写出实验器具的用法和功能介绍，接着，教师再给学生详细讲解如何进行生物实验，并告知学生应注意实验的安全性。

基本实验操作是生物学习的一部分，新课标要求学生掌握基本的实验操作。实验的过程演示可以多进行虚拟演练，其中一些实验原理的模块都可以动画、图片等工具进行辅助介绍。此外，教师还要将学生分小组讨论、研究，每个专题都要进行实验理论、实验具体计划、研究环境和一系列的实验数据分析，实验指导要对各个模块的内容进行介绍，得出猜想和假设，让学生在实验环境中不断地学习。在学习互动小组中，学生可根据小组讨论得出实验方案，加以实施，也可以进行自主研究，自主学习，从而增进学习兴趣。

在翻转课堂中，学生的课前准备工作、教师的知识讲解方法都不再运用传统的教学模式，而是利用先进的信息技术进行教学变革，对教学技术进行创新。所以，这种模式一出现便受到广大教育教学者的青睐，本文把这种新的教学模式运用到生物实验课的研究中，对生物翻转课堂的教学模式进行研究，并且举例说明了翻转课堂教学模式的优势。当前，翻转课堂教学模式虽然已经被逐渐认可，但真正实现翻转课堂教学还需要解决很多问题，如教师对学生的知识掌握程度不够了解，学生的学习自控能力还有待提高，教师的传统教学观念也有待更新，如何自然地在翻转课堂教学中传授知识，还需要教师进行更多的探索和实践。

参考文献：

[1]韩静静.支架式教学在初中生物学复习课中的应用[D].烟台:鲁东大学,2013.

[2]张亚红.新课改背景下中学生物学课堂教学有效性的研究[D].重庆:西南大学,2011.

[3]郭永峰.生物学课堂教学中实施研究性学习的研究[D].曲阜:曲阜师范大学,2004.

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        卷首语

        (1)浅析远程开放教育中英语教师的职责 张稹

        教育之论

        (2)浅谈“中国红”在平面设计中的运用 邓海贝 韦锦业

        (4)幼儿娱教电视节目的娱教策略研究 林秀瑜

        (6)农村中学教师对待英语写作态度的调查研究 范秀苗

        (7)学生通家书制作系统研发构想 陈具才

        (8)论强化北部湾高职土建大类专业的大学英语的实用性——北部湾视野下建筑房地产类大学英语教学模式探讨二 朱仲纪 唐国卿

        (10)多元课程教研活动研究 郝德刚

        (11)小学语文教学中培养学生阅读能力策略的探索 黄鸿芳

        (12)浅谈非计算机专业《大学计算机基础》实验教学改革 叶丽萍

        (13)浅谈初中美术对于学生健康发展的积极意义 陈胜

        (14)浅谈小学科学课堂探究活动有效性的探索 钱小娟

        (15)浅谈职教英语课程改革 朱婧

        (16)如何培养学生的语文应用、审美与探究能力 邓焱嵩

        (17)新课程改革的反思 胡雪娟

        (18)新授课课堂模式 张立秋 吕树君

        (19)高中语文新课程教学方法 简健

        (20)语文新课堂新在哪 王静

        (21)在小学数学课堂教学中如何实施素质教育 周昭健

        (22)优化高中数学教学的策略探究 李翠平

        (22)优化高中数学教学的策略探究 刘仲毅

        (23)对新课程改革的几点认识 张建勇

        (24)新课标背景下高中物理高效课堂的构建 郭建业

        (25)体验新型课堂 感受语文之美 吴金玉

        (26)开发利用生成性资源，打造社会课精彩课堂 申蓓蓓

        (27)研究教学方法，充分发挥学生的主体作用 秦理想

        (28)建立“能力指向、项目主导、突出育人”的通用技术过程评价 何斌

        (29)新课标下的高中物理课堂教学创新与思考 孙逊

        (29)浅谈如何把握“课堂生成” 宋金云

        (30)新课标下的化学课堂教学 靳西强

        (30)高中数学选修课程的开发体会 丰红平

        (31)开发原创题，转变评价观方式 李炎冰

        (32)校本作业开发的基本原则及其评估 黄永新

        (33)如何提高小学生自主学习能力 林钱明

        (34)高中英语课堂模式探究——多媒体教学与小组合作相结合 李艳丽

        (35)怎样在数学教学中培养学生的阅读能力 熊桂英

   

     (36)初中语文个性化阅读教学的实施策略 曾淑君

        (37)英语课堂中的游戏教学 殷云霞

        (38)浅谈新课程化学课掌教学中问题情境创设的几点做法 陈灶阳

        (39)在数学中联系生活，在生活中应用数学 莫春华

        (40)厚爱善教创新音乐课堂教学模式 胡海燕

        (41)浅谈分组合作式课堂教学方式 高会

        (42)依托阅读，提高学生英语任务型写作水平 黄珺

        (43)刍议初中数学教学的创新 张岩

        (44)乐彼之园，爰有树檀：用智慧去寻找写作乐趣--激活学生写作状态的思考 刘莉

        (45)浅谈中学语文教学中素质教育的实施 魏可洪

        (46)高中有机化学考查中合情推理的体现和运用 杨志杰

        (48)走进新课改，感悟新理念——浅谈高中政治课堂教学模式 董英

        (48)调动学生学习的主动性 提升高职教育的创新性 冯莉莉

        (49)转变历史课堂教学观念，开展创新教学 龚惠容

        (50)浅析初中数学创新性教学 刘永红

        (50)建设校园语音系统 拓展语文学习情境 张超

        (51)打造高效课堂，享受愉快教育--浅谈初中语文愉快教学 刘媛媛

        (52)如何构建小学英语生态课堂 黄丽华

        (53)基于多种资源整合的初中英语教学 冷向芳

        (54)有一种爱叫＂放手＂--浅谈新课程下政治学科教学中的＂放手＂艺术 莫冬娟

        (55)初中语文教学中主体性教学理念的应用 苏敏

        (56)对素数分布趋势的创新发现 李君池

        (58)活用动态资源，让美术课充满色彩 王志华

        教育之法

        (59)《元日》教学设计 沈华明

        (60)《黄山奇松》第二课时教学设计 徐满珍

        (61)中学历史教学不妨讲点时事 邓学红

        (62)一咏三叹 读中见＂悟＂--对王崧舟美读艺术的若干思考 贺秀丽

        (63)三讲＂种群＂概念 申庆丰

        (64)《有几棵树》教学设计 李香

        (65)角的初步认识 苏桂萍

        (66)班内开题报告、结题答辩课的设计与思考 马克书

        (67)初中化学实验教学探索 刘蓉

        (68)精心设计语篇教学，提高课堂教学有效性 季菊艳

        (69)浅谈一堂优质音乐课的基本特征 谢永才

        (70)挖掘文本，促进习作教学 谢苏环

        (71)论思想品德实践活动课的形式、原则和实施策略 黄慧芳

        (72)让错误成为走上成功之路的垫脚石 吕同

        (72)浅析闭合电路欧姆定律的难点教学

ef="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陈锡仓

        (73)浅析上好音乐欣赏课的几种方法 门晓娜

        (74)物理教学方法的研究 张瑾

        (75)借助情感共鸣，承载有效课堂 顾华

        (76)历史课堂 乐在其中 沈芳

        (77)高中数学教学中实施研究性学习的实践与思考 张瑜

        (78)分类、归类学习《政治生活》 李志明

        (79)能力立意提升有效课堂--高三生物一轮复习备考策略 余启涛

        (80)沟通，让高中体育教学绽放光彩 崔伟嶙

        (81)轻松走进游戏生活，快乐学习科学知识 葛艳玲 王伟

        (82)历史课堂中学生聆听能力的培养 住斌英

        (83)数学教学如何切实有效地实施自主学习 李福平 王波

        (83)从中日战前准备对比看 姚勇

        (84)浅谈习作教学中的＂说＂与＂写＂ 韩春燕

        (85)初探初中语文字词教学策略 顾奕

        (86)高中物理实验教学的探索 许敦辉 李志攀

        (86)学生体质健康是体育教育工作者的重要使命 赵琼仙

        (87)生物课堂高效教学策略 刘晓霞

        (88)历史课堂教学效率探究 陈自胜

        (88)浅谈如何提高低年级学生的计算能力 古丽巴哈提·托合特白

        (89)浅谈高中音乐课教学的现状与对策 于斌

        (89)浅析高中英语短文改错 卢淑艳

        (90)高中生物基础知识复习新线索探究 李晓华

        (91)浅谈初一数学教学要渗透的数学思想方法 周桂芳

        (92)关于含参不等式恒成立问题的探究与分析 李意海

        (94)小结论 大作用 张雪松

        (95)浅谈中学生学习英语兴趣的培养 张海霞

        (96)卤素离子的鉴定及生物学效应 王润芳

        (97)浅析如何有效地进行小学英语词汇教学 魏俊霞

        (98)灵活练习，实现高效课堂 李显伦

        (99)由一则故事所开展的物理探究课堂 赵静 吴先球

        (100)初中化学概念教学的实践与思考 张廷勇

        (101)加强课堂提问艺术 优化英语课堂教学 李彬彬

        (102)浅谈对学生课堂体育锻炼兴趣的培养 盛永泽

        (103)语文学习中复习方法的应用 刘丽伟

        (104)小学语文识字教学之我见 权金瑞

        (104)提高小学体育教学质量的思考 杜洋

        (105)打造语文高效课堂之我见 吴敏

        (106)搞好初中思想品德课堂教学的几点做法 朱孝花

        (107)浅谈初中生物教学中

的导入法 邓赛倩

        (108)浅谈提高初中生物课堂教学效率的几种方法 黄蔓

        (109)中学生英语口语交际能力培养的对策 赵维新

        (110)数学学习习惯的培养 黄淑红

        (110)论述初三数学教学建议 徐伦

        (111)农村初中生英语阅读技巧的磨炼之我见 骆玉

        (112)如何激发初中生课外阅读的兴趣 陈芬

        (113)高考英语完形填空命题特征及技巧点拨 齐继明

        (114)高中学生数学学习自信心培养简析 田莉

        (115)初三物理复习时应注意的几个问题 高理华

        (116)观课后的反思 王蓉生

        (117)＂耐久跑＂教学之我见 张拉成

        (118)初中英语阅读教学效果提升对策探讨 董艺

        (119)浅谈初中学生数学课堂讨论自信心的培养 刘长号

        (120)展示交流环节有效性的现状分析与策略 刘飞

        (121)谈谈初中语文教学中的课堂提问 黄井平 叶付勇

        (121)浅析初中思想品德教学的几点措施 阔尔高·别开

        (122)如何提高学生的阅读能力 尤鹏松

        (123)初中数学教学中学生学习兴趣的培养 杨登雄

        (124)高中数学教学如何提高学生的参与性 成先艳

        (125)做学生“口语交际”能力的引路人 滕海燕

        (126)巧用“错解”提高初中数学课堂教学有效性的探究 彭靖东

        (127)学生如何利用生活中的材料更好地习作 鲍巧萍

        (128)试论小学英语词汇学习的有效指导 钱晓红

        (129)学而思培优 李小洪

        (130)谈谈小学初中高中语文知识的衔接 张世璧

        (131)浅谈初中数学学困生的转化策略 刘一川

        (132)浅析＂并轨生＂ 黄坚钢

        (133)中等职业学校体育教学存在的问题 赵勇刚

        (134)加强中职教学质量监测，提高教学质量的思考 胥洪树

        (135)中小学数学推理教学的衔接 刘金华

        (136)用＂问题导学模式＂上课要注意的问题 薛旭峰 王改梅

        (136)学前教育美术课程中的问题及解决办法 鲁静华

        (137)初中历史教学的现状与应对 胡高平

        (138)如何解决农村初中学生写作难的问题 赵精党

        科技之光

        (139)浅谈中职学校计算机教学改革 赵晓辉

        (140)适应变化，推进信息技术教学内容改革 周栋鼎

        (141)信息技术高效化课堂教学探索 孙万有

        (142)小学信息技术课堂的生活化 丁卫

    

;    (142)基于qq群的校本研训 肖慧燕

        (143)浅谈如何提高信息技术课堂教学的有效性 王艳鹏

        (144)如何提高信息技术课堂的有效性 李艳萍

        (145)中职学校美术专业设计课程考核方法分析 赵江玲

        (146)搭建校企合作平台 培育特色精品课程 蒋俊祁

        (147)职业学校技能训练多元化模式探索 荣喜德

        (148)浅谈多媒体电教在语文课堂中的运用 康蕾

        (149)对多媒体教学的思考 韦友

        (150)电子白板在教学中的设计与应用--用面积解决问题的探究 陈峰

        (151)现代教育技术在《光合作用》一课中的应用 王数传

        (152)如何在地理活动课中运用现代化教学手段 简强祥

        (153)高等学校计算机教学探究 师小芹

        发展之谈

        (154)班主任的课间十分钟 罗心泉

        (155)从教学实践中探寻新时期下教育的新内涵 杨福华

        (156)班主任工作思考 王笑晗 齐佳璐

        (156)班主任工作心得体会 樊娴

        (157)“暖小窝”在线--利用网络管理班级的几点做法 唐勇

        (158)小学班主任工作之我见 买合苏旦木·阿巴拜克力

        (158)高校外教的聘请与管理 严敏

        (159)讲究工作艺术，为小学班级管理开辟新天地 木哈拜提阿依·伊那亚提

        (160)浅谈中学语文课堂教学中的审美教育 姚长荣

        (161)生命教育春风劲，学校盛开德育花 李冬梅

        (162)也谈教师应具备的几点素质 谢珍

        (163)语文教师专业成长的几个“坚守” 李俊

        (164)浅谈青年化学教师如何上好化学课 吴平平

        (165)以生为本，做好班主任工作--浅谈高中班主任管理工作 杨成寅 张金凤

        百家争鸣

        (166)论舞蹈与物质载体的延伸 田蕊

        (167)艾青的《秋》与海子的《秋》情思分析 孙琼

        (168)满族剪纸在小学美术课中的传承 吴尚

        (168)杜甫诗作中泪水意象的生成 叶霞

        (169)肖像描写揭示人物的灵魂 黄文全

        (170)对农村小学“留守儿童”不良数学学习习惯的一点思索 鲁云武

        (171)试论国际公法对弱者保护制度的完善 唐秋玲

        (172)初中英语课堂＂沉闷＂现象的原因分析与对策研究 倪丛美

        (174)当前小学词语教学现状分析及对策研究 杨玲娟

        (175)课间文化是重要的课程资源 杨桂杰

        (176)追求“树欲静而风不止”的教学境界--“激趣·寻疑·解惑”教学侧记

孙春峰

        (177)倾听灵魂之歌 何春

        (177)行走在＂青年教师＂的道路上 钟黎莉

        (178)缘与圆--记苏州美术教研室沈南强老师 陆永祥

        (180)与六年级学生及家长谈课外阅读之＂读透＂ 董苗森

        (182)让小班幼儿在尝试中提高自主性 冯艳

        (183)手工教学活动中的问题与思考--感悟我的手工教学活动 黎蜀芳

        (184)播种 刘国瑄

        (185)浅谈幼儿阅读活动中情境教学的运用 钱婉婉

        (186)浅谈让学生经历数学知识的形成过程 陈梅

        (187)基于轻负高质初中社会课堂的学生习惯养成研究 刘杰

        (188)托物言志 激励人生情怀--从短文两篇析解当今中学生励志点滴 胡华栋

篇7

关键词：中学生物 翻转课堂 实践应用 课程资源

问题优化

翻转课堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom）源于2007年美国科罗拉多州（Colorado）林地公园高中（Woodland Park High School）的两位化学教师――乔纳森・伯尔曼（Jonathan Bergmann）和亚纶・萨姆斯（Aaron Sams）。他们将自己授课的PPT和实时音频录制下来放到网上供学生课前观看学习，并在课堂上对学生学习中遇到的问题进行讨论、解决。由此，两位教师开始实践一种新的教学模式， 即翻转课堂：学生课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，在课堂上进行互动交流、协作探究、解决问题，完成知识的内化。

在这种教学模式下，学生能在课堂上更专注于知识的内化，共同研究问题、解决问题，从而获得更深层次的认知。教师不再占用课堂时间来讲授信息，而是让学生在课后通过观看教学视频、PPT、在线课程等教学资源完成自主学习，还能在网络上与别的同学讨论、在网络上查阅需要的材料，教师也能有更多的时间进行个性化指导。在课后，学生可以自主规划学习的内容、节奏、风格以及呈现方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需求，以此促成他们的个性化学习。翻转课堂模式结合了混合式学习、探究性学习及其他教学方法，以此促进学生更灵活、更主动地参与课堂学习。

一、翻转课堂案例分析

信息技术的快速发展和翻转课堂的广泛传播，促进了计算机、手机、平板电脑等学习终端的使用，为学生创造了更加广泛的学习空间。国内外许多学校都抓住了机遇，结合自身的实际探索来实践翻转课堂这种新的教学模式。就国内外具有代表性的实施生物翻转课堂教学的学校，简单分析翻转课堂这种新模式，如表1。

从实践案例来看，翻转课堂基本分为课前和课中两个学习阶段，打破了传统课堂的教学模式，教学流程由传统的“教、学、练、测”转变为“学、导、研、评”；教师和学生角色发生了转变，教师由以前的主导者变为学生学习的指导者，学生由以前的被动接受转变为主动学习；更重要的是合理地运用了多媒体技术、网络平台以及学习终端来支撑学生自主学习和课堂教学。但对比国内外中学案例来看，国外注重学生的个性化指导，而国内则注重合作学习，其原因是内中学的班额较大，学生较多，如果过于注重个性化指导，课堂时间就难以有效利用了。此外，国外学校在选择课程资源时更倾向于网络中的开放性资源，而国内大多将资源汇集整理，再利用到翻转教学中。因为国内开放性课程资源良莠不齐，为了保证教学质量及教学效率，教师必须将资源进行整理分类后再供学生使用。

二、翻转课堂在生物教学中的实施

随着翻转课堂的迅速发展，中学生物课堂逐渐深入探索并实践这一课堂模式。中学生物课标指出：生物教学要注重学生多样化发展；贴近社会实际和学生的生活经验；重视培养学生的创新精神和实践能力；强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。翻转课堂模式符合中学生物学科教育的发展要求，更符合青少年的认知规律。实施翻转课堂可以从以下几个方面入手：

1.课前：制作微视频，设计导学案

（1）设计制作微视频

翻转课堂的第一步是制作优质微视频，因为微视频是翻转课堂的基础。微视频的设计要针对学习者的学习特点，通过吸引学生的注意力来高效地完成知识的传授。其中，要注意的是：第一，针对中学生集中注意力时间有限的特点，时间控制在5～10分钟；其次，知识点难易程度应分布合理，重点讲解生物学原理和方法，且讲解时声音要清晰，内容要简明；第三，视频内容要能吸引学生的注意力，使其自学时可以深入其中。

（2）制订导学案

学生观看教学视频后，对将要学习的内容有个大致了解，部分基础好的学生则会有更深的理解，这时教师要利用导学案来引导学生继续深入学习。导学案内容包含了初级测试、学习目标、学习任务、学习内容、学习评价（包括自我评价、教师评价、同学评价）、自我反思等项目。

2.课堂：探究学习，教师指导

学习内容是学生在课外通过自主学习就可以了解的，那么，在课堂中就要实现高效学习，让学生灵活应用所学习的内容。首先，要为学生创建自主探究的学习环境，一些简单的问题可以通过自己探究、查找资料等方式来解决；其次，鼓励学生合作学习，根据学习成绩和学习能力来分组，鼓励相互合作、相互指导、共同探究、解决问题；第三，学生学习时，教师要及时进行指导，尤其要对主动性不高的学生进行鼓励和引导，以使全体学生都能参与生物课程的学习；最后，学生进行成果交流与展示，可采取研讨会的形式进行。

由于生物课程探究性较强的特点，翻转课堂在生物学科中的应用价值更高，通过一系列的自主学习和教师指导，学生可完成知识的内化，这样既增强了生物课堂的趣味性，又让学生的探究能力、思维能力以及交流合作能力得以提升。在设计翻转课堂教学时要注意以下几个原则：为学生提供不同类型和层次的预习课程；刺激学生学习；知识原理应讲解清晰；加强学生生活体验；给予学生清晰的知识结构指导；留给学生充足的消化知识的时间；鼓励学生建立学习小组；及时给学生提供有效反馈；信息技术的应用需简单易学。

三、中学生物翻转课堂课程资源

作为翻转课堂必不可少的课程资源，微课作为教学微视频的作用在生物教学过程中的地位尤为重要，下面是国内主要课程资源平台中的中学生物翻转课堂微课资源（见表2）。

以人教版为例，在汇总了上述平台中的中学生物资源后，又对平台中的中学生物微课资源进行了分类统计（见图1）。

由图1数据可以看出，华师慕课联盟课程资源的数量明显高于其他平台，这是由于华师慕课联盟有众多国内重点中学加盟，课程资源统一上传到平台，具有较多的优质微课资源。此外，由表2数据可以看出，高中生物微课资源数量明显高于初中，这是由于高中生物课程科学性、逻辑性和抽象性较高，理论内容居多，仅仅依靠PPT、模型、挂图等静态教学辅助手段难以形象地表达知识点，而微课可以在一定程度上加深学生对知识点的理解，从而降低学习难度，同时也可以帮助教师进行备课以及教学，所以高中生物课程资源数量较多。初中生物课程大多注重与实际生活的联系，在教学过程中教师可以更好地把握这一点来开展教学。

四、中学生物翻转课堂的题

翻转课堂虽然取得了较好的课堂效果，但在生物学科中的应用仍存在问题：首先，如何制作优质教学视频。翻转课堂成败的关键就是微视频，教师制作微视频时除了技术限制以外，如何在有限的时间内将重点关注的知识点以及生物原理与方法讲解得清楚明白，这对制作教学视频来说也是一个较大的挑战；其次，学生是否有较好的自主学习能力。翻转课堂是建立在学生充分自学基础上的，如果学生自我内驱力不足，不具备较好的自主学习能力，就不能合理安排学习时间进行课前准备，那么翻转课堂的效果将大打折扣。再次，如何改进教学评价方式。随着课堂模式的转变，以纸质笔试的传统测试方式已无法有效地测试学生在生物翻转课堂中的学习效果了，这种教学评价方式是片面的。在制订评价方案时，能否充分考虑到学生的主体地位，注重学习过程的形成性评价，这是我们应该解决的问题。最后，学习资源能否合理利用。随着社会经济的发展，各地都建立了与生物相关的各类工厂、企业以及动植物园，我们能否加强校内外联系，与其建立实践基地，以辅助教学。

五、中学生物翻转课堂的优化实施

要想解决上面的困局，我们可以从以下几个方面入手：第一，加强对教师的培训。注重培养教师信息技术能力与生物学科专业能力。第二，注重培养学生的自主学习能力。为加强学生的自学能力，就要在学生的自主学习、交流讨论等环节，实施管理监控措施，及时发现并解决学生的问题，而且对于学习能力弱的学生还要特别关注。第三，评价方式应向多元化、科学化转变。翻转课堂模式不能沿用旧的评价模式，教师在对学生的评价中，要注重对学生进行过程性和发展性的评价，注重学生情感、态度和价值观等方面的评价。例如，可加大学生平时成绩在期末成绩中的比重，在期末试题中加大应用性及发散性思维模式题的比重，实行实验成绩与理论成绩相结合等方式。第四，合理利用生物课程资源及教育资源翻转课堂，整合校内外教育资源，高效地完成教学任务，提高学生的综合素质。所以，教师可以让中学生物翻转课堂与校内外多种教学资源建立联系，如博物馆、植物园和动物园等场所，还可结合当地实际，参观企业或工厂。学生通过参与此类课外实践活动来加强对知识的应用和拓展，让课堂学习与实际生活联系得更为紧密。

六、结语

翻转课堂改变了传统的课堂结构，引导学生进行自主探究学习，激发了学生的主动性，提高了课堂效率，这也符合当前中学生物课程改革的方向。微课制作技术的不断完善以及慕课资源的不断丰富，为翻转课堂的实施提供了有力支撑。翻转课堂在短时间内并不能完全替代传统课堂，毕竟在目前中学生物教育中，翻转课堂的应用程度有限。翻转课堂模式在帮助学生自主学习方面却有着巨大优势，这个优势就是网络教育。正如中山大学王竹立教授所说：“网络教学是学校教育发展的必然。”翻转课堂模式在我国开始时间较短，从中国知网（CNKI）收录的有关翻转课堂期刊文献统计可知：到2012年，翻转课堂相关期刊文献只有18篇；到2016年6月，相关期刊文献总计7182篇，论文数量的激增，说明翻转课堂模式在我国的关注度已越来越高。但从中国知网（CNKI）查询有关国内中学生物翻转课堂的相关文献可知：到2016年6月，相关文献约有129篇，这说明翻转课堂在中学生物教学中的应用范围不大。随着各个学校的不断实践与探索，我相信一定会在中学生物教学中探索出更符合自身发展的翻转课堂教学模式。

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