现代网络教育范文

导语：如何才能写好一篇现代网络教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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网络教育的发展历史

所谓网络教育是指在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向受教育者和学习者提供一种教和学的网络环境，传递数字化内容，开展以学习者为中心的非面授教育活动。

1992年，克林顿在竞选美国总统时提出了“信息高速公路”的设想。第二年政府正式拟定了“国家信息基础设施”(NationalInformation Infrastructure，简称NIl)俗称“信息高速公路”的方案，计划在2000年以前建成一个全国范围的信息高速公路，通过它向全美国人迅速准确地提供各种信息。在政府的鼓励下，美国各地的学校纷纷开始采取行动。1996年，克林顿总统又提出了“教育技术行动”(Educatloe Technology Initiarive)纲领。该纲领指出：到2000年，全国的每间教室和每个图书馆都联上信息高速公路，每个孩子都能在21世纪受到技术文化方面的教育。美国政府为此制定了投资预算政策，美国的企业家对此也表现出了极大的热情，1／3的投投资都投在了信息技术方面。

英国工党政府上台以来，同样开始将网络建设和计算机教育作为施政纲领之一，旨在改进教育技术，提高教育水平。1995年，英国政府推出题为“教育高速公路――前进之路”的行动计划，将400家教育机构首批联网，并为25个试验课题拨款1200万欧元。1995年10月，首相布莱尔宣布了一个代号为“英国网络年”的五年计划。在其后的十余年时间里，英国政府的网络化政策为网络教育的开展提供了良好的大环境，有利促进了网络教育的发展。

同英美等西方发达国家相比，中国的网络教育起步较晚。直到90年代中期，中国才开始开展网络教育，其标志便是1994年底开始建设的“中国教育和科研计算机网(cE&NET)”示范工程。1995年CERNET初步建成并投入使用。1996年清华大学校长王大中率先提出发展现代远程教育。1997年，湖南大学第一个建起网上大学。1998年，清华大学推出了网上研究生进修课程。同年，教育部正式批准清华大学等四所高校为中国现代远程教育第一批试点院校。1999年教育部制定了《关于发展我国现代远程教育的意见》，首次阐述了发展中国现代远程教育的指导方针、目标和任务。2000年、中华会计网校建立，率先举起网络职业教育的旗帜。

虽然中国的网络职业教育起步晚，但发展速度却令人侧目。与面授教育受地域限制不同，网络教育有时做到行业第二都难以生存，在竞争激烈的网络职业教育领域尤其如此。据统计，自1999年以来，有超过3000个的网络职业教育培训机构，但绝大多都因服务和产品品质不能满足客户要求而遭到淘汰，真正存活下来做大的只是寥寥可数的几家。正保远程教育(中华会计网校)一直是国内网络职业教育领域的领头羊，在美国上市后更是呈现出爆炸式发展的势头。在英语面授领域实力雄厚的新东方也开办了新东方网络课堂，新东方在美国上市的包装中，网络教育是其主打概念之一。

网络教育与传统教育的比较

网络教育的优势

自主与创新式学习：由于受到资源稀缺性的限制，在目前阶段，中国教育很难实现老师与学生之间一对一的教学，绝大多数情况下一位老师需要教授数十甚至上百名学生，这就必然决定了一般情况下老师将按照自己的理解，结合班级学生平均水平的情况决定自己的教学进度、讲解详略，教师是整个教学过程的主宰，学生自主性的培养和发挥受到限制。而网络教育则为个性化教学提供了现实有效的实现途径，学生可以在自主的时间，根据自己的学习起点、兴趣、知识经验等情况来选择适合自己的课程和进度学习。

资源共享：在我国，由于历史原因和经济发展水平的差异，教育资源尤其是高等教育资源主要集中在大中城市和东中司；地区，而小城市和农村地区的教育资源则严重不足，通过网络教育可以把各地的优质教育资源连接起来，实现共享，网络所具备的开放性将使教育与社会成员的关系更加密切，有效降低了学习门槛，使教育资源的作用发挥到最大化。

更新速度快、教学手段丰富：网络教育通过文本、图形、图像，声音、视频和其它多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，使学生多种感官并用，立体化接受、理解和巩固。同时，网络教育的内容可以随时进行在线更新，提高学习效率。

传统教育的独特作用

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1.从宏观层面来看，四川大学网络教育学院利用现代信息技术对整个网络助学流程进行了信息化的管理，无论是入学、学籍管理、缴费、毕业论文设计与答辩等等。这使得整个网络助学的管理更加全面可控，同时能对学员进行全面的追踪、记录与测评。对学员而言便于随时随地的注册、学习，方便、快捷且易于操作。实验操作系统作为辅助学习系统可以让学员在网上进行实验观看、实验操作以及远程操控与辅导。另一个辅助系统为在线交流系统。在这个平台中学员之间以及教师与学员之间，还有管理者之间可进行畅通无阻的交流。在学员之间可进行学习心得、方法等的交流，也可进行学习社区的建立。让学员们能进行学习的共享与交流，克服网络助学中学习的疏离感，促进共同学习。该系统包括考生论坛、教师博客、QQ群、学习社区、虚拟班级、BBS答疑、视频会议、即时聊天电子邮件、电话等。

2.但是，该结构中最重要的则是教学系统。在此系统中包括课程导学、精讲课件、串讲课件、学习资源、真题解析、学程规划、学程跟踪、在线监测、自动答疑、反馈、实时测评、课程考核等等。这使得学员能根据自己的规划随时随地学，同时能得到老师的精讲与答疑以及小组学员的讨论与支持。由于信息技术的支持和基于大数据的追踪，老师能很好的掌握学员的学习进度与成果从而进行个性化教学，促进教学质量的提高。并能形成以学生为中心，自主学习、互助学习的学习型社会的建立。虽然，四川大学网络教育学院在利用信息技术完整构建了其助学系统的基本结构，但该结构仍有不足之处，仍需进一步改进。如：专职教师的缺乏、课程资源的缺乏以及在线学习平台用户的体验满意度低、反馈不及时等。这些势必会造成管理的散乱，影响学员的学习质量和信心。因而，必须充分利用现代信息技术、加大投入与管理不断进行改进。

二、自考网络助学未来的发展方向

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【关键词】 网络环境 大学英语 教育

随着我国经济的发展，现代信息网络技术已在教育行业开始应用并且广泛的普及。尤其是在现代信息网络与校园网相连接后，为大学英语的教学提供了丰富的课程资源，有利于培养大学生英语的综合应用能力，尤其是在学生英语的听说能力以及自主学习的能力方面，有着显著地提高。与此同时，在现代网络环境下的大学英语教育，同样也面临着巨大的困难，在教学中存在着各种各样的问题。据此，下文将就现代网络环境下的大学英语教育，展开相关的分析与探讨。

一、网络教育的特点

1、实现资源共享的最大化。学校、老师及同学可以利用现代网络技术，寻找各种英语教育资源，使学校教育成为可以超出学校范围、跨越空间距离的开放式教育。学校可以通过网络吸收并传播最优秀的英语老师及最好的英语教学经验与成果。学生可以通过现代网络技术来学习这些最好的资源，接受更高层次的教育。通过网络技术，将英语课程的教育与资源优势更好的发挥，最大程度的实现教育资源的共享。

2、丰富了教学模式。将现代网络应用于大学英语教育中，改变了传统的教学模式。教师可以根据学生的具体水平情况在网络教学送设立自主学习平台。学生依照自己的学习能力以及掌握知识的具体情况，来选择不同难度的课程，从语法、写作、阅读等方面来进行灵活多变的学习。这种教学方式，丰富了大学英语的教学模式，能有效地提高学生的英语水平。

3、有利于构建和谐的师生关系。现代网络环境下的大学英语教学打破了传统课堂教学以老师讲授为主，师生之间互动较少的局势，老师与学生之间可以用过网路教育平台进行讨论，阐述各自的观点，交流学习经验等。这种有效的互动有利于增进师生之间的感情，培养良好、和谐的师生关系。

二、网络环境下大学英语教育存在的问题

1、教师过分依赖网络技术。现代网络技术应用于大学英语教学活动，会造成某些老师过分的依赖于网络和多媒体，进而弱化了教师在课堂教学中的主导与组织作用。教师是引领学生学习课堂相关内容的，教师需要在课前进行相关内容的教学进度安排，而后才能开展教学活动。但是很多老师会受网络及相关资源的影响，将现代网络及网络资源作为课堂教学的重点，致使在课堂教学中主要是以教师展示相关资源为主，弱化了教师在课堂教学中的作用。

2、网络操作能力较差。就目前而言，我国的大学教师中，年轻教师较少，年长的教师偏多。这就形成了由于年长教师对于现代网络技术操作掌握的不熟练而致使很多教师在利用现代网络技术教学时存在盲目性，同时，对于相关资源的质量选择也存在问题。

3、没有将学生自主学习与课堂教学有效结合。许多教师在大学英语的教学中，还没有将学生通过网络的自主学习与课堂教学进行有效的结合，因而学生的学习效率较差。很多教师通过网络教学开始重视学生的自主学习，但是却渐渐地忽略了学生在课堂中的学习效果，致使学生在课堂中的学习与自主学习都没有得到良好的发展。

三、改进现代网络环境下大学英语教育的措施

1、正确处理教师、学生与网络的关系。想要有效地开展大学英语网络教学，就需要教师合理的使用网络资源，不能忽略自身在英语教学中的作用。同时，学生在利用网络资源学习时，还要注重教师的课堂教学。网络教学资源只是辅助学习的一个工具，教师在课堂教学中需要发挥组织、领导学生的作用，注重学生是课堂教育的主体。

2、提高教师使用网络技术的能力。现代网络技术是大学英语教学中最重要的辅助工具，因此教师必须掌握相关的操作，并且在课堂教学中熟练应用。教师在利用网络寻找相关的教学资源时，可以对其相关的操作进行学习，提高自己使用网络技术的能力。只有能够熟练的掌握相关操作，才能在教学中最大限度的发挥其作用，进而提高课堂的教学效率。

结束语：本文就现代网络环境下的大学英语教育，展开了相关的分析与研究。首先就网络教育能够实现资源共享的最大化、丰富了教学模式有利于构建和谐的师生关系的特点进行了阐述，而后就网络环境下大学英语教育存在的教师过分依赖网络技术、教师网络操作能力较差以及没有将学生自主学习与课堂教学有效结合的问题展开了深入的分析，并对此提出了正确处理教师、学生与网络的关系；提高教师使用网络技术的能力的改进措施。最终希望通过本文的研究，能够为相关的现代网络环境下的大学英语教育，提供更具个性化的参考建议。

参 考 文 献

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论文关键词：研究性学习；网络课程；设计

随着以网络为主的信息技术迅速发展，网络丰富的资源与多媒体网络技术为文施研究性学习提供了重要保障，冈此螭于网络环境下的研究性学习正被越来越多的人们所关注。当前形势下，网络教育成为教育信息化的重要实践内容和研究方向之一，硬件、软件和网络教育资源构成了网络教育的三大基础，网络课程则是刚络教育资源的重要组成部分。目前，我们对《现代教育技术》网络课程进行比较广泛的探索，但是仍然问题重重，难以激发学生通过网络进行学习的信心和兴趣，，艮多情况下还要通过传统的面授方式来完成大多数的教学活动，网络课程自然被沦为资源库和参考资料的地位，失去了课程本身的意义。而以研究性学习活动为主线，通过网络来开展课程学习，恰恰能就能够综合网络和研究型学习的优点，调动学生学习的积极性。

1基于研究性学习的网络课程

基于研究性学习的网络课程是以网络为支撑，学习者以研究性学习方式开展学习，它的重要特征是坚持学生在网络课程实施过程中的自由选题、自主探究和自由创造。基于研究性学习的网络课程让学生用类似科学研究的法，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

基于研究性学习的网络课程除了具有研究性学习的整体性、实践性、开放性、生成性、自主性、等特外，还具有信息资源丰富性、教与学交互性、学习时空开放性、教与学愉悦十午等几个鲜明特征。

2基于研究性学习的《现代教育技术》网络课程设计

2．1功能模块设计

本网络课程总体包括个模块：登录模块、教师模块和学生模块。

2．1．1录模块

通过登录模块可以达到不同角色进入不同界面从而实现不同功能的目的经过注册，网络课程系统可以获得教师和学生的相关资料，并存人数据库；通过登录，进入教师主界面和学生主界面。登录模块结构如图1所示。

2．1．2教师模块

通过该模块，教师可以对网络课程进行管理，对整个教学过程进行监控。教帅模块结构如图2所示。

课程信息子模块能够完成教师对课程信息、课程安排的及时更新，以电子公告牌的方式公布给学生。

课题公告子模块能够完成教师对研究性学习的相关信息(研究性学习的选题、评价等的信息)以电子公告牌的方式公布给学生。

上载讲义、学习资源子模块完成该网络课程的电子课木、演示文档、视频授课以及《现代教育技术》课程的柑关资料和有关研究性学习的资料的上传。通过该部分，教师基本完成了对该课程教学内容的上传。

作业管理子模块完成布置作业、修改和删除作业，参考答案，查看历次布置的作业内容，查看学生作业完成情况以及批改作业并给出作业成绩等。

教师答疑子模块足教师回答学生问题的园地，主要完成回答学生问题、生成faq、收集专项问题的功能。

学生信息子模块完成教师对学生学习情况的管理。教师通过该模块可以了解学生在线学习的情况，包括注册时间、最后访问时间、访f次数、在线时间、学习日志；查看学生参加研究性学习的各种信息等。通过本情况的了解，教师用电子邮件的方式给学生一些学习方面的建议和意见。

师生讨论子模块完成教帅与学生的在线异步交流，教师可以创设各种讨论主题与学生一起讨论。试题管理子模块主要完成该课程试题库的建立和试题的添加、删除、修改等功能。试题是按知识点、分章节录入数据库的。

课程建议子模块以留青板的方式提供一个在线异步交流。教师可以发言、回复、查看和删除发言。

2．1．3学生模块

学生模块能够实现学习内容的展示和学习活动的绡织等功能，是学生进行研究性学习的平台，学生模块如图3所示。

课程指南子模块包括四个部分：课程简介：介绍《现代教育技术》网络课程的各个模块；教师简介：介绍任课教师的姓名、研究方向、e—mail等；课程绪论：介绍该课程的性质、使用对象等；课程目录：列出该课程的内容提纲。通过该子模块，可以使学生仵一丌始学习时，就能够对该课程有所了解，避免了盲目性。

课程信息子模块能使学生及时了解该课程的最新动态。

学习敦程予模块以电子课本、电子讲稿、视频教授等方式呈现了该网络课程的全部内容，包括各章节的学习目标、要求、安排、内容等，并以多种媒体方式呈现(都是基于web的浏览或是下载到本地浏览的)；并提供了与《现代教育技术》相关的网址、文献和有关研究性学习的一些资料。

学习活动子模块能够完成学生与学生、学生与教师之间的交流与互动，是学生进行研究性学习的平台：学习交流提供注册学生上传、下载、评论作品的功能；学习讨论以留言板的方式提供了一个在线异步交流的空间，学生可以在上面发言、回复发言和查看发言学习心得提供注册学生以日记的方式记录学习过程的心得体会和遇到的问题。研习天地为基于研究性学习的网络课程提供支持，完成分组功能、课题公告、上传、下载功能等；同时给学生提供了一个进行研究性学习的空间，学生可以在这里提交有关研究性学习的选题报告、活动日志、结题报告等，查看教师的各种信息。教师答疑提供了基于关键字和基于章节的查询，同时提供了问题集锦和学生提问的功能。还包括课后作业和在线测试等部分。

课程建议子模块主要用来收集学生关于陔网络课程的意见和建议。

网络导航子模块系统展示了该网络课程的结构，避免学生在使用时迷航。

2．2界面设计

网页风格指网络课程整体形象给浏览者的综合感受。这个“整体形象”包括色彩、字体、布局、浏览方式、交互性、问题、语气、内容价、存在意义等等诸多因素。

风格是独特的，或者色彩，或者技术，或者是交互方式，能让浏览者明确分辨出这是你的网站及网络课程所独有得。

《现代教育技术》网页风格设计包括以下几点：

a．整体风格追求界面简洁、美观、有亲和力，能引起学习者的兴趣。

b．屏幕布局合理，条理清晰，重点突出。

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【关键词】网络教育；教学模式；高校教学

一、现代教育技术在高校教学中的运用是教育现代化的必然要求

随着经济的不断发展，技术的不断进步，我国高校也逐渐的开始运用计算机多媒体的技术来进行新形势下的教学，这是对传统教学模式的一个创新。运用以多媒体计算机为核心的现代教育技术可避免传统教学中的诸多弊端，对提高教育质量、改革教育模式、推进教育现代化等起着重要作用，在高校学校教育过程中正产生着积极而深远的影响。实践证明，教师在课堂中应用大量现代教育技术，提高了课堂的教学效率和教学质量。虽然网络现代教学技术对高等教育的发展起到了一定的促进作用，但我国的网络教育仍处于起步阶段，还存在诸如教学软件发展滞后、规模与质量不相称、缺乏有效的监评制度、教育过程难以调控、教学方式不科学等问题，在对现代教育技术实践中存在的认识上和运用中的一些偏差，应该采取有效的改进措施。

在现代社会，以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术，正在强烈地冲击着整个高校教育体系。现代教育技术不仅引起教学方式的创新，而且也对教育观念、教育思想、理论模式等起着深层次的变革，因此，网络基础上的现代教学技术成为教学改革的重点。随着计算机与信息科学技术的不断发展，多媒体、网络等新技术不断涌现，全球信息高速公路的建立，标志着一个信息化的社会正在向我们走来，现代教育技术在高校教学中的运用是教育现代化的必然要求。

二、网络基础上的现代教育技术在高校教育运用中存在的问题

（一）高校的现代教学技术运用使学生的学习节奏加快，通常是教师运用幻灯片等图文对教学内容进行讲解，不觉中加快了学习的速度，在充实了课堂的同时也加重了学生理解的能力。多数高校教师认为画面越精彩越好，声音越多样越好，但是这些东西在多样的同时，过多的吸引了学生的对图片的注意力而忽视了对概念的重视。

（二）并不是所有的课堂教学内容都需要信息技术的帮忙，要分清要与不要，要合理采用，使用常规手段，高校学生以理解的就不需多媒体技术，合理使用。

（三）运用多媒体技术进行的现代化教育技术是根据设计者的思维进行的设计，并不是符合所有的学生思维特点，在进行多媒体教学时，应以开放性为主，充分调动学生的思维，挖掘学生的潜能，使多媒体技术发挥它的最大作用。

（四）教师在运用多媒体技术进行课堂教学时，有一部分教师忽视了对传统教学媒介的利用，比如黑板等，导致了学生对于有些知识不能很好地理解和领悟。

三、网络基础上的现代教育技术在高校教育运用中的优势

（一）高效的现代教育技术可以在教学中设计真实的背景。教学中可以运用多媒体技术提供丰富的、真实的相关背景资料，它可以反映知识在实际中运用的方法，它要求学生和老师考虑实际问题的复杂性并让学生从中进行自主的探索，以便于学生形成自己的认知结构。例如，在计算机教学中，往往在课堂枯燥的讲授，学生毫无兴趣，但在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。这样学生就能够在原有认知结构和生活经验的基础上，认同我们的概念和思维方式，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式。

（二）网络基础上的现代教育技术具有大信息量、大容量性的特点，节约了空间和时间，提高了教学效率。

（三）网络基础上的现代教育技术通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，可以培养学生的探索、创造能力。

（四）网络基础上的现代教育技术具有直观性的特点，能够让学生突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于学生对概念的理解和学习方法的掌握。

（五）网络基础上的现代教育技术具有可重复性，当学生不理解时可以重复播放，如果是利用黑板就会耗费大量时间和人力，有利于突破教学中的难点和克服遗忘。

四、对于让网络基础上的现代教育技术在高校教育中更好运用的对策分析

（一）在教育中，尤其是在高校教育中，教师要选择合理的计算机软件，不同的教学内容和过程，对于计算机软件的要求也不同，例如在进行编程教学时，教师会用到更专业的Visual Basic、Delphi甚至Visual C++来进行多媒体编程，因此对于教师使用计算机软件的技术的要求也越来越高，在这一方面，教师也要与时俱进，不断地学习来充实自己，跟上时展的步伐。

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1．1县域经济发展与发达省份差异显著

河北全省有136个县(市、自治县)，县域总数在全国名列第2位。在2013年的第12届全国县域经济与县域基本竞争力百强县(市)的排名中，排名靠前的主要是东部沿海地区，其中江苏、山东、浙江、辽宁、福建五省的县域所占数量较多。进入百强排名的县市中，江苏省25个、山东省24个、浙江省20个、辽宁省11个、福建省7个、湖南省4个、河北省3个、河南省3个、广东省2个、2个、四川省2个、陕西省2个、山西省1个、吉林省1个、安徽省1个、江西省1个、湖北省1个、新疆维吾尔自治区1个。在连续12届的县域经济评比排名中，排在全国百强县前三位的分别是江苏、山东、浙江。从以上的数字明显看出，河北省与全国县域经济发展先进省份的差距非常明显。由于自然资源条件、区位条件、经济发展环境等方面的差异，从全省经济强县的分布来看，河北省仅有迁安、武安和三河位列百强县市之中。

1．2区域内县域经济发展水平差距明显

河北省县域经济强县多位于交通条件优越和资源集中地区，县域经济落后的多集中分布在交通条件差、距离城市远的山区。河北省石家庄、唐山、廊坊等地区的县市在河北省县域经济20强中占据了大部分席位，这主要是由于这部分地区的地理位置较优越，县域经济发展起步比较早，交通、基础设施建设较为完善，获得政府大力支持，已经有了特色产业和优势产业。而县域经济发展排在后面的主要分布在自然条件、地理位置、基础设施条件相对较差的地域，如张家口、承德地区，交通的劣势对县域经济的发展具有一定的不利影响，使得县域经济表现出不平衡发展。

2京津冀现代化交通网络系统建设现状与存在的问题

2．1京津冀现代化交通网络建设初具规模

公路方面，6条高速公路连接河北与北京，9条高速公路连接河北与天津，4条高速公路共同连接天津与北京。铁路方面，京冀高铁、京津城际高铁、津秦高铁促进了京津冀经济的融合和发展。京沈客专、京唐客专、京张城际已开通，津保铁路将于2014年通车，涿州－北京新机场－廊坊－北三县－首都国际机场一线的城际铁路也很快通车。高铁的快速建设，使得京津、京石、津唐、津秦、津沧等主要城市间能够实现1小时左右直达。航空方面，除了北京新机场，还有北戴河机场、承德机场、张家口机场、邢台机场在建。为了缓解北京机场的压力，增加当地的客流，天津、石家庄机场采取了“空铁联运”方式。城际轨道交通方面，北京地铁线路将修往河北一些城市，天津地铁向北京方向延伸;加快京津冀现代化智能交通网络建设，实现公交、地铁、轻轨、出租车领域“一卡通”刷卡支付。

2．2京津冀现代化交通网络对接不完善

首先是存在“断头路”，京津冀三地除国家级通道外，河北与京津对接的高速公路、国道、省道多处存在“断头路”，共达2300多公里，其中高速断头公路200公里，国道和省道断头路分别为700和1400公里。京昆高速只修到河北涞水，6年仍未联通北京，5条与北京对接的高速公路包括京秦、京台等未全部打通，还有23条普通干线公路没有全部通达。燕郊仅有一条102国道进出北京城区，非常拥堵，天津与石家庄之间没有高铁。断头路在河北省内有11300公里，与京津冀交通网络对接不完善，既影响了省内交通，也影响了京津冀区域一体化交通体系的形成。河北省内交通也存在一定问题，主要是“东西不畅南北不通”，各市县间的交通建设不通达，甚至需要借助北京换乘。唐山到北京、天津的客运班次多到每天几十趟，到张家口、保定、廊坊、邢台的车次每天却寥寥无几。承德唐山间至今未通火车，张家口、承德、衡水目前还未通高铁，承德－北京的需要4个半小时，张家口－北京要3个多小时，石家庄－张家口铁路至少需要7个小时，石家庄－承德至少要10个小时，交通的不便利，阻碍了张家口、承德、衡水县域经济的快速发展。

3现代化交通网络系统建设与县域经济发展的关系分析

3．1现代化交通网络系统建设对县域经济的发展具有促进作用

进入全国第12届县域经济百强县的迁安，隶属河北唐山市，位于河北省东北部，燕山南麓，滦河岸边，地处环渤海环京津发展区域，交通非常便利。武安在晋冀豫三省交界处，交通四通八达，路网纵横交错。武安市内有5条越境铁路，有18个客货混用站，309国道横穿武安市东西，邢都公路穿过南北，交通发达。三河市位于京、津交界，属于廊坊市，是县级城市中占地面积最大、行政级别最高的，西距天安门30公里，西北距首都机场25公里，南距天津125公里、东到唐山121公里，处在京、津、唐的金三角核心。由此看出，县域经济发达的县市，其交通都很便捷，地理位置相对优越。以交通为首的公共基础设施在县域经济发展中起了极大的作用，政府投资、民间投资或是外商投资，会首先考虑企业建成投产后的运输问题，因此，交通便利地区相对容易获得投资，带动相关行业的发展，推动当地县域经济的发展。

3．2交通状况不是影响县域经济发展的唯一因素

交通状况虽对县域经济的发展具有明显的促进作用，但是交通条件类似的县域经济水平具有明显差异，如廊坊市区中固安、大厂、香河均毗邻北京，但县域经济发展水平差距很大，只有三河市进入第12届全国县域经济名单之中。这说明，随着经济的发展，除了交通状况外的其他因素，对县域经济的影响也越来越明显。“要想富，先修路”的观点虽对，但如何更好地利用好交通优势，是河北省发展县域经济中需要重要考虑的问题。

4加快京津冀现代化交通网络系统建设的建议

4．1推进河北省现代化交通网络系统建设

按照客运“零距离换乘”和货运“无缝隙衔接”的原则，促进河北现代化交通网络系统建设，市－县－之间，实现公共交通通达。创建便捷、高效的现代化交通网络，首先要加强基础设施建设，建成集高速公路、干线铁路和航空运输为一体的综合交通网络，达到县县通高速，市－县之间公路达到一级标准，县城之间及与主要县域产业园区之间公路达到二级标准，实现市域“一小时交通圈”和县市“半小时交通圈”。其次加强县级客运站场建设，达到每个县有一个二级以上客运站，每个乡(镇)具有一个三级以上等级客运站，形成市－县－乡换乘便捷的客运枢纽体系，满足客运和货运的需求。加快城市公交向周边延伸，鼓励重点乡镇发展公共交通服务，形成覆盖全面、高效环保的现代化交通网络。发展省内航空运输，特别是首都第二机场的建设，位于北京市南端大兴区与河北廊坊市交界处，机场的建设使全国各城市与河北的交通更便捷。要努力提高和完善机场基础设施，扩大航空线，根据“零距离换乘，无缝连接”的目标，连接机场和高速铁路和城市交通。发展物流业，加强物流节点与航空、铁路和公路等主要货运站场的有效对接，发展铁路运输，降低对公路的依赖，真正实现货运“无缝隙衔接”。

4．2建立京津冀现代化智能交通网络系统

逐步全面对接京津冀交通，建立智能化交通网络系统。要积极推进交通基础设施的升级改造，加强基础设施养护管理，不断提高工程的质量和耐久性;注意推广和应用先进的技术，完善交通信息，网络化，智能化水平，提高设备的使用效率;减少对资源的占用和消耗。随着普通道路建设，已有3条高速线连接北京，天津、石家庄，环京津周边县(市、区)与京津之间至少有1条一级公路连接。在京津冀共同推进的交通网络建设中，将形成9000公里的高速公路网及主要城市的3小时公路交通圈。环绕北京的“大外环”全长约940公里的绕城公路，首都过境交通得到缓解，京张、京沈、京沪、京台、大广、京珠等高速公路连接起来，连同从北京出发向六个方向的高速路网(京承通道、京张通道、京石通道、京秦通道、京衡通道、京廊沧通道)，形成“一环六射”的高速路网。要尽快打通“断头路”，加快廊坊北三县(市)与北京的交通设施网络一体化建设，加快京台高速、唐廊高速、滨石高速的建设。大力实施以路为重点的“畅通工程”，解决影响和制约我省县域经济发展的交通瓶颈问题。借助于京津冀协同发展战略，争取北京和天津的支持，优先加快公路网络和轻轨的建设。采取多项措施，促进津冀港口发展。加强秦皇岛港、京唐港、曹妃甸港、天津港和黄骅港之间的协同管理;推进机场与高速互联，在首都机场、北京新机场、天津机场、石家庄机场四空港为重点的机场体系基础上，建立京津冀航空、铁路、公路一体化的交通体系。

4．3借力“一小时经济圈”，构建环京津地区与其他地区不同的县域经济发展模式

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关键词：网络与多媒体音视频传输会议电视课件教学个性化教育社会教育

Abstract:thispaperdescribesthedevelopmentandimplementingofmodernremoteeducationcombinedwithnetworkandmultimedia.Asanexample,thepaperintroducesthemodernremoteeducationofzhejianguniversity.

Keyword:networkandmultimediaaudio-videotransfervideoconferencecoursewareteachingindividuationeducationsocietyeducation

网上现代远程教育以网络的开放性、广泛性和灵活性吸引着社会上越来越多的受教育者，给学校的教学、工作方式带来了巨大的变化。网上现代远程教育就是利用计算机网络技术和计算机多媒体技术，在网络上通过电子教室、电子白板等手段，使学生和教师可以在异地进行的新型教学模式。是现代多媒体教学与网络技术相结合的产物。在现有的高等教育条件下，采用网上现代远程教育形式，扩大高校教学覆盖面，可以有效地缓解我国教育资源的不足与信息化时代巨大的社会教育需求之间的矛盾。

1需求促成现代远程教育的形成和发展

80年代以来，计算机多媒体技术逐渐应用于教育。多媒体教学以现代技术手段将图像、影视、声音、动画熔于教学之中，整个教学过程更加形象、生动，其中一堂课中所包含的信息量也远远超过传统教育方式下教师凭一张嘴、一块黑板、一支粉笔完成的教学内容。大大提高了教学效率。但是多媒体教学仍受到时间、空间、地域的限制，无法将它广泛普及于社会教育之中。

现代远程教育的形成和发展的直接动因就是来自社会教育的需求。由于传统的金字塔型的高等教育无法满足所有社会成员的求知需求，早在十九世纪中后期就出现了以邮件形式沟通教师与学生之间解答与提交作业这种远程教育的雏形。技术的进步与信息化的发展，使越来越多的人需要接受各种教育和培训，以求得充分的择业的机会。终生教育是当今社会发展的必然趋势，由此而形成的新一轮远程教育的热潮，促成了现代远程教育的产生。尽管信息社会产生了强大的社会教育潜在需求，然而由于传统面对面的教育形式具有集中地点、固定时间的限制，这反过来又严重制约了社会教育的现实需求。为了充分满足学者的各方面的需求，使他能随意地在家里、工作单位接受所需的教育，现代远程教育为之提供了极大的便利。

另一方面，由于地理条件的限制，一些优秀的师资相对集中分布于少数院校，如何充分发挥有限的教育资源，实行现行教育形式下的优势互补，使优秀的教育资源和教育方法不受时空的限制，避免教育的的重复投资。这也是现代远程教育产生的强大动因。

此外，传统教育方式以统一模式进行教学，无法针对不同程度的学习者提供最有效的教学。一种以学习者为主体，完全体现学习者的主动性、积极性，既可以进行个性化教学，又可以进行交互协作形式教学的新一代教育模式因运而生。

2现代远程教育的技术实现

社会的需求是现代远程教育发展的动力，而赖于实现的技术是现代远程教育的保障。现代远程教育是先进的计算机网络技术和多媒体技术的完美结合，以技术实现方式的不同又可分为以实时会议电视系统来进行的远程教育和基于Internet网络模式的多媒体课件远程教育。

会议电视系统形式下可以用音频、视频技术将教师与学生以实时的形式联系在一起，将现场实况互传，电子白板的交互讨论，计算机多媒体文件、图表等信息的互传共享。对于习惯于亲临教室学习的人来说，这样可以使学生和教师感受到有较浓的现场气氛，教学实用性强，但需要投入较大的硬件投资。会议电视系统由会议电视终端、多点控制设备（MCU）和传输线路组成。会议电视系统又根据所采用的通信传输手段的不同可分为专线型的大型会议电视系统和基于IP视频、通过局域网或高速广域网络传输的桌面会议电视系统。

专线型会议电视系统，由于采用了专用数据通信线，其数据传输带宽能得以保证，因此，可以保证视频信号的传输质量始终如一。专线型会议电视通常是以H.320作为标准，传输信道可以根据需要选用E1、DDN和ISDN接口，组网时可以采用专线方式或拨号方式。根据实际使用的效果来看，只有在2M传输速率的情况下才可实用于现代远程教学。此时具有分辨率为352X288，活动图像达25至30帧，可保证图像的连续性，无迟延闪烁的动画感受，静止图像可以达到704X576的分辨率。

此外，专线型会议电视系统通常还可以在互传音视频信息的同时保留部分带宽作为数据通道，用来传输基于计算机文件形式的多媒体数字信息。也可用来共享电子白板，以供参与远程教学的各方交流讨论。

基于局域网络或高速广域网络传输的会议电视系统采用的是H.323标准，由于H.323标准是针对IP网络来定义的，因此，H.323标准的会议电视系统与H.320标准的会议电视系统的主要不同点就是：H.320会议电视系统需要占用昂贵的专用线路，而H.323标准的会议电视系统是直接运行于IP网络的，IP网络的广泛性和实用性使以此作为传输途径的现代远程教育不只限于某些专用场合，它可以广泛使用在所有的IP网络中。由于适用的场合不同，H.323会议电视系统的价格定位远远低于H.320会议电视系统。作为以接收教学内容为主的学员一方的设备甚至可以是普通的多媒体计算机，但相应的音视频传输质量要相对差些。由于传统IP网络通常难以保证远程教学所需的带宽预留，因些H.323标准的会议电视系统通常是以四分之一的CIF图像（176X144）大小，以窗口的形式显示视频图像。在带宽保证的情况下，有特殊要求时也可传完整的CIF图像（352X288）。传输图像的刷新频率可以根据网络实际可使用的带宽设定成每秒15至25帧不等，并可以随时调整。H.323标准的会议电视系统本身就是建立在IP网络上传输的，因此进行远程教学的各方除可以交互传输音视信息以外，同样也可以进行计算机多媒体数据文件的交互享以及电子白板的共享。

H.320会议电视系统可以通过LAN/WAN网关实施与H.323会议电视系统的互连，各自的用户不必关心传输对方的物理位置和所连接的网络情况，直接呼叫对方的地址码，就能自动连接，而且具体连接的细节对用户是透明的，因此，H.320会议电视系统与H.323会议电视系统在现代远程教育系统中结合使用，可以既保证特定场合的教学显示效果，同时又能兼顾个性化用户的需求，拓展远程教育的覆盖面。

多媒体课件形式的远程教育，是将多媒体课件设计成基于TCP/IP的互动形式，其主要特点是用户无需专门的硬件投入，软件设置简单，操作容易。最常用的做法就是在远程教学中心建设课件服务中心，基于WWW形式实施，由学员采用Client/Server方式向课件服务中心的服务器浏览查取多媒体教学内容的课件，可以自主地选择所学的内容，完全能满足个性化自由式远程教学的需要。这种形式可以满足任何有条件接入Internet网络的地方实现远程教学的接入。但是由于目前Internet网络的带宽的限制，基于Web的课件与单机多媒体教学课件在具体实施上有不同考虑，虽然可以运用音视频、文字图像等各种多媒体形式来完成，但不能大量使用多媒体生动演示的功能，而应更多地考虑文字内容。

3浙江大学现代远程教育实验网

浙江大学现代远程教育系统以辐射面不同可分为两部分，一部分是针对校内不同地理位置的五个校区之间而建设的远程教学网络，以实现四校联合优势互补，学课渗透的现行需求。另一部分是为实现浙江大学向社会独立招生，进行远程教育试点的跨地区远程教学网络。

校区间的远程

教学的目的是为了实现在校学生可以方便地跨校区选修课程，对于培养学生的综合素质有很大的意义。为此学校专门成立了现代教育中心，由教务处统一安排教学内容，校园网络中心作为网络传输的技术依托，在各校区开设了网上电子教室，采用2M的H.320会议电视系统，以面授教育为主，将教师所在的主播教室的实况（包括多媒体课件的内容）通过网络传输到其他各个校区的电子教室，并允许其他听课教室的学生实时地与主播教室进行音视频信息的交互传输。同时，利用高速校园网络，将教学内容通过H.323标准的会议电视系统向校园网络进行直播，可供校园网上的所有用户选学。由于浙江大学已在各校区之间布设了光纤网络，远程教学所需的2M专线来自校园网络的信道，并且有足够的带宽来提供现代远程教育的专线需要，因此，浙江大学校内远程教学实施过程中不必化费大量的通信费用，完全可以根据教学的需要来开设远程教学的课程。

面向校外的跨地区远程教育网络是教育走向社会化的试点，为了在试点初期就保证教学效果和教学质量，浙江大学专门成立了远程教育学院，选用H.320标准的会议电视系统设备，并分别在各个地区授课点建立了电子教室，相互之间的传输采用2M专线连接。由于电信的2M专线的租用费用远非学员交纳的学费可以承受，为此，浙江大学与浙江省广电系统合作办学，以极低廉的价格租用2M专线，利用广电的SDH主干传输网实现跨地区传输，为普及跨地区交互式面授教育奠定了基础。同时，远程教育中心还在远程教学中心建设了课件服务中心，将一些优秀的教学课件存放在Web服务器上，由学员采用Client/Server方式向服务器浏览查取，选修各自关心的多媒体教学内容的课件。浙江大学远程教学的学籍管理、教学管理，以及习题分发、教学答疑、课程考试等都已在网上实施。

4现代远程教育体会

4.1领导重视、部门间的协作是开展远程教学的前提

现代远程教育是一项崭新的事物，本身需要很高的前期投入，无论是人员、经费等诸多方面都需要领导的关心和支持。同时现代远程教育将逐渐走向社会教育，其牵涉面广，远非某一个部门能独立实施完成的了。为此我校领导对现代远程教学予以最直接的支持，明确各相关部门的分工，相互配合，协同工作，使此项工作能优质高效地开展起来。

4.2严格的管理制度是远程教育的保障

我校的现代远程教育已纳入正常教学管理之中，既有对教学传输网络保障的管理，也有教学平台的技术和日常管理，以及对教育内容、多媒体课件、教学质量，教学时间，学员就学的管理等。

4.3充分利用网络优势，校内、校外并重实施

我校在校园网络建设上投入大，基础设施条件好，各校区之间以及校区内部都已遍布光缆连接，广电的传输主干网络也已与校园网络实施互连，凭借这些有利条件，就可以迅速地展开远程教育。校内的远程教育是学校的特殊结构而形成的迫切需求，并不具有代表性。现代远程教育的最广泛的需求是在校外，然而，利用校园网络的有利条件，实施远程教学试验，以校内试点积累经验，逐渐向社会铺开，是我校远程教育的战略指导思想。

4.4实现教育内容的改革，重视教学课件的制作，结合计算机多媒体教学

教育方法要改革，教学内容也要进行改革。利用计算机辅助教学，提高教学质量的是教学改革的必然。为适应新形势下的高等教学，在全校掀起一股制作教学课件的热潮。远程教育中心、现代教育心、研究生院、教务处等各部门针对各自的教学内容，投入专项经费，在全校内开展课件制作。学校也专门对全校已完成的一百多种教学课件进行评比，对优秀作品予以奖励并加以推广。

4.5建立电子教学库，提供自主式的个性化教学

有了丰富的课件资源，就可以建立电子教学库，以此推动个性化教学模式，让员自主地选择时间、选择教学内容，学校仅加以宏观上的调控、管理。

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关键词 交换原理；通信网络技术；软交换

中图分类号：TN915 文献标识码：A 文章编号：1671-7597（2013）14-0034-02

1 交换的概述

所谓的交换就是将信息在用户之间有目的地进行传递，其中数据交换就是数据转接。如果没有交换，世界上就不能进行信息传递，因此对于各个领域来说特别是通信领域更加依赖交换功能，在通信网络中由交换中心负责对于四面八方的信息进行转换，由中心交换机将它们传输到目的地。从最初的步进制到如今的IT，通信的发展是令人震惊的，通信网在进行信息交换时必须借助交换技术，否则无法处理大规模的数据转换，从目前的第二层交换机的接口模块可以看出，因为其含有专门用于处理数据包转发的ASIC（Application specific Integrated Circuit）芯片，因此转发速度可以做到非常快。通信网络中的交换技术包括电路交换、分组交换、ATM交换、软交换、光交换等，本文选择几种交换技术进行分析。

2 程控交换技术与电话通信网

2.1 程控交换技术

目前通信业务逐渐从话音转向数据为主导的模式，交换技术也由过去的电路交换转为分组的数据交换，并且逐渐向基于IP的软交方向发展。程控交换就是通过专门的计算机，根据相应的程序实现通信中各种介质的转换，包括话音、数据等。程控交换技术的软件主要包括程序和数据两部分，程序部分主要是由操作系统和应用两种程序构成，而数据部分则由系统数据、交换框架数据、局数据和路由、用户数据构成。

2.2 软交技术

软交技术对于企业发展是非常重要的，特别是在未来信息化高度发展的趋势下，软交换技术作为下一代网络的主要设备之一，应该尽快建立完整和独立的软交换网络结构。通常以软交换技术为基础，与其他传统网络进行互通，形成统一的网络结构。由软交换技术进行网络控制的核心人物，通过三方的应用平台和各种数据库连接软交换与应用业务层，可以为三方应用、增值业务和管理业务提供支持，而应用服务器与软交换之间可以使用相应的接口，策略服务器与软交换之间可以采用适宜的协议来实现对网络设备的动态干预。

近年来，软交换技术的发展相当迅速，并且逐渐改善了过去不完善的网络技术，建立起来较为便捷的应用性网络，软交换技术提供了更加高效的服务，并且解决了过去常面对的重大问题。首先，软交换技术具有终结呼叫的标识功能，其标识作为出口网关可以作为呼叫处理的部分，接入网关即可以终结ISDN的PRI，也可以终结来自企业PBX的CAS信令。这种接入网关能够被软交换以基于分组电话协议的多种方式进行控制。软交换技术可以适用的范围很广，包括各种网络，只需要在线即可，因此对于其保密性无需顾虑，并且可以将综合业务介入网关，实现部门之间的便捷联系，数据共享更快捷。因此现代智能网业务主要通过软交换技术与智能网之间的协议来实现。

3 NO.7信令系统

这是一种通用公共信道信令系统，其优点在于信道利用率高、信令可以告诉传递并且传递量较大，传递的信令既包括传统的中继线路接续信令，还包括与传统接续信令无关的管理维护等信息。可将信令网和通信网相互分离，便于进行维修和管理，这种系统有助于通信系统的综合化和智能化发展。

3.1 主要结构

NO.7信令系统是为了实现建立呼叫和释放呼叫而设计的，其主要由信息传递、信令连接控制和用户三部分构成。由于系统采取分层的结构使得系统更具有灵活性和开放性。信令系统的信息传递部分可以实现信令数据链路的三级功能，信令连接控制部分则扩大了MTP的业务范围，实现了全地址和子系统号码自动寻址的功能。而用户部分既可以提供传统信令的基本用户业务和附加业务，还能够支持64kbit/s和n×64kbit/s等多种承载业务。

3.2 NO.7信令系统的应用

目前NO.7信令系统多采用三级网结构，具体包括高级信令转接点、地基信令转接点和信令点。高级信令转接点一般具有两个平行的平面网，通过HSTP相互连接；而两个平面之间配对的HSTP与LSTP相连接，采用符合分担方式进行HSTP与LSTP之间的信令链路组；LSTP与SP之间的连接应该根据实际情况选择相应的形式，而SP必须与两个以上的LSTP或HSTP相连，连接不同则应该采用不同的符合分担方式；每个信令链路组至少应包括两条信令链路、并尽可能采用分开的物理通路；两个信令点间若信令业务量足够大时可以设置直达信令链路；第一级STP（HSTP）设置在直辖市各省区内，第二级STP（LSTP）设在地区或一个地级市内、电话网和信令网的对应关系，C1和C2中心都由HSTP汇接，C3、C4由LSTP汇接。

4 分组交换技术

作为储存和转发的交换形式，分组交换通过划分报文成长度相同的小组，并且将分组进行储存和转发，其具有利用率高、时延小、实时通信能力强等优点，在报文交换网之后，作为一种新型交换网络可以满足现代通信以数据传输为主的需要。诸如电子邮箱、数据交换、可视化视频等都是以其作为网络平台而开发的多种增值业务。其基本原理在于采用动态复用技术分割数据，形成多段分组数据，并且对每一段进行标识后，利用动态复用技术进行数据分组传输。分组技术可以用于许多领域的通信网络，包括个机关、企事业单位的局域网络，由于其低成本、高灵活性可以使得不同机型、不同速率的用户之间方便通信，因此许多部门都采用分组交换技术。对于众多重要的国民经济部门，采用分组交换技术在提高工作效率的同时，将带来极大的经济效益。

5 ATM交换技术

ATM交换技术是一种电交换，与信令不同的是以信元为单位进行交换，其不同之处在于对信头进行处理，将信元从一个逻辑信道（如I1的b）改换到另一个逻辑信道（如Om的s），这个功能又被称为信头变换。以上空间交换和时间交换的功能可以用一张翻译表来实现，图的译码表列出了该交换单元当前的交换状态。ATM技术是以传递信息为目的而设立的，现如今通信产业已经成为发展最迅速的产业，人们对于信息的需求与对食物的需求无异，而宽带综合业务数字网正是在此形势下，依托ATM交换技术，结合数字电话网而发展起来的。

6 结束语

现代通信技术对于我们日常生活的影响非常巨大，并且随着交换技术的新设备不断涌现，对于现代交换理论和通信网络技术的结合分析是非常重要的。在以后的发展中，交换技术将是通信网络技术的核心技术，因此应该考虑现代交换技术在应用中的各方面影响因素，对于其与通信网络技术之间的问题及时予以完善和发展。

参考文献

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[5]赵恺，王军弟.下一代微机监测系统研究[J].兰州工业高等专科学校学报，2011（03）.

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[论文关键词]网络资源 语文课堂教学

随着网络技术的迅猛发展，当今教育发展趋势呈现为信息化、网络化。网络教学正在成为一种新的、有效的学习方式。多媒体网络技术作为一种先进的教学手段走进课堂，正显示它无与伦比的优势。那如何在新课程标准下更好的开发和利用网络资源，笔者结合自己的思考和实践，谈谈新课程标准下网络资源的利用。

一、使用网络资源，创设教学情境

学校网络平台的多元性、开放性和非线性充分为学生提供了各种选择的可能，使学生的思维得到激活，充分赋予他们自主学习、探索学习的自由，从而充分调动起学生的学习热情和学习潜能。在课堂教学过程中利用多媒体课网络教学资源创设不同类型的学习情境，在教师的引导下，学生进入到自然真切的情景中进行语文学习，可以身临其境地体会到网络世界的无穷魅力，打破了虚拟视听环境和真实多媒体世界之间的壁垒，而且学生可以现学现用，教师可以及时检验学习效果。生动形象的网络空间使置身其中的学生们兴致盎然，学习更加轻松快乐。

在教学《三峡》，我带领学生一起去浏览“三峡旅游”网站，学生在屏幕上看到三峡一幅一幅秀丽风光图画，就像置身于景色之中，容易激发学生的学习的兴趣，表现出了强烈的求知欲望，使教学活动情景交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口，多种感官共同参与，更准确生动地感知文章中描写景物，同时也更有利于学生理解描写景物技巧和激发学生对祖国山河的热爱之情。

二、利用网络信息。促进自主学习

网络环境下的语文自主学习是指导学生在学习中自行进行意义构建的过程。多媒体网络教学为学生创造了全新的自主学习语文的环境，我们学校校园网站链接了许多国内外的优秀的语文学习网站、开辟了语文天地，包括自然风光、人文历史、学校生活、节日集锦等板块，每一板块又包括概述、点评、看图说话、故事、练习等。将语文课的材料以多媒体信息方式呈现，包括文本、图形、声音、视频；甚至还有虚拟仿真的内容，学生通过Internet可以多渠道、多视野、多层次的构建知识。 转贴于

在介绍朦胧诗时，学生对这并不熟悉，我向他们提出问：“朦胧诗有怎样的特点呢?”学生用搜索引擎很快从网上找到了相关的资料并制作成电子报互相传阅，通过这样的一些活动，锻炼了学生搜索信息、处理信息、协作学习的能力和运用语言进行交流的能力，促进了学生的发展。在平时我也经常上网寻找一些有关语文学习的资源，并把这些资源应用于我的日常教学，同时还教给学生一些寻找学习资源的方法和给他们提供一些好的语文学习网站，让他们进行自主学习，大大增强了他们学习的主动性和知识获得的广度。

三、发挥网络优势，优化教学模式

网络教育能使教学空间无限扩展，虚拟技术能有效模拟现实，为学生的学习提供大量包括语言交际情境在内的信息素材。

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关键词：汉字书写教育；现状；策略

【中图分类号】G633.3

作为一个历史悠久的文明古国，汉字书写是我国最优秀的文化遗产，也是中华民族的灵魂，而在当今社会有很多人不重视汉字书写，计算机的普及也减少了汉字的书写需求，我国必须要采取措施来加强中学生的汉字书写能力，从而保证我国文化的传承。

1 我国中学书写教育的现状以及原因分析

1.1 中学书写教育现状

目前大多数学校忽略了汉字书写教育，有些学校虽然开设了汉字书写教育课，但却没有专业的书写教师，而教师在教学中也没有起到带头作用，大部分教师的字迹潦草，部分教师认为自己书写汉字的能力和学生的成绩没有任何关系，学生自己由于课业压力大，书写时更是求快不求好，字迹难以辨认，家长也没有对学生提高书写能力进行督促，大多数家长认为随着网络时代的来临，书写能力和孩子的学习成绩关系不大，这导致学生的书写能力大幅度下降。

1.2 学生书写能力不高原因

在历史的长河中，汉字的书写能力一直被认为是评判一个人综合素质的重要条件，然而随着计算机的普及，汉字书写却不再被人们所重视，中学生更是字迹潦草，笔者经过长时间的实践，认为导致中学生书写能力不高的原因主要有以下几点：

（1）计算机的普及降低了学生的汉字书写能力。随着社会经济的进步，计算机已经深入到了千家万户当中，很多学校都要求学生提高打字能力，却忽视了学生的汉字书写能力，导致学生可以很快地在电脑上输入文字，却不能整齐地书写汉字，甚至已经忘记了许多文字的书写方法。

（2）学生面临着极高的升学压力。兴趣是提高一个人能力最好的手段，然而目前中学生面临着极高的升学压力，教师每天都会布置大量的作业，学生为了完成任务，不得不加快汉字书写速度，这就导致学生的字迹极为潦草，难以辨认，学生在每天要书写大量作业的情况下，已经失去了对汉字书写的兴趣。

（3）教师没有起到模范带头作用。随着无纸化教学的普及，教师已经不再利用黑板教学，而是利用多媒体手段向学生传授知识，这导致教师不能在汉字书写上起到正确的引导作用，而且大部分教师对汉字的书写能力不重视，认为学生的汉字书写能力和成绩没有关系。

2 学生提高汉字书写能力的意义

2.1 传承我国优秀的历史文化

要想学习我国优秀的历史文化，最重要的条件就是要拥有优秀的汉字书写能力，在历史的长河中，汉字一次次地记录了中华民族发生的重大事件，作为社会未来的接班人，加强中学生的汉字书写能力，可以很好地培养学生的民族意识，从而更好地传承我国的传统文化。

2.2 培养学生的个人素质

俗话说的好，字如其人。从一个人书写汉字的水平可以很好地看出这个人的素质。汉字的书写练习是一个严谨的过程，一个人如果笔迹潦草，那他在进行其他事情时肯定也是三心二意，没有条理。加强中学生的汉字书写能力，可以很好地培养中学生遇事不放弃、永不言败的优秀品质，帮助学生养成良好的个人习惯。

2.3 开发学生的智力

学生在进行汉字书写练习时，需要对自己书写的汉字进行鉴赏，这可以很好提高学生的心理素质和智力水平。科学研究表明，人在运动的过程中，肢体反馈给大脑的信息越丰富，大脑的智力开发程度也就越高，因此汉字的书写可以很好地提高学生的智力，丰富学生的日常生活。

2.4 缓解学习压力

汉字的书写练习可以让书写者的内心保持平静，从而保持学生的身心健康。汉字书写还可以帮助学生养成良好的学习态度，在书写的过程中保持书写姿势正确可以很好地帮助学生减少学习压力，忘记学习的烦恼。

3 提高学生书写能力的策略

3.1 教育部门要制定相应的法律法规

要想成为一名优秀的人民教师，就必须要获得教师资格证，然而我国目前对教师的书写能力没有任何要求，这导致教师的写能力不高，对学生的书写汉字能力也不重视，在教学中不能很好地起到模范带头作用。因此教育部门应该制定相应的法律法规，定期对教师的书写能力进行考察，从而提高教师对汉字的重视程度，保证学生的书写质量。

3.2 实行书写奖励制度

目前中考和高考在阅卷过程中只是依照解题答案是否正确来评定成绩，学生的字迹只要可以看清就予以接受，这导致学生对书写能力不重视，认为书写能力和成绩没有一点关系。教育部门可以把汉字书写好坏加入评分细则中，还可以定期举行汉字书写竞赛，对在比赛中取得优秀成绩的学生进行加分，从而令学生和家长对汉字书写保持高度的重视，提高学生的汉字书写能力。

3.3 编写专门的汉字书写教材

教材是学生获取知识最常用的一种工具，为了进一步提高学生的汉字书写能力，我国应编写专门的汉字书写教材，从而为学生的汉字书写学习提供理论支持，学校也应该根据自身的实际情况选择合适的教材，制定相应的汉字教学计划，从而提高学生的汉字书写能力。

3.4 加强对汉字书写的重视程度

目前大部分教师对汉字书写的重视程度不高，这严重影响了学生的汉字书写学习，因此，学校领导要经常对教师队伍进行教育，保证教师对汉字教学的高度重视，在教好专业知识的同时提高学生的汉字书写能力，同时建立完善的奖惩制度，对书写水平高的学生予以嘉奖，公开展示字迹工整美观的试卷等。只要学校全体成员都对汉字的书写保持高度的重视，对学生的日常汉字书写进行监督，就一定可以提高学生的汉字书写水平。

4 总结

为了更好地传播中华民族的传统文化，我们一定要意识到汉字书写能力的重要性，并积极采取相应措施去解决目前我国汉字教学中遇到的问题，全面推行汉字书写教育，只有这样才能提高中学生的汉字书写能力，为我国弘扬优秀的历史文化作出贡献。由于自身储备知识的不足，本文在写作过程中可能存在一些问题，欢迎读者指正。

参考文献：

[1] 王求真，戴永，樊亮等.汉字书写质量的模糊分析方法[J].计算机工程与应用，2013，（21）：180-185.

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