对机械制图的认识范文

导语：如何才能写好一篇对机械制图的认识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1任务驱动教学法简介

任务驱动法是由德国教育专家费雷德.海因里希提出来的，是一种理论层面上的教学方法，指的就是教学过程中要有一个活动中心，整堂课都要围绕这个中心开展，学生根据教师的指导，主动地运用学习资源，进行积极的探索。这种教学方法就是以开展任务的模式，逐步引导学生达到学习目标，完成学习任务。不仅把知识脉络梳理清楚，还要把教学任务完成，帮助学生树立自信心，增强学生的成就感，提高学生独立分析问题、解决问题的能力。这种教学方法与传统的教学方法之间存在诸多区别，主要有以下几点：（1）传统的教学方法中以教师为中心，任务驱动教学法以学生为中心；（2）传统的教学方法以课本为中心，任务驱动教学法以任务为中心；（3）传统的教学方法以课堂为中心，任务驱动教学法以活动为中心。

这种教学方法由表及里，循序渐进，有利于锻炼学生独立思考的能力，提高学生解决问题的能力。当前，这种教学法的基本模式就是，主线是任务，主导是教师，主体是学生。

2基于任务驱动教学法的教学实践

2.1任务的设计

实施任务驱动教学法的关键就是要安排合适的任务，教师在设计任务的时候要注意以下几点：（1）任务必须与教学内容紧密结合在一起，与此同时，任务中所体现出的教学知识要能够迁移，也就是说，教师安排的任务既要能够把知识概括出来，还要能够保证学生能够通过任务掌握知识点；（2）任务要能够调动学生的学习热情和积极性，教师在设计任务的时候，要为学生营造一个情境，让学生感受到真实感，这样学生的求知欲才会被调动起来；（3）教师设计的任务要具有很强的操作性，教师要立足于学生的视角，根据学生的实际情况确定任务的相关内容，确保难度适中。在一个教学过程中，必须要有清晰的教学目标，教师在教学的过程中，要明确总目标和分目标，在每个分目标中都要包含一定的知识点，根据总目标与分目标之间的关系设计教学的具体内容。《机械制图》课程的总目标是提高学生的看图能力和绘图能力，为了能够让学生形成一个完整的设计理念，了解这门课程的教学目的，教师在教学的过程中，应该把总目标设置为读取和绘制某种装配体工程图，基于装配体的组成单位是零件，所以，可以把装配体拆分开来，形成 装配体-部件-零件的层次，并且把零件按照一定的规则进行分类，下一级的任务就是读取和绘制零件工程图。在完成任务的过程中，要先完成简单的任务，再完成复杂的任务。在研究的时候，先选取轴类零件，读取和绘制轴类零件工程图，下一级的任务就是学习轴类零件工程图中包含的知识点，以此类推，逐步完成点、线、面的学习。

2.2课程内容的调整

《机械制图》的课程内容是有一定的组织顺序的，即机械制图基础知识、投影理论、点线面的投影、曲线和曲面、基本立体的投影、组合体、轴测、图样画法、标准件和常用件、零件图、装配图，这些内容都是按照从理论到实践的顺序开展的，把理论和实践紧密结合在一起。在学习这门课程的时候，教师必须要注意引导学生理论和实践的结合，在讲解理论知识的时候，要为学生们引入实践，在进行实践的时候，要为学生们灌输理论知识。根据任务确定如何学习课程内容，突破传统教学方法的禁锢和束缚，把与点、线、面有关的内容进行精简，把与曲线有关的内容进行删除，把传统的教学的次序打乱，最后，这门课程的主线成为了零件工程图，辅线就是各种知识点，主线与辅线之间形成了一个完整的树状结构，在任务中让学生学习和掌握知识点，这样就把理论和实践紧密结合在一起。举个例子，在绘制轴类零件工程图的时候，涉及到的知识点有 曲面立体三视图、截交线、相贯线、投影理论等；在绘制 螺栓连接时，涉及到的知识点有 标准件知识、装配等。

2.3任务评价

在完成每个分目标之后进行的活动就是任务评价，评价是为了给予学生鼓励和信心。评价的方式可以是学生自我评价，可以是学生之间相互评价，还可以让教师进行评价，评价的标准要根据学生完成任务的速度、质量等要素，把这项评价的成绩记入到学生的最终的期末考试成绩中。

3结语

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关键词:机械制图;CAD;二合一

一、现状分析

当前很多大中专院校理工类专业都要开设《机械制图》与《CAD》这两门课,但很多学校这两门课程都是相互独立开设,上课的老师也基本不是同一个老师,这就造成的这两门有联系的部分没有有效地结合起来,造成学时增加,但实际教学效果还不太理想。究其原因,有学生基础差的原因,但最主要的原因是教学方法及教学手段落后,难以激发学生的学习兴趣。随着计算机技术的日益普及,以前的手工绘图基本转化成计算机绘图、出图,所以对手工绘图的基本功训练就显得不那么重要,可以把原先花在手工绘图基本功训练增加到计算绘图《CAD》上,现在一些职业院校也认识到这两门课程的问题,提出了一个新名词:课程的整合,也就是把《机械制图》与《CAD》合成一门新课:《机械制图与CAD》。

二、《机械制图》与《CAD》的课程特点

不少人认为,现在绘图都基本上是计算机绘图,那么就直接开设《CAD》,就可以不需要开设《机械制图》了,这种认识显然是错误的,首先我们要了解这两门课程的特点:

(一)机械制图

《机械制图》是一门绘制和阅读工程图样原理与方法的技术基础课,它的目的和任务:掌握应用正投影法,培养学生三维空间思维和设计能力、掌握贯彻国家标准的有关规定;培养学生的一丝不苟的工作和严谨的工作态度。

(二)CAD

CAD中文术语是计算机辅助绘图,CAD软件很多种,现在大中专、职业院校开设的一般是《AutoCAD》,它是美国Autodesk公司开发的一种微机辅助设计和绘图,它的目的和任务:培养学生计算机绘图和设计的能力。

三、《机械制图》与《CAD》的课程设置

有人这样认为:既然《机械制图》与《CAD》二合一,那么开设课程的时候,两门课就可以齐头并进、同时开设,这种认识存在“误差”,学生没有学习基本规律就盲目把《CAD》引进的课堂,学生学习就比较盲目。

以《CAD》课程为主线,以《机械制图》课程为辅线,以动手绘制图纸能力,实际识图能力为目标,强调课程的实用性,适当选取必要的理论课程内容。在教学中,虽然必须重视计算机绘图,但仍需要机械制图知识的支持,针对教学课、教学内容及进度,合理安排这两门课程的内容。

在《机械制图》学习完制图的基本知识及正投影法后,就可以让学生熟悉AutoCAD软件,重点练习绘图命令和编辑修改命令,用计算机绘制三视图;在制图学习到剖视、剖面上,CAD课上相应讲授面域与图案填充;在制图学习到轴测图这一章时,CAD课也要相应进行轴测图的画法及学生上机练习;在制图学习尺寸标注时,CAD课上可以相对进行尺寸标注的教学讲解;制图课上讲到表面粗糙度及形位公差时,CAD课上则要进行块的制作及形位公差、尺寸偏差标注的教学;机械制图理论课、CAD课在教学过程中内容要相互渗透,有联系的内容要捆绑一起进行教学,从而使学生既能掌握制图知识,又能掌握如何用CAD软件来实现绘图、出图,而且比以前的单独分开教学节省了总课时。

四、课程教学中注意的问题

第一,原先《机械制图》中的画法几何部分因其理论性太强,而学生的基础较差,学习难度较大,建议在二合一教学中,这部分的内容略讲。

第二,虽然现在绘图基本是利用计算机,但仍然不能忽视手工作图的练习,在刚开始学习制图时,重点就是制图基本知识及手工板图作业的练习,但量可以适当减少。

第三,《机械制图》书中的重点是组合体视图及零件图的识读,也是学习的难点,教学应围绕这两大重点进行。

五、小结

《机械制图》与《CAD》课程的整合是教学发展的必然趋势,对于大中专、职业院校的机械类专业要根据本校的实际,结合学生的特点及社会的需求,制定合理的教学大纲、授课计划,从而达到提高教学质量,提高学生综合素质的目的。

参考文献:

1、刘义,李俊武.工程制图[M].机械工业出版社,2000.

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关键词 高职院校 汽车专业 “机械制图” 教学方法 改革

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.08.043

Abstract "Mechanical drawing" course is a required course for automobile specialty. The teaching of this course has a very important influence on the cultivation of students' professional ability and the future career development. At present， "mechanical drawing" course teaching reform， and the reform of teaching methods is lagging behind. This paper analyzes the necessity of the teaching reform of mechanical drawing course in automotive specialty， and discusses the strategy of the reform of the teaching method from different aspects.

Key words vocational college； automobile specialty； "Mechanical drawing：； reform

在高职院校汽车类专业中，“机械制图”的主要任务是使学生掌握机械制图的基础知识、基本技能和国家标准的主要规则，以识图为主、以画图作为培养学生深入识图和检验学生看图能力的手段。一方面，我国高职院校学生的基础知识能力不高，空间想象能力较差，学习“机械制图”的难度较大；另一方面，当前“机械制图”课程教学方法中存在着诸多问题，影响了教学质量的提高。因此，探讨如何改革汽车类专业“机械制图”课程教学方法十分重要。

1 汽车类专业“机械制图”课程教学方法改革的必要性

作为我国高职院校汽车类专业的一门技术基础课，“机械制图”课程在学科体系中占有重要地位，并具有很强的实用价值，该课程以使学生学会运用制图技术为目标，符合“以学生为主体、以能力为本位、以就业为导向”这一职业教育原则。然而，当前许多高职院校的“机械制图”课程教学存在着一些问题和不足，尤其是教学方法不当，对教学质量的提高有很大的负面影响。具体来说，表现在以下几个方面：第一，课堂教学内容以讲授抽象理论为重点，对学生进行全程灌输，学生在学习中较为被动，缺乏学习的积极性和主动性，没有学习兴趣；第二，教学手段单一，尺规作图、模具演示仍是主要的教学手段，与新科技、新教学手段的融合效果不佳；第三，学生获得实践的机会较少，多数课时都属于理论课；第四，教学中所使用的素材都是教材中的素材，与现实生活脱节。因此，“机械制图”教学方法不够合理，导致了教学质量的低下，为提高学生的机械制图能力，培养优秀的职业人才，应当加强“机械制图”课程的教学方法改革。

2 汽车类专业“机械制图”课程教学方法改革的策略

2.1 提高教学趣味性，培养学生的学习兴趣

所谓学习兴趣，究其本质而言，是指学生对学习对象或活动的一种积极意识倾向。在汽车类专业“机械制图”教学过程中，教师要努力营造自由活泼、轻松愉快的教学氛围，为学生学习兴趣的激发创造一个适宜的外部环境。也就是说，教师首先要认真研读教材和教学大纲要求，认识教学内容的实质，去粗取精，在传授机械制图基本理论知识的同时，加强书本内容与现实生活之间的联系，不失时机地将所讲材料和学生兴趣相结合，长此以往，学生学习该课程的学习培养目标能够水到渠成地得以实现。

以“截交线”、“相贯线”这些知识点讲授为例，一些学生在接受起来有些难度，掌握比较吃力，而事实上只要掌握了前者，后者便能很容易地被理解。为此，在讲解“截交线”时，可以使用具体平面切割几何体的教学方法，通过刀切一个土豆进行演示，得到的截交线会因刀切入位置不同而有所差异。与此同时，对所得到的形状进行分类，归纳出三种基本类型，分别为矩形、圆和椭圆，且切刀的位置会决定椭圆的长轴，最短的长轴和土豆的直径相等，此时截交线是圆。通过这样的教学过程，抽象理论得以形象化、具体化，不仅完成了教学要求，而且会给学生以“机械制图”课程生动有趣的感受。

2.2 讲究授课艺术，合理组织教学

教学活动不仅是一门科学，同时也是一门艺术。一方面，作为一门科学，教学活动有自身的内在规律，因而应认识教学规律、利用教学规律，在正确理论的指导下组织教学活动，与此同时要从教学实际出发，不应教条化、因循守旧，要因人、因课、因时制宜。另一方面，作为一门艺术，教学活动需要一定的创造性，因而在教学实践中应根据教学实际情况追求不一样的教学效果，而不应只追求知识的讲解与传播。

在课堂教学组织过程中，备课有着十分重要的意义，它能够对授课成功与否产生至关重要的影响，对于一个具备多年教学经验的教师应不应忽视备课，它是保障课堂教学顺利进行的基础。具体而言，在备课过程中，应该对教学进程、问题设置和启发方式等方面进行思考。在课堂教学实践中，教师要充分利用语言的力量，通过有效的语言组织提高教学的精彩程度，同时要与肢体语言结合起来加以综合运用。在教学中，教师应保持良好的精神状态，情绪高昂，向学生传递出一种积极的能量。总之，对于一节有艺术魅力的“机械制图”课程，有利于调动学生积极的学习态度，对于听不懂的地方，学生会以皱眉、摇头等形式示意教师，教师可以通过对学生表情和反应的获取来了解学生的学习情况，以及时调整教学策略。

2.3 立足课程特点，注重空间想象能力的培养

学好“机械制图”课程需要汽车类专业学生具备优秀的空间想象能力，该能力也会间接影响到学生的自信心和学习兴趣。每一门课程都有自身的特殊性，不同于数学对计算能力和逻辑推理能力的强调，不同于理化生学科对实验的重视，“机械制图”课程更加注重空间想象能力，并具有很强的直观性与实践性。教师教学应立足于学科特点，所以在选择“机械制图”课程的教学方法时，要强调实践，按照具体的教学内容选择风雨教学，使之与模型、在条件允许时还可以带领学生走进实验室、走进企业工厂。例如在组织投影基础相关内容的教学时，由于画图的任务量不大，而有较强的抽象性，因此教师可以边讲解边在黑板上画，能够有效调动学生的注意力；还可以要求学生亲自制作投影箱，探讨总结投影规律，强化学生对所学知识的印象。相反，如全程使用课件教学，便容易造成学生课上感觉掌握了而课后不会写作业的状况。所以，教师要立足于该课程直观性、实践性的特点，借助于多样化的教学手段，指导学生提高自身的空间想象能力，使其能够从三维立体转换到二维图形、从二维图形转换到三维立体。在课堂上，教师既要用简洁明了的语言传达信息，又要学会有效使用模型、挂图等教具，增强空间想象能力培养的效果。

2.4 传统教学与计算机辅助设计相结合

计算机技术的进步不仅改变着人们的生活，基于其基础之上的计算机辅助技术也推动了工程设计的变革，并且对机械绘制发挥着日益重要的影响。融入计算机绘图内容，可以将CAD软件的二维绘图系统列为教学的重点内容，使学生掌握借助投影基础绘制图样的方法，使其能够顺利完成复杂零件图的绘制任务。

具体来说，在学生掌握点、线、面的投影等知识后，可利用几个课时的时间进行绘图软件教学，使学生了解软件的功能，熟悉软件的操作方法，包括绘图、编辑、修正、捕捉等方面的使用技巧，在此之后，遇到任何制图内容的教学，都应在其章节后面添加对于CAD内容教学，这种辅助教学可加强知识技能传授的完整性。融入计算机绘图相关知识，能够使图示、图解的质量更高，提高其简便度和精准性，不仅能够强化学生对制图知识的掌握，而且有利于帮助学生更顺利地拿到相关技能证书。

2.5 应用多媒体技术创新课堂教学

在“机械制图”课程教学方法改革中，要积极与现代科技相结合，尤其是先进的多媒体技术，其教学改革的空间将因这些技术的日益进步而得到开拓。借助于多媒体技术，能够强化学生对课程抽象部分的认识和掌握，有着不同于传统教学模式的优势。三维立体是“机械制图”课程的重点探讨对象，包括基本几何体、组合体、装配体、零件，如果没有多媒体技术的辅助，教师不得不单纯凭借各类教具进行课堂演示，尽管也能取得一定的效果，但教具有一定的滞后性，由于它们都是制造厂家事先设计好的，在教学时有时会与教材脱节，也无法根据实际需要对其进行更换和调整；与此同时，教具的种类和数量有限，且体积较小，不能满足学生对空间型体结构深入了解的需求；此外，对于那些大型的零件与装配体而言，教师很难在课堂上演示，而在车间参观实物时进行随意反转、拆卸、剖切也不太现实，学生不能详细了解其内部结构和装配关系。通过多媒体技术，可以丰富“机械制图”课程教学手段，改进过往单调乏味的教学模式，促进学生在课堂学习中对相关知识的认识、感知、理解和巩固。例如对于组合体的补图补线、剖视图等知识的教学，可在备课时准备好图例，以便课堂上进行演示讲解，这样一来，能够为图形建立与之对应的三维立体图，引导学生从多个角度观察，从而提高他们由平面转换到立体能力。

3 结束语

通过上文的分析可知，汽车类专业“机械制图”课程教学方法的改革不仅决定着该课程的教学质量，也影响着学生专业能力的培养及其未来的职业道路，教学方法改革势在必行。要对传统教学模式进行反思，有所批判、有所继承，减轻抽象理论教学，增加趣味性和灵活性，讲究授课技巧，注重对学生空间想象能力的培养，并加强与新科技的融合。总之，只有持续地改革和创新教学方法才能与时俱进，才能不断提高汽车类专业“机械制图”课程的教学质量。

参考文献

[1] 付秋兰，吴俊岭.机械制图与计算机绘图的融合[J].黑龙江科技信息，2008（3）.

[2] 陶素连.以工作过程为导向的《机械零部件的识读、测绘与造型》课程重构[J].职业技术教育，2011（3）.

[3] 赖铭钦.基于工作岗位的高职“机械制图”教学改革的探讨[J].价值工程，2013（23）.

[4] 夏云周. 高职机械制图精品课程网络资源建设研究[D].合肥工业大学，2009.

[5] 方小菊，陈继清.高职院校机械制图与CAD课程教学改革研究[J].广西职业技术学院学报，2011.2：27-29.

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关键词：机械制图 空间想象力 教学准备

引言

机械制图是工程技术人员的重要工具和交流语言，是工程技术人员的基本技能。也是职业类学校机制、机电专业学生重要的专业基础课之一；是一门对后续专业课的学习有直接影响的、与生产实际密切联系的基础学科。多年的实际教学工作发现，由于一入校就学习这门课，学生既无空间思维能力，又无实际读图、画图经验，很多学生都感觉这门课程很难，上课时能听懂，实际作图时却无从下手。

1、提高学生对机械制图学科的认识

1.1使学生充分认识机械制图的重要性

制图课程是理工科专业重要的课程，如能使学生充分认识和感受到这一点，就能提高学生的重视程度，提高其学习自觉性。为此，我首先在绪论课中就着重说明这一问题。在讲为什么要学习这门课程时举例说明，任何机械设计和制造人员，如果缺乏绘制和识读机械图样的能力，就无法从事技术工作，以最简单的钳工和车工生产实习为例，如果看不懂图，就无法生产零件。尤其在我国社会主义现代化建设的新时期，机械行业迅速发展，对于每一个未来的技术工人，学好机械制图这门课程是非常重要的。要让学生们清楚地意识到，学好机械制图对他们今后的学习乃至工作都可能有重要影响，不能掉以轻心，必须认真学好。

1.2引导学生正确、辨证地认识难度

机械制图是一门有一定难度的专业课，也是学生怕学、难学的课程，在学习机械制图的第一课时我就清楚地告诉了学生这一点。只有知道“难”，才会知道需要多花功夫，要有“明知山有虎，偏向虎山行”的创劲，想轻轻松松地混过去是不行的。但若由“知难”而变成恐惧那也不行。我告诉学生，这门课程的所谓“难”实际是指必须经过认真学习，艰苦的努力才能掌握。若不努力，不认真，就不能掌握，就会感到“难”。同时也指出，尽管这门课有一定难度，但过去还是有很多学生学得很好，我拿出一些历届学生的优秀作业及作品展示给他们看，让学生确确实实地感受到他们也可以学好这门课，使学生能正确、辨证地认识这门课程的特点，树立学好它的信心。

2、培养学生的空间想象力，为机械制图打基础

高职学校制图课是以“识图为主，识图与绘图相结合”作为教学指导思想的，其中重点是识图，就是由平面图形想象物体空间形状。机械制图的核心内容是学习如何利用二维平面来表达空间形状，以及由二维平面图形想象三维空间形体。因此，学习本课程的一个重要方法是至始至终把物体的投影与形体紧密联系，不断地“见形思物”和“见物想形”，培养学生的空间想象能力。关键之处还在于培养学生的学习兴趣。刚开始接触机械制图。若没有挂图、模型，很难让学生想象出它的空间形体，因此在教学过程中，充分利用与教材配套的挂图和模型来引导学生所达到的效果，是用任何形象生动的言语描述都无法替代的。在教学过程中充分利用挂图、模型和课本中的例题、插图，把课文内容与之结合起来，并适时引导学生进行空间想像，完成读图、填图、分析图形和绘制物体投影三视图等练习。学生必然很感兴趣，同时理解起来也容易得多，也可以调动学生学习制图的积极性。现在学生的空间想象力具有了，上课质量的好坏直接取决于教师本身。教师上课前写好教案，备好课，才能上好课，让学生吸收知识，懂得去运用知识，这也是关键。

3、教学内容适时调整，紧跟时代的步伐

职业教育对专业基础课的要求以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点。基于这种指导思想，我们的做法是：

1.制图与设计紧密结合，引入新的设计方法、新的制造技术概念，加强绘制和阅读三维图能力的培养。以体为主线，遵循从三维实体到二维平面图形的认识规律，引入拉伸、切割、并、交、差等计算机三维实体造型设计概念，加入构形设计练习，使学生具有一些形象储备，从而方便掌握从三维实体图到二维投影图的转换。

2.减少投影几何的内容，而将点、线、面的投影和立体的投影结合起来讲授，强调投影基本理论的内容，这和高等职业教育培养应用型工程技术人员的目标相吻合。3.在对传统教学内容进行优化的基础上，把计算机绘图与工程制图课的基本教学内容有机地融合在一起，使学生在深刻理解和掌握投影制图基本理论和方法的同时，具备熟练的计算机绘图技能，以适应现代科学技术发展和工作模式的要求。

3.针对我国已经成功地加入世界贸易组织的情况，及时调整教学内容，如过去作为选学的第三角投影知识（欧美国家使用，我国为第一角投影）变为必讲内容，并丰富该内容，以适应新形势的要求。

4、利用现代化教学相结合手段，提高学生的识图能力

现代教学手段的广泛应用，给我们机械制图教学方法的改进带来了生机和活力，但在教学过程中，运用现代教学手段还必须从学生的实际出发，坚持“适度”性原则，即从学生的接受能力入手，不要低估或超越了学生的接受能力。机械制图教学既有直观性，又有抽象性，必须充分认识学科特点，在传统教学的基础上，适当运用多媒体优化组合，当用则用，不当用则不用。所谓“适当性”，即用在“精彩”之处，用在激发学生兴趣、有利于突破重点、强化重点之处，用于有利于内化教学内容之处，从而进一步开拓学生的思维，拓展学生的思维空间，增强学生的空间想象，就能够得到事半功倍的效果。切不可以单一多媒体为中心设计教学过程，如果图形式、搞花架子，其效果不是画龙点睛，而是画蛇添足。忽视了师生之间的交流与沟通，淡化了直观教学，不注重培养学生的形象思维能力和空间想象能力，课堂教学效果也只能是事倍功半而已。

总之，具备了以上几点，职高学校的《机械制图》课程教学就不太难了。让学生们从识图到绘图，再从绘图到识图，即“以识知绘，以绘促识”，这样循序渐进，学生的兴趣发挥主导作用时，再加以一定量的习题练习，《机械制图》的学习便不再是难题。

参考文献：

[1]王槐德.机械制图课教学参考书[M].中国劳动社会保障出版社，2001.7

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关键词：机械制图，计算机绘图，一体化教学

中图分类号：G619.21 文献标识码：A

[to] picked the higher vocational education must take the market as the guidance, employment service for the students, for enterprise to better and faster to use type, skilled talents, we will accelerate reform of the teaching task is particularly important. In this paper, the vocational colleges \"mechanical drawing\" and \"computer drawing\" of the status quo, this paper discusses the \"mechanical drawing\" and \"computer drawing\" feasibility and effectiveness of the integration of teaching, for \"mechanical drawing\" and \"computer drawing\" integration of teaching reform are analyzed.

[key words] mechanical drawing, computer graphics, the integration of teaching

一、概述

《机械制图》是研究机械图样的绘制和识读规律与方法的一门学科，是工科院校中一门既有理论又有较强实践性的技术基础课。传统教学中，授课教师以课堂教学为主，借助于挂图、教模等辅助工具，以尺规手绘形式进行演示性教学，学生借助于图板、尺规、铅笔等进行手工绘图练习。这种教学模式效率低，传递的信息量小。众所周知,空间概念的建立是一个循序渐进的过程，复杂形体是难以用语言完整描述的。随着教学的深入，受条件的局限以及学生的认知规律、个体差异等因素的影响，传统教学模式越发显得力不从心。

对于《计算机绘图》软件，目前最流行的二维软件是AutoCAD。随着计算机技术的发展和计算机的普及, 传统的手工绘图方式逐渐由《计算机绘图》所取代。与手工绘图相比，《计算机绘图》具有高效率、高质量的特点。因此作为工科，特别是机械专业的学生而言，能够利用计算机及相关绘图软件是最基本的技能。

二、《机械制图》与《计算机绘图》一体化教学分析

一直以来，《机械制图》与《计算机绘图》是两门独立的课程，高职院校机械类专业在大一第一学期开设机械制图，第二学期开设《计算机绘图》。经过多年的教学经验作者发现，《机械制图》和《计算机绘图》原始的教学形式存在以下弊端：

（1）《机械制图》有近一半的课时量用在画法几何的教学局部，后续的机械制图局部课时量缺乏。

（2）《计算机绘图》即AutoCAD软件的学习，与《机械制图》分开教学效果不好，两者在内容上有堆叠。往往在课时量足够的状况下，两门课程没有很好的统筹，也就达不到相互补充的效果。

因此，这种分段式、独立式的开设课程方式，导致了教学内容庞杂，重复与脱节，学时浪费，教学效率不高。

为了适应新时期培养高技能人才的需要，更好地提高学生的实际操作能力，提升学生专业技术的先进性，培养适应市场经济的高素质技术人才。随着CAD /CAM技术的进步与推广，AutoCAD 应用于制图教学也将得到进一步的发展。作者认为要对《机械制图》的教学课时进行大幅度改革，就应在教学中合理安排现代《计算机绘图》技术中AutoCAD 的课程。 将课程与培养目标以及专业能力有机地结合，不单纯追求学科的系统性和完整性，而是根据培养目标的能力因素和岗位需求，重构专业知识，优化实践环节。因此：

（1）在教学过程中，要利用一切可以利用的手段来培养学生的空间想象与思维能力，引导学生建立从空间立体到平面图形思维方式转换。按照认识的规律，在三维空间中去直接认识和感知三维实体，是发展并提高空间想象力和创造力的最好方法，而这一点AutoCAD 等现代辅助设计软件可以轻松实现。

（2）因为《机械制图》是一门专业基础课程, 是对机械类学生形象思维的扩展，并对图形的认识、理解以及识读的基础性训练。只有依靠不断的训练和练习, 能力才能够得以提高。而手工制图能带给学生最直观、最深刻的理解和感受, 这种直观视觉上的冲击和亲自动手的体验是仅仅学习AutoCAD所无法获得的。所以在学习机械制图的过程当中，手工的制图方法仍然是相当重要、不可或缺的一环。

综上, 作者认为应该以手工制图为主线, 以AutoCAD技术为辅助, 才能更好地学习《机械制图》。

三、总结

采用机械制图与《计算机绘图》一体化教学的特点和优点表现在：

（1） 将《机械制图》与《计算机绘图》进行一体化教学能突出较强的实践性。

（2）多媒体课件和计算机绘图软件的切换，有机地控制了教学过程的节奏，有利于学生的反应、理解和吸收。

（3）计算机绘图软件作为教学过程的“黑板”，使教学更加生动和丰富，调动了学生的学习积极性，培养了学生学习《机械制图》与《计算机绘图》的兴趣，为后续课程打下基础。

总之，对《机械制图》与《计算机绘图》进行一体化教学充分提高了学生的职业素质和职业能力，既符合现代高职培养人才的目标，又进一步推动了其他课程的改革。

参考文献：

寇世瑶，《机械制图》，高等教育出版社，2007

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论文关键词：机械制图,教学改革,教学体系

1．引言

机械制图课程是机械类专业的重要技术基础课程，该课程重在培养学生读图和绘图能力，要求学生具备一定空间想象力和思维力、掌握机械制图的国家标准，并能熟练利用合理的表达方案进行绘制机械产品装配图和零件图，是一门理论性和实践性都很强的传统课程。随着科技的发展、产业结构的调整，社会对机械类应用型人才培养的要求不断提高，对毕业生机械制图能力的要求越来越高，传统的教学形式已很难适应科技社会的发展。如何更新教学观念，建立新的教学体系，探索新的教改模式已经逐渐成为众多大学面临的新课题。本文详细分析了当前本科院校机械制图教学中存在的问题，从教学体系、教学过程设置、助学、考核着手，探索了机械制图课程教学改革的新思路。

2.机械制图教学现状

2.1学生素质差异大，学习积极性有待提高

随着高校扩招规模的加大，学生入学成绩参差不齐大。就机械类大方向来说，不同的专业学生入学成绩也存在差异，冷门专业与热门专业的学生文化基础差距较大。因而，教师若按同一标准组织教学，存在一定困难。相比五年前，当前大学生学习主动性也逐步下降。很多学生学习目的性不明确，单纯地追求考试过关，而不潜心研究知识体系，学习缺乏钻研精神。总体来说，课堂学习积极性较以前毕业生明显降低，课堂上容易出现听不懂的状况，从而对课程的学习产生厌倦和畏惧心理。

2.2教师教学活动单一，易缺乏科研经验

目前，许多高校机械制图教学是由专门的制图教研室进行，任课教师长期从事单一的制图教学活动，科研活动也只是局限于制图教学研究、教材教案编写和课件试题库开发等。这样容易造成教师的知识结构单一化，缺少实际设计研究经验。此外，随着高校教师队伍整体学历的提高，大量从高校毕业的博士硕士直接参与制图教学，这些人缺乏实际专业应用经验，从事教学后也不能有很好的机会在机械学科方向上开展实际设计开发研究，知识构成会随着工作年限的增长不断退化。教师本身教学的单一性使得高校制图教学更偏重于图形投影知识，而不能有效地同机械类学科特点结合在一起。

2.3多媒体教学节奏快，课堂讲解难以深入

为适应“厚基础、宽口径、高素质”的人才培养目标和“平台化”的本科通识教研模式，许多高校对机械制图教学大纲进行了重新修订，大幅缩减了制图课程的学时。此外，由于招生数量的增多，一些高校制图课程都采用合班上课的形式，学生人数众多，很难保证所有学生都能看清板书和挂图等。为在有限的学时内，让学生快速掌握制图理论知识，各高校基本摒弃“挂图+模型+板书”的传统教学模式，采用更为现代化的多媒体教学。用幻灯片代替传统的挂图，利用丰富的动态直观图像创造形象、生动、有趣的教学环境，有效地吸引了学生的课堂注意力，有助于提高教学效果。但由于授课内容较多、每张幻灯片停留时间较短，授课时省略了边绘图边讲解的过程，学生对课件内容的理解不够深刻。往往一节课结束，学生只知道几个概念，对知识点的认识只停留在表面，根本不懂如何绘制投影图。

2.4教学内容与实际联系脱节，教学实效性弱化

由于学时的减少，机械制图课程中有关画法几何的内容大量减少。而画法几何是使学生的思维由表及里，从感性上升到理性，从空间到平面，再从平面到空间最后再回到屏幕的逻辑思维方法。减少对学生相关思维能力的训练，则会减弱学生对空间物体表象的感性认识，削弱学生空间构造能力的发展，最终影响学生基本制图能力。在教学内容上，机械制图教学一般包括制图的基本知识、组合体、机件表达方法、标准件和常用件、轴测图、零件图和装配图。其中，组合体和机件表达方法部分内容较多，重在培养学生画图和读图能力。零件图和装配图部分的内容没能很好地结合实际。总体来说，机械制图教学内容过于偏重机件的详细画法，即侧重培养学生“画”和“读”技能，而与机械行业具体实践关联性差，使得整个教学与培养机械人才的大方向产生了些许偏离。

2.5课程开设孤立化，学生缺乏相关基础

大多高校在大一开设机械制图课程，此时学生还未进行机械专业的入门课程学习，有些专业的学生甚至还没参加金工实习，因此学生对一些常见机械加工方法、工艺结构等实际应用知识缺乏初步认识，从而导致机械制图的整个教学过程难以同产品设计开发、实际应用环节有机整合，削弱了机械制图课程同后续专业课程、课程设计、毕业设计的关联性。等到毕业设计时，学生的绘图能力严重不足，很难选择合适的表达方案绘制正确的投影图，尺寸和技术要求的标注也十分随意。孤立地开设机械制图课程，人为切断该课程同整个机械学科的联系，使得该课程基本没有体现真正的实效性，课程的开设对学生制图能力的培养难以达到预期效果。

3．教学改革思路

3.1教学体系系统化

机械制图课程的实践性和基础性非常强，讲授的知识面宽并且设计后续专业课程内容，必须与相关课程形成良好的配合，形成一个全方位的整体学习系统。应当建立系统的教学体系，教学需突出实用性，并有效融合机械相关知识。

将机械制图课程定位于培养设计制图能力，而非单纯的制图技能。在机械制图课程开设之前，可进行金工实习以及机械基础知识入门学习；利用机械制图课程设计，初步将机械制图训练过程与机械设计联系到一起，体现设计制图的思想。并在后续专业课程的开设中，指定制定循序渐进的教学方案，形成以设计—工艺—绘图为主线的课程学习体系，将制图课程的学习深化到后续课程之中，使学生的制图水平在后续课程的学习中得到不断提高和升华。

3.2教学设置实用化

以遵循国标规定为前提，进行绘图表达方案讲解，加强设计制图能力的培养，并注重手工绘图能力的训练。教学开展过程中，可从如下几点进行有针对性的变革：

（1）改善师资结构，强化教学实用性

打破教研室限制，不设置专门的机械制图教研室，改由机械设计、机械制造等专业课教师直接担任机械制图课程。利用专业课教师丰富的实际课题研究经验，避免了制图教学过程的单一性。教学过程中，有针对性地将专业研究成果、经验和成功开发案例引入制图教学，从而实现制图教学同实际应用的有机联系，使得机械制图课程的教学真正脱离传统意义上的读图绘图训练，从而更适应行业发展需要。

（2）丰富课堂教学手段，增强教学效果

改善单纯的多媒体教学方式，教师适当采用绘图软件增加授课效果。对于一些难点和重点，教师必须进行实际绘图，逐步细致讲解绘图过程。由于受教室场地、光线、学生人数等客观因素的限制，黑板作图只能对教室前几排的学生有良好的教学效果；此外，黑板作图耗时费力，影响教学进程。这时，教师可利用二维绘图软件（如AUTOCAD）模拟完成黑板教学，既可保证图形的清晰性，又加快了绘图速度。通过对某些局部的放大显示，保证了图形的良好可读性。此外，可利用三维软件现场建模，及时帮助学生构造形体的空间形状，有助于学生空间思维能力的培养。

（3）强化课程设计环节，注重理论学习的创造性培养

延长机械制图课程设计时间，将单纯的零件测绘实践改为“测绘+设计”的模式。首先，给出某种产品的部分零件实物，让学生完成零件的测绘；然后，根据测绘数据、依据具体设计装配要求，自主设计个别主要零件；最后，绘制完成整个产品图纸。这种课程设计模式，既训练了学生对卡钳、游标卡尺、量角规等常见测量工具的使用技能，又培养了学生创新设计简单零件的能力。以培养学生设计制图能力为目标，要求学生在课程设计完成后，交出成套手绘草图、AUTOCAD电子图稿和全套打印图纸。经过课程设计，学生通过零件的测绘、设计，可熟悉产品出图的全过程，并加强了自身徒手绘图、计算绘图能力。

3.3助学形式网络化

开发网上助学系统，开展网上学习、测试和答疑。校园网络的普及使学生能够更为方便地接受远程教学，更好的吸收知识。可利用校园网络优势，研制开发网上助学系统，系统设置学习模块、测试模块、答疑模块。学习模块主要提供教师上课所用的课件和教案，对课程的重点难点进行分析，并配备了相应的例题解析；此外，该模块还链接其他高校制图精品课程网页，为学生提供更为丰富的学习资源。针对机械类不同专业教学需要，在训练测试模块设置了不同难度的测试习题。系统开辟教师在线答疑专栏，学生通过网上留言或发邮件方式向老师提出问题，同时师生间也可通过BBS论坛交流学习信息。学生可利用该系统，结合自身的专业特点和学习情况，选定相应难度的试题，利用系统的二维绘图功能完成解题过程。系统自动对学生输入的答案做出判断，给出学生成绩，并提供正确答案以供参考。

助学系统充分利用网络生动、直观、形象、和交互的特点，既能帮助学生更好的掌握课堂知识，又能帮助教师及时了解学生对知识点的掌握程度，并能根据情况调整课堂教学模式，形成教师学生互动学习、人机交互的良好教学机制。助学系统的主体框架如下：

图1助学系统框架

3.4测试方法的人性化

制图考试形式不能仅局限于简单的书面测试，而要根据该课程的特点分段考试，机械制图成绩构成如下：

制图基础考试（40%）+课程设计（30%）+软件知识考试（15%）+平时成绩（15%）=机械制图总成绩（100%）

（1）对于制图基础部分的内容涉及得都是基础知识，重点在于让学生掌握基础理论，及读图和画图的基本方法，是可采用闭卷的形式考评学生的掌握程度。当然，可采用标准化考试模式，即采用考试选题系统，直接让学生上机考试。该部分考试成绩占学生总成绩的40%。

（2）设计制图部分，重点要求学生掌握设计绘制机械零件图纸及装配图纸的能力。由于该部分内容跟专业结合较紧密，应作为考核的重点。该部分可通过“测绘+设计”课程设计的形式，让学生参与整个机械零件图纸绘制过程，既考核了学生对零件图、装配图部分知识的掌握程度，又培养了学生设计创新能力，并考核了学生手工制图和计算机绘图能力。该部分以图纸形式提交给教师，考核成绩占总成绩的30%。

（3）AUTOCAD软件的考核部分可借鉴AUTODESK公司工程师培训要求，采用试题库的形式进行。

考试直接在电脑上进行，每个学生的试题均从试题库随机抽取，题型各不相同。考试主要考核学生对AUTOCAD软件的基础知识的掌握程度，考试成绩占总成绩的15%。AUTOCAD软件的实际应用操作能力考评则在课程设计中进行。

（4）此外，根据学生平时课堂出勤率、课堂表现、作业情况等多个因素，给出学生的平时成绩，该部分占学生总成绩比重的15%。

4．结束语

本文针对当前机械制图教学中出现的问题，提出相应的改革措施，并在试点班级进行了改革尝试。结果表明，该班级的学生机械制图素质较其他班级有很大的提高。从后续相关专业课程的课程设计反馈信息来看，试点班级的学生设计图纸的可读性高，错误率低。机械制图教学改革是一个长期渐进发展的过程，需在实践中反复摸索，不断积累经验，总结成效，文章提出的相关教学改革措施对其他高校的改革具有一定的参考价值。

参考文献

1 汪溪,李建国. 《画法几何》及《机械制图》教学改革的探讨[J]. 农机化研究,2004,1.

2 卜国平. 《机械制图》教学改革的思考与实践[J]. 上海冶金高等专科学校学报,2000,21.

3 余明浪. “工程制图”教学改革的反思和探索[J]. 工程图学学报,2009,5.

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论文摘要：先进的教学方法手段融入到教学中，如果运用不恰当。可能会走入误区。本文从多媒体使用．CAD与制图结合、发挥学生主体作用等方面对《机械制图》教学雷注重的几个融合作出了分析。

《机械制图》是机电专业的入门课程，它是职业教育的第一门专业基础课，《机械制图》的教学目标是培养学生具有一定的识图，读图和制图能力，并培养学生具有一定的空间想象能力。要把一个具体的机械零件绘制成平面图形，再把一个平面图形想象成立体的机械零件，这一教学目标和要求，对于职业学校的学生来说，无疑是难的。高职学生源大都是高中筛选后的较差生源，尤其是近几年由于生源数的下降，乡镇一级的高级中学也加入到职业教育竞争的行列中，生源的质量逐步下降，这门课程大学生学起来都有点难度，对于职校生来说就更不容易了。目前各个学校都在进行教学改革，在《机械制图》教学方面也进行了诸多的尝试，普遍的做法是摒弃了传统的教学方法，运用了现代化的教学手段，将学生带到了多媒体课堂，将CAD与《机械制图》两门课程融合到一起，这些都是行之有效的提高学生学习兴趣的好方法，对教学质量改进很有帮助，但笔者认为在进行教学方法改革的尝试过程中应注意几个结合。

1　多媒体教学与传统教学相结合

将多媒体手段运用于制图教学中，借助动态旋转，切割，放大等功能，使操作得心应手，教学形象生动，节约了教学时间。但是很多教师往往是用电子教案代替了一切，电子教案中文字图像什么都有，讲授知识点、画图等整个教学过程都可以在电子课件上展示给学生，殊不知这样教学教师省了不少事，学生也跟着省了不少事，这样课上下来学生空间想象能力提高甚少。制图的教学不仅要让学生知道投影的结果，而且要让学生知道是怎么投影得来的，没有动手的过程，只是眼睛看了精彩，那只能是过眼云烟，看了就忘，进不了大脑。机械制图教学既有直观性，又有抽象性，必须充分认识学科特点，在传统教学的基础上，适当运用多媒体优化组合，当用则用，不当用则不用。所谓“适当性”，即用在“精彩”之处，用在激发学生兴趣、有利于突破难点、强化重点之处，用于有利于内化教学内容之处。切不可单一以多媒体为中心设计教学过程，图形式、搞花架子，其效果不是画龙点晴，而是画蛇添足。

例如在讲授组合体视图的画法时，可以采用多媒体教学与传统教学相结合的方式。教者在分析组合体视图时，要充分利用挂图、实物模型，还可以让学生按三视图尺寸用橡皮泥、萝、土豆块等自制模型，师生共同分析组合部分的相对位置、组合方式。但对于相对复杂或模型未能表达清楚的组合部分，可运用多媒体课件解决难点，由相应的三维立体图引导学生的思维，甚至可以进入其内部进行观察，研究哪儿需要有线条，哪儿无线条?从而进一步开拓学生的思维，拓展学生的思维空间，增强学生的空间想象，能够得到事半功倍的效果。

因此，在运用现代化教学手段时必须“适当”地与传统教学方法相互渗透，以人为主，以机为辅，扬长避短，相辅相成，才能使机械制图教学达到理想境界。

2　《机械制图》与CAD相结合

CAD技术是现代化制图的需要，它作为计算机辅助设计软件具有摆脱手工绘图的功能，但仍然需要有机械制图知识的支持，机械制图是训练学生的识图和制图的能力，是培养学生思维，树立三维图形和动手绘图能力的课程，是CAD技术中必不可少的重要基础。如果没有机械制图知识，即使会使用CAD，也将仅仅是一个描图员，因为他不可能创造出新的应用图形及机械图纸。目前基本上所有的职业学校已经将《机械制图》与CAD作为一门课程来教，但如何安排其顺序仁者见仁，智者见智，一般是学过Ⅸ机械制图》后再学CAD，这种教学的结果是把课程割裂开来，仍然是作为两门课程来处理，不能做到用CAD绘图及时地巩固所学的机械制图内容。而将两门课融合为一门课讲授，以CAD为主，《机械制图》为辅，以《机械制图》为线贯穿始终，在讲CAD时与《机械制图》结合起来，时时不忘《机械制图》国家标准，用CAD带动Ⅸ机械制图》，每讲一节CAD时，对机械制图作相应的简要介绍，尤其是要按照机械制图知识建立三维立体图形去体会cAD作法，在CAD作图完成即初步检验图形，并应留一定量的作业，全部要用CAD来完成，最后训练出来的是能够结合机械制图且熟练掌握应用CAD的人材。这样做的优点是两者兼顾，既应用了机械制图国家标准又适应了CAD的先进性，既在头脑中建立了三维立体图形，又应用计算机绘制了图形，并且可以较早甩图板绘图。使学生结合机械制图作图法，进一步深入与透彻理解CAD命令。

这样一种《机械制图》与CAD相结合的教学方法法应是CAD与《机械制图》教法的发展方向，两者合二为一，适合职业学校的学生掌握实际应用技能，形成职业技术能力。

3　以学生为主体与以教师为主体相结合

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【关键词】机械制图；能力；任务驱动

一、教学目标

（一）总体目标

要注重能力的培养，不仅使学生能够掌握制图的基础知识，而且能够熟练绘制简单三维立体的三视图以及读懂零件图，为后续专业课程的学习提供帮助；机械制图的教学要达到的教学目标不是使学生掌握机械制图的知识，而是能够利用机械制图的知识，达到识读机械图样、测绘机械图样的综合能力，为胜任制图员和工艺员等就业岗位打基础；要注重培养学生学会应用机械制图的能力，树立能力本位的教学目标。

（二）能力目标

1、知识能力:学习、贯彻制图国家标准和其他有关规定的能力。2、识读能力:能够识读机械零件的三视图,识读立体图(轴测图)。能够熟练运用四类常见零件的表达方法,能够识读零件图,能够识读装配图。3、绘图能力:能够尺规作图或徒手绘制平面图形、三视图、轴测图、零件图。4、测量能力：能够目测或利用常用测量工具测量零件结构尺寸。5、查找资料的能力：能够利用网络或机械加工手册查阅机械零件、常用件、标准件、材料、功用、结构设计特点、加工方法等。6、空间想象能力:由图形想象成物体的空间形状的能力。知识目标：通过本课程的学习，能够运用和贯彻机械制图国家职业标准以及相关的理论知识，并养成良好的工作习惯，为职业能力发展奠定良好基础。素质目标：1、具有勤奋学习的态度，严谨求实、创新的工作作风。2、具有良好职业道德素质。3、具有高度责任心和较好的团队合作精神。4、具有一定的科学思维方式和空间想象的能力。

二、教学方法

（一）利用模型实物教学，注重培养学生形象思维

在机械制图教学中，常用的直观模型有模型、挂图、幻灯片和投影片等。机械制图的实践性很强，必须要有良好的空间想象能力、逻辑思维能力。本课的核心就是物与图的相互转换，这也是本课程的核心。如何快速使学生把抽象的图样转换为感性的认识，使机械制图面临的重要课题。所以应多利用实物模型，多媒体演示，使学生建立形象思维，培养学生对图样的观察能力以及构思空间形状的能力,使抽象的事物具体化。例如点的投影这部分内容比较抽象，学生很难理解，就可以利用长方体模型，让学生观察长方体的各个顶点，通过在模型上体会顶点的投影，理解点的投影原理。也可以拟定A、B两点，假设两个学生就是A、B两点，教师说出两个点的坐标，学生随之移动判断两个点的位置，此方法不仅能够调动学生积极性，也能是学生加深对点的投影的理解。例如在识读组合体读图时，首先根据视图的特征分解形体，再利用三等规律确定其性状，然后想象整体的立体形状，最后给出该形体的模型，让学生对自己想象的形体与模型进行比较，这样可以使组合体读图达到良好的教学效果。

（二）运用直观的教学语言

在机械制图教学中，如果教师能用生动形象的语言进行描述，能够使学生从感性认识达到理性认识，利用学生熟悉的实例来讲解，也能收到良好的效果。比如讲授“投影”这个概念时，就可以利用物体在太阳光或灯光照射下，在地面或墙壁上出影子导出，从而使学生对“投影”的概念理解得更深、记忆得更牢。

（三）运用任务驱动教学法教学

利用任务驱动教学法组织教学，能激发学生研究热情，优化教学过程，提高教学质量和效果，突出能力本位的目标。任务驱动教学法教学的关注焦点放在通过完成工作任务所获得的成果，以激发学生的成就感。让学生完成任务，在让学生在完成任务的过程中发现知识、掌握知识，从而培养学生的综合职业能力，强调学生自主学习，。学生的学习由被动变主动，在研究讨论的过程中发现知识，研究学习知识，最后掌握知识，使知识的学习不再是单纯的老师讲学生听，同时有利于培养学生创造性思维能力。

三、教学内容

为了使学生在仅有的学时下，达到识读机械图样和对一节简单的图样问题处理的能力。对原有的教学内容作了如下调整：1、依据任务驱动原则，将原有基础知识、国标规定学习模块溶入到情境教学中，突出教学内容的岗位针对性和适用性。比如将点、线、面的投影知识融入到绘制组合体三视图任务中，绘制三视图的同时理解投影原理，在对组合体形体分析时，掌握截交线和相贯线的知识，以任务为载体学习理论知识。依据岗位工作过程和机械零件图样生成的投影原理，将某一基本体三视图中各点、线、面的画法进行归纳整合后作为课程的起始任务，使学生对本课程的学习从相对简单和直观的基本体外形图样开始，进行投影训练，为后续学习打基础。2.强化组合体和机件的表示方法，重点放在零件、装配图的识读上。重新整合教学资源，整理岗位所需的典型性工作任务。3、将典型工作任务转换成学习性工作任务，以轴类零件图的识度为例，通过识读零件图发现轴上键槽、螺纹等结构、断面图、剖视图等图样表达方法，进行讨论、学习、研究，既节省了学时又强化了知识的运用，达到了良好的教学效果和学习效果。我认为机械制图的教学应该是由生动引出抽象，从而激发学习兴趣，再由兴趣循循善诱，从而达到较为理想的教学效果；借助直观与先进的教学手段，提高教学效率的同时深化制图教学，巩固教学效果，最终目的使学生具备识图和作图的能力。

【参考文献】

[1]刘海滨.探究机械制图课堂教学【J】.新课堂改革与实践，2010（24）.

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关键词：机械制图 CAD 教学改革

《机械制图》与《AutoCAD》是中职学校中开设的两门重要的专业基础课。在传统的教学中，这两门课程是相对独立、分开授课的，这种传统的教学方法存在不少弊端，前者注重讲授制图的原理和方法，后者则注重讲授利用计算机软件绘制图形的技巧，熟练程度。两门课程都以培养学生的空间想象、绘图、识图能力为目标。因此，如何将这两门课程有机地结合起来，构建机械制图与CAD课程新体系，改革教学方法，提高教学质量，成了当前教学改革中需要解决的问题。

一、《机械制图》和《AutoCAD》的关系

作为“工程界的共同语言”，内容包括《机械制图》的国家标准和基本规定，正投影法和三视图的基本理论和基本方法，组合体、截交线、相贯线的画法以及标准件、常用件的规定画法，零件图和装配图等。教学目的要求学生掌握阅读和绘制机械图样的基本知识、基本方法和技能，能够识读和绘制中等复杂程度的机械零件图和装配图。

AutoCAD是计算机辅助设计软件之一。它具有强大的绘图功能，广泛应用于机械、建筑、电子、化工等行业，是精确地进行机械零件设计，绘制机械零件图和装配图的最佳软件。它能取代手工绘图，利用其强大的绘图功能和编辑修改功能，可以快速、准确、美观地表达出所要画的机械图样，极大的提高了绘图效率和绘图质量。

《机械制图》与《AutoCAD》的关系。一方面，机械制图是CAD的基础。CAD绘图不能脱离专业课程的学习而独立进行，必须在全面掌握制图的基本理论、投影规律、表达方法和国家制图标准规定基础上才能应用CAD画出符合要求的机械图。另一方面，CAD是促进制图教学的有效工具。在制图学科中引入CAD，并不是用计算机来代替人的思维，而是甩开图板，利用计算机这一先进的现代工具来推动机械制图的教学，大大缩短了以往手工作图占用的大量时间，学生可以进行更多的理论探索，教师更可以利用轴测图、三维图形变换等功能展示空间形体及空间――平面的转换过程，有利于突出机械制图的重点，分解难点，帮助学生建立及提高空间想象和思维能力，同时让学生更多地见识软件的功能，培养学生对机械CAD的学习兴趣和积极性。

二、《机械制图与CAD》的教学改革

《机械制图》课程：

目前大部分教材在内容顺序上的安排几乎相同，但在授课过程中，若按照书本上的章节顺序介绍，有些内容不利于学生理解和掌握，教师可适当的调整。几年来，我课程组还在这方面进行了课程教学改革，收到较好的效果。为了培养学生的立体感，帮助他们更好的掌握后续课程，我们先讲轴测图的相关知识，然后再介绍正投影、三视图的知识，这样可以使学生在学习三视图时想象不清物体的形状时，可以直观的画出轴测图来辅助思考；三视图介绍后进行简单物体读图，我们称为感性阶段，有了一定的感性认识后，学生的积极性就逐步被调动起来，入门学习就成功了，为后续章节的内容打下了基础。而对于第一章的制图基本知识介绍穿插在后续课程当中。比如，在投影基础知识介绍后，再介绍图幅、图框、标题栏等国家标准画法；在画三视图时介绍各种线型的画法及规定；学习基本几何体及其尺寸标注时，再详细讲解如何进行尺寸标注，等等。这样，把枯燥的常识性知识有针对性的具体化，可以使学生更好地理解和应用。

《CAD》课程：

不同教材安排章节内容也不一样，其一：先介绍各种命令，再辅以实例；其二：每一章节举一代表性的样例，以实例引出命令的运用，因为一个图形涉及到多个命令的综合，这样安排教学更有针对性些。

《机械制图》与《CAD》课程的整合：

通过几年的教学观察和总结，《机械制图》和《CAD》这两门课程可以穿插教学，以应用为目的对原有的教材和教学计划进行相应调整和优化，现将《机械制图》与《CAD》相关章节的知识点作一对比：

这样，他们的学习内容可以形成一一对应关系，学生在练习的过程中既掌握了计算机方面的知识，又熟悉了制图方面的一些基本要求和国家标准。

此外，对我们中职生来说，零件图的识读是必需掌握的知识，以后工作中用得多的也是这方面内容，故零件图需要强化。教学时从四方面来进行：（1）标题栏；（2）视图；（3）尺寸；（4）技术要求。在《CAD》中，标题栏有样板文件可以调用；视图可以用《CAD》绘制；尺寸可以结合《CAD》中的尺寸标注样式的设置和尺寸标注命令的使用进行讲解；技术要求应结合表面粗糙度的块的属性设置和文字的输入进行讲授。这样将它们有机地穿插在一起，增加了教学的直观性和趣味性，彻底改变了传统的教学模式，变要我学为我要学了，提高了教学效果。

三、《机械制图与CAD》教学今后的发展

《CAD》极大地丰富了《机械制图》的教学内容，改变了《机械制图》的教学方法，让《机械制图》这门课程更具趣味性，是一场制图教学的革命。比如，CAD中三维模型的设计就是制图学中没有的内容，而且，随着计算机技术的不断发展，三面正投影图，由于直观性不强的弱点，将逐渐被三维模型代替。CAD/CAM技术的进步与推广，CAD制图教学也将得到进一步的发展。在一些发达国家，U―G、Pro―E、Solidworks等先进的三维绘图软件的应用已经很普遍。只要设计出了三维零件图，与绘图软件相连的加工设备就能直接生产出产品，极大地提高了生产效率。近几年内，我国也必将得到普及。我们中职学生将会学到更多、更有用的先进技术与技能，提高他们的综合素质，为他们今后进一步的发展打下坚实的基础。

参考文献：

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关键词：机械制图；教学方法与手段；直观教学

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）29-032-02

任何一所职业技术学校的机械专业都离不开机械制图这门课程，而且是学生必须学习的一门课程之一，它是以后学习机械类课程的基础课程，但是，现阶段我们所看到的是学生在学习这个课程的时候往往显得非常困难，而且在进行作业的时候会浪费很多的时间。这也是我们目前所讨论的重要问题，怎么样才能够更有效的进行教学，从而保证学生能够更好的理解和掌握教学内容。通过对机械制图以往教学的经验总结，我们能够得到一些比较新颖的教学方法，而且这些方法都是经过实践证明的。

一、机械制图教学方法的作用

对于机械制图教学的教学方法而言，正确合理地使用，不仅能提高学生学习的主动性，而且还能够帮助教师准确把握教学内容和流程。从教师和学生的角度来看，机械制图教学方法有以下两个方面的作用。

1、激发和培养学生学习机械制图的主动性和学习兴趣

合理有效的机械制图教学方法可以帮助学生正确的认识机械制图这门课程，并且用正确的态度对待本课程的学习，让他们学会认识到机械制图这门课程对自己未来工作和实践活动的重要性和基础性。教师在进行机械制图教学过程中使学生更准确地认识到以下内容：对于读图、绘图能力而言，它们是机械相关专业的基本素质要求，而且也是企业选择专业学生最直接的条件和要求，学生必须仔细研究机械制图的教学内容，以满足企业的未来要求。任何一个学生都希望在毕业的时候能有一个很好地发展机会，而对于机械制图而言，它正是学生未来发展的一个成功捷径，这就需要学生认真对待教学内容，并且主动学习和钻研机械制图。此外，使用合理的教学方法，能够让学生的学习自信心逐渐积累起来。对于学生的兴趣学习而言，在学习的过程中，学生的学习自信心是尤为重要的，如果教师可以帮助学生建立起学习信心，从而学习机械制图，那么整个机械制图教学将会更加有效。

2、让教师准确把握教学内容和进程

我们知道，机械制图课程是一个重要的科学和工程基础课程，与一般的科学和工程课程一样，学生在学习的过程中经常会遇到一步跟不上，步步跟不上的状况。处于初步学习机械制图的学生而言，如果不能够充分掌握学习内容，将会在以后的学习过程中会遇到很多困难和疑惑，更严重的是一些学生会产生强烈的心理挫折感。这些问题都需要引起教师的关注和重视。教师应该利用合理和科学的教学方法来解决这些问题，高效地完成教学任务，使学生在自信和快乐的情绪中进行学习。因此，教师讲解机械制图入门课程的时候，应该是更加详细和全面，而且教学过程中不能太快，这将有助于为将来的课程奠定基础。教师制定合理的教学内容和教学安排，通过合理的教学方法，可以使教学更加科学、合理。良好的教学方法，能够帮助教师知道什么地方应该仔细教，什么地方应该放慢角度教，对于教师的实际教学具有重大的意义。

二、机械制图教学方法

1、重视基础，强调讲授与自我学习理解能力

许多学生不能记住他们所学到的东西，是因为他们在阅读和理解能力上还有待开发。教师在进行教学的过程中应该让学生在学习过程中主动的去思考教师讲解的内容，而不是简单地被动接受老师讲到的机械知识，通过学生主动思考的能力能够很好的调动学生学习机械制图的好奇心和热情。在教学过程中，教师应该制定章节的具体教学内容和教学目标，科学的设计教学问题，针对性地组织各种形式的自学教室读书。教师应激发和培养学生的自主学习能力，不断创新教学内容，从而激发学生学习的积极性、学习动机和求知欲，从让我学变成我要学的一个学习模式。教师在进行机械制图教学过程中的没个章节，都应该从开始到结束具有别出心裁的特色，每节课都要让学生感到陌生，这样才能够让学生打破定向思维。在教学中改变传统的传授知识教学方式，积极运用现代教学媒体和电脑辅助教学方式，实现教师与学生之间、学生和学生之间、学生和媒体之间的多向互动活动教学模式，为学生提供各种能够激发学生灵活思维的教学方式，使得学生能够全身心地投入到学习中。

2、教师课堂精讲多练的技巧

任何一个教授机械制图的老师都知道，机械制图这门课程的特点决定了应该精讲多练它。但对于学生而言，许多学生缺乏学习主动性，而且课后进行主动实践活动根本是不可能的，在这种情况下，也凸显了机械制图教学的重要性，那么在教学过程中如何实现精讲呢？在课堂上，一个好的教师应该懂得如何“察言观色”，从而适时改变教学方法，以适应学生在课堂上的表现，因此，对于机械制图教学方法的灵活运用就显得更为重要。在教学中，根据教学内容的特点和学生的接受程度，从而总结教学经验，使得教学方法灵活而且简洁，为了充分调动和激发学生的学习动机和学习兴趣，使他们能够自觉地、主动地积极学习，从而改变主动性差的现状。

3、全方位地运用“理论”联系“实际”的教学方法

对于许多职业教育学生而言，他们经常是学习基础比较差、学习能力比较薄弱的学生，在最开始学习的时候，只是接触到高中和初中平面几何，对于立体几何而言，缺乏应该具有的想象力，逻辑思维能力比较差，特别害怕纯理论的学习。有些学生甚至连最简单的内和外切的概念都不清楚。在最开始进行机械制图教学的时候，教师应该尽可能的避免使用理论化的教学方式，这样可以有效的避免学生产生厌烦心理，而且应该多利用实践经验来理论知识，比较理论知识还是需要依靠于实践活动的，通过这样的方式能够很好的满足学生不同学习基础的特点。而且，也可以刺激学习基础比较差的学生学习兴趣和好奇心，帮助他们克服学习困难和瓶颈，所以，在进行机械制图教学过程中，应该让学生多参与实践活动，这样学生能够带着轻松的心情进行学习，也能够合理开发和激发学生的学习主动性。

参考文献：

[1] 肖兴东.机械制图教学方法的探索[J].科技创新导报，2011（28）.