机械制图理论知识范文
时间:2023-12-29 17:50:21
导语:如何才能写好一篇机械制图理论知识,这就需要搜集整理更多的资料和文献,欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文,供你借鉴。
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关键词:机械制图;微机绘图;实训
1前言
近年来,高职院校毕业生就业率一路飙高,越来越受到用人单位的青睐。探究其原因,可以归结为高职院校针对增强学生职业岗位能力的人才培养模式。众所周知,高职院校的人才培养目标是应用实践型人才。作为工作在一线的高职院校教师,不仅需要丰富自己的理论业务能力,加强自身的实践操作能力,更要了解高职院校人才培养方案,清楚高职院校毕业生的培养定位,有利于教师对其进行针对性地教学指导。在《机械制图与微机绘图》课程的教学环节中,通过机械制图理论讲授、AutoCAD微机绘图、为期一周的制图实训等内容,将理论与实践有机地结合到一起。下面,就高职院校所开设的《机械制图与微机绘图》课程的理论与实践环节分内容进行一些探讨。
2机械制图理论讲授
《机械制图与微机绘图》作为一门专业基础课,基本是理工类专业的必修课,应用范围非常广泛。因此,探究《机械制图与微机绘图》的教学方法显得意义重大。《机械制图与微机绘图》课程在高职院校是以理论讲授、上机练习、制图实训等内容相结合来达到教学目标的。在日常教学环节中,结合教材、模具、挂图、多媒体等一系列有助于教学的工具进行理论讲授。制图课规则性较强,很多要求和规则是需要学生先接受、后理解的。因为这样的课程属性,在平时讲课环节中,始终注意深入浅出,避免将知识点刻板化。通过教师个人的深入理解,将总结出的精华传授给学生,使学生好接受、易理解。想要达成既定的教学目标,收到良好的教学效果,绝非易事。这要求教师平时要多开动脑筋思考,首先自身的理论知识要过硬,其次采用多样的行之有效的教学方法也是必不可少的。如何营造出良好的课堂气氛,提高听课效率,是每位教师应该重视的问题。对于制图理论课而言,给学生介绍完知识点本身之后,一定要通过大量的画图及读图练习来巩固和加强对知识点的理解和掌握。至于执行方式,可以是采用板书引导绘图、课堂练习、布置作业,也可以通过多媒体ppt甚至是动画演示。当下,有很多现代化的教学方式,作为新时期的高职教师,应该以人为本,紧跟时代步伐,学习并接受各种有利于教学的新兴理念及教学方法。如利用各种移动终端观看收听微课、精品课、公开课等,利用优慕课等app接收作业信息并可与教师互动交流等。课堂理论教学环节中,要根据学生对知识点的掌握程度来分配具体课时。在讲授过程中,通过讲授、提问、课堂练习、作业反馈等方式加强学生对制图规定画法的理解和掌握。
3AutoCAD微机绘图
高职院校作为实践性人才培养的摇篮,为社会、企业培养了一批又一批业务能力过硬,操作能力较强的技术人员和工人。为国家的建设和发展做出的贡献可见一斑。而高职院校培养的毕业生之所以实践操作能力强,跟高职院校的培养模式和教学方法息息相关。以《机械制图与微机绘图》课程为例,该门课程每学期的实践环节都占有举足轻重的比例。整个学期的教学工作都是围绕着理论与实践相结合开展的。《机械制图与微机绘图》课程作为一门工具课,在日后工作岗位中,经常需要用到AutoCAD绘图。因此,讲授该门课时,保证一定量的AutoCAD微机绘图学习是十分必要的。通过微机绘图要让学生了解AutoCAD软件背景、意义,清楚该软件界面,熟悉各模块的使用功能,掌握使用该软件进行一些简单图形的绘制和尺寸标注的方法等。通过CAD上机训练能够提高学生对制图知识点的理解并加强微机绘图的能力。让学生认识到学习制图的重要性和实用性。《机械制图与微机绘图》课程的上机绘图课时占比应该在总课时的三分之一左右,通过大量的AutoCAD上机练习,使学生掌握应用CAD软件进行微机绘图的能力,为日后的岗位实践能力要求打下良好的基础。
4制图实训
高职院校《机械制图与微机绘图》课程在教学过程中,除了理论讲授、微机绘图外,还应开设至少为期一周的制图实训内容。所谓制图实训,是指在学期末阶段利用一至两周专门进行手工制图。一般制图实训应在具有制图桌椅、图板、丁字尺等专有设备的制图教室进行。学生在实训期间,其他课程停课,专门完成一个完整机件的绘制任务,包括多张零件图、一张装配图。图幅大小根据具体情况有所不同。通过制图实训,不仅能够增强学生对制图知识的理解,更能够加强手工绘图能力。这跟高职院校人才培养理念完全一致,能够提高学生的实践操作能力,会对其日后的岗位工作大有裨益。通过制图实训,学生对于制图这门课程的理解、制图工具的使用、各种图形表达方法的掌握都会更进一步。制图实训期间,对于一个机件的表达,学生要从零开始一点一点接触,直到逐步深入。每画一个图框、标题栏,每测量一个尺寸,每表达一副视图,每标注一个尺寸,每标明一项技术要求等都要求学生自己结合学过的知识点亲自实践操作。经历这样的过程,不仅能够提高学生制图读图的能力,而且还能增强学生解决问题的能力,为学生毕业后步入工作岗位带来极大好处。
5结束语
以上通过对《机械制图与微机绘图》课程在日常教学中的理论讲授、AutoCAD微机绘图、制图实训进行简单的分析,揭示出对于高职教育而言理论与实践相结合的重要性。还有很多深层次的内容有待深入剖析,因篇幅有限,在此不再一一赘述。希望以《机械制图与微机绘图》课程为切入点,能够增强对于高职教育理念的认识,为其他各科目提供宝贵经验,从而真正实现理论与实践相结合,为高职教育教学改革添砖加瓦。
参考文献:
[1]冯岩,王美蓉.机械制图与CAD绘图[M].北京:北京邮电大学出版社,2013.
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关键词:机械制图;技工院校;教学策略
机械制图课程既是机械专业的基础课程,也是机械制图的实践课程,通过机械制图课程,能够教授学生如何看图、识图、校正图纸,以及培养学生的平面识图和三维立体看图的能力。技工学校的学生学习基础的学习能力比较差,因此机械制图这门课程比较抽象、枯燥会给学生在学习上带来一定的困难。本文客观反映现阶段技工学校学习问题,并结合当下实情提出相应的教学策略。
一、机械制图专业教学现存问题
(一)没有突出学生的主体地位
现阶段技工院校的教学模式正处于传统模式向新教学模式转化的过程当中,在课堂的教学环节、教学目标、教学理念当中并没有凸显学生的主题地位,机械制图的课比较枯燥且有难度,教学过程缺乏互动,主要以教材为主,不能够激发学生的学习兴趣,也无法掌握学生的学习情况,教师依旧是课堂的主体,学生则是教师课堂的跟随者。
(二)学生学习的自主性差
技工院校学生的底子薄、学习能力差、基础知识不牢固,因此学生很容易因为课程的枯燥和难度大而产生厌学、弃学的问题。机械制图课程要求有基础理论知识和较强的实践能力,在学习中强调学以致用和灵活运用,这就要求学生不仅仅要转变学习态度,更加打牢基础知识,提高自身的主观能动性。
(三)过分注重学习成绩
目前机械制图的课程成绩考核依旧采用纸质考试,考试的内容也主要围绕着机械制图的专业知识、概念和技能,忽视了机械制图这一课程的实践性的本质,也过分的以成绩界定学生成绩的好坏和教学水平的好坏。很多学生专业知识和概念掌握的很好,然而在实际应用中却问题百出。技工院校更应注重培养有实际运用能力的技术人才,而不是“高分低能”的“优质生”。过分化的重视学习成绩也为学生日常学习带来了误导和偏差。
(四)学生的实践经验薄弱,实习机会不够充足
正所谓“好记性不如烂笔头,站在岸上学不会游泳”机械制图课程要求在良好的专业基础上进行实践认图、试图、画图。机械制图课程学习当中,学生的实践机会少,实习安排不够充足,教师的课下作业也是以偏概全,紧靠几道题目的练习是到不到机械制图灵活运用和深入学习的目的。缺乏实践和动手操作的机会,学生会缺乏创造能力和独立思考能力。
二、机械制图专业教学的对应策略
(一)提高学生的学习兴趣
“兴趣是学生最好的老师”,在机械制图课程的学习当中老师一定不能忽视兴趣的作用,通过有效途径培养和激发学生的学习兴趣。提升学生的学习兴趣有助于提升学生在机械制图课程的参与度。教师在机械制图课堂之初可以向大家介绍机械制图在在未来学习过程中的课程的重要性,作为一名合格的技术人员,机械制图是他最基本的技能,在学习中遇到困难可以及时提问和请教,及时解决困惑和疑问。其次,在机械制图的课堂中药营造轻松愉快的教学情境和教学氛围,增加师生互动与问答环节。教师在备课的过程可以结合班级同学的特点和实情,对于重点和难点的部分反复推敲,借助多媒体、教具等辅助器具吸引学生的关注度,降低学习过程和学习环节的难度。动静结合的教学方式,能够缓解理论知识的枯燥乏味,同时结合动态试图便于大家的理解和学习,既能够保证课堂的参与度也能够提升在学习过程的认知。
(二)课堂凸显学生的主体地位
技工学校的培养目标是通过课程的教学能够帮助学生掌握技术知识,能够运用到未来的工作岗位之中,这就要求机械制图课程的设置要充分凸显学生的主导地位。机械制图的课程要求学生学会试图、能够手工绘图。在机械制图课堂中,老师应该要求学生能够通过基础识图后,快速画出草图并掌握计算机制图。一味的停留在识图阶段,单靠老师的讲授凸显不出学生的主导地位,在授课过程培养学生学会快速绘图以及计算机制图,保证学生作为课堂能动的主体,无论是教学目标、教学环节的设置都要彰显学生的主体地位。
(三)注重学习过程与学习方法
良好的学习方法能够帮助学生达到事半功倍的效果,因此在技工院校机械制图的学习中教师应该引导学重视学习的过程,注重运用合理的学习方法。“不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海”,重视学习过程的点点滴滴才能够在机械制图的课程中达到游刃有余的灵活运用。同时教师在课堂中也要帮助学生归纳和总结一些绘图技巧、方法,逐步培养学生在学习过程中学习将以往的知识点进行自我总结、自我归纳学习方法,通过自身对于机械制图知识的归集,夯实基础,提升学习能力。
(四)提供实习机会,理论联系实际
再好的理论知识终归是要有效的运用到实践中,通过实践的学习和联系能够强化理论知识也能丰富自己的实习经验。在机械制图的课程中学校以及授课教师要注重理论与实际的合理结合的重要性。例如,在机械制图课程学习之余学校以及教学老师可以安排学生进入厂区参观、学习。通过实地参观的学习了解工作流程以及了解机械制图在整个环节的重要作用和意义;在课程结束后既要有相关的基础知识考试、手工绘图和计算机绘图的考试,同时也要增加车间实习的环节,学生通过实地学习和深入工厂之中能够加强机械绘图理论知识的运用,以及丰富自己的实践能力和实习经验,为日后择业奠定良好的基础。
三、结语
技工院校的教学目标、教学理念、教学方法都处于不断的完善和改革过程中,,作为机械制图教师也要及时了解学生学习现状,结合学校教学实情,在当下的教学环境中不断创新、优化课程设置和课堂教学,将繁琐、抽象的知识体系化,在教学的环节与实际相连接,为学生后续的学习和发展奠定基础。
参考文献:
[1]蒋益英.立体化教学模式在机械制图教学中的探索与思考[J].职业,2014.
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1 引言《机械制图与CAD》是技工院校机械类专业开设的一门重要的基础课程,在整个教学计划中,是机械类学生对后继课程继续学习的基础,具有十分重要的地位。《机械制图与CAD》课程具有很强的实践性和操作性,在理论学习的基础上重点培养学生的徒手绘图、电脑绘图、仪器绘图能力,在二维平面上表达三维空间形体的能力,阅读和绘制工程图样的能力以及培养学生的逻辑思维、形象思维、多向思维能力等。目前高校《机械制图与CAD》课程教学效果并不理想,传统教学方式桎梏了课程的有效教学。变教师中心为学生中心,变教材中心为项目中心,变被动接受为主动探究,《机械制图与CAD》课程的教学改革势在必行。
2 《机械制图与CAD》课程教学现状分析2.1教材设置缺乏针对性经过初步的调查研究,我们会发现,一方面,目前学校所使用的《机械制图与CAD》课程教材大多为普通本科教材,教材内容的编写重视理论体系的建构而缺乏针对性的项目课程的开发。大多数学生认为,教材内容的设置与实际工作任务关系不大,有一种“所学非所用”的感觉,现用教材对课程目标着重于从宏观角度定位,课程结构的设置过于学科化。教师在授课时“照本宣科”,容易形成对学生具体工作任务能力培养不足,课程陷入学问化,使课堂教学效果不明显。另一方面,学生普遍反映教材难度较大。由于课时压缩和实习机会不足,一些需要学生动手实践的课程往往以简单的方式代替。例如,《机械制图》部分中学生对零件图的测绘往往以学生的描图、抄图过程代替。再加上学生基础知识水平参差不齐,《机械制图与CAD》课程教材中过渡性内容的缺乏使学生的学习倍感压力。2.2 教学观念陈旧由于传统的“重知识,轻技能”“重理论,轻实践”“重讲授,轻探究”的教学观念的影响,许多教师在教学过程虽然认识到实践的重要性,但仍坚持以知识为本位,认为先让学生积累理论知识,再通过实习环节就能实现职业能力。伴随此种教学观念的是“知识灌输”“教师主导”的课堂教学。实践证明,理论知识并不能直接形成职业能力,而需要通过理论的学习形成对实践能力的理解,发展实践迁移能力,培养学生的实践创造性,最终形成职业能力。2.3教学模式单一传统的《机械制图与CAD》教学注重理论知识的传授,教师完全掌控课堂教学,以教材为主,教学方式单一,学生在教学过程中处于被动接受的地位,学习兴趣、学习主动性和探究性无法得到充分发挥。这种教学方式有利于教师讲课程内容较为效率的传授给学生,能够保证教学进度,但其缺陷也是明显的,学生的积极性学习兴趣得不到激发,学生和对知识的接受程度得不到保证,学生的实践操作能力也得不到应有的培养。
3 《机械制图与CAD》课程的教学改革实践3.1重构课程目标,发挥学生的主体地位《机械制图与CAD》课程的教学改革要充分发挥教师主导与学生主体相结合原则,充分尊重学生的主体学习地位,改传统的以教师为中心变为以学生为中心,充分调动学生的学习积极性,让学生体会到自己是课堂的主体,教师的一切活动是以学生为中心的。课程目标是课程内容、教材选择、教学方式等实施的依据和评价标准,要摆脱传统的学科体系的范式,基于行动能力重构课程目标。如培养学生仪器绘图、徒手绘图、计算机绘图的能力;掌握在二维平面上表达三维空间形体的方法与技能;培养绘制和阅读工程图样的基本能力;掌握完成《机械制图与CAD》中的一个项目要具备相关的理论基础知识等。3.2重构课程结构,以项目教学为中心“理论知识”的学习长期以来被视为《机械制图与CAD》课程的首要任务,学生主要精力用于储备职业能力相关知识,在实践应用中常常会出现“所用为被学”的尴尬。所以要向真正获得职业能力,仅通过理论知识的储备是不够的,需要重构课程结构,使课程教学以项目为载体,学生在通过自主探究实践对项目完成的过程中建构所需理论知识,从而实现理论与实践的有机结合。如在《机械制图》课程部分中“零件图”章节的内容,将零件图测绘分为箱体类、盘盖类、轴套类三个子项目的测绘,将课程所需的零件结构表达、技术要求等理论知识融入项目中,学生在项目的解决过程中完成对知识的学习。3.3重构课程内容,促进学生自主协作学习传统《机械制图与CAD》课程内容的“学科化”色彩很浓,不能满足学生实践能力的需要。项目课程教学更加强调课程内容的逻辑性、完整性、迁移性和操作性,采用工作小组的学习方式,有小组成员协作讨论制定项目完成的计划和时间,并在教师的指导下确定所要获得的内容。这不仅有益于学生特长的发挥,而且有助于每个学生的责任感和协作精神的形成,体验到个人与集体共同成长的快乐。同时在项目教学中,从信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、信息的反馈到成果的评价,学生参与整个过程的每个环节,成为活动中的主人。这样学生既了解总体,又清楚每一具体环节的细节。
4 结语总之,《机械制图与CAD》课程的教学改革与实践是适应学生发展实践能力和创新精神的必然要求,是变传统的教材中心为项目中心,变教师中心为学生中心,变理论中心为能力中心,变学生被动接受为主动汲取,实现学生全面发展的重要途径。
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【中图分类号】TH126-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)08-0189-01
前言:随着计算机技术的日益普及,许多高职院校已开设《AUTOCAD》及《机械制图》这两门课程,这对于机械课程的教学起到了极大的促进作用,彻底改变了传统的教学方法,教学效果明显提高,学生学习兴趣,热情高涨。但在实际教学中也存在一些问题,有待改进,下面就《机械制图》与《AutoCAD》教学的几点分析提出来与同行们商榷,以期改进。
一、《AutoCAD》与《机械制图》的关系
《机械制图》与《AutoCAD》都是实践性很强的专业课,从本质上来说,《机械制图》和《AutoCAD》都是讲授绘图和识图知识的,它们之间存在许多相通之处。《机械制图》主要利用绘图工具,如三角板和圆规等,根据已有的制图知识,依靠绘图技巧和经验逐线绘制,而《AutoCAD》是随着计算机技术的不断进步发展起来的现代制图工具,具有甩图板功能,可以通过交互式绘图方式,绘制出高精度图形。但《AutoCAD》技术的应用仍以《机械制图》中投影理论和制图标准知识作为基础。可以说,《机械制图》是《AutoCAD》的基础,《AutoCAD》绘图不能脱离而独立进行,必须在掌握《机械制图》的基本理论、投影规律、表达方法和国家制图标准规定的基础上才能应用《AutoCAD》画出符合要求的机械制图。《AutoCAD》是促进《机械制图》教学的有效工具。因此这两门课程关系紧密,是互相补充、互相渗透,相辅相成的。
二、对教师配置及课程安排的分析
目前,《机械制图》、《AutoCAD》是两门独立的课程,分别安排教学时间。通常是先讲《机械制图》课程,然后再讲《AutoCAD》,两门课分开上,甚至一些学校将《机械制图》、《AutoCAD》分别安排制图教师与计算机教师讲授,这种分段式、独立式的开设课程方式导致了教学内容庞杂、重复与脱节,造成了学时浪费,教学效率也不高。
三、《机械制图》与《AutoCAD》一体化教学的必要性
时下在《机械制图》教学实践中,教师普遍表示,很多高职学生都认为这门课程的内容抽象难学,难以掌握。但笔者认为,如果能充分利用《AutoCAD》形象、生动的特点,丰富教师的教学方法和手段,学生就能直观、便捷地学习制图理论,有利于将机械制图与计算机制图有效地衔接。这样不仅可避免《机械制图》的枯燥乏味,而且《AutoCAD》中的工具要比手工工具丰富得多,可大大缩短了以往手工作图占用的大量时间,极大地提高了绘图效率和绘图质量,从而提高学生学习专业课的兴趣,改善教学效果。为了满足企业和市场对人才的需求,将《机械制图》和《AutoCAD》这两门课程融合进行一体化教学已成为必然。
四、《机械制图》与《AutoCAD》一体化教学的探讨
(一)整合课程
将两门课程整合成一门课,以《机械制图》基本理论为前提,以《AutoCAD》软件作为绘图平台,以动手绘制图纸能力为目标,以“实用为主,够用为度”的原则,将《机械制图》与《AutoCAD》两门课程的教学内容进行优化整合。为此,可将教学内容整合为六大模块:国家标准、画法几何、标准件、零件图、装配图、三维轴测图。同时教学大纲、教案等也要相应地做出调整。
(二)教学方法
1. 多媒体授课与实验课相结合的教学模式
在实践教学中尽可能采用图文并茂的多媒体技术教学,生动形象讲授《机械制图》的一些基本原理和理论知识,而实践主要在实验室进行,讲授《AutoCAD》软件的使用和绘图技巧。通过多媒体授课与实验课相结合的教学模式,可以将理论教学和实践教学有机地结合起来,不仅可以提高学生的学习兴趣,而且可以加强学生的动手能力。
2. 手工绘图与计算机绘图双重训练
随着计算机技术的不断发展,计算机绘图将取代手工绘图。但是在学习过程中,并不能从一开始就使用计算机来绘图。手工绘图作为学生的一项基本技能是基础,绝对不能抛弃,只有掌握了一定的手工绘图技巧,才能打下计算机绘图的基本功。在学生掌握一定的《机械制图》理论知识和《AutoCAD》的绘图功能后,遵循由浅入深、由简单到复杂的原则,有针对性地加强训练一些难度适当的练习题,开展“机械制图计算机化”的一体化教学训练,让学生进行手工绘图和计算机绘图,是一种双重实践训练,做到两者训练并重,大大增加了学生绘图的实践机会,这样可以给教学带来积极的影响,变被动学习为主动学习,让学生真正学以致用,在潜移默化中提高自己的识图和绘图能力,成长为一个满足实际生产需要的技术型人才。
3. 交错融合教学
《机械制图》与《AutoCAD》一体化融合教学要有主次之分,不可本末倒置,应以《机械制图》模块为基础,将《AutoCAD》的各教学模块有机融入其中,但这种融入不是简单地穿插。在实践一体化教学中,并不是说一定要讲完《机械制图》中某一模块的内容后才能接讲《AutoCAD》模块中的内容,有时两模块可结合在一起讲解。把《AutoCAD》作为一种绘图工具来使用贯穿在整个《机械制图》的教学过程中,教师可作如下处理:(1)《机械制图》的绘图基本知识与《AutoCAD》绘图环境放在一起介绍;(2)《机械制图》的投影原理结合《AutoCAD》的基本绘图命令(含点、线、面、圆等)来介绍;(3)《机械制图》的轴测图画法与《AutoCAD》的三维绘图基础相结合来讲解;(4)《AutoCAD》尺寸标注的设置融入《机械制图》尺寸注法中;(5)《机械制图》的机件表达方法融入《AutoCAD》的图案填充及视图缩放与移动;(6)《机械制图》的标准件和常用件与《AutoCAD》的模块和属性的操作相结合来讲解。这样可用较少的课时讲解《机械制图》,而留多一点的课时用在《AutoCAD》计算机绘图的实践性教学,这样不仅节省了学生的学习时间,还加强了学生的空间想象力,让学生更加熟练地掌握计算机绘图的方法和技巧,从而改善教学效果,提高教学效率。
(三)学时分配与考核方式
《机械制图》与《AutoCAD》的融合式教学,学时比例为2:3,也就是《机械制图》课程为2,《AutoCAD》课程为3,学时大致可分为《机械制图》为80学时,《AutoCAD》为120学时。《机械制图》与《AutoCAD》一体化融合教学实施后,对学生的考核不能只是期中、期末考试来进行单纯的知识考核,应建立起以识图能力为核心,以实际操作为主,笔试为辅,通过手工绘图作业,《AutoCAD》上机绘图作业,平时的上机练习及笔试,综合评定学生的最后成绩。
总之,《机械制图》与《AutoCAD》一体化融合教学后,尽管在一定程度上丰富了教学手段,也取得比较好的教学效果,但仍存在不少问题,仍需我们不断去探索,以期为企业培养出更多的合格人才。
参考文献:
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关键词:高职学校;机械制图;课程;教学改革
中图分类号:G712 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)15-0044-02
《机械制图》课程是高等职业学校机械类专业的一门重要技术基础课程[1]。该课程重在培养学生读图和绘图能力,要求学生具备二维与三维相互转换的空间想象力和思维力、掌握机械制图的国家标准,并能熟练利用合理的表达方案进行绘制机械产品装配图和零件图,具有较强的理论性和实践性。目前该课程的教学,无论从教材还是教法上均难以适应当前劳动力市场对高职毕业生的需求。对于机械类专业的学生来说,这门课程学习的好坏将直接影响后续专业课机械原理、机械设计、金属工艺学、工程材料、数控机床等课程的基础,以及将来从事相关工作的专业能力。目前传统教学模式存在的弊端有:
1.普遍存在以课堂讲理论为主、学生被动接受的教学模式,不能有效激发学生学习的积极主动性。
2.教学手段落后,只注重知识的系统传授,而忽略学生的具体需求,学生只能感性理解,难以反映职教特色。
3.《机械制图》课程与AutoCAD计算机绘图课程衔接得不好。学生从大学一年级开始学习机械制图到大三时做课程设计、毕业设计,时间间隔太长,把《机械制图》课程与AutoCAD计算机绘图分开来讲授,发现学生对手工绘图与计算机绘图知识结构衔接不系统,适应力不强等问题。
4.教学素材多数来源于课本,因为课本上反映的是理论知识,与实践教学结合得不紧密,与就业市场生产实际相脱节。
因此,如何更新教学观念,建立新的教学体系,调整现有的教学内容,更新教学方法与手段,提高教学效率,探索新的教改势在必行。笔者多年从事《机械制图》课程的教学,总结了一些经验,并着重强调应从以下几方面尝试和实践。
一、培养学生的空间思维和想象能力
《机械制图》是专门研究识读和绘制机械图样方法的课程,要实现“物―图―物”空间形象思维过程是本课程讲课不同于其他课程的一个显著特点。在《机械制图》教学中,以培养能力为核心,使学生掌握作图和读图的方法和能力及培养学生的空间想象能力和构思能力。培养空间思维和想象能力是学好《机械制图》的基础,培养空间思维和想象能力要通过演示教学模型、挂图、实物、录像、参观等形式,帮助学生进行观察、分析,然后概括出准确的结论,完成从具体到抽象再到具体的过程,借助直观性教学方式引导学生把观察、分析与想象结合起来,去研究空间物体与投影之间的关系。
二、优化《机械制图》的教学内容
高职教育不同于一般的普通高等教育,不是以培养学术科研型人才为教育目标,以突出应用能力的培养,是培养学生自觉地运用各种作图手段进行构思、分析、解决和表达工程问题的能力。因此,在教学中应结合高职学生未来的工作实际,精选教材内容,培养学生实际应用能力。而且随着当前高职教学体系和教学内容的改革,《机械制图》课程的理论教学时数相应减少,进一步增加了教学难度。当前,我校机电类专业开设的《机械制图》与《AutoCAD绘图》是两门独立的课程,分别由不同老师在不同学期讲授,把这两门有关系的课程割裂开来,虽然课时增加了,但是教学效果不是很好。因此很有必要将二者结合到一起,组成一门课《机械制图与CAD》。我们选用了由邓晓君、袁世先主编,机械工业出版社出版的教材《机械制图与CAD》一书,本书内容包括认知与实践,运用标准规定绘图,绘图基本技能训练,识读与绘制三视图,绘制轴测图,运用常用表达方法表达机件结构,标准件和常用件的特殊表达,绘制与识读零件图,识读与绘制装配图,零部件测绘和运用计算机绘制图样等学习任务。将原《机械制图》中的画法几何部分内容进行删减,只着重讲清概念,引入投影理论,而将教学的真正重点放在机件表达方法、零件图和装配图上。利用大量学时来讲授生产实际中常见的零件图、装配图以及识读它们的方法、要领和绘制技巧,同时加强尺寸标注和技术要求、公差配合部分的教学和练习,做到“精讲多练”。比如,零件图上的表面粗糙度和公差配合要求,可以“先标注,后讲解”。这样,能充分利用有限的教学时数进行系统的教学。
三、融合传统教学方式与现代多媒体教学手段
为在有限的学时内,让学生快速掌握制图理论知识,传统的《机械制图》教学是以“挂图+模具+板书”的教学方式,素材大多来源于课本,与实际脱轨。因此,在教学时以多媒体教学手段为主,传统教学手段为辅。多媒体教学为《机械制图》这一课程的教学改革提供了前所未有的发展前景。多媒体技术可以使制图的教学更易让学生接受和掌握,可视化的表达方式,可以将抽象难懂的基本概念和原理用形象生动的画面表示出来,激发学生的学习兴趣,增加课堂的有效讲课时间,以学生为主体不断引导学生提出问题和分析问题。比如剖视概念部分,在立体画面和两面视图的基础上,配上“假想剖开”、“假想移走”和“剩下部分”投影等文字,形象地表达了相关概念,解决了要花很多时间才能讲清楚的问题,同时又能形象直观地加强教学效果。
四、注重实践能力的培养
制图课程有其自己的特点,不像数学那样主要靠逻辑推理,更不同于物理、化学那样立足于实验,其突出特点是实践性和直观性。因此,需从课程特点出发,考虑教学方法,要注重实践,每讲完一部分理论内容,应适当地布置作业,计算机绘图已经普及,减少手工绘图内容,指导学生应用AutoCAD软件绘制相应的图样,并将其作为典型习题来讲解,改变通过习题培养基本技能的训练方式,降低图纸线型要求,把制图的基本功重点放在正规的底图训练上。既分散了制图的难点,又增强了课程活力。另外通过上述教学内容的优化整合,既合理地分配了现有的教学时数,又符合教学要求,更重要的是能让学生将《机械制图》的理论知识与生产实际有机地结合起来,不仅能引起学生的兴趣,而且可以增强学生完成作业后的成就感。
五、改革考核评价体系
我系《机械制图》课程的考核评价体系基本是以期末笔试成绩60%为主、平时作业40%为辅的简单考核模式。这种简单考核模式注重的是考核学生对《机械制图》理论知识的掌握,没有体现学生综合运用所学理论知识分析问题的能力和解决问题的能力。为了能够全面客观地反映学生的综合素质和能力,改变原来简单的考核形式,加强对教学过程动态的考核和评价。将期末笔试成绩改为40%,平时作业30%,增加了三维实体构型设计的计算机绘图面试题为30%的考核评价模式,在题型的设计上要考虑灵活性、多样性,突出学生创新思维能力的考查,考核知识点包括识读装配图、装配图拆画零件图、计算机绘图技能、运用所学知识回答图形表达方式及构型设计等。
六、结束语
《机械制图》这门课程对于机电类专业非常重要,是学习其他很多后续专业课的基础。这门课程的教学改革对培养适应现代科学技术发展的未来技术人员是十分必要的[2]。课程教学改革是一项渐进的、长期而艰巨的任务。笔者对传统的教学内容进行了优化整合,突出实用性,并且在教学方式上没有墨守成规,采用了现代化的教学手段,突出AutoCAD计算机软件的应用,走出应试教育的模式,对原有的考核评价体系做出了大胆的改革和尝试,并取得了一定成效,提高了素质教育的水平。
参考文献:
[1]门卢静.中等职业学校《机械制图》课程教学改革初探[J].科技信息,2008,(6).
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关键词:中职;创造性教学;机械制图
中图分类号:G712 文献标识码:B 收稿日期:2016-04-21
中职教育相比较普通高校,在培养学生理论知识、实际技能的同时,更注重提高创造性教育效果。中职的培养主要集中在实用型人才的培养上,即不但要求学生具备扎实的理论基础,同时更要求其能具备专业的操作技能,以满足社会不断发展的人才需求。本文以“机械制图”为例来探讨创造性教学方法。
一、探索教学新方式――创造性教学
“机械制图”是中职教育中机电、机械类的一门基础学科,是理论与实践并重的学科。对即将步入社会的学生来讲,“机械制图”就是一门语言,学生在以后的实际工作中,要和各种各样的图纸打交道,若不识“机械制图”这门工程语言,很难适应所从事的工作。既然“机械制图”如此重要,那该如何学好这门课程呢?若运用传统教学方式,效果不是很理想。作为教育工作者,需要探索一种新型的教学方式,运用合理的教学方式,将教与学紧密结合在一起,为社会提供高素质的人才。
二、创造性教学的优势
与创造性教学相比,传统型教学有着诸多弊端:①传统型教学也就是所谓的“填鸭式”教学,更注重教师的“讲”,不太注重学生的“学”,造成学生学习兴趣不浓厚、学习积极性不高的现象。②教学手段陈旧,几十年如一日,没有发生太大变化。③注重理论,脱离实际。
在这种形势下,“机械制图”这门课程的教学效果自然不太理想。要想打破这种局面,创造性教学是必要的,也是必需的。
那么何为创造性教学呢?所谓创造性教学,就是教师合理运用创造性教学的理论、原则,采用科学的教学技术,设计教学情境,以提高学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,从而引导学生由被动学习变为主动学习,从而提高教学效果。创造性教学是教与学的完美结合,尤其对职业院校更有效。创造性教学不但可以帮助学生形成适合自己最佳的知识架构,还能培养学生的创造性思维,使学生成为能够适应社会的有用人才。
三、创造性教学与传统教学紧密结合
虽然传统教学有着诸多缺陷,但也有其精华所在,因此,在进行创造性教学的同时,应紧密结合传统教学方法,取其精华,从而使教学效果达到最佳状态。
要做到两者的紧密结合,一是应充分发挥传统型教学的优势,注重理论性教学。“机械制图”是一门很严谨的课程, 对图线画法、尺寸都有着严格的要求,教师在讲解过程中,要做到板书工整,图线标准,为学生树立良好的榜样,强化学生的“标准化”意识。二是合理运用现代科技手段。如多媒体教学方式,让学生更直观、立体地了解所讲内容,以弥补传统教学的不足。教师可以利用CAD软件事先制作好课件,利用多媒体教学,让教学内容更加生动、形象,从而提高教学效果。
四、创造性教学更注重实践能力的培养
教学的目的就是为社会生产服务的,所以,理论基础与实践能力同样重要。理论基础是通过课堂教学来实现的,通过课堂教学能够让学生掌握“机械制图”这门课程的基础理论、作图方式方法等基础知识,从而让学生形成适合自己的知识架构。但同时,“机械制图”作为一门实践性很强的学科,教师应有目的、有规划地培养培养学生的实践动手能力,如剖面、零件图等,都可以让学生自己动手作图。通过实践,可以让学生认识到自己理论上的缺陷,从而使自身能力得到提高,同时也有助于提高学生学习的主动性,激发学生的学习兴趣。
总之,在教学过程中,运用创造性教学方式,能够充分调动教师、学生的积极性,提高学生的学习兴趣,使学生深入理解及掌握理论知识,提高学生制图、看图的能力,提高学生自身的综合素质,真正做到为社会培养所需的人才。
参考文献:
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【关键词】机械制图课程 改革
【中图分类号】TH12 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)10-0024-02
一 、教学内容与教学方法改革
1.课堂讲授方法
在教授课程过程中,老师的授课方法尤其重要,一般以老师精讲,辅导学生练习为主要教学方法。这就需要老师要处处以学生为出发点和落脚点,事先做好授课计划,为抓住学生的注意力和学习兴趣,可以在课堂上采用“讨论式”教学模式,如:设计出不同的小问题引发学生积极地进行自主思考,启发学生积极参与讨论,最终由老师对案例进行归纳总结等方式最大限度地调动学生的自主学习性,提高学生的学习效率。另外,老师需要用大量的实例练习来提高学生的空间想象能力,及时解决学生在学习中所遇到的问题和困惑,不让一个学生掉队。
随着学生学习能力和专业素质的不断提高,老师应适时地转变教学方式,从原来的学生听课为主到学生分析讨论为主,老师引发学生自主解决问题的教学模式,将“中、高级制图员职业技能鉴定资格证书”作为学生学习的最终目标及对学生学习效果的检验方式,使教学与就业紧密地联系在一起,努力提高学生的就业能力和社会竞争力,使学校教育与社会需求结合,使职业教育达成其社会使命,努力提高职业学生的就业条件。
2.发挥传统教学优势
对于传统教学,要秉承“取其精华,去其糟粕”这一优良传统,授课老师在向学生讲授“机械制图”这一课程时,需要讲解详细、严谨,书写规范,严格按照国家制定的相关规定,从画线、书写文字、尺寸标注到各装配图、各零件图的组合画法与读图,均为学生树立良好的标准化典范,使学生在学习的过程中,潜移默化的模仿老师,时刻谨记老师的标准和要求,将老师的要求作为自己学习的动力和目标,严格要求自己,以老师为榜样,不断提高自身的专业素质,使绘图技术得以提高。
“机械制图”这门课程具有很强的实践操作性,学生在学习的过程中,只有不断的练习和实践,才能掌握“机械制图”的技巧。所以在学习的过程中,即使老师对课程内容进行了详细的讲述,并为学生列举很多案例,但在学生刚开始试着自己解决问题的时候总会感到力不从心、无从下手。这些都是很正常的,也是学习“机械制图”这一课程的必经之路,这就需要学生不断的进行练习,在练习的过程中,老师需要对学生进行辅导,及时发现学生在学习中的问题和困惑,帮助学生及时解决问题,这样才能保证练习达到最好的效果。老师还要尤其注意的是在练习过程中对学生细心练习、耐心能力和信念坚持的培养,以全面提高学生的专业素质。
3.多媒体教学
教学手段改革为教学改革提供了重要条件,在现代科技突飞猛进的形势下,教学内容日益增多,授课负担加重,如果仍采用旧的传统手段,学生学习效果不理想,难以完成教学任务,多媒体教学是现代化教学手段之一。以教材中的装配图为例,使用多媒体教学能比较直观反映装配关系,拆装顺序及工作原理,学生易懂,克服了原始挂图讲解,特别是拆装顺序,教师费尽口舌学生还是难以理解,通过多媒体采用立体放映,参照装配图进行讲解,学生很快就能掌握学习内容,对于机件表达方法及相贯线内容,采用多媒体教学,是很好的直观教学手段,通过动画效果,可变静为动,从而建立牢固的概念。例如,相贯线的形状是封闭的曲线,我们通过多媒体播放相贯线,从立体中跳出,由静变动,学生从理性认识到感性认识,使学生更加明确了相贯线的性质,通过采用多媒体教学,一方面可以激发学生的学习兴趣,另一方面,提高了学生学习积极性,更好理解掌握所学内容。因机械制图教学是双边活动,学生基础参差不齐,基础差的多,所以,单纯用多媒体教学是不够的,面对这样的情况,应灵活掌握教学方法有些基础部分应按旧的教学方法进行讲解,老师在黑板上一边画一边讲解,这样学生学起来比较直观,同时也可以培养学生的绘图能力,例如:几何作图,老师教学生怎样拿两块三角板推平行线,怎样使用圆规画图等。通过老师实际操作,学生对绘图工具的使用有了一定的认识,所以,传统的教学方法也不可缺少,应和多媒体教学穿插使用。
二、改革时要把握的原则
1.理论联系实际
授课老师要尤其注意的一个最最基本的原则就是“理论联系实际”。只有扎实的理论作为基础,才能更好地解决现实中的实践问题。其一,授课老师和学生均应提高对书本理论知识的认识,老师在授课过程中,始终保持认真、严谨的科学态度,向学生详细阐述理论知识,包括机械构造体系、装配原则、作图方法、基本原理等,使学生在学习中打下坚实的理论基础。其二,在学生掌握了基本的理论知识以后,老师要逐步培养学生对空间的认知能力和想象能力,这一过程需要学生进行不断的练习,在老师的指导下,在不断的错误、改正、再犯错、再改正的过程中不断提高。
对于社会上出现的“高分低能”学生,毕业生就业率低等问题,必须引起老师的重视和思考,出现这样的结果,充分暴露出我国现有教育体制的问题:过分重视对理论知识的考核,忽视对学生动手能力的培养和社会实践能力的锻炼。既然传统的教学过程存在这样的问题,那么,在“机械制图”这门课的学习中,授课教师在传授理论知识给学生的同时,要重视对学生实践能力的培养,在课堂教学中,多讲实例,给学生少看模型,多看实物,尽可能带学生参加社会实践活动,以加强学生对课本理论知识的认识深度。
2.规范、标准意识
随着社会的进步和科技的发展,机械科学理论也在不断的完善,在18年后的2002年,我国各学者对1984年编制的机械制图标准进行了重新修订,最终形成一套新的更适合现代社会需求的制图标准,与国际化要求相接轨,删除原来不合时宜的规定,使学生在学习的最初,就接触到最先进、最科学的机械制图理论,树立专业化的标准观念,扎实的理论知识为今后的实践应用起到了不可估量的巨大作用。那么,在教学的初始,标准化观念的教育就显得格外重要,所以老师在教授课程的时候,应反复向学生强调现有的国家相关制图标准,让学生明白国家制定这一标准的目的是什么,可以更好地帮助学生理解标准内容,认可国家制定的标准,按照标准严格要求自己,在今后的工作中不断地学习最新的标准规定,做到与时俱进。
三、 对现有考试制度进行改革
考试的目的就是考查学生对该门课程的掌握情况,从某种程度上来说,考试方式决定了学生的日常学习方式,对良好学习习惯的养成也至关重要。如今,很多学校的考核方式都是期末考试加平时作业情况,而期末考试也多以理论知识考核为主,学生只要死记硬背好定义、理论等书本知识,就可以取得高分。但是“机械制图”这门课程具有很强的操作性,对学生的动手能力有很高的要求,但是传统的笔试考核方法并不能考查出学生的实践动手能力。举例来说,在现实的工作中,各生产工作人员之间的交流一般均是口头性的,对生产中的问题、错误纠正、生产工艺的改进等都是口头交流,所以,在“机械制图”课程考核的时候就应该偏向考查学生的口头表达问题能力、实践解决故障能力等。提高学生的动手能力,使学校的学习与社会需求接轨,以学生的顺利就业为学习的出发点和落脚点。
机械制图考核改革包括以下三个方面的内容:
1.课本理论知识方面
对这一类理论知识的考核仍可以采用闭卷考试的方法,但要注意的是:在制定考题的过程中,要严格按照考试大纲的要求,尽可能多地考核到全面的知识点,但一定要杜绝偏题和怪题,从学生学习的四个过程——记忆、理解、掌握、应用,进行分类逐步考核,使考试分数能够更客观地反映出学生的实践能力。
2.机械制图标准方面
这部分的考核内容包括辨别各组装配件,如:常用件、标准件等,绘制零件图、装配图的表示方法等。这一方面的知识点很多,相对于完全的理论知识,答题时间较长。考核的目的主要是考察学生看图、绘图能力,及综合运用理论知识的能力。可以采用闭卷考试或者面试口答的方式对学生的掌握情况进行考核,也可以设置些补图类型的考题,但不可过多,一般不超过总题目数量的八分之一。
3.实践综合能力方面
对于学生综合实践能力的考核,最有效的方式就是用“测绘作业”这一考核方式,根据本门课程对学生的要求选择不同的测绘对象,如进行零件测绘或者进行部件测绘,最后要求学生画出完整的零件图(装配图)。这种考核方式可以考查出学生对各零部件的整体把握和分析能力,及学生对国家相关规定的理解和运用,更重要的是可以考查出学生的实践动手能力。
参考文献:
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关键词:现代教育技术;机械制图;教学
机械制图是职业教育中机械类专业一门既要有理论又重实践的重要的技术基础课,也是一门工具课,它有自身的科学系统和基本内容。本课程学习直接影响到学生对后续专业课的学习和从事本专业工作的能力。而随着我国工业化程度的不断加深,对各个行业的技术人员和研发人员等,都要求他们会机械制图,可以说其是机械等行业必备的技能之一。本文就现在教育技术下的机械制图教学提出来一些自己的体会。
一、注重教学实践,各种教学媒体并举
随着信息化时代的到来,多媒体技术被广泛应用于教育教学中,在机械制图中,多媒体技术的使用使得其信息来源更加的丰富,内容也更加的充实、形象、生动。但是需要注意的是,教师在运用多媒体教学的时候一定要从教学的实际出发。什么地方需要借助多媒体才能使得学生学到的更多,什么地方又要教师进行理论知识的讲解才能够让学生明白,不能够的盲目的使用多媒体技术进行教学,但也不能够不利用多媒体技术进行教学,总之,如何有效的利用多媒体技术进行机械制图的教学是现阶段教师需要重点考虑的问题。在实际的教学过程中,教师可以先在课堂上对于机械制图的一些知识进行理论课程的讲授,然后在通过多媒体技术使得学生亲自动手实践,这样就可以巩固学到的知识,并对自己对知识的掌握程度有了深刻的认识。多媒体技术的应用在帮助教师教学的同时又帮助了学生学习机械制图知识。
二、提高学生的空间想象力
机械制图是一门培养学生绘图和看图能力的技术专业课。而无论看图还是绘图都要求学生具有一定的空间想象能力,空间想象力在很多时候是一个自我的认识,但也跟后天的很多因素有关,如可以有目的的给学生补充有关空间形式的数学基础知识,如几何知识、坐标法、几何向量等。通过在初中时期对数学几何的认识逐步的引导到真正的空间形体上来。其次可以运用教学模具培养学生的观察想象能力,通过对模型、实物的观察、分析,使学生在头脑中建立起空间的感性认识,形成空间的整体形象,树立空间骨架,进而抽象为空间形体的平面图形。最后,可以通过学、练、画立体图来帮助空间想象力的培养,立体图是发展空间想象力的关键,是由感性认识向理性认识转化的蛄骸6立体图最大的优点是直观,能在二维平面中反映单位形体,可以帮助学生增强思维能力。总之,空间想象力的培养不是一朝一夕的事。在教学过程中讲练结合,以循序渐进的方式进行培养,可以使每一个学生头脑中树立起一座“空间骨架”,逐步增强学生的空间想象能力。
三、注重课堂练习,提高学生识图、绘图能力
机械制图课程属于实践性较强的一门课程,在实际的教学过程中,教师一定要注意培养学生的实践动手能力,结合教师在课堂上讲授的理论知识,从简单到难的进行练习,才能够使得学生掌握好所学到的知识,才能够培养学生的技能。在教学过程中,教师还要注意对学生识图、绘图能力的培养,按照“讲――练――评――练”的顺序进行教学。教师在“讲”机械制图的知识过程中,要结合教学的内容和学生的实际情况来进行,利用教学大纲和教学目标编制课下习题,并对学生进行针对性的训练,在训练中将一些重点和难点克服掉。学生在做完“练习”之后,教师要根据学生的实际情况,对学生进行有针对性的“评”价分析,将其中的问题进行有指导性的讲解,对学生的知识掌握情况进行分析,并让学生在以后的“练”习过程中,重点攻克知识不牢的地方。
机械制图与我们的生产中的一些实际是有联系的,所以教师在教学的过程中,可以让学生对实际生活中的一些物体进行制图,并让学生通过小组比赛的形式,提高学生的学习兴趣,促进学生学习的积极性。比如自讲解叠加组合体的机械制图时,教师可以将生活中的一些物品带到课堂上,让学生对其有个整体的空间构造的认知,在绘制三视图,这样就可以减轻学生学习的难度,进一步的提高学生识图、绘图能力。
四、适时利用趣味题,营造活跃的课堂氛围
机械制图课程单纯从内容上说相对比较枯燥、抽象,如不注意引导,学生的学习兴趣将难以提上去。我们常说,教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。在探索教学规律时,一定要面向对象,根据学生的特点,采用多种教学模式,营造一个动态、鲜活的教学氛围。教学中可适时讲解或作为课后思考题,列举或布置一些趣味题。一方面可借此提高学生的学习兴趣,另一方面可进一步开拓学生空间形体构思能力。
五、结语
在现代信息教学中教师只有适当地运用传统教学的调控作用,把现代教学方法和讲授法、直观法、练习法等传统教学方法融合起来,才能唤起学生的学习兴趣,激发学生的求知欲,启发学生独立思考,实现优势互补,融会贯通,全面提高课堂教学效果。
参考文献:
[1]牛文汝.中职教育机械制图教学中的几点体会[J].职业,2015,03:
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[2]李春歌.对“机械制图”课程教学的几点体会[J].全国商情(理论研究),2012,15:90.
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关键词:中职学校 机械制图
随着经济的迅速发展,各行各业对技能人才的需求不断增大,这就需要职业院校培养更多合格的人才。中职生要有丰富的理论知识和过硬的技术本领。但近几年,随着中职院校办学规模的不断扩大,部分W校的教学质量出现了下滑的趋势,这已经引起了职业教育工作者的关注和重视,并积极探讨,以采取有效的措施,来提高中职院校的教学质量。
机械制图是中职院校机械类和机电、模具等近机械类专业必修的一门基础专业课,在机械课程的设置上具有很重要的地位。这门课程是在新生入学的第一年讲授,对它的掌握程度将直接影响到学生后面专业课和技能课的学习。这门课理论性比较强,与实际生产联系密切。笔者根据自身多年的教学经验,并结合所在学校学生的实际情况,对如何学好机械制图这门课,进行思考、探索,提出合理化的建议,以提高学生的兴趣,激发学习动力,真正提高成绩。
一、 学好机械制图的重要性
机械制图中的机械图样被誉为工程界的语言,它是机器的设计者、加工制造者和使用者之间沟通联系的桥梁和纽带,起着非常重要的作用。设计者利用图纸准确地表达设计意图和创意;加工制造者根据图纸了解设计者的思路,正确读懂图纸所表达的信息,生产出合格的符合设计要求的产品;使用者能够根据图样装配使用产品。要做到产品的设计、生产、使用的顺利结合,必须熟练掌握好机械制图这门技术语言。机械制图中的工程图样是技术交流的语言,各国同行业技术人才、专家学者间的沟通交流、问题探讨、技术革新等,都需要熟练掌握机械制图专业知识。它可以培养学生的空间想象能力,有利于提高思维能力。学好机械制图不仅可以掌握相关的国家标准,提高读图、绘图能力,还可以培养创新的思维方式,养成良好的学习方法,认真的学习态度,为后续学习打下坚实的基础。
二、中职生学习现状分析
1.文化基础差,对学习缺乏兴趣
中等职业院校的入学门槛低,学生的入学成绩较差,生源大多数是初中毕业或高中毕业,甚至有些学生初中还没毕业。他们在中学学习成绩差,不能升入高中或大学,只能选择到职业院校学习技术。由于这些学生在小学、初中阶段没有养成良好的学习习惯,没有端正的学习态度,厌学情绪严重,对学习不感兴趣。
2.对所学专业缺乏足够的了解
中等职业院校的学习不同于中学的学习,中学以理论知识为主,而职业教育以就业为导向,主要学习技术知识。部分中职生对所需专业缺乏足够的了解,对专业知识的学习缺乏兴趣,没有学习的热情,无法激发学习的动力。
3.缺乏远大的理想,没有目标
一个人如果没有远大的理想,就找不到前行的方向,也就到达不了成功的彼岸。部分学生缺乏远大的理想,没有学习目标,整天在学校混日子,上课无精打采,作业草草了事,学习一遇到困难就想放弃。
4.专业课自身内容比较枯燥
由于专业课的内容专业性、理论性比较强,学生学习起来比较枯燥乏味。机械制图这门课更是比较抽象,有些东西很难理解,需要学生有一定的空间想象能力和思维能力,而中职生文化基础薄弱,理解上有很大难度,这就造成学生学习上的压力很大,时间久了会失去学习兴趣。
三、对如何提高中职院校机械制图教学质量的思考
机械制图这门课理论性比较强,知识体系庞大,很多内容比较抽象,对于文化基础薄弱的中职生来说,学习难度很大。作为从事职业教育的教师,要根据学生的特点和实际情况,努力提高课堂教学的质量,注意运用教学技巧、方法,采用多样的教学手段,充分调动学生的学习热情,创造一个和谐、生动、互动的教学氛围,使学生真正掌握知识,成为合格的高技能人才。
1.提高学生学习机械制图的兴趣
兴趣是最好的老师,如果学生对机械制图这门课产生了兴趣,就会积极地去钻研,去发现,去探索。首先,要上好第一堂课。俗话说,良好的开始是成功的一半,教师要讲好绪论部分的内容,让学生了解所学专业的内涵,充分意识到机械制图课的重要性,学好本课程不仅可提高读图、绘图能力,还可以为后续专业课和技能课的学习打下良好的基础。其次,教师可以给学生列举日常生活中用到制图的物品,让学生产生亲切感,并结合教学,让学生自制模型,从中发现有意思的地方,逐渐培养学习制图的兴趣。
2.根据学生实际调整教学内容
中职院校的学生不同于其他高等院校,所以,要根据自身的情况和特点,制定符合中职生的教学计划,调整教学内容。中职生毕业后主要在企业从事加工制造的工作,设计方面较少,因此把教学目标定为学生读图能力为主,绘图能力为辅,重点培养学生的空间想象能力和思维能力、良好的制图习惯和思维方法。对于教学内容,可以做适当调整,与生产实际密切相关的,如制图的国家标准、投影法、机械图样的基本表示法、零件图和装配图的知识重点讲授。而对于画法几何的内容,如线面的相对位置、截交线、相贯线内容较难,在实际中应用不多,在教学中可以淡化。
3.教学手段多样化
一是采用实物模型教学。在机械制图的教学中采用实物、模型等可以增加直观性,让学生更容易理解。通过实物或模型的展示,把抽象、复杂的知识变得直观、简洁。学生通过触摸实物、模型,能够直观感受到形体的变化。例如在讲组合体这一部分内容时,先让学生拆分模型,将复杂的组合体拆成简单的基本体,如棱柱、圆柱、棱锥、圆台、球等,再通过一定的方式组合在一起。通过实物、模型,将抽象的物体形象化,复杂的物体简单化,帮助学生实现空间形体和平面图形的转换,有助于培养学生的空间能力,提高课堂效果。
二是采用多媒体教学。随着信息技术的发展,计算机、网络等在我们的工作与生活中日益普及。多媒体教学也走进课堂,它是一种新型的教学设施,能够将声音、文字、动画等结合在一起,通过计算机、投影仪进行播放。相比传统的教学方式,多媒体教学能将抽象的知识更加形象、生动、具体地演示出来,有助于学生的理解和记忆,节省了课堂时间,增加了课堂知识量,提高了教学效率。
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【关键词】技工院校;机械制图课程;教学现状;改革
机械制图是机械类专业的基础课程,旨在培养学生的识图、绘图能力,其涉及到的理论知识相对繁琐、抽象,应用起来有一定的难度。尤其是信息化时代背景下,机械制图逐步完成了向计算机操作的转变,对学生知识、能力提出了更大的挑战。但是,反观技工院校机械制图课程教学实践,其中还存在诸多客观问题,与经济市场发展水平差距较大,相关改革工作显得尤为迫切。
1技工院校机械制图课程教学现状
机械制图课程本身具有很强的专业性、实践性以及科学性,加之技工院校人才培养定位于技能型人才,使得它的这些特征更加明显。相比于其他高等院校,技工院校的学生基础较为薄弱,知识水平与能力水平存在较大差异,导致机械制图课程教学中困难重重,对教师提出了极其严峻的考验。时至今日,很多技工院校对专业化师资队伍建设的认知提升到了一个新的高度,并引入了一些机械行业领域的高端人才,夯实了相关教学系列活动的基础。但,需要客观承认的是,部分机械制图教学教师对本门课程特点的认知依然存在偏差,忽视了学生主体,致使教与学出现了分离状态,这些在课程设置上多有体现,既打击了学生学习积极性,又影响了学生的全面发展,与新课改要求相去甚远。例如,有些教师由于市场导向意识薄弱,组织的课程教学内容过显复杂、陈旧,一味地强调灌输教育,对待学生不能一视同仁,评价中的个人情感色彩浓郁。
2技工院校机械制图课程教学改革路径
素质教育背景下,技工院校教育的核心目标是促进学生全面发展,具体到机械制图课程教学上就是培养学生一定的识图能力、想象能力、思维能力以及动手能力。以此为指导,作者结合上文的分析,有针对性地提出了以下几种技工院校机械制图课程教学改革路径,以供参考和借鉴。
2.1调整课程内容
技工院校教育的功能价值更多的体现在培养生产一线技术人才。因此,技工院校机械制图课程教学内容设计应秉持实用原则、工学结合原则,适度引入一些企业生产知识,有机地将教学与实践结合起来,以满足其未来的职业岗位需求。例如,随着现代机械制造工艺技术的发展,传统分圆周、画椭圆等几何绘图方法已经不再适用,因此,教师应适当删减这部分内容教学,而是偏重于测绘、实践,亦或将更多时间安排到三视图投影、组合体画法和装配图阅读等项目上,潜移默化中培养学生的立体空间感,提高他们的应用技能。此外,由于机械制图课程具有很强的专业性,很多学生初期学习接触起来存在一定的困难。对此,教师应注重机械制图课程教学内容设计的系统性、科学性,循序渐进地进行演化,兼顾学生整体水平,保持难度适中,既要深化学生理解和掌握,又要增强探究趣味。
2.2创新教学方法
良好的教学方法将使得机械制图课程教学事半功倍,进而取得更高的收效。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过,兴趣是最好的老师。所以,技工院校教师要立足于学生兴趣激发,创新机械制图课程教学方法。信息化时代背景下,多媒体技术在教育领域的应用,为此项工作实践提供了有利条件。具体而言,技工院校教师应将机械制图课程教学内容转化为多媒体课件,以图片、视频或动画等方式展示出来,并创设图文并茂、生动逼真的情景,简化抽象概念理解难度的同时,提高学生的参与兴趣,进而引导其有效自主学习。此外,实践是理论学习的最佳手段。传统技工院校机械制图课程教学模式下,相关组织活动都是在室内进行,导致学生与企业生产实践远远相隔,未来就业后也很难融入到本职岗位中。因此,技工院校应积极推动校企合作教育,加强实践教学,可定期组织学生深入到工厂车间一线去观摩学习,通过操作锻炼夯实他们的理论知识基础。
2.3优化考评机制
完善的考评机制为技工院校机械制图课程教学改革提供了充足的信息支持,增强了其针对性、实效性,应实现多元化评价和互动式评价两个方面的内容。其中,多元化评价是指技工院校建立多种形式的机械制图课程教学评价方式。传统笔试考试受时间、卷幅等多重因素的限制,无法全面、客观地反映学生真实水平,在内容上也难以保证深度和广度。对此,技工院校在保持笔试考试优势的基础上,应融入技能、素质考核等内容,并按照一定的比重进行评价结果分配,以为后期教学强化提供指导。在此过程中,技工院校可安排学生独立完成某个机械零件的测绘、制图任务,综合考察其分析能力、思维能力、想象能力以及行为能力等表现情况,并通过量化成绩分数体现出来,如此帮助师生更好地了解学生综合水平。而互动式评价则是尊重学生主体的评价方式,要求学生自评的方式参与到机械制图课程教学评价工作中来,了解他们的主观体验,积极采纳其意见或建议,以期实现教学一体。
3结语
总而言之,技工院校机械制图课程教学改革至关重要,是促进学生全面发展,并成功迈向就业岗位的重要基石。由于个人能力有限,加之各技工院校机械制图课程教学实践存在差异,本文作出的研究可能存在不足。因此,作者希望技工院校机械制图教学工作者深刻意识到改革工作的重要性,认真审视课程实践,可在本文论点的基础上作出深化和扩展,提出更多的教学改革路径,并逐一实现到工作实践当中去。
参考文献
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