护理学系统理论范文

导语：如何才能写好一篇护理学系统理论，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

目前医学高职院校注重培养学生护理专业知识与技能，学生都希望今后能够成为一名有用的医护工作者，因此，教师要强调解剖学在医学中的重要地位以及它与其他医学课程的紧密联系，还应强调与临床实践密切相关的知识点，与护理临床应用相结合，使学生充分认识到学习解剖学的重要性，提高学习积极性。在教学过程中，除了要体现系统解剖学的特点，全面了解人体的结构，掌握主要器官的形态特征、功能及其相互作用，还要增加与护理操作、治疗、病情观察、抢救知识、护理诊断和生活护理等需要的应用解剖学内容。例如，在运动系统中，要重点讲解易骨折的四肢骨、常用注射的肌肉、易脱位的关节；在内脏系统中，重点掌握与常见疾病护理相关的内脏知识，如插胃管、导尿管等各种护理操作；脉管系统中，重点掌握与注射和急救有关的血管，如表浅静脉注射、动脉注射等。对涉外护理专业，则要求老师们应把常用的解剖专业英语词汇在上课时重点介绍给学生们。

2．重视体表标志教学

人体解剖学学习的是正常人体的结构，护理人员面对的是活的标本，掌握常用的体表标志及深部结构在体表的投影，对以后掌握规范的护理操作具有重要意义。学习时要求学生对照自身和相互对照，进行体表标志的观察和触摸，并给学生讲解—些重要的标志在临床上的应用，使学生十分直观地理解和掌握书本中抽象的描述。如在讲骨学和肌学时，可以触摸一些重要的骨性和肌性标志，例如胸骨角、髂前上棘、髂嵴、坐骨结节等；如学习臀大肌时就结合临床护理，讲解与肌肉注射有关的体表标志；学习关节时，讲解并表演关节的运动和脱位表现；讲解呼吸系统时讲解如何触摸甲状软骨、环状软骨和颈段气管；讲解脉管系统时，让学生找准并触摸心尖搏动点的位置、全身主要动脉的体表搏动点及急救时压迫止血点的位置；讲解视器时请同学互看对方的双眸，辨认角膜、虹膜、瞳孔、结膜和巩膜等结构。

3．重视解剖与其它基础医学学科的联系

系统解剖学与组织胚胎学、生理、病理和药理等其它基础医学有紧密的联系。教师不能仅在自己的学科领域进行深入的钻研，还要对其他学科加强了解，在备课和讲授中提高融会贯通性。例如通过了解胚胎学，联系胚胎发生，让学生理解器官的不对称分布。消化管在发生时逆时针方向旋转使得胰、脾、胃与肝分别处于的消化管左右两侧；横结肠和升、降结肠反折向上，位于十二指肠前方的冠状面内；与此同时支配食管与胃的左右迷走神经成为前后的位置关系。心在发生时顺时针方向旋转，导致心的2/3位于人体正中矢状面左侧，1/3在右侧。例如通过联系药理知识，讲解药物在体内的循行，有助于消化系统和血液系统的掌握。

4．病例式教学法的应用，将临床病例与解剖知识结合起来在教学中

基础课的学习目的就是为了临床各科的理论教学及临床实践打基础，解剖学除了是基础医学课，更渗透到了内、外、妇产、儿科学、神经病学、影像等几乎临床的各个学科。在讲解解剖学知识的同时，联系临床，更能激发学生的学习兴趣。例如，讲解肝门静脉侧支循环，解释肝硬化出现呕血、便血原因；讲解眼的结构,解释一些青光眼、白内障的眼部疾病;讲解神经系统病例有核上瘫与核下瘫，脊髓半横断损伤、内囊出血、脊髓灰质炎、桡神经损伤等。

5．重视画图

画图在系统解剖学教学过程中的作用是多媒体无可比拟的，不但老师要自己画图，还要让学生也动手画图.画图不仅能提高学生的兴趣，还能提高学生动手能力，有利于开发学生的观察、想象和形象思维能力等。例如在讲述最复杂的脊髓内部结构或者脑干内部结构过程中，画图可以促进学生的理解，在讲解眼球壁、女性生殖器等，可以随讲随画，吸引学生注意。

6．重视标本模型考试

标本模型考试是检验实验教学效果的一个重要手段，也是督促学生掌握知识的一个重要途径。高职学校培养的学生，要求具有扎实的理论基础和较强的动手操作能力。在解剖知识方面，更要重视人体解剖学的实验教学。认识解剖模型和标本是人体解剖学教学过程中的重要环节，可逐渐培养学生的空间形象思维能力。要认真地对待标本考试，并将分数计入期末总评中。

参考文献

[1]崔怀瑞，孙臣友.解剖教学中学生学习兴趣的培养和激发[J].现代医药卫生，2007(9).

篇2

论文摘要：多媒体电子互动白板教学系统由于其交互性正越来越多地被教育实践所重用，通过近两年来实施多媒体电子互动白板教学系统课题研究，运用多媒体电子互动白板教学系统增强了学生学习历史的兴趣，培养了学生读图识图的能力，为学生构建知识网络结构提供了帮助，提高了历史学习的有效性。

多媒体电子互动白板教学系统由于其交互性正越来越多地被教育实践所重用，如何充分运用现代教育技术手段提高学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习并通过电子互动白板相互评价，逐步改变学生的学习方式，特别是突出以白板互动性增强学生的自主学习能力并充分发挥老师的指导作用，以多媒体教学的运用提高学生的学习兴趣，成为教学领域的一个重要研究课题。本文总结了一年半以来我校实施多媒体电子互动白板教学系统在历史学科方面取得的一些经验。

一、多媒体电子互动白板教学系统可以增强学生学习历史的兴趣

兴趣是学生最好的老师。在传统的历史教学中，大多依靠老师一张嘴、一支笔来描述历史，我们当然不能否定传统教学也能让学生感到兴趣盎然，但再精彩的描述也是空中楼阁，犹如画饼充饥、望梅止渴，不能让学生从感官上得到满足，也无法从根本上激发学生的学习兴趣，所以历史往往被人称为“读死书”。

而多媒体电子互动白板教学系统的使用，可以很好地解决这一问题。比如：我们可以运用多媒体视频播放相关的历史影片、资料、图片等，让学生看到真正的历史。在《秦的统一》一课中，我运用多媒体课件展示了专题片《长城》，让学生感受到我国古代劳动人民的勤劳与智慧，感受到秦始皇统一六国的辉煌气概，不仅激起了学生学习历史的兴趣，而且还通过感性认识上升到对历史发展趋势的理性认识。多媒体视频资料的运用是历史教学中最常用也是最有效的教学手段之一，我经常在课堂中运用视频、音频、图片资料引入课堂，激起学生的共鸣，使历史课成为最受学生欢迎的课程之一。

此外，多媒体电子互动白板教学系统的交互性还增加了许多课堂的乐趣。比如在初中历史第一堂课《我国境内的远古人类》中，我充分地运用了电子互动白板的交互性引导学生进行学习。在这节课的教学目标中有个要求：学生通过比较北京人与现代人的不同，进而理解人是在劳动中不断进化的历史趋势。于是我设计了一个“找不同”的小游戏，在课堂中我先展示了北京人的复原头像，先让学生思考他与现代人有何不同，然后再展示现代人的头像给学生进行比对，学生通过观察之后，再让一位学生上台用电子互动白板的批注功能将两张图片不同之处圈出来。这一环节的设计，使这节课达到了，激起了学生的浓厚兴趣，不仅加深了学生对北京人与现代人不同的感性认识，而且还通过比对得出了“北京人是形成中的人”的结论。

二、多媒体电子互动白板教学系统可以培养学生读图识图的能力

近年来随着多媒体教学系统的运用，许多历史图片都能通过多媒体投影仪展示给学生，但由于缺乏交互性，学生学习历史地图还是与往常运用课本地图、地图册的地图进行学习没有太大的差异，学生的读图、识图能力还是欠佳。有了多媒体电子互动白板教学系统，这一状况得到了很好的改变。比如，在《不怕远征难》一课中，以往的教学就是运用多媒体课件将的路线进行展示，老师用教鞭画一下就完事，结果学生对路线记忆不清，经过的重要地名记不牢；有了电子互动白板后，我尝试运用白板的交互功能来开展教学，先是展示一张只有一些省份名称的地图，然后逐一展示开始的地点、经过的重要地点、结束的地点，在教学内容完成后，让学生再次面对空白的地图，逐一填写相关的地名。后来我又多次在《唐朝的对外交往》、《郑和下西洋》、《第一次》等课中运用电子白板的交互功能让学生填图，这些课堂练习使学生基本掌握了相关的历史地理知识，提高了学生的读图、识图能力。

此外，运用多媒体电子互动白板教学系统的聚光灯功能还能让学生特别关注地图上教学目标要求掌握的重点地方，避免学生注意力的分散，增强学生的记忆力。这一点在比较繁杂的地图中尤为重要，因为在内容比较多的地图中，许多地名、河流、山脉交叉出现，如何让学生快速地在众多的地名中找到相关的内容并且记忆，是教学中常见的一个难点。

三、多媒体电子互动白板教学系统可以为学生构建知识网络结构提供帮助

许多学生学习历史有一个最大的毛病就是想尽量多地记忆历史知识，但实际上又因历史知识的浩瀚而无法记牢，经常是补了东墙漏了西屋、捡了芝麻丢了西瓜，因为学生对历史知识的记忆往往是以零散的死记硬背来完成的。而运用知识结构图可以帮助学生形成整体史观，对历史有一个整体的认识，因此，通过课件展示或表格展示某一章节的知识结构图，让学生更直观地在脑海中构建自己的知识结构，是帮助学生从理解上记忆的一个重要手段。

总之，多媒体电子互动白板教学系统的运用活跃了历史教学课堂，激发了学生学习历史的兴趣，为学生从被动学习到自主能动学习的转变提供了很好的媒介，有助于学生对历史知识的理解记忆，大大提高了历史课堂教学的有效性。这一现代教育技术确实为历史学科的学习增加了一个强大的助推器，它必将在未来的教育教学领域发挥重大的作用。

参考文献

①赵德刚 交互式电子白板在教学中的作用与改进.《中国教育技术装备》，2010年32期。