流体力学报告范文
时间：2023-12-29 17:45:24
导语：如何才能写好一篇流体力学报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
由于长期被托养或寄养，缺少父母之爱，导致心里缺陷。据资料显示，留守儿童心理问题的检出率高达57.14%，且父母打工年限越长，孩子的心理问题越严重。
本庄中学2013年留守学生的基本情况调查
本庄镇是石阡县人口较多的一个农村乡镇，全镇48000多人口，经济发展相对滞后，外出务人口较多，空巢老人和留守儿童相对较多。本庄中学是全镇唯一的一所初级中学，全校学生2149人，有留守学生914人，占全校学生的42.53%。这是一个值得令人关注的群体。在开学初，我对全校留守学生进行了有针对性的心理健康状况的问卷调查。下面是我根据调查所得的数据，希望能给我们的留守学生教育提供一些参考。
很少与父母联系的23.9%
认为一个幸福的家庭应该和父母在一起的79.3%
非常想父母的65.0%
做错事被批评时当面顶撞的8.4%
拉帮结派、打架斗殴的12.3%
在学校里基本上没有朋友的17.5%
害怕陌生人的40.0%
遇到困难自己不能解决的45.5%
和（外）祖父母生活在一起的43.5%
觉得自己很一般的52.7%
学习上听老师的话，很刻苦的25.3%
觉得身边得人不太关心自己的49.1%
总是害怕被身边人欺负34.7%
觉得社会不公平、看不到希望的11.9%
从以上调查数据可以看出，相当一部分留守儿童渴望父母的关爱，希望多与父母进行心灵交流。有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。解决农村留守学生心里健康教育问题已是迫在眉睫！
留守学生的心理健康问题的成因分析及所产生的社会问题
留守学生心理健康问题已成为一个严重的社会问题。亲情缺失，家庭教育缺失和家庭监管缺位是产生留守儿童心理健康问题的主要原因，国家、社会、学校和家庭必须解决这一问题。
由于现阶段我国农村经济发展水平较低、社会保障不健全等客观因素的存在，父母长期在外务工，缺少对子女的有效教育、引导和管理，出现了留守学生心理上的不适应感，严重导致他们心理上的畸形发展，行为上表现出不同程度的失范和越轨现象，出现了“留守儿童综合症”。主要表现如下：
一、性格柔弱内向。留守儿童年龄幼小就离开父母，父母关爱严重缺失，尽管有些是爷爷奶奶或亲朋监管，但毕竟是与父母亲疏不同，遇到一些麻烦就会感觉柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格内向。在调查中发现，有21.1%的外出务工父母一个星期左右和孩子联系一次，34.1%的一个月联系一次或很少联系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至几年不回家，这种长期的父母分离导致孩子自卑封闭，逆反心理严重。
二、自卑心理障碍。儿童大都具有攀比心理，具有强烈的的自豪感，而父母不在身边他们就好像失去了坚强的依靠和保护，因此和有父母在身边的孩子相比容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上不求上进。据调查，仅有15%的孩子能够自觉学习，大多数孩子需要在督促下学习。还有不少孩子上网成瘾，荒废学业，义务教育没有完成就流落社会。
三、寂寞无聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，进而产生心理骚动和抑郁等问题。一位初三的女生在日记中这样写道：“妈妈，你知道吗？自从你和爸爸还有弟弟走后，我一个人在家里有多么的寂寞，有多么的伤心。自从你们走了以后，我几乎没有笑过，多么怀念以前我们在一起的时光。”这种寂寞的心理必然导致精神上的空虚，进而导致行为上的出格。
四、盲目反抗和逆反心理。留守儿童因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他，一点小事就会计较当真，与人交流时充满警惕甚至是敌意。对老师，临时监护人的管教有比较强的逆反心理。调查显示，54%的留守儿童和他们的临时监护人有矛盾，其中15%经常有。53%的留守儿童表示学习上遇到困难感到无助。39%的留守儿童表示曾经受到同学的欺负。
五、产生怨恨父母的心理。少数孩子不理解父母，认为家里穷，父母没有能耐，才外出打工，由此产生怨恨情绪，有的孩子在父母回家后疏远父母，和父母产生情感隔膜，甚至怨恨父母无情。
我在调查中发现，留守学生产生的心理问题，出现了年龄越小，问题越突出，女孩子比男孩突出的特点。主要有以下几个原因。
首先，监护的缺失。从调查情况看，留守儿童家庭隔代教育占43.5%，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通。部分监护人同时照看几个孙辈，没有科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。多数还要以农活维持生活，没有时间照顾他们；有的体弱多病无能力监护他们。隔代教育力不从心。调查中发现有把孩子托付给亲戚朋友如叔婶、姑舅或朋友监管的占留守儿童的4.7%，这些人通常把孩子的安全放在第一位，学业成绩和物质上的满足次之，而较少关注孩子行为习惯的养成以及心理、精神上的需要；亲戚朋友也都有孩子，由于对待不尽公平，留守儿童常常因感到自己是“外来人”而产生自卑心理。从调查统计中看出，父母长期在外觉得欠孩子太多，因而在财、物方面尽量满足孩子的需要，而对孩子其他方面的需要关注较少。比如，父亲外出的孩子表现出胆怯、缺乏自信；母亲外出的孩子表现出不细心、缺乏友爱等。留守学生需要关爱和监护，监护的缺失必然导致心理健康问题的出现。
其次，学校教育的无助。父母由于长期在外，无法照顾孩子而产生负疚感，大多采取“物质（金钱）+放任”的方式来补偿，偶尔打电话联系大多只过问孩子的学习情况，而对留守学生的道德教育关注较少，致使子女好逸恶劳、奢侈浪费、摆阔气，产生“拜金主义”等思想。部分留守学生厌学，缺乏进取心和刻苦钻研的精神，不求上进。又由于监护人的特殊性，只要孩子不犯大错，监护人对其行为一般不过问，因而缺失有效的约束管教，导致部分留守儿童纪律散漫，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等，甚至与社会上一些有不良习气的人混在一起，而学校在监管上却无能为力。同时由于多数农村学校受我国传统教育模式的影响，并没有认真对学生开展心理健康方面的教育。久而久之，我们不能不为他们的将来所担心。
再次，社会环境存在“雷区”。对于环境适应能力较差、自制力较弱的孩子来说，加强安全防护工作至关重要。由于学校、家庭之间存在安全教育衔接上的“真空”，学校不可能事无巨细，监护人又普遍缺乏安全防护的意识和能力，使犯罪分子有了可乘之机，以致留守儿童伤人或被伤害的事件时有发生。在全国各地，留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事件屡见不鲜，甚至被拐卖、被侵犯的恶性案件也常常发生。
亲情关系对学生的行为习惯、心理健康、人格与智力发展有直接而重要的影响。由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰和关怀，往往感到焦虑、紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差；长期与父母分离，他们的性格往往变得内向、自卑、悲观、孤僻。调查显示：监护人对留守学生的心理健康问题介入较少，关注不够：由于与监护人有心理上的距离，留守儿童遇到问题时情绪往往无法及时得到排解，常常导致感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等畸形心理。
留守学生的心理问题直接影响他们健康成长，容易导致他们行为的失范，甚至违法犯罪行为，影响社会的安全和稳定。据公安部的调查显示：未成年人犯罪的案例中，留守学生较多。在调查中我发现：80%的留守学生存在或轻或重的心理障碍，超过半数的父母明显感觉到孩子留守后变得沉默、孤僻；三成的父母知道孩子交了不良朋友，经常惹是生非。
青少年是我们祖国未来的建设者，如果对他们的监控处于真空或半真空状态，失去家庭的关爱和教育，极易产生生活失助、学业失助、行为失控、道德失范、心理失衡的现象。留守学生的心理健康问题已经越来越引起全社会的关注。
留守学生心理健康教育模式的建立及问题的解决
通过调查了解，发现留守学生在心理上存在很大的问题，对他们的健康造不利影响。为了更好地让留守学生们健康快乐地成长，我们提出了建立留守学生心理健康教育的模式。
（一）重视家庭教育
1、慎重选择。父母外出务工要三思而后行，多考虑考虑孩子，孩子的前途比金钱重要。如果的确需外出务工，可让文化程度稍高的一方留在家中照顾子女，一般以母亲为主，母亲心细，有耐心，孩子更愿意与她们交流。
2、定期“温馨对话”。在外打工的父母，一定要及时了解子女的近况，多利用书信或电话定期与孩子进行交流沟通，让孩子感到父母的关爱，家庭的温暖。
3、寻找“”。父母双双外出务工，要找有能力照看孩子的家庭“”，既可以辅导孩子学习，又能够培养孩子良好的行为习惯，对孩子进行思想道德教育。
1、学校实行留守学生的信息登记。在新学期开学时将父母外出情况和家庭成员情况逐一进行登记，建立“留守儿童”档案。记录“留守儿童”的个人情况和监护人及临时监护人的情况，准确掌握留守儿童的个人信息，有针对性的开展教育和管理工作。
2、充分发挥学校教育主阵地的作用。在学校教职工中实行结对帮扶留守学生制度，动员学生与学生结对帮扶制度。建立“留守儿童之家”，让留守儿童体会到家庭的温暖，建立教师与留守学生心理访谈制度。定期召开帮扶教师、留守学生座谈会，引导留守儿童健康成长。开设亲情电话，让留守学生的定期与父母通电话，加强学校、家长之间的联系和交流。
3、营造健康向上的校园文化氛围。积极开展形式多样的教育活动，有序的培养学生的文明习惯，组织学生广泛参加社会实践活动，把乡土文化引进课堂，形成特色的校园文化氛围。建立和推行中小学生综合素质评价体系，把评价过程变成教育引导的过程，对学生产生约束力，实现留守学生的自律转变，为留守学生营造一个宽松和谐的学习环境。在学校举办的活动中，多把机会给留守学生，帮助他们走出自闭的心理障碍，帮助他们改正不良的行为习惯，树立正确地人生观和价值观。
篇2
课题组胡兴 胡鹏鹏
[课题简介]
一、课题研究的背景
1.关注留守儿童的心理健康问题是时代的要求。
随着城镇化步伐的加快，在我国广大农村，进城打工已成为农民获取经济来源的主要方式，尤其近几年，进城打工的农民数量越来越多，这种“背井离乡寻富路，离田离土求发展”的状况，致使社会上形成了一群不能完全享受父母关爱、家庭温暖的特殊群体——“留守儿童”。据统计，我国1.2亿农民常年外出务工经商,或到外地打工挣钱。由此产生近2000万少年儿童留守家中，其中14周岁以下的占86.5％,按全国3.6亿儿童来计算,每18个孩子就有一人不能与父母共同生活,而且这个数字逐年在增长。这部分“留守儿童”由于长时间家庭教育相对缺失，他们的心理和人格的表现都明显有别于有正常家庭教育的孩子，这些孩子有的逃学、旷课、不交作业、说谎，沾染打架等不良习气；还有的孩子因第二监护人管理不当而离家出走，甚至被拐卖。“留守儿童”现象成了一个新的社会话题，特别是能否保证留守儿童的健康心理已成为讨论的热点。
2.关注留守儿童心理健康是社会发展必然的趋势。
父母在外打工的“留守儿童”，由于远离父母，缺少家庭温暖，面对复杂的社会，身心健康成长尤其令人担忧。由于长期缺少父母的关爱，他们有心事无处诉说，只能用自己稚嫩的双肩扛下所有问题，很容易形成精神或人格障碍。“留守儿童”就像乡村的小草一样，在复杂的社会环境中自生自长着。如何教育好这些“留守儿童”，使他们健康成长，已成为一个不容忽视的社会问题。
3.关注留守儿童心理健康状况是摆在学校面前的严峻课题。
对这一特殊群体的成长，教育已成为家庭、学校、社会共同关注的问题。如果没有一个健康和谐的优良环境，势必影响他们的每一步成长，只有创造优良的环境，才会让他们在健康和谐的环境中茁壮成长。“留守儿童”由爷爷、奶奶或其他亲戚朋友看管，给家庭教育、学校教育以及青少年健康成长都带来了很多问题，如何解决这些问题已迫在眉捷。为教育这些“留守儿童”寻求策略措施，我们选出了《盘州市农村中小学留守儿童心理问题分析及对应策略》课题。
二、课题立项情况
本课题在2017年3月底选题后，成立课题研究小组，经过设计论证，先后报层层主管部门审批，于2017年8月中旬得到六盘水市基础教育教学课题评审委员会批准立项。
三、课题组成员详细情况一览表
姓 名
工作单位
职称/职务
承担任务
手机
胡鹏鹏
盘州市英武镇英武中学
中学二级
协助负责人完成开题报告、结题报告、负责留守儿童虚荣心理研究报告
18785845480
向克
盘州市英武镇英武小学
小学高级
负责收集各种研究资料、负责留守儿童孤独心理研究报告
13708588996
胡玮
盘州市英武镇英武中学
中学高级
负责审查、编辑各种研究资料、负责留守儿童学习心理研究报告
13985928316
何梅
盘州市英武镇英武小学
小学高级
负责编辑、装订各种研究资料、负责留守儿童羞怯心理研究报告
15329184370
支成贤
盘州市英武镇中心校
中学一级
负责制定调查问卷、负责留守儿童偏执心理研究报告
13984605706
四、课题研究时间表
序号
研究阶段
（起止时间）
阶 段 成 果 名 称
成果形式
1
准备阶段
（2017年3月—7月）
1、申报表的填写；2、制定出具体研究计划，实施方案；3、开题报告
书面材料和电子材料
2
实施阶段（一）（2017年9月--12月）
1、准备阶段工作总结；2、各子课题调查分析报告；3、各调查报告论证
领导和专家评估
3
实施阶段（二）（2018年2月--12月）
1、课题专题研究报告；2、总课题研究推广报告；3、实施阶段工作总结
周边乡镇学校推广结论
4
结题阶段（2019年1月---4月）
1、课题研究成果实践运用总结；2、讨论结题报告的形成；3、结题阶段工作总结
结题报告
【内容摘要】
“留守儿童”就是父母长期外出孩子留守在家由祖辈或亲友监护的儿童。留守儿童常出现情感缺失、心理偏差、行为失当、学业失控等现象。留守儿童的学习和人格的表现都明显有别于有正常家庭教育的孩子。不少人误入歧途，这些孩子逃学、旷课、不交作业。 同时，留守儿童在“家”骗第二监护人，在学校骗老师，沾染打架、赌博、酗酒等不良习气；致使心理健康问题越来越容易走极端。 留守儿童由于长期缺乏父母的体贴照顾，出现害羞、内向、孤独的心理倾向。不愿意与别人交往，害怕与人合作交流等。 本课题正是基于此提出研究农村留守儿童心理健康问题，培养留守儿童心理健康和健全的人格，以使他们形成正确的学习方法，从而逐步完善自己的心理健康和能力。教育留守儿童已引起社会各界的高度重视。为此，课题组成员从盘州市一些中小学选取留守学生近400余名，通过调查、访谈等多种方法，专门研究留守学生的学习、交往、偏执、逆反、虚荣、羞怯等心理问题及生活状况。通过探索研究后，我们建议从政府、学校、家庭和社会四个方面来解决留守儿童的教育问题，从而使他们的身体和身心健康都得到快乐成长。课题组经过近两年的研究，先后编写了盘州市校本系列教材《农村中小学心理健康教育辅导读本》，编印成书作教育系统内部资料赠送盘州市境内学校使用。也写出了各种心理特点的研究报告如：《对留守儿童羞怯心理的研究报告》、《对留守儿童孤独感的研究报告》、《对留守儿童的学习心理的研究报告》、《对留守儿童的交际心理的研究报告》、《对留守儿童的逆反心理的研究报告》、《对留守儿童的虚荣心理的研究报告》均被我校心理咨询室收存和心理健康教育课培训使用，同时也被一些相关学校引用。
【关键词】盘州市中小学；留守儿童；心里现状分析；应对策略
一、 课题研究的意义
随着我国社会、政治、经济的快速发展，越来越多的青壮年走入城市，农村留守儿童会越来越多，留守儿童的问题会越来越大。留守儿童心理健康状况的研究越来越引起人们的关注。但对于这类问题的研究只是停留在理论层面，还缺乏系统性的内容和可操作性较强的做法，本课题正是基于此，从农村留守儿童的实际出发,促进学校教育教学质量的提高，以一线教师的亲身经历，全面了解农村留守儿童心理健康问题的现状，挖掘造成留守儿童心理健康问题的成因，制定培养留守儿童心理健康的措施，并在此基础上形成一套值得推广的行之有效的策略，为解决农村留守儿童心理健康问题试图寻找一个突破口。使留守儿童父母安心务工，还可以积累一些留守儿童的教育经验。同时，通过关心爱护，使其留守儿童能在学习成绩和心理健康等方面都有明显的好转，表现为思想品德、行为习惯持续好转，心里素质明显增强，学业成绩稳步上升；自我教育、自我控制力、自理能力都不段增强，身心健康不断发展，综合成绩呈上升趋势。
二、国内外同类课题研究综述
目前，社会各界人士已对留守儿童作了大量的研究。近年来有关留守儿童研究报告不断出现, 打开电脑搜索“留守儿童”就能搜索很多关于留守儿童的研究和各地出台的有关关心留守儿童的政策。
1.国内研究现状：自20世纪90年代，留守儿童进入大众的视野，其概念随着社会进步而嬗变。留守儿童作为农民工的衍生群体，其关注度从社会的边缘走向焦点。研究者从不同视角对留守儿童的心理、体质、学业、社会性等方面展开了大量的研究，积累了丰富的成果，但结论大相径庭。留守儿童将长期存在，教育关爱工作任重道远，须避免留守儿童个体标签化，做好顶层设计，整合多方资源，建立长效工作机制，弥补家庭教育缺失，促进留守儿童健康成长。
2.国外研究现状 ：留守儿童问题是一个全球性的问题。世界范围内受父母移民影响的留守儿童数量巨大。国外留守儿童的研究内容主要涉及留守儿童的规模，以及移民对留守儿童的日常生活、教育、医疗和健康、心理和行为等方面的影响。研究者不仅描述了留守儿童各方面的发展状况，而且对移民影响留守儿童发展的机制和过程也比较感兴趣，提出了一系列中介和调节因素。从研究内容上看，国外对留守儿童研究的主要内容是留守儿童的规模以及移民对留守儿童的日常生活、教育、医疗和健康、心理和行为等方面的影响。
党和政府对留守儿童的教育比较关注，各地纷纷开展留守儿童教育的研究。农村留守儿童一般问题的研究已经启动，中央教科所、江苏、河南，以及重庆市的个别专家学者，对农村留守儿童的一般问题进行了研究。王宗飞《任性冷漠内向孤独 “留守孩子”令人担忧》探究了留守儿童在生理上与心理上的需要得不到满足，产生消极情绪。黄应圣、刘桂平在2004年的研究中，也认为留守儿童在道德品质方面存在一些问题，迟希新在2006年的研究中也道出了留守儿童在道德观念、道德情感、道德人格以及道德行为等方面的偏差……这些研究，重点探讨了农村留守儿童的基本情况和他们面临的严重困难和问题，在呼吁社会各界积极关爱农村留守儿童方面产生了较大影响。但这些对留守儿童的教育问题及其解决的专项研究还远远不够，也存在着一些不足。
他人的研究表明留守儿童目前存在的较为普遍的心理问题有：情绪消极，孤僻任性、自私冷漠、暴躁、极端的性格。等特征，产生了叛逆、厌世情绪。
三、研究的目标、内容及研究方法
（一）课题研究的目标
1、通过调查研究，深入了解盘州市“留守儿童”主要存在的心理问题。
2、在留守儿童心理问题方面找到一些有效的措施，纠正、排除、防止学校“留守儿童”出现心理、行为的偏差。
3、对盘州市“留守儿童”的各种个性心理品质进行培养，促进学生整体素质的提高以及健康人格的形成。
4、通过研究，提高教师的素质，初步培养教师具有从事心理教育、教学研究的能力，促进教师专业化成长。
（二）研究内容
1、盘州市中小学留守儿童的主要心里现象分析
a、盘州市中小学留守儿童学习心理现象
b、盘州市中小学留守儿童逆反心理现象
c、盘州市中小学留守儿童交际心理现象
d、盘州市中小学留守儿童虚荣心理现象
e、盘州市中小学留守儿童偏执心理现象
f、盘州市中小学留守儿童羞怯心理现象
g、盘州市中小学留守儿童孤独心理现象
h、盘州市中小学留守儿童常见异常行为
2、对盘州市中小学留守儿童的教育对策及建议
（三）研究方法
1、 抽样调查法：采用问卷形式，调查盘州市部分中小学学生主要心里现象。
2、行动研究法：结合盘州市部分中小学教学和发展的需要，根据研究的过程，分阶段收集和整理研究资料，及时调整和完善研究步骤、具体研究策略。
3、 个别谈话法：对个别存在心理问题的留守儿童访谈，分析存在问题、问题成因和解决方法。
4、 教育文献法：查阅有关留守儿童教育的文献，明确研究的目标，分析研究中涉及的有关变量。
四、课题研究的步骤
（一）研究的准备阶段（2017年9月——2018年1月）
完成区域内中小学留守儿童心理问题现象的调查，提取数据，对中小学学生中留守儿童心理问题现象进行分类。做好课题的研究准备工作开展开题论证，设计研究方案以及设计调查问卷等。
（二）研究的实施阶段（2018年3月—2018年12月）
1、 主要按计划、步骤进行课题研究。
2、 以问卷调查的形式，调查盘州市部分中小学留守儿童的心理健康现象。
3、 根据调查结果统计，分析盘州市部分中小学留守儿童的心理健康现象。
4、 根据留守儿童中存在的心理问题，进行个别访谈和社会调查，分析心理问题的成因，研究转变策略。
5、 对存在各种心理问题的留守儿童进行个别辅导，设计合理的教育方案。
（三）研究的总结阶段（2019年2月——2019年4月）
整理材料，总结经验，推广研究成果，写好课题结题报告。
五、课题研究成果
（一）调查结果统计
课题组通过对盘州市八个中小学约400余人留守儿童的各种心理进行了问卷调查 （结果详见各种心理问卷调查统计报告），主要数据体现在以下几方面：
有心理问题的留守儿童占89%，没有的占11%，其中：
（1）认为交际心理有困难的占20%，一般的占65%，没有困难的占15%;
（2）认为学习心理有困难的占30%，一般的占70%，没有困难的占10%;
(3)有逆反心理的占40%，一般的占50%，没有的占10%；
（4）有偏执心理的占30%，一般的占60%，没有的占10%；
（5）有羞怯心理的占45%，一般的占40%，没有的占15%；
（7）有虚荣心理的占50%，一般的占30%，没有的占20%；
（8）有常见异常心理行为的占40%，一般的占25%，没有的占35%；
（二）调查数据分析
从第一个问题可看出：这些留守孩子在交际心理方面有问题的不是很多，一般地占多数，也必须引起高度重视。
从第二个问题可看出：这些留守孩子学习心理困难的也不太多，有80%的孩子认为自己的学习成绩还行的。
从第三个问题可看出：由于他们的父母不在家，更不可能时时刻刻在自己身边，很需要帮助和指导他们，以减少出现的逆反心理。
从第四个问题可看出：留守儿童偏执心理还是较多，很需要我们采取合理措施去调适；
从第五个问题可看出：这些留守儿童羞怯心理人数不算少，很需要我们采取引导措施；
从第六个问题可看出：留守儿童虚荣心理还是挺严重的，需要我们下大力气的。
从第七个问题可看出：有常见异常心理行为的也很多，很需要采取合理措施去调适，
（三）课题研究成果
1、课题组长胡兴担任主编，带领课题组成员经过近六个月的时间，编写了盘县校本系列教材《农村中小学心理健康教育辅导读本》，在课题实施学校推广试用，得到了广大师生的赞誉，为我们课题研究成功奠定了坚实的理论基础。
2、课题组长胡兴设计制作的课件和撰写的论文《农村中小学留守儿童心理健康问题研究》、《青少年心理健康教育》、《爱心架起友谊桥-----心理健康教育说课稿》分别获得《中国教育学刊》举办的“全国优秀多媒体教学课件评选大赛”一等奖、二等奖及“中国教育实践与研究论坛”征文评比大奖赛二等奖。为课题研究成果得到了推广。
3、自课题实施以来，课题组长胡兴为盘州市英武镇中小学教师和学生培训了五期有关心理健康教育的专题：《农村中小学留守儿童心理健康问题研究》、《青少年心理健康教育》、《变态心理学与健康心理学知识》、《英武乡中学青春期性健康教育二级培训》、《青春期心理健康教育专题讲座----男女生交往》。
4、课题组成员何梅所做的课件《农村留守儿童教育问题的社会化分析》、教研论文《浅谈留守儿童普遍存在的问题》在盘州市红果片区小学得到了推广。
5、课题组成员对各种心理问题进行分析探讨，写出了各类心理问题的研究报告。其中：
（1）课题组组长胡兴做出了中小学留守儿童“偏执心理”、“交际心理”和“常见异常行为”的研究报告。
（2）课题组成员胡玮做出了中小学留守儿童“学习心理”的研究报告。
（3）课题组成员胡鹏鹏做出了中小学留守儿童“虚荣心理”的研究报告。
（4）课题组成员支成贤做出了中小学留守儿童“逆反心理”的研究报告。
（5）课题组成员何梅做出了中小学留守儿童“羞怯心理”的研究报告。
(6)课题组成员向克做出了中小学留守儿童“孤独感”的研究报告。
【实践成效分析】
1.通过农村小学阶段留守儿童心理健康研究，了解当前我校留守儿童心理健康的现状。
2.通过农村小学留守儿童心理健康研究，根据所获数据资料，分析造成当前留守儿童心理健康异常的各种因素。
3.通过农村小学留守儿童心理健康研究，指出学校、家庭教育中存在的不合理的教育方式。
4.通过农村小学留守儿童心理健康研究，探究合适的解决策略。
5.通过农村小学留守儿童心理健康研究，进行科学的对比实验和总结。
【研究体会】
如何解决留守儿童的学习及心理健康问题则需要政府、家长、学校及社会人士的共同努力。以下是我们课题组研究实践后的几点总结与建议：
1、政府方面
就社会政府而言，应该给予留守儿童更高的重视。留守儿童出现的根本原因是，教育体制不完善，家长收入并不高难以承受高昂的择校费。所以，政府在解决留守儿童的问题上一方面可以通过建立更多的农民工子弟学校，降低入学门槛，方便家长携带孩子去打工。农民工将子女留守而不选择举家迁移，与农民工子女进城就学难有直接联系。由于户籍所造成的二元体制，农民工子女在城市公办学校入学要缴纳高昂的“借读费”，这成为农民工子女不能随迁的一大障碍。农民工为城市建设做出了巨大贡献，应当分享经济发展的成果，享受到公共财政的阳光。流入地政府要努力改善农民工子女的就学条件，进一步落实进城农民工子女教育政策。同时，在公办学校资源有限的情况下，特别要把农民工子弟学校办好，加大对农民工子弟学校的扶持力度，降低农民工子女上学、受教育的成本，使留守的孩子能够生活在父母身边，共享城市文明。
另一方面，政府可以通过鼓励外出务工的农民在家乡创业，在相对落后乡镇、农村发展更多的产业，为农民在当地提供更多的就业机会。此外，还应加大对弱势群体的财力扶持、制度倾斜、生活保障，在“先天不足”的情况下尽量确保“后天平等”。
2、学校方面
学校是“留守儿童”学习的主要场所，也是对“留守儿童”教育的主要部门。心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是恳求别人对自己的关怀。”学校对他们要倍加关注和关心,每一位教师要有一颗爱生如子的爱心，有计划的做好家校联系工作，有针对性的进行家访，让学生从老师那里得到父爱和母爱，得到大家庭的温暖，做到对每一位“留守儿童”的心理变化、学习情况等方面了如指掌，积极组织他们开展各种有意义的活动。通过科学合理的教育，有效弥补“留守儿童”的缺失。作为学校和教育部门，关心和教育好“留守儿童”责无旁贷，责任重大。通过课题组的研究实践，现将一些不成熟的经验与大家交流。
一要调查摸底，分类管理。组织全体老师，对留守学生进行全面的家访，作好记录，建立档案，并制定分类辅导关爱的方案，使学校的教育管理有的放矢。在调查中，我们发现留定儿童的家庭主要在以下四种情况：①家庭困难，父母迫于生活双双外出打工；②父母一方不在本地，为团聚而外出务工：③家庭宽裕，父母为生活自由而外出务工；④父母感情不和，一方外出务工。针对这四种种情况，我们对家庭经济困难的留守儿童，通过各种渠道在经济上给予帮助，化解他们因家庭困难而引起的自卑和苦闷。对家庭宽裕的家庭的，重点促使其父母加强与孩子的交流和关爱。对于父母感情不好，性格古怪、脾气暴躁，逆反心强、问题较多的孩子，进行重点跟踪，特别呵护和关爱。
二要制定实施方案，完善工作制度。学校在认真调查的基础上，结合当地实际和学校“留守儿童”实际情况，制定学校关爱“留守儿童”实施方案，统筹安排各项工作，积极开展有关活动；建立关爱“留守儿童”工作定期检查制度、结对帮扶制度、热线交流制度、心理咨询制度等，把关爱工作落到实处，使关爱农村“留守儿童”工作经常化、社会化、制度化，形成长效工作机制；加大“关爱工程”实施检查力度，定期、不定期的对学校活动开展情况进行专项检查，促进、推动关爱工程长效、持久深入地开展。
三要搭建交流平台，增强心灵沟通。根据留守儿童身心发展的需要，我校课题组成员则组织本校部分留守儿童与浙江大学“1＋1爱心工程”结对子的活动，目的也是为了改善留守儿童“有苦无人诉”的状况。爱心工程以大学生牵手留守儿童为中心，让孩子们找到一名“知心姐姐”或“知心哥哥”。组织留守儿童与大学生志愿者之间以书信进行交流，因为对于老师，孩子们有警戒，有些不大愿意说出心里的真心话，但对于知心哥哥或者姐姐，他们的内心就没有什么顾虑，更加愿意倾诉自己内心最真实的想法。这种让社会人士参与到改善留守儿童现状的机制或模式还是很有意义的。如果此类活动得到推广，留守儿童存在的种种问题就可以得到一定程度地解决。
四要加大硬件投入，搞好寄宿制建设。学校要积极创造条件努力建好寄宿制学校，优先安排“留守儿童”住宿，加强内部管理，认真安排好“留守儿童”的安全、学习、生活等问题，使其与其他孩子一样健康、快乐的成长，解决“留守儿童”家庭的后顾之忧。留守儿童在学校寄宿有很多好处，可以促进留守儿童的学习、可以避免留守儿童受外界不良风气的影响，可以促进留守儿童与教师及同龄儿童之间的关系和谐、亲密沟通。
五要关注特殊群体，进行个别辅导。作为教育工作者，我们肩上肩负着教书育人的重要职责，对于个别特殊的留守儿童，在他们身上我们需要花费更多的时间和精力。
六要经常沟通家长，家校互动。学校可以开辟一个亲情专线或互动专线，虽然现在几乎家家户户都有了电话，但是，家长因为工作问题常常会忘记给家里打电话。所以，学校可以开辟一个亲情专线或互动专线，让留守儿童每周打1～2次电话给家长，同时让老师与家长经常保持联系，汇报留守儿童学习和生活情况。通过交流，努力与他们在教育孩子的问题上取得共识，让学校教育和家庭教育形成合力，共同关心和帮助孩子成长。
七要提高教育人员的素质。除了在教学方面提高要求外，教育工作者在对儿童心理等方面的知识也要尽量充实。这样更有利于教师在与留守儿童的沟通中及早发现存在的问题，有效预防留守儿童形成的极端思想或做出的极端行为。
八要学校和班级要经常开展一些有意义的活动。各种文艺活动和公益活动的开展，让留守学生的心灵得到净化，在活动中忘记的是烦恼，得到的是快乐。通过活动增强与同学相处的感情，培养他们的团队精神，体会助人为乐的幸福，同时在活动中培养他们各方面的能力，提高他们的自信心和自尊心。
3、家庭方面
就家长而言，在做出外出打工而留下孩子的选择时，应该充分认识其中的利弊。虽然，父母在外地打工距离孩子很远，但是，现在通讯技术越来越发达。家长应该充分利用这些通讯工具及时与留守儿童、留守儿童的代养人、留守儿童的老师保持联系，更多地与留守儿童深入谈心，走进他们的内心世界，了解他们的困惑，解决他们心中的困扰，减少隔阂，更好地理解和关心留守儿童。家长绝对不可以因为留守儿童成绩落后而一味指责其不用功学习，而应该尽量帮助他们利用假期及时地弥补空缺、跟上进度。
我们想强调的是，父母不只是孩子衣食住行上的支持者，更是孩子精神上的寄托者。每个孩子都希望在碰到困难的时候可以有母亲温馨的话语来安慰，可以有父亲宽厚的肩膀作为依靠，从而帮自己正确面对并战胜挫折。所以，我们需要为留守儿童的父母敲醒警钟！你们可以少加几个班，可以少赚一点钱，可以不用给孩子买什么高档的礼物，但是，一定要记得经常打电话跟孩子聊聊天，一定要记得在孩子生日的时候，煮一碗面或买一块蛋糕，道一句生日快乐。
4、社会方面
留守儿童的问题已经不只是农村或者农民工的问题了，随着留守儿童数量的扩大，留守儿童的问题已经是整个国家和社会的问题。所以，在这里我们呼吁更多的社会人士伸出热情的双手，形成爱的暖流，温暖每一位需要帮助的留守儿童。
儿童是祖国的未来，留守儿童更需要我们呵护的花朵。从以上这些爱心人士的言语中，我们能感受到社会从来不缺少爱心，我们相信，在社会大家庭的温暖下，会有越来越多的留守儿童绽放笑容。
【研究收获】
对于本课题的研究，我们课题组成员在这一年多的时间里做了大量的工作，在理论上进行了一些探索，并积累了较丰富的实践材料，也比较摸清了盘州市留守儿童的主要心里现象，我们也根据实际情况探索研究了一系列教育措施。对于个别留守儿童的教育，通过我们课题组的努力也取得了不错的成果。但是农村留守儿童队伍庞大，加上学校各种条件有限，以至于不可能做到面面俱到。当然，我们会努力渐渐扩大我们的队伍，更不会因为课题的结束而停止研究。我们将继续关注留守学生的学习、教育问题，真正将对留守学生的教育落到实处。为他们做点什么，给他们关爱，解决他们成长中遇到的困难，为他们提供必要的帮助，给他们以学习等各方面的指导，使他们健康快乐的成长。
【参考文献】：
[1] 廖继昌、韦琨：农村留守儿童教育现状、对策及建议》，广西教育，2008年25期 .
[2]李彩娟：《留守儿童的教育问题及对策研究》，菏泽学院学报，2008年4期 .
篇3
1 病例资料
患者，女，10岁，以镜下血尿1个月余为主诉入院。患者于入院前1个月无明显诱因出现四肢浮肿，至医院就诊时发现镜下血尿，未予特殊治疗，血尿反复出现，多次复查尿分析示红细胞波动于122.2～144.2HP-1；肾脏B超检查示左肾9.0 cm×4.3 cm×3.2 cm，右肾9.2 cm×4.5 cm×3.6 cm。
入院前3天，患者于当地医院复查，肾脏B超检查示左肾12.1 cm×5.3 cm×3.8 cm，右肾12.5 cm×
5.5 cm×3.9 cm。发病以来稍觉乏力，间断下肢肿胀，无尿频、尿急、尿痛，精神食欲无明显改变。患者既往有甲状腺功能亢进症（甲亢）病史2年，长期服用丙基硫氧嘧啶（PTU）治疗。
体格检查：体温36.6 ℃，心率每分钟88次，呼吸每分钟20次，血压96/66 mmHg。神志清，精神疲倦，形体偏瘦，甲状腺稍肿大、无压痛，心肺腹及神经系统查体无异常。双肾区无叩击痛，双下肢轻度浮肿。
实验室及辅助检查：血常规检查白细胞总数6.97×109・L-1、粒细胞百分数60.20%、血红蛋白90 g・L-1、红细胞比积28.30%、血小板总数404×109・L-1；尿常规：尿蛋白（-）、红细胞 （+++）、红细胞计数118・μl-1；甲功五项：游离三碘甲状腺原氨酸（FT3）4.10 pgml-1、人促甲状腺激素（TSH）0.03 μIU・ml-1；尿酸 278 μmol・L-1、血钙2.20 mmol・L-1、血液生化肌酐57 μmol・L-1、CRP 29.8 mg・L-1、IgA 0.68 g・L-1；补体C3、C4正常；血沉55 mm・h-1；尿红细胞形态检查示PH 6.5、尿红细胞计数 87.5万・ml-1、异形RBC 90 %；尿沉渣计数：WBC 1250 万・h-1、RBC 4260 万・h-1；
尿肾功能、凝血四项、感染四项、乙肝两对半、ANA、抗dsDNA抗体、ENA抗体谱、抗磷脂抗体、抗2糖蛋白1抗体、抗环瓜氨酸抗体、24 h尿蛋白等均未见明显异常；血管炎四项示pANCA（+）、MPO-ANCA（+），cANCA、PR3-ANCA均阴性，梅毒血清试验阴性。泌尿系统彩超示左肾12.4 cm×
5.2 cm×4.0 cm，右肾12.3 cm×5.6 cm×3.8 cm，双肾实质回声稍增高，皮髓质分界稍模糊；心电图、胸片未见异常。入院后第2天肾活检，病理结果提示符合抗中性粒细胞胞浆抗体（ANCA）相关性血管炎肾损伤早期改变。
治疗经过及随访：患者经过肾活检，诊断明确，考虑为PTU所致急性肾损伤，停用PTU，改用甲巯咪唑；同时予以甲泼尼龙0.25 g，每天1次，连续服用3天，之后改用醋酸泼尼松，每天1.5 mg・kg-1
口服。治疗后复查尿常规明显好转，病情稳定出院。出院后继续口服醋酸泼尼松治疗，并按照糖皮质激素治疗原则视病情减量。随访3个月，患者病情好转，尿常规、肾功能正常，肾脏恢复至最早发病时的大小。
2 讨 论
患者为儿童，以镜下血尿入院，其肾脏在1个月时间内增大明显，长径增长超过3 cm，甚至较成人还大，提示其肾脏损害明显，结合患者既往有甲亢病史，长期服用PTU，不排除PTU导致的肾脏损害。入院后经过肾活检，病理提示符合ANCA相关性血管炎肾损伤早期改变。结合临床表现、实验室检查及病理报告，ANCA相关性血管炎肾损伤诊断明确，考虑为PTU诱发所致。停用PTU，改用甲巯咪唑，予甲泼尼龙冲击、口服醋酸泼尼松治疗，患者病情好转出院，随访3个月后症状明显好转，门诊实验室检查尿常规、肾功能恢复正常。
伴有肾脏损害的ANCA相关性血管炎是一类主要累及小血管壁，以血管壁纤维素坏死样炎症为主要病理特征，临床上常合并血清ANCA阳性的免疫异常疾病。ANCA已被视为系统性血管炎的血清标志物，也可见于药物引起继发性血管炎。抗甲状腺药物PTU为常见致病药物。
抗甲状腺药物PTU所致ANCA 相关性血管炎临床表现以发热、关节肌肉疼痛、乏力及流感样症状等非特异性症状为常见；其皮肤病变突出，某些患者仅有皮肤症状，最常见为荨麻疹样皮疹及紫癜样皮损，其次为皮肤黏膜坏死性溃疡，亦有坏疽性脓皮病、大疱性红斑狼疮样皮损、指趾端坏疽等少见皮肤血管炎表现；皮肤病变累及四肢远端、面部、前胸及耳轮，皮肤活检常提示白细胞破碎性血管炎[1]；肾脏受累常见血尿、蛋白尿、管型尿，可伴肾功能受累，部分患者表现为急性肾功能衰竭（ARF）[2]；肾活检病理改变则常表现为局灶节段坏死性肾小球肾炎。
在以往病例报告中，ANCA在达到一定效价后发病，且随着时间延长，ANCA阳性率增加，仅停用抗甲状腺药物而未用免疫抑制剂，患者血管炎或肾炎症状明显改善，且伴有ANCA低度下降[3]，因此及时停药是预后的关键。ANCA 相关性血管炎致重要脏器（肺、肾）受累者，则加用激素或联合免疫抑制剂治疗，常用免疫抑制剂为环磷酰胺，部分文献报道[4-6]霉酚酸酯、硫唑嘌呤等同样具有一定疗效。对于肾活检病理符合ANCA相关性血管炎肾损伤的患者，最终进展为慢性肾功能不全的比例较高，必须加用激素及免疫抑制剂，必要时合并使用甲泼尼龙冲击治疗。早期诊断、及时应用激素和免疫抑制剂对降低死亡率、减少并发症及预后有重要意义。
3 参考文献
[1] Jacobs EM，Hartkamp A，Kaasjager HA. PTU-associated cutaneous vasculitis with ANCA anti-MPO and anti-PR3 antibodies[J].Neth J Med，2003，61（9）：296-299.
[2] Yu F，ChenM，GaoY，et al. Clinical and pathological features of renal involvement in propylthiouracil-associated ANCA-positive vasculitis[J].Am J Kidney Dis，2007，49（5）：607-614.
[3] Bonaci-Nikolic B，Nikolic MM，Andrejevic S，et al.
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篇4
【关键词】硫化氢；FLUENT；泄漏扩散；井喷
0 引言
石油天然气是我国现阶段能源体系的重要组成部分，其中天然气是新兴的清洁能源，其产物为二氧化碳和水，因此在近年受到政府的大力支持和人们的喜爱，天然气的需要量逐年增加。在天然气的开采过程中，高含硫气田的风险最大，我国高含硫气田在总探明储量的四分之一，主要是分布在四川盆地。硫化氢的具毒性是高含硫气田的主要风险，硫化氢的危险浓度临界浓度很低，仅为100ppm，因此一旦高含硫发生井喷事故，大量的硫化会随着井内流体，以高压向外喷出，在空气中扩散，能造成非常严重的后果。震惊世界的重庆开县12.23井喷事故造成大量的人员伤亡主要原因就是因为井喷时伴随着大量硫化氢的扩散。高含硫气井井喷硫化氢气体扩散有着混合气体扩散、重气扩散等特点，考虑利用计算流体力学（CFD）的方法，利用FLUENT软件进行模拟，探索其扩散的特点，建立应急处置机制，对减轻事故后果有着重要的作用。
1 CFD数值模拟概述
CFD数值主要是以能量守恒方程、质量守恒方程、动量守恒方程等基本守恒方程为计算基础，再结合环境因素、工况因素等初始条件和约束条件，连续计算出这些守恒方程来描述所研究的流体的流动特点。计算流体力学方法具有高效、低成本等优点，模拟流体的流动特性可以不受环境的印象，因此广泛的应用在气体的扩散模拟中。
FLUENT软件是目前国内外应用最为广泛、理论最贴近实际的CFD软件。其最大的优势和亮点是其具有独一无二的网格生成技术，这对气体扩散的模拟有着重要的作用，其生成的网格还具备很强的适应性，能做到在一次气体扩散模拟后，对已经生成好的网格进行进一步的细化，从而提高可操作性和准确性，减少对计算机的要求。FLUENT还具备三维模拟的功能，能实现对复杂地形地貌的环境的气体扩散的模拟。
2 数值模拟和结果分析
2.1 井场井喷条件简化
高含硫气井井喷气体扩散相关条件很多，数值运算非常复杂。为了对高含硫气井井喷硫化氢泄漏扩散的模拟，考虑在尽量减小对模拟结果影响前提下，对井场环境条件、工艺条件作出如下假设：
（1）井口横截面积固定，即在气井井喷时，硫化氢的泄漏面积不会随着泄漏时间的变化而变化；
（2）硫化氢泄漏扩散模拟时所涉及的气体均可看作理想气体；
（3）井内气体、扩散出的气体和空气相互间不发生化学反应；
（4）泄漏扩散过程中，泄漏气体与外界无热交换；
（5）井喷发生时，气候环境和井场环境稳定，风速、风向恒定，不受地点、高度的影响。
2.2 硫化氢泄漏扩散守恒方程
计算流体力学硫化氢泄漏扩散数值模拟主要以三大基本守恒方程为基础，其表达形式如下：
（1）质量守恒方程
■+■=s■
（2）动量守恒方程
■+■=-■+■+？籽g■+F■
（3）能量守恒方程
■+■=■？S■-■h■J■+u■（τ■）eff+sh
式中：？籽-密度；u-速度；t-时间；p-静压；τ-应力张量；h-焓；k-有效导热系数。
2.3 区域模型确定
利用FLUENT软件对四川元坝气田某高含硫气井进行现场区域建模，计算区域为以井口为圆点的400m范围内，网格的划分对计算结果影响很大，由于网格划分越均匀就越有利于计算结果的收敛，因此本文采用均匀的网格划分对井场及周边进行几何建模。网格划分越细就越有利于结果的准确的，但是这就增加了计算机的负荷，因此本文划分的网格为
2.4 边界条件和初始条件的设定
通过对元坝气体某高含硫气井现场调研，统计相邻气井的地质资料得出硫化氢含量最高是在长兴组储层其中甲烷体积分数为85.13%，二氧化碳体积分数约为1.09%，硫化氢体积分数为13.78%，在实际模拟中只考虑甲烷和天然气这两种气体进行模拟。该气井钻到设计井深时的地层孔隙压力为73.48MPa，井垂深6680m，斜深7791m。因此可以计算出井喷时流体速度为18m%。
根据气井井喷气体扩散模拟的5个基本假设可以设定泄漏扩散模拟的初始条件：
（1）自由边界的设定：除了流入面以外的其他面，因为环境温度始终保持恒定，因此可以将气体假设为理想气体，即向无穷远处自由扩散的条件下，按自由边界处理，法相速度为0；
（2）井口边界条件：气井井喷时的井口即为泄漏点，由于设定了自由边界，因此将井口设为压力入口；
（3）速度和压力修正：计算工程中可以通过计算结果的收敛性来判断结果的准确性。
2.5 模拟结果和分析
由于元坝地区常年风速为0.5m/s，该风速下硫化氢泄漏扩散进行模拟，分别得出在井喷后600s时的模拟结果，如图1所示。
图1 0.5m/s下600s时的H2S泄漏扩散范围
可以看出在微风情况下，当井喷持续发生，硫化氢会在低洼处聚集，而且在空气中扩散非常缓慢。由于硫化氢致死（下转第121页）（上接第72页）浓度在375mg/m3时就可能导致人员的死亡，图中有亮点的区域均为致死区域。
该地域常年最大风速约为2m/s，该风速下硫化氢泄漏扩散进行模拟，分别得出在井喷后600s时的模拟结果，如图所示（图2）。
图2 2m/s下600s时H2S泄漏扩散范围
从图2可以看出风速的增加有利于硫化氢的扩散，硫化氢在空间扩散的范围更广，只要井喷持续，硫化氢的危害范围甚至分布在空间的上部。通过对这两种风速情况下硫化氢泄漏扩散模拟发现高含硫气井硫化氢泄漏扩散可能造成的风险巨大。
3 高含硫气井井喷应急建议
由于硫化氢安全临界浓度非常低（30mg/m3），在井喷发生很短时间内就可能对周边产生巨大的危害，因此钻井队和相关但对应当更加重视一级井控、二级井控，防止发生井喷。在正常生产过程中应当实施监控井口和泥浆池的硫化氢含量，一旦发现有硫化氢，应当及时报警，并采取措施。井场配备具有多的空气呼吸器等应急物资，一旦发生井喷失控，立即向政府报告，并组织周边居民疏散，井场除抢险人员外，其他员工和相关人员应同生活区有关人员立即组织撤离。抢险人员必须佩带空气呼吸器。建议在日常工作中加强对井队人员和相关方人员进行应急，提高应急撤离速度，组织周边居民进行疏散演练，做到在最短时间内撤离。
【参考文献】
[1]朱红萍，罗艾民，李润求.重气泄漏扩散事故后果评估系统研究[J].中国安全科学学报，2009，05：119-124.
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[3]田野.三高气田硫化氢泄漏扩散模拟及分级预警研究[D].中国石油大学，2011.
篇5
关键词：创新型人才；培养实践；安全工程
中图分类号：F241 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）33-0135-02
一、研究背景
中国政府历来重视煤矿安全工作，2006年国务院专门会议讨论瓦斯治理问题，加之煤矿安全的严峻形势以及安全欠账的实际情况，近几年数次拨专款投入煤矿安全（每年约30亿元），各地方政府也积极响应，配套相应的资金，这些措施都会直接推动煤矿安全工作的发展。另外，《安全生产法》及其行政追究制度等的颁布与实施，也迫使各级政府及企业领导进一步重视安全工作。还有企业领导自身的觉悟及认识的提高，必将进一步推动煤矿安全工作的发展。鉴于国家对煤炭生产企业安全重视，因此，如何培养高素质、具有实践和创新能力的安全技术与管理人才，如何将煤炭进行过程中事故率降到发达国家水平，加强煤矿安全与管理人才的培养是非常必要的，而且是十分迫切的，加强煤矿安全人才的培养，确保煤矿安全生产形势根本好转，促进中国煤炭工业可持续发展，同时对中国煤炭工业安全生产和经济可持续发展都有着重要意义。
二、培养目标
培养满足新时期煤矿安全生产的需求，具有良好的基础理论、实践技能、外语和计算机应用能力，掌握安全工程系统理论，具有宽广的国际视野、开拓创新意识以及结合生产实际提出和解决问题的能力，能在煤矿从事工程设计与施工、科技开发与生产经营管理等方面工作，具有较好的人文社会科学素养与团队精神、较强的社会责任感和良好的工程职业道德的本科工程型创新人才[1～2]。
三、培养标准
1.掌握相关的自然科学和工程理论基础知识。（1）自然科学基础知识与人文、社会科学知识。掌握中国特色社会主义理论与唯物主义哲学思想，具有社会责任感；经济、管理、法律、英语等方面的基础知识。（2）理论基础知识。掌握并能应用数学、物理、化学等基础知识；掌握安全工程所需要的工程力学、流体力学以及工程热力学等深厚的力学基础知识；熟练应用计算机软件、高级编程语言等现代工具与及相关信息技术；掌握电工、电子等相关基本理论知识；掌握地质学基础理论及工程制图基本方法；具有系统工程知识及系统思维方法。（3）工程专业知识。掌握矿井开采工艺及相关设计与管理技术；掌握矿井通风技术基本原理及相关设计与管理技术；掌握井巷工程设计与施工基本知识；掌握矿井灾害防治理论及防治工程设计方法；掌握矿山安全生产相关法律法规；掌握矿山经济理论基础及矿山企业管理知识；掌握矿山安全与劳动卫生基本原理；掌握矿山环境保护与可持续发展政策及相关技术；熟悉采矿技术规范，掌握矿山设计和数字矿山技术的基本方法。
2.具有运用理论知识和专业技能解决工程实际问题的能力。（1）工程项目评价、分析与决策能力。具备认识和系统表述安全工程领域各环节设计、技术和施工管理等问题，以及初步系统规划研发的能力；具备建立本领域技术分析模型的能力；具备识别及分析影响矿山安全生产的不确定性因素、风险因素的能力；具备提出解决矿山安全生产问题的方法和建议的能力；具备应对危机与突发事件的初步能力。（2）实验和分析能力。熟悉本专业国家和行业的标准与规范；具备查询相关资料或者电子文献的能力；掌握相关实验操作技能，具备分析实验数据、书写实验报告与归纳总结的能力。（3）系统思维能力。具备运用整体思维方式，全局性和系统性地考虑矿山通风与安全工程项目实现的能力；具备梳理矿山安全生产各环节的关键问题、难点以及影响因素的能力；具备针对解决问题的方案进行论证、总结并得出结论的能力。（4）创新精神以及吃苦耐劳的敬业品质。积极探索安全工程领域的新问题、新发展；具有执着的工作态度，并能够结合具体条件善于运用灵活方式合理解决问题；敢于质疑，勇于创新的精神；谦虚谨慎，戒骄戒躁；保持求知欲和终生学习的态度；高效、合理地管理时间和资源；培养吃苦耐劳的精神 [3～4]。（5）职业道德和职业精神。具有高尚的职业道德，正直，富有责任感；遵守职业行为规范，遵纪守法，遵守行业准则；主动规划个人职业方向与发展；与世界安全工程界保持同步，与时俱进。（6）进行安全工程专业技术产品开发和技术改造与创新的初步能力具备发现问题的能力；具备创新的意识；具备创新所需的专业知识；掌握一定的创新方法。
3.具有团队协作和沟通交流的能力。（1）团队精神。培养合同协作的团队精神；具备组织协调和领导能力；善于技术分工和协作，共同完成目标。（2）交流与沟通。具备交流与沟通的意识和能力；建立与安全工程界进行交流的组织结构；具备运用写作、图表、电子和多媒体进行交流的能力；善于口头表达，能够作报告和会议进行交流。（3）国际交流。能够运用外语进行交流；具备参加国际专业合作项目的初步能力；熟练运用外语查阅相关文献。（4）团队管理及组织协调能力。具有丰富的团队管理经验，善于调动团队积极性，激发团队战斗力；良好的组织能力以及冲突协调能力。（5）项目评估能力。掌握正确的项目评估方法；了解项目评估的过程；具有发现问题并及时提出改进意见的能力。
4.具备在一定的企业和社会环境下的综合工程实践经验。（1）参与矿山安全国际化。了解矿山通风与安全的发展及矿业工程发展国际化趋势，了解相关国家矿山安全生产领域的政策和法规，具备参与矿山安全国际化的能力。（2）适应社会背景环境。应用矿山通风与安全专业基础知识与可持续发展相关理论，分析矿山通风与安全对社会财产、生命安全、矿山绿色可持续发展的推动作用，能够利用专业知识为社会作贡献。（3）矿山通风与安全工程项目设计。应用学科基础知识和安全工程专业知识，进行矿山通风与安全工程项目的设计能力。（4）矿井灾害防治规划与设计。综合应用学科基础知识和专业知识，进行矿井灾害防治规划、技术设计及施工设计的能力。（5）安全工程实施能力。应用安全工程专业知识及管理知识，进行矿山工程项目施工组织管理、质量控制及成本控制能力。（6）矿山企业运营与管理。熟悉矿山企业运营特征，确定矿山企业生产运行的方式和资源优化，规范企业职工培训与岗位管理，具备通风与安全技术管理、矿井灾害防治和矿山生产经营管理能力。
四、培养方案
培养模式为“3＋1”模式：即三年在校培养，以及累积一年在企业的生产实训培养。第1～4学期按安全工程专业大类培养。第4学期末，采取双向选择的方式，在安全工程大类学生中选拔有志于从事“矿山通风与安全”工作的学生60名左右进入本计划，按本培养方案培养[5～6]。
企业参与学生培养的整个过程：除参与学生在企业实训期间的指导工作外，企业导师还参与学生培养方案的制定、教学计划的编制、部分校内课程的讲授以及毕业答辩等过程。
以矿业工程、安全科学与工程主干学科，主要课程为：流体力学与流体机械、工程力学、工程热力学、传热学、物理化学、安全系统工程、煤矿地质学、采矿学、矿井通风学、煤矿安全管理、矿山安全法规、安全经济学等。特色课程为：矿井通风学、矿井瓦斯灾害防治工程实践、矿井火灾防治工程实践、矿井安全新技术讲座。
主要实践性环节：矿井开拓开采工程实训、矿山地质工程实训、矿井通风系统测控工程实训、矿井灾害防治工程实训、矿井灾害应急救援工程实训、矿井开拓开采与通风安全综合设计等。
学生至少应修满200学分，其中理论课程151学分，实践环节4分（含素质拓展环节4学分）。标准学制为四年，学分修满后授予工学学士。
五、结论
通过优化安全科学技术专业课程体系，凝练基础理论课教学内容，更新专业核心课程的内容，突出专业课新知识和实践教学环节、新技术；改革现有选修课的设置提高学生的科技创新能力，构建既实用又可灵活衔接的专业课程体系，带动专业整体教学质量的提高。形成安全科学技术专业人才“基础实、知识面宽、能力强”素质高、创新能力强的鲜明特色。
参考文献：
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篇6
关键字：滑坡隧道；FLAC3D；隧道开挖；位移；应力
Abstract: In this paper, by using the three-dimensional numerical modeling of FLAC3D software for the tunnel landslide, and to simulate the excavation process, analysis of the vertical displacement, landslide tunnel longitudinal displacement and vertical stress, vertical stress, and with the practical engineering, the landslide pattern. The FLAC3D numerical calculation software can establish a tunnel in Landslide in the excavation process model, and efficient calculation of the landslide tunnel large deformation; stress variation regularity of landslide and tunnel practical with the calculated displacement,;FLAC3D numerical calculation software can effectively predict tool for large deformation of tunnel excavation in similar.
Key words: FLAC3D; landslide of tunnel; tunnel excavation; deformation; stress
中图分类号:U45文献标识码：A 文章编号：
1.引言
FLAC3D程序采用的是拉格朗日差分法。拉格朗日差分法是流体力学中研究流体运输的两种方法之一，它通过单个流体质点运动参数随时间的变化规律，以及相邻质点间这些参数的变化规律，来研究整个流场中流体的运动。拉格朗日法移植到固体力学中,是将所研究的区域划分成网络，而网格节点相当于流体的质点，然后按时步用拉格朗日法研究网格节点的运动，这种方法就称为拉格朗日元法[1][2]。该方法的特点是最适合于求解非线性大变形问题。就滑坡隧道而言，由于滑坡的影响，造成隧道位于滑动破裂带附近的围岩纵向、横向位移变大，达到大变形状态，相应的衬砌纵向、横向应力处于应力突变状态。目前，对隧道进行应力、应变分析的数值方法有很多，如有限单元法、边界单元法、有限差分法、离散单元法、流形方法、块体—弹簧元分析法、块体单元法、人工神经网络分析方法等，但根据笔者对有大量文献的阅浏，针对滑坡隧道这种大应变工程实例的数值分析，采用有限差分法是一种十分有效且接近实际情况的方法，而有限差分软件FLAC3D是目前开发得很成功的一款计算软件，也大量应用于工程分析中[3] [4]。如杜庆丽利用有限差分软件FLAC，对矩形浅埋软岩隧道开挖的非线性过程进行了模拟分析，研究初期支护在开挖过程中的大变形机制[5]；严绍洋等对公路隧道开挖渗流场进行了有限差分法分析，结合江西省婺黄（常）高速公路新建隧道工程，利用有限差分软件FLAC3D流固耦合模块隧道开挖开展了研究，分析了在饱水状况下隧道开挖中的渗流场分布、围岩变形和围岩稳定性[6]。本文以湖南省某滑坡隧道为例，介绍FLAC3D软件在大应变工程中的应用，为今后类似的山岭隧道或城市隧道建设提供参考。
2.建立模型
2.1滑坡段地质条件
该隧道所处地貌属于构造剥蚀作用形成的中低山地貌，洞门处位于山间冲沟一侧，系构造剥蚀及岩溶塌陷引起的滑坡体，山坡较陡，山体覆盖层较厚，为坡积粉质粘土及碎石土，植被较为发育，洞门处仰坡约45º。隧道区内构造主要为新华夏系田庄—延寿向斜构造，走向北37º东，长约60km，该隧道位于该向斜东翼，出口处外侧发育一条断层，受其影响，可见压碎岩，其岩石破碎，见揉皱，岩芯呈碎块状，岩层产状为307º∠62º，洞门处山体，因构造剥蚀及岩溶塌陷形成一滑坡体。
2.2模型的建立
1.计算范围的选择:在建立FLAC3D计算模型时，坐标系选取如下：X轴垂直隧道轴线，方向向右为正；Y轴平行隧道轴线，向里为正；Z轴垂直隧道轴线向上为正。由于考虑到该工程地质情况复杂性及典型性，本文模型计算范围根据现场实际钻孔位置的坐标所定滑坡位置来确定，具体计算范围为：X轴方向取为50m；Y轴方向取110m,其中滑坡长91.4m,坡脚直通模型前方，坡顶到右端边界的水平距离为18.6m；Z轴方向取79.23m，其中滑坡高53.23m，坡脚到下端边界的高差为19m，坡顶到上端界的高差为7m。
2.边界条件：底部施加垂直方向（Z轴方向向上）约束，保证底部垂直位移为0；在X轴方向上，两侧边界施加约束，使得水平方向边界的位移为0，在隧道纵向方向（Y轴方向），后边界施加约束，使得后边界位移为0，模型上边界和前边界为自由面。
3.单元类型：计算模型中围岩是V级围岩，围岩采用六边形等参单元，模拟喷射混凝土衬砌采用壳单元，钢拱架支护通过有关公式计算，折算到初期衬砌上去。
滑坡隧道模型 滑坡滑体
滑坡滑动带 滑坡基岩
隧道 初次衬砌
图2.1隧道及滑坡三维模型
建立好的隧道分析模型和其网格划分如图2.1所示，共24964个单元，26346个节点。由于要建立滑坡与隧道相结合的模型，其形状非常不规则，若设置单元数过多，则其计算时间将会非常长。因此考虑到计算时间和综合考虑的研究重点，本模型根据区域不同而选择不同的网格密度。
2.3岩体力学参数的选用
根据该隧道的地质勘察报告说明和现场施工中所体现出来的真实地质条件，本文所选取的计算点围岩较破碎，结合《工程地质勘察规范》及《公路隧道设计规范JTGD70--200》中有关围岩参数的规定确定。岩体力学计算参数如下表2.1
表2.1计算岩体力学参数
3.开挖步骤与计算结果分析
3.1开挖步骤
本滑坡隧道参照该隧道设计，拟采用CRD法开挖施工，在FLAC3D软件中，可以采用“null”单元模拟开挖及通过设置计算精度或设置计算步数控制围岩应力的释放。
表3.1 模型开挖模拟计算过程表
3.2计算结果分析
3.2.1位移分析
图 3.1 滑坡隧道总体竖向位移图 图3.2滑坡隧道总体纵向位移图
图3.3放大50倍后变形网格图
从上图3.1、3.2、3.3可看出，滑坡隧道的竖向位移最大处位于滑坡后缘处，由上到下，竖向位移随着岩土体的深度增加逐渐减小；纵向位移最大处位于滑坡前缘处，滑坡体纵向位移的大小变化与竖向位移刚好相反，滑坡后沿到滑坡前沿，其纵向位移是越来越大的，靠近非滑坡段处受挤压作用影响，位移方向向里；靠近滑坡体处，与滑坡体一起滑动，位移方向向外。此计算结果与滑坡发生时所表现出来的影响是相符的。
3.2.2 应力分析
图3.4 滑坡段隧道总体竖向应力图图5.24滑坡隧道总体纵向应力剖面图
总体上看，隧道所受的竖向应力以压应力为主，而靠近滑动带处，压应力值最大；对于整个滑坡体来说，纵向应力以压应力为主，但部分区域也出现拉应力，如在滑坡后缘上部，隧道洞口上部和隧道穿越破碎带区域处，都不同程度都出现了拉应力。以上数值计算的应力值及应力分布与工程监控量测的变化规律是相符的，同时也表明，运用FLAC3D计算软件分析是符合实际的。
4.结论
本文通过运用FLAC3D数值计算软件建立滑坡隧道在开挖过程中的模型，并根据开挖步骤对其进行了施工数值模拟及位移、应力分析，得出以下结论：
（1）FLAC3D数值计算软件可建立滑坡隧道在开挖过程中的模型，并可对滑坡隧道这种大变形情况进行有效计算。
（2）FLAC3D数值计算软件对滑坡隧道开挖过程的模拟计算，所得位移、应力变化规律与滑坡隧道实际之变化规律相符。
（3）FLAC3D数值计算软件可为今后类似的大变形山岭或城市隧道开挖提供有效的预测，特别是对隧道洞口处于滑坡地带的工程提供比较准确的参考意见。
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篇7
，受限射流流场可分为四个区：I自由扩展区，Ⅱ受限扩展区，Ⅲ收缩区，Ⅳ零均流区，如图7所示。
图7 堵头管中受限射流流场示意图
I 自由扩展区，Ⅱ 受限扩展区，Ⅲ 收缩区，Ⅳ 零均流区
在第一临界断面C1之前为自由扩展区，C1断面之后，射流的扩展受到边界和回流的限制，其卷吸周围流体作用减弱，射流半径流量的增加速率逐渐减慢，但总的趋势仍是半径增大，流量增加，故称为受限扩展区，直到第二临界断面C2。此后，射流运动发生根本转折，射流流线开始越出边界产生回流，射流区流量沿程减少，在第二临界断面上射流区流量达到最大值，而射流半径在C2断面稍后达到最大值，然后逐渐缩小，称为收缩区，收缩区末端位置（第三临界断面）由射流最远作用长度决定。可根据实际工程中对轴线流速的限值给出（详见4.3.1）。第三临界断面和圆管堵头之间是第Ⅳ区--零均流区，或称尾部旋涡区，该区气流的特点是处理"阻滞"和"堆积"状态，形成一个或多个不稳定的大尺度旋涡，旋涡诱导的瞬时流甚，时间平均流速为零，压力均匀。
堵头管中的射流，在第I和第Ⅱ区所卷吸的流体来自本身的回流，管内空气产生多次循环，排除的只是从喷口喷入的那部分空气量。
4．3 受限射流的时均流动特性
4．3．1 受限射流轴线流速变化规律
射流进入堵头管后，由于动量的衰减和横向传递，流速不断降低。图8是射流轴线上时均流速随无量纲距离x/d0的沿程变化。
从图中可见，轴线流速的变化取决于射流的受限度 。当受限度很大时，轴线流速急剧下降，射流相对射程x/d0随着受限度减小而增大。而且随着受限程度减小，轴线流速的变化曲线互相趋于接近，当受限度很时，趋近于图8中用虚线表示的自由射流轴线流速变化曲线，射流受了程度越大，其轴线流速变化曲线um/u0=f(x/d0)离自由射流的曲线越远。
图8 轴线流速随x/d0的变化
图9是用无量纲距离 表示的轴线流速沿程变化。图9a中曲线表示巴哈列夫经验公式计算值。从图中可见，实测值与经验公式计算值在趋势上是一致的，但在数值上，前者大于后者。巴哈列夫的受限射流轴线流速经验公式是把受限度引入自由射流轴线流速公式之后拟合实验数据得到的。他采用的自由射流轴线流速公式为
（1）
式中 <1时 ， ≥1时，A=6.5a
（2）
图9 轴线流速随的变化
巴哈列夫把自由射流看作受限射流的极限情况，将受限度 以e的指数形式引入式（1），得以受限射流轴线流速表示式：
（3）
式中的指数m即反映射流受限程度的影响，根据实验数据，巴氏得到
（4）
由此可见1自由射流的轴线流速公式在巴氏受限射流轴线流速经验公式中起着重要作用。图10比较了式（1）和Tollmien的理论解[1]，即 ，发现巴氏所采用的自由射流轴线流速公式（1）的计算值低于其它学者的研究成果。本文采用Tollmien理论解的数据拟合式（1）中的因数A，得到 当 <1时（5a） A=6.85a 当 ≥1时（5b）于是经过修正的受限射流轴线流速经验公式变为
（6）
式中A按式（5）选取。
图10 自由射流线流速沿程变化
图8、图9b中的曲线均是根据式（6）计算得到的。从图中可见，实测值与之基本相符。
考虑到射流作用的末端，断面上流速分布趋于均匀，轴线流速与断面平均流速相差不大，在实际工程中可把轴线流速达到给定值ud时的长度定义为射流最远作用长度。ud根据需要选定，在通风空调中ud一般为0.07～0.04m/s[9][13]，代入式（6）可以得到受限射流的最远作用长度，也就是第三临界断面的位置。
4．3．2 受限射流流量的变化规律
根据实测断面流速分布，可得受限射流的流量Qj。图10是受限射流流量随时无量纲距离 的沿程变化。由于管壁边界限制了射流的发展，受限射流的流量不像自由射流那样沿程增加，而是先逐渐增大，到达第二临界断面之后，由于气流的回转，射流流量逐渐减小。在图10中，从射流喷口到第一临界断面的自由扩展区，流量增加很快；随后的受限扩展区，流量增加速度逐渐减慢并在第二临界断面处达到最大值；第二临界断面以后，射流流量逐渐减小。
射流流量的沿程变化在一定程度上反映了射流的卷吸性质，从图11a可见，射流受限越大，相对流量Qj /Q 0最大值越小，卷吸量越小。图11b是各个受限度射流无量流量 的综合结果。从图中可见，不同受限度的实验点比较接近，可用一条曲线表示。图中曲线1是根据巴哈列夫经验公式计算得到的。从图中可见实验点与之偏差较大，归因于巴哈列夫量测流速的仪器--电风速仪在紊动强度较高时精度较差。
仍选用巴氏经验公式的形式，拟合实验数据，得到
（7）
如图11b中曲线2所示。图11a中的曲线也是根据式（7）给出的。两图中小受限度的一些断面与其它实验点偏离的原因可能是小受限度时，喷口直径很小，相应的喷口流量Q 0也小，这样流速量测时较小的误差可能导致Qj /Q 0较大的误差，故在拟合式（7）时没有包括明显有误差之点。
图11 射流流量随的沿程变化
根据实验结果，射流在各种受限度下，第二临界断面均在同一无量纲距离 c2=0.21处 ,在此断面上，射流量达到最大
值：
（8）
4．3．3 受限射流射流区平均流速变化规律
根据受限射流流量及射流半径的变化规律，可得到受限射流射流区平均流速的沿程变化规律，如图12所示。从图12b可
见，各受限度下射流平均流速无量纲综合值的分布很有规律。由上述实验成果，可得到射流区平均流速变化的经验公式
（9）
根据式（9）所作的曲线与实验数据基本相符。
图12 射流区平均流速沿程变化
4．3．4 受限射流回流区平均流速变化规律
如前所述，堵头管中受限射流，由于边界的限制，射流的外部存在回流。在通风空调工程中，工作区通常位于回流区，这是因为回流区流动的流速和温差已充分衰减，具有比较均匀稳定流速场和温度场，所以回流区平均流速是通风空调设计的重要指标，在实际工程中，往往要限制回流区平均流速最大值不得超过工作区风速的允许值。
目前，在通风空调工程设计中，巴哈列夫实验得到的回流区平均流速经验公式
（10）被广泛采用[13，14]，但在文献[9]中这个经验公式里的回流区平均流速定义不明确。断面平均流速是相应流量和相应面积的比值，但文献[9]却先给出回流区平均流速在堵头管长度上的变化。拟合得到式（10），然后由连续原理得到回流流量Qr（等于同一断面的射流流量Qj）和式（10），给出了回流面积，未免令人费解。
本文定义每个断面上的回流区面积Fr等于圆管面积Fn与射流区面积Fj之差，即
Fr=Fn-Fj
（11）
再由
（12）得到各断面的回流区平均流速。
图13表示回流区平均流速随 的沿程变化。从图中可见，喷口直径越大， 越小，回流区平均流速无量纲vr/u0越大。并且受限度不同的射流，在第二临界为面c2=0.21处回流区平均流速均达到最大值。
图13 回流区平均流速随的沿程变化
图13b中曲线是不同受限度实验数据的拟合曲线，所得的拟合公式为
（13）回流区平均流速从喷口开始逐渐增加，至第二临界断面c2=0.21达到最大值，然后又逐渐减小。在第二临界断面上，回流区平均流速最大值等于 （14）
4．4 受限射流的紊动特性
根据图6中给出的堵头管中受限射流轴向流速及相对值的沿程分布，可以对受限射流的紊动特性进行初步探讨。
图14是不同受限度下射流轴线上随x/d0的变化（在射流轴线上，ε1与相对紊动强度相同）。图中虚线取自参考文献[15][16]中自由射流数据。
图14
射流轴线上相对紊动强度沿程变化
从图中可知，在自由扩展区，不同受限度射线轴线上相对紊动强度变化与自由射流基本一致；而自由扩展区之后，受限射流细线上紊动强度沿程持续增加，并不是趋于常数。分析其原因，无论是自由射流还是堵头管中的受限射流，在射流轴线上ui/xj=0，因而轴线上不产生紊动，轴线上的紊动是由上游的输运和附近的扩散引起的。在受限条件下，由于回流的存在，射流断面上流速分布更不均匀，轴线附近紊动加大，因而扩散到轴线上的紊动也相应地增加；同时，主流的波动也是导致相对紊动强度增加的原因。
从图6可见，不同受限度射流轴向流速脉动ε1在断面上的径向分布情况，气流从喷口喷入堵头管中，在势流核心区没有完全消失的断面，核心区内ε1很小；随着径向坐标r的增加，ε1先是逐渐增大，增大到一定程度后开始减小，直至射流边界附近；此后r再增大，ε1基本保持为常数。结合断面上时均流速的分布，可以得到，从射流轴线开始，随着r的增加，相对紊动强度先是和ε1一样逐渐增大，但当ε1达到最大值并开始减小时，由于时均流速u的减小，ε将趋近于∞。而在射流边界以外的回流区，虽然ε1保持在一个较低水平，但由于时均流速同样较低，相对紊动强度ε值仍然较大。从图6中还可以看出，随着轴向距离的增加，整个断面的轴向流速脉动均增大，并逐渐趋于均匀。
图15给出的是d0=20mm， =10.6的射流各断面上回流区轴向流速脉动相对于回流区平均速度vr的沿程变
化，从图中可以看出，随着回流越接近出口，ε2值越大，这主要是vr迅速减小的结果。
图15
回流区ε2沿程变化
5 结语
5．1 以往对堵头管中射流时均特性的研究成果定性上是正确的。但是，由于实验多在早期完成，受到量测手段的局限，定量存在一定的误差。本文采用了热膜流速仪以及专门设计的正反流边界探针，使得研究成果具有较高的可靠性。
5．2 堵头管中射流的发展可分为四个区：自由扩散区、受限扩展区、收缩区和零均流区。分区的第一临界断面和第二临界断面分别在c1=0.09和c2=0.21处，第三临界断面则由射流最大作用长度决定。
5．3 对巴哈列夫关于受限射流轴线流速沿程变化的经验公式进行了修正，见式（6）受限射流、流量射流区平均速度沿程变化可分别按经验公式（7）和（9）计算。
5．4 通过定义回流区面积等于堵头管面积与射流区面积之差，给出了通风空调设计的重要指标--回流区平均速度的经验公式（13），澄清了巴哈列夫对回流区平均速度定义的不明确之处。
5．5 在实验所包括的协诺数范围内(Re0>104),受限射流的流动与雷诺数无关，这主要是由于在高雷诺数情况下，旋涡结构的变化主要在于最小旋涡尺度的减小，而大旋涡尺度基本不变，由于卷吸强度受尺度旋涡的影响，故受限射流的卷吸强度亦不随Re0而变化。但是，受限度影响流动的发生发展以及卷吸强度的大小 ，受限度越大，射流所卷吸的流量越小。
5．6 在受限条件下，由于回流的存在，射流的紊动在整个堵头管中都很剧烈，尤其是在收缩区和零均流区。预示依据研究堵头管中的射流，无论是理论分析还是数值计算，必须对运动方程中流速脉动项给予充分的重视。
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篇8
关键词：核电站；蒸汽发生器；蒸汽限流器；文丘利
中图分类号：TM623 文献标识码：A 文章编号：1009-2374（2014）10-0141-03
1 研究背景
蒸汽流量参数对于发电机组而言非常关键，对机组的运行状况、过程控制和性能监测等有着相当重要的作用。对于核电机组，蒸汽发生器是压水堆核电站一、二回路的枢纽，一回路反应堆冷却剂与二回路给水在蒸汽发生器中进行热交换，主蒸汽流量参数还直接影响反应堆堆芯热量导出，故还需关注其特殊的核安全意义。一般电站的蒸汽流量测量方法主要分为直接测量方法和间接计算测量两种。直接测量方法是利用节流元件直接获取蒸汽流量，间接计算测量则是根据弗留格尔公式间接计算得出主蒸汽流量。
三门核电站采用基于文丘利管束的蒸汽限流器作为节流元件的直接测量方法测量主蒸汽流量。本文分析了直接测量法在三门核电主蒸汽流量测量中的实现，以及节流元件对于电站安全的特殊意义。
2 间接法测量主蒸汽流量
采用间接换算法测量主蒸汽流量，其理论依据为汽轮机理论中著名的弗留格尔公式。因为没有节流元件造成蒸汽的压力损失，间接法测量主蒸汽流量的显著优点为减少汽耗，可靠性和稳定性也较高。
基于弗留格尔公式的间接计算测量法，有着明确的条件限制：（1）通流面积不变；（2）机组内各级流量相同；（3）级组内各级前温度变化率相同；（4）级组内不得串有其他非线性元件。对于条件（1），只要避开调节级，一般容易得到满足。而对于条件（2），则情况较为复杂。通常回热式机组各级抽汽量在相当范围内与机组的进汽量近似成正比，且其量与进汽量相比较小，故间接法测量也能获得较高的准确性。但对于再热机组，由于再热器的存在和对外供汽等因素条件（2）～（4）均不能得到满足。现在工程应用上，通常采取将高压缸全体压力级作为一个级组，引入加热器运行修正系数、使用改进型弗留格尔公式进行蒸汽流量
测量。
3 直接测量法在三门核电主蒸汽流量测量中的实现
3.1 流量测量的基本原理
3.2 理论模型与功率运行流量计算
三门核电1号机，节流元件为文丘利管束，又称为蒸汽限流器，布置于蒸发器蒸汽出口管嘴内，如图1-3所示。中心文丘利管位于蒸汽出口管嘴正中心，其余六个文丘利管环状分布于中心文丘利管四周，呈正六边形。蒸汽限流器有两种工作模式，蒸汽限流工况和非蒸汽限流工况。非蒸汽限流工况下文丘利管束作为蒸汽流量测量系统的节流元件。文丘利管组为几何对称布置，根据并联管路计算原则，可以近似认为通过每个文丘利管的流量相同。下文基于一个文丘利管进行流量计算，计算结果乘以文丘利管数量即为蒸汽管嘴出口蒸汽总
流量。
4 节流元件对电站安全的特殊意义
由上文可知，蒸汽限流器作为节流元件有两种工作模式，在非蒸汽限流工况下，文丘利管束作为主蒸汽流量测量系统的节流元件，产生静压差以直接测量主蒸汽流量。在非蒸汽限流工况下，即在蒸汽管道发生破口事故时，蒸汽发生器限流器则为临界文丘利，承担限制蒸汽排放的速率，降低蒸发器从一回路冷却剂的吸热速度，留给安全停堆、专设安全设施启动的裕量，从而避免冷却剂过冷引入的正反应性使得堆芯熔毁的功能。
4.1 基本原理
假设维持蒸汽限流器入口压力、温度的情况下，不断降低出口压力时，通过文丘利管的流体质量流量将会逐渐增加。当出口压力下降达到某一数值时，蒸汽限流器喉部流速达到最大，为当地音速，此时通过限流器的蒸汽流量也达到最大值。此时蒸汽流量为临界流量，喉部压力与入口压力之比为临界压力比。进一步降低出口压力，限流器喉部的蒸汽流速将处于当地声速不再改变，通过限流器的蒸汽流量也不再随着出口压力的降低而变化。这是因为微小压力波动是以声速传播的，当限流器喉部流速达到当地声速时，出口压力的波动将传递不到限流器喉部。蒸发器出口限流器正是根据文丘利式蒸汽限流器这一特性，来限制蒸汽管线破口的时蒸汽排放速度。
4.2 非蒸汽限流工况下数学模型
5 与其他主蒸汽流量测量方法的对比
5.1 与主蒸汽流量间接测量法相比
显然，三门核电主蒸汽直接测量法与主蒸汽流量间接方法相比，最突出的优势在于其节流元件对核电站的特殊安全意义。在主蒸汽管道破口的事故工况下限制蒸汽泄漏速度，限制最大蒸汽排放量，避免因为一回路冷却剂过冷所引入的正反应性导致偏离泡核沸腾（DNB）。从核安全的角度来讲，采用文丘利管束限流功能的安全意义高过于其作为节流元件的功能。这也是不同于大容量火电机组，核电机组大多采用节流装置测量主蒸汽流量的原因之一。此外，基于弗留格尔公式应用有着严格的限制条件，对于再热机组，间接法测量蒸汽流量并不准确，需要对通流系数进行复杂的修正。且需要进行定期的流量试验，比较主蒸汽流量与给水流量之间的关系，确定通流面积是否改变。
5.2 与采用孔板作为节流元件相比
虽然临界孔板也可实现限流的功能，但在非蒸汽限流工况下，蒸汽流经孔板的压损更高，较高的热损对机组的热效益不利。文丘利管束节流元件，还有便于整体铸造、降低取压前后直管段要求，减少成本等优势。
6 结语
文丘利管压损小，制造维护简单等特点优于孔板，且其临界限流特性，对于核安全有着特殊的意义。采用文丘里管束节流元件在事故工况下固有的安全特性，为保证堆芯安全添加了一道屏障，为后续的事故缓解争取了裕量。这样的设计也暗合了三代核电机组“非能动”理念。这也是三门核电项目采用基于文丘利管束的蒸汽限流器作为节流元件的直接测量方法测量主蒸汽流量的优势所在。
参考文献
[1] 刘世勋，高拥军.蒸汽发生器用蒸汽限流器的理论分析与设计[R].中国核科技报告.
[2] 杨萍，曹振新，陈德新，张健.主蒸汽流量直接与间接测量方法研究[J].仪器仪表学报，2008，（4）.
[3] 蔡增基，龙天渝.流体力学泵与风机[M].北京：中国建筑工业出版社，1999.
[4] 用安装在圆形截面管道中的差压装置测量满管流体流量（GB/T2624-2006）[S].
[5] AP1000SteamGeneratorAnalysis：GENFPerformanceModelCalculations，2001.
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关键词：机械电子 教学方式 教学环节
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（b）-0133-02
机械电子工程简称机电一体化，表示机械学和电子学两门学科的综合。机械电子工程以机电设备为研究对象，从系统的角度出发，应用机械技术、电子技术、控制技术和计算机技术等先进技术，实现设备功能最佳化[1]。高校机械电子工程专业若要培养优秀的机电一体化应用型人才并且能持续生存和发展，就必须积极探索和实践机械电子工程专业应用型人才的培养模式，培养适应时展需要的从事生产一线的机电一体化的高级应用型人才[2]。
1 机械电子工程专业应用型本科人才培养的目标
高等院校在学生的培养过程中侧重于理论课程体系的改革和部分实践教学的强化，没能以系统化的角度去注重学生实践能力的培养，致使毕业生在人才市场上没有竞争优势[3]。结果造成这个新兴专业失去应有的特色，达不到培养的预期目标[4]。
机械电子工程本科专业人才的教育，在培养规格方面，以培养具有一定创新和实践能力的、具有工程师基本技术素质的应用型人才为目标；在培养模式方面，以社会需求为目标，以培养工程技术应用能力为主线，优化能够体高学生知识、能力、素质的培养方案，以“工程应用”为特征和主旨构建课程体系，重视学生的理论知识和工程技术应用能力的培养。
2 机械电子工程专业应用型本科人才培养的课程构建
机械电子工程专业应用型人才培养课程构建应围绕两个点、四个方向。两个点是专业基础课和专业技术课，四个方向是数控、工业机器人、流控和测控。课程包括机、电、液（气）、控、算等方向的相关课程。机械电子工程专业课程构建定位在机械工程领域，突出各学科方向的有机融合，主要对机械设计、自动控制、设备故障诊断及状态检测等方面开展研究和设计。
2.1 机械电子工程专业教学体系
机械电子工程专业中，机为基础。机指机械专业的基础知识，包括机械制图、工程力学、金属工艺学、工程材料及热处理、互换性与测量技术、机械制造工艺、机械原理、机械设计等课程以及与课程相关的实践。学生在学习机械类课程的同时加强计算机技术、自动化技术、接口技术等课程。合理调整机和电的关系，采用机电并重的培养原则，对原有覆盖较广的课程精简、优化，建立学生能够学好并掌握的课程体系，重点是将机械、控制、电子以及计算机等相关领域的技术应用于机电系统和产品制造过程。
2.2 机械电子工程专业整体课程设置
课程设置是一项系统工程，课程设置不仅要考虑到学科、专业之间的相互交叉、相互渗透，还要考虑行业对知识、能力的要求。在课程设置上，主要分为机械设计、机械制造、电工电子、流体控制、机械控制和计算机控制六大部分。
机械设计包括机械制图及CAD、工程力学、机械原理、机械设计等专业基础课程。这些课程为学生掌握机械设计的基础知识，并为机械制造系列课程的学习打下基础。
机械制造包括金属工艺学、工程材料及热处理、互换性与测量技术基础、机械制造工艺学等。这些课程为学生打下机械制造的基础知识，并通过金工实习和课程设计使学生受到良好的实践训练，从而能进行机械零部件的结构设计和工艺设计。
电工电子包括电工、模拟电路、数字电路、微机原理与接口技术、电力拖动等课程，强调电工电子技术和计算机在机械设备中的应用，为学生进行机电一体化设备设计打下基础。
流体控制包括流体力学、液压（启动）原理、液压控制系统等课程。
机械控制包括机械工程导论、机械振动学、机械控制工程基础、机械测试技术等课程。
计算机控制包括VB、C语言、VC++等课程。
在培养应用型人才的工程能力、技术能力和创造能力的课程组中，强调课程设置的系统性和整体性，以使单项技术或综合能力的培养不断得到强化，减少课程内容上的重复，在有限的时间内获得良好的教学效果。
2.3 加强专业基础课程教学
专业基础课的教学在高校培养人才中占的比重较大，教学重点在于理论，这些理论是专业知识体系的根本，内容已经经过实践验证和沉淀，是学好其它专业技术课必需掌握的知识。机械电子工程专业应用型人才的工程实践能力、创新能力也是建立在必备的专业基础课之上的。因此，在设置专业基础课时，要充分了解人才市场要求的专业知识并考虑学生今后的专业拓展能力。
2.4 加强培养创新能力的实践教学
机械电子工程培养方案加大了实践教学在整个教学环节中的比重，实践教学必修学分约占该专业毕业最低学分要求的35%。根据学生的专业知识结构与水平，对实践教学体系进行分类别、分层次、分模块的创新性设计。在人才培养活动中，创新能力的培养应占有较大的比重。如产品生产过程机电一化设备设计、数控加工、系统故障分析与排除等。“以学生为中心”、“以问题和课题为核心”，进行以启发性和创新性实验的研究性学习，逐步使学生树立创新意识，激发学生的创新个性，培养创新思维，不断提高创新能力。创新能力的培养以课程设计、工艺实习、工程教育实习、生产实习、毕业实习、毕业设计等实践环节作为载体，并尽量选择实际课题，以强化创新能力训练的力度，同时在这一系列的实践环节中培养学生良好的职业习惯和职业精神。
3 加强实践教学平台建设
加强实验室建设，整合共享实验资源，避免重复建设。在原有硬件设施基础上，分层次、分模块地逐步改善实验教学条件。引进实验室管理系统，完善实验室开放管理制度；建立与完善校内实训中心和校外实训基地，使其成为学生理论联系实际、获取实践经验、形成应用能力的基地。紧密依托行业、企业，加强校企之间、校与校之间、学校与科研单位之间的联合，从校外实习基地聘请兼职教授、高工，定期举办学术报告、讲座以及指导学生实习、指导毕业设计等工作，积极开展合作培养，构建稳定的实习基地建设和发展的长效机制。
4 结论
我国正在由制造大国转向制造强国发展，只有培养出熟悉机电一体化设备的设计、制造、维护，并且熟悉控制技术、检测及监测技术、编程技术的专业技术人员才能在企业生产过程中发挥更大的作用。高等院校机械电子工程专业应用型人才培养应转变观念，不断探索适合于应用型机械电子工程专业人才的培养模式，以适应时展的需要。
参考文献
[1] 黄筱调，吴玉国.机械电子工程专业课程结构的探索[J].中国冶金教育，1997（4）：31-33.
[2] 王亚静，周佑喜，何兆太.机械电子工程专业学生实践能力系统化培养模式探讨[J].武汉生物工程学院学报，2010，6（2）：139-141.
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关键词：德国大学；专业教育；人才培养；创新
中图分类号：G649 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0152-02
一、引言
德国是世界公认的教育强国。自从1810年人类历史上第一所现代化大学――柏林大学创办以来，德国的教育现代化造就了大批专业人才，成了所有工业化国家的样板。德国大学的专业教育具有务实创新的特点，不但有很强的实用性，还有较好的灵活性。下面以德国伊尔梅瑙工业大学（TU Ilmenau）机械工程学院为例，对德国大学专业教育进行剖析。
二、德国大学的专业教育
1.德国大学的专业设置。专业是大学里与社会上的专门职业相对应的专门领域。政府根据国家建设所需要的专门人才种类制定专业，大学的教学活动是以专业为基本单位而展开的。伊尔梅瑙工业大学机械工程学院主要专业有机械制造专业、机电一体化专业、汽车工程专业和光电一体化专业等，都是本硕连读的专业，也可以分别攻读，见图1。本科生学制为7个学期，硕士3个学期，共5年。课程设置中强调基础课学习和实际技能训练。本科生学习的前3个学期主要是公共基础课的学习，后4个学期主要是专业课的学习。实习至少20周，包含前3个学期的8周基础课实习，以及第7学期的12周专业课实习。
德国大学十分重视校际合作，各大学利用自身优势，整合资源，联合开办专业。如伊尔梅瑙工业大学的材料科学专业和教师培训属于联合办学专业。材料科学的学位课程由材料技术研究所承担，材料技术研究所是由各个大学联合办学组成的机构，合作院校有弗瑞德斯・施乐大学、耶拿大学、鲍豪斯大学、魏玛大学和伊尔梅瑙工业大学。职业学校教师培训专业采用与爱尔福特大学合作的方式，伊尔梅瑙工业大学提供本科课程学习，爱尔福特大学提供硕士课程学习，该专业需经过9个学期的教师培训和国家考试。
2.学习效果评定。德国大学采用学分制评定学习效果。伊尔梅瑙工业大学每个本科专业总学分为210学分，分模块教学，有必修课、选修课、实习和毕业设计三大类。以机械制造专业为例，总学分210学分，必修课172学分，其中公共基础课占60学分，如数学、自然科学、计算机科学、外语、电气工程、电子学等，专业课占余下的112学分，除了传统的机械零件、工程力学、材料、制造工艺、制造技术、传动学、系统工程等专业课程，还包括光学与照明技术、精密工程、流体力学和热力学、微电脑技术等新技术课程，以及产品开发、生产规划、研究方法导论、企业经济学基础等紧密联系生产实践的课程；该专业开设了6个选修课模块，各占10学分，有机械设计模块、精密光学模块、制造技术模块、精密测量技术模块、热和流体动力学模块、塑料技术模块，学生可任选其一；实习和毕业设计各14学分，共28学分。
大学考试采用严格的教考分离制度。每学期临近期末时安排2周的考试报名时间，接下来有持续5周的考试时间，以及2周的重考时间。考试形式主要是笔试和口试。
3.教学方法。教师的授课形式主要为讲座课、小型讨论课（Seminar）、实践课。其中，讲座课授课人数为40～200人不等；讨论课和实践课人数一般在20人以内。讲座课的特点是教师就有关题目作报告，学生可以随堂提问，但上课时教师与学生一般不进行讨论。讨论课的主要形式是教师和学生一起讨论，有利于发挥学生的主动性和创造性，巩固所学知识。
德国大学十分重视课堂教学环节。教师备课充分，授课熟练，注重专业基础教学，每次课一个半小时，授课内容不多，甚至不到国内的一个小节，但讲解相当到位且透彻。学生普遍听课认真，勤做笔记，积极思考，有疑问马上提问，教师都会耐心作答，并加以鼓励，有时会根据课堂知识掌握情况及时调整授课内容及进度。练习课与讲座课课时比一般为1：1，交叉进行，分多个小班上课，采用先做题、再讲解的方式，学生都能做出题目，教师注重与学生互动，课堂气氛比较活跃。实践课教学由实践课教师和实验室实习教师共同实施教学，学生一般分组实验，各组完成不同的实验项目，课前预习，课后交实验数据和报告。
值得一提的是，德国大学教材无全国统一的出版物，培养计划中注明教学辅导书，教师自己根据培养计划和课程要求准备授课内容，教师一般自编讲义、习题放在校文印室或挂在校园网上，学生自行购买或下载。教师在教学过程中，不断地增添新的资料，使课程内容不断更新以跟上日益发展的科学技术。在培养计划中明确学生的课程自学时间，一般本科生授课学时与自学学时之比为4∶3。
三、德国大学专业教育对我们的启示
1.良好的教育机制是大学可持续发展的保证。德国的教育是严格立法的，校企结合广泛且深入，如职业院校“二元制”教育主要由企业、行会决定招生人数和专业发展方向。大学教育远离社会实际政治与经济利益，教授享有较高的工资和社会地位，但教师资格的取得要通过国家考试（注：在德国，学生从专业学校毕业后就可走上工作岗位，学校保证学生质量，只有医生和教师需通过国家统一考试），不允许大学教授办公司，但企业家资助教授研究课题，可以获得减税等。科学的教育法规保障了大学的良性发展。
2.规范的教学管理，严格的考试制度。德国大学实施的是宽进严出政策，免学费，大学没有统一的入学考试，但有明确的毕业标准。学校教学管理规范，考试制度严格，如伊乐梅瑙工业大学由校委会制定完整的教学管理程序和考试制度，实施教考分离。学校一周5天课，每天从早7点开始到晚7点，每两个小时安排1个课时段，一天有6个课时段，学生的课业十分繁重，经常作业到深夜；考试严格，本科生的毕业率只有30%左右。
3.重视专业开发。德国大学非常重视专业开发，不断根据国家经济发展和企业需求的变化，开发新的专业。伊尔梅瑙工业大学机械工程学院早期以精密工程和光学技术开发为主，近几十年来，学院为适应伊尔梅瑙当地机械工业的需要，转变专业发展方向，主攻电子机械工程和机电一体化。学院开设的电子工程和计算机工程方面课程，超过了绝大多数的德国传统机械工程学院。
4.以人为本、开放式的学生管理。德国大学没有设置专门的学生管理机构，但从学校的设施、学校的管理机构、对学生的态度等方面，真正体现了以人为本、服务学生的理念。大学任何建筑内均可免费无线上网；大学教学设备和公共设施舒适完整，基本无损坏；教授尊重学生，对学生态度谦和，有信必回；学生社团活动丰富多彩等，无不体现学校以人为本的理念。学校为学生服务的管理机构健全，有学生事务部、实习与就业中心、注册部、考试部。
德国大学的专业教育体系完整且成熟，向德国社会输送了大批合格专业人才，为德国创造了世界性的辉煌。其在课程结构上的宽基础、课程编排的综合性、课程比例上的实践性、教学方法上的先进性、教学管理上的严谨性等，值得我们思考和借鉴。
参考文献：
[1]肖辉杰，申振士.德国大学现状及对我国高等教育的启示[J].中国林业教育，2011，（4）：70-72.
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