广播电视文化概论范文
时间：2023-12-28 17:57:31
导语：如何才能写好一篇广播电视文化概论，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
（赤峰学院 教育科学学院，内蒙古 赤峰 024000）
摘 要：广播电视编导专业作为新兴学科，也作为我校的新增专业，在专业培养、师资建设、课程建设等方面在不断的摸索前进.我院在《赤峰学院“十二五”改革与发展规划》中明确提出了培养“创新型、应用型、复合型”人才的培养目标，从而确定了我院要转变人才培养模式，由传统的学术型人才培养模式向应用型人才培养模式转变.在这个大背景下，广播电视编导专业也要进行专业课程的改革，突出实践教学.本文从广播电视编导专业的发展及专业现状入手，以一线教学实践为平台，以《艺术概论》为例证，综合多年教学实践，在改革创新教学方法的基础上，以个例阐述的方式探讨了理论课程的实践教学建构，以期为我院广播电视编导专业的理论课程实践教学提供指导和帮助.
关键词 ：广播电视编导；理论课程；实践教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2015）01-0228-03
广播电视编导专业的理论课程多为个方向必修的专业基础课程和专业必修课程，在学分设置上也占有很大的比例.以往在讲授理论课程时都采用纯理论教学模式为主的方式，教师讲授、放映相关影视视频、与学生互动等相结合，其实，现在我们的课堂教学手段比较单一，一般老师都是应用多媒体教学，多媒体在一定程度上能够缓解理论课课堂教学的枯燥，但是，这种教学手段类似于我们所说的“填鸭式”教学，我们讲多少，学生能学多少，直接影响学生对课程的接受程度.尤其是广播电视编导专业是实践性很强的专业，让学生学会用所学到的理论知识指导实践操作是每个理论课教师都应该仔细考虑的问题.笔者将以广播电视编导专业基础课《艺术概论》为例证，结合本人近年来的教学实践，对广播电视编导专业理论课的实践教学提出几点自己的看法.
《艺术概论》作为我校艺术教育专业的重要课程之一，是所有艺术学科的基础理论课程，是对艺术的基础知识、基本问题和基本原理做专门综合性探讨与入门性研究的理论课程，在艺术类院校及各高校艺术类专业的课程设置中有非常重要的地位.然而，就实际情况来看，我们的学生对专业理论课程认识不够，绝大多数学生都认为实践性课程的应用性更强、实用性更强，他们将更多的精力投入到专业技能课程的学习和训练上，而忽略了对理论课程进行学习，这就造成了学生在课堂上主动性和参与性不高，为了应付考试，死记硬背一些名词术语和概念.最终致使学生的专业技能基础较为扎实，而艺术理论修养欠缺，导致其艺术作品文化品位不高，创作出来的作品平庸媚俗，其自身也逐渐成为了一个缺乏艺术理论素养和艺术文化内涵的“艺术制作者”.
经调查，我们以往的《艺术概论》教学模式不管用到何种课堂教学手段，基本都属于理论灌输型教学，之进行枯燥的理论传授，而没有达到开拓学生的视野、提高学生的审美能力和辅助专业创作的作用，而且这种封闭式的教学显然已经不适合当下的新媒体环境,也就更不适合成长于新媒体时代的学生.当下的学生更乐于探索创新，也更乐于大胆实践,我们的传统式教学只会压抑学生们的发光点, 也不会让学生真正受益,学生势必不会十分主动的参与到教学中来.所以，改革也就迫在眉睫.
笔者在《艺术概论》课程教学中，尝试采用理论课程的实践教学方式进行教学，收到了良好的教学效果，并总结出了些许教学经验.主要教学方式如下：
1 理论课程实践教学模式构想
我们要求学习艺术的学生要有丰富的个人情感，这就导致学生感性思维运用得较多，而面对比较系统的、需要运用到理性思维去学习、思考的理论性知识就多少显得有一些薄弱，如果老师只是照本宣科一带而过的话，学生对所学到的知识会显得模棱两可，与其自身的实践联系不到一起.针对这种情况，根据实践教学经验，《艺术概论》课程教学目标确定为了解各地艺术的普遍规律、认识各种艺术现象的共性问题，在此基础上树立正确的创作思想，进而树立起正确的艺术观，价值观，人生观和世界观，以在艺术工作中创造出鼓舞人心的优秀作品.根据我校学生的实际素质水平和专业水平，课程内容确定为：从艺术的本原、本体讲起，详细讲述造型艺术、语言艺术、表情艺术、实用艺术等各种具体艺术形态的特点、特征，最后阐述艺术鉴赏的相关理论，让学生在欣赏具体的艺术形式时学习相关的艺术理论，并运用相关理论拍摄出具体作品.
在教材的选择上，针对新的教学模式构想，几次更换教材，2010年之前使用的是孙美兰主编的高等教育出版社出版的《艺术概论》和王宏建主编的文化艺术出版社出版的《艺术概论》.孙美兰老师的教材主要是以本体论为核心构建艺术理论，以美术、音乐为主线，探索中、西艺术比较中的新概念，并建立艺术理论教程的新体系.王宏建老师的教材首先从哲学的高度和历史的广度探讨艺术的本质、各门类艺术的特点和它们共同的审美特征及艺术发生和发展的客观规律，再深入到艺术创作的活动中去，揭示艺术创作和艺术欣赏的普遍规律.2010年至今，随着教学目标的变化，为了让学生更深入的学会用理论内容指导实践，又对教材做了慎重的选择，2013年开始，主要使用的是王杰泓主编的首都经贸大学出版社出版的《艺术概论》，这本教材主要从艺术的本原、本体讲起，详细讲述了造型艺术、语言艺术、表情艺术、实用艺术等各种具体艺术形态的特点、特征，最后阐述了艺术鉴赏的相关理论，比如艺术的文化和艺术的发展.将这本教材确定为专业用书，也并不是完全按照教材上的内容照本宣科，而是根据本教材的章节流程来安排教学，每一章节的具体内容要根据具体艺术理论和艺术门类的参考用书来确定教学内容.
根据教学内容，具体确定了学时分配.
通过上表可以看到，在分配学时时，艺术门类学时相对较少，大学时的分配主要集中在艺术本体、艺术文化、艺术发展和综合艺术上，主要考虑到作为广播电视编导专业与其他艺术类专业的区别，广播电视编导专业主要是培养学生对广播电视节目编导、策划、创作、制作等方面的专业知识与技能，要求学生具有宽厚的文化与科学知识素养，具备较高的理论修养和艺术鉴赏能力，广编专业不同于其它单一的艺术类专业，它是将艺术专业知识运用到编导、策划、创作和制作等方面，而艺术门类知识主要是作为本专业学生的理论修养和艺术鉴赏能力修养，所以在学时分配上，将艺术本体加大学时，尤其是艺术创作部分.在艺术门类章节中，根据学生学到的艺术创作知识，引入实践教学.
2 引入实践教学，追求教学方法的灵活化、多样化，探索课堂教学的延伸化、实践化
《艺术概论》课程中的绝大多数学习内容，如果按照传统的课堂教学模式进行教学，很容易造成学生死记硬背、机械式的学习，达不到预期的教学效果.例如在讲解第二章——艺术的本体中，关于什么是艺术的本体、什么是艺术创作这一类的内容，学生在课堂教学中，单听教师的讲解只能够理解皮毛，对于艺术创作只能记住艺术创作的几个阶段，如果引入实践教学，让学生自己去创作，那教学效果将大不相同.
在学期初教学班级根据人数成立兴趣小组，每小组大约8人，采取自由结组的方式，要求每组必须搭配有男生.兴趣小组的成立便于学生们今后的学习、讨论和创作.根据学时分配，结合实践教学特点，具体引入实践教学的章节集中在第三章至第七章.分配如下表：
将实践教学引入到具体艺术门类创作中，主要考虑到具体的艺术门类对于广播电视编导专业的学生来说，可操作性更强，在规定的内容范围内，学生根据自己的艺术创作习惯或喜好选择题材和形式，鼓励学生用镜头说话，鼓励学生用摄像机（条件不足可以用手机）以广播电视节目形式的方式创作出具体的作品.根据我校广播电视编导专业的培养方案，开设《艺术概论》课程之前，已经开设过《广播电视概论》课程，拍摄影视作品的具体流程学生已经了解，让学生依据流程去设计、策划自己的作品，并按要求在规定时间内以广播电视的艺术形式将每种艺术门类阐释清楚.
这种阐释不是用影视手段解释一种艺术门类，形式可以是多样的，可以是故事片、可以是纪录片、可以是专题片……例如有的同学把实用艺术拍摄成专题片的形式，拍摄内容是赤峰市博物馆.如图1.
主要是以博物馆中的展品为例，阐释实用艺术.此专题片学生用摄像机拍摄完成，从策划、稿本写作、解说词写作、剧务、拍摄、配音到后期制作，学生全部独立完成，不仅更深入的了解了什么是艺术创作和什么是实用艺术，而且学生积累了创作经验和拍摄经验，为以后的学习和实践都打下了基础.
再如表情艺术一章，学生们自编了一个故事，讲述了一个舞蹈演员的情感故事，很好的阐释了表情艺术是借助于音响、节奏、旋律或人体动作，同时经过表演这个环节，以此来塑造艺术形象.
又如在综合艺术一章，学生们编导了青春校园剧《我用青春说爱你》.故事是个青春校园的爱情喜剧，不论从编导还是画面质量，再到后期制作，甚至到花絮都制作非常精良，而且情节风趣幽默，对于刚刚步入大学校园的学生来说，非常难能可贵，也说明学生不但理解了艺术，理解了艺术创作，理解了综合艺术，也更深刻的理解了广播电视编导专业的特殊性，而且也对广编专业有了浓厚的兴趣.
这样的例子还有很多，这种教学方法极大的提高了学生的学习兴趣，不但有效的强化了《艺术概论》课程的教学效果，也使学生更深入的了解了广播电视编导专业的专业特色，在学习基础理论知识的同时激发了学生对广播电视编导专业的专业兴趣，也是学生了解了今后专业学习的大方向，可谓一举多得.
值得注意的一点是，安排的实践内容具体学时均为2周，这个学时并不占用本课程教学计划中的课时，而是给学生2周的时间，利用课余去创作，将课堂教学延伸化，给学生充足的时间去思考.对广播电视编导专业的学生来说，艺术理论知识是指导他们今后艺术创作的重要储备，专业技能的训练是他们艺术创作的功力支撑，两者应齐头并进，不能偏废.理论知识的学习，能够为学生以后的艺术创作指明方向，让他们清楚地知道自己创作的目标、过程和结果，并在创作的过程中学会表达自己，在作品中呈现自己的思想与情感并为人所接受.而《艺术概论》课程中的实际创作是学生今后进行作品创作的敲门砖.
3 创新考核方式，努力使考核方式理论和实践相结合
篇2
您好！
我是**大学文学院新闻学专业20**届本科毕业生，在这即将踏入社会，实现梦想的时刻，非常感谢您能给我这次自我推荐的机会。
大学四年，是我来之不易的学习机会。在这大好时光里，我本着学好本专业，尽量扩大知识面，并加强能力锻炼的原则，大量汲取知识财富，磨练了我意志，锻炼了自己的各种能力。我努力的学习基础课，深研专业知识，并取得了优异的成绩，大二获得奖学金。本人在几年中系统学习了新闻学概论、传播学概论、广播电视新闻采访、电视摄像与节目制作、媒介经营与管理、电视专题片写作、公共关系学、社会心理学等。通过学习，本人系统掌握广播电视新闻学基本理论和宽广的文化科学知识，基本原理和新闻学、广播电视学、以及与广播电视有关学科的基本理论和基础知识，受到广播电视新闻采访、写作、编导、播音、节日主持等方面的基本训练，具有广播电视节日策划、编辑、采访、管理等方面的基本能力，能成为在广播电视新闻宣传部门，从事编辑、采访、节日主持与管理等工作的新闻传播学高级专门人才。
通过几年的学习，本人具备以下几方面的知识和能力：
1．掌握新闻学、广播电视学、传播学的基本理论、基本知识；
2．具有新闻采访写作、编导、摄录、制作、播音、主持节日的基本能力；
3．具有口头与文字表达能力，现场及镜头前采访报道能力，社会调查和社会活动能力及广播电视节日策划、制作、评论和分析的能力；
4. 具备一定的调节和应变能力，能独立提出一些危机公共的解决之道。
此外，利用课余时间，我还多次参加各种兼职工作，锻炼了自己的交际能力。在生活中，我为人热情友善，思想积极进取，政治立场坚定。“一分耕耘，一分收获”！我会尽自己最大的努力，辛勤劳作，在实践中不断的学习与锻炼，锐意进取，让自己成为一名适应社会需求的综合型人才，实现自己的人生价值。
“宽以待人、洁身自好”是我的处世原则；“精益求精、勇于进取”是我的精神信念；“兢兢业业、不断创新”是我的工作方式。我自信我的能力和热情使我能胜任贵公司的广播电视新闻及其他有关方面的工作。希望公司给我一次参加面试的机会，我在此静候佳音。谢谢！
此致
敬礼！
篇3
学院面向全国部分省市招生，至今已经毕业了多届学生，他们中大部分都已活跃在影视界、戏剧舞台和各大媒体等，如赵薇、范冰冰、晋松、陈彦妃（陈彦）、范雨林、严宽、郭京飞、任山、贾青、杨婷婷、朱莉叶、方龄（方玲）、曲尼次仁、金于宸、管艺、李京泽（李鑫）、刘小微、李解、刘钧、岳鼎、牟凤彬、陈婷、曹议文、沙柏宁、韩秀一、邵诣、刘艺、沈方忞、张瑞涵、李帅、雷雷、张天乐、李悠、路璐、陈嵩等。学生们在国内外的各大文艺活动中崭露头角，在2007年首届、2009年第二届、2011年第三届、2013年第四届上海大学生影像大赛暨广播影视论坛中，52%的获奖作品都出自我院。
学院继承电影导演谢晋院长的遗志，旨在创办一个全新观念的影视学院，培养一批广播影视新星，并就中国广播影视教育如何更好更快地培养优秀人才，探索一条新的途径。学院依托综合性大学的办学优势及人文环境，发扬原谢晋—恒通明星学校的办学传统，继续拓展“密集型训练、高起点教学、全方位培养、实践中提高”的办学特色，结合中外广播影视教育的经验，注重实际表演技能的培养，使学生在艺术修养、表演、主持实践和技能训练，影视编导和制作、影视动画等方面得到全面发展。在学期间将重点组织和推荐学生参加各种艺术实践活动，以培养学生的实践能力和创新能力。
学院根据 “厚基础、重实践、国际化”的培养模式改革为抓手，根据本学院的实际情况，有目标、有步骤地推进本科教学、教学管理和国际高等教育的接轨与并轨发展。2011年10月，学院与美国纽约电影学院签订了“3+2”本硕连读学位合作培养项目，国际化教育取得了突破性的进展；2010年3月与美国旧金山州立大学正式签署了合作备忘录和交换学生项目。2011年5月、10月与美国东斯特斯堡大学的艺术与科学学院签订合作意向书、交换生合作项目。2011年11月学院与英国爱丁堡龙比亚大学艺术创意学院正式签署了“3+1+1”本硕连读合作协议。2013年7月与日本京都情报大学院大学签订了“3+2”本硕连读合作意向书。
一、专业简介
表演：该专业设戏剧影视表演、表演师资（通过一年的学习后进行分班）二个培养方向。培养学生德、智、体、能全面发展，培养具有丰富文化艺术知识和道德修养的与时俱进的戏剧影视表演人才及大、中专等院校的表演教师。强调学生实践能力和综合能力的培养。开设的主要课程：表演、台词、形体、舞蹈、声乐、戏剧影视实习、戏剧史、电影史、美学、艺术概论、影视剧名著赏析、心理学、教育学等。至今已有一批毕业生在全国各类艺术院校中承担艺术教学工作。
播音与主持艺术：培养学生德、智、体、能全面发展，培养具有深厚文化艺术知识及较高造诣的艺术主持、播音人才。强调学生实践能力和综合能力的培养。开设的主要课程：语音与发声、语言表达、艺术语言表达与表现、主持艺术概论、自选节目读解、口才言语组织、演播空间处理、电视节目主持与创作、广播电视艺术与研究、中国语言文学、新闻采写基础、表演、形体、声乐、艺术概论、艺术欣赏、电视音乐音响、数字化影视制作、双语播音与主持等。另设英语特长生2名（详见各栏要求）。
广播电视编导：该专业设影视制作、影视编导二个专业方向。培养学生德、智、体、能全面发展，培养适应当前及未来影视业需求的复合型多功能人才。教学中将始终贯彻艺术与技术紧密结合的思想，强调计算机能力的培养和艺术素养的提高，注重学生创新意识和创作实践的培养，特别是在现代数字影视领域中的实际操作能力的学习和训练。将为影视业、音像业、广告业以及各企事业单位输送从事影视制作、广告设计、影视编创、记者、导演和新闻传播等工作的中、高级专门人才。开设的主要课程：影视艺术概论、影视文学写作、影视美学、影视批评、影视编剧、影视导演艺术、摄影艺术、电视摄像艺术、电视照明、电视音乐与音响、电视系统基础、电视编辑艺术、独立制片、电视制作实践、计算机图像处理、计算机动画、数字电视与传媒技术、广告策划与创意等。
动画：该专业注重培养具有一定影视动画创作、制作技能和素养的专门人才。聘请上海美术电影制片厂具有几十年创作经验的专家教授参与指导和管理教学工作，主干课程教师都具有十年以上一线影视动画创作实践的经验。本专业注重二、三维动画技能的综合培养，同时也重视影视艺术修养的提高。通过各专业课程的学习，使学生既具备创作动画片、动画广告等各样式的设计制作，又具有观赏、解读优秀影视作品的能力，也能参与策划、立项等工作。培养优秀的原则和制作设计人才，为影视动画领域输送各类人才是本专业的培养目标。开设的主要课程：速写基础、色彩构成、MAYA（三维）、Flash动画、动画试听语言、动画人物、动物造型设计、中外动画史、After Effects（特效设计）、经典动画片欣赏、戏剧文学与动画电影、动画广告设计、影像动态设计等。
专业名称
学制
招生人数
招生地区
学费
（元/年）
备注
上海
外省
表 演
四年
5
28
北京、河北、河南、江苏、浙江、安徽、
江西、山东、湖南、湖北、黑龙江、
吉林、辽宁、甘肃、四川、重庆、广东
10000
1、限招英语。
2、主持专业专设英语特长生2名。
播音与主持艺术
四年
5
28
广播电视编导
四年
25
40
北京、江苏、浙江、安徽、江西、山东、
河南、黑龙江、吉林、辽宁、甘肃、贵州
动画
四年
15
15
江苏、浙江、山东、湖北
二、招生专业、人数和收费标准
说明：1、表演、播音与主持艺术、广播电视编导专业每学年通过签订书面协议还将收取课程教学之外部分实践、见习费4000元
2、学校将根据专业考试后生源情况，确定各地区具体招生人数，届时以各省（市）高考填报志愿计划书公布人数为准
三、报考条件
1、符合《2014年普通高等学校招生工作规定》确定的报考条件、具有一定的艺术基础者均可报考；
2、凡报考省级统考涉及专业的考生须取得省专业统考合格证；
3、身体要求：按教育部、卫生部等颁发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行；身体健康、体形匀称、五官端正、口齿清楚；同时具备良好心理素质；报考表演专业的考生，女生身高1.62米及以上，男生身高1.72米及以上；广播电视编导专业、动画专业还须无色弱、色盲，近视不得高于800度。
四、报名时间、地点及方法
报名时须携带、出示（原件）：
1、省市招办统一发放的《2014年艺术专业准考证》或2014年高考报名号和本人身份证；
2、省级统考涉及专业的考生须出示省统考合格证；
3、近期同一底片免冠一寸报名照2张；报名费、考务费。
考点
专业名称
招生
地区
报名地点、时间
考试
类别
考试时间、地点
黑龙江
表 演
播音与主持艺术
黑龙江
1月6日—7日
黑龙江东方学院
（哈尔滨南岗区学府路331号）
初试
复试
1月8—9日
黑龙江东方学院
江苏
表 演
播音与主持艺术
1月18—19日
南京师大音乐学院
（南京市宁海路122号）
初试
复试
1月20—22日
南京师大音乐学院
北京
表 演
播音与主持艺术
2月8日—9日
北京戏曲艺术职业学院
（北京丰台区马家堡东里8号）
初试
复试
2月9日—12日
戏曲艺术职业学院
山东
表 演
播音与主持艺术
2月20日—2月21日
青岛市招考办
（青岛海大学术交流中心）
初试
复试
2月22--24日
青岛艺术学校
广播电视编导
考试
2月24、25日
（地点同上）
上海
表 演
上海
市表演类专业统考合格的考生：3月12日8：00报名，
9：00参加学校复试考试
复试
3月12日
（桂林路100号）
外省
1、网上注册、报名
2月25日—3月7日之前登录ssdzsb.shnu.edu.cn/
2、现场确认、交费领取准考证
3月7日—3月8日上海师范大学谢晋影视艺术学院
初试
复试
3月8、9日初试
3月10日复试
3月11日三试
（桂林路100号）
播音与主持艺术
上海
外省
初试
复试
广播电视编导
外省
1、网上注册、报名
2月25日—3月14日之前登录ssdzsb.shnu.edu.cn/
2、现场确认、交费领取准考证
3月13—14日（地点同上）
考试
篇4
天津师范大学津沽学院(以下简称"津沽学院")是经国家教育部批准、按照新型办学模式和运行机制举办的全日制本科层次独立学院。学院地处天津市第三高教区，毗邻滨海高新技术产业园区，坐落于天津师范大学校园内，共享母体校图书资料、生活设施、体育场馆、后勤服务等优质的教育教学资源。学院聘请天津师范大学和其他高校具有丰富经验的干部、教师从事管理和教学工作，其中有200余名教师来自天津师范大学，具有副教授以上高级职称的占55%。
学院坚持以人为本，从严治校，以社会需求为导向，以质量求生存，以特色谋发展，努力培养理想信念坚定、思想品德优良、专业知识扎实、实践能力较强，富有创新精神的高素质应用型人才。现有文学、新闻与传播、理学、外语、法学、经济、管理、教育、艺术设计、表演等10个系、29个本科专业及方向。在校学生7200余人，来自全国28个省(自治区、直辖市)。
学院实行开放办学，加强对外交流与合作，聘请多名外籍教师讲学、任教，与美国、日本、韩国、新西兰、台湾等多个国家和地区的13所高等学校或教育文化交流中心建立友好合作关系，开展多方位、多层次的交流与合作，体现了办学的国际性、开放性。
学院按照全国普通高等院校有关政策进行招生，学生学习期满且成绩合格者，颁发天津师范大学津沽学院毕业证书，实行教育部网上电子注册;符合学士学位授予条件的，授予天津师范大学津沽学院学士学位。
专业报考
1.报考条件：凡符合普通高等学校2016年招生工作规定的报名条件，参加2016年普通高考的考生均可报考。具体招生专业及计划见“附表一”。
附表一：招生专业及计划
系别
专业（招考方向）
招生计划
学费
艺术设计系
视觉传达设计
52
21000
元/年/人
环境设计
80
数字媒体艺术
26
摄影
27
表演系
表演
45
舞蹈学
26
广播电视编导
84
音乐表演（声乐表演）
27
音乐表演（现代音乐表演）
22
新闻与传播系
播音与主持艺术
105
文学系
戏剧影视文学
106
合计
600
注意事项：
1.以上招生专业（方向）均为本科层次，学制四年。学费执行天津市物价局批准的独立学院收费标准。
2.播音与主持艺术专业包含广播电视播音与主持、广播电视采编、公关礼仪主持三个专业方向；舞蹈学（不含国标舞）包含舞蹈教育、舞蹈编导两个专业方向；广播电视编导包含专题片编导和电视编辑两个专业方向。入学后根据各专业培养方案的要求，按学生意愿进行分专业方向学习。
3.声乐表演方向招收民族、美声、通俗唱法；现代音乐表演方向招收器乐为钢琴、贝大提琴、单簧管、小号、长号、爵士鼓、吉他、电贝斯和萨克斯管。
4.摄影专业在学期间需自备器材，建议使用单反相机。学院会适当提供大中画幅相机、摄像机等专业器材。
5.戏剧影视文学和广播电视编导专业合格证可互用。
6.在各省分专业招生计划以各省招生主管部门公布的计划为准。
7.请考生在报考前详细了解所在省市本年度艺术类专业招生相关规定，避免出现因违反规定成绩无效的情况。
2. 报考办法：
①凡有省统考或联考的专业：根据教育部及各省相关规定，我院使用省统考或联考成绩，考生须取得省统考或联考专业合格证。其中摄影专业原则上均使用美术类统考或联考成绩，如部分省规定必须使用摄影摄像摄制类统考或联考成绩的，按省内规定执行;声乐表演方向使用各省音乐表演类声乐(演唱)统考或联考成绩，现代音乐表演方向使用各省音乐表演类器乐(演奏)统考或联考成绩。
②凡没有省统考或联考的专业：我院使用校考成绩，考生须取得校考合格证。具体情况为：
A.河北省的考生须取得省内指定高校与我院对应的专业合格证;江苏省的考生须参加省内指定高校与我院对应专业的测试，并取得我院专业合格证。见“附表二”。
附表二：与河北省、江苏省指定高校的对应专业
考生范围
天津师范大学津沽学院专业
省内指定高校
指定高校与我院对应的专业
报考办法
备注
河北省生源
播音与主持艺术
河北师范大学
播音与主持艺术
须报考并参加指定院校与我院对应专业的测试，取得合格证，即视为取得天津师范大学津沽学院专业合格证。
凡相同专业涉及到省内两所指定高校，考生选择一所即可。
戏剧影视文学
广播电视编导
广播电视编导
播音与主持艺术
河北传媒学院
播音与主持艺术
戏剧影视文学
广播电视编导
戏剧影视文学
广播电视编导
表演
表演
江苏省生源
播音与主持艺术
南京师范大学
播音与主持艺术
须参加指定院校与我院对应专业的测试，并取得我院专业合格证。
舞蹈学
舞蹈学
表演
南京艺术学院
表演
B.山东省的考生，根据山东省的有关招生政策规定，不得参加我院在天津考点组织的考试，但我院承认该省考生所取得的全国任意一所本科院校与我院对应的专业合格证(合格证须经省招办备案)。
C.除上述A、B条款中涉及的省份外，凡我院下达艺术类招生计划省份的考生(含天津市考生)须取得全国任意一所本科院校(含我院)与我院对应的专业合格证(合格证须经省招办备案)。
D.天津师范大学津沽学院在天津考点的考试报考办法：
(a)考生通过津沽学院网上报名系统完成注册报名(不缴费);
(b)津沽学院艺术类专业不单独组织考试，承认天津师范大学相应艺术类各专业校考成绩(面试类专业承认天津师范大学的初试成绩)。津沽学院与天津师范大学对应专业及天津师范大学艺术类专业测试报名网址见“附表三、表四”;
(c)津沽学院根据考生在天津师范大学的测试成绩，划定我院专业合格线，已取得天津师范大学专业测试合格证的考生，我院承认其合格成绩;未取得天津师范大学专业测试合格证的考生，达到津沽学院专业合格线的考生，我院发放专业合格证。
附表三：津沽学院与天津师范大学专业对应一览表
津沽学院专业
天津师范大学对应专业
津沽学院校考适用省份
广播电视编导戏剧影视文学
广播电视编导戏剧影视文学（任何一门均可，取其成绩）
天津、北京
播音与主持艺术
播音与主持艺术
天津、北京、新疆、吉林
舞蹈学
舞蹈学（民族舞等方向）
天津、北京、新疆、吉林
表演
表演
天津、北京、新疆、吉林、云南
音乐表演（声乐表演）
音乐学（声乐方向）
天津、北京、吉林
音乐表演（现代音乐表演）
音乐学（键盘方向）、音乐表演（器乐方向）对应津沽学院器乐类型：钢琴、贝大提琴、小号、长号、爵士鼓
附表四：津沽学院在天津考点的报名及对应天津师范大学的报名考试安排
专业（招考方向）
津沽学院网报时间（网址）
天津师范大学网报(缴费)时间（网址）
天津师范大学考试时间
备注
戏剧影视文学
2016年1月18日—2月19日
（jgxyzs.com）
1月18日-1月31日
2月14日-2月19日
（tjnuzsb.com）
3月6日（笔试）
具体报名方式详见《天津师范大学2016年艺术类专业招生简章（校考）》（tjnuzsb.com ）
广播电视编导
3月6日（笔试）
播音与主持艺术
3月2日-3月3日（初试）
音乐表演（声乐表演）
3月10日（初试）
音乐表演（现代音乐表演）
3月10日（初试）
表演
3月3日（初试）
舞蹈学
3月10日（初试）
3.校考合格证
天津考点的考生可于4月下旬在津沽学院招生信息网查询考试结果，随后我院将邮寄校考专业合格证，不合格的考生不另行通知。
录取原则
凡报考我院的考生须专业课成绩合格，文化课成绩达到所在省划定的录取控制分数线，按照专业志愿优先的原则，采取以下录取方式：
1.视觉传达设计、环境设计：专业志愿优先，按照专业成绩从高到低排名录取。外语单科成绩做参考。
2.数字媒体艺术、摄影、表演、音乐表演(声乐表演)、音乐表演(现代音乐表演)、舞蹈学、戏剧影视文学、播音与主持艺术、广播电视编导：专业志愿优先，按照文化课成绩从高到低排名录取。外语单科成绩做参考。
3.同分录取原则：专业成绩过线按文化课成绩排名录取的专业，文化课成绩相同时，依次按照外语、语文、数学的顺序，优先录取单科成绩较高的考生;文化课成绩过线按专业课成绩排名录取的专业，专业成绩相同，优先录取文化成绩较高的考生，如果文化成绩再次相同，那么依次按照外语、语文、数学的顺序，优先录取单科成绩较高的考生。
注：①对于投档和录取有特殊规定的省份，执行省内规定。②我院各专业的公共外语课程全部为英语，小语种考生慎报。
复查
我院将针对艺术类专业新生开展入学后专业复测和复查，对于复测和复查不达标的新生，经查实属违纪违规情况的，一律取消录取资格、不予学籍电子注册。
艺术类专业概况
2016年我院艺术类招生专业及招考方向共有11个：视觉传达设计、环境设计、数字媒体艺术、摄影、戏剧影视文学、播音与主持艺术、广播电视编导、表演、音乐表演(声乐表演)、音乐表演(现代音乐表演)、舞蹈学。
学院建有形体房、排练厅、琴房、画室、播音室、演播室、摄影室、广播电视制作室、录音棚、非线性编辑机房等专业实验室，拥有摄影、摄像、非线性编辑、平面设计等的先进设备，为教学实践搭建了良好平台。
学院与天津广播电视台、天津歌舞剧院、天津日报报业集团、天津教育报社、天津少儿艺术培训中心、天津人民艺术剧院、天津歌舞剧院等多家单位合作，建立实习、实践基地，强化学生实践能力和提高学生综合素质。
学院艺术类专业及方向教育教学成果显著：艺术设计系学生参加十五届平遥国际摄影展获“新锐摄影师”专项奖、参加“金驹奖”世界大学生摄影展、2015届平遥国际摄影大展、中国微信摄影大赛、2015年(第8届)中国大学生计算机设计大赛决赛、全国美育成果展、天津市大学生计算机应用能力竞赛、第十三届中国大学生广告艺术节等各级各类大赛，获奖60余项。戏剧影视文学专业学生参加“我的中国梦”天津市高校公益广告设计大赛，获市级奖项3项;撰写的作品入围第十五届上海国际电影节;获首届“中影杯”天津大学生微电影节编剧奖;第五届天津市大学生微视频大赛获二等奖;多部作品被天津电视台、天津电影制片厂等单位采用。播音与主持艺术专业学生拍摄的微电影作品入围第二十一届北京大学生电影节、第十五届原创影片大赛;微电影《余光》晋级全国第三届彩虹行动微电影大赛决赛，天津市仅两部作品晋级决赛;曾获天津市大学生文艺展演二等奖;毕业生赴泰国担任汉语教师志愿者，受到总理英拉接见。表演系注重对学生的专业技能的培养，成功举办毕业生音乐会、毕业大戏等近百场教学演出;学生参加各种比赛演出共获奖216项，其中全国性比赛获奖32项，天津市级比赛获奖184项;2010年代表津沽学院赴泰国进行文化交流与演出得到当地好评;2011年代表津沽学院参加天津市庆祝教师节文艺演出得到各级领导充分肯定;2013年开始相继有24名学生赴台湾的台北城市科技大学进行为期一个学期的专业交流学习;2013年有6名学生赴俄罗斯参加国际声乐比赛并获奖。
各专业简介
视觉传达设计专业
培养目标：本专业培养适应现代社会发展和经济建设需要的，具有广告策划与创意表达、平面设计与制作等专业技术能力，能够独立进行艺术设计实践，从事视觉传达及其相关领域设计及管理工作的应用型人才。主要学习视觉传达设计的基本理论知识和技能，了解与掌握国内外艺术设计领域的最新成就及发展动态,以艺术设计领域内的视觉信息传达为主要学习内容，接受艺术设计思维能力、设计方法和制作技能的训练，使学生具备创新设计的综合专业素质及专业制作能力。
就业前景：本专业毕业生可在广告公司、专业设计公司、动画设计制作公司、影视传媒、各类出版社以及社会团体、企事业单位和教育教学等单位从事广告宣传、产品包装、商业展示、网络页面、标志商标、企业形象的设计、研究、教学及管理等方面的工作。
主要课程：基础课:设计素描、设计色彩、平面构成、色彩构成、立体构成、摄影基础、计算机辅助设计、中外工艺美术史、世界近现代设计史、设计概论等;专业课:广告策划、广告文案、文字与版式、图形创意、装饰与图案、平面广告设计、包装设计、CIS设计、网络广告设计、VI设计、印刷设计、书籍装帧等。
环境设计专业
培养目标：本专业培养适应现代社会发展和经济建设需要的，具有环境设计与施工制作等专业技术能力，能够独立进行设计实践，从事环境设计及其相关领域设计及管理工作的应用型人才。主要学习环境设计的基本理论知识和技能，了解与掌握国内外环境设计领域的最新成就及发展动态,接受环境设计思维能力、设计方法和制作技能的训练，使学生具备创新设计的综合专业素质及专业制作能力。
就业前景：毕业生可以在装饰工程公司、商业展示公司、建筑与城市规划单位、专业设计公司、大型集团公司、企事业单位、科研和教学单位从事室内设计、景观设计、公共艺术设计、商业展示设计及相关专业研究、教学和管理工作。
主要课程：基础课：素描、色彩、构成学、艺术概论、中外建筑史、人体工程学、透视学、制图、计算机辅助设计等;专业课：室内空间设计(居住空间设计、商业空间设计)、施工材料与工程预算、园艺学、室内陈设设计、环境景观设计、照明设计、中国古典园林设计、公共设计艺术、商业展示空间设计等。
数字媒体艺术专业
培养目标：本专业培养具备广泛的科学文化和艺术理论知识，具有数字媒体艺术思维、艺术创意能力、开发技能和项目组织、管理能力，能从事数字媒体艺术、动画设计的应用型人才。
就业前景：本专业毕业生可在机关、学校、培训机构、电视台、电影厂、广告公司、影视公司、传媒公司、动画公司、游戏公司、网络公司、服务公司、杂志社、报社和大中型企业等部门从事数字媒体产品设计、动画设计、开发与项目管理工作。
主要课程：造型基础、色彩基础、摄影基础、计算机辅助设计、构成学、动漫造型基础、设计概论、数字媒体创意导论、动画艺术概论、图形创意、数字媒体艺术、动画形象设计、动画脚本设计、动画运动规律、动画场景设计、非线性编辑、数字影像创作、二维动画设计、三维动画设计、影视片头设计与制作、多媒体信息处理与传输、动画原理与游戏设计等。
摄影专业
篇5
专业名称
学历
学制
招生科类
招生人数
招生地区
播音与主持艺术
本科
四年
文理兼收
28人
湖北、山东、
河北、黑龙江
备注：
1.具体招生计划以各省级招生机构向社会公布的招生计划为准(注：湖北省计划不分地区，面向全省统一排序招生。)
2.录取时文理科计划合并调剂使用。
3.学校实行学分制，学生按修读学分缴纳课程学分费用(湖北省物价局核定标准)，每学年学费约10000元。学生进校后可按学校要求辅修其他专业，或选修第二学位。
二、报考条件
符合教育部和所在省规定的报名条件，男生身高1.75米(含)以上，女生身高1.65米(含)以上者，均可报考。若考生所在省组织了相应专业统考，还必须取得所在省相关专业的合格资格。
三、报名办法
1.凡符合报考条件的考生凭本人身份证、高考报名登记表或有关专业测试报考证，在规定的时间到指定的地点报名。
2.交纳报名考试费：每生180元。对报名考试费另有规定的省区，按当地标准执行。
3.湖北省考生只须参加“2016年湖北省戏剧与影视学类统考(播音与主持艺术专业)”，我校不再组织专业课考试。
4.山东、黑龙江、河北省考生需在生源所在地我校设置的考点参加报名考试，一律不接受跨省报名和考试。
四、报名与考试地点 省区
考试地点
报名时间
考试时间
备 注
山 东
潍坊市招办（潍坊市）
1月18日-29日
2月17日
网上报名（详见考点通知）
黑龙江
哈黑龙江东方学院
（哈尔滨市）
1月14日-15日
1月19日
河 北
石家庄信息工程职业学院
（石家庄市）
2月28日-29日
3月1日
现场报名
五、考试科目、要求和分值
湖北省考生只须参加“2016年湖北省戏剧与影视学类统考(播音与主持艺术专业)”，统考成绩即为专业成绩。
其他省份考生必须参加由我校组织的专业考试，初、复试一并进行。考试过程全程录像，不允许化妆。实行现场抽题面试。
1.稿件播报(2分钟，占30%);
2.即兴评述(3分钟，占30%);
3.模拟主持或现场报道(5分钟，占40%)。
六、专业合格确定办法
山东省、黑龙江省、河北省按校考专业成绩，按招生计划数4倍的比例，从高分到低分，确定专业成绩合格分数线和专业合格名单。
七、录取办法
在思想政治品德考核和体检合格，文化考试成绩达到所在省艺术类文化控制线，且填报我校志愿的专业合格考生中，按总成绩(总成绩=文化考试成绩×80%+专业考试成绩×20%)从高分到低分，择优录取。录取时适当考虑男女生比例。
对于平行志愿投档的省份，学校按照分数优先、遵循志愿的原则录取。对于非平行志愿投档的省份，学校按照志愿优先、结合分数的原则进行录取。学校不录取无我校志愿的学生。
八、有关事项
1. 考试成绩和专业合格名单将于4月上中旬公布，考生可登录江汉大学(jhun.edu.cn)或江汉大学招生就业网(zjc.jhun.edu.cn)直接查询。
2. 新生入学后，学校将进行入学资格复查和专业复测，如发现不符合录取条件或考试舞弊者，一律取消其入学资格。
3. 外省组织专业校考中，如遇不可抗拒的自然灾害等意外事故，导致答题试卷、现场评分成绩资料遗失或损坏，则视当地省统(联)考成绩为我校专业成绩，择优录取。
4.联系方式
学校地址：武汉经济技术开发区三角湖路8号，邮政编码：430056。
招生与就业指导处咨询电话：027-84237298/84227229/84227521。
人文学院咨询电话：027-84226643。
学校网址：jhun.edu.cn，招生网址：zjc.jhun.edu.cn。
招生微博：weibo.com/jhunzjc，招生微信公众号：江汉大学招生与就业指导处。
小言机器人答疑：登录zjc.jhun.edu.cn，点击“招生入口”后，与右上方“小言机器人”对话。
学校纪委(监察处)电话：027-84225801。
5.来校路线
公汽路线：
208、585、325路公汽直达三角湖路泰合百花园站(江汉大学二号门)即可，或乘596(傅家坡客运站)、597(青年路)、202(武昌火车站)、205(王家湾)路等公汽到东风大道三角湖站下后换乘直达车。
地铁路线：
汉口火车站：乘坐地铁二号线(往光谷广场方向)到达“范湖站”，后换乘三号线(往沌阳大道方向)，在“体育中心站”下车;
武昌、武汉火车站：乘坐地铁四号线(往黄金口方向)到达“王家湾站”，后换乘三号线(往沌阳大道方向)，在“体育中心站”下车;
到达“体育中心站”，从“D出口”出站后，换乘208、585、325、385路公汽至三角湖路泰合百花园站(江大二号门)即可。或从“C出口”出站后，步行约10分钟到江汉大学二号门。
专业介绍
播音与主持艺术专业简介
【培养目标】本专业培养具备中国语言文学、新闻传播学、广播电视学、艺术学、美学等多学科专业知识与能力，熟悉我国新闻宣传政策与法规，素质高、能力强、富有创新精神，能在广播电视、网络传播、党政宣传部门和企事业单位从事播音、主持、策划、采编、制作和其它相关工作的应用型高级专门人才。
篇6
关键词：多媒体；教学资源；广播电视概论；创新
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-02
改变传统教学模式，把现代先进的技术引进课堂教学中，引导学生进行讨论.教师与学生进行平等的交流，让学生参与研究知识的过程，而不是简单地了解知识的结论.让学生参与整个教与学的理论学习与实践操作中，充分发挥学生的主观能动性，这种授课方式能使学生的思维能力得到开发，创新能力得到加强。应用多媒体技术来提高课堂的教学效果，提高教学水平，提高教学效率，要实现多种形式的教学方法，运用现代技术方法为指导，进行课程开发与教学设计，从而使教学过程顺利进行，达到最优化的教学效果。
一、多媒体教学资源的类型
（一）文字教材
是最基本的学习媒体，又是联系其他媒体和学习资源的纽带。现在，越来越多的文字教材将主教材和辅导教材合二为一(合一式教材)，更方便学生自学。因而，教师在认真研究教学大纲的基础上应仔细钻研教材，熟练掌握教材的知识体系，同时，还要指导学生更好地使用文字教材。在学生自主学习上，给予思路、方法上的提示与建议，要防止重视其它媒体而忽略文字教材的倾向。
（二）音像教材
是现代教育的重要媒体。中央提供的音像教材一般由著名专家、教授主讲。通过音像教材，学生可以听到高水平的讲课，另外，音像教材生动、形象，有助于学生加深对学习内容的理解与记忆。所以，教师在其辅导过程中可适当播放，有利于提高其教学质量和教学效果。
（三）课件学习媒体
CAI课件是一种重要的辅助教学和学习媒体。可以实现问与答、分步骤演示、灵活的查询和仿真教学、模拟实验等功能，具有很好的交互性，可以模拟练习、模拟考试，主要用于学生自学时复习、练习、测试和模拟实验等。它可以弥补文字、音像、网络等媒体的不足，往往具有很强的直观性和使用性，可以利用它来帮助学生检查、复习和巩固学习效果。IP课件是基于数字化技术的视频流和数字流于一体的教学媒体。它讲授课程的主要教学内容，应及时接收并组织师生通过在线平台收看，并随时提供学生使用。
（四）直播课堂
主要用于教学辅导，讲授难点、重点，答疑解惑，为学生实时提供所学专业和课程的各种教学信息。对学生掌握课程知识、搞好期末复习尤其重要。
二、《广播电视概论》教学现状
（一）对教学方法创新的重要性认识尚未到位
近年来，教育专家越来越关注教学方法创新问题。但迄今为止，教学方法的创新在高校师生员工中尚未形成共识。尤其是广播电视大学专业，因为它实施的是教学大纲统一、教学计划统一、考试统一、评卷统一等多方面统一的教学模式，教师在教学中使用传统方法多，使用创新方法少，管、教、学三方的认识均未到位。思想观念上存在障碍，传统教育理念的深刻影响使得我国教育不是创造本位的，而是重传承轻创新的继承本位。这一继承本位的教育理念，在现行学校教育实践中，表现为培养学生的创新能力与接受人类已有知识相比只能居于从属地位。
（二）教师缺乏创新意识
尽管诸多学校对教学方法的创新开展了一些宣传，也开展了一些教学方法创新活动，但众多教师缺乏创新意识，认为教学方法的创新仍是件可有可无、不轻不重的事情。因为，教师在创新方面的业绩并未能在提职、加薪等方面得到相应的体现，更没有相关政策给予引导和支持。长此以往，教师的创新积极性就被消耗得所剩无几。
（三）对教学方法创新的投入相对不足
教学方法的创新具有它自身的规律，其特点是个性化和探索性。传统的教学设施是基于培养学生总体认知水平的，因而必须有较大的投入用来改善教学方法创新所需的设施，以利于培养创新型人才。同时，具有创新能力、素质高的师资也相对不足，现在的广播电视大学专业中有相当一部分教师的主要任务是从事教学管理工作，教学科研能力较弱，没有经历过实际锻炼，少有参加产品研发和改进的实践，缺乏自主的创新能力，难以适应教学方法创新工作的需要。
三、多媒体技术在《广播电视概论》教学的应用
《广播电视概论》课程教师应在教学过程中开动脑筋、拓宽思路，根据不同媒体的特点以及在教学中的互补作用，进行精心选择和设计，要注重整合应用各种媒体资源开展教学活动。在进行课程教学设计时，要注重应用整合各种媒体资源，并写出应用方案。在有效的学习支持服务系统基础上采用多种媒体交互使用方式，对于教学媒体较丰富的课程，要处理好各种媒体使用的范围，在不同的教学阶段应突出相适应的媒体地位，更好地发挥其功效。
（一）创新多种媒体教学方法
传统的讲授方法传播知识的速度有限，反映的知识量太少，与信息时代不相适应；而且讲授不够形象和直观，使学生难于想象和琢磨。因此，我们需要充分利用声光电结合具有动画效果的多媒体、网络技术，及时反映本学科的新工艺、新材料和新技术。同时，应用教模、教具、实习、实验等手段，增加课堂的信息量和学生学习的直观性，加快学生对所学知识的认识过程。从培养创新人才的角度反思，我们传统的或目前广泛使用的考试模式，也存在一定的问题。一是考试内容中记忆成份比重过大；二是考试方式单一，大部分课程采用闭卷方式；三是一次考试定成绩，对学生和教师均产生了一定的负面影响。笔者建议采用多种考试方法，给学生以创造性表达的机会。考试模式应当允许和鼓励教师根据课程的性质和特点，采用多种考试方式，包括闭卷、开卷、口试、笔试、小论文、小设计、读书报告、调查报告、文献综述等等。鼓励学生大胆质疑、探索、表达自己的意见，真正促进学生和教师之间的互相交流，从而避免教师照本宣科、学生死记硬背。运用多媒体课件、音像资源和网络资源，提供相关图片、动画、音乐和视频片断，能使课程更加生动形象，便于学生理解；利用网络下载相关信息给学生播放；在班级校友录里设置教学BBs，教师、学生可以通过网络联系，讨论问题，也可通过电子邮件实现师生互动。
（二）整合应用多种媒体教学资源
教师与学生应转变观念，提高对开放教育试点和教学模式改革重要性的认识，打破传统的教与学模式，在进行教学设计和组织教学的实施过程中应充分考虑多种媒体教学资源的整合应用。注重多种教学媒体的一体化设计，加强多种媒体和手段的综合利用。要求每门课程必须使用两种以上的教学媒体，改变传统的依靠文字教材进行面授的教学方式，使各种教学资源在课程教学中得到充分应用。有效地利用多种媒体手段开展教学活动。学校要把使用多种媒体教学资源进行学习作为培养学生素质，提高开放教育自主学习能力的一种手段。引导学生在制定个人学习计划的过程中，充分考虑合理利用多种媒体教学资源，通过不同的渠道获取知识提高自己的学习能力，取得满意的学习效果。
任何学是与一定的社会文化背景“情境”相联系的，所以学习的情境设置要真实和丰富，才能使学习变得更为有效，才能使学习者真正利用原有知识结构中的有关经验，去同化当前学到的新知识，并赋予新知识某种意义，根据这一理论，让教育信息资源通过多媒体参与教学过程，运用多媒体的手段，把大量生动的，丰富多彩的文字、图表、图形、图像、动画、声音、影片和录像片等，以电子化和形声化的特点，图文并茂，形象、直观地呈现在学生的面前，创设情景引起学习兴趣，使学生产生身临其境的感觉，使学生视听并举，加深、加知和理解；对于突出重点，解决难点；增加课堂知识容量，提高教学效率；对于启迪思维和培养学生的创新精神等有深远意义.造就这些情意信息化，计算机多媒体、录像、电视摄像、都是多媒体技术的重要组成部分，在课堂上，笔者把这些技术综合加以利用，用其所长，避其所短，让学生变被动学习为主动学习，积极参与整个学习过程中。
（三）构建具有网络特色的多媒体中心
“人才培养模式”是以素质教育为目标的，一个好的环境对素质教育的培养是有益的。而网络教育中欠缺的却是校园文化的熏陶。开放教育的学生与普通大学的学生相比具有以下特点：年龄悬殊(从20多岁到40多岁)、离校多年、已在社会的各行各业从事着不同工作的成人学员。如何让他们感受到校园文化潜移默化的影响与熏陶，是提高学生利用多媒体资源自觉性的关键。其网络文化氛围的形成，会对学生信息素养的培养产生潜移默化的作用。因此，图书资料中心应根据开放教育的要求，创建开放教育全方位、个性化的服务。包括：课程介绍、多种媒体教学资源情况、优秀毕业论文等。电子阅览室除组织征订制作的VCD、录像带、音像带等教学媒体外，还需利用开放教育各专业教师自主开发制作试点专业课程的教学媒体，教学计划和开展CAI课件的开发工作，并引进开发的多媒体CAI课件，为学生自主学习提供较为丰富的教学资源。教师可在课件中插入适当的文字和图形以利于学生自主学习，专业人员可将试点专业的课程音像教学带转换成数字信息，存放于校园网的视频点播服务器上。来充实我们的教学资源。开放教育是以试点专业课程为主的。分校图书资料中心必需借助现代化信息技术，建设具有试点专业特色、课程特色的开放教育信息资源，使学生更便捷、准确地选用所需信息，满足学生日趋个性化、专业化的需要。做为图书资料管理工作者，在开学初应向各专业课程导学主任索取最新课程目录，按必修、限选、选修课程的要求分别配置多媒体教学资源。进行有效合理配置资源。不断查看已有的资源配置，了解各专业教材的变动情况，按实际情况和最新要求合理配置教学资源。并及时把所配资源情况挂到校园网上，向各教学点资源配置信息。制定合理的借阅制度，树立为教学服务的思想。开展有效的支持服务。使师生认识到，图书资料中心对开放教育利用多种媒体进行学习具有重要的补充扩展和融会贯通的作用。增强他们对图书资料中心的认识，提高他们利用图书资料中心的自觉性。
（四）学生为主体的教学
通过多媒体技术的电视节目制作教学，授课信息量增加，节约了大量的板书与讲授时间，教师可以有更多的时间实现启发式教学，在一定程度上缓解了学时少，教学内容多，班上人数多的矛盾，它以其综合处理信息的能力，将电视节目制作课程中一些枯燥、抽象、难以理解的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动形式、宏观或微观世界、时间的延长或缩短、空间的变大或缩小等直接形象地展示在学生面前，所呈现的内容客观真实、生动、极富表现力，教与学双边的交互作用，很容易引起学生的兴趣和注意，从而能有效调动学生的各种感觉器官，增强学生的记忆能力与理解能力。在课堂上让学生积极主动的参与教学活动，使课堂节奏紧凑、活跃、生动.体现了以人为本，以学生为主体的教学理念。
总之，要在学校的教学支持服务和教师的指导下，学生能自觉运用多种媒体资源进行自主学习，并能选择合适、有效的资源为己所用。提高自学效果，培养学生素质，增强开放教育自主学习的能力。
参考文献：
[1]董薇.多媒体教学方法与传统教学方法[J].黔东南民族职业技术学院学报(综合版),2006,(2).
篇7
【关键词】节目主持人 媒体 媒介素养 广播电视
概括地说,节目主持人是指在广播电视节目中,以真实身份与受众进行平等交流并主导节目进程的声像传播者。广播电视节目主持人是对外形象的窗口,代表着一个媒体的水平,也是一个节目的核心人物,其素养高低对节目的成功与否起着至关重要的作用,其观点、言论不仅关系到所在媒体的声誉,甚至会影响到整个社会。
媒介素养就是公众正确认识媒介、使用媒介的能力或修养。1992年美国传媒素养研究中心将其定义为:人们面对传媒的各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和制作能力以及思辩性回应能力。①节目主持人的媒介素养是指主持人所具备的关于媒介传播的各种知识和能力,反映的是主持人对媒介传播内涵的认知程度,以及在此基础上所形成的各种接触和使用媒介的能力。它是广播电视节目主持人整体素养的重要组成部分,研究并提高节目主持人的媒介素养具有重要的现实意义。
一、提高节目主持人媒介素养的重要现实意义
1、对国内有关节目主持人媒介素养的研究有待加强
对于广播电视节目主持人素养的研究,一直是国内广电媒体研究的一个重点,但是这种研究多偏重于主持人的政治素养、心理素养、业务素养和文化素养等方面,而对于其媒介素养的研究较为薄弱。其表现主要是研究成果数量偏少和研究总体上没有理论化与系统化。现有的研究成果如陆澄照的《节目主持人艺术》、吴郁的《电视节目主持人的综合素养》等诸多专著着重探讨的是关于主持人艺术,主持人的语言、心理和文化素养等综合素养,并没有媒介素养的具体概念,张开的《媒介素养概论》,蔡帼芬等主编的《媒介素养》,陈龙的《媒介素养通论》,刘勇编著的《当代媒介素养教程》等专著也少有专门章节阐述主持人媒介素养。
其它的研究论文虽对媒介素养的概念有所提及,但并没有对主持人的媒介素养进行专门论述,有的从传播学角度对主持人的角色进行了解读,有的从实务操作层面探讨主持人利用媒体与受众沟通的技巧等,虽然从不同侧面、视角触及了主持人的媒介素养问题,但研究呈零碎、散乱状态,不全面也不系统。这种状况亟需加强和改进。
2、我国广播电视节目主持人发展现实的需要
与广电事业的发展相比,广播电视节目主持人队伍的建设与管理显得相对薄弱和滞后,还不能适应和满足丰富多彩的节目对主持人的要求。从目前我国广播电视界的现状来看,主持人大致来源于四个方面:一、播音员改当主持人;二、编辑、记者改当主持人;三、演员改当主持人;四、社会招聘来的主持人。②目前,在我国广电系统近万名的主持人大军中,优秀的主持人仅占很少的比例。作为节目的直接体现者,节目主持人究竟能否在观众欣赏水平不断提高、媒体竞争日趋激烈的今天,经受住由新技术的广泛采用而引发的新一轮传播领域革命的洗礼,能否经受住来自社会的、技术的以及自身的多方面考验,媒介素养教育在其中起重要作用。
广播电视媒体的快速发展,使得很多主持人在媒介素养方面来不及做充分的准备和提高。特别是在一些地方广电媒体,主持人数量较多,但其媒介素养良莠不齐,无新闻传播专业背景或缺乏广播电视媒体工作经历的兼职主持人在媒介素养方面储备较少。节目主持人若无较高的媒介素养,不仅不能很好地完成为媒体等“代言”的任务,还可能会因此误导公众甚至损害公众利益。
3、节目主持人的工作实践提出的要求
广播电视节目主持人的工作是以现代媒体为传播载体,向公众传递信息,与公众、社会等进行及时、准确、全面的信息交流与沟通。惟有具备较高的媒介素养,主持人才能尽量避免失误、杜绝错误,成功的进行传播活动,也才能变被动为主动,充分发挥自身的主观能动性、积极性、创造性,自觉的、有意识的利用大众传播规律为自己的信息传播、交流服务,从而达到预期效果。但在实际的节目主持中发生的黄健翔的“解说门”、朱军的“口误门”、倪萍的“金鸡门”等事件,特别是近期上海电台主持人在节目中请听众“滚”出上海的 “主持人风波”事件,更使我们意识到加强主持人媒介素养教育的必要性。
二、提高节目主持人媒介素养的途径
要提高我国广播电视媒体主持人的媒介素养,除了需要媒体有关部门创造必要的条件、环境、渠道外,还需要主持人充分发挥自身主观能动性和积极性,不断加强学习。以下四种途径可以促进主持人媒介素养的提高。
1、通过培训提高媒介素养
培训是完善我国各级广电媒体主持人媒介素养的快捷而有效的手段。迄今,从中央到地方,各级媒体部门和高校举办了很多不同层次的培训班,其中,提高主持人媒介素养,使主持人能更好地履行媒体与公众的沟通职能,无疑是培训中的一个重要内容和主要目标之一。需要指出的是,科学、合理的课程体系是保证培训质量的关键环节,在目前的培训课程体系中,大多数课程旨在提高主持人的发音、语言、主持艺术、技巧等,而传播类、媒介认知、媒介素养类课程没有受到应有的重视。这种状况如果能得到改进,必然会有利于主持人媒介素养的提高。
2、逐步树立新的主持人选拔机制和评价机制
当前广播电视节目主持人的来源主要有两个方面:一是在高等院校毕业生中选拔,二是在社会上大范围地招聘选拔,还有少部分来自演艺人员。选拔播音员、主持人时,面试标准的跷跷板“相貌、声音”一头被抬高,“文化素养”一头被压低,过于倾向先天因素会使一部分综合素养好、智力因素佳、有主持潜质的人员流失,同时降低社会对主持人文化和智力因素的评价,使主持人素养陷入趋于表面化、肤浅化的误区。③因此,一些广播电视节目,特别是文艺娱乐节目出现了媚俗化现象,一些文艺娱乐节目主持人出现了主持格调低下的问题。其不仅影响了节目的形象、媒体的形象,也影响了广播电视的传播导向,特别是对青少年的导向,引起社会各界的普遍关注。国家广电总局对此下发了《中国广播电视播音员主持人自律公约》,如严禁使用港台腔、方言和不必要的外语,触犯者甚至会遭“下岗惩处”的系列规定。但不管如何,确立一个节目主持人的良性选拔机制和评价监督管理机制,以便于规范、管理和完善我国的播音员、主持人事业的发展,这才是解决问题之根本。
3、主持人应谙熟媒体的背景知识
媒体的背景知识对于广播电视媒体主持人来说是必不可少的。媒体的背景包括媒体的属性、性质、地位、定位、影响力、规模、风格、特色、报道取向等,还包括媒体事件、人物、历史等节目内容的背景。只有谙熟媒体的背景情况,才能正确定位自己本身形象、风格,才能有助于主持人在主持节目过程中对兴趣点的把握,才能找准内容和方向,使自己符合节目和受众所期待的风格、角度和偏好等。由于弄混费穆《小城之春》中的两位嘉宾的背景,倪萍在第16届金鸡百花电影节颁奖礼上错误频出,更有朱军将毛新宇的父亲毛岸青称作“家父”而饱受观众诟病。而主持人敬一丹、水均益、白岩松、崔永元等,其深厚的媒体背景知识是其他主持人所不具备的,也是他们从编辑记者成功转型到主持人的重要决定因素。
4、主持人应树立媒体代表意识
有效的培训、监督、管理机制虽然能够快速提高主持人的媒介素养,但毕竟是短期的,提高的程度有限。因此,从长远来看,还是需要主持人认识和把握媒介属性,学会使用媒介为社会服务,不断积累自己的理论知识和实践经验,在长期的实践中树立媒体代表意识,也就是说时刻记住自己是代表媒体发言,而不是代表个人。有了这种意识,才不至于在台上台下犯错误。目前,一批年轻的主持人踏上工作岗位,使得节目更有朝气,更有个性,但有些时候需要考虑的是个性化是否能促进节目的发展,否则,这种个性化只会给节目内容、媒体形象带来一定的损害。
当前,也有一些主持人把大众传媒当作炫耀自己的舞台和成名谋利的阶梯,“拍广告”、“做代言”、甚至是“走穴”的负面报道频出,影响了所在媒体单位的形象。主持人应对自己的职业有着清醒的认识。王雪纯说:“主持人为什么成为人们的宠儿?不过因为他是传媒的终端”。这“终端”,既是岗位,也是特点,既是机遇,更是责任。④所以主持人应认识到自己的媒介形象与影响力是来自其背后的媒体,自己只是公众资源的一个使用者,而不能拿它来做交易,任何偏离都是一种职业道德的缺失。
节目主持人应在实践中学习,在实践中接受考验,使其媒介素养中的各种能力都能在实践中得到培养、锻炼、深化和提高。当然,这需要一种乐于奉献、不计得失的良好心态和职业素养,为自己,也为所在媒体树立良好的媒介形象。■
参考文献
①郑智斌,樊国宝,《论农村受众的媒介素养教育》[C].《南昌大学学报》,2005(5):158-162
②贺华,《浅谈主持人队伍建设与管理》,blog.省略,1-21
③吴郁,李金荣,尹力等著:《电视节目主持人的综合素质研究》[M].中国广播电视出版社,2007(1):120-123
④高越男,《节目主持人的综合素质》[J].《新闻前哨》,2007(6):53
篇8
关键词：双语播音主持；分类；人才培养；现状；走向
随着语境下的大众媒介的全球化，国际交流日益频繁。面临越来越多的竞争，记者所从事的是一种新的跨文化和跨境形式的工作，肩负起新形势下的任务。作为国家文化软实力的大众媒体是一个前沿领域，也是国家之间的竞争立足点。在文化交融、碰撞、相遇、科技与内容的性质上，在全球化的传播上，双语播音主持凭借其固有的语言优势，锻造了一种媒介话语权、新闻广播、国际采访节目或大型春晚。优秀的双语主持人在实时性和准确性上的优势，是无与伦比的同声传译。
一、双语播音主持的发展历程
我国最早的双语广播节目从双语教学计划开始。目前，广播主持节目在中央电视台-1、CCTV4和中央人民广播电台和地方电视台越来越多，得到了越来越多的观众的认可，所涉及的范围和内容越来越广泛。2000年，北京电视台双语脱口秀“国际双向街”开播。而“双语晚会”开始于央视2003届新年晚会，同样也有2005双语央视的中秋晚会。由于目前网络发达的网络双语方案和策划，以自频道形式播出的双语电视节目出现了。
二、节目分类
中英双语播报主持指广播和电视，通过播音员、节目主持人在节目中交替使用中文和英文规范的系列声音语言进行信息传递，是一种新的声音语言艺术的传播。基本分类为大型晚会类、音乐欣赏类、新闻广播、教育教学、旅游信息。我们的国家的一个独特的方式表现为英语和中文双语教学、双语新闻、采访等。
（一）大型晚会类
大型的国际音乐节、晚会的双语主持。
（二）音乐欣赏类
如中央广播电台国际《金歌调频》音乐节目和央视网节目《双语麦克风》，客观要求广播和双语音乐节目的主持人的音乐修养、文学语言，特别是对中西文化和音乐的理解和欣赏，要接近西方音乐文化。
（三）新闻播报类
“两会”期间，央视特别节目《两会接力站》首次采用双语播音主持模式，全面覆盖“两会”，体现策划人以开放的国际化视角探索实时报道，大大增加了“两会”的信息和透明度。
（四）教育教学类
我国的教育教学类双语节目和广播电视主持，教授知识是其主要功能。双语一般都是播音主持类的主持人同时作为外语教师。例如，央视英语频道的《轻松愉快地学英语》，主持由加拿大人“大山”担当，同时他还担当英语教师，教授英语。主持人的英语语音流畅，教学形式轻松自然、幽默风趣，深受观众的广泛好评。中央电视台的双语教育教学节目《希望英语》做出了有益并具突破性的尝试。中央六套CCTV的《动感英语》则提取出当今最流行的电影元素，并剪辑国外的时髦用语，配有有着丰富海外经历的主持人的言简意赅的汉语解释，在短暂的半小时内寓教于乐，让学生们可以将知识充分地运用到生活当中。
（五）旅游信息类
旅游信息节目刚开始只是一个非常简单的场景片段，简单的解说和字幕翻译，带有音乐。形式相对单一，容易让观众更无聊，收视率不高。然而，现在的旅游节目已经从原来单纯的风景美、简单独白的解说到现在主持人担当导游的节目，成为一种融合了山水、休闲、娱乐、文化知识的高端节目。
三、国内双语播音的培养及走向
人才的培养。本专业培养具有扎实的专业英语基础的新闻学、传播学、语言学、中国广播电视播音与主持专业知识，在广播、电视、电影和电视中心，在英汉双语播音与主持、外国新闻编写有一定的对外交沟通能力的媒体从业人员，以及在旅游、会展、翻译、外事等行业从事英语方面工作的专门人才。他们主要是在广播电台、电视台和各级有关文化机构从事英汉新闻采集、英汉双语播音与主持工作的高级专业人才。传媒工作者在“媒介传播高度全球化”的形势下，所从事的是一种没有任何国界限制，蕴含着多种不同文化的丰富传播类工作。这一过程不仅仅是一种全球化的信息类互动，而且也在世界范围内推广了标准并且优美的汉语普通话，并不断加大了汉语的规范度和推广度。大批量的外国友人开始热爱汉语，这深刻地体现出国际交融的必要性。语言的交流也必带动着文化的交流，双语播音正在以一种语言传播的力量，潜移默化地带动着无限的生机。我国双语节目的出现和发展同步于广播电视的发展趋势，对广播电视专业双语人才的培养将着眼于未来的发展，在培养专业人才的基础上跟上时代的步伐。主持人应具备专业能力、综合素质和自身的意识，并在培养双语能力的基础上进行播音和主持。只有良好的外语能力是不够的，真正合格的双语工作者体现双语主持人的“实力”。节目中除了主持人的焦点地位，传达的信息是第一。在这其中，特别是一些专业性比较强的节目类型，如商务类、体育类，需要相对专业的英语。应通过不断的学习和积累，有效地将专业词汇纳入提问环节当中，或将语言转化为受访者或观众（听众）能够接受的语言。培养双语人才，融合广播和主持学校的专业教育教学和在职培训及自学，这样精密的流程才能确保人才的高效培养。
参考文献：
［1］赵琳.论全球化背景下汉英双语播音的价值［J］.江西社会科学，2009（7）.
［2］李丹丹.汉、英双语播音主持刍议［J］.今传媒，2009（2）.
［3］张桂珍.中国对外传播［M］.中国传媒大学出版社，2006：34-36.
篇9
【关键词】校企合作平台；创新创业；教育模式；广播电视编导
【基金项目】本文为2016年度贺州学院本科教学改革工程项目，项目编号：hzxyjg201645。
对于目前的高校现实情况而言，广播电视编导专业，在理论教学上并不会有太大的差异，但实践教学基础之上的平台与教育模式，会因为现实条件的制约而呈现差异。贺州学院是一所位于我国西南部欠发达地区的普通本科院校，在校企合作的平台上，找到了对应的策略和措施，为创新创业的研究提供一些值得借鉴的经验与启示。
一、创新创业教育模式的界定
1991年，东京创业创新教育国际会议从广义上把“创业创新教育”界定为：培养最具有开创性个性的人，包括首创精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能的培养。[1]
应该说，这种新的教育方式与我国当前倡导普通高校建立应用型本科院校应用型本科教育的宗旨是相适应的。它也必将进一步满足我国经济社会发展对高层次应用型人才的需要，并积极推进我国大学生的择业观念的转变。
当然，这就要求应用型本科院校在发展之初，就要开放办学思路，争取获得良好的外部环境与外部政策，特别是来自教育部门的支持；这也需要有理论层面的支撑体系，也就是说，应用型本科院校以应用型为主，以科研为辅。
二、电视编导专业教育模式的主要弊端
（一）传统课程体系下的学分制的限制
在传统课程教学体系下，我国高校普遍实行的是学分制。“学分制，教育模式的一种，以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。”
学分制的初衷是希望通过对学生各个科目学习情况的考察，以计分的形式进行量化统计，最终使学生达到全面掌握各项知识的目的；学生的学分只有累积达到一定的最低标准，才可以在四年毕业时获取相应的学历与学位证明。在这种模式下，包括广播电视编导专业在内的专业教研室，从学生入校之前，就已经给学生们设置好了未来四年各个学期所要学习的主要科目。这种教学计划一方面使整个教学活动形成一个严密的系统，然而这种强制性系统的不足也是显而易见的，它直接减弱了学生在修学计划上的自由，特别是在前两个学年，大量必修的基础学科理论课，难以充分调动学生学习的积极性，难以激发学生的技能学习与创新潜能。
（二）电视编导专业教学实践流于形式
对于广播电视编导专业来讲，单一的课堂教学与非线性编辑室软件学习，远远无法满足该专业的学习。电视编导专业学科的丰富性与多样性要求师生们走出教室，走向社会，进行调研、策划、拍摄活动；虽然从广播电视编导专业培养方案上看，有不少实践教学环节，但在实际教学中，却并没有很好的贯彻落实。传统班级制的课堂教学模式，使一个老师无法带领或者更好地引导、指导学生突破教学场地空间与时间限制，而学校管理层不定时课堂教学巡视与检查，更给老师的实践教学带来极大障碍；另一方面，信息时代教育方式的变化也对高校的办学模式带来强烈的冲击，当前网络自助学习、协作学习、微课程、反转课程俯拾皆是，特别是学生毕业时，大一所学的知识和技能已经落伍，进入单位后需要再学习，这是当前高校教育所遇到的问题。这更加促使高校必须改变传统的教学模式，以符合应用型办学定位下创新创业的模式。
（三）传统办学定位脱离市场需求
不问市场，更不问企业，教学只有三尺讲台，没有校企合作平台，学生毕业后没了人生的舞台。从当前与未来市场需求来看，无论是广播电视台，还是影视专业制作公司，甚至与之密切相关的远程教育办公室、各企事业内部宣传部门都需要大量影视专业制作人才，且需要的是有熟练操作与制作经验的影视专业人才，而不是只懂理论、夸夸其谈的毕业生。不少学生的实践操作能力差，甚至落后于高职院校的学生。因此，院校应该明确教学目标：培养精通摄影机、摄像机操作，掌握后期非线性编辑与影视特效制作的技能型与应用型人才。对于电视编导专业来讲，不是理论教学基础薄弱的问题，而是学生实践操作能力差，创新创业意识薄弱的问题；是办学定位不清晰的问题，是学校培养出来的学生不适应企业与市场需要的问题。
三、校企合作平台上，实施创新创业教育模式的主要措施
近两年来，响应国家教育部门和高校办学转型的发展大势，我校基于校企合作平台，在创新创业教育模式上进行了一系列探索，采取了诸多措施。主要如下：
（一）号召全体师生解放思想，更新观念
全校明确了应用型办学定位的发展方向，相继召开了贺州学院转型发展大会，树立解放思想，更新观念，谋发展，谋创新的教学氛围。广大教师与学生是学校发展的主体，普通师生的认识程度与水平如何，将直接影响到应用型办学定位的落实，影响到学校的百年发展大计，影响到学校的生存；而广大师生认识水平的提升，将进一步扩大与加强校企合作平台建设，革新创新创业理念，有针对性地培养更多企业所需要的人才，从而使学校与企业资源获得优化，实现信息共享、校企双赢。
（二）从顶层对课程体系进行重新修订
深化校企合作，推动产教融合，落实创新创业各项措施的难点，就在于受到传统课程体制与体系的影响。我们组织了广播电视编导方面专家学者、教师召开过很次的动员会、研讨会；同时在教学方法、考核测试、实训实习、学生毕业作品等方面也进行了改革，然而其成效还是有限的。因为根深蒂固的传统课程体系，并没有从根本上得到改观，那么所谓的创新创业教育便也难以得到具体落实。传统教学往往有大量理论课程的设置，使学生获得应的学分，而学分制也没有从根本上避免许多重复科目与课程的设置，如广播电视编导专业所开设的课程，仅从表面上看，与“广告”直接相关的就有广告学概论、现代广告学、广告理论与实务、中外广告史、平面广告设计与制作、广播电视广告学、电视广告创意与制作、广告摄影、广告文案写作、广告作品评析、微电影广告赏析等科目；与“编辑”相关的就有非线性编辑、电视节目编辑与制作、电视新闻编辑与制作、电视新闻编导、新闻编辑学、新闻编辑与实务、网络新闻编辑等，这些课程从文字上看似乎并没有重复，然而实际的教学中，教师会发现有太多重复的章节与内容，失去教学的兴趣与激情；而学生在学了其中的一两个课程后，就会感到枯燥乏味，却又不得不去教室上课，以获得必要的学分。所以，必须从顶层设置上进行改进，使专业教研室在课程设置上获得更多话语权，使更多专业教师的意见与建议获得重视。
（三）加大对专业硬件设备使用与建设力度
我校广播电视编导专业现在每年招生200人左右，已经形成相当规模，但我校广播电视编导专业硬件设备不足却是不争的事实，包括专业非线性编辑的电脑设备不足，专业摄影摄像设备不足，远远不能满足教学与实践的需要。同时，非线性编辑实验室、录音室与演播厅封闭式的管理，使之无法得到更加合理、充分、有效的使用；而一个开放式的实验实训室与演播厅，将为专业师生提供更多的自、选择权和使用权。同时，我们要不断更新教学设备加强系统建设，要积极推动校园电视台建设，开设广电专业相关的手机APP，微信公众号、微博等，通过各种平台让学生更充分地展现专业技能，更好地参与学习与实践。
（四）增强广播电视编导专业教师队伍建设
广播电视编导专业是一个比较新兴的专业，科班出身的博士、硕士和教授、副教授人才比较缺乏；同时，引进并留住本专业高级人才以补充专业建设的不足，也成了广播电视编导专业当前与未来建设亟待解决的一个难题。教师队伍建设与管理要靠制度，但也要富于人性化，真正让人才成为校企平台合作下的优势资源，推动创新创业教育的发展。
（五）通过各种交流活动，推进创新创业教育
近年来，我校发挥校编导协会的职能，努力办好学院微电影大赛、方言微电影大赛、预防艾滋病微电影大赛、公益广告大赛；设立相关基金，鼓励学生参与全区、全国性大学生DV与微电影大赛，实施“互联网+”活动，并将之实践成绩与学生学分替代对接等，提高了学生的积极性、创造性和能力。同时，进一步拓宽办学思路，全面加强与电视台、影视公司、远程办、各企事业单位内部宣传部门，特别是与凤凰教育集团的合作，创建数字媒体孵化中心。这些对于推动学校的发展，为学生的创新创业教育打下良好的基础，使得尚在学堂的学子早早成为了影视行业和广电行业的强有力的预备军，成为毕业后人才市场上含金量高的“香饽饽”。
结语
广播电视编导专业除了理论教育外，更要着眼于学生的创新创业意识与能力。“校企合作是应用型人才培养的主渠道”，[2]也是践行学生创新创业教育的根本出发点和落脚点，这不仅符合我校创建和培养应用型人才的定位，也符合广播电视编导专业学科特点与发展趋势。■
注释：
[1]王贤芳.论高校创新创业教育体系之重构[J].教改创新，2012（2）.
[2]李晓春.兰州文理学院的校企业共建新模式[J].世界广播电视，2015（5）.
篇10
一、学校简介
安徽大学(AnhuiUniversity)是国家“211工程”重点建设高校，是安徽省人民政府与教育部共建高校，安徽省属重点综合性大学，当前正加快建设“国际知名、国内一流高水平大学”。
安徽大学位于全国四大科教基地之一的安徽省省会合肥市，现有四个校区和一个大学科技园，校园占地面积3200余亩，建筑面积120余万平方米，仪器设备总值4亿元，馆藏图书336余万册。有8个博士后科研流动站、11个博士学位授权一级学科、48个博士学位授权点、31个硕士学位授权一级学科、148个硕士学位授权点、17个专业硕士学位授权点；有26个学院（系、教学部），84个本科专业；涉及理学、工学、文学、历史学、哲学、经济学、法学、管理学、教育学、艺术学等10个学科门类；有汉语言文字学和计算机应用技术2个重点学科，25个省级重点学科。学校与美、英、德、日等国家和地区的103所高校和科研机构建立了交流合作关系,与智利圣托马斯大学、乌克兰哈尔科夫大学、阿塞拜疆巴库大学合作设立孔子学院,成立国（境）外“中国中心”3所。学校是全国首批15个大学科技园建设单位、国家大学生文化素质教育基地,是国家公布的华文教育基地和接收政府奖学金留学生的高校之一。学校还被外交部列为选拔录用公务员的定点高校之一。
安徽大学艺术学院依托安徽大学综合性大学的优势，建立了较为完整的学科体系。学院现有音乐与舞蹈学、戏剧与影视学两个硕士学位授权一级学科，美术学硕士学位授权点，艺术学专业硕士学位授权点。有绘画（含中国画、油画方向）、视觉传达设计、环境设计、音乐表演（含声乐、钢琴、萨克斯、手风琴方向）、戏剧影视导演等5个本科招生专业。学院与中国艺术研究院等多家国内创作研究机构、安徽出版集团、安徽演艺集团等省内大型文化企业以及美国、德国、澳大利亚、日本、韩国等多所高校都建立了广泛的交流与合作关系。
安徽大学艺术学院师资力量雄厚，具有博士和硕士学位的教师比例逐年增高，职称结构不断完善。学院努力营造有利于各种人才健康成长和脱颖而出的良好制度环境和文化氛围，充分调动各种人才的积极性、能动性和创造性，2005年以来，艺术学院教师作品先后获得全国美展银奖、音乐金钟奖优秀奖等在内的各类奖项约40余项；在《美术》等各类书刊公开发表作品1000余幅，多人次参加国际、国内展演。
通过“211工程”和中央财政支持地方高校发展专项资金的重点支持建设，艺术学院目前教学设施完善，办学条件一流，拥有总建筑面积约16000平方米的艺术楼，1300平方米设施先进的实验剧场、6个戏剧排练厅、3个舞蹈练功厅、黑匣子影棚以及先进的摄影实验室、线性编辑实验室、非线性编辑实验室、音频制作实验室、广告设计实验室等设施。学院与安徽歌舞团、安徽省话剧团、合肥电视台、安徽出版集团等多家企事业单位合作，建立了10多个实践实习基地。
安徽大学艺术学院长期坚持人才培养模式的改革探索，着力培养符合时展和社会需求的具有创新精神和实践能力的高素质艺术专门人才，学生知识面宽、基础知识扎实，综合素质较高，深受社会欢迎。2007年，平面设计专业岳贤德同学在全球“寻找吉利新车标”的活动中独揽金奖，2012年，戏剧专业杜肖宇同学在《今天我主持》华语主持人大赛中摘得冠军，都产生了强烈的社会反响。
二、专业简介
1、视觉传达设计(本科)
培养目标：本专业培养具有国际文化视野、符合文化创意产业要求，具有宽厚设计基础知识、前端设计理念、活跃的创意思维和较高的艺术表现力，以及熟练的操作技能，且将新媒体技术、新材料与新工艺融入创意表现，能从事品牌建设研究、视觉表现研究、媒体策略、广告设计、商品包装、书籍装帧、企业形象设计和展示设计等视觉传达方面的设计、教学和管理工作的德才兼备的高级文化创意产业人才。
本学科有一支由多名具备指导硕士研究生水平和能力的教授、副教授组成的学术队伍和一批极具开拓精神的青年设计师，他们在设计领域实践经验丰富组成一支很强的学术研究队伍和合理的学术研究梯队。
主要课程：设计概论、设计美学、图形设计、字体设计、版面设计、纸品设计、书籍设计、海报设计、广告创意、包装设计、品牌设计、动画设计、新媒体界面设计、展陈设计等。
就业去向：广告公司、文化传媒、出版、企业形象策划、高等院校等。
授予学位：艺术学学士
2、环境设计（本科）
培养目标：本专业培养适应我国社会主义经济建设的发展需要，掌握专业基础理论、相关学科领域理论知识及专业技能，并且有创新能力的和设计实践能力，能在高等艺术学校从事环境设计或教学、研究工作，在艺术环境设计机构从事公共建筑室内设计、居住空间设计、城市环境景观与社区环境景观设计、园林设计，并具备项目策划与经营管理、教学与科研工作能力的高素质环境艺术应用型和研究型人才。
本学科有一支由多名具备指导硕士研究生水平和能力的教师组成的学术队伍和一批极具开拓精神的青年教师以及年龄结构、知识结构合理，具备很强的学术研究队伍和合理的学术研究梯队。
主要课程：设计概论、建筑与环境设计史、设计美学、当代设计理论与思潮、速写、立体构成、人体工学、空间解析、建筑初步、材料预算与施工工艺、设计表现、展示设计、室内设计、景观设计、家具与室内陈设、公共艺术设计、景观雕塑等。
就业去向：学生毕业后可在国内外专业设计机构从事室内设计、景观设计、展示设计、家具设计等相关设计工作；优秀的毕业生能胜任大中专院校的教学研究，以及在房地产公司或相关企事业单位担任设计和工程管理工作。
授予学位：艺术学学士
3、绘画（本科）
培养目标：本专业主要培养学生在绘画创作、绘画史论等专业方面具有较强能力的高级专门人才。美术系绘画专业现有中国画、油画两个本科方向。采取整体绘画制作技术、技巧、创作的培养方式和方法，研究系统的画论知识、美术史学方法、绘画形式专题和绘画创作实践以及综合制作技法，使学生精通技法和相关艺术理论、有较高创作能力、具有丰富实践经验。本专业倡导以人类文化为凭籍，以民族文化为依托，提倡兼容并蓄，鼓励创新。坚持多元化的教学方针，实行综合多元的教学方式。
本学科拥有一支由多名具备指导硕士研究生水平和能力的教授和副教授组成的学术队伍，年龄结构、知识结构合理，学术思想端正。汇集了一批在全省乃至国内具有一定影响、富有开拓创新精神的教授、学者和画家，具备很强的学术研究队伍和合理的学术研究梯队。
主要课程：专业基础课程（素描、色彩、解剖、透视与构图、风景写生、中国画基础、材质与构成、中外美术史、民间美术、美术概论、美学、艺术考察）；专业核心课程（国画方向：山水临摹、山水写生、山水创作、篆刻、书法、白描人物、工笔人物、写意人物、工笔花鸟、写意花鸟、花鸟创作、毕业创作；油画方向：油画静物、油画临摹、油画头像、油画半身像、油画全身像、油画人体、油画风景、毕业创作）。
就业去向：各类大中专院校、中等学校、文化团体、企事业单位。
授予学位：艺术学学士
4、戏剧影视导演（表演方向，本科）
培养目标：本专业培养具有较高文学艺术修养，具备戏剧、电影、电视基础知识和基本理论，具备舞台剧、影视剧、广播剧表演艺术的基本理论和基本技巧技能，可以胜任在各级文艺团体、影视公司、中高等院校等相关单位从事表演创作、理论研究和教学工作的高级复合型人才。
本学科有一支由多名具备指导硕士研究生水平和能力的教师组成的学术队伍，并且有一批极具开拓精神的青年教师，年龄结构、知识结构合理，具备很强的学术研究队伍和合理的学术研究梯队。
主要课程：艺术概论、戏剧影视启蒙、中国戏剧史、外国戏剧史、表演理论与技巧、剧目排练、台词、舞蹈、音乐、视听语言、影视艺术、化妆造型、观摩与评论等。
就业去向：戏剧影视导演（表演方向）专业的学生毕业后可在各类文艺团体、影视剧及广播电视文化娱乐及制作部门承担表演工作，能在新闻媒体及文化单位承担理论研究、评论等工作，能在中高等艺术院校承担教学和管理工作。
授予学位：艺术学学士
5、戏剧影视导演（表演主持方向，本科）
培养目标：本专业培养具有较高文学艺术修养，具备戏剧、电影、电视、广播基础知识和基本理论，具备表演艺术的基本理论和技能，具备播音与主持艺术基本理论和技能，可以胜任在各级文艺团体、传媒机构、中高等院校等相关单位和部门从事播音主持、表演创作、宣传策划和教学工作的高级复合型人才。
本学科有一支由多名具备指导硕士研究生水平和能力的教师组成的学术队伍，并且有一批极具开拓精神的青年教师，年龄结构、知识结构合理，具备很强的学术研究队伍和合理的学术研究梯队。
主要课程：艺术概论、中国戏剧史、外国戏剧史、播音与主持艺术、节目制作、媒体写作、表演理论与技巧、剧目排练、语言、形体、音乐、影视艺术、化妆造型、观摩与评论等。
就业去向：戏剧影视导演（表演主持方向）专业的学生毕业后可在各类广播电视网络节目中从事播音及主持工作，在各级文艺团体和演出机构中承担表演和主持工作，在中高等艺术院校承担教学和管理工作，在文化传播机构及相关部门从事宣传策划及公关工作。
授予学位：艺术学学士
6、音乐表演（本科）
培养目标：培养德、智、体、美全面发展、能主动适应现代社会经济等发展需要、有艺术表演潜力、并具有创新精神和实践能力，毕业后能在专业文艺团体、艺术院校、社会文化等部门从事音乐表演、教学及研究工作的专门人才。
音乐表演专业现有声乐、钢琴、萨克斯、手风琴四个本科方向。有一支由多名具备指导硕士研究生水平和能力的教师组成的学术队伍，具备很强的学术研究队伍和合理的学术研究梯队。从事本研究方向的人员大部分毕业于国内及欧洲院校，具有丰富的实践经验和较丰厚的学术蕴涵，同时又具备踏实、严谨的科研作风。
主要课程：本专业主要课程有复调、曲式分析、和声、乐理、视唱练耳、西方音乐史、中国音乐史、音乐美学基础、民族音乐概论、二十世纪西方音乐名作、艺术概论、即兴伴奏、正音、钢琴基础、合唱指挥、声乐主课、钢琴主课、萨克斯主课、手风琴主课、声乐伴奏、音乐欣赏、表演、形体等。
就业去向：各级专业文艺团体、广播电视传媒机构、影视剧制作中心，大中专院校、企事业单位、部队等与音乐表演相关的部门。
授予学位：艺术学学士
三、招生计划
专业名称
培养
层次
计划
招生省份
备 注
视觉传达设计
本科
60
安徽、山东、湖南、湖北、河南、江苏、浙江
省内统考
省外校考
环境设计
本科
60
安徽、山东、湖南、湖北、河南、江苏、浙江
省内统考
省外校考
绘画
本科
30
安徽、山东、湖南、湖北、河南、江苏、浙江
省内统考
省外校考
音乐表演（声乐）
本科
16
安徽
省统考
音乐表演（钢琴）
本科
5
安徽
省统考
音乐表演（萨克斯）
本科
2
安徽
省统考
音乐表演（手风琴）
本科
2
安徽
省统考
戏剧影视导演（表演）
本科
20
安徽
校考
戏剧影视导演（表演主持）
本科
20
安徽
校考
合 计
215
