网络工程主要课程范文

导语：如何才能写好一篇网络工程主要课程，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：网络工程专业；课程体系建设；知识模块化实践教学；贯通式案例教学

中图法分类号:G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2015)33-0000-0c

根据地方性高校网络工程专业的培养目标，培养具备网络工程基本理论知识、专业知识与专业思想，掌握网络工程方法和技能，具有较强网络工程意识与工程能力、良好的社会协调与职业发展潜力，具有创新精神和团队合作精神的网络工程应用型人才[1]。

1网络工程专业课程体系建设

1.1网络工程专业人才需求分析

联系未来五年网络工程专业人才需求，制订网络工程专业“网络工程师”培养计划，主要包括网络规划工程师、网络安全工程师、网络系统集成工程师、网络布线工程师、网络测试工程师、网络管理工程师[2-3]。

1.2网络工程师职业能力需求

根据“网络工程师”的各种职业需求，制定网络工程专业培养能力目标，主要培养学生的网络工程规划与实施能力，网络系统布线、管理与部署能力，网络系统安全保障能力、网络协议分析与实现能力、网络工程管理能力、网络测试能力[3]。

1.3网络工程专业知识模块设计

根据“网络工程师”职业能力培养的内容，网络工程专业制订了6个专业培养知识模块，包括网络工程规划设计知识模块、网络布线管理知识模块、网络系统安全知识模块、网络协议分析设计知识模块、网络工程管理知识模块、网络性能测试知识模块[4]，如图1所示。将各知识模块的知识内容进行明确，并将相关内容分配到课程体系各个科目当中，以达到剔除教学内容的冗余，完成课程体系优化的作用。

1.4网络工程专业课程体系结构

依托网络工程师职业能力培养要求，组织网络工程专业知识模块结构，构建网络工程专业课程体系，包括专业基础课程计算机网络，专业必修课程路由与交换技术、综合布线与工程管理、网络协议分析与实现、网络安全技术，专业实战提高课程网络工程部署、网络规划与设计、网络工程管理、网络性能测试与分析等课程[5]。网络工程课程体系中各课程之间递进关系如图2所示。

2贯通式案例设计

通过案例驱动式教学模式，将“枣庄学院校园网规划与设计”项目的设计实施过程贯通到课程群各个科目当中，计算机网络完成网络基础知识、网络整体规划、IP地址划分、网络服务器配置任务；路由与交换技术完成网络设备的配置与维护工作；综合布线与工程管理完成线路的铺设与维护工作；校园网的安全、防火墙的配置交给网络安全技术来完成；网络协议分析、网络应用程序编写任务交给网络协议分析与实现课程完成；网络性能测试由网络性能测试课程完成；最后网络规划、网络构建在专业实战课程中完成。多门课程共同完成项目的设计与实施。如图3-4所示[6]。

3总结

以网络工程师职业能力为导向，制定课程体系标准，确定课程体系知识模块，统一分配教学内容，弱化课程界限，避免教学内容重复；通过贯通式案例整合课程体系，强调网络工程师职业素质的培养；将贯通式案例项目分解成多个任务，分配到网络工程专业的每门课程之中，让学生每门课当中完成既定的分解任务，在通过综合实习实践环节将任务组合，完成本课程在贯通式案例中的设计实施部分。

参考文献：

[1]王文龙.网络工程本科专业课程体系建设研究[J].喀什师范学院学报,2015(3).

[2]石元泉,彭小宁.地方二本高校网络工程应用型人才培养模式——以怀化学院为例[J].计算机教育,2015(7).

[3]施晓秋.计算机网络课程教学改革的应用型人才培养的网络工程实践课程体系构建[J].中国大学教学,2008,(12).

[4]王伍柒,钟元权,袁兆荣.组网工程课程改革与实践[J].电脑知识与技术,2014(11).

[5]苗春雨,陈丽娜.企业需求为导向的网络工程实践教学模式[J].计算机教育,2014(6).

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【关键词】网络工程；建设；发展；教育

在信息化时代的今天，社会各个领域对信息技术人才的知识结构提出了新的要求，一是网络工程作为一个相对较新的学科，发展时间较短，还没有制定出一个与当前社会对网络工程应用人才需求相适应、又能得到有效执行的教育体制；二是对网络工程应用人才的认识上存在偏差；三是对其发展前景做一个评价和总结，就这三个问题展开讨论。

一、以学生为中心的网络工程建设原则

学生是网络工程专业的载体，因此在网络工程教学方面，教学内容的广度和深度要适应人才培养的要求，要克服模板化的教学方式，多体现出开放性的教学方式，应根据学生的不同兴趣、基础和特点，多增加可以选择性的教学课程和内容，充分培养学生的才能和特点，来提高学生的成才效率。由于网络工程的课程和工作岗位较多，学生不可能学习到各种岗位的课程，所以一般学生要根据自己的兴趣和知识能力还有就业岗位来决定学习课程与发展方向。因此构建专业课程体系时，必须选择同学的不同发展方向来提供机会，让同学有选择的余地。根据应用型人才培养目标内涵的不同，应用型人才可以分为工程型、技术型和技能型。工程型人才主要具备运用所有专业基本理论、专业知识和基本技能，将原理转化成设计方案和图纸的能力，可研究型、教学研究型和教学型高效培养；技术型人才主要是产品开发、生产管理、经营等活动。技能型主要突出在应用、实践，要依靠熟练熟练的操作来完成产品的制作。总体来说，要发展创新型人才和复合型人才。

二、对网络工程人才的认识

以理论与实践相结合、学习与创新相结合，培养床创新型人才。我们在优化调整理论教学体系的同时，考虑到网络工程专业毕业生在工作单位上承担具体任务，因此应该对相关人才的应用性能尤其是动手操作能力提出了较高的要求，值得注意的是应加强其专业技能训练。随着我国经济和科学技术的快速发展以及参与网络工程专业的人数越来越多，就业形势愈加严峻，竞争会更加激烈，因此相关人才的技术含量才是网络工程专业竞争成败的原因。了解相关的行业行情，将技术和创新相结合，努力做到一个发展型、创新型、实践型的网络工程专业的人才。本专业学生毕业后可以从事各级各类企事业单位的企业办公自动化处理、计算机安装与维护、网页制作、计算机网络和专业服务器的维护管理和开发工作、动态商务网站开发与管理、软件测试与开发及计算机相关设备的商品贸易等方面的有关工作。总而言之，加强网络工程专业技能训练、善于操作、善于实践，善于思考，就可以成为一名合格的网络工程人才。

三、网络工程专业的发展

网络工程专业的出现的是从上一世纪九十年代，计算机极其应用得到迅猛发展的背景下提出的，从专业定名、培养目标和专业课程设置都反映出是面向网络工程建设的专业。目前，部分大学在不能更改专业名称的前提下，已经开始将该专业的培养目标定位为计算机网络技术专业，以适应更广泛的需要。网络工程专业培养掌握网络工程的基本理论与方法以及计算机技术和网络技术等方面的知识，能运用所学知识与技能去分析和解决相关的实际问题，可在信息产业以及其他国民经济部门从事各类网络系统和计算机通信系统研究、教学、设计、开发等工作的高级科技人才。计算机网与通信网（包括有线、无线网络）的结合是本专业区别于其他高校网络工程专业的显著特色。在网络公司、电信运营商、系统集成商、教育机构、银行以及相关企事业单位的网络技术部门，从事网络规划师、网络工程师、售前技术工程师、售后技术工程师、网络管理员等岗位的技术工作。网络工程师是通过学习和训练，掌握网络技术的理论知识和操作技能的网络技术人员。网络工程师能够从事计算机信息系统的设计、建设、运行和维护工作。网络工程师现在一般是偏软件。网络工程师分类也比较多，一般从事工程的有java网络工程师、VB网络工程师、ASP网络工程师、.NET网络工程师等。3G梦工场软件学校主要培养3G软件开发人员及前端开发人员，软件开发和网络开发是有些不同的。随着计算机的远程信息化处理应用的高速发展和广泛应用，网络工程专业已成为经济发展的强大动力。综上所述，网络工程专业有强大的生命力和创造力，在未来具备巨大的潜能。

四、结语

网络工程专业的建设和发展促进了人们的生产和生活的发展，加速了各国信息化建设的步伐提高了网络基础设施和应用系统的建设水平。作为相关的网络工程专业人才，应及时掌握新的技术，培养新的能力。把自己培养成一个创造型和复合型人才。网络工程作为一门热门并且发展较快的专业，在未来网络工程专业发展必将更上一层楼。

【参考文献】

[1]陈鸣，常强林.计算机网络实验教程：从原理到实践[M].北京：机械工业出版社，2007.

[2]王相林.计算机网络[M].北京：机械工业出版社，2007：72-252.

[3]綦朝晖，吴江文.网络工程专业人才培养体系的研究[J].高教论坛，2008（4）：31-34.

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关键词：需求驱动；西部地方高校；网络工程；培养模式

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）28-6727-03

1 概述

随着互联网的高速发展和应用普及，网络发挥着无可替代的作用，社会对网络工程人才的需求越来越大。网络工程专业是为了满足社会需求和迎合当前就业形势而设置的一个新专业，整体发展前景良好。从2002 年起至今，全国已有270多所高校开设了网络工程本科专业，而且还在不断增加。然而，受到西部地区地理位置和经济发展水平的影响，与中东部相比，网络工程专业的发展还有较大的差距。我们通过对西部多所普通地方本科院校网络工程专业人才培养方案的研究，结合用人单位对网络工程人才需求进行分析后发现，目前西部地方高校网络工程专业人才培养与社会需求之间存在较大差距。主要体现在：1）人才培养目标不明确，专业特色不明显，人才缺乏竞争力；2）学生网络开发和创新能力不足，难以满足社会对网络开发型人才的需求；3）学生虽具有一定的理论知识，但普遍工程实践能力欠缺，难以适应用人单位对实践能力的要求。在教育部2012年3月刚刚的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）的文件中明确指出要“全面实施素质教育，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准”[1] 。正是社会的需求决定了专业的发展方向。专业的发展只有与社会需求相适应，为社会发展服务，这样才能保证专业的可持续发展。因此，对于西部地区地方高校而言，如何办好网络工程专业，以便更好地适应社会形势发展就成了摆在我们面前的一道严峻课题。

本文根据西部地方高校实际，对网络工程专业人才培养模式进行探讨。以适应社会需求为目标，拟通过对网络工程人才培养知识体系、创新能力、工程实践能力三个方面进行探讨，形成可操作性强的网络工程人才培养新模式。

2 相关研究

近几年，对于如何构建科学的网络工程专业的课程体系也有人做了一些研究。张远等人在实践的基础上，从指导思想、确立培养目标、建立教学质量保障系统、编制教学计划、革新教学方法和评价教学质量等方面对网络工程专业的教学改革进行了详细介绍[2]。胡山泉等人提出“平台+方向”的建设方式的网络工程本科专业课程知识体系[3]。田生文等结合网络工程的专业发展方向和就业趋势出发，探讨了网络工程专业的培养目标及相应的课程体系设置[4]。为了适应应用型人才的培养需求，丰洪才等对网络工程应用型人才培养模式进行了探索，取得较好的效果[5]。为了更好的适应就业需求，张新有等人对网络工程的教学体系进行了深入分析，提出了就业导向的网络工程专业教学体系[6]。根据地方高校实际，马莉等人结合实际，探讨了地方院校网络工程专业的教改研究与实践[7]。为了更好的提升实践教学，何建新等人对地方高校网络工程专业实践教学改革进行了研究[8]。张蕾等提出一种分阶段分层次的实训教学体系[9]。钟鸣等结合桌越计划，提出了一种基于工程师工作室的网络工程实践教学模式[10]。此外，基于项目的网络工程教学改革方式也受到重视。金永涛等对网络工程专业实施项目教学的内容、效果及关键问题等进行了探讨[11]。吴许俊将国外的CDIO工程教育理念引入网络工程教学中，并对其进行了详细介绍[12]。蒋吉频等对目前网络工程专业建设的一些研究报道进行归纳、总结、分析和改进，并提出目前研究中存在的不足和下一步研究思路及展望[13]。徐明等结合国防科技大学网络工程专业的建设，对重点院校的网络工程专业建设进行了全面的研究[14]。最近，张棋飞等人提出了新的社会形势下网络工程专业的发展新思路，实现学科渗透、交叉和互补，促进专业融合[15]。

综上所述，网络工程专业是国内高校普遍开设的新兴专业。如何创建网络工程专业，国内外并没有统一模式和现成规范，为此，国内众多教学专家展开这方面的研究工作，并发表大量教学论文，其研究主要集中在网络工程专业的培养目标、课程体系、实验体系等方面。《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）的文件中明确提出要“促进科研与教学互动，及时把科研成果转化为教学内容”，“强化实践育人环节”，但从现有的研究成果来看，针对西部地方高校实际，具有可操作性的相关研究还不多见。

3 人才培养模式探讨

3.1 目标

网络技术的一个突出特点是发展迅速，这就要求高等学校一方面要准确的定位专业培养目标，并根据培养方向传授给学生网络工程应用型各岗位必备的知识和技能；另一方面要培养学生自主探索并解决实际问题的能力。本方案从西部地方高校实际出发，以满足社会需求为根本目标，从知识体系构建、创新能力培养、实践能力培养三个方面对网络工程专业人才培养模式进行深入研究，探索出一条符合西部地方高校实际的，以提高学生理论知识为基础，以提高学生工程实践能力和创新能力为核心的网络工程人才培养模式。改变西部高校网络工程人才难以适应社会需要的被动局面。

3.2方案介绍

1） 在需求驱动的人才培养知识体系方面，对社会需求深入细致的调研，在网络工程人才需求方面，如下四个方向：网络应用开发，网络工程与设计、网络安全与管理和网络性能测试，对于西部高校而言是比较合适的。网络应用开发方向主要包括网站开发、手机程序设计、网络通信编程等方面。主要侧重学生的编程能力训练。网络工程与设计方向主要包括网络设备的选用、规划和设置和布线和调试等方面，主要侧重学生的网络设计与动手能力。网络安全与管理主要包括网络安全配置、设备管理、故障诊断与维护等方面，主要侧重于学生的网络安全知识和网络管理能力。网络性能测试人才需求量大，但国内培养这方面的人才极少。该方向主要侧重于学生对网络性能测试的过程及方法的理解与掌握。对于以上四个方向，需要考虑各专业方向理论体系与实践体系的构建。在实施过程中可采用一种“平台+方向”的模式。即在公共课程的基础上，通过选修不同的专业课程来体现方向差别。

2） 在需求驱动的创新能力培养方面，采用竞赛加认证的课程教学模式、本科生参与科研计划和教师工程实践能力提升计划。目前主要的竞赛有全国软件专业人才设计大赛，计算机应用能力大赛，数学建模竞赛。这些竞赛题目很多都是来源于实际，具有很强的指导性。在程序设计、数据结构、算法设计与分析、Web编程等课程中，可以采用与竞赛相关的教材与例子，激发学生的学习热情，鼓励学生参加此类竞赛。对于网络工程专业高水平的网络工程师培训和认证也日益深入人心。比如有思科、华三、锐捷的各级各种认证， 也有国内的国家网络技术水平考试和华为网络工程师认证。这些考试都非常强调理论与实践的结合， 强调动手能力， 重视独立分析问题、解决问题能力的培养。因此，在网络工程专业课程教学过程中，拟选用相关的教材和实例进行讲解，并鼓励学生参加此类认证考试。此外，为培养学生的创新能力和创新思维，实施本科生参与科研计划，提升学生的程序设计与创新能力。师资水平直接关系到学生创新能力。拟通过选送教师参加网络技术培训，承担学校和企业网络工程项目，以提升教师工程实践能力。

3） 在需求驱动的工程实践能力培养方面，采用一种全方位实践平台建设方案。可从如下几个方面入手来开展有关工作。充分利用校内外资源，加强实践平台建设。网络的应用十分普遍，而高校内部的网络中心和图书馆就是一个很好的综合实践平台。每年这些部门都有一些相关的网络建设项目，加强与这些部门的合作与联系，让学生有机会参与这些项目中，为学生的综合实训创造条件。对于校外资源，随着网络的普及，当地出现了有一定规模的从事网络技术的公司（企业），积极主动与这些公司（企业）联系，建立校外实习基地，为学生提供更多的实践机会。充分整合校内资源，建立面向课程群的网络工程专业实验室，提高设备的利用率，节约建设成本。利用学校网络设备采购与网络实验室建设，加强与网络设备供应商的联系，积极与他们合作进行人才培养，以便为学生创造更多的实践与就业机会。

整体方案可用图1来描述。

4 小结

总而言之，虽然近几年在网络工程专业建设方面进行了大量的研究，并取得一定的成绩，极大的促进了网络工程专业的人才培养。但现有的研究主要集中在经济和教育相对发达的地区及一些重点高校，其大部分条件和要求对于西部地方高校来说是无法做到的。因此，其成功模式并不适用于西部地方高校。本文结合西部地方高校的实际情况，对网络工程人才培养模式进行了探讨，提出了一种需求驱动的西部地方高校网络工程专业人才培养模式，并对其具体实施方案进行了探讨。为西部地方高校网络工程专业人才培养提供了一套经济、可行的方案，具有较重要的参考价值。

参考文献：

[1] 教育部.《关于全面提高高等教育质量的若干意见》.教高〔2012〕4号，2012.3.

[2] 张远.网络工程专业本科教学改革的探索与实践[J].黑龙江高教研究，2006（4）：155-157.

[3] 胡山泉，高守平，于芳.应用型网络工程本科专业知识体系建设初探[J].计算机教育，2009（12）： 88-89.

[4] 田生文，邹海林，杨洪勇.网络工程本科专业课程体系的探讨与实践[J].计算机教育，2012（5）：101-105.

[5] 丰洪才，李雅琴，阮灵.网络工程应用型人才培养模式的探索[J].计算机教育，2009（23）：91-93.

[6] 张新有，窦军. 就业导向的网络工程专业教学体系[J].高等工程教育研究，2010（4）：156-160.

[7] 马莉，钟勇，杨文茵.地方院校网络工程专业的教改研究与实践[J].2010（12）：135-138.

[8] 何建新，周建存，张永红.地方高校网络工程专业实践教学改革探索[J].创新与创业教育，2011（5）：45-48.

[9] 张蕾，孙润元，等.面向应用型人才培养的网络工程实训教学体系[J].计算机教育，2012（1）：79-82.

[10] 钟鸣，陈晓龙.基于工程师工作室的网络工程实践教学模式[J].计算机教育，2012（5）：58-61.

[11] 金永涛，邹澎涛，魏艳娜，刘洁.基于项目的网络工程专业教学模式探究[J].中国大学教学， 2010（12）：30-32.

[12] 吴许俊.基于CDIO 理念的网络工程教学改革研究[J].计算机教育，2011（22）：40-42.

[13] 蒋吉频，高东发，阳爱民，谢建国.我国网络工程专业建设的研究现状述评[J].计算机教育，2010（12）：29-31.

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为了培养具有创新能力、实践能力、工程能力、国际化视野的高质量网络工程师型网络工程应用人才，网络工程本科学生的培养采用“3+1”与“1+X”相结合的培养模式。大一大二大三在校内主要完成基础课程、学科基础课程、专业课程的学习，在网络工程专业课程体系设置上，按照“网络规划”、“网络管理”、“网络应用”三个方向设置课程，大四主要进行实习和毕业设计，这部分学习主要在校外的企业中进行。在整个专业课程构建时，注意从以下几个方面进行改革。1.为了使学生入学后很快进入大学学习状态，增设专业介绍及就业规划讲座，使得学生明确专业所开设课程的具体结构和进度，以及自己毕业后的职业选择范围，及早为自己的未来做好准备和规划。2.为了更好地满足社会需求，有计划地将社会上认可的权威网络工程师技能证书的考试内容纳入到网络工程专业的培养方案中，有针对性地设置专业课程，使得学生在毕业时候不但获取本科学历，同时还能够考取或取得各种网络工程师证书，从而大大提高学生毕业后直接服务社会的能力和就业层次。3.由于网络工程专业具有较强的工程特点，仅仅依靠计划学时内的实验课程是远远不够的，因此，需要着重培养学生的实践应用能力，增加网络规划、网络管理、网络应用方面结合典型工程项目的综合实训课程，充分利用校内实验室以及校外的校企合作实训基地，把典型工程项目进行逐步拆分，分阶段、分层次规划教学，遵循由易到难、分散难点、前后衔接、步步推进的原则，培养学生各个方面的网络实践应用能力，最终达到培养工程师型的网络工程应用型人才的教学目的，使学生在毕业后有较大的就业面，能适应多种职业需要。优化后的应用型本科院校网络工程专业模块化课程体系如图1所示。

二、加强师资队伍建设

为了达到以培养工程师型网络工程应用人才的教学目标，教学成功与否的关键在于提高教师的实际工程经验和实际工程能力，而这恰恰是一般高校师资队伍所欠缺的。因此，必须鼓励专业教师具有到企业工作的实际经验和经历，同时获得专业技术资格认证。可以利用假期，选派教师到思科、H3C、中兴网络学院或其他授权培训机构学习，使教师获得相应的网络工程师认证和认证讲师资格。另一方面，积极与相关企业联系，使教师能够参与到企业的实际工程项目中，同时聘请企业的专业工程师定期到学校开设讲座，对学生进行专业技术和企业文化教学，使学生能够紧跟当前社会发展和学科最新知识。与此同时，注重提高教师的科研能力，使其与教研相互促进，从而更好地提高教学水平。

三、规范实验室建设

由于网络工程专业课程所需的实验设备大多较昂贵，很多学校没有购置或者仅购置少量，取而代之的是用模拟软件去模拟网络互联设备的实际运行。但模拟软件和实际的物理设备还是存在很大的差别，有些实验内容无法在模拟软件上完成。更重要的是，使用模拟软件，很多实践课无法正常开出或无法真正开出，较严重地影响了教学质量，极大地阻碍了学生实践动手能力的培养。因此，必须以实际物理设备为主，建立一个网络工程开放实验室。由于网络工程方向课程实践教学的最大特点是必须搭建分组的网络环境，目前，包括CISCO、H3C、中兴等主流供应商在内的网络设备供应商丰富，为设备选型购置提供了一个很大的市场。同时，网络工程教研室有10多名专任教师从事相关研究和应用工作，有能力在搭建分组网络环境基础上进行实验内容的开发和扩展。在购置设备时有些学校仅选用一种品牌的设备，学生毕业后如果面临操作其他品牌的设备还要重新自学，为了锻炼学生举一反三、一通百通的能力，黑龙江科技大学计算机与信息工程学院在设备选取时兼顾华为、中兴两大主流品牌，借鉴相关学院的先进经验，在原有机房的基础上建设，利用原有的计算机、投影仪、桌椅、电力线缆插座等原有设备，另购置了相应的网络设备，建立了计算机网络工程开放实验室，具体如表1所示。网络设备规划图如图2所示。此实验室每次可容纳30个学生，可以满足网络编程、网络操作系统、计算机网络、无线网络、网络工程、路由与交换技术、网络协议分析、网络安全技术等方面系列专业课程相应的实验、综合实训等。同时，还可以为其他开设相应网络课程的专业所共享。

四、拓展校外实习基地

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【关键词】网络工程；应用型；人才培养模式；校企合作

作者简介：彭彩红（1975.07），湖南邵阳人，讲师，研究方向：网络安全技术与应用

在国家宏观战略“以信息化带动工业化”的指导下，计算机网络被广泛应用于社会各行各业，造成网络工程专业人才缺口很大。湖南工学院2010年根据“三重一高”（重基础，重技术，重能力，高素质）的培养原则成功申报了网络工程本科专业，自2011年开始招生以来，我校的网络工程专业仍处于建设阶段，培养目标始终以地区网络应用现状和云计算技术发展情况为依据、以面向企业为对象进行建设，同时整合学校相关师资，借鉴其他高校的办学经验，通过连续5版（每年1版）人才培养方案的修订和完善，致力于构建和调整适用社会需求的网络工程专业人才培养的课程体系结构和教学手段。

1.以市场需求为导向的网络工程专业教学改革思路

从业能力是检验高校工程应用型专业学生培养的重要指标，强化从业能力的培养是满足社会的需求，而从业能力的培养是需要有完善的教学体系、适宜的教学手段和教学环境，以实现与用人单位需求的“无缝衔接”和学生从业的“零间距”。

1.1课程设置与市场接轨

课程内容滞后性是目前很多高校网络工程专业的课程设置中存在的最严重问题，许多高校的课堂教学仍停留在理论知识培养的最底层目标上。而社会需要的网络技术人才应具有较高的职业素质、较强的实践能力，传统的课程体系难以满足职业岗位的要求，尤其计算机网络技术的更新速度非常快，对应要求从业人员必须随技术的更新不断跟进自己的知识，因此，高校的教学内容必须随技术的更新而更换，与地方企业保持稳定的产学研机制是最理想的解决方法，按照市场及企业对学生要求的从业技能设置相应课程，减少课程中的原理溯源及定律推导，增加课程中的实际设计、编码规范、组网配置、网络防范等实用知识。湖南工学院网络工程课程设置采用“2+1+1”模式，即所有专业大学教育安排分成三个阶段：第一阶段为大学一、二年级，主要开展基础教育，开设以扎实基础知识、拓宽专业口径和训练基本技能为培养目标的通识教育课程和学科基础课程；第二阶段为大学三年级，主要开展专业教育，开设以获取专业知识、提升专业素质和培养综合专业技能为目标的专业核心课程；第三阶段为大学四年级，主要开展行业企业教育，开设以培养学生工程实践能力、社会适应能力和提高综合素质为目标的专业方向课程和企业实训课程。

1.2教学方法与市场接轨

教学方法陈旧是目前很多高校的教学过程中普遍存在的问题，案例式、研讨式和项目式教学方法应用较少，学生的分析问题和解决问题的能力无法提高，惟有改变传统的教学模式，以学生为中心替代以教师为中心，以实践操作为中心替代以叫课堂教学为中心，以项目为中心替代以课本为中心，提高学生独立思考的能力，培养学生间团队合作的精神。

1.3实验实训环境与市场接轨

实验实训是提高学生从业能力的最好方式，为了使学生在毕业时能顺利就业并且适应工作岗位，实验室或实训基地的软硬件环境需趋向企业开发环境，让学生基于真实项目按网络工程规范进行的模拟实训，以此来提高学生的学习兴趣，达到真题真做的效果。同时实验过程中减少验证性实验，增加综合性实验和创新性实验。我校网络工程专业的综合性、设计性、研究性实验项目已达到计划实验学时的45%。

1.4课程设计与市场接轨

在课程设计教学中，我们强调以案例分析和以实际项目设计为驱动的教学理念，这样不但提高了学生学习的主动性，也增加了学生对现场工作环境及要求的了解。同时用大型的综合实训项目设计取代过去教学中的分离的各科课程设计，引入企业分工的模式将具体工作量化到每一位学生身上，既明确了学生在设计过程中任务，又强调设计团队合作精神，使学生真实地感受企业的具体要求，有助于学生在毕业后能更快更好地融入企业工作环境。

1.5教师队伍与市场接轨

高校扩招后，教师的数量在持续增加，新增加的很多老师是从学校到学校。（博士、硕士毕业后直接到高校任教）的，虽然理论水平较高，但是实践技能相对薄弱，缺少实践工程的锻炼，在上课的时候很难把握时代和社会对学生的专业需求。为适应市场对网络工程专业毕业生的需求，提高教师的职业实践经验、新技术实践能力是十分必要的，在教学过程中，教师的教学改革是提高教师教学效果的基本途径，通过案例式教学、项目驱动式教学、创新式教学等教学改革方式改变传统的教学方式的弊端。同时，高校可以通过多渠道充分利用社会资源充实教师队伍，如聘请IT企业的高级工程技术人员担任兼职教师，指导学生的实践课程教学或专业主干课的教学，并定期聘请有经验的计算机网络相关企业高级人才举办讲座，实现教师队伍的多元化[1]。

2.社会需求导向的地方高校网络工程专业教学改革

根据网络工程专业毕业生就业市场和对部分企业人士以及毕业生的访谈调查的情况分析，地方企业对高校网络工程专业学生的应用技能需求主要包括：嵌入式网络终端设计、网络攻防、网络安全管理、网络程序设计等[2]。地方高校要服务于地方产业经济，其专业设置应适应当地经济发展状况，根据当地产业结构和毕业生就业面向，设置相关的专业方向[3]。湖南工学院的人才培养目标是以服务地方产业经济建设培养应用型的网络工程技术人才，在探索与实施人才能力培养方案中以提高学生工程实践能力为着重。在教学过程中主要采取5种方式来提高学生的工程实践能力培养：（1）制定与之相适应的课程体系和进行教学改革，（2）聘请IT企业资深工程师为学生授课，（3）深入计算机网络相关企业进行实习和实践，（4）学科竞赛驱动，（5）科技创新项目驱动。

2.1注重实践教学体系改革

在课程实践教学过程中，运用目标任务驱动法、工程案例式教学方法以及项目教学法，力争使每节课的教学任务明确，在教学安排中，每个知识点后面均安排相应的实践环节。进行工程化实践教学有利于培养学生的工程实践能力和创新能力，其最有效的教学活动就是结合案例实际进行的实践教学。学生在工程化实验的过程中不仅能验证理论知识，提高实验技能，更能培养学生观察、分析和解决实际问题的能力。如将“网络设计与工程”、“网络仿真与模拟”、“网络综合布线”、“网页制作与开发”、“Java程序设计”、“Android程序开发”、“基于.Net的WEB程序设计”等网络工程专业课全部以案例式项目化教学在实验室中进行授课，以保证培养目标的实现，培养出更加优秀的应用型人才。

2.2加强立体化的课程资源整合

充分利用现有的实验室资源，网络工程专业的校内实验室建设采用三种模式共存的方式，即：利用计算机机房进行软件应用及开发设计类实验；针对原理性很强的验证性实验建设独立的专用实验室，如：网络协议开发实验室、锐捷网络工程实训室等；整合专业课的实验，与企业联合，建设综合实训室。为让学生课外更好的学习，依托《计算机网络》和《数据库原理》2门精品课程建设，积极开展课程资源的建设与整合。到目前，已形成了包括教材、试题库、案例库、项目库、多媒体辅助教学软件、网络教学平台等课程资源。

2.3拓宽网络工程专业口径

依托网络项目规划、网络开发与应用、计算机网络安全、网络分析与测试4个课程群，拓宽专业口径，融知识+能力+素质为一体；注重整体效益，优化了课程体系和教学资源的配置；体现适度的超前性和前瞻性。2.4依托校企合作的模式改革实践教学方式和手段建立以有企业背景或工程实践的“双师型”教师作为本科生指导教师的创新培养体系，通过加强创新设计竞赛、实习实训、工程设备应用和毕业设计等实践环节，提高学生综合应用知识、设计和创新的能力。依托合作企业的相关设施和工作环境完善了实践教学的管理、评估、考核体系，使实践教学资源得到充分利用和有效补充，拓展工程实践能力培养的途径。

2.5聘请IT企业资深工程师授课

企业资深工程师长期在现场操作，对网络工程标准与规范、网络工程项目管理、网络工程师职业认证、网络综合布线等课程的掌握更加熟练，在相关课程的教师的选择上我们一般聘请企业资深工程师。通过长时间的教学效果显示学生的工程实践能力得到了很大的提高，工程认识更加深刻。

2.6建立和完善大学生科技活动机制

我院每年都开办“计算机科技文化节”，把“网页制作”、“广告艺术设计”“网络工程DIY”等活动都纳入进来。并成立了大学生创新创业实验室，利用实验设备的可开发性为学生的课外科技创新活动提供平台，它不仅可以为学生的创新设计提供实验环境，而且可以开发、设计新的实验项目。

参考文献：

［1］毛腾跃..网络工程专业产业人才培养探析［J］.软件导刊,2014(3):163-164.

［2］肖德琴,潘春华,殷建军.以就业为导向的地方高校网络工程专业教学研究［J］.计算机教育,2014(20):27-30.

篇6

关键词：网络工程专业；培养方案；实践能力

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1672-5913(2007)10-0107-04

我国高校2001年开始开设网络工程专业，其专业定位、培养目标、课程体系等都还很不成熟，各学校对网络工程专业的理解存在着很大差异。独立学院作为一种结合公办、民办两种办学机制优点的新型办学模式，由于灵活的机制，在开设网络工程专业方面有着一定的优势。制定适应社会需求的专业培养方案，是独立学院办好网络工程专业的关键。因此，东北大学东软信息学院计算机系在2006年申报网络工程专业后，既开始对网络工程专业培养方案进行探索和研究。

1制订专业培养方案的原则

1.1以社会需求为导向，结合独立学院自身优势

随着我国高等教育已经稳步进入大众化教育阶段，大学培养人才的模式必须向市场需求型转变。独立学院的生源素质和传统的本科院校相比差距较大，所以需要根据学生的实际情况，对网络工程专业进行定位。独立学院的区域特征比较明显，而所在区域往往不只一所高校开设网络工程专业，所以重要的是结合学校自身优势、针对所在区域内对网络工程人才的需求，去确定差异化的专业培养目标。

1.2在培养学生扎实的专业基础前提下，强调学生关键实践能力的培养

目前计算机相关专业本科毕业生存在的主要问题在于实践能力不强，需要企业进行岗前培训才能胜任工作。独立学院培养的是应用型人才，应该首先将教学重点放在培养学生适应岗位需要的实践能力上面。但这种实践能力只能是初级的工作技能，成熟工作技能的真正形成是在工作后，是在年复一年的实践过程中累积的。学校与企业比较起来，在培养学生实践能力方面存在着先天不足。很多教师已经意识到，学生在学校里三年都学不会的技能，很可能在企业不到三个月就学会了。主要原因是企业里有真实的工作项目、真实的工作环境以及真实的工作压力，这都是学校无法复制的。学校也有自己的优势，人的一生中能系统地学习理论知识的空间和时间，主要集中在学校中。而理论知识掌握的情况会影响到学生未来的创新能力和发展能力。

基于以上原因，独立学院在为网络工程专业设计培养方案时，首先要保证影响学生就业的关键性的实践能力的培养，使学生不需要接受企业岗前培训就可以直接工作，从而增强学生在就业市场上的竞争力。对于不同学校的不同网络工程专业应该有不同的专业定位，其关键的实践能力也不同。如果专业定位于培养网络工程师，那么组建网络的能力就是这个专业的关键实践能力；但如果专业定位于培养网络管理人员，那么使用网络操作系统进行网络管理的能力就是这个专业的关键实践能力。在此基础上，我们需要强化学生专业基础理论的学习，这样做符合本科专业“宽口径”的特点，能够培养适应性较强的学生，也符合企业对人才的需求。在企业调研过程中，大部分管理人员认为在校学的知识只占他所有知识的一小部分，而大部分知识是在工作中逐渐学习的。所以对于学生来说，要在将来的工作中取得成功，必须有比较强的学习能力，而学习能力是建立在对本专业基础理论深刻理解的基础上的，所以专业基础理论的学习对学生形成可持续发展能力有很大的帮助。

2制定网络工程专业培养方案的方法

1.1广泛调研来确定专业培养目标

1.1.1招聘会调研

组织专人进入招聘会现场调研，这种方式有以下几个优势：

1) 可以通过与招聘人员的交谈，掌握第一手的资料；

2) 可以设计一些问卷让现场的招聘人员填写，得到一些感兴趣的信息；

3) 可以汇总一些统计数据，招聘会得到的统计数据量较少也比较片面，但如果多次对不同招聘会进行调研，数据就比较可信了。

1.1.2企业调研

招聘会调查的对象往往是企业执行层的人员，了解的是一些具体和微观的信息。而深入企业进行调研，可以接触到管理层甚至决策层的人员，得到一些宏观方面的信息。企业调研分为三类企业，一是负责组网和建网的专业网络公司；二是使用网络的一般公司；三是进行网络软件开发的软件公司。

1.1.3网上调研

1) 招聘求职网站调研。目前网上招聘已经成为企业招聘的重要手段，有些招聘网站信息量很大而且提供了查询功能，表1是我们在“前程无忧”招聘求职网站上做的主要编程技术的企业需求比较，对确定网络工程专业编程类课程的设置非常有帮助。

表1　主要编程技术的企业需求比较

2) 其他院校的培养计划。现在很多学校将自己的专业培养计划公布在网络上，对这些培养方案的研究，既可以起到借鉴作用，又能够避免和其他院校的同类专业形成同质化竞争。

3) 政府网站。随着政府上网工程的开展，政府网站包含了大量的信息。其中包括了一些权威的统计数据、一些权威的预测数据、一些重要的政策和精神，甚至在一些领导讲话中也包含了重要信息。掌握这些信息，对于对网络工程专业的全面把握有比较大的帮助。

1.2依据专业培养目标构建课程体系

将调研结果汇总到系专业指导委员会后，专业指导委员会参照了教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会编制的《高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范》和IEEE-CS/ACM的《CC2001教程》进行课程体系的设计，在这个过程中我们借鉴了美国ABET认证的思想，将专业培养目标与课程一一对应起来。表2为我院网络工程专业培养目标与课程的对应关系。

表2　专业培养目标与课程的对应关系

1.3合理安排各类课程比例

在进行调研时，企业普遍认为技术过硬是对员工的基本要求，但最受欢迎的员工是态度端正、认真负责、合作能力强、沟通能力强的员工。由于可见技术能力在企业对员工的要求中虽然很重要但并不是唯一的，因此在设计课程体系时，我们首先保证了专业课的课时，使学生在毕业时能有较好的技术水平。同时我们在公共选修课中加入了一些人文类课程来培养学生的综合素质。为了使学生的发展有后劲，公共基础课和专业基础课共占总学时的40%多，这也体现本科教育“厚基础，宽口径”的特色。表3是网络工程专业培养方案中各类课程所占总学时的百分比。

表3　各类课程所占总学时的百分比

3我院网络工程专业培养方案的特色

3.1培养复合型网络人才的专业定位

我院地处大连软件园，而大连是国家唯一的软件

产业国际化示范城市，拥有很多国内和国外知名IT企业，这些企业的信息化程度比较高，需要大量的复合型的网络人才。在广泛分析、比较其他高校网络工程专业定位与特长的基础上，考虑网络工程人才缺口情况，并结合我院的优势，我院确立了培养“国际化、复合型、实用型的网络工程专业人才”的专业定位。毕业生可以从事包括网络规划和设计、网络管理和维护及网络程序开发等方面的工作。

3.2加强实践能力的培养

网络工程是一门实践性很强的专业，必须加强实践环节来提高学生的实际动手能力，《CC2001教程》中也特别强调了在课程中进行大量实验的必要性。网络工程专业培养方案中的实践环节分为课内实验、实践类课程、集中实践环节三大模块。课程内实验的主要目的是为了加深对理论知识的理解，由于我院每名学生有一台笔记本电脑，所以课程内实验又分为随堂实验和实验室实验。随堂实验可以在课堂上进行，在教学方案中占了比较大的比例，也使实践学时达到了总学时的54%。实践类课程是为了让学生系统地形成某方面实践能力而开设的专门实践课程，如网络工程实践课程。集中实践包括实践学期、毕业设计等环节。其中实践学期是我院的一个特色：在一个学年有三个学期，包括两个理论学期和一个实践学期，表4为实践学期教学进程表。

4结论

在网络工程专业培养方案的制订过程中，我们以社会需求为导向的方法来设计专业培养方案，确立了培养“国际化、复合型、实用型的网络工程专业人才”的专业定位，并基于对就业市场的认真分析，强化了学生实践能力的培养。我们认为专业培养方案的制订是一个持续改进的过程，随着社会对网络人才需求的变化和我们对网络工程专业的认识不断加深，需要对网络工程专业培养方案进行不断的修订。

参考文献

[1] 姜腊林. 网络工程专业培养方案的研究与实践[J]. 高等教育研究学报，2005，28(3).

[2] 龙陈锋. 独立学院计算机科学与技术专业特色人才培养机制的探讨[J]. 福建电脑，2006，(9).

收稿时间：2007-2-20

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关键词：地方本科院校；云计算；网络工程；教学改革

网络工程专业是计算机技术与通信技术相结合的新型专业，教学内容除网络基础和计算机基础类课程外，还加强了网络系统设计与维护、网络互联、网络管理、通信理论等课程的学习，地方本科院校教学上侧重于培养能够从事计算机网络系统规划、设计、管理与维护的高素质工程应用型人才[1]，尤其是掌握Web开发服务技术及网络应用开发技术，从事网络系统软件管理和网络应用软件设计的高级工程技术人才。随着国内外处处建网、处处有网的“互联网+”发展，网络管理人才的需求与日俱增，如何利用有限的硬软件资源培养社会急需的网络应用型人才是每个地方本科院校网络工程专业都在思考与探索的问题。近年来，“云计算”已经成为生活中的热门话题。美国《福布斯》双周刊网站2018年2月25日报道：未来十年及以后，“云”将从基础设施、成本控制、数据管理、协同工作、资源共享等多方面影响我们的生活[2]。而云计算在全球的投资和市场规模也迅速增加，2015年全球云计算市场规模达到522.38亿美元，中国云计算市场规模达到14.42亿美元，预计到2020年，全球云计算市场规模有望达到1435.28亿美元，中国云计算市场规模有望达到52.42亿美元，中国云计算市场保持29.45%左右的复合增速发展，高于全球水平(22.10%)[3]。云计算的快速发展致使云平台的运行和管理人才需求急剧增加，但目前高素质、专业性的云计算管理人才数量和质量远远不能满足市场需要。云计算技术依托于网络技术，而地方本科院校传统的网络工程专业培养方案已不能很好地适应云计算时代市场及企事业单位的人才需求。在网络技术迅猛发展的今天，要想把握IT产业发展的人才需求动向，就必须改变网络工程专业发展方向和转变人才培养模式，改进高校网络工程专业教学体系，调整网络工程专业人才培养方案，适应社会对网络工程专业人才发展的需求。

1云计算时代网络工程专业教学存在的不足

网络工程专业自1998年开设以来虽然取得了很大的进步，但在教学内容、组织形式及教学方法上仍存在不足，尤其是云计算等先进网络技术发展应用以来，传统的网络工程专业在教学结构、课程设置、教学条件、师资队伍等方面都不能适应云计算发展的步伐，培养的人才对社会的适应性差，大量毕业生找不到合适的工作，网络工程专业毕业生的专业特色和优势被局限，归纳起来，主要体现在以下几方面。

1.1师资力量欠缺

教学设计没有网络工程专业特色地方本科院校网络工程专业大部分是从计算机科学与技术专业基础上拆分过来的，多数地方本科院校师资欠缺，计算机科学与技术专业与网络工程专业多数采用相同的教师、教材、教学方法实施教学，而网络工程专业的教师不但要对所讲授的课程相当熟悉，还要根据教学知识汇总以前所学的网络方面的知识，引导学生提出问题，激发学生学习知识的热情，并随时回答学生提出的各种网络方面的问题，设计和制订课程相关的网络实践教学项目等，因此，专业的网络工程教师是培养网络专业人才的基础。

1.2课程设置滞后先进网络技术课程太少

目前大部分网络工程专业的课程设置依然是基础网络相关的课程，近年来有部分学校添加一些先进网络技术的选修课程，如云计算、大数据等课程，但通常也只对高年级学生做简单介绍，课时少，更没有涉及应用，这种延续原有教学组织形式的改进很难适应云计算时代社会对网络工程专业人才的需求。如果要让学生学习先进网络技术，需要改进网络工程专业的课程设置，突出网络课程特色，添加云计算等先进网络技术课程的教学，融入云计算技术的应用，让学生在本科阶段就了解云计算的概念。

1.3项目教学欠缺实践教学与市场应用融合程度不够

项目教学法是德国联邦政府教育部职教所发起的，它把学习过程设计为项目，按照项目的行动回路设计教学，项目教学法不仅传授给学生理论知识和操作技能，更注重培养学生的职业能力[4]。项目式教学的前提是项目实施环境，没有适合完成项目的环境，项目设计、项目完成是一纸空谈[5]。所以德国的“项目式”教育大多采用的是学校和企业“双元制”教育模式，学生在学校学习，在企业实践[4]。地方本科院校由于实践设备、课时、场地、安全等方面的考虑，实践教学还只停留在演示性和验证性实验上，尤其是与市场衔接的实际应用型实践教学非常欠缺，实践教学方面与市场实际应用的融合程度不够。

2云计算时代网络工程专业教学模式的改革

随着云计算的发展，国内各大高校、企业逐渐开始建立云平台，开发云应用。云计算将是整个IT行业的发展趋势，也是新一代互联网、物联网、大数据、移动互联的引擎和神经中枢[6]。云计算的需求推动和服务外包思想重新定义了网络架构和网络经营模式。而传统的网络工程专业教学依然采用旧的网络模式进行教学活动，不能适应网络市场的发展步伐，致使大量毕业生就业困难，部分地方本科院校的网络工程专业出现了招生萎缩甚至停招。所以，改革网络工程专业教学模式，适应先进网络技术的发展趋势，培养与市场发展需求相吻合且有较强实践能力、创新能力的合格大学生是网络工程专业亟须解决的问题。

2.1课程体系的改革

地方本科院校网络工程专业课程主要涉及网络方面的基础理论知识和验证性实践，网络前沿知识涉及很少，大多都没有开设云计算等网络前沿知识的课程。在网络技术飞速发展的云计算时代，云计算更新了网络部署，所以在网络工程专业教学中，应开展一些云计算等网络前沿应用方面的课程，从大一到大四，根据学生具体学习情况，低年级课程中安排一些云计算方面的前沿技术讲座和学术报告，高年级开设云计算等前沿技术的必(选)修课程及应用，课程体系制订时兼顾云计算人才的培养，使学生掌握网络技术的最新研究动态，拓宽视野，激发学生的学习积极性。

2.2师资队伍的建设

网络工程专业教学涉及数学、电子信息、计算机基础理论及网络构建、网络管理、网络应用等多方面的知识，这就要求网络工程专业教师既要在专业领域的某一方向有较高的水准，也要了解网络工程专业各方面知识之间的关联性，同时还要顺应时代的发展，适当加入最新的网络前沿技术知识的讲解，这样才能培养出适合时代需求的优秀毕业生。云计算技术引领“互联网+”、物联网、大数据、区块链等先进网络技术的发展推广，同时也对高校网络工程专业教师的知识结构提出新的要求，而地方本科院校一般是指由省市所属、服务于地方经济发展的本科学校，多数处于地市级城镇，若想适应云计算时代网络工程专业的教学改革，就必须加强师资力量的培训，重视教师队伍知识结构的优化和实践技能的培养，笔者认为应从以下几方面考虑。(1)建立云计算及网络专业人才引进、服务机制，支持国内云计算领域的优秀毕业生及科技人才到学校任教。(2)制订教师培养计划，鼓励本校教师外出学习、进修，注重本地教师队伍的整体发展，根据不同教师的特色，发挥所长。(3)建立校企合作机制，从企业聘请有丰富实践经验的优秀网络工作者到学校任教，从实际应用的角度引领学生学习先进的网络技术。师资队伍建设是一个艰难而漫长的过程，它需要长时间的细心培育才能建立一只优质的教学师资队伍。

2.3教学环境和教学方式的改革

了解和学习云计算的最好方式就是实践，目前国内大部分地方本科院校已建立云计划，如果所在学校已建立云平台，教师可以使用云平台与学生互动，如教学信息、将教学资源上传到云平台中等。在网络工程专业高年级的部分课程教学中，教师可以通过云平台创建教学环境，学生可以租赁或通过其他方式申请学校的云空间，将作业提交到云端，也可以在云端完成部分网络虚拟实验，教师可以通过云检查验收学生的作业和实验。对于没有建立云服务的地方本科院校，可以租赁云服务器协助教学。目前，腾讯、华为、京东、阿里、百度、西部数据等多家计算机公司都开始提供云服务器租赁业务，腾讯等多家计算机公司还提供了学生租赁云服务器套餐，年租费更是优惠。对于网络工程专业的学生，教师应在教学过程中鼓励学生申请云服务器，并配置管理自己的云服务器。尝试让学生在云端完成作业，提交作业链接查看学生作业完成情况，这种融入云计算技术的教学方式很好地激发了学生的学习兴趣，且部分学生完成良好。因此，在高年级的网络工程专业课程中直接加入云计算的应用，让学生切身体会并管理自己的云服务器，是网络工程专业教学中可以尝试并非常有效的一种学习云计算的方式。

2.4实践教学的改革

地方本科院校由于经济等方面的原因，实践教学一直是地方本科院校应用型人才培养的难解课题。虚拟实验是通过计算机模拟实验需求的环境进行仿真实验的教学模式，网络虚拟实验可以大量地减少实验资金投入，解决学校因设备欠缺而无法开展实验的问题。网络工程专业可以根据课程性质，对一些当前硬件欠缺的实验项目，设计虚拟实验，并在实验教学中，以学生为主体实施完成“虚拟项目”，使学生在虚拟环境中获得项目实践经验。云计算的本质就是虚拟化，目前，国内外部分高校已经开始设计、建设基于云计算的虚拟实验平台，基于云平台的网络虚拟实验既能简化网络实验环境的搭建，又可以让学生在课程教学中学习应用云知识，具有很好的实用性，将对地方性本科院校开展应用性实践教学产生良好的影响和促进作用。

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【关键词】网络工程；人才培养；教学实践

近年来，为适应国家经济结构战略性调整的要求，实现中国网络工程技术人才的跨越式发展，我国部分高校从2001　年开始设立网络工程本科专业。由于网络工程专业是一个综合了计算机科学与技术、通信工程等多个学科的专业知识的边缘学科，又是一个新兴专业，使得各高校的人才培养模式存在一定的分歧。如何根据本专业的特点、汲取相关院校的经验、人才市场新的需求制定出适合当前需要的培养特色的人才培养方案，是我们需要研究的重要课题。

一、网络工程专业人才培养模式的思路

为充分调动学生学习的主动性与创造性，加强学生的创新精神和实践能力，以适应信息化社会对高素质的拔尖创新人才的需要。我们根据“以人为本、因材施教”的育人理念，以培养学生创新精神和实践能力为出发点，统筹本科总体培养方案。按照“理论教学与实践教学相结合、课内教学与课外培养相结合、共性培养与个性发展相结合”的原则，将培养创新人才的理念始终贯穿理论教学、实践教学和第二课堂教学中，构建“三位一体”的创新人才培养模式。在课内与课外全程全方位支持学生个性发展，使网络工程专业创新人才得以充分发挥其潜力和才能，为高素质人才的脱颖而出创造良好的成长条件。

二、理论与实践相结合

网络工程专业理论教学体系的优化主要包括：优化网络工程本科专业的培养方案，确保理论教学系统化；课程设置及教材的选用、选编力求优化；课程教学内容的优化。其总体要求是确保基本内容（基本知识、基本理论、基本原理等），兼顾发展性内容（学科发展前沿、动态以及与其他学科的联系等），强调计算机科学与Internet网络相结合，更好地服务于信息现代化，同时通过引入网络技术应用于信息现代化建设的典型案例，构建网络工程教学特色课程。

在优化调整理论教学体系，创建理论教学新模式的同时，加强实践教学建设，创建科学的实践教学环境，真正做到理论与实践的完美结合。网络工程专业培养的是应用型专业人才，课程设置、教学过程强调应用性，理论教学和技术训练的侧重点突出“学以致用”。考虑到网络工程专业毕业生在工作岗位上承担“网络与信息技术”的具体任务，在实际工程技术方面应具有较强的优势，因此，我们对学生的应用性技能尤其是动手操作能力要提出了较高的要求，整个培养过程突出了实践性，要特别注重本科学生专业技能的训练。

三、确立专业定位与培养目标，紧扣高素质应用型人才培养的主旨

将网络工程专业的人才培养目标定位为：培养德、智、体全面发展，具有系统的网络工程专业所需的计算机科学基础理论和专业理论知识，具有较强专业实践能力和较高的综合素质，具有较强创新能力，适应　21　世纪经济建设和信息产业发展需要的高级应用型人才。网络工程专业人才培养模式始终坚持以党的教育方针为指导，坚持基础牢固、支柱坚实、专业灵活的原则，坚持知识传授、能力培养、素质教育的协调统一，坚持理论联系实际、强化实践教学，最终能够培养适应　21　世纪经济建设和信息产业发展需要的高级应用型人才。

四、加大实践课程体系建设

网络工程专业实践教学力争形成较完善的实践教学课程体系，构建一系列由实验、课程设计、实习、实训等环节具体体现的实践教学体系，在教学方法上采取由入门到发展，突出综合性、专业性、设计性、创造性和研究性的教学思路，使学生真正得到动手实践的机会，提高专业实验和毕业设计的能力及创新能力。基于网络的软件开发和信息网络安全，同时考虑到了网络工程能力训练的前段、中段和后段问题。

五、课堂与就业相结合

“学有所用”是网络工程专业学生培养的终极目标，也是专业得以继续发展壮大的源在动力。应把学生的在校学习体系与学生将来的市场需求相结合，进一步体现网络工程的重要专业特色。随着我国经济和科学技术的快速发展以及开设网络工程专业的院校逐步增多，未来毕业生的就业形势会更加严峻，竞争会更加激烈。毕业生的质量是网络工程专业竞争成败的关键，是关系到我校网络工程专业能否长久生存与发展的重要因素之一。目前，各类企、事业单位对毕业生的要求不断提高，其中最重要的一点是学生动手能力要强，要善于使用新的技术，能很快为企业创造效益。

六、结语

应用型本科计算机网络专业的任务是培养适应社会经济发展和网络人才市场需求的应用型人才。网络实验是网络工程专业教学中的重要一环，而实验课程体系的建设则是网络实验教学的基础。实验课程体系架构是否完善，是否决定能否提高实验教学质量的关键。为此，在网络工程专业课程体系建设时，应充分考虑其工程特点，多方位考察社会对网络工程专业人才的需求要素，并以此为依据。

考虑实验课程体系建设的规划和设计。在实训基地建设方面，应特别注意与校内实验室在工程实践环境上的互补，选择好合作企业，为学生提供综合的工程实践环境。

参考文献：

[1]刘悦，张远，贾忠田.高等学校网络工程本科专业的科学规范探讨[J].教育与教学研究，2008（24）.

[2]丰洪才，李雅琴.网络工程应用型人才培养模式探索[J].计算机教育，2010（23）.

[3]姜腊林，易建勋.网络工程专业培养方案研究与实践[J].高等教育研究学报，2005，（3）.

篇9

关键词：网络工程；教学改革；模块化；案例式

中图分类号：TP393-4

“网络工程与网络管理”是我校计算机专业高年级同学的选修课，该课程综合性、实践性、设计性较强。该课程的主要目标是培养计算机网络的管理员，能够对网络工程项目进行分析架构组网设计、综合布线设计，进而具备一定的网络管理系统开发的能力。学好该课程，能够提高学生的综合技能，因此这门课就显的尤为重要。

针对目前“网络工程与网络管理”课程建设过程存在的一些问题，以培养目标为准则，提出适合社会发展需要的课程建设意见，是本文讨论的重点[1]。

1 “网络工程与网络管理”课程建设存在的问题

课程建设是提高课程教学质量的一个重要环节，历来各个高校都非常重视，在“网络工程与网络管理”课程建设的过程中，课程教学中教材选取尤为重要，现在市场上“网络工程与网络管理”教材参差不齐，有的教材内容空泛，无实际内容，有的教材知识点陈旧，无前沿新技术，有的教材理论性太强，缺乏实际案例。网络实验环境的匮乏，“网络工程与网络管理”课程中的路由器、交换机的配置与管理需要实际的网络设备，很多院校由于资金不到位，并没有组建自己的网络实验室，这个在我们三本的院校中体现的更为充分。“网络工程与网络管理”课程教学大纲老旧，没有及时与现有的技术衔接。学生对理论不感兴趣，喜欢实际的动手操作得出结果，这与部分高校重理论轻实践冲突。教学考核过程比重不合理，无法真实反映学生对知识点的掌握情况。年轻教师缺乏相关工作经验，很多年轻教师直接从高校毕业就进行教学工作，实际教学经验不足。

由此可以得出，“网络工程与网络管理”课程建设存在多方面的问题，要想提高教学质量必须同时解决以上的几个问题。

2 “网络工程与网络管理”教学改革

针对“网络工程与网络管理”课程存在的问题，在以下几个方面进行改革：在教材选择方面，要选择一本主教材和几本辅助参考书，主教材的选择要注重理论与案例的结合，辅助参考书的选择要有助于知识面的拓展和延伸。针对实验设备的缺乏，可以采取选择用虚拟机VM和思科的模拟软件Packet来解决，虚拟机VM主要用来解决“网络工程与网络管理”中网络操作系统中常用服务器的架构，比如Web服务器、DNS服务器、FTP服务器、DHCP服务器、邮件服务器、流媒体服务器、WINS服务器等。而模拟软件Packet主要用来解决“网络工程与网络管理”中网络设备的配置，比如交换机、路由器基本配置的模拟，还有一些网络工程项目组网的模拟。这样既可以节约成本，又可以达到实际想要的教学效果。同时也要及时的更新教学大纲，与现有的新技术做衔接，针对学生对理论课不感兴趣，可以采用案例式教学法，在案例中贯穿理论知识点。同时可以尝试任务驱动法，把课程教学内容细化为多个实践任务，让学生自主学习，教师加以引导，这样不但可以激发学生完成任务的积极性，同时也可以培养学生的自学能力、团队意识以及大胆改革创新的能力。要优化教学考核的方式和比重，使考核方式和比重更趋于合理化。针对年轻教师没有教学经验和工作经历，应多鼓励年轻教师去企业实地学习，并坚持良好的听课制度，向老教授们学习。

根据当前《计算机网络管理员国家职业标准》的内容来看，越来越重视实践操作和安全管理，而社会对组网技术和网络管理专门人才的实际需求，也逐步转变为坚持理论够用、实操为主[2]。同时考虑我校的办学理念和专业定位，学生的实际专业知识的接受度，我们采用了案例式和模块化教学的方式，把大的内容细化为小的模块，在讲授每一个模块中都穿插案例，这样让学生在学习案例的过程中掌握知识点，极大地激发他们的学习热情。“网络工程与网络管理”模块化教学的课程内容设置[3]如表1所示：

从表1中可以看出，我们把“网络工程与网络管理”的课程划分为五大模块，而本课程的重点和难点是第二、三、五这三个大模块。在第一个模块里，我们讲解网络工程的基础知识，比如计算机网络的体系结构、网络工程的概念、下一代网际协议IPv6、子网划分、常用的网络传输介质：双绞线、同轴电缆、光纤，网络接入设备、网络互连设备中交换机和路由器，网络安全设备和无线局域网设备。采用的案例教学让学生能够用VISIO绘制网络拓扑图，同时让学生实际观看常用的网络设备路由器和交换机。在第二个模块里，我们讲解交换机配置的基本命令，交换机的VLAN技术和生成树技术，路由器配置的基本命令，路由协议的配置，访问控制列表、网络地址转换。我们采用思科的模拟软件packet来完成实际的案例教学，案例有三层VLAN的通信、生成树配置、静态路由的配置、动态路由协议RIP、OSPF的配置，访问控制列表ACL和网络地址转换NAT的配置。在第三个模块里，我们讲解网络操作系统中服务器的技术与应用，包括常用的DNS服务器、DHCP服务器、FTP服务器、WEB服务器、邮件服务器、WINS服务器、流媒体等服务器的架构。我采用虚拟机VM来完成这些常用服务器的配置和管理，这样既方便又易于理解。在第四个模块里，我们讲解网络安全技术中的防火墙技术、虚拟专用网技术、入侵检测技术，采用的案例为软件防火墙和入侵检测系统。在第五个模块里，我们讲解网络的规划和设计、网络综合布线、网络工程的测试与验收，案例教学采用实际的网络工程规划书来讲解。在整个基础性案例完成以后，再来几个综合性案例教学。使学生能够系统的、全面的、牢固的掌握所学重要知识点。

为了更好的适合本课程的课程特点，激发学生学习的主动性和积极性，使课程考核达到良好的效果，课程考核分为平时考核和期末考核。平时考核占比50%，期末考核占比50%，平时考核包括考勤、作业、上机，其中重点考核上机，占比60%，学生通过上机来完成每个模块化中的案例，而考勤和作业各占20%。期末考核则采用报告的方式来进行，让学生完成一个网络工程的规划，把五大模块全部贯穿进去，从而可以实现模块的分散练习到集中练习，进而达到一个良好的教学效果。

3 结论

本文分析了“网络工程与网络管理”课程建设存在的问题，并针对这些问题提出了教学改革的举措，引入模块化和案例式教学，优化课程考核体系和比重，经过几年的教学实践，取得了良好的教学效果。

参考文献：

[1]周富肯.计算机网络管理课程建设改革的探索[J].科教文汇，2010（5）：66-67.

[2]李建新，柯钢，祝衍军.《组网技术与网络管理》课程教学改革探讨[J].福建电脑，2013（3）：74-76.

[3]石炎生，郭观七.计算机网络工程实用教程（第2版）[M].北京：电子工业出版社，2011.

篇10

高等教育的任务是培养具有较强实践能力，为社会发展服务的专业应用性人才.网络工程专业是一门实践性应用性很强的专业，随着现代化网络的不断发展，社会对网络工程专业的人才需求越来越大.近年来，网络工程专业的人才培养方面取得了不少成果，但是由于传统的思想教育理念，导致了教学与实践严重脱节，学生的应用实践能力欠缺.因此，网络工程专业的培养模式需要深入探究，如何改革网络工程专业的教学体系是应用型本科院校亟需解决的难题.本文以枣庄学院网络工程专业为教学改革试点，利用项目探讨出地方应用型院校的网络工程专业的人才培养教学体系，对网络工程专业人才的教学改革具有重大的意义.

2网络工程专业教学体系存在问题

经过对网络工程专业的人才培养模式的认真调研和学习，发现网络工程专业的教学体系目前存在以下三个问题：

2.1课程体系建设脱节，课程内容不适应社会需求

网络工程专业是本院的新专业，很多课程沿用了计算机科学与技术专业的课.但是根据人才能力培养，网络工程专业人才培养有三个方向，即网络互连工程方向、网络应用开发方向和物联网应用方向，而目前的课程设置不符合这三个培养目标.因此，按照这三个方向，需要对网络工程专业的课程体系进行改革，使其符合人才培养的目的.

2.2部分网络工程专业课程没有合适的教材

对于网络工程专业，各门课程之间存在着相辅相成的关系.但是目前很多的课程，不管是理论教学还是实验教学，课程内容即便是基于真实的案例，课程间的实验案例之间不能围绕确定的工程项目来展开，使得各课程间的联系和应用型较差，知识点没有贯通.

2.3师资队伍薄弱

以项目为依托的教学体系，需要“双师型”教师，因为“双师型”的教师是项目驱动的引导者和裁判员.相应的对教师的要求就很高，但是学校很多教师是毕业直接走上讲台，没有一线生产的经验，缺乏实验经验，在教学中容易重视理论教学而忽视实践教学.

3基于项目的网络工程专业教学体系构建

针对以上的网络工程专业的教学体系存在的问题，通过研究提出了基于项目的网络工程专业的教学体系改革，主要分为专业课程群体系建设、教程建设、“双师型”队伍建设三个部分.

3.1项目教学体系的内涵

项目教学体系是在项目的任务、活动、情景、结果的驱动下构建的教学体系.它是将知识消化、技能培养与工程应用相结合，把分散的知识点融会贯通，让学生既知道局部，又能知道全局.通过项目的驱动，即能提高学生的专业技能，又能培养学生的团队合作意识.根据项目教学体系的内涵，网络工程专业的项目教学体系的构建可分为3步：第一步，根据人才培养的网络互连工程方向、网络应用开发方向和物联网应用方向整合3个课程群；第二步，确定了3个课程群后，根据每个课程群的培养目标，确定并设计工程项目，进而进行任务分解，根据任务制定每门课程的教学大纲，构建教学的内容体系，进行教材建设；第三步，根据项目及教程的需求，建设“双师型”师资队伍，构建教学的保障体系.

3.2课程群的内容整合

网络工程专业是本院的新专业，很多课程沿用了计算机科学与技术专业的课程，没有形成明确的教学体系.因此，围绕人才培养目标与标准，对接网络工程应用型人才的三个职业领域，根据“卓越工程师教育培训计划”制定了网络互连工程、网络应用开发、物联网应用开发三大课程群，分别突出网络系统互连与集成、网络应该开发、物联网应用开发专长与特色，为不同专业兴趣与特长的学生提供选择.给出了以网络互连工程课程模块为例的内在逻辑与递进关系.给出了“网络应用开发模块”课程体系的逻辑关系.

3.3教材建设

基于项目的网络工程专业教学体系中教材的建设与以往对一门课程教材的编写不同，这个建设需要强调教材之间的关联性，对课程之间的重复内容进行优化整合.设计要基于工程项目，具体来讲就是要基于典型的项目来分解出对应的各门课程，然后根据任务分解来确定各课程相应的教学内容.

3.3.1项目的设定在设计实验项目时需注意典型性、实践性、渐进性和系统性四个方面，工程项目需要广度和深度的覆盖网络工程专业的知识点和技能点，而且需要一定的创新性.在课程群的教学过程中，大部分实验项目之间要相互联系，前后连贯，是一个大项目的组成部分或者模块，只有这样，通过课程群的学习学生才能完成一个较大的工程项目.在实验项目中我们以本校的数字化校园项目来进行设计和分解.因为从规模和应用上，数字化校园网具有企业信息化建设的完整特点，以本校的校园网作为原型，可以让项目对基本技能、初步设计能力、应用能力以及创新能力提出层次性、系统性的要求.

3.3.2专业课程的教学内容设计确定好项目后，对校园网项目进行分解，细化为若干个局部任务，将每个任务设计为一门课程可承载的工作量.根据教学大纲规定的任务和训练方式，制定课程群中每门课程的教学内容，依托任务来进行知识和技能准备.以网络互连工程方向为例，课程群的教材包括《计算机网络基础》、《综合布线》、《路由与交换技术》、《网络协议与分析》以及《计算机网络编程》5本教材.知识点和技能点确定后，就可以设计教学环节，从而编写课程群的教材，如教程、实验指导书、课程设计等，实现教学教材的体系化建设.

3.4“双师型”队伍建设

“双师型”的教师是项目驱动的引导者和裁判员，在基于项目的教学体系中起到关键作用.项目的选择和设计、任务的分解和教材编写、教学过程的设计和开展等每个环节都要依赖于教师.所以要求教师不仅要具有系统的理论知识，更要具有丰富的项目经验，要对项目深入了解、全盘掌握，这样才能把理论和实践有机的结合，培养出高素质的应用型人才.具体“双师型”教师队伍的建设主要有以下措施：

（1）教师集体备课、集体实验、集体研究教学方法、集体编写教程等；

（2）安排教师到企业单位进行挂职锻炼，增强教师的项目经验.

（3）专业教师参与毕业设计、课程设计的指导，以及实验室、实验中心的软硬件的建设；

（4）鼓励专业教师参加各种专业认证考试，指导学生参加竞赛和申报大学生SRT项目；

（5）充分利用校企合作平台，请企业的技术人员到学校指导实践课程.

4结束语