和班主任沟通的技巧范文

导语：如何才能写好一篇和班主任沟通的技巧，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、教师应从民主平等观念出发尊重学生

在教育工作中，做学生工作，很多教师都有这种感觉，学生对老师的话有一种本能的抵御和反抗，师生之间沟通难。但是如果教师能尊重学生，树立民主意识，抛却传统的师道尊严，从人格平等的基本观点出发，以人文主义思想为导向，把学生看成“真正的人”、当作自己的亲密朋友。在与学生交往中，不居高临下、强词夺理、疾言厉色，把自己放在学生的位置上，体验学生的内心世界，用他们的思维方式去思考问题，达到与学生心灵的相同与共感。教师要放下架子，主动打开自己的心灵之门，将自己的内心世界、所思所想、经历经验、情绪感受、观点态度等适时适度地、自然真实地与学生分享，让学生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鲜活的老师；在与学生交往中，适当包涵和谅解学生的缺点与不足，尊重学生的话语权，张扬学生的个性与首创精神，理解学生的兴趣爱好，允许学生发展自己的特长，从而达到双方真正的心灵互动和平等沟通。构建民主平等的新型师生关系。

二、教师应在情感共鸣的交流中关爱学生

魏书生老师刚刚出来工作时，发誓要把毕生精力都奉献给教育事业。为了上好第一节课，他精心准备，可谓万事俱备。第二天课堂上，魏书生老师是热情洋溢，激情燃烧，把平生之精华，一股脑地倾泻在课堂上。结果呢？学生们不买账。不但不买账，反而睡倒一大片。后来魏老师反思：是准备不充分吗？不是。是情感不感人吗？不是。是自己长得不帅吗？不是。后来，魏书生老师反复思考，得到一个结论：感染学生，情感要对路。以此为出发点，魏书生老师成了现在的教育家。

教师亲和力从本质上讲是一种爱的情感，它只有在师生心与心的交流中才能产生。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内有许许多多的冲突，其根源在教师不善于与学生交流。”在教育过程中，我们要善于与学生平等对话，耐心倾听学生的心声，与学生进行思想和情感上的交流。从心理学角度讲，赞扬、勉励可鼓舞勇气，提高信心。因此，我们在与学生交流中，要坚信每一位学生都是渴望进步的，要把信任和期待的目光洒向每一个学生，把赞扬、鼓励倾注于整个教育教学过程中，尤其是在课堂上，更要激励每一个学生积极参与学习活动，在交流活动中开启学生的情感之门，引起师生在情感上的共鸣，教师的亲和力在无形中也就形成了。

三、教师应以平易近人的姿态走近学生

谈心是班主任工作的重要内容，没有谈心，就谈不上班主任工作。一个善于谈心的班主任，一定是一个优秀的班主任；是一个事半功倍的班主任；是一个细心的充满教育智慧的班主任。在谈心中要乐观、要幽默，具有幽默感的教师一走进学生中间，学生们就会感到快乐，沟通也就顺畅了。在师生沟通中，教师的有些话虽然完全正确，但学生却因碍于情感而觉得难以接受，这时，直言不讳效果一般就不太好。如果你把话语磨去些棱角，变得软活一些，使对方在听话时仍感到自己是被人尊重的，他就也许能既从理智上，又在情感上接受你的意见。在谈心时，对某种原因不便把某一信息表达得太清晰直露，而要靠对方从自己的话中揣摩、体会出里面所蕴涵着的真正意思，这种“只需意会，不必言传”的手段就可称为含蓄。含蓄是教师高雅、有修养的表现，也经常表示出一种对学生的尊重。我们应通过耐心交谈和解释等方式向学生表示自己的赞扬与期望，容忍生活中不可避免的冲突和挫折，向学生展示出教师内心世界的深厚博大，以平易近人的态度营造师生之间的默契，构建具有时代特点的师生关系。

四、教师应以设身处地的方式力求理解学生

在心理学理论上讲，设身处地的以别人的立场去体会当事人的心情叫做“同理心”，又叫做“移情”。在教育过程中，我们要运用“同理心”原理，和学生换位思考，能使教育富于人情味，师生易于沟通。当我们和学生在选择上发生分歧时，通常是教师的判断起主导作用。但在许多时候，分歧并不是什么原则问题，而只不过是轻重、缓急、先后、多少的问题，在这种情况下，作为教师不要总以自己为重心，给一点理解、来一点妥协、做一点通融，师生之间就会擦出情感交流的火花，和谐融洽的师生关系也就形成了。

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【关键词】初中班主任；工作沟通；技巧分析

随着我国教育改革的深入发展，人们对中学生的综合素质提高了重视。基于初中阶段在学生一生发展中具有重要意义以及社会发展对学生综合素质发展的需要，初中班主任作为初中生的主要引导教师，不仅需要对学生进行学习上的引导，而且需要对学生进行生活上的引导。为此，需要班主任在教学管理中加强和学生以及其家长的沟通，通过沟通了解中学生的心理发展，对学生的不正当思想和行为进行及时的引导，从而促进学生的身心健康发展。

一、初中班主任工作中沟通技巧的重要性

沟通交流是初中班主任管理工作的重要前提，也是教学管理活动开展的大前提，良好的沟通交流不仅能够促进教学活动的进行，而且能够促进学生的健康成长。班主任是班级一切活动的组织者和管理者，初中生处于生理和心理发展的 特殊时期，对外界反应敏感，思想活跃，在很多方面都需要教师的引导。同时，家长平时工作繁忙顾及不到孩子在学生的学习生活表现，在这个时候 ，班主任就充当了沟通学生和家长之间的一架桥梁，能够帮助家长了解学生的在校生活和学习。因此可以说，提高和增强沟通技巧是现代初中班主任工作的必修课，必须引起高度的重视。

二、初中班主任工作沟通技巧

（一）与学生沟通的技巧

初中生的年级一般在十四岁左右，其心理和生理上都处于一种快速发展阶段，举止行为表现为强烈的自尊心和好胜心。因此，班主任和这个年龄段学生沟通交流的时候，不能一味打击批评学生，因为这样会挫伤学生的自尊心，是对学生不尊重的行为。要求初中班主任在与学生进行沟通时应多鼓励学生、多认可学生。比如要使用这样一些语言“你这段时间进步真大！”、“你的数学成绩不错，但要在语文学习上多用些功夫，例如你可以向班级语文学习好的xx同学进行请教”。先肯定学生的优点及学生表现优秀的地方，之后委婉地指出学生需要改进的地方，并对学生指出改进的方式。

（二）与家长沟通时的沟通技巧

学生教育是由学校教育和家庭教育共同构成的，而且家庭教育中家长对学生的影响是深远和持久的。因此，为了促进学生的发展，班主任要加强和学生家长的沟通。班主任在和家长进行沟通之前需要了解学生家庭的构成和家庭基本情况，比如是否单亲、是否父母打工在外、家长对孩子平时的生活学习是否关注等。只有这样才有可能找寻出学生教育工作的突破口，给予学生更适合的教育与引导。

三、以具体案例分析初中班主任工作沟通技巧

（一）案例

学生A在一次数学考试中获得了97分的第一成绩，当他将成绩单拿到家里给妈妈看的时候，不仅没有得到妈妈的表扬，而且还得到了妈妈的质疑和指责，妈妈指责他在学校没有好好学习，在考试里“作弊”，并要求学生向教师阐释“作弊”的行为，学生A委屈的哭了起来......之后，学生A回到学校将这件事讲给了班主任老师。班主任老师知道事情之后，安慰学生A要原谅妈妈的误解，因为自己的进步太大，和平时打闹的自己判若两人才会造成妈妈的误解，并再次对A同学获得的成绩进行表扬。随后，班主任请来A同时的妈妈，向她具体说明了确实是A同学通过自己的努力获得的成绩，并向这位妈妈讲述最近A学生在学校的良好表现，即不再打闹、仔细听讲、作业完成效果好。同时，班主任还向这位妈妈讲了些关于教师孩子的方法。第一，作为父母，要能够及时发现孩子的优点，用激励性的语言鼓励他们，增强他们学习和生活的自信。第二，父母发现孩子的问题之后要及时指出，但要注意方法和策略，并不能急于求成，要给孩子一定的时间改正问题，要本着进步一点点就是成功的心态。第三，在工作忙碌之余要和班主任进行及时的沟通，对于孩子的问题要协商解决，不能在不了解情况的时候就对自己孩子武断的否定。之后这位妈妈认识到了自己的错误之后，向学生A表现了道歉，也得到了A的原谅，通过班主任的沟通，加深了母子之间的关系。

（二）案例分析

由这件事可以总结出平时班主任和学生家长进行沟通时需要注意和做到以下几点：

第一，班主任 要做到及时和家长沟通，要及时将孩子的在校情况反馈给家长。在这个案例中我们可以发现，如果教师能够及时将学生在学校进步的信息及时告知给家长，就不会出现后来学生获得第一的好成绩反而遭到家长质疑事件。

第二，班主任不能只有在学生出现错误时才和家长进行沟通，而是应该将学生在学校的点滴定期如实地反馈给家长。通过这种及时反馈的方式，促进教师和家长之前的交流，减少教师和家长之间的隔阂问题，并在双方的及时沟通下，及时发现学生在学校的问题，在共同商议对策的情况下促进学生的全面发展。

第三，班主任和家长进行沟通时，要体现对家长的充分尊重，不能用侮辱性的语言。另外，对于家长说的话教师要予以倾听并作出积极的响应。班主任和家长之间的沟通要注重方法，要具有诚恳的态度。

四、总结

综上所述，班主任的沟通技巧对实现其班级管理工作，引导学生健康发展方面具有重要作用。因此，要求班主任在学生的教学管理中，采取积极有效的方式和学生以及家长进行沟通，并要选择适合学生身份、家长身份的不同沟通技巧，本着促进学生良好发展的心态进行沟通。

作者简介：冯永斌（1980-）男，重庆市丰都县人，民族：汉职称：中学数学二级教师，学历：本科。研究方向：初中数学教学。

参考文献：

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关键词：初中班主任；班级管理；沟通技巧

随着教育的改革，素质教育得到大家的一致认同，班主任在素质教育中有着重要作用。一个班级的好坏，与班主任对班级的管理有直接关系，尤其是初中生，需要一个善于与学生沟通的班主任，及时了解学生的心理变化，给予正确的引导，促进学生的全面发展。班主任班级管理工作中要与学生沟通即与学生的心灵沟通，彼此信任，才能使班级管理工作顺利进行。

一、班主任了解并关爱学生

班主任班级管理工作意义重大，为此，班主任要多亲近自己的学生，了解学生、关爱学生。通过与学生的接触了解学生的兴趣爱好、性格特点、学习情况及家庭情况等，并根据学生的实际情况，采取相应的教育方式，促使班主任与学生之间和睦相处，班主任的班级管理工作也得以顺利进行。

班主任关爱学生的前提是了解自己的学生，关爱学生，才能对学生进行教育。班主任的P爱是学生前进的动力，使学生能够自觉地朝着班主任期待的方向前行。学生对班主任的依赖与敬仰源自于班主任对学生的关爱与期望，基于此才能使学生更加信任班主任，从而向班主任吐露心声，便于班主任对学生的状况采取合适的教育方式，使班主任的管理工作发挥应有的作用。因此，班主任要从多方面去关爱自己的学生，取得学生的信任，促进班级管理工作的顺利开展[1]。

班主任在了解学生的基础上，理解学生的行为给予学生关爱，进行正确引导，使学生朝着正确的方向迈进。学生体会到班主任对自己的爱，从而信任班主任，愿意与其沟通交流，接受班主任对自己错误的纠正，使班主任的班级管理工作效率有所提升。因此，班主任要在了解并关爱自己学生的前提下，与学生进行沟通。

二、班主任尊重自己的学生

初中生拥有自己独立的思想，班主任应对学生给予尊重。班主任尊重自己的学生、认可自己学生的行为，对学生是最大的鼓励，并由此使学生愿意靠近班主任，尊重班主任。班主任对学生的尊重，使其与学生之间形成互相尊重、理解、信任的关系，师生之间和谐相处，提高班主任班级管理工作的效率及学生的学习效率。

班主任对学生的尊重不仅表现在尊重学生的性格特点及思想上，还应尊重学生作为教学主体，在教学中充分发挥学生的主体作用。班主任对学生的尊重，是与学生之间心灵的沟通，用自己的爱心与快乐的情绪去感染学生，指导学生管理好自己的情绪，使班级呈现出和谐、快乐的学习氛围。因此，班主任在与学生进行沟通时，要学会站在学生的角度思考问题，尊重学生独立的思想[2]。

三、沟通时语言婉转幽默

有效沟通能够处理师生之间的矛盾，使初中班主任的班级管理工作顺利进行。班主任与学生的沟通，应该是学生表达自己想法，班主任倾听并对学生的错误思想及行为进行纠正，而不是班主任单方面的语言教育。因此，班主任在与学生沟通时，要注意运用沟通技巧，使学生接受班主任的纠正，并且不会产生逆反的心理。

初中生犯错误是不可避免的，班主任在纠正其错误时，可以采用婉转幽默的语言将自己对待事件的看法表达给学生，使学生意识到自己的错误，同时，班主任的教育方式又不会伤害到学生的自尊心。对于犯错误的学生，班主任通常会找机会与学生进行谈话形式的沟通，在谈话的过程中，班主任同样要注意自己的态度。若是班主任态度强硬，不顾及学生的感受，对学生的行为进行指责批评，不仅不利于班主任纠正学生的错误，还会使学生与班主任离心，导致班主任的班级管理工作难以顺利完成。反之，班主任在谈话中照顾学生的自尊心，婉转地指出学生的错误之处，学生了解班主任的用心良苦，在改正错误的同时，更加亲近、尊重班主任，有利于班主任开展班级管理工作。故而，班主任在与学生沟通时，要注意说话的方式及态度，提高沟通的有效性。

四、班主任给予学生信任

人与人之间的信任，能够有效提高沟通的效果。初中生正处于有独立思想，却又不成熟的时期，更加需要班主任的信任，以增强学生的信心，因此，初中班主任在与学生沟通时，要传达给学生对其信任的信息。

首先，班主任要以真诚的态度与学生进行交流。班主任可以将自己经历过的一些事情讲给学生听，并允许学生对自己讲述的内容发表自己的看法，这样不仅可以增强学生分辨是非的能力，还可以增加学生对自己的信任。同时，初中生已经有能力处理一些问题，班主任要充分信任自己的学生，在学生遇到困难或问题时，放心地让学生自行处理，班主任只需要鼓励学生，并帮助学生对问题进行分析[3]。

此外，班主任的任务不仅是教授学生科学文化知识与生活常识等技能，还要充分地信任学生。班主任信任自己的学生，相信他们处理事情的能力，为提供“自己的事情，自己做主”的机会，在一次次的锻炼中增强学生的信心。在这个过程中，学生会快乐的成长，也会更加信任班主任，更愿意对班主任说出自己的困惑及想法，使班主任的班级管理工作进行的更加顺利。因此，班主任在班级管理中，要善于与学生进行沟通，促使其管理工作顺利完成。

班主任的班级管理工作中，与学生进行有效沟通是其重点工作内容。沟通是心与心交流，班主任在与学生沟通的过程中，要了解并关爱学生、给予学生尊重、婉转而幽默的指出学生的错误，同时还要相信自己的学生，使学生主动与班主任亲近。因此，初中班主任在进行班级管理工作中，要运用恰当的方式与学生进行沟通。

参考文献：

[1]徐亚丽.对初中班主任工作中沟通技巧的思考[J].中国校外教育，2016，（26）：35-36.

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【关键词】初中生 班主任 沟通 策略

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0182-01

作为达到教学目标的重要基础工作，初中班主任的班级管理是一直受到各大学校的重视。但是，如果只强调管理而忽视了班主任与学生之间沟通，班级管理就成了空中楼阁，失去了工作的支点。故而结合当代初中生的特点，对班主任在班级管理工作开展中与学生间沟通技巧的探讨，具有十分重要的意义。

一、初中班主任班级管理的重要性和难点

作为初中班主任，其主要工作不仅是担负好作为科任教师的职责，更为重要的是做好班级管理工作。只有班主任把班级管理工作理顺了、做好了，学生们的学习自主性和学习兴趣才能被激发，学生才能实现德智体全面发展，从而学校的教育理念得以贯彻落实，整个教学工作任务得以顺利完成。这样的例子在实际教学中不胜枚举，例如，某校初一三班由于问题学生多，纪律不好，任课教师反映大，班级整体成绩长期上不去，学生的整体精神状况也受到影响。后来班主任通过一段时间的仔细观察，发现了班级管理的主要问题，通过采取树立正气立榜样，建章立制树规范，立先进促后进等一系列管理措施，班上学生成绩大幅提高，精神面貌也焕然一新。初中班主任管理工作的难点在于，首先班级管理工作不仅是对学生学习成绩的关注，还包括对学生身心全面发展的关怀。随着社会的不断进步，当代初中生早已是个性的一代，他们思想活跃、知识面广、很有主见，这对班主任展开班级管理带来了不小难度，在工作中必须采取引导为主的教育方法，必须充分尊重学生的个性。其次，对学生的全面管理替代了以前的单一管理，随着新课改的不断推进，班主任对学生的关注点不仅扩大到德智体，还包括情感态度，其管理工作已经拓展到了学生的情商方面。最后，难在因材施教，班主任作为施教者，要面对数十个甚至上百个个性不同的教育对象实施班级管理，这就要求班主任在工作中必须做到方法灵活，因材施教。

初中班主任实施的一系列班级管理，都是通过对学生施加各种管理行为而达成的，在这一过程中，沟通是班主任展开一切管理活动的基础。要想成为一个优秀的班主任，必须重视和掌握与学生之间的沟通技巧，以保证工作目标的实现。

二、初中班主任的沟通技巧

（一）充分尊重学生。现代人的交往以充分尊重对方为前提，这一原则在班主任与学生的沟通中也不例外。在知识爆炸的今天，教师在教育活动中已经不作为真理的掌握者而存在，取而代之的角色是学习的引导者，师生关系体现为平等和民主。学生在课堂上因为知识见解不同而与教师争辩的现象越来越多，这不应该被看作是学生对教师的不尊重，作为一个现代教师，必须以包容的态度去引导学生，才能赢得学生的尊重。在初中班主任班级管理过程中，同样也要注意这一点，班主任要信任和尊重学生，并且要让他们充分感受到。在具体的沟通上还可以进行创新，以获得学生的认同。例如，班主任在对所管班级进行建章立制的时候，可以改变以前那种由班主任提出，征求班干部后就确定的做法，改为参考头脑风暴决策的办法，召开一个民主意见征集会，让全班同学针对班级管理需要，充分表达对班级管理的意见和想法，最后在班主任的指导下形成班规。通过这种方式的沟通，一是形成的制度比较完善，二是学生也易于接受，成效较好。

（二）成为一个好的倾听者。初中阶段学生具有半成熟的特征，即知识基础较好，已经开始形成自己独立的见识和主张，但是由于社会阅历不够，对很多事物的认识难免存在模糊和偏激。这一阶段的学生，最需要的是引导而不是压制。班主任在和学生沟通时，必须重视学生的这一特点，不把自己的观点强加给学生，即使对不能认同自己观点的学生，也要做到仔细倾听，反复启发。首先成为一个好的倾听者，成为学生的知心朋友，再逐步引导学生把真实的想法和看法都表达出来，对其进行指导和帮助，引导他们建立正确的人生观和价值观。班主任要注意换位思考，站在学生的角度去理解学生，特别是对于处于青春期的中学生，班主任要在情感上理解学生，对于学生所犯的错误，还要进行情感上的分析，给予理解，最后用关心的方式对学生进行正确引导。班主任只有掌握好倾听的技巧和方法，才能成为一个好的倾听者。

（三）随时激励。对一个人成绩的肯定，可以看作是对一个人实施的“正能量”输入，能够激发人的正面情感，让人充满信心。班主任在和学生的沟通中也不例外。初中学生正处于形成世界观和人生观的重要阶段，他们对社会和人生的看法还不够成熟和稳定，在急需教师和家长对他们进行指导的同时，也需要来自他们的肯定。这是学生在这一阶段心理和情感上的特殊需要。因此班主任在和学生的沟通过程中，要注意随时对学生的正确行为和思想进行肯定和表扬。要做到这一点，要求班主任在工作中要经常和学生交流，注意观察学生的行为，掌握学生的思想，同时还要建立学生档案，通过前后比较发现学生是否发生了变化，对取得进步的学生，适时的给予表扬。这种表扬，可以不拘泥于学生在成绩上的进步，对学生在生活在课间的进步，也可以随时表扬，这种做法，往往会取得意想不到的效果。在实际的教学活动中，差生不同程度的存在破罐子破摔的想法，对教师的教育往往存在抵触情绪，如果班主任能肯定差生优点，对差生做的小事也及时进行肯定和表扬，常常会实现差生的迅速“逆转”，大大提高差生向优生转化的机率。

（四）沟通必须互动。填鸭式的教育实施的是单项的知识灌输，这样的教育做出来的只是毫无创造力的“产品”，而不是塑造一个活生生的人。所以，班主任与学生沟通时还要做到双向沟通。班主任在工作中要注意，没有学生在情感上产生共鸣，所实施的管理即使学生在执行，也会流于形式，达不到管理要求。要做到沟通互动，班主任在沟通中就不能以单向下命令的方式和态度去指令学生，要与学生平等对话，关心他们的需要和要求，加以正确和积极的引导，理解学生的情感，在聆听和对话中增进师生之间的感情，树立起教师在学生心中威信，体现出教师的人格魅力。

结束语

初中班主任为实现班级管理，要达到教学目的，就必须根据当代初中生思维活跃、个性强、处于世界观人生观形成的重要时期等一系列特点，注重沟通技巧，充分尊重学生、理解学生，做一个好的倾听者，随时激励学生，实现与学生的良性互动沟通。

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关键词： 初中班主任 管理方法 管理技巧“不以规矩，不成方圆”，每个学校都由数量众多的学生组成，如果学生管理工作都无法做好，那么学校教书育人的教学宗旨就更无法实现。所以，每个学校都要重视学生管理工作，让学校有良好的学习风气。班主任就是开展学生管理工作的实施者，只有每个班主任都做好自己班级的管理工作，整个学校才能有良好的校风，学校里的学生才能在良好的风气中茁壮健康地成长。

1.初中班主任班级管理工作的开展情况

一直以来，担任初中班主任的都是比较有资历的教师，他们通常都有丰富的教学经验和优秀的教学表现，学校在选择班主任时也是经过多方面的考虑的，选择出来的班主任人选的确是老师队伍中的佼佼者。但是这些教学方面非常出色的班主任，在班级管理方面不一定能做得非常好，面对一个班级里的几十个学生，班主任经常会面对不知道如何管理才能让学生更好发展的情况。所以，现在的初中班主任在班级管理方面还是存在不足之处。比如：某些班主任受传统教育思想的影响，一味地认为严师才能出高徒。所以在管理学生的过程中不注意方式方法，当学生犯了错误时不问缘由，不顾学生的想法，就开始严厉地训斥、体罚。这样粗暴的管理方式并不能达到良好的管理效果，甚至有些时候会引起学生的心理排斥反应，让学生与班主任之间形成一道无法逾越的鸿沟。这种距离感的形成会让班主任失去学生的信任，久而久之，学生会躲避与班主任的沟通交流，班主任的管理工作只能难以开展。

2.初中班主任的管理方法和技巧

2.1注意日常沟通技巧

初中生相对于小学生而言有更多的主见和自尊心等性格特征，但是相对于高中生来说，他们不太成熟，而且正是活泼好动的年纪，比较难管束。所以初中班主任在管理班级的时候，最重要的一点就是要有耐心，同时注意管理技巧。加强与学生之间的日常沟通，对每个学生的性格特点和心理活动都及时掌握。在学生犯错误的时候，要先与学生进行深入的沟通，良好的沟通是解决问题的最佳方式，在沟通开始时，老师要用温和的态度，先肯定学生身上的优点，之后在提起学生犯的错误，问清事情的缘由，让学生发自内心地认识到自己错在哪里，之后决定是否要针对学生犯的错误加以惩罚。另外，班主任在惩罚学生的时候要注意方式方法，初中生的自尊心已经初步形成，老师在惩罚学生的过程中不能使用过于伤害学生自尊心的方式。当然，在学生没有犯错误的时候，班主任应该主动与学生交流。因为学生在生活和学习上，难免会遇到各种各样的问题和困难，当学生主动找到班主任时，班主任要做的就是倾听并尽力给予帮助。而当学生表现出异常的时候，应该及时发现，并且帮助学生解决烦恼。这样及时沟通能很好地避免一些错误的发生。

2.2注意管理工作中的教育公平

教师是一个神圣的职业，他们一直坚守在我国教育事业的一线，他们用一生的心血教书育人，身上承担着我国百万学子的未来。初中班主任身上的重担更是不容许工作中出现偏差，他们工作中的一点错误都可能会影响学生一生的成长。所以，随着我国教育改革的不断深化，教育公平成为社会各界关注的热点话题之一，其中班主任对班级学生的公平管理受到广大家长的关心。但是，一直以来，由于班级学生数量比较多、学生性格差异、学习成绩差异、班主任精力有限等各个方面的原因，很多班主任会把学生划分为三六九等，在管理班级学生的时候出现顾此失彼的现象。这对那些本应该享受同等教育资源，却被班主任忽视的学生而言是非常不公平的，也是班主任在管理工作中的失职。班主任在开展班级管理工作的时候，应该秉持一视同仁的态度，对班级里的每个学生都认真对待，不放弃班级里任何一个学校成绩不好或是不易管理的学生。

2.3完善班委会和班级制度

初中班主任的工作比较繁重，很多老师都会在工作中感觉到自己精力有限，管理班级有些力不从心。所以仅仅依靠班主任自己的力量管理好班级几十号学生是很困难的。这时，班主任应该考虑到，借助外力的帮助开展好班级管理工作，这里说到的外力就是班委会和班级制度。班委会和班级制度是相辅相成的，班级制度是管理班级的规章，规范着同学们的日常生活和学习，而班委会是制度执行的监督者，他们让班级制度不流于形式。班委会和班级制度缺一不可，只有两者在班级中同时健全地存在时，才能帮助老师分担管理工作，让初中班级管理更有秩序、更高效。班主任在制定班级制度的过程中，要多听一听学生的意见，制定更能被学生接受、遵守的规定。在制定详细明确的班级制度之后，班主任在班委会的选取任用的过程中，要听取学生的意见。班级干部的任用应该经过班级学生的推举和投票，让更能得到同学认可的学生担任学生干部。只有学生自己选出来的同学，才能在同学之间有话语权，其他同学才能听班级干部的管理。

3.结语

初中班主任在初中生的成长过程中，担任着非常重要的角色，初中班主任管理工作的开展情况影响着整个班级的学习氛围和学习环境。为了给学生创造良好的学习环境，让学生在班集体中健康地成长学习，班主任一定要重视班级管理的方法和技巧。

参考文献：

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一、“沟通缺位”现象的含义

班主任与高中生的 “沟通缺位”主要表现为两个方面：一方面是指班主任与高中生的沟通内容主要是学习及班级日常事务（纪律、任务等），即沟通中存在关注内容的窄化问题；另一方面是指班主任在与高中生沟通中忽视学生成长过程中出现的问题，如特别重成绩，轻人文关怀等，班主任对高中生成长过程中可能产生的人际交往障碍和心理健康等问题没有关注或关注很少。

二、“沟通缺位”产生的原因

1.班主任的工作和精神压力大，应接不暇

问卷调查显示福州市区97%高中的一个班只配一个班主任，班主任多是科任老师兼任，工作量大，另外激烈的班级之间竞争也为班主任带来沉重的精神负担。

2.沟通观念滞后，内容单调

受传统的“师道尊严”观念及功利性思维影响，部分班主任认为教师与学生不应有过多接触。他们重视班级学习成绩，忽视学生人文关怀，当问及班主任对“学生交友情况及对学生想法的了解程度”时，其中“一般、不太关心和很不关心”的两项调查结论分别占74%，78%。而开放题显示，学生希望得到主要是精神上的鼓励、迷茫时的答疑解惑、困难时的心理支持等心灵上的沟通。

3.主要的沟通方式简单，沟通技巧需要提高

问卷调查表明，72%的班主任与学生的沟通多以问答式面谈为主，此外，还有9%电话，5%E-mail、短信、QQ或视频，3%作文或书信。班主任与高中生沟通方式简单，多以问答式的沟通为主。该沟通方式的弊端主要是只能解决一些简单的问题，不可能有深层次的交流。另外班主任与高中生的沟通态度及沟通技巧也产生了一定程度的障碍。问卷调查表明当学生与班主任发生冲突时，班主任采用讲大道理进行说服的占68%，认为学生不可理喻及发脾气骂人等共占32%。说明有三分之一的班主任的沟通态度急待改进，60%以上班主任的沟通技巧有待提高。

4.保护学生隐私的意识需强化，沟通的情境失当

当问及“学生与班主任沟通“个人隐私”的地点选择情况时，“班级或办公室无人"两项的比例共43%，而选班级有人时、老师办公室但有其他老师时的比例共占21.4%，选其他的占35.4%，这说明至少21%以上的班主任保护学生隐私的意识有待提高。由此可见，情境失当妨碍了正常的沟通，保护学生隐私的意识需强化。

5.沟通时间短，频次少

调查数据显示：班主任从未到学生家进行家访的概率是85%，即班主任从未或极少有家访；高中生与班主任沟通的时间一般是课间休息（55%）与放学（17%）；学生找班主任与班主任找学生的频率相当：大约是一、二个星期左右一次的占约33%～35% ，半学期一次的约占26～29%，从没有沟通的占17～24%。

6.学生心智不够成熟，认识问题较片面

调查表明：当高中生、班主任发生冲突时，学生认为班主任不可理喻者居多。这说明学生站在别人的角度思考问题比较少、认识问题比较片面、自控能力较差和易冲动；而把15%的学生选择自我消化不良情绪，把向班主任倾诉成长中的困惑是幼稚的表现，这说明高中生有一定的独立性。

三、 “沟通缺位”应对方略

综合以上分析，笔者认为消除“沟通缺位”问题需要学校、班主任和高中生等方面共同努力。

1.为每个班级配备两名班主任，减轻班主任工作压力

（1）一个班级配备一男一女两位班主任。关于“你喜欢的班主任配备”调查表明：67%的学生希望一个班级能配备男性、女性各一位班主任。本提议的合理性在于男、女学生的生理、心理的需求不同，成长困惑不同，且高中生的独立性及自尊心强，对异性敏感，许多事情可以与同性教师沟通，但不便与异流。此外，班主任的工作压力很大，二名班主任互相协调可以减轻其工作压力，因此建议高中阶段一个班级配备一男一女各一位班主任。

（2）一个班级配备青年与中年两位班主任。 班主任的搭配不仅需关注其性别，而且需注重它的年龄，为此一个班级须配备青年与中年各一位班主任，其理由是：青年教师朝气蓬勃，他们的兴趣爱好、生活习惯与学生相似，意气相投使高中生愿意与青年教师沟通比较容易，但青年班主任的教龄较短，工作上热情有余，经验不足。尽管中年教师和学生之间可能存在代沟，但其工作经验与人生阅历较丰富，因此他们在处理班级的突发性事务上游刃有余。因此一个班级配备青年与中年各一位班主任有利于减少高中生与班主任的冲突，共建和谐的班级，使学生全面健康的成长。

2. 班主任的个人修养及专业素质尚待提高

（1）转变沟通态度和观念，平等和睦与学生相处。班主任应自觉学习教育学、儿童心理学等专业课程，多研究人际交往的规则，消除各种诱发学生心理障碍的因素，营造平等的氛围，使沟通双方实现心理、感情上的和谐融洽；班主任要放下架子，尊重学生，高中生才有与班主任沟通的意愿；对于犯错的学生，我们要以宽容的心态，通过各种教育手段（如旁敲侧击地指出；在特殊场合及地点进行个别私下批评）纠正学生的错误，切忌责怪、惩罚。班主任在与学生沟通中忌讳命令式的口吻。适宜的教育、沟通态度会拉近学生与班主任的距离，使学生愿意与班主任沟通；进入高中后，学生的个性鲜明起来，他们渴望摆脱束缚，拥有自己的空间，因此倡导多放手让学生自主管理。

（2）营造情景交融的沟通氛围，丰富交流内容。合情合景的沟通氛围无疑是使交流琴瑟和鸣的保证，如个人情感的交流最好选择在安静且隐私性好的地点（无人的班级或办公室等），但调查数据表明相当一部分班主任则忽视该问题。因此，班主任需要学会尊重学生，多研究心理学和人际交往的规则，提高自身教育艺术水平。针对班主任与高中生的沟通话题比较单一的问题，班主任应该拓展视野，不仅要关注学生的成绩和班级事务，还要对学生的人际交往和心理健康等问题进行关注，才利于学生全面健康发展。

（3）提高沟通的技巧，以情动人。真情实感与适宜的沟通技巧相结合的具体建议如下：第一，班主任多站在学生的立场思考思考问题，而非摆出为人师者的姿态，拒学生于千里之外。第二，将心比心，尊重隐私。在公共场合指责学生是班主任工作的大忌。公开揭发学生缺点，容易触及学生心灵痛处而导致创伤。第三，推心置腹，以情感人。班主任要用富有情感和艺术性的谈话拉近师生距离，以饱含意蕴和哲理的话语引起学生思索，使学生真切感受关爱，做到“交心”。第四，诚信耐心，坚持不懈。久说不服，久感不化的学生时常是班主任工作中的大难题。与这样的学生沟通时，班主任切忌先入为主，应当在认真听取学生申辩的同时尊重学生意愿，想方设法化解抵触情绪，执著、坚韧，败而不馁，攻坚不已，必能根治“病患”，攻克“顽症。第五，宽容大度，浇铸真诚。在沟通过程中，班主任应拥有海纳百川的坦荡胸怀，用朋友般的真情去感化学生，给学生自我反思的契机、自我选择的空间、自我修正的时间、自我进步的积极性和主动性。

四、学生要努力完善自我，尊重和理解班主任

学生的知识储备、能力水平、生活阅历、情感体验不及班主任丰富，为弥补个人不足，避免在成长过程中碰壁，学生应主动与班主任沟通，班主任扮演着心灵导师的角色，帮助学生认识自我、完善自我；学生也应该站在班主任的角度去思考问题，理解班主任工作的艰辛，多为班主任着想；学生也要多学习与人相处之道，向老师、父母等长辈学习，向文本和同伴学习，努力完善自己的人格，促进自我全面发展。

参考文献：

[1]教育部关于《中小学班主任工作规定》，2009年8月12日

[2]黄丽莉的研究成果之一：人际和谐与冲突模式，桂冠圆书股份有限公司，台北，1999年8月

[3]李芬芳，高职和谐校园建设与人的全面发展，2008 年3 月，浙江纺织服装职业技术学院学报

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关键词：小学班主任；有效沟通；平等；信任；爱

中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）08-0010-01

学生正处在学习和成长的发展时期，需要班主任的耐心引导来帮助学生形成良好的学习习惯，养成正确的行为方式，促进学生的全面发展。班主任要掌握与学生沟通的方法和技巧，通过与学生的耐心交流和互动来了解学生的真实愿望，根据学生的学习需求和发展特点来展开教育和引导，增强班主任与学生沟通的效果，为学生的综合发展打好基础。

一、平等沟通，赢得信任

为了增强班主任与学生沟通的有效性和质量，必须将师生的沟通建立在平等的基础上，营造平等和谐的师生关系。同时，平等是信任的基础条件。班主任要想赢得学生的信任，使其积极主动地参与各项学习活动，配合班主任的各项工作就必须加强与学生的平等沟通，从而获得学生的信任，必须要改变过去居高临下的姿态，提高班主任工作的质量和效率，为学生的综合能力发展提供保障。每一名学生都是一个独立个体，有着不同的个性特征和发展需要，因此，班主任要想了解学生内心的真实想法和感受就必须要给予学生平等的对待，与学生建立起和谐的沟通关系。班主任在具体的沟通环节要注重摆正自身位置，站在朋友的角度和用朋友的身份来与学生沟通。对待学生不正确的想法和行为，班主任要注重用委婉的方式指出来，让学生真正了解到班主任的良苦用心，通过有效沟通来引导学生形成正确的价值观念。例如，班主任在与学生沟通中发现学生存在错误的价值倾向，此时不能一味地否定学生，而是要以平等和平和的态度用讲故事的方式让学生明白正确的道理。这样的方式能够让学生更易于接受，从而构建班主任与学生的和谐平等关系，确保各项工作的顺利开展。

二、用爱沟通，引起共鸣

教育的实质是爱的传递和交换，真正的教育是由内心出发，并直达人的内心深处。班主任与学生的沟通同样需要用爱心来感染每一位学生，真正走进学生的内心世界，用真心换真心，进而引起学生的情感和心灵共鸣，使得学生能够真正打开自己的心扉，乐于配合班主任的各项工作以及积极主动地进行知R学习。因此，班主任要掌握用爱沟通的方法，在与学生沟通过程中不能刻意扮演班主任角色，而是要注重表现自我，给予学生充分的爱心，使得学生能够真正感受到班主任是真心地关爱他们。那么，学生也会感受到班主任的真诚，并且乐于将自己的内心情感与班主任分享，引起学生的情感共鸣。尤其是在面对经常犯错误的学生时，班主任要树立允许学生犯错的教育理念，同时要相信爱是鉴别教育的尺度，通过对学生爱的引导和付出能够唤醒学生。在这种情况下，班主任要设身处地地了解学生的想法和感受，用真心之爱引发学生的共鸣，逐渐消除学生的心理障碍。

三、尊重之言，打开心门

尊重是人的一种需要，尊重是不卑不亢的态度，也是一种自尊和尊重他人的为人处世方法，崇尚的是一种宽容和平等，同时也是学生发展和成长过程中不可或缺的内容，更是班主任在与学生沟通中需要着重突出的内容。尊重学生是对学生能力和学习成果的赞赏和充分的肯定，同时也是一种美德的体现，是班主任必须修炼的一种能力。每一名学生都渴望得到班主任的尊重，虽然小学阶段的学生在认知方面存在一定的不足，但是仍然能够感受到班主任对待他们的态度，也会因此对他们的行为产生影响。对此，班主任在与学生沟通的过程中要体现出对他们的尊重，同时要注意端正态度，避免伤害到学生的自尊心和人格。例如，班主任在与存在很多缺点的学生进行沟通时，要避免使用严厉的斥责和批评的方法，而是将尊重学生作为前提条件，耐心地询问学生是否愿意为班主任打开心门。学生感受到班主任对他们人格的尊重后，也会非常愿意主动地表露自己的心声，逐步克服缺点。

四、智慧之言，启发心智

班主任运用的沟通语言必须要富有智慧，能够启发学生的心智，增强学生的自我管理能力，鼓励学生不断发展自己的思维，推动学生获得更大的进步。富有智慧的语言能够引起学生的思考，也会将师生之间的沟通变得更加融洽和有趣，容易让学生意识到自己的缺陷和不足。平淡枯燥的说教语言只会让学生产生厌倦情绪，被动地接受班主任的观点和指导，也不能真正发挥师生沟通的作用。因此，班主任要注重提高自身的教育教学能力和沟通水平，在日常的实践中不断积累沟通的技巧和方法，并善于针对学生的个性特征灵活恰当地选择针对性的沟通手段，运用自己智慧的语言为师生沟通中增加色彩，启迪学生的智慧，达到教育的目标。

五、结束语

班主任与学生的交流沟通是了解学生内心想法和赢得学生信任的手段。班主任必须要掌握沟通技巧，坚持从实际出发，根据学生的学习特征和年龄特点进行有效沟通。班主任要为学生营造平等和谐的环境和师生关系，在沟通中付出更多的爱心和尊重，有效运用富有智慧的语言沟通来启发学生的心智。

参考文献：

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关键词：班主任；艺术；技巧

班主任工作是一项长期细致的教育工作，不仅有其自身的规律，也有许多方法和技巧。掌握和运用这些方法与技巧，会使班主任工作收到事半功倍的效果。班主任最重要的一项工作是与学生的沟通。沟通也是一门学问，甚至是一门艺术，我在担任班主任期间总结了一些与学生沟通交流的技巧，在班级管理中收到了很好的效果。论文百事通现总结如下。

一、倾听的艺术

沟通是双向的。我们并不是单纯地向别人灌输自己的思想，我们还应该学会积极的倾听。倾听的能力是一种艺术，也是一种技巧。首先要表示出诚意。听就要真心真意地听，对我们自己和对他人都是很有好处的，安排好自己的时间而去听他人谈话是一件很值得的事情。其次要有耐心，一是要等对方把话说完；二是别人对事物的观点和看法有可能是你不同意的，但应试着去理解别人的心情和情绪；三要适时进行鼓励和表示理解，谈话者往往都希望自己受到理解和支持，因此在谈话中加入一些简短的语言，如“对的”“是这样”“你说得对”等，或点头微笑表示理解，都能鼓励谈话者继续说下去，并引起共鸣。

二、观察的艺术

班主任通过对学生行为的观察，可以达到了解其思想状态的目的。《小学班主任》一书中认为：班主任在工作中越是善于观察，就越能深刻地认识自己的学生。观察力是班主任必须具备的一种能力。观察要求能看出学生个性中最典型、最有代表性的品质，把它们跟表面的、暂时的、非固有的特点区别出来，并能认识学生发展的基本趋向。班集体是由学生组成的，每个学生都有他自己独特的性格、智慧、行为特征。教师应及时了解每个学生的心理状态、家庭状况、人际关系等，了解和掌握了这些，有助于及时帮助学生克服各种困难，解决各种困惑。例如一个平时上课很专注的学生一段时间里突然变得萎靡不振，上课走神。我注意到这一点后，私下向他了解，原来是家庭矛盾引起的。通过谈心，解开了他的思想疙瘩，又恢复了以前的学习状态。

三、谈话的艺术

谈话是班主任对学生实施教育的一种最基本的方法，也是班主任必备的基本功。谈话是一种双向活动，它不仅需要真诚和信赖，而且需要技巧和机智。一要有充足的准备，要明确谈话的内容、方式、目的；二要拉近距离，做学生的贴心人，学生最爱向知心人说知心话，因而谈话时班主任应注意自己的角色，把学生当做朋友，以自己宽厚的师爱去赢得学生的信服，如此，就像掌握了一把神奇的钥匙，能助你步入学生的心灵世界；三要“说服”，不要“压服”，学生有不同的的观点，要耐心分析，谈自己的看法时要婉转，不要用命令的口气。

四、管理的艺术

陶行知说过“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”。小学生需要管的地方太多了，大到世界观的形成、思想品德、学习成绩，小到坐立行走、穿衣打扮，如果事必躬亲，无所不管，那就成了保姆的角色，容易陷于琐碎，也不利于小学生的自我管理与成长。要管大放小，分清主次，学生能干的放手让他们去干，充分发挥学生在班级管理中的主体作用，逐步锻炼和培养学生自我管理和教育能力。

五、处理突发事件的艺术

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关键词：班主任 学生 心理沟通 意义 策略 方法 技巧

中图分类号： G635 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）11-0175-01

1 班主任与学生心理沟通的意义

班主任与学生理想的沟通能帮助学生提高思想认识，指导自己行为，促进学生思想教育工作，加强学生与教师之间的情感。

沟通是一种双向交流的活动。对于师生之间交流信息、解决矛盾、融洽感情、增强信任有着非常重要的作用。解决学生思想问题，其中一项重要的经常性的工作就是与学生沟通，尤其是心理上的沟通。俗话说“药到病除，言至心开”。只有解开心结，其他事情才能展开。

第三，心理健康是学习与生活的前提保障。可以培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，并提高全体学生的心理素质，充分开发潜能。

2 班主任与学生心理沟通的策略

2.1影响班主任与学生心理沟通的因素

班主任老师与学生是否有足够的接触。班主任与学生的情感是在双方日常的接触中逐步建立发展起来的。班主任与学生的接触越多，越有利于学生对班主任工作、教学的理解，有利于班主任对学生生活习惯、学习习惯、性格特点的了解。另外，也可为班主任及时帮助学生解决所遇到的学习、生活、心理等方面的困惑提供思路与方法。

班主任是否重视学生反映的问题。在学生的心目中，班主任应是一个负责任、值得信任、能给学生予帮助的人。

其他更多因素。班主任要真正走进学生的内心世界，就要换位思考，体会学生内心的感受。此外，影响师生情感沟通的因素还有爱心、恒心以及班主任的办事风格等等。

以上这些影响班主任与学生心理沟通的因素，问题之关键在于一个班主任有没有真正的爱心，同时施以恒心与耐心，这些问题都可以得到有效的解决。

2.2班主任与学生心理沟通的策略

2.2.1家校合力策略

从家、班主任至一个学校，建立一套比较完整的家校制度，是群众性自治组织，是家校沟通桥梁，也是家校共建平台。它参与学校民主管理、支持学校改革和发展、提升家庭教育的水平。所以在班主任与学生的心理沟通中，家庭与学校的合力是重中之重，是解决一切心理问题的前提和关键。

2.2.2其他接受策略

（1）黄金分割效应。黄金分割效应对教师的启示在于，第一，如果是以教师为主导的师生谈话，那么师生说话的比例用黄金分割比例最合适，即6：4（或5：3）左右。不能教师一言堂，学生说话必须占一定的比例，这样师生能进行很好的互动。第二，按照黄金分割的比例，在一次谈话中，批评和表扬的比例为四六开最合适。如果你要进行一次以批评教育为目的的谈话，批评的内容也不能超过60%左右为宜，另外40%是肯定、鼓励、希望。把六成的批评用四成的鼓励串联起来，学生就不易产生逆反情绪。教师谈话的目的其实就是要让学生接受那六成的内容，但是，必须佐以四成的肯定，这样的谈话效果最佳。反之亦然，如果是以表扬为主，也应该夹有一定的问题指出，在鼓励的同时指出还可以改进的地方或提出希望，比例依然是黄金分割比列。

（2）班主任要学会运用进门槛技术说服学生接受教师对其提出的要求。要求要合理、看上去完全可以做到，学生就容易接受。然后，循序渐进，当学生达到了较低的要求后，再逐步提高要求。学生会被教师引领着，在不知不觉中持续地进步。在此过程中，还要经常使用正面强化，即当学生取得了点滴进步时，需要及时肯定和鼓励，让学生感觉到自己的努力老师看得见，他就会不断地进步以期让自己的形象保持前后一致。

3 班主任与学生心理沟通的原则和技巧

3.1沟通需要教师理解和尊重学生

现在的学生自尊心强，逆反心理强，害怕吃苦，害怕困难。理解和尊重是人与人交往的重要原则，也是沟通的重要原则。老师对学生做到理解尊重，同样也会得到学生的爱戴和尊重。师生之间就能形成友好互助、互相尊重的关系。

3.2沟通建立在师生平等的关系基础之上

师生良好的沟通，平等不可少。教师要平等对待每一个学生，对学生一视同仁。我们应该把爱心撒向每一个学生，绝不能施给部分学生或个别学生。平等对待学生是沟通的前提条件。

3.3沟通需要教师做一个有心人

教师和学生沟通最惯用的方式是面对面。面对面有很多好处，直接方便，有利于沟通彻底。但是，这种面对面的沟通也要注意时间和地点。另外，部分学生有害羞、胆怯心理，与班主任面对面沟通时心里会发颤。在这种情况下，最好以书面的形式进行沟通，作业本的交流平台作用就派上用场了。

3.4沟通需要持之以恒

沟通不能只在学生犯错后，沟通应该是经常性的事。学生犯错，要和学生沟通；平时也要和学生沟通，了解学生的思想动态、学习兴趣，有什么想法和意见等等。

3.5班主任与学生沟通时要学会沉默

由于班主任在学生心目中所处地位的特殊性，在某种特定的沟通环境中，班主任的适时沉默会体现出一种自信心和力量感，能使学生产生一种无形的心理压力过程反思过程。也就是说，班主任有意识的沉默是一种很有效的批评和暗示方法，此种方法往往更具说服力。

综上所述，良好的师生关系是教育产生效能的关键所在。中小学的班主任教师应该充分认识沟通的重要性，教师只有与学生进行良好的心理沟通，才能顺利完成教育教学工作，才能建立一种健康、和谐的师生关系，才能教学相长，师生共同成长，共同进步。

参考文献：

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一、教师注重与学生之间的沟通

沟通属于一种宽容与理解。师生之间由于思维方式、年龄等的差异，导致形成了不同的认知。倘若班主任跟学生进行沟通，那么就应当立足于学生，真正地思考学生的想法、愿望、要求等，且懂得探究其中合理的成分，而这种方式是教师和学生进行沟通的前提条件。沟通属于一种肯定与尊重。教师想要让学生切实畅所欲言，尊重学生非常关键，而肯定学生是尊重学生的基础。所有的学生都想让教师尊重和肯定自身的优点与成绩等，班主任应当积极地发现学生的长处和优势，只有如此，才可以切实地肯定学生。在学生受到了班主任的肯定和尊重之后，才可以感受到教师对他的呵护和关爱。只有如此，班主任跟学生间的交流和互动才可以产生非常大的影响力。在实际中，由于学生这种独立性的个体有着鲜活的思想，他们的观点常常跟教师的观点会有所不同，这个时候尊重学生、是有效的应对策略。也只有如此，才可以让学生发表自己的心声。

二、教师注重自身的不断学习

当前国际竞争的热点内容是教育和科技的竞争。党和国家永恒不变的教育理念以及新时期提升综合国力与实现可持续发展的关键性举措是进一步地改革教育、实施科教兴国战略，实施重视创新的素质教育。因此，班主任的班级管理这项工作需要紧跟社会发展的脚步，以实际作为视角，开拓未来。教育的发展史证实，缺少了素质较高的教育工作者就难以培养出素质较高的人才。为此，班主任应当注重学习，不断地使自身的综合素质和业务能力提升，实现班级管理的新突破。在学习资料的基础上，获得一系列成功的经验；在学习理论的基础上，使自身的头脑丰富；在学习班主任管理工作优秀案例的基础上，掌握一系列有效的管理技巧；在请教学习的基础上，向经验丰富的班主任学习，从而获得有效的帮助与指导。

总而言之，作为一名小学班主任，务必对学生实施人格、道德、心理、学习兴趣、平时行为规范等的教育与培养，在持续发展的社会影响之下，小学班主任的管理方法和技巧等也在持续地改变，班主任应注重与学生之间的沟通和自身的不断学习，这样才能有效地提高班级管理质量。