国际经济学现象范文

导语：如何才能写好一篇国际经济学现象，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

 

年间先后求学于美国威斯康星大学、纽约大学和耶鲁大学，获经济学、博士学位。其博士学位论文《英国工厂制度之胜利》(“TheTriumphofFactroySysteminEengland”)创造性地将1840年前后英国工业结构传统分类法(“个体镀金工、家庭生产制及工厂制度”)拓展为“手工艺工人、商人雇主制及工厂制度”，这一研究成果为《欧洲经济史》教科书所接受111。1929-1946年执教于南开大学，1947-1968年受聘于联合国亚洲及远东经济委员会，1968-1971年执教于新加坡南洋大学。

 

方显廷以学术思想精深、治学态度严谨、工作作风扎实闻名于民国时期学术界。留美期间他主攻经济史，专精于英国工业结构和工业史研究。上海厚生纱厂学徒出身的他对民国初期的中国工业状况也相当了解121。他学成回国后致力于中国华北地区工业化问题和东北移民问题研究。他纯熟地运用现代经济学研究方法，先后发表了大量中英文调查报告和论著。方显廷在华北工业化问题研究中洞察到了中国产业结构存在着根本性的问题。当工业化问题研究进行到一定程度后，他又将研究重点转移到中国农村。他认为：中国沿海地区的现代工业都是由西方移植而来，而非基于社会本身的结构性蜕变，中国所谓的工业化在整个经济中的比重中是无足轻重的;必须致力于健全农业经济体制，否则就没有健全的工业化。此外，他在东北移民问题研究中发现，华北居民由于匪盗横行、连年内战、苛捐杂税及高利贷逼迫而大量迁徙东北，期冀在东北创造新的生活，然而大量移民仍然处于民不聊生的境况之中。基于这种认识和体察，方显廷将实际考察的重点转移到农业现实经济问题，尤为关注农业资金筹集以及农村合作事业等问题。

 

一、方显廷农业经济思想的主要内容

 

方显廷关于中国农业问题研究的代表性文献主要有《中国农村经济之复兴》(1938)、《中国经济之症结》(1938)等，其研究内容涉及20世纪30年代中国农业经济现状分析、制约中国农业经济复兴的因素分析和农业经济复兴的政策建议等。其农业经济思想既具时代特点又具一定的前瞻性，是一份值得总结的宝贵思想遗产。

 

1.中国农业经济现状分析

 

方显廷充分肯定了农业在国民经济中的重要地位。他指出：我国以农立国，农民占全国人口四分之三，农业所得，至占全国所得五分之四。农村经济，实为全国经济命脉之所系131163。”他认为，中国经济要得到真正的发展，首先取决于农业的状况。他比较了中外各国经济发展进程中的农业比重的演变趋势，指出“世界各国农村经济之衰落，为农业革命以来之普遍过程，…农村经济一经没落，则城市经之自由发展而得生路，不致有流离失所之虞131163”。他强调世界各国农村经济的“衰落”是一个普遍性的、规律性的现象。这一思想与现代产业经济学关于国民收入和劳动力在各产业间演化规律理论十分吻合。即：第一次产业实现的国民收入，随经济发展，在整个国民收入中的比重同农业劳动力在全部劳动力中的比重一样，处于不断下降之中。这种“衰落’是符合经济发展规律的。他认为20世纪30年代中国的情况却令人忧虑，“然我国情形，则与之迥异。盖自帝国主义侵入以来，农村经济既遭摧残而衰落，工商经济复同受压迫而难兴，驯至农村过剩人口，无宣洩之闾，农民生计，乃益濒于绝境”13163。他根据中央农业实验所调查数据分析指出，从1873年至1933年的60年间，全国人口増加31%而耕地面积仅増加了1%人均耕地面积不足0.16公顷，“若与国外专家所估计之每人需耕田二点五英亩始能维持最低生活者，彼此一作比较，相去实不啻霄壤矣”131163。可见，中国的情形是零落的现代工业建立于萧条的农业基础之上，经济循环的结果必然是真正的衰落，这种衰落的状况必须依靠制度安排加以改变。

 

2中国农村经济复兴的制约因素分析

 

方显廷通过对制约中国农村经济复兴的因素分析，将其归纳为农业环境、农业组织与农业技术三类。

 

(1)农业环境。农业环境包括社会、政治、经济诸方面，方显廷侧重于经济环境分析，指出“我国农村经济环境之恶劣，为不可掩饰之事实”131165。他认为，制约中国农业发展的环境因素主要表现在：第一，水利失修导致旱涝灾害频繁发生。他指出：民国二十年之江淮水灾，为罕见之浩劫“因天灾人祸之频仍，衰憊益甚。……江淮大水己置二千五百万农民于绝境”131165。他强调筑堤、灌溉、造林等水利兴修工程应成为政府改进农村经济环境的首要工作。第二，交通闭塞导致全国各地的农产品无法调剂和流通。交通不便导致货流不畅，供求失衡，引发了“甲处聚杀焚毁而同时乙处饿残载道之矛盾现象”131165。他认为，交通建设是改善农村经济环境刻不容缓的事业。第三，国际经济大环境的不利影响。他指出，中国农业经济发展也受到国际经济大环境影响，“世界经济衰落之怒潮，方因英、日、美相继放弃金本位而谊逐波及我国。故农村经济之衰落，至(2)农业组织。基于农业组织视角的考察，方显廷认为中国的“中古式的條地制度”和“农业生产规模狭小”两大因素也严重制约着中国农业经济的发展。他指出：中古时代之经济组织，以地方为单位，此一单位与彼一单位之间虽亦偶有往来，以通有无，然交易究未发展，各经济单位多赖自足自给，以农业为主要收入，而以工商业辅佐之，举凡一切经济活动，鲜有大规模经营者，群以劳力为主体绝无机械之引用131164”。他认为，以“平均五十亩之田场恒非集中于整块土地”为特征的中古式條地制度在中国是司空见惯的现象，有的甚至“分散至九处不同地点者”13131。这种分散的條地制度，“其意以为设低田被水，则高田尚可望丰收，若高田被旱则低田或可期无恙”13131。但该制度忽略了劳动者在利用农地时将要耗费更多的时间和体力，使得到的收益抵补不了付出的劳动力。再者，我国农业生产规模狭小，其状况为“资本之利用恒减至最低限度，而劳力之消耗则适得其反”13131，其结果是农产品产量“仅足自给，即使偶有剩余，运销他埠，其交换所得，亦不过以之为购置一二舶来品之用而己”1331。当然，这种情况一方面是由于农民思想上不思变通，另一方面也与农民生活贫困，无法扩大规模有关。

 

(3)农业技术。方显廷指出，农业技术“以农作物之改良，蚕桑之复兴及牧畜之提倡为首要”131167。一方面，他总结了国内农业技术改良方面所取得的成绩。如：以南京金陵大学农学院、中央大学农学院、广州中山大学农学院及岭南大学农学院等教育机关积极致力于农业技术的改良事业，新的农业技术也不断应用于实践;全国经济委员会农业处、棉业统制委员会、蚕丝改良委员会等主要推动农业技术改进的政府机关也取得了一定成绩。他以农作物的改良为例指出：主要作物如米、麦、高梁、稷米、大豆及棉花等，经过相当时期之育种试验，每亩收获量，咸有十分之三以上之増加，美棉移植成绩，且有超夺过原产地之收获量者，良可欣幸”131167。从中可见他十分注重农业技术的改良和推广。另一方面，他也强调指出，高校设置的农学、农业管理等专业太少，导致农业技术人才及管理人才极度缺乏，而政府研究机构设置重叠又导致研究资源的极大浪费，总体情形是‘以往成绩，绳以当前需要，相去尚远”。

 

3中国农村经济复兴的对策建议

 

基于上述的分析，方显廷指出：农业环境，农业之主要工作”131167。他认为，苛捐杂税的豁免、田赋附加的限制、土地的测量、土地的呈报及土地的登记等具体制度建设十分重要，均有助于改善农业环境;除此之外，复兴中国农业经济的应对之策还在于不断推进农业合作制度的完善、农业投入经费的保障及农业人才的培养。

 

(1)建立合理的农业组织系统有效推动农业经济发展。方显廷指出：复兴农村经济之首要问题，厥为合理的组织系统之建立”131168。他认为，农业组织系统建设包括农业合作组织和农业管理机构两个层面。他主张在农村创建信用合作社和非信用合作社组织，并且极其强调合作的必要性。认为合作’二字自广义言之，为任何社会活动之必要条件，换言之，无合作则人类无以形成”131166。他力主在农村建设农业合作组织，“合作组织为农民以共同努力，根据平等原则而増进其全体利益为原则之组织，不独经济利益得藉以増进，即社会、政治、教育、宗教等利益，亦莫不然”131166。他认为，中国的农业合作组织应由信用合作社和非信用合作社构成。信用合作社专为农民投资提供资金，而非信用合作社则满足办理其他合作事业需要。他强调非信用合作社是中国合作组织发展的一种新趋势。他对“销售合作社”作了如下的设计:销货处常设于合作社理事家中，各理事轮流值日售货，理事售货，纯系义务;购货对象不限社员，每日交易额由一元至四元不等，交易额之最小者为大铜元二枚;为照顾家境贫困者，合作社可引入物物交换制度，如以鸡卵一枚可换取香油一匙;组建合作社的意义不在于交易额多寡，而在于“有此货店，社员可因购物而得会面，借以孕育合作精神，造成合作环境”13432。他对合作社进行了归类，分析了合作社运行机制，并深刻指出了合作社运行机制中包含了更进一步促进生产的因素(即合作因素)，这种精神的力量又将对整个农业发展环境产生深刻影响。

 

方显廷还主张设置全局性的农业管理机构，“以收挈领提纲事功划一之效”13168。他在对中美农业比较的基础上指出：美国农业调整局每年‘经费数万万元，雇员数千余人，如此庞大之建设事业终赖其组织之严密而有系统，卒能收指臂相助之效，农民莫不沾其实惠”;而中国则是建设机关不仅“叠床架屋”，而且“彼此不谋合作，甚或互相倾轧”，上至中央机关重复设置、毫无章法且“零乱散漫”，下至地方农业管主张，上至中央宜整合各相关机关而组建农业部，下设农业、合作、水利、渔牧四司各司其责，下至各省县也应设立专门的农业管理机关，督导推动和实地办理农业经济事务。此外，他还主张设置全国性农业合作社管理机构，倡导组建“全国合作社联合会”主其事。他将该机构的职责定位为:深入了解各地农业合作组织情况;针对各地实际情况制定合作组织的筹建计划与发展规划;督导合作社获取所需资金及其他资源等等。

 

(2)利用商业银行放贷信用合作社构筑通畅的农业融资渠道。方显廷主张通过制定相关法律和法规约束各商业银行，使之为信用合作社提供长期的、可持续的农业资金。他通过研究发现，“予合作社以金融上援助之机关，除省立或县立农民银行办理者外，……复有私人设立商业银行”131427。在他看来，农村生产凋敝，使得国内现金都向大城市集中，导致“银行之库存日増，现金之用途日塞，积压耗息，是以数大银行乃不得不另觅放款途径”131427。他认为商业银行参加合作社放款业务是合作社发展的新希望之一，因为“中央及地方政府当局财政之困难，合作社所需资金，大部分亦须求助于商业银行”13428。他同时也认识到商业银行以营利为目的，虽然最初是援助农民而非剥削农民，但政府也不可对之放任，而应制定相应的法规加以约束，“善为实施，庶可使中国国合作运动之发展得奠定一稳固之基础也”。

 

(3)积极发展涉农教育事业加强农业人才培养。方显廷十分重视教育在农业发展中的作用，他批评当时我国的农业教育机构“居少数，仅有八九所，实为古今中外所罕见之乖谬现象”13168。方显廷倡导政府应筹资在各地兴办农业职业教育学校和农业高等学校，以教育和培训农村建设事业所需人才，使农业人才的供给步入正轨。另外，针对合作社所需人才，他提出“普遍举办合作教育运动，盖合作教育可孕育合作环境”131429。他强调一个适宜的合作环境将推动合作事业的繁荣和发展，建议国内各家书局应向全国推介有关合作社的著作，各家刊物也应定期刊载相关文章宣传合作社;政府相关机构也可延聘国外农业合作专家来华演讲，传播国外先进技术和经验等等。

 

二、方显廷农业经济思想的现实启示

 

业，是国民经济其他产业发展的基础，也是使一国经济结构合理化和高度化的基础。基于这种认识，他提出了一系列“复兴农村”的政策建议。这些政策建议对当今中国农业经济发展仍具一定的启发意义。

 

1.完善农业基础设施

 

方显廷认为，农业基础设施是农业和农村经济赖以发展的先行资本。而当前包括筑堤、灌溉、造林及交通设施在内的农业基础设施建设滞后，己成为制约中国农业和农村经济发展的“瓶颈”之一。农业基础设施建设与完善不仅应注重科学规划，而且还不断探索农业基础设施经营管理。对于纯公共产品性质的农业基础设施的提供可作为中央和地方政府支持农业发展的重要组成部分。对于部分准公共产品性质的农业基础设施，应充分发挥市场机制，积极引入民间资本。

 

2.发展区域性农村专业合作组织

 

当前中国农村一家一户分散式的经营方式，使土地、劳动力、资金、技术等经济资源无法合理流动，影响了农民増收和农村经济的发展。方显廷所提出的“中国之合作社也乃一政策而非一运动”131424的观点具有一定启发意义，中国农村合作制度的构建，应自上通过政府制定扶持相关政策，至下由农民自发地按合作制原则通过从生产、技术、资金、供销、加工层面开展互助合作，以家庭经营为基础，与市场相衔接，向其组织成员提前、产中、产后系列服务来构建中国农村特色的新型合作经济组织。在政府“区域产业集聚”战略的引导下，农村专业合作组织将会在区域主导产业的发展过程中逐渐形成，该组织的形成又将突出区域主导产业的优势，并最终实现区域性的产业集聚。

 

3疏通资金流向农村的渠道

篇2

《蜜蜂的寓言》是由出生于医学世家的荷兰医学博士和哲学家伯纳德・曼德维尔于1705年出版的《抱怨的蜂巢或骗子变作老实人》这一讽刺性散文诗的基础上，最终于1728年正式完成的。由于其内容用了比喻讽刺的表现手法，所以该书于发行之初受到了读者的偏见与误解。全书以寓言的形式讲述了在一个蜂蜜王国中每一个蜜蜂都像人类社会一样担当着律师、医生、神甫、士兵、大臣、正义女神（司法人员）等各种角色，虽然每只蜜蜂都虚荣、贪婪，但整个蜂国却繁荣安定。当蜜蜂们开始反省自身，不再奢侈花销，却反而商品贬值……

文章探究了社会本质。

二、主要观点

《蜜蜂的寓言》其核心是西方思想史上总结出的曼德维尔悖论，即节俭悖论。“追求个人私欲能推动社会公共利益”，个人追求自身利益的行为可能会推进整个社会的福利。曼德维尔认为，如果从道德角度看奢侈、虚荣、自利等恶德的商业社会是应该受到谴责的，但以“公共精神”为基础的美德是不可能带来繁荣的，美德与商业社会的动力之间存在着不可调和的矛盾。

曼德维尔悖论只适用于当资源闲置，社会有效需求不足的时候，但当资源稀缺时就不再适用了，例如我国1951年至上世纪80年代初由于物资匮乏而取消市场交易实行行政配给制，这种制度下物资由国家垄断配给可以保证政治经济的安定，但如果这种特殊背景下加大货币供给、提倡个人消费则会导致政治经济局势的恶化。

由于曼德维尔的理论对之后的经济学有巨大的引导作用，因此被哈耶克认为是经济自由主义最伟大的和最初的创建者，《蜜蜂的寓言》可从经济学角度总结其理论。

从经济学的角度，曼德维尔提出了：

1.奢侈（消费）会推动社会经济。“挥霍是一种高贵罪孽；而奢侈……那恶德虽说是格外荒谬万分，却在推动着贸易的车轮前进”。

2.劳动分工理论。在蜂国，有国王、卫兵也有使用斧头和铁铲从事劳动事业的农民，还有骗子、寄生虫、皮条客还有小偷，造假币的、庸医和算命先生。俨然是一个有明确社会分工的国度。

3.剥削无产者剩余劳动。寓言中有丰沛股本的蜜蜂痛苦很少收益丰饶。而无产阶级在从事体力劳动，这种有产者投入生意获利，无产者付出劳动力而收益微薄，已反映出对无产阶级劳动力的剥削。

4.国际间资源互换。文中蜂国自身的百万蜜蜂主要都是拥有货币资源的一方，如律师、医生、神甫、士兵、大臣、正义女神（司法人员）等，而涌入蜂巢的别国蜜蜂则被雇来从事体力劳动，这已是不同国别间劳动力资源与货币资源的互换。

5.既鼓励消费，还强调生产。蜂国兴旺的主要原因是“虚荣与贪欲”带来了更多的工作和就业的机会，即使贫穷者也通过劳动力满足了所求。显然并非完全单一强调消费对经济的作用，通过消费增加就业带动工业生产才是蜂国繁荣安定的原因。

6.改进制度协调个人利益可起到稳定更经济体系的作用，本来没有生产资料的贫穷的蜂众每天辛苦的工作，劳累疲惫，但当大臣们以津贴堵百姓之口时，这些最底层的蜜蜂更加努力工作，对社会的贡献更多了。

三、曼德维尔的观点对其他学者的影响

（一）曼德维尔与亚当・斯密

作为与曼德维尔同时代的学者，两位学者在经济学中的很多观点相似，甚至有人说亚当・斯密《国富论》中的很多思想是受到曼德维尔的启发和影响形成的；而另一方面，两人在伦理学上的观点则水火不容。

在经济学上二者都提出了以下观点：

（1）消费的重要性。曼德维尔认为挥霍、奢侈、骄傲等“恶德”“推动着贸易的车轮前进”。即消费可带动经济社会的发展。而亚当・斯密虽然强调积累，但也有“消费是一切生产的唯一目的。”之说。

（2）市场制度的规律和自发性。曼德维尔认为制度的建立并非人为的，但其形成是自发的。亚当・斯密也有著名的“无形的手”的理论，认为推动经济社会发展的力量是无形且自发的。指出“在国家内，各个人为的改善自身境遇自然而然不断作为的努力，就是一种包围力量，能在许多方面预防并纠正在一定程度上是不公平和压抑的政治经济的不良结果。”

（3）都提出了商业社会的流转形态。曼德维尔创造的蜂国之所以繁荣，是由于消费刺激了生产形成了一整个有效运转的商业社会。而亚当・斯密也提出了商业社会的流转形式，“当人们各自的努力不为周围同胞已知的需求和能力所左右，而是受抽象的价格信号左右，市场上的各种物品，就是按这种价格被需求和提供支配时，他才能够为任何人类智慧和知识都不足以掌握的‘大社会’这个广阔的领域提供和服务”。显然两人的设定与理解符合商业社会的概念：如果让每个人去合理地追求他自身的利益，那将会增加整个社会的财富，促进社会的繁荣。虽然二人认为其来源不同，但对“私人恶德”和“自利”的认识是相同的。

（4）社会分工理论。曼德维尔笔下的蜜蜂国是由国王、律师、医生、神甫、大臣、正义女神（司法人员）、底层劳动者等构成的一个有序社会，大家分工不同，这与亚当・斯密的社会分工理论不谋而合。

（二）曼德维尔与马克思

曼德维尔笔下的蜜蜂国，有产者投入生意获利，而无产者痛苦劳动，已形象地描绘出有产者利用资源对无产者劳动力的剥削。因此，马克思说：“只有曼德维尔才比充满庸人精神的资产阶级社会的辩论者勇敢得多，诚实的多。”

（三）曼德维尔与凯恩斯

需求决定论。曼德维尔认为奢侈虚荣等“恶德”是推动着贸易的车轮前进的根源，即消费可带动经济社会的发展。凯恩斯在《就业利息和货币通论》中继承了历史上主张奢侈和挥霍对社会有利的思想，并引述曼德维尔的蜜蜂寓言加以证明。

（四）曼德维尔与萨缪尔森

萨缪尔森对曼德维尔悖论做了解释和扩展，一是提出在经济学中对单独个人有益的事不一定就对全体有益。　二是认为在社会资金量或收入相对固定和充分就业的情况下，加大消费的资金量就会减少投资的资金量，当前消费越多，可用于资本形成的产品就越少。因此如果产出可以假定总是处在其潜在水平，那么传统的节俭理论就是绝对正确的，但如果社会经济水平或收入不是固定的，则消费和投资不存在此消彼长的关系，传统的节俭理论就不适用了。这首先说明了节俭悖论是从宏观角度进行的理论假设，且在节俭悖论的背后提倡的是创造财富（生产）而非剥削资源。

四、曼德维尔的理论对我国经济现状的启示

由于受到全球经济危机的影响，我国自2009年之后的经济的增长速度开始放缓，在此背景下，曼得维尔的理论对我国的经济现状有如下的启示：

一方面，应进一步加大内需刺激消费。消费量的增长，就会拉动生产，间接带动经济发展。我国70年代以后出生的人，其消费观念同传统的节俭型的消费观念有很大的区别，而这些人正在成为或即将成为我国的主要消费和投资的群体，这种新的消费和投资观念正符合曼德维尔的理论。例如很多中国人购买汽车是为了自尊心或虚荣心，而不是将其当做代步工具。再如经济危机后我国的很多公司企业甚至政府机构仍然存在一些不必要的支出和采购，一定程度上拉动了消费，也减小了受到的经济危机的负面影响。

另一方面，我国在生产和经营领域应加强社会分工、国际分工和国际互换。通过加大生产和经营领域的分工和互换，可以有效降低成本，提高利润。目前我国的国际间贸易发展较快，但生产中的国际分工扩展仍然极为有限，导致原有的劳动力成本优势随着我国经济的增长、个人收入的增加，在逐渐减少甚至不复存在。如果能够有效利用其他国家的能源、原材料、劳动力和土地等资源进行低成本的初级加工，并对产品进行国际间互换，将更利于我国的经济快速增长。

此外，还应不断根据社会变化修改法律，使低收入群体也能够受益并觉得知足，这对社会政治和经济的稳定协调有重要作用。我国现阶段提出的减少收入差距、完善社会福利就是表现之一。

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【关键词】钢琴 考级热 社会现象 钢琴教学

【中图分类号】J60-05 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0243-02

一、钢琴考级制度的起源

音乐考级最初起源于英国，是一种由英国皇家音乐学院在内的四家音乐学院兴办的以器乐为主的音乐考级制度。我国真正意义上的“钢琴考级”是在1990年的7月，中国音协成立了“全国乐器演奏（业余）考级委员会”。在考级制度成立至今，国内的艺术考级可谓发展的迅速，据数据显示，每年参加此考级的人数多达几十万人次，如此庞大的数字使得“音乐考级”成为大众音乐生活中一个最为热门的话题之一。

二、中国钢琴“考级热”社会现象的产生与发展

（一）中国钢琴“考级热”社会现象的产生的原因分析

1.经济基础决定上层建筑

从宏观角度来看，音乐属于“上层建筑”的范围，在当今这个经济发达的社会中，当人们已经不用再为温饱问题发愁时，便开始追求一种更为高尚的“精神文明”世界，“音乐”显然是精神文明世界中不可或缺的重要部分。从微观角度出发，不在为物质生活发愁的人们，所追求的精神文明世界不单是为了满足自己的私欲，也是极度希望得到周围他人的认同的。这种情况下，人们追求音乐这一精神文明的过程中，艺术考级制度的产生就如同给了学习音乐者一种可靠地认证，是对他们学习音乐的一种肯定，可以说艺术考级制度是音乐发展到一定程度后的必然产物。

2.考级制度在文化市场存在的经济利益

随着我国近年来经济迅速的发展，人民生活水平大幅度提高，有一大部分家长选择在子女的教育与智力的培养上投入大量的资金。坊间甚至还流传着这样的一句话：“钢琴学习者的学琴之路都是用钱堆出来的”。虽然这样的结论不免有些偏激，但不得否认的是这里面所存在的经济市场是巨大的。这里有一份相关的资料统计：关于培养一个优秀的艺术生到底要花费多少钱。

购置钢琴费：目前中档价位的钢琴大概售价1.5万元左右。专业课时费：如果按120元/每小时，如果每48个课时（一年）可通过一个级别，从三、四级开始考试，达到十级的费用就是5-6万左右。当然这还只是保守估计，如果家长为孩子聘请的是艺术院校的知名老师，课时费用多者达1000元以上，少也400元起底。可以这么说，考级热确实在很大程度上使钢琴教师获得了可观的经济收入，而这样的经济利益又反过来推动了“考级”的发展，间接地促进了“考级热”这一现象。

（二）中国钢琴“考级热”社会现象未来的发展前景

我国开展钢琴考级活动已近三十年，一路走来得到了社会的大力支持，但随着“考级热”的发生也一度受到诸多质疑。需要承认的是，考级本身是一件很有意义的事情，考级不仅激励着学生不断的向着钢琴艺术的高峰一步步攀登，同时也是一种在学生辛苦学琴道路上的鼓励与肯定。但任何事物的存在都是有其两面性的。在以往考级的二十多年来，虽然钢琴考级在制度的制定、级别的划分、曲目的挑选、评判的标准等等方面，都在不断的调整与规范，但考级的初衷却离我们越来越远了。接踵而来的各种质疑的声音也不断出现。考级到底是为了提高自身修养？为升学提供便利条件？还是只为了获得更多的经济利益？证明教师的教学实力？

经过调查，我们发现在很多音乐机构里，将考级视为提高自己知名度、证明自己教学能力的教师不在少数。他们多在选择考级曲目时拔高了学生的实际程度，然而这其中的危害同成语拔苗助长是一个道理。虽然这样做使教师、学生、家长三方都会得到一个满意的答案，但其结果导致学生成为这种利益关系里最大的受害者。

那么钢琴考级最终的发展前景将如何呢？作为一名音乐工作者，笔者认为，中国钢琴考级的发展前景是乐观的。随着全民文化素养的不断提高，很多家长渐渐把音乐教育放在了一个重要的位置。据统计，中国目前学习钢琴的人数已超3000万人，这不是一个小数目，而通过这个数目也足以预知未来钢琴考级的乐观前景。但面对随之而来的质疑声，我们就不需要进行反省和回应了吗？当然不是。除了一直不断的完善考级相关制度外，能让未来考级更好发展的还有所有钢琴教师和学琴的学生，我们需要端正我们的考级目的。作为教师，不应该以拔高学生程度、以提高自己的名誉和利益为目的进行教学。作为学生，应该要端正好自己的学琴态度，要明确考级并不是唯一衡量学琴程度的标准，也不该作为一种升学或炫耀的手段。踏踏实实的学习钢琴，用一颗纯净的心去感受音乐才是学琴本来的初衷。只有这样去重新认识音乐、认识考级，中国未来的钢琴考级才会朝着一个正确、积极的方向发展。

三、对于钢琴“考级热”带来的社会现象的思考

钢琴考级是素质教育的一个重要体现，它能定期对学生学习、练习情况进行检测，帮助学生找到自己学习过程中存在的不足和问题。同时，钢琴考级也推动了教学规范化，提升了钢琴教育的质量。开展钢琴考级活动，可以检验教师的教学成果，规范教师的教学。对于学生家长而言，他们能通过钢琴考级这一活动比较全面的了解自己孩子的学习情况。钢琴考级活动的开展对于我国普及音乐教育，培养音乐人才，提高全民音乐素质都起到了积极的推动作用。在这样一个积极向上的学习活动中，笔者认为，音乐的学习应该更加重视音乐的审美和音乐本身的学习价值观。

钢琴艺术本身是纯净、洁白的。家长希望自己的孩子能够有所成就，教师希望自己的学生能够出类拔萃这本无可厚非。但如果没有端正价值观，被功利性和虚荣心牵着鼻子走，就会离学琴的道路愈来愈远。我们可以通过学习钢琴来发展自己的事业，但不能本末倒置，这也绝不是个别人的责任，这需要全社会音乐人士的参与，一起为钢琴考级制度的制定、舆论的导向做出我们的努力。教师们应该努力培养学生正确的音乐价值观，一方面积极的进行创新的教学，另一方面也要积极地开展课外教学实践活动。在锻炼学生的艺术表现能力的同时又积极开发他们对于钢琴学习的浓厚兴趣，从而端正学生的音乐价值观。只有当学生从音乐学习中收获了知识，真正感受了音乐之美，钢琴考级才存有意义。

参考文献：

[1]张力、黄竹玲.关于钢琴考级的几点质疑.[J].钢琴艺术，2003.12

[2]敬子恒.少儿钢琴考级现象及其教学问题的思考.[J]，重庆教育学院学报，2006.06

[3]李斐岚.对业余钢琴考级的思考[J]，人民音乐，1996.01

[4]杜艳云.关于钢琴考级的思考[J].美与时代，2005.03

[5]陈庆峰、盛一奇、赵晓生.2003年上海市钢琴考级述评[J].2003.10

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一、培训的基本情况

我校“国培计划”项目实施工作从2010年9月15日至2011年1月9日历时5个月，来自全国22个省市的734名中小学及幼儿园教师在华中师范大学分别参加了为期10天、15天、3个月等不同类型的培训。共有201名来自全国各大学、教研机构和教学一线的著名专家、教授、特级教师为培训班带来了一场场精彩纷呈的报告。组织学员实地考察了武昌实验小学、武汉市光谷小学、华师一附中、华师附小、武汉市卓刀泉中学、武汉市武珞路中学、武汉市洪山中学、武汉市第四初级中学等多所武汉市重点中小学校和湖北省示范学校。各研修培训班组织学员班级交流研讨、圆桌论坛及网络论坛，到培训结束，网络论坛共发帖9 574条。每班配备了体育器材，组织了才艺纷呈、热情四溢的联欢晚会，参观了湖北省博物馆、黄鹤楼、东湖等风景区。培训期间每位学员都提交了研修论文、教学案例，并组织了优秀学员评选工作。

在培训管理团队、授课专家、参训学员的共同努力下，我校2010年的“国培计划”结出累累硕果。我们将培训管理手册、专家授课课件、学员教学案例、学员学习心得、学员学习论文等编辑成《培训成果汇编》70册，刻录光盘10碟，编印华中师范大学《“国培计划”项目实施工作简报》41期约100万字。

二、主要措施

1.组织完备，措施得力

“国培计划”是教育部为提高教师队伍尤其是农村中小学教师队伍的整体素质而实施的国家级项目，肩负引领、示范和重点支持的重要使命，承载着国家对农村中小学教师的特殊关爱。对此，我校高度重视，组成了组织结构完备、工作职责明确、管理系统和学术系统清晰的培训组织机构。成立了以校长马敏为组长、副校长李向农为副组长、相关职能部门和学院负责人为成员的领导小组和专门工作班子，负责组织、协调和实施培训工作。在教育部中南高师师资培训中心设立“国培计划”实施办公室，由培训中心常务副主任吴伦敦同志兼任办公室主任。学校及相关职能部门尽全力切实保障“国培计划”的顺利进行。

为确保培训的专业水平，我们严格按照教育部师范司和各省教育厅的相关要求，以提升教师的教育教学能力为宗旨，采取首席专家负责制，分学科组建了由省内外熟悉基础教育实践的教学名师组成的培训专家团队，抽调了一批具有教师培训工作经验的专业人员负责培训管理与服务。每班配备两名专职班主任和两名助理，全天候参与班级管理和服务。在学员中成立班委会、推选小组长配合班主任一起管理班级事务，组织班级活动。

由于各项工作领导到位、落实到位、责任到位，全体人员分工协作，全身心投入到组织实施工作中，保证了各项工作有序高效地进行。

教育部师范司副司长宋永刚同志及我校校长马敏、副书记吴晋生、副校长李向农、黄永林等领导同志关心指导“国培计划”的项目实施情况，并出席了“国培计划”各培训项目的开班典礼。

我校校长马敏为“国培计划”欣然题词：“实施国培，服务国培”。

2．课程设置科学合理，注重培训实效

基于“国培计划”的重大意义，我校马敏校长召集专门会议，组成专家组对课程设置多次进行研讨，明确培训目标，确保认识的深入性和目标的明确性，为“国培计划”提供了良好的组织领导保证和质量保证。从培训方案的制订到组织实施都经过了专家精心设计和反复修改，课程设计上精益求精，充分体现教育部组织“国培计划”“以学科为基础、以问题为中心，以案例为载体”的培训宗旨，强调了培训的实效性。

培训课程按五个模块设计。（1）现代教育理念模块：通过解读我国当前教育事业改革发展宏观政策，把握基础教育课程改革和素质教育的形势要求，介绍国际教育改革发展的主要趋势，展现教师专业发展研究成果，引导开展师生角色认知和师德教育等，促进学员更新教育理念、开拓教育视野，形成先进、开放、多元、深入的教育认知。（2）教学改革模块：通过追踪学科前沿，提升对教学功能的认识，介绍课程改革和教学的最新动态与发展趋势，探讨教学设计、实施、评价的有效方法，以及开展教学研究、开发建设教学资源、运用教育技术等的有效策略，帮助学员提高教师专业知识水平和教学能力。（3）教学案例研讨模块：通过呈现、分析同行教育教学实践，或者反思自身教育教学行为，从中提取真实的典型案例、挖掘共同关心的核心问题，对此进行教育理念探究和教学行为诊断，推动学员进一步校正教育价值观和教学方法论，体验、验证理论和方法，开发、形成一批骨干教师研修的优质案例资源包和有效使用办法。（4）教育观摩考察模块：通过走进武汉市有特色的中小学、幼儿园教学研究观摩实践基地，开展同行观摩、座谈与评价，或亲身开展教学实施、监控和反思，促进学员相互砥砺，激励专业成长，学习借鉴成功教学经验，推动学员在真实情境中丰富体验、深化认识、改进教学和科研方式，提高实践能力。（5）校本研修规划模块：通过介绍国内外教师培训先进理论，分享校本研修实践经验，讲解校本研修的设计策划、组织实施、反馈评价和绩效管理等规划思路，启发学员从多角度整合力量、利用资源、应用信息技术等，创造良好的校本研修生态环境和现实条件，促进学员提高校本研修设计和对青年教师的指导能力。

3．创新培训模式，贴近一线教学

与以往的培训不同，“国培计划”更加注重以问题为中心，以案例为载体，科学设计培训课程，丰富和优化培训内容，提升教师的课堂技能，加速教师在新课程背景下的角色转变，更加适应教育改革发展的需要。我们力争做到从内容到形式的全面创新，贴近一线，使“国培计划”成为最有吸引力、最有效的培训。

为保证“国培计划”的培训质量，我们改变了传统的以讲授为主的单一培训方式，在方式上进行了许多尝试和创新。在充分吸取2009年中小学骨干教师国家级培训的基础上，根据“国培计划”的特点与要求，安排专家报告、名师讲座、大会交流、小组讨论、网络论坛、圆桌论坛、参与式培训、课堂教学观摩等多种培训形式，在专家的引领下，组织案例教学、问题探究，实现师生互动、生生互动。

（1）案例教学。聘请研究中小学、幼儿园教育教学的专家和著名学者、教授为学员授课，并进行研讨和交流，同时还邀请了具有丰富教育教学实践经验和创新教育思想观念的一线特级教师、教研员等为学员介绍教学模式和教学策略，做课堂教学观摩点评。我们要求授课教师能充分利用现代教育技术手段，提供丰富的课堂教学案例，启迪学员的思维，组织开展课堂教学观摩活动，掌握鲜活、生动的教学案例。

（2）参与互动。结合学员的特点，“国培计划”采取专家讲授与学员交流相结合的参与式培训的形式，并与其他行之有效的培训模式有效结合。这种形式我们在开展中小学骨干教师国家级培训、省级培训、基础教育新课程骨干培训者国家级培训时就已经广泛使用，并积累了丰富的经验。参与式培训模式因其加强了学员之间的互动交流、合作探究，受到学员们的高度赞誉。可见，若这种模式使用得当，便能发挥其最大的优势：广泛调动学员的主动性与积极性，引导他们进行深入、多角度的思考和探讨。

（3）问题探究。在培训前，我们已经为学员提供了一系列与教育教学相关的课题，让学员带着问题参加培训，通过资料收集与整合、交流与探讨等过程，分享彼此的经验，获得大量信息与方法，提高教育教学能力，增进对教育教学的认识与理解；组织学员对课堂教学观摩课进行点评、研讨的活动，使学员可以在思想的碰撞与交流中得到提高。

（4）专家指导。学校专门成立了学科专家培训指导小组，由国家基础教育课程改革核心专家、教授、学科带头人负责教学工作，在进行充分调研和广泛征求意见的基础上完成了学科方案的设计，在培训期间与学员同吃同住同学习，主持专家讲座，引导专家与学员的互动，随时解答学员的疑难，参与学员论坛，与学员零距离对话，不时将学员研讨活动推向。

4．师资团队阵容强大，实力水平令人折服

为确保培训的专业水平，采取了首席专家负责制，分学科组建了由省内外熟悉基础教育实践的教学名师组成的培训专家团队，阵容强大、实力雄厚。来自全国各地的201名专家为培训班授课，他们中有熟悉、参与中学课程改革和教学实践的高水平研究人员、专家学者，有中小学教学一线的特级教师和优秀骨干教师（40%），有中小学教师培训经验丰富的培训研究者、管理者和培训师，体现了国家级培训团队的水平。如国家基础教育课程改革核心专家郭元祥、佐斌、雷实、鲁子问、雷万鹏等，教育专家和学科专家朱家雄、李季湄、冯晓霞、陈佑清、杜时忠、李家清、杨再隋、刘华山、王宝祥、李季、舒白梅、吴伦敦等，以及来自一线的特级教师李镇西、胡明道、金莺、靳岳滨、郭文红等。

由于专家阵容强大、来源广泛、结构合理、风格独特、个性鲜明、优势互补，深受学员欢迎，他们的精彩讲授，时常博得学员的阵阵掌声。在培训中，学员们近距离地认识和接触了全国著名的专家、教授以及一线特级教师，领略了名家的风采和魅力，分享了他们的教学经验。专家们丰富的学识、严谨的态度、甘于奉献的精神、积极向上的教育理念，也深深地感动着每一个学员。正如吉林市教育学院邹春红在感言中说：“在培训学习中，我们与专家牵手，与精英同行。在度过一个个充实的日子之后，我们真切地感受到了蜕变的欣喜和激动。一场场专家的报告，为我们指明前行的方向；一个个精彩的案例与反思，让我们在思想的碰撞中提升……我们汲取着理论的营养，分享着研究的快乐，充实着实践的经验。培训班的学习，引领我们从小学语文的迷茫中逐渐走向清晰……”湖南邵阳市绥宁县长铺镇第一小学的陶荣海老师总结得好：“短短的15天‘国培’，让我们了解到了先进的教育教学理念和最前沿的科研成果，对我们既有观念上的洗礼和更新，也有理论上的重构和提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。在这里，我们不仅成为了知识的接受者、学习者，更成了一个自觉的反思者，在不断的自我追问中，我们对自己以前的教学行为、管理行为进行反思……”.

5.规范管理，细致周到

在这次“国培计划”项目中我们抽调了一批具有较丰富教师培训工作经验的专业人员负责培训管理与服务，每班配备两名专职班主任和两名助理，全天候跟班管理服务。我校制定了严格细致的组织管理办法和工作流程，各项工作责任到人、服务到位、分工协作，从小事做起，从点滴做起，狠抓落实，把服务做到了学员的心坎上。班主任和学员学习在一起、吃住在一起，全身心投入到组织实施工作中，保证各项工作有序高效地开展，使广大参训教师在培训期间学习安心、生活舒心、事事顺心。

在班级管理方面，管理人员始终坚持“以人为本”的理念，强化细致服务，规范管理，竭尽全力帮助学员解决困难。（1）管理规范。制定了《学员与教学管理办法》，对教学管理、考勤管理、作业与考核管理、组织纪律管理与后续跟踪管理等都做了明确规定。制定了《安全应急预案》，对各种可能出现的公共卫生及安全突发事件做了周密安排。（2）环境优雅。培训地点安排在校内，教师们住在校内的三星级宾馆桂苑宾馆，重回优雅的大学校园，在优美、静雅的人文环境中身体得到放松，性情得到陶冶。伙食卫生干净、菜品丰富，得到了教师们的一致称赞。（3）资料齐全。为每个学员准备了一个资料袋，内装笔记本、笔及笔芯等学习用品，印发了《培训手册》，在手册中有每位授课专家的讲义，配发了课程改革自学参考书，并在培训结束时将培训课件、通讯录、电子相册等相关资料制成光盘发给学员。

由于大家的配合，整个班级的管理井井有条，学员出勤率高，笔记认真，班级气氛活跃，充分体现了管理和服务的细致到位，当然这些离不开领导的高度重视以及班委会和学员们的共同努力。

三、培训的特点与主要成效

1.感受名家，增长学识

学员们近距离地认识和接触了全国著名的教育专家、特级教师，领略了名家的风采和魅力。学员们认真聆听了像雷万鹏、吴伦敦、佐斌、雷实、陈佑清等专家的精彩报告，他们丰富的学识、严谨的态度令人钦佩；认识和了解了像沈旎、姜瑛俐、靳岳斌等教学研究名家；分享了像张基广等一线特级教师教育家的教育教学经验。他们甘于奉献的精神、积极向上的教育理念激励着每一个学员。专家的报告旁征博引，妙语连珠。有的热情洋溢，声情并茂；有的风趣幽默，诙谐生动，让人受益匪浅，感慨万千。很多人都是含着眼泪听完报告的。大家感慨，“原来课可以这样上，学习可以这样有趣”“这些也都是我原来做过的，只不过我没有在意没有记录”“做校本研修就是要做有心人――有心发现，有心记录，有心反思，有心分享，有心分析、研究、总结提炼”，这样的感言和心声在培训简报上比比皆是。

2.系统研讨，分享经验

在专家名师的示范引领下，各类研讨呈现从未有过的深入和广泛。研修探讨内容涉及教学的理论与实践，最新动态与发展趋势，有效课堂教学的方式、方法，问题与对策，教学设计与教育技术应用；开展教育教学研究的方法论、技术路径和可利用的资源包；师德教育与教师专业发展；校本研修的设计实施等。在优秀案例和成功实践经验的分析研讨中，学员们分享了经验，解决了困惑，完善了知识，更新了观念。

这次“国培计划”采取了多种培训形式，如案例教学、班级论坛、圆桌论坛、问题探究、专家引领、观摩示范、互动交流等，培训过程强调发挥学员的主动性和积极性，充分调动了大家的热情。大多数学员感觉紧张而充实，感动而快乐。

3.互动交流，收获友谊

此次“国培计划”更加强调师生互动、生生互动。

长期以来，专家学者与一线教师之间存在隔膜：在教师职后培训中，专家学者满足于埋头苦讲，一线教师习惯于奋笔记录，但结果却是听起来很有道理，用起来一无是处。这种站在各自立场，只关注自己的视域，不能形成有效对话的现象，已成为教师职后培训的痼疾。为此，有必要开展“角色互换”，形成全面互动，从而帮助受训教师体验并理解不同层面的教育真谛、行为与理想。

为帮助学员调整学习状态，我们在活跃班级研修氛围、激励学员学习积极性、激发学员学习内驱力上下工夫、想点子。通过班级论坛和互动研讨等多种形式，与专家的授课内容进行深度“撞击”，摩擦出“思想火花”。每次课堂的互动环节大家都热情高涨，下课了还“余兴未了”“言犹未尽”，还与专家继续交流学习感悟。无论是听课还是讨论、交流，大家都表现出了浓厚的兴趣与钻研的激情。

我们欣慰地看到，参训教师“动”起来了，“活”起来了，不管是不太熟悉新课程理念的教师，还是进入“课改高原期”的教师，大家在“国培计划”中互助合作，迸发出巨大的教育能量。在这里的一次次激情的交流，一句句亲切的话语，使友谊的光环将整个培训渲染得温馨而富有情感，让大家留连忘返。

4.分享成果，拓展培训

我们通过互联网创设网络讨论平台，建立“国培计划”网络论坛，设立“网络社区”。在这一平台中，参训教师自主发帖，将自己喜欢或者觉得可以和大家共享的内容上传，和其他参训教师与专家进行激烈的讨论，交流研修经验，探讨教师培训中的问题。为各位参训教师提供后续研修，帮助参训教师更好、更方便、更快捷地选择进行后续的自主学习，反思和重构自己教育教学的理念和行为研究，促进教师专业成长。同时还建立公共信箱、QQ群等网络形式进行交流，利用网络的便捷、开放、交互等特点，使参训教师不受时空限制进行互动交流，使交流和信息的传递变得随时随地，更加畅通。在共享的基础上实现了培训功能的延伸，拓展了学员培训后的后续交流学习，深得学员喜爱。

5. 以人为本，温情服务

在整个培训过程中，管理人员始终坚持“以人为本”的理念，做到微笑服务，温情管理，时刻把温暖送到学员身边，关心他们的饮食起居，竭尽全力帮助学员解决困难，让大家在培训中处处感受到温暖和关心。

来自株洲的谭飞波老师在他的稿件中这样写道：“我们的班主任从早到晚忙碌着，白天，上课中他们扮成一位学员，与学员一起认真聆听教授讲课，课间休息，她们扮成服务员，检查热水瓶是否有开水，帮我们擦黑板，帮教授倒开水。晚上，整理资料，编印简报，打印学员通讯录，制QQ群。令人感动的是，学员外出游览时，她们替学员上网查找乘车线路和景点，她们处处替学员着想，急学员之所急，想学员之所想。”除了对学员的悉心服务外，我们还做到对授课教师的细致服务，如：有的授课教师要在上课前一天晚上到达授课地点，金曾妮老师一大早为授课教师送去热腾腾的早餐；罗忻老师总是热情地开车去接送授课教师，哪怕只有几百米远。这些事例无不渗透出了管理人员对学员和授课教师无微不至的关切之情。

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国际经济学，以经济学的一般理论为基础，研究国际经济活动和国际经济关系，是一般经济理论在国际经济活动范围中的应用与延伸，是经济学体系的有机组成部分。主要的研究有国际贸易理论与政策、国际收支理论、汇率理论、要素的国际流动、国际投资理论、开放的宏观经济均衡等内容。目前，市场全球一体化、国际生产分割、投资和贸易的自由化正日益把世界各国的经济活动紧密地联系在一起。随着科学技术的进步和生产的发展，没有哪一个国家能够拥有发展本国经济所必需的全部资源、资金和技术，也没有哪一个国家能够生产自己所需要的一切产品，因此必须进行交流和相互合作。近50年来新技术革命的发展，又把世界各国的交往推到了一个新阶段。地球上的空间距离“缩短了”，信息的“时间差”也趋于消失。这种局面不仅大大改变了人类的生活条件，而且加快了经济生活的国际化，使世界变得空前开放了。开放的世界使世界各国原有的“一国经济”正在走向“世界经济”，从而形成了“全球相互依赖”的经济格局。实践的不断发展正使得国际经济学在经济学中的地位不断提高，同时越来越多的学生也开始关注各种各样的国际经济现象，国际经济学教学的重要性也日益提升。由此，在新的时代背景下，探索行之有效的国际经济学教学内容、教学方法、教学技巧，对于塑造学生运用国际经济理论分析现实经济问题的能力和思维方式，提升其理论素养，为社会培养高层次的综合性应用人才，增强学生在就业市场的竞争力具有明显的促进作用。

一、国际经济学课程的基本特点

1、课程的理论体系涵盖面宽广。国际经济学的研究内容比较广泛，并且涉及到很多当前国际经济中的现实问题。国际贸易部分涉及到贸易利益、贸易结构、贸易保护、贸易收支、资本跨国流动、生产要素流动、区域经济一体化等方面的内容；金融部分涉及到了国际收支、汇率决定、汇率政策、国际资本市场、国际政策协调等方面的内容。它们各自都有独立的理论体系，但在理论假设、理论推导、结论之中又隐含着时间上、逻辑上的关联。从教学内容的分量来说，教学的任务量较大，需要合理安排教学进度，教学内容的选择也要有详有略；在教学层次上，应有效地与国际贸易学、国际金融学的教学内容形成立体的层次性以及互补性。

2、与一般经济学的研究方法相同。国际经济学理论在分析上分为实证分析和规范分析两种。前者主要针对某一与国际贸易有关的现象，提供理论本文由收集整理分析框架，旨在解释诸如国际贸易发生的原因、贸易形态的决定、贸易政策措施对国内经济活动的影响等问题；后者则就某一与贸易金融有关的现象，进行价值判断，即说明其好坏，例如就一国贸易金融政策的制定提出依据。在分析框架上，各种理论模型往往以两国、两种商品、两种生产要素为主，主要是满足几何形式或者图示方法讲解的需要。这种二维图示的方法优点在于直观明了，便于学生理解，而且论证过程也较为严密。但其缺点也较为明显，即经济模型不得不加以简化，且限定在二维范围内。

3、国际经济学课程理论较抽象，要求有一定的数学功底。这门课程的很多理论，涉及到一定量的数学推导和二维图形分析，但都是基于一定高等数学功底为基础的。特别是古典贸易理论均衡价格的推导、特定要素模型收入分配分析、国际生产方式选择、国际资本流动、汇率的货币分析等核心理论，对学生的数学逻辑思维能力提出了较高的要求。国际经济学之所以能够形成关系密切且相互支持的理论体系，是因为它体现了数学的基本特点，即概念、方法的抽象性和逻辑的严密性。这就要求教师在理论授课之初，对于一些必要的数学知识进行回顾和温习，对于一些基础差的学生，尤其要求进行课前的预习，对涉及到的数学知识做到心中有底，并做好相关的准备。

二、以往教学评价中反馈出来的教学中存在的问题

1、课件形式不够多样化，内容不够丰富，未能利用好现代多媒体技术多角度传授知识。根据笔者利用谷歌搜索引擎对国内各类高校国际经济学课件的收集和分析，发现这类问题实际上是普遍存在的，不仅在一般院校存在，很多名牌院校的课件也只注重知识的更新和理论体系的完备，却往往忽视了多媒体技术的充分应用。存在的主要问题：不少课件基本是用文字呈现教学内容，与传统教学模式（黑板教学）无异甚至效果更差；媒体形式单一，未能充分发挥多媒体教学设备的作用；教学设计和版面设计不合理，视觉效果差；章节之间课件质量参差不齐、排版不美观、文字图片清晰度差；内容呈现无先后顺序、整体色调不和谐、幻灯片前后风格不一致等问题。

2、教学形式单一，存在满堂灌的现象，忽视了与学生的交流和讨论。笔者从事国际经济学的教学工作实践的体会是，基本概念和基本理论固然重要，但应该在保障学生准确理解的基础上，更强调一种思维方式的培养，不仅要让学生认真掌握理论大师们的观点，当好听众，还需要在此基础上，充分调动他们的知识储备信息，通过师生交流、相互讨论，激活其思维，培养学生独立思考的能力。在课堂上训练出来的思维独立性和挑战性，以及理论联系实际的做法，却可以让学生在日后学习、生活、实践过程中受益无穷。另外，知识和理论，也只有在不断从头脑中调取并运用，才能长期持久地掌握。

3、理论讲解要细致，循序渐进，理论分析要结合实际，特别是要结合中国的实际。不少经济学、国际贸易学专业学生反馈，由于刚刚学完微观、宏观经济学课程，对于经济学的基本概念和分析方法掌握尚不熟练，对于国际经济学课程中不少理论的推导部分感觉理解困难，跟不上授课节奏，要求适当地放慢教学的节奏。特别是对于课程中的一些理论难点，由于多媒体的图形展示往往没有进行步骤分解，学生不容易掌握。对于这些理论，笔者基本采取了黑板分步骤图解与多媒体形式相结合的方式，讲解完成后要求学生当堂提出疑问，再就疑问点详细讲解的办法。另外，一些学生也反应，课堂上提出的案例中，有关美国、欧洲的案例分析较多，而中国的案例较少，学生更加渴望获得一些处于经济转型的特殊阶段的中国经济现象的理论解读，从而更好的了解中国的宏观经济状况、我国政府的贸易金融政策的导向、重要产业的发展趋势。

4、国际经济学课本几乎以纯理论为主，形式比较枯燥。笔者比较了不少国内编写的国际经济学教材，发现普遍以理论介绍为主，案例及专栏分析较少，抽象性较强，考虑到大学阶段学生的抽象思维能力尚在形成过程中，造成了很多理论理解的困难，课堂的气氛也不容易调动起来。国际经济学作为大学阶段的理论教学，应该更强调让学生掌握广博的知识，并通过生动丰富的案例分析来帮助其更容易地理解和掌握，从而充分调动起学生的学习积极性。而现有的国内教材很少有适应这一需求的。

三、关于改善国际经济学教学效果的几点建议

1、充分利用好多媒体技术，丰富知识传授方式。首先，使用多媒体技术扩大课堂教学的知识量，使学生能够获得更广博的知识。充分利用语言与画面信息的互补性，在单位时间内增加更多的信息量，呈现给学生动态的信息，画面的变换和不同的声音效果能够提供多元化、富有立体感的信息，充分提升他们的学习记忆效率。其次，通过多媒体应用提高学生学习国际经济学的兴趣。通过集文字、声音、图像、图形于同一界面，可以发挥综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像和图形等多媒体信息的优势，把多媒体各个要素按教学要求进行有机结合并显示在屏幕上，从而刺激学生的大脑皮层，激发学生的求知欲和学习兴趣。课件的编排上要注意始终把教学目标放在第一位，呈现的教学内容必须是正确和准确的，难点、重点必须是突出的。另外，课件编排要依据每个知识点的具体内容，来确定媒体表述方式，是用文字、图片还是用语音、录像，是用单一媒体还是多种媒体，是平行表示还是分层表现，都要与相关的具体内容相互照应。

篇6

一、国际经济学学科的主要特点

自20世纪90年代中期起，中国部分高等院校才开设国际经济学这门课程，之后越来越多的高校也陆续引入这门课程。作为一门在中国发展时间仍不长的经济类专业基础课程，国际经济学主要具有以下特点：

1.以西方经济学的研究方法为基础。国际经济学以经济学的一般理论为基础，研究国际经济活动和国际经济关系，是一般经济理论在国际经济活动范围中的应用与延伸，是经济学体系的有机组成部分。在研究方法上，国际经济学主要是以西方经济学的研究方法为基础。从研究内容来看，国际经济学主要包括微观部分（国际贸易部分）和宏观部分（国际金融部分）两大块。其中，国际贸易部分在研究方法上主要是以微观经济分析为基本工具，属于实物面研究；而国际金融理论在研究方法上主要是以宏观经济分析为主要工具，属于货币面研究。

2.理论体系比较庞大。国际经济学的研究内容比较广泛，并且涉及到很多当前国际经济中的现实问题。微观部分主要研究国际贸易纯理论、贸易政策、贸易与经济增长、要素国际流动等问题，侧重于解释国际贸易的起因与利益分配以及国际贸易政策的影响及其依据等。宏观部分主要研究国际收支理论与政策、汇率理论与政策、开放经济下的宏观经济政策和国际货币制度等问题。从国际经济学所涉及到的理论派系来看，微观部分主要涉及到绝对优势理论、比较优势理论、要素禀赋理论、重叠需求理论、产品生命周期理论、规模经济理论等，宏观部分主要涉及到货币模型、资产组合平衡模型、蒙代尔—弗莱明模型等，可谓是理论派别林立。此外，国际经济学是一门发展的学科，如克鲁格曼等人仍致力于国际经济学体系的进一步发展和完善。

3.与其他专业课程互为依托。国际经济学和经济类专业的其他专业课程，如西方经济学、《财政学》、《金融学》等课程互为依托。在本科专业的课程体系中，国际经济学作为一门理论性较强的专业基础课，一般都是安排在其他专业课程之前或者与其同时开设。在国际经济学教学过程中，将会涉及到一些财政、金融、投资和贸易等学科的基础知识，因此以前所学习的西方经济学、财政学、金融学、投资学等基础课程是国际经济学学习的基础。与此同时，国际经济学的学习也将为国际贸易理论与政策、国际投资学、国际金融学等专业课程的学习奠定了基础，并有利于学生以更为开阔的国际视野来学习和研究理论和现实中所涉及的财政、金融、投资和贸易等方面的问题。

4.对数学能力的要求较高。国际经济学是一门逻辑性非常强的学科，其内容涉及到比较多的经济数量关系。国际经济学之所以能够形成关系密切且相互支持的理论体系，是因为它体现了数学的基本特点，即概念、方法的抽象性和逻辑的严密性。一般来说，经济学的学习和研究都需要一定的数学知识作为支撑。而在其中大量采用数学模型进行论述的国际经济学，更是要求学生具有比较扎实的数学基础。

二、国际经济学教学过程中存在的问题

国际经济学同西方经济学一样，都是从西方发达国家引入的经济类课程，这些西方经济理论在解释或应用到中国经济发展实际的过程中仍存在这样或那样的问题。当然，在国际经济学的教学实践中，也存在诸多问题，主要表现为：

1.学生的专业基础较为薄弱。作为经济学类专业的基础学科，微观经济学、宏观经济学、财政学、金融学等也是国际经济学学习的基础和前提。尽管这些课程在教学计划中都有所安排，但学习效果并不理想，这一问题在国内大多高等院校的教学实践中都是存在的。再加上受应试教育这一传统思维的影响，学生在学习的过程中很难将所学的理论同经济发展实际联系起来并加以理解和记忆，致使专业基础不够牢固。而这势必会影响到国际经济学的教学效果，难以提高学生的专业素养。

2.学生的数学思维能力较弱。数学是经济学的重要分析工具。在国际经济学的理论体系中，更是涉及到了较多的数学模型和逻辑分析。在教学的过程中明显发现，学生对数学工具的运用还不够熟练，数学思维能力较弱，对逻辑推导、数学证明等比较生疏，尤其是难以理解理论模型的经济意义，不能将数学模型与其经济含义联系起来。因而，学生的数学基础和逻辑思维能力有待进一步加强。

3.教学方式比较传统。目前，很多国内高等院校在国际经济学的教学过程中仍普遍采用“满堂灌”这种较为传统的教学方法。“满堂灌”式的教学方法将讲授知识作为主要的教学目标，而忽视了学习方法的引导，更忽视了“教”和“学”的互动，这种教学方式难以提高教学质量。在教学实践中也发现大多学生仍倾向于“被动”学习，缺乏“主动”的思考。

4.理论与实际脱节较为严重。在国际经济学的教学实践中，大多高校仍倾向于由教师选取相应的教材并以该教材为中心进行教学，这有利于教师完成备课、讲授等教学环节，也有利于学生对该课程理论体系的理解和掌握，但这也使得教师和学生过分依赖教材，进而忽视了国际经济理论与经济发展实际之间的关系，难以将理论应用于实践。众所周知，理论来源于实践并要接受实践的检验，因而以教材为中心开展教学可能会导致“教”、“学”双方思维僵化，难以引导学生进行批判性学习并调动他们学习的主动性，更难以增强学生用所学理论来分析实际问题的能力。

三、国际经济学教学改革的对策和建议

作为发展中国家，国际经济学课程的定位应立足我国实际，借鉴发达国家（地区）的经验教训，不断完善该课程的教学方法，提高其教学质量，进而增强学生用所学的国际经济理论分析问题和解决问题的能力，并致力于中国经济的改革和发展。

1.不断提高教师队伍的综合素质。为有效提高国际经济学的教学质量，必然需要一支科研和教学能力较强的师资队伍。而建设好国际经济学师资队伍需要从以下几个方面入手：（1）加强学科内任课教师的定期交流，不断提高团队意识，此外还要积极同兄弟院校的相关师资队伍进行沟通和交流；（2）鼓励任课教师到国内外其他高等院校进修和深造，不断提高师资队伍的知识层次；（3）鼓励任课教师进行科学研究，不断提高师资队伍的科研水平；（4）加强师资队伍的培训，使之能够熟练运用各种教学方法，并将其有效地应用于国际经济学的教学实践。

2.引入比较先进的教学方式。针对目前国际经济学的教学实践，目前国内有很多高校已经在国际经济与贸易等专业开展双语教学。因此，在我校国际经济学的教学方面，可先尝试在国际经济与贸易专业实行双语教学，然后逐步推广到经贸学院的其他经济类专业。此外，可以采取诸如课堂讨论、案例分析、实验教学等先进的教学方式，有意识地培养并提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在国际经济学的教学过程中，可尝试将所涉及的理论同现实热点问题结合起来，这样不但能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，更能通过理论联系实际，不断提高学生分析和解决问题的能力。

3.注重充实新内容。当前，随着经济全球化的不断发展，国际经济发展中的新现象层出不穷，国际经济理论也在不断发展，而教材里面知识的更新却显得有些滞后。因此，在结合教材讲授国际经济学的过程中，一定要密切关注国际经济的发展动向，并及时充实新内容和引入新数据。如在讲授国际贸易理论的时候，要引入当前国际贸易研究领域中出现的新思想和新理论；在讲授欧盟区域经济一体化实践的时候，要引入新数据并介绍欧盟发展的最新动向等等。此外，还应将中国经济发展的实际同课程教学结合起来，坚持学以致用，并立足于为中国经济发展作贡献。

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关键词 国际经济学 教学方法 改革

中图分类号：G424 文献标识码：A

The Teaching Methods Reform of International Economics for

Applied Undergraduate Colleges and Universities

ZHAO Xiujuan， CAO Yunxin

（Guangzhou University Sontan College， Guangzhou， Guangdong 511370）

Abstract Aiming at the problems with teaching methods of international economics for applied undergraduate colleges and universities， this paper puts forward some suggestions to solve the above problems from the aspect of schools and teachers respectively： Universities should strengthen the re-education of teachers and supply necessary funding and regulations supports for teachers' educational reform； Teachers should shift to "give priority to learning"， reform the case teaching methods， adopt bilingual teaching for the important expertise and hold current issues debates and seminars.

Key words international economics； teaching methods； reform

随着中国经济不断融入全球经济，国际经济学课程的地位日益提高，已成为我国大多数本科院校包括应用型本科院校国际经济与贸易专业和国际金融专业的专业必修课。应用型本科院校比较注重培养学生的应用能力，但应用性本科院校的学生跟研究型大学的学生一样，也必须在完成毕业论文后才可以拿到毕业证和学位证。国际经济学知识的缺失一方面影响了学生认识经济现实的能力，另一方面造成学生毕业论文水平的下降，还对部分学生的进一步深造带来障碍。鉴于国际经济学课程的理论性和前瞻性较强，有助于学生进行论文选题与撰写，笔者根据自身的教学经历，提出一些国际经济学课程教学方法改革的建议，希望引起教师同行对国际经济学以及其他理论经济学课程如西方经济学、政治经济学教学方法改革的重视，改革现有教学方法，让学生切实有所收获，提高理论水平，并进而提高应用能力。

1 国际经济学课程教学方法存在的问题

（1）教师“填鸭式”教学，忽略学生的主体性。首先，讲授法是我国传统的授课方法，无论是教师还是学生都已对其产生了“路径依赖”，没有人觉得有问题。其次，国际经济学主要研究对象有国际贸易理论与政策、国际收支理论、汇率理论、要素的国际流动、国际投资理论、开放的宏观经济均衡等，内容很多，教师可以很好地控制教学进度，学生也不担心教师发问，因而在课前也不必查阅有关资料，学习压力较小。最后，由于校方出于节约成本的考虑，班级的人数通常在设定在50人左右，有时候还安排合办上课，不利于教师与学生的互动。

（2）案例教学法使用不多，且案例不够典型。目前市面上国内的国际经济学的教科书中案例很少，这样就导致国际经济学案例使用不足的问题。国外国际经济学的教材有案例，但案例是国外的情况，与中国的联系不大，有些教师通常通过网络或者文献找中国的案例，往往难以找到系统和典型的案例。

（3）双语教学法要么不采用，要么采用了但是效果不佳。一些学校因为缺乏上双语课程的教师没有对国际经济学进行双语教学，一些学校开设了双语课程，但由于教材的选择、学生外语水平、学生的经济学基础等问题，学生的接受度不高，教学效果并不好。

（4）缺乏对最新的国际经济现象的讨论和辩论，不注重培养学生的全球化意识和国际视野。国际经济学属于理论经济学，各高校在课时的设置上通常不安排实践学时，教师在授课时遵照大纲的要求，不会安排学生进行讨论或组织辩论赛。中国经济的崛起和经济全球化的发展使得我们必须在一个开放的框架下思考问题，国外的经济事件如美国的量化宽松货币政策、财政悬崖问题，欧盟的长期再融资操作都或多或少会对我国的经济带来影响，而这次都是书本上没有的，教师在上课的时候一般以书本为中心，不注重对时事的讲解。

2 国际经济学课程教学方法改革的建议

国际经济学教学方法的改革是一个系统的工程，主角不仅仅是教师，学校的作用尤其不能忽视。笔者结合自身近五年的教学经历提出如下的建议：

2.1 对学校的建议

（1）加强对教师的再教育。学校要认识到随着社会的快速发展，知识也在不断发展，教师们作为知识的传播者，需要不断更新自己的知识结构。以国际贸易理论为例，传统的国际经济学教科书把在上世纪80年代以Krugman为代表一批学者基于规模经济和不完全竞争市场提出的新贸易理论作为国际贸易的前沿理论，而遗漏了在21世纪初Melitz基于企业的异质性提出的新新贸易理论。一些比较年轻的老师因在读研究生的时候接触到最新的东西能够将最新的理论传播给学生，但是有一些教师因为毕业较早，没有进行过系统的学习，需要学校为这些教师提供继续学习的机会，如请校外专家来讲学，或者鼓励教师攻读博士学位或者实行访问学者制度，让教师有机会去校外接受再教育，为不影响工作，可以选择市内的高校让教师进行访学。

（2）为教师进行教学方法改革提供必要的经费支持。如同我国的改革是有代价的一样，教学方法的改革是有成本的，如邀请知名企业家或者校外甚至国外专家来做讲座，即使对方是义务来做讲座的，我们需要支付对方必要的车马费，这些讲座对学校来说具有很大的正外部性，如可以提高学校的知名度和美誉度，进而吸引更多的学子前来读书等，而有关费用由任课教师本人来承担的话是不合理的，因此学校要为教学方法的改革提供必要的经费支持。

（3）为教师进行教学方法改革提供恰当的制度支持。首先要修改人才培养方案，增加国际经济学课程的实践学时，这样教师进行实践教学，如举办时事辩论赛的话就有了依据。其次，教务处要为实践课的时间安排提供适度的灵活性。以实施辩论赛为例，任课教师可以把整个年级的人按班级进行分组，连续进行为期三个小时的两场辩论赛，这样的话时间跟正常上课的时间就不同了。教务处在为教师排课和计算课时的时候就不能过于死板。最后，有关教学方法改革成功与否的衡量。笔者认为只要学生认为通过教学改革提高了学习兴趣，增强了学习的主动性，改进了学习效果就视为教学改革取得了成功，至于教学过程是否符合学校有关教学管理规定，如准时的上下课规定就不要考虑了。

2.2 对教师的建议

（1）指导思想从“以本为本”向“以人为本”转变，从“以教为主”向“以学为主”转变。教师的思想转变决定了教师的行动，教师要意识到在当今的知识经济时代，对于国际经济学这门处于不断发展中的课程来说，即使教师充分利用每一分钟为学生讲完整本书，总是有讲不到的知识点，因此好的教师不是知识的搬运工，而是要积极思考如何充分调动学生的学习热情，让学生主动地学习。

（2）改革案例教学法，大量使用具有代表性、时效性强、趣味性强的案例。国际经济学主要运用微观经济学和宏观经济学的一些分析工具和模型去研究国际经济活动和国际经济关系，是一般经济理论在国际经济活动范围中的应用与延伸，其难度比西方经济学的难度要高。学生由于对西方经济学以及数学知识掌握得不透彻，因而看到模型和图形就觉得学不会，慢慢就失去了兴趣。考虑到应用型本科院校的学生毕业后大部分走向工作岗位，所以笔者建议以典型的案例来说明有关现象。如讲到国际贸易理论与政策的时候使用有关“比较优势陷阱”的材料，同时让学生思考中国的廉价劳动力对中国融入全球化到底起到了什么积极的作用，有没有副作用等。讲到国际资本流动的时候列举中国一些富豪、明星向国外移民的案例，同时让学生思考其原因及影响。如讲到反倾销时，可以使用旧但是经典的中国苹果汁出口遭遇美国反倾销的案例，让学生深刻认识到“市场经济地位”的重要性，如何选择“替代国”，反倾销税率的计算乃至企业对反倾销的反应情况是如何影响到美国制定的反倾销税率的。

（3）举办有关国际经济事件的讨论课、时事辩论会。国际经济风云变幻，为了激发学生的兴趣，可以不定期地组织讨论课，如欧洲小国塞浦路斯政府对银行超过10万欧元存款的征税问题，已经过世的撒切尔夫人在上世纪80年代的经济政策如何，博鳌亚洲论坛为什么这么“热”，TPP将会给中国带来什么，多哈回合谈判陷入僵局的原因等。另外，可以针对一些有争议的观点定期举办一些时事辩论赛，如调控经济最优的是货币政策还是财政政策，经济增长和环境保护哪个更重要，上海建自由贸易区是否会威胁到香港的经济地位等。

（4）对于国际经济学的重要术语进行双语教学。对于应用型本科院校的学生而言，中文的国际经济学已经比较难懂了，如果再采用英文版，就会使得一大批英语不好的学生失去学习的兴趣，解决办法就是对于国际经济学领域的重要术语，如贫困化增长（immiserizing growth）、倾销（dumping）、自由贸易区（FTA）、跨太平洋伙伴关系协议（TPP）等进行双语教学，让学生在看相关文献的时候能看得懂即可，其余部分使用中文教学即可。

（5）举办国际经济学专题讲座，邀请一些企业家或者知名学者来做报告。目前普遍在企业建立了实习基地，还聘请校外企业家担任毕业生的实习指导工作。教师要和企业家保持一定的联系，及时听取企业家的声音，看企业家需要什么样的人才，根据企业家的需求修改自己的教学内容。讲座是一个获取知识的良好平台，教师要邀请企业家来学校做讲座，让企业家跟学生面对面交流，让学生认识到企业家的需求，制定自己的未来规划。另外，教师还要积极联系校外的知名学者，并定期邀请知名专家来为学生做讲座，传播最新的研究成果。

基金项目：广州大学松田学院2012年度教育教学研究项目（编号：2012014）

参考文献

[1] 崔艳娟，徐晓飞.基于应用型人才培养的国际经济学教学改革调查研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2010（7）.

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[关键词]国际经济学 教学方法 教学质量

伴随着经济全球化的不断发展，各国（地区）之间的国际经济关系也越来越密切，国际经济学在经济学中的地位也得以不断提高，且已成为经济学类各专业的一门核心课程。因此，结合国际经济学的自身特点，不断探索该学科的教学改革，对提高国际经济学的教学质量以及学生运用该课程分析和解决国际经济问题的能力具有重要的意义。

一、国际经济学学科的主要特点

自20世纪90年代中期起，中国部分高等院校才开设国际经济学这门课程，之后越来越多的高校也陆续引入这门课程。作为一门在中国发展时间仍不长的经济类专业基础课程，国际经济学主要具有以下特点：

1.以西方经济学的研究方法为基础。国际经济学以经济学的一般理论为基础，研究国际经济活动和国际经济关系，是一般经济理论在国际经济活动范围中的应用与延伸，是经济学体系的有机组成部分。在研究方法上，国际经济学主要是以西方经济学的研究方法为基础。从研究内容来看，国际经济学主要包括微观部分（国际贸易部分）和宏观部分（国际金融部分）两大块。其中，国际贸易部分在研究方法上主要是以微观经济分析为基本工具，属于实物面研究；而国际金融理论在研究方法上主要是以宏观经济分析为主要工具，属于货币面研究。

2.理论体系比较庞大。国际经济学的研究内容比较广泛，并且涉及到很多当前国际经济中的现实问题。微观部分主要研究国际贸易纯理论、贸易政策、贸易与经济增长、要素国际流动等问题，侧重于解释国际贸易的起因与利益分配以及国际贸易政策的影响及其依据等。宏观部分主要研究国际收支理论与政策、汇率理论与政策、开放经济下的宏观经济政策和国际货币制度等问题。从国际经济学所涉及到的理论派系来看，微观部分主要涉及到绝对优势理论、比较优势理论、要素禀赋理论、重叠需求理论、产品生命周期理论、规模经济理论等，宏观部分主要涉及到货币模型、资产组合平衡模型、蒙代尔―弗莱明模型等，可谓是理论派别林立。此外，国际经济学是一门发展的学科，如克鲁格曼等人仍致力于国际经济学体系的进一步发展和完善。

3.与其他专业课程互为依托。国际经济学和经济类专业的其他专业课程，如西方经济学、《财政学》、《金融学》等课程互为依托。在本科专业的课程体系中，国际经济学作为一门理论性较强的专业基础课，一般都是安排在其他专业课程之前或者与其同时开设。在国际经济学教学过程中，将会涉及到一些财政、金融、投资和贸易等学科的基础知识，因此以前所学习的西方经济学、财政学、金融学、投资学等基础课程是国际经济学学习的基础。与此同时，国际经济学的学习也将为国际贸易理论与政策、国际投资学、国际金融学等专业课程的学习奠定了基础，并有利于学生以更为开阔的国际视野来学习和研究理论和现实中所涉及的财政、金融、投资和贸易等方面的问题。

4.对数学能力的要求较高。国际经济学是一门逻辑性非常强的学科，其内容涉及到比较多的经济数量关系。国际经济学之所以能够形成关系密切且相互支持的理论体系，是因为它体现了数学的基本特点，即概念、方法的抽象性和逻辑的严密性。一般来说，经济学的学习和研究都需要一定的数学知识作为支撑。而在其中大量采用数学模型进行论述的国际经济学，更是要求学生具有比较扎实的数学基础。

二、国际经济学教学过程中存在的问题

国际经济学同西方经济学一样，都是从西方发达国家引入的经济类课程，这些西方经济理论在解释或应用到中国经济发展实际的过程中仍存在这样或那样的问题。当然，在国际经济学的教学实践中，也存在诸多问题，主要表现为：

1.学生的专业基础较为薄弱。作为经济学类专业的基础学科，微观经济学、宏观经济学、财政学、金融学等也是国际经济学学习的基础和前提。尽管这些课程在教学计划中都有所安排，但学习效果并不理想，这一问题在国内大多高等院校的教学实践中都是存在的。再加上受应试教育这一传统思维的影响，学生在学习的过程中很难将所学的理论同经济发展实际联系起来并加以理解和记忆，致使专业基础不够牢固。而这势必会影响到国际经济学的教学效果，难以提高学生的专业素养。

2.学生的数学思维能力较弱。数学是经济学的重要分析工具。在国际经济学的理论体系中，更是涉及到了较多的数学模型和逻辑分析。在教学的过程中明显发现，学生对数学工具的运用还不够熟练，数学思维能力较弱，对逻辑推导、数学证明等比较生疏，尤其是难以理解理论模型的经济意义，不能将数学模型与其经济含义联系起来。因而，学生的数学基础和逻辑思维能力有待进一步加强。

3.教学方式比较传统。目前，很多国内高等院校在国际经济学的教学过程中仍普遍采用“满堂灌”这种较为传统的教学方法。“满堂灌”式的教学方法将讲授知识作为主要的教学目标，而忽视了学习方法的引导，更忽视了“教”和“学”的互动，这种教学方式难以提高教学质量。在教学实践中也发现大多学生仍倾向于“被动”学习，缺乏“主动”的思考。

4.理论与实际脱节较为严重。在国际经济学的教学实践中，大多高校仍倾向于由教师选取相应的教材并以该教材为中心进行教学，这有利于教师完成备课、讲授等教学环节，也有利于学生对该课程理论体系的理解和掌握，但这也使得教师和学生过分依赖教材，进而忽视了国际经济理论与经济发展实际之间的关系，难以将理论应用于实践。众所周知，理论来源于实践并要接受实践的检验，因而以教材为中心开展教学可能会导致“教”、“学”双方思维僵化，难以引导学生进行批判性学习并调动他们学习的主动性，更难以增强学生用所学理论来分析实际问题的能力。

三、国际经济学教学改革的对策和建议

作为发展中国家，国际经济学课程的定位应立足我国实际，借鉴发达国家（地区）的经验教训，不断完善该课程的教学方法，提高其教学质量，进而增强学生用所学的国际经济理论分析问题和解决问题的能力，并致力于中国经济的改革和发展。

1.不断提高教师队伍的综合素质。为有效提高国际经济学的教学质量，必然需要一支科研和教学能力较强的师资队伍。而建设好国际经济学师资队伍需要从以下几个方面入手：（1）加强学科内任课教师的定期交流，不断提高团队意识，此外还要积极同兄弟院校的相关师资队伍进行沟通和交流；（2）鼓励任课教师到国内外其他高等院校进修和深造，不断提高师资队伍的知识层次；（3）鼓励任课教师进行科学研究，不断提高师资队伍的科研水平；（4）加强师资队伍的培训，使之能够熟练运用各种教学方法，并将其有效地应用于国际经济学的教学实践。

2.引入比较先进的教学方式。针对目前国际经济学的教学实践，目前国内有很多高校已经在国际经济与贸易等专业开展双语教学。因此，在我校国际经济学的教学方面，可先尝试在国际经济与贸易专业实行双语教学，然后逐步推广到经贸学院的其他经济类专业。此外，可以采取诸如课堂讨论、案例分析、实验教学等先进的教学方式，有意识地培养并提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在国际经济学的教学过程中，可尝试将所涉及的理论同现实热点问题结合起来，这样不但能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，更能通过理论联系实际，不断提高学生分析和解决问题的能力。

3.注重充实新内容。当前，随着经济全球化的不断发展，国际经济发展中的新现象层出不穷，国际经济理论也在不断发展，而教材里面知识的更新却显得有些滞后。因此，在结合教材讲授国际经济学的过程中，一定要密切关注国际经济的发展动向，并及时充实新内容和引入新数据。如在讲授国际贸易理论的时候，要引入当前国际贸易研究领域中出现的新思想和新理论；在讲授欧盟区域经济一体化实践的时候，要引入新数据并介绍欧盟发展的最新动向等等。此外，还应将中国经济发展的实际同课程教学结合起来，坚持学以致用，并立足于为中国经济发展作贡献。

4.处理好同其他学科之间的关系。在国内不同高校的经济类专业中，微观经济学、宏观经济学以及高等数学等是国际经济学的基础课程，而国际经济学又是国际贸易学、国际投资学、国际金融学等其他专业课程的基础课程。在经济类专业的教学体系中，国际经济学起到了重要的桥梁和纽带作用，因此在教学实践中更应认识到国际经济学这门专业基础课程的重要性，对国际经济学这门课程的课时量及其开课时间等进行科学安排，对于学生已经修过的课程的知识点要加以回顾，对于学生尚未修过的其他专业性课程的知识点要予以介绍，以体现学科之间的承接性和过渡性，并不断帮助学生去认知整个经济学知识体系。

5.针对不同的学生采取相应的教学方案。作为一门对数学思维能力要求较高的课程，如何处理好理论模型和经济发展实际之间的关系是一个非常重要的问题。因此，在国际经济学的教学过程中，授课教师应该根据学生的不同层次和专业方向以及学时安排等具体情况加以区别对待。例如，对于数学基础较为薄弱的班级，应根据其专业特点和教学计划等有所选择地讲解模型，并着重讲解相关的基本概念和基本原理。而对于数学基础较好的班级，在讲授基本概念和基本原理的基础上，应着重培养其逻辑思维能力，使其理解数学模型的假设前提、论证过程和经济含义等。学以致用！在国际经济学的教学过程中，要不断引导学生用所学的理论知识来认识现实中的国际经济问题，然后去寻求解决问题的途径。只有这样，才能提高教学效果并增强学生的理论水平和实践能力。

参考文献：

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国际经济学是高等学校经济学类专业的核心课程，其理论性非常强，为达到良好的教学效果，在国际经济学的教学中，做好教学设计，是非常必要的。文章根据国际经济学课程特点，结合实践教学经验，对国际经济学教学中应注意的问题进行了详细论述。关键词国际经济学教学设计案例教学国际经济学（Internationaleconomics）是高等学校经济学类专业的核心课程，它是以国际经济关系为研究对象，主要探讨各国之间商品、服务的交换，国际间资本、劳动力流动的动因和影响，以及各种国际交易活动所引起的国际收支问题。和大多数经济学科分支一样，国际经济学也是西方经济学基础理论的延续和应用，可以说国际经济学是建立在西方经济学基本原理基础之上，研究各国经济活动之间关系的经济学科分支。随着国际经济关系的飞速发展，国际经济学也得以迅速发展，其在经济学中的地位也在日益提高，目前国际经济学已成为经济学类专业的一门十分重要的专业基础课程。教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案系统的计划过程。它是教学活动中的首要环节，同时也是通常容易忽视的一个环节，许多教师很注重课堂上的教学活动，但对于上课前对课堂上教学活动的设计安排，却很少花精力。这种做法的后果往往是课堂上氛围比较沉闷，教学缺乏生动性。尤其对于国际经济学这样一门经济学理论课程，课程本身理论性非常强，存在大量图形与公式，内容较为枯燥，如果不做好教学的设计，很难引起学生的兴趣，也就无法达到良好的教学效果。因此，在国际经济学的教学中，做好教学设计，是非常必要的。究竟如何才能做好国际经济学课程的教学设计，结合几年来的教学体会，笔者感到，在教学设计中应注意以下几点：

1 注意节奏的变换

国际经济学是一门有关国际贸易与国际金融的理论课程，教材中不可避免会出现大量的图形分析和理论推导，但是一堂课下来，如果内容一直是枯燥的图形分析和理论的推导，极易导致学生产生疲劳感，影响效果。要解决这一问题，就需要教师在教学设计时考虑到节奏的变换。教学内容也如同一首乐曲一般，有节奏上的不同，数学计算、图形分析、理论推导等这些枯燥严肃的内容，就是沉重徐缓的乐章，节奏缓慢；时事评论、案例分析等轻松内容，就相当于一首首节奏轻快的歌，在节奏缓慢的乐章当中不时地穿插几首轻快活泼的插曲，立刻让人精神为之一振，这样，学生在整节课中，不会因为内容的枯燥而失去注意力，产生疲劳的感觉，教师也相对要轻松。比如，在讲解国际贸易与经济增长部分，即包括罗伯津斯基定理、贫困化增长、要素积累与比较优势等理论内容，需要讲解大量的图形，如果自始至终，一个图形接着一个图形地分析，教师讲得再生动，由于内容沉闷，学生也很容易疲劳，但是，如果节奏不时变换一下，效果可能就完全不同。我们可以将这部分内容进行如下设计：首先以一个轻松话题入手，联系到这次课的内容，然后再详细介绍罗伯津斯基定理，讲完定理后，适时地穿插生动的案例，变换一下节奏，让学生放松一下；然后再接着讲解贫困化增长，之后结合某一典型发展中国家的情况进行分析；最后分析要素积累与比较优势，并可以提出相关问题，引起学生思考。这样，尽管理论性很强，但是由于节奏的不断变化，整个课堂也因此而变得生动起来，学生往往不容易走神，效果自然就好。

2 注重逻辑严密，环环相扣，抓住学生注意力

脑神经专家研究发现，人的注意力在通常情况下能够高度集中的时间大约只有20分种不到。国际经济学的课程性质决定，每一次课的课时最少也要2~3个课时，也就是80－120分钟，从一节课来看，也有40分钟。在这段时间内，如何能让学生在学习枯燥的理论内容时，保持注意力的集中，这是非常重要的，也相对比较困难。本人总结自身教学经验，认为解决这一问题的关键在于，教学设计中要保证每一节课当中的每一部分内容的逻辑严密，环环相扣。每一次课既是教师与学生的教与学过程，同时讲台也是教师表演的舞台，教学设计就如同一场表演的编排，节目能不能引人入胜，每一阶段都抓住观众的注意力，节目的编排是关键一环，有悬念的节目才能让观众欲罢不能。因此每一次课是否能抓住学生注意力，教师在设计的过程中，必须适时制造一些悬念，制作一些“陷阱”，让学生主动往里跳，这样学生兴趣提上来，自然注意力集中，而且还能同时让学生变被动学习为主动学习。那么在教学设计中如何设计好这些悬念呢？我们必须试着站在学生角度来感受，就像一场表演要考虑到观众感受一样。同样以上面提到的国际贸易与经济增长这部分内容为例，在讲课之前，学生要进入状态往往有个过程，为了让学生更快进入听课状态，了解本次课的主要内容，我们可以先在讲课前，向学生提问什么是“荷兰病”，当然，如果没有学习这部分内容之前，学生可能都不知道，究竟什么是“荷兰病”，该名词必然引起学生的浓厚兴趣与疑问，这时，教师可以先大概把“荷兰病”的现象说一下，并提出问题：“为什么会出现‘荷兰病’？”学生必然会急于知晓，此时教师正好可以引导学生在本次课程的内容中寻找答案，讲解完罗伯津斯基定理之后，教师可以提问学生“荷兰病”产生的原因，这样学生反过来思考这一问题，既可引起学生兴趣，注意力自然集中，无形中又能让学生运用学习的理论解释现实，一举多得，何乐而不为？

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随着世界经济一体化的推进，国际政治经济学也成为经济领域的基础性学科。其中，国际经济合作又是国际政治经济学研究的重点领域。尽管国际合作理论框架尚需完善，但在世界经济领域中关于国际经济合作的主要学派观点已层出不穷，形成了较为明确观点的国际经济合作思想。世界经济的再平衡就是解决世界经济在运行过程中出现的矛盾和不均衡现象，以达到相对平衡的一种经济增长模式。世界经济再平衡的本质是构建国际经济新秩序，这也是国际经济合作的重要一面。国际经济合作是一个不断发展的动态过程，它是满足世界各国之间互相合作取得双赢的一个经济需求过程，它不但需要经济学家关注，更重要的是在合作过程中根据各方的需求做出适当的调整。因此，在国际政治经济学中，不同学派的经济学者对国际经济合作思想进行理顺与分析，为当前全球经济一体化中世界经济的再平衡发展提供有益的借鉴。

二、学派划分

支派林立、理论方法各成体系是对当前国际政治经济学的形容。中国的经济学者李巍将其划分为新学派、英国学派、美国学派；李滨将国际政治经济学划分为经验实证主义学派和历史主义学派；美国经济学者罗伯特•吉尔平则将其划分为现实主义、自由主义和三种学派；中国经济学者樊勇明则将其划分为：新现实主义霸权稳定论，其代表人物是Gilpin，新依附论，其代表人物是Dos⁃Santos，新自由主义相互依存理论，其代表人物是Keohane和Nye。还有的经济学者则认为，无论是结构主义学派还是依附论、世界体系论以及葛兰西学派他们都是坚持历史唯物主义的方法论；另一学派则主要包括霸权稳定论和相互依存论的方法论。

三、基于全球经济一体化的国际经济合作思想

所谓全球经济一体化是指世界范围内的政治、经济、思想文化的一体化，它是整个人类社会走向文明、走向融合与统一的过程。世贸组织、世界银行、国际货币基金组织、各类全球性或区域性的经济合作组织等都是全球经济一体化的体现。全球经济一体化的思想不应是发达国家的专利，更不应歧视第三国家，一体化的思想应是世界各国相互交融与促进，相得益彰并各放异彩的全球化思想。只有建立在这样的思想基础之上，才能使世界经济趋于再平衡。

(一)世界体系论观点学派

世界体系理论是20世纪70年代兴起的一种有广泛影响的理论，其代表人物是美国政治和经济学家沃勒斯坦。沃勒斯坦把主流学派与非主流学派融合在一起，从而指出全球发展的趋势是不可阻挡的潮流，世界经济不只是经济的合作，更是政治、文化、经济联盟的结果，是一个完整的体系，它们之间的密切合作就构成了世界体系。世界体系论的理想主义色彩较浓，认为资本主义世界体系必然走向灭亡，取代它的是“社会主义世界政府”，其方法论意义超过了理论意义。

(二)依附论观点学派

依附论观点包含三个分支，其一是正统型依附论，他们认为发展中国家面临的最大发展障碍是同发达国家体系的不平等合作造成的，他们应该走自强自立的道路，通过“南南合作”来发展国家经济，完全排斥“南北合作”。其二是激进型依附论，他们反对国际经济合作，认为断绝或减少与中心国家的经济联系就能发展本国的经济。其三是改良型依附论，他们承认发达国家的“南南合作”，也承认在此基础上进行构建国际经济新秩序的“南北合作”，他们认为本国的资本和政治与外来国家的资本应处在一种相互有利的状态下进行合作，是一种联系型的依附关系，发展中国家不但要与发展中国家进行联合，还要与发达国家进行合作，这样既有利于本国经济的发展，也有利于建立新的国际经济新秩序，是一种改良的新型的依附论。

(三)葛兰西学派

葛兰西学派把社会思想引申到了经济与政治领域。这一学派认为，不同的思想、不同的制度影响着社会集团的行为，它不但对本国的生产关系有影响，对世界秩序也有着潜移默化地影响。他们把极少数国家提出所谓的稳定状态称之为世界霸权。葛兰西学派强调的是思想上的改观与合作，他们认为通过思想的改变来改变人的认识观，并进一步改变人的主观世界，然后把它拓展到国际范围内，借此促进国际社会的变革。

(四)结构主义学派

结构主义学派包含冲突论和权力论两方面观点。持结构冲突论者认为，既同同意每个国家按照自己的目标发展，又同意“南南合作”和“南北合作”，按照国家的意识来决定分配关系和处理国际关系；持结构性权力论者认为最重要的因素是权力，各个国家的权力是影响响政府与人民，国家与市场的决定因素，金融、知识、安全、生产这四者都互相影响和制约，进而演变成运输、贸易、能源等体系，通过它们之间的合作，以市场为导向，进行相互依存和发展。

四、对世界经济再平衡的启示

当前，由于美国的次贷危机以及后续的主债权债务危机波及效应在世界各国中影响较大，使世界经济增长力受阻，引发了一些不可持续性危险。这种引发世界经济再平衡的的阻力来自于个别大国所主导，以不平等分工和疯狂的调整为目的的不均衡发展模式，它体现在一国拥有大量贸易赤字，而其贸易盈余则集中在少数国家，针对这样的现实，不能以国际贸易或汇率来单独协调，应用发展和联系的观点看待世界经济运行机制的各部分，改进和变革世界生产与消费、分配与交换体系中的国际合作模式，以实现世界经济的再平衡。

(一)实现新兴经济体国家自身结构和发展模式的调整，加强与发达国家之间的良性互动

南北国家在经济交流合作中往往处于相对不对等状态，但已不再是过去的博弈状态，而是建立在多边体系的平台之上进行公平对话、互惠互利、相互依存，每个国家在进行双边或多边合作中都应获取自己应得的利益。特别是发展中国家，其发展速度惊人，它将会成为世界经济再平衡中的关注焦点，这些发展中国家在参与全球经济一体化的过程中已经获得了收益。例如当前西欧一些欧盟国家和美国其经济进展速度已明显放缓，债务危机缠身，已无力承担世界经济再平衡的重任。与之相反，一些新兴经济体国家和发展中国家，他们利益于自身结构的迅速调整和发展模式的变化，并加大与国际接轨的力度，从而在国际经济合作中分得了应得的一杯羹，打破了依附个别国家发展的模式，也实现了与发达国家之间的良性互动，为构建国际经济新秩序打下了良好的基础。

(二)以世界经济平稳增长为出发点，积极开展国际合作

国际合作的初衷是让每一个国家以自身长远经济利益为目标，以市场为导向，通过不同性质的合作模式来实现世界经济的再平衡。通过世界各国之间的经济合作，实现生产要素在全球范围的有效重新配置，为世界经济增长注入新的活力，用新兴经济体来带动发达国家经济增长乏力的现状；通过国际间经济外交实现了各国的宏观经济政策协调；通过构建新的世界分工模式为各国的长远和根本经济利益提供制度保障，通过国际经济合作来达到世界经济再平衡的目的。

(三)国际经济合作是培育世界经济新的增长点的重要途径

经济全球化是指国际公共产品让任何国家都能享用，但它需要基础设施的强有力保障，从通讯、能源、交通、运输等方面进行经济合作就会成为培育世界经济新的经济增长点。这些领域的国际合作就会诞生新的产业，同样也会拉动经济增长，使得一些新兴经济实体相继诞生，例如基础设施的投资、公共服务平台的设立、运输条件的改善，这些跨国、跨地区的项目能使参与经济合作的每一个国家受益，使全球范围内的自由买卖和便捷流转更容易实现。培育这样的国际市场，要坚持政府和市场导向相结合的原则，避免或杜绝个别大国进行霸权包揽，它应是向世界各国开放，多方参与，并在合作中发挥本国的优势，寻求更多的经济利益，寻求新的经济增长点。

(四)深化本国内部经济改革，为国际经济合作提供制度保障

世界各国之间的经济往来会受到来自各方面因素的干扰，有时影响较大。因此，为了让国际经济合作顺利进行，参与国际经济合作的国家应从自身内部深化改革抓起，不能以博弈心态去进行经济合作，而应建立在多边体系的对话平台上，把不确定风险因素降到最低。因此，构建国际经济制度，优化和加强国内制度的完善就显得至关重要。但现行的机构在运转中还存在着较为严重的问题，如发达国家的强权政治依然存在，发展中国家在国际经济组织中的份额和投票权地位还较低，这些都影响了国际经济合作的正常发展。另外，国际经济组织的运转效率还较低，多国之间在探索更加高效、公平、合理的机制方面还有待进一步磋商，使机制更利于各国更好地发展。

(五)思想文化的国际交流与合作应成为国际文化合作的重要任务